時間：2022-06-06 11:34:34
導語：在初中信息技術論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在傳統的中學信息技術教學中，由于教師的講解階段與學生的實際操作階段有一定的時間間隔，這樣很容易使學生們忘記操作流程，在演習階段操作起來就會倍顯吃力；新興的微視頻演示則不同，它擺脫了枯燥的理論教學，將信息技術以動態的形式表現出來，在學生的腦子中形成清晰的輪廓，便于學生加深記憶，同時也使學生們更好的明確教學目的，方便直觀、形象具體。在、同時，教師們也可以利用信息交流平臺將微視頻發給學生們，讓學生們強化記憶，對于微視頻教學中仍不懂的部分，在課堂教學中加以啟發，使學生們在熟識信息知識的同時也能提高課堂整體的學習效率。
二、微視頻的選取應當順應教學要求
微視頻就像一片大海，里面的資源就像大海中活躍著的各種各樣的魚，如何在如此種類繁多、樣式不同、信息質量不同的資源中找到自己所需要的是非常關鍵的。因此，教師在課堂教學之前一定要做好充足的備課工作，將教材中需要強調的知識以微視頻的形式表現出來，以達到良好的學習效果。比如在講授信息技術的發展史時，通過簡單的口頭授課不足以達到很好的學習效果，長篇大論會使學生們產生厭煩情緒，同時可信度低。如果在授課過程中加入微視頻就會大大改善這種現象，選取的微視頻應當盡量有歷史意義，以動態的形式表現信息技術的發展歷史。信息技術的發展以一種動態的方式呈現在學生們面前，學習興趣大大提高，為接下來信息技術的深入學習奠定基礎。微視頻應當盡量簡短，在最短的時間內將最全面的知識傳遞給學生們，進而提高學生們的學習效率。
三、微視頻的播放應當適時
初中教學中，信息技術重點培養學生們的信息收集能力，鍛煉學生們的動手操作能力、邏輯思維能力、實踐能力等以適應高速發展的信息技術。微視頻在中學教學過程中通過自身的優勢越來越發揮出重要的作用，同時學生們也對微視頻教學產生濃厚的興趣，學習熱情也隨之提高。在教學中，微視頻發揮著重要的作用；同時在生活中，微視頻也逐漸改變著人類的生活。但是，微視頻作為一種輔助教學的工具，目的在于提高學生們的認知能力。因此教學中應當注意微視頻播放的適時性，以改善教學水平為目標，以吸引學生為前提，不應當過多的在講解計算機技術過程中，應當盡量避免對知識點的反復講解，口頭講述沒有效果就用微視頻的方式講授，選擇合適的播放時機，使學生能詳盡的了解操作流程，加深記憶，從而使課堂效果得到改善。
四、將信息技術教學要點融入微視頻中
關鍵詞：信息技術; 初中數學; 課堂教學;
1 引言
數學是現代科學教育的一門基礎學科, 工具學科, 而初中數學作為基礎中的基礎, 除了讓學生掌握課程標準所要求的基本知識以外, 更重要的是培養學生的自我創新意識, 構建抽象思維能力從而學會自己去解決問題。為增強學生學習數學的熱情, 為以后課程學習打下堅實的基礎, 在教學中引進了信息技術這種新型課堂教學輔助手段, 學生可以更直觀的學習, 產生更好的學習效果。但如果處理不好則會使教學效果大打折扣, 因此處理好信息技術與初中數學課堂的融合尤為重要。
2 信息技術在初中數學教學中的優勢
2.1 抽象內容形象化, 知識點解釋生動化。
數學知識是復雜和抽象的, 一些學生學習起來會有困難, 而多媒體課件的出現可以很好的解決這一問題。優質畫面的FLASH課件可以極大地吸引初中生的關注, 通過FLASH動畫的演示, 一些抽象晦澀的數學問題變得更容易理解了。尤其交互一體機進入課堂使得死板的內容變得活了起來, 課本上眾多的知識點可以根據學生的需要極其方便的檢索出來, 并以圖文并茂、動靜皆宜、繪聲繪色的形式傳遞給學生, 讓學生更容易消化并且記牢, 并達到舉一反三的效果, 從而產生高效的課堂教學效果。
2.2 更廣闊的交流平臺讓初中數學教學更加輕松
通過互聯網和多媒體, 世界各地的教師與學生之間的交流互動變得可以實現, 互動探討式的學習也隨之興起。這樣就拉近了學生與學生、教師與學生、教師與教師之間的距離, 對于學習資源有了更多的選擇余地, 學生可以根據自己的實際情況選擇更加適合自己的學習方式。改變了傳統的數學課堂那種以教師為主導、學生被動接收的局面。
2.3 搭建數學知識框架, 使學生學習更加明了
