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關鍵詞：初中英語教師；職業發展；有效途徑
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0083
高素質的教師隊伍不僅來自于各個層次的教師職前培訓和職前教育，更來自于教師終身的職業化發展過程。新課程背景下的教師職業發展更具有時代性和緊迫性。教師的職業業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，更重要的是取決于教師本人的心態和作為。下面，結合我國初中英語教師的教學實際，探索校本研究、伙伴合作、反思性教學、終身學習等途徑，以促進教師職業發展。
一、校本研究――專業成長的沃土
校本研究是基于學校發展、教師專業成長的研究。對一線初中英語教師而言，要積極地參加到由本校教研組負責建立的課題，形成合作課題或子課題，經過教師的反思與研究，探究所遇到的問題，開展有目的、有計劃的課題研究，使學校真正成為一個研究的實體、文化的實體。
1. 案例研究。即以一個實際的課堂教學為例的教學研究，圍繞一堂課的課前、課中、課后展開的一系列研討，重在對課本身的“改進、優化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。提供研討的課例不是有效課堂教學行為的羅列和展示，不是優質課觀摩，而是課前帶著實際需要解決的問題進行教學設計、課中以探求解決問題的策略和方法進行教學，課后引發多方對話、自我反思的話題，進行深度思考的教學課例。
2. 課題研究?；谛１镜恼n題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“界定研究內容――設計研究方案――開展行動研究――總結研究成果”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決。
3. 教育沙龍。教育沙龍是一種由志趣相同的教師參加的可以自由發言的專題討論會。每次可就一個課改話題或在教學實踐中遇到的問題展開討論，不強求統一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。
二、伙伴合作――職業成長的有倍增器
新課程計劃的頒布、新教材的推行、新課程理念的逐步滲入、不同學科的相互融合以及與現代信息技術的整合等，都要求教師間彼此合作。通過伙伴合作，在總結交流、反思每周教學情況，思考、研討下周的教學內容，或是聽完觀摩課后進行評議，無論是主講教師，還是普通教師，都能積極主動地參與研討。
1. 集體備課。集體備課可以在本學科組內進行，也可以在年級組內進行，時間安排上以每周一次或兩周一次為宜，固定或靈活的備課地點，有教研組的成員輪流主持或確定一名備課組組長由其負責，并且要有學校教研室具體負責的教研員參加，做好每次教研活動的記錄與整理，定期提前對教學內容進行集體討論。
2. 同伴互導。同伴互導指具有相當身份如職稱、教齡、學科、地位的教師自愿結成伙伴關系，分為兩人之間的合作互導和多人之間的合作互導，通過同事之間的對話、交流、互助、反饋等途徑促使教師協同成長。此外，教師的網上備課平臺、互動平臺，新老教師結對、教研組活動、備課組的活動、問題交流中心等，也是伙伴合作中值得借鑒的方法。
三、教學反思――自主發展的內驅力
反思性教學是指教師在教學實踐中對所出現的問題進行內省，經過“實踐――反思――實踐”這一不斷循環的過程，并通過深入的思考和觀察，力求找到一種解決問題的方法和策略，以期達到自我改進、自我完善的目的。
1. 教學日志。教師在上完一個課題之后，用記教學日志的形式，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施，以此作為反思基礎。
2. 群團反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果采取聽課與進行課堂觀察，觀看教學錄像和錄音等形式，與有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，彼此客觀地分析教師課堂行為，相互交換意見，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗。
3. 教育博客。教師在教育博客上記錄自己的教育教學實況，跟蹤自己的專業發展軌跡，分析進步，查找不足，積累和分享自己的成功經驗和教育智慧。同時，教師也可通過教育博客來收藏、整理自己所需的學習資源，了解教學研究的動態。
四、終身學習―――教師職業發展的源泉
教師只有不斷地學習，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。
1. 團隊學習。通過教師集體參與的研究，將個別教師的行為轉化為群體教師的行為，形成一種研究氛圍、一種研究文化，從而提升學校的教育能力。團隊中成員不斷超越自我、相互學習、取長補短，從全局利益出發，全面提升整體的教書育人水準，全力打造學習型學校。
2. 閱讀書籍。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據自身的需要，選學一些教育理論經典書籍，特別需要經常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養，讓自己浸潤在文化的滋養里。
3. 遠程培訓。遠程培訓不但解決了工學矛盾，教師可以根據自己的實際情況自由選擇學習時間和學習地點，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，從而真正體現“以學習者為中心”的現代教育思想；而且滿足了個性化學習需求，教師可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程和學習內容。
參考文獻：
[1] 鄧濤.教師專業合作的理論與實踐研究[D].東北師范大學博士論文，2008.
