時(shí)間：2023-02-27 11:08:24
導(dǎo)語(yǔ)：在入學(xué)自我介紹的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
Also grow up, ** is my pet name, opened the dictionary to the "*" characters, *** mean. I am sorry, really
Sorry, the name a bit, actually I'm not that good. I returned to myself a pseudonym --**。 Is the root
Word of the verse, according to ***"*****" played, I think this name is very beautiful.
This year I am ** years old. ** Year-old young, should be happy, and ** old * children should be happy
And I was the opposite. My character is destined to bloom I shed tears. I am prone to crying. However, I also
Really likes the character, and she made me go the road of literature-loving and appreciated by the teacher. I am particularly
In literature, particularly prose and poetry. I always put my happiness and sadness into song after another verses and a chapter
Prose.
I * the age of kindergarten, pre-school age *, * year-old elementary school. In primary school, my motto is: Tuition
Better than others pay less, scores even worse than the others can not! So, my grades have been the first few classes. Mom
Mom has been to me as her hopes, her pride. I grew up in this piece of praise was rightly ringing up. Probably because
Let me arrogant, gradually, my grades slipped into the middle. But do not give up my family and teachers. He
They think that I will catch up with them.
加強(qiáng)對(duì)初一新生入學(xué)教育的關(guān)鍵，可概括為三條：紀(jì)律意識(shí)、心理準(zhǔn)備、環(huán)境適應(yīng)。
A.紀(jì)律意識(shí)
對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，是學(xué)校整個(gè)教育工作的中心，初一是中學(xué)的起始年級(jí)，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”、“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學(xué)校應(yīng)實(shí)行“教育傾斜”，注重對(duì)初一新生的思想政治教育，那種“來(lái)日方長(zhǎng)”慢慢來(lái)的分散教育思想(并非說(shuō)取消分散教育)是不可取的。“紀(jì)律”乃共同遵守的規(guī)章，條文，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，入學(xué)教育的思想政治教育應(yīng)當(dāng)以“守則”教育、“行為規(guī)范”教育為核心，讓學(xué)生一開始就明確行動(dòng)的準(zhǔn)則，具有強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段乃至當(dāng)今缺乏自我約束力，生性好動(dòng)習(xí)以為常，進(jìn)了中學(xué)一時(shí)難改此“脖的緣故。在開學(xué)典禮前后，班主任可集中數(shù)日時(shí)間組織新生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并列舉大量正反兩方面的事例進(jìn)行教育、引導(dǎo);張貼“守則”和“規(guī)范”的全部?jī)?nèi)容(或印發(fā)給學(xué)生，人手一份)，要求學(xué)生做到能背誦會(huì)默寫;組織討論，撰寫學(xué)習(xí)后的感想，安排學(xué)生作典型發(fā)言;開展紀(jì)律方面的知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化“守則和規(guī)范”的知識(shí)灌輸。
B.心理準(zhǔn)備
心理淮備系指教育初一新生作好中學(xué)階段接受老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式、方法的心理適應(yīng)準(zhǔn)備。在入學(xué)教育中，班主任可比較中、小學(xué)階段教學(xué)原則、方法的異同，著重使學(xué)生認(rèn)清：小學(xué)以直觀、形象教育為主，中學(xué)則有所不同，作好培養(yǎng)邏輯、抽象思維能力的心理準(zhǔn)備;小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，而中學(xué)則重，作好培養(yǎng)預(yù)習(xí)、自習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的耐力的心理準(zhǔn)備;小學(xué)教育時(shí)間松懈，中學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)而緊湊，作好培養(yǎng)自我控制力的心理準(zhǔn)備;小學(xué)以傳授知識(shí)為主，中學(xué)以運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力為主，作好加倍勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手和積極參與的心理準(zhǔn)備;中學(xué)初步滲透與灌輸職業(yè)技術(shù)教育意識(shí)，作好能升學(xué)自然光榮，不能深造，憑借學(xué)到的職業(yè)技術(shù)回鄉(xiāng)振興本地經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于社會(huì)同樣光榮的一顆紅心，兩種準(zhǔn)備;中學(xué)教師多半思想活躍，勇于創(chuàng)新，積極改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、積極配合和主動(dòng)協(xié)調(diào)老師先進(jìn)的教育方式、手段的心理準(zhǔn)備。
事實(shí)證明，班主任如果實(shí)現(xiàn)了中學(xué)教育戰(zhàn)略的這一步驟，那么初一新生會(huì)盡快地適應(yīng)學(xué)段的“斷乳”，進(jìn)入中學(xué)生角色，在今后的學(xué)習(xí)中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效隨之提高。
C.環(huán)境適應(yīng)
初來(lái)乍到，人地兩生，初一新生會(huì)對(duì)新環(huán)境感到短期的孤寂、不自在，甚至有輟學(xué)的念頭。這些都是正常的、暫時(shí)的現(xiàn)象，否則不成其為“新”生。究其因，大都是不適應(yīng)所造成的，問(wèn)題在于班主任要設(shè)法使新生盡早脫離這種“不適應(yīng)”。
另外，初一新生同家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)一樣，希望中學(xué)與小學(xué)就是不同，人多、房多、校園美，一切的一切都是新的。這種認(rèn)識(shí)是人之常理，允許存在，問(wèn)題在于學(xué)校要盡可能地不使新生失望。
基于此，我認(rèn)為，學(xué)校在開學(xué)前要打掃整個(gè)學(xué)校的衛(wèi)生，修理、油漆、粉刷好門窗、墻壁、課桌凳、電器等，布置好教室和學(xué)校，做到窗明幾凈、鳥語(yǔ)花香、綠意融融、?熱情洋溢，?迎接新生步入舒適的學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境中。心理學(xué)有“先入為主”、“定勢(shì)效應(yīng)”之說(shuō)，這種“人”和“勢(shì)”在此便是新生將要適應(yīng)的新與美的自然環(huán)境，更重要的是新與美的社會(huì)環(huán)境：在開學(xué)典禮上，全校教職工應(yīng)登臺(tái)“亮相”，所有出場(chǎng)人員特別要注重自己的儀表和舉止。學(xué)校要安排專人介紹學(xué)校歷史沿革、辦學(xué)成就等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，走訪部分教師。在入學(xué)教育中，班主任應(yīng)讓本班學(xué)生逐一作自我介紹，盡早消除同學(xué)間陌生的感情隔膜，使他們盡快地相互熟悉，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，成為學(xué)友。
一、高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析
（一）高職類院校英語(yǔ)的水平參差，生源基礎(chǔ)普遍較弱
高職類院校的的招生比較廣泛，學(xué)生來(lái)自不同的層面；筆者根據(jù)調(diào)查，這些學(xué)生答題的可以分成為三個(gè)層次，第一種是高職類院校以來(lái)英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好的，對(duì)英語(yǔ)也有一定的興趣愛(ài)好的；第二種就是進(jìn)入高職類院校的時(shí)候總分較高的，但是偏科嚴(yán)重的，英語(yǔ)成績(jī)不堪入目；第三種就是本身就是英語(yǔ)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)能力也比較差，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好；根據(jù)這三種類型可以發(fā)現(xiàn)，他們的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)能力也不同，差異性較大。一般來(lái)自重點(diǎn)高中的學(xué)生英語(yǔ)還是可以的，來(lái)自普通高中的學(xué)生，起碼英語(yǔ)也可以可以接近三級(jí)水平左右，而有些來(lái)自五年制初中的畢業(yè)生相對(duì)英語(yǔ)水平較差，缺乏自我控制力、取法自我學(xué)習(xí)的能力，自暴自棄；還有一部分學(xué)生是偏科嚴(yán)重，對(duì)于英語(yǔ)想學(xué)好，可是沒(méi)有掌握技巧，從而導(dǎo)致學(xué)不好，卻還具備對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；所以，顯而易見(jiàn)，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，原本的教學(xué)教材已經(jīng)不能適應(yīng)于實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；高職類院校英語(yǔ)教師既要按照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教育，需要花費(fèi)很大的力氣來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)不足的空白，各種困難重重。
（二）高職類院校的英語(yǔ)，應(yīng)試教育思想根深蒂固，教學(xué)模式單一
高職類院校的英語(yǔ)由于生源質(zhì)量的參差不齊，導(dǎo)致了缺乏適用的教材，教學(xué)計(jì)劃也就沒(méi)有了針對(duì)性；英語(yǔ)是一種應(yīng)用性比較強(qiáng)的語(yǔ)音，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是受應(yīng)試教育的影響，單純的就是授與受的關(guān)系，教師也把以考試為目的，把全英語(yǔ)主要強(qiáng)調(diào)在詞匯搭配、各種知識(shí)點(diǎn)、句式句型的傳授上；要想讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，教師就需要有針對(duì)性的教學(xué)，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，在新形勢(shì)下進(jìn)行英語(yǔ)的教育改革，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣；教師要起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用；高職類院校對(duì)專業(yè)有一定的要求性，主要針對(duì)就業(yè)的高等院校，所以英語(yǔ)類教學(xué)，學(xué)生的主要目的就是做到，對(duì)英語(yǔ)能夠聽、對(duì)英語(yǔ)能夠讀、對(duì)英語(yǔ)能夠?qū)憽?duì)英語(yǔ)能夠聽；要想達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)效果，那么就需要教師做出輕有力的改革，增加課堂氣氛，利用新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)為主，培養(yǎng)興趣為輔進(jìn)行展開。
