時(shí)間：2022-12-05 12:49:05
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0024-02
隨著近幾年來(lái)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)迅雷不及掩耳之勢(shì)的發(fā)展速度來(lái)看，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排必須按照市場(chǎng)的發(fā)展要求，以社會(huì)對(duì)人才的需求作為設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的入手點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要作為設(shè)置學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)要在重視突出本校的特點(diǎn)同時(shí)更要學(xué)會(huì)長(zhǎng)袖善舞地靈活地調(diào)整專業(yè)課和培養(yǎng)人才的計(jì)劃，拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)的覆蓋面以吸引更多的生源，獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這樣的專業(yè)調(diào)整計(jì)劃可以使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)很好地與時(shí)代接軌、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，使畢業(yè)生學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，滿足畢業(yè)生對(duì)于市場(chǎng)的需求。高校只有這樣安排計(jì)算機(jī)專業(yè)課程更加具有科學(xué)性，才能使學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展更加符合時(shí)代對(duì)人才的要求。如今的社會(huì)正在以前所未有的速度向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn)，這給當(dāng)今的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇，也讓很多大型的網(wǎng)絡(luò)公司開展了面向?qū)W校招生的局面。這種局面也體現(xiàn)出高校的招生和其畢業(yè)生就業(yè)是高校辦學(xué)過(guò)程中兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著高校的生死存亡。一所高校的專業(yè)課程設(shè)置是將學(xué)校的招生和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密連接在一起的黏合劑，一所高校的專業(yè)設(shè)置的好壞與否對(duì)這所高校培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃及畢業(yè)生參加就業(yè)有著至關(guān)重要的影響，因此高校的專業(yè)課程的設(shè)置就成為了維持這所高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵系因素，成為了判斷一所學(xué)校是否可以更好地為社會(huì)服務(wù)與社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)最根本的因素之一。因此，本文在四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了探討：
1從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課上存在的問(wèn)題
目前，迅猛發(fā)展中的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中仍然存在著一系列嚴(yán)峻的問(wèn)題，有些老師只是一味地注重書本上的理論知識(shí)，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作，出現(xiàn)了一種理論知識(shí)比計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作豐富的狀態(tài)，這種局面嚴(yán)重的導(dǎo)致了在往后的職業(yè)生涯中會(huì)遇到瓶頸，加深了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難，這嚴(yán)重制約了高校的可持續(xù)發(fā)展。造成這些嚴(yán)重問(wèn)題的主要原因是學(xué)校的教育課程沒有結(jié)合市場(chǎng)的需求進(jìn)行安排，沒有將計(jì)算機(jī)專業(yè)課與學(xué)校的招生就業(yè)工作很好地結(jié)合在一起，導(dǎo)致了招來(lái)的學(xué)生就業(yè)困難，而即使是找到工作的學(xué)生其在學(xué)校所學(xué)專業(yè)也不能更好的為其今后的發(fā)展提供良好的支撐，這既有損于學(xué)校的名譽(yù)，也制約了學(xué)校的來(lái)年的生源率。
2開展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
在學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程以后，著重地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)和基本流程，在這種情況下，學(xué)校可以舉行一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，來(lái)提高學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，讓學(xué)生把自身價(jià)值和利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，能夠更好的服務(wù)于社會(huì)。開展這樣的一個(gè)大賽，有助于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能更好地了解計(jì)算機(jī)職業(yè)，有利于以后在職業(yè)生涯中能更好地處理人際關(guān)系，提高溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了各方面的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這也要求把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作一個(gè)具體的核心計(jì)劃，貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中，真正地把書面上規(guī)劃的藍(lán)圖落實(shí)到實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生將來(lái)畢業(yè)以后在計(jì)算機(jī)行業(yè)中有所建樹。
3邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)業(yè)內(nèi)專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座
隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)高校之間在招生和計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，顯然一所高校的招生與就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量其競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)。其中如果一所學(xué)校有充足的生源，第一志愿報(bào)考率和一次性就業(yè)率都高，這在一定程度上說(shuō)明了這所學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程既能滿足了社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求又能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)上的廣泛認(rèn)可。這樣這所大學(xué)就可以在社會(huì)上得到很好的口碑。所以，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，即高校所設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目必須與本校對(duì)招生以及畢業(yè)生的工作息息相關(guān)，這是對(duì)時(shí)展對(duì)高校教育的客觀要求。
因此，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)的專家來(lái)校對(duì)學(xué)生舉辦一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，這些計(jì)算機(jī)專家擁有各個(gè)領(lǐng)域豐富的計(jì)算機(jī)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們更加了解計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)未來(lái)人才的需求，我們知道，高校教育的目的就是為國(guó)家以及地方的社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)以及其他各個(gè)方面發(fā)展培養(yǎng)適用性的高素質(zhì)人才，這就決定了高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育計(jì)劃必須是與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)的。通過(guò)舉辦一個(gè)計(jì)算機(jī)職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，能讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更加地了解這個(gè)行業(yè)在社會(huì)中的最新動(dòng)態(tài)與實(shí)際需求，為學(xué)生以后進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。
4時(shí)間上恰當(dāng)把握對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)生活中，計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)在未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃中有著不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，起著不同的重要作用。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該把握好這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，不僅要讓低年級(jí)的學(xué)生更早地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而且還要對(duì)畢業(yè)前后的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。相信經(jīng)過(guò)一系列計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分的學(xué)生還是會(huì)了解自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，如果選擇職業(yè)，如何在計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)中難以生存下去。充分讓學(xué)生了解到在計(jì)算機(jī)行業(yè)中的職業(yè)生涯的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)回顧，審視自己是否已經(jīng)明確職業(yè)生涯的目標(biāo)，了解自己之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，并且，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的專項(xiàng)指導(dǎo)，比如說(shuō)邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的人力資源方面的專家，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行講解，培訓(xùn)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的應(yīng)聘技巧，組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解自己的不足，更好地完善這些不足，從而提高自己的就業(yè)能力。更重要的是，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，關(guān)注招聘信息，體驗(yàn)?zāi)M面試等，查漏補(bǔ)缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。
綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的很多個(gè)方面。針對(duì)目前很多高校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，他們不能很好地滿足用人單位的需求，這嚴(yán)重的導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀，但是，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以充分提升學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)，并最終對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要的推動(dòng)作用。
（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)處，甘肅蘭州730050）
參考文獻(xiàn)：
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[2]李建求.論高校的專業(yè)建設(shè)[J].高職教育研究，2003，（4）.
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；操作系統(tǒng)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)22-729-02
Practice and Experience of Humanization Teaching for Operating System of Computer Specialty in Independent College
HUANG Can-hui
(Computer Department, Zengcheng College of South China Normal University, Guangzhou 511363, China)
Abstract: The paper summary the experience during teaching the Operating System in independent college, which has some reference meaning of theory and practice. The measure has been put into practice in several grade and has got distinctness effect.
