時間：2023-01-06 06:56:57
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[關鍵詞]進度控制；工程管理；網絡進度計劃
中圖分類號：TU71 文獻標識號：A 文章編號：2306-1499（2014）10-
隨著我國建筑工程事業的快速發展，建筑工程管理技術和管理水平也明顯提高。當前建筑工程管理形勢日益復雜，進度控制在建筑工程管理中的作用也越來越重要。建筑工程的進度控制直接影響著建筑投資效益，對于建筑施工企業的長遠發展具有重要影響。
在信息技術快速發展的今天，網絡計劃技術也應運而生。網絡計劃技術是先進地專業地進度控制技術。如今隨著網絡的廣泛應用，網絡進度計劃技術已經成為建筑工程進度管理的主要方法。在計算機日益普及化的大背景下加強網絡進度計劃技術的研究具有重要意義。
1.網絡進度計劃技術
網絡進度計劃技術是美國杜邦化學工業公司于1958年發明的一種專業地進度控制方法。這種方法主要是用來控制項目進度的。當前隨著計算機技術的不斷普及，網絡進度計劃方法在建筑工程管理行業中得到了廣泛應用，無論是監理方的進度控制還是承包方的進度控制都需要利用網絡進度計劃技術來實現。網絡進度計劃技術已成為當前最有效的建筑工程項目進度控制方法。
關鍵路徑是網絡進度計劃技術中的一個重要概念，網絡進度計劃技術的控制效果主要取決于關鍵路徑的選擇。科學合理地選擇關鍵路徑非常重要，在實際工作過程中我們必須要掌握這一概念。所謂關鍵路徑主要指的是在組成網絡的一系列工作中工期最長的路徑。這條路徑上的工作就是關鍵工作。關鍵路徑線路時間總和代表的是總工期。關鍵路線上的工作都是關鍵工作。在建筑工程項目中關鍵路線至少有一條，實際施工中如果縮短工期，關鍵路線就會變成非關鍵路線。
2.關鍵線路法的作用
關鍵線路法在網絡進度計劃技術中占據重要位置，起著非常重要的作用。在實際工作過程中我們必須要高度重視關鍵路線法的作用。關鍵路線法在實際工作過程中能夠起到不小的作用：
2.1能夠為工程項目確定科學的進度計劃
關鍵路線法的應用，首先工程管理人員就能夠準確估算整個工程項目的工期。應用關鍵路線法估算出來的工期基本上與項目實際工期沒有多大差別。在實際施工管理過程中就可以按照這一估算來安排進度計劃。同時網絡進度計劃控制技術還能夠為工程項目的管理提供出準確的數據。提供準確實時的數據能夠使得項目進度能夠達到最優目的。通過關鍵路線法工程管理人員就可以知道每項活動是在什么時候開始，從而能夠實現對工程項目的各種活動進行合理分配。為了保證工程的施工進度，在活動開始之前，工程管理人員就需要提前雇傭工人并對工人進行專業培訓。只有在經過了對工人進行專業培訓之后才能保證工程正常施工。
2.2可以為工程管理人員提供進度指南以及早期預警
應用關鍵路線法，可以把項目網絡圖貼在墻上，圖中應該包含每個活動負責人以及時間進度，這樣工程管理人員就能夠實施查看項目信息，這樣工程管理人員就能夠實現對工程項目進度的實施控制，這個項目網絡圖實際上就起到了進度指南的作用。在實際施工中活動開始的時候要標記開始時間，在活動結束的時候還要及時標注結束時間。及時標注是保證科學進度安排的重要措施。同時我們還要注意到通過關鍵路線法還能夠提供早期預警。在為期6個月的項目中，第一個活動如果在計劃的3周之外完成的，此時網絡進度計劃就會提示項目管理人員，關鍵路徑上的每一個后續活動也將會順延一周。通過關鍵路徑法人們就可以準確工程進度達到變動情況，而沒有關鍵路徑法則很難對此作出科學估計。從這個意義上來說關鍵路徑法能夠為人們提供早期預警，對于及時調整工程工期和進度具有重要意義。
2.3關鍵路線法可以幫助管理人員處理延誤情況
在工程項目施工過程中經常會出現項目進度有延誤的情況，此時關鍵路徑法就可以幫助工程管理人員確定這種延誤就是由于工作本身的特點還是活動的邏輯關系，再或者是由于資源利用率低等因素造成的。不僅能夠幫助工程管理人員確定原因，同時還能夠利用關鍵路徑模型法來測試負責人提出的應急措施究竟是否可行。在項目施工過程中經常會面臨許多不可預見的危險因素，這些危險因素一旦出現之后能否采取正確措施及時應對就顯得至關重要，此時利用關鍵路徑模型就可以實現對應急措施的準確評估。這是關鍵路徑法的明顯優勢。
2.4針對不同情況可以用不同方法來調整路線長度
在實際施工過程中會遇到許多情況。不同的情況對工程項目管理的影響也是不同的，在實際工作過程中工作人員就可以根據不同情況來對關鍵路線長度進行調整。通常情況下會面臨兩種情況：第一種情況就是關鍵線路的滯后。關鍵路線實際進度比計劃進度落后時，進度計劃就需要采取針對性措施把落后的時間給搶回來。只有這樣才能適應形勢發展的要求。此外在實際施工過程中還可以把那些選擇資源強度小的工作予以縮短，這樣對于減少趕工費用是非常有效的。第二種情況就是關鍵路線提前。這種情況主要發生在關鍵路線的實際進度要比計劃進度提前的時候，此時工程人員如果不想改變進度計劃，就可以降低資源強度和費用。工程管理人員可以適當延長那些資源占用量大或者是直接費用高的關鍵工作。在延長過程中需要注意的是演延長時間是不能超過已完成關鍵工作提前時間的。如果要實現工程的提前完工，工程管理人員就需要重新制定進度計劃，要嚴格按照新進度計劃來施工。
