時間：2022-08-15 19:29:59
導語：在計算機系畢業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】計算機專業；畢業論文；質量監控
0 引言
由于畢業設計是高等教育人才培養方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內外獲得的理論知識及實踐經驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業知識，培養學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業本科學生的畢業設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業設計的質量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業畢業設計的目的。
1 畢業設計（論文）質量不高的原因
1.1 學生不夠重視
一方面學生認為畢業設計只是教學環節的一個過程，不管完成的質量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業生人數增多，面臨嚴峻的就業壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業設計只能應付了事。
1.2 日常教學與畢業設計沒有有機結合
本科計算機專業畢業設計內容涉及學生綜合運用所學的專業知識的能力，包括算法設計、軟件開發流程、數據庫的設計、程序調試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發系統的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統開發的流程等，導致畢業設計時多數學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質量不高。
1.3 所選的畢業設計題目不恰當
計算機專業學生的畢業設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業畢業設計題目一般由兩方面構成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據指導老師提出的任務書，撰寫畢業設計（論文）開題報告，包括主要研究內容、研究意義及預期目標、擬采用的技術路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或學生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經驗，沒有進行切實的調研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統缺乏創新。
1.4 論文寫作不規范
畢業設計后期，要求學生根據其系統的開發過程撰寫出畢業論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業論文大多格式不規范、結構不合理，更缺乏對系統中關鍵技術進行論述，更多是靠粘貼代碼或對系統界面進行截圖來充當篇幅。
1.5 指導老師缺乏責任感
按要求，學生進行畢業設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業設計的整體質量。
1.6 畢業設計答辯流于形式
我院計算機專業學生的畢業論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績三部分構成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質量上把好最后一道關的作用。
2 相關應對措施
計算機專業畢業設計質量是衡量教學水平的主要依據，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業設計質量的管理。
2.1 加強思想教育
一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業設計的意義、畢業設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。
2.2 加強計算機專業實訓基地建設
加強計算機專業實訓基地建設，穩步發展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環境及流程，為畢業設計獨立完成系統的開發打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內容，有針對性的為學生畢業設計進行命題，讓老師、學生對畢業設計題目進行雙向選擇。學生結合自己的興趣根據自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業的學生，選擇與實際工作相結合，具有實際開發背景的題目，這樣就可以通過畢業設計積累相關的就業實踐經驗，為就業打下基礎。
2.3 加強制度管理
在畢業設計過程中，建立各種規章制度對老師和學生形成約束，規范畢業設計流程，嚴格執行各種檢查制度，制定規范的畢業論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業設計質量監控體系，畢業設計不僅要檢查最終的畢業設計成果，還應該從學生調研、選題、畢業設計和論文完成的過程進行監控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業設計作品要嚴格執行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調動指導教師的積極性，應該對畢業設計質量高的學生和指導老師給予獎勵。
3 總結
計算機專業畢業設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環節，畢業設計質量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據，同時也是提高高等教育人才培養質量、培養大學生實踐能力、創新能力的一個重要實踐教學環節。因此，提高計算機專業畢業設計的質量，意義重大。
【參考文獻】
（上接第119頁）[1]胡小燕.本科本科畢業論文（設計）質量滑坡原因分析及對策[J].科技廣場，2005（11）.
關鍵詞：JAVA；虛擬機；J2ME；信息終端
1引言
Java語言是由美國SUN公司在1995年設計的，原是為機頂盒這種嵌入式系統設計的，但并沒有在嵌入式領域得到發展，隨著Internet的普及JAVA占領了PC端和Server端，現在Java又回到了嵌入式領域。為了和PC端、Server端的Java相區別，用于嵌入式系統的Java被稱為Java2MicroEdition，簡稱J2ME。
以嵌入式產品的典型——手機來說，我們可以看到，手機軟件經歷了三個階段，最早只有基本的語音通話服務，其后手機上增加了電話本、短消息和游戲等簡單的應用功能，去年又增加了通過WAP方式訪問Internet的功能。
現在手機廠商還存在兩個普遍的問題：一個是缺乏開放的編程平臺，另一個是只能通過WAP方式訪問Internet，沒有其他方式實現。
通過應用J2ME技術開發手機的應用軟件，我們就可以解決這兩個問題：
首先，Java語言是跨平臺運行的，軟件開發商可以很容易地開發應用程序，也可以方便地安裝到手機中；
其次，J2ME提供了HTTP、TCP等高級Internet協議，Java程序可以自由的訪問Internet。
2J2ME結構分析
圖1J2ME應用示意圖
Java內部分三層，從下到上分別是VM（虛擬機）、Configration（配置層）和Profile（框架層）。
VM負責建立Java虛擬機，解釋Java字節碼；Configration建立了核心類庫，功能少（比如沒有UI），主要面向水平市場；Profile建立了高級類庫，功能豐富，面向垂直市場。
針對手機內存少、速度慢和IO差的特點，J2ME針對VM、Configration和Profile3層做了特殊的實現：
在虛擬機層，在手機上移植KVM，只需要幾百K內存就可以運行；
在配置層，J2ME規定了連接有限設備配置（Connected,LimitedDeviceConfigration），簡稱CLDC。它適用于有雙向網絡連接，但是硬件資源有限的設備；
在框架層，J2ME規定了移動信息設備框架（MobileInformationDeviceProfile），簡稱MIDP。它適用于手機或雙向尋呼機。
3J2ME與WAP的關系
圖2WAP與手機（J2ME）的關系
J2ME與WAP并沒有直接競爭關系，而是共存互助。
WAP包括2層內容：一層是無線Internet傳輸層，針對無線的特點制定了WDP、WTP等等協議；另一層是應用層，也就是WAPBrowser，WAP為了適應低速網絡的限制，簡化了Internet標準的HTML，制定了WML標準。
那么J2ME在傳輸層和應用層又是什么呢？在傳輸層，J2ME提供了一組面向應用程序的高層協議，包括HTTP和TCP（或UDP等），實際的傳輸可以基于WAP實現，也可以基于其他方式（比如CSD或GPRS等）。在應用層，J2ME提供了全功能的Java開發環境，可以用Client/Server方式來訪問Internet上的所有數據。如果需要的話，軟件開發商甚至可以開發出HTMLBrowser。
