時間：2022-05-03 02:54:13
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關鍵詞：電子績效支持系統；農村黨員；遠程教育
0引言
現代遠程教育是信息時代的產物，它將現代教育思想與信息技術有機結合起來。農村黨員干部現代遠程教育黨運用計算機、多媒體、現代通信等信息技術和手段對農村黨員干部實施培訓的新舉措，教育資源的質量在很大程度上決定著教育的效果。黨員遠程教育存在區域經濟、文化等的差異性，農村黨員遠程教育資源建設的困乏，造成了黨員遠程教育長期處在高原期。如何解決這一問題？電子績效支持系統為此提供了解決的思路。
1電子績效系統在農村遠程教育中的重要意義
電子績效支持系統（EPSS）在教育領域的發展是基于早期在企業的職業培訓領域在應用。它能集成利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，打破資源的地域和屬性特征，從而為學習者提供各種豐富的信息。將它運用在農村黨員干部現代遠程教育中，可以使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，提高了學習效率，降低了學習成本。電子績效支持系統通過提供適時、適量、適宜的信息、工具和訓練，降低任務的復雜程度，從而提高工作績效，是一個耗時少而生產力和績效高的集成的電子信息系統與環境。將電子績效支持系統運用到黨員干部現代遠程教育中能夠更好地整合遠程教育教學資源，充分利用農村現代遠程教育的各種資源，共同建設，多方共享，避免重復建設，確保農村黨員干部現代遠程教育網絡發揮最大效益。
2電子績效系統（EPSS）簡介
2．1電子績效系統（EPSS）的含義與結構
電子績效支持系統（EPSS）實質上是硬件與軟件的組合體，是一個整合電子環境。它整合了知識、數據、工作、工具和通訊設施，通過向員工提供及時的指導，使得員工在需要最少支持和付出最少代價的條件下高效的完成工作任務，而且它能且容易為每個受訓者所使用。一個完善的電子績效支持系統（EPSS）通常包含以下幾個部分：構學習與訓練系統、包含領域相關資料的信息庫、集合多種日常作業工具的效能工具、隨時向用戶提供咨詢的幫助系統，各組成部分在一個統一的用戶界面中集成。電子績效支持系統（EPSS）能提供容易被個別化聯線和直接獲取的相關的指導、信息、建議、軟件、圖象、數據、幫助、工具以及監控和評價系統，從而使得在他人支持最少和介入最少的情況下的提高工作績效成為可能。
2．2電子績效系統（EPSS）的特點
（1）以績效為中心。電子績效支持系統是在績效技術思想的指導下，根據組織的需求和學習者的需求，分析兩者之間的差異，通過軟件、硬件的結合的集成環境來支持幫助員工的工作和實踐，主要目的是為了在最短的時間內以最少的人員介入達到高水平的工作績效。（2）以學習者為中心。電子績效支持系統根據員工的具體的信息，提供與學習者個性學習相匹配的有力的支持。學習者自主學習、積極探索，主動地參與到學習培訓中去，從而改變了可以自主學習、主動探索，改變了以往傳統培訓過程中學員過于被動及缺乏積極性的狀況。（3）資源及經驗的共享。設計人員、專家、還是用戶都可以利用電子績效系統這樣一個開放的系統，便捷地獲取別人的知識、信息和實踐經驗，同時也可將自己的經驗與信息傳送到系統，知識在這樣的過程中就實現了共享與創新。整個組織的績效就提高了。（4）信息的及時傳遞。電子績效支持系統（EPSS）能夠及時給用戶提供學習所需的信息和相應的支持，當員工在學習或工作過程中遇到困難時，難于通過書本或專家取得及時的幫助，則可以借助績效支持系統獲得所需的信息資源。
3農村黨員遠程教育電子績效系統的設計
3．1教學內容分析
與其他類型的教學資源建設不同，農村黨員干部現代遠程教育教學資源建設必須在原則要求所設定的框架內選擇自己的構建模式，它所應遵循的一系列的原則要求主要有以下幾條：第一，需求導向原則；第二，凸顯特色原則；第三，質量第一原則。那么在設計教學內容的時候應以《全國農村黨員干部現代遠程教育教學大綱》作為指導，結合大綱規定的內容去設計、安排教學內容。
3．2電子績效系統功能模塊的設計
（1）導航模塊。航模塊也就是是操作界面，它主要是用來指導學習者在EPSS中順利地進行工作、學習的模擬，使學習者能快速準確地找到相應的其他模塊，從中找到相應的支持學習活動的內容，這樣就能極大地提高學習的效率和質量，從而使得農村黨員遠程教育的績效也得到提升。（2）效能工具。常用的效能工具主要包括使用模板和框架的著作軟件，如一些基本交流和記錄的文檔工具，通過這些效能工具學習者可以有效而快捷地進行記錄和交流。（3）信息庫。信息庫的主要作用是提供與培訓相關的信息查詢和參考。同時為學習者提供視頻教程、視音頻素材、教學案例、圖文資料、應用軟件的安裝程序和相關網站等各種資料，在有線網絡基礎上提供面向廣大黨員干部的信息化資源。（4）專家指導系統。專家指導系統是一種交互式的多媒體專家系統。它通過推理系統和通過演示步驟向咨詢者提供幫助。信息庫包括呈現給用戶的所有信息，專家指導系統主要通過信息庫向用戶提供專家咨詢和和指導。（5）交互式學習支持系統。交互式學習支持系統模塊主要包括交互學習系統和監測反饋模塊。主要用來傳授與工作學習有關的知識和技能，也能夠用來提供結構化的學習經驗和互動的學習經驗，同時也可以提供自我控制，它主要的功能有選擇、反饋、激勵及評價功能。EPSS中的交互式學習訓練系統，主要用來為學習者提供自我管理控制與結構化的學習經驗。系統實時監測著學習者的進度和具體的完成情況，同時在學習者的電子檔案袋內將這些情況進行詳細的記錄，如學習者正在學習什么內容，已經完成了哪些內容的學習，在學習過程中進行了哪方面的提問，在訓練過程中遇到了什么樣的困難等。評價可以通過學習者的自評完成，也可以通過系統進行。學習者的自評可以根據記錄進行，系統則會根據統計學原理對于學習進行科學的評價。監測反饋模塊貫穿著系統的全過程。（6）在線幫助系統。在線幫助系統這個模塊的主要功能就是幫助參加學習的用戶能夠熟練地掌握這個電子績效支持系統的具體操作及使用的程序及方法。它可以針對使用者在操作系統隨時提出的查詢給予實時而準確的解答、指示與輔助。
第一條為切實加強農村人才資源開發，推進社會主義新農村建設，充分發揮我區農村實用人才培訓基地的培訓和技術輻射作用，根據上級有關文件精神，結合我區實際，制定本辦法。
第二條區農村實用人才培養示范基地（以下簡稱基地）以朱集鎮四新現代生態農業園為依托，堅持“立足本地，服務農村”的原則，圍繞農村支柱產業、特色產業發展，廣泛開展農村實用技術培訓和技術服務活動，使基地成為培養實用人才的搖籃、輻射科學技術的源頭。
第二章基地的基本標準和功能作用
第三條基地建設標準
（1）有良好的理論培訓和實習實踐場所。有不少500平米的固定場所和宿舍；有滿足培訓需要的教學及實習設施；自有或合作有不少于500畝可供實習的種植業、養殖業、加工業基地。
（2）有較好的培訓效果。培訓工作經常化、制度化，年培訓人數不少于4000人次，其中農村黨員干部的培訓要占20%以上。通過培訓，在提高農民科技素質、推廣農業科技、推動農村產業結構調整、促進農產品深加工、發揮黨員干部帶頭等方面效果明顯。
（3）有配套的師資力量和管理制度。建立以兼職為主的教學隊伍和相對穩定的管理人員，制度健全、管理規范，運轉高效。
（4）有完善的技術服務體系。建立農業技術跟蹤服務體系，為學員和農民提供技術支持，解決技術難題，依托農村生產基地和專業協會建設農產品加工銷售網絡。
第四條基地要著眼于農村經濟發展對農村人才和基層組織建設的要求，突出公共性、公益性和示范性，努力成為農村人才培養和黨員干部教育的主要陣地。
（1）農村實用人才培養基地。圍繞農村經濟發展、產業結構調整、農產品生產加工和農民增收致富，培養農村各類人才，大力開發農村資源；
（2）農村黨員干部教育培訓基地。適應建設社會主義新農村和加強基層組織的新要求，培訓農村黨員、基層干部，入黨積極分子。
（3）農村實用人才評價鑒定基地。根據農村人才的成長規律和發揮作用的特點，探索建立農村人才評價鑒定體制，激勵農村人才發揮作用；
（4）農業技術試驗、推廣和服務基地。根據當地農業和農村經濟特點，開展農業科學技術試驗、推廣、服務、發揮基地的示范輻射作用和黨員干部帶頭帶領作用，推動我區農產品加工基地建設。
第三章基地的管理體制與職責
第五條組織領導。區成立區農村實用人才培訓示范基地管理辦公室，基地辦公室掛靠朱集鎮黨委、政府，受區委人才工作領導小組、區委組織部領導，日常管理由朱集鎮委負責，工作人員由朱集鎮從在職機關事業單位人員中調劑。
第六條基地辦公室職責。研究制定基地建設總體規劃和基地建設管理辦法等文件，落實各示范區的發展規劃和建設計劃；推進基地建設與改革，檢查基地的教學效果和培養質量；負責編制基地年度各類培訓計劃、制定培訓內容、方案及完善各種管理制度；負責教學、人事、計財、設備、后勤等有關部門的工作為基地建設服務；組織專家定期對基地進行檢查、評估和基地建設完成后的年度檢查驗收；迎接上級主管部門的檢查和評估。
第七條基地培訓工作在區委組織部指導下，統一組織安排，其它培訓任務由基地管理辦公室上報區鎮審批后組織實施。
第四章資金使用管理
第八條資金來源。省、區農村實用人才創建專項資金；按照規定標準收取的培訓費用；區直有關單位幫助的各種資金、物質；基地自創收入。
第九條資金使用范圍。基地管理人員工資；專家和學術技術帶頭人津貼；種養技術創新項目資金；基地水、電等日常維護使用經費；培訓學習各種經費；幫助科學技術成果轉化推廣費用；基地建設發展費用等。
第十條資金使用管理。基地資金管理要在財政部門設立專戶，由區委組織部和鎮政府統一管理，嚴格實行專款專用、年度審計。日常財務支出由基地負責人把關，5000元以上支出報區委組織部、朱集鎮委同意。
第五章基地資產管理
第十一條基地所投資固定資產產權歸朱集鎮政府所有。
第十二條所有固定資產全部登記造冊；對固定資產定期清查盤點，固定資產一般不得對外出租、出借，嚴格按照國有固定資產管理相關規定進行管理。
第六章教學培訓和學員的管理
第十三條基地年度培訓規劃由區委人才領導工作小組、區委組織部統一組織安排，基地管理辦公室具體按照規劃組織實施。
第十四條培訓教師由區委組織部和組織培訓單位統一安排。
第十五條發揮人才培養基地在人才培訓、教學實踐和基地建設等方面的帶頭、示范和輻射作用，把基地建成具有品牌效應、有特色的農村人才實訓基地、農業技術改革成果的示范中心、農業技術人才交流中心等。
第十六條基地要加強教學研究，推進教學內容和課程體系的建設，加強實踐教學環節，及時發現和解決人才實踐中出現的新情況、新問題，及時總結實踐經驗，保證人才培養工作的順利進行。
第十七條基地要為學員學習提供良好的條件。高標準、高起點的加強基地實驗、實訓、實習基地、圖書資料和現代教育技術條件的建設與管理，向基地學員提供必要的實驗、實訓工作，每期都要安排1—2場知名教授、專家的講座。
第十八條基地要加強對學員考勤考核管理，學員要自覺遵守《學員管理制度》。
第七章部門幫扶
第十九條建立部門幫扶制度。區委人才工作領導小組各成員單位要積極支持示范基地建設和培訓工作，加強統籌協調，在資金和物質上給予扶持。
第二十條幫扶單位每年至少要到培訓基地開展工作1—2次，指導基地開展技術培訓和技術服務活動。同時幫助解決基地建設、師資隊伍建設、課程建設及相關技術聯合攻關等方面存在的困難。
