時間：2022-09-07 23:08:26
導語：在初中化學教學計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.122
一、初中化學實驗教學研究背景和現(xiàn)狀
（一）研究背景
九年義務教育中，小學是沒有設置化學課程的。因此對初中生來說，化學課程是一門相對較生疏的學科。但國家對通過學習化學應達到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學教學要求兩方面：一是要求學生學會相應的化學知識；二是培養(yǎng)出中學生的實驗能力，讓他們在實驗中領悟相應的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學實驗教學是化學教學中不可或缺的一部分。所有學校應適當開展并重視實驗教學，通過引進先進的器材，完善實驗方法，在化學實驗過程中引導學生學好初中化學。
（二）教學現(xiàn)狀
1.初中化學實驗教學的課時分配緊張
初中化學是在初中九年級開始學習的，只有一年的時間來學習整個初中化學的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學時間非常緊張，即使按時完成教學計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學的作用對于學生來說非常重要而且有效，對于化學實驗時間的壓縮，會使得學生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學不到關于實驗的相關操作和實驗技能了。
2.實驗設備不夠充足
學校配備的實驗設備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導致教師在進行實驗時，總是不能順利進行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。
二、化學實驗教學的改進途徑
（一）完善實驗教學的評價體系
實驗教學是一種過程與方法的教學，強調(diào)學生的感受、思維與技能習得?；瘜W實驗教學中，教師要應用激勵手段評價學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。初中生的競爭意識較強，當看到同學得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學實驗教學時，會在恰當?shù)臅r候評價學生，當學生做題既迅速又準確時就鼓勵學生再接再厲、不要驕傲；當學生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學生不要放棄，繼續(xù)加油?；瘜W教師的評價會對學生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。
（二）因地制宜地激發(fā)興趣
教師要以學生為主體，激發(fā)學生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛(wèi)，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點，給學生創(chuàng)造情境，讓學生輕松地學習化學。如口訣歌謠記憶法，學生剛接觸化學實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調(diào)動學生的積極性。
化學實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，是提升學生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學知識和化學現(xiàn)象都要通過化學實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學生難以理解。初中化學實驗室的器材完備，教師水平較高，設施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學的要求，那么學生進行化學實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進行化學實驗時比較輕松，教師只要適當引導就可以順利地完成教學。很多初中化學教師可能會忽視實驗教學，認為實驗課上實驗器材和學生都難以管理。但是我卻認為實驗課必不可少，教學大綱既然規(guī)定了實驗內(nèi)容，就必須按照要求進行教學。
（三）轉(zhuǎn)換教師的教學思想
轉(zhuǎn)換教師的教學思想，就要重視學生對實驗的動手操作體驗?；瘜W實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學生的感官，之后還要通過自己的語言準確表達出來，進而推斷概括參與實驗的物質(zhì)的相關性質(zhì)或反應機理。通過化學教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學中的實驗教學策略，加強學生對實驗原理、實驗過程的理解，促進學生的實驗思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
（四）增強實驗中的探究過程
1.注重團隊合作
在實驗時，教師應該鼓勵學生自動組成團隊，有效的團隊合作既可以實現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進，還能夠讓學生在實驗過程中進行討論，交流經(jīng)驗。
2.實時記錄，注重過程
所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創(chuàng)新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準備。
3.評價反思，改正不足
適時地評價反思是創(chuàng)新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應該引導學生思考創(chuàng)新實驗中的不足，以此令學生更深入地理解實驗內(nèi)容和所要表達的原理。