Key words: independent college; operating system; teaching
1 引言
獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它是公辦高等院校教學(xué)資源與社會(huì)資金的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生也不同于普通高等學(xué)校學(xué)生，一方面他們沒有國(guó)家和政府在經(jīng)濟(jì)上的幫助，不能享受各種優(yōu)惠待遇，另一方面由于學(xué)校的發(fā)展還不夠完善，畢業(yè)證含金量低，自身得不到社會(huì)的認(rèn)同。因此獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與其他普通高校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心不足，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的現(xiàn)象較明顯。操作系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)很重要的專業(yè)理論課，很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)時(shí)，就感到課程不僅專業(yè)理論概念多，而且抽象難以理解。認(rèn)為課程太難而失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。缺乏了學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)的效果就變差。因此，要在獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)講授好操作系統(tǒng)需要老師多下工夫。除了備好課，在講課時(shí)注意把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)外，如何采用人性化的手段鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，并在授課過(guò)程中注意與現(xiàn)實(shí)生活中具體的實(shí)例相聯(lián)系，使課程內(nèi)容變得生動(dòng)而簡(jiǎn)潔，從而取得良好的效果，這也是講授操作系統(tǒng)課的教師應(yīng)不斷研究的問(wèn)題。以下是我在這方面的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
2 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂
創(chuàng)建和諧的課堂建立融洽的師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)效果非常重要。學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)或多或少的帶有感彩，他們中有一部分人會(huì)因?yàn)樾湃位蛳矚g某個(gè)老師而喜歡這個(gè)老師教的課，對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。同時(shí)作為教師，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)某個(gè)老師心存芥蒂而不喜歡這個(gè)老師所教授的課程，從而放棄這門課程的學(xué)習(xí)。作為一名高校教育工作者應(yīng)該注意處理好自己和學(xué)生的關(guān)系。
要建立融洽的師生關(guān)系，首先就要求教師對(duì)待工作要有滿腔的熱情。教師在課堂教學(xué)中只有滿腔熱情，注意力高度集中才能營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。其次教師還要在處理違紀(jì)的學(xué)生時(shí)要注意自己的態(tài)度，盡量采用機(jī)智、委婉的方法。例如，當(dāng)遇到學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真聽課，上課睡覺或講話時(shí)，教師不可以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對(duì)待。現(xiàn)在的大學(xué)生又基本上是獨(dú)生子女，自我中心的傾向很強(qiáng)烈。在課堂上批評(píng)學(xué)生只會(huì)使師生關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡的情緒。教師在這時(shí)可以提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，也可以叫違紀(jì)的學(xué)生回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果學(xué)生回答出來(lái)了就給予表?yè)P(yáng)，沒有答出問(wèn)題，教師就要告訴學(xué)生要認(rèn)真聽課，希望他下一次能把問(wèn)題回答好。這樣學(xué)生會(huì)覺得雖然自己違反了課堂紀(jì)律但老師沒有使自己難堪，而注意自己的紀(jì)律。
由于操作系統(tǒng)這門課程比較難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自信心不足的缺點(diǎn)，教師更加應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒前多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生公正和足夠的鼓勵(lì)。教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐證明：如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生感受到老師的關(guān)懷、愛護(hù)和信任，會(huì)更加自尊、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，因而這些學(xué)生也就易取得了如老師期望的效果。在上課的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的變化。學(xué)生如果表現(xiàn)出對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)進(jìn)度放慢。有針對(duì)、及時(shí)的對(duì)難點(diǎn)解釋分析。在教師幫助學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生敬意。
3 調(diào)動(dòng)積極性，啟發(fā)學(xué)生思考
教師提問(wèn)，學(xué)生回答提問(wèn)。這是一種師生間很好的互動(dòng)，有利于增進(jìn)師生間的了解，能夠活躍課堂的氣氛。但我們要知道只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會(huì)非會(huì)”的東西時(shí)，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題的情境，所提的問(wèn)題要能夠啟發(fā)學(xué)生思考。例如，操作系統(tǒng)進(jìn)程管理中的經(jīng)典問(wèn)題――哲學(xué)家進(jìn)餐問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析后，學(xué)生可能會(huì)想到下面一個(gè)利用信號(hào)量機(jī)制解決的哲學(xué)家進(jìn)餐問(wèn)題的算法：
Struct semaphore chopstick[5]=(1,1,1,1,1);
第i個(gè)哲學(xué)家的并發(fā)程序描述如下：
while(true) {
think;
P(chopstick[i]);
P(chopstick[i+1] mod 5);
Eat;
v(chopstick[i]);
v(chopstick[i+1] mod 5);}
學(xué)生把這個(gè)算法寫出來(lái)后也許會(huì)很高興。這時(shí)教師可以告訴他們這個(gè)算法存在錯(cuò)誤。學(xué)生會(huì)感到好奇，會(huì)迫切的希望找出這個(gè)算法的問(wèn)題究竟出現(xiàn)在哪里。經(jīng)過(guò)對(duì)上面算法的分析思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)算法有時(shí)能保證兩個(gè)哲學(xué)家同時(shí)進(jìn)餐，但在5個(gè)哲學(xué)家同時(shí)饑餓而各自執(zhí)行第一個(gè)P操作申請(qǐng)并獲得左手的第1把叉后，會(huì)因?yàn)榫鶡o(wú)法得到右手邊的叉子而阻塞等待，且永遠(yuǎn)阻塞進(jìn)入死鎖。于是，在給算法找錯(cuò)誤的同時(shí)就引出了死鎖這一概念和關(guān)于哲學(xué)家進(jìn)餐的正確算法。經(jīng)過(guò)這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶程度加深。
4 使用類比方法，由簡(jiǎn)入深，理解概念
操作系統(tǒng)這門課程在講解過(guò)程中會(huì)涉及到許多的概念與算法，如何準(zhǔn)確、深入的理解與掌握這些概念和算法，就成了學(xué)好這門課的一個(gè)關(guān)鍵。教師在講課時(shí)要注意用類比的方法。采用類比法能將枯燥的理論變得生動(dòng)。例如：
例一：進(jìn)程控制塊的組成
教材說(shuō)明：進(jìn)程控制塊由進(jìn)程名、進(jìn)程狀態(tài)信息、調(diào)度優(yōu)先權(quán)、現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)區(qū)、通信信息等若干項(xiàng)組成，且每一項(xiàng)的內(nèi)容都會(huì)動(dòng)態(tài)的變化，以表明進(jìn)程在不同時(shí)刻的狀態(tài)。
類比：體檢表由姓名、性別、年齡、身高、體重、近視程度、既往病史、肺部功能、心臟脈搏、血壓等等多種項(xiàng)目組成，而每一項(xiàng)的內(nèi)容都只表明你在那一個(gè)時(shí)刻或時(shí)間段內(nèi)的身體狀況。
說(shuō)明：二者均由多種不同的項(xiàng)目組成；絕大多數(shù)項(xiàng)目的內(nèi)容均只表示所說(shuō)明物質(zhì)某一時(shí)刻或時(shí)間段的狀態(tài)，不代表永久狀態(tài)。
例二：進(jìn)程同步
教材說(shuō)明：進(jìn)程同步是進(jìn)程間共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)直接發(fā)生相互作用的關(guān)系。
類比：媽媽給嬰兒喂食和嬰兒吞咽食物。媽媽負(fù)責(zé)在嬰兒饑餓時(shí)把食物送到嬰兒的口中，而嬰兒則負(fù)責(zé)當(dāng)口中有食物時(shí)，將其吞咽。這兩個(gè)動(dòng)作必須按照一定的順序進(jìn)行，存在著一種制約關(guān)系。媽媽在喂食，必須在嬰兒口中空，才可以喂下一口食物。當(dāng)嬰兒口中有食物時(shí)，媽媽則不可以喂食，否則會(huì)發(fā)生嬰兒噎食。嬰兒只有在媽媽喂了食物后，才有食物吞咽。這兩個(gè)人的進(jìn)行這一系列合作活動(dòng)的共同目標(biāo)是嬰兒吃飽。
說(shuō)明：進(jìn)程同步主要源于進(jìn)程間的相互合作，一個(gè)進(jìn)程執(zhí)行受到與其合作進(jìn)程的影響，各必須遵守一定的先后順序才能正常運(yùn)行下去。
例三：時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法
教材說(shuō)明：在分時(shí)操作系統(tǒng)中，處理機(jī)調(diào)度使用時(shí)間片輪轉(zhuǎn)法。該方法要求將一段時(shí)間劃分為固定大小的很小的時(shí)間段，稱為時(shí)間片，每個(gè)進(jìn)程一次只能占用一個(gè)時(shí)間片的處理機(jī)時(shí)間，即使進(jìn)程運(yùn)行沒有結(jié)束，也必須被撤換下來(lái)，以便就緒的下一個(gè)進(jìn)程使用；被換下的進(jìn)程直到下一次輪到自己時(shí)才能使用處理機(jī)。
類比：這種算法就像是現(xiàn)實(shí)生活中平等思想。如法律面前人人平等，不論官位高低、富有和貧賤都是平等的。
說(shuō)明：時(shí)間片輪轉(zhuǎn)算法克服了有些進(jìn)程長(zhǎng)時(shí)間占用處理機(jī)而造成其他一些進(jìn)程長(zhǎng)時(shí)間等待，進(jìn)而造成多個(gè)用戶在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，某些用戶一直得不到或長(zhǎng)時(shí)間得不到系統(tǒng)服務(wù)，最終造成系統(tǒng)響應(yīng)差的問(wèn)題
5 合理復(fù)習(xí)，防止遺忘
復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的最基本方法，為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。合理復(fù)習(xí)主要包括：
5.1 復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)