在初中數學教學中, 通過多媒體的情景創設, 知識點的分解可以對某一章節建立更加清晰明了的體系框架, 讓教學脈絡更加清晰地呈現在學生面前, 深深的印在學生心里, 便于引導學生構建自己的知識架構, 培養學生的邏輯思維能力、系統學習的能力, 促使學生去探究更加有難度的問題。
電子白板可以實現交互式輔助教學。利用電子白板的信息保存和錄制視頻功能, 能幫助學生及時地復習所學過的知識, 而交互式電子白板的繪圖、聚焦均成為數學課堂教學中的極佳助手, 尤其是“暢言教學通”引進課堂教學, 使得學生對所學知識的脈絡有了更清晰的認識, 實現了真正意義上的師生互動。學生可以通過電子白板在上面練習, 這樣便極大的調動了學生的積極性, 同時也可對學生有多方位的監督。學生可以自己給自己評價, 查看自己的不足, 對課堂上不理解的知識及時查漏補缺。當學生慢慢地了解到自己的不足之后再通過自己的努力取得極大的進步時, 就會對數學產生主動去學習的動力和熱情。
3 信息技術與初中數學教學的融合
3.1 信息技術與課堂的融合
傳統課堂教學是以教師教為主, 新式課堂的授課方式是以多媒體等先進的信息技術為輔助手段。例如在“圓與直線的位置關系”這一節幾何教學中, 就可以利用多媒體創設日出的情景、將太陽比作一個圓, 將地平線比作一條直線。設置太陽由地平線以下緩緩接觸地平線、穿過地平線、再到離開地平線的動畫。然后讓學生觀察、分組討論, 自己得出結果。在演示的過程中要突出三個進程:a太陽與地平線相離, 沒有交點;b太陽與地平線相切, 只有一個交點;c太陽與地平線相交, 有兩個交點。通過這種方式讓學生明白圓與直線的位置關系有三種, 即“相離、相切、相交”。而學生也可以借助這種位置關系認識到圓的半徑r與圓心到直線的距離d之間的大小關系。通過這種有趣、生動、逐層遞進的學習方式可以使學生在輕松愉悅的氛圍中牢固地掌握所學的知識, 更能激發學生對數學學習的熱情。培養學生自主解決問題的能力。
3.2 信息技術促進家校互通, 延伸課堂教學
隨著信息技術的發展, 利用網絡可以將家長、學校、在線老師緊密的聯系起來。 (1) 有許多學習軟件引入校園, 利用相關軟件學生可以復習當天所學的課程內容, 做合適的練習;還可以對學生的學習進程做出相應的提醒;學生可以通過網絡與名師交流。學習成果也會及時得到反饋。 (2) 學生在校的學習情況, 可以通過相關平臺建立教師和家長之間的有效聯系和信息的反饋。促進家校聯合, 信息互通。
4 信息技術在初中教學中應用的不足之處
信息技術在初中數學教學中的應用可以促進學生的有效學習, 但其局限性也是很明顯的。
4.1 信息技術課堂教學的不足主要以多媒體課件為主。
有一部分教師出于種種原因, 只是簡單的在網上下載一些現成的課件, 缺少加入自己的思考, 也不去考慮不同學校, 學生、地域的差異, 只是照搬照抄, 從而放松對知識點的深究, 當教師對此產生了依賴, 久而久之這部分教師的教學能力便大打折扣, 使得教學模式僵化。不僅不能提高教學效率, 反而會將學生帶入死胡同。
4.2
一些教師在多媒體課件制作和演示過程中, 由于信息技術的素養和技能的層次不齊, 出現滿堂演示, 整節課都在翻PPT;還有的教師設計不好多媒體課件呈現的時間, 課件動畫或圖片展示過之后不撤掉, 一直播放到下課, 無形之中影響了學生的注意力, 使課堂教學的效果大打折扣。還有的教師課件制作夸張, 與教學內容不符或不夠嚴謹。
數學內容與生活生產聯系緊密．也可以說，數學是從生活中來，并不斷發展推動社會的進步的．在數學教學中，教師要善于利用數學特點為學生創設問題情境，調動學生的學習積極性，使學生快樂學習數學．為學生創設問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創設豐富的情境，教師要利用信息技術的這種優勢，促進教學的發展．例如，在講“三角形中位線的性質定理”時，教師可以利用信息技術手段，為學生創設問題情境，使學生有效學習其中的難點內容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關操作，使學生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現場演示，引導學生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵學生根據理解證明此觀點(略)．
