時間：2022-12-21 12:34:19
導語：在五年級美術教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
教學目標:
1.了解藏書票和藏書印的發展和功能、特點及作用。
2.
學習制作一枚藏書票或藏書印。
3.
通過欣賞、繪畫、制作，提高學生的審美趣味，培養學生的創造表現力，弘揚我國傳統文化。
教學重難點:
重點:
通過欣賞、討論了解藏書票和藏書印的意義與作用，自己動手制作一件藏書票或藏書印。
難點:藏書票和藏書印的版面設計。
教學準備：
彩紙、彩筆、剪刀、膠棒、有關藏書票和藏書印的資料、電腦課件等。
教學過程
課前交流：搜集資料，以小組為單位進行交流，交流自己搜集的有關藏書票和藏書印的資料。
一、導入
師
：“書是人類進步的階梯”。上一節課我們為自己喜歡的書籍畫了插圖。這節課我們繼續來學習?《藏書票和藏書印》。
師
：哪個小組來交流一下藏書票的資料？
預設：藏書票是圖書收藏者用以表明書籍持有的標記之一，一般貼或印在書的扉頁上。
設計意圖：通過自學使學生了解藏書票和藏書印的發展歷史。通過談話引入，使學生對本課內容產生興趣。
二、新授
師
：藏書票是誰最早發明的？
學生介紹藏書票。
師
：原來藏書票和同學們一樣這么有愛心。你們還搜集了哪些藏書印的資料？
學生介紹藏書印的資料。
師：看來大家對藏書票的了解還真不少！那么拿出桌面上為大家準備的圖片，小組觀察、討論、交流，圖片中的藏書票和藏書印都有什么特點？它們是由哪幾部分組成？
學生欣賞圖片，小組交流討論，總結發言。找出它們的特點和組成。
板書：藏書票和藏書印的組成：圖案、文字、EX-LIBRIS
設計意圖：欣賞作品，加深對藏書票和藏書印的理解。
總結：看來同學們對藏書票和藏書印的特點有了更近一步的認識。下面老師課下錄制了一段藏書票的制作方法，我們一起來看一看。
1.選擇合適的制作材料。
2.選定要表現的主要內容。
3.繪畫、涂色、寫好國際通用標志。
4.修改完成。
三、設計制作，教師輔導
師：同學們，你們想怎樣設計呢？小組交流一下你的想法。
預設：我想設計一個**藏書票，我會以**為圖案進行設計，并寫上**藏書和EX-LIBRIS標志。
預設：我想設計一個**印，把我自己的名字刻出來，多帥啊！
設計意圖：通過討論、分析使學生在制作時能夠更清楚地把握二者之間的區別，進行有針對性地設計或制作。
師：我們來看一下這節課的課堂活動。（電腦課件）
課堂活動：以小組為單位，動手設計制作一枚屬于自己的藏書票或藏書印。
要求：1、設計時要盡量做到構圖合理、圖形簡潔、構思新穎。
2、注意安全，保持教師環境衛生。
學生創作，教師及時對學生出現的問題進行輔導。
四、展示、評價作品
師：小組內先自評，你可以說出你的設計意圖，并說說對自己的作品是否滿意，為什么？
再將各組作品集中起來統一展評。以小組為單位，評出優秀作品。
師：誰來說一說你們組的優秀作品？談談你的設計想法。
學生對自己的作品進行簡單的介紹，其他同學對他的作品進行評價。
師總結：同學們的設計真是太有創意了，真了不起！
一、設計理念
根據中高年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達及想象力豐富的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、示范演示等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生學習“趣味文字”的積極性，利用生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。
二、教學目標
知識目標：了解趣味文字的特點及分類。
能力目標：學習趣味文字的書寫及美化方法。
情感目標：培養學生豐富的想象力與表現力，提高學生學習趣味文字的興趣。
三、教學重難點
重點：了解趣味文字的分類及書寫。
難點：趣味文字的書寫與美化方法。
四、教學準備
教師：課件、多幅趣味文字教具
學生：水彩筆、彩鉛、八開或十六開紙
五、教學設計
（一）導入部分
1、同學們我們今天來研究“文字”
。（板書“文字”）
2、出示兩個海字比較，從美術角度、欣賞角度來說一說那個好？
（黑板粘貼教具1）
（生：第二個海子好，很好看很活潑、有在大海的感覺、很有趣、很夸張很好玩、有色彩、顏色鮮艷……）
3、通過剛才的比較，這個海字比楷書的海字更有趣更形象，同學們想不想也寫出這樣有趣形象的字呀，好，這節課我們就來學習第五課
