時間：2023-03-01 16:21:52
導語：在計算機課程總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
2009——2010學年下學期
計算機科學及電子信息工程系
團總支學生會
——工作總結
站在歲末，透視過去一學期，工作的點點滴滴時時在眼前隱現，回眸望去過去的一幕慕，在不知不覺中充實眼瞼。似乎初進學校的記憶依然就在心頭展現！回想一學期來學生會的工作，我們取得過優秀的成績，這些成果離不開生活部每個成員的辛勤付出；同時我們也遇到過很多的困難，面對困難，我們并沒有放棄，而是同心協力解決困難。我們一步步成長的腳步依然清晰，在路上，我們學會了團結合作，學會了堅強勇敢。在其中的酸甜苦辣都以化成成功的喜悅飛上我們的眉梢，因為我們堅信：“只要我們團結一心，計電系必然憑著自己青春的汗水再造輝煌”。（一）推優工作●優秀個人與集體：本學期我們通過各方面的篩選，本著公正，公平的原則，我們從本系同學及班級中評出了“紅旗團總支”、“先進團總支”、“優秀團員”、“團員標兵”、“校園達人”、“優秀團干部”等的獎項！通過評選，我們發現了本系內的許多優秀人才，也促進了大家的積極性！達成了“被選的人勉勵，未選的人努力”的目標。使許多同學了解到了大學內的推優制度，充分帶動了大家的積極性與競爭性。形成了良性循環。但也存在不足，如達標的人數太多難以抉擇，有個別同學對推優工作存在疑問等問題，我們也會在以后會吸取教訓，不斷進??！●入黨積極分子：作為本學期比較重要的一項推優工作，我系在推選入黨積極分子的工作上十分重視。從開會到分工合作都十分順利的進行，各團支部班委和團支書也十分配合工作，積極主動的在各班開展了推優大會。各團支部的推優大會，都本著“公開、公正、公平”的原則開展。在大家的共同協作下，各團支部的推優大會都圓滿結束。并且在規定時間內把每位入黨積極分子的材料上交。通過這次評選，團總支學生會內的每位成員都培養出了良好的默契和工作熱情，堅信我系在今后的推優工作中更進一步。●黑板報評選:本學期的黑板報評選進行的非常順利，評選人員每次評選都積極到場，并且都認真的完成了任務。各系的板報都貼切主題、排版良好、色彩鮮明、內容積極向上。（二）紅色五月●主題班會：本學期關于“紅色五月”的活動豐富多彩。領會院團委文件精神，我系團總支學生會組織各團支部開展了關于“唱響團歌，唱紅國歌，唱亮愛國革命歌曲”的主題班會。班會上，每班的同學都積極的發表自己的感言和認識。班主任也和同學們熱情討論。大家的熱情都十分高漲，并且在本次班會上解決了許多現階段的問題。無形中已將愛國的熱情融入了每個人的心中。●公益活動：在本學期我系團總支學生會組織進行了“到聾啞學校獻愛心”的公益活動。在探望那些孩子的過程中，我們了解了他們的生活及內心。這些孩子因為種種不幸才會或聾或啞。但他們那顆童稚，純潔的心不曾褪色。他們只是需要關愛，需要人陪。我們在給他們送上小禮物的時候，他們的笑容和神情深深打動著每位成員。我們也從中領悟了一些生活的真諦，我們會在以后多多開展類似的活動，獻出自己的一份愛。（三）團干培訓領會上級文件及會議精神，本系學生會十分重視本次團干培訓，從人員確定到簽到等工作。本次培訓是學院每年組織的對我院團學干部的思想升華。會上，校領導和老師給大家講解了許多思想上和工作上的問題，端正了大家的態度，規范了大家的行為。通過本次團干培訓，各系團干部都受益匪淺，不僅從中認識了自我，也認識了集體。這是一次思想到行動上的洗禮。我們從中學到許多知識，并有信心在將來不斷完善自己的作風。
關鍵詞:應用型人才 培養目標 高職計算機 課程
我國將高職計算機課程的目標定位在培養應用型人才上,不僅符合我國目前的國情,同時體現了我國高職計算機課程的中國特色。在以應用型人才培養為目標的指導下,高職計算機課程的設置應該擺脫傳統的教育課程模式,創新以突出學生能力培養為主的教育課程模式。
一、傳統高職計算機課程模式的弊端
傳統的高職計算機課程模式強調以理論為本。從某種程度上來說,這樣的教育課程模式限制了學生的思維以及動手能力、創新能力、應變能力等綜合能力,造成了學生畢業后無法立即投入實際工作的現象,也就是“高分低能”的社會現實。剖析現象后的本質,在于目前的高職計算機課程仍舊延續傳統的以學科理論為主的教育課程模式,從而導致高職計算機培養的人才無法跟上社會的步伐。
1.延續傳統的教育理念,注重理論知識的傳授,忽視實踐操作
近年來,高職計算機得到了突飛猛進的發展,無論是從規模上還是從培養學生的人數上都有所創新,但是畢業后學生的實踐操作能力不盡如人意。在教育課程的設置上,大多數高職計算機部門還是習慣于延續傳統的教育理念,單純地將教學質量的評定局限于教學成績上,這樣教師將精力全部放在教學內容的講解和教學效果的質量上,而給學生留出極少的時間進入實踐基地進行實踐操作的培訓和訓練,從而導致職業院校培養的學生滯后于實際崗位的需要,使學生不能及時的學以致用,形成學而無實用的社會現象。
2.保留傳統的課程模式,注重傳統崗位的需求,忽視產業結構的變化
目前的社會經濟形勢發生了巨大改變,極大地影響了社會就業的崗位,然而高職計算機課程卻沒有隨著社會經濟結構的改變而變化。高職計算機開展的目標就是要滿足企業崗位發展的實際需要。產業結構的悄然變化,對崗位造成了影響,具體體現在就業領域原有職位的減少和新崗位的激增。這些崗位變化的最大特點在于對計算機技術含量要求的提高。崗位改變為高職計算機課程提供了發展思路,同時必須隨著社會產業結構進行必要的調整,但是目前的高職計算機課程模式只注重傳統崗位的需求,而忽視滿足產業結構變化對人才的需求。
3.采用以往的教學方法,注重線性知識的講解,忽視全面發展
高職計算機課堂上的教學方法還是集中在線性知識的傳授上,而忽視對學生的全面培養。在實際的課堂教學中,以教師的口頭講述為主,學生以書本為參考,進行理論知識的學習,忽視了對學生價值觀和情感方面的教育和引導;注重統一管理學生,而忽視觀察學生的個性差異以及創新能力的培養。計算課程設置方面很少安排有關實際操作的時間,而是將全部的時間放在知識的學習上,一味地訓練學生的應試技巧,忽視幫助學生積累實踐操作經驗。
二、應用型人才培養目標下,創新高職計算機課程模式的策略
1.適應社會環境的變化,堅持課程設置符合就業需求的原則