二、利用信息技術手段，進行現場演示
在數學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術手段把抽象的內容演示給學生，可以促進學生理解相關內容，提高教學效率．教師要把教學內容與信息技術手段進行整合，利用計算機將教學內容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習．例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化．在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術進行演示，學生能夠理解有關概念．同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調動起來，教學效果顯著．
三、利用信息技術手段，豐富課堂內容
現代信息技術可以突破時間與空間的限制，將文字的語言素材轉換成圖片、圖像與音頻，還原語言教學的生動與活潑，從而為學生創設良好的英語學習環境，這對于學生口語水平的提高以及語言整體水平的提高具有重要作用。
（一）視聽結合，還原語言學科的真實面貌英語作為一門語言學科，一味的講述只能是讓學生生硬而機械地記憶單詞與語法，而并不能充分地運用語言來進行交流與交際。要想讓學生真正地掌握英語這門語言，就要改變以往的教學模式，還原語言學科的真實面目，為學生提供視聽結合的語言學習環境，讓學生眼觀耳聽心思手動，將語言的學習與真實的生活與交際的場景結合起來，這樣學生才能在運用中學習，在學習中運用，才能真正實現語言的內化，提高對語言的駕馭能力。
（二）糾正發音，讓學生說得更加流暢標準發音不準，生硬而機械這是學生口語中所存在的一個重要問題。我們可以利用現代信息技術來為學生提供更為豐富、更為廣泛的英語素材，如教材的配音朗讀、影視劇片斷、經典的英語節目等，這樣不僅可以拓展學生的英語視野，更為重要的是可以讓學生接觸到更多原汁原味的英語，幫助學生糾正不良發音，讓學生掌握重讀、弱讀、連讀、意群、爆破、語調等，這樣才能讓學生掌握語言的精髓，從而促進學生英語語言運用水平的整體提高。
二、創設豐富的教學情景，突破教學重點和難點
重難點的突破制約著學生英語水平的提高。而在傳統教學中受時間與空間的限制，許多知識的重難點不易突破，學生似懂非懂，這是教學低效的主要問題。而采用現代信息技術，極大地豐富了教學內容，改變了教學手段，優化了教學結構，可以突破時間與空間的限制，將那些學生難以理解的重點與難點，形象、直觀而生動地再現出來，將其寓于直觀的場景與真實的生活情景之中，具有化靜態為動態，化無形為有形，化抽象為形象的特點，這樣更能突出重點、突破難點，能夠以特殊的圖文聲像處理功能來化解邏輯思維與語言表達等方面的障礙，更加切合初中生的思維特點與認知規律，更加利于學生對知識的理解與掌握。如關于介詞用法與詞組搭配這是教學的重點也是難點。我們可以用現代信息技術來將這些枯燥、抽象而深奧的介詞與詞組寓于豐富、直觀而生動的情景之中，將抽象的邏輯概念形象具體化。通過一段段精彩而生動的視頻演示，便可以將語言所難以描述清楚的介詞形象地展現出來，這樣更加利于學生的理解，直觀的畫面浮現于學生的腦中，這樣學生在今后便可以靈活運用。而且，這樣的教學極富趣味性，可以激起學生內心積極的情感，讓學生享受到學習的樂趣。這樣的教學是高效的、活躍而快樂的。
關鍵詞：信息處理 N元模型 語音識別 句法分析
一、中文信息處理的特點
（一）漢字的特殊性
我們都知道，英語在計算機信息處理方面的優勢就是其字母數量有限，因而可以很容易的進行輸入輸出以及信息的加工和處理，而中文的漢字則數量龐大，且字形相對復雜，這就給漢字的編碼帶來了不小的困擾。因此我們根據漢字信息處理過程中的不同要求對漢字進行了不同形式的編碼，總結來說有以下幾種方案，即漢字輸入編碼,漢字標準編碼,漢字內碼和漢字形碼。
（二）書面漢語的特殊性