所以J2ME與WAP并沒有競爭關系，而是面向不同領域的兩套解決方案。如果是面向瀏覽的應用，比如新聞、天氣預報等，可以繼續使用WAP方案；如果是需要智能處理的應用，比如email、股票等，就更適合用J2ME實現。
4J2ME中虛擬機KVM
KVM是Java虛擬機；是一個想象中的機器，在實際的計算機上通過軟件模擬來實現。Java虛擬機有自己想象中的硬件，如處理器、堆棧、寄存器等，還具有相應的指令系統。引入Java語言虛擬機后Java語言在不同平臺上運行時不需要重新編譯。Java虛擬機在執行字節碼時，把字節碼解釋成具體平臺上的機器指令執行。
KVM由五部分組成：一組指令集、一組寄存器、一個棧、一個無用單元收集堆(Garbage-collected-heap)、一個方法區域。這五部分是Java虛擬機的邏輯成份，不依賴任何實現技術或組織方式，但它們的功能必須在真實機器上以某種方式實現。
5J2ME未來應用
Motorola是J2ME的主要支持者，第一個在手機上移植了KVM，又領導全球手機廠家制定了MIDP規范。日本已經將J2ME開發的手機投入到商業應用，主要是游戲、聊天、證券等交互信息應用領域。
成都華好網景公司最近推出采用J2ME開發的手機地圖瀏覽器，首家實現以J2MEMIDP方式支持Java手機，在OkMap地圖服務器的支持下，可對多個城市進行地圖瀏覽、單位查找、街道查找、按類型進行最近目標查找、公交換乘咨詢、兩點間距離估算等操作。
北京科銀京成公司與SUN公司合作推出了基于他們自己開發的操作系統平臺的JAVA虛擬機，并可以實現面向手機和PDA的應用。
美國硅谷一些公司也在國內成立了分公司，專門推廣JAVA在手機和PDA等終端產品上的應用。
目前在手機市場上已經出現的應用JAVA的產品有：
(1)2001年4月，美國Nextel通信公司宣布推出兩款由摩托羅拉公司生產的JAVA手機，i85s售價為200美元，i50sx售價為150美元。這是美國市場上首先推出的JAVA手機。同時支持WAP功能；
(2)2001年6月底，摩托羅拉公司推出天拓A6288，支持J2ME開發程序；
(3)日本J-Phone公司從2001年7月中旬開始上市兩種內置對應“Java”應用軟件和3D的數碼相機的手機；
(4)西門子公司2001年6月推出一款6688I的手機是世界上首部KJAVA手機，可以下載任何用KJAVA計算機語言編寫的應用程序，包括各種游戲軟件；
我們預計在未來的兩至五年內，大多數新的信息設備將與Internet連接，這將導致用戶使用這些設備的方式產生根本性的變化。用戶無論何時、何地和使用何種設備均可方便地傳遞網頁內容、企業數據和個人數據。
這些新信息設備上網的一個顯著后果是比現今的設備更加趨向于可自定制化和個人化。過去的設備有與硬件相關的程序代碼。與此不同，現在新的信息設備將允許用戶從Internet下載新的服務和應用程序來定制設備。
現在已經有一些無線設備廠商正在制造新的蜂窩手機，可使用戶下載諸如交互游戲、網上銀行、訂票系統和無線協作等等的應用程序。
6J2ME開發信息終端技術
目前，信息終端的產品代表就是手機和PDA，但是他們的功能都很有限，隨著J2ME的發展，未來的信息終端功能可以無限拓展。
按照J2ME的層次結構，我們分析采用J2ME開發信息終端的技術。
?J2ME中KVM軟件平臺的開發；
目前，有很多信息終端產品開發商都開發了適用于自己產品的KVM軟件平臺，也有一些軟件供應商采用開放的技術開發面向各類嵌入式產品的KVM平臺，結合具體的信息終端再進行二次開發，完成針對具體產品的KVM。
關于KVM軟件平臺的開發，我們認為需要注意兩個問題：
首先，為了支持用戶和信息終端提出的靈活性的和可定制性的要求，KVM應用平臺必須設計成模塊化和可縮放化。
其次，隨著設備制造商開發新的設備家族，KVM軟件平臺技術應該提供范圍廣泛的框架層、配置層和虛擬機，它們針對適應不同的應用程序、不同的需求、不同的內存，進行過最優化處理。
關于對Internet的訪問，在使用KVM應用平臺后可以解決：
(1)瀏覽器方式訪問Internet的功能有限；
(2)不能直接訪問Internet，需要Gateway過濾；
(3)只顯示WML，不能顯示復雜格式圖形；
(4)在線交易增加服務器負荷，速度慢；
(5)不能訪問本地存儲區；
?J2ME配置層的應用
在配置層，J2ME規定了連接有限設備配置CLDC，它適用于有雙向網絡連接，但是硬件資源有限的設備；該層軟件的開發主要實現硬件設備的標準配置，隨著設備的不同實現不同的配置。
這一層對于用戶可見度要低一些，但對框架層非常重要。它針對“水平”市場的需求，定義了Java虛擬機的最小功能集和Java類庫的最小集合。在某種意義上，配置層定義了開發者在所有設備上都可以使用的Java特性和類庫的“最小公分母”。
?在框架層按照MIDP規范開發的各種API；
框架層針對不同的設備，在配置層的基礎上規定了附加的API。為了滿足不斷更新的令人興奮的應用程序，框架層可以擴充新的Java庫類。
?面向具體信息終端的應用程序；
具有J2ME的KVM、配置層和框架層后的信息終端，可以實現各種功能的應用程序，目前已經實現的功能包括交互性游戲、聊天、電子郵件、證券交易等；根據我們的分析，未來的信息終端將會根據市場的需要具備客戶自由定制、功能專用、信息多樣等特點。
7結束語
J2ME是專門面向嵌入式并且對資源要求較少的產品的開發工具，尤其適合在無線通信產品上網絡應用軟件的開發。相信隨著無線網絡速率的提高，J2ME工具的應用和產品開發將進入一個高速發展的時期。
參考文獻
[1]王克宏，等。Java嵌入技術[M].北京：清華大學出版社，1998.
[2]SUNMicrosystems。KVM白皮書[EB/OL]/docs/kvm/kvmwp_o_contents.htm,2000-5-19.
[3]孫立，等。J2ME開發循序漸進[EB/OL]/docs/whatIsKjava-CN/frame.htm,9Nov.2000.
摘要將多媒體技術應用于地理信息系統中的關鍵問題是：如何有效地管理多媒體數據和空間數據；其次，在區域分析過程中，怎樣實現多媒體播放功能.指出用擴充的關系數據模型作為多媒體數據模型較適宜；多媒體功能的實現則取決于多媒體數據的格式是否為RIFF格式以及對多媒體數據的應用要求.最后展示了多媒體技術在地理信息系統中的應用前景.
關鍵詞多媒體技術，地理信息系統，空間數據，屬性數據，區域分析，數據模型.
現今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計：其一是怎樣將多媒體數據溶于GIS數據庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現多媒體的播放功能.以下就這兩個內容及其應用前景談談我們的看法.
1多媒體數據的有效管理
通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.
1.1GIS數據庫中多媒體數據的管理
1.1.1GIS空間數據庫中多媒體數據的管理目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporalGIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.
有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.
要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.
關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.
關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.
1.1.2GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理有些G
IS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.
目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.
對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.
1.2GIS區域分析中多媒體數據的生成
多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.
1.2.1空間分析中多媒體數據的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.
為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.
1.2.2統計分析中多媒體數據的生成統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.
為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.
2GIS應用系統中多媒體功能的實現
在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能
2.1空間數據庫中多媒體數據的播放
由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.
下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.
字4
如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.
