時間：2022-06-02 02:11:33
導語：在藝術設計專業實習的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：頂崗實習；藝術設計；企業
近幾年，隨著高校大規模的擴招，藝術專業聯考招生放寬等因素影響，部分學生的文理課程基礎薄弱，高中階段對美術專業學習的不系統，本身的繪畫基礎和手繪能力都不強，導致學生學習盲目和質量下降，最終削弱了藝術專業畢業生的就業競爭力，就業十分嚴峻。這對我國高職院校培養模式提出挑戰，針對這個情況，在對2014屆畢業生實習指導中，我們發放了調查問卷，117名學生，56.5%從事專業對口工作，89.5%學生畢業后通過幾個月的實習才能上崗，而不能畢業后直接上崗，延遲轉正時間。這些數據都預示著，現今培養的學生與企業脫節，無法快速勝任相應的設計工作。
教育部《關于推進高等職業而教育改革創新引領職業而教育科學發展的若干意見》要求中提出“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革”大力發展職業教育傳統的教學模式。頂崗實習在高職藝術設計專業的人才培養中發揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動頂崗實習。
1頂崗目的
結合學院培養計劃，帶領2014級藝術設計專業多名同學到“江西三維環彩科技有限公司”為期兩個月的頂崗實習，崗位為公司的室內建模設計師及3D設計師助理，為藝術設計專業的人才培養研究積累了一定經驗。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術設計專業中動漫產業的發展情況。第二，企業對行業人才的實際需求，了解室內設計師及3D設計師在企業中的工作范疇與工作職責。第三，學習公司的行業管理模式，并讓個人的設計思想盡量向企業靠攏，提高自己的實踐水平和實際的操作技能，并將在企業學習的知識應用到日常教學中。第四，對頂崗實習進行總結反思，把理論與實際結合，從而進一步提高學生的設計思維能力與實踐操作能力，以便把學生培養成社會所需要的高素養應用技能型人才。
2頂崗內容
江西環彩三維科技有限公司是省內第一家涉及3D打印這一新領域的公司，以三維打印為切入點，全面覆蓋包括三維數據處理、三維模型建模及修復、虛擬現實場景建設、3D產品打印等業務，為3D行業提供全面技術研究及技術服務的高科技創新型企業。公司業務主要有三維數據處理、三維模型建模、虛擬現實場景建設、3D產品系列打印等。主要技術是運用3D全彩色打印機結合高性能復合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術廣泛用于航天和國防、醫療設備、高科技、人像、建筑、工業、創意產品等。
頂崗的學生在公司系統地學習了3D軟件（3D建模、材質貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習后，進行任務式訂單操作，打破了學校的工具教學，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業指導老師及客戶的肯定。
3頂崗成效及總結
3.1頂崗實習職業式的教學模式促使學生角色轉變
企業實習期間，公司大部分老員工都是從各個職業院校剛畢業的學生，有泰豪動漫、工業技術職業學院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時間為8點30到17點30，沒有遲到早退，工作時安靜無喧嘩，沒完成任務的還需自行加班，這些實習人員的積極認真、自覺自律、愛崗敬業的工作態度影響到我們的學生，讓其迅速適應到職業式的工作環境和工作氛圍中。角色轉變也讓學生學會遵守企業的相關規定，并積極爭取和努力完成企業指導老師的項目作業。而與學校強調的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬別。所以，今后的課堂教學，也需引入任務式的教學方法，讓學生提前預演實習，感受企業氛圍，轉變學習態度。
3.2頂崗實習促進教學提升并檢驗教學效果
（1）頂崗實習能更好檢驗學生課堂的學習效果。此次頂崗發現學生到企業不能明確的理解項目要求，需要企業指導老師多次指點，完成項目質量和效率均不高，這就反映出平時的課堂實訓難易度太低，學生積極性不高，完成效果不佳，缺少實習預演的機會，導致上崗不能直接上手。所以，平時教師課堂的教學實訓需與企業需求掛鉤。
（2）頂崗實習提升教師的課堂教學水平。高職院校大部分教師都是從學校到學校，實踐經驗不足，通過帶領學生頂崗實習，教師可以從課堂到企業，找到自己教學中的不足，又能結合企業要求更好完善自身的教學方法，提升課堂教學，進而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。
（3）頂崗實習提前培養學生的職業素質和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養的12級完美動力合作班畢業生。完美動力推薦5名學生就業，只有2名學生留在慧佳，其余3名學生均因公司安排的拍攝任務太累而違約辭職，這也讓我們思考學生吃苦耐勞精神需提升和加強對學生的職業素質與能力的培養。而在三維環彩公司的同學以職業人身份順利完成了2個月的頂崗，這也提前培養了他們的適應能力及實際的工作能力。2015年12月他們分別被策動設計機構、在中堂裝飾設計有限公司、道和設計公司、左岸裝飾設計工程有限公司等企業提前錄用。根據頂崗實習后企業反饋的意見，在新的教學培養計劃里加設了《職業規劃》《就業指導與訓練》等必修課程，由企業設計師擔任教學，讓學生入學就能清晰了解自己的專業，并有計劃的規劃和學習。
3.3促使校企合作進一步加強
藝術設計專業實踐教學的現狀及其發展趨勢概述
進入20世紀，“藝術設計”逐步成為一個獨立的專業，以包豪斯設計學校為代表的現代設計學校相繼誕生，新的與工業發展聯系的設計教育體系替代了過去的手工作坊里師傅帶徒弟的教授方式，教學實踐性也更貼近生產和經濟發展。在我國，由于經濟、政治和文化的長足發展，社會對藝術設計專業人才的需求也是與日俱增，當前的許多藝術院校相繼建立了藝術設計專業，并且逐年擴大了招生規模，為社會培養了一大批藝術設計人才。我國的藝術設計教育實踐體系也經歷了初期階段、完善階段和發展階段，目前正處于向多元方向發展的新階段。在過去的發展當中取得了一定的成績，同時也產生了許多的問題，有待于我們去思索和探究。
藝術設計專業實踐教學的實質性問題
構建實踐平臺是實踐教學的依托，也是對實踐教學的實施基礎，許多專業學科都已建立了較為穩固的實踐平臺。如：工學院的附屬工廠、師范學院的附屬學校、醫學院的附屬醫院等，這些平臺都在實踐教學過程中的凸顯出其重要性。然而，國內的藝術設計實踐教學平臺建設確還不夠完善，也沒有體現出其教學意義。因此，要想完善藝術設計實踐平臺建設，必須從其他專業學科借鑒經驗，不斷完善實踐課程和實踐教學環境的建設，使其日益成熟從而服務于實踐教學。