高職計算機課程的宗旨就是為社會培養實用人才,因此在課程設置方面,高職計算機者要時刻洞察社會發展的變化,并細心調查研究就業需求方面的波動,總結職業的潮流方向,將課程設置與就業需求乃至行業標準相結合,與國際教育人才的機制接軌。高職計算機與高中教育不同,不能完全照抄高中的課程,職業院校應該建立適合自身情況的獨立的課程,并且堅持以就業為導向,突出能力培養的重要性。此外,堅持以就業崗位的職業標準為課程設置依據,幫助學生打好職業生涯發展的基礎。
2.從學生的實際情況為出發點,堅持以培養學生能力為目標的原則
高職計算機課程圍繞培養學生的能力為核心,就要在進行課程設置時,結合學生的實際情況,確保每個學生的能力都能得到良好的發展。創建以能力為本的職業課程體系,同時增加實地實踐課程,讓學生有機會深入工作車間,及時地將所學知識轉化為實踐。此外,課程設置方面要大膽刪減實用性不強的學科知識,從而形成以能力培養為目標,以理論知識為主線,以實際操作能力為軸線,打破傳統課程設計觀的全新高職計算機課程體系。
3.創新校企合作關系,堅持課程設置靈活性原則
以培養學生的能力為本,首先要確定具體培養學生的哪個方面能力。能力是為了適應企業的需求,因而學校和企業要緊密聯合起來實現雙贏。校企雙方共同分析市場就業形勢以及發展前景,制定人才能力培養方向,建設人才培養的知識框架和能力體系,甚至共同研究計算機課程和教學的具體內容。同時,學校也要在企業的指導下,積極改變原有的課程標準和體系,全力配合企業,甚至學校還可以定期聘請相關計算機技術師作為兼職教師,直接對學生進行更加直接的指導,這也要求計算機課程設置時要足夠靈活,以適應實際情況。
參考文獻:
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【關鍵詞】計算機課程 任務驅動法 方法應用
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0068-02
在我國高等教育大眾化進程不斷推進的形勢下，計算機課程作為絕大多數高校開設的基礎課程之一，教學中遇到了諸如教學設施有限、教學對象人數龐大、基礎參差不齊等新問題。如何采取有效的教學方法，提高課堂教學效果，從而實現課程教學目標，是教育教學領域永恒的課題。面對新形勢，采取怎樣的教學方法化解教學中遇到的難題，是值得廣大高職計算機教師探索的重要課題?；诖?，筆者結合教學經驗，就高職計算機教學中采用任務驅動法的實踐做以下分析與探討。
一 任務驅動法內涵的解讀
在當前計算機課程教學實踐中，任務驅動法是將教學內容預先設計好，以任務目標完成形式展現給學生，使學生產生探索求知的興趣與動機，通過任務引導學生在問題解決過程中掌握相應的知識與技能。
任務驅動法教學符合探究式教學模式，可概括為：“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體，以培養技能為目的的教學”。教學實踐操作中主要經歷以下幾個步驟：設計任務、提出任務、分析任務、完成任務、總結評價。
二 任務驅動法在計算機教學中的可行性
計算機課程相對于其他課程而言，有其自身的特點，它更加側重于知識的應用。因此，其主要目的在于培養學生動手實踐的能力，理論知識的傳授服務于動手實踐的需要。如何把復雜的理論知識化繁為簡，做到深入淺出，就需要計算機專業教師具備良好的專業素質。運用任務驅動法，有助于將課程知識體系分解為內在聯系緊密的不同“任務”，以利于學生更加容易掌握與理解課程理論知識，通過實踐，有利于學生培養學以致用的能力。因此，在計算機課程教學中運用任務驅動法，能將傳統的灌輸式教學模式向學生自主探究的方向轉變，提高了學生發現問題、研究問題和解決問題的能力，能更好地實現課程教學目標和專業人才培養目標。
三 任務驅動法在計算機課程教學實踐中的操作方法
在計算機教學中運用任務驅動法使課程教學目標和學生學習目標十分明確。在某一堂課或某一學習階段，緊緊圍繞既定的教學目標，逐步實現目標。當然，一個“任務”的完成，并不代表學習過程的結束，而是會產生新的任務、新的目標。根據任務驅動法這一應用優勢，結合計算機課程的特點，在教學實踐中，其操作方法主要按以下幾個環節展開：
1.任務驅動法的操作步驟
第一，確定任務主題。根據教材內容和課時安排，進行任務的設計。在設計時，教師應從課程體系整體內容結構出發，對教材內容進行合理優化、分解與組合。應注意教學內容的內在邏輯性，“任務”只是服務于教學目標，要最大限度地避免知識點分散，知識系統性不夠的問題。
第二，分析任務。教學中實施任務驅動法，往往是將學生進行分組，并選出小組代表。教師在課程開始時，闡述了本次任務之后，就需要各小組組長帶領組員進行討論研究。應明確本次任務探索的知識目標，該采取怎樣的方法，充分利用已有知識基礎來達到目標。也就是要在“分析問題”的基礎上，提出“解決問題”的方法。
第三，完成任務。在各小組對任務進行實踐操作，解決問題過程中，教師應充分把握好指導的分寸。應鼓勵各組成員獨立思考，組員之間共同協作好，充分發揮才智，對問題進行研讀，尋求答案。當然，在遇到難題，或者任務本身設計中就需要教師的適度指導，就是應不失時機地進行指導，協助學生共同解決問題，完成任務。
第四，任務評價。任務完成之后，教師的及時總結與評價十分重要。針對任務驅動法的評價方法是多種多樣的，可以采取學生自評、學生互評的方法；在具體操作時，可以將評價考核分為上機實踐考核、日?？己艘约袄碚摽己诉@三種。要做到既有每一個小任務完成后的評價，又有某一階段，比如學期期中的總結與評價。評價考核是發現教學中存在的問題，改進教學的重要手段。
2.任務設計應注意的問題
第一，實用性和知識性結合。在計算機課程教學中運用任務驅動法，應注意教學目標明確，教學內容清晰，教學重點突出。任務設計必須在遵循這一原則下，要能充分融合學生應掌握的知識和技能，堅持實用性與知識性的結合。
第二，任務啟發性。設計的任務應能夠培養學生的思維能力和創新意識。讓學生主動去思考、摸索，防止其思想僵化，需要在任務設計過程中注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養學生用探究式學習方法去獲取知識與技能的能力。