漢語的另一個特征是在書面表達中，詞語和記號之間沒有明顯的分隔標記，這就使自動分詞在書面漢語分析中成立一個難題。分詞需要將連續的字按照一定的規范進行有序的組合，比較英文我們會發現，英文單詞之間都是用空格來做分隔符，而中文則是習慣通過字、整句以及段落進行簡單的劃分，而這其中的一個難點就是對詞語的劃分，我們都知道，英語中也有短語劃分的問題，但是由于中文的詞語遠比英語的數量和范圍要龐大，因而處理起來更為困難。
（三）漢語語音的特殊性
在語音方面，漢語的特征是音節結構相對簡單，音節劃分界限比較清晰，但是聲調和變調是中文與英文的顯著區別，因而在語音識別和語音合成方面來講這是一個劣勢，但是總體上來說漢語語音的處理比之其他方面來說還是相對容易的。
（四）漢語語法的特殊性
在語法方面，漢語詞匯的句法功能相對來說難以判斷，這與英語語言上的多變形態有著截然不同的表現。漢語主要依靠詞序和虛詞來表達不同的含義，因此如果不能很好的掌握句法，就特別容易產生歧義，因此漢語語句自動分析這一重要技術是一項難以攻克的技術。
二、中文信息處理的若干技術
（一）N元模型
設wi是文本中的任意一個詞,如果已知它在該文本中的前兩個詞wi-2w-1,便可以用條件概率P(wi|wi-2w-1)來預測wi出現的概率。這就是統計語言模型的概念。一般來說,如果用變量W代表文本中一個任意的詞序列,它由順序排列的n個詞組成,即W=w1w2。。。wn,則統計語言模型就是該詞序列W在文本中出現的概率P(W)。利用概率的乘積公式,P(W)可展開為:P(W)=P(w1)P(w2|w1)P(w3|w1 w2)。。。P(wn|w1 w2。。。wn-1)不難看出,為了預測詞w n的出現概率,必須知道它前面所有詞的出現概率。從計算上來看,這種方法太復雜了。如果任意一個詞wi的出現概率只同它前面的兩個詞有關,問題就可以得到極大的簡化。這時的語言模型叫做三元模型(tri-gram):P(W)≈P(w1)P(w2|w1)∏i(i=3,。。。,nP(wi|wi-2w-1)
符號∏i i=3,…,n P(…)表示概率的連乘。一般來說,N元模型就是假設當前詞的出現概率只同它前面的N-1個詞有關。重要的是這些概率參數都是可以通過大規模語料庫來計算的。比如三元概率有P(wi|wi-2wi-1)≈count(wi-2wi-1wi)/count(wi-2wi-1)式中count(…)表示一個特定詞序列在整個語料庫中出現的累計次數。
（二）語音識別
語音識別的最終目標是使人類與計算機之間實現真正意義上的自由交流，使機器聽懂人類的語言，并及時的做出準確的反饋。語音識別技術包括了信號處理、模式識別、概率論和信息論、發聲機原理和聽覺原理、人工智能等主要內容。語音識別技術主要包括特征提取技術、模式匹配準則和模型訓練技術3個方面,另外還涉及到語音識別單元的選取，在這個問題上我們通常采用的是以音節為識別單元。另外，在特征參數的提取技術方面，由于語音符號中含有大量的信息，它們通常被稱為聲學特征。特征參數是決定語音識別質量的關鍵技術，因此我們應該極可能的采集所要傳播語言的語義信息，剔除掉說話人的個人信息干擾，這樣才能保證特征參數的有效性和準確性。
（三）句法分析
論文摘要：本文分析了中文信息處理的主流技術，尤其是幾個重要的部分，即n元模型、語音識別和句法分析技術。
一、中文信息處理的特點
（一）漢字的特殊性
我們都知道，英語在計算機信息處理方面的優勢就是其字母數量有限，因而可以很容易的進行輸入輸出以及信息的加工和處理，而中文的漢字則數量龐大，且字形相對復雜，這就給漢字的編碼帶來了不小的困擾。因此我們根據漢字信息處理過程中的不同要求對漢字進行了不同形式的編碼，總結來說有以下幾種方案，即漢字輸入編碼,漢字標準編碼,漢字內碼和漢字形碼。
（二）書面漢語的特殊性
漢語的另一個特征是在書面表達中，詞語和記號之間沒有明顯的分隔標記，這就使自動分詞在書面漢語分析中成立一個難題。分詞需要將連續的字按照一定的規范進行有序的組合，比較英文我們會發現，英文單詞之間都是用空格來做分隔符，而中文則是習慣通過字、整句以及段落進行簡單的劃分，而這其中的一個難點就是對詞語的劃分，我們都知道，英語中也有短語劃分的問題，但是由于中文的詞語遠比英語的數量和范圍要龐大，因而處理起來更為困難。