一、 七年級階段學生閱讀能力培養的策略
七年級是學生初步、系統地進行英語學習的階段。培養學生閱讀能力的時候，要從最基本的要求出發，以對話之類的形式呈現給學生，努力創設適合學生實際的情境，吸引學生全面參與。
由于剛從小學升上來的學生有踴躍發言、愿意交際等特點，這個階段用對話情境能有效調動學生的學習積極性，具體可以采用生生對話、師生對話、生機（錄音機）對話等，當然，其中可以揉入一些讓學生競爭的因素，例如，教師問一個問題，讓兩組的學生代表搶答；還可以讓學生對照英語教材上的reading， 先整體感知，然后分步學習，從而培養學生的閱讀能力。
除了對話教學之外，閱讀訓練也是非常必要的，教師可以選一些內容不難，而且有故事情節的文章讓學生先自學，然后小組設計問題并讓其他小組解決，而對于有些知識點，則可以讓學生從例子中總結故事的中心思想，從而增強閱讀能力。一個實用的策略是帶著問題去閱讀，在教學實踐中，教師可以先準備幾個簡單一點的問題，并以之起導讀作用，然后讓學生先自主閱讀短文，尋找答案，最后通過小組之間的討論完善自己的答案，以此增加對文章的理解。
二、 八年級階段學生閱讀能力的培養策略
《課標》對八年級閱讀能力提出了八點要求，其中有這樣的描述：“能理解簡易讀物中的事件發生順序和人物行為；能讀懂簡單的個人信件、說明文等應用文體材料……”結合《課標》評價案例21中提到的一些內容，“在閱讀教學中，教師可以根據以下方面的內容（參考以下兩段內容）向學生提問文章的關鍵信息和大意，提問材料中生詞的含義，……”，對于八年級的教學策略，我們摘要例析如下：
提問“文章的關鍵信息或大意”。眾所周知，衡量閱讀能力高低的最基本的方法就是看是否能讀懂文章的關鍵信息，是否能將文章的大意復述出來。就八年級閱讀教學而言，應該要求學生能夠在閱讀一至兩遍后達到能夠復述這一要求，通過這樣的要求驅動，可以讓學生將注意力集中于閱讀之中。
提問“材料中生詞的含義”。我們知道，學生閱讀的好與差，往往體現在其能否將文中遇到的生詞的含義準確地說出來，因此，教師在選擇閱讀材料時，要精心研究文中出現的生詞，看是否符合“最近發展區”的原理，學生是不是能跳一跳、摘得到。
另外，教材上有不少用來培養學生閱讀能力的專題和材料，在使用這部分材料時，可以讓學生先自行閱讀，對閱讀材料的內容有一個大概的了解，在此基礎上結全材料上下文，對其中的陌生單詞的意思有一個大致的了解，當然必要的時候也可以通過查閱詞典的方式掌握陌生單詞的詞義。
在學生完成自主閱讀之后，教師可以讓他們進行復核。由于八年級階段的學生已經不是很愿意舉手發言，因此教師要做細致的鼓勵工作，努力讓學生形成一種內驅力，讓學生愿意主動表達。
三、 九年級階段學生閱讀能力的培養策略
《課標》中對九年級的教學要求是“理解各句子之間的邏輯關系、預測故事情節的發展和可能的結局、根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息”等，這給九年級階段的閱讀教學提出了更高的要求，因此也需要老師使用要求更高的閱讀教學策略。
我們可以從《課標》教學實例6的研讀中管窺到相關有用的信息。
本教學實例共有閱讀前預測和討論、閱讀時從材料中提取所需要的信息、閱讀后進行口頭和書面表達三個環節。
在第一個環節中值得借鑒的策略有：?、佟〗處熗ㄟ^“Do you know anything about schools in England？”等問題的提出，讓學生根據自身已了解的信息對所閱讀的材料進行預測；?、凇⊥ㄟ^小組合作，讓學生自行完成原定的任務；?、邸⊥ㄟ^學生匯報，讓他們自主選擇表達的策略，使學生有自行組織語言的機會，培養學生的表達能力、深化學生的閱讀能力。值得一提的是，《課標》還提出用重復的方式去引起全班學生注意的策略，這些策略在日常教學中應該多加使用。
在第二個環節中，教師通過表格的設計，讓學生帶著相關的問題閱讀課文，并于最后讓學生對中國與英國學校的異同進行比較。我們知道，比較是一種思維策略，通過比較，學生會自發地調動思維，使閱讀效益明顯增強。
在第三個環節中，通過詞匯學習、語法練習、寫作練習等系列課后活動，深化閱讀的效果。
關鍵詞：基礎能力；方法
一、掌握基礎知識，讓學生自己去回顧和總結
首先讓學生在復習的過程去回顧初中階段有關統計和概率的主要內容：七年級為數據的收集與整理，統計表及三種統計圖；八年級為平均數、中位數、眾數、方差、頻數、頻率及頻數分布直方圖（折線圖）；九年級為三種事件及求事件的概率等。
例1：口袋里放有5只紅球、3只黃球和7只白球，這三種球除顏色外沒有任何區別，隨機從口袋中任取一只，則取到黃球的概率是多少？
學生可以從以下方面去掌握有關的知識：
（1）概率是如何定義的？講講你的求法思。
（2）思考討論，結果是否正確？你能舉幾個同樣的問題嗎？
例2：某商場為了進行促銷活動，規定凡在商場一次性消費200元以上的顧客可以參加一次摸獎活動，摸獎規則如下：從一個裝有編號分別為1～6號球各1只的盒子里同時摸2個球，若摸出的兩個球都是3的倍數，則獎勵給顧客90元的購物券；若摸出的兩個球都是2的倍數，則獎勵給顧客30元的購物券；其他情況不予獎勵。商場還規定，對于一次性消費200元以上的，又不愿參加摸獎的顧客，給予10元購物券。試問，對于顧客，哪種方式更合算？