（五）培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)
關鍵詞：初中化學；實驗教學；方法與能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學教學中必不可少的一部分。通過化學實驗可以幫助學生掌握基本的實驗操作方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)膽B(tài)度，充分鍛煉和培養(yǎng)學生的觀察能力，以及對實驗現(xiàn)象的概括、歸納、總結(jié)等思維能力。通過實驗教學，可以加深學生對化學知識的理解，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。然而由于主觀與客觀上的一些原因，初中化學實驗教學還沒有發(fā)揮其應有的功能。
一、目前初中化學實驗教學中存在的困難與問題
當前，教師都有讓學生動手做實驗的意識，都有通過實驗探究來分析解決問題的教學思路。但這大多數(shù)是在公開課上能落實到位，將實驗功能發(fā)揮極致，公開課時教師能認真準備，學生也積極配合，效果自然也很好?？稍谄綍r常態(tài)課中的實驗教學不能認真對待，主要有下列幾種原因：（1）教師對化學實驗課程不夠重視。（2）由于有些化學實驗帶有一定的危險性，有些老師為了避免操作中的安全隱患，就把學生的分組實驗改成教師的演示實驗。（3）由于學校在實驗設備和課程安排上不夠合理，很多學校化學實驗教學都是通過老師演示完成的，學生無法參與到實驗當中，再加上實驗教學安排不夠合理，導致化學實驗無法充分發(fā)揮其教學作用。
二、新課程理念對初中化學實驗教學的要求
在新課程理念當中，強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合，在初中化學實驗教學過程中，不僅需要讓學生了解實驗操作的步驟和所包含的化學知識，同時最重要的還是要通過化學實驗教學來培養(yǎng)學生對待科學的嚴謹態(tài)度和面對問題的思維模式?；瘜W實驗教學的目的不止是為了傳授知識，教師在教學過程中要鼓勵學生實踐操作，在實驗教學中要幫助學生打開局限的思維，這樣才會有更多的收獲。
三、落實新課程理念在實驗教學中的措施
1.通過實驗教學增強學生對“實驗是學習化學的基本方法”的理解
教師讓學生自己動手進行化學實驗，讓不同小組的人糾正其中的操作失誤，從而讓學生掌握化學實驗的基本方法。這樣可以通過對具體化學實驗的了解，讓學生對書本中的化學概念和原理有更加深刻透徹的理解。通過實驗，學生可以掌握更多學習化學的方法，對學習后面的化學知識有很大的促進作用。
2.通過實驗教學培養(yǎng)學生學習科學的嚴謹態(tài)度
科學態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在傾向，是經(jīng)過實踐活動養(yǎng)成的。一名成功的化學家之所以能夠取得令人矚目的成就，除去他們的聰明才智和勤奮拼搏以外，最重要的是他們能夠嚴謹治學、實事求是、謙虛謹慎，既獨立思考，不盲從輕信，又能取人之長，團結(jié)協(xié)作。作為教師，應該抓住實驗中學生的一些不正確態(tài)度及時糾正，并以此為素材，加強對學生科學態(tài)度的教育，以達到提高學生的能力及其整體素質(zhì)的目的。
3.通過課本實驗學習實驗設計的原理和方法
化學課本中的實驗都是根據(jù)實際教學內(nèi)容安排的，通過對化學實驗的學習，對學生了解化學知識和實驗原理有很大的幫助。老師需要將化學實驗的內(nèi)容和課本知識有效地結(jié)合起來，形成一套完整的教學計劃。只有將書本內(nèi)容和實驗操作結(jié)合起來，學生才能對化學知識有更深刻的了解。實驗操作可以將書本中的文字轉(zhuǎn)化為實際的實驗現(xiàn)象，這是提高整個化學教學質(zhì)量的重要一步。
4.通過實驗教學訓練學生的思維能力
化學實驗的教學除了可以讓學生學到化學知識以外，更多的是鍛煉學生的思維能力，所以在日常的教學工作當中，教師要讓學生在觀察實驗的基礎上，通過科學抽象和邏輯思維，能夠自己概括和歸納實驗結(jié)論，以達到理性教學的一種教學形式。在教學中，我們盡量避免枯燥的講授實驗，避免讓學生片面地背實驗，而是充分發(fā)揮教師的引導作用，通過實驗，不斷培養(yǎng)學生的獨立探索精神，有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生在能力方面有一個提高。
5.通過實驗改進培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力并不是一件簡單的事情，學生只有在掌握了扎實的基礎知識之后才能進行創(chuàng)新，而創(chuàng)新是學生在學習中很重要的收獲。在化學實驗教學當中，教師應該尋找實驗中出現(xiàn)的一些具有代表性的問題，通過這些問題讓學生多角度地思考問題，并且通過自身能力去解決這些問題。
化學實驗教學是影響教學成果的重要部分，通過對化學實驗的操作，學生學到的不僅是書本中的實驗原理和知識，更多的是對思維能力的鍛煉，教師在實驗教學中不能只追求成績效果，更要通過對學生各方面的訓練來幫助他們在學習中有更多的收獲。初中化學實驗操作的難度不是很大，但是作為基礎化學知識的學習階段來說，這個時期的化學實驗對學生的影響是很大的，通過化學實驗來鍛煉學生的思維和創(chuàng)新能力，讓學生樹立嚴謹科學的態(tài)度，讓化學實驗教學發(fā)揮其真正價值。
參考文獻：
1.李雙輝.進行初中化學實驗教學的幾點嘗試[J].中國教育技術裝備，2012，10：133-134.
2.張惠麗.初中化學實驗教學的幾點嘗試[J].中國教育技術裝備，2012，28：137-138.
3.頓莉.初中化學實驗教學設計的探究與實踐[J].首都師范大學，2008.
4.王玉國.初中化學家庭小實驗學習活動模式實施研究[J].河北師范大學，2014.
5.張國臻.嘗試法在初中化學實驗教學中的應用[J].新課程：教研，2011，05：149.
6.馬廣新.初中化學實驗教學中的幾點嘗試[J].數(shù)理化學習，2014，11：74.
