時(shí)間：2022-02-23 17:30:40
導(dǎo)語：在工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 實(shí)施
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-121-001
會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對(duì)接會(huì)計(jì)就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。那么，如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：
一、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
財(cái)會(huì)專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)，針對(duì)本專業(yè)與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中：以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施仿真性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。
二、夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實(shí)際操作
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會(huì)計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點(diǎn)鈔與傳票
學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。
2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)
規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對(duì)賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。
3.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)
注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對(duì)外投資、借款與債券的取得、計(jì)息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實(shí)現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)工作崗位。
4.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)
了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握直接材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、其他費(fèi)用歸集與分配程序及計(jì)入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。
5.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)
以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。
三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)
會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
1．分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財(cái)務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報(bào)表；寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此期間，要同時(shí)注意會(huì)計(jì)的審核和監(jiān)督。
會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2．手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的需求，把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合
一、現(xiàn)有應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本情況
（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置
目前，國內(nèi)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍采用“課程理論教學(xué)+課程實(shí)踐教學(xué)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置通常是將實(shí)踐教學(xué)課程安排在專業(yè)課程理論教學(xué)之后。這種方式較之純粹的理論教學(xué)有了很大的進(jìn)步，增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解深度。各院校雖然在設(shè)置名稱和時(shí)間上略有不同。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排
各應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排往往根據(jù)課程的要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)水平，選擇能夠?yàn)閷W(xué)生掌握的實(shí)踐內(nèi)容與操作技能。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)資料傾向于仿真，一般要求模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營，所用的憑證、賬簿、表格及其他辦公用品也是平常企業(yè)會(huì)計(jì)工作所通用的。不同的課程，實(shí)踐內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。從普遍開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來看，往往模擬一家工業(yè)企業(yè)，選擇一定時(shí)期的幾十至上百筆基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，內(nèi)容多涉及填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境一般包括會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，不少應(yīng)用型本科院校都投入專項(xiàng)資金完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境下參與實(shí)踐教學(xué)過程。另外，應(yīng)用型本科院校都很重視校企合作，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往擁有較多的校外實(shí)訓(xùn)基地，便于將學(xué)生分階段分小組安排到校外企事業(yè)、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行校外實(shí)踐。
二、現(xiàn)有本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
（一）過于側(cè)重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，混淆實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，是大部分應(yīng)用型本科院校為了凸顯自己與研究型本科院校的不同，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以至于把提高學(xué)生的實(shí)際操作能力作為主要的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)被簡單化，混淆了實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的概念，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中碰到問題如何分析、解決的能力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)，提高對(duì)原有理論的理解能力，忽略了通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）實(shí)踐內(nèi)容過于側(cè)重會(huì)計(jì)核算
現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的一個(gè)誤區(qū)，是專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)多圍繞會(huì)計(jì)核算，忽略了其他與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的內(nèi)容。從多數(shù)應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃可以看到，一般的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括會(huì)計(jì)學(xué)原理手工模擬實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)等，這些課程實(shí)踐的核心工作要么是會(huì)計(jì)核算，要么以會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)，必須先進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，才能進(jìn)行其他內(nèi)容的實(shí)踐，這使得會(huì)計(jì)核算占據(jù)了專業(yè)實(shí)踐過多的時(shí)間。
（三）校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)過于倚重仿真度
現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)上的一個(gè)誤區(qū)，是認(rèn)為校內(nèi)實(shí)踐基地仿真度越高，越能訓(xùn)練學(xué)生與企業(yè)實(shí)際工作對(duì)接的能力。其實(shí)，這種看法是有失偏頗的。原因有二：其一，企業(yè)所處的行業(yè)不同，實(shí)踐教學(xué)所涉及的內(nèi)容略有不同。校內(nèi)實(shí)踐基地一般只能選取工業(yè)企業(yè)作為代表，不可能對(duì)所有不同行業(yè)進(jìn)行模仿。從成本效率角度來講，模仿所有行業(yè)的經(jīng)營是不可取的。如此，也只能訓(xùn)練學(xué)生某一行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作的對(duì)接能力。其二，仿真實(shí)踐基地的建設(shè)往往只是模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程、業(yè)務(wù)資料，沒法體現(xiàn)會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)際工作中碰到的問題，這樣學(xué)生仍然無法處理好實(shí)際工作中遇到的諸多問題，與企業(yè)實(shí)際工作對(duì)接的能力大打折扣。
三、現(xiàn)有本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索
（一）合理有序地設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程
1.課程自身的“漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)”的實(shí)踐教學(xué)安排。根據(jù)專業(yè)課程自身的特點(diǎn)判斷能否設(shè)置本課程自身的漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)。所謂課程自身的漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)，即根據(jù)本專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度、課程教學(xué)要求、知識(shí)點(diǎn)分布、基本技能掌握要求，分課程專項(xiàng)實(shí)踐和課程綜合實(shí)踐。以會(huì)計(jì)學(xué)原理為例，該課程前半部分以理論知識(shí)為主，后半部分既有理論知識(shí)又有基本技能。結(jié)合后半部分內(nèi)容的特點(diǎn)，可以在會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告各部分內(nèi)容理論授課完畢時(shí)，設(shè)置該部分內(nèi)容的專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)。專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣該部分教學(xué)重點(diǎn)及基本技能掌握要求，有利于學(xué)生分階段掌握知識(shí)要點(diǎn)和基本技能。整個(gè)課程授課完畢后，進(jìn)行專門的課程綜合實(shí)踐教學(xué)，將課程所有內(nèi)容都涵蓋在內(nèi)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的深入理解和前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。
2.校外實(shí)習(xí)充分利用“短學(xué)期”。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一般隨課程安排該課程的實(shí)踐教學(xué)，即課程安排在哪個(gè)學(xué)期，課程的實(shí)踐教學(xué)也安排在該學(xué)期。所謂“短學(xué)期”，即春季學(xué)期結(jié)束后，在放暑假之前專門安排2周的時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，可以充分利用“短學(xué)期”進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。“短學(xué)期”校外實(shí)習(xí)學(xué)生分小組進(jìn)行，主要以到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)知類的實(shí)習(xí)為主，根據(jù)相關(guān)學(xué)期課程設(shè)置的不同，安排不同內(nèi)容的校外實(shí)習(xí)，作為相關(guān)課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的輔助實(shí)習(xí)。