教師是提高教學質量的保證，特別是專業實踐教學，其本身具有著特殊性和復雜性。因此，要想更好的完成實踐教學，建設一支結構合理的、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍顯的尤為重要。而要建設一支這樣的師資隊伍，必須依據專業的實踐教學特色，從教師培養、教師聘用、教師合作三方面來構建并將其完善。
由于藝術設計實踐教學的復雜性，傳統的教學模式很 難適應學科發展和市場需求，我們應該從“包豪斯”教學模式中借鑒其“教學、研究、實踐”三位一體的藝術設計教育模式、方法，積極探究新型的、科學的實踐教學體系。
藝術設計專業實踐教學體系的構建
藝術設計專業實踐教學體系主要由校內實踐教學和校外實踐教學以及相應的教學管理、評價制度、師資建設共同構成。他既要符合藝術教育教學的規律，又要把握住設計專業的自身特色。以下是針對實踐教學體系的構成要素進行問題分析和提出辦法。
1.校內實踐教學
以實踐課程設置為主線來完善實踐教學平臺建設，在課程的設置過程中，正確處理實踐課程與其他相關課程之間的關系。特別是理論課程與實踐課程之間的關系，要在理論與實踐的規律中尋求平衡。因此，在實踐課的設置過程中運用 “逐級訓練、由淺入深”的原則，用分年級、分層次、分梯隊的方式來設置教學內容。采取循序漸進的教學模式，將實踐教學平臺分為：基礎教學實踐平臺、項目教學實踐平臺、科研教學實踐平臺。這三種模式，其中基礎教學實踐平臺以基礎教學為主要內容，如素描、色彩、設計基礎等課程，目的是為學生實踐能力奠定繪畫及設計基礎。項目教學實踐平臺以項目設計任務為主的實踐教學內容，重在培養學生實踐能力。科研教學實踐平臺以指導學生畢業創作、設計，及各類課題研究等為主要的教學內容，目的在于引導學生將自己的技術生產力和藝術創造力都能上升到學術研究層。通過建立這三種平臺相匹配的課程設置，從而為實踐教學平臺建 設奠定了堅實基礎。
藝術設計專業的基礎課和專業課90%以上都有很強的實踐性。教師可根據課堂內容需要，充分結合典型性案例，采用提問、角色互換、場景模擬、討論等多種的教學方法，讓學生可以在大量的課內實踐中體會和領悟理論知識。為更好地發揮出學生的主觀能動性。積極推行工作室制度、教學小組制等多種教學模式，實行師生雙向選擇、企業人員深入教學，使學生能更好地從實際、市場出發，充分培養實踐能力。
我院藝術設計系設計教研室自2012年以來，設立了“工作室管理制度”，這樣既加強了校內設計實踐教學的管理，又利于學生進一步明確企業設計工作室的職能，帶領學生進行理論學習、展示交流、項目實踐、專題研討等環節，為提高學生的實踐能力邁出了更大的一步。
2.校外實踐教學
如社會考察課與實習實踐課等，藝術教育中的“社會實踐”十分重要 ，就我院來講，每年都有兩到三周時間讓學生下鄉寫生，到農村進行實踐。我們注重在“下鄉”過程中的考察和資料搜集，比如考察某一個地方的風俗習慣、文化特點，也能促進學生學習。除了“下鄉寫生”這種形式，也有到大城市、大企業的考察、到設計公司實習實踐。這就是要讓學生既要關注中國的現實生活又要關注業內的發展狀況，這對學生的實踐能力提高有著十分重要的意義。
結合我院藝術設計專業2.5+0.5的培養模式，也就是兩個半學期在校學習，半學期在校外定崗實習。在外實習于校內課堂教學可以形成完整的、統一的、互補的關系。由專業特點決定，學生只有參與完成真實項目，才能更好的檢驗教學、深化教學。在實習階段，學生不僅可以得到一線設計師的親身指導，還可以及時了解到業內瞬息萬變的藝術和市場動向，使學生得到真正意義上的鍛煉。
3.教學組織管理、評價制度和師資建設
（1）學生分組并由特定專業教師引領。
新生入學就可以分成若干小組，并由專任教師帶領，制定嚴格、詳細的教學計劃和規章制度，使這些小組在以后的各項課程學習當中相互合作、取長補短，共同完成學習目標并分享學習經驗。并且和教師也能產生像師徒、朋友一樣的關系，這樣更有利于教學任務的順利完成。從而既可以使他們養成團隊協作意識又可以培養學生的綜合實踐能力，同時也可以增強他們的自信心與學習積極性。
（2）建立嚴格的監督與客觀的評價體系。
一般教學評價都針對兩方面，首先是教師教學評價，結合我校實際情況提出幾項辦法：一是教研室全體教師集體評課、打分；二是定期聽課、抽查教學準備情況；三是由學生對教師教學進行網評。這樣可以比較全面和客觀的評價教學促進教學質量的提高。然后是學生學習的監督與評價，一是任課教師從完成作業狀況和平時課堂表現給予評價；二是以考試成績來評價；三是實習階段的實習報告和成果來評價。這樣可以有效的保證教學內容的順利實施。將來應該再加入企業、及其相關行業的社會評價機制，這樣就可以讓評價機制更加立體化、多元化、客觀化。
（3）師資建設。
藝術設計專業教師應該有豐富的實踐經驗和扎實的理論基礎，是創作和視覺藝術領域內真正的專家，但是現在許多教師是出了校門進校門，缺乏實踐經驗，教學效果不得而知。當下教師應積極學習借鑒國內外高校的藝術設計專業教學工作方法和經驗；學校也要大力推選教師到更高學府進修深造、考察學習，以豐富他們的閱歷；鼓勵教師踴躍參加高水平的設計大賽，及其深入企業、行業一線，從而更快地提高自身的藝術、專業水平，使其更好的應用于教學，成為真正的“多元化”、“雙師型”教師。
總結
目前，高等學校藝術設計專業的學生培養，必須從量的擴張向質的提升轉變，在這種情況下，高校藝術設計專業就必須建立科學的、與社會發展相適應的實踐教學體系。另一方面，隨著時代的發展和觀念的不斷更新，社會對設計教育也提出了新的要求，藝術設計的實踐教學體系應做出一些新的嘗試和突破，大膽和科學的改革教學模式，全面提升藝術設計教學的水平，培養藝術設計的新型人才，促進我國藝術設計事業的整體發展。
（作者單位：張家口學院）
2013年度河北省社會科學發展研究課題課題編號：201303391
關鍵詞：高職院校 藝術設計專業 教學模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.137
1 課程改革
隨著社會經濟的發展，人們對于審美的需求日益提高，社會對藝術設計類人才的需要也在不斷增加。高職院校是我國職業教育中的重要一員，專門為社會培養中高級應用型職業人才。對于培養設計企業與市場需要的具有較高綜合素質，既掌握一定專業理論知識又具備具體崗位技能的“應用型藝術設計人才”發揮著極其重要的作用。高職院校藝術設計專業構建符合自身特點的人才培養與教學模式以及課程體系，是培養合格的社會所需要的藝術設計人才的保障。
2 高職院校藝術設計專業人才需求
高職院校的藝術設計專業是高等教育中的一個重要內容，它不僅要求培養出職業性應用人才，還要求培養出來的藝術設計人才具有扎實的知識功底，能進行藝術設計研究。市場對藝術設計人才的要求是具有創新精神和一定的實踐能力，能將課本上的理論知識轉化為實踐能力，需要的是復合型、應用型人才。而高職院校則要抓住這一市場需求，充分發揮自身職業教育的特色，培養出更多高素質的應用型人才。
高職院校是我國職業教育中的重要一員，人才培養中最為明顯的特點就是職業教育，從市場需求形勢出發，培養出更多中高級職業應用人才，培養出德智體美全面健康發展的人才。在藝術設計專業上，高職院校要把握人才培養目標，緊扣市場發展形勢，培養更多職業人才。