性數據庫中多媒體數據的應用
一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.
3多媒體技術在GIS中的應用前景
(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.
參考文獻
1張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21
2楊學良.多媒體計算機技術及其應用.北京：電子工業出版社，1995.138～139
關鍵詞 畢業設計 質量保障與監控
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
Quality Assurance and Monitoring System Building of
Computer Graduation Design
LI Xiaoyan, QIAN Xiaohong, LING Wei
(Huaxia College, Wuhan University of Technology, Wuhan, Hubei 430223)
Abstract Graduation Project (Thesis) University training program is the last major comprehensive teaching, is to achieve the teaching, research, social practice, a combination point, is to train students and to deepen the comprehensive use of basic theory and professional knowledge and basic skills, independent analysis and the ability to solve practical engineering problems, to adapt the key to future work. This paper analyzes the recent years led to our undergraduate graduation (thesis) of the objective factors and the declining quality of management shortcomings, proposed the establishment of university graduate (Thesis) teaching quality management system approach.
Key words graduation design; quality assurance and monitoring
本科畢業論文（設計）是普通高校本科教學工作的重要環節，是培養學生綜合運用知識和技能去分析、研究、解決問題的重要教學形式，同時也是本科學生在完成教學計劃規定的全部課程學習后所必須進行的工程實踐教學中最重要的實踐教學環節，其目的是要在前面一系列實踐教學的基礎上，加強對學生分析研究能力培養的教學要求，進一步培養學生嚴謹的科學態度，以提高學生對未來工作的適應能力。
1 目前畢業設計存在的問題
畢業設計是學生從學校階段走向實際工作前的最好的鍛煉機會。畢業設計質量的高低在一定程度上也是高校教育質量的直接反映。無論對學生還是對學校而言，畢業設計都是一個不可缺少、無比重要的教學環節。如何更好地發揮這一環節的作用，多年來一直是高校教學改革的重要研究內容之一。現今畢業設計教學主要存在以下不利因素：
（1）任務重時間短。畢業設計教學的時間一般安排在第八學期共10周左右，期間學生需要完成開題報告，畢業設計，論文撰寫以及最后的答辯準備。
（2）就業考研帶來的壓力，投入的時間和精力不足。畢業分配制度的改革在一定程度上沖擊了高校的教學秩序，特別是對畢業設計工作影響很大。由于教學計劃安排的畢業設計時間與學生的找工作時間，研究生復試的時間基本同步，這些事情只能交叉進行，學生能在畢業設計上花費的時間和精力很難得到保障。
（3）傳統的畢業設計過程管理模式不能適應現時代的要求。進入新世紀以來， 隨著學生就業機制的轉變， 企經濟體制的轉型和高校擴招等因素的影響，很多高校都開始積極探索分散式畢業實習與設計一體化的教學方法，在加強實習教學環節建設的同時擴大了畢業生就業渠道。
分散式畢業實習與設計也有其不可避免的缺點，如學生過于分散，完成畢業時間過于分散，以及帶來的文檔資料缺乏有效的管理等等，如果缺乏相應的管理機制，分散式畢業實習與設計很難取得理想的效果。
（4）學生前期工作準備不到位，資料匱乏，知識孤島化。①畢業論文（設計）教學相關基礎課程訓練缺乏連貫性。畢業論文（設計）教學相關基礎課一般包括理論教學和實踐教學，雖然本門課程之間的理論教學和實踐教學能夠統一，但是不同的課程之間缺乏有效的溝通，最終造成知識的孤島化。當學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能獨立分析和解決工程實際問題的時候，需要耗費很長時間將孤島化的知識打通，才能完成畢業設計。
②工程實踐教學管理不足。實踐教學包括課程實驗、課程設計、畢業設計和專業實習等過程，但是實踐環節零散化，分離化，造成的每門課程完成自己的教學任務和實踐任務，卻忽略了前導課程知識的運用以及對后續課程的影響。
③規范化訓練不夠。畢業論文（設計）基礎訓練課程（例如文獻檢索課程）并沒有開設或者雖有計劃列出但從未開課，所以學生完成的初稿往往存在諸如不會用英語翻譯摘要、查閱的文獻文不對題，寫出的文章觀點不明、論證不清、東拼西湊、缺乏邏輯、表達不清和缺乏規范等問題。這些問題說明學生普遍缺乏寫作基礎知識和基本訓練，表達能力不高。
2 提高畢業設計質量的途徑和方法
2.1 化整為零：剛性的教學要求，柔性的安排
畢業設計雖然在最后一個學期進行，但是所應用的知識分布需要在前面7個學期完成，所以我們需要將各類的畢業設計所需要的學科知識模塊化，分散到7個學期的教學過程中。
（1）畢業選題的提前進行。學校在保證教學質量和正常的教學秩序的前提下，加強專業課與畢業設計 （論文） 相結合、在相關基礎性課程開展教學的時候確定畢業設計 （論文）選題類型。
（2）畢業選題的個性化，生活化。在畢業設計中學生的態度、學生的自覺性和主動性等都對畢業設計質量有著重要的影響。由于學生的興趣、愛好不同，學生的素質差異較大，這就要求在進行畢業設計選題時應結合學生本人的情況及其就業取向，啟發和鼓勵學生按照自己的個性和特長來選擇畢業設計題型。只有這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，才能真正使其與就業結合起來，最大限度地激發學生的積極性和創造力。
（3）畢業選題的寬泛化。畢業選題的提前進行，只能將選題限定在比較寬泛的類型中，過于細化的選題將不利于學生長期的發展。
2.2 積零為整：實踐教學連貫化
畢業設計與專業課結合，除了將畢業設計模塊化，分散到各個學期的基礎課程的訓練外，我們還需要保證這些基礎課程訓練的一致性和連貫性。
（1）實踐教學管理的全程化。實踐體系包括課程實驗、課程設計、畢業設計和專業實習四大類，還有課外和社會實踐活動，對這些實踐教學進行全程化的監控和管理，保留每門課程的設計成果和文檔信息，以方便進行畢業設計的時候積零為整。
（2）實踐教學管理的透明化。實踐環節不是零散的一些教學單元，不同專業方向需要根據自身的特點從培養創新意識、工程意識、工程興趣、工程能力以及社會實踐能力出發，對實驗、實習、課程設計、畢業設計等實踐性教學環節進行整體、系統的優化設計和管理，明確各實踐教學環節在總體培養目標中的作用，把基礎教育階段和專業教育階段的實踐教學有機銜接，使實踐能力的訓練構成一個體系，與理論課程有機結合，貫徹于人才培養的全過程。
將零散的教學單元整體化，形成體系，至少每門課程的老師可以清楚的看到前導課程中學生完成的實踐內容，實踐的過程，實踐的成果，以及本次課程要達到的目標，以便循序漸進的完成實踐教學。
2.3 畢業論文規范化的訓練從第一份實踐文檔規范開始
畢業論文（設計）基礎訓練課程（例如文獻檢索課程，寫作基礎知識）等從學生進行第一份實踐文檔的撰寫就開始規范。
3 以軟件工程專業的畢業設計為例
軟件工程專業的畢業設計通常以MIS系統的開發為主，而計算機專業課程的知識如計算機基礎，算法，數據結構，計算機網絡技術，程序設計，軟件工程，數據庫原理等是使學生具備最新信息技術規劃設計和運用能力的基礎。如何在這些課程的教學和實踐過程中通過化整為零和集零為整的方法來提高畢業設計的質量就是我們考慮的重點。
（1）化整為零：剛性的教學要求，柔性的安排。
①畢業選題的提前進行：在學生開始第一門專業課程學習過程中給予指導性的建議，作好初期職業規劃并選擇與職業相關度較高的畢業選題類型。
②畢業選題的個性化，生活化：畢業設計選題與時代緊密結合，以可以體會和感知的題目為引導方向：譬如銀行信息管理系統，學生信息管理系統，學校餐廳賬務管理系統等等，讓學生在生活中體會，思考，并逐步走上開發的道路。
（2）積零為整：實踐教學連貫化。
畢業設計雖然在最后一個學期進行，但是所應用的計算機專業知識的學習則在前面7個學期完成，這7個學期的教學和實踐將為畢業設計奠定堅實的基礎。