對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)可以減低學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，方便后階段的教學(xué)，起到“溫故而知新”的作用。針對(duì)操作系統(tǒng)課程中概念、算法多而且容易讓人混淆的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)盡量采用分散復(fù)習(xí)。可以在每一章課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次小復(fù)習(xí)。
5.2 復(fù)習(xí)的方法合理
課堂測(cè)試靈活、方便，還能夠及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，操作系統(tǒng)的復(fù)習(xí)可以較多地采用課堂測(cè)試這種方法進(jìn)行。命題的方法和技巧對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)試起到非常重要的作用，教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量采用選擇題、填空題、應(yīng)用題等方式；而避免使用選擇名詞解釋類的題型，因?yàn)閷W(xué)生做這一類題時(shí)往往死記硬背或照抄書本，不利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，也不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)；同時(shí)試題內(nèi)容的取樣要有代表性，要注意難度適中。例如，考慮一個(gè)有8個(gè)頁(yè)面，每頁(yè)1024個(gè)字節(jié)組成的邏輯空間，把它映射到32個(gè)物理塊的存儲(chǔ)器中：
1）邏輯地址有多少位？
2）物理地址有多少位？
3）存取主存中的一條指令或數(shù)據(jù)至少要訪問(wèn)幾次主存？
這是一道應(yīng)用題，它主要是檢查對(duì)操作系統(tǒng)中分頁(yè)存儲(chǔ)管理的理解和運(yùn)用。題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)包括有：分頁(yè)存儲(chǔ)管理的實(shí)現(xiàn)原理、邏輯地址的表示、物理地址的表示、分頁(yè)動(dòng)態(tài)地址變換。通過(guò)做這樣一道題，就可以檢查學(xué)生對(duì)分頁(yè)存儲(chǔ)管理知識(shí)的理解程度，只有在深入的理解了相關(guān)知識(shí)后才能順利的解題，對(duì)知識(shí)的理解加深后，與之相關(guān)的概念也就能理解，記憶深刻了。（下轉(zhuǎn)第732頁(yè)）
（上接第730頁(yè)）
在測(cè)試完畢后，教師可根據(jù)情況部分講解題目。教師要及時(shí)地了解學(xué)生在做哪些題目時(shí)遇到了問(wèn)題，及時(shí)解答，同時(shí)要在以后講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加留心。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較。例如，在存儲(chǔ)管理這一章中有分頁(yè)和分段存儲(chǔ)管理，這兩種存儲(chǔ)管理方式有許多相似之處（如，地址變換機(jī)構(gòu)），所以很容易將兩者搞混，實(shí)際上它們?cè)诟拍钌鲜遣煌摹Ｔ趶?fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)出這兩種存儲(chǔ)管理方式的異同。
6 結(jié)束語(yǔ)
講授好操作系統(tǒng)這一門課程需要教師在熟悉教材備好課的基礎(chǔ)上多在建立和諧的師生關(guān)系、教學(xué)人性化以及上課的技巧上下功夫。當(dāng)然我們的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)對(duì)象是在變化的，我們只有不斷的在實(shí)踐中摸索，總結(jié)才能適應(yīng)這些變化。只要老師肯當(dāng)有心人，多站在學(xué)生的角度去思考，就會(huì)在教學(xué)上取得進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化;職業(yè)中專;教學(xué)實(shí)踐
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問(wèn)題和解決辦法
1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)普遍重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,這樣可以使學(xué)生在走上工作崗位以后較快地適應(yīng)工作崗位的需要,較好的完成自己的工作任務(wù),這一點(diǎn)無(wú)可厚非。縱觀會(huì)計(jì)行業(yè)電算化市場(chǎng)可以發(fā)現(xiàn),市場(chǎng)上流行著眾多的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件,如金蝶、用友,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,如果只是要求學(xué)生熟練掌握某類財(cái)會(huì)軟件,必然導(dǎo)致學(xué)生在找工作的時(shí)候能夠選擇的就業(yè)面受到限制,也不利于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單的定位在要求學(xué)生熟練掌握某類財(cái)會(huì)軟件的實(shí)際操作技能,更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解,實(shí)際教學(xué)中要對(duì)各種流行的財(cái)會(huì)軟件都有所涉及。
2.教學(xué)層次設(shè)定不合理。大部分會(huì)計(jì)教師的做法是選擇以某種軟件的使用說(shuō)明為教材,教學(xué)的內(nèi)容往往只注重財(cái)務(wù)軟件的操作方法,對(duì)基本理論不作系統(tǒng)講解,造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)模糊,不能了解系統(tǒng)的全貌,影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)本質(zhì)的把握。在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)不清楚會(huì)計(jì)軟件中的常用名詞,可見對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。學(xué)生在實(shí)際的工作中面對(duì)多種多樣的財(cái)會(huì)數(shù)據(jù),難免會(huì)出現(xiàn)紕漏。應(yīng)當(dāng)在課程中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的講授,讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化上游和下游的知識(shí)理論都有所了解。
3.選用教材內(nèi)容過(guò)時(shí)。會(huì)計(jì)電算化伴隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展,呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展勢(shì)頭,ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善,Oracle、SQL-server等大型數(shù)據(jù)庫(kù)在財(cái)會(huì)軟件中的廣泛應(yīng)用,使得教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實(shí)際工作崗位的需要,這也是很多教師這節(jié)選用先進(jìn)的財(cái)會(huì)軟件說(shuō)明書作為具體教材的原因。
二、對(duì)職業(yè)中專會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
1.培養(yǎng)不同層次的會(huì)計(jì)電算化人才。會(huì)計(jì)電算化設(shè)計(jì)的領(lǐng)域有很多,目前的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才僅僅限于能夠使用財(cái)會(huì)軟件,基本不了解財(cái)會(huì)軟件的基本架構(gòu),更不用說(shuō)能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的編程操作。一方面導(dǎo)致大量培養(yǎng)出來(lái)的人才不能夠找到合適的工作,另一方面要求員工熟悉會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)會(huì)軟件架構(gòu)的公司企業(yè)又招不到合適的人才,造成教育資源的浪費(fèi)。在具備基本硬件條件的專業(yè)中專,是有能力培養(yǎng)更高層次的會(huì)計(jì)電算化綜合人才的,可以向這些領(lǐng)域開拓。
2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法。現(xiàn)行的教學(xué)方法是從講授到實(shí)踐的流程化教學(xué),學(xué)生根據(jù)具體的操作流程和步驟,一步一步來(lái)完成學(xué)習(xí)要求,這樣的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)是規(guī)范、實(shí)用,缺點(diǎn)是死板、無(wú)法引起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科和電算化的思考。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法的革新,有利于改變這樣的現(xiàn)狀。
3.改善會(huì)計(jì)電算化硬件教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)在,多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、等現(xiàn)代化的先進(jìn)手段紛紛被引入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)領(lǐng)域。我們的硬件環(huán)境應(yīng)當(dāng)跟隨會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展潮流,不斷的更新?lián)Q代,在投影儀、打印機(jī)等基本教學(xué)設(shè)施具備以后,應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)部的局域網(wǎng),安裝Oracle、Sybase,SQL-server等大型主流數(shù)據(jù)庫(kù),安裝流行的財(cái)會(huì)軟件,全方位的模擬真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程,讓學(xué)生切實(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化的基本技能,熟悉將來(lái)的崗位要求,激發(fā)學(xué)生的積極性。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行一系列軟件建設(shè):模擬會(huì)計(jì)電算化流程練習(xí)、自學(xué)網(wǎng)站、操作規(guī)范演示等自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。
上述幾點(diǎn)建議,正逐漸被各個(gè)職業(yè)中專接受,成為行業(yè)的共識(shí)。2010年福建省把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)列為改革試點(diǎn)專業(yè);山西長(zhǎng)治會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中會(huì)計(jì)電算化考試樣式實(shí)行無(wú)紙化考試。針對(duì)職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教育和考試中,都在不斷推陳出新,對(duì)不同層次人才的定位越來(lái)越明確。這些改變都要求職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要跟上社會(huì)和時(shí)代的要求,找準(zhǔn)方向,大膽創(chuàng)新,通過(guò)合理定位、區(qū)分層次、革新模式、加大投入為社會(huì)培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。我國(guó)職業(yè)中專會(huì)計(jì)電算化教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,無(wú)論在人才培養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施方面都獲得了極大的發(fā)展,還應(yīng)該看到,在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在著不能滿足社會(huì)發(fā)展需要的弊端,應(yīng)當(dāng)從教學(xué)層次、教學(xué)方法和硬件環(huán)境等方面入手,貼近實(shí)際應(yīng)用,建立多元化的會(huì)計(jì)電算化教育體系,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)牢固、軟件操作熟練、通曉會(huì)計(jì)電算化流程的優(yōu)秀人才。