（1）這里講合算指什么？顧客有幾種方式可選擇？說說你的觀點。
（2）6個球中摸2個有幾種可能？其中2個球都是3的倍數、都是2的倍數又有幾種可能？等等。
二、開闊視野，讓學生去思考、比較
復習要講究效率，一味去做題是沒有多大效率的，要根據學生掌握基礎知識的特點和思維特點，在課堂上應盡量多地讓學生去思考、比較，從不同角度、不同方向、不同層次去思維、開闊，培養學生的發散思維，避免學生的思維定式。
例3：一次科技知識競賽，兩組學生成績統計結果如下表所示：
請根據你學過的知識（三種以上）判斷這兩個小組這次競賽成績誰優誰劣？并說明理由。
注：在這里學過的統計知識指什么？你打算如何去判斷？
例4：小明從家里到學校要經過兩次紅綠燈，第一個十字路口的紅綠燈的轉換時間是：紅燈60秒、綠燈30秒。第二個十字路口的紅綠燈的轉換時間是：紅燈60秒、綠燈40秒。則小明在上學中兩次遇到紅燈的概率是多少？
提問：你還能有同樣的問題嗎？你能完成例5題嗎？它們有何共同之處？
例5：有甲、乙兩只口袋，甲口袋裝有大小、質地相同僅顏色不同的2只紅球和1只綠球；乙袋中裝有大小、質地相同僅顏色不同的1只紅球和2只綠球；現從兩只口袋中各摸出一只球，試問：兩只球都是紅球的概率是多少？
三、以練習為主，從中體現數學上的建模過程
為使學生達到預期目的，在復習時要改變以教師講為主的注入式變為以學生練為主的方式。因此，課堂上要留出大部分時間給學生自己練習、思考、消化，充分發揮學生的主導作用，讓學生自己去領會，自己去建模。
例6：端午節吃粽子是中華民族的傳統習俗，一天早上，奶奶為小明準備了四個粽子：一個肉餡，一個香腸餡，兩個紅棗餡，四個粽子除餡料不同外，其他均一切相同，小明喜歡吃紅棗餡的粽子。
（1）請你用樹狀圖為小明預測一下吃兩個粽子剛好都是紅棗餡的概率；
（2）在吃粽子之前，小明準備用一枚均勻的正四面體骰子進行吃粽子的模擬實驗，規定：擲得點數1向上代表肉餡，點數2向上代表香腸餡，點數3、4向上代表紅棗餡，連續拋擲這個骰子兩次表示隨機吃兩個粽子，從而估計吃兩個粽子剛好都是紅棗餡的概率？請說明理由。
說明：第（2）小題解完后，你能否用六面體去代替題中的四面體，結果又會怎樣？
可以發現，只有讓學生通過練習，反復推敲，才能真正建立數學模型，光靠記、背都是無效的。
四、指導學生解題方法，讓學生頭腦變聰明
中考前的復習，因為時間短、任務重，關靠，搞題海戰術提高學生的成績是不可能的。況且現在是學業考試，難度系數都不會很大。因此，教師在復習每一個問題時，要告訴學生解決各類問題的方法，使每個學生都能在不同程度上有所提高，這樣學生也會越來越聰明、越來越靈活。
例7：在某景區上山的一條小路上，有一些斷斷續續的臺階，甲路段：15、16、16、14、14、15；乙路段：11、15、18、17、10、19。
上面的數字表示每一級臺階的高度（單位：厘米），并且數據15、16、16、14、14、15的方差為三分之二，數據11、15、18、17、10、19的方差為三分之三十五，請你用所學過的有關統計知識回答下面的問題：
（1）兩段臺階路有哪些相同點和不同點？
（2）哪段臺階路走起來更舒服？為什么？
（3）為方便游客行走，需要重新整修上山的小路，對于這兩段臺階路，在臺階數不變的情況下，請你提出合理的整修建議。
要很快解決以上問題，不妨告訴學生解決這類問題的方法：首先方差不同，標準差也不同，那只能算平均數（經過計算平均數都是15厘米）；其次走哪段臺階舒服又是何意思？看哪個量？依據是哪里？最后整修的最佳方案要達到何種目的？學生掌握了方法，今后也肯定會運用其方法進行解題。
五、重視課內課外知識的結合，讓學生能舉一反三，富有新意
要提高學生的成績，一方面課本知識要牢固掌握；另一方面，要引導學生運用課內所學知識去解決實際問題，培養能力。如在復習頻數分布直方圖想到折線圖、三種統計圖；在復習平均數、眾數想到方差、標準差、極差、組中值等，學生可借助圖形充分發揮自己的觀點，暢明自己的想法，以達到舉一反三的目的。
例8：某生產車間30名工人的日加工零件數（件）如下：30、26、42、41、36、44、40、37、43、35、37、25、45、29、43、31、36、49、34、47、33、43、48、42、32、25、30、46 29、34。
（1）這組數據的極差是多少？以5件為組距，最宜分成多少組？
（2）請列出頻數分布表和畫出頻數分布直方圖（折線圖）。
（3）你還能從上圖中發現哪些信息？
六、注意事項
1.學會識圖，提取、分析和處理圖表中隱含的各種信息和數據。
2.淡化處理概念，但問題的提出要有創新、有新意。
3.現實生活與有關知識相結合，符合學生的特點。
4.把握熱點問題，重視跨學科相關知識的聯系和整合。
總之，為了有效地讓學生通過復習，提高成績，還必須根據教材的重點、知識的內在聯系和學生的實際情況，精心設置情境，真正在復習中起到良好的作用。當然，統計和概率問題的解決并不是一兩堂課就能完成的，需要學生在牢固掌握基礎知識和基本技能的基礎上，重視能力的培養，舉一反三、觸類旁通，達到預期的目的。
參考文獻；
1.中國教育學會主辦.中小學數學（初中），2008.