①實踐教學管理的全程化。軟件工程專業的實踐體系包括課程實驗，課程設計，畢業設計和專業實習四大類：課程實驗是圍繞課程展開，為了夯實基礎而設，完成的時間比較短，通常是隨堂進行；課程設計通常在該門課程結束的學期末展開，通常為期一周到二周，實踐的時間相對比較長，我們可以以學生選擇的畢業設計的選題類型作為參考指南來定制學生這些課程的課程設計任務，并記錄設計過程和結果。如數據庫原理課程設計，如果學生選擇的餐廳賬務管理系統，那么數據庫就圍繞餐廳賬務管理進行設計；學習高級語言程序設計的時候，就圍繞該系統進行界面開發和數據庫的連接。
②實踐教學管理的透明化。如前面表述，數據庫原理的時候，學生設計餐廳賬務管理系統的數據庫；學習高級語言程序設計的過程中，引導學生在已經完成的數據庫設計的基礎上進行界面的設計和數據庫的連接，將前導和后續的知識環節銜接起來形成完整的管理系統，即有利于前導知識的鞏固，又有利于學生學習計算機信心的培養。
（3）從第一份實踐文檔規范開始進行畢業論文規范化的訓練。
4 小結
采用化整為零的辦法可以讓學生在學習過程中有明確的目標，采用集零為整的方法可以讓學生在學習過程中將知識融會貫通，最后的畢業設計就只是前面知識的一次融合和再次鞏固，降低了畢業設計的難度并且能確保畢業設計質量的提升。
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關鍵詞:多層次;專業職稱資格證書;模式;實踐
人才培養模式是“學校為學生構建的知識、能力、素質結構,以及實現這種結構的方式,它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念”,它涉及學校課程體系、教學內容、教學方式、方法、教學手段等諸要素。結合地方高校的定位和在科學論證的基礎上,提出在我院IT類專業實行以多層次計算機專業職稱資格證書為主線的人才培養新模式,深化實踐教學改革,全面提升IT類人才培養質量。
1新模式內涵
以社會需求為導向,以培養計算機軟硬件應用人才為定位和目標,以100%通過初級職稱(助理工程師)考試,50%以上通過中級職稱(工程師)考試為專業特色,實現理論知識與實踐能力的完美結合。
全國計算機技術與軟件專業技術水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部和工業與信息產業部共同組織的考試,它將資格考試和水平考試合并,采用水平考試的形式(與國際接軌,報考不限學歷與資歷條件),執行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業技術職務),即學生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發的相應職稱資格:初級資格為助理工程師級別,中級資格為工程師級別,高級資格為高級工程師級別。
我院IT類專業的特色是把初職稱資格證作為合格畢業生的條件;以中級職稱資格證帶動各門課程的學習,以50%以上的學生能取得中級職稱資格證作
為努力的目標,深化教學改革,全面加強學生的實踐能力。做到了這一點,就使學生掌握了牢固的理論基礎,并具備了較強的實踐能力,使就業能力和就業后的工作能力都有一個很大的提升。
2模式實施的意義
2.1實現學校培養與企業需求的“零接軌”
全國計算機技術與軟件專業技術水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部與信息產業部共同組織的考試,是到目前為止工業與信息產業部實施得非常成熟的崗位或職稱證書,該項考試已于國際接軌,國外IT行業認可,設三個級別層次,共有20種崗位資格考試,高級資格包括:信息系統項目管理師、系統分析師、系統架構設計師;中級資格包括:軟件評測師、軟件設計師、網絡工程師、多媒體應用設計師、嵌入式系統設計師、計算機輔助設計師、電子商務設計師、信息系統監理師、數據庫系統工程師、信息系統管理工程師、信息技術支持工程師;初級資格包括:程序員、網絡管理員、多媒體應用制作技術員、電子商務技術員、信息系統運行管理員、信息處理技術員[1]。這些“以考代評”的專業職稱考試與崗位或崗位群職業能力要求相適應,必將調動學生學習積極性,能促使我們的培養方案符合企業人才的需求,使我們的“產品”走出學校就能上崗,縮短了學生的適應期,同時也大大降低了企業的培訓成本。
基金項目:湖北省教育廳教育研究項目(20070337);黃岡師范學院教學改革項目(2007CE01,2008AE01)。
作者簡介:吳定雪(1971-),男,副教授,博士,研究方向為智能圖像處理、模式識別、高教研究。
2.2提高學生專業水平和就業競爭能力
據了解,將相關的計算機軟件水平(資格)考試資格證書納入培養方案且由學校組織具體實施的院校很少。計算機軟件水平(資格)考試證書的考試內容與IT企業實際工作緊密相關,學生必須通過相關理論課程的學習和實踐環節的鍛煉才能通過考試,獲得相關證書。所以,如能有效實施該模式,必將提高學生的專業水平,能使我們的學生從眾多的就業者中脫穎而出。從我院近幾年的學生就業崗位來看,取得中級職稱(工程師)考試證書的學生大部分在深圳、上海、北京等地,就業崗位、就業地點好,起薪3000～5000元;取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學生就業崗位、就業地點較好,起薪在2000～3000元;其余的學生就業崗位一般,有的很難就業。
2.3提高學生起點,為職業生涯打下堅實的基礎
計算機軟件水平(資格)考試將資格考試和水平考試合并,采用水平考試的形式,執行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業技術職務),即學生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發的相應職稱資格:初級資格為助理工程師級別,中級資格為工程師級別,高級資格為高級工程師級別。 按照國家計算機系列職稱考試規定,大學本科畢業一年后才能獲得助理工程師,獲得助理工程師職稱后,需在實際工作崗位工作5年以及達到用人單位另外規定的條件后方可參評工程師職稱。如果學生在校能通過計算機軟件水平(資格)考試,取得初級職稱(助理工程師)考試證書比大學本科畢業后參評助理工程師的時間要提前兩年;在校能通過計算機軟件水平(資格)考試,取得中級職稱(工程師)考試證書比大學本科畢業后參評工程師的時間要提前5年,大大縮短學生的入職年限。
3模式實踐
3.1構建教學計劃核心課程
我院現有計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程三個本科專業和計算機應用技術專科專業,為保證該人才培養新模式的順利實施,我們選擇全國計算機技術與軟件專業技術水平(資格)考試中級資格中的數據庫系統工程師、網絡工程師、軟件設計師考試內容和考試大綱分別作為三個本科專業教學計劃制定的依據,設計該專業教學計劃中核心課程體系,將初、中級水平(職稱)考試內容嵌入式及課程化。
按照前期趨同,后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則,設置平臺――模塊――課程組三級指標課程體系。前兩年按計算機類一級學科打通培養設置課程,主要安排全校性公共必修課、通選課和學科基礎課,包括高級語言程序設計基礎、離散數學、數據結構、微機原理與匯編語言、計算機網絡、數據庫系統原理、軟件工程、計算機專業英語等。三年級起,根據學科和社會發展對人才需求的新要求,在充分尊重學生個性差異的基礎上,鼓勵學生自主地、科學合理地選擇專業課程并據此構建自身的知識結構體系。一級指標中設四個平臺課程體系:通識教育平臺、計算機學科基礎核心平臺、各專業主干平臺、實踐教學平臺;二級指標(四個平臺課程體系下)中設五個模塊化課程:公共必修課程模塊、通選課程模塊、學科基礎模塊、專業課程模塊、實踐教學課程模塊等;三級指標中設四個專業方向課程組等。在構筑該課程體系中有兩點特別值得關注,一是常規教學中的軟件工程課程只是在作為軟件工程專業和計科專業大四學生的選修課程,但在我院IT類專業實行以多層次計算機專業職稱資格證書為主線的人才培養新模式中,軟件工程課程是作為這幾個專業的學科基礎課程開設的;二是將計算機專業英語納入了學科基礎課,該課程對學生參加此項考試和閱讀IT技術文章非常有利,我院對此高度重視和關注。
3.2深化實踐教學改革,全面加強創新能力培養
(1) 深化改革,構建實踐教學新體系。首先,將實驗課程按內容分段、分級,建立基礎性實驗、綜合性實驗、提高型實驗、課程設計、IT企業實習見習、專業實習、畢業設計(論文)七層次實踐教學新體系,針對不同層次的學生實施因材施教,循序漸進地加強其實踐能力的訓練。其次,獨立設置實驗課,整合實驗教學內容[2]。以培養學生創新精神和實踐能力為重點,改革實驗教學內容、方法,改變過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術、“照方抓藥”的做法,增加綜合性、設計性和自擬題目的實驗內容。其三,創造條件,提供學生參與科研活動、自主實驗課題、畢業論文(設計)實驗等活動場所。
(2) 加強建設,夯實實踐能力培養基地。自2006年以來,我院積極籌措資金加強實驗室、校內外實習基地建設[3]。我院相繼與中軟國際、四川華迪等公司和企業建立了實踐實訓基地,建立了校院兩級實驗室、大學生軟件創新實踐基地和校外實習基地共計30多個,這些基地每年能夠容納近200余名本專科學生進駐實習,完全解決了學生的工程實踐瓶頸問題,形成了集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的強化實踐能力的培養基地。這些基地對培養學生實踐意識,強化學生動手能力的訓練,了解技術創新成果的產業化和市場化的基本過程,提高學生實踐能力和創新精神方面發揮了重要作用。