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[關(guān)鍵詞]中職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)教師 信息化素養(yǎng) 信息化教學(xué)大賽
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0192-01
2011年11月，第二屆“神州數(shù)碼杯”全國(guó)信息化教學(xué)大賽依舊在我校舉行，來(lái)自全國(guó)35個(gè)賽區(qū)的369名教師參加了大賽，這是全國(guó)職業(yè)教育精英在沈陽(yáng)的第二次聚首，在為期兩天的激烈比拼中，選手們?cè)诙嗝襟w軟件設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)三個(gè)項(xiàng)目14個(gè)組別中展示了精湛的教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)和高水平的信息化教學(xué)能力，為大家呈現(xiàn)了職業(yè)教育搭乘數(shù)字化快車創(chuàng)造教學(xué)新模式的成果盛宴。
筆者有幸參加了這次大賽，并且非常幸運(yùn)獲得了專業(yè)組一等獎(jiǎng)的成績(jī)，參賽過(guò)程中學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試了多種信息技術(shù)方法在教學(xué)中的運(yùn)用，見識(shí)到全國(guó)各地信息化教學(xué)成果。賽后我重新整理思緒，結(jié)合我校主要開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，談一談從信息化教學(xué)大賽看計(jì)算機(jī)教師努力方向，希望與同行共同探討。
一、信息化教學(xué)大賽的意義和作用
（一）大賽意義
職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)成果在全國(guó)信息化教學(xué)大賽中進(jìn)行了充分展示，信息化教學(xué)資源開發(fā)和運(yùn)用的寶貴經(jīng)驗(yàn)也通過(guò)大賽進(jìn)行了交流，對(duì)進(jìn)一步提升教師的信息素養(yǎng)、提高信息化教學(xué)水平和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用意義重大。
（二）大賽作用
職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽是我國(guó)職業(yè)教師一項(xiàng)重要的賽事，在大賽的牽引下，一線教師高超的教學(xué)技藝和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有機(jī)融合，正在成為中等職業(yè)學(xué)校改革教學(xué)、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的強(qiáng)大引擎。它正在逐步走向成熟、正規(guī)，具有廣泛的引領(lǐng)、示范作用。
二、從信息化教學(xué)大賽看計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的努力方向
（一）從大賽主旨看，計(jì)算機(jī)教師更需要努力提升信息化素養(yǎng)
魯昕部長(zhǎng)指出要“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)”。對(duì)于教師而言，旨在提升教師的信息素養(yǎng)。所謂教師的信息素養(yǎng)，主要是指開展信息化教學(xué)的能力，其核心是信息技術(shù)與課程整合。需要計(jì)算機(jī)教師熟練地掌握信息化資源，比如熟練使用電子白板、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件等信息化資源。
教師的信息素養(yǎng)，決定了課堂設(shè)計(jì)的信息化水平。計(jì)算機(jī)教師在新教學(xué)理念指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)課堂，利用擅長(zhǎng)的信息化教學(xué)手段，更容易讓計(jì)算機(jī)課堂異彩紛呈。因此，在信息化教學(xué)大賽的主旨指引下，計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)率先提升自身的信息素養(yǎng)。
（二）從大賽項(xiàng)目分類看
2011年，在保持了原有的“多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)”和“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)上新增了項(xiàng)目三“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)”。
1.從項(xiàng)目一看：軟件引入課堂是趨勢(shì)，研發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)教師更是挑戰(zhàn)。項(xiàng)目一是對(duì)教學(xué)軟件的評(píng)比，意在引導(dǎo)教師能教能研，用軟件輔助教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)。無(wú)論是文化基礎(chǔ)課還是數(shù)控、機(jī)械制造等專業(yè)課程中，為課堂設(shè)計(jì)的軟件都根據(jù)不同課堂的特點(diǎn)起到了有效的輔助作用，作為計(jì)算機(jī)教師有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，努力參與新課題、新軟件的研發(fā)，成為雙師型教師是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。
2.從項(xiàng)目二看：計(jì)算機(jī)課堂更需信息化設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常存在著理論化、抽象化、難度大的內(nèi)容，或枯燥、或不易理解，計(jì)算機(jī)教師深有體會(huì)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科是有著明顯優(yōu)勢(shì)的，但也是經(jīng)常被忽視的。為了體現(xiàn)做中學(xué)、做中教的職業(yè)教學(xué)特色，計(jì)算機(jī)課堂更適合采取先學(xué)后教的教學(xué)策略，利用圖文、聲效、視頻、互動(dòng)動(dòng)畫等形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立自主探究、合作學(xué)習(xí)的開放式課堂，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，采用信息化手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”到“學(xué)教”的轉(zhuǎn)身。
3.從項(xiàng)目三看：計(jì)算機(jī)教師需熟練操作新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在不斷更新，大賽的項(xiàng)目三引領(lǐng)計(jì)算機(jī)教師實(shí)現(xiàn)新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)際操作能力。要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，就應(yīng)該有實(shí)操能力強(qiáng)的老師，教師不單單要認(rèn)真設(shè)計(jì)和組織課堂，更要努力熟練掌握新型教學(xué)設(shè)備，這對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求。
（三）從大賽成果看，計(jì)算機(jī)教師需努力提升綜合教學(xué)實(shí)力
縱觀選手們的參賽作品，構(gòu)思精巧、形式多樣，包括仿真軟件、教學(xué)課件、立體課程、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)等，制作精美，令人耳目一新，它體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，展示了參賽教師的綜合素質(zhì)。選手們普遍將文字、數(shù)據(jù)、圖形圖像和視頻等不同的多媒體合而為一，給學(xué)生提供多樣化交互式的教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
信息化教學(xué)大賽展現(xiàn)的是一名教師的綜合實(shí)力，擁有這種能力更能成功地掌控課堂，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)不斷努力提升自己的專業(yè)水平，熟練操作各種新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在信息技術(shù)環(huán)境中改變教師角色、教育理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等；努力提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息素養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力等，都是成為一名與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)教師的努力方向。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；一體化，“任務(wù)”設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712.3；TP393-4
如今，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)應(yīng)用飛速發(fā)展，已經(jīng)逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師，面對(duì)這紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)世界怎樣讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)呢？如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能深入淺出、生動(dòng)活潑地傳授給學(xué)生呢？建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與“任務(wù)”或問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目標(biāo)。可見，計(jì)算機(jī)應(yīng)用一體化課程中教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。
1 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要有的放矢、明確目標(biāo)，保證順利完成教學(xué)目標(biāo)
“任務(wù)”設(shè)計(jì)就是要求教師在總體目標(biāo)的范圍內(nèi)，將總目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，并把一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易實(shí)現(xiàn)和掌握的“任務(wù)”，通過(guò)完成這些小“任務(wù)”來(lái)達(dá)到掌握總學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。例如，在網(wǎng)頁(yè)制作章節(jié)中，涉及到網(wǎng)頁(yè)素材的制作、網(wǎng)頁(yè)鏈接和修飾、框架編排、圖文布局、主頁(yè)和素材文件存儲(chǔ)等教學(xué)“任務(wù)”。教師首先展示一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)有的網(wǎng)頁(yè)，作為要實(shí)現(xiàn)的總“任務(wù)”。然后將總“任務(wù)”分解為幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生完成。可見，“任務(wù)”分解、編排成功的關(guān)鍵是有的放矢，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，合理分散重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求每個(gè)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要考慮前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系、步驟順序、如何突出重點(diǎn)等因素，由易到難循序漸進(jìn)，最后順利完成教學(xué)目標(biāo)。