3.利用相關(guān)競賽進(jìn)行“逆向?qū)嵙?xí)”。會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)不能只著眼于課堂上的課程實(shí)踐和校外的“頂崗實(shí)習(xí)”，應(yīng)充分利用各種創(chuàng)業(yè)競賽的機(jī)會(huì)。例如，挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)競賽，因?yàn)檫@些是創(chuàng)業(yè)型競賽，計(jì)劃書的內(nèi)容一定會(huì)涉及財(cái)務(wù)，包括如何籌資，如何預(yù)測(cè)收入、費(fèi)用，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析等，涉及財(cái)務(wù)管理中籌資、盈利能力分析、可行性分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，成本會(huì)計(jì)中成本計(jì)算等知識(shí)。競賽計(jì)劃書的編寫，不同于常規(guī)實(shí)踐教學(xué)。常規(guī)實(shí)踐教學(xué)都提供實(shí)踐資料，告訴學(xué)生經(jīng)營活動(dòng)情況，處理已知數(shù)據(jù)，而編寫競賽計(jì)劃書，要根據(jù)項(xiàng)目情況自己去預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)（比如從市場銷售預(yù)測(cè)出發(fā)，根據(jù)銷售數(shù)據(jù)推測(cè)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量，根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量推測(cè)所需直接材料、直接人工和制造費(fèi)用；根據(jù)生產(chǎn)情況推測(cè)所需機(jī)器設(shè)備、人工等）。這種實(shí)踐更能訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生更能學(xué)會(huì)細(xì)致思考，綜合考慮問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
1.編寫“可分解、可組合”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材。所謂“可分解、可組合”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材，是指編寫的教材應(yīng)盡可能涉及會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的知識(shí)和技能，如將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)電算化等課程結(jié)合起來，編制出一套可以根據(jù)各相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的需要分解為課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，也可以組合為會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的資料。教材編寫選擇同一工業(yè)企業(yè)為背景的企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過程，不僅涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷各個(gè)階段的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還要考慮到涉稅業(yè)務(wù)處理，如增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅等流轉(zhuǎn)稅，企業(yè)所得稅和其他各個(gè)小稅種等，按相關(guān)課程分塊編寫，共同的內(nèi)容統(tǒng)一編寫。這樣可以選取其中一塊作為課程實(shí)踐教學(xué)資料，又可以全部組合為會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)資料。同時(shí)，可以利用學(xué)生會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)的成果作為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的資料和財(cái)務(wù)管理相關(guān)指標(biāo)分析的資料。使用此種實(shí)踐教學(xué)資料，學(xué)生可以減少會(huì)計(jì)核算時(shí)間，同時(shí)可以更好地融會(huì)貫通各專業(yè)課程的知識(shí)，促使學(xué)生去思考，去探究。
2.適度增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的靈活度。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，只提供相應(yīng)的原始憑證，不像以往的實(shí)踐教材，每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都提供提示性的描述，鍛煉學(xué)生通過原始憑證去推斷發(fā)生的是什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)反過來鍛煉學(xué)生思考發(fā)生某種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要提供哪些原始憑證才符合憑證完整性的要求，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。不規(guī)定憑證、賬簿的種類，賬務(wù)處理程序的種類，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體情況選擇憑證、賬簿的種類。讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體情況去選擇會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)方法，例如已售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)的方法，固定資產(chǎn)折舊的方法、固定資產(chǎn)折舊的年限等。讓學(xué)生比較采用不同方法核算有何不同，這些不同對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量有何影響。
（三）完善會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境
1.提供綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)上，不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)仿真性，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境。強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化，注重對(duì)各專業(yè)課程知識(shí)的融會(huì)貫通，加深理解，綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力。
［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；高職經(jīng)管專業(yè)
［中圖分類號(hào)］F275 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2012）13-0095-02
1 會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必要性
1.1 適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合
工學(xué)結(jié)合是一種將工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)模式,在西方發(fā)達(dá)國家已實(shí)行多年,我國不少高職院校也進(jìn)行了一定的實(shí)踐,高職改革的目的就是讓培養(yǎng)的高職學(xué)生與企業(yè)的需求能無縫對(duì)接,使得學(xué)生在高職院校學(xué)到的技能能很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際,但要做到這點(diǎn),工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這種對(duì)接的有效途徑。
1.2 適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合
我國2006年并實(shí)施了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實(shí)性,引入許多新概念和新方法使得國內(nèi)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)接,比如將公允價(jià)值首次引入新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中。雖然在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則里對(duì)會(huì)計(jì)科目和主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理統(tǒng)一規(guī)范,但同時(shí)賦予企業(yè)在會(huì)計(jì)科目設(shè)置、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)、計(jì)量等方面有一定的自,這就要求學(xué)生要對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識(shí),而這也更需要學(xué)生要在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。
1.3 適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求必須工學(xué)結(jié)合
企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是要重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算技能、會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理與各種企業(yè)的不同的業(yè)務(wù)相關(guān),不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)要有不同的處理方法,要讓我們的會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)實(shí)際結(jié)合,培養(yǎng)出能適應(yīng)不同企業(yè)崗位的學(xué)生。
2 會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施
2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求培養(yǎng)理論與實(shí)際結(jié)合的專業(yè)人才,通過與相關(guān)企業(yè)合作編寫理實(shí)一體課程教材，校企雙方共同進(jìn)行課程教學(xué)，改革課程內(nèi)容,模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中高職課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)模塊和教學(xué)方式確定的無縫對(duì)接,使得高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)上不同企業(yè)的需要能夠?qū)?使得校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才能符合社會(huì)上不同行業(yè)企業(yè)的需要。
2.2 進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以企業(yè)的崗位工作任務(wù)分析為起點(diǎn),通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)涉及的工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析,總結(jié)出典型工作任務(wù),然后對(duì)課程體系、課程教材開發(fā)、課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革,通過對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改進(jìn)和探索,我們可以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體改進(jìn)。
2.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置
(1)出納核算與管理。出納崗位主要是辦理現(xiàn)金收付、結(jié)算；審核日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)票據(jù)；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金、印章等。
(2)成本核算與管理。擬定核算辦法、制訂計(jì)劃、核算企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)成本和費(fèi)用、編制相關(guān)報(bào)表。
(3)財(cái)產(chǎn)物資核算與管理。確定財(cái)產(chǎn)物資的核算、管理辦法、編制財(cái)產(chǎn)采購計(jì)劃、編制財(cái)產(chǎn)物資計(jì)劃成本目錄、參與財(cái)產(chǎn)物資的清查盤點(diǎn)等。
(4)往來賬款核算與管理。建立結(jié)算手續(xù)制度、辦理往來款項(xiàng)的業(yè)務(wù)、負(fù)責(zé)明細(xì)核算、加強(qiáng)壞賬管理、加強(qiáng)與客戶溝通等。
(5)資本核算與管理。擬定資本管理和核算辦法、編制不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的收支計(jì)劃、負(fù)責(zé)企業(yè)日常流動(dòng)資金調(diào)度、負(fù)責(zé)企業(yè)對(duì)外不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、日常的工作聯(lián)系等。
(6)財(cái)務(wù)成果核算與管理。辦理企業(yè)對(duì)外完成銷售后貨款的結(jié)算、對(duì)企業(yè)的營業(yè)收入、利潤及股利分配的日常明細(xì)核算、編制相關(guān)財(cái)務(wù)成果報(bào)表,比如利潤表和利潤分配表等。
(7)納稅申報(bào)與核算。明確所屬企業(yè)所在行業(yè)應(yīng)納稅的稅種、稽繳程序和辦法、明確稅金的計(jì)算方法、申報(bào)方式、按照規(guī)定按時(shí)辦理各納稅申報(bào)。
(8)財(cái)務(wù)報(bào)告及分析。負(fù)責(zé)登記總賬；負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表；審查對(duì)外報(bào)送的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；負(fù)責(zé)編寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
2.4 會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施的途徑
(1)工學(xué)結(jié)合的流程。學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)后,首先進(jìn)入理實(shí)一體的學(xué)習(xí),在課堂學(xué)完會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)后,進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作模擬、仿真實(shí)訓(xùn),第五學(xué)期專業(yè)強(qiáng)化考證取得上崗證書,然后在10周左右安排學(xué)生再次到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)(第五學(xué)期),適應(yīng)不同會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)。