第八章附則
一、基本情況
2005年8月，原**鎮的七所村小和一所初中合并在一起，成立了現在的九年一貫制學校，它是建平縣唯一的一所“一鄉、一校、一址”的九年一貫制學校。校園占地30258平米，建筑面積7315平米，現有教職工114人，小學部20個教學班，初中部10個教學班，共有學生155人。
2005年11月，我省農遠教項目工程啟動，為我校配備了模式一、二、三設備。
1、接收模式一的光盤播放設備，總計20臺DVD、28臺電視接收機以及配套教學光盤等，光盤播放室20個，全校30個班級實現了“班班通”。使用情況較好，小學1—6年級利用率較高。
2、配備了模式二設備，有衛星接收天線，數字接收機，電視機，聯想電腦，刻錄機等。2007年8月末，已經順利完成了由鑫諾1號向亞太6號的轉星調試工作，現能正常接收、下載中央電教館的衛星資源節目。已將下載的有價值資料刻錄成光盤存儲。
3、配備微機室一個（30臺學生機，1臺教師機，一臺服務器），衛星接收專用教室一個，多媒體教室一個。
4、啟動了模式三配套的“清華同方新課程主題資源庫”，機器運轉正常，局域網網絡暢通；連通了互聯網，教師能瀏覽英特爾網上資源。
三種模式系統，質量符合上級配備要求，安裝了三種模式系統所需要的各種應用軟件，設備均正常運轉。
這些教育教學資源，極大的方便了師生的教育教學活動，拓寬了我辦事處黨員干部、群眾、教師的培訓及學生學習的渠道。
二、加強管理，完善制度
學校領導到每位教師都高度重視現代遠程教育，學校成立相應的領導機構來專門從事現代遠程教育的規劃與實施，并做到任務分工明確，做一些扎扎實實的工作，為師生服務。學校成立了遠程教育工作領導小組，校長李樹杰親自掛帥任組長，負責對學校遠程教育作整體統籌安排；中小教部教導主任負責檢查落實；由熟悉計算機操作的管理人員抓遠程教育的具體實施工作。
完善規章制度，我校相繼建立了相應的《機房管理制度》、《管理人員的責任制度》、《設備的管理和維護制度》、《安全保衛制度》、《培訓登記制度》、《教師培訓方案》、《遠程資源裝入、下載和使用登記制度》、《農村黨員干部培訓制度》等，將其上墻或存檔。
我校師生人員較多，為了便于管理，將每臺機器落實到具體的人頭上，層層簽訂責任狀，堅持做到上機有登記，上網有記錄，因而避免了人為的損壞，保障了機器的正常運轉。
由于我們做到了機構健全，制度完善，分工明確，責任落實，管理科學，為資源的高效運用提供了保障。
三、夯實教師的培訓工作
要運用好中小學遠程教育資源，首先要求教師必須熟練地掌握計算機的基本操作。工程實施伊始，學校就大力抓好教師的培訓工作，讓每位教師在原有"計算機全員培訓"操作技能基礎上，提高操作層次。制定了全員教師培訓計劃，定期對教師進行全員培訓。
就信息技術學習而言，因人而異。一般來說，年輕教師接受容易些，而中老年教師接受學習較難，因此，我們采取分層培訓的方式。首先是骨干教師外出接受高級培訓。我校選派了3名具有一定微機操作能力的教師參加省級“遠程教育項目”管理培訓，多人參加市縣級培訓，經培訓單位考核，全部達標。其次是由骨干教師在校內集中培訓青年教師。其三是由骨干教師和青年教師采取一幫一的形式培訓中老年教師。這樣的分層培訓，使每個教師都有較大的提高。現在，90%以上的教師都能熟悉遠程教育資源各版塊內容、熟練的進行技術操作并應用于課堂教學。
四、充分發揮遠教的作用
（一）、遠程教育服務于教育教學
積極開展教育教學活動，利用各種教育教學資源，提高我校教師的綜合素質，提高我校教育教學質量，培養學生得創新精神和實踐能力。優化課堂，為課堂教學增添色彩。
遠程教育服務課堂教學，主要是為課堂教學提供資源支持。教師們在互聯網和“清華同方新課程主題資源庫”中查閱、下載學科知識，適時的、合理的應用于課堂，無形中擴大了課堂教學的內涵與外延。我校有的教師把每一課所搜集的相關知識分類編輯整理，設計成非常實用的教學輔助材料，服務了自己，又方便了他人。除此之外，教師應用最多的是利用遠程資源下載課件。那些設計新穎、巧妙、實用的課件，減輕了任課教師的工作強度，使課堂教學“有聲有色”，生動活潑，極大的提高了學生的學習積極性，使學生更樂于參與教學活動，積極的研究。在提高教學效果方面,起到了很大的作用。現在，我校教師除了下載現成的課件外，還自己設計制作課件，并通過上傳資源和論壇與其他名校教師互相溝通,實現資源共享。
為使遠程教育資源更好地為教育教學服務，我校制訂了學科教師遠程教育資源利用課程表，每位教師按課表上課。規定主要學科、骨干教師每周至少上一節成功的多媒體課，學年不得少于20節，并與考核掛鉤，促進了教師上好多媒體課的積極性。學校以年級組為單位，經常開展教學研討活動。各組將評選出來的優質課在全校交流推廣，現在遠程教育資源與學校實際教育現狀已經達到了互融地步。
把遠程教育資源充分利用到教育教學中去，促進了學校教育教學水平的整體提高。有多位老師的課榮獲國家、省、市、縣級優秀課，學生成績迅猛提高，2007年初升高升學率創歷史新高。
2007年11月，**九年一貫制學校校園網站正式開通，并與建平教育信息網鏈接，網站由專人管理，單獨配置了服務器，結合我校的實際特點，合理的設置了相應版塊，內容從學校管理、教育教學、教育資源、遠程教育、教師論壇到學生園地等各個方面，全方位的展示了**九年一貫制學校的特色。教師可以利用資源庫等校園網資源集體備課、修改教案、交流教學心得，可以實現校內、校間的教學資源共享，提高教師的教育教研水平。
（二）遠程教育服務于基層組織建設和當地經濟發展
1、為農村黨員干部學習搭建平臺。
幾年來，**街道辦事處多次組織當地黨員干部集中學習，反饋的效果很好。通過開展農村遠程教育，農村基層組織建設也得到了較大促進，也成了農村基層組織建設和農村經濟建設工作的切入點，它把黨的政策、中央精神有關法律法規和先進文化知識直接灌輸給全鄉各村寨家家戶戶，把基層黨員干部頭腦用理論武裝起來，農村黨員干部素質得到提高、執政水平得到增強。
2、為當地農民致富提供信息
我校開通農村遠程教育資源網，把接收的資源打印成材料，分發給各村。還組織當地農民來我校學習農村政策、法律法規、農業經營管理和農村實用技術等知識。通過學習，廣大農民朋友了解了國家的富民政策，增強了致富信心。尤其是一些種植業和養殖業方面的資源，深受廣大農民朋友的歡迎。其中很多農民朋友都能把理論知識應用于農業實踐，反饋效果很好。
五、加大資金投入，確保遠教工程順利實施。
我校自實施農遠教工程以來，為確保工程實施的質量，為確保將遠教資源最大容量的運用到教育教學實際中去，使其更有效的服務于教育教學，近年來不斷加大實施遠程教育的投資力度，先后添置電視柜30個，配發到每個班級；購置電腦桌45個，重新配置了學生微機室；又購買了用于學校網站和教師教學資源存貯的電腦兩臺。以上幾項的總計投資為25000元。
另外，為使教師能更好的應用遠教資源于教學之中，學校下大力度培訓教師，舍得在教師培訓上投資，舍得在設備維護上花錢，幾年來，學校在遠教硬件設備、教師培訓、設備維護、材料整理、電費等項目上一共投資近四萬元。因此，有了專項資金的不斷投入，使得我校農村遠程教育工作得到了長足的發展，確保了遠教工程在我校得以順利實施。
第一、如何從一名剛畢業的大學生到成為一名適應農村工作的“村官”，成為我到村任職面臨的第一個問題。到基層工作首先要轉變觀念，千萬不要以為自己是大學生就居高臨下，擺架子。一定要正確認識自己的定位，下基層駐農村，當地的干部群眾就是老師，要虛心向他們學習好的工作方法，借鑒他們的工作經驗，通過學習和工作改變自己，適應環境，進入角色，投入工作。
第二、深入實際，走進農村，向群眾征求意見，聽取反映，了解村情民意，為以后開展工作奠定堅定基礎。縣委組織部也為我們到農村工作創造很多的便利條件。比如：為我們及時了解村情名義設計了專門的調查表，以方便我們到農村摸底，了解農村的收入以及創業情況。
第三、積極響應創業富民的號召。本人從到××村任職以來已有近半年的時間。半個月時間雖然不長，但在這短暫的時間里，我對大學生村官創業有過深入的思考，也有一點小的成效。現在和茆圩鄉的另一位09省派大學生村官李偉在開辦“村官村”蔬菜連鎖店，主要在××的各個小區門口開蔬菜連鎖店，解決他們的“菜籃子”和“米袋子”問題。到目前為止已有兩個分店在營業，本文來源：文秘站分別是美好家園1分店和陽光花苑2分店。同時，城北一個分店也會在近期開業。尤其是從創業富民推進會在××召開以來，更是堅定了我創業富民的信心和決心。
工作在取得一定成績的同時，也存在著一些問題。主要基層工作經驗缺少，工作新局面有待打開。
20__年工作計劃：
20__年我將重點圍繞以下幾個方面展開工作。
一、延續20__年初到村任職的態度和熱情，加強黨的方針政策和政治理論的學習和宣傳。要做到立場堅定，態度鮮明，對黨的方針政策和黨委政府的指示，堅決貫徹執行，在政治上、思想上、行動上與村兩委保持高度一致，并要經常總結和反復思考，不斷提高理論政策水平，把理論知識和農村實際相結合。
遠程教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現代遠程教育為網絡教育，是成人教育學歷中的一種。下面是小編給大家整理的2022學校遠程教育工作計劃范文_學校遠程教育工作年度個人計劃5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。。
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學校遠程教育的工作計劃(一)為切實加強我校遠程教育工作的有序開展，讓遠程教育資源真正走進課堂，提高教育教學質量，結合縣局相關精神和我校實際，擬定以下工作計劃：
一、指導思想：
為了限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，加強現代信息技術教育和多媒體教學的研究和推廣，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優的教育，使我校的教育、教學成績有更大的提高。特制定本計劃。
二、工作目標：
1、做好教學資源的下載與登記。
2、做好學校現代教育技術和衛星資源接收的常規管理和維護工作，確保設備完好并正常運行。
3、做好多媒體課件技能的培訓及教師信息技術培訓工作。
充分開發遠程教育資源，用現代教育手段促進我校教學質量的進一步提高。
4、加強信息技術教學工作，抓好學生計算機知識的培訓。
三、具體措施：
(一)開展校本培訓，提高自身素質。
加強信息化應用水平和教師信息技術培訓工作。使每位教師能夠掌握設備的基本知識、基本操作和初步應用能力，充分發揮教師在遠程教育中的關鍵作用，倡導積極應用現代化辦公設備，實施并探索課堂教學新模式，有效地提高課堂教學效率。定期對教師進行計算機知識和媒體知識培訓，提高教師的使用水平，豐富課程整合的內涵，使全體教師掌握現代教育理念和應用優質教育資源實施教學的理論與方法，形成教師根據教學實際將優秀教學資源應用于教學的自覺性。
(二)加強信息技術教學工作
搞好信息技術課課堂教學，提高科研水平。本學期按照信息技術課要求，信息技術教師要認真鉆研教材，精心備課，上好每一節課，并及時對所學內容進行操作考核。在完成教學任務的同時，要注重培養學生實際操作能力和收集信息、分析信息、處理信息的能力;培養學生探索精神和自學能力。學會應用信息技術分析、處理并解決實際問題。積極發揮遠程教育資源優勢，提高學生學習興趣、擴大學生視野、增加學習過程的交互、強化學習評價與反饋，促進學生認知水平提高、基本技能培養，促進學生正確的情感和價值觀的形成;努力提高教育教學質量。