(3) 加強管理,強化畢業論文(設計)和能力訓練。加強學生畢業論文(設計)管理,一是突出選題與生產實踐緊密結合,確保綜合訓練的要求。二是做好畢業論文(設計)的規范化指導工作。三是嚴格畢業論文(設計)的答辯,實施院、校二級答辯、審核制度,修訂畢業論文(設計)的評分標準,形成由指導教師、評閱教師和答辯委員會按6:3:1的比例,評定最終成績的制度和考核體系,提高畢業論文(設計)的質量和水平。
(4) 搭建平臺,拓展創新人才培養新空間。以探索工學結合[4]為突破口,首先讓骨干教師參與到企業單位實際項目開發過程當中,然后將實際項目開發流程和實現過程帶到課堂分組實踐,建立以實際項目為主導的工學結合培養模式,以教師的實際行動來熏陶和培養學生健康的勞動態度和良好的職業道德,培養具有團隊合作精神的高素質技能型人才。實踐教學與實際開發項目相結合,教學內容與實際工作一致,實現了教學過程的開放和職業性。我院在2006年建立了黃岡師范學院軟件創新實踐基地,每年學生在該基地進行公司化管理和訓練,為地方相關部門開發一些管理軟件,如:黃岡網校、黃岡師范學院校友網、黃岡市教育局師資管理系統等,項目教學完全按IT公司工程項目運作,由指導老師和企業工程師共同負責管理和指導,設立項目開發部,項目經理、項目開發工程師、軟件測試工程師等全部由學生組成,由我院教師和企業工程師對學生進行指導,項目完成后聘請企業專家對該項目的質量和功能等進行考評,最后該項目小組對該項目進行展示,接受學院的全體學生的的質疑和Bug尋找的挑戰[5]。
3.3加強師資培養
為了深入實施IT類專業實行以多層次計算機專業職稱資格證書為主線的人才培養新模式,我院早在2005年初就開始了師資貯備,主要的措施和手段有:一是在35歲以下青年教師中實施“講師+X工程師”雙師型工程,青年教師必須至少取得全國計算機技術與軟件專業技術水平(資格)考試中級資格中的數據庫系統工程師、網絡工程師、軟件設計師的一種資格,到2006年底35歲以下教師全部達到了上述規定;二是從2006年初開始,我院每年寒暑假安排青年教師到如中軟國際、東軟集團、華為等IT企業參與項目開發達一月之余;三是專人負責輔導學生軟件設計師、網絡工程師、數據庫系統工程師級別的考試工作。
4模式改革的成績及問題與不足
4.1模式改革取得的成績
通過以多層次計算機專業職稱資格證書為主線的人才培養模式的改革,我校在教學改革方面取得了顯著成果,學生創新意識得到顯著增強,學生專業水平和就業競爭能力得到明顯提高,取得一些成績。
(1) 近幾年的全國計算機軟件水平(資格)考試中我院學生的通過率逐年攀升。在2009年5月的全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試中,我院一本科學生以優異的成績通過了“系統分析師”級資格(水平)考試。據統計,在開考的十余年間,湖北省全省獲得該資格的在校本科生不足3人。2003級計算機科學與技術專業畢業生210人中有204人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率97%,有38人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率19%;2004級計算機科學與技術專業畢業生163人中有160人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率98%,有42人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率26%;2005級計算機科學與技術專業畢業生138人中有136人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率98%,有41人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率30%。
(2) 極大提高了我院學生的就業質量和就業率。從我院近幾年的學生就業崗位來看,取得中級職稱(工程師)考試證書的學生大部分在深圳、上海、北京等地,就業崗位、就業地點好,起薪3000～5000元;取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學生就業崗位、就業地點較好,起薪在2000～3000元;其余的學生就業崗位一般,有的很難就業。
(3) 大學生科研成果豐碩,科研氛圍日趨濃厚。學生參與項目訓練的人數越來越多,學生參與實踐教學的積極性得到極大的提高,初步統計,學生已20余篇,其中核心期刊5篇。
(4) 在各級各類競賽中取得了不錯成績。我院連續兩年參加的由教育部信息管理中心舉辦的“正保教育杯”第四屆、第五屆全國ITAT就業技能大賽中取得不俗成績。我院學生在2008年取得了C、Java語言程序設計組10項國家三等獎,16項優秀獎;2009年取得了C、Java語言程序設計組3項國家二等獎、12項三等獎,15項優秀獎。在2007、2008、2009年我院學生參加的全國數學建模競賽累計榮獲國家二等獎3項,省一等獎3項,二等獎6項。
4.2問題與不足
(1) 對以多層次計算機專業職稱資格證書為主線的人才培養模式認識不足。還有不少教師對教學計劃中根據計算機軟件水平(資格)考試資格考試的要求構建教學計劃的核心課程的歸屬性質以及與理論教學的關系認識不一,存在一定的異議,為此對某些
教學任務形成了一定的阻礙。
(2) 對實踐教學的認識不足。由于受傳統教育思想和教學觀念束縛,以及長時間的以理論教學為主、實踐教學為輔的影響,現在還有不少教師對實踐教學的重要性認識不足,總認為實踐教學僅作為理論認識的驗證而依附于理論教學,片面地認為學生質量主要看理論知識水平,而實踐能力則無足輕重。
(3) 對實踐教學的投入還有待加強。隨著我院新專業的設置、學生人數的增加,教學量越來越大,而教學基礎設施實驗儀器設備不足,實驗教學基地建設滯后,校外實習實訓基地嚴重不足,給實踐教學開展帶來許多困難。以上這些問題應引起我們足夠重視,并在今后的工作中采取相應措施認真加以改進和解決。
5結語
培養能夠適應21世紀科技、經濟和社會發展需要,具有良好整體素質的應用型人才是我們的必然選擇,開展計算機本科應用人才的培養模式的研究是迫切的現實需要。希望多層次計算機專業職稱資格證書為主線的人才培養模式能夠拋磚引玉,對大家有所啟示和幫助。
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The Exploration and Practice on Training Pattern of Multi-level Computer Professional Credentials
WU Ding-xue, FAN Wen-ping, FANG Yuan, CHEN Xiao-lin
(College of Computer Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang 438000, China)
關鍵詞：工作流；畢業論文管理；管理系統設計
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3306-02
畢業論文寫作是高校本科教學中一個不可或缺的重要環節，是所有專業所有學生都必修的一門重要實踐課程，大部分教師也都要參與到畢業論文寫作指導工作中。因此，畢業論文寫作是所有專業教學每年都要面臨的一項繁瑣工作，從出題、選題，再到寫作與指導、評審與答辯等的整個過程都需要教學管理人員、教師、學生投入大量的精力。
傳統的畢業論文管理與指導工作采用見面辦理、溝通為主及手工操作方式，存在以下主要困難：
1）由于學生離校實習或者學生所住校區與教師辦公地址相距較遠等各種原因，導致學生與教師見面不易，信息溝通不暢。
2）由于每個教師要同時指導多個選題多名學生，而且教師工作繁忙，再加上學生離校實習或上課等原因，導致學生和教師很難在工作時段內同時有空閑時間來進行寫作指導。
3）畢業論文寫作整個工作流程的工作環節多，參與人員多，時間跨度大，業務流程復雜。
4）畢業論文寫作各個工作環節都會產生相應的階段文檔，而且通常需要依賴前面階段產生的文檔，因此，在整個工作流程中會產生和使用大量的相關文檔，文檔管理工作繁雜。
基于上述原因，非常有必要開發一套B/S架構的畢業論文管理系統設計，以利用計算機系統自動化處理畢業論文工作中的大量工作，大大提高畢業論文工作效率，同時利用Internet打破師生交流上的時空限制，大大方便畢業論文寫作指導，提高畢業論文寫作質量。在畢業論文管理系統開發上，選用工作流技術及其相應工作流管理系統和工作流開發環境，定義、開發、實現畢業論文寫作工作的工作流程，并管理每個工作流程產生和使用的相應文檔。
1 工作流技術概述與應用現狀
根據WFMC（工作流管理聯盟）的定義[1]，工作流是一類能夠完全或者部分自動執行的經營過程，根據一系列過程規則、文檔、信息或任務能夠在不同的執行者之間傳遞、執行。簡單地說，工作流就是一系列相互銜接、自動進行的業務活動或任務。
工作流技術作為一種過程建模和過程管理的核心技術，可以與其它應用系統有效結合，生成符合企業需求的各種業務管理系統。采用工作流技術作為核心開發的業務管理系統最大的特點，也是這些系統與普通的應用軟件系統的最大差別，是它們具有清晰的業務流程和明確的任務處理實體；同時，它們具有高度的靈活性，可以按照企業的具體需求，快速靈活地生成應用軟件系統，并且在客戶業務過程發生變化時，迅速地進行重組來滿足客戶的需求。
經過二十幾年的發展，工作流技術已走出理論研究階段，開始應用在ERP、CRM、OA、SCM等各類MIS系統的開發中。主要的應用行業有：消費品行業，制造業，電信服務業，銀證險等金融服務業，物流服務業，物業服務業，物業管理，大中型進出口貿易公司，政府事業機構，研究院所及教育服務業等，特別是大的跨國企業和集團公司。