(2)工學(xué)結(jié)合的途徑。企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過學(xué)校制訂相應(yīng)的認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)生利用寒暑假就近了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作流程、資金運(yùn)作流程、企業(yè)經(jīng)營范圍,了解企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的具體內(nèi)容、會(huì)計(jì)人員崗位職責(zé)、內(nèi)部控制制度，了解相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)核算方法、處理流程、處理方式。
一是校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場所通過仿真實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)的工作實(shí)務(wù)流程,利用企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)來進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作,利用處理的過程來訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理問題。二是企業(yè)工學(xué)結(jié)合。利用不同的工業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實(shí)訓(xùn)基地等使學(xué)生充分利用企業(yè)來進(jìn)行處理賬務(wù)的實(shí)訓(xùn),通過不同的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)主體,推進(jìn)與企業(yè)工學(xué)結(jié)合。三是強(qiáng)化職業(yè)考證。會(huì)計(jì)上崗證是會(huì)計(jì)學(xué)生能夠上崗的前提保障,所以基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改變必須要進(jìn)行課程體系和教學(xué)方法的改革,凸顯職業(yè)資格考試的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)資格考試課程與會(huì)計(jì)專業(yè)課程緊密結(jié)合。四是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的最后階段,學(xué)生在第三學(xué)年學(xué)習(xí)10周左右,學(xué)校將安排相應(yīng)的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)學(xué)生可以自主選擇,但必須與會(huì)計(jì)崗位相關(guān),如果學(xué)生找不到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位,學(xué)校可以聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。
3 會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施問題與對(duì)策
3.1 存在問題
(1)企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性不高。現(xiàn)在企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益,同時(shí)會(huì)計(jì)崗位又涉及企業(yè)的核心秘密,由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生穩(wěn)定度不高,他們?cè)谟邢薜膶?shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)不一定能夠一直在一家企業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí),作為企業(yè)他們追求利潤最大化和員工的相對(duì)穩(wěn)定,所以企業(yè)可能有短期行為,輪崗不一定可以推動(dòng),多崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不一定能夠滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。
(2)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較長,實(shí)習(xí)企業(yè)不同、實(shí)習(xí)的企業(yè)部門不同,實(shí)習(xí)工作具有一定的獨(dú)立性,實(shí)習(xí)教師難以深入的進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生由于從事簡單的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)較強(qiáng),實(shí)習(xí)的積極性會(huì)下降,學(xué)校的老師除非在企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),否則實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量會(huì)下降。
(3)工學(xué)結(jié)合教學(xué)較難管理。學(xué)院在根據(jù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施,會(huì)出現(xiàn)教師課時(shí)量減少、上課地點(diǎn)變動(dòng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)增加工作量等情況,企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求與學(xué)院的學(xué)習(xí)時(shí)間存在不一致,使得與學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突。
3.2 對(duì)策
(1)提高企業(yè)工學(xué)結(jié)合的主動(dòng)性。高職院校可以通過職業(yè)技能鑒定點(diǎn)為企業(yè)提供培訓(xùn)員工的服務(wù),校企合作共建培訓(xùn)基地的思路可以拓展校企合作雙方的合作領(lǐng)域，使得學(xué)院的老師能真正參與到企業(yè)的發(fā)展中,使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革具有合作的平臺(tái),推動(dòng)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)院可以與企業(yè)合作建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室；建立長期合作、利益共享、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè),加大工作力度,大力推進(jìn)與校企合作企業(yè)的工學(xué)結(jié)合,可以通過校企合作協(xié)議讓企業(yè)接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,學(xué)校可以先讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí),通過一段時(shí)間后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)是否可以錄用,是否支付合理的勞動(dòng)報(bào)酬。
(2)建立合理的工學(xué)結(jié)合保障體系。要建立健全工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體制,將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入每門課程的教學(xué)任務(wù)之中,要在授課計(jì)劃中體現(xiàn),改革相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制,加大課程模式的改革力度,在測(cè)試試卷中要有工學(xué)結(jié)合內(nèi)容改革的具體比例,利用試卷風(fēng)向標(biāo)的效應(yīng)來促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的改革,對(duì)通過職業(yè)資格的學(xué)生可以免修相應(yīng)的課程考試等。
學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步改革教學(xué)管理制度以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革,完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量,簽訂合理的崗位實(shí)訓(xùn)協(xié)議、對(duì)學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書由學(xué)校教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、實(shí)行實(shí)訓(xùn)工作日記制度。改革教師考核辦法,把對(duì)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)作為指導(dǎo)教師考核的主要方面,與其工資待遇、職稱晉升、評(píng)優(yōu)等掛鉤;把學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的依據(jù)。
(3)優(yōu)化高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生能與企業(yè)通力合作,能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工,因此,人才培養(yǎng)方案要貼近企業(yè)的需求,在高職學(xué)院的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)交替要從企業(yè)角度出發(fā),要與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營適應(yīng)。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程進(jìn)度,對(duì)課程教學(xué)安排預(yù)留一定的彈性,注重人才培養(yǎng)方案的可操作性,讓學(xué)生能按照企業(yè)的要求和人才培養(yǎng)方案的安排進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
一、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
本實(shí)驗(yàn)以模擬企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作為基礎(chǔ)，按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，進(jìn)行操作訓(xùn)練，通過手工操作掌握會(huì)計(jì)核算的基本操作程序，以及各種憑證、帳表的填制規(guī)定和方法，把枯燥、抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際、具體的操作。有目的地檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、方法、技能和技巧，通過實(shí)際的操作，使學(xué)生比較系統(tǒng)、全面地掌握工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握，形象地掌握各種業(yè)務(wù)的處理及記賬憑證的填寫方法，掌握賬簿的處理及登記方法，掌握成本核算方法，掌握各種報(bào)表的編制方法，掌握會(huì)計(jì)資料的整理歸檔方法，同時(shí)，在不同崗位進(jìn)行不同操作，使之在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力，提高職業(yè)工作能力，為今后從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程
1、 建立賬簿：按照公司實(shí)際業(yè)務(wù)的需要開設(shè)帳簿,建立現(xiàn)金、銀行存款日記帳簿、總分類帳簿、建立各項(xiàng)明細(xì)帳簿，根據(jù)資料錄入各賬簿的期初余額。建賬完成后進(jìn)行試算平衡，以確保期初的正確性。在這過程中應(yīng)注意：
（1）賬頁的正確選擇；
（2）分清借貸方向，準(zhǔn)確填寫對(duì)應(yīng)數(shù)字。
2、填制憑證：根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料所給的原始憑證，填寫相應(yīng)的記賬憑證。填寫時(shí)要注意業(yè)務(wù)發(fā)生的日期，正確判斷業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確的寫出會(huì)計(jì)分錄。另外還要注意每筆業(yè)務(wù)需要的憑證張數(shù)，需要一張以上憑證填列時(shí)，需在憑證編號(hào)后再加上一個(gè)分?jǐn)?shù)（第*張憑證/共#張憑證）。最后需要在憑證下方的制單處簽上制單人的姓名。過程中要求：
（1）內(nèi)容真實(shí)可靠、內(nèi)容完整、填制及時(shí)、書寫清楚、次序使用；
（2）簽章的使用及區(qū)別；
（3）原始憑證各聯(lián)的用途；
（4）尤其需要注意的是支票的填制及使用要求。
3、原始憑證的審核：
（1）審核原始憑證涉及單位、責(zé)任人、時(shí)間、地點(diǎn)、金額的真實(shí)性；
（2）審核原始憑證要素的完整性，包括憑證的名稱、日期、簽名簽章、內(nèi)容；
（3）審核原始憑證的合法性和合理性；審核原始憑證摘要、金額的正確性；
4、填制記賬憑證：
（1）必須根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；
（2）填寫記賬憑證的日期、編號(hào)、摘要；
（3）正確填寫賬戶名稱并正確反映借貸方向；
5、審核記賬憑證：
（1）所附原始憑證是否齊全，兩者內(nèi)容是否相符，金額是否一致；
（2）借貸賬戶名稱是否與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相符，賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系是否清楚，金額是否正確；
（3）手續(xù)是否完整，項(xiàng)目是否齊全，是否已簽章；
6、登記明細(xì)帳，其中包括：
（1）三欄式明細(xì)賬，適用于登記金額不反應(yīng)數(shù)量的賬戶。
（2）數(shù)量金額式，適用于既需要核算金額又需要核算數(shù)量的明細(xì)科目；
（3）多欄式，適用于費(fèi)用、成本和收入等科目的明細(xì)核算。根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間先后順序逐日逐筆進(jìn)行登記相應(yīng)的明細(xì)賬。
編制科目匯總表：根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)的全部記賬憑證，按科目進(jìn)行歸類編制的。
7、在科目匯總表中，分別計(jì)算出每一個(gè)總賬科目的借方發(fā)生額合計(jì)數(shù)、貸方合計(jì)數(shù)。 劃出“T”字型帳戶 、登記科目匯總表 、對(duì)科目匯總表進(jìn)行試算平衡。并根據(jù)借貸記賬法的記賬規(guī)則，有借必有貸借貸必相等
8、登記總分類賬：根據(jù)試算平衡后的科目匯總表登記總帳總分類賬戶，并與其所屬的明細(xì)分類賬戶應(yīng)該進(jìn)行平行登記。總分類賬與明細(xì)分類賬的平行登記要點(diǎn)，有依據(jù)相同、期間相同、金額相同、方向相同。
9、對(duì)賬：當(dāng)完成本月所有業(yè)務(wù)后，就需要進(jìn)行對(duì)賬，即總賬與明細(xì)賬核對(duì)，各個(gè)對(duì)應(yīng)科目余額相一致時(shí)對(duì)賬工作就可結(jié)束。如果出現(xiàn)總賬與明細(xì)賬科目余額不相同的情況時(shí)，應(yīng)查看該科目所涉及到的每筆業(yè)務(wù)的原始憑證，查出錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。