《趣味文字》
（板書趣味兩字補充完整課題）
（二）新課部分
1、
請同學們把書打到第五課《趣味文字》
，同時課件播放五課內容
。
2、
書中給我們提供了一些趣味文字的例子，我們一起欣賞一下，看看在這些趣味文字中，都喜歡那一個？為什么？
（生：喜歡冰雪，因為有冰雪的真實感；喜歡學習，因為用線條把兩個字連在了一起不分開；
喜歡十月金秋，因為能看到字里面的金黃的葉子；喜歡沙漠；感覺很形象；喜歡美觀，感覺很調皮自然；喜歡LOVE，感覺很有立體感。）
師：（我也非常喜歡美國的羅伯特印第安納的LOVE，很有現代雕塑的藝術感而且組合很有趣，在2002年上海舉辦的國際雕塑與環境藝術展上，這幅作品被公認為當代雕塑的代表作）
3、
我們再來欣賞一些趣味文字，要注意觀察每個字的設計特點。
（生：夜字有夜晚的星星跟月亮更形象；雷字的雨字里面四個點換成了雷電更逼真了；雨字用飄來的烏云與雨滴添加替換很形象；晴子添加了一個太陽表示晴天；火字用了火的顏色而且還改變了每一筆畫變成了火苗狀；泉字下面有泉水；體育兩個字都是用不少體育器械替換了筆畫；算數也是用數學的器械來組合成的；）
4、欣賞了這么多的趣味文字，相信同學們對趣味文字也有了一點了解，讓我們來總結一下趣味文字的特點吧！誰來說一說。
5、學生總結（很活潑、很生動、很好玩、很有趣、很有形象感……）
師板書特點
形象
美觀
生動
有趣（不同彩粉筆寫）
6、
下面欣賞我寫的趣味文字，大家認一認。
（黑板粘貼教具2）
7、你們覺得我寫的有趣嗎？這四幅表現方法都一樣嗎？不一樣在哪？
（生：有趣，不一樣，冬天的冬下面兩點被雪人替換了，愛心寫在了一個心型里面，壞小孩三個字組合成了一個小孩，花有立體感又被裝飾了花朵跟葉子。）
8、同學們說得真好，趣味文字的有趣都是通過巧妙的構想跟變化得來的，這正是我要告訴同學們的趣味文字的四種分類。
（課件播放
筆畫變化、字形變化、結構變化、形象性
）
9、下面老師示范冰雪這兩個字的趣味文字設計，同時課件播放趣味文字書寫及美化方法
（冰雪）第一步：布局定尺寸與構思
（布局就是想要寫多大的字，構思非常主要，決定成功的關鍵，要新穎獨特，由于這兩天下雪，老師就選用了冰雪這兩個字進行趣味設計。）
第二步：按照正確的書寫方法把你要寫的字用輕線條書寫出來。
（書寫上筆順要對，按照語文課學習的漢字書寫方法來寫，用單線條確定結構骨架）
第三步：美化
（隨后就要圍繞好四個分類進行設計改變，改變筆畫的粗細尖圓變化，字型的長扁寬圓，結構的改變組合形成新造型、形象性可以用貼近的實際物體裝飾）
第四步：上色
（選擇適合的顏色更能突出效果，我用的是咱們學過的冷色藍色結合無色系白色使得畫面達到了寒冷的感覺，冷意十足。）
小結：你學會了嗎？
10、有想說說自己的構想的可以說一說，師再提出意見。
（師生互動：生：想用大小的魚組合表現一個魚字，師：構想挺好，如果再加上一些水草，海水，泡泡就會更加生動了；生：我想用水龍頭滴水把水字變現出來；生：我想用朝三暮四四個字來組合成西游記沙僧的臉；）師：同學們想法都很好，讓我們拭目以待吧！
11、找自己喜歡的字、詞或者成語設計一幅趣味文字。
12、展示作品與評價
(1)自己說構思創意。
(2)互評找出優缺點。
(3)師補充點評，評出最佳構思獎、最佳效果獎、最佳創意獎。（獎品是之前做好的課后拓展里的手工制作的趣味文字）
13、總結：這節課同學們都認識了趣味文字，也都能設計出很多有創意的作品。其實生活中的趣味文字也是無處不在的，只要我們細心留意都能看得到的。下面跟隨老師找的這些生活中的趣味文字來結束本節課。（瀏覽課件的生活中的趣味文字結束本課教學）
教學目標：
1、知識與技能：了解繪畫創作中人物與環境彼此呼應、和諧統一的關系。利用想象、添畫激發學生的創新思維。
2、過程與方法：學生通過設疑激趣、討論分析來探究人物與環境之間的關系。
3、情感態度價值觀：引導學生感受美術創作活動的樂趣，激發學生熱愛生活、表現生活的熱情。
教學重點：根據人物的姿態想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環境，訓練學生想象能力。
教學難點：人物造型的多角度開發和想象，作品要畫出新意。
教學突破：通過教師演示和欣賞、鼓勵等多種方法解決。
教學準備：人物造型圖、繪畫材料和工具。
教學過程：
一、組織教學：檢查學具準備情況，穩定學生情緒。
二、啟發導入：
請同學們猜猜看,這幾位同學在專心致志地看什么呢?