2.5利用關鍵路線法能夠有效降低工程成本
通過關鍵路線法工程人員就可以對項目進行優化。項目管理人員通過關鍵路線法能夠有效削減活動成本，從而最終降低工程造價。在實際工作過程中應該不斷加強對關鍵路線法的研究。
3.加強網絡進度計劃技術的應用
未來建筑工程項目的實施離不開網絡進度計劃的有效應用，網絡進度計劃技術在建筑工程管理中的應用可以有效提升建筑工程管理水平，對于保證建筑工程的順利實施具有重要意義。在今后施工過程中應該實現網絡進度計劃技術的合理應用。為了有效達到這個目的，在今后施工中應該做從以下幾個方面入手：
3.1完善管理制度，實現網絡計劃的標準化
當前建筑施工管理機制還很不完善，尤其是對于網絡計劃的應用，制度方面還有待完善。網絡進度計劃是系統工程，網絡進度計劃涉及范圍廣，它涉及到了建筑工程各個方面，要想實現網絡進度計劃的有效應用，要想全面提升建筑工程管理水平就有必要建立統一完善的管理體系。只有這樣才能從根本上保證各種管理措施的實施。對工程設計必須要進行針對性管理。要通過網絡進度計劃技術來使得工程設計更加科學合理，在施工過程中要避免頻繁變更設計計劃；還有就是要加強對工程施工進度的有效監督。在實際管理過程中要通過網絡進度計劃技術來有效避免工期的拖延或者是過快。項目工期過快或者是拖延都不利于整個項目工程的施工、這是我們需要注意的。
3.2重視人才培養，加強對管理人才的培養力度
網絡進度計劃技術是一項專業性技術。在實際工程管理過程中要想實現網絡進度計劃技術的有效應用首先就需要讓管理人員掌握這項技術，而要達到這個目的就需要加強培訓。在平常的工作過程中企業要重點加強網絡進度計劃和計算機應用技術的培訓，要不斷提高工程管理人員自身的網絡進度計劃技術應用水平。管理人員自身素質的提高是做好網絡進度計劃的重中之重。在今后應該高度重視人才培養工作。
3.3加強溝通，開發軟件
在實際施工過程中造成工程施工周期拖延的一個重要原因就在于管理人員與施工人員缺乏溝通。管理人員與施工人員缺乏溝通必然會出現一系列的問題。因而在實際工作過程中工程管理人員必須要加強同施工人員的溝通，管理人員必須要了解施工的各個環節，制定出全面有效的管理措施。在加強溝通的同時還要做好軟件開發工程。網絡進度計劃技術的水平與管理軟件系統的性能有十分緊密的聯系。在今后施工過程中應該不斷加強管理軟件系統的開發力度，在工作過程中可以加強同科研高效單位的合作，通過與這些單位的合作開發出合理的網絡進度計劃技術通用電算程序并培養出專業的軟件人才。
網絡進度計劃技術是實現工程進度控制的有效方法，隨著信息技術的普及，網絡進度計劃技術的作用越來越重要。在今后應該不斷加強關鍵路線的研究，要從上文提到的幾個方面來實現網絡進度計劃技術的有效應用。
參考文獻
[1]劉秀鳳，網絡計劃技術優化方法在建筑工程施工[D].天津：天津大學，2008.
關鍵詞：高職藝術設計；基礎課程；多維數字化；
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-264-1
一、高職藝術設計專業課程設置中出現的問題
設計基礎課，目前高職藝術設計專業大多是把“三大構成”連續上完，在下一學年或更高年級再安排設計專業課，專業基礎課程和專業課程之間的銜接有一定的隨意性。由于缺少以“多維度”為坐標軸的系統教學內容的整體把握，課與課之間遞進關系不強，學生知識積累不系統，思維轉變不連貫，難以深入了解、實踐、掌握和應用一門設計課程與方法。
設計專業課由于受到設計基礎課設置影響，也出現了類似的問題：有的課程內容重復，有的課程相隔太遠，課與課之間相對孤立，學生在學習的過程中感覺很被動，在需要針對性課題研究的時候，沒有相應的教學模塊，學生無法針對一個課題深入學習，教學效果和實踐效果都大打折扣。針對高職藝術設計專業課程設置中出現的問題，以及教學系統對課程整合的要求，提出一種利用數字化技術為手段，多維度設計基礎課程整合的教學思路是改革高職設計基礎教學的當務之急。
二、多維視角數字化教學的探索實踐
鑒于以上原因，筆者經數年實踐總結，在教學中構建了一個“多維視角數字化教學模式”，現介紹如下：
開課單位：紹興職業技術學院
課程內容：設計基礎課《設計基礎與造型訓練》
授課班級：為2013級電腦藝術設計3班
課程總課時：85學時
主要教學設計：把整個課程分為造型概論、基礎素描寫生和創意素描、構成設計、基礎知識的專業應用幾個教學階段。對于造型訓練中出現的相關學習方法、操作技法等理論知識，基礎知識的專業應用環節以及教學評價，主要安排數字化教學，其余的訓練時間則用傳統的教學方法。
強調“多維視角”認知的數字化教學模式過程：藝術設計基礎課程的傳統教學模式是“新概念新方法（技法）解說――教師演示――學生練習――教師巡堂指導、發現問題――個別指導或集體指導――歸納”。