（三）漢語語音的特殊性
在語音方面，漢語的特征是音節結構相對簡單，音節劃分界限比較清晰，但是聲調和變調是中文與英文的顯著區別，因而在語音識別和語音合成方面來講這是一個劣勢，但是總體上來說漢語語音的處理比之其他方面來說還是相對容易的。
（四）漢語語法的特殊性
在語法方面，漢語詞匯的句法功能相對來說難以判斷，這與英語語言上的多變形態有著截然不同的表現。漢語主要依靠詞序和虛詞來表達不同的含義，因此如果不能很好的掌握句法，就特別容易產生歧義，因此漢語語句自動分析這一重要技術是一項難以攻克的技術。
二、中文信息處理的若干技術
（一）n元模型
設wi是文本中的任意一個詞,如果已知它在該文本中的前兩個詞wi-2w-1,便可以用條件概率p(wi|wi-2w-1)來預測wi出現的概率。這就是統計語言模型的概念。一般來說,如果用變量w代表文本中一個任意的詞序列,它由順序排列的n個詞組成,即w=w1w2。。。wn,則統計語言模型就是該詞序列w在文本中出現的概率p(w)。利用概率的乘積公式,p(w)可展開為:p(w)=p(w1)p(w2|w1)p(w3|w1 w2)。。。p(wn|w1 w2。。。wn-1)不難看出,為了預測詞w n的出現概率,必須知道它前面所有詞的出現概率。從計算上來看,這種方法太復雜了。如果任意一個詞wi的出現概率只同它前面的兩個詞有關,問題就可以得到極大的簡化。這時的語言模型叫做三元模型(tri-gram):p(w)≈p(w1)p(w2|w1)∏i(i=3,。。。,np(wi|wi-2w-1)
符號∏i i=3,…,n p(…)表示概率的連乘。一般來說,n元模型就是假設當前詞的出現概率只同它前面的n-1個詞有關。重要的是這些概率參數都是可以通過大規模語料庫來計算的。比如三元概率有p(wi|wi-2wi-1)≈count(wi-2wi-1wi)/count(wi-2wi-1)式中count(…)表示一個特定詞序列在整個語料庫中出現的累計次數。
（二）語音識別
語音識別的最終目標是使人類與計算機之間實現真正意義上的自由交流，使機器聽懂人類的語言，并及時的做出準確的反饋。語音識別技術包括了信號處理、模式識別、概率論和信息論、發聲機原理和聽覺原理、人工智能等主要內容。語音識別技術主要包括特征提取技術、模式匹配準則和模型訓練技術3個方面,另外還涉及到語音識別單元的選取，在這個問題上我們通常采用的是以音節為識別單元。另外，在特征參數的提取技術方面，由于語音符號中含有大量的信息，它們通常被稱為聲學特征。特征參數是決定語音識別質量的關鍵技術，因此我們應該極可能的采集所要傳播語言的語義信息，剔除掉說話人的個人信息干擾，這樣才能保證特征參數的有效性和準確性。
（三）句法分析
句法分析是以漢語的語法特征為分析方法，對句子、段落中的短語結構樹進行各個句子成分關系的分析，分析的主要內容包括：句子中所有的單句，每個單句在句法中的作用是什么，在單句以上更大的語法結構是什么，句子中的短語或詞組類型是什么，在句子中起了什么作用，最后，所有這些成分是如何有機組合或附著在整個句子中的，這些就是句法結構分析的主要內容，這叫做線圖分析法。值得說明的是，英語語言結構中主語必須置于謂語之前，否則所表達的意思就完全變化了，當然，在一些特定情況下，如倒裝句結構中這種情況還是普遍存在的。這一點是與漢語有著顯著的區別的。
三、結語
中文信息處理技術有著重要的意義，它是語言學與信息技術的有機融合，旨在對中文的音、形、義等輸入計算機，進而進行必要的信息加工與處理，在這一過程中涉及到了計算機科學、信息學、聲學等大量學科的交叉知識。具體來說，語言信息處理是將自然語言的各個部分，包括詞語、句子、段落以至篇章進行文本、聲音和圖像各種方式的信息化加工，然后對這些信息進行輸入輸出、壓縮、存儲以及檢索等等各項處理。我們都知道，自然語言是我們日常最重要的交流溝通工具，是人類進行思維活動、文化傳播的有效載體，因此語言信息處理這種技術有著重要的意義，本文專門分析了利用計算機處理中文信息，即漢語信息處理技術，希望本文能夠對同行們有所啟示，還望能夠多多交流學習，更好的完善這項技術。
參考文獻：
[1]曹邦偉,高傳善.計算機與信息處理[m].上海:復旦大學出版社,2001.