(三)維護管理工作
加強計算機室的管理、維護及學校局域網的維護、學校網站的建設。豐富學校網站內容，向社會上推薦學校，并得到社會的認可。制定相關的制度、規定，形成全員參與學校網站建設的氛圍，進一步規范完善學校網站建設。
(四)加快我校教育教學資源的建設
加快我校教育教學資源的建設，解決網絡教學應用的“瓶頸”問題，通過資源庫的建設，督促廣大教師不斷探索學習新思想、新內容、新方法，提高教師自身素質。
1、利用所有可能利用的時間，特別是在培訓、教研活動中，積極組織教師收看優秀示范課。
2、引導教師利用遠程教育網和互聯網的豐富資源，下載積累各種資料，提高資源的利用率，并做好資源的使用記錄。
3、本學期要繼續組織教師進行課件的制作、交流，活動，促進教師加強遠程教育信息在教學中的應用，使教師對遠程資源和互聯網資源的應用經常化、習慣化、主動化。
四、具體要求：
為了進一步落實好遠程教育工作正常有序的開展，根據學校教導處的安排：
(1)每位教師每學期至少利用遠程資源上一節優質課。
(2)抓好教師的培訓工作，讓每位教師在原有操作技能的基礎上，提高操作水平，為了培訓不走過場，學習有成效，培訓期間做好培訓記錄，對培訓人員進行考勤記載，對實際操作進行考核。
學校遠程教育的工作計劃(二)為切實加強我校遠程教育工作的有序開展，讓遠程教育資源真正走進課堂，提高教育教學質量，結合上級文件精神、學校計劃及我校工作實際，擬定以下工作計劃：
一、指導思想
以上級遠程教育精神、學校工作計劃為指導，通過播放教學光盤、衛星數據接收、計算機網絡設備，把優質的教育教學資源和教學方法送到教師手里，使他們學習先進的教育理念的教學方法，做好遠程教育資源二次開發的研究和推廣，努力提高我校的教育教學質量。積極配合黨委政府，作好農村黨員干部、農民群眾的培訓。
二、具體工作措施
1.加大宣傳力度，統一思想認識
遠程教育主要通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速接收大量的優質教育資源，使廣大教師能夠及時地結合教育教學實際，充分利用衛星傳輸的優質教育教學資源，提高學校的教育教學質量。
2、加強領導，分工明確
學校領導到每位教師都要高度重視現代遠程教育，學校成立相應的領導機構來專門從事現代遠程教育的規劃與實施，并做到任務分工明確，做一些扎扎實實的工作，為師生服務。
3、因地制宜，采取多種模式，逐步推進
現代遠程教育技術，信息量大，資源范圍廣，可利用價值高。我們如何把這些資源更好地應用到教育教學中來，這是一個實際的問題，為此，我校準備從以下方面來抓：
①抓好教師培訓工作
要運用好遠程教育資源，首先要求教師必須熟練地掌握計算機的基本操作。為此，我校在本學期繼續大力抓好教師的培訓工作，讓每位教師在原有"計算機全員培訓"操作技能基礎上，提高操作層次，都熟悉遠程教育資源各版塊內容。
②加大遠程教育資源的課堂應用率
為使遠程教育資源更好地為教育教學服務，我校要制訂遠程教育資源利用教師課程表，每位教師按表上課，并不斷總結經驗，使遠程教育資源與學校實際教育現狀達到互融地步。
③遠程教育資源為農村服務
我校地處農村，遠程教育資源上同樣有許多能為農業提供幫助的知識。學校要配合鎮政府對農村黨員、農民進行遠程教育培訓，使他們能通過遠程教育學到致富信息，了解國家的有關政策，讓遠程教育資源為農村服務。
④做好計算機教室與遠教資源的整合
把遠教的資源共享到網絡教室，每天開放微機教室，使每個教師都到微機教室里面學習到更多、更新的知識。
三、工作安排及要求
1、積極配合學校領導、各有關人員把教學有關的遠程教育資料接收下來，進行數據的保存、整理、刻錄，按要求整理好后投入使用。
2、儀器、設備保管完好、干凈，嚴格執行儀器、設備的管理制度。
管理各種儀器、設備、機器的規格、性能和使用方法，熟悉各種儀器的保養和維修要求，并動手保養和維修，延長使用壽命。
3、按時去完成遠程教育教學工作，上好信息技術課，將遠程教育資源與信息技術課程有機的結合起來。
4、經常向師生進行遠程教育儀器和遵守管理制度的宣傳與教育，制止一切不規范行為。
5、定期進行安全檢查，電源、門窗、計算機等設備隨時檢查。
6、建立健全檔案，認真填寫各種記錄。
7、組織培訓全校教師使用計算機，利用遠程教育資源制作實際上課所用的多媒體課件，做到讓每一位教師都學會使用電腦(必須會瀏覽網站)，以更好利用遠程教育資源。
8、把多媒體教室和網絡教室連接起來，通過指定的IP地址來訪問遠程教育資源。
四、獎懲制度
按照學校制定的遠程教育管理制度進行獎懲，遠程教育活動開展情況與教師評優評先和年終考核掛鉤。
五、工作展望
爭取通過一系列的學習和培訓，使我校的每一位教師都能夠熟練地利用遠程教育資源進行教育教學活動，將遠程教育資源引入課堂教學中，提高教育教學質量。積極配合學校、黨委政府，為“三農”服務，為建設和諧文明的坪壩中學及社會主義新農村服務。
學校遠程教育的工作計劃(三)為了進一步提高學校衛星收視教室的利用率，加強現代教育技術和衛星教學的研究和推廣，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優的教育，使我校的教育、教學成績有更大的提高，特制定本計劃。
一、指導思想
按照省、市、縣遠程教育項目辦的工作要求，以各級教育主管部門有關教育技術、遠程教育精神為工作指導。以校本培訓為基礎，以衛星收視教學為主體，做好遠程教育衛星收視資源二次開發的研究和推廣。拓展“為農服務”和“黨員教育”工作。常規電教和現代技術多媒體教學齊頭并進，推進我校教育教學工作的全面現代化。
二、本期的工作目標是：
以現代遠程教育技術為主，常規電教手段為輔，充分利用遠程教育資源，用現代教育手段促進我校教育教學質量的進一步提高。
1、做好衛星接收機的遠程教育資源下載和軟件裝入監管工作。
對衛星接收機設置密碼，保證除管理員外任何人不可以開啟動用衛星接收機。
2、按照有關遠程教育接收、下載的要求，及時、準確、完整下載遠程教育資源，并及時將資源到網站中，提供給任課教師使用。
3、根據教育教學和黨員干部遠程教育工作的需要做好遠程教育資源接收、下載、處理、刻錄。
并將資源按學科分類、編制目錄，做好資源庫的管理。
4、提前一周提供衛星電視節目節目預告。
5、及時開放衛星收視教室，安排教師、學生進入衛星收視教室上課或收看衛星電視及流媒體節目。
6、繼續做好“黨員教育”、“為農服務”的信息提供工作，確保“黨員教育”、“為農服務”的工作順利開展。
7、繼續開展衛星收視設備的培訓工作，做好衛星收視設備的保養、維修、維護工作。
8、管理員做好與任課教師之間的交接工作，并輔助任課教師填寫好設備使用記錄。
學校遠程教育的工作計劃(四)為了提高現代遠程教育網和電腦多媒體教室的利用率，加強全校教師對計算機的學習，充分利用教育網資源和多媒體教學的研究及推廣，限度地發揮現代遠程教育設備的巨大作用，讓我校教師學生能充分享受到更好、更優的教育，促進我校教育教學成績的不斷提高。特制定本計劃。
一、基本情況及機構設置：
我校現有教師42人，學生900余人。是現代遠程教育模式三項目學校。學校有計算機網絡教室、遠程衛星接收教室、多媒體教室各一個及衛星教學播放點8個，還有比較完備的常規電教器材。學校成立了遠程教育工作領導小組，校長謝建華任組長，負責對學校遠程教育作整體安排，副教導主任曹強為副組長，主要負責教學工作計劃的制訂與具體實施工作。
二、指導思想：
按市、縣上級主管部門有關現代信息技術教育、遠程教育精神和學校工作計劃、教導處工作計劃為工作指導，以課題研究為目標，以校本培訓為基礎，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源二次開發的研究和推廣，常規電教和現代技術教學齊頭并進，推進我校教學工作的全面現代化。
三、工作目標任務：
本期的工作目標是：以課題研究為出發點，以現代遠程教育技術為主，常規電教手段為輔，充分利用遠程教育資源，用現代教育手段促進我校教育教學質量的進一步提高。
本學期的校本師資培訓內容主要是：①進一步學習使用現代遠程教育設備，熟悉設備的操作方法;②學習遠程教育資源的選擇、利用和二次開發;③學習相關信息技術知識及常用的課件制作方法。
四、遠程教育教學資源的接收、整理與公示：
1、遠程教育管理工作人員要及時做好對遠程教育教學資源的接收與整理工作，并做好登記。
2、每周一及時預報本周將接收的教育教學資源，制作好資源目錄，以供教師掌握教育教學信息，調整好課程，上好遠程教育課。
3、對于接收到的零碎的教育教學資源，要做好整理工作，對于有長期使用價值的教育教學資源，要進行光盤刻錄，登記造冊。
4、如因其他原因，造成資源接收不能正常，維護后，應盡快從其他項目學校拷貝未接收到的教學資源，保證教育教學資源的完整性。
5、做好計算機網絡教室，多媒體教室和衛星資源接收室的常規管理和維護工作，嚴格管理，愛護并充分利用設備，確保設備完好并正常運行。
工作期間一旦出現故障，及時上報并聯系來人修理。教育學生愛護設備，保持機房和多媒體教室清潔，按照要求操作和學習。
6、制定好各種計劃和制度，并按計劃認真開展工作，填寫好各相關的記錄和表冊。
7、重視管理人員自身的業務學習，提高管理水平。
努力學習網站及課件制作和管理知識。
8、按時接收現代遠程教育衛星ip資源，及時整理和制作光盤。
五、具體措施：
1、本學期內，我校遠程教育電教課計劃每周不少于20節，任課教師參與度達到90%，用得好的達60%，骨干教師達10%以上。
鼓勵教師利用電教媒體召開班會，主題中隊會，對學生進行形式多樣的教育，使全部學生能接受到遠程教育，使學生能接受到全面的遠程教育。
2、利用電教媒體開展學校教研活動，以提升學校教研品味，督促教師互相切磋，促進電教資源與課程的整合，提高教師教育教學水平。
本學期基于遠教資源開展的教研活動每月不少于一次，所有教師“崗位練兵”課在遠程教育設備室進行，鼓勵教師利用遠程教育資源備課，使學校形成濃厚的科研育人氛圍，
3、本學期組織教師收看視頻節目不少于40學時，每周組織學生收看一次影視節目，教師網上觀摩優質課10節以上，上優質課2節以上。
所有任課教師要有遠教工作計劃，用有運資源的教案(電子、文本)、有反思。
4、積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代新的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師們的生存危機意識、職業進取意識。
促使他們及時轉變教學觀念和方法，全面推進我校的現代遠程信息技術教育。
5、搞好現代遠程教育教學資源二次開發的研究和推廣工作。
為本校教師的多媒體教學課程提供相應的教學便利、幫助、示范和指導。強力提供技術支撐。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。為參加上級組織的現代信息技術教育和計算機培訓的教師提供服務和幫助。
6、認真做好校本培訓工作，加強對教師遠程教育設施設備操作培訓，使教師能夠正確、熟練地操作遠程教育設施設備，尤其是計算機、dvd播放機，必須要求教師能夠正確操作，減少對設備的損壞。
努力讓全體老師早日學到相關知識，喜歡進入多媒體教室來上課。