2 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“任務(wù)”設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意學(xué)生特點(diǎn)，考慮學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)接受能力的差異，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的空間，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的能力。因此，在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有梯度的基本任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)，以便于教師、學(xué)生都有發(fā)揮聯(lián)想的余地。這樣，既保證了絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，又保證了能力較高的同學(xué)在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
例如，在WORD的圖文混排教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是在文檔中插入圖片、對(duì)話框、藝術(shù)字，并設(shè)置各種對(duì)象的格式。引導(dǎo)學(xué)生自己探索插入和設(shè)置對(duì)象大小、版式的操作方法，完成任務(wù)后由師生共同總結(jié)插入對(duì)象的基本方法和注意事項(xiàng)；設(shè)計(jì)的創(chuàng)新任務(wù)是要求自學(xué)完成插入音頻和視頻剪輯、flas、電子圖表、超級(jí)鏈接等任務(wù)。這樣設(shè)計(jì)既完成了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又在不知不覺中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要趣味化，開展有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力
“興趣是最好的老師”。如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是“任務(wù)”設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生感興趣的“任務(wù)”能夠使其思維活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和增強(qiáng)自主創(chuàng)新的能力，加深對(duì)問(wèn)題的深入理解。可見，“任務(wù)”設(shè)計(jì)的趣味化是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一劑“良藥”。
“任務(wù)”設(shè)計(jì)是與一定的教學(xué)情境相聯(lián)系的。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)就是情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與真實(shí)的問(wèn)題解答和教學(xué)任務(wù)的延展等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更直接的、有效的、有趣味的學(xué)習(xí)。因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)的趣味化與情景教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)是息息相關(guān)的。
例如，在編程語(yǔ)言隨機(jī)函數(shù)的教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生模擬中國(guó)體育彩票29選7的操作流程，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，順理成章的實(shí)現(xiàn)了模擬情景和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用隨機(jī)函數(shù)產(chǎn)生1-29之間隨機(jī)的29個(gè)整數(shù)，進(jìn)而利用循環(huán)解決29選7的程序設(shè)計(jì)，就順利完成了基本任務(wù)。然而，此時(shí)的學(xué)生正處于思維敏捷、聯(lián)想豐富的積極狀態(tài)，個(gè)個(gè)求知欲望高漲，這時(shí)就可以水到渠成的導(dǎo)入創(chuàng)新“任務(wù)”：要求學(xué)生自主探尋解決產(chǎn)生20個(gè)100以內(nèi)的兩位整數(shù)的程序設(shè)計(jì)；然后繼續(xù)深化“任務(wù)”設(shè)計(jì)，要求編制程序?qū)?0個(gè)隨機(jī)整數(shù)中的素?cái)?shù)打印輸出；再次深化“任務(wù)”設(shè)計(jì)，要求編制程序?qū)⑷舾伤財(cái)?shù)由大到小排序。經(jīng)過(guò)三個(gè)梯度“任務(wù)”的訓(xùn)練，學(xué)生不僅吃透了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且鞏固了數(shù)據(jù)篩選和排序的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
4 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
“任務(wù)”設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，就是讓學(xué)生成為“任務(wù)”過(guò)程的積極參與者，由學(xué)生獨(dú)立的或協(xié)作起來(lái)完成教學(xué)“任務(wù)”。所以在“任務(wù)”設(shè)計(jì)中必須注重個(gè)別學(xué)習(xí)“任務(wù)”和協(xié)作學(xué)習(xí)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)。對(duì)于個(gè)別“任務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)“任務(wù)”，則由多個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作完成“任務(wù)”，達(dá)到促進(jìn)師生和生生之間相互對(duì)等交流的目的，引導(dǎo)學(xué)生在交流、協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，從而提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作克服困難的能力。
例如，在制作多媒體作品時(shí)，設(shè)計(jì)的“任務(wù)”是完成以“自我推介”為主題的作品。在課堂上學(xué)生們呈現(xiàn)出各種各樣的創(chuàng)意，充分展示了每個(gè)學(xué)生的聰明智慧，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新的欲望，順利完成了制作多媒體作品的“任務(wù)”。此時(shí)，教師要趁熱打鐵，組織學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、分工協(xié)作完成以“環(huán)境保護(hù)”或“中國(guó)夢(mèng)”為主題的多媒體作品。最后將創(chuàng)意和資源進(jìn)行整合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要滲透德育教育，培養(yǎng)出合格人才
當(dāng)今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息、傳遞信息、加工信息、學(xué)習(xí)娛樂(lè)的重要工具。目前網(wǎng)上聊天污言穢語(yǔ)、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)等不良現(xiàn)象屢見不鮮，制造散播病毒、網(wǎng)絡(luò)敲詐、網(wǎng)上銀行盜號(hào)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用犯罪時(shí)有發(fā)生。可見，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一把雙刃劍。因此，在教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的種種正負(fù)兩面的影響，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的法律法規(guī)，成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主人，成為一名有益于社會(huì)的合格人才。
總之，要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師就要仔細(xì)推敲每個(gè)章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到統(tǒng)籌兼顧、勇于創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)建出一系列的“任務(wù)”，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)的有用之才。
參考文獻(xiàn)：
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[摘 要]高等教育的目標(biāo)是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，電算化類實(shí)踐課程體系的設(shè)置能較好滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，本文分析了高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置存在問(wèn)題和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化類實(shí)踐課程的必要性，探討了電算化課程體系的內(nèi)容以及教學(xué)組織及安排。
[關(guān)鍵詞]電算化 實(shí)踐課程 人才培養(yǎng)
質(zhì)量是大學(xué)的靈魂，提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力日益受到用人單位的重視。實(shí)踐是培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，電算化類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和整體設(shè)計(jì)能力，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化類課程體系建設(shè)對(duì)于完善專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力具有重要意義。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化課程設(shè)置存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)資源未能整合
目前多數(shù)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的電算化實(shí)驗(yàn)沒有充分利用與其橫向相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成一種資源的浪費(fèi)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)部各課程的實(shí)驗(yàn)之間也缺乏一定的溝通和交流，造成部分課程實(shí)驗(yàn)重復(fù)，資源浪費(fèi)較大，部分應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺失，學(xué)生得不到應(yīng)有訓(xùn)練的狀態(tài)。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容質(zhì)量不高
大部分會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)都以純粹的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為目的，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要局限于會(huì)計(jì)核算，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)有的綜合性實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。缺乏培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)踐，如，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)，缺乏與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境接軌的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法模擬復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，模擬業(yè)務(wù)與實(shí)際業(yè)務(wù)始終存在一定的差距。無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化類實(shí)踐課程的必要性