開發基于工作流的管理信息系統需要相關的工作流開發工具和環境。目前最常用的工作流開發工具和環境有：Microsoft Visual Studio 2012 Designer for Windows Workflow Foundation和Microsoft Office SharePoint Developer 2013，Open Dynamics Inc的Joget Workflow，起步軟件Justep X5 Studio，北京慧正工作流系統，上海滿智的EMSFlow流程管理平臺等。
這些工作流開發平臺基本都提供了工作流引擎、可視化流程定義工具流程建模工具、流程管理與監控、角色與權限管理、快速表單開發、豐富的業務工作流規則、支持復雜的業務工作流、強大的代碼擴展能力、圖形化的流程運行監控和分析工具、強大的表單快速開發工具、強大的組織機構和權限支持等功能。
上述工作流開發平臺多數是基于Java/J2EE架構的，而Microsoft Visual Studio 2012 Designer for Windows Workflow Foundation和Microsoft Office SharePoint Developer 2013是基于大家熟悉的Microsoft .NET架構。其中，SharePointDesigner 2013的目標用戶是業務分析人員，SharePoint開發人員，企業IT人員，信息工作者等，要求開發者熟悉SharePointDesigner 2013，包括核心的工作流概念（如：stages， gates， actions， conditions，loops等），更易使用和掌握。而VS2012主要面向中高級開發人員，要求開發者熟悉 VS2012，包括軟件開發概念和WF4.0、部署、安全等。使用VS2012可以開發出高度復雜的、靈活的、定制化的workflow，而且還可以開發custom action，供SharePoint Designer 2013調用。[2]
2 畢業論文管理工作流程分析
畢業論文寫作的主要工作流程有：院系管理員進行畢業論文工作初始設置（設置參與論文寫作工作的畢業生和指導教師，相關通知公告、工作流程安排及相關表格文檔等）、指導教師擬寫論文選題、學生選擇論文選題、院系管理員調整選題、院系管理員公告選題分組名單、教師下達任務書、學生提交開題報告、論文寫作與指導、學生提交論文終稿及答辯申請書、指導教師評閱、專家評閱、畢業論文答辯、文檔打印與入庫等工作階段，各工作階段相互銜接并在不同的執行者之間傳遞、執行。因此，畢業論文管理系統非常適于使用工作流進行定義、建模和開發。
3 基于工作流的畢業論文管理系統功能設計
本系統的用戶角色包括學生、指導教師、院系管理員、評審專家、系統管理員。系統功能目標是實現畢業論文寫作管理的網絡化、系統化、自動化。核心功能是指導教師在線擬寫論文選題、學生在線選題、在線論文寫作與指導、指導教師與評審專家在線評閱、答辯管理、文檔輸入打印等。主要的系統功能模塊包括：選題管理、文檔管理、在線寫作與指導、用戶與權限管理、評審管理、答辯管理、公告管理等。
4 基于工作流的畢業論文管理系統開發方案
為實現通過Internet實現在線畢業論文寫作的管理、在線指導、在線編輯、在線文檔等，管理系統采用B/S三層體系結構。整個系統由web瀏覽器、web服務器、數據庫三層組成。開發架構采用Microsoft 4.0，數據庫管理系統采用SQL SERVER 2005，開發工具采用業內廣泛使用的Microsoft Visual Studio 2012。Microsoft Visual Studio 2012的Microsoft Visual Web Developer工具為web應用系統開發提供了強大的支持，可以方便快捷地完成系統開發。
在工作流開發平臺選擇上，選擇Microsoft Visual Studio Designer for Windows Workflow Foundation進行工作流開發，這樣可以和Microsoft Visual Web Developer工具無縫集成。工作流系統可以使用兩種方式集成到應用系統中，一種是直接調用流程管理中心的可視化模塊，將這些可視化模塊的url鏈接掛接到應用系統的菜單上，使得點擊應用系統的菜單，就執行這些流程的管理模塊。另一種就是在應用系統代碼中直接調用工作流引擎的api來集成。
5 結束語
本畢業論文管理系統基于工作流詳細分析、定義、優化畢業論文管理工作的業務流程，并采用工作流系統與B/S架構應用系統集成的方式進行項目開發，使得系統既能很好地適應畢業論文寫作管理實際工作，又實現了畢業論文寫作管理的在線化、科學化、自動化，大大提高工作的效率和質量。
參考文獻：
關鍵詞：教育實習;改革;師范;角色轉變
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0079-02
一、教育實習的重要性
教育實習是師范專業教學過程中不可缺少的一個實踐環節，對學生畢業后能否順利完成由學生角色向教師角色轉變起著至關重要的作用。教育實習是師范專業人才培養目標中最具師范特色的綜合性實踐課程，它引導學生提前領略教師職業生涯，是畢業生走出校門，步入職場的最后一步，是將大學階段學到的知識、總結的經驗、積累的能力進行現場演習的最佳機會。
二、教育實習中存在的問題
隨著我國各大高校招生規模的擴大，師范類畢業生數量急劇上升，給教育事業的發展帶來了前所未有的挑戰，與此同時，教育實習在教學過程和實踐教學中遇到了各種各樣不盡如人意的問題。
（一）教育實習時間短
我系現有的人才培養方案中，教育實習為期兩個月，即實習計劃為8周時間。從目前的問卷摸底調查看，指導教師和實習學生普遍反映兩個月的時間遠遠不夠。眾所周知，教師的日常工作量大，事務煩瑣，不僅要進行課堂教學，還要進行聽課研討、輔導學生第二課堂、批改作業、承擔班主任工作，有時甚至還要調解學生之間的各種矛盾，聯系家長，實習生在校學習時主要的任務就是掌握本學期開設的各門課程。現在角色發生了逆轉，由學生變成了準教師，一下子要考慮方方面面的問題，面對各種各樣的情況，角色轉變那么大，在短短的兩個月時間里，難以完成。第一個月大家往往剛開始適應實習單位的生活作息規律，熟悉工作環境和人文環境，第二個月開始調整好狀態，角色轉變剛剛漸入佳境，板凳剛坐熱，才體會作為一名人民教師的真正含義，還沒有來得及在工作中形成自己的風格，沒有凝練出自己的東西，就要草草結束教育實習，匆匆忙忙趕回學校撰寫實習報告、論文答辯，來不及總結教育實習的經驗，達不到通過教育實習鍛煉畢業生的能力素質的目的。就業后還得重復，浪費了時間和精力。由于時間較短，導致不少畢業生對教育實習不認真不重視，認為反正很快就結束，沒有全身心投入，遲遲無法進入教師角色狀態。
（二）缺乏處理突發事件的經驗
教育實習往往是師范生第一次以教師的身份處理事務，無論是課堂上還是在班主任工作中，都會面對無數個第一次，這些突發事件常常會讓準教師措手不及。中小學生年齡跨度較大，認知結構正在形成，學習方法多種多樣，性格特點各有不同，各種復雜因素導致課堂內外隨時可能發生各種突發事件，這對本身還處在學生階段的準班主任是個嚴峻的挑戰。
（三）師范生能力素質有待提高
通過幾年的專業學習，一般有較高的專業素養，可以適應崗位需要，但師范生特有的能力素質不盡如人意。教學儀態、教學語言、教學設計、教學技能、實驗教學組織等多個方面顯得準備不足，缺乏實戰經驗。課堂上能夠明顯感覺到實習教師由于緊張而引起的語速過快，教學用語不專業;實驗課堂準備不充分，演示速度過快，學生跟不上;學情分析不到位，不能準確判斷學生哪里會、哪里不會，以至于講解時無法根據學生掌握知識的熟練程度及時調整教學計劃;講課過于拘謹、教條化，缺乏趣味性，與學生產生疏離感，學生注意力自然不持久，容易走神，提不起興趣。
在實習期間，不像在學校學習時，任務是單一的，現在計算機系師范畢業生在實習學校不僅要教學生使用計算機完成簡單的操作，還要向其他教師解釋他們使用電腦中的疑惑，輔助機房管理員對機房進行常規維護維修工作，協助老師們制作課件……這些工作不僅要有過硬的專業技術，還需具備良好的溝通能力、積極樂觀的心態和任勞任怨的精神。在學校只接觸同學、老師，現在變成了陌生的同事、年少的學生、嚴肅的領導，同時工作量突然增大，瑣碎紛繁的事務讓準教師們應接不暇，角色轉變遇到重重困難。
（四）教育實習管理制度缺失
目前，由于擴招畢業生數量龐大，部分中小學校考慮到實習生沒有教學經驗，擔心他們影響教學進度和教學效果，不愿意接納，即便接納部分實習生，能給實習生提供的實習資源也十分有限。另外實習單位常常分散在不同的行政區域，系里指導教師數量有限，實習學生數量卻逐年增加，任務重，缺少必要的教育實習管理制度，管理松散。在指導教育實習時存在不同程度的不認真、不負責的現象，個別導師甚至把實習學生送到學校就一走了之，對學生實習情況如何、遇到過什么困難、如何解決的毫不知情。
三、解決辦法
（一）重視教育實習，延長實習時間
在開設教育實習的學期中，開學頭兩周定為教育實習動員周，以系為單位召開教育實習動員大會，會議上講清教育實習的重要意義，統一思想，讓大家充分認識教育實習的重要性和必要性。根據教育實習經常遇到的實際問題，重新修訂專業人才培養方案，將教育實習從兩個月延長至四個月。讓畢業生在度過磨合期后有充足的時間在實習崗位上勤觀察，多體會，認真總結實習工作中的得與失，促進畢業生由學生向教師角色盡快轉變。畢業論文和實習報告應在實習中完成，常常有學生反映，短短幾個月的教育實習，卻比在校幾年收獲還要大，畢業生可以結合實習工作的問題，加入自己的經驗和體會，寫出認識深刻、有指導意義的實習報告和畢業論文。