一、根據(jù)化學式的計算
根據(jù)化學式的計算包括計算相對分子質(zhì)量、計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比、計算物質(zhì)中一元素的質(zhì)量分數(shù)三個基本計算。利用化學式的計算是初中化學教學中第一次涉及符號與數(shù)字的計算，也是初中化學中最基本的計算，為以后的化學計算打下基礎。如果學生這一關過不了的話，會影響以后的化學計算。因此在教學中教師要重視這一類計算的教學，不要產(chǎn)生輕視的心理。在教學中教師要理清三個基本計算的思路，引導學生掌握這一類的計算。
如計算相對分子質(zhì)量的教學，教師要讓學生知道“加”“乘”“括號”、“系數(shù)”的含義，并讓學生結(jié)合實際題目進行練習。比如H2O表示一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成，一個氫原子的相對原子質(zhì)量是1，一個氧原子的相對原子質(zhì)量是16，那么水分子的相對分子質(zhì)量應為多少，如何列算式？可以放手先讓學生自己練習，然后自己評議，不斷地糾正錯誤，最后教師再強調(diào)和總結(jié)。教學過程中要注意循序漸進。如學生計算完H2O、O2的相對分子質(zhì)量，可以讓學生接著計算2H2O、Ca（OH）2的相對分子質(zhì)量。經(jīng)過這么練習，學生大多都能掌握相對分子質(zhì)量的計算。而學生在明白怎么計算相對分子質(zhì)量后再進行元素質(zhì)量比的學習就輕松多了。教學中我們可以這樣引導學生得出：相對分子質(zhì)量中的“+”改成“：”就是元素的質(zhì)量比。如H2O中氫元素和氧元素的質(zhì)量比1×2+161×2：16。至于物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)的教學，可以結(jié)合數(shù)學打比方，教師不妨讓學生把化合物當成整體，元素當成部分進行思考理解，這對已知物質(zhì)質(zhì)量計算元素的質(zhì)量或已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量這類習題的解答有一定的幫助，課后或單元復習時要補充這類習題。建議在講這一內(nèi)容前先摸學生的數(shù)學底子，利用課余時間加強補差，這對我們的教學會比較有利，從而不讓學生因數(shù)學的緣故降低對化學的興趣。
二、利用化學方程式的簡單計算
初中化學中，利用化學方程式的簡單計算主要包括兩種類型：用一定量的反應物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反應物。在教學中教師不能孤立地只談計算，應和化學方程式的涵義聯(lián)系起來，要讓學生明確地認識到，化學方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應，生成什么物質(zhì)，而且還表示反應物，生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關系，根據(jù)化學方程式的計算，就是依據(jù)反應物和生成物間的質(zhì)量比進行的。因此，學生首先也要掌握根據(jù)化學方程式計算各物質(zhì)間的質(zhì)量比。學生在進行計算各物質(zhì)間的質(zhì)量比時常犯這種錯誤：把其中幾種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的和相加再跟另外一種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的和進行相比，我們要跟學生強調(diào)“各物質(zhì)指每一種物質(zhì)”。另外根據(jù)需要，有時可能是兩種物質(zhì)之間相比，學生要明確這一點，這對根據(jù)化學方程式進行簡單的計算比較關鍵。
根據(jù)化學方程式進行計算比較關鍵的還有化學方程式的書寫?；瘜W方程式是化學計算的依據(jù)，如果化學方程式寫錯了或沒有配平，化學計算必然會得出錯誤結(jié)果。因此，一定要使學生對化學計算題里的有關化學知識有一個清晰的理解，對有關的化學方程式要熟悉。為此，一開始教學我們教師要結(jié)合學生實際選擇例題和習題進行講解和練習。例如課本上的例題：加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量是多少？此題化學式多、復雜、易混淆，化學方程式需配平，相對分子質(zhì)量計算也復雜等，學生很容易產(chǎn)生懼怕的心理，進而會影響到其對化學方程式計算的學習。因此，我改成這樣的例題：6g木炭完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量是多少？這樣的反應學生熟悉，化學方程式的書寫也容易，學生的學習興趣容易被激發(fā)，從而有利于學生對計算步驟和方法的掌握。接下來讓學生進行練習：2g氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的質(zhì)量是多少？此題增加一點難度即化學反應方程式需配平，但沒關系，學生對這個反應比較熟悉，可以練一練。我讓一個成績中等的同學和一個成績較弱的同學上臺演練，如果他們都做好，那么全班同學基本掌握；如出了問題，那是最好的課堂生成性資源，引導學生觀察分析，有意識地圍繞學生容易出現(xiàn)錯誤的地方，包括化學方程式的書寫錯誤，未配平化學方程式，相對分子質(zhì)量的計算、列比例式是否正確等，請成績好的同學來修改。這樣的訓練不僅對成績中等和成績較弱的同學有幫助，對成績好的同學也是一種提升。
三、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的有關計算