為了體現出高職院校藝術設計專業職業教育的特點，學校應不斷改革教學內容、教學方法，積極尋求企業合作，為學生提供更多實踐、實訓的機會，促進其在實習中將理論知識轉化為實踐能力。在企業的實習中，學生可以直接感受到職業氛圍，了解工作流程，從而發現自身還有哪些方面欠缺，從而不斷提升自我。在學校教育中，理論教學與實踐教學緊密結合起來，既使學生掌握扎實的理論知識，又使學生將理論知識轉化為實踐能力，實現知識間的融會貫通，為社會培養出更多中高級藝術設計職業人才。
3 我國高職院校藝術設計專業教育模式存在的問題
近年來，我國高職藝術設計教育的規模得到了很大發展，高職院校數量和學生人數大幅度增加，大量的藝術設計專業畢業生走向市場，市場也從對藝術設計人才的大量需求轉化為理智的選擇。而面臨市場對人才的需求和考驗，目前高職院校的藝術設計人才培養和教育還存在著諸多問題。因為我國的職業教育起步較晚，雖然在20余年的發展中，逐漸確立了自身較具特點的以能力本位為核心的辦學理念和目標追求，但其人才培養模式和課程體系往往脫胎于普通本科教育，成為藝術類本科教育的“壓縮餅干”，并非從社會需求的職業特點來設計教學內容，所以培養出來的藝術設計人才很多都不能適應市場需求，許多高職院校的教學內容與社會發展是脫節的，最終導致藝術設計專業畢業生就業難的問題。高職院校藝術設計專業教育要走出這種困境，必須在培養目標明確的前提下，根據自身設計教育優勢以及社會的實際需求，對高職藝術設計教育重新思考并建立有特色的教學模式，構建符合自身特點的教學內容和課程體系，開創獨具特色的高職院校藝術設計專業的辦學之路。
4 創新藝術設計專業的教學模式
4.1 構建突出人才培養目標的課程體系，更新教學內容
隨著社會經濟的快速發展，藝術設計行業的競爭力越來越大，社會需求的人才朝著復合型、應用型、高素質方向發展。于是，高職院校在藝術設計專業的人才培養壓力加大了。課程體系和教學內容的改革與建設是提高教育質量、體現教育特色的關鍵。它必須首先考慮人才市場需求，確立相關企業所需的職業崗位，以職業素質和職業能力為培養主線，根據職業崗位群的任職要求進行建設。
首先，要變革課程形態，完善課程類型。藝術設計要培養出創新型應用人才，那么，在課程形態上就要體現出培養學生的創新精神、實踐能力和綜合素質的全面發展。因此，需要不斷改革課程形態，逐步建立起由學科課程、活動課程和隱性課程組合起來的課程形態。學科課程又可以分為分科課程和綜合課程。在教學中，一方面要注重核心課程教學，另一方面要注重實踐教學，加大活動課程和實訓的比例，建設出更完善的實訓基地，給學生提供良好的實踐教學環境。
除了理論課程和實踐課程外，學校還要開展心理教育課程，學校要關注學生的成長，關注學生的心理健康，為學生提供心理咨詢服務，開設心理教育課程，為學生講解心理健康的知識，使學生了解自身心理發展規律，并能夠進行自我調節、自我完善，增強意志力，提高社會適應力。另外，還要開設有關自然環境的課程，藝術講究和諧，人與人、人與自然的和諧，開設自然環境課程，讓學生認識到人與自然的和諧，增加其人文知識，提高學生的人文素養，促進其藝術設計作品更好地體現出人與自然的和諧發展。
其次，教學內容要貼近社會發展實際，緊扣市場發展，實時更新教學內容。教學內容要有利于培養學生的創新思維，培養學生分析問題、解決問題的能力。還要注重社交的重要性，注重培養學生的社交能力以及適應社會的能力。同時，還要不斷促進學生自學能力的提高。總之，為了培養新一代藝術設計人才，高職院校要不斷完善課程設計，要加強核心課程和實踐課程的比例。為了提高學生的職業能力，教學內容要貼近生活、貼近實際，讓學生覺得藝術設計是真實可感的，讓學生了解到藝術來源于生活，而且這樣也能提高學生的社會適應力，不至于走入社會后發現所學的內容毫無用處。活動課程是培養學生實踐能力的重要課程，其內容應是學生感興趣的，教師要對學生的心理狀況進行分析，從而開展學生感興趣的活動，使每個學生都積極踴躍地參與活動，活動時間和地點也盡量從學生的角度去考慮，既可以是在校內舉行活動，也可以在校外參加社會實踐活動。通過這些貼近生活的課程提高學生的興趣，讓學生學會觀察生活，發現生活中的美，使其藝術設計作品更加生動、形象、吸引人。
課程創新離不開配套的教學環境。高職院校要為課程創新建設良好的環境，以高質量的課程設計和教學環境來促進人才培養。要努力做好藝術設計專業課程創新的動員和指導工作。
4.2 建立注重理論與實踐相結合，體現“教學做”一體化的教學模式
首先，應調整好藝術設計實踐和教學理論環節的關系，強調培養學生的實踐能力。將理論課程與實踐課程有機結合起來，促進學生將理論知識轉化為實踐能力，使學生更加貼近生活、貼近市場。
其次，應開拓創新，開展多層次、多類型的藝術設計實踐教學，建立校內、校外或校內外結合的多渠道的藝術設計實踐與教學模式。在校內教學實踐環境中，努力建設設施完備的實踐基地，建設出仿真的實訓基地，讓學生在真實的情境中進行藝術設計實踐，既提高其實踐能力，又讓學生不斷加深對理論知識的認識，并發現自己還存在的不足，并進行針對性提高。還應加強校外實踐基地的建設，實現校企合作，探索校內外合作藝術設計經濟實體的建設，依托高校專業人才資源優勢，形成雙方優勢互補，以爭取在高校藝術設計經濟實體內部解決學生實踐工作崗位和場地的需求。鼓勵、幫助學生深入社會生活、參加社會實踐，了解社會需求的多層面、多樣性，并在考察生活的經歷中，增加自己的人生閱歷，開拓自己的眼界。
最后，還應強調教師自身藝術設計實踐經驗的積累和實踐，及教學水平的提高。高素質的教師才能教導出一流的學生。因此，高職院校要不斷提高教師的素質，促進教師教學水平的提高。教師要將教學活動作為自己工作的重點，花費更多的時間和精力來提高自身素質，做好課程設計、教學內容改革、教學方式改革，提高教學質量。專業教師可以通過到企業掛職鍛煉，在生產第一線積累實踐經驗，提高綜合素質、職業教育教學能力及實踐生產能力，或者通過技能考核取得職業資格證書或相關的高級技能等級證書；可以培養、引進和聘請高層次專業帶頭人及“雙師”素質骨干教師；建立兼職教師資源庫，聘請行業、企業具有豐富實踐經驗，掌握本專業最新技術，能夠承擔主干課程的教學，能夠指導專業建設和課程開發工作的技術專家、能工巧匠為兼職教師，提高企業兼職教師數與專職教師數的比例等措施提高師資隊伍的專業水平和實踐能力。
4.3 突出學生為主體的教學手段與方法
高職高專院校藝術設計專業的教師要認識到自身角色的轉變，現代化教育中教師不僅僅是知識的傳授者，更是知識的組織者、學生的引導者，教學活動以學生為中心，充分調動學生的積極性，并有效引導學生的學習，促進學生自主學習，通過有效的引導注重學生創新思維的培養。教師在教學活動中向學生傳授必要的理論、經驗及技巧等知識后，為學生提供適宜的實踐方式、實踐條件、實踐環境和實踐指導。盡量采用啟發式、探索式、討論式的教學方法，營造輕松的教學氛圍，讓學生與教師之間形成和諧的關系，鼓勵學生發表其獨特的看法，提倡在工作室里邊教、邊學、邊做，突出教學內容的應用性、綜合性、實踐性和先進性，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生語言表達能力、團隊協作能力，促使其將來更好地適應社會。如實踐性較強的課程，采用項目教學法，設計切實可行的設計項目讓學生自主完成，讓學生參與校外實訓基地或工作室的真實設計項目等。在豐富的實踐教學中，促進學生將理論知識轉化為實踐能力，促進學生創新思維的培養。