第三，任務差異性。從計算機課程教學對象來看，往往由于學生本學科基礎知識參差不齊，因而不能忽略這種差異性的存在。任務只有體現層次性，學生才能在學習過程中做到循序漸進，逐步提高。所以，在設計任務時要避免任務統一化，從而體現因材施教的原則。
從筆者的教學實踐體會來看，在計算機課程教學中運用任務驅動法，能獲得良好的教學效果。比如能增強學生學習效能感，調動學生學習積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力。但同樣也存在一些需要避免的問題，比如知識點分散、知識系統性不足的問題。因此，在實踐操作中，需要我們教師運用智慧，巧妙解決，所謂“教學有法，教無定法”。
四 結束語
綜上所述，高校計算機課程中采用任務驅動法能夠有效改革傳統的灌輸式教學模式，提高學生的學習積極性，培養學生對實際問題的處理能力，增強學生與人溝通的能力和團隊意識，有效地建立了課堂與實際工作的聯系。這不僅有利于教學目標的順利實現，更有助于學生獲得全面的發展。
參考文獻
關鍵詞：文科院校；計算機教學；困惑；舉措
中圖分類號：G 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）03-0020-04
1 引言
計算機課程，是任何一所高等院校都必須開設的課程。然而，在計算機課程進行教學改革的時候，或者在進行具體課程設置和教學的時候，卻往往會出現這樣或那樣的問題。對于理工科院?；驅I來說，計算機課程的開設比較順暢，較為成熟，計算機課程與其他課程的關系比較密切，課程體系的邏輯性強，計算機課程之間的關系也非常有條理性，課程內容較為充實；而文科院?；驅I的計算機課程的開設與教學改革卻存在較大的問題，有的開課隨意，有的開課過于分化，有的又過于職業化或膚淺化，計算機課程與其他課程之間幾乎沒有什么聯系，在學習計算機課程時又沒有先修課程作鋪墊，所以在對計算機課程設置以及教學改革的時候總覺得有些困惑，甚至不知所措。盡管如此，我們還是進行了一些探索，并取得了較好的教學效果。
2 計算機課程教學改革中的困惑
2.1 課程性質定位的困惑
我院是一所典型的文科院校，本科生和研究生課程主要包括語言文學類、國際關系類、國際戰略類、軍事外交類以及其他一些文科專業。計算機課程，在這些專業中，究竟是屬于一種工具課，還是它們的專業基礎課，還是屬于公共基礎課；是屬于必修課，還是屬于選修課等，這些涉及到課程的性質定位問題在很長時間內一直困擾著我們，導致了學院的教務部門在課程設置時存在隨意性，這也讓我們授課的老師感到無所適從。
2.2 課程內容設置的困惑
學生的來源復雜，有發達地區的，也有貧困農村的，學生在計算機方面的基礎也非常不平衡。在發達城市，中小學已經開設了一些計算機課程，如：“計算機基礎”、“信息技術”、“辦公自動化”，甚至還有一些編程語言；而從欠發達地區來的學生可能連計算機都沒有見過，更談不上使用計算機了。由于學生的計算機基礎參差不齊，所以在對課程以及相關內容進行設置時就出現了困惑。開設的課程，內容太淺，對于基礎較好的學生吃不飽，學習沒興趣；開設的課程內容太深，對于沒有摸過計算機的同學，又沒有基礎，學起來又會非常吃力，這樣又會使他們失去興趣和信心。而對于學生的行政編班，并不是按計算機的基礎來進行的，而是按專業編制的，所以，這些問題給計算機課程教學內容的設置帶來了非常大的麻煩和困惑，也對學生的計算機課程的學習興趣和效果帶來了許多負面影響。
2.3 課程開設時機的困惑
由于計算機課程的性質定位不確定，給課程的開設時機把握上帶來了困難。有的人強調，計算機課程是一門基礎課，應在大學階段的一年級就開課；有人則認為，計算機課程是工具課，應該在上完基礎課后，在大三時間段開設。作為專業課的一種輔助工具，過早地開設不利于應用，特別是不利于畢業生的畢業論文寫作。正是基于后者考慮，我院在開設計算機課程的時候，往往是放在大三才開課。然而，根據“高等院校教學評價”要求，這種開設的時機并非最理想，并且由于課程內容簡單，往往出現學生學習沒興趣、學習效果不理想等情況。
2.4 課程目標定位的困惑
課程目標的定位準確與否，往往與課程的性質定位一樣嚴重地影響著課程設置的其他問題。我們開設課程的目標應該有助于提升大學生的綜合素質，有助于學生的可持續發展，有助于增強學生的就業競爭力。所以我們開設計算機課程的目的應有利于學生形成合理的知識結構和能力結構，以更好地滿足社會發展需求，特別是信息時展的需求和自身發展要求。然而，在真正設置課程的時候，并不是按照這樣的構想去設計的。
2.5 教學手段運用的困惑
教學手段的運用往往體現時代特點。早期手段是粉筆＋黑板，通過板書的形式將知識傳授給學生，這既體現了教師傳授知識的能力，也體現了老師的授課藝術和表演才能；后來又出現了幻燈、掛圖的形式，將一些繁瑣的教學內容，在課下就完成，這樣節省了學生大量的寶貴的課堂時間，提高了教學效益，也使得教學質量明顯提高。隨著多媒體計算機軟件的出現和應用，多媒體課件這種教學手段日益得到人們的認同和使用，許多院校每年都要進行多媒體教學課件的制作競賽，或用多媒體的教學手段進行優質課的教學評比活動。然而，給大學生授課，用過多的精力和時間去完成信息量并不太大，而且用語言能夠表述清楚的內容的多媒體課件實在是一件得不償失的事情。所以，在對大學生進行授課時，教學手段的運用往往也是困擾老師的一件事情。
3 計算機課程教學改革的主要舉措
如何提高文科院校大學生的計算機素質，如何進行計算機課程的教學改革，如何提高計算機課程的教學質量是擺在我們文科院校計算機教學工作者面前的主要任務。我們一邊正視困惑，一邊也在苦苦地思索，找出這些困惑的癥結所在，提出我們的解決方案。通過幾年的摸索，我們找到了解決問題的一些辦法，主要采取了以下措施：
3.1 進一步吃透高教司《關于進一步加強計算機基礎教學的意見》等文件的精神實質