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是初中化學中一個非常重要的概念，這部分計算題也是計算題的難點之一，此概念是解決計算題基礎，如果對概念理解不清楚，將會嚴重影響到計算。因此，教師在教學過程中首先要講清溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)這個概念，要讓學生明確溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是溶質(zhì)的質(zhì)量和溶液的質(zhì)量之比，而不是溶質(zhì)的質(zhì)量和溶劑的質(zhì)量之比；所涉及的量是質(zhì)量，不是體積；三個量只要知道任意兩個就可以求第三個。
溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的有關計算主要有這兩種類型：公式的應用、溶液的稀釋和配制。只要對概念理解清楚，公式的應用就比較簡單基本，但有些題中隱蔽一定的迷惑因素，一些成績好的學生也往往被迷惑。如200C時，把20g氯化鈉放入50水g中充分溶解，求其溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)（200C時氯化鈉的溶解度為20g）。先讓學生自己動手做，最后教師小結(jié)：解此題時要考慮溶液是否飽和，勿將未溶解的溶質(zhì)作為溶液中的溶質(zhì)。這樣容易使學生產(chǎn)生深刻的印象。
一、利用實驗激趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學演示實驗又是能激發(fā)學生學習化學興趣的重要手段。實驗現(xiàn)象以新奇刺激對學生的知識理解、消化起到十分積極的作用。在化學教學中，精心設計演示實驗，在積極做好教材規(guī)定要做的實驗的同時，要針對學生難理解的內(nèi)容，補充并改進演示實驗。
首先要認真做好每一個演示實驗。如：在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。
其次是指導學生做好每一個學生實驗，學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。在這個過程中，我逐步引導學生按實驗目的、觀察辦法、分析、綜合、比較、判斷、推理、得出結(jié)論這個程序進行。如在講分子一節(jié)時，新課一開始，我便在一只燒杯中倒入蒸餾水并滴入無色酚酞，將另一只燒杯滴有酚酞的濃氨水和其并排放置，不到1分鐘，學生發(fā)現(xiàn)滴有酚酞的蒸餾水也變紅了，這時我就問學生：“蒸餾水變紅了，這是為什么呢？”學生產(chǎn)生了欲“知其所以然”的強烈心理，為學習“分子”這一抽象難懂的概念及其相應的理論知識打下了良好的基礎。
又如在講木炭還原氧化銅時，通過演示實驗積極引導學生觀察實驗現(xiàn)象。首先從顏色上觀察實驗現(xiàn)象，通過高溫加熱后，黑色粉末（木炭與氧化銅的混合物）逐漸出現(xiàn)一些光亮的紅色；通入澄清石灰水的導管口冒出氣泡并使澄清石灰水變渾濁。引導學生思考這些生成物到底是什么，最后再由學生寫出方程式2CuO+ C =2Cu+CO2。這樣，就不是單靠講解，而主要是通過學生的觀察思考來認識還原反應的實質(zhì)。在教學中通過化學實驗來啟發(fā)學生掌握知識，可以不斷激發(fā)和保持學生的學習興趣，使他們在學習中不斷充實自己，化學實驗也得以提高。
二、利用師生情感激趣
傳統(tǒng)的教學模式一直以認知因素為核心，忽視師生間的情感，學生對教師無感情，甚至反感，嚴重影響其對學科的興趣。傳統(tǒng)的教學講究的是有板有眼，嚴肅地傳授知識。學生在課堂上很少看到教師的微笑，情緒上的壓抑使學生對教師敬而遠之。學習興趣事實上也被扼殺了，學習成為一項艱苦而乏味的事情。一個成功的教師首先應是一個受學生喜歡的教師，學生才有可能喜歡你的學科。教師的主要任務是創(chuàng)造促進學習的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，學生便會產(chǎn)生自我指向的學習，這樣的學習結(jié)果是好的，教學效果也將是高效的。
三、設疑討論激趣
我在教學中有意設計有啟發(fā)性的問題，讓學生去思考，誘發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。在討論的過程中，學生各抒己見，正確的或錯誤的論點展開討論，各種意見在爭論中得到統(tǒng)一，最后我總結(jié)出正確的結(jié)論。如在二氧化碳跟氫氧化鈉反應的教學中，由于第六單元學生學過二氧化碳跟氫氧化鈣反應和碳酸根離子的檢驗方法，我在課堂上提出了讓同學們自己設計裝置來證明二氧化碳跟氫氧化鈉反應，并檢驗反應生成碳酸鈉。學生通過對比分析，二氧化碳跟氫氧化鈉和二氧化碳跟氫氧化鈣反應具有相似性，化學反應生成碳酸鈉和水，但由于反應沒有明顯現(xiàn)象，如何證明二者反應了呢？由于初中沒有明顯現(xiàn)成的答案，學生必須運用已有的知識及技能去進行實驗設計。有的同學設計把二氧化碳收集在一個氣球中然后往氣球注入氫氧化鈉溶液和水，然后再注入稀鹽酸，觀察氣球的膨脹和收縮現(xiàn)象；有的同學設計把一個癟氣球（開口通空氣）置于密閉的充滿二氧化碳的集氣瓶中，然后往瓶中注入氫氧化鈉溶液等。通過這些實驗，同學們一方面得到了成功的喜悅，同時也獲得了豐富的感性認識，也進一步激發(fā)了學生的思維，特別是培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性。
四、利用練習激趣
練習激趣就是精心設計一定量且不同層次的習題，讓學生在一定時間內(nèi)完成，然后由教師對學生的完成情況及時給予指點和評價，以便教學雙方的信息得到及時反饋。在練習中，重視精講多練，講練結(jié)合，通過一題多解，一問多答，一題多變，進行發(fā)散思維的訓練。引導學生在做完一題后，思考答案是否合理？解題關鍵何在？運用了哪些知識？這樣不但提高了學生分析能力，也拓寬了學生思路，激發(fā)和培養(yǎng)了學生求新、求異的獨立思考精神，使學生逐步養(yǎng)成遇到問題，能從多角度、多方位思考，不拘泥于已有的范例和模式。