6、做好常規電教工作。
管好用好常規電教器材。使它們繼續在教學之中發揮作用，以彌補現代遠程教育資源的不足。協助學校行政和教導處，做好對全校教師電教、師資培訓方面工作的考核、登記。
六、主要工作安排：
三月：
1、教師遠程教育操作基本知識培訓。
2、利用遠程教育設備及資源開展崗位練兵教育教學活動。
3、組織全體教師觀看光盤，探討利用遠程
進行教學的新路子。
4、對學生進行電腦教學的常規教育。
四月：
1、組織教師利用遠程教育技術設備及資源進行技能課評比。
2、教師計算機基礎知識培訓。
五月：
1、組織骨干教師上一節利用遠程教育設備及資源進行課堂教學的研討課，提高教師利用遠程教育進行教學的水平。
2、利用現有遠程資源，組織師生觀摩一次主題中隊會。
3、組織教師觀看衛星接收的教學錄像，不斷提高自己的教學水平。
4、office辦公系統操作培訓。
六月：
1、組織語數英青年教師用遠程教育資源進行課堂教學的優質課評比。
2、觀看電腦收的內容，并運用于指導學生的復習中。
3、繼續開展遠程教育教研活動，要求教師寫出論文或心得體會。
4、教程教育校本培訓考核。
學校遠程教育的工作計劃(五)農村現代遠程教育已實施五年。五年來，學校領導高度重視，全體教師積極參與，刻苦學習，在現代遠程教育的建設、配備、管理、培訓、應用等各項工作取得了一定的成績，尤其是一批青年教師脫穎而出，成為技術骨干;建立了工作責任心強、技術相對嫻熟的管理隊伍、技術隊伍;信息教育技術在教師中得到了普及，教育教學觀念得到了更新，形成了由學校規定教師使用發展到教師要求使用的良好格局。根據20__年縣教育工作會議和遠程教育工作會議精神，為進一步做好新學年的遠程教育工作，實現“遠程教育示范校”目標，特制定本工作意見。
一、貫徹兩個文件，實施一項制度：
新學年重點貫徹落實安徽省教育廳教基[20__]8號文件《關于全面推進農遠工程應用與管理工作的意見》、安徽省歙縣教育局教電〔20__〕13號文件《關于印發〈歙縣貫徹“關于全面推進農遠工程應用與管理工作的意見”實施意見〉的通知》精神，突出“農遠”設備的管理、增配、使用，確保設備的正常運行，發揮設備的教學效益。努力實施《安徽省中小學校現代教育裝備制度》，根據《安徽省中小學校現代教育裝備制度》要求，結合我校實際，修改、補充、完善原訂的相關制度，重點是管理、應用、培訓、考核等制度。使遠程教育體現出規范化、制度化、效益化。
二、繼續保證投入，強化設備管理：
在過去的五年里，我校始終確保了遠程教育的經費投入，達到或超過了上級規定經費投入比例，保證了設備的正常應用。遠程教育工作也取得了一定的成績，但與上級的要求還有較大的差距，與兄弟學校相比還有一定的距離，仍然不能滿足廣大學生、家長的需要。因此，新學年我們將繼續保證遠程教育所需的經費投入，添置補充必要的設備，并進一步強化設備管理。
開學初全體管理員、技術員要齊心協力對計算機教室、多媒體教室、電子備課室的設備及各村小、教學點的設備進行一次全面的除塵、維護、調試，有故障的及時維修。已損壞的報總務處，經校長室同意后補充更新。設備直接管理人要明確自己的管理職責、管理要求和應達到的管理效果。
必須做到：一勤于整理設備儲存室，保證室內干凈整潔，設備分類擺放整齊、有序。二勤于為設備“洗澡”，隨時為設備表面除塵，配合技術員定期為設備(主機、顯示器)內部清除灰塵。三勤于收存，對于那些一時不用、有故障暫時未維修或已報廢的部件等及時收入儲存室保存。四勤于與技術員聯系，便于讓技術員隨時可以維護、維修。
三、管理技術配合，提高應用效率：
校長堅持做到為遠程教育保駕護航，鼓勵教師、督促教師使用，為遠程教育建章立制，為遠程教育提供必需的經費，保證設備更新與補充，保證設備正常運行。分管校長做到敢于管理，善于管理，與管理員、技術員配合，充分調動管理員、技術員的工作熱情。總務處做到主動與管理員配合，管理好設備，包括設備的存放、安全、整潔衛生，根據技術員的要求及時購置有關設備、資料。教務處做到妥善安排好、調節好各科、各教師的教學應用，并指導、督促教師使用，檢查教師的使用情況，組織教師開展相關研究活動，不斷提高使用質量。
學校保證直接管理員的權益，在評先、評優、考核、晉級等方面給予優先考慮。這幾年來，學校都非常重視技術員的培養，新學年將繼續培養技術員，使他們進一步提高管理、維護、維修技術，以滿足設備故障多發期的維護、維修需要。
各科教師應達到或超過學校規定的應用課時，共青團、少先隊要充分利用遠教資源開展品德教育活動，學校綜治辦要充分利用遠教資源開展安全教育、衛生教育、疾病防控教育活動。做好各項使用記錄，學校將把應用情況納入年度考核。
四、試行電子備課，實現資源共享：
1、學校將選用有技術、有能力、肯奉獻的教師擔任電子備課室管理員，制定管理辦法。
規定45周歲以下的教師必須實行電子備課，每個學科一臺計算機(小學部2臺)，安排一名骨干教師擔任組長，負責學科專用機的使用和資料整理，教導處安排好教師用機時間。教師根據遠教辦安排的上機規定進行備課，明確提出電子備課室的作用——只是用于備課，一切為教學服務，促進學科與資源的整合。
2、備課室內計算機并入校園局域網，教師可使用中央資源庫、衛星接收資源、網上資源及光盤資源，進行備課，制作課件，也可進行課題材料及遠程學習等。
教師制作的教學設計和課件，在電腦上必須有備份，管理員將教師的材料分學科分年級進行處理，以實現校內資源共享，充實學校教學資源庫。
3、電子備課以學科備課組為單位，備課組教師共同參與備課。
學期初由備課組長負責分配教學設計量，具體分工落實，責任到人。利用集體備課時間對每一個單元、每一個教學內容進行集體討論，分析教材，明確目標，把握教學方向。每單元主備教師要提前一星期將教學設計存放入學科計算機，其他教師進行動態修改。上課教師及時撰寫教學后記，并署名存到相應的教學設計后。
4、各備課組每學期開學初制定詳細的備課分工計劃，經教研組長審核后上報教務處。
教學設計和課件至少提前一周上傳到學科備課計算機中，以便其他教師瀏覽參考。每篇教學設計包括教學目標、重難點、教學流程、練習設計等等，使用教師根據本班學生的實際情況修改和整理，完全抄襲網絡教案或無主體完善的網上_則視作無教案。學校對實行電子備課的學科進行隨時檢查，并記入檔案。
電子備課室每周一至周五的8時至21時按根據安排表向教師開放。
五、開展培訓活動，提高應用技術：
繼續加強遠程教育培訓工作。在總結前幾年培訓效果的基礎上根據據學校實際情況，針對各類信息技術教育的不同特點和需求，合理確定培訓內容。以教_用作為培訓重點，開展信息技術設備、設施應用知識、技能和操作方法等培訓，提高管理、應用人員使用機器設備的知識和技術水平。把遠教培訓作為校本培訓的內容之一，實施常規培訓，不折不扣完成繼續教育現代教育技術規定的學時。
繼續選拔有關領導、管理員、技術員、骨干教師參加省、市、縣級培訓，建設一支素質高技術強的管理應用骨干隊伍。貫徹學以致用的培訓原則,堅持理論知識與具體操作相結合、集中培訓與分散學習相結合、應用培訓與各科目教育教學相結合。
九月份學校擬聘請縣技術員為我校各模式的技術員進行一次技術提高培訓，十一月份教務處結合遠教月活動，組織全體教師進行衛星資源應用培訓、PPT課件制作、動畫課件制作、_制作培訓。遠教辦積極配合、協助上述培訓工作。全體教師要珍惜培訓機會，認真參加培訓，積極主動請教，努力提高自己的應用技術，提高遠程教育在學科教學中的效益。
六、加強教學應用，提高應用質量：
認真組織遠教月活動。根據縣教育局的要求開展送教下鄉、遠教活動月等要求。結合我校實際本學年教務處將在遠教月期間組織開展中心校小學部與村小相互送教活動，利用活動為教師提供交流與展示的平臺。遠教月活動期間每位教師至少上一節遠教公開課，撰寫一則心得體會或教學小論文，制作一個頗具特色的教學課件，寫一份特色教案，準備一節遠教觀摩課。活動后教務處將推薦優秀參加各級評選。
加強信息技術課教學。通過前幾年的信息技術課教學，學校、教師都積累了一定的經驗，學生也具備了一定的基礎。新學年要進一步加強信息技術課的教學，利用信息技術激發學生的學習興趣、學習主動性，培養學生的創新精神和創新能力。三至六年級每周安排2節信息技術課(其中1節在地方課時中安排)，七至九年級每周安排1節信息技術課，并在活動課中適當增加信息技術課。任課教師要認真鉆研教材，制定切實可行的教學計劃，每學期必須保證總課時的70%讓學上機練習，同時注意指導學生上網學習。
推薦優秀作品，參加各級評選。教師在教學應用中做到善于積累，善于總結，根據九項學術作品評選要求，撰寫出有一定分量、一定價值的學術作品，學校將擇優推薦參加各級評比活動。信息技術教師及其他有相關愛好的教師要積極組織指導學生開展電腦小制作活動，并推薦學生制作的優秀作品參加競賽評比。
搞好村校共用，發揮遠教設備的雙重效益。中心校及各村小的技術員要及時接收農村黨員培訓、農技培訓、計生培訓等資源，為鄉鎮、村的有關培訓做好資源準備。學校應為鄉鎮、村的有關培訓提供場所，中心校及各村小的管理員、技術員要熱情做好培訓的技術服務。真正發揮農遠工程的“雙重效益”，為當地新農村建設發揮應有的作用。
七、規范檔案資料實現示范目標：
收集學校五年來關于遠程教育工作計劃、總結，遠程教育的管理制度、應用制度、考核制度等，整理匯編成“遠程教育管理應用資料”。收集五年來遠程教育課題組的優秀課題研究成果，教師的九項學術縣級及以上的獲獎作品，學生的縣級及以上獲獎電腦制作作品及相關的獲獎通報文件，真理匯編成“遠程教育應用成果資料”。并將上述匯編資料在學校內網。
全面建設社會主義和諧新農村離不開婦女的參與、婦女的智慧、創新，農村婦女素質影響著新農村建設的進程，全面提升她們的綜合素質，已成為全社會和諧發展中不可缺少的重要環節。近年來，余姚市婦聯以培養新型農民為己任，“越位思考，定位工作”，緊緊圍繞黨和政府的中心工作，走出“三八”線，以社會發展大局為背景，積極尋找與社會各界聯系的銜接點與切入點，全面開展農村婦女素質工程，教育引導廣大農村婦女解放思想、更新觀念，增強發展意識，提高綜合素質，樹立科學、文明、健康的生活方式，不斷提高自身生活質量和生活品位。
現狀篇：夯實基礎，形成婦女教育培訓新格局
——底子掌握清。為了有利于學習培訓活動組織的針對性與實效性，市婦聯要求各基層婦代會組織對本村（社區、居）的女性的基本情況做到個個清。年起，為切實加強基層婦女組織建設，組織開展了五星級婦代會創建活動。其中即要求基層婦代會在調查核實的基礎上，全面建立女黨員、女代表、女能手、巾幗志愿者、全體婦女群眾等群體的基本檔案，促使基層婦女干部對本轄區內每個婦女的基本情況，特別是女性勞動力的培訓情況做到心中有數，并要求制訂了相應的分類學習培訓制度、計劃。
——陣地建設廣。為確保婦女學習培訓有地方可學，市婦聯要求各基層婦聯、婦代會重視資源的整合利用，除了鄉鎮（街道）勞動力培訓中心主陣地外，切實加強基層婦女組織的陣地建設，因地制宜，建立婦女學校、家庭教育婦女教育點、遠程教育接收點等。目前，全市已建有216所婦女學校，957個婦女家庭教育點，305個遠程教育接收站點。這些陣地在組織農村婦女開展素質工程中，發揮了積極有效的作用。同時，我們還積極借助全市各中小學、幼兒園256所家長學校，女性組織、企事業單位的社會教育培訓陣地等，加強婦女素質的綜合培訓。