播放課件,欣賞:
看海底、看電影、看太空、看風景、看比賽……
歸納：畫面的背景環境不同，表現的主題就會不同。同學們，今天我們就來研究一下畫面上人物與環境如何來搭配表現吧~
引出課題并板書——人物與環境
二、講授新課：
1、出示人物形象
提問：請看這對小伙伴，你能根據他們的姿態，想象一下他們正在干什么？
學生思考并回答。
2、讓我們把人物放到不同的環境中來看一看吧。
觀看課件，學生欣賞人物與環境的添加。
3、給人物配上背景環境后，畫面上還缺些什么呢？
要改變人物服裝。人物的衣著也可以根據環境的不同、活動的不同來進行添加。
教師歸納：看來,在給人物添畫環境時,不僅要結合人物的動態想象添畫合理的背景,還要根據環境背景改變人物的衣裝,這樣畫面才能和諧統一。
4、找不同：人物除了衣著、發型不同外，還有什么不同？
人物的方向不同。
教師演示：根據人物的方向變化引導學生構思。（玩滑板、溜冰、踢球、蕩秋千、躺著、跳高……）
你還能根據課本中提供的人物形象想象出其它的活動和環境嗎？
充分挖掘學生的想象及創造力。為學生作業打好基礎。
三、藝術實踐：
作業要求：根據老師提供的人物造型，發揮想象力，通過添加適當的背景環境，并改變服裝和人物方向，讓畫面更豐富，更有趣！
學生藝術實踐，教師個別指導。
四、課堂小結：
學生作品展示并引導學生評價。對畫得出人意料的作品給予“特別想象力”獎，鼓勵創新意識強的學生。
五、板書設計：
人物與環境
演示圖
演示圖
一、
教材分析
本課學生可以根據教材中提出的問題進行探究學習，開闊思維，大膽創新、想象，其中部分學生的優秀作品還可以提供給學生自主學習參考。但還需要教師一步一步進行引導：1、想象人物：根據特定人物姿態，想象人物在做什么？2、想象環境：根據人物活動想象環境。
本課是創新思維訓練的一種方式，教師可以根據實際情況，為學生提供部分人物動態圖片，也可以采用實現將人物動態粘在作業紙上，讓學生根據想象轉動紙張改變動態的方法使用。
二、教學內容
學生根據教師提供的人物造型發揮想象力，添上適當的背景，創造不同的環境使畫面豐富完整。
三、教學目標
1、
知識目標：了解繪畫作品中人物與環境的關系，了解人物動態變化的特點。
2、
能力目標：訓練學生創新思維和豐富的想象能力，培養學生觀察生活表現生活的能力。
3、情感目標：激發學生觀察事物的熱情，以及改造解構事物的興趣。
四、教學重難點
1、重點：了解并掌握表現人物動態變化的基本特點，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。
2、難點：根據特定的人物姿態，通過改變位置方向想象人物動態的變化，表現活動內容和情節，并添加適當的環境。
五、教學準備：
學生準備圖畫紙、彩筆、蠟筆、膠水
教師準備多媒體課件
六、教學過程
（一）、激趣導入。
由米勒的油畫《拾穗者》中人物與環境的關系，引出課題。
（二）、探究過程
1、課件出示百變寶寶大變身。
問題：你發現了百變寶寶哪些地方發生了變化？
學生反饋，教師小結：同一個人，因為人物的發型、服飾、道具、環境等發生變化時，畫面的內涵也發生了改變。
設計意圖：進一步激發學生改變特定人物環境的興趣。
2、課件出示一個人物動態圖片。
（1）問題：你能根據這個人物的動作，猜出他在做什么嗎？
（2）出示幾張背景圖，學生觀察哪張更合適。
設計意圖：根據人物動作，想象特定環境，激發學生的想象力和發散思維。
3、猜一猜：這兩個人在做什么？當他們的身體方向發生變化時，你又有什么新發現？（小組探究）
（1）教師找一個學生上臺表演，學生回答。
（2）幻燈片出示可能的背景圖，啟發學生思維。
（3）教師出示與這兩個人物動作相關的畫。
4、想一想：
（1）想象：（出示一個人物動作圖）
他在哪里？他在做什么？用語言把你聯想的情景描繪出來。
（2）思維拓展：改變人物的角度、方向或位置，啟發學生的想象。
5、打開書本第27頁，看看小朋友是怎么想的？你最喜歡哪幅？為什么？（幻燈出示學生作品）
6、教師示范畫，學生一起添畫環境。
（三）、提出作業要求：
根據自己所選的人物造型，發揮想象力，在上面添加適當的背景，讓畫面更豐富、更有新意；人物與環境搭配和諧美觀，主題鮮明。
（四）學生動手繪畫，老師巡回指導。（音樂、計時器10分鐘）
（五）學生作業展示與評價。
對照要求：（1）構圖完整；（2）畫面有創意；（3）人物與環境和諧統一。進行自評或他評。
常言道：“越是民族的，越具有世界性?！敝袊嬜鳛槊佬g學科中獨具表現形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術瑰寶，有著數千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結合的文人畫，是中國文化、哲學、審美情趣、智慧的大綜合，區別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個中國學生去國外學習美術，但外國人告訴他，真正的藝術在中國。然而現在確實學習外國的美術教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術院校的國畫專業課程有的結合西方課程失去了國畫特有的特點，更可怕的是有的藝術院校因國畫專業就業率很低，取消了國畫專業，這樣大部分老師對國畫不夠了解。在小學美術教學中，國畫教學是不少美術教師感到為難的課題，原因有以下幾點：（1）國畫教學的過程比較繁瑣，一節課40分鐘需要解決的問題太多（工具準備、知識傳授、技能學習、樂趣的培養、體驗實踐、衛生……）。（2）小學生對毛筆的控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學上頗有難度。（3）教師自身的專業素質不夠扎實，對國畫的教學心有余而力不足。（4）教材中對于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學有一定的難度。