初中三年級學生才開始接觸化學，其目的就是為了做好初中和高中知識的銜接，讓學生在高中階段系統(tǒng)學習化學時不至于顯得太吃力，因此，初中階段的化學教學的主要目的首先是要培養(yǎng)學生學習化學的興趣，其次是要引起學生的重視，為學生今后的化學學習打好基礎。但是目前初中化學教學的現(xiàn)狀并不樂觀，其中包括師資力量、教學條件等客觀因素的限制，也包括學生自身對化學的陌生而引起學習積極性不高等的主觀因素。老師作為課堂的主導對學生的學習起著引導作用，因此，老師必須要重視教學的設計，讓學生學有所得。
一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力
發(fā)現(xiàn)學習的教育目標在于由學習者通過一系列的發(fā)現(xiàn)行為自己自己發(fā)現(xiàn)并獲得學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學習更加注重學習過程，注重培養(yǎng)學生學習的內(nèi)部動力及自信心，注重培養(yǎng)學生的思維能力。初中階段的學生正處于心智發(fā)展及思維健全的提升期，學生的好奇心和探索心理非常強，且對知識的處理加工整合能力也處于提升期，因此，在初中階段發(fā)現(xiàn)學習是非常適合學生學習的一種教學和學習方法。
（一）注重培養(yǎng)學生的化學思維
發(fā)現(xiàn)學習是一個探索的過程，化學作為一門實驗性的學科，需要學生具備探索發(fā)現(xiàn)的能力，具備對外界細微事物的感知能力，這種能力運用到化學學習上就是要培養(yǎng)學生的化學思維。所謂化學思維就是要求學生在感知外界事物時能運用一定的化學知識。
化學現(xiàn)象存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，比如鐵在潮濕的環(huán)境里會生銹，做饅頭要加酵母，我們所用的生活用品如洗發(fā)膏洗潔精等的成分及功效，如果學生對這些化學現(xiàn)象感興趣都可以深入的去了解和探索；再比如一些日常生活用品的酸堿度PH值的不同，學生都可以對此進行系統(tǒng)的整合探究。學生在初三才開始接觸化學可能會稍顯陌生，老師可以利用初中生接觸新知識時的好奇心，用化學課實有趣的一面來吸引學生的興趣，只有先激發(fā)學生對化學學習的興趣，才能保證學生今后對化學學習的熱情和積極性，為其今后的長遠發(fā)展奠定基礎。
（二）注重學習過程的探究
發(fā)現(xiàn)學習的精髓在于，不直接將學習內(nèi)容呈現(xiàn)給學習者，而是由學習者通過一系列的發(fā)現(xiàn)行為，發(fā)現(xiàn)并獲得學習內(nèi)容的過程，發(fā)現(xiàn)學習的本質(zhì)在于學生參與和發(fā)現(xiàn)的過程，由于學生的水平有限，在發(fā)現(xiàn)學習的過程中他們不一定能夠得到正確的答案及結(jié)論，但在發(fā)現(xiàn)學習的過程中，學生能體會到自己參與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，老師要培養(yǎng)學生樂于探索的精神，定期為學生提供一些切實可行的研究課題供學生研究探索。
比如影響鐵生銹的因素，大多數(shù)學生只會考慮到水會導致鐵生銹，老師可以向?qū)W生提出問題，是否只與水接觸就會導致鐵生銹。針對這一問題老師可以引導學生作對比實驗，設置三種情況，一種是完全在水中，一種是完全暴露在空氣中，一種是同時與水和空氣接觸，另外設置一組在真空空間中。一段時間后，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，學生會發(fā)現(xiàn)只與水接觸不和空氣接觸的釘子和在真空中的釘子都不會生銹，完全暴露在空氣中的釘子少許生銹，而同時接觸水和空氣的釘子生銹最為嚴重，根據(jù)這一現(xiàn)象老師引導學生進行分析，為什么只與水接觸和在真空中的釘子沒有生銹？因為完全浸泡在水中的釘子沒有與空氣接觸，在真空中的釘子既沒有接觸水也沒有接觸空氣，所以沒有生銹，而暴露在空氣中的釘子有少許生銹是因為空氣中含有少量水分，既與空氣接觸又與水接觸的鐵釘生銹最嚴重是因為它同時滿足了生銹的兩個條件――水和空氣。由此學生可以得出影響鐵釘生銹的因素不止是水，必須同時滿足水和空氣兩個因素鐵釘才會生銹。
通過這一實驗過程，學生自主探究、提出問題、驗證問題，在此過程中又發(fā)現(xiàn)問題，通過動腦思考后最終解決了問題，這一過程符合發(fā)現(xiàn)學習的特征，發(fā)現(xiàn)學習有利于學生直覺思維能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生學習的內(nèi)部動力，提高他們學習的自信心，并能夠加深他們對知識點的理解和記憶。另外，老師要向?qū)W生傳輸重視過程的精神，在實驗探究過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心發(fā)現(xiàn)問題，認真思考問題，全面客觀的分析問題，積極調(diào)動大腦解決問題的習慣，不要急于求成，而是要盡善盡美的完成探究過程中的每一步，在探究過程中收獲的東西遠比只記住一個實驗結(jié)果要有用的多。
二、重視實驗在化學課堂上的重要作用
（一）化學實驗的設置
化學是一門實驗性學科，實驗是化學學習必不可少的環(huán)節(jié)，也是最能吸引學生學習興趣的環(huán)節(jié)。很多學校受環(huán)境條件的限制無法提供充足的化學實驗設備，但有的學校明明具備良好的化學實驗條件，但老師為了趕課時，提高學生的考試成績，而忽略了化學實的重要性。事實上，單純的學習化學方程式和計算會消耗學生的學習熱情，長久下去學生會對化學這門課產(chǎn)生厭煩心理，久而久之學生就會抵觸化學學習。興趣是最好的老師，實驗是化學學習必不可少的環(huán)節(jié)，在化學學習中設置實驗環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
（二）利用多媒體打破客觀局限