電算化類實(shí)踐課程開設(shè)的目的是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。電算化類實(shí)踐課程是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才
學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)的導(dǎo)向，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)科研工作的應(yīng)用型、通用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
會(huì)計(jì)課是一門理論性、實(shí)務(wù)性強(qiáng)，要求學(xué)生具有獨(dú)立分析判斷問(wèn)題的能力以及一定的處理實(shí)際問(wèn)題技能的學(xué)科。學(xué)生僅通過(guò)課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，要想全面掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能是很困難的。通過(guò)電算化類實(shí)踐課程的教學(xué)，學(xué)生親自利用教學(xué)軟件填制和審核憑證，設(shè)置賬戶和登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，為將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作打好了基礎(chǔ)；學(xué)生通過(guò)親自分析企業(yè)的成本構(gòu)成以及進(jìn)行成本分析，有利于加深學(xué)生對(duì)成本的認(rèn)識(shí)；對(duì)企業(yè)的融資和投資活動(dòng)進(jìn)行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程的理解；置身于實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，促使他們認(rèn)真對(duì)待每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，謹(jǐn)慎做出每一項(xiàng)決策，可以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
2.有利于彌補(bǔ)理論教學(xué)和校外實(shí)習(xí)的不足
會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教與學(xué)都很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，總會(huì)或多或少地感到枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的興趣與激情。由于課時(shí)有限，教師只能講授通用的理論和基本的簡(jiǎn)單的操作方法，很難面面俱到地詳細(xì)講述具體業(yè)務(wù)的實(shí)際處理方法，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上如果不安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，就成了純粹的紙上談兵。因此，只有通過(guò)實(shí)踐課程的教學(xué)，才能彌補(bǔ)理論教學(xué)和校外實(shí)習(xí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、電算化類實(shí)踐課程的安排
會(huì)計(jì)專業(yè)電算化類實(shí)踐課程一般應(yīng)有以下課程與內(nèi)容安排，形成對(duì)外會(huì)計(jì)、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、政府會(huì)計(jì)等全方位的課程體系。
1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)目的是使學(xué)生在掌握《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的方法和技能，為實(shí)際從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①原始憑證的填制訓(xùn)練；②記賬憑證的填制訓(xùn)練；③登記會(huì)計(jì)賬簿訓(xùn)練；④財(cái)務(wù)報(bào)告編制訓(xùn)練。
2.成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練
《成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)的目的是使學(xué)生在全面掌握《成本會(huì)計(jì)學(xué)》相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐，更好地理解成本核算、成本分析、成本考核的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①制造費(fèi)用與輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配訓(xùn)練；②品種法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；③分步法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；④分批法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練。
3.管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練
《管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)目的是使學(xué)生在全面掌握《管理會(huì)計(jì)學(xué)》相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性的理解、操作與掌握，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①全面預(yù)算的編制訓(xùn)練；②標(biāo)準(zhǔn)成本制度訓(xùn)練；③責(zé)任會(huì)計(jì)體系。
4.公司理財(cái)技能訓(xùn)練
《公司理財(cái)技能訓(xùn)練》開設(shè)的目的是使學(xué)生在掌握《財(cái)務(wù)管理學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步理解和掌握財(cái)務(wù)管理的方法和技能，為實(shí)際從事財(cái)務(wù)管理工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①公司股票籌資方式的選擇訓(xùn)練；②企業(yè)長(zhǎng)期負(fù)債資金籌集方式選擇訓(xùn)練；③企業(yè)新建項(xiàng)目投資決策訓(xùn)練；④分散證券投資風(fēng)險(xiǎn)的策略與方法訓(xùn)練；⑤企業(yè)應(yīng)收賬款管理訓(xùn)練；⑥企業(yè)股利分配政策制定訓(xùn)練；⑦ 財(cái)務(wù)報(bào)表分析訓(xùn)練。
5.《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)》
政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)包括：①單一預(yù)算單位會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)；②政府主管部門集中會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)；③政府財(cái)政部門會(huì)計(jì)集中監(jiān)管實(shí)訓(xùn)；④預(yù)算單位資金支付實(shí)訓(xùn)；⑤預(yù)算單位預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)。
6.《企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》
企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)包括：①單一企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)；②集團(tuán)企業(yè)會(huì)計(jì)集中監(jiān)控實(shí)訓(xùn)；③存貨核算系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；④資金管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；⑤預(yù)算管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；⑥財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。
7. CPA審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練
《CPA審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①審計(jì)基本流程訓(xùn)練；②收入循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練；③購(gòu)貨與付款循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練；④生產(chǎn)循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練；⑤籌資與投資循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練。
8.合并報(bào)表業(yè)務(wù)訓(xùn)練
《合并報(bào)表業(yè)務(wù)訓(xùn)練》內(nèi)容應(yīng)包括：①編制合并資產(chǎn)負(fù)債表；②編制合并利潤(rùn)表、合并所有者權(quán)益變動(dòng)表；③編制合并現(xiàn)金流量表、合并現(xiàn)金流量表補(bǔ)充資料。
9.納稅申報(bào)技能訓(xùn)練
《納稅申報(bào)技能訓(xùn)練》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①一般納稅人增值稅納稅申報(bào)技能訓(xùn)練；② 消費(fèi)稅納稅申報(bào)技能訓(xùn)練；③企業(yè)所得稅納稅申報(bào)技能訓(xùn)練。
四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化類課程教學(xué)的組織與實(shí)施
1.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的
明確電算化類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，電算化類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)直接決定著實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及采用的教學(xué)手段，因此，不論是學(xué)生還是教師，首先應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。電算化類實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程的目的之一是使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)操，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。使學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)， 熟練掌握會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的技能， 積累初步的工作經(jīng)驗(yàn)和能力，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.編制高質(zhì)量的電算化課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