4.4 “雙證書”制度的積極實施
隨著經濟的發展、設計市場的規范化，設計領域的從業方式從整體上看正在逐步實行市場準入職業資格證書制度，《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號）中明確指出：用人單位招錄職工必須嚴格執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定，從取得職業學校學歷證書、職業資格證書和職業培訓合格證書的人員中優先錄用。為加強學生職業能力的培養并與社會需求接軌，使其在就業時更具有職業競爭力，要在高職院校大力推進職業證書的培訓和考核。在人才培養目標制訂和課程體系建設中，充分參照執行相關職業資格證書考核標準；在課堂教學和實踐教學中，強化職業能力訓練，增加本行業職業道德等方面的教學內容。要求學生在畢業時能同時持有畢業證和職業資格證，實現“雙證書”畢業，為其將來的就業創造有利條件。
4.5 加強產、學、研合作，建立雙向、多元化的產學合作模式
開設產、學、研一體的教師藝術設計工作室或藝術設計公司，使之成為產學研一體化的實訓車間，實現教學環境和工作環境的無縫對接，進行“工作室制教學”，在進行教學任務的同時，承接企業藝術設計課題的研究，讓學生接觸到最新的藝術設計知識，進行市場化運作，促進學生職業能力的提高。同時，讓教師在實踐課題中獲得理論知識與實踐經驗的提升和積累。
與校外設計生產企業開展多種形式的合作，如訂單培養、頂崗實習、教師到企業兼職、聘請企業設計師擔任實踐教師、校企共同設計開發項目、聯合開發課程、編寫實訓教材等。借助這種雙向、多元化的產學合作模式，使學生能夠學到更切合社會需要的學識與技能，而設計業界也可以獲得所需要的人才。因此，這可說是一種多贏的合作模式。
5 結論
當前，高職院校藝術設計教育成為社會關注的熱點，面臨大好的發展機遇。同時，經濟、科技和社會發展對高職院校藝術設計教育人才培養工作提出了許多更新更高的素質要求。高職院校必須看到市場發展形勢，教學內容緊扣市場發展，努力挖掘學生的潛能，培養創新精神，提高學生的設計實踐能力，通過探索構建多層次、多類型的人才培養和教學模式，培養符合設計市場需要的合格的藝術設計人才。
參考文獻：
[1]宋薇.高職院校課程改革問題探討[J].對外經貿，2012，（4）.
隨著我國經濟的發展，人們的生活水平逐漸提高，對生活環境的要求也逐漸提高。環境藝術設計專業負責為社會創造良好生活環境，在當下社會環境中發揮的作用逐漸變大。高等院校在培養藝術設計專業學生生需要改變傳統的美術教學的方式，培養學生的審美能力，加強對學生實踐能力的培養，讓學生掌握設計專業的最新流行趨勢，使得學生能夠適應社會發展的需要。環境藝術設計專業教學課程是為了培養學生的實踐能力，讓學生熟練地運用專業知識，并且能夠加強學生的團隊協作能力，讓學生適應社會發展的需要。實踐教學課程能夠讓學生了解藝術設計工作的特點，讓學生掌握藝術設計最新的趨勢，提高學生設計作品的藝術性。
二、構建環境藝術設計專業實踐教學體系的策略
1.明確實踐教學體系的重點內容
首先，合理安排實踐教學課時。高校實踐教學課程應該在不同年級中安排不同的課時，學校應該有計劃的實施實踐教學。根據環境藝術教學課程的特點，學校需要將理論課程和實踐課程合理分配，制定詳細的教學目標和教學方式，同時安排實踐課程的考核方式，將理論課程與實踐課程合理搭配，提高教學質量，改善教學效果。其次，建立實踐教學基地。環境藝術設計的實踐教學需要在專業的實踐基地內進行，環境藝術設計課程受到當地經濟文化等多方面的影響，學校應該結合當地的文化特點，結合當下的流行趨勢建立獨特的實踐基地。學校應該從實際出發，明確城市的文化、歷史等特點，與相關的企業合作，建立具有代表性的實踐場所，開闊學生的視野，為學生提供良好的實習環境。最后，提高教師的教學水平。教師的教學能力直接影響著教學的效果，實踐教學與理論教學方式不同，需要教師充分掌握實踐教學的特點，掌握專業的流行和就業趨勢。實踐課程的教學教師應該在相關企業進行鍛煉，在實際工作中考察，了解當前的工作特點，不能夠脫離實際來進行實踐教學。同時，學校可以要求業內知名人士到學校講座，將最新的行業趨勢帶給學生。
2.增加實踐項目的安排
環境藝術設計專業中可以安排其他的實踐項目，包括社會調研、設計比賽、項目實踐以及實習等等。首先，社會調研。社會調研能夠讓學生了解專業的特點，主動地了解自己的學習方向，包括行業分類和市場需求調查兩種。學生在執行行業分類調查時需要對環境藝術設計涉及到的各個方面進行分類總結，學生在調查的過程中了解到環境藝術專業在社會中的地位，收集一定的素材，能夠為日后的學習打下基礎。學生在進行市場調研時能夠了解環境藝術設計專業將來的就業方向和就業環境、趨勢等，學生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業技能。其次，設計比賽。設計比賽是一種特殊的鍛煉設計能力的方式，學生以團隊合作的方式參加設計比賽，鍛煉自己的設計能力同時提高自己的團隊協作能力。設計比賽可以讓學生了解其他學校的學生的能力，明白當下設計專業的趨勢。然后，項目實踐。學生參加單位的項目實踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫圖能力和協調能力。學校應該加強與企業合作，建立實踐基地，為學生提供實習機會，讓學生有機會參加項目實踐，教師和學生共同在企業實踐基地中完成項目實踐。最后，學生需要在學習的過程中參加專業實習。學校可以為學生安排實習的機會，讓學生在教師或者工作人員的指導下了解專業的工作特點，工藝制作流程，為今后的學習打下基礎。同時，學校需要加強與當地的企業建立深度合作關系，讓學生有機會了解產品的設計、生產以及銷售管理的過程。同時，學生在實習的過程中可以為企業提供新穎的設計作品，為企業提供源源不斷的設計作品和優秀的工作人員。
三、環境藝術設計專業實踐教學的管理
1.完善實踐教學課程的考核方式
實踐教學課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學生的實踐能力。學校應該制定合理的考核計劃，要求學生在學習的過程中不斷地收集資料，做好實踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設計優秀的作品。實踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據學生平時的學習態度和最終的作品設計來完成最終的成績考核。
2.完善教學工作量的計算方式
教師的考核評價中應該納入教師的工作量和工作內容，督促教師能夠認真負責地進行教學，提高教師的實踐水平。同時，學校應該將教師在實踐基地中的實踐成果納入到考核評價中，保證教師能夠有效開展實踐工作。
3.加強與實踐基地的交流
學校應該派專門的負責人員與實踐基地的工作人員進行交流，負責管理教師和學生的實踐狀況，讓工作人員對教師和學生的實踐成果進行評價，盡量提高教師和學生的專業知識水平。
四、結語