（三）高職類院校英語(yǔ)的師資嚴(yán)重不足
首先沖中國(guó)的國(guó)情考慮，中國(guó)人數(shù)基數(shù)較大，學(xué)生眾多，一個(gè)班學(xué)生起碼也要有40人以上，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，因材施教的困難性就相對(duì)性大了一些；在加上近幾年來(lái)，高職類院校缺乏高學(xué)歷高職稱的骨干教師，外聘教師不斷增加，然而外聘教師的特點(diǎn)就是流動(dòng)性大、責(zé)任心不強(qiáng)，穩(wěn)定性也不高，也不方便學(xué)校管理，每個(gè)教師的帶的班級(jí)比較多，工作量相對(duì)就比較大，所以教學(xué)質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)降低。造成了學(xué)生多，教師少，優(yōu)質(zhì)教師更少的局面。我們需要從根本上解決這些問(wèn)題，不要讓師資力量的不足成為障礙，這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)的基礎(chǔ)建設(shè)中得到一個(gè)強(qiáng)有力的保證。
（四）高職類院校英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后
高職類院校相對(duì)來(lái)說(shuō)，不僅是師資力量的缺乏，而且教學(xué)設(shè)施也不配套，教學(xué)手段也相對(duì)落后，不能適用于現(xiàn)代化的新形式；從而使得教學(xué)形式的單一，枯燥無(wú)味，無(wú)趣；教學(xué)設(shè)施教學(xué)儀器、圖書館、多媒體、語(yǔ)音室等方面的投入明顯不足。所以高職類學(xué)校要在這方面，給教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)保障，消除學(xué)習(xí)中因?yàn)橛布O(shè)施造成的障礙。基礎(chǔ)設(shè)施是硬件設(shè)施，需要學(xué)校對(duì)這個(gè)有一個(gè)輕有力的重視，制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策
（一）高職英語(yǔ)教育需要更新教育理念
高等職業(yè)英語(yǔ)的教育更注重的的事就取向，所以要根據(jù)不同的職業(yè)，不同的專業(yè)進(jìn)行不同的英語(yǔ)類教學(xué)；高職類英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容更趨向于職業(yè)性和實(shí)用性還有針對(duì)性；并且還具有一定的中間性，略微高于高中的英語(yǔ)教育，又低于本科的英語(yǔ)教育，帶有職業(yè)性的自身特點(diǎn)。首先改革高職類英語(yǔ)的教育，需要明確高職類教育的目的性，然后根據(jù)這個(gè)思想改革英語(yǔ)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹立高職類院校的價(jià)值觀、人才觀還有質(zhì)量關(guān)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。所以要做到因地制宜、因材施教，就必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，需要在高職教育的英語(yǔ)中改變和更新教育理念，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)費(fèi)真功夫的過(guò)程，這樣才能制定出一套符合高職類英語(yǔ)特色的路線。有的時(shí)候并不是傳統(tǒng)的東西不對(duì)，而是不斷的創(chuàng)新改革中才能使得社會(huì)進(jìn)步，效率的提高。
（二）高職英語(yǔ)教育需要革新傳統(tǒng)教學(xué)模式
首先根??以上的分析，我們可以先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為A/B/C三個(gè)等級(jí)，然后根據(jù)這三個(gè)不同的等級(jí)，進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教育，在教學(xué)上，要運(yùn)用多種方法、多種手段、多種層次、多種、側(cè)面進(jìn)行傳授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和興趣感。同時(shí)我們也要對(duì)學(xué)生的心理上進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，增加他們的積極性。
（三）高職英語(yǔ)教育需要培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合
有句話是這樣說(shuō)的，國(guó)家大技，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；首先師資力量需要跟上，培養(yǎng)教師的素養(yǎng)和專業(yè)技能，讓教師參加各種英語(yǔ)培訓(xùn)，借鑒好的講座，專題的討論；然后就是通過(guò)評(píng)職稱引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)技能和提高教學(xué)質(zhì)量，最后需要學(xué)校合理的安排人手，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化管理，增加教師的競(jìng)爭(zhēng)，還有工作的積極性。在新形式下，只有不斷的學(xué)習(xí)和改革，做可持續(xù)發(fā)展路線，才能使得高職類英語(yǔ)的的教育上一個(gè)新的臺(tái)階。
（四）高職英語(yǔ)教育需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代高科技的教學(xué)手段不斷的更新，增加了學(xué)生的好奇心和積極性；首先多媒體、語(yǔ)音室要充分的準(zhǔn)備和利用；對(duì)于人的感官來(lái)說(shuō)，人更趨向于圖，所以想要學(xué)好英語(yǔ)要達(dá)到圖、文、聲、像并茂的境界。也有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
在這些都滿足的同時(shí)，學(xué)生還缺乏實(shí)踐性；俗話說(shuō)的好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)校和教師對(duì)其進(jìn)行提供幫助和引導(dǎo)；很多同學(xué)頭腦里面缺乏實(shí)例，只有幫助學(xué)生克服了這些，高職英語(yǔ)中的教學(xué)才能得到提高，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。
（五）高職英語(yǔ)教育需要激發(fā)非智力因素，提高高職高專教學(xué)的成效
高職類英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)者的情感出發(fā)，把握動(dòng)機(jī)，興趣和意志等因素。現(xiàn)代的社會(huì)提倡素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育那？就是通過(guò)非智力的培養(yǎng)把學(xué)生培養(yǎng)到一個(gè)高度，一個(gè)突出的地位。既可以讓學(xué)生對(duì)影視教育，不要產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，又讓學(xué)生失去那種壓力和恐懼感，在快樂(lè)和良好的氛圍中主動(dòng)性的自覺(jué)地學(xué)習(xí)；俗話說(shuō)的好，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這些都充分表現(xiàn)出了，興趣是人們最好的老師，培養(yǎng)興趣激發(fā)心智，在高職類英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是多么的重要，也是多么重要的一個(gè)課題。
對(duì)于高職類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并不是那樣的理想，所激發(fā)他們的非智力的培養(yǎng)就顯得特別的重要；從英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，以剛開學(xué)自我介紹為例，首先是入學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)大家用英語(yǔ)做一個(gè)自我介紹，可以給大家一個(gè)充足的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓大家有一個(gè)互相的認(rèn)識(shí)還有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；然后英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)和提示學(xué)生，比如，如何進(jìn)行自我介紹？自我介紹的方法是什么？需要用到哪些句型？在前面的學(xué)生進(jìn)行自我介紹的同時(shí)，英語(yǔ)教師需要給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，踴躍參加，大方得體的想同學(xué)介紹自己，當(dāng)然教師也可以自己先用英語(yǔ)來(lái)一個(gè)開場(chǎng)白，給學(xué)生一個(gè)借鑒的作用。然后就要引?а?生對(duì)高職教育中的理解最求和向往，以及自己的困惑。
其次要對(duì)學(xué)生實(shí)行加分制度，不僅以最后的成績(jī)作為畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，還要參與平時(shí)成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)，老師給予打分。鼓勵(lì)大家平時(shí)好好表現(xiàn)，利用平時(shí)成績(jī)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足；同時(shí)也要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)、聽力練習(xí)、課外閱讀練習(xí)寫作練習(xí)，還有預(yù)習(xí)和知識(shí)的擴(kuò)展。
最后可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多東西都有共同的相似點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像玩電腦一樣，從樂(lè)趣出發(fā)，難了不會(huì)，會(huì)了不難的原則，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。給自己定一個(gè)小目標(biāo)，每天讀幾個(gè)段落，然后到每個(gè)學(xué)期達(dá)到什么樣子的成果，并通過(guò)堅(jiān)持、日積月累，最后取得提高。
本學(xué)期除按學(xué)校、學(xué)工處等處室和年級(jí)要求完成各項(xiàng)工作外，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，主要抓了以下幾方面的工作：
一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，營(yíng)造寬松和諧班級(jí)