筆者所采用的“新模式”則把這個課程分為兩個環節，第一個環節：“新概念新方法（技法）解說――教師演示――學生練習――教師采集學生問題――學生互相借鑒――繼續練習――教師及時整理學生問題，補充資料，整合設計制作教學課件。”第二個環節――數字化軟件實操教學，其核心內容是“變以往教學中單視角或視角不全為多視角展示學習內容，包括某個問題不同學生的解決方法和效果，以及同視角優秀作業和問題作業的解決方法和效果的同時對比展示――教學評價――繼續練習”。三、多維視角數字化教學模式的優越性
經過教學實踐，筆者發現，多維視角數字化教學除了具備常規多媒體教學模式所有的特點和優越性，現歸納如下：
（一）和專業課程緊密性特點
設計基礎階段作為專業課程的鋪墊，但是和專業課程又有截然不同的教學目的和要求。它既是專業設計的基礎學習階段，也是設計能力的基本培養階段，多維度的數字化教學模式的開展注意到課程之間的關聯性和遞進性。
1.關聯性
上下課程有所關聯，不但方便同一主題的縱向展開，在某些時候還能幫助學生設計思維的有效拓展。
2.遞進性
基礎課程和專業課程之間不但要有關聯，更要有遞進，才能使學生思維跟隨著課程的深入在同一維度上層層漸進，從而避免因課程之間的孤立而導致每個維度上的學習流于表面、淺嘗輒止。
課程內容設置的“關聯性”和“遞進性”體現了課程整合的本質，符合大腦學習知識的科學積累過程，能夠使學生順利有效地完成專業訓練。而“維度訓練”的教學思路，正是課程設置“關聯性”和“遞進性”的體現，將設計基礎課程也按照“維度訓練”的教學模塊進行打包。
（二）科學性
正是因為多維視角數字化教學模式充分考慮了學生學習認知的基本規律和途徑，進行了合理地設計和周到的教學安排，使更多學生能同時在教學過程中發現自己的問題和體會別人的解決辦法，實現了以往傳統教學和常規多媒體教學無法做到的學習效果和教學任務，所以說這種教學模式更具科學性。
五、結語
教學實踐中部分教師出于惰性和怕辛苦、奉獻精神缺失等原因，為了便于操作或應付檢查，在藝術設計基礎課程中使用數字化教學時，只注重做一些通過搞形式、玩技巧來嘩眾取寵的蜻蜓點水式的表面文章，至于實質的教學內容是否真正符合學生的需求，教師本身的教學價值觀和教學理念是不是學生感興趣的，他們可能就不去關注了，因此學生實質問題并沒有得到實在有效地解決。本文就傳統多媒體教學的種種老問題，提出以“多維視角數字化教學模式”新改革。實踐證明，這樣的教學模式才能真正充分發掘和展現數字化教學的最大化潛能和功效，是極具現實意義和推廣意義的。
關鍵詞：宮縮乏力性產后出血 集束化護理 滿意度
宮縮乏力性產后出血是產后出血最常見的類型之一，屬于分娩期比較嚴重的一種并發癥。在臨床治療中，患者往往會因為出血過多發生緊張、恐懼等負面情緒，影響其治療效果，嚴重可導致患者的生命安全。所以，對其實施相應的護理措施非常重要[1]。本文基于此，選擇來我院進行治療的80例宮縮乏力性產后出血患者作為對象，對集束化護理在宮縮乏力性產后出血患者中的應用效果以及滿意度進行評價，具體研究情況如下。1 資料與方法1.1 一般資料
本研究選擇2019年7月至2020年12月80例來院中進行治療的宮縮乏力性產后出血患者的治療資料。納入標準：所有患者經診斷后均符合《婦產科學》當中宮縮乏力性產后出血的診斷標準；所有患者均為陰道分娩；所有患者已經簽署完成了知情同意書，且已經得到醫院內醫院倫理委員會的審批。排除標準：存在精神疾病的患者；存在嚴重的溝通障礙情況的患者；存在凝血功能障礙的患者；拒絕參與本次研究的患者[2]。隨機將所有的患者分成對照組（n=40）和觀察組（n=40）。對照組當中的患者中初產婦有26例，經產婦有14例；年齡22～37歲，平均年齡為（31.58±4.39）歲；孕周時間在38～40周，平均孕周為（39.86±1.14）周。觀察組當中的患者中初產婦有28例，經產婦有12例；年齡21～39歲，平均年齡為（32.21±4.57）歲；孕周時間在38～41周，平均孕周為（39.96±1.12）周。兩組患者的一般信息進行對比之后不具有統計學之上的意義（P>0.05），能夠實施后續的研究。
1.2 方法
對照組患者實施常規護理措施，主要護理內容為：對患者生命體征進行密切關注，實施監測患者血壓、脈搏、呼吸以及心率等情況，對患者進行吸氧、止血以及補液等治療措施，對患者進行產后出血知識、治療知識、注意事項等知識的講解，對患者實施飲食干預以及用藥指導，在患者治療期間保證病房的干凈程度，保持適當的溫度和濕度。
觀察組患者實施集束化護理措施，護理的內容為：(1)身體護理：a.對于順產患者必須按壓其宮底推動宮縮，一手放置在患者的陰道前壁頂部位置，另一只手則放置在宮底位置，適當用力，對其進行規律性的按摩，在產婦產后24 h需要每0.5 h進行一次按壓，同時低患者的子宮收縮情況進行查看，患者出血情況控制較好，24 h之后方可停止按壓。對于剖宮產患者需要按壓其宮底推動宮縮，一手平放在腹部且就沙袋上方稍稍施加壓力，避免切口出現外翻的情況，另一只手需要放置在產婦宮底向下推，每0.5 h進行一次按壓，24 h內需要按壓八次。對于按壓無效的患者，需要肌內注射10 U宮縮素或者是0.2 mg的麥角新堿，使用麥角新堿或者縮宮素無效的患者需要使用無菌紗布對宮腔進行填塞。b.醫護人員需要對患者殘留的血跡進行擦凈，防止患者外陰滋生細菌進行出現感染。