摘 要： 從設計性質而言，高校藝術設計教學中的實踐教學環節是整個教學活動的核心，實踐教學對于學生從理論知識向實際動手操作與應用的轉變具有關鍵作用。本文針對當前高校藝術設計實踐教學環節的課程存在的問題或不足進行分析，并提出高校藝術設計實踐教學調整與優化的措施。
關鍵詞： 高校藝術設計 教學實踐 教學調整與優化
1.我國藝術設計專業教學實踐環節概述
藝術設計是實踐很強的專業，需要通過大量實踐教學鍛煉學生的設計能力。藝術設計專業實踐教學環節的問題，從主客體來講可歸結為“教與學”的問題。從我國藝術設計的歷史傳承看，實踐教育方式多以“父子相因”、“師徒相授”等模式為主，在思想上“重德輕技”。隨著西方藝術設計思想的不斷引入，西式教育逐漸改變了我國藝術設計實踐教學模式。在西方設計專業實踐教學思想的沖擊下，我國藝術設計專業實踐教學帶有明顯的“實用性主義”傾向，并未結合中西藝術設計實踐教學的優點進行改良，這對我國當前的高校藝術設計專業實踐教學產生深遠的影響。
2.高校藝術設計實踐教學環節存在的問題及原因
（1）實踐教學環節存在的主要問題
當前我國高校藝術設計專業與傳統藝術設計具有一定的區別，其是隨著工業化生產而發展起來的全新的學科，具有明顯的現代性、經濟性、實用性等特征。對高校藝術設計專業實踐教學進行調查分析可知，實踐教學環節依然存在一些問題和阻礙，比如藝術設計專業實踐教學模式較單一，各高校之間藝術設計專業的實踐教學課程設置同質性較高，基礎課程與專業課程設置混亂，沒有形成有效的實踐實訓課程體系，沒有制定針對性強、結構合理的、完整的額教學模式及實踐課程流程。此外，在某些實踐教學環節，過于重視藝術設計的“藝術性”，缺乏“實用性”的配合。從教學硬件層面看，藝術設計專業缺乏足夠的硬件設施和資金支持，這給實踐教學帶來一些困難和挑戰。
（2）存在問題的原因分析
從我國高校藝術設計專業實踐教學的發展歷程看，實踐教學模式受到傳統模式的影響，“師徒相授”致使創新意識缺乏，學生在專業實踐課學習中“模仿”較明顯，模仿老師的一家之風，導致視野不開放，缺乏突破。從繪畫角度看，多沿襲美術教育套路，踐教學過程缺乏創新意識，過于重視“藝”，而忽視“技能”的培訓，使藝術設計成了一個單純的藝術作品，失去藝術設計的社會實用價值。多數高等院校在藝術設計專業的辦學條件欠缺，尤其是在藝術設計專業設置理念方面，缺乏創新性，軟件條件跟不上快速發展的社會需求。此外，生源素質也是造成當前高校藝術設計專業實踐教學存在問題的主要原因。
3.高校藝術設計專業實踐教學可持續發展空間
（1）強化宣傳，多出成果，引起高校重視。
從藝術設計專業人才培養的本身特點看，藝術設計人才注重創造性、思想性，藝術人才的個性較為突出，思想奔放，追求自由，這在表面看來與高校嚴謹的、有規有矩的環境有些不符，但從本質內涵看，藝術設計專業的思想奔放與個性突出是追求嚴謹的一種表達方式，具有創造性才能設計出嚴謹的作品。因此，從這個層面看，高校藝術設計專業需要加大宣傳力度，多出教學成果，使高校提高對藝術設計專業的重視度，正確認知藝術設計專業，進而加大對藝術設計專業的投入力度。
（2）引進人才，組建高素質教師隊伍。
無論是高校藝術設計專業，還是其他專業，高素質、高水平的教師隊伍都是保證一個專業發展壯大的關鍵，因此在高校藝術設計專業優化建設中，應加大人才引進力度，并輔以各種優惠政策留住人才、吸引高層次人才，進而組建一支技術過硬、狀態穩定的教師隊伍。只有教師隊伍素質高、教學能力強，才能培養出更優秀的藝術設計人才，才能創造出更多、更好的藝術設計作品和成果，進而為高校帶來影響力，形成良性循環。
（3）建立順暢的信息獲取與交流渠道。
對于藝術設計專業而言，前沿思想至關重要，這就要求高校建立順暢的信息獲取和交流渠道，加強校內外合作交流，強化校間橫向聯系，提供給專業教師更多的培訓與交流機會，使他們能夠積極引進并消化各地優秀設計教育教學模式，然后根據最前沿的藝術設計需求修改和調整教學大綱，更新教學資源，提高教學內容的先進性。
（4）加強專業特色建設，走出藝術設計新路子。
一是結合當前我國基本國情與社會需求現狀，發展具有中國特色的藝術設計專業教育，比如反映我國文化政策、人民審美修養、政治經濟背景等因素的藝術設計實踐教學，或者反映我國民族文化、民族審美思維方式等因素的藝術設計實踐教學；二是結合高校特點辦出自己的特色，包括課程結構特色、專業方向特色等；三是結合教師特色進行藝術設計教學，并建立理論與實踐一體化教學模式。全新教學方式的設立需要從以下三方面進行：教師結構采用“制”，教學設計與開發一體化（理論講授、確立課題、市場調研、設計展開），科研與社會實踐一體化；四是教學方法要圍繞培養學生的創造性思維進行，充分調動學生的創造積極性。
4.高校藝術設計實踐教學調整與優化
（1）優化實踐課程體系，突出專業實踐教學的重要性。
高校藝術設計專業實踐教學環節的課程設置，應努力發展自己的特色，突出學校的優勢，結合高校所處的社會環境、內部環境等資源，形成不同形態的特色教育。在課程的設置中，要重視實踐實訓課安排，將實踐教學融入每一個課程、每一節課中，改變傳統理論與實踐分離的狀態。實踐實訓課程設計要以市場作為導向，既突出藝術設計的“藝術性”，又注重藝術設計的“實用性”和“經濟性”，牢牢把握市場信號，及時調整授課方向。
（2）改進實踐課程教學方法與手段。
在藝術設計專業實踐教學中，要突出“學生為中心”的教學理念，從“學生主體”的視角改進實踐課教學方法和手段。在教學實際目標的指引下，設計教育必須與所服務的企業共同成長，體現為社會培養人才的宗旨。在藝術設計專業實踐教學中，改進教學方法的具體措施如下：一是邀請企業進入學校建立研發機構，以項目驅動的設計研究促進設計實踐，有助于高校找到新的專業生長點；二是完善高校藝術設計專業設備管理制度，為實踐教學提供保障；三是完善實訓實習制度，解決實踐技能后移的問題，盡可能多地為學生提供實踐實訓的機會，使他們能夠每學期都獲得參與設計實踐的機會。
（3）加強校企合作，增加藝術設計實踐學習機會。
結合藝術設計專業實踐教學的本質要求，在實踐教學環節不斷拓展與企業的合作范圍，創新校企合作模式，一方面讓企業項目走進學校，走進教室，使學生在學習過程中參與設計實踐，另一方面讓實踐教學走進企業，使學生更直觀地了解企業運作、市場需求、企業標準等，這樣能夠使學生在參與實戰項目時更加自如。此外，學校還應盡可能多地開展社會實踐活動，讓學生在社會實踐中充分發揮聰明才智，拓寬設計思維，在社會實踐鍛煉中激發創新意識，提高藝術設計的實用性與藝術性。藝術教師帶領學生不斷通過實踐的經驗教訓激發他們的設計靈感，在項目驅動下集思廣益，設計出最好的作品。通過與知名企業、社會機構等共建實驗室、工作室、實踐教學基地的合作模式，讓學生真正參與實踐項目，進而得到真正的鍛煉。
（4）建立實踐課程評價體系。
在藝術設計實踐教學中，要結合社會實際需求，改變傳統的教學評價模式，建立全新的實踐課程評價體系。教學評價要體現評價主體的多樣化特征，針對學生個性差異建立個性化的評估標準，尊重學生的差異性發展，促進課程發展。此外，還應建立教師素質情況的評價體系，督促其不斷學習，提升教學水平。
參考文獻：
[1]董馥伊.高校藝術設計專業實踐教學模式探索[J].新疆藝術學院學報，2013（6）.