（二）提高師范專業素質，增加應變能力
在教育實習動員周，系里可以請來從教經驗豐富的中小學一線教師舉行多場教學講座，這些講座針對教育實習中常見的各種問題以討論的形式給出解決方式，比如如何盡快適應工作崗位，中小學生的性格特點和認知結合以及如何與中小學生溝通交流，如何開展班主任工作，突發事件如何處理……認真聽取這些報告和講座，在實習工作中遇到事情就不會束手無策了。
另外全面開放微格教室，各指導教師組織自己的畢業生進行崗前強化訓練，指導他們對實習內容進行教學設計，并安排試講，重點強化教師的基本功，如教態、板書、教學語言、課堂導入、提問、師生交流等師范專業素質。大家利用微格教室反復試講，對比前后效果，同學間相互聽課并進行互評，避免重復犯錯，總結經驗，改進教學基本功方面的不足，讓大家在自己的課堂上變得從容、自信、富有親和力。
課堂教學中，在保證完成教學任務的前提下，增加趣味性，比如介紹與計算機相關的有趣歷史知識，告訴學生們可以利用計算機控制校園的噴泉，向他們傳授如何打造獨一無二的計算機桌面效果，看他們能不能猜到世界上第一個可編程的機器是由法國人雅卡爾于1801年發明的雅卡爾織布機，使用打孔卡片進行編程，用來控制織布機織出不同圖案的布……這樣做吸引了中小學生的注意力，提高他們的學習興趣，課堂氛圍輕松，優化教學效果。
（三）建立教育實習管理制度
要保證教育實習平穩、高效、有條不紊地進行，就必須建立一套行之有效的規章制度，從實習分組、選派指導教師、指導記錄、中期檢查、論文開題、抽查記錄等方面建章立制，嚴格執行。指導教師每周至少與實習學生交流兩次，了解他們實習中遇到的各種問題，有沒有開主題班會，課堂是否遇到突發事件，是如何處理的？每周聽幾節課，課外輔導是怎樣開展的等。每個學生都需要單獨記錄，對相關問題進行跟蹤指導，從這些指導記錄中就可以看出實習生在實習期間有沒有進步，對待教育實習是否認真，縱觀所有實習生的指導日志，就可以找出大部分人存在的共同問題，大家都感到困惑的地方，在以后的教學中就會有的放矢，就會減少后續工作中的困難，促進由學生到教師的角色轉變。
對于跨行政區域距離較遠，不容易見面指導實習學生，指導教師利用現代高科技技術，組織自己分管的學生進行視頻討論，根據每個人的實習進展發郵件單獨指導，建立實習指導群，方便指導教師和實習生隨時隨地交流討論，指導教師解答一個學生的疑問，也就解決了指導群中所有人的困惑，資源共享，最大限度節約了時間。
（四）加強高校與實習單位合作
事實上尋找實習合作學校可謂困難重重，不少中小學校對接收高校實習生興致不高，其中自然因為實習人數過多，實習學校擔心影響教學安排和學習效果，還因為實習的流動性過強，存在著“打一槍換一個地方”的現象，不能固定實習基地，下一年也許就換另一個學校作為實習基地，這種隨意性無疑破壞了實習基地建設的穩定性，缺乏互惠互利。要改變這種現象，就需要高校、當地中小學校和地方教育部門緊密聯系，制定政策，如舉辦實習學校和畢業生見面會，優先安排實習生到有意向就業的中小學校去實習，實習學校就會重視對實習畢業生的管理和培養，加速實習生的角色轉變。同時也歡迎中小學校隨時選派一線教師來高校進修或隨堂聽課學習，實現了高校、實習單位和實習生三方共贏。
四、結束語
總之，在實習開始前召開教育實習動員大會，強調教育實習在師范專業教育中的重要意義，是人民教師培養過程中至關重要的實踐環節，通過開展各種專業技能講座，強化教育理論學習，利用微格教室強化教學技能，另外在制度上加強教育實習管理，針對實習過程建章立制，責任到人，同時加強師范院校與實習單位之間的聯系和合作，互利互惠，為師范專業畢業生由學生向教師角色轉變保駕護航。
基金項目：2015年高等學校科學研究項目：高等師范院校教育實習現狀分析及改革探索，編號：NJSY306。
參考文獻：
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高校圖書館信息素養教育存在的弊端
大學生信息素養教育的標準實行上有偏差,在2006年出臺的大學生信息素質評價標準和同年出臺的大學生信息素質評估體系都詳細地概括了評價體系共5項20條,包括信息意識、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養等[1];而完全能達到標準的較少。高校學生的計算機學習過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級新生進校后往往出于好奇和對計算機的喜愛喜歡上網而普通的新生入館只是點到為止,大學生對網絡的愛好也局限于游戲娛樂,對專業知識檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級開始分專業以后有些專業開設了信息檢索和有針對地進行培養一些實習實訓過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學習一些計算機筆級考試等一些操作訓練,關于一些重要的數字門戶大學生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級開始進入實習階段寫畢業論文,這個時候帶著問題來圖書館的學生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學連查詢一本書的架位號都不會。網絡信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網絡信息資源,而如果最快最好地及時更新這些資源讓讀者在最短的時間內獲取自己所需的信息,包括有效地預防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。圖書館館員與院系老師之間缺乏協調。專業老師一般不愿意參與到圖書館信息素養教育中來,他們認為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業知識滲透到專業院系中去。
新一代高校圖書館信息素養教育的策略
在實施大學生信息素養教育的評價標準同時,對照各項要求以理論結合實踐多開展教學論證,并合理進行階段型評價和測試,以求達到相關評價標準。數字圖書館的用戶信息素養教育應該結合現代數字圖書館的服務和網絡資源的利用等內容,在傳統的文檢課的基礎上進行改革。針對不同層次的用戶要開展不同內容的教學內容,包括:計算機檢索和網絡知識,現代文獻信息檢索,信息源的選擇和評估,檢索的原理和方法,信息的組織和利用,網絡導航以及專業信息資源的管理和開發利用等。以上內容涉及到了計算機科學、文獻信息學和以及其它不同的專業領域,可滿足不同用戶的學習需求。過去文檢課的教材內容往往一成不變,不適合現代社會不停發展的學習需要。當前開設的信息素養教育課程,一定要結合學習者的實際情況,涉及數據庫知識與計算機系在教學內容上作相關的調整,進行一些設置,特別是結合專業課程的教育,一定要深入到專業信息資源的查找和利用中去,使用戶感受到接受信息素養教育對專業學習的幫助,認識到信息素養教育的重要性和實用性,主動培養信息意識,提高信息能力。在各個年級的學生中廣泛開展基礎文獻檢索課以期循續漸進的方式讓學生們更快提高個人信息素養的能力。
提供靈活的教學模式。圖書館內部本身提供大量的網絡視頻為初學者建立一個簡單的門戶,但是隨著時間的推移已越來越不能滿足讀者的需求,現代化的信息變化更新十分快,我們對多媒體視頻的制作也應常換常新,并切換到學校內部其它精品課程的鏈接上來,在培養學生收集處理信息和分析等信息素養能力中要以培養具有創新能力的學生為目標;不斷提高學生的計算機水平、外語水平和網絡技術水平。努力提高館員素質,培養學科館員。圖書館館員在為外界提供信息素養教育的同時應該提升自身素質,獲得發現問題、解決問題的能力,培養信息素養指導的能力,提升職業信仰與道德。在專業課的文件檢索課中起到取長補短,從課程體系到教學方法、教學內容上不斷進行改革,深入淺出地探討網絡化教育;圖書館工作人員應充分利用自身資源,定期參加培訓,爭取走在網絡教育的前端,在專業課上盡力滲透到學科中去多獲取專業知識,以期能和專業課老師開展廣泛的合作和交流,使得信息素養教育更為系統,通過增加案例分析,教學范例的演示,生動靈活的方式更好地讓讀者把所學習的知識運用到實際中[2]。總之,高校圖書館在信息素養教育中有著人力資源、信息資源、環境資源等諸多優勢,在網絡信息高速發展的今天,高校圖書館更應當本著教書育人、服務育人的精神,在21世紀信息素養教育的大潮中利用自身優勢為社會做出應有的貢獻。[3]
關鍵詞：計算機基礎；案例教學法；案例選取；案例討論；案例總結
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31763-02
The Application of Case Methods of Teaching in Teaching "Computer Foundation"
YIN Shu-ling
(Yuncheng University Public Computer Teaching Department, Yuncheng 044000, China)
Abstract:In view of the question in teaching "ComputerFoundation", discussed how to implement Case Methods of Teaching in the curriculum of "Computer Foundation", to explore the more feasible teaching method.