——培訓形式多。為滿足不同層次農村婦女在求知和就業發展方面的需求，我們要求基層婦女組織因地制宜，大膽創新，逐步形成了提升女干部能力的綜合型培訓、提升廣大女性文明素質的知識型培訓、促進就業轉移的的技能型培訓等培訓模式，努力做到多管齊下，將知識傳授與科學導航相結合，將提高自身素質與就業上崗培訓相結合，將基本技能培訓和訂單、定向培訓相結合，努力提升廣大農村婦女的綜合素質。
——培訓內容豐富。面對基礎素質參差不齊的眾多農村婦女，我們堅持因人而宜，在農村婦女中開展以轉變觀念、提高素質、技能和創業能力等為主題內容的多層次、多門類、多樣化的綜合素質培訓。近年來，全市各基層婦女組織開辟了計算機、家政服務、農家樂、插花藝術、縫紉、文明禮儀等30余種不同門類的培訓課程，努力實現素質培訓、科技致富、文明禮儀，綠色環保、科學教子、普法維權等“六進”農家。
——專家隊伍優。為努力提高學習培訓效果，近兩年來，我市婦聯組建了多個專家隊伍組織。一是加強與大專院校的聯系和合作，邀請高校有關專家組建高校專家技術指導隊伍，目前全市有獺兔養殖、名茶培植及制作等方面的高校專家技術指導隊伍10支；二是健全完善市鎮兩級科技指導服務中心、服務站的市內各級專業技術培訓隊伍，全市有科技指導服務隊伍23支；三是組織專業大戶形成專業技術幫扶隊伍，目前全市有蜜梨種植、水產養殖等專業技術幫扶隊伍8支；四是邀請全市40余名教育專家建立家庭教育指導中心、成立家庭教育講師團、“教子有方”專家組織等；五是巾幗志愿者隊伍由法律工作者、教育、衛生等部門組成。
——培訓實效好。20年，我市各級婦女組織主辦、協辦農村婦女實用技術培訓班250余期，培訓婦女2.1萬余人次，有近萬名婦女就業；組織開展遠程網絡培訓600余場，受益婦女近3萬人。市鎮村三級婦女組織共組織各類短訓講座農業新技術等知識講座、咨詢120多場次，發放各種資料5多萬份。
特色篇：務實創新，打造婦女教育培訓新陣地
——以各類政府培訓中心為主陣地，促進農村女性就業、創業
一是圍繞市委市政府的農村富余勞動力轉移培訓目標，用足用好政策資源，聯合鄉鎮（街道）社保中心因地制宜地開展有針對性的農村婦女職業技能培訓，推動農村婦女轉產轉業。近兩年，共有3.7萬名女性接受培訓，近萬名婦女實現再就業。如朗霞街道婦聯培訓的100名縫紉工全被當地一家公司錄用；泗門、梨洲等鄉鎮（街道）開展絲襪花的制作培訓，培訓婦女150多人，現有近100人在為企業加工絲襪花。
二是整合就業服務中心資源，為農村富裕女勞動力創業就業服務。利用大嵐鎮的丹山家政服務中心，陽明街道的就業咨詢服務站，梨洲街道的巾幗就業服務站，臨山鎮臨浦村的村級巾幗家政服務站等資源，開展職業技術知識的學習和培訓，提供職業咨詢，介紹崗位，今年已服務近5000名婦女。如臨山鎮臨浦村巾幗家政服務站，首期培訓的50名農村女家政人員，在結業典禮上當場被當地企業一一雇用；丹山家政服務中心培訓的大嵐保姆，在寧波、余姚兩地供不應求，出現了一保姆難求的局面。
三是開展實用技術等綜合能力培訓。充分利用各級培訓網絡、陣地資源、依托各類專家隊伍，定期或不定期地開展實用技術，法律知識，文明禮儀，農業生產新知識、新品種、新技術，生產標準化、無公害農產品和綠色食品生產相關技術知識，農業經營管理、市場貿易和信息收集與應用等方面知識培訓等，開展手把手的技術傳授、經驗交流等互助活動，提高農村婦女綜合素質。
——以遠程教育網絡為平臺，提升婦女綜合素質
一是定方案抓試點。結合農村黨員干部現代遠程教育的開展，市婦聯把通過遠程教育開展教育培訓作為提升廣大農村婦女綜合素質和致富能力的重要途徑。成立了農村婦女遠程教育工作領導小組，制定下發了《余姚市農村婦女現代遠程教育工作實施方案》，對婦女培訓工作的目標、任務、要求、措施、方法和步驟進行了明確，形成了完整的運用遠程教育開展大規模農村婦女教育培訓的工作方案。為推動全市農村婦女遠程教育工作深入開展，市婦聯還由主要領導親自主抓，確定了試點鄉鎮、街道，邀請遠教辦技術人員上門進行技術指導，先行開展試點工作。在試點過程中，逐步形成一套較為完整的學習計劃、工作措施，健全教學組織、活動登記、信息反饋等制度，在全市普及推廣。
二是建陣地強保障。市婦聯把建設婦女遠程教育陣地，提高組織保障能力作為落實農村婦女教育培訓效果的重要環節，分別在市、鄉鎮（街道）二級婦聯設立了農村婦女遠程教育輔導中心，在村一級結合婦女活動中心、婦女學校等建立農村婦女遠程教育輔導站，并延伸到“婦字號”農業龍頭企業、“雙學雙比”女能手和婦女家庭教育點20余個。目前，305個遠程教育接收站點遍及全市各個村、居、社區，并已開始向有關婦女家庭教育活動點、文化中心戶延伸，以確保遠程教育對全市農村婦女的教育覆蓋面。
三是重質量求實效。為提高教育實效，確保廣大農村婦女能“進得來、坐得住、學得會、用得上”，市婦聯針對當地農村婦女需求特點，收集了婦女維權、科技致富、婦幼保健、社交禮儀、家庭教育等各類課件12部，20余小時，并制作了以案說法、婦女維權、反暴力等法制宣傳課件。年9月、07年3月，市婦聯還分別邀請省家庭教育專家朱棣云教授、杭州市委黨校馬曉秋副教授作“家庭教育”、“婦女維權”等專場報告，高質量的培訓講座，同時惠及全市10000多名婦女。全市各鄉鎮、街道婦聯充分利用各種時機，廣泛組織農村婦代會委員、女干部、女黨員、婦女代表、女能手、女能人、外來婦女骨干等利用遠程教育開展教學活動。各村也相應制定了各自的學習培訓計劃，如市鳳山街道勝一村婦代會，計劃通過遠程教育每年對全村1500余名婦女進行1遍輪訓，目前，該村婦女已基本接受1次培訓。
——以女性創業組織為依托，發揮培訓輻射效應
一是利用女性創業示范基地，開展實地培訓。如依托市科農獺兔場這個省級女性創業示范基地，一改常規培訓理論與實際脫節的弊端，把課堂設在了獺兔養殖基地中，學員歷時一個多月學習包括配種、養育、常見病預防和治療以及兔皮的采收等所有實際養殖技術，使學員學到的技術更具有實際操作性。如：本地實地培訓的6個女能手都發展了養兔業，其中苗美娣已有年出欄獺兔10000多只的規模。
二是利用婦女專業合作社，開展行業技術培訓。如黃家埠鎮果蔬專業合作社，由龍頭企業——銀樹蔬菜有限公司為社員統一供種，統一技術培訓，進行標準化生產，提高農戶科技致富能力；杭州灣兔業專業合作社每年組織社員進行兔業信息交流、養殖技術培訓，提高周邊農戶的養殖技術，推動了一方產業的形成。
三是利用女性創業技能培訓中心，開展專業技能培訓。如余姚市女性創業技能培訓中心，依托市欣農兔業有限公司開展裘皮深加工培訓，第一期培訓100人都將在該公司就業。
目前全市共建立各級女性創業示范基地、科技示范基地6個，兩年來，已開展各類專業技能培訓2000余人次，其中市科農獺兔場共培訓來自全國各地的兔農300多個。
——以家庭教育活動為著力點，導航現代生活新理念
一是充分發揮婦女家庭教育活動點的陣地作用。婦女家庭教育活動點是婦女代表聯系戶制度的深化和完善，是按照“地域相近，便于聯系，便于服務，便于管理”的原則建立起來的寶塔型組織網絡，以婦女代表、婦女骨干、婦女積極分子為中心戶長的每個“袖珍型”培訓基地，有相對固定的10—12戶婦女家庭參與，以其教育規模小，靈活性強，對應性強的特點，深受廣大婦女的青睞。在教育培訓中，我們充分發揮這塊陣地的作用，要求基層婦聯、中心戶長通過充分聽取廣大農村婦女的意向，采取因群而異、靈活多樣的方式進行，針對不同的年齡和文化層次，采用不同的教育方式，有針對性地組織婦女群眾培訓學習，每年不少于4次。教育內容的安排上，除每逢中心工作時，必須及時傳達市、鎮、村的中心工作，宣傳溝通，營造氛圍外，其余相關的家庭教育等科普知識按類別進行針對性培訓，注重實際需求，收到較好效果。
二是充分發揮主題性活動的家庭現代生活理念導航作用。自去年以來，市婦聯著眼提升婦女群眾的綜合素質，在廣大農村家庭中積極倡導現代生活新理念。通過編發宣傳資料、組織法律進村、開展法律電視大賽、制作維權專題片等方式，倡導學法守法理念；通過發放“知榮辱，揚新風，共創和諧家園”全市家庭倡議書，組織“知榮辱，揚新風，共話和諧家庭”電視論壇，開展“十佳新余姚人家庭”評選活動等，倡導家庭和諧理念；通過組織東風小學“1+6節能環保進家庭”主題現場會，開展“綠色家庭”評選活動等，倡導家庭環保理念；通過組織科學營養生活方式咨詢活動，開通“教子有方”家教心理咨詢廣播熱線等，倡導科學生活理念；通過組織“文明余姚”組合型單親家庭陶藝大賽，開展“浦發之約”困難母親家庭子女冠名助學活動等，倡導全社會團結互助理念。
探索篇：正視不足，尋求婦女教育培訓新舉措
——調查研究，了解存在不足
一是農村婦女教育培訓普及面還不夠廣泛。雖然各級婦聯和教育、科技、勞動、農業等相關部門千方百計為農村婦女教育培訓提供服務，但由于農村婦女人多面廣，且文化層次及經濟發展程度參差不齊，教育培訓環境差別很大，目前，其接受教育培訓的普及面還不夠廣泛，甚至還存在著教育死角。
二是農村婦女教育培訓經費缺乏。由于有些鄉鎮(街道)行政村對提高農村婦女綜合素質的認識程度不高，重視程度不夠，開展教育培訓所需的經費難已得到保障，限制了此項工作的進一步開展。
三是農村婦女教育缺乏有效的工作機制約束。農村婦女教育培訓涉及面廣，婦聯、教育、科技、農林都擔負著相應的教育職責，但由于缺乏有效的工作機制，影響了各種教育資源的充分整合和合力的形成。
——積極探索，尋求良方舉措
一是要大力加強面向社會，尤其是廣大婦女進行男女平等基本國策教育的宣傳力度，進一步促進性別平等意識及婦女自我發展意識的覺醒，培育“四自”精神，幫助婦女轉變觀念，增強接受教育培訓、學習的自覺性，以實現“要我學”為“我要學”的轉變。
一、加強農村科普工作的重要意義
統籌城鄉發展，建設具有城郊特色的社會主義新農村，是實現*區“奮力崛起、率先發展”的重點和難點。提高全區廣大農民的科學文化素質，把科教興區戰略落實到基層，對于加快農業科技進步，發展現代農業，增加農民收入，建設社會主義新農村具有重要的促進作用。全區上下對此必須高度重視，深刻認識加強農村科普工作的重要意義，切實把這項工作作為推進*區社會主義新農村建設的一項重要內容，加快組織實施。
二、農村科普工作的指導思想
堅持以科學發展觀指導農村科普工作，為經濟社會全面協調可持續發展服務，圍繞科協為科技工作者服務、為提高全區人民科學文化素質服務的根本理念，全面貫徹實施《全民科學素質行動計劃綱要》（以下簡稱《綱要》），緊密結合*區農業農村工作實際，普及科學技術知識，弘揚科學精神，傳播科學思想和科學方法，提高廣大農民和農村青少年的科學文化素質，為建設社會主義新農村做出更大貢獻。
三、農村科普工作的總體要求及目標
以農業生產第一線的農民和農村青少年為重點工作對象。提高農民獲取科技知識和依靠科技脫貧致富、發展生產、保護環境、改善生活質量的能力；提高農村富余勞動力向非農產業和城鎮轉移就業的能力；提高農村青少年學習新知識、運用新技術、健康成長、科學生活的能力；提高農村公眾反對愚昧迷信，革除陳規陋習，識別和抵御的能力。
以宣傳科學發展觀為重點內容，促進科學發展觀在農村的樹立和落實。要結合建設社會主義新農村的要求和農村的特點，重點普及先進適用技術，宣傳和普及保護生態環境、節約水資源、保護耕地、健康衛生、移風易俗和反對愚昧迷信、陳規陋習等觀念和知識，在農村形成崇尚科學、追求知識、科技致富、文明生活的良好社會風尚。
以搭建農村社會化科普服務平臺為主要工作方式，有效發揮科普工作主要社會力量的作用，動員、支持社會各方面力量共同開展科普工作，集成并共享科普資源，通過社會化的農村科普工作，惠及廣大農民群眾。