1997年高教司頒布的155號文件，提出了高等院校在實施計算機基礎課程教學時的三個課程體系，即“計算機文化基礎”、“計算機軟件技術基礎”、“計算機硬件技術基礎”，使計算機基礎教學步入了一個規范的、快速發展的時期。經過近10年的教學積累，這些課程已趨于成熟。在文科為主體的院校，則把“計算機文化基礎”作為首選的計算機課程。隨著中小學的計算機課程的開設，以“計算機概論＋Office操作＋網絡基礎知識”為核心內容的“計算機文化基礎”課程已在中小學的計算機課程中有所體現，文科的計算機課程又出現了新的問題。2004年國家教育部高教司在征求各方意見后，對原來的文件進行了修訂，并下發了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教育的幾點意見》。該《意見》對指導高校計算機基礎的教學有非常重大的影響和積極的推動作用，對于文科院校的計算機教學也非常有指導意義，并為我們指明了方向。它明確指出大學本科階段的計算機教學可分為兩個階段：一是作為大學公共基礎課層面上的計算機基礎教學；二是與專業相結合的專業計算機教學。計算機基礎教學在培養學生的計算機知識、能力和素質方面起到基礎性、先導性的作用。計算機基礎課程是一門或一組必修的基礎課，其內容不針對某一領域，主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用?！兑庖姟窂娬{注重學生知識、能力和素質的全面培養，指出非計算機專業學生所選的計算機課程的構成可以是：“計算機基礎核心課程＋計算機專業類型課程＋與專業結合的計算機課程”。根據《意見》的要求，計算機課程的設置，核心課程有6門：“大學計算機基礎”、“計算機程序設計基礎”、“計算機硬件技術基礎”、“數據庫技術與應用”、“多媒體技術與應用”和“網絡技術與應用”。這個意見對文科院校的計算機課程的開設也有一定的指導意義。
3.2 結合教學評價，準確定位計算機課程的性質，重新認識“大學計算機基礎”課程
我院是參加高等院校教學評價的單位，根據我院文科學校的性質，教學評價對我院計算機課程的開設有明確的要求，即計算機課程的性質是公共基礎課，在本科階段是一門必修課，而且是參加教學評價的課程。“大學計算機基礎”課程是我院本科生計算機的共同課程，通過這門課，使學生系統學習計算機科學與技術學科的基本理論與基本概念以及相關的計算機文化內涵，使學生掌握計算機硬件結構、網絡和操作系統的基礎知識與基本應用技能，了解程序設計思想、數據庫和多媒體等基本原理，了解計算機主要應用領域，理解計算機應用人員的社會責任與職業道德，熟悉重要領域的典型案例和典型應用，進而理解信息系統開發涉及的技術、概念和軟件開發過程，為后續課程提供基礎，與“計算機文化基礎”課程相比，其內容更寬泛，對計算機方面的要求更高，對于全面提高學生的計算機方面的素質更科學，影響也更深遠。
3.3 結合不同對象實施分層次教學
雖然我院參加教學評價的計算機課程只有“大學計算機基礎”一門，但就從社會對計算機的需求以及學生渴求現代知識的角度而言，學生希望能夠學到更多的計算機方面的課程知識，所以我們所擔負的計算機課程也不應僅僅就這一門課。我們在完成“大學計算機基礎”這門課程的同時，結合其他院校開設的情況，以及社會上的需求情況，開設了全國計算機等級考試的相關課程，如：“計算機一級B教程”、“計算機二級VB教程”以及“計算機二級VFP教程”等。這樣，在進行正常計算機教學的同時，根據學生的不同層次和要求，又滿足了他們對考級以及知識的渴求。
3.4 針對研究生的需求為他們開設實用的計算機課程
本科生和研究生對計算機課程的需求情況明顯不同，就我院的研究生來說，他們在本科階段已經學習了“大學計算機基礎”以及“計算機信息技術”等方面的課程，計算機基礎知識比較扎實，他們在完成正常的研究生專業課學習的同時，很多時間主要用于畢業論文的資料準備和寫論文狀態，此時他們需要什么樣的計算機知識呢？根據我們的了解和調查，他們大都在本院圖書館、南京市內的一些大學的圖書館或部隊的相關單位查找所需資料，對于即將畢業的學生來說還有的在作論文答辯的準備，在學習制作多媒體課件。針對這些情況，我們在研究生的二年級開始時給他們開設了“文獻資料檢索方法與技術”、“多媒體課件制作技術”以及“計算機網絡技術與信息安全”等課程，并為他們開設“如何用因特網搜索情報資料”等專題講座，很受研究生們的歡迎和青睞，他們受益匪淺。
3.5 結合我院專業發展需要，在相應學生中開設計算機專業課或選修課
總體來說，我院是一所文科院校，但隨著學院專業的拓展以及社會的需求，我院也有部分理工科的學生以及地方生對計算機知識的需求要遠比文科學生要求高和深。對于這些學生，我們調查了地方大學理工科院校非計算機專業的情況，他們所設置的課程，基本符合國家高教司的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教育的幾點意見》所建議開設的課程，這里，我們也基本上開設《建議》中所說的6門核心課程：“大學計算機基礎”、“計算機程序設計基礎”、“計算機硬件技術基礎”、“數據庫技術與應用”、“多媒體技術與應用”和“網絡技術與應用”，并分別在這些理工科學生的大一到大三階段實施。
3.6 充分利用校園網平臺，加大網絡課程的開發，拓展學生計算機的知識面
教師的資源是按照學院的教學規模和需要編制的，而計算機課程的課時數在整個學生培養過程中也是明確固定的，如何滿足學生以及社會的計算機需求，光靠課堂上的學時是遠遠不夠的，在此，我們想到了校園網、想到了網絡教學平臺。我們準備加大網絡課程建設，除了正常課堂上的課程外，還將開發其他的一些計算機課程。當然，網絡課程的開發需要時間和過程，對于這些我們有自己的構思，首先確定開發哪些計算機課程，然后確定每門課的教學大綱、教學內容，系統總體設計與課程原型實現，腳本以及素材準備，最后進行網絡課程開發。在網絡教學平臺的功能設計上要充分考慮教學過程中師生的行為，做到在網絡環境中操作的效果上信息可見、過程可控、資源可重用，為學生提供理想的數字化學習環境。
4 結論
雖然文科院校的計算機課程的教學改革遠沒有理工科那樣成熟、那樣有條理性，但通過不斷摸索和總結經驗，我們已經找到了一些行之有效的辦法，并取得了不錯的效果，特別是有教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會的指導，有高等學校教學評價機制的激勵，有兄弟院校的有益經驗的借鑒，我相信文科院校的計算機課程的教學改革一定能取得成功，并且為今后的教學結構和教學模式的進一步改革提供經驗。
關鍵詞：中職計算機課程；教學技巧；教學模式；實踐操作
