國培初中數(shù)學研修總結(jié)

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第1篇

【關(guān)鍵詞】新課程 普通高中 數(shù)學 有效教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0133-01

數(shù)學是高中的基礎(chǔ)性學科，在素質(zhì)教育過程中，數(shù)學教學肩負著非常重要使命和責任，在學生素質(zhì)教育中具有非常重要的地位。然而在現(xiàn)在的高中數(shù)學教學中，多數(shù)學生都對數(shù)學產(chǎn)生了心理上的恐懼，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起重視，其主要原因在于高中數(shù)學過于抽象，教法和學生的認知程度不適應(yīng)，學生在學習過程中不主動等，這些因素直接導(dǎo)致了學生在數(shù)學成績上的偏差，對高中數(shù)學有效教學產(chǎn)生了嚴重影響。

一、影響高中數(shù)學教學有效性因素的思考

1.學生學習不主動

很多學生進入到高中階段以后，始終和初中階段的心理一樣，依賴性非常重，跟隨者老師學習，不能對學習主動權(quán)進行掌握。具體表現(xiàn)在坐等上課、不主動進行預(yù)習、課上忙于做筆記、不了解老師課堂所講內(nèi)容等，不能對教師所講內(nèi)容進行深刻的理解。

2.學習方法不恰當

一般老師會在課上講知識的脈絡(luò)講清楚，并對相關(guān)概念的內(nèi)涵進行剖析，探索教學中的重點難點，然后將思想方法突出出來。然而很多學生在課堂上不能做到專心聽課，對其中的要點難點也不能深入領(lǐng)會，將筆記記了厚厚一本，但是課后不能及時對問題進行總結(jié)合鞏固，也不懂得知識之間的聯(lián)系，對很多定理、公式都是一知半解，這種學習方式帶來的效果是微乎其微的。還有一些“自我感覺良好”的同學，不重視課本上的基本知識，只要知道怎樣做就行了，不會重視計算和演練，好高鶩遠，這類學生往往一旦到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就會出現(xiàn)中途“卡殼”的問題。

3.知識銜接不連貫

與初中數(shù)學教學相比，高中數(shù)學知識的廣度和深度都是一種飛躍，這種情況下就要求對基礎(chǔ)知識進行掌握，這樣才能為后續(xù)學習做好準備。高中數(shù)學很多知識的難度都非常大，方法也比較新，需要學生在分析問題的能力上有所提高，例如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題、實根分布與參變量方程、空間概念的形成等。從客觀角度來看，上述觀點都是分化點，很多內(nèi)容上都體現(xiàn)出了初中高中內(nèi)容之間的脫節(jié)，所以如果不能及時采取措施對其進行有效銜接，知識點的分化是很難避免的。

二、新課程下高中數(shù)學有效教學的嘗試

1.勇于更新教學觀念，將學生作為教學主體

要說新課改新在哪里，筆者認為首先新在教師的教學理念上，教師在教學理念上應(yīng)堅持與時俱進。新課程標準要求教師樹立起以人為本的教學觀念，在教學過程中充分考慮到學生的實際認知需要，利用生活化的教學將學生的生活實際和書本知識結(jié)合在一起。從數(shù)學知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者，重視發(fā)展學生的個性，積極利用各種不同的學習策略，為學生留出分析問題與解決問題的機會。此外，還要認識到對學生自主學習能力能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，認識到培養(yǎng)學生獲取知識的能力也是至關(guān)重要的，以上論述都要求教師要樹立嶄新的人才培養(yǎng)觀念。

2.為學生自主學習創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學過程中應(yīng)對相關(guān)教學情境進行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生在情境中利用合作探究提高自己利用數(shù)學思想解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力。課堂自主學習的問題情境在設(shè)計過程中，首先需要教師在設(shè)計問題時對該問題的情境是否符合學生的特點、是否能夠引起學生的興趣等問題進行充分考慮，同時引導(dǎo)學生針對問題提出自己的見解，培養(yǎng)學生觀察問題與分析問題的能力。其次，學生在討論過程中需要展開合作交流，并針對問題提出自己的見解，例如在“集合的初步認知”教學中，對于學生來說集合從未接觸過，如果直接在教學過程進行講解其效果往往不盡人意，而如果這時我們可以結(jié)合集合的特點，將集合在一個特定情境中，當然這個情景一定要與學生的生活相聯(lián)系，這樣學生就很容易對集合的概念進行定位，不僅可以使讓學生容易接受，同時還可以引導(dǎo)學生運用數(shù)學對生活中的一些問題進行解決，教學效果將會得到極大的提高。

3.從多方面激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力

教師在為學生設(shè)置問題時應(yīng)該引領(lǐng)學生從多方面進行思考，使學生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮出來，調(diào)動學生的學習熱情。選擇一些數(shù)學練習題進行精挑細講，為學生創(chuàng)造接觸更多題型的機會，拓展不同題型的解題思路，這樣才能對學生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和鍛煉。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的學習自主性，突出學生的主體學習地位，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在興趣的引領(lǐng)下進行不斷的學習和探究，已達到有效學習的目的，這樣才能使學生得到全面發(fā)展，促進教學效果的提高。

參考文獻：

[1]石深敏. 多種媒體協(xié)同作用下的高中數(shù)學有效教學的應(yīng)用與研究[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013，（12）：19-22.