10、結(jié)賬：經(jīng)過對(duì)賬的工作后，可以基本保證該賬務(wù)處理的正確性。就可以做結(jié)賬的工作了，即把所有賬簿中會(huì)計(jì)科目的余額都給結(jié)出來并進(jìn)行試算平衡。
11、編制資產(chǎn)負(fù)債表的方法：
（1）資產(chǎn)負(fù)債表的平衡公式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益
（2）資產(chǎn)負(fù)債表是根據(jù)總賬賬戶期末余額分析填列的。
（3）根據(jù)有關(guān)二級(jí)賬戶或明細(xì)賬戶的期末余額直接填列。
（4）根據(jù)同類的幾個(gè)總賬賬戶的期末余額合并或抵減填列。
（5）根據(jù)總賬賬戶或明細(xì)賬戶的期末余額分析計(jì)算填列
12、利潤表的編制方法
（1）構(gòu)成主營業(yè)務(wù)利潤的各項(xiàng)要素。從主營業(yè)務(wù)收入出發(fā)，減去主營業(yè)務(wù)成本和主營業(yè)務(wù)稅金及附加后得出主營業(yè)務(wù)利潤。
（2）構(gòu)成營業(yè)利潤的各項(xiàng)要素。在主營業(yè)務(wù)利潤的基礎(chǔ)上，加上其他業(yè)務(wù)利潤，減去營業(yè)費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用后得出。
（3）構(gòu)成利潤總額的各項(xiàng)要素。在營業(yè)利潤的基礎(chǔ)上，加上投資收益(虧損以“－”表示)、補(bǔ)貼收入、營業(yè)外收入，減去營業(yè)外支出后得出。
（4）構(gòu)成凈利潤的各項(xiàng)要素。在利潤總額的基礎(chǔ)上，減去所得稅費(fèi)用后得出。
13、審核報(bào)表。
三、 實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及解決途徑
1、剛開始時(shí)，在登帳過程中很容易出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，常常抄錯(cuò)數(shù)字或借貸寫反、會(huì)計(jì)分錄寫錯(cuò)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩，使會(huì)計(jì)檔案美觀程度受損。這是就需要我們細(xì)心對(duì)待每一筆賬，認(rèn)真做好每一個(gè)步驟的工作、填寫好相關(guān)會(huì)計(jì)檔案。
2、會(huì)計(jì)分錄是關(guān)鍵所在，在編制過程中不夠熟練，有出錯(cuò)的情況，造成了后續(xù)工作的阻礙，浪費(fèi)了時(shí)間、拖緩了完成時(shí)間。在這一過程中，以后還需要加強(qiáng)練習(xí)，熟悉課本知識(shí)。
3、錯(cuò)帳時(shí)，用錯(cuò)帳更正法，通常有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，嚴(yán)禁填補(bǔ)、挖改。
4、填寫原始憑證時(shí)要格外注意書寫格式及大小寫。
5、裝訂記賬憑證時(shí)要熟練，細(xì)心。
四、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
會(huì)計(jì)是一個(gè)講求嚴(yán)謹(jǐn)性和細(xì)密性的工作，它的本性決定了從業(yè)人員必須具備的一絲不茍的敬業(yè)精神。而這些，都以法律的形式寫進(jìn)了一些規(guī)章制度，雖然學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)道德和相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)法律的時(shí)候就知道了這些，而當(dāng)時(shí)的自己卻存在更多的不以為然。實(shí)踐證明，沒有實(shí)際操作就沒有發(fā)言權(quán)，沒有經(jīng)歷過就不了解這句話的深刻含義。實(shí)訓(xùn)過程過程，我深刻體驗(yàn)到了這一點(diǎn)，在做賬務(wù)時(shí)，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)了，可能導(dǎo)致你后面的全部錯(cuò)了，一個(gè)編號(hào)的錯(cuò)誤，可能意味著你得從頭再來。如果把做賬看做棋局，那么一著不慎、滿盤皆輸。誠然，在學(xué)習(xí)的過程中，錯(cuò)誤是難以避免的，但是如果每次我們可以從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、思索得失，那對(duì)于我們職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)、優(yōu)良品格的塑造，也會(huì)有著舉足輕重的作用。而對(duì)于一名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更多的我們以后走上社會(huì)從事相關(guān)工作，在實(shí)訓(xùn)中有些錯(cuò)誤可以反復(fù)犯，但將來或許一次錯(cuò)誤之后，你就失去了再次犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。無疑，認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)耐心，是我們必須具備的。一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，我深刻的體會(huì)到作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員所需要的一份細(xì)心,一份耐心,一份責(zé)任心.我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：差之毫厘，謬以千里。
摘 要 成本會(huì)計(jì)是各高校會(huì)計(jì)專業(yè)不可或缺的必修課之一,它與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)并駕齊驅(qū),是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、理論體系復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算提出了新的要求,同時(shí)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方面也提出了新的挑戰(zhàn),本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的改革措施,以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用型的成本會(huì)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)方法改進(jìn)措施
當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn),加強(qiáng)成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標(biāo)之一,因此,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)人才尤為重要。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的主干課程之一,是高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強(qiáng)、方法體系相對(duì)復(fù)雜且具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,是一門集知識(shí)與技能為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的課程,自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明,成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理需求,為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才,提高教學(xué)質(zhì)量,成本會(huì)計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。現(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。
一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題
成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)與技能為一體的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主,雖然課前都會(huì)花大量時(shí)間查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n,并且會(huì)對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致的逐條講解,但往往教學(xué)效果并不理想,教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學(xué)雖然書本知識(shí)掌握較好但實(shí)際工作中仍不會(huì)操作的局面。究其原因,還是現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在一定的問題:
(一)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式守舊
現(xiàn)在大部分高校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛,教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué),不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué) ,都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù),針對(duì)考試要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解,雖然授課的老師會(huì)盡職盡責(zé)、耐心細(xì)致的講解,并結(jié)合不少例題,但課堂時(shí)間有限,短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事,而且學(xué)生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機(jī)械性的把考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)記錄下來,應(yīng)付考試而已。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校,根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況,而成本會(huì)計(jì)核算是在不同的行業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行的,如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途劃分為不同的成本項(xiàng)目,按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對(duì)于毫無實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說,比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理要求。
(二)成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)
當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求與挑戰(zhàn),技術(shù)進(jìn)步及信息系統(tǒng)的發(fā)展也使企業(yè)的生產(chǎn)和管理發(fā)生了重要的變化,企業(yè)成本核算的內(nèi)容與成本管理方法也隨之發(fā)生了拓展和創(chuàng)新。而目前大多數(shù)高校所用的成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容仍然是來源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),雖然這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),書中介紹的方法也只是以傳統(tǒng)的成本計(jì)算方法為主,對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容忽視了企業(yè)不斷變化的生產(chǎn)管理需求,與企業(yè)實(shí)際成本管理內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。
(三)部分高校成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容陳舊
2006年財(cái)政部頒布了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,部分會(huì)計(jì)科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時(shí)更新。但有的學(xué)校雖然啟用了新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材,但成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容仍然是舊的,沒有及時(shí)更新,這給教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了很大的不便,教學(xué)過程中要兼顧考試與實(shí)踐,就得新舊科目混用,這給學(xué)生帶來了許多誤解與困惑,也不能適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。
(四)部分成本會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
理論源于實(shí)踐,成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)多年來實(shí)際成本核算和成本管理的需要總結(jié)整理出來的,教師要想教好學(xué)生,達(dá)到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而,目前對(duì)于那些從高校直接進(jìn)入高校從教的成本會(huì)計(jì)教師而言,雖然理論功底扎實(shí),但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻十分缺乏,這也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。
二、改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)措施
基于上述問題,結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐及本校現(xiàn)有資源情況,本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法:
(一)理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合