我國的中職教育是以培養綜合性和實踐技能人才為主的職業教育。在職業教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發展，計算機的應用已經廣泛地滲透到現代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
一、中職計算機教學在市場經濟中的重要意義
隨著我國市場經濟的逐步發展，計算機技術的應用已經滲透到經濟領域的各個行業，企業之間的競爭日益激烈，市場生產經營活動對職業教育提出了新的要求，職業教學的人才培訓向著專業素質高、實踐能力強、適應性快的方向發展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業計算機專業教學要以經濟的發展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上采用先進的現代教具，充分利用現代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網絡等進行直觀教學，為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環境，可實現多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
二、中職計算機教學新的發展趨勢
根據中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發展趨勢要求激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。
1.教學中注重培養學生的創新能力。計算機課程的技術性特點要求學生在教學過程中充分發揮自主性，以提高自身的創新能力。教師在教學中也要注重學生自主創新能力的培養，以Flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。
在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創新性，培養他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現出教學的主體是學生自身，并根據學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發現問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養出技術型和技能型的實用人才。在職業教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發展創新，在新的社會主義市場經濟發展的大背景之下為國家、為社會不斷培養出更多更優秀的專業性人才。
參考文獻：
［1］張力.中專學校計算機課程的設置［J］.內蒙古煤炭經濟，2006（12）.
［2］劉玉蘭.計算機文化基礎實驗教材［J］.中國石油大學出版社，2007（6）.
下面我們從幾個方面來討論怎樣上好計算機課程的實踐課。
一、完善的實踐課計劃和提綱
上機實踐計劃是實踐課的總體安排，包括實踐題目、時間、地點、課時分配、實踐次數、硬件和軟件環境等內容，以便任課老師和實踐室管理人員之間能夠很好地配合，提前安排上機實踐的有關事項。每一次上機實踐都要有實踐提綱，實踐提綱格式為：1、實踐題目;2、實踐目的;3、實踐要求;4、實踐內容;5、實踐步驟及注意事項;6、實踐思考題。
實踐提綱必須和實踐計劃一起編制，兩者協調一致，實踐提綱是實踐計劃的具體內容和實施細則。由專業課教師對所教學科的實踐計劃和提綱進行精心策劃編制，在教學中按照實踐計劃和提綱進行實踐；學生在實踐提綱的指導和安排下上機，完成實踐課程，根據實踐提綱執行情況書寫實踐報告；教師也是按實踐提綱的要求來檢查實踐結果，評定學生成績。因此，教師在進行實踐提綱編制時對每門課程的每一次實踐課都要有周密的安排，進行精心的設計。
二、計算機實踐課程的準備工作
計算機實踐課程的準備工作是非常繁瑣同樣也是非常重要的，通常包括以下幾個方面的工作：
1、硬件環境。實踐室內學生上機所需的計算機及有關外部設備都要能正常運行，功能完好，適合學生上機實踐；學生所用的磁盤要合理分配、集中管理，一些輔助教學設備（如投影儀、無塵黑板等）都要能滿足上機實踐的要求。
2、軟件環境。實踐室管理人員要根據實踐計劃，選擇好所需的操作系統軟件、高級語言環境、應用系統和輔助教學軟件，預先把這些軟件裝入計算機內并調試好隨時可供調用。若有網絡環境，管理員要為每一個上機的班級設置各自的賬號，根據實踐計劃分配所需的軟件和必要的權限。另外，版本新、功能強的殺毒軟件也是必不可少的，管理人員要隨時用它來清除計算機系統內的病毒。
3、組織和管理。
計算機的使用要嚴格管理，要保持良好的秩序，嚴令學生遵守實踐室各項規章制度。如果實踐學生的人數超過計算機臺數，最好是分組進行實踐，使每個學生都有上機的機會，同時也便于管理和輔導。管理人員要嚴格控制學生使用外來磁盤，預防計算機病毒帶入實踐室。
4、教師和學生。教師要對實踐課的全過程進行周密的思考，要避免出現漏洞和疏忽；而學生要按實踐提綱作好實踐課前的準備工作。
三、實踐課的實施
計算機實踐課是計算機課堂教學的繼續，也是教學效果的初步體現。為了上好計算機實踐課還必須做好以下工作：
實踐課開始時，老師要重申本次實踐課的目的和要求，指明實踐要點和要注意的事項，對實踐中的疑難之處和可能出現的問題要給予必要的提示和說明。在實踐過程中學生初次使用的應用軟件，教師要首先進行演示和講解。
在實踐中要盡可能發揮計算機的優勢，充分利用計算機輔助教學軟件和多媒體教學手段。特別是學生進行實例制作的實踐時，教師可以先演示和講解該應用軟件的一些功能，將一些制作技巧傳授給學生，使學生有了一些感性認識以后能盡快動手進行實例制作。另外，教師要根據教學內容選擇一些效果比較好的輔助教學軟件，例如《ae影視特效合成案例教程》課程的實踐課，可選擇相關課件，為學生理解該軟件提供便利。
最后一點，對學生基本技能的訓練要有高標準、嚴要求。學生在操作計算機時一定要按規范和標準進行，如開機、關機、入網、退網等要按正確的步驟，鍵盤打字的姿勢要正確，特別是學生在編程時要訓練學生養成良好的編程習慣和風格。要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力，為學生今后獨立操作和使用計算機打好基礎。