一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、健康向上的心理。班主任工作必須努力營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生在和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。班主任真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，使他們自覺(jué)接受教育，促進(jìn)師生之間的溝通。為了給每一位學(xué)生以信心，我經(jīng)常在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)：每一個(gè)具備良好的道德素質(zhì)的人，只要努力，最終成長(zhǎng)后都將是對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。通過(guò)不斷的師生交流，可以使老師提升在學(xué)生心目中的地位和尊嚴(yán)，既有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。 “社會(huì)不是孤立存在的，每個(gè)人都要生存在一個(gè)群體當(dāng)中，并需要相互交往。只有在共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，善于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的業(yè)績(jī)來(lái)。”班級(jí)和學(xué)生也是這樣。未來(lái)的世紀(jì)，是一個(gè)需要相互合作的世紀(jì)，每個(gè)人的深造和發(fā)展都離不開別人的協(xié)作，沒(méi)有協(xié)作就沒(méi)有個(gè)人的發(fā)展。
本學(xué)期為培養(yǎng)良好習(xí)慣營(yíng)造寬松和諧班級(jí)，以主題班會(huì)為主要形式，開展了下列教育活動(dòng)：
①以軍訓(xùn)為契機(jī)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的班集體，同學(xué)們很快融入新的班集體，全班同學(xué)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，初步養(yǎng)成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我班榮獲“最佳組織獎(jiǎng)”和“匯操二等獎(jiǎng)”，為良好班集體的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
②以入學(xué)教育為切入口，召開主題班會(huì)：“新校、新班、新同學(xué)”，在同學(xué)自我介紹（如介紹各自的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、愿望、志向等），在相互認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上相互了解，營(yíng)造相互尊重、信任、相互學(xué)習(xí)的氛圍，要求同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，利用新校、新班、新同學(xué)的全新環(huán)境，樹立全新的個(gè)人形象，為以后走向社會(huì)奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)討論，同學(xué)們一致認(rèn)為：新環(huán)境既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，要調(diào)整心態(tài)積極向上，始終保持樂(lè)觀近取的精神。
③主題班會(huì)：學(xué)習(xí)方法談——養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：針對(duì)學(xué)生剛從初中升入高中的實(shí)際情況，如何引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)換？在主題班會(huì)上，首先讓學(xué)生自由暢談學(xué)習(xí)上成功的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和學(xué)習(xí)上的困惑，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出“五步學(xué)習(xí)法”即：堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題聽課、課后有效復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考作業(yè)、不斷總結(jié)提高。
④主題班會(huì)：發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。（略）
⑤辯論會(huì)：嚴(yán)格管理與發(fā)展個(gè)性。（略）
二、選拔優(yōu)秀班委，形成自我管理模式
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手。” 班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班干部必須具備以下條件：品行端正、嚴(yán)于律己、堅(jiān)持原則、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有一定組織能力、語(yǔ)言表達(dá)清晰、有一定威信。好了組成一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)，我做了以下幾面的工作：
①選拔班干部先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。 實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
②教育培養(yǎng)班干部，對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。此外，我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則。
③增強(qiáng)班干部間的凝聚力，每周一次的主題班會(huì)，基本上都由班干部去組織，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，對(duì)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起了極其重要的作用。
三、健全獎(jiǎng)罰措施，保障管理落實(shí)到位
為了更好地搞好全班同學(xué)德育教育和班風(fēng)建設(shè)，保障各項(xiàng)管理措施落實(shí)到位，在組織全班同學(xué)認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，制定了<<高一（26）班德育學(xué)分制實(shí)施細(xì)則>>，實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)和減扣學(xué)分辦法。力爭(zhēng)把高一（26）班培養(yǎng)成人人積極要求上進(jìn)，個(gè)個(gè)品行端正，組織紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的先進(jìn)班集體。（具體辦法附后） 附： 德育學(xué)分制實(shí)施細(xì)則
一、指導(dǎo)思想：為了更好地貫徹落實(shí)<<中學(xué)生守則>>、<<中學(xué)生行為規(guī)范>>，執(zhí)行本班班規(guī)，搞好全班同學(xué)德育教育和班風(fēng)建設(shè)，將實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)和減扣學(xué)分辦法。建設(shè)人人積極要求上進(jìn)，個(gè)個(gè)品行端正，組織紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的先進(jìn)班集體。
二、總則：全班每位同學(xué)的德育基礎(chǔ)分為100分，以學(xué)期為單位計(jì)算。學(xué)期末，把獎(jiǎng)勵(lì)和罰沒(méi)的學(xué)分在基礎(chǔ)分上相加或相減，根據(jù)最后得分評(píng)定德育學(xué)分。若德育學(xué)分不滿80分者，不得參加本學(xué)期校級(jí)以上（含校級(jí)）各類先進(jìn)的評(píng)比，并不得參加下一學(xué)期校級(jí)以上（含校級(jí)）各類競(jìng)賽活動(dòng)；若德育學(xué)分不滿60分者，除德育學(xué)分以不及格記載入檔外，該生不得參加年級(jí)組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)（如體育比賽、文娛活動(dòng)等）。
三、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分：
1．凡符合下列條件之一者，可獎(jiǎng)勵(lì)10分：國(guó)家級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)及以上；省級(jí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)及以上；.校期中、期末考試年級(jí)20強(qiáng)。
2．凡符合下列條件之一者，可獎(jiǎng)勵(lì)5分：國(guó)家級(jí)競(jìng)賽前六名及以上；省級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、市級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；學(xué)期出全勤。
3．凡符合下列條件之一者，可獎(jiǎng)勵(lì)3分：省級(jí)競(jìng)賽前六名；市級(jí)三等獎(jiǎng)；區(qū) 級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；班級(jí)十佳、學(xué)校競(jìng)賽前三名。
4．凡符合下列條件之一者，可獎(jiǎng)勵(lì)1分：學(xué)校文體競(jìng)賽前4—6名、學(xué)習(xí)進(jìn)步10名以上；區(qū)級(jí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)
四、減扣學(xué)分：
1有下列行為，減扣10分：受學(xué)校處分、打擊報(bào)復(fù)行為、考試舞弊
2．有下列行為，罰沒(méi)5分：受年級(jí)通報(bào)批評(píng)；頂撞老師、最差寢室。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)；有效訓(xùn)練；策略；反思
提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，較好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)情感的課型，在現(xiàn)今的職教語(yǔ)文改革中備受關(guān)注。中職語(yǔ)文新教學(xué)大綱在課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)模塊中都設(shè)置了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”。但在實(shí)際執(zhí)行中，不少中職學(xué)校的語(yǔ)文教師在教學(xué)研究、教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)引起足夠的重視，教學(xué)缺乏有效性，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
1 正確認(rèn)識(shí)開展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的必要性
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。圍繞活動(dòng)主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。”
中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課正是基于“既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、就業(yè)工作以致終身發(fā)展而服務(wù)”這種雙重職能而設(shè)計(jì)的把語(yǔ)文素養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的項(xiàng)目訓(xùn)練課。是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，它是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在知識(shí)和能力的整合，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。它具有形式的開放性、內(nèi)容的綜合性、過(guò)程的體驗(yàn)性和結(jié)果探究的生成性的特點(diǎn)。是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)性突破。
因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在新職教觀念指導(dǎo)下，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為核心，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，以活動(dòng)為形式整合知識(shí)與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和提升學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。