為了使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，利用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題電算化實(shí)驗(yàn)課要求有高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書首先應(yīng)該對(duì)與其相關(guān)的理論課程的內(nèi)容有一個(gè)高度的凝練，為學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供理論知識(shí)的幫助；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為主旨，應(yīng)該盡量具有綜合性，有一定的難度，并應(yīng)帶有一定的探索性，避免簡(jiǎn)單重復(fù)地完成與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)差別不大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)安排上，應(yīng)該合理，前后實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)該恰當(dāng)銜接。
3. 完善電算化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，合理安排各門電算化實(shí)驗(yàn)課
應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)院內(nèi)部實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)科覆蓋面寬、系統(tǒng)化、集成化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。引入以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)的根本途徑，高等教育任重而道遠(yuǎn)。高等學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，電算化類課程的設(shè)置可以達(dá)到提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從一定程度上保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，也是學(xué)生各種能力提升的過(guò)程，合理安排會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的目的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵字】高職，會(huì)計(jì)電算化，工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)
一、引言
2005年，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)兩個(gè)相關(guān)規(guī)定，要求職業(yè)院校與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合。2012年，國(guó)家“十二五”教育發(fā)展綱要再次強(qiáng)調(diào)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。基于此，高等職業(yè)院校應(yīng)逐步形成和構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式和專業(yè)教學(xué)體系，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高端技能型專門人才的需求。
二、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特點(diǎn)
高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，專業(yè)培養(yǎng)能面向現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線以及行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位，牢固掌握會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，能從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的高端技能型專門人才。
三、以滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系
（一）滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀。做為滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革院級(jí)試點(diǎn)專業(yè)之一，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式改革方面取得了較多的成果，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
（二）基于工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。1、依托行業(yè)，整合內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。與行業(yè)（企業(yè)）合作，成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由五種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成：專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、教學(xué)做滲透訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。
（1）專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，形成實(shí)踐知識(shí)的理念。認(rèn)知實(shí)踐的開展，通常應(yīng)安排在第一學(xué)期。一般通過(guò)外出參觀制造，流通和服務(wù)等行業(yè)的典型企業(yè)，使同學(xué)們了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，工藝流程，資金循環(huán)，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度等，這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生從不同的角度了解會(huì)計(jì)主體，會(huì)計(jì)職業(yè)，會(huì) 計(jì)要素，會(huì)計(jì)工作等內(nèi)容，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。
（2）教，學(xué)，做滲透訓(xùn)練。在日常專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，安排一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授，示范和訓(xùn)練，將實(shí)踐教學(xué)課堂化。這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合滲透在各個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)之中，較為分散。教師做到了講中做，做中講;學(xué)生做到了學(xué)中 做，做中學(xué)，教，學(xué)，做一體化。
（3）模擬實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地的模擬和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程，形成會(huì)計(jì)的“職業(yè)能力”。這一過(guò)程安排在學(xué)生的每一專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在每學(xué)期都安排有不同技能的整周實(shí)訓(xùn)。著重解決滲透訓(xùn)練中的單個(gè)操作技能的局部行為向整體連貫行為的轉(zhuǎn)移，采用模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完整的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。
（4）綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)室在整周實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合能力及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。內(nèi)容的選取以一個(gè)中型企業(yè)兩個(gè)月典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，模擬財(cái)務(wù)部門工作崗位通過(guò)從建賬到日常會(huì)計(jì)核算，成本計(jì)算，期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，最后編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和納稅申報(bào)全過(guò)程的分角色模 擬操作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算全過(guò)程的操作技能，而且能 夠親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管，稽核，出納，成本核算等各會(huì)計(jì)工作 崗位之間的業(yè)務(wù)資料傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并在模擬實(shí)訓(xùn) 中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致的職業(yè)工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。
（5）頂崗實(shí)習(xí)。就是要求學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，開展校外實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏同仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)掌握的技能，彌補(bǔ)其不足之處，培養(yǎng)會(huì)計(jì)的“職業(yè)態(tài)度”。這一過(guò)程安排在兩個(gè)暑假期間以及第六學(xué)期，其目的是使學(xué)生樹立誠(chéng)信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和一絲不茍的工作作風(fēng)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到全面檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作程序有一個(gè)更為深刻的印象。
2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地及師資隊(duì)伍建設(shè)，確保工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施
（1）增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院在政策和資金投入方面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，設(shè)立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。
（2）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)派出相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
（3）創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍？
打造“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，，保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐。1）派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。通過(guò)頂崗實(shí)踐，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2）鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動(dòng)教師專業(yè)理論知識(shí)的更新。會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等，通過(guò)考證極大的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。3）聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)4名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