四、實踐課的總結
通過上機實踐，學生對老師講授的計算機理論知識、技術都有了較為深刻的體會和認識，每個學生都會有不同程度的收獲。此時，教師要及時督促學生總結上機實踐中的收獲，鞏固所學的知識。為此，要求學生寫好實踐報告。
實踐報告直接體現了學生上機操作的情況，是對實踐過程進行概括和總結。具體內容如下：1、班級、學號、姓名、實踐時間及課時數;2、實踐題目;3、實踐目的;4、實踐要求;5、實踐過程;6、實踐總結。
關鍵詞：計算機課程；教學改革；實踐教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-8001-02
近年來，計算機已滲入到社會各個領域，政府、企事業單位、金融等各行各業日常工作都離不開計算機，大大加快了信息化進程。當然，計算機在醫學領域的應用也越來越廣泛，比如：臨床醫學、醫學統計、醫學檢驗和醫院管理等都有應用，大大推動了醫學技術的發展。作為醫學院校計算機教研部老師，教會學生如何使用計算機處理日常工作，是醫學院校計算機課程教學改革首要考慮的問題。
1 教學改革存在的問題
1.1 教學中存在的主要問題
教學內容理論部分整體安排過多，各章節理論知識的銜接不夠，不具有連貫性，不利于學生整體理解和掌握，需要對教學內容重新組織安排。此外，《計算機知識》是一門要求實踐操作很強的學科，理論知識安排過多，不利于理論與實踐的有機融合，達不到學生自己動手實踐的目的。
1.2 新生入學計算機能力參差不齊
考入醫學類院校的學生計算機基礎存在很大差距。據調查，來自經濟發達地區的學生計算機基礎較好，而來自經濟不發達甚至偏遠地區的學生接觸計算機的機會少，因此計算機基礎較差，學習計算機這門課程有一定難度。此外，大部分學生對計算機的興趣仍停留在瀏覽網頁、上網聊天和玩游戲等，對計算機課堂知識不感興趣，認為只要期末考試及格就可以。這些都對計算機課程教學增添了難度，針對學生存在的種種問題，如何提高學生計算機技能及素養是醫學類院校計算機教學的難題。
1.3 課程設置與醫學專業脫節
目前在我國高等醫學教育中，計算機課程與醫學專業普遍存在脫節現象。醫學院校的計算機公共課在教學內容上一般采取工科院校計算機專業課程的教學模式，即教學內容上缺乏醫學院校計算機課程的特色。醫學類院校的學生畢業后將擔負著各級醫院、教、研工作，在他們的工作中不可避免要使用計算機，因此，如何使計算機教學與醫學相關知識有機融合是計算機教學改革的又一難題。
2 教學改革措施方面
針對教學改革存在的三點問題提出對計算機課程教學方面的改革措施：
2.1 教學方面改革
① 計算機是一門操作性很強的學科，理論知識是基礎，更要注重學生的實際操作。一般要求理論教學與實踐課比例為1：1，但這個比例遠遠不夠，應把兩者的比例改為2：3。加大學生上機操作時間，從而增強學生動手操作能力。
② 課程定位與設計方面：采用先進的網絡課程教學模式，搭建教師和學生溝通的平臺；教學中組織各種計算機操作技能比賽，給學生創造利用所學知識展示自我的平臺，調動學生學習的熱情。
③ 教學模式：分別從教（做什么）、學（怎么做）、做（完成任務）、評（做的怎么樣）、展（如何做的更好）五方面展開。
④ 教學方法和手段：在教學過程中應用任務驅動法（讓學生在課堂根據任務自己發現問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高操作技能）、案例教學法（教學的過程由傳統的從理論到實踐改為從實例到理論或原理）等。
2.2 分層教學法應對學生知識能力差異
由于新生的計算機知識水平參差不齊，一部分學生計算機能力較強；一部分學生計算機方面甚至沒什么基礎，如果統一對學生進行整體授課，掌握計算機能力較強的學生等于重復學習；基礎差的學生在授課過程中沒有額外時間對其進行指導，因此授課效果勢必不好。因此采用分層教學法，新生入學就對其進行計算機入學考試，考試成績達到規定分數者可以免休計算機課程，沒有達到規定分數者須進行系統學習。此外，把課程考核與職業證書結合起來，鼓勵學和參加國家計算機等級考試，讓學生的學習變被動為主動。
2.3 醫學知識與計算機教學有機融合
醫學院校計算機教學培養學生的目標是：使學生掌握計算機的軟硬件知識，能利用計算機解決醫學領域中的相關問題，全面培養學生的計算機素養。在教學中應注重計算機知識和醫學知識有效的結合，將醫學專業中的案例加入到教學實例中，使教學活動更加貼近醫學專業的應用要求。此外，計算機在醫學中的一個重要用途是醫療設備，如醫學檢驗、基因測序等設備都離不開計算機，大多數檢驗人員只會對設備進行簡單操作而不知道其工作原理，由于各種檢驗設備對疾病的預防及醫學科研、診斷與治療非常重要，因此，在授課過程中應把這方面知識加到教學過程中，并在學校的現有醫療設備上進行實際操作。
3 總結
《計算機基礎》是醫學院校一門集理論知識和實踐操作的全校計算機公共課程。該課程的教學在培養學生的計算機素質方面至關重要。該文僅從三方面對醫學院校計算機教學中存在的問題進行了討論，還有很多方面學進一步進行改革，就要求我們的教學方法和教學手段必需與時俱進，使計算機課程對醫學院校的學生起到真正的意義。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機；課程；改革
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-11
一、計算機課程改革的意義
高校專業教育是目前我國教育體系的重要組成部分，我國從2000年開始就加大了對教育的投入力度，預計用20年時間，使畢業生能夠達到發達國家水平，促進社會和諧發展。
企業對計算機專業技術的需求與學校培養學生掌握的計算機知識之間存在的差距仍然較大，主要是因為學校在進行教學定位、課程安排和明確教學目的時沒有通過社會調研，無法與社會市場接軌。對社會需求與學校培養進行綜合實際調研，學校與用人單位聯合進行教學，共同培育出合適的計算機技術人才是計算機課程改革的出路。
因此，本文通過對目前學校計算機課程的現狀進行分析，研究學生掌握的具體專業知識等相關問題，從中探索出高校計算機課程改革的創新方法。