實驗對于激發(fā)學生化學學習興趣有很大的作用，但是并不是所有的學校都有條件為學生配備完善的化學實驗設備，有些學校的條件不允許，很多實驗學生無法自主動手完成，但是不通過實驗學生又無法真正理解體會，這時老師就要充分利用學校里的多媒體設備，通過網(wǎng)絡獲得相關的實驗視頻和學生一起觀看，并在觀看的過程中向?qū)W生講解相關的知識點，這樣能夠最大程度的還原實驗現(xiàn)場，可以加深學生對化學實驗中涉及到的知識點的印象，彌補因教學環(huán)境的不完善而造成的教學上的缺陷。
關鍵詞：化學；教學情境；設計
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0108-01
在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。在化學教學中，跟化學有關的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學的教學情境，教師要深入分析、鉆研教材，結(jié)合學生的認知特點，努力創(chuàng)設合理的教學情境，以激起學生的學習欲望，活躍思維，充分調(diào)動學生學習的主動性，促進學生科學探究活動的開展和探究能力的培養(yǎng)。
一、用生活素材創(chuàng)設情境
生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設教學情境，尤其是初中化學教學，更應聯(lián)系日常生活，如在學習“酸堿鹽”時，可以結(jié)合生活中一些小竅門創(chuàng)設教學情境，如“如何除去魚膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性?；瘜W教師要注重觀察體驗生活中的化學知識，善于將生活素材引入到化學課堂中，讓學生從熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中出發(fā)了解、掌握化學知識。使學生感受到化學知識與我們的日常生活是息息相關的，化學知識是有用的知識，以此來激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和動機，提高化學教學的實效性。
二、用化學實驗創(chuàng)設情境
化學教學區(qū)別于其它學科的主要標志是以實驗為基礎。初中化學作為啟蒙化學，實驗教學尤為重要，它可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，分析問題，解決問題和鞏固化學知識以及培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，豐富學生的感性認識。因此作為化學教師要抓住以實驗為基礎這一基本特點，做好各種實驗，以生動、形象、鮮明的實驗現(xiàn)象對學生的認知情感、認知意志產(chǎn)生影響，引起學生的興趣，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，以揭開科學知識的奧秘。
如在CO2的實驗制法的教學中，我以下列問題為載體，引導學生用實驗加以探究：
（1）在三支試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：a、大理石和稀鹽酸；b、大理石和稀硫酸；c、純堿與稀鹽酸。從以上三組實驗結(jié)果，你認為哪一組最適合實驗室制二氧化碳？
（2）若制取較多量的二氧化碳氣體，應選用什么裝置？所需儀器有哪些作用？
（3）怎樣檢驗裝置的氣密性？向氣體發(fā)生器中如何裝藥品？加藥品時應注意什么問題？
（4）怎樣使制得的氣體較純凈？怎樣去收集氣體？若使反應停止應怎樣操作？操作時應注意什么？
在具體實踐中，教師可發(fā)給每組同學不同的儀器，學生組合出了十多種不同的制取CO2的實驗裝置，并讓每組同學介紹裝置的優(yōu)缺點，教師適當加以點撥，最后讓學生歸納做實驗的思路與方法。在整個問題解決過程中，教師是引導者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學生來完成，學生成為了學習過程的主體，既增長了學生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力、思維能力。
三、通過提出問題創(chuàng)設教學情境
現(xiàn)代教育學認為，問題是思維的起點，任何思維過程是指向某一具體問題的。問題又是創(chuàng)造的前提，它能促使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在化學課堂教學中如教師要精心創(chuàng)設具有適時性、針對性、啟發(fā)性的問題情境，使學生在解決問題的情境中取得獲得收益，從而使學生分析、理解和處理問題的能力得到提高。教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創(chuàng)設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著老師設置的疑點，不斷的思索下去。比如二氧化錳對雙氧水的催化過程以及反應機理等等，但是可設計一些小問題進行探索。如不加或加入少量的二氧化錳對產(chǎn)生氧氣的速度有何影響？加入二氧化錳后生成氧氣的質(zhì)量有什么變化？以及反應完畢后二氧化錳如何回收等，以使學生逐步形成催化劑的概念。
四、用多媒體創(chuàng)設情境
利用多媒體能創(chuàng)造出具有豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境，能全方位、多層次、多渠道給學生展示所研究對象的實質(zhì)，能使學生的多種感覺器官同時受到刺激，激發(fā)興趣，活躍思維，改變思維方式，為學生進行主動學習容易產(chǎn)生問題意識，為探究活動奠定基礎。如在學習碳的同素異形體的物理性質(zhì)時，可利用多媒體演示金剛石和石墨的結(jié)構示意圖，從而讓學生明確結(jié)構決定性質(zhì)；又如在介紹水和酒精互溶后體積減小時，可利用多媒體的演示來解釋減小的根源等，特別值得一提的是在實際教學中，有些現(xiàn)象無法利用實驗等宏觀手段去驗證時，利用多媒體可以彌補教學中的這一不足，使得抽象、復雜變得形象、簡單。
一、聯(lián)系實際、誘導學生學習化學的興趣