以提高基層科普服務能力為突破口，逐步形成為農民和農村青少年提供科普服務的長效機制。切實加強農村科普隊伍和基層組織建設，豐富農村科普資源，發展基層科普設施，使農村科普工作總體薄弱的狀況得到顯著改善，使農民參與科普教育的機會與途徑明顯增多。
四、圍繞宣傳科學發展觀，廣泛開展群眾性、社會性、經常性的科普宣傳活動
科普宣傳活動是增強廣大農民和農村青少年科技意識，在農村營造崇尚科學、追求知識、科技致富、文明生活的良好社會風尚的有效形式，是動員社會力量共同參與農村科普的重要平臺。要以宣傳和普及科學發展觀為主要內容，以農民和農村青少年為主體。要與農民文化娛樂生活相結合，采用他們易于理解、容易接受和樂于參與的內容和方式。要注重活動的策劃和對活動效果的評估，把公眾參與和動員社會資源的程度作為評價科普活動的主要指標。
要著力抓好全國科普日、科技活動周、青少年科技傳播等重點科普活動。要把面向農民和農村青少年的科普宣傳作為活動的重點。科技下鄉活動要不斷創新形式、豐富內容，形成動員科技工作者常下鄉的工作機制。鼓勵和支持農村基層科普組織、社會團體、企事業單位和農民開展形式多樣、生動活潑的科普活動。
加強科普示范基地和科普示范戶建設，廣泛開展科普示范活動。充分利用社會資源，創建集技術示范、科普宣傳和培訓為一體的農村科普示范基地，支持它們健康發展，發揮好它們的示范帶頭作用。
五、充分利用各類農村教育培訓資源，進一步加強農民科技培訓工作
科技培訓是廣大農民和農村青少年學習科學知識和實用技能、提高科學生產和科學生活能力的重要途徑，是農村科普工作的主要方式之一。要堅持“實際、實用、實效”的原則，開展面向農民的科技培訓，注重培訓工作方式的創新。積極與組織、宣傳、農業、科技、教育、文化、衛生、勞動和社會保障、工會、共青團、婦聯等有關部門和社會團體共同完成各級政府實施的農民科技培訓項目；充分利用遠程教育等現代傳播方式，積極參與全國農村黨員干部現代遠程教育試點工作；充分發揮各級學會、農村致富技術函授大學（以下簡稱農函大）、農村專業技術協會（以下簡稱農技協）等在農民科技培訓中的作用。農技協是農村基層重要的科普組織和科普工作平臺，是農民專業合作經濟組織的重要形式之一。要堅持農技協“民辦、民管、民受益”的原則，聯合相關部門和社會有關方面，扶持農技協做大做強，指導農技協發揮好科普示范作用。*期間，中國科協、全國性學會和地方科協將重點扶持1萬個農技協。各級科協組織要積極爭取國家、省、市的支持，為農技協營造良好的發展環境，支持農技協得到各方面的服務。
六、圍繞素質教育和思想道德教育，加強農村青少年科技教育工作
提高廣大農村青少年的科學文化素質，是實現全民科學文化素質在整體上有較大提升的關鍵。各鄉鎮和基層科協要積極配合教育部門全面推進素質教育，深化農村基礎教育改革，組織科技工作者參與農村科技教育資源建設，結合地方特點開發與科學課程相結合的低成本科學體驗活動，增強農村青少年對科學技術的興趣，培養良好的科學態度、情感和價值觀。積極開展農村科技教師和科技輔導員培訓，提高他們實施科技教育的能力和水平，促進農村中小學科學教育質量的提高。
積極開展農村青少年心理生理健康宣傳教育，在農村進行“保護環境節約資源”、“珍愛生命遠離”、“預防艾滋病知識”等內容的巡回展覽。針對經濟困難、進城務工等家庭中農村青少年存在的心理問題，有針對性地開展心理健康知識宣傳，提高他們抵抗挫折、克服困難的能力。
整合校外科學教育資源，充分利用省、市科技館、科普大篷車和科普教育基地、青少年科技教育基地等未成年人校外科技活動設施，在農村青少年思想道德教育和科學文化素質培養中的重要作用，建立校外科技活動場所與農村學校科學課程相結合的有效機制。*期間，中國科協優先支持“科技館活動進校園”項目在農村試點，同時支持地方科協開展農村科技輔導員、科普員培訓。區科協要積極爭取上級科協的支持。
七、圍繞推進科普工作、促進區域科技進步，深化全國科普示范城區創建活動
全國科普示范城區創建活動是全面推進我區科普工作的重大舉措，是通過推動科普工作發展促進區域科技進步，進而促進區域經濟發展的有效形式。
創建工作要以貫徹實施《綱要》、提高區域公眾科學素質作為根本任務。要堅持“黨政主抓、科協牽頭、部門協作、社會參與”的原則，在提高重點人群科學素質、增強基層科普服務能力、優化科普工作社會環境等方面發揮示范帶動作用，率先實現農村科普工作的有關目標。
科學普及和科技創新是科技工作的兩個重要方面，區科協要與科技部門加強在區域科技工作中的協調配合，逐步把創建科普示范城區作為實施“科技富民強區”計劃的基礎條件。
各鄉鎮黨委、政府和基層科協要把農村科普工作與創建全國科普示范城區活動有機結合起來，積極開展科普示范鄉（鎮）、社區（街道）、村創建活動，帶動農村科普工作發展。
八、推進“一站一欄一員”建設，切實增強基層科普服務能力，逐步形成農村科普工作的長效機制
建設鄉村科普活動站、科普宣傳欄、科普員，是新形勢下加強農村基層科普服務能力的重要舉措。活動站是在鄉村組織農民開展科普活動的陣地，宣傳欄是農民身邊的科普信息窗口，科普員是根植基層、直接面對農民的科普工作者，三者是一個有機的整體。*期間，力爭在全區60％以上的行政村建成“一站、一欄、一員”，并發揮有效作用。
要堅持新建、完善和利用相結合，主要依托農村中小學、鄉鎮黨校、村黨員活動室、農村化技術學校、文化站、科技大院圖書室、農村現代遠程教育接收點等設施和有條件的鄉鎮企業、農技協等各類基地，通過充實健全其科普功能，建設鄉村科普活動站；與農業、科技、組織、宣傳、教育、文化、衛生、民政、工會、共青團、婦聯等部門共建，以爭取財政資金和吸納企業資金相結合的方式，建設科普宣傳欄；主要在鄉村科普組織中的骨干、基層干部、教師、科技人員、回鄉知識青年等鄉土人才中選拔鄉村科普員，加強培訓和指導，提高他們開展科普活動的能力，使他們成為農村基層科普隊伍的骨干力量。
各鄉鎮黨委、政府和基層科協要在工作指導、科普資料、設備、經費等方面，對“一站一欄一員”予以支持。區科協會同相關部門負責對鄉村科普活動站、科普宣傳欄、科普員進行具體指導、日常管理和培訓，并為他們創造必要的工作條件，使之成為農村基層科普活動的主要依托。科普活動站要定期開展活動，科普宣傳欄要及時、定期更換內容，科普員要利用“一站一欄”開展經常性的科普活動。同時要積極爭取國家、省、市科協對“一站一欄一員”建設的支持。
九、加強農村科普隊伍和組織網絡建設，支持基層提高科普服務能力
基層科協組織是科協面向農村開展科普工作的關鍵環節。各鄉鎮黨委、政府要關心和支持基層科協的隊伍建設，區科協要指導基層科協按照章程規定正常開展活動，發展鄉（鎮）、村級科協組織、農業技術推廣機構、農村專業技術協會等農村科普組織網絡，加強業務指導、項目引導，優化工作環境，推動農村基層科普組織發展。
加強包括農村科技、教育、傳媒工作者，農民技術人才，科協及所屬學會、農村基層科普組織的工作人員等在內的農村科普隊伍建設。充分發揮廣大科技工作者在農村科普中的突出作用，組織科技工作者開展科技下鄉，與鄉村、農技協等開展結對服務，支持科技工作者服務“三農”的項目。加強基層科協農村科普專兼職干部的培訓，提高他們的工作能力。加強農村科普志愿者隊伍建設，鼓勵和支持教育、傳媒工作者、離退休科技工作者、科技青年志愿者和高校學生參加農村科普工作。
十、深入貫徹落實《科普法》，營造有利于農村科普工作的良好環境
各級要認真貫徹落實《科普法》，把科普工作納入科技工作全局，納入國民經濟和社會發展規劃，列入工作的重要議事日程。結合區劃調整的實際，制定農村科普工作計劃；制定和實施更多、更有利于農村科普工作發展的政策；經常調研科普工作情況，及時解決科普工作中的困難和問題；將農村科普工作納入各級部門目標管理和干部業績考核制度。
各基層科協要主動加強與其他部門的配合與協調，搭建社會化的農村科普服務平臺，組織開展群眾性、社會性、經常性的科普活動，支持有關社會組織和企業事業單位開展科普活動。
關鍵詞：中原經濟區；農業高職院校；服務能力；提升
2011年10月，國務院出臺了《關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》，標志著中原經濟區建設上升為國家戰略。河南農業職業學院作為目前河南省唯一的一所農業高等職業院校，在整個職業教育體系中具有獨特的、無可替代的作用。如何根據中原經濟區建設對人才、技術的需求，構建與時俱進的辦學理念，是當前農業高職院校必須認真研究的一個新課題。
一、農業高職院校與中原經濟區建設的關系
（一）服務中原經濟區建設，是新形勢下農業高職院校主動適應區域經濟發展的客觀要求
中原經濟區建設就是要探索出一條不以犧牲農業、糧食、環境、生態為代價，實現工業化、城鎮化、農業現代化協調發展的新道路，客觀上需要先進的科學技術和大批科技成果、科技人才為其服務，而這些正是農業高職院校所獨有的優勢，同時也是農業高職院校正在積極探索、研發的技術，更是農業高職院校辦學的需要。農業高職院校利用自身的科技優勢、人才優勢服務中原經濟區的建設與發展，不僅有利于提高人才培養質量和科研能力，而且也是農業高職院校的偉大使命和光榮任務。
（二）農業高職院校的發展，對中原經濟區建設起著巨大的促進作用
河南是農業大省、人口大省，但還不是人力資源強省。中原經濟區戰略的實施就是以河南為核心區域，以經濟可持續發展為前提，以謀求社會全面進步為目標，這就要求充分利用先進的實用技術。只有通過大力發展農業教育，提升農業科技水平，才能促進農業的可持續發展，確保糧食安全和農民增收。
二、農業高等職業院校服務中原經濟區建設存在的問題
（一）差異化辦學定位不準，特色不鮮明
河南農業高等職業院校的辦學定位一直是以全日制高等農業職業教育為主體，以現代農業新型農民培訓和新農村建設服務為兩翼，立足河南、面向全國，立足行業、面向社會，構建了校企合作的辦學體制，走產學結合的發展道路，主動為區域經濟和新農村建設服務。 長期以來，造成辦學的同質化傾向，特色不鮮明，不能充分體現出自身的發展優勢，畢業生不能很快適應職業崗位的要求，出現一些新型產業高級技術人才的缺乏，學校的人才培養與市場需求脫節的現象。河南農業高等職業院校針對中原經濟區建設的現狀，應注重以服務于“新型農業現代化”“新型工業化”“新型城鎮化”為核心的特色專業發展，明確立足“三農”的差異化辦學定位，服務區域經濟社會發展。
（二）人才培養缺乏針對性
從中原經濟區發展對人才需求的結構、層次和規格來看，目前河南多數農業高職院校的專業設置并不能滿足中原經濟區產業發展的現實需要，最為突出的表現就是農業應用技術人才嚴重不足，而服務類專業的人才培養數量相對過剩。從人才培養的質量和規格上來看，層級較低，實踐操作能力和技術應用能力較差。在履行高等職業教育對人的文化、科技、職業素養全面提升的基礎上，農業高職院校應以服務于中原經濟區“三化”協調發展的高技能型人才培養為主線，實現傳統農民和“農民工”向新型農民、新型產業工人和新型服務業從業人員的轉變，培養學生在社會變革過程中良好的社會適應能力和職業適應能力，以及扎實的一線職業崗位技能。
（三）農業高職院校諸多改革措施還未落到實處