實(shí)踐證明，通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
由此可見(jiàn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力是非常有必要的。
2 有效開展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的策略
不同形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)在組織形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面都有不同的要求。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)生、專業(yè)、教材實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式進(jìn)行訓(xùn)練，才能獲得有效的課堂效果。
我校現(xiàn)在使用的是“廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程改革實(shí)驗(yàn)教材”《語(yǔ)文》（上下冊(cè)，修訂版）。教材中每單元最后都結(jié)合單元能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)有“語(yǔ)文活動(dòng)”的專題內(nèi)容。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要有效開展實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，要做好如下幾點(diǎn)。
2.1 重視綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的提煉和設(shè)計(jì)
在活動(dòng)課教學(xué)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，在做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排的同時(shí)，保證每次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)貼合實(shí)際、集中鮮明的主題。活動(dòng)中各項(xiàng)內(nèi)容的選擇、各個(gè)活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)都要緊扣活動(dòng)主題，突出重點(diǎn)，不把綜合實(shí)踐課搞成“大雜燴”。這是保證活動(dòng)教學(xué)的有效前提。
為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合教材每單元的學(xué)練要點(diǎn)、能力目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)班提煉設(shè)計(jì)了相對(duì)有針對(duì)性的活動(dòng)主題。
2.2 注重綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的整合和選擇
2.2.1 有計(jì)劃地優(yōu)化整合教材中的專題活動(dòng)內(nèi)容
教材上下冊(cè)共有12個(gè)活動(dòng)專題。我根據(jù)知識(shí)的聯(lián)系和能力的構(gòu)成特點(diǎn)，把“介紹自我，求得認(rèn)同”與“求職應(yīng)聘，從容應(yīng)答”整合為一個(gè)專題；把“抒發(fā)己見(jiàn)，感謝他人”與“共賀生日，禮儀致辭”整合為一個(gè)專題；把“擬寫計(jì)劃，朗誦詩(shī)文”與“擬寫講稿，激情演說(shuō)”整合為一個(gè)專題；把“擴(kuò)寫成語(yǔ)，講述故事”與“編寫劇本，演繹名作”整合為一個(gè)專題。同時(shí)，把綜合活動(dòng)需要的能力要求貫徹到單元的課文學(xué)習(xí)中，例文學(xué)習(xí)必須為綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練服務(wù)。這樣優(yōu)化整合后，教材讀、寫、聽、說(shuō)能力更為清晰有序，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施起來(lái)更有連貫性，對(duì)學(xué)生能力的形成更為有利和有效。
2.2.2 有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言場(chǎng)合，按照學(xué)生能力發(fā)展和心理發(fā)展的一般規(guī)律，可靈活安排有一定梯度的訓(xùn)練系列
例如，新生入學(xué)自我介紹，介紹一本書的內(nèi)容摘要，介紹一位杰出的或熟悉的人物，召開故事會(huì)、演講會(huì)、調(diào)查座談會(huì)、辯論會(huì)等。根據(jù)學(xué)生將來(lái)就業(yè)需要，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些模擬性的語(yǔ)言場(chǎng)合，如產(chǎn)品說(shuō)明、導(dǎo)游解說(shuō)、顧客與營(yíng)業(yè)員的對(duì)話、應(yīng)聘者與招聘者的對(duì)話等。安排訓(xùn)練的形式要體現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁的層次，逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的聽說(shuō)能力。
2.3 注重綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的管理
綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但教師絕對(duì)不能撒手不管，而是要扮演好引領(lǐng)者的角色，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。
2.3.1 注重活動(dòng)前的準(zhǔn)備指導(dǎo)
在活動(dòng)課的教學(xué)中，學(xué)生必須在進(jìn)入課堂之前有足夠的準(zhǔn)備工作，在課外要花大量的時(shí)間去收集信息資料、理解思考，甚至排練。在這個(gè)過(guò)程中，老師必須根據(jù)專題實(shí)際加以指導(dǎo)，包括工作方法、專業(yè)知識(shí)的解疑答難等的指導(dǎo)。
另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課一般是以小組合作的形式來(lái)開展的，為了保證活動(dòng)課的效果，需要制定一個(gè)方案或計(jì)劃，這樣才能保證其有效順利進(jìn)行。制定方案一般以學(xué)生為主，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，對(duì)不合理的地方可以提出意見(jiàn)或建議。
如果時(shí)間允許的話，老師要力求對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況有檢查。因?yàn)闇?zhǔn)備工作到位，可以說(shuō)活動(dòng)訓(xùn)練的有效性已成功了一半。
2.3.2 靈活控制好活動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)
1）合理分組，確保學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享與協(xié)作
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程一般需要分組進(jìn)行，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中協(xié)作互助，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。本人一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平進(jìn)行搭配分組，力爭(zhēng)做到組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各組水平接近，利于任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。通過(guò)合理的分組合作，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長(zhǎng)，在出色地完成語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了分享與協(xié)作。
2）引導(dǎo)學(xué)生自主參與，確保學(xué)生收集、整理信息資料的能力明顯提升
想辦法激發(fā)學(xué)生收集資料、利用資料的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的信息獲取和整理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等各種媒體，獲取與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的信息資源，從而訓(xùn)練學(xué)生收集、整理信息資料的能力。
3）創(chuàng)設(shè)合理的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐活動(dòng)成果的生成
就拿“自我介紹，求職應(yīng)聘”為主題的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)設(shè)計(jì)有組織問(wèn)卷調(diào)查，開展大討論，收集資料，撰寫應(yīng)聘書，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，評(píng)選優(yōu)秀作品等6大環(huán)節(jié)，才能達(dá)到效果的最優(yōu)化。教師一定要按照擬定的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)流程組織學(xué)生開展活動(dòng)，然后通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)來(lái)保證活動(dòng)的有效運(yùn)作，確保實(shí)踐活動(dòng)成果的生成。
4）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的展示過(guò)程，力求實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)
活動(dòng)成果展示是對(duì)學(xué)生綜合能力的一個(gè)考評(píng)，學(xué)生必須具有自信心，有一定的口頭表達(dá)能力、親和力及應(yīng)變能力，才能很好的完成事先準(zhǔn)備的內(nèi)容。因此，在這個(gè)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。活動(dòng)展示前，由學(xué)生推選出活動(dòng)主持人和評(píng)委，教師對(duì)主持人和評(píng)委進(jìn)行輔導(dǎo)，并安排學(xué)生對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行適當(dāng)布置，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。展示過(guò)程中，教師首先明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)時(shí)都能心中有數(shù)；然后各小組推舉出的代表在班級(jí)進(jìn)行成果展示，評(píng)委打分，教師也參與打分，目的是及時(shí)糾正評(píng)判時(shí)出現(xiàn)的偏頗；最后按成績(jī)排出小組次序，給予不同的集體獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)選出單項(xiàng)優(yōu)勝者給予個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。以成果展示，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。
2.4 注重創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)形式
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是以學(xué)生參與活動(dòng)為主要形式，但如果不不能給學(xué)生呈現(xiàn)出新穎的喜聞樂(lè)見(jiàn)的及易于學(xué)生接受的活動(dòng)方式，學(xué)生參與的積極性不高，那么語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)最終還是流于形式，其培養(yǎng)目標(biāo)也無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。