1 改革課程結構體系
在優化課程結構體系中需要明確課程與交叉學科關系，除了國家規定的課程之外，藝術設計專業課程還包括了專業設計、理論和造型基礎等部分，造型基礎課程是最基本的課程，是否應該開設這門課程一直存在爭議。在本研究中認為若是學生沒有學習這門課程，造型設計與所達到的審美層面存在差距，因此應該重視基礎訓練的教學[1]。加強設計理論教學，藝術設計專業課程體系中，理論課嚴重不足，因此在優化課程體系中需要強調理論教學，把理論課作為專業課的一部分，培養學生觀念、人文修養等。
加強課程結構體系中實踐環節，提高實踐教學學時分配比例，培養學生運用理論知識能力，培養專業人才職業品質，地方應用型院校應與企業聯合辦學，為學生提供更多的實習場所，并指導學生在生活實踐中應用課堂專業知識，在實踐中消化理論知識。在課堂安排中，盡量減少必修課課程，增加選修課范圍，保證學生能夠自由選擇各系課程，開闊眼界。在加強實踐環節中，增設實驗課、課程設計以及專業實習的學時數，擴大實習基地數量，增強與行業、企業合作，建立長期穩定的實踐基地，與行業、企業建立"產學研"聯合體，培養學生的動手能力，增加社會實踐機會。
2 加強地方專業特色課程辦學
在課程體系改革中需要重視特色辦學。目前市場競爭已經轉變為人才的競爭，特色辦學在人才培養中更加重要，地方應用型院校在辦學中英大力推行特色辦學，提高藝術設計教育格局的多元性。院校需要根據自身具體要求，按照本身發展特點開班地方特色教學。從國際形勢分析，美國意識開放，在藝術設計培養中更加重視培養學生個性意識，德國思辨能力較強，藝術設計更加理性特征的培養，我國文化歷史永久，地方藝術設計專業并沒有形成自身特色，因此地方應用型院校需要充分發揮本地區優勢，制定專業發展方向。
高校藝術設計專業課程體系改革中需要結合院校本身的優勢學科，充分挖掘內部學科優勢，促進藝術設計專業的發展。如西北師范大學，師范類專業強，藝術設計專業偏重培養設計師、教師，而不是工程師，該校人文學科環境濃厚，師資力量雄厚，心理學和教育學開展比較完善，在課程設計中，學生對交叉學科都有設計，因此藝術設計專業應更加紅石藝術設計教育人才的培養[2]。
3 重視教學評價環節改革
教學評價部分是現代教學系統重要組成部分，教學評價需要能夠正確評價學生學習效果。目前地方應用型院校藝術設計專業評價環節普遍比較薄弱，教學按照開設課程完成教學，學生提交作業就算完成教學，雖然也有不少院校采用了教師授課評價打分方式，但是這類評價缺乏科學定位，存在很多主觀情感因素，學生無法正確認識到評價的重要性。藝術設計專業本身比較特殊，評價方式不能完全采用量化評價，因此在評價環節改革中應增加主觀判斷，更加真實反映學習情況，評價方法可以采用問卷調查、實地評價以及學生座談的方式。在藝術設計專業學生評估中，可以采用香港理工大學制定的評估保準，包括10各方面，如想象力、學習方法、社會責任心、綜合能力、表達能力等，藝術設計專業需要廣大藝術設計師的廣安參與，院校需要制定相關配套措施，保證評價機制能夠正確執行。
4 合理使用教學方法
目前藝術設計專業教學方法有很多，教師可以根據學生實際學習情況、課程難度等采用正確的教學方法，在制定教學方案中，制定符合學生實際情況的方法，在教學中教師需要調性課程氣氛，使學生更加容易結構新知識。如可以采用課堂塊體訓練方式，有意識引導學生發散思維。采用專題討論形式，引導學生開展辯論會，調性學生積極性，深化學生對藝術設計理念的把握，積極組織學生參加社會實踐活動，促進學生面對實際，多方面應用科學思維原理，提高學生創新能力。
[論文摘 要]民辦高校是我國高等教育的后起之秀，這就決定了它要在當前高校擴招、生源質量和數量面臨急劇下降的嚴峻形勢下求得生存與發展，就必須要以市場為導向，以培養應用型人才為己任，以全面提高教學質量為突破口，通過特色專業建設規劃和課程改革，以應用能力為主線構建學生的知識、能力、素質結構與培養方案，加強實踐性教學環節，注重學生在實驗、實訓、實習、畢業設計等實踐性課程中實際應用能力和創新能力的培養。
一、民辦高校藝術設計專業實踐教學現狀
近幾年藝術生源不斷加大，藝術設計專業成為當前熱門專業，大多高校都增設了這門專業。然而，也暴露了許多問題，藝術設計專業本來是一個專業性、實踐性很強的一門學科，但是由于大多高校盲目的擴招以及課程設計的混亂、盲目的模仿教學，無法找到一個行之有效的教學手段，更談不上特色課程了，使本來實踐性很強的學科，跟社會嚴重脫節。其中，特色課程問題顯得更為突出，并已成為制約高校尤其是民辦高校藝術設計專業發展的瓶頸。例如：傳統圖形是中國寶貴的藝術財富，在我國有著得天獨厚的基礎，理應成為藝術設計專業學生及設計師們著重進行的專業設計內容及研究側重點。如果從我們的視線中日益消解，會產生多少遺憾、多大損失。有個性的設計往往是來自扎根于本民族悠久的文化傳統和富有民族文化本色的設計思想，民族性和獨創性及個性同樣是具有價值的，地域特點也是藝術設計專業學生及設計師的知識背景之一。未來的設計師不再是狹隘的民族主義者，而每個民族的圖形更多的體現在民族精神層面，民族和傳統也將成為一種圖式或者設計元素，作為設計師有必要認真看待民族傳統和文化。而目前高等教育研究界對傳統圖形的形式有一定研究和探討，但對民辦高校來說把傳統圖形的形式美和表現技法運用于藝術設計專業形成設計特色并把其作為特色課程實踐教學研究的卻還很少，而且缺乏系統性的研究。本研究旨在通過對民辦高校把傳統圖形的形式美和表現技法運用于藝術設計專業形成設計特色并把其作為特色課程的實踐教學研究分析，并運用一些相關的傳統藝術知識，探索以傳統圖形的形式美和表現技法為“突破口”，培養學生審美能力，實踐能力，思維的綜合能力，創造能力，全面提高學生的綜合素質，凸現把傳統圖形的形式美和表現技法運用于藝術設計專業形成設計特色并把其作為特色課程實踐教學研究，從而提高民辦高校教學質量。無疑，把高等院校中具有特殊性的民辦高校作為研究對象，分析其藝術設計專業特色課程教學實踐研究的成果和成因，并提出相應的實踐教學研究策略，對民辦高校提高教學、科技水平，完善學校教學管理機制，調動教師的積極性和創造性，培養學生審美能力，實踐能力，思維的綜合能力，創造能力，全面提高學生的綜合素質，從而拓寬素質教育路徑，不斷發展、壯大學校特色建設，帶動學校的整體優化都具有一定的現實意義。
二、特色課程在民辦高校的重要性
特色課程是高校發展的亮點。在現代大力發展職業教育的背景下，民辦高校要想壯大，必須創建民辦高校的特色。所謂辦學特色，就是在認真貫徹教育方針的前提下，形成自己學校的辦學風格和特征。隨著每年藝術生源的不斷加大，藝術系的特色課程實踐教學改革更加重要。創辦特色課程的目的歸根到底是為了全面提高學生素質，多出人才，出好人才；而適應社會主義現代化建設需要的人才必然是全面發展、優化個性、各有特長的各級各類合格人才。因此，發展學生的特長是創辦特色民辦高校的重要任務。 這是擺在民辦高等院校面前的一個急需研究和解決的重大課題。因此，本研究以高等學校特色課程研究為基礎，以凸現把傳統圖形的形式美和表現技法運用于藝術設計專業形成設計特色并把其作為民辦高校特色課程實踐教學研究為切入點，在分析民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究現狀的基礎上，探討影響民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究的原因，進而針對民辦高校藝術設計專業特色實踐教學研究問題提出具體對策。
三、民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究的創新視角