“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習(布魯納語)”。物質(zhì)世界因化學而變得色彩斑斕、多姿多彩，物質(zhì)文明的建設離不開化學科學作出的貢獻；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及我們的日常生活與化學知識密切相關。例如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大量化肥、高效低毒農(nóng)藥以及人工降雨、化學藥劑等；現(xiàn)代工業(yè)需要耐高溫、耐腐蝕、不燃燒的高分子材料，具有最佳性能的催化劑等等；現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代國防需要特殊的化工材料和產(chǎn)品，象原子反應堆用的重水、導彈飛機用的輕質(zhì)非金屬材料、火箭的推進劑、電子工業(yè)用的高純物質(zhì)和特純試劑等，以石油、煤、空氣等為主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗滌劑，去疾除病的藥品，巧奪天工的合成纖維、塑料、合成橡膠等。這些材料和產(chǎn)品都要直接用到化學知識……這樣給學生列舉一些化學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代的尖端科技等方面的廣泛應用情況，使學生感到化學既有趣又重要?？梢?，穿插實際問題，是誘發(fā)興趣的重要方法。
二、進行科史教育，培養(yǎng)學生學習化學的興趣
我國是世界文明發(fā)達最早的國家之一，有五千年的悠久歷史，有著光輝燦爛的文化遺產(chǎn)，在化學技術上有過巨大的成就，對人類做出過不可磨滅的貢獻。我國有些化學工藝發(fā)明較早，如造紙、制火藥、燒瓷器等都是世界聞名的。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼等，但是到了近代，由于封建制度的日益腐敗，外國的侵略，我國的科學技術發(fā)展停滯了，大大落后了。解放前，我國化工工業(yè)生產(chǎn)處于極端落后的狀態(tài)，大多數(shù)化學工廠只拿進口的材料和半成品進行簡單的加工，甚至連煤油、火柴、燒堿等都要從外國進口。由于科學不發(fā)達，國家的生產(chǎn)落后，落后就要挨打，致使我國1840年以后連年被帝國主義列強瓜分蹂躪，我國近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因為我國的科技落后。通過大量化學科史教育，使學生充分了解化學科學的歷史作用和現(xiàn)實意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義熱情，從而使學生們感到自己的責任重大，油然而生一種責任感和使命感，決心為中華民族的振興努力學好化學知識，在化學領域里做出成績，為人類文明進步做出貢獻，為祖國、為人民增光添彩。
三、發(fā)揮化學實驗的魅力，激發(fā)學生學習化學的興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，設計一兩個富有啟發(fā)性的實驗，利用試驗中出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象，引導學生思考，使學生產(chǎn)生激奮、高昂的學習情趣。比如在上緒言課時，可將一張事前用堿溶液寫有“化學”字樣的白紙貼在小黑板上，然后用棉花蘸取無色的酚酞試液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現(xiàn)了兩個紅色大字“化學”。這時學生思維非?；钴S，利用這個極好的機會，提出什么是化學？化學是研究什么的？我們?yōu)槭裁匆獙W習化學等一系列問題，以此激發(fā)學生的學習興趣。另外還要指導學生做好實驗及家庭小實驗，根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能做一些有意義的實驗。如“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”等等實驗，使學生一個個睜大了好奇的雙眼，當即便引出新課內(nèi)容，就能緊緊地扣住學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。
四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學課外活動，內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。
五、用學生熟悉的事例引導學生保護環(huán)境，穩(wěn)定學生學習化學的興趣
在我們生活中，環(huán)境污染給人們的健康、生存環(huán)境帶來威脅。如居住在水泥廠和石灰廠周圍的人們長期吸入粉塵、CO、SO2等有害氣體的空氣，飲用受過污染的河水、井水造成對人體的極大危害，甚至大氣中粉塵滲透到人們的居室，它們會通過呼吸道、皮膚侵入人體內(nèi)，甚至可以致癌等，這些真實的污染環(huán)境威脅人類安全的事例，給人類敲響了警鐘，我們通過化學課的講授，讓學生們逐步認識環(huán)境污染對人類造成的重大損失，了解只有科學地利用化學及其它科學知識合理開發(fā)利用大自然，才能真正成為環(huán)境的朋友，由此激發(fā)學生學習化學的興趣，增強保護環(huán)境的憂患意識和強烈的使命感。
一、指導思想
在學校領導下，以突出體現(xiàn)學生主體為中心，加強學生干部隊伍建設，加強學生的自我教育、民主管理能力，開展好學生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把學生培養(yǎng)觀具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的四有新人。
二、主要工作
1、加強班干部隊伍建設。建立一支工作能力強、實踐經(jīng)驗足的常務班級干部隊伍，為了讓更多的同學得到錘煉，實行值日班干部負責制。