二、小學階段的國畫課程及分析
人民美術出版社小學階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫鳥》（四年級上冊）、《用彩墨畫魚》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動物的臉》（四年級下冊）、《山水畫》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥畫》（五年級上冊）、《有特點的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運用點線面來體驗趣味性。四五年級是嘗試用中國畫的表現方法、技法，表現自己對花、鳥、魚、蟲的認識與理解，體驗筆墨趣味。六年級運用筆情墨趣來創作生活。
三、選擇國畫為課題的理由
1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。
2.字如其人，我認為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠，能對孩子的人格品行進行教育。
3.符合美術課程追求人文性、強調愉悅性，學生在美術學習中自由抒感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。
4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學校教育是很重要的途徑，增強學生的民族感。國畫的延續往往是通過一代代地傳授學習得以實現的而中小學學生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著歷史發展的規律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續做國畫教育工作，相信，國畫藝術會在中國民族文化發展軌跡上開出繼續傳承、更加絢麗的花朵。
5.我校要營造書香氛圍，學生對詩歌理解水平較高。
6.教師雖然不是國畫專業畢業，但認真學習、鉆研、請教，相信能勝任教學。我校專任教學副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時請教。
四、我校的現狀和實施途徑
東方實驗小學是新建5年的學校，低年級學生多，高年級學生少，而且半路轉來的多，大部分學生是外來務工子弟，基礎相對弱，美術教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。
具體措施如下：
1.先從每個班級選出約2名基礎相對好的學生，在每個星期二到五第七節課進行培訓，最后成為班里的“領頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時能感受到樂趣，對學習充滿了期待，在每個階段的學習中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時貫穿并應用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥、魚、花、動物為主。6年級根據生活創作，可以畫人與人的組合、人和環境的組合故事。
2.每個學期定期開展國畫講座（可以由優秀的學生擔任，也可以聘請知名學者）。
3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學，鼓勵學生自主學習，充分利用網絡提高自己，為國畫作品多又質量好的學生舉辦個人畫展，邀請全校師生及家長參觀，增強學生創作的動力。
五、課題研究預期成果
教師根據實驗研究中總結的經驗，編寫專著、培訓、撰寫論文，成果展示，并將有價值的經驗在全區推廣。
結題時間：2017年9月至2017年11月
1.提交科研論文、撰寫研究實驗總結報告。
2.提交研究實踐中相關的電子成果資料，集冊和個冊成果展示等。
3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。
4.通過活動課、課堂教學、公開課等形式，開展國畫教學實踐，形成較為完整的教學設計體系并積累優秀活動案例。整理、匯編活動案例、優秀教案及孩子的感想體會，隨時隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。
5.收集校外美術培訓班的國畫作品，交流學習技法，提高思想認識，鼓勵學生當小老師，增強學生自信心的同時，其他學生也學到了新知識。
6.整理各種活動照片，編輯國畫課題等活動影像資料。
參考文獻：
一、德
學期初，通過學習幾位先進教師師德經驗,使我深刻的認識到小學教師師德的重要性.回想自己在上一學期的師德表現,尋找自己與他們的差距,再對照學校提出的"十要十不要'以及"五個嚴禁"認真剖析、改進。我認真參加了學校組織的各種校內培訓活動及校外培訓，還學習了學校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國小學美術》叢書等，通過集體培訓、聽課學習、公開課實踐等學習活動使自己在教育教學方面不斷進步。不僅豐富了自己的知識和見聞，還為自己更好的教學實踐打下了基礎。使我深刻認識到，作為一名教師,不管是課堂內還是課堂外，不應以任何方式去傷害學生的自尊心,打消學生的積極性和打擊學生的自信心.