首先，可以根據(jù)單元所設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，以滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要。比如可以臨時(shí)設(shè)置一場(chǎng)未來(lái)職場(chǎng)專題實(shí)踐活動(dòng)，如模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)進(jìn)行面試準(zhǔn)備、面試技巧、職校生求職常用方法等輔導(dǎo)，提高學(xué)生求職應(yīng)試的能力。
其次，職業(yè)教育的職業(yè)性特征決定了即便是公共基礎(chǔ)學(xué)科也應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人際溝通、業(yè)務(wù)洽談及應(yīng)用文寫作等實(shí)用技能的培養(yǎng)，所以，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，如進(jìn)行企業(yè)文化觀摩及知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的人際溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.5 重視綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)方法，一般采用自評(píng)、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)和總評(píng)的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)習(xí)態(tài)度方面有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)探索能力和收集整理能力；學(xué)習(xí)效果包括歸納總結(jié)能力、綜合表達(dá)能力、成果展示情況、總結(jié)與反思能力。
采用形成性評(píng)價(jià)方法可以緊貼學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，自評(píng)和互評(píng)的形式有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。而教師及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，特別是個(gè)性化的評(píng)價(jià)，要盡可能多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)新意識(shí)，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。
2.6 重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展
在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中還要進(jìn)行合理的拓展延伸，才能真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)實(shí)施的有效性和長(zhǎng)效性。我校的做法是：
2.6.1 以社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展
我校建有“芳地文學(xué)社”、“菁菁詩(shī)社”、“學(xué)生記者社”、“演講與社交協(xié)會(huì)”等文學(xué)社團(tuán)。這些社團(tuán)活動(dòng)涵蓋了課外閱讀、文學(xué)欣賞、寫作、口語(yǔ)交際等各個(gè)方面。形式多樣，內(nèi)容豐富吸引大批學(xué)生參加。其中，我校“芳地文學(xué)社” 定期出版正副刊《芳地》，已發(fā)展成為茂名市知名的校園文學(xué)社團(tuán)。
2.6.2 以比賽活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開展
我校每學(xué)期都組織全校性的現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、征文比賽和黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽。每學(xué)年都指導(dǎo)“演講與社交協(xié)會(huì)”組織一次全校性的普通話知識(shí)比賽、語(yǔ)文綜合智力競(jìng)賽、中文朗誦比賽、演講比賽和辯論賽。這些課外活動(dòng)的開展，既豐富了校園文化氣氛，又讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)及得到了相關(guān)的語(yǔ)文技能訓(xùn)練。
近幾年，我校通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)先后培養(yǎng)了曾嘉（《茂名日?qǐng)?bào)》政文部副主任、記者）、柯麗娜（茂名電視臺(tái)節(jié)目主持人）、陳卡力（化州電視臺(tái)節(jié)目主持人）等一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。
3 有效實(shí)施中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的困難與反思
3.1 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，改變了傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)
語(yǔ)文課堂不再是傳統(tǒng)意義上的45分鐘，它已經(jīng)滲透進(jìn)了課前課后學(xué)生生活的每個(gè)角落，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。然而，中職學(xué)校里，厭學(xué)情緒太普遍。他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不夠，嚴(yán)重地影響到了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.2 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要從其體驗(yàn)性的特征出發(fā)
注重活動(dòng)的系統(tǒng)性、深刻性和廣泛性，要注重讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)與技能，在意義的動(dòng)態(tài)生成中構(gòu)建個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
3.3 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)更好地與專業(yè)教育相結(jié)合
中職語(yǔ)文要服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，所以，語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)要在活動(dòng)課中更好地體現(xiàn)出學(xué)生所在專業(yè)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中盡可能找準(zhǔn)語(yǔ)文課和專業(yè)課程的結(jié)合契機(jī)。
總之，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)系統(tǒng)操作項(xiàng)目，它在中職語(yǔ)文教學(xué)的整體系統(tǒng)中有著無(wú)可替代的作用。如何正確地、科學(xué)地在這一領(lǐng)域中挖潛，探索出一條在實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的新路，為中職生的未來(lái)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)，是我們每一位中職語(yǔ)文教師必須重視和急需解決的問(wèn)題，這也是中職語(yǔ)文教學(xué)改革形勢(shì)的客觀要求。
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兒子上了香港大學(xué)，許多新老朋友都來(lái)問(wèn)我，是怎么把他送到港大去的？回答得多了，重復(fù)也多了，索性在這里歸納成文，告訴更多的朋友。
上普通小學(xué)有什么關(guān)系嗎
兒子是一個(gè)普通孩子，上了一所最普通的小學(xué)，無(wú)非是離家近，從家門到校門小跑而去5分鐘足夠了。當(dāng)時(shí)我在上海工作，忙碌的妻子一個(gè)人帶孩子，無(wú)力往遠(yuǎn)處送了。就近上學(xué)，使孩子多了一些玩耍的時(shí)間，周日也不上什么補(bǔ)習(xí)班。他從小喜歡國(guó)際象棋，周日就到附近的少年活動(dòng)中心下半天棋。倒是在10歲那年，他參加全市等級(jí)大賽，一番鏖戰(zhàn)，包括戰(zhàn)勝兩位成人選手，獲得了二級(jí)運(yùn)動(dòng)員證書。
不過(guò)論及其他，小學(xué)期間的兒子乏善可陳，唯一能夠一提的就是在5年級(jí)時(shí)，他在長(zhǎng)跑上表現(xiàn)出一些苗頭。可那時(shí)我們都忙于工作，對(duì)他的長(zhǎng)跑顧不上延請(qǐng)行家把把脈，最后不成大器，只好徒生“悲仲永”之新嘆了。
我問(wèn)過(guò)他，愿不愿意上個(gè)奧數(shù)班？他一搖頭，這事就算了。倒是他自己看了同班同學(xué)上奧數(shù)班有點(diǎn)按捺不住，在4年級(jí)時(shí)自己找了本數(shù)學(xué)書做了兩個(gè)月的題，約上一個(gè)同學(xué)去考奧數(shù)班，結(jié)果還真考上了。沒(méi)想到才上了兩個(gè)多月，市里搞“減負(fù)”，奧數(shù)班停辦，他也就打道回府，繼續(xù)下棋。以我看來(lái)，小學(xué)6年，他還算輕松，成績(jī)?cè)诎嗬镞€算不錯(cuò)，但要說(shuō)在年級(jí)拔尖，那是不可能的。
謝天謝地，兒子進(jìn)入中學(xué)以后，個(gè)頭猛長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也躥了起來(lái)，尤其是數(shù)學(xué)，不知道和他下國(guó)際象棋會(huì)推演有沒(méi)有關(guān)系，反正第一學(xué)期結(jié)束，居然拿下了全班“數(shù)學(xué)狀元”獎(jiǎng)狀。他以數(shù)學(xué)領(lǐng)先，物理跟上，后來(lái)化學(xué)、生物也上來(lái)了，總成績(jī)?cè)谀昙?jí)里慢慢抬升，大致每年前進(jìn)30名，進(jìn)入高二，年級(jí)成績(jī)已經(jīng)到了前10名左右。
總體來(lái)說(shuō)，兒子上高中時(shí)漸漸懂事了，學(xué)習(xí)上不用操心。家長(zhǎng)的作用主要是以身作則，愛(ài)讀書、愛(ài)體育鍛煉，熱愛(ài)生活。父母品行端正，一定是對(duì)孩子最好的啟示。遺憾的是，進(jìn)入中學(xué)后，兒子的國(guó)際象棋訓(xùn)練沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，一開始還能在假期訓(xùn)練，到后來(lái)、特別是高中階段就不行了。我高興的是兒子的田徑天賦還是被發(fā)掘出來(lái)了，獲得過(guò)全區(qū)初中學(xué)生1500米第9名，排名在前的都是有體校訓(xùn)練基礎(chǔ)的孩子。他對(duì)田徑的愛(ài)好一直保持到今天，而且不戴眼鏡地走進(jìn)了大學(xué)。
陰差陽(yáng)錯(cuò)報(bào)了港大
高考終于臨近。兒子將第一志愿確定為清華建筑系。那是一個(gè)少年的夢(mèng)，而且他已經(jīng)順利獲得清華大學(xué)20分加分。
4月下旬的一個(gè)周末，兒子跟著媽媽和姥爺?shù)角迦A大學(xué)做考前咨詢。那天去的人太多了，咨詢位前一時(shí)間難以靠近。這時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處香港大學(xué)的招生點(diǎn)。在此之前，兒子對(duì)港大幾乎一無(wú)所知，但姥爺曾在香港工作，知道港大是香港歷史最悠久的名校，就建議不妨報(bào)一個(gè)名試試，萬(wàn)一考清華失手，港大還可能在后面接一把。
接下來(lái)，清華的老師對(duì)兒子說(shuō)，報(bào)清華吧，不要有任何猶豫。
再接下來(lái)是高考，兒子考出了700多分的高分。結(jié)果，7月10日那天，兒子同時(shí)被清華大學(xué)建筑系和港大建筑系錄取了，其大提供全部學(xué)費(fèi)的獎(jiǎng)學(xué)金。只能選擇其一，必須在3天里作出決斷。
這可費(fèi)了思量。我曾對(duì)兒子說(shuō)，家中久藏一瓶茅臺(tái)，如果你考取清華，我就把這瓶酒拿出來(lái)喝了。可是這下子顧不上喝茅臺(tái)了。
我是77級(jí)大學(xué)生，我何嘗不知道清華的分量，我曾在工作中和清華建立了密切的關(guān)系，走遍清華園的每一個(gè)角落。我這輩子還沒(méi)有舍棄過(guò)像清華的錄取通知書這樣寶貴的東西。