成本會(huì)計(jì)這門課應(yīng)用性強(qiáng),對(duì)于不熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來,成本會(huì)計(jì)教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法,這樣的教學(xué)方法,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,教學(xué)效果相對(duì)較差,因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮,勇于創(chuàng)新,當(dāng)前最好的做法無疑是采取理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需求,將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。比如有條件的高校可以定期組織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí),那么校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)比較不錯(cuò)的選折,通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn),學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行各種成本核算方法的實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化其實(shí)際操作能力,同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)一步理解成本會(huì)計(jì)課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。
(二)選折合適的成本會(huì)計(jì)教材
各高校要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需要及自己的辦學(xué)模式來選擇適合自己學(xué)生的教材,本科生、專科生、職校學(xué)生的教材都是要區(qū)分開的,而且要采用適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則條件下的教材。另外,可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,該補(bǔ)充的要進(jìn)行補(bǔ)充,而且盡量加入實(shí)踐方面的內(nèi)容來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)采用多媒體課件教學(xué),提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量
由于成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng),但學(xué)生又從未接觸過企業(yè)實(shí)際,給教學(xué)帶來較難度。而且教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)涉及到許多費(fèi)用的分配表格及成本計(jì)算單,如果僅僅是照著書本進(jìn)行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時(shí)間,因此要彌補(bǔ)這一不足,在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中,會(huì)計(jì)教師應(yīng)該制作生動(dòng)的、實(shí)用的多媒體課件,用企業(yè)案例來充分說明成本核算的實(shí)際操作過程,使得學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)成本核算的全過程,從而提高課堂效率與質(zhì)量。
(四)提高授課教師的綜合素質(zhì)
對(duì)于一名教師來說,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的,師素質(zhì)的高低從根本上決定了教學(xué)改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)理論水平和豐富全面的專業(yè)知識(shí),還要有豐富的企業(yè)實(shí)際成本核算及管理經(jīng)驗(yàn)。教師不能用過時(shí)的知識(shí)和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界,因此,授課教師必須努力不斷地更新知識(shí)和技能。對(duì)教材中不適用的部分及時(shí)加以修正,使學(xué)生所學(xué)的永遠(yuǎn)是最新的,也是實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中最實(shí)用的;另外教師還應(yīng)堅(jiān)持參加繼續(xù)教育,提高自己的專業(yè)理論水平和研究能力;除此之外,現(xiàn)在大部分高校會(huì)計(jì)教師都是每年由高校畢業(yè)后分配而來的,這類教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不熟悉社會(huì)需求的最新業(yè)務(wù)知識(shí),理論與實(shí)踐相脫節(jié),因此,學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐,提高動(dòng)手操作能力。參加會(huì)計(jì)實(shí)踐,教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并且通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,還能了解到經(jīng)濟(jì)管理一線對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢(shì),并在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整和落實(shí)新要求,保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速成為適應(yīng)性的會(huì)計(jì)人才;同時(shí),針對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中碰到的困難或問題,教師可展開深入的研究,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。只有具備了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)才有了條件,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才有了可能。否則,都將只是一句空話。
總之,為了提升成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量,充分適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場的需求,對(duì)當(dāng)前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式,是非常必要和緊迫的。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；電算化教學(xué)
21世紀(jì)以來我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，隨著中職教育改革的不斷深入，越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)入課堂有效的促進(jìn)了學(xué)生發(fā)揮自我潛能，讓他們理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提高了中職專業(yè)課程的教學(xué)效率。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)中職教育的需求
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多數(shù)教師一言堂，教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，這樣教學(xué)模式無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而《會(huì)計(jì)電算化》這門課程又枯燥無趣又難懂，學(xué)生到最后放棄。更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，是會(huì)計(jì)電算化教師亟待解決的問題。我們教師要把學(xué)生放在課堂的正中央，要讓學(xué)生做課堂的主人，項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化課堂的實(shí)施，為中職會(huì)計(jì)電算化書本的內(nèi)容提供實(shí)踐的參考與檢驗(yàn)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，更加適應(yīng)中職教育的需求。
二、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)
會(huì)計(jì)電算化是一門復(fù)合型學(xué)科，這門課程的特點(diǎn)是既要有會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，還要具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)替代手工記賬是大勢(shì)所趨，所以我們學(xué)校要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生需要通過省會(huì)計(jì)電算化初級(jí)的統(tǒng)一考試，為企業(yè)培養(yǎng)出真正能勝任會(huì)計(jì)電算化的操作能手，以便他們到工作崗位盡快適應(yīng)企業(yè)的需求。我們都知道，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)難點(diǎn)是系統(tǒng)初始化、各子核算系統(tǒng)的初始化工作以及學(xué)生的綜合操作能力。在企業(yè)工作的都知道，手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)之間的橋梁是系統(tǒng)初始化工作。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)中實(shí)施的意義
1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是為了企業(yè)的需要。（1）對(duì)企業(yè)來說，將項(xiàng)目委托給學(xué)校可以降低企業(yè)經(jīng)營成本，因?yàn)閷W(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)通常要低于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目完成的質(zhì)量又可以達(dá)到甚至超過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（2）通過學(xué)校的項(xiàng)目教學(xué)，可以為企業(yè)定制人才，企業(yè)節(jié)省開支。企業(yè)和學(xué)校互惠互利，企業(yè)可以讓學(xué)校量身定做，這樣的學(xué)生到企業(yè)不但上手快，而且會(huì)節(jié)省培訓(xùn)支出。項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，讓學(xué)生脫離書本，提早進(jìn)入企業(yè)角色，有了親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生更加了解在課本上的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)依照企業(yè)的要求而定，使學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)角色，促使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后更快的適應(yīng)崗位職責(zé)。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有效的提升了他們的綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)電算化這門課程的實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)，所以要求我們?cè)趥魇谒麄儗I(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升他們的綜合素質(zhì)也是當(dāng)務(wù)之急。項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的實(shí)施，有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，是提升他們綜合素質(zhì)的有效途徑。
3.有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中得到良好的實(shí)施需要有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這就需要學(xué)校要給教師創(chuàng)造到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，教師要鉆研會(huì)計(jì)電算化的教材和項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，為了培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更快更好的服務(wù)企業(yè)打好基礎(chǔ)。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的運(yùn)用
1.項(xiàng)目確定。《會(huì)計(jì)電算化》這門課程的重難點(diǎn)就是賬務(wù)處理和報(bào)表處理兩個(gè)系統(tǒng)的理論部分和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作部分，當(dāng)我們通過課堂把理論部分和上機(jī)操作的部分傳授給學(xué)生，使學(xué)生初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)核心模塊的電算化處理之后，我們就對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐部分的培訓(xùn)，比如幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，對(duì)實(shí)踐部分注意要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)等。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐階段，教師就要根據(jù)項(xiàng)目的分類，輔助每個(gè)小組選擇項(xiàng)目，然后通過組內(nèi)合作和探究，教師輔助，使得他們掌握方法和流程，然后進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生根據(jù)教師的輔助以及學(xué)過的理論知識(shí)，完成項(xiàng)目，接受老師檢查。
2.教學(xué)案例的選取。我們教學(xué)《會(huì)計(jì)電算化》這門課程的老師都知道，中職學(xué)校現(xiàn)行使用的教材是建立在“工業(yè)企業(yè)”為案例的基礎(chǔ)上匯編的，所以我們教師在課堂上選取的案例應(yīng)該以工業(yè)企業(yè)一個(gè)月實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例來設(shè)計(jì)，其中也可以選取一些其他行業(yè)的案例。在案例的選取上主要的原則是要有特色、要有代表性、要盡可能全面，在難易度上面要考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會(huì)計(jì) “教學(xué)做”一體化
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0083-02
稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門融稅收法規(guī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)于一體的應(yīng)用型學(xué)科。隨著我國稅收制度的不斷改革，稅務(wù)核算及納稅籌劃業(yè)務(wù)越來越受到企業(yè)管理人員的關(guān)注。社會(huì)需求給會(huì)計(jì)職業(yè)教育提出了新的任務(wù)，職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)稅務(wù)理論知識(shí)，又具有熟練實(shí)務(wù)操作能力和較高納稅籌劃水平的應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會(huì)計(jì)人才。