二、勤
本學期，出全勤。
三、 能
我任教三個年級十一個班的美術課，每周共計22節課，另外還有一（5）、一（4）兩個班的兒童畫教學特色活動、每周二晚八點至九點的剪紙專業隊。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后將好的學生作品放在教室外的展示欄進行展示，不足的作品，我輔導學生完善。這樣使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，以積累教學經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，因材施教。針對二年級教材內容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準備困難的實際問題，我積極進行教學內容的拓展訓練，著重培養學生的繪畫技能和創新思維能力。那么對于我所負責的兒童畫教學特色活動，我采用系統性、階段性相結合的原則，短短的兩周一節課四十分鐘時間完成一張作品遠遠不夠，所以，我除了課堂內給予認真指導，有時候還利用課外看電視時間去班上輔導。在每周二的剪紙專業隊課上，開學初專門去書店購買幾本剪紙作品書，還查閱各網站，準備好各種剪紙范作圖片資料，也進行階段性教學、階段性輔導、階段性要求完成作品。
傳統的教學觀念中，備課與“抄寫教案”幾乎可以說是等同的，一直以來也是不爭的事實，可謂是“約定俗成”。在新課程理念的引領下，要求我們教師備課思路要轉變，要求教師把備課的方向由老師“怎樣教”變為學生“怎樣學”，備課的過程中既要預設出老師“怎樣教”，更要考慮到學生“怎樣學”，也就是要求我們老師做到有效備課。那什么是有效備課呢？我認為有效備課就是把教師資源、學生資源和教材資源綜合而充分利用，為確實提高教學質量，達到預期的教學目標的準備活動。提高備課的有效性，是優化課堂教學的重中之重。下面，就簡單談談有效備課的方法與途徑。
一、把握教材自主備課
（1）全面解讀教學目標，抓住教學重難點。明確教學目標可以說是上好一節課的關鍵所在，只有明確了“教什么”才能更好地實現有效教學。新課程標準制訂了三維教學目標，即知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。三者有機結合，缺一不可。我們在自主備課的時候可以充分利用我們的教學參考書，教參中有大量的文字圖片資料，為我們老師提供了很有效的教學資源。我們可以將教參的優秀案例結合自己所教學生的實際情況，進行有效的修改整合，從而形成有效的教學設計。
（2）充分發揮自身特長，靈活安排教學內容。美術課程涉及的內容形式比較多，新課程標準將其劃分為：“造型、表現”“設計、應用”“欣賞、評述”“綜合、探索”。其實，很多課程是多個領域都可以來表現的。那么，我們美術教師在自主備課的時候，就可以根據自身的特長與專業來選擇自己比較擅長的形式來進行，這樣上課過程中也會得心應手，表現出色。比如人教版五年級的《十二生肖》這節課，教材上提供的內容比較豐富，有泥塑作品，有剪紙形式，有繪畫表現。這些，為我們備課的時候提供了廣泛的素材和內容，但是我們需要面面俱到嗎？我認為，這時候就可以根據美術教師自己的特長，選擇其中的一種形式作為教學內容，靈活運用教材自主備課。
（3）關注學生群體心理，找準備課起點。在新課改的浪潮中，師生的角色較傳統的教學有著很大的區別。過去教師在教學中占有絕對地位，而現在教學過程中師生關系發生了變化，學生是主體，教師是主導。這種角色關系的轉變，就要求我們備課的時候在關注教材的同時不能忽略學生的因素，也就是我們常說的“備學生”。我們在備學生的時候要了解學生的知識起點，也就是了解他們已掌握的知識與技能，新學的知識與技能和原有的知識與技能之間的內在聯系。這樣我們在備課時要清楚哪些知識學生自己能夠獨立完成，哪些可以通過學生間的合作能夠學會，哪些需要教師的傳授，哪些需要教師的點撥和引導等。
二、集思廣益集體備課