Key words:Computer foundation; Case Methods of Teaching; case selection; case discussion; case summary
1 引言
《計算機基礎》是高等院校非計算機專業的一門公共基礎課，也是學生學習計算機系統知識的入門課程。該課程主要是培養學生的計算機初級應用能力，有利于學生今后的工作和生活。
由于教育和地域性差異，學生的計算機基礎水平參差不齊，所以在該課程的教學過程中普遍出現了學生不好教、學不好的情況。
其次各高校該課程設置現狀是課時少，而該課程的內容又多而散、邏輯聯系不強，且理論少，實踐多。傳統的教學模式已無法適應，即便是在現代課堂中運用了現代的多媒體教學手段，也只是把利用黑板進行的講解改為利用多媒體進行灌輸，實質上并沒有改變教學的效果，無法提起學生的興趣，無法實現培養學生學習能力的目標。
針對該課程的現狀特點，筆者經過多輪次的教學嘗試，在教學過程中使用案例教學法取得了較好的教學效果。本文就將討論案例教學法在《計算機基礎》課程中的運用，使得學生在完成任務的過程中，通過自己的獨立思考和老師的引導，解決問題，掌握知識點，提高了學生的學習興趣，激發了學生們的求知欲望，從而改善教學效果。
2 案例教學法
2.1 理論依據
它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，其原型是拋錨式教學。這種教學方法要求建立在感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題被形象比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內容和教學過程也就被確定了。建構主義認為，學生要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學生到現實世界的真實環境中去感受、體驗（即通過獲取直接經驗來學習），而不是僅僅聆聽教師關于這種經驗的介紹和講解。
2.2 意義
案例教學法(Case Methods of Teaching)，是在教師指導下，根據教學目標的要求，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發性、研究性和時效性的教學方法，能開發學生智力，培養學生分析問題解決問題的能力，提高學生素質。案例教學法首創于美國哈佛大學商學院（HBS，始建于1921年），最先在其MBA教學中采用。我國于20世紀80年代初引入，隨著20多年的探索和研究，它已被應用到很多經濟管理類學科的教學當中。
3 案例教學法在《計算機基礎》教學中的應用
《計算機基礎》的教學，在課堂學習中要從實際出發，而不僅僅是從理論灌輸入手，課程教學理論體系需要以豐富、而又真實的案例作基礎，改變傳統的、理論講述先行的教學模式，教學中以生活中的教學案例激發學生對這門課程學習的興趣，同時講解案例，總結出要掌握的計算機技能。
計算機基礎這門課程的教學策略基本框架可以表述為：(1)案例選取；(2)創設情境，提出問題；(3)案例討論；(4)案例總結。
這樣的教學策略可以使學生能夠比較直接的、在短時間內獲得教學技能，培養了學生的創新能力；又為老師提供了重新挖掘知識和組織教學的機會。
3.1 案例選取
實施案例教學，需要選用大量的教學案例，案例的選取，它是案例教學的首要條件，決定了一堂課的成敗。案例是教學的主線，也是學生獲得認知的載體。因此，選取案例非常重要。那么如何選擇一個好的案例呢？
3.1.1 案例要具有目的性
教學案例的選取要適應教學目標的要求，即提高學生分析問題和解決問題的能力，適合于學生學習要求。《計算機基礎》課程的目標是使學生掌握有關計算機的基礎知識和基本操作，培養學生使用計算機解決具體問題的能力，具體包括：了解計算機基本組成、基本工作原理、計算機網絡的基礎知識、多媒體技術及數據安全常識；熟練掌握Windows操作系統工程的基本操作和Word、Excel、PowerPoint的基本用法；掌握有關計算機網絡的簡單操作，如瀏覽器軟件的使用，文件的上傳下載、郵件的收發等。案例的選取一定要符合當堂課的教學目標，圍繞教學目標選取案例。
3.1.2 案例必須從實際中來，真實、生動、有趣
案例必須來源于實際生活，在生活中要用電腦解決學生們遇到的實際問題，學生們才會對此感興趣。學生的學習是靠興趣激發的。人們常說：興趣是最好的老師，如果選取的案例不能調動學生的積極性，那么就達不到學生積極主動的參與的學習效果，也就無法順利完成教學任務。
比如：在講授PowerPoint時，先準備一個某課程課件（面向的學生主要是師范類的），其中包括一些動畫和聲音，學生們就會很驚奇“這是怎么做的呢？”，學生們就會產生興趣，并且帶著這個問題進入學習，由此驅動學生們學習后面的內容。
3.1.3 案例必須具有典型性
教學案例要能反映同類事物的一般特性，對學生起到舉一反三、觸類旁通的作用。
比如，在講解Excel時，選用案例“學生成績測評表”的設計與制作，通過講解該案例，同學們就會設計“職工的工資表”等，這樣可以培養學生對知識的遷移能力，而不是生搬硬套。
3.1.4 案例必須具有針對性
教學案例應該針對所講的教學內容和學生的興趣、愛好及接受能力來選擇和編排。案例首先要含蓋一節課所涉及到的知識點，并且結合學生的專業特點和興趣愛好來選取。比如，在講解Word的圖文混排時，對物理系學生可采用繪制“電路圖”的案例；對于其他系的學生可采用繪制“身份證”的案例。
3.1.5 案例必須具有系統性
在《計算機基礎》教學中運用的所有案例應該都相互聯系，由簡單到復雜，分層次地有序地編排。而不是每節課都采用一個獨立的案例，筆者認為，案例不在多，而在精。
比如，在講解Word時，可采用案例“畢業論文的綜合排版”，就可將Word中從文件的新建、文本的編輯、格式設置、圖文混排、表格制作及目錄生成等所有的內容均涉及到，最先給學生展示出這個大的案例，使學生從整體上對Word這部分內容有所了解；然后每節課從中選擇一個子案例，依次講解各知識點；最終完成整個案例的講解，即整個Word這部分內容的講解。
3.1.6 案例要具有啟發性及延展性
教學案例必須包括一定的思考問題。這些問題并無準確無誤的答案，而是需要讓學生自己去探索、通過學生查閱資料、啟發得到。由于《計算機基礎》課程內容更多的是實踐操作，操作方法的多樣性決定了問題答案的多樣性，所以更注重學生的動手操作，由學生自己去發現問題的答案。
3.2 創設情境，提出問題
案例展示之后，教師要根據授課進度，引導學生對案例進行分析討論。教師利用多媒體技術與網絡技術，收集各種與案例分析有關的背景資料及實際的原型，向學生展示、演示出來，以此設計學習情境，使學生明白所學內容的實際作用。
教師首先講解案例，并講解該案例所涉及到的本節課的知識，使各知識點串成一條線，供學生清晰、條理的掌握內容；接著學生再在教師的提問及指導下，通過查閱一些必要的參考資料對相應的思考題進行分析；并把自己放到案例的真實情景中去，并根據情景提出相關問題。
比如，Word中對文本進行格式化時，采用了大案例“畢業論文的排版”，首先講述了畢業論文中的字體設置、段落設置、頁面設置等，其中講解并演示了頁碼的操作，并故意設置一些錯誤，使頁碼添加錯誤碼，而后要求學生通過查閱資料（事先布置過預習內容）指出在分欄時要注意的問題。然后學生進行實驗操作，在操作過程中，學生發現一旦分欄之后，再添加頁碼，有時會出現頁碼不正確的情況，于是又向同學們提出了新的問題“如何使得文章在分欄之后，頁碼添加正確？”，讓學生思考。
3.3 案例討論
學生通過閱讀、研究、分析并獲得對教師提出問題的見解后，進入討論階段。但由于時間和大班上課的限制，所以在這一階段中采用小組學習策略。小組成員不宜過多，一般以6人為宜。這一階段為每個學生提供了發表自己對案例的看法、認識及對問題的見解的機會，檢查了自己對知識的掌握情況，并培養了他們的團隊合作精神。小組成員在組內討論時，會出現很多疑問，教師可及時向學生作出解答。最后小組內需要記錄下本次小組討論的結果和意見，并進行下一階段討論的準備。
小組討論結束之后，在教師的組織下，由各小組成員的代表在課堂中表達各小組的結果和意見，上臺演示，與其他小組進行交流。這樣一方面討論可解決小組討論階段中各小組遺留的問題，另一方面討論為達到教學目標而有意引導的討論問題。為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準備。要充分了解該案例所反映的知識點，以便指導學生操作，并引導學生總結出本節課的知識。
如上面問題的繼續，“文章如何操作可以使頁碼添加正確，特別是文章有分欄操作時？”，每一組都有各自的觀點，有的認為可先添加頁碼再分欄，這樣就不會出現頁碼不正確的結果，也有的認為可為每一次不正確的頁碼重新設置等等。這個問題本身由于操作的多樣性并沒有統一的標準答案，重要的是在這一個階段同學們都能進行自主的學習，參與到討論中。最后教師總結出“分欄，會使文章出現分節符，在每一節中，可分別設置頁碼。”這一理論知識，使得學生有一種豁然開朗的感覺，從而使得學生更有動力學習后面的知識。
3.4 案例總結
案例教學的最后環節是總結，教師可要求每個小組寫一個學結，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題，特別是還遺留下哪些問題等作一總結。教師最后要作全面總結和評定。這樣不僅可以鍛煉和培養學生書面表達能力，還可以理順學生掌握知識的思路，加深對知識的掌握程度。
4 存在的問題
4.1 要建立案例庫
。案例教學關鍵是案例的選取，但目前高校《計算機基礎》教學尚未建立案例庫，沒有一套與教學內容、教學進度相適宜教學案例材料。在這種情況下，就需要一線的《計算機基礎》教師搜集和編寫出符合大綱的、具有學生專業特色的案例，但這個過程既費時又費力。因此，從長遠考慮，可建立各高校內教師可共享的《計算機基礎》案例資源庫。
4.2 小組討論時，要注意調動學生
小組討論階段，通常是性格外向的學生更為主動一些，而性格內向、不善言談的同學在被動地聽。為了達到良好的教學效果，使學生都能主動參與討論、獲得知識，可以充分調動學生的積極性，鼓勵學生，盡量使每位同學都有表達自己的機會。
4.3 案例總結時，要注意總結不宜過細
在案例總結階段，往往要總結及揭示出案例中所包含的理論，幫助學生對案例有了進一步的理解和認識。所以，在總結時，可適當概括出案例所包含的知識，使學生能夠把當堂課的知識點串在一起，形成自己的知識建構。
4.4 案例教學法要與其它教學方法配合使用
案例教學法固然是一種好的教學方法，但由于學生的多樣性、達到好的教學效果等因素，一門課程從開始到結束不可能只使用一種教學方法，《計算機基礎》課程也如此。為了取得比較理想的教學效果，可適當與其它教學方法相配合，如負反饋教學法、任務驅動教學法。
5 結束語
案例教學通過對案例的學習來拓寬知識面，從而達到學習知識、培養能力的目的，是一種變學生被動學習為主動學習的有效方法。這種教學方法能夠理論聯系實際，讓學生帶著感興趣的問題進入課堂，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性；能夠讓學生與教師互動，改善師生關系，建立一種新型的師生關系；能夠使學生參與課堂教學，提高學生的分析問題、解決問題的能力，并提高了教學效果。所以在《計算機基礎》教學中，“案例教學”將會是一種高效、可行的教學方法。
參考文獻：
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