使用0.5%的碘伏進行擦拭，擦拭的順序為、大、小、尿道口、陰道口、，對血跡以及分泌物進行初步的清理，之后以產婦的傷口為中心，由內向外使用尿道口、陰道口、小、大的順序進行擦拭，多次清洗直到將其完全清洗干凈。c.對患者的生命體征進行嚴密監測，觀察患者的神志、陰道出血量、肢體溫度以及面色等情況，完成好相關的記錄，一旦患者發生異常必須馬上告知醫師。(2)用藥護理：醫護人員需要將藥品作用、不良反應等內容告知患者。(3)心理護理：醫護人員需要主動和患者進行溝通，對患者的心理情況以及身體情況進行了解，依據患者的實際情況制定出針對化的護理措施，對患者進行安慰，及時緩解患者的不良情緒。(4)生活護理：醫護人員需要保證病房干凈整潔，濕度保持在50%～60%，溫度保持在24～26℃，以患者的情況為依據制訂出詳細的飲食計劃，多鼓勵患者進食維生素、蛋白質以及鐵元素含量較高且容易消化的食物[3]。叮囑患者腹部盡量不要用力，對傷口和子宮進行適當按摩，保持充足的睡眠。(5)出院護理：醫護人員需要制訂患者的飲食計劃，叮囑患者按時進行服藥，保持適度運動，禁止進行盆浴。醫護人員需要將產后復查時間、復查目的以及復查意義告知患者，每月對患者進行1次隨訪，采取微信以及電話等方式對患者的心理情況以及身體狀況進行了解。
1.3 觀察指標
對兩個組患者不同時間段的出血量以及護理滿意度進行對比。患者不同時間段的出血量主要為產后2 h出血量以及產后24 h出血量。實施醫院內部所進行制定的護理滿意度評估表讓患者進行評估，具體可以分成非常滿意、一般滿意和不滿意3個評價層次，護理總滿意度為非常滿意度和一般滿意度之和。
1.4 統計學處理
本次研究中均使用spss21.0統計軟件對數據進行處理，計數資料分別使用%和χ2檢驗方式進行表示以及檢驗，計量資料分別使用（±s）和t檢驗方式進行表示以及檢驗，P<0.05代表數據對比之后存在意義。2 結果2.1 兩組中患者不同時間段出血量情況對比
對照組患者的產后2 h出血量以及產后24 h出血量均高于觀察組患者，兩組中數據實施對比后有明顯差異（P<0.05）。見表1。
表1 兩組中患者不同時間段出血量情況對比（m L,±s)
2.2 兩組中患者的護理滿意度對比
對照組患者的護理滿意度低于觀察組患者，兩組中數據實施對比后有明顯差異（P<0.05）。見表2。
表2 兩組中患者的護理滿意度對比[n(%)]
3 討論宮縮乏力是產婦出現產后出血的一個主要原因，情況嚴重的患者可能會出現失血性休克致使其腎衰竭、腦垂體出血性壞死，情況嚴重的患者甚至會死亡[4-5]。在面對宮縮乏力性產后出血患者期間，主要采取提前預防和及時治療的治療措施，同時對患者實施全面以及有效的護理方式，進而推動患者身體的恢復，讓其能夠盡早出院[6]。集束化護理措施主要指的是醫護人員在進行護理期間，所實施的每一項護理措施均由臨床實踐所證實，能夠對護理程序進行優化，對護理期間所發生的棘手問題進行解決，進而對患者護理結局進行有效改善的一種護理措施[7-8]。在集束化護理措施中，能夠依據患者的出血情況對其實施相關的止血措施，對患者的產后出血量進行降低[9]。同時還可以依據患者的實際情況對其實施針對化的心理疏導，讓患者家屬能夠多陪伴患者，強化患者的治療信心，提升其護理依從度，避免患者出現不良情緒。患者存在宮縮疼痛情況時必須采取溝通、聽音樂等方式對患者的疼痛敏感度進行降低，緩解患者的緊張感，對其心理情況進行調節[10]。
在本研究當中，共計選擇80例來院中進行了治療的宮縮乏力性產后出血患者的治療資料，隨機法將所有的患者分成對照組（n=40）和觀察組（n=40）。對兩組患者不同時間段的出血量以及護理滿意度進行對比之后發現，對照組患者的產后2 h出血量以及產后24 h出血量均高于觀察組的患者，兩組數據實施對比后有明顯差異（P<0.05）。對照組患者的護理滿意度低于觀察組患者，兩組中數據實施對比后有明顯差異（P<0.05）。可見，在宮縮乏力性產后出血患者實施集束化護理措施具有比較好的效果。
綜上所述，在護理宮縮乏力性產后出血患者期間，對其采取集束化護理措施可以顯著降低患者的產后出血量，提升患者的護理滿意程度。
參考文獻
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[3]劉小芳,王春平.系統護理干預在宮縮乏力性產后出血患者中的應用[J].河南醫學研究,2020,29(9):1686-1687.
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[5]池曉花.宮縮乏力性產后出血臨床護理觀察[J].實用臨床護理學電子雜志,2019,4(8):32,36.
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[7]李琴.針對性護理干預在宮縮乏力性產后出血患者中的應用效果[J].河南醫學研究,2019,28(9):1718-1720.
[8]陳慶波.循證護理在宮縮乏力性產后出血患者中的應用[J].智慧健康,2019,5(18):163-164.