由于特色課程涉及學校的課程改革和師資隊伍建設，也涉及到藝術設計學科改革和未涉及到的其他學科，還涉及社會存在價值，從長遠和從短期來看這一現象是截然不同的，因此研究的角度是關鍵的問題，從不同的視角去看，得出的結論是完全不同的。從宏觀上看，我國長期以來的就業制度及其學科建設的某些不合理性是阻礙藝術設計專業特色課程實踐教學研究的，這已經對我國藝術設計學科的發展造成了許多負面影響，如妨礙了新技術的交流與引進，本土傳統藝術形式和世界現代藝術設計觀的相互作用等，所以從宏觀上來看，應該鼓勵發展藝術設計專業特色課程改革。但是從組織角度來看，我國許多教育院校、科研單位，尤其是民辦高校己深深地為藝術設計專業特色課程改革的亂復制和盲目性現象所困擾，沒有根據學校自身發展的實際情況進行特色課程實踐教學研究。本研究從民辦高校的角度來論述，因此在立意上不主張盲目的進行藝術設計專業特色課程實踐教學研究，而是以自身高校實際情況，在發揚民族文化的同時凸現把傳統圖形的形式美和表現技法運用于藝術設計專業形成設計特色并把其作為民辦高校特色課程實踐教學研究為出發點，也就是以提高民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究為目的。
通過分析民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究現狀以及研究概況，找出其中存在的問題和不足，并將其作為本項目研究的基礎；綜合分析相關資料和調研結果，歸納影響民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究的因素，并在此基礎上提出解決民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究問題的對策。
參考文獻
[1] 尚剛 編著.中國工藝美術史新編.高等教育出版社，2007.2
[2]包裝設計的創新生存.美學與藝術教育[M]成都:四川人民出版社.1998
關鍵詞：環境藝術設計 信息技術 模塊化模型
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0026-02
1 引言
利用先進的信息技術優化環境藝術設計專業的課堂教學，運用模塊化理論將整個模型逐級模塊化、深化、細化，重視整體環境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設計觀和室內設計觀，運用生態審美意識去培養“開拓型、會通型、應用型”的環境藝術設計創新人才是適合于21世紀可持續發展的現代設計教育模式。實行分段式教學機制具有科學依據：針對環境藝術設計專業的特點，接軌學院、資源共享實現共同教育；強化學生的基礎能力、專業技能，有助于使學生獲得較為全面的訓練，提高學生的整體控制能力；強調跨學科、多技能的素質教育，借助信息技術的優勢進一步讓學生培養扎實的專業基礎、活躍的思維、開闊的學術視野，從而培養處具有較高藝術修養、較強設計能力的復合型人才。
2 現代信息環境下環境藝術設計專業摸塊化教學模型結構
本科教學對教學模型的探索是一個永恒的話題。根據自己多年環境藝術專業的求學經驗、設計實踐經驗、工程實踐經驗、在大學環境藝術設計專業的教學經驗，以及從科研項目開題以來對國內這個領域的專業人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經驗，試圖以系統工程學、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術化手段一一建立一個現代信息環境下的環境藝術設計專業模塊化教學新模型。作為嘗試解決這個問題的辦法，其基本思路是：先將整個教學系統按照模塊化理論分離出7個大模塊，再按照這7個大模塊的學習內容和要求來設計更多的相關子模塊來構成整個教學的信息系統，這些子模塊可根據當前信息時代對學生專業能力的需要增加或減少、更新內容、升級換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據學校的信息技術設備的實際情況最終形成每學年的課程表。
關于教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創造一個“外殼”：為了便于宏觀上的教學管理，把整個教學系統分離成幾個大的教學模塊，即教學模塊的分離，例如，本文將整個教學系統分為“室內、建筑、景觀、規劃、史論、設計基礎、實習”7個大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創造一個“外殼”，使模塊本身的內涵以及模塊內部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關系發生變化，最后導致教學模型不斷發生變化。同時，教學控制體系內容也要隨著設備和技術的調整做出相應調整。所以我們說，伴隨著教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創造一個新的“外殼”，專業教學模型呈現為動態的、開放的教學模型體系。專業教學模型與教學控制體系都是動態的、開放的模型和控制體系。穩定是暫時的、相對的，變化是永恒的、絕對的。
3 環境藝術設計專業教學新模型的四個核心內容
3.1 五年制教學模型
環境藝術設計專業以五年制的教學模型為宜。環境設計專業范圍較廣，實踐性強，涉及學科門類較多，運用到的信息和科技技術也相對多，如：設計基礎、建筑基礎、建筑設計、專業基礎、室內設計、景觀設計、設計歷史及理論、電腦軟件學習及使用、畢業設計及論文等。尤其是專業實踐一項耗費時間較多，環境藝術設計專業是一個實踐性很強的專業，現在幾乎所有學校的學生參與實踐的時間都不夠、以至于所學專業知識與實踐連接不上。
3.2 四段式教學模型
設置四段式教學模型，是參考了國內外的專業教學模型以及目前國內的專業教學與實踐的實際情況而定的。
3.2.1 有針對性設計的、計算機輔助教學的基礎教學模塊（1學年）
現在許多學校的設計基礎部教學，是將所有設計專業的學生放在一起學，不分專業，強調共性，忽略個性，但是在有些院校比如清華大學美術學院基礎部的教學，在經歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現在的狀態。即：利用信息技術輔助教學，在提高效率的同時保持共性并展開個性教學，強調設計基礎教學的專業適應性、方向性，并非每個專業的基礎教學都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內容正是針對各自不同的專業特點而設。
3.2.2 網絡資源拓展條件下的建筑設計課程模塊（2學年，含建筑設計實踐）
建筑設計是環境藝術設計的重要基礎之一，據本人訪談專業人士統計的結果發現，無論是裝飾設計公司的業務領導還是環境藝術設計專業畢業的從業人員，在談到建筑和室內設計、景觀設計的關系時，無不強調環境藝術設計專業的畢業生在建筑知識方面的匱乏導致在工作中的被動。在這里需要強調的是，環藝系開設的工科內容和開在建筑系的工科內容是不完全一樣的，在這里的內容重點更多的是強調該科內容和室內設計的關系，這是一個室內設計師所必備的知識技能，這一課程模塊的教學設計需要借助大量的網絡信息資源。
3.2.3 計算機設計軟件使用下的模糊景觀設計與室內設計專業教學模塊（1學年，含工程實踐）