2.山東省數學會主辦.中學數學雜志（初中），2006.
3.山西師范大學主辦.數理報：數學版（初中），2006.
4.中國教育學會會刊.中國數學教育（初中），2008.
一、教學內容貼近生活，為有效課堂激趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學的內容感興趣，才會想學、愛學、樂學。如今有了好的教材，如果我們仍停留在傳統的以教師為主的“講授法”上，那學生的學習肯定處于被動地位，比較死板，沒有輕松愉快而言，當然也就無興趣可談了。學生怎樣才能學好數學呢？首先我們教師要認真鉆研教材，發掘教材的內涵，根據教學的內容，盡量運用生動、形象、直觀的教學方法，開掘有趣的課堂活動，設置貼近學生生活的情境，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。這樣學生不僅樂于上數學課，而且更期盼有機會參與課堂活動，回答教師提出的問題。學生喜歡做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能訓練學生的動手能力及解決問題的能力，學生在輕松愉快的氣氛中同時學到了新知識。比如在學習“概率”時，我讓相鄰的兩位同學做“石頭、剪刀、布”的游戲，記錄好游戲次數和取勝結果，從游戲中尋找計算概率的方法，通過討論、比較、總結，得出了結論。學生人人參與，個個專心投入、興趣盎然，使課堂教學起到了事半功倍的效果。
二、課前準備工作充分，為有效課堂奠基
作為一名數學教師，課前一定要對所教的教材有充分的理解，能夠用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的教案。在我們的實際教學中，總會出現兩種極端：一種是課前預設太多，課堂就像是一場排練好的戲，一切都在教師的“掌握”之中；另一種是課前沒有預設，腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，一堂課熱熱鬧鬧，但學生所得甚微。因此，我們一定要在課前作好充分的準備工作，有效地處理好教材，才能為課堂有效服務。如這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等。這些都是教師要著重考慮的問題。教師只有深入理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基礎上創造性地使用教材，從而讓新教材真正成為有效的信息資源，有效地激發學生的學習潛能，引導學生自主探索，并激勵學生自我實現，從而不斷提高學生的素養。有效教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。那么，哪些內容要提前準備呢？
（一）教學目標要預設評價一堂課的優劣，首先考慮的是教學目標有沒有實現。因此，在上課之前，教師必須要有明確而清晰的教學目標，無論是知識能力方面的目標，還是“情感態度和價值觀”方面的目標，都要依靠教師課前的設計。當你的教學目標實現后，你就會有一種輕松愉快的感覺；如果沒有制定教學目標，你就會有一種雜亂無章的感覺。
（二）教學環節要預設為了完成預定教學目標，教師必須依靠環環相扣的教學步驟來完成。或許每個教學步驟并不會完全照著教師的意愿去實現，但作為教學設計最重要的一部分，教學環節必須提前設計好，并且爛熟于心。一堂課先做什么，再做什么，最后做什么，每個步驟教師必須心中有數。例如在教學“比零小的數”這一課時，先讓學生“說一說”一年四季溫度的變化，然后“找一找”具有相反意義量的詞語“：零上溫度與零下溫度”“向東與向西“”收入與支出“”贏利與虧損”“購進與售出”……再得出負數的概念及記法，讓學生感覺到“負數”就在生活中。整堂課有條不紊，既突出了重點，又有效地處理了教材。學生在輕松愉快的課堂氛圍中，認知能力得到了訓練和提高。
（三）學習方法要預設教師要根據所學內容特點，明確要求學生采用合適的學習方法，這樣更利于快速準確地達成教學目標。如在學習“勾股定理”這一內容時，先讓學生提前上網查詢我國古代《周髀算經》一書上證明直角三角形三邊之間關系的證明方法及國外數學家的證明方法，并要求學生準備好 4 個全等的直角三角形，然后采用自主拼圖、集體討論的探究方法來完成“勾股定理”的證明。當然，針對具體的學習內容，到底選擇何種學習方法，教師一定要考慮學生和課堂的實際情況，靈活運用，也可以用多種方法綜合運用，這樣才能更有效地為學生服務。
（四）輔助手段要預設要用什么樣的手段輔助教學目標的完成，也要提前設計，精心準備。如多媒體課件以及一些教具在課堂上的應用。
三、給學生以成功體驗，為有效課堂鋪路
1 臨床資料