但此時(shí)最需要理智。第一步是要了解港大，于是所有社會(huì)關(guān)系都被調(diào)動(dòng)了。短短3天，大約征詢了200人次的意見(jiàn)。其中相當(dāng)部分是大學(xué)教師或建筑學(xué)界知名人士。大部分人建議，去港大讀書。
其中最打動(dòng)我的是兩條。其一是既然有獎(jiǎng)學(xué)金支持，兒子應(yīng)該進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。畢竟他在國(guó)內(nèi)教育環(huán)境里已經(jīng)讀了12年書，在特別需要?jiǎng)?chuàng)新思維的大學(xué)時(shí)代，應(yīng)該換一種新環(huán)境去激發(fā)他的創(chuàng)新精神。而這種精神，是他原有教育環(huán)境中比較缺乏的。其二，去港大讀書，其中第一學(xué)年是在清華大學(xué)相同專業(yè)“委培”，這樣就有機(jī)會(huì)在清華大學(xué)度過(guò)最美好的大學(xué)一年級(jí)時(shí)光，親身領(lǐng)略什么是清華，這是人生寶貴的經(jīng)歷。
最后的主意由兒子自己定，他決定上港大。他說(shuō)：“雖然這是有風(fēng)險(xiǎn)的。”
清華，永遠(yuǎn)的清華
經(jīng)歷了高考，特別是經(jīng)歷了清華和港大之間的艱難選擇，兒子似乎一下子長(zhǎng)大了。他知道，選擇得正確與否，要待日后的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。然而，在清華代培一年，畢竟是很大的補(bǔ)償。去清華報(bào)到的前夜，兒子很晚才睡，他說(shuō)：“清華，我來(lái)了！”
兒子希望自己完全融入清華，他向同班同學(xué)自我介紹時(shí)就是這樣說(shuō)的。而同學(xué)們也接受了他，選他當(dāng)班級(jí)的體育委員；清華也這樣看待他，向他頒發(fā)了入學(xué)成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)學(xué)金。這筆獎(jiǎng)學(xué)金不算高，卻使我們格外感動(dòng)。
進(jìn)入清華的第一道程序是軍訓(xùn)，把兒子練成了“黑泥鰍”。接下來(lái)剛剛進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)校就要組織馬拉松比賽。這又是一個(gè)考驗(yàn)。他把這個(gè)消息告訴我，我說(shuō)，身為體育委員，你必須參加，否則就辭職吧。不過(guò)，因?yàn)槭堑谝淮危憧梢赃x擇報(bào)半程跑21公里。兒子馬上應(yīng)承下來(lái)，投身組織。
他面對(duì)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止馬拉松，還要參加足、籃、排和羽毛球等一系列球類和田徑類比賽，拿回家一金一銀兩塊田徑牌牌。能在清華大學(xué)拿下這些獎(jiǎng)牌不是件輕松的事情。然而最使我高興的是，兒子在清華結(jié)識(shí)了一大批品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，這才是清華最吸引當(dāng)代青年的地方。在他們班里，前后左右盡是“狀元”級(jí)同學(xué)，來(lái)自四面八方，和這樣的同學(xué)互為切磋砥礪，實(shí)在是人生一大幸事。兒子進(jìn)入清華后很少回家，打心底里珍惜在“紫荊公寓”的每一個(gè)晨昏。我們作為父母的也體諒孩子，不回家就不回家吧。羅馬不是一天建成的，清華也不是一天建成的，只要你盡情地吸吮水木清華的朝暉夕陰，這就足夠了。
走向港大，走向未知的世界
在清華的一年轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，兒子直到赴港前的最后一個(gè)深夜還跑回清華看了又看。第二天，他就和同學(xué)坐上火車走了，我和他媽媽沒(méi)有陪他去香港，因?yàn)樗罅耍瑧?yīng)該獨(dú)立地處理上學(xué)的事了。
他去了香港有沒(méi)有問(wèn)題呢？有啊！他從小在北方長(zhǎng)大，對(duì)香港飲食不習(xí)慣，那里飯菜品種比清華少多了；語(yǔ)言是道關(guān)，粵語(yǔ)要從頭學(xué)起；仿佛有道玻璃天花板，和香港同學(xué)的交往似難融入；學(xué)習(xí)不輕松，作業(yè)量不比清華少。身邊也沒(méi)有了父母的時(shí)時(shí)關(guān)心――這倒是他希望的。至于生活費(fèi)用，至少是內(nèi)地的4～5倍。
和在內(nèi)地上學(xué)，長(zhǎng)處又在哪里呢？從兒子的表達(dá)來(lái)看，可能有這些：獨(dú)立性更強(qiáng)了，所有事務(wù)都要自己解決；班級(jí)劃小了，出現(xiàn)了“指導(dǎo)教師”的概念，他一個(gè)人大約負(fù)責(zé)10來(lái)個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；和教師的距離近了，他們的敬業(yè)精神是相當(dāng)不錯(cuò)的；英語(yǔ)聽力明顯增強(qiáng)了，因?yàn)樗兄v課都用英語(yǔ)，否則會(huì)有學(xué)生完全聽不懂。完成作業(yè)也用英語(yǔ)，但是會(huì)話英語(yǔ)還是薄弱一些。課程設(shè)置上，對(duì)實(shí)用性更加強(qiáng)調(diào)一些。
畢竟是年輕人，畢竟經(jīng)過(guò)了清華的一年學(xué)習(xí)，內(nèi)地生很快就能適應(yīng)港大的生活，他們?cè)趦?nèi)地學(xué)習(xí)打下的扎實(shí)基礎(chǔ)是不容置疑的，但也由此帶來(lái)創(chuàng)新思維不足的問(wèn)題。兒子在港大讀書不過(guò)半年，他的設(shè)計(jì)小品參加了香港建筑雙年展。
內(nèi)地生到香港上學(xué)，還是從本世紀(jì)起逐漸興起、漸成規(guī)模的。兒子算是其中一個(gè)“吃螃蟹者”。這條路選擇得恰當(dāng)與否，恐怕現(xiàn)在還不好打分，盡管我們希望事情向理想狀況發(fā)展，但它畢竟太新太新，實(shí)踐在后面默默地等待出場(chǎng)檢驗(yàn)?zāi)亍?/p>
1德國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展概況
德國(guó)的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段，期間經(jīng)歷了東西德的分裂與合并，其遠(yuǎn)程教育也經(jīng)歷不同發(fā)展模式重組過(guò)程。第一階段以遠(yuǎn)程函授教育為主。1895年西蒙•米勒開始在建筑行業(yè)按教學(xué)計(jì)劃采用書信往來(lái)的方式授課，米勒成為德國(guó)函授教育的先驅(qū)者。第一次世界大戰(zhàn)使很多成年人失去了學(xué)校教育和職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，能彌補(bǔ)這一損失的函授教育因而得以廣泛發(fā)展，那時(shí)開辦的函授教育有職業(yè)教育培訓(xùn)班、為戰(zhàn)爭(zhēng)期間當(dāng)過(guò)兵的成年人開設(shè)的職業(yè)補(bǔ)習(xí)班以及政治教育訓(xùn)練班等等。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，社會(huì)對(duì)普通教育和職業(yè)教育的需求更為迫切，為滿足人們選擇職業(yè)或職業(yè)晉升的愿望，私人函授教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，人們?yōu)樽非蟾叩膶W(xué)歷、更高的職務(wù)以及更快適應(yīng)新的職業(yè)，選擇參加函授教育的積極較高，進(jìn)一步促進(jìn)了函授教育的發(fā)展。第二階段以遠(yuǎn)程視聽教育為主。從上世紀(jì)六十年代起，隨著廣播電視技術(shù)的發(fā)展和電視機(jī)的普及，人們開始考慮將電視視聽技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，這一階段的電視教育充分發(fā)揮了電視媒體的視聽功能，使教育效果明顯提高，并逐步取代了第一代函授教育。第三階段以遠(yuǎn)程在線教育為主。這種以網(wǎng)絡(luò)在線教育為主的遠(yuǎn)程教育一經(jīng)出現(xiàn)，即得到德國(guó)的廣泛關(guān)注和普遍應(yīng)用，很快成為遠(yuǎn)程教育的主要形式，并進(jìn)一步向文字教材、聲像資料和互聯(lián)網(wǎng)在線課件相結(jié)合的綜合形式發(fā)展，帶來(lái)了遠(yuǎn)程教育的一場(chǎng)深刻革命。第二次世界大戰(zhàn)后德國(guó)分裂成了東德和西德兩個(gè)國(guó)家，它們分別發(fā)展了兩套不同的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。東德制定了以面向在職工作者的遠(yuǎn)程教育體系，最初只有德累斯頓技術(shù)大學(xué)、弗賴貝格礦業(yè)大學(xué)、德國(guó)福斯特津納行政學(xué)院等3所大學(xué)可以開展遠(yuǎn)程教育，后來(lái)其他大學(xué)也相繼加入了遠(yuǎn)程教育行列，包括18所大學(xué)和234所技術(shù)學(xué)院。西德則采取了較為謹(jǐn)慎的做法發(fā)展遠(yuǎn)程教育，雖然早在1969年就專門成立了遠(yuǎn)程教育國(guó)家中央辦公室，但直到1976年西德才在法律上正式認(rèn)可了遠(yuǎn)程教育，并以法律的形式保護(hù)遠(yuǎn)程教育的正常發(fā)展。1967年蒂賓根大學(xué)率先成立了第一個(gè)遠(yuǎn)程教育學(xué)院，并以函授的方式開始提供課程教學(xué)。西德于1975年建立了一所遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)——德國(guó)遠(yuǎn)程大學(xué)，為整個(gè)歐洲德語(yǔ)區(qū)提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)。除了公立大學(xué)，西德的私立學(xué)校也是遠(yuǎn)程教育的重要組成部分，到1991年原西德地區(qū)有112所私立遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為17萬(wàn)多人提供了普通或職業(yè)教育課程。1990年?yáng)|西德宣布合并，德國(guó)遠(yuǎn)程教育體系經(jīng)歷了一次重組和重生的過(guò)程，進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，新的德國(guó)政府對(duì)遠(yuǎn)程教育給予了充分的重視，加強(qiáng)了大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，開出了一大批各種各樣的新的靈活課程，到2011年德國(guó)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供經(jīng)政府認(rèn)可的高等教育課程共2790門，另外還有907門興趣課程（含閑暇、健康類學(xué)科）。1991年德國(guó)遠(yuǎn)程教育入學(xué)學(xué)生總數(shù)為16.7萬(wàn)人，2009年已經(jīng)增長(zhǎng)到25.9萬(wàn)人，德國(guó)遠(yuǎn)程教育取得了較大發(fā)展。
2德國(guó)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)與管理
德國(guó)遠(yuǎn)程教育堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并把這種遠(yuǎn)程教學(xué)理念貫穿到教學(xué)與管理全過(guò)程中。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，德國(guó)遠(yuǎn)程教育在充分運(yùn)用媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，也同樣重視面授教學(xué)，兩者的有機(jī)結(jié)合，形成了其獨(dú)特的教學(xué)管理模式。
2.1教學(xué)模式