俗話說“一人計短，二人計長”，很多教師對于教材的解讀不盡相同，這時如果能夠發揮集體的智慧，群策群力，其備課質量一定比個人作戰能力要強。集體備課是集體智慧的碰撞。每一位任課教師結合各自備課的教學思路，發表自己對教學內容、教法的理解和意見。在集體備課時如果某位老師某一課的獨立備課準備很好，她就是“中心發言人”，其他老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善?，F在很常見的同課異構的教研方式，其實就是不同的教師對同一教材的不同看法和理解的表現形式，那么我們在集體備課中就可以采取這樣的同課異構，每個教師先拿出自己對某一課的教學設計，然后大家共同交流，互相碰撞，取人之長補己之短，從而可以得到一個集合共同智慧的教學設計，一個有效的教學設計。
三、信息反饋多次備課
在傳統的教學觀念里，備課就是寫完教案就算完成了，其實這個是把備課這個教學設計的過程簡單化、片面化了。我們很多時候的備課稿也就是教案，是事先定好了即將要進行的教學內容和教學形式，有些所謂的教學詳案，連課堂上要說的話都預設好了，這樣的備課不能說它不可取，但是確實也有缺陷所在，這樣的備課教案是一種游離在教學過程之外的一種備課。因為教學過程是一個動態的過程，是一個不斷有新問題出現的過程，那么也就要求我們的美術教師將課堂中得到的諸多信息要素合理而有序地調整，使課前充分預設備課延伸到課后及時信息反饋再備課，從而使美術課堂走向高效課堂。例如我在教人教版四年級《色彩的對比》這個課時，課前我也進行了充分準備，查找了大量的圖片資料和文字，在第一次教學中，我講的很多，也展示了很多的圖片資料，可是學生反饋給我的信息是他們對這些枯燥的知識不感興趣。于是我及時修改我的教學設計，進行了二次備課。針對四年級的學生的認知水平和接受能力，我的教學切入點從學生的生活出發，從他們穿的衣服上的色彩入手，讓他們感受哪些顏色的衣服搭配比較好看，進而過渡到對比色的知識點，這樣學生樂于接受也容易掌握。經過多次備課調整，學生學習的熱情提高，教學質量明顯提高了。
四、教學反思完善備課
有些教師認為，備課就是為了上課，課上完了，備課過程應當就結束了。實則不然，教學反思其實也是我們備課的一個組成部分。教學反思是教師專業發展的又一個重要途徑。教學反思可以進行“三問”：一問自己教學亮點在哪里？二問學生學習收獲在哪里？三問同行改進之處在哪里？教學反思不但可以積累成功的教學經驗為以后的備課提供可借鑒之處，教學反思還可以提出失敗的教訓，避免以后的教學重蹈覆轍。在不斷的教學中找到得失，積累經驗，厚積薄發，挖掘自身潛力，促進自己教學藝術的可持續提高和發展。
【關鍵詞】語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源
2011年北師大版新《語文課程標準》33頁第四條“課程資源開發與利用建議”中指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源。”其中資源包括“網絡、圖書館、生產勞動與社會實踐場所和自然風光等”。
21世紀是信息化時代，課程資源的開發及利用極為重要，語文課程資源的開發渠道不僅來自于信息技術、書本，還來自于生活中的一草一木！
教師就好比一方清池，唯有多“渠道”的引進“活水”才能保持者池水的“清如許”。借鑒他人的教育方式和教學理念是“活水”，“借鑒的渠道”則為信息技術。教師在自己備課時，通過信息網絡結合自己教學特點，學習一些名師的優秀教學設計及理念，大大地提提高了教學實效。
在研讀課文時，以前采用是一問一答的形式，問多了不僅繁瑣且趣味性不強，通過網絡多方尋求一些名家的教案學習他們的備課理念后，再結合自己本班的學情進行整合和修改往往能有意想不到的效果。清楚記得在教授《慈母情深》之前，自己怎么備課都覺得教案環節之間設計得很散，沒有一個能統領全課的問題，通過網絡接觸到了王崧舟老師的教案，發現王老師只抓住了“鼻子一酸”這個詞，就把全文的統領起來了。結合本班實際，我把王老師采用“慢鏡頭”的方式來體會“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”的環節改成了與 “我的母親背直起來了， 轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”作對比并讓學生做動作的形式來體會，學生也能快速直接地領會到原句這樣倒裝的好處！通過網絡的力量使我們有時可以輕松走出教學中的瓶頸，找到突破口有效地達到了教學目標！