這一階段主要學習室內設計及景觀設計的基本理論、基本知識和相關的設計技能，使學生通過學習室內設計及景觀設計理論鍛煉設計思維能力，通過專業造型基礎、設計原理與方法、計算機軟件技術和其他相關的信息技術、工作室及工程實踐能力的基本訓練，具備了解室內設計及景觀設計的歷史及現狀，了解專業最新成就的發展趨勢。
3.2.4 信息技術下景觀設計或室內設計教學模塊，并以所選方向作為畢業設計（1學年，含實習）
最后一年的分專業教學，是讓學生在前面一年設計基礎、兩年建筑設計基礎和一年“景觀、室內模糊教學”的基礎上，根據自己的喜愛，學有所專，學有所長，同時也在畢業之際做出一個有深度的設計項目。環境藝術設計只能以建筑設計為基礎開出兩個專業方向，景觀設計和室內設計，而建筑設計由專門的建筑系來完成正規的專業教學。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環藝系在有限的時間里既不要去重復別人的路子，更不要忘記了自己的任務。
四段式5年制教學模式，一年級培養學生從“自然人”到掌握一定專業知識的“專業人”；二三年級開始打好專業基礎——建筑設計基礎課程；從四年級到五年級，則重點培養學生從專業人到具有一定職業能力的設計者，以開拓型、會通型、應用型的創新人才為育人建設重點；從五年級到畢業則選擇一門作為突破，再提高，并對本科階段的學習作一總結。
3.3 增加有關工學課程
這一塊內容具體落實在四段式教學的第二段里面，“兩年制的建筑設計課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結構、建筑材料等課程，增加有關工學課程的出發點是基于工程設計及施工實踐的需要。工學課程的缺失是目前國內藝術院校環境藝術設計專業的軟肋。基于文科類藝術院校的學生的理工基礎，可以將有關工學課程的內容在難度上區別于工科類建筑學院，但是一定要有。環境藝術設計專業是一門藝術和技術結合的專業，這在業內和實踐中已成共識，在這里所說的技術，除了當前信息化環境下的信息技術，還有就是相關的工學內容。
3.4 文理兼收模式
文理科兼收的優勢就在于使該專業學生進入社會后，在該專業的高端和中段都有相當數量的學生保持優勢。現在的專業設置狀態是：幾乎所有美術學院的環境藝術設計專業均為文科類生源；國內的一些工學院及林學院的一些相關專業是理工科生源。這樣的狀態使學生在個人優勢上不斷擴展，但是在專業“短板”方面卻沒有得到長足的長進和補充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學生在專業技能、教師信息化教學手段上互通有無、取長補短、共同進步，甚至在思維方式、學習方式和工作態度等諸方面都有互補優勢。
4 結語
環境藝術設計教學的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業存在的問題和解決方法，尤其是隨著現代信息化技術的發展，信息技術逐漸運用到環境藝術設計和教學中，教學設計應該從信息技術這一個輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠為環境藝術設計專業的教學提供幫助，不足之處還請指正。
（濟寧職業技術學院，山東 濟寧 272100）
參考文獻：
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藝術設計崗位從事的是個性創造和行為操作相統一的活動.藝術設計專業教學的特殊性決定了教學目標更強調對學生創新力和實踐能力的培養,這些能力的獲得僅靠課堂知識的傳授明顯是不足的,如何促進學生情感、態度、價值觀等非智力因素的發展，提高學生的創新能力和實踐能力成為尚未解決的關鍵問題，默會知識理論研究為藝術設計專業提供了新的觀察視角與認識角度。這份不可多得的理論資源，給藝術設計專業教育帶來了許多啟示。
1.創新構建藝術設計專業教學內容新體系
國內外的理論研究和實踐探討表明，如果把職業知識歸屬于明言知識的話，那么職業技能與素養毋庸質疑地屬于默會知識的范疇。職業能力與職業素養是高職教育的重中之重，學校一方面要切實做好“夠用”的明言知識與理論的課堂學習，另一方面要加強獨具職業教育特色的實踐教學，真正提升學生對職業技能的默會掌握和職業素質的默會提升
2.切實增強學生對專業知識的學習
學生專業知識，技能的獲得從默會知識的視角來看，應確立一切知識都是個人的知識觀,并以此指引職業教育課程新研究，創建學生職業技能培養與實訓實踐新模式。具體而言，在藝術設計教育領域，應貫徹教師與學生的雙主體理念，一方面要重視教師個體的導航員作用,另一方面要充分發揮學生的主體責任，促進其全身心的主動投入。教學中要采用行之有效的措施來充分調動學生對所學內容的興趣與熱情，從而真正建構出屬于其個體所有的“個人知識”體系。
3.深度開展校企合作新天地
當前，我國高職院校藝術設計專業多采用學校職業教育模式。在具體的實踐中，學校花費大量的人財物來過度滿足獲取所謂職業資格、相關等級考試證書等，經常性地忽略培養學生個體學習的素質或能力，部分院校校企合作流于形式，學校實訓成了企業廉價勞動力的代名詞。這種職教人才培養模式自然偏離了職業教育根本的屬性和目標。因此，默會知識視角下如何充分發揮校內與校外雙實訓(仿真)基地的優越性，構架行之有效的校企聯合培養模式，為學生提供多樣化的課堂教學與實踐培養是教學中要研究的重要內容。
二、推動高職藝術設計教育教學實踐的若干建議
1.重構課程模式，推動學生默會知識的學習
高職教育的關鍵作用是要培養學生走上社會所必須具備的基本技能、素質和經驗。高職藝術設計專業課程應遵循“校企聯合、行知合一”的原則，課程應以學生能力發展為中心目標，在教與學的過程中，充分發揮教師與學生兩個主體的作用，從學生生活中的人與事出發，從校企聯合培訓中心或學校模擬公司實訓場所出發，緊貼生產與管理一線，從而讓學生在實際或模擬實際工作的過程中，不斷學會學習、學會做事、學會生活，實現生產過程與教育過程的完美對接，填補市場需要與人才培養之間的巨大鴻溝。
2.深化教學實踐，搭建默會知識習得的重要平臺
默會知識鑲嵌于人類的實踐活動之中，它只能通過個體身體力行的個人化活動才能在潛移默化中慢慢掌握其中的精髓。眾所周知，區別與普通高等教育，高職教育是以培養學生實踐技能為核心，知行合一的實踐教學是達成此目的的最關鍵平臺。因此，以實踐行動為中心的的高職教學，默會知識的獲取自然成為職業教育的重中之重。高職院校必須貫徹實踐教學為主的教育理念，積極開拓校內與校外兩類實踐基地，必須貫徹校企聯合開展人才培養的嶄新模式，以企業化的實踐場所為主，以工作任務流程為基礎，構建課程教育新體系。在學校教育中，通過對學校教師或企業設計師，帶領學生借助一個個模擬或真實的實踐活動，不斷在默會中傳遞做人要求、做事規則、基本職業能力與素質，再加上不可或缺的明言知識，幫助學生通過身臨其境的體驗和領會，逐步掌握隱含在具體操作和行為中的默會知識。
3.創新人才培養模式，發揮“現代學徒制”的優勢
在教學活動中，藝術設計專業素養無法如傳統知識一樣，通過書本、課堂等相對正規的形式來傳播；相反，很大程度上，這些知識的獲得更多地是默會，主要依靠與學校教師、企業設計師在大量有意無意中的相互交流來慢慢理解并掌握。因此在人才培養模式上，切實提高學生主體意識，使學生主動積極參與教學并獲得能力提升是非常有必要的。在工學合一、校企緊密結合的前提下，學生體現學生或企業員工的雙元身份，使學生一方面是在校的知識與技能學習者學，另一方面又是公司中工作計劃的參與者，兩方面確保了學生技能掌握與知識理解的相關性，必然會大大提升學習的實用性和有效性，緩解現實當中職教人才培養與實際需求中面臨巨大差異的困惑。
4.倡導多元化教學方法，創建科學教學評價體系