中原經濟區建設與農業現代化對農業和農村各類技術人員的要求越來越高，農業高職院校不僅需要培養大批有文化、有技術的新型農業勞動者，而且還要培養在生物技術、畜牧高新技術、設施農業、農業檢測等崗位具有較高的專業理論、較強實踐技能與技藝的專門人才，同時，要積極為農村剩余勞動力的轉移服務，對農民開展能夠掌握一技之能的轉崗培訓，把這部分處于隱性失業狀態的農民轉移出去，提高農民整體的實際收入水平。農業高職院校已經認識到這些需求的重要性和緊迫性，而目前中原經濟區建設需求下學校專業結構的調整、新的課程體系的開發等方面的工作還處于探索、試驗階段。農業高職院校要堅持為區域經濟發展、為“三農”服務的辦學特色，就必須加快自身的改革進程，增強辦學實力，使農業職業教育與市場經濟相適應，深入研究人才市場的需求，有效地實現教育供求關系的平衡，使農業高職院校培養各類專業人才的規模、速度同市場對人才的需求相適應。
三、農業高職院校服務中原經濟區建設的策略
（一）將辦學理念置身于中原經濟區建設的大背景中，為河南農業經濟發展提供智力支撐
農業高職院校作為解決“三農”問題的重要力量，就應把為區域經濟發展和“三農”服務作為其改革的指導思想，大力加強和農業經濟部門的聯系，切入中原經濟區建設的路徑和著力點。
1.通過中原經濟區建設對人才、技術的需求預測，調整專業結構
河南農業職業學院所在區域是國家糧食生產戰略核心區、現代農業示范區、國家養殖基地、農產品加工區，為適應區域經濟發展需要、加快專業建設、創建特色專業，學院制定了《河南農業職業學院專業建設發展規劃》，確立了“立足農業，注重應用，優化結構，增強優勢，協調發展，突出特色”的專業建設指導思想，以建設涵蓋農業產前、產中和產后服務的種、養、經、貿、管、機、電一體化的專業體系為目標，在不斷加強種子生產與經營、園藝技術、園林技術、畜牧獸醫、食品加工技術等特色專業建設力度的同時，通過對人才市場的調研，于2009年至2011年申請開設了寵物養護與疫病防治、農村行政管理、酒店管理等專業，其中寵物養護與疫病防治和酒店管理專業在校生人數分別達到120人和186人，這些專業將為相關行業企業儲備人才，為河南區域經濟的發展做出積極貢獻。
2.以提高學生職業能力為本位，構建特色化的課程體系
課程體系的特色主要體現在與區域經濟的結合上。依據中原經濟區建設的經濟結構、產業布局、經濟發展水平等因素對人才的類型及專業需求，滿足區域經濟發展對人才的特定要求，河南農業職業學院種子生產與經營專業及畜牧獸醫專業創建了創業型課程體系，計算機多媒體技術專業創建了與行業標準相銜接的課程體系，園藝技術和園林技術專業創建了基于就業能力的課程體系，各具特色的課程體系，為學院服務于中原經濟區發展奠定了基礎。
學院將通過對中原經濟區戰略的階段目標實現的標準研究，探索出農業高等職業教育服務區域經濟戰略的契合點，提出前瞻性的農業人才和技術儲備規劃，找出農業高等職業院校的辦學定位，提高農業職業教育服務農業產業化、規模化、集約化的能力，推動農業現代化建設。通過研究中原經濟區不同戰略階段對人才的需求，形成可動態調整的農業高等職業教育專業結構、人才培養模式、教學模式和教學內容，提高服務區域經濟的能力，使農業高等職業院校教學改革更富有時代性、實用性和針對性，日漸形成農業高等職業教育的辦學特色。
（二）加強應用科技的研發與供給，為中原經濟區建設提供科技支撐
農業高職院校為了更好地為“三農”服務，在堅持以先進技能立校的辦學理念的同時，還必須加強應用科技創新。河南農業職業學院先后被設定為“農業部現代農業技術培訓基地”“全國農業科技旅游示范基地”“河南省農業高新科技園”“河南省農村黨員干部培訓基地”，成立了“鄭州市大蒜工程技術中心”“河南省高校發酵食品工程技術中心”“蔬菜育種中心”“動物良種繁育中心”等。依托這些基地和科研中心，一是為農業生產研發新產品，二是為農業生產提供新技術，三是為“新型農業”發展提供示范，四是提供多層次、多形式的培訓服務。
（三）加大“政行學企”合作力度，構建與完善中原經濟區建設的服務平臺
在校企合作的體制機制方面雖然已經形成了政府主導、行業指導、學校主體、企業參與的辦學體制，已經建立了河南省農業職業教育集團，由省農業廳、省教育廳、行業企業、高校等利益相關方參加的學院理事會，河南省農業教育協會三大校企合作平臺，但運行機制尚不完善，缺乏活力。河南農業職業學院正在通過探索政府主導、行業指導、學校主體、企業參與的辦學體制，力爭取得更好的效果。
1.依托農業職教集團平臺，實施教學與生產相結合
集團以服務區域經濟建設為宗旨，以產學研合作為基礎，實現學校、企業、行業協會、農村合作經濟組織和科研院所之間的全方位合作，發揮資源集成共享優勢，形成院校與企業之間的良性互動，推動職業院校和企業共同發展，實現校企互利“雙贏”。一是學院為企業提供技術和員工培訓。根據涉農企業的需求，學院派專業教師到企業一線培訓企業員工或企業組織員工到學院集中培訓。每年為河南富景集團（臺資）、鄭州綠博園等企業培訓員工1000余人次。二是企業參與學院人才培養。企業參與學院專業設置與優化、人才培養方案論證、課程體系構建與特色教材開發、教學質量評價等工作。
2.依托專家服務團平臺，實施教學與科研推廣服務相結合
為充分服務于現代農業發展，學院于2008年成立了由種、養、加、經、貿、管等學科帶頭人和骨干教師80余人組成的“河南農業職業學院服務‘三農’科技專家團”。服務團在新型農民培訓、產業結構調整、農技推廣等方面進行服務和指導，手把手地把高產高效種養技術教給農民，讓農民充分依靠科技增收致富。
（四）充分利用現代信息手段，拓寬為“三農”和區域經濟服務新途徑
推動農業現代化進程，農業高職院校可以發揮自身的優勢，通過多種媒體手段對農民進行實用技術培訓，提高農民素質；建立智能化農業信息網絡推廣服務體系，使農業科技通過計算機網絡進企入戶；開發農業信息資源，建立農業資源、政策法規、科學技術和農產品產銷信息數據庫，建立農業科技傳播網，提供一個現代農業科技市場網上平臺，將農業科技資料放在網上，由于網絡知識更新速度快，而且集文字、圖片、視頻等信息于一體，能夠快速滿足農民迫切要求掌握新知識、新技術的需要。同時，農業高職院校還可組織有實踐經驗的“雙師”型教師通過網絡回答農民提出的具體問題。
參考文獻：
[1]黃獻紅，陸琦.農業職業院校為區域經濟服務的探索與實踐[J].當代教育論壇，2010，（4）.
【關鍵詞】農村中小學；現代遠程教育；基本理論；理論基礎
【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0083―04
農村中小學現代遠程教育的本質是提高農村教育質量，促進城鄉教育協調發展。對于農遠理論體系的框架至今沒有現成的答案，也沒有多少經驗可供參考，因此，就需要農遠研究者用心思考、深入研究。
一 基本概念
1 現代遠程教育和農村中小學現代遠程教育
現代遠程教育是指學生和教師利用現代信息技術開展的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。農村中小學現代遠程教育是指在國家及教育部門規劃和指導下,通過信息資源的建設、傳遞及應用，以提高農村教育質量、促進城鄉教育協調發展的過程。農遠（以下“農遠”是指“農村中小學現代遠程教育”）是隨著現代遠程教育的發展不斷發展起來的，能夠突破城鄉之間的地域限制、實現信息資源的空間轉移，用于提高農村地區教育教學質量的活動。
2 農遠資源、農遠資源建設和農遠資源應用
農遠資源主要是指為農村中小學校配備的硬件設備、軟件資源和潛件資源。農遠資源建設主要是指根據農村教育的具體情況，配備硬件資源，設計和開發適合農村特色的軟件資源，提升潛件，包括對教師進行各級各類的培訓，包括教育理念、教學模式、教學策略、教學方法、信息通信技術等內容。農遠資源應用是指農遠資源被廣大農村學校、行政機構、農民致富、繼續教育等使用。農遠資源質量是農遠的生命線，農遠資源應用是農遠的核心。
3 農遠管理和農遠質量
農遠管理是指各級農遠管理人員應用一定的方法和手段對農遠人力、物力和財力進行監督、調控等，以期提高農遠資源的應用效益，實現農遠的最大價值。農遠質量是指通過農遠資源在農村中小學的應用，提高其教育教學效率和效果。農遠管理是農遠質量提高的必然要求，而農遠管理必將提高農遠質量。
4 農遠可持續發展
農遠可持續發展是指以科學發展觀為指導，系統考慮農遠各個要素，包括資金、資源、人、管理等要素，既要滿足當前農村教育及為“三農”服務的需要，也要適應未來農村社會政治、經濟、文化各項事業發展的需求。如果沒有可持續發展的機制作為農村中小學現代遠程教育工程后續發展的保障,不僅嚴重影響農村中小學現代遠程教育工程的持續發展和效益(特別是潛效益),而且整個系統工程也可能成為一次性投資,使廣大的農村中小學成為一個個信息孤島,難以實現更大層面上的信息交互。
5 農遠三種模式
光盤教學模式：是指在農村中小學現代遠程教育課堂教學中，通過教學光盤這一視聽設備進行，也是輔助教師傳授知識和技能的一種教學方式。[1]
衛星資源教學模式：是指客戶端用衛星接收設備接收的、能用于教育、教學活動的多媒體教學信息與資料輔助教學的一種教學方式。[2]
計算機網絡教學模式：它是學生和教師通過計算機網絡技術進行自主學習、合作學習和研究性學習的一種教學方式。
二 基本原理
任何科學的理論都有其成立的前提假設。理解理論的立論前提對把握理論研究的方向有重要的作用。作者提出下面幾條立論前提：
（1） 農遠工程的根本目的就是提高農村教育教學質量、縮小城鄉之間教育差距，實現城鄉教育協調發展。
（2） 農遠的理論研究是保持農遠穩健發展的根本前提，只有先進的理論指導才能不斷推動實踐向前發展。目前，農遠的理論研究還比較滯后，另外，國外也沒有理論可供借鑒。
（3） 創新是一個民族進步的靈魂，也是保持農遠興旺發達的不竭動力。要用科學的發展觀指導我們的理論創新，要把農遠的教學模式、技術模式和管理模式上的探索和研究作為創新的重點。
1 農遠成本與效益之間的關系：
“農遠成本是指各級各類學校在培養每名學生的過程中, 因使用現代遠程教育設備和資源而由社會、受教育者個人或家庭直接或間接支付的全部費用。”[3]農遠效益是指在農村中小學現代遠程教育的環境下，農村中小學所取得的教學效益、經濟效益和社會效益的總和。農遠必須努力追尋節約成本的機會，但又不犧牲或放棄效益。
2 農遠資源建設與應用之間的關系：
目前，農遠工程基礎建設基本完成，各種問題也隨之出現。包括硬件，軟件，軟件質量，人件方面的問題，也就是我們要解決好“高速公路，車，車速，人”的問題。目前情況是“條條大路車很少”，出現了軟件資源的建設與應用的問題。軟件資源建設最終目的是為了應用，只有應用，才能促進再建設。建設－應用－再建設－再應用，形成良性循環，科學解決資源建設和應用這一對矛盾。
3 教學資源與教學模式之間的關系：
教學資源是指教學活動中的一切人力、物力和財力資源的總和，也可以分為人力資源和非人力資源兩部分。教學模式是在一定的教學思想和理論指導下，在教學活動中形成的相對穩定的教學結構和方式。“當教學資源進入到教學系統后，使教學系統發生了兩大明顯的變化：一是使更多的教學材料進入課堂、進入到教學過程中；二是改變了教師與學生之間的空間關系，打破了傳統課堂教學中的四要素的關系，使得教學系統結構進行了重構，形成了現代遠距離教學系統，出現了現代遠距離教學模式，同時引發了對遠距離教學方法、教學理論的研究。從這個意義上講，具有特別功能的教學資源的出現與應用，將對教學系統產生巨大的影響，實現教學系統的重構，形成新的教學模式。”[4]
4 教學模式與教學方法之間的關系：