一、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)體系不合理
大多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的稅務(wù)教育課程主要是經(jīng)濟(jì)法、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)，這三門課程都包含各項(xiàng)稅目理論知識(shí)，這樣重復(fù)講解同一內(nèi)容，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。而且稅務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的教材大量篇幅講解稅制，可是納稅核算及實(shí)務(wù)內(nèi)容少，這樣的教學(xué)設(shè)置對(duì)已經(jīng)有稅法和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，不僅滿足不了他們對(duì)納稅實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的渴求，也不能啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘稅法與會(huì)計(jì)之間的差異，造成他們認(rèn)為稅務(wù)會(huì)計(jì)僅僅是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)另一形式。
（二）師資力量薄弱
“教學(xué)做”一體化的實(shí)施，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的技能水平的“雙師型”教師。在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)又進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，他們有過硬的理論基礎(chǔ)，卻很少有在企事業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也僅限于教材和一些教學(xué)軟件的輔助，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)部門的特殊性，使得企業(yè)一般不接受教師到企業(yè)工作調(diào)研，這也限制了教師操作技能的鍛煉。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)操指導(dǎo)教師的缺乏，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
（三）缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)施
大部分學(xué)校都建有設(shè)備齊全的“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室”、“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”，卻缺乏專門的“稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”。 稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的申報(bào)與繳納等。這類計(jì)算稅款并填寫納稅申報(bào)表的實(shí)訓(xùn)過于簡單，在稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作中也是最普通的，不能啟發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造能力。學(xué)校的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件質(zhì)量不高，訓(xùn)練的內(nèi)容也是限于簡單的抄報(bào)稅等，過于“理想化”，用文字形式的實(shí)訓(xùn)題目代替稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，缺少真實(shí)案例，教學(xué)仿真性大打折扣。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
（一）“教學(xué)做”一體化教學(xué)含義
“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。它是把課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)能力培養(yǎng)融于一體的工學(xué)結(jié)合模式：（1）教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、學(xué)生動(dòng)手操作一體化；（2）專業(yè)理論教學(xué)場所與實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)室一體化；（3）理論知識(shí)教材與配套實(shí)訓(xùn)教材一體化；（4）理論教學(xué)教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化；（5）教學(xué)手段一體化，即傳統(tǒng)黑板教學(xué)向信息化、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化轉(zhuǎn)變。師生在教學(xué)過程中邊學(xué)、邊做、邊練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平。
（二）“教學(xué)做”一體化改革要求
1.構(gòu)建一體化的課程體系。課程體系的構(gòu)建需根據(jù)職業(yè)需求，整合出專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將技能操作融入課堂，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中練”一體化教學(xué)。
2.建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境。建立集知識(shí)傳授、技能操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)為一體的教室，教師講解理論知識(shí)，后布置任務(wù)由學(xué)生分組自主完成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在安排的教學(xué)課時(shí)內(nèi)教師學(xué)生共同完成―教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，達(dá)到在同一教室或?qū)嵱?xùn)室“教學(xué)做一體化”模式。
3.編寫一體化教材。編寫以“教學(xué)做”一體化為統(tǒng)一指導(dǎo)思想，就業(yè)崗位需求為中心，降低專業(yè)理論的含量，技能培養(yǎng)為主線，實(shí)踐操作為主要內(nèi)容的教材。
4.培養(yǎng)“雙師型”一體化教師隊(duì)伍。要求教師既有過硬的理論基礎(chǔ)，又能指導(dǎo)實(shí)操、實(shí)習(xí)、實(shí)踐。這就要求教師走出學(xué)校，到崗位第一線進(jìn)行實(shí)踐技能的鍛煉。
5.構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。逐步建立功能完善的實(shí)訓(xùn)室，配備模擬器材、實(shí)訓(xùn)軟件、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐工具等，這樣才可以達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)的理實(shí)一體化。
三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化改革
1.引入角色扮演教學(xué)，使學(xué)生在邊學(xué)邊做中提高專業(yè)水平。教師根據(jù)各個(gè)教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際情況按5～6人分成一個(gè)小組，小組成員分別擔(dān)任稅務(wù)機(jī)構(gòu)人員、企業(yè)納稅人。教師分配任務(wù)，每個(gè)小組各負(fù)責(zé)一個(gè)公司的業(yè)務(wù)，這些公司分別是工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，小組成員根據(jù)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)模擬練習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、抄報(bào)稅、納稅申報(bào)、稅款抵扣、稅款繳納、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生之間交流合作增加，鍛煉學(xué)生與人溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決矛盾的能力。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師可以布置任務(wù)，給定原始憑證，讓學(xué)生自主完成稅款的計(jì)算與申報(bào)、納稅賬務(wù)處理和編制納稅申報(bào)表。通過實(shí)訓(xùn)，教師將每一實(shí)訓(xùn)模塊的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，考核成績計(jì)入期末總成績，以積極完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，教師還可以設(shè)置一些障礙案例、違法案例、納稅籌劃案例，考驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。
3.對(duì)學(xué)生的考核，要求理論成績與實(shí)踐成績一體化，理論成績包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、測(cè)試等。實(shí)踐成績包括實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)等。期末成績=平時(shí)作業(yè)（10%）+考勤紀(jì)律（10%）+期末考試（50%）+實(shí)訓(xùn)（30%），這樣科學(xué)合理分配分?jǐn)?shù)，更符合“教學(xué)做”一體化宗旨。
（二）教學(xué)設(shè)備“教學(xué)做”一體化改革
1.“教學(xué)做”一體化教室，統(tǒng)一時(shí)間完成教、學(xué)、做的多個(gè)任務(wù)。若是稅務(wù)會(huì)計(jì)課程，可以把需要配備憑證、完稅憑證、納稅申報(bào)表、納稅實(shí)務(wù)平臺(tái)與教室一體化，也就是說教室配備學(xué)生學(xué)習(xí)的桌椅，還盡可能配備多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、實(shí)物投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，方便教師截取信息和學(xué)習(xí)自主獲取信息。教室電腦還裝上《稅收實(shí)務(wù)》多媒體教學(xué)軟件，軟件包括電子報(bào)稅企業(yè)端和稅務(wù)端，模擬企業(yè)納稅業(yè)務(wù)流程。這樣一體化的教室有利于實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。
2.建立“稅務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室”，建造仿真征稅大廳，大廳內(nèi)環(huán)境配置電腦和硬件設(shè)備以及征管稅務(wù)軟件，設(shè)置稅務(wù)登記、發(fā)票管理、國（地）稅納稅申報(bào)、綜合咨詢等窗口，學(xué)生親身感受納稅申報(bào)流程，以及稅務(wù)機(jī)關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，更快地掌握納稅業(yè)務(wù)。
3.建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)、稅局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)建立校企合作關(guān)系，安排學(xué)生到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，并將稅務(wù)實(shí)習(xí)列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與納稅實(shí)務(wù)，參與企業(yè)納稅籌劃，為學(xué)生創(chuàng)造參與稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。校外實(shí)訓(xùn)基地有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生技能水平，還利于教師提高研究能力和實(shí)戰(zhàn)能力。
（三）教師隊(duì)伍“教學(xué)做”一體化改革
“教學(xué)做”一體化教學(xué)不僅要求教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論功底，而且要求具備熟練的操作技能、較高的教學(xué)組織能力，能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提條件。培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)該最大限度提供教師實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，利用假期到企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門頂崗實(shí)踐，制定考核制度，將考核結(jié)果計(jì)入年終績效。
聘請(qǐng)企事業(yè)單位稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師或事務(wù)所的稅務(wù)師，納稅籌劃人才到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師，加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員的交流，提高教師實(shí)務(wù)操作的能力。
（四）教材“教學(xué)做”一體化改革
將會(huì)計(jì)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)三門課程進(jìn)行整合，依據(jù)最新稅法，模擬企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)流程，借鑒企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實(shí)操內(nèi)容。設(shè)計(jì)各種稅目的納稅申報(bào)表和相關(guān)票據(jù)，如增值稅，模擬企業(yè)銷售業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、采購業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、紅字發(fā)票等，設(shè)計(jì)票據(jù)開具、認(rèn)證、抵扣等業(yè)務(wù)操作流程，實(shí)現(xiàn)從稅款計(jì)算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)核算的有機(jī)結(jié)合。
稅務(wù)會(huì)計(jì)課程關(guān)于稅制的內(nèi)容有大量的法律條文，煩瑣難理解，這部分內(nèi)容應(yīng)減少篇幅，難理解的法律條文通過案例教學(xué)展開，加入學(xué)生思考和小組討論環(huán)節(jié)，便于學(xué)生通過分析案例，理解法律條文內(nèi)容。