信息技術具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養學生創新能力方面的獨特優勢。在教學中，信息技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現力，引導學生展開想象思維，有效培養學生思維的創造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，使學生學得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區分。信息技術能夠在有限的課堂時間內實現教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術的運用解決了傳統教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養學生的創新思維能力。另外，培養創新思維必須激發起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創造性的教學活動，使每個學生在教師的引導下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發揮自己的創造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點多，術語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規定的時間內答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰，符合中學生的心理，培養了解決問題能力、協作學習能力、創新思維能力，并在交流合作中培養了競爭意識，為適應信息時代的發展要求奠定堅實的基礎，收效很好。
2靈活運用現代信息技術，升華學生的情感
現代信息技術以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現在的中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產生認同感，筆者借助現代信息技術手段再現某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災區，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災區外的百姓也心系受災同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災區。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災區的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應，組織各個部門全力救災，保護災區人民生命財產的安全。在大災大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應對，奮力抗爭，直面災害帶來的一切困難，進行生產自救，恢復重建在自然災害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學生就已經聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現代信息技術,其他手段達不到的效果。
關鍵詞：初中 信息技術教學 問題 措施
1. 前言
隨著信息技術以及教育手段的發展，信息技術的重要性越來越凸顯，影響到社會的生產以及人們的生活。初中信息技術課程是一門知識和技能相結合，理論性和實踐習性相結合的課程。初中信息技術的教學主要是要求學生掌握相關的信息技術，并學會搜集、整理、處理以及應用信息，提高學生的計算機應用能力。這就給初中生對信息技術的學習提出了更高的要求。需要教師調整教學手段，重視目前初中信息技術教學中存在的問題，并提出相應的措施來促進學生對信息技術的學習。
2. 初中信息技術教學中存在的問題
2.1信息技術教學的不重視