為了有效解決遠(yuǎn)程教育由于師生準(zhǔn)分離所帶來(lái)的各種教學(xué)問(wèn)題，德國(guó)遠(yuǎn)程教育從一開始就強(qiáng)調(diào)面授教學(xué)的重要性，在教學(xué)方式采用媒體教學(xué)與面授結(jié)合，即學(xué)生利用教學(xué)媒體進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，教師給予一定面授教學(xué)輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式可總結(jié)為“混合式教學(xué)”模式，即“教與學(xué)”是由媒體與教師混合進(jìn)行。混合式教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，它主要包括幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)生運(yùn)用印刷文字材料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)；二是教師通過(guò)電話、信函、傳真、電子郵件或互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；三是開展以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)研討和交流活動(dòng)；四是教師給學(xué)生上面授課和教師與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。以德國(guó)遠(yuǎn)程大學(xué)為例，它在德國(guó)、比利時(shí)、奧地利、瑞士等國(guó)擁有五十多個(gè)學(xué)習(xí)中心，這些學(xué)習(xí)中心形成了一個(gè)完整的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供近在家門的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先會(huì)收到學(xué)校寄來(lái)的印刷版課程教材，這些教材都是以方便遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式編寫的，有著互動(dòng)式的用戶友好界面，如印刷教材會(huì)在需要的地方提示學(xué)生參加論壇或討論室的活動(dòng)，以便學(xué)生與學(xué)院導(dǎo)師及其他同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)制作專門的多媒體教學(xué)材料，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨意下載并學(xué)習(xí)，在這些制作精良的多媒體資料能夠增強(qiáng)教材的可讀性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)電話、信函、傳真、電子郵件或互聯(lián)網(wǎng)與指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，接受遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，定期開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討和交流活動(dòng)。德國(guó)遠(yuǎn)程大學(xué)要求學(xué)生定期參加在學(xué)習(xí)中心舉行的面授課。以心理學(xué)本科課程為例，參加單元1和單元2學(xué)習(xí)的學(xué)生，一學(xué)期內(nèi)應(yīng)至少參加2次課堂授課活動(dòng)，另外，還應(yīng)在課程結(jié)束前至少參加2次補(bǔ)充課堂授課。除了這些課堂授課活動(dòng)，大學(xué)還會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一些專題會(huì)議，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和條件參加感興趣的會(huì)議，與教師共同討論課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。混合式教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有自發(fā)的學(xué)習(xí)熱情，能約束自己，合理安排時(shí)間，保證必要的課程學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.2教學(xué)管理平臺(tái)
德國(guó)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)時(shí)展的要求，在遠(yuǎn)程教育技術(shù)上投入了大量的精力和經(jīng)費(fèi)，以推動(dòng)和方便學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為目標(biāo)和中心，開發(fā)了一些教學(xué)管理平臺(tái)。二十世紀(jì)90年代，德國(guó)遠(yuǎn)程大學(xué)的一些學(xué)院開始試行網(wǎng)絡(luò)課程，并打造了一個(gè)課程入口“ET-Online”；到二十世紀(jì)末，整個(gè)大學(xué)正式開始了虛擬學(xué)習(xí)的實(shí)踐，自行設(shè)計(jì)和制作了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)——學(xué)習(xí)空間虛擬大學(xué)（Learning-SpaceVirtualUniversity，LVU），為學(xué)習(xí)者提供了基于互聯(lián)網(wǎng)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷進(jìn)行升級(jí)和改造。LVU系統(tǒng)綜合考慮了遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)術(shù)管理和教學(xué)管理兩方面的需求，包含4大模塊，不同模塊所實(shí)現(xiàn)的功能各不相同，第一模塊是課程發(fā)展工具，具有把課程結(jié)構(gòu)化、對(duì)圖片、視音頻和動(dòng)畫的支持、設(shè)置提問(wèn)、作業(yè)和評(píng)價(jià)等功能，方便教師用戶使用；第二模塊是學(xué)生支持工具，具有交互功能，即學(xué)生間同異步交互、學(xué)生與導(dǎo)師/學(xué)院間的同異步交互，設(shè)有學(xué)習(xí)資源庫(kù)，可獲得作業(yè)的反饋；第三模塊是導(dǎo)師支持工具，設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤、小組管理、作業(yè)和問(wèn)題收集、學(xué)生課程計(jì)劃進(jìn)程、監(jiān)控、學(xué)院導(dǎo)師管理等功能；第四模塊是學(xué)生管理，包括注冊(cè)與付費(fèi)、密碼與安全、學(xué)生記錄數(shù)據(jù)庫(kù)、考試和認(rèn)證記錄、課程、班級(jí)和導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容。德國(guó)遠(yuǎn)程大學(xué)的眾多課程還配備了以Moodle開源平臺(tái)為基礎(chǔ)的異步交流平臺(tái)，Moodle允許學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)小空間，通過(guò)個(gè)人自我介紹讓其他同學(xué)對(duì)自己有一個(gè)快速全面的了解；通過(guò)在個(gè)人博客里學(xué)習(xí)心得以及在他人的空間里留言，分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，這個(gè)以Moodle為基礎(chǔ)的異步遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，作為觀察和督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的參考和依據(jù)。此外，德國(guó)遠(yuǎn)程大學(xué)還自行開發(fā)了一個(gè)在線遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)——CURE，為學(xué)生之間開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)提供了在線學(xué)習(xí)環(huán)境，把過(guò)去在學(xué)習(xí)中心開展的一部分面對(duì)面的活動(dòng)搬到了網(wǎng)上，有利于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的順利開展。
3德國(guó)遠(yuǎn)程教育的法規(guī)與質(zhì)量監(jiān)控
德國(guó)的遠(yuǎn)程教育曾經(jīng)走過(guò)彎路，發(fā)展之初教育質(zhì)量低下，失去民眾信任，對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展造成了不利影響，辦學(xué)規(guī)模下降。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)不得不加強(qiáng)質(zhì)量把關(guān)，制定相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)范辦學(xué)秩序，保證教育質(zhì)量，以取得公眾的信任。德國(guó)遠(yuǎn)程教育最重要的法律是以對(duì)遠(yuǎn)程教育消費(fèi)者權(quán)益進(jìn)行保障為目標(biāo)的《遠(yuǎn)程教育法》。《遠(yuǎn)程教育法》于1976年在西德通過(guò),1978年正式生效，其中對(duì)遠(yuǎn)程教育合同的進(jìn)行規(guī)范,這份合同將在學(xué)生入學(xué)時(shí)與校方簽定,從而保護(hù)他們的權(quán)益。1991年統(tǒng)一后的德國(guó)對(duì)這一法案進(jìn)行適當(dāng)修改，并繼續(xù)使用。到2000年，針對(duì)遠(yuǎn)程教育在發(fā)展上已與過(guò)去的函授教育有了極大的區(qū)別，德國(guó)又制定了一部專門的《遠(yuǎn)程教育參與者保護(hù)法》，并于2009年作了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｐ路ò溉匀槐Ａ袅恕哆h(yuǎn)程教育法》要求與學(xué)生簽訂遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)合同的傳統(tǒng)，在法案的第一部分即對(duì)遠(yuǎn)程教育合同的權(quán)力與義務(wù)、內(nèi)容與格式、學(xué)生輟學(xué)的學(xué)費(fèi)問(wèn)題等都作了詳盡的規(guī)定。第二部分對(duì)遠(yuǎn)程教育組織的辦學(xué)行為設(shè)立了規(guī)則，其中包括要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的廣告信息必須與合同保持一致，信息應(yīng)保證完整呈現(xiàn)。為了保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，德國(guó)建立起了一個(gè)以課程審查為手段的獨(dú)特的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系。
德國(guó)國(guó)家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心獲授權(quán)對(duì)德國(guó)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)（公立大學(xué)、私立大學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)校）的課程進(jìn)行審查，只有獲得資格的遠(yuǎn)程高等教育課程才能進(jìn)入遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)。德國(guó)國(guó)家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心的主要職責(zé)包括：對(duì)所有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程進(jìn)行判定，決定其是否能獲得通過(guò)；每三年進(jìn)行一次復(fù)審，決定課程是否仍達(dá)到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的要求；判定已獲得資格的遠(yuǎn)程教育課程能否做出重大變化；與德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)邦協(xié)會(huì)合作出版《遠(yuǎn)程教育指南》，遠(yuǎn)程教育的新聞與獲得通過(guò)的課程名單；觀察和促進(jìn)德國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展；對(duì)違規(guī)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行罰款等。國(guó)家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心對(duì)課程審查的過(guò)程非常嚴(yán)格,提供審查的課程要符合國(guó)家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心的《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指南》課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)列出了遠(yuǎn)程教育課程應(yīng)包含的各種指標(biāo)，所采用的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法等，每項(xiàng)指標(biāo)下還作了具體的要求，并給出了審查時(shí)可能提出的問(wèn)題和做出的評(píng)論。如果課程與職業(yè)教育相關(guān),那么該課程還必須送給德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)研究與發(fā)展專家中心審核,由該中心根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)作出一份詳細(xì)的評(píng)價(jià)報(bào)告,評(píng)價(jià)報(bào)告細(xì)到列出每個(gè)學(xué)習(xí)單元的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。獲得認(rèn)證的遠(yuǎn)程課程都會(huì)擁有一個(gè)獨(dú)特的編號(hào)，方便學(xué)生確認(rèn)和查找。