新課程標準中還指出：“學校應積極創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動?！薄罢Z文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動?！?/p>
一、在校內加強各學科之間的整和利用
語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，具有重要的意義。而學好其他學科又可以反過來促進語文學習，提高學生的語文能力。比如三年級的時候學習《畫楊桃》這一課時，就可以把語文教學與美術相結合，讓孩子們在美術課時按《畫楊桃》中設置的情景一樣進行教學，那么孩子們通過親身體驗后一定很容易明白為什么作者會把楊桃畫成了五角星？從而更容易理解父親的話――“是什么樣的就畫成什么樣”。比如九年制義務教育的第五冊下冊的綜合性學習：《走進信息世界》就可以和我們的信息技術課上學到的知識相結合，這是教師就可以把教室搬到機房來，可以布置學生在信息技術課上搜集信息或者與親戚、朋友通過網絡交流，通過親身經歷后，學生會更加容易感受信息傳遞改變了我們的生活。也能讓學生在課程資源整合中得到學習的樂趣，大大降低了教學難度，這樣學生就能在更寬松愉悅的環境中學習成長。
二、合理整改利用校園建設
（一）在綠化帶上做文章
“學校處處皆教材”。實用的校園環境主要是指學校的一草一木都應該體現學習的需要，為我們的教學而服務，為了一切孩子而服務。
在我們的小學語文教材中有許多課文牽涉到了一些城市孩子不熟悉的植物，比如：四年級的《爬山虎的腳》，五年級的《落花生》等等。作為城市的孩子，他們不知道“山虎的腳”是什么樣的；不知道“花生”原來是長在土里的。怎么去體會“爬山虎”頑強向上的生命力，如何做像“花生”一樣實實在在的人，更談不上理解作者通過回憶童年搖桂花雨的快樂表達深深的思鄉之情。假如我們在學校種植一些四季變化明顯的樹木，那么孩子們在學習關于自然風景的課文時就不會問“春天在哪里了？”，他們會驚喜的發現原來春天就在校園，在自己的身邊。 在《秋天的雨》里，孩子們就能更直觀地明白為什么“秋天的雨把黃色給了銀杏，把紅色給……”這樣孩子們就真正欣賞到大自然的美麗了，也會明白什么叫“綠樹成蔭”“春意盎然”等難理解的四字詞語了。當你在布置關于“校園”話題的作文時，孩子們也不會覺得無話可說。
利用有限的校園環境為孩子創造無限的學習資源，是我們的目標?，F在提出教師“回歸教學，樸實教學，自然常態教學”，那么首先我們就要回到一個“自然”的環境――自然才是最美的。
（二）有效利用圖書室
俗話說：“讀萬卷書行萬里路?！币牒⒆酉裥埴椧粯硬珦糸L空，就得廣讀書，要想孩子們走得更遠就得多讀書。自古以來我國就有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的美讀習慣。為了更好地讓孩子們吸取養料就應該合理利用圖書室，開展豐富多彩的讀書活動，培養學生良好的語文學習習慣。根據需要每周組織一次讀書會。假如圖書資料缺乏，我們還可以號召學生從家里拿來各自的藏書，在教室里建立圖書角，讓孩子們徜徉在知識的海洋。
三、開發利用校外基地
這么多年來，孩子的個性得到了前所未有的張揚，可聽到的更多的卻是如“現在的孩子真是一代不如一代了”的抱怨聲。當然這里的不如并不是指智力上的差距，而是說孩子們在“德體美勞”等方面與上代或上幾代的差距。究其原因：
在孩子在物質方面優越，慢慢變成了“索取”的一代?！扒趦€、禮讓、”等中華民族的美德漸漸消磨得無影無蹤。糧食浪費嚴重，對長輩的尊敬拋之腦后。也許你會說難道家長和老師沒有教他們嗎？我認為良好行為習慣的養成不是光靠“言傳”的，“身教”更為重要。所以，我認為作為以教育研究為主的學校，就應該在社會、家庭給不出孩子更多鍛煉的環境時，我們為他們創造并開發利用校外基地更顯得尤為重要。
關鍵詞： 創造教育 小學美術 課堂作業 分層次
一、現狀剖析