1.1 一般資料 2009年1月至12月，我院全年共收治住院分娩人數4800人，其中妊娠28周后死胎人數30人，發生率為0.625%。
1.2 孕婦一般情況
1.2.1 年齡因素 本組發生死胎病例中孕婦年齡18-42歲不等，年齡≧35歲者9例（30%），平均年齡30.17歲。
1.2.2 文化程度因素 本組發生死胎的病例中，孕婦文化程度初中及其以上文化程度者21例（70%），小學文化程度者6例（20%），文盲3例（10%）。
1.3 妊娠情況
1.3.1 妊娠時間 本組發生死胎的病例，其妊娠時間均為28周以后，孕周為28﹢2周至43+2周，其中28-37周者18例（60%），孕周≧42周者1例（3.3%），37-42周者11例（36.7%）。
1.3.2 胎產次、胎方位及其他 本組病例中初產婦8例（26.7%），經產婦22例（73.3%），流產次數（含自然流產和人工流產）≧2次者5例（16.7%）。胎位異常者4例（13.3%），均為臀位。母兒血型不合者4例（13.3%），均為ABO血型不合，即孕婦為O型血，胎兒為A型、B型、或AB型血，且孕婦和胎兒均為Rh陽性。
1.3.3 妊娠期及胎兒異常情況 本組導致死胎病例中，胎兒畸形者11例，胎盤早剝者3例，前置胎盤者1例，臍帶脫垂者2例，臍帶打結及扭轉者4例，自發性子宮破裂者1例，患妊娠期高血壓疾病者2例，重度羊水污染者1例，過期妊娠者1例。
1.4 分娩情況
1.4.1 分娩方式 本組發生死胎的病例，均為入院時經B超診斷為死胎，其中平產者26例（86.7%），剖宮產者4例（13.3%），均為單胎。
2 討 論
2.1 宮內死胎相關原因分類
2.1.1 孕婦因素 妊娠期高血壓疾病中重度子癇前期導致胎盤早剝者1例，妊娠合并蛋白尿者1例，占死胎總人數的6.7%。
2.1.2 胎兒因素 胎兒畸形者11例，占死胎總人數的36.7%，其中脊柱裂、腦脊膜膨出等神經管畸形者5例，腦積水者3例，消化道等多發畸形者3例；母兒血型不合者4例，占13.3%。故本組病例中因胎兒因素導致宮內死胎者占總人數的50%。
2.1.3 臍帶因素 臍帶脫垂者2例，臍帶打結及扭轉者4例，占總人數的20%。
2.1.4 胎盤因素 胎盤早剝者3例，前置胎盤者1例，占總人數的13.3%。
2.1.5 羊水因素 重度羊水污染導致死胎者1例，占3.3%。
2.1.6 其他因素 共2例，占6.7%。
2.2 宮內死胎原因分析及防治 從以上導致宮內死胎的原因分類中不難看出，胎兒因素是引起宮內死胎的首要因素，占死胎總人數的50%。其中胎兒畸形占絕大部分。因此要重視產前保健，懷孕早期避免接觸有毒、有害、放射線等物質，減少病毒感染的機會，謹慎用藥，在醫師的指導下用藥，避免服用致畸、致突變等影響胚胎發育的藥物。在產前對罹患某種遺傳病風險的胎兒必要時進行產前篩查及產前診斷。此外，孕中期行B超檢查以篩查胎兒畸形，適時終止妊娠，減少圍產期胎兒死亡率。
從以上30例死胎病例的原因分析中可見，臍帶因素也是一個不可忽視的重要因素。臍帶脫垂、打結或扭轉，臍繞頸、臍帶受壓及臍帶過短等因素均可導致臍血流受阻，引起胎兒宮內缺血、缺氧，導致胎兒窒息、死亡。該組病例中2例臍帶脫垂病例均為臀位，且1例伴有羊水過多，因此對臀位應警惕臍帶脫出，一旦破水，避免活動，盡早分娩。有3例臍帶打一真結，1例臍帶嚴重扭轉，其發生可能與臍帶過長或胎動頻繁有關，但常常在產前難以診斷。對伴有臍帶過長、繞頸、繞身導致臍帶牽拉、受壓的情況可以通過B超監測，對陽性病例加強監護、注意胎動情況。一旦發現胎動異常或通過電子胎心監護胎心率異常，應提高警惕，可能提示胎兒臍血流受阻，宮內缺氧，給予改變、吸氧等對癥處理后仍不能改善者應結合胎兒的成熟情況，綜合考慮，適時終止妊娠。因臍帶異常在臨床上缺乏特異性，產前很少能明確診斷，加強胎動及胎心監測才是重點。
從本組病例中可以看出胎盤早剝是胎盤因素中引起死胎原因的主要因素，胎盤早剝是妊娠晚期嚴重的并發癥，嚴重威脅母兒健康。胎盤剝離后胎兒供血供氧中斷，大面積胎盤剝離后如不及時處理可導致胎兒急性缺氧、窒息甚至胎死宮內，此外還有可能引起產婦DIC、產后出血、急性腎衰竭、羊水栓塞等嚴重并發癥。因此妊娠晚期出現腹痛伴陰道出血，應考慮到胎盤早剝的可能，一旦確診，應及時終止妊娠，確保母兒生命健康。前置胎盤也是導致妊娠晚期死胎的一個重要原因。隨著妊娠進入后期，此類胎盤難以勝任為胎兒供能供氧之功能，致胎死宮內，因此妊娠中晚期應行B超檢查，了解胎盤位置，如有異常，應加強監測。此外，各種原因引起的胎盤功能低下也會使胎兒出現宮內缺氧，尤其是使胎兒經不起宮縮時缺血、缺氧的負荷，導致胎死宮內，因此妊娠晚期孕婦自測胎動、行電子胎心監護以便及早發現胎兒宮內缺氧情況。