每一實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)合實(shí)際企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)，編寫實(shí)訓(xùn)案例和資料。涉稅業(yè)務(wù)按任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式設(shè)計(jì)，學(xué)生通過完成每一個(gè)設(shè)定的任務(wù)，模擬操作來實(shí)現(xiàn)崗位技能的提高。并增加網(wǎng)上報(bào)稅的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能親身體驗(yàn)網(wǎng)上報(bào)稅操作程序，促進(jìn)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的提高。
稅務(wù)會(huì)計(jì)是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、納稅籌劃融為一體的學(xué)科，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作，改革稅務(wù)會(huì)計(jì)首要任務(wù)就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)方法；改革；評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：F715.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3309（2008）05-0076-03
一、 會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革是社會(huì)的需要
當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中畢業(yè)即能上崗的技術(shù)、技能型高級(jí)人才更加短缺。作為培養(yǎng)未來會(huì)計(jì)專業(yè)人才方式之一的高等職業(yè)學(xué)校教育，必須跟上時(shí)代的步伐，跟上商業(yè)社會(huì)的發(fā)展， 重組會(huì)計(jì)教育資源，采取多種措施，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)市場需要的適用型、技能型、復(fù)合型管理人才，我們?cè)诟呗殨?huì)計(jì)教育中使用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索新的教學(xué)模式，逐漸形成了一套行之有效的教學(xué)方法體系，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。其中模塊組合式教學(xué)法在國內(nèi)仍處于領(lǐng)先地位。
二、模塊組合式教學(xué)法
所謂模塊組合式教學(xué)法，是指根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，將整個(gè)課程的內(nèi)容按企業(yè)一般工作崗位分工分解成8大模塊，以模塊為教學(xué)單位來組織教學(xué)過程，既能提高教學(xué)效率，又能改善教學(xué)效果的一種方法。
高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問題的“職業(yè)通才”。針對(duì)以往高職會(huì)計(jì)教學(xué)照搬本科教學(xué)模式，以課堂為中心、以書本為中心、以教師教為中心的弊端，研究建立新的高職化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，根據(jù)工作崗位的分工，將本課程的實(shí)踐內(nèi)容劃分為資金籌集、采購與銷售、期間費(fèi)用、資產(chǎn)核算與管理、應(yīng)付職工薪酬、對(duì)外投資、利潤及分配、報(bào)表及分析8大模塊，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬仿真處理。本教學(xué)方法覆蓋下列專題：企業(yè)資金籌集的確認(rèn)與計(jì)量、企業(yè)采購、銷售的核算、企業(yè)期間費(fèi)用的核算、企業(yè)資產(chǎn)核算與管理、企業(yè)應(yīng)付職工薪酬的核算、對(duì)外投資的核算、利潤及分配的核算、報(bào)表及分析。
完成該教學(xué)以后，學(xué)生將能夠達(dá)到根據(jù)模擬對(duì)象的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)和管理要求，選擇最佳最準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)處理方法；根據(jù)模擬企業(yè)資金籌集、采購、銷售、期間費(fèi)用、資產(chǎn)、應(yīng)付職工薪酬、對(duì)外投資、利潤及分配的核算，填制必要的各種原始憑證和記賬憑證，審核無誤后作為會(huì)計(jì)核算的直接依據(jù)；模擬企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬工作，并在核對(duì)賬薄資料確保準(zhǔn)確無誤的前提下，進(jìn)行成本計(jì)算和費(fèi)用分?jǐn)偅Y(jié)轉(zhuǎn)有關(guān)損益性賬戶，結(jié)出有關(guān)賬戶的期末余額；編制主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和納稅報(bào)表，并從財(cái)務(wù)的角度對(duì)模擬主體的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況進(jìn)行初步的分析。
三、模塊組合式教學(xué)法的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
沒有規(guī)矩，不成方圓。在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用模塊組合式教學(xué)法時(shí)，也必須運(yùn)用一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行衡量。
以工業(yè)企業(yè)為例。首先，要求學(xué)生必須明確該種教學(xué)方法的目的；全面熟悉工業(yè)企業(yè)的供、產(chǎn)、銷過程及其組織管理要求；根據(jù)工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程及管理需要，選擇適用的會(huì)計(jì)制度和科學(xué)的會(huì)計(jì)方法，掌握會(huì)計(jì)制度改革的脈絡(luò)和會(huì)計(jì)核算改革的內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生要清楚企業(yè)申請(qǐng)取得工商營業(yè)執(zhí)照、組織機(jī)構(gòu)代碼證、進(jìn)出口資格證、銀行開戶、稅務(wù)登記、出口退稅登記證的程序和要求。
其次，要建立與模擬主體業(yè)務(wù)相適應(yīng)的賬薄體系，熟悉賬薄啟用手續(xù)，開設(shè)滿足需要的賬戶，科學(xué)排列賬戶順序，合理預(yù)留賬頁，標(biāo)準(zhǔn)粘貼口取紙，運(yùn)用二級(jí)賬，準(zhǔn)確過入期初余額，規(guī)范書寫。
第三，審核原始憑證記錄是否真實(shí)，內(nèi)容是否完整，填制是否及時(shí)，書寫是否規(guī)范；原始憑證審核手續(xù)是否齊全，能否保證其正確性、合法性、合理性和完整性；原始憑證附在記賬憑證后其朝向、位置、折疊是否合理；記賬憑證的依據(jù)是否可靠，特別是自制的原始憑證是否合理；記賬憑證的摘要欄表述是否簡單、扼要；會(huì)計(jì)分錄的編制是否準(zhǔn)確無誤，會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用是否符合現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度，記賬方向是否準(zhǔn)確，數(shù)字的書寫是否整齊、整潔、美觀；賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系是否清楚，能否反映出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，多借多貸業(yè)務(wù)的處理是否合理；記賬憑證的編號(hào)是否連續(xù)，分?jǐn)?shù)編號(hào)法的運(yùn)用是否得當(dāng)；錯(cuò)誤記賬憑證的處理是否合理；記賬憑證的審核手續(xù)是否齊全；記賬憑證的裝訂方法、封皮的折疊、邊距的預(yù)留、卷繩的穿引是否正確，裝訂后記賬憑證封皮內(nèi)容是否填列齊全，外觀是否平整。
第四，考核賬薄登記的組織程序是否符合企業(yè)要求,依據(jù)是否充分、可靠；賬薄登記是否及時(shí)，所記的日期、憑證字號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要與依據(jù)是否一致；記賬的書寫是否符合規(guī)定的要求，數(shù)字是否整齊、整潔、美觀；錯(cuò)賬的更正方法的運(yùn)用是否合理；過次頁、承前頁的運(yùn)用是否合理；日記賬、明細(xì)賬是否逐日逐筆登記，并隨時(shí)結(jié)出余額；成本計(jì)算方法、費(fèi)用分?jǐn)傓k法是否運(yùn)用得體，計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確；賬證之間、賬賬之間是否經(jīng)過核對(duì)，有無核對(duì)記載；期末損益性賬戶是否全部結(jié)轉(zhuǎn)到本年利潤賬戶，自產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益賬戶是否結(jié)出期末余額，而且試算平衡；年終決算結(jié)賬手續(xù)是否齊全，劃線是否正確，結(jié)轉(zhuǎn)下年是否標(biāo)明。
第五，考核企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告體系是否清楚；編制會(huì)計(jì)報(bào)表前進(jìn)行了發(fā)生額試算平衡和余額試算平衡；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表項(xiàng)目的填制方法是否正確，數(shù)字計(jì)算是否準(zhǔn)確是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)出。模擬主體所發(fā)生業(yè)務(wù)所涉及的增值稅、營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加申報(bào)表和年終決算的企業(yè)所得稅納稅申報(bào)表是否及時(shí)申報(bào)，計(jì)算依據(jù)是否準(zhǔn)確，適用稅率的運(yùn)用是否正確，計(jì)算結(jié)果是否正確；對(duì)模擬主體進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的方法是否正確；對(duì)模擬主體的資產(chǎn)質(zhì)量、償債能力、獲利能力、資產(chǎn)運(yùn)營周轉(zhuǎn)能力、發(fā)展能力和現(xiàn)金生成能力分析的指標(biāo)運(yùn)用是否正確，分析是否透徹，是否有一定的深度。
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成模擬對(duì)象的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，從建賬到填制審核原始憑證，從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證，從填制審核記賬憑證到登記日記賬、明細(xì)賬、總賬，從登記日記賬、明細(xì)賬、總賬到對(duì)賬、結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，直到最終裝訂、保管會(huì)計(jì)資料，并寫出模擬總結(jié)報(bào)告，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，不僅要親自動(dòng)手處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而且要從最基礎(chǔ)做起，經(jīng)歷企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過程，最終拿出成套的模擬作品成果。
可見模塊組合式教學(xué)法對(duì)學(xué)生快速成長為社會(huì)有用之才起到不可低估的作用，但這種方法也不是絕對(duì)的，有時(shí)為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)市場需要的適用型、技能型、復(fù)合型管理人才，我們?cè)诟呗殨?huì)計(jì)教育中還可配以多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。
如與社會(huì)上的企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等共同建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科研究所或?qū)嵱?xùn)基地，在進(jìn)行課程理論教學(xué)的同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主管進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，擔(dān)任學(xué)生的“財(cái)務(wù)顧問”，還在約定的時(shí)間內(nèi)到企業(yè)進(jìn)行參觀、講座、論壇等；組織開展聯(lián)誼活動(dòng)，舉辦問卷調(diào)查、即興演講、講座等活動(dòng)。
如在會(huì)計(jì)學(xué)等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)過程中，所有授課老師均能靈活應(yīng)用案例教學(xué)法、多媒體等教學(xué)方法和手段，通過企業(yè)調(diào)研或橫向課題研究，結(jié)合我國國情和企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀，自編了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)精品課教案和會(huì)計(jì)模擬資料，開展了以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為中心的課程設(shè)計(jì)改革。
如組織本學(xué)科學(xué)生積極參加“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”、“會(huì)計(jì)職稱考試”和“全國注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試”，并組織相關(guān)資源給予必要考前輔導(dǎo)，從學(xué)生中產(chǎn)生了一大批“會(huì)計(jì)員”、“會(huì)計(jì)師” ，教學(xué)和社會(huì)效益非常明顯。參加考試，獲取資格證書不僅對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大幫助，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以促使學(xué)生了解我國當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的最新成果等等。
總的來說，選擇一種好的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。在選擇教學(xué)方法時(shí)，要分清主次，要有一條清晰的脈絡(luò)。模塊組合式教學(xué)法就是所有方法中的一條主線。在教學(xué)過程中，運(yùn)用模塊組合式教學(xué)法，再配以其他教學(xué)方法和手段，可使本學(xué)科繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展勢(shì)頭，進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)科發(fā)展，達(dá)到適應(yīng)教育改革和會(huì)計(jì)改革的雙重要求。除此以外還要注重教學(xué)改革的新思路及吸收本學(xué)科最新研究成果，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高本學(xué)科學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷在教育方法及教育內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新型改革，以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)本學(xué)科的要求。