二、社會對計算機人才技術需要分析
1.我國經濟發展概況
經濟的發展決定了一個地區的就業及技術需求情況，京津地區的經濟快速發展帶動這 兩個地區的就業需求，專業的計算機技術就成為一種亟須的專業技術。
該地區計算機技術人才的位置分布決定了該經濟增長圈的發展規模及形成模式。京津地區已形成以進京的公路和鐵路為中心的經濟高速發展快圈。特別是一些濱海新區成立之后，計算機技術已經成為各圈發展的核心技術，它在工業、醫療、生活等各種領域成為重要的連接因素。
2.基于企業計算機技術需求的調查
（1）調查問卷設計。在進行企業計算機技術需求的調查問卷設計中，主要包含高校學生在計算機課程中掌握的專業技術能力、學校計算機課程設置、學生在進行計算機課程學習過程中最喜愛的和最感興趣的方面。
該調查問卷共設計了九項內容，對專業技術問題安排了六個內容，對課程設置方面的問題共設計了三個內容。希望企業用人單位能夠有針對性地對專業技術進行提問，同時也將學生感興趣的方面安排到計算機課程改革之中。
通過對問卷的統計，可以了解目前企業及用人單位對計算機某項技術的需求情況、計算機人才競爭重點、學生對計算機知識感興趣的方面和知識點，進而對教學、實用性、學生興趣等方面進行綜合考慮，為課程改革提供依據。
（2）調查問卷的選取。本文提供的調查問卷及調查對象共分為兩個部分：一部分為京津等重要經濟發展地區的企業用人單位，另一部分為安陽師范學院計算機專業三年級學生。
用人單位包含了軟件開發單位、計算機游戲設計單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網絡銷售單位等共33家企業，共有職工837人參數調查，1000人以上大型企業2家，100人以上企業8家，50人以上企業15家，50人以下企業8家。
（3）調查問卷統計。在綜合所有調查問卷結果與用人單位和學生的意見后，采用Office 2013版的Excel軟件進行數據分析，保證調查結果的準確性。
3.統計結果的分析
本文的調研結果分析代表了用人單位和學生兩個方面對計算機專業技術知識的需求情況，較為全面和客觀。
對企業調查分析結果如下表所示。
問卷中可以看出兩個比較明顯的問題。
第一，用人單位對計算機人才的需求量很大，越大型的企業和單位對專業計算機人才需求越走向于高、尖，中、小型企業和用人單位對計算機操作性技術人才較為需求。
第二，從對學生的調查分析結果可以發現，49%的學生都認為現階段學校計算機課程設置沒有興趣且脫離今后的實際工作需要。這體現了課程改革的必要性。
三、計算機專業課改革的基本理念與原則
1.計算機專業課程改革的基本理念
目前計算機課程改革必須以服務用人單位為宗旨，以學生畢業就業為導向，進一步更新教育和就業觀念。
課程改革就是指對目前課程的意見和看法，必須堅持以學生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學生的計算機專業素質。課程改革要有可持續發展的空間。培養出來的學生不僅要適應用人單位的需求，更要能夠通過學習不斷完善和提升自身素質，適應用人單位發展要求。
課程改革必須要引入多元化理念， 針對學生因材施教。
2.計算機課程改革的原則
（1）以提高學生素質為基礎。在對高校計算機課程改革的過程中，必須要讓就業和學習結合發展，綜合用人單位對計算機專業技術的需求為基礎，以學生自身能力為根本，提升學生在校的實踐能力、動手能力、自學能力，讓學生能夠理解用人單位的專業技術發展需求，全面提高學生的綜合計算機素質。
（2）計算機課程改革必須與社會需求相結合。高校的計算機改革必須面向用人單位，面向企業需求，面向中國科技發展的未來。我們的課程改革必須要解決學生就業難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對學生計算機專業技術知識的培養與用人單位的需求同步，科學制訂課程計劃和課程內容。
目前，高校的計算機老師很少與用人單位進行溝通，不知道用人單位常用的計算機技術，沒有最新的技術需求信息。因此在教學過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學之中，教學內容脫離實際。
高校教學必須要產與學相結合，以滿足用人單位用工需求為出發點，以學生畢業后實際的就業工作為背景，為用人單位和企業升級提供人才支撐，使教學目的更有針對性，提高學生的適應性。
（3）課程改革與技能創新相結合。創新是課程改革的靈魂，是一個企業發展的不竭動力。學生只有不斷更新技術，提升技術水平，才能擔當起不斷創新的使命。
對計算機專業的學生來說，在工作中必須要有創新能力。通過教學，使學生在學習計算機知識的同時具有創新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個內容。
第一，了解學生性格，注重個性創新。創新是學生的個人素質，在學校中要注重對該能力的培養，了解學生個性的心理狀態、掌握的知識層面、興趣愛好等。
實踐證明，了解了學生的性格，才能對學生的素質、知識及能力進行綜合培養，讓學生協調發展，提高學生對該項技術的學習興趣。
第二，深化計算機課程與教學內容改革。長期以來，學校對學生教學多使用全國統一配發的教材，不能因地、因人施教，現在的社會用人單位和企業越來越講究實用技術與應用能力，學生再按教材統一學習與考試，就要被社會所淘汰。因此必須要舍棄20世紀80年代教學時應用的匯編語言、數據結構等不切實際的理論專業課程，加入一些比較流行、應用廣泛、學生興趣大的動畫制作、平面制作、多媒體等更加實用且操作性強的計算機課程，這樣學生既對課程有興趣，又能在畢業后適應用人單位的需求。
第三，創新教學方法。舊的教學方法老套古板，讓學生在實際工作中缺乏創造力。
采用多媒體教學方式，能夠讓學生參與到教學之中，還能鍛煉學生的動手能力，讓學生將看、動、聽結合起來，教師還能邊教學邊與學生進行交流討論，為學生提供全方位的教學服務，讓學生主動學習，更有興趣，從而開發學生的創造性，達到綜合提高學生創新能力的目的。
四、結論
計算機專業是培養技能型人才的專業，強調學生的實際操作能力，企業要求畢業生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業競爭力。所以，計算機專業的課程改革必須盡力達到這一要求。