另外，一些民間的遠(yuǎn)程教育組織也在通過(guò)自身的行動(dòng)推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量發(fā)展。如德國(guó)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)媒體協(xié)會(huì)是德國(guó)重要的遠(yuǎn)程教育民間組織，該協(xié)會(huì)建立了一個(gè)專門的遠(yuǎn)程電子學(xué)習(xí)論壇，從2000年開始對(duì)德國(guó)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的各種情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并向社會(huì)公布，對(duì)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量發(fā)展提出建議，這在一定程度上對(duì)遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量起到監(jiān)督促進(jìn)作用。作為開展遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)或?qū)W校，對(duì)教學(xué)質(zhì)量非常重視，因?yàn)榈聡?guó)對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)有非常嚴(yán)格的要求，要獲得國(guó)家認(rèn)可的學(xué)歷、資格證書，必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的國(guó)家公共考試，是真正義意上的教考分離。為配合這一要求，各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校也規(guī)劃出非常嚴(yán)格的課程要求，劃分課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)單元，提供學(xué)生選擇，規(guī)定必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)位論文的撰寫完全按照全日制學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生進(jìn)行規(guī)定。在嚴(yán)格的教學(xué)要求規(guī)定下的學(xué)習(xí)，對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)艱辛的過(guò)程，而對(duì)于大部分有工作、有家庭的遠(yuǎn)程學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要自身付出大量的努力。質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育的生命線，正是對(duì)教育質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，遠(yuǎn)程教育在德國(guó)贏得信譽(yù)，社會(huì)認(rèn)可度不斷搞高，走上了良性的可持續(xù)發(fā)展道路。
4應(yīng)用狀況
在德國(guó)，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，除了用于開展繼續(xù)教育的學(xué)歷提升外，在開展職業(yè)培訓(xùn)和開辟國(guó)外教育市場(chǎng)方面也發(fā)揮了重要作用。
4.1職業(yè)培訓(xùn)
德國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展水平在世界上處于領(lǐng)先地位，每年正常有160萬(wàn)人年輕人參加職業(yè)培訓(xùn)。德國(guó)工商會(huì)（IHK）負(fù)責(zé)一部分的職業(yè)培訓(xùn)，該組織可提供300個(gè)種類的職業(yè)培訓(xùn)并授予證書，這樣的行政聯(lián)合機(jī)構(gòu)在德國(guó)共有82個(gè)，其上級(jí)機(jī)構(gòu)是德國(guó)工商總會(huì)（DIHK）。隨著遠(yuǎn)程教育的成熟發(fā)展，IHK選擇運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育的方式開展職業(yè)培訓(xùn)，其目的是使學(xué)員可以在不中斷當(dāng)前工作的前提下獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保職工素質(zhì)發(fā)展緊緊跟上行業(yè)不斷發(fā)展的步伐。遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程由來(lái)自高等院校、工商企業(yè)界和在不同行業(yè)有豐富第一手經(jīng)驗(yàn)的專家以及精通遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)方式的學(xué)者共同設(shè)計(jì)，課程的編制做到清晰、系統(tǒng)，既有概論也有豐富的案例。培訓(xùn)內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部分，IHK負(fù)責(zé)理論部分的教學(xué)管理和組織考試，實(shí)踐部分的教學(xué)和考試則由企業(yè)負(fù)責(zé)。培訓(xùn)范圍涉及多個(gè)行業(yè)，如亞琛手工業(yè)者協(xié)會(huì)為考試提供了一個(gè)虛擬程序：從驗(yàn)光師、面包師到技工等，多種類型的考試人員都可以在網(wǎng)上得到指導(dǎo)、參與考試。
4.2開辟國(guó)外教育市場(chǎng)
為適應(yīng)國(guó)際人力資源的素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，德國(guó)將國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入教育領(lǐng)域，鼓勵(lì)遠(yuǎn)程教育積極拓展國(guó)外市場(chǎng)，以?shī)Z取國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)先機(jī)。德國(guó)遠(yuǎn)程大學(xué)為整個(gè)歐洲德語(yǔ)區(qū)提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)，在德國(guó)以外四千多名學(xué)生，并在中、東歐10個(gè)國(guó)家建立了60多個(gè)學(xué)習(xí)中心，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供學(xué)習(xí)支服務(wù)。德國(guó)的高校和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在國(guó)外積極尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，正在計(jì)劃建設(shè)國(guó)際遠(yuǎn)程大學(xué)，讓亞、非、拉等國(guó)的大學(xué)生前往就讀，規(guī)模為2萬(wàn)人。2002年德國(guó)特里爾大學(xué)與弗勞恩霍夫?qū)W會(huì)下屬的遠(yuǎn)程教育研究所正式開通了中國(guó)學(xué)生在線聽課的網(wǎng)絡(luò)課程，特里爾大學(xué)在其教室內(nèi)使用配備了網(wǎng)絡(luò)攝像頭的筆記本電腦，以英語(yǔ)授課，授課內(nèi)容同時(shí)借助高速互聯(lián)網(wǎng)向各地傳輸，網(wǎng)絡(luò)另外一端的學(xué)生可在學(xué)校、家中或任何地點(diǎn)，同步收看講座內(nèi)容，如中國(guó)學(xué)生錯(cuò)過(guò)了講座，可以在相關(guān)網(wǎng)站下載多媒體授課錄像來(lái)補(bǔ)課和自學(xué)。2009年北京理工大學(xué)與德國(guó)兩所大學(xué)合作為汽車制造商戴姆勒公司舉辦“合規(guī)性與公司治理”高級(jí)工商管理碩士(EMBA)班。通過(guò)多形式、多途徑的國(guó)際合作，德國(guó)遠(yuǎn)程教育在進(jìn)入國(guó)外教育市場(chǎng)上取得了成效。
5啟示
從德國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展?fàn)顩r可以看出，德國(guó)對(duì)遠(yuǎn)程教育的立法、教學(xué)管理都有嚴(yán)格的要求，保證了遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展，這些做法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展可以提供有益的借鑒。
5.1積極推進(jìn)遠(yuǎn)程教育立法
雖然近十年來(lái)我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展較快，但目前我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于遠(yuǎn)程教育的法律，也就是說(shuō)遠(yuǎn)程教育還沒(méi)有完全走上規(guī)范化發(fā)展的軌道。因此遠(yuǎn)程教育立法一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，一些專家學(xué)者也在呼吁要加快立法進(jìn)程，從國(guó)家層面解決遠(yuǎn)程教育的法律保障問(wèn)題。如果說(shuō)現(xiàn)在對(duì)遠(yuǎn)程教育立法的時(shí)機(jī)還不成熟，可采用“先行試點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)”的做法。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的戰(zhàn)略部署，我國(guó)正在進(jìn)行國(guó)家開放大學(xué)的建設(shè)，利用這個(gè)契機(jī)，選擇國(guó)家開放大學(xué)的作為立法試點(diǎn)，立法通過(guò)《國(guó)家開放大學(xué)章程》，將其開放、靈活的辦學(xué)理念和必要的相關(guān)的運(yùn)行體制、機(jī)制用法律的手段確立起來(lái)，其它遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)也能從其中得到啟發(fā)，在遇到遠(yuǎn)程教育的法律問(wèn)題時(shí)，可以作為參照和依據(jù)。《國(guó)家開放大學(xué)章程》通過(guò)一段時(shí)間的試行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善，并以《國(guó)家開放大學(xué)章程》為基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的立法進(jìn)程。根據(jù)我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展?fàn)顩r，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育立法應(yīng)著重解決如下問(wèn)題：一是遠(yuǎn)程教育的定位、設(shè)置與辦學(xué)自；二是遠(yuǎn)程教育的投入、招生、經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；三是遠(yuǎn)程教育的管理；四是教學(xué)質(zhì)量的保證和監(jiān)控，學(xué)業(yè)證書的頒發(fā)；五是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育秩序的維護(hù)；六是辦學(xué)者、教師和學(xué)生的權(quán)益保護(hù)。只有這些問(wèn)題都有明確具體的法律規(guī)范，才能保證我國(guó)遠(yuǎn)程教育有序、穩(wěn)步的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的法治化。