關鍵詞：課外閱讀；現狀；對策
在實施素質教育的今天，課外閱讀是提高學生素質的一個重要途徑。那么在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生的課外閱讀現狀如何？怎樣切實開展好課外閱讀呢？
一、農村初中學生的課外閱讀現狀
1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農村初中，學校上至領導下至學生都非常看重升入省級以上重點高中，家長對學生的期望也是讓孩子考“省重點”。所以，學校教師和學生家長都只要求學生把書本上的知識吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長還把學生的課外閱讀當成“不務正業”。
2.缺少必要的閱讀方法的指導。從教師和學校的角度來看，受新課程理念的影響，農村初中語文教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，在教學當中或多或少地開展了一些課外閱讀活動。但更多的情況是，許多農村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本不聞不問，部分甚至持反對態度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。
3.學生對課外讀物選擇錯位。調查顯示，農村初中生選擇生活情趣類書籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的比例高出12.2個百分點。男生是以科技、科幻類圖書為第一選擇，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學習成績優秀和良好的學生都把科技、科幻類圖書列為第一選擇，部分學習成績一般和較差的學生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。
二、提高農村初中學生課外閱讀水平的措施
1.激發閱讀興趣，使學生愛讀書。語文教師在閱讀教學實踐中，要注意從這樣幾個方面激發學生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經典課文拓展閱讀，激發學生興趣。其次，利用教材后面的“名著導讀”，布置閱讀任務，并專門組織學生交流閱讀感受，讓學生在交流中收獲喜悅，體驗激情。第三，教師精選一些適合學生閱讀的中外名篇推薦給學生，讓學生分組閱讀，并開展課外閱讀知識競賽等活動。
2.制定計劃，統籌安排。開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排。制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。學期或年度書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列適量的清單。不能僅局限于與課文關系密切的內容，各類書籍、報刊的瀏覽，，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生的全面提高。尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。
3.加強閱讀指導，使學生會讀書。對于農村初中的學生來說，搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。首先，在課外閱讀中要堅持做好摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重書中的故事情節，收效甚微。在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來。其次，要學會精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進行交流與討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，也可舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。
4.充分挖掘書源，使學生有書讀。一是開發圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，就可以組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。二是建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間、課余隨時借還，十分方便。三是給學生創造充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時可翻閱課外的書報外，還可每周劃出一兩節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
在提高學生課外閱讀能力如同時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，會堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成，學生的閱讀能力也會隨之提高。
參考文獻：
論文摘要：諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導反思與總結。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述:“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”
但目前諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學生處于基本不閱讀課外書的狀態;(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調查報告顯示:由于受學習壓力、家庭作業及其他相關因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關調查，結果顯示，雖然有74.5%的學生認為課外閱讀不可取代，但在現實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。
時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經驗是:增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導反思與總結。
一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強時間意識
“我們每天上課、做作業、預習復習都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。學生的“正業”就是上課專心聽講，認真做筆記;課后按時完成老師布置的作業。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務正業”，會沖擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發展的重要意義，通過引經據典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然后，引導學生在繁忙的學習任務中想方設法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去擠。