2、加強班級管理崗位責任制。設崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個崗位專人負責，使學生的實踐能力、社會責任感得到提高。
3、加強學生自我管理。建設管理小組，由學習委員帶頭課代表、組長為骨干，全面負責班級學習工作；開展學習競賽活動。開展“學習結(jié)對，共同提高”的互幫互助學習活動。
4、加強師生對話建立師生聯(lián)系制。以周記形式有話就說，實話實說。建立師生結(jié)對活動，讓學生走近老師、了解老師、激發(fā)熱愛老師的熱情，讓老師走近學生，指導學生豎立更遠大的理想、提供更科學地學習的方法、養(yǎng)成更好地生活態(tài)度
5、加強文化禮儀教育。通過講座、電視等活動，增強對禮儀教育的認識，讓學生學會做人，并針對存在的問題，開展工作。
6、加強學生心理教育，促進健康。對心理嚴重的學生，給予更多的關心和指導，對全體學生進行心理上的輔導、教育，引導學生心理的健康發(fā)展。
7、宿舍文化建設。讓學生宿舍有家的感覺，開展文化建設，讓學生宿舍成為育人、休息的好場所。
8、積極開展弘揚民族精神代代傳的系列活動。使學生了解民族精神的時代內(nèi)涵，從小樹立民族自尊心和自豪感，以實際行動實踐十六大提出的“以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”的民族精神。
9、繼續(xù)關心每位學生的成。關心特困生的學習和生活，不定期的進行家訪，更好的了解他們的生活，使他們感受到集體的溫暖，從而更好的學習、成長。
本學期，我班將繼續(xù)開展學習型家庭的研究活動。針對有些家長教育孩子心有余而力不足的現(xiàn)象，試想在班級中開展學習型家庭的研究。通過系列活動，和一些個案，摸索出一些教育孩子的方法，使家長的教育有成效。同時，本學期還將計劃邀請家長隨堂聽課，以便于讓家長及時了解子女在校的情況，從而使家庭教育不再有盲區(qū)，同時也有利于老師與家長之間的溝通。
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。?多媒體通過計算機將文字、圖表、錄音、錄像、動畫、照片等功能集于一體,顯示了它在教學過程中無與倫比的優(yōu)勢。在呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。
一、創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學習興趣
創(chuàng)設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍,是喚醒學生參與意識的前提和保障,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣的提高離不開生動形象的經(jīng)驗素材。而計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體,把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中,產(chǎn)生極富動感的動態(tài)畫面,能直接刺激學生的視覺和聽覺,給學生耳目一新之感,有利于集中學生的注意力，理解和獲取知識。
二、運用多媒體，可優(yōu)化化學試驗
多媒體教學能夠充分挖掘出化學實驗的本質(zhì)、內(nèi)涵,充分展現(xiàn)化學實驗的發(fā)生、發(fā)展過程,能夠達到事半功倍的效果。
1、增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，只有做在講桌附近部分同學能夠清晰地看見實驗現(xiàn)象，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，全體學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。
2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，如實驗室制氯氣，由于氯氣有毒，污染環(huán)境，老師可以采取多媒體視頻教學，實驗現(xiàn)象清楚明了，師生也不再受毒氣之害。
3、模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地模擬出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
4、模擬化學反應過程。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例如高二“化學平衡”一節(jié)，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。
5、實驗探究題以圖像，大量的文字等信息呈現(xiàn)，老師通過課件展示，學生一目了然，講解時更直觀明了。
三、運用多媒體及時反饋,提高學生的學習效率
運用多媒體，增大教學信息電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結(jié)和鞏固訓練等活動，若將知識網(wǎng)絡和設計的訓練題適時投影，既省時、省力，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又便于學得快的學生多學些東西；增加知識深度。在多媒體技術的輔助下,課堂信息量加大了,各章節(jié)的交互性變強了,抽象的概念容易理解了,有利于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)和提高,真正步入“教師善導,學生樂學”的良性循環(huán)。
化學是一門緊密聯(lián)系實際的學科，但是中學化學是基礎化學，理論知識，反應原理，微觀結(jié)構較多，隨著學生學習的不斷深入，學生認為化學就是枯燥的，看不見，摸不著的抽象學科，有些學生學習熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質(zhì)、化學現(xiàn)象、化學變化，真正的讓學生感受到化學就在我們身邊。