本組病例中有4例母兒血型不合導致的死胎，均為ABO血型不合。母兒血型不合者容易出現溶血，輕癥者多無特殊癥狀，溶血嚴重者，可出現胎兒水腫、流產、早產甚至死胎。娩出后主要表現為貧血、水腫、肝脾腫大、黃疸及核黃疸。癥狀的輕重取決于抗體的多少、新生兒成熟度及代償性造血能力等。
關鍵詞：初中科學；STS教育；實施途徑
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)1(X)-0013-3
“科學、技術與社會(STS)”教育是近年來世界各國理科教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學、生活和發展的應用為指導思想而組織實施的科學教育。科學課程標準（7-9年級）已將STS教育和生命科學，物質科學，地球、宇宙和空間科學以及科學探究(過程、方法和能力)一起作為科學課程的五個內容領域，并提出了具體的目標和要求。在初中科學教學中實施STS教育，對增強學生的現代科技意識和社會的責任感，激發學生學習的興趣，培養應用科學知識解決實際問題的能力，進而提高學生的科學素養具有重要意義。筆者結合自己近年來在教學中進行的STS教育的實踐，對如何在初中科學教學中開展STS教育的途徑進行探索。
1 課堂教學中滲透
課堂教學作為學校教育教學的主陣地，由于面向全體學生，教育對象廣泛，便于我們從普及的角度大面積實施STS教育，是滲透STS教育的主渠道。同時初中科學知識覆蓋面較廣，為我們多渠道、多層次地滲透STS教育創造了有利條件。在課堂教學中，教師要認真分析研究各章節的知識點，充分挖掘教材中進行STS教育的因素，找出滲透點，合理組織滲透內容，并編寫出“各章節知識教學與STS教育相結合的系列表”，以便在教學中有目的、有計劃地實施。教師在新授課、實驗課和習題課的教學中均可以滲透STS教育。
1.1 利用新授課的教學滲透STS教育
在教學過程中，教師的新課引入、舉例說明都可以運用STS材料，往往幾句話、一兩分鐘的陳述就可以取得良好的教學效果。例如筆者在上初中科學第一課《科學在我們身邊》（浙教版七年級上）時，首先介紹我國的載人航天計劃及航天技術發展、紅外報警器等，這樣更容易把學生引入科學世界。在教學過程中也可以進行隨機滲透。例如，在學習牛頓第一運動定律、法拉第電磁感應定律時，通過對科學史話、科學學家事跡的介紹，把科學學科中科學精神和人文精神的一面開發出來，使學生懂得任何科學成果的取得，都不是輕而易舉、一蹦而就的，都是科學家經過艱苦的努力甚至付出畢生精力才取得的，從而培養學生頑強的意志，強烈的進取心。
在課堂教學中滲透STS教育，應以課本為主，但又不囿于課本。例如，在課堂教學中可以介紹磁懸浮列車、衛星發射、磁卡、B超、超導、纖維鏡等高科技成就，講解有關污染、電能的輸送和節約用電等社會問題。向學生介紹人們正在探索新的“反物質”能，據稱正反物質“湮滅”放出驚人的能量。介紹“嫦娥一號”探月衛星、宇宙飛船進入空間站的對接。美國的“發現”號航天飛機可經常出入太空，中國的科學家在這方面也在進行不懈的努力。激勵學生勇于探索，將來為我國的科技發展作貢獻。
1.2 利用實驗課的教學滲透STS教育
利用實驗課的教學開展STS教育也是一條非常重要的途徑。初中科學是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗是科學研究的基本方法與手段。在初中科學教學中，通過科學實驗不僅可以使學生獲得科學知識、培養實驗技能，而且還可以培養學生良好的科學態度、作風和習慣，從而使學生形成科學的情感、態度和價值觀。
(1)利用演示實驗滲透STS教育。在演示實驗教學中，適度滲透STS教育思想和內容，更有利于加強科學實驗教學，提高演示實驗的效果。例如，在做壓縮氣體可使氣體液化的演示實驗時，除引導學生觀察注射器中乙醚的狀態變化以培養學生觀察能力外，還要注意引導學生把這一科學知識同日常生活中的石油液化氣、氣體打火機等緊密聯系，使學生認識科學知識的社會價值，特別是壓縮氣體液化這一科學知識，在現代高新技術中的廣泛應用。如我國向國際市場提供發射人造衛星用的“三號”運載火箭的第三級，就是采用上述方法將氧氣和氫氣液化后裝在火箭里的。利用課本中的演示實驗引導學生學習科學知識及實際應用，使他們了解科學知識及實際應用，使他們了解科學知識對提高人民生活水平，促進科技發展，促進社會進步的重要作用，以培養學生的社會責任感。(2)利用分組實驗滲透STS教育。分組實驗是學生最喜歡上的課之一，因為同學們自己通過觀察、動手、動腦去感知、去體驗，是自己主動積極地去學習。例如做“測小燈泡的功率”實驗，通過測小燈泡在額定電壓下的功率和U實略高于U額、U實略低于U額時的實際功率，并對功率的大小和小燈泡的亮度進行對比，分析有時家里日光燈較暗的原因，是因為實際電壓低于額定電壓，所以日光燈的實際功率就小于額定功率，亮度也就比額定電壓下暗。通過這一實驗課教學，不僅培養和提高了同學們動手、動腦的能力，同時也提高了用所學知識解決實際問題的能力。(3)利用隨堂實驗滲透STS教育。初中階段是學習科學的啟蒙階段，興趣的培養對以后的學習過程有很大的推動作用，利用小實驗和插圖中蘊含的實驗內容，做空瓶“吞”雞蛋、理發用電吹風機吹風等實驗，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察分析能力。