二、“預則立，不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃
凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規劃，工作開始后就可節省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據，從教學目標出發，根據初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內閱讀教學、作文教學，統籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下:
三、“一個行動勝過一千打綱領”—將計劃付諸行動
將計劃付諸行動是管理好時間的關鍵環節。制訂了計劃，如果不執行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領。”許多學生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學業的壓力、父母的看法、人際關系問題等等，預先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導學生課外閱讀活動，重點在于如何有效監督執行。我的做法是:
一是指導學生將計劃細分為一個個具體的步驟。如上面這位學生的閱讀計劃比較宏觀、籠統，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導學生進一步制訂出學期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學生記錄下時間。即每次閱讀開始和結束時要求學生在課本適當地方分別寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學生通過前后對照，清楚閱讀任務的完成情況。三是指導學生適當做筆記。“不動筆墨不看書”，事先教給學生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力，也是培養良好閱讀習慣，提高自我監督教育能力的方法。四是讓學生請他人(老師、同學或家長)幫忙監督提醒。
一、農村初中學生課外閱讀現狀
蘇霍姆林斯基說：“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西。”為了解農村初中學生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區三所農村初中（劉老莊中學、徐溜中學、凌橋中學）為調查對象，隨機抽取了300名學生進行調查。
我發放調查問卷300份，回收296份，其中有效問卷288份。通過觀察、調查問卷、統計分析等方法，我發現農村初中課外閱讀方面存在的突出問題包括：閱讀時間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動性不強，有一味追求情節刺激的現象；閱讀方法不恰當，大多數草草了事，不能有效 “輸出”。
二、農村初中課外閱讀存在問題原因探究
為什么農村初中生的課外閱讀會出現上述種種情況？歸納起來大致有以下三個因素：
1.思想陳舊，認識不足
應試教育大背景下，面對升學壓力，教師不愿下力氣引導學生有目的、有計劃地開展課外閱讀，總盯著眼前分數，大搞題海戰術。學生和家長認為課外閱讀提升成績費時長，見效慢，寧愿沉浸在題海中。
2.資源匱乏，指導不夠
因為種種原因，很多農村初中圖書室藏書少且圖書陳舊，一些新鮮的優秀讀物學生沒機會在圖書室找到。雖然有些農村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書的寥寥無幾。一線教師每天面對“本山卷海”，還要應付各類檢查匯報，所以即便認識到課外閱讀的重要性，也很少對學生進行有效課外閱讀指導。
3.評價失衡，機制不全
面對“只看分數，不顧過程”的評價方式，有的老師直接印發一些詳細分析主要內容、人物形象、寫作特色的導讀材料，不讓學生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評價機制，也是影響農村初中學生進行有效課外閱讀的重要原因之一。
三、農村初中有效課外閱讀的策略
面對前文所述的種種現象及原因，社會、學校、教師、學生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來探討開展農村初中有效課外閱讀的策略。
1.有效選擇策略
蘇霍姆林斯基曾說，“教師的知識越多，他的學生掌握基礎知識就越容易，他在學生和家長中的威信和信譽就越高，孩子們就越把他當作知識之源而被他所吸引。”作為一名語文老師，他必須先做一個真讀書、愛讀書的讀書人，有大量的閱讀實踐，有豐富的閱讀經驗，有可人的閱讀體悟，他才能成為學生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。
初中學生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識哪些是能讀的，哪些是對自己有害的。而教師在學識、閱歷等方面都優于學生，應該按照新《課程標準》的推薦和自己的經驗，向學生推薦相關閱讀書目。教師在確定推薦書目前，還要將所推薦的書籍讀一讀，這樣才更有發言權，才能更好地為學生解疑釋惑。
除了教師的選擇推薦，學生能自主進行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學生挑選書籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對農村初中的實際，還可以鼓勵、幫助學生走進大書店，徜徉于大書海。去年寒假前，筆者曾布置一項社會實踐作業――和家人一起逛書店，受到了學生和家長的一致好評。
2.有效質疑策略
宋代學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進。”這就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發現問題，又帶著問題去閱讀探究。循環往復，才能將閱讀縱深推進”。怎樣才能做到有效質疑？筆者在指導學生閱讀《西游記》時，曾做了如下嘗試。
首先，交給學生質疑的方法。教師建議學生從人物、情節、寫法等角度發現問題，也可以于矛盾處設疑。其次，學生自主閱讀，自行設計問題，小組匯總后進行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對學生的問題進行評價，保留有價值的問題在課堂上進行討論。
這個過程中，教師要注意兩個問題：第一、不能打擊那些所提問題不合適的同學，要保護他們的質疑精神。如有學生問“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒有討論這個問題，但私下和他進行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個細節所左右，而忽略實質性內容。如問“如來帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個情節。