該系列教材的作者不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，是浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的教學(xué)核心力量。這支隊(duì)伍目前已經(jīng)獲得了四門國(guó)家精品課程(C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì))以及六門省部級(jí)精品課程，出版了幾十部教材。該系列教材涵蓋了計(jì)算機(jī)和軟件專業(yè)絕大部分專業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材，也是國(guó)內(nèi)首部由研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)立組織編寫的專業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材。
系列教材由《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)》、《編譯原理課程設(shè)計(jì)》、《邏輯與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程與課程設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》、《Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程設(shè)計(jì)》等十三門課程的綜合實(shí)驗(yàn)教材所組成。
下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。
《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》：在分析C語(yǔ)言高級(jí)編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“通訊錄”、“計(jì)算器”、“俄羅斯方塊”等3個(gè)完整案例的解析，指導(dǎo)讀者按照軟件工程的生命周期開發(fā)過(guò)程，從問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)、編碼到測(cè)試，循序漸進(jìn)地完成大型程序的開發(fā)。教材還提供了9個(gè)大型程序訓(xùn)練的題目及簡(jiǎn)要分析，供讀者練習(xí)。本教材還針對(duì)教學(xué)需要，提供了可參考的實(shí)施過(guò)程說(shuō)明、開發(fā)文檔模版、考核方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》：針對(duì)堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)案例，分別從基本知識(shí)回顧、設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試方法、評(píng)分要點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。教材還提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)習(xí)題，并對(duì)實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。
《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》：要求實(shí)驗(yàn)者用硬件描述語(yǔ)言(Verilog HDL)設(shè)計(jì)單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時(shí)與多時(shí)鐘CPU。在計(jì)算機(jī)功能單元仿真模擬正確后, 實(shí)驗(yàn)者能把自己設(shè)計(jì)的結(jié)果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開發(fā)板的FPGA可編程芯片上, 并能直接實(shí)驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)(芯片)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由淺入深, 內(nèi)容豐富。
《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》：以圖書管理系統(tǒng)的開發(fā)為例，從需求分析開始，到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和應(yīng)用開發(fā)等過(guò)程。其中應(yīng)用開發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)和ODBC接口技術(shù)，以及SQL Server和JDBC等。本書側(cè)重于介紹“怎么做”和做的過(guò)程，而非原理性和全面性的闡述。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)方法
一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵
體驗(yàn)式教學(xué)足指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它所關(guān)心的不儀足人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰和擴(kuò)展。
體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師能夠沒身處地為學(xué)生著想，通過(guò)教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的“我一你”父系，而不是單純的“授——受”關(guān)系，不會(huì)強(qiáng)行用自己的思想代替學(xué)生的思想，用自己行為代膂學(xué)生的行為。體驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索外部世界，自覺地認(rèn)識(shí)自我，它所追求的不只是學(xué)生通過(guò)自豐學(xué)習(xí)更好地獲得知識(shí)和能力，還要讓學(xué)牛存探索鵬界、探索自我的過(guò)程中增強(qiáng)自主性。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重師生之間“授——受”關(guān)系，教師是知識(shí)的權(quán)威和擁有者，他的主要作用于講授和傳遞書本知識(shí)，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的受體，主要任務(wù)是收下教師的傳過(guò)來(lái)的知識(shí)，這種師牛關(guān)系只是一種知識(shí)傳遞關(guān)系。“授一受”關(guān)系中，難以形成積極的情感體驗(yàn)。在“授受”關(guān)系中，常有的是屆高臨的說(shuō)教，把自的觀點(diǎn)、思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而高，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，不容易理解。如何讓學(xué)乍能夠通俗易懂、有興趣的捧這門專業(yè)課呢?我認(rèn)為教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生以合適的方式把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，接受實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)學(xué))發(fā)展自身的觀點(diǎn)，拓寬白身的體驗(yàn)。教師只有以受敦育者自身的體驗(yàn)為核心引導(dǎo)他們接受同他們的體驗(yàn)相‘致的知識(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以自身的體驗(yàn)為核心來(lái)形成自身的觀點(diǎn)，表達(dá)自身的觀點(diǎn)。從而使教育起到一種引發(fā)學(xué)生習(xí)的興趣并激發(fā)其解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，首先在最初的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是教師設(shè)計(jì)真實(shí)的問(wèn)題情境——學(xué)生將來(lái)會(huì)經(jīng)歷的、義與所學(xué)課程相關(guān)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生。例如我們?cè)谥v會(huì)計(jì)報(bào)表的每一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，完全采用真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)例為載體，即會(huì)計(jì)理論知識(shí)融于一個(gè)個(gè)報(bào)表項(xiàng)目中講解，理論與實(shí)踐一一體化，敦、學(xué)、做栩結(jié)臺(tái)，最大限度地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力．這樣一方面，問(wèn)題情境為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)的情境，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，使學(xué)生更真實(shí)地融人到情境中去親“心”體驗(yàn)其過(guò)程提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，真實(shí)的問(wèn)題情境能激勵(lì)學(xué)生自主探索。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入已經(jīng)刨設(shè)的問(wèn)題情境中，幫助他們運(yùn)用原有的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話和交流，學(xué)生在徹底融入問(wèn)題情景后，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，這種激發(fā)的情感將貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)展開并取得成效打下基礎(chǔ)。與情境融合后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題所在，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)激起他們?nèi)で蠼鉀Q問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和欲單。
三、體驗(yàn)式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
作為教帥不能只把教科書中的內(nèi)容灌到學(xué)生頭腦中，目前的教學(xué)知識(shí)教師講授，學(xué)生記。這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究能力。
我認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)充分貫徹體驗(yàn)式教學(xué)的思想。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然這對(duì)教師也應(yīng)該是個(gè)挑戰(zhàn)。教師除了具有較高的理論知識(shí)、實(shí)踐能力外。還必須以體驗(yàn)式教學(xué)為切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從思想觀念、工作方式、行為習(xí)慣等方面提高白己。使自已有能力調(diào)動(dòng)學(xué)牛的積極件，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)討論、交流加深對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)。這時(shí)就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的文獻(xiàn)庫(kù)：能讓學(xué)生迅速查到最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、有關(guān)的貝型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如巾國(guó)會(huì)計(jì)網(wǎng)、中國(guó)審計(jì)網(wǎng)、中國(guó)財(cái)經(jīng)網(wǎng)、中國(guó)財(cái)稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營(yíng)造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問(wèn)題的方案。在學(xué)生自覺參與的過(guò)程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過(guò)多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動(dòng)性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不再是單向的知識(shí)傳遞著，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。