信息技術作為一門新興的課程，信息技術課程并不像對傳統課程那樣受到廣大師生以及學校的重視。初中的信息技術課程經常被其它的課程替代，教師也是臨時拼湊，缺乏技術水平高以及教學水平高的教師。學校對課程的設置較為隨意，不能安排充足的課時來保證信息技術的教學。管理過于混亂和松弛，師生引不起重視，教學手段過于單一，學生提不起學習信息技術的興趣。
2.2教師教學理念落后
由于信息技術課程的開設時間不長，學校容易缺乏新的教學經驗和理念，很多教師按照傳統的教學方法來進行信息技術的教學。教師在教學時過分重視對學生理論知識的灌輸，缺乏實踐操作課以及和學生之間的互動，考核方式也呈現為單一的書面理論知識考試，缺乏對學生創新精神和能力的培養，缺乏對學生實踐操作能力的培養。另外，教師缺乏對學生信息技術教學方法的研究，不能采用多種教學方式來進行教學，學生提不起對信息技術課程的學習，不符合素質教育的要求。
2.3硬件設施建設的缺乏
由于信息技術和其它課程不同的是需要相應的計算機來為學生提供比較完整的教學硬件設施。信息技術的發展日新月異，信息技術教材以及相應的計算機硬件基礎設施也需要相應的升級，原有的硬件設施不能滿足現代的信息技術教學要求。學校相應的計算機很多是早期建設的，設備設施老化，計算機使用的系統也過于老化，很多用戶終端的學生機缺乏相應的外存設備，即光驅、硬盤等，很多機房的配備不能滿足現在新增加的flash以及photoshop等教學內容。上課時學校機器的老化還會讓機器死機現象嚴重，影響教學效果。另外有的學校由于更新設備設施資金投入過大，教師很多采用多媒體演示，不讓學生去實踐操作，這就讓學生不能得到實踐操作的機會，不利于學生的學習。
3. 初中信息技術教學中問題之改進措施
3.1加強對初中信息技術教學的重視
學校應該加大對信息技術教學的重視，這樣才能提高學生的全面整體信息技術教育。學校在課程的設置方面要保證充足的課程來保證信息技術理論課和實踐課。學校還要加大對信息技術課程的資金投入，在硬件設備以及教師等方面來保證初中信息技術的發展。教師要做到堅持信息技術的教學理念，要讓學生跟上時代信息的發展，提高學生對信息技術的興趣，讓學生掌握信息技術。教師還要貫徹現代的教育理念，要探討出適合學生發展的教學方式，來提高教學效率和質量。
3.2提高信息技術教師的素質
學校存在缺乏優秀信息技術教師的現象，信息技術教學的教師很多不具備專業的技術水平和教學水平，這都會影響到教學效果和學生的學習效果。學校應該引進具備專業知識的信息技術教師，并要加強信息技術師資隊伍的建設，要對教師進行定期的培訓和考核，來提高教師的教育水平。學校還要經常組織教師去一流學校參觀和交流，做好借鑒來提升自己的水平。
另外，由于信息技術課程由理論和實踐兩個方面共同組成，初中信息技術課程教師的工作任務比較繁重，很多還擔任著學校相關信息技術的更新工作。學校要配備相應的人員來減輕信息技術教師的任務，讓教師能夠安心來完成教學任務。
3.3重視對信息技術教學內容和教材的研究
學校信息技術的教材選擇要結合初中生的思維水平以及學生的發展方向，要有利于學生創新能力的發展，注重學生的多元化發展。因此，學校教材的選擇要立足當下信息技術的發展，注重立體化課程的開發。教師還要注重對教材的研究，研究合適的教案，來促進學生的發展，教學內容要符合大綱的要求，符合素質教育的要求，促進學生的綜合能力發展。
3.4更新硬件設備設施
當學校的硬件設備設施不能滿足信息技術的教學計劃時，教師應該要根據現有的硬件條件以及學校學生的具體情況來制定教學計劃，并要選擇合適的教學內容以及方法，這樣要防止因為硬件設施不能滿足教學要求時教師不能完成教學任務。當出現學校的教學設備不能滿足教學要求時，教師要及時的向售后服務部門聯系，更新設備，還要及時的反映給學校，來更換相應的服務器和設備。最后，由于現在計算機家庭普及化，教師還可以給學生布置一定的作業來讓學生回家完成和鞏固。
4. 結語
信息技術教育已經成為現代素質教育的一個重要組成部分。學校要大力重視對信息技術教育的重視，并要積極探討信息技術的教育來促進學生綜合素質的發展。教師還要探索有效的教學方法來提高學生的興趣和積極性，以及培養學生的信息技術能力，培養學生積極參與到教學中去，促進學生的綜合能力發展。
參考文獻：
[1]張文杰.淺談初中信息技術教育的現狀與對策[J].新課程學習（綜合）
[2]景萬勝.偏遠農村初中信息技術教學現狀與對策探微[J].中小學電教（下）
【關鍵詞】信息技術；素質；問題；教學評價；教學內容