“教學模式是在一定的教學思想和理論指導下，在教學活動中形成的相對穩定的教學結構和方式。教學方法是為達到預期的教學目標、完成教與學的任務所采用的師生活動。教學模式不同，或者說構建或形成不同的教學模式，需要從兩個基本的要素加以分析，即是否存在不同的教育思想或理念、是否存在不同的教與學的理論。一兩種教學方法的變革并不會帶來教育模式的根本改變。例如：在提到傳統教學模式時，它是以行為主義學習理論為基礎，以教師主導為核心的教學活動。但是在傳統教學中是不是就沒有小組合作學習和探究學習活動呢？顯然不是。在傳統教學模式中，同樣存在小組合作學習和探究學習活動。例如：在物理、化學實驗中，經常把學生分成小組，每個小組內的學生會有不同的分工，共同完成一個實驗活動。我們也可以在課堂教學中加入參與式教學的方法，但是我們不能說這就實現了傳統教學模式的變革。”[5]
三 基本方法
1 農遠資源建設方法：
包括硬件資源和軟件資源建設。硬件資源建設方法主要指三種技術模式的配備；軟件資源建設方法主要指軟件資源收集與處理、加工與合成、篩選與二次加工等方法。
2 農遠資源傳送與管理方法：
農遠資源傳送主要指通過衛星通信技術和網絡技術把各種軟件資源傳送到農村，通過農村接收站接收，獲取信息資源，然后進行應用。在應用過程中涉及到管理手段和方法。
3 農遠資源應用與研究方法：
農村中小學教師在使用農遠、農村教師專業發展研究資源進行教學的過程中，當然必須掌握三種技術模式的涵義及其具體應用方法。為了提高三種技術模式的可操作性，必須將這些模式具體化，形成可操作性更強的微觀教學模式。不同課程的教學過程微觀模式可能體現不同的學習目標。這樣必然會構成面向三種技術模式的微觀模式群。
4 農遠成本與效益最優化的方法：
用經濟學的成本―效益方法，解釋、分析和研究農遠的各個階段建設和各項工作，爭取用最小的成本獲得最大的效益，做到工程的整體優化。
四 理論基礎
對農遠影響較大、較直接的理論主要有：三種教學理論（贊可夫的發展教學理論、布魯納的結構―發現教學理論、巴班斯基的教學最優化理論）、三種學習理論（行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論）、三種傳播理論（拉斯威爾的“5W”傳播理論、施拉姆的雙向傳播理論、貝羅的“SMCR”傳播理論）、系統方法、創新推廣理論和可持續發展理論等。本文主要探討系統理論、創新推廣理論和可持續發展理論對農遠的影響。
1 系統方法
“系統就是由若干相互聯系、相互作用的要素（或子系統）構成的、具有特定功能和運行規律的整體。”[6]一方面，用系統方法分析、研究農遠與外部系統的關系，即把農遠放在整個社會大的環境中進行研究，把握農遠與社會的關系。農遠屬于國家教育系統的一部分，與我國的社會、經濟、科技、文化等環境都發生相互作用、相互影響。整個社會系統為農遠提供支持服務，包括人員、設備、資源、資金、技術等的注入，為農遠發展提供保障；同時，社會系統也對農遠提出一定的要求，比如：為農村基礎教育、職業教育、高等教育及終身教育服務，實現城鄉教育公平，服務“三農”，豐富農民的文化生活等，為構建社會主義新農村添磚加瓦。另一方面，用系統方法分析農遠系統本身，即要把農遠系統的內部結構拆開，對各個子系統或要素進行分析，并在此基礎上把握各個子系統之間的關系，從整體上全面把握農遠系統。我們主要提取了四個子系統（要素），即人、資金、資源和管理。這四個要素之間相互關系我們在后面將詳細分析，這里就不再贅述。系統理論為農遠確立了基本要素及基本關系，為農遠的模式化發展奠定了基礎。
2 創新推廣理論
（1） 創新推廣的定義
“創新推廣是指創新通過一段時間，經過特定的傳播渠道，在某一社會團體的成員中傳播的過程。”[7]該定義主要包括四部分內容，首先，創新主要指對于受傳者來說是一個新事物，一個新方法，一項新實踐活動，一項發明等。這里的創新主要落在“新”字上，對于被傳播者具有新穎性和獨特性，而不一定是創造、發明；第二，傳播渠道，指新事物通過某種推廣通道被受傳者分享信息、共同理解；第三，時間，任何一項新事物都要通過一段時間才能夠被廣大參與者分享和使用，當然，不同的事物創新推廣的時間不同，比如：手機的大范圍推廣只需要幾年的時間，而司機使用安全帶則需要幾十年才能夠獲得大面積的推廣；第四，社會團體，是一組相互聯系的單位，他們面臨著共同的問題和目標。這個社會團體可以是民間組織，也可以是官方組織或分支機構，當然也可以是個人。社會團體本身能夠影響創新推廣的速度。創新推廣是一個技術事件，也是一個社會過程。
（2） 創新五大特征
首先，相對優越性，指一項創新比舊事物具有很多優勢，這種優勢可以表現在經濟、便利、快捷等方面。當然，優越性越高，創新推廣速度越快，時間越短；第二，兼容性，指創新事物與社會主流的生活方式、信仰、價值觀等是否一致；第三，簡略性，指一項創新越簡單易懂越容易被廣大參與者所接受、理解和使用；第四，試驗性，指一項創新能夠被人們多次嘗試使用，感受其優劣、好壞；第五，可觀察性，指人們在短時間內多大程度上能夠觀察到創新的結果。
（3） 觀念引領者的特點
“第一，更多的接觸各類外界傳播，因而眼界開闊；第二，具有比較高的社會地位；第三，具有創新精神。其顯著特征是：他們在系統的傳播結構中處于獨特的富有影響力地位――處于人際關系傳播的中心。”[8]
（4） 創新推廣理論對農遠的啟示
首先，農遠對于我國乃至世界來說都是一件新事物，也是一項新的實踐活動。雖然，農遠是由我國政府發起并推行的活動，但對于農村中小學教師、學生及社會人群來說都是一個前所未有的新事物。所以，符合我們前面提到的創新推廣中的“創新”。傳播通道主要是通過“天網”“地網”“人網”來實現。農遠這項創新活動的推廣效益我們目前還不敢下定論，但是我們知道任何創新活動的推廣都是需要一段時間，而我們根據教育創新推廣的特點，農遠這項活動要獲得效益需要相當長的時間。農遠這項創新推廣活動的社會團體單位主要是各級各類的農村中小學校。每個學校開展農遠情況不同，也會對農遠本身帶來不同的影響。比如兩位女教師條件相同，29歲，已婚，專科畢業，鄉中心小學普通教師，教授語文。你可能會認為他們對學校開展農遠的認識基本相同。但這兩位教師有一個關鍵的不同點，一個在A鄉，一個在B鄉。A鄉中心小學有67%的教師都積極接受農遠，而B鄉中心小學只有18%的教師接受農遠。雖然省教育廳基本上同時在這兩個鄉推廣農遠，但這兩個鄉中心小學有關農遠擴散的社會結構和傳播結構差別很大。由于系統的影響，我們可以預測A鄉中心小學女教師與B鄉中心小學女教師相比更可能接受農遠。因為A鄉中心小學的教師都會鼓勵她采用，A鄉中心小學的校長傾向與農遠，而B鄉中心小學則不。同樣，對于農民及農村黨員、干部及其它社會人群接受農遠也是相同情況。
其次，學校領導、優秀教師及骨干教師是創新推廣中的觀念引領者，他們是遠程教育資源的早期使用者和接觸者，引導和鼓勵信息技術教師及喜歡信息技術的教師幫助其他教師使用遠教資源。學校也要給予這方面做的比較好的教師獎勵，也叫創新的激勵機制；另外，對于一些始終不接受遠教資源的教師必須采取強迫機制。
最后，農遠活動的五大特征：第一，相對優勢，農遠的優勢在于其提供大量的資源，為提高廣大農村基礎教育質量、農業技術培訓和黨員、干部培訓等帶來了很大益處；第二，相容性，指農遠要與我國廣大農村政治、經濟、文化相互融合，整合為社會主義新農村建設不可缺少的一部分。主要是指遠教資源一定要“因地制宜”，符合我國廣大農村多元化的特點，才會得到迅速發展。第三，復雜性，它既涉及到方方面面的因素，縱向來說包括前期規劃、中期建設、后續發展及可持續發展，橫向包括資源建設、教師專業發展、教學模式、遠教模式、教學應用、運行成本和效益等；另外，對于各種人員使用遠教資源時，我們應盡量使這些資源簡單易懂，方便易用，靈活易學；第四，可試驗性，我國農遠試點工作已經完成，工程已經全面開展；另外，對于各種人員使用遠教資源時，應該鼓勵使用，大膽嘗試；第五，可觀察性，前面我們提到，由于教育創新推廣本身的特點，這項活動要獲得結果需要相當長的時間，其可觀察性體現得不明顯。
3 可持續發展理論
（1） 可持續發展的涵義
可持續發展一詞最早源于西方發達國家，英文是Sustainable Development。“可持續發展是指既滿足當代的需求，又不危及后代滿足需求能力的發展即是可持續發展。”[9]
（2） 對農遠的啟示
用可持續發展理論來把握和研究農遠運行和發展的規律，農遠可持續發展既要滿足當前農村教育及為“三農”服務的需要，也要適應未來農村社會政治、經濟、文化各項事業發展的需求，才能促進農遠逐步提升品質。質量和效益是農遠永恒的主題，以質量求生存，以效益促發展是可持續發展的農遠觀。以可持續發展觀指導的農遠涉及到多種因素，包括思想理念、資源建設、資源應用、人才培訓、教學模式、質量保證、科學管理等問題。要實現農遠可持續發展首先以政策為主導, 以觀念為突破，樹立可持續發展意識。同時，建立有效的支持服務體系和科學管理機制,以技術與資源為支撐,以教師培訓為核心,提升農遠綜合效益,從而使其更好地為農村基礎教育和信息化服務。
五 基本理論結構
農遠教育學是一門應用學科，我們用農遠組織結構圖作為架構將理論內容組織起來，使其更加系統。農遠的理論內容的組織結構說明了農遠中的原理方法之間的內在聯系。
在圖1中，可以看到農遠理論基礎主要由三種學習理論、三種教學理論、三種傳播理論、創新推廣理論、系統方法和可持續發展理論。農遠教育既根植于農村中小學教學實踐也離不開現代遠程教育。而農遠教育本身包括六大組成部分，分別是農遠管理、農遠質量、農遠成本、農遠效益、農遠資源和農遠可持續發展。筆者認為通過此理論體系結構圖能夠概括農遠基本概念、原理、方法和理論基礎之間的相互關系和相互聯系。
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參考文獻
[1] 李兆君,李文.中小學教師遠程教育指導手冊[M],北京:中國輕工業出版社,2006:54.
[2] 李兆君,李文.中小學教師遠程教育指導手冊[M],北京:中國輕工業出版社,2006:13.
[3] 楊曉宏,賈春燕.西部地區農村中小學現代遠程教育成本核算方法研究,[J].中國電化教育,2006,(11):38.
[4][5]郭紹青.正確認識國家農村遠程教育工程中三種硬件模式與教學模式,[J].電化教育研究,2005,(11):42-45.
[6] 李秉德.教育科學研究方法[M].北京:人民教育出版社,1986:304.
[7] 埃弗雷特.M.羅杰斯著,辛欣譯.創新的擴散[M].北京:中央編譯出版社,2002:5.
[8] 埃弗雷特.M.羅杰斯著,辛欣譯.創新的擴散[M].北京:中央編譯出版社,2002:24.
[9] 劉培哲.可持續發展理論與21世紀議程[M].北京:氣象出版社,2001:9-10.
Theoretical System of Modern Distance Education in Rural Primary and Secondary Schools
WU Chang-cheng1YANG Xiao-hong1JIN Xu-ying2TURD Iahmat2
(1.School of Educational Technology and Communication, Northwest Normal University, Lanzhou,Gansu, 730070,China; 2. Department of Information Engineering Technology, Kashgar Normal College,Xinjiang, Kashgar, 844000,China)