參考文獻(xiàn)：
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一、高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)能力要求
（一）高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位群。通過對(duì)我院近五年約1，200名會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)主要的崗位群是出納、會(huì)計(jì)助理、會(huì)計(jì)人員等崗位，涉及的單位包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、國有企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及會(huì)計(jì)公司等。
（二）崗位職業(yè)能力要求。針對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群，通過對(duì)近兩年來浙江省的各單位招聘財(cái)務(wù)人員要求進(jìn)行的調(diào)查，歸納總結(jié)見表1。（表1）
從總體上看，各個(gè)招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員要求具備的能力主要有：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；良好的職業(yè)道德；良好的表達(dá)、溝通與協(xié)調(diào)能力；具有較強(qiáng)責(zé)任心；良好的職業(yè)判斷能力與學(xué)習(xí)能力等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員又不斷涌現(xiàn)新的要求，主要包括：對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書要求越來越嚴(yán)格。很多單位的招聘底線都必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，一些規(guī)模比較大的企業(yè)則會(huì)要求至少具有初級(jí)會(huì)計(jì)資格、中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱，并且強(qiáng)調(diào)有一定的工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、財(cái)務(wù)工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度不斷增加，這就要求財(cái)務(wù)人員具有開闊的專業(yè)視野來應(yīng)對(duì)。
二、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力框架
結(jié)合我國會(huì)計(jì)崗位需求的現(xiàn)狀和社會(huì)環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)包括三個(gè)方面，即基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力。
（一）基本能力。基本能力是指從事社會(huì)不同職業(yè)和崗位活動(dòng)所必須具備的最基本的能力，它具有適用性、通用性，包括語言表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、基本的判斷能力及是非辨別能力等。
（二）專業(yè)能力。專業(yè)能力是指高職會(huì)計(jì)學(xué)生從事崗位工作必須具備的能力，包括：
1、解決問題的能力。這就要求學(xué)生必須掌握會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)及相關(guān)的法律知識(shí)，具體包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)的基本理論和方法，財(cái)政、金融、企業(yè)管理等方面的知識(shí)，以及稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)法等知識(shí)，并且能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析及熟練完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。
2、組織管理能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員越來越多地參與公司的管理決策和管理實(shí)踐，所以會(huì)計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、市場營銷、國際貿(mào)易等知識(shí)都應(yīng)有所涉及和了解，具有一定的組織管理能力。
3、團(tuán)隊(duì)合作能力。財(cái)務(wù)部門各個(gè)崗位的工作是相互聯(lián)系的，并不是單獨(dú)存在的，會(huì)計(jì)人員要具有為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能將工作完成得更好，這也是用人單位在招聘時(shí)十分關(guān)注的。
4、職業(yè)判斷能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜、不確定性因素增加，會(huì)計(jì)人員時(shí)常面臨會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)方法的選擇，這就要求財(cái)務(wù)人員要具備良好的職業(yè)判斷能力，根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及市場環(huán)境變化的分析，作出最公允的判斷，對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出合理的、公允的處理。
（三）發(fā)展能力。發(fā)展能力主要包括獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力。學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)生走上工作崗位后，有些知識(shí)用不上、有些知識(shí)不夠用、有的要從頭學(xué)起，這就要求剛走上工作崗位的畢業(yè)生根據(jù)實(shí)際工作的需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，盡快讓自己適應(yīng)新的環(huán)境。
現(xiàn)代社會(huì)信息量呈現(xiàn)爆炸式的增長，知識(shí)更新的頻率不斷加快。知識(shí)更新周期的不斷縮短，“一次教育，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所需要的知識(shí)5%～10%來自于學(xué)校學(xué)習(xí)，而另外的90%～95%是要通過在以后工作過程和繼續(xù)教育獲得的。因而，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)展完善，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生變化，作為一名財(cái)務(wù)人員，更要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)賬務(wù)處理時(shí)不能死記硬背，要理解為什么是這樣做的，掌握會(huì)計(jì)的方法，學(xué)會(huì)能夠用現(xiàn)有的知識(shí)推敲出相似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力，這才是終身受用的。
三、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的會(huì)計(jì)教育改革措施
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和保障教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件，是高職院校組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)方案的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制定要以就業(yè)為導(dǎo)向，廣泛開展社會(huì)調(diào)查，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求，立足所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，形成與崗位能力緊密相接的課程體系，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并要考慮到學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
（二）基于職業(yè)能力的課程體系設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，必須在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去認(rèn)識(shí)、理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。目前，我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)許多課程設(shè)置體現(xiàn)的是專才教育的模式，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這種模式的缺陷是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄、學(xué)科嚴(yán)重分離，致使教師和學(xué)生都無法跳出會(huì)計(jì)的框架，學(xué)生無法全面理解會(huì)計(jì)，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展不利；課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)通過對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群梳理，實(shí)施典型工作過程、工作任務(wù)分析，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專家成立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，并召開研討會(huì)，按照基于工作任務(wù)的課程體系設(shè)計(jì)思路（圖1），對(duì)崗位群的工作過程和任務(wù)進(jìn)行了大膽的整合和創(chuàng)新性重構(gòu)，開發(fā)設(shè)計(jì)了由淺到深、由易到難的由基本素養(yǎng)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)模塊、職業(yè)核心技術(shù)模塊、職業(yè)考證模塊和職業(yè)拓展模塊組成的“五層次”遞進(jìn)式的職業(yè)（專業(yè)）教育課程體系，理論以“必須”、“夠用”為原則，實(shí)踐以“崗位”、“能力”為主。
（三）精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)崗位技能，以工作崗位核心技能為中心來組織課程教學(xué)內(nèi)容；課程內(nèi)容要以實(shí)踐性知識(shí)和經(jīng)過選擇的相關(guān)理論知識(shí)為主，理論教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用，而不是知識(shí)本身，理論以必須、夠用為度，目的是讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中“怎么做”，理解為什么這樣做以及還有沒有其他的做法，使學(xué)生能站在一定的理論高度去審視理解實(shí)踐。設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意課程在專業(yè)課程中的定位、注意當(dāng)?shù)氐男枨蠹爱?dāng)?shù)芈殬I(yè)崗位對(duì)人才技能的要求，兼顧前后續(xù)課程。
高職會(huì)計(jì)教育的一大特色就是實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因而在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要系統(tǒng)考慮該實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據(jù)人才的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)和更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課程教學(xué)的組織要以工作項(xiàng)目和任務(wù)來引領(lǐng)，設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（四）多種教學(xué)方法交叉運(yùn)用。教學(xué)過程中，應(yīng)貼近企業(yè)實(shí)際，用企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)解釋會(huì)計(jì)理論，便于學(xué)生理解。以學(xué)生為主體，嘗試多種教學(xué)方法，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，可以綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法：
1、案例分析教學(xué)法。可以讓學(xué)生在做中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、角色扮演法。按照財(cái)務(wù)崗位設(shè)置，讓學(xué)生分別扮演其中一角色，有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)分工合作能力，如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中分別設(shè)置出納、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)主管崗位，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
3、情境式教學(xué)法。模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，有利于縮短課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際之間的距離。
4、比較分析法。將相關(guān)知識(shí)比較分析，對(duì)照學(xué)習(xí)，收到事半功倍效果。
5、討論教學(xué)法。突出學(xué)生參與，有利于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。
課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法并把這些方法在課件中體現(xiàn)。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)直觀生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，并盡可能增大信息量；精心設(shè)計(jì)課堂問題，并注意理論聯(lián)系實(shí)際及教學(xué)過程的連貫性、系統(tǒng)性。