3.有效課堂策略
有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學時間上好輔助課外閱讀的課，包括導讀課、自讀課、討論課、展示課等。
導讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計劃、閱讀要求等細節問題，從技術層面提升學生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導，從實踐層面提高閱讀效率。討論課，按計劃研討師生提出的問題，形成自己的認識，預備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。
4.有效評價策略
通過評價，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎，還可以了解課外閱讀的真實情況，引導課外閱讀的方向，激發學生課外閱讀的興趣。結合農村初中學生課外閱讀的實際情況和新《課標》的評價建議，筆者認為應進行多角度評價。
一是動機。初中生閱讀課外讀物的動機不盡相同，有的因為興趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時光，有的純粹為考試，也有的希望提升個人能力素養。通過評價，教師可以有意識地引導學生追求合乎價值規范的動機，減少不良動機。
二是內容和方法。評價課外閱讀的內容，不僅關注書籍的內容是否適合、主題是否有益，還可以考察學生在某個時間段內課外閱讀書籍的數量和范圍的廣度。評價課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據不同書籍類型、不同閱讀目的適時采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。
關鍵詞：農村初中生 閱讀興趣 培養
新課程標準提出：要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。語文教學的目標是培養學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，閱讀的量上不去，寫作的質量肯定也沒多高。閱讀是語文教學的出發點和歸宿點，閱讀能培養語感，增進情感，引發創造力。對于初中生而言，濃厚的閱讀興趣是學好語文的重要助手。結合素質教育要求，我們應該堅決反對搞題海戰術，引導學生建立濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣。
現在的農村學生，升入初中以后，學科增多，課業負擔加重，這無形中對語文的閱讀帶來很大的沖擊。在閱讀時間減少后，學生的閱讀理解能力和作文能力就不能提高。部分學生沒有養成閱讀的習慣，課外閱讀更是少之又少，久而久之，學生認為比較好學的語文，其成績也下降了，從而導致學習語文的興趣不濃，積極性不高。
缺少廣泛的閱讀涉獵，既影響學生認識能力的提高，語文能力的提升，也間接影響學生對其他課程的學習。看著學生著急，我們也不安心。借鑒先輩和同行的一些做法，我在這一方面作了許多嘗試和努力。
一、積極引導，誘發農村初中學生潛在的閱讀需要
興趣是最好的老師。有興趣才有求知欲望，才有才氣和靈氣。要讓學生對閱讀產生一種愉悅感，不將課外閱讀作為一種任務，不當做是作業來完成，作為農村初中語文教師，我們就要積極引導學生讀書。在讀書興趣培養中，我們要積極誘發學生的內在閱讀需求，激發他們的讀書熱情，變被動為主動。在課堂教學中，我們要有意識、有計劃地設計一些有關課外閱讀的知識內容，也可以定期舉辦一些與閱讀相關的語文綜合實踐活動，如書目介紹推薦活動、讀書心得體會交流活動等。在這些活動中，我們要充分引導，因材施教，因勢利導，讓學生走進閱讀，體味閱讀的滋味，感受讀書的快樂，喚起并提升學生的讀書欲望，調動學生的讀書熱情，逐步培養學生的讀書興趣。
教師還要以身作則，陪學生一起閱讀，示范引導，激發學生閱讀的欲望，培養學生閱讀的興趣。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”身教重于言教，一個愛讀書的教師必然會對學生閱讀興趣的培養起到潛移默化的作用。教師要善于創設一定的情境，用自己博大的愛來融化學生干涸的心田，讓學生在愛的情境中享受學習的快樂，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。
二、循序漸進，培養農村初中學生良好的閱讀習慣
葉圣陶說過語文學習首先是一種習慣。因此，我們要針對農村教育的實際情況，循序漸進，逐步培養學生的閱讀習慣。新課程標準推薦的必讀篇目雖然很多，全部是名著，但學生對此閱讀興趣卻不是很濃。究其原因，一是學生讀書甚少，對外界尤其是國外生活內容知之甚少；二是許多作品年代久遠，學生感覺離當代生活太遠，就如同讀魯迅的作品一樣，讀不太懂，讀書興趣當然也就會大打折扣。我們要從學生感興趣的作品入手，選擇中國現當代文學作品，如《平凡的世界》《狼圖騰》等，還可以向男生推薦武俠小說，如金庸的《射雕英雄傳》《雪山飛狐》等，向女生推薦三毛作品如《撒哈拉的故事》等，先讓他們讀起來，先讓他們有了一些閱讀興趣，為以后的讀書活動的開展開一個好頭。在這個過程中，教師要注重指導學生選擇書籍。七年級主要培養學生讀書的興趣，讓他們喜歡閱讀，多讀通俗易懂的現當代文學作品；八年級主要要求開始選擇經典、優秀作品來細讀，特別是新課程標準推薦的必讀篇目；九年級的學生，應要求他們回歸古典名著來精讀，體會中華文化的博大精深，感悟鴻篇巨制的精巧構思。在讀書活動中，教師還應讓學生定期交流讀書心得，及時做出總結，彼此分享閱讀的樂趣和經驗，最終達到逐步提升學生的閱讀能力和鑒賞水平的目的。
三、積極引導，滿足學生的閱讀需要，營造農村初中濃厚的閱讀氛圍
城區學生，利用周末，逛逛書店，享受半天精神文化大餐，是再普遍不過的事情了。這些對農村學生而言，就顯得有些奢侈。結合書香校園的建設，我們應積極爭創書香班集體。我們還應爭取家長的理解和大力支持，積極推薦一些適合學生的書目，每人為班級購一到兩本書籍，積極充實班級圖書架，并安排專人負責管理借閱，做到資源共享，充分滿足學生的讀書需要，這樣能收到不錯的效果。大環境影響小環境，大氣候決定小氣候。在爭創書香班級過程中，有個別家長也參與其中，積極讀書，并與學生積極交流，有了更多的“共同語言”，一定程度上對學生讀書興趣的培養起到了助推作用。這樣就能逐步營造農村初中濃厚的閱讀氛圍。
我們還可以充分利用多媒體的新穎、形象、感染力強等特點，創設相關的閱讀情境，以此來豐富閱讀內容，使閱讀材料形象化、趣味化、淺顯化，豐富閱讀內容的審美空間，給農村中學生營造一種可感可知的閱讀情境，使他們產生強烈的共鳴，強化并提高他們的閱讀興趣。
四、注重評價，努力強化農村初中學生閱讀的興趣
一、基于教學內容，推薦課外讀物
教師在指導學生進行課外閱讀之前，首先應當從課標著手，將閱讀教學目標進行深化、拓展，再結合語文教材內容，根據相應的目標與標準為學生們推薦合適的優秀課外讀物。
例如，在教學《香菱學詩》這一課時，筆者首先讓學生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學生大概了解文章內容之后，筆者便引導學生逐步分析其中的相關細節內容。如文章中對香菱作詩時的神情、動作等的描寫部分，如此便引導學生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開詩社的部分內容，引發學生們閱讀《紅樓夢》的興趣與欲望，并推薦學生們在課后閱讀《紅樓夢》的其他精彩章節。如此一來，課外閱讀便與教材教學相關聯，并能夠有效地拓展學生們的課外閱讀能力。