我從事小學一線美術教學工作已有6個年頭，經歷了幾次教學改革，從教案到導學案，又從導學案到微課再到學講課堂，我不斷地聽“名師課”，學習其他教師的課堂教學方式，也在不斷改進教學模式。小學美術課往往是把課堂作業放在教師的講解和示范之后，學生覺得一成不變，就會導致作業質量的下降，甚至出現不完成的狀況。舉個簡單的例子，就像我們剛進行的五年級《寫意蔬果》和六年級《扇面畫》兩課，兩位美術教師的課堂上都出現了這樣的情景――
情景一：近半個班的孩子沒有帶齊國畫工具，但是作業的設計必須用到這些工具，導致這些沒帶齊工具的孩子無所事事，影響課堂紀律。
情景二：上課過程中時不時有孩子把工具拿在手里偷偷把玩，放下一樣再玩另一樣。
情景三：小組討論或合作的時候，學生們或隨意聊天，或比較繪畫工具，或爭搶工具。
情景四：學生作業的過程中，出現寥寥幾筆就停下來的狀況，課后與他們交談，部分掌握程度較差的學生反映太難了，即使畫出來也不好看，索性就不接著畫了。程度較好的同學反映作業很快就畫完了，還添加了一些效果，改得很滿意。這樣大的差異導致評價這一塊付諸東流。
我曾經聽過這樣一節美術課，從教學過程中可以看出，授課老師課前的精心準備，在教學過程中能夠明確教學目標，緊扣教學重難點，三維目標中的前兩項目標實現得不錯，并且能夠按照目標設置合理的活動與練習作業，有的老師還能在一課時中設置兩個甚至更多的活動與作業。作業方式的改變很新奇，但是隨之出現了新的問題，即對學生的作業設計缺少針對性和層次感。這樣的作業活動設計可以說再新穎也是徒勞，學生完不成、達不到也夠不到。
靜思我們面臨的這些情況和問題，我想改革小學美術作業的方式迫在眉睫。
二、改變方式
偶然的機會，我仔細研究了陶行知先生的創造教育思想，他提到“把行和知、手和腦統一起來”，讀到這句話，我突然有所感悟，這將能解除我工作中遇到的困惑，以此為突破口，改變小學美術課堂作業的方式恰如其分。
1.嘗試體驗式的作業，就像科學課里做實驗一樣，在美術課中穿插簡單的小作業、小練習的體驗，注重過程與方法，注重學生的體驗度和參與度。正如陶行知先生“教學做合一”的主張，認為“手腦雙全是創造教育的目的”。也就是說，在用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想。在教學中，我們不一定把作業安排在教師的示范之后，也可以穿插在導入或是新授的過程中。陶行知所說的“做”實際上是要求做到知與行的統一，也就是教與學都要與實踐相結合，與實際生活相聯系，在實踐中求真知，在實際生活中探求真理、檢驗真理。
2.設計分層次的遞進作業。陶行知先生說：“手腦結合，是創造教育的開始。”我們不能僅僅把作業設定為學生動手的活動，更要關注學生的思考，給他們留有足夠的用腦空間，這也符合美術這一課程的性質――實踐性。《義務教育美術課程標準》在實施建議中明確提出，營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍，創設問題情境，提供原型啟發，引導學生進行觀察、想象和表現等活動，鼓勵學生獨立思考，發現問題，形成創意，并運用美術語言和多種媒體創造性地加以表達，解決問題。
案例：小學三年級下冊“設計?應用”學習領域《彩線貼畫》
我在這一課中對作業的設計分了層次，分為幾步走：第一次作業設計在導入階段，兩張內容相同的裝飾畫，一張是普通畫面，一張是皺紋紙彩線貼畫，學生尋找兩者的不同，目的是初步感知彩線貼畫的特點（色彩明快、有立體感、造型豐富），主要讓學生通過觀察初識彩線貼畫。第二次作業設計在新授階段，引導學生動腦探索，我在黑板上畫了簡單的形狀，讓學生用點、線、面，用各種可以想到的盤線方法嘗試拼貼，怎樣做才能既美觀又迅速？讓學生充分體驗皺紋紙這種不常用的材料，探索粘貼的技巧、色彩搭配的方法，為制作整幅貼畫打好基礎，做好鋪墊。第三次作業設計在打開學生創作思路之后，完成一幅構圖完整、色彩和諧的彩線貼畫，學生在之前的基礎上體驗了用點、線、面裝飾，互相學習了種種彩線的粘貼方法，完成作品就很得心應手了，作品的效果也讓人欣喜，學生都為自己的創造感到無比自豪。這種分層遞進的作業形式，難道不比我們一開始“唱獨角戲式地講”，再“大滿貫式地欣賞”，最后“自說自演地示范”更有吸引力嗎？我想誰也不會否認這一點，這也印證了陶行知先生的創造教育思想，解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。