隨著信息化時代的深入發展，信息技術日益成為支持學生終身學習的重要技術手段，在目前初中信息技術課程普及的情況下，提升學生信息化素養，掌握利用信息化技術幫助自身學會一種高效方便的獲取知識、學習知識的手段，成為一種體現我國初級教育綜合實力和人才素質的的重要方式。
一、初中信息技術教育現狀
2000年教育部發文要求將信息技術作為中小學學生的必修課程，而且還要求將信息技術與傳統教學相結合，促進教學手段現代化、高效化，全方面提升學生在信息化時代的學習能力與自身綜合素質，提高我國的教育競爭力。根據相關資料統計，到目前為止，全國90%以上的中小學都已開設信息技術課程，在絕大多數地區信息技術已經成為中小學生的必修課程。我國中小學信息技術課程已經經歷了從無到有的過程，十多年的發展過程已經取得了重大成績，教學手段不斷豐富，學生信息化素養不斷提高。但是從教學內容、教學質量以及評價方式上，初中信息技術課程與傳統課程如語文、數學、物理、化學等課程相比，仍然有較大的發展問題。信息技術作為一種新的教學課程，對于培養和提高學生綜合素質仍然任重道遠。
二、初中信息技術教育存在的主要問題
（一）隨著我國經濟實力的不斷提升，各地區對教育經費投入的不斷加大，互聯網與計算機已經走進絕大多數課堂，但不可忽視的問題是，至今依然有一些偏遠落后地區無法達到信息技術教學的基本要求。但無法否認的是硬件設施的普及已經達到很高程度，最為關鍵的問題是教學人員素質的提高，在教育領域，光有硬件設施是遠遠不夠的，教師自身素質水平對教學效果有著重要的影響，任何新技術、新的教學手段的應用如果離開了教師本身全面參與，再先進的教學方式都無法取得好的效果。因此在提高初中信息技術教學水平全過程中，不僅要有硬件設施的支持，還要在教材的編寫、教師自身素質提高和全面積極參與、教學方式、教學評價上進行新的改革推廣。
（二）初中信息技術教學的對象是學生，缺少了學生的主動參與也是不行的，首先信息技術教育應傳達給學生積極正確的理念，合理利用互聯網和計算機獲取知識、主動學習、分析問題與解決問題。信息技術教學的目的是在信息化時代掌握一項基礎工具，為自身今后的學習、成長和發展提供必備的條件。教師必須通過教學內容有效的激發學生的學習興趣，信息技術是一門實踐性很強的學科，學生需要通過大量的實踐積累鍛煉出發現問題、解決問題的能力，比如可以從互聯網上搜集資料做一些小發明，喜歡編程的學生可以編寫一些小軟件實現個人身高、體重等個人健康情況的監控。
（三）教學評價方式單一，傳統課程的評價主要由考試成績作為重要指標，信息技術課程作為一項相對較新的課程，理論學習固然重要，但是信息技術是一項實踐性很強的學科，傳統的教學評價過于注重考試成績，在評價學生綜合能力上暴露出許多弊端，不利于學生的全面可持續發展。信息技術的教學更注重學生的學習過程，而且注重學生間的交流，信息的交流與共享顯得十分比要，無論是教師、學生還是家長應該更廣泛的參與到教學的評價中，使學生在教學中提高自我認識發現自身的價值，學會批判和反思。因此在教學評價環節上，要實現評價方式多元化，信息技術的學習上比較能體現出交流性與互動性，學生群體間的互相評價應成為評價的重要組成部分，互評可以為學生提供一種多角度全方面的思考方式，幫助學生自己發現問題解決問題，信息技術教學評價應體現出開放性與靈活性。
（四）信息技術教學的目的在于培養學生的信息素養，在于學生信息獲取、交流傳遞、團隊協作以及應用處理解決問題能力的培養，信息技術教學應體現出開放性、多元化、互動性，因此在教學環節，信息技術教材的選擇應該充分考慮，教學內容應該注重實踐效果，學習內容應該包含運用信息工具對信息獲取、判斷、處理；信息創造和交流協作；信息技術的基礎知識及其對實際問題的分析決策處理。教學內容應能考慮學生個性發展的需要，充分尊重各人興趣愛好，而不是簡單機械化的教學。
三、小結
信息技術教學更注重的是學生自身信息素養的培養，而不是具體理論的學習，因此在教學內容的選取上應體現多元化，在信息技術教學評價上不能簡單地采取考試成績作為唯一的指標，應充分激發學生自身信息技術學習的興趣，在教學手段上要體現開放性。
【參考文獻】
[1]羅曉丹.初中信息技術課堂評價的實踐研究[D].廣西師范大學碩士學位論文，2007.
[2]黃果.新課標下初中信息技術課教學策略研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2008.