二、制訂課外閱讀計劃，培養閱讀習慣
有效的課外閱讀計劃能夠讓學生在閱讀過程中獲得事半功倍的效果，促使學生穩步提升自身閱讀能力，同時也能夠在一定程度上促進學生良好閱讀習慣的形成。一方面，教師根據學生不同發展需要，結合閱讀目標，幫助學生制訂層次化、差異化的閱讀計劃，并通過一定方式，讓學生穩定、不打一絲折扣的落實計劃內容。另一方面，在計劃定制過程中，要有針對性地滲透對學生閱讀習慣的培養，在課文閱讀中實現閱讀能力、閱讀習慣的雙重發展。
例如，在教學初中語文時，教師便給學生制訂了這樣一個閱讀計劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫出相應的閱讀感悟；每個月至少閱讀一本名著。如此一來，學生們的課外閱讀量便得以提升，同時，定期、定量的閱讀計劃有利于培養學生們定期的閱讀習慣，長此以往，學生們不僅能夠拓展自身的語文閱讀面，還能養成良好閱讀習慣并提升語文閱讀能力。
三、指導學生掌握技巧，提高閱讀質量
授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學過程中，教師要教會學生一定的閱讀技巧，學生才能在課外閱讀中開展有質量的閱讀。這需要在平時的閱讀教學中，重點關注于此，教師在教學中可以按某一固定思維方式來進行閱讀講解，在潛移默化中影響學生的閱讀分析方式，以此提高學生閱讀能力。例如，在講解現代文時，先講文章結構，再思考文章所表達的情感或內涵，然后概括文章主旨，最后再對文章精彩例句或要點進行分析。通過先整體后部分的方式，幫助學生更好地抓住閱讀文本內涵，如此一來不僅在教學過程中培養了學生閱讀技巧，更豐富了學生閱讀思維，有利于課外閱讀質量提高。
四、 引導學生閱讀分享與交流
通過分享閱讀心得，學生能夠觀摩他人優秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對閱讀文本的內涵看法，通過交流閱讀見解，學生能夠取長補短，實現共同進步。學生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語言表達與交流能力，促進了良好學風形成，從而促進課外閱讀教學發展。
例如，在指導初中生進行課外閱讀時，讓學生在每次閱讀之后便將閱讀體會、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時記錄下來，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評選出優秀的讀后感粘貼在教室的學習園地之中。除此之外，教師還要定期召開學生閱讀交流會，讓學生們分享心得。比如有一位學生在交流會上分享了自己閱讀《簡愛》的一些心得與感悟：“我覺得簡?愛是一位堅強而自尊自愛的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質都值得我們學習。”同時，這位學生還朗讀了《簡愛》書中的精彩部分。
五、重閱讀內容的輸出
知識的輸出能夠鞏固和活化知識，從而產生知識的內化效應。在閱讀過程中，學生接收和理解了大量的知識，如果不進行知識的輸出，那么這些知識大部分會很快被遺忘，導致閱讀的知識轉化率很低。閱讀知識的輸出可以通過黑板報、讀書筆記、讀書分享活動等。
譬如，在推薦學生閱讀《茶花女》后，我要求學生在閱讀后每個人做一份讀書筆記。讀書筆記可以是對內容的簡要介紹，也可以是對這部小說的評價，或者對里面人物形象的評價。然后綜合優秀的讀書筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級報紙。里面涵蓋了內容簡介，優秀的讀后感，其中還有一個女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫的自傳，帶領大家從另一個角度看《茶花女》。
2007年度上半年紅讀、文體工作計劃
指導思想：
以上海市校外教育工作會議精神為鋼要，以豐富學生課余生活、挖掘學生內在潛能、培養學生綜合素質為宗旨。緊緊圍繞中心發展部的工作要點，圍繞愛國主義教育和弘揚民族精神為主線，開展一系列“讀好書、讀書好、好讀書”教育活動，以及積極健康的文體活動，為推進全區紅讀和文體工作搭建平臺，力爭在鞏固中求提高，在創新中求發展。
紅讀部分
活動之一：書評活動
活動目標：以送經典、讀經典、評經典貫穿上半年紅讀活動。旨在切實推進少年兒童思想道德建設，積淀文化底蘊，陶冶情操，滋養心靈。讓經典走進心靈，讓閱讀成為習慣。
“經典走進心靈，讓閱讀成為習慣”活動安排：
一、送經典（3月份）
1、由上海六位著名兒童文學作家梅子涵、秦文君、陳丹燕、周銳、劉保法、鄭春華、彭懿向廣大少年兒童薦書，開出少年兒童必讀的經典書目。
2、各校紅讀老師根據書目清單購買圖書，開展“經典童書進校園”活動。
3、組織區紅讀骨干教師聽講座——兒童文學的欣賞及如何指導少先隊員寫書評（著名兒童文學理論家、文學評論家、《文匯報》筆會主編劉緒源主講）。
地點：市中福會少年宮六樓多功能廳（市延安西路64號）。（3月中旬）
二、讀經典
各校紅讀指導老師組織相關教師利用閱讀課及課余時間指導少先隊員有針對性地閱讀這些書籍，寫好百字書評。
三、評經典（4月—5月）
開展百字書評大賽。
1、小學低年級組，親子共評一本書。
2、小學高年級組，師生共評一本書。
3、初中組，獨立自評一本書。
書評要求：書評篇幅不超過兩百字，情感真切、語言生動活潑，有自己獨到的見解。
截稿時間：4月20日前
書評數量：各校小學低年級組、小學高年級組、初中組上交參賽作品各3篇。
4、區級評選時間：4月底。
5、市級評選時間：5月中旬（挑選優秀書評參加“上海市讀書小明星”十名評選）。
活動之二：生活在同一片藍天下——南匯區中小學生捐書、義賣活動
一、活動目的：“捐書、義賣獻真情”，旨在通過此次活動，鼓勵和引導青少年身體力行，把愛撒向全社會，讓愛充滿人間。
二、活動要求：
1、由少先隊大隊輔導員和紅讀指導教師發動學生在校內進行愛心捐書活動。
2、每所學校委派5名學生代表到規定的地點來進行捐書、義賣活動，在帶隊教師的組織下有序的進行活動。
3、愛心義賣款交區紅+字會。
三、參賽對象：部分中、小學生
四、所捐書籍收集工作：請各學校在2007年4月下旬完成
五、捐書、義賣時間：2007年5月（具體日期另外通知）
六、捐書、義賣地點：東方電影院廣場（暫定）
活動之三：紅領巾讀書讀報知識競賽
一、活動目的：推進中小學紅讀活動的進一步開展，延伸讀書活動的內涵，使學生受到良好的文化熏陶。
二、參賽對象：小學及初中學生
三、參賽人數：每校各派3個學生作為一組參賽（九年一貫制學校中、小學可各派一組）
四、比賽時間：2007年7月初（暑假）
五、比賽形式：開卷。參考書：《小伙伴》少先隊活動版（下半月版）、《時刻準備著》雜志等（如有其他的再通知）。
六、獎項：團體獎（分小學組、中學組）
文體部分
內容：南匯區中小學生中國象棋競賽
一、活動目的：
1、豐富學生的暑期生活，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的綜合素質。
2、為廣大中小學生搭建展示自身特長，互相交流切磋的平臺，更好地發揮一技之長。
二、活動對象及人數：全區各小學、初中、高中學生。
每校3人組成一隊（九年一貫制學校中、小學可各3人）
三、活動時間：7月初（暑期）