從當前計算機專業所設課程中出現的問題和案例中的實踐經驗來看，課程改革核心的步驟有兩個：一是需要培養什么樣的人才，市場中對計算機專業學生的崗位技能和基本素質的要求是什么；二是如何培養這些素質，采用何種課程模式、如何改進教學方法等。
目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導學校進行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個適合自己的課程體系，達到提高教育質量的目標。由于受到各種因素的影響，在實施計算機網絡方向培養方案的過程中，還存在教師專業知識更新慢、缺乏實踐經驗，校外實訓基地建設與校企合作存在不足等問題。為使中職計算機專業所培養的人才更加符合企業的需要，高校應結合現有研究成果及存在的問題，就如何將實證與理論更好地融合方面作進一步研究。
參考文獻：
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進入21世紀，也進入信息大爆炸的時代。隨著現代醫療衛生事業的發展，各類醫療機構都需要針對病人、醫藥等方面的數據管理及分析處理。這對醫院等醫療機構的信息化處理提出了較高的要求，它們紛紛設立衛生信息管理的專業崗位，也急需相應的專業人才。
全國衛生信息化發展規劃綱要（2003―2010）指出：加強衛生信息化人才隊伍建設，將信息技術應用列入醫學教育領域，建立多層次、分類別、多形式、重實效的信息化人才培養制度，培養一批精通信息技術和衛生業務的復合型人才。[1]
針對社會的需求，醫學院校設立了衛生信息管理專業以培養所需人才。高職?？茖W校的目標是培養應用型人才，如何培養以職業服務面向就業崗位及崗位勝任能力的信息技術能力，是此類學校教學改革研究的重點。
1 衛生信息管理的職業能力分析及崗位要求
在各級醫院，專門設置衛生信息管理崗位，是近十多年的事，醫學院校開設衛生信息管理專業也是近些年的事。近些年信息技術和計算機網絡的發展迅速，各級醫院及醫療機構紛紛大力發展其網絡數據平臺，對衛生信息管理崗位提出了更高的要求。針對這些情況，我們作了相應的調查。
調查采用了問卷調查和個人訪談的方式。問卷調查的對象主要是兩部分，一是部分往屆畢業的衛生信息管理專業的同學，他們在醫院的相應崗位就業；二是醫院的信息管理科的管理人員和技術員。問卷調查共發放200份，涉及學生問卷160份，醫院管理人員40份，回收問卷200份，有效率為100%。問卷調查設計的問題主要是涉及在醫院等醫療機構的衛生信息管理崗位對于信息技術的職業能力需求。根據問卷的統計結果，我們進行了歸納整理，總結在以下幾個方面：
① 應具備計算機基本操作技能
在醫院，衛生信息管理崗位歸屬于信息科，此崗位的工作范疇主要涉及醫院的信息系統即醫院數據管理平臺的管理和日常運行維護，因此，要求管理人員應該具備基本的計算機操作能力。例如：熟練掌握常見的操作系統，辦公軟件的使用，基本的網絡測試和網絡操作等等。
② 具備計算機軟硬件維護和常見故障維修能力
在醫院的計算機系統中，一般由醫院數據平臺的計算機網絡系統、辦公系統、診療系統三個部分構成。無論是哪個系統，核心是計算機，因此，管理人員要具備能夠保障計算機正常運行的維護能力。并且，對于計算機出現的一般常見故障，要能夠迅速處理和維修，保障計算機的正常使用。
③ 具備數據庫基礎管理能力
現在各級醫院都設置了計算機網絡平臺，利用計算機網絡平臺上的醫院信息管理系統進行全院的數據存儲和信息處理。所謂的醫院信息管理系統，其技術實質就是數據庫的管理的應用?，F在常見的數據庫為SQL、ORACLE等，因此，管理人員應具備這些數據庫的基本操作能力和管理能力。
④ 具備計算機網絡使用和日常維護能力
醫院的信息管理系統是運行在計算機網絡上，計算機網絡的正常運行和良好的運行狀態是必須保障的。因此，信息管理人員要維護計算機網絡的日常運行，要熟悉計算機網絡的基本操作，具備處理計算機網絡的一般常見故障的技能。
2 高職專科醫學校對衛生信息管理專業的計算機技能人才培養現狀
通過上述調查分析，我們明確了醫院信息管理崗位的工作需求。但在高職專科醫學校，衛生信息管理專業的人才培養現狀和市場需求的崗位工作能力需求有些脫節，即不能勝任崗位需求，主要表現在培養學生專業技能的計算機課程設置和實踐教學中。
① 重醫學知識，輕計算機專業知識
衛生信息管理專業前幾年主要開設在醫學本科院校，這幾年在醫學?？茖W校也開設了此專業，但在?？茖W校，通過問卷調查的分析發現，普遍都具有重視醫學知識，輕視計算機專業知識的特點。學校的主導思想，是醫學知識的學習為主，計算機等信息技術的知識掌握為輔。但是，?？圃盒Ｓ捎趯W時限制的原因，沒能足夠的時間去學習更多的醫學知識，造成衛生信息管理專業的同學醫學知識學習不夠深，信息技術也掌握不好的局面。
② 對計算機操作技能重視不夠
某些醫學?？茖W校，衛生信息管理專業的人才培養方案中，醫學知識、管理知識、信息技術三個部分構成專業的培養。這個人才培養方案看似不錯，但在實踐教學過程中，存在計算機信息技術學校重視理論教學，忽視計算機的操作教學。
③ 計算機課程的設置不能完全適應崗位需求
部分醫學?？茖W校的計算機課程設置，照搬了本科院校衛生信息管理專業的人才培養方案，忽略了本科院校的學制和專業培養的側重點；或者仿照了信息技術專業的培養方案，沒有將工作崗位的技能需求有機結合。畢業學生進入工作崗位，不能將所學立即用于工作之中。
3 基于崗位勝任力的衛生信息管理專業的計算機課程教學改革
根據前面的崗位勝任力的調查分析和學校的計算機課程教學現狀，進行基于崗位勝任力的衛生信息管理專業的計算機課程教學改革勢在必行。
① 重構衛生信息管理專業的計算機課程體系
根據調查分析的結論，結合衛生信息管理崗位的工作需求，選擇計算機課程，合理設置教學內容和教學學時，從計算機基礎教學，到專業教學，構建計算機課程體系，以涵蓋適應崗位需求的計算機技能。
② 改革計算機課程教學的課程標準
根據調查分析結果得知，以前的計算機課程教學標準是適應一般技能的，沒有突出本專業所需求的技能要求，因此，課程改革中，要根據崗位的需求，增刪課程內容，修訂課程標準。