1.3 利用習題課的教學滲透STS教育
在習題課教學中，教師可根據教材中和其他資料中的科技知識，依據相關的教學內容，選用或編寫學生熟悉的、與現實生活有密切聯系的習題，使學生在練習中受到“STS”教育。例如“在抗洪搶險中，戰士穿的救生背心，夾層里面填充的是泡沫塑料塊，這樣做的道理是什么?”；“有一枚第ll屆亞運會紀念幣，它的質量為16.1g，體積為1.8cm3，則制成這枚紀念幣的金屬密度是多少，它是什么材料制成?”；“筷子也是杠桿，使用筷子時，支點及動力、阻力的作用點各在何處?”等，這些題目把對基礎知識的學習與社會生活實踐結合起來，以社會生活為背景，以基礎知識為核心，引導學生在掌握知識的同時也掌握了知識的應用。作業“在學校或你居住的社區做調查，了解社區內的主要噪聲源”，“調查學校或家庭所在社區的光污染現象，寫一份調查報告”，“向眼科專家請教，并在老師指導下查閱資料，談談青少年視力下降的原因，提出保護視力、愛護眼睛的措施?！钡戎?，通過把科學知識、科學技術與社會相結合的同時，增強學生的社會責任感，做到既教書又育人。
在課堂教學中滲透STS教育，既要注意聯系日常生活、生產實際，又要適當滲透現代高科技方面的內容，在這里需要把握一個適當的度，做到適應、適量、適度、適用。
2 開展課外科技活動
課外科技活動是學科課堂“STS”教育的延伸，是指以知識點為參考，結合教學內容拓展各種科技活動，主要包括小實驗、小制作、小發明、小問題、小討論等。當今社會在一定意義上可算是技術社會?，F代技術不僅廣泛滲透在生產及各種工作職能之中，而且已經不可阻擋地進入了家庭生活，從而導致一個教學中值得重視的問題：現代生產的發展要求新一代人不僅具有科學文化知識，而且應具有一定的基本技術和技能，科學對人的基本素質的客觀要求，使技術教育成為不可忽視的一個方面。開展科技活動能夠增進學生對科學與技術相互理解的理解，激發學生的興趣愛好，培養應用科學知識解決實際問題的能力，養成學生獨立動手、動腦的習慣，形成并發展學生的個性特長，進而全面提高學生的素質。
課外科技活動一般跟隨課堂教學進度，以課本小實驗、小制作為主，教師也可以有意識地增加一些探索性和設計性的小實驗、小制作等。鼓勵學生利用身邊條件，就地取材、因陋就簡地做一些課外制作或實驗。由于課時有限，主要活動在課外進行，一般利用布置課外小實驗、小制作等“作業”的方式，讓學生在課余時間自主完成，然后交來“作品”，老師利用輔導課時間安排“制作講評課”，屆時，同學們的“作品”都帶到教室來，進行成果展示，老師有目的的對一些“作品”進行評價，尤其是有創新的作品或作品中有創新的部分，學生會從不同的“作品”中獲得不同啟發、學到意想不到的知識。在學生獨立完成小制作和小實驗的過程中，使學生學會發現新問題，解決新問題，這樣一來,不但促進了學生思維發展，并從中激勵出創造的火花。
例如筆者在教授《聲音的發生和傳播》（浙教版七年級下）后，要求學生制作“土電話”，同學們在教師的引導下制作了各種各樣的土電話。聽筒和話筒：有紙盒的、金屬盒的、塑料盒的；連線：有鐵絲、銅絲、尼龍絲、棉線等。制作完成后，要求評價各自或其他人的作品，同學們便從不同的角度作出了比較客觀的評價。最后推薦出幾件相對比較優秀的作品，有的形狀美觀；有的材料成本低、無污染；有的制作工藝精巧；有的通話效果很好。筆者將效果好的收集到講臺和同學們一起觀察,同學們會從他人的作品中總結出其效果比自己做得好的原因，從而提出對自己的作品做出進一步改進的設想或方案，使同學們的思維被調動起來。馬上有人又想到把兩個人的土電話連線從中間交叉連接起來，一人講話，三個人聽，當堂就試，效果很好，同學們看到自己一件普通的作品有如此的魅力，興奮難以掩抑,接下來又會思考哪種材料做的連線效果最好呢？探索活動又將深入下一個環節。
3 組織學生參加社會實踐
STS教育本身就是強調科學，技術與社會的關系以及科學技術在社會生產，生活中的應用，而學校教育就應該把科學教育對社會的影響充分地展現在學生面前，這就需要充分利用周邊環境及本地區的特點給學生一個參與社會實踐的機會。在社會實踐中，能將理論與實踐有機地結合起來，培養了學生的科技意識、創造意識和實用意識。在實踐過程中學生接觸社會更多，可以鞏固書本知識，還可以豐富學生書外的知識，可以彌補校園學習、生活的不足，同時培養學生關注人類生存和發展的責任感。通常的活動形式有參觀、調查、問題解決等活動形式。例如學生在學習了能源的開發和利用以后，組織學生參觀了太陽能熱水器專賣店，了解熱水器工作原理，進人用戶調查使用效果和每年使用時間，以集鎮為對象統計了用戶數量，然后，讓學生研究一下一年就此可節省多少液化氣。在學習了《安全用電》后，要求學生調查家中和附近地區違反用電安全的事例及造成的嚴重后果，并提出解決的辦法。在學習圖凸鏡的成像的知識后，組織用照相機進行攝影實踐活動。在學習了密度知識后，組織學生用鹽水或泥水選種。在學習了《水的利用和保護》、《物質的酸堿性》后，讓學生調查當地著名風景區楠溪江的水污染情況，測定雨水的PH值，調查當地酸雨的情況，使學生體會水污染、大氣污染等給人們帶來的危害，并讓學生進行討論，探索怎樣控制、消除這些污染等。讓學生了解如何用科學技術來解決社會問題，使課堂教學內容有效地升華，同時增強了學生的環保意識、樹立社會責任感，將來更好地服務社會，造福人類。
在初中科學教學中開展STS教育是深化科學教育改革的一項重要舉措。在教學實踐中應該遵循學科性、特色性、綜合性、實踐性的原則，結合初中科學的學科特點，針對農村中學學生已于觀察自然與生態現象，貼近生活、生產的特點，進一步摸索適合科學學科教學的STS教育途徑，使其盡塊地在科學教學中開花結果。
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卡爾·威特說：“我從來不會無條件地給兒子錢，總是要當卡爾有良好的表現時才給一些錢作為獎賞。”在對孩子從小進行嚴格教育的同時，也應當要指導他怎樣正確地使用錢，這種理財教育是我對孩子進行教育的一個重要組成部分，同時也是教育孩子素質的內容，它是關系到人生幸福的很重要的因素。家長應對幼兒消費要求的教育行為也將為兒童理財能力的培養奠定“堅實的基礎”:良好的教育行為為正確的理財教育鋪就道路，不良的教育行為為將來對孩子的理財教育帶來潛在的困難和煩惱。美國一家公司近日的調查顯示，金融危機爆發后，.有九成家長計劃在今年重點教育孩子如何理財，1/4的家長表示要讓孩子從學會使用零花錢開始樹立正確的財富觀。無獨有偶，根據英國最新教學改革計劃，儲蓄和理財課程將從2011年開始成為英國中小學學生的必修課。根據英國政府制定的《個人、社會、衛生和經濟計劃》，兒童從5歲開始就應接受理財教育；7歲到11歲的學生將學習如何管理銀行和儲蓄賬戶，如何做預算；中學將開設與信用卡、貸款以及家庭財務和負債有關的課程。按照英國兒童、中小學與家庭事務大臣埃德·鮑爾斯的說法：“孩子們的投資理財能力是可以訓練出來的。”所以，父母作為幼兒的第一任老師，作為與幼兒消費緊密相關的教育者，其教育行為的好壞會直接關系到兒童理財能力的培養。因此，對家長應對幼兒消費要求時的教育行為的現狀作調查研究實為必要。
1 農村兒童消費現狀分析
1.1城市兒童消費要求現狀及分析
1.1.1城市兒童消費市場要求現狀
1.城市兒童消費要求的頻率偏高
本研究中的兒童消費要求的次數是指兒童在一周內主動提出各類消費要求的總的次數，有0次、1-2次、3-4次、5-6次、7次或7次以上五個等次。一周內提出“0次”即不提消費要求的兒童占總被試人數的4.8%,提出“5-6”次消費要求的兒童最多，占總被試人數53.1%,要求為“7次或7次以上”的占了總被試人數的10.2%.由此看來，兒童提出各類消費要求的次數多，不提要求的兒童極少，僅占4.8%.
提消費要求頻率為“5-6次\周”的兒童所占的百分比為53.1%,得分在中值以上（中值為3=3-4次\周，所有兒童所提消費要求的次數的平均值接近3-4次，故以此為中值，高于中值的表示兒童一周內所提要求次數太多，低于中值的表示兒童所提要求次數較少），這說明兒童提出消費要求的頻率偏高，加上提消費要求頻率為“7次或7次以上\周”的兒童（102%），頻率就更加偏高。
2.城市兒童消費要求最多的是“玩具消費要求”,其次是“食品消費要求”城市兒童消費要求的內容主要有食品消費要求、玩具消費要求、服飾消費要求、文化用品消費要求和娛樂消費要求五大類，注：娛樂消費要求指兒童主動要求家長帶其去娛樂場所并借助娛樂設施而進行的消費，如坐碰碰車、充氣氣墊等，不包括在娛樂場所的購物；文化用品消費要求指與學習有關的要求，包括對諸如學習機、學習光盤等的用品的消費要求；服飾消費要求指所有與穿戴有關的要求。
兒童消費要求的內容按平均次數得分從高到低依次為：玩具消費要求、食品消費要求、文化用品消費要求、娛樂消費要求和服飾消費要求?？傮w來說，兒童消費要求以玩具消費要求為最多，其次是食品消費要求。
3.城市兒童消費要求得不到滿足時以“哭鬧以使家長滿足”的方式居多城市兒童消費要求得不到滿足時的方式是指兒童向父母提出消費要求，而父母不滿足其要求所表現出來的行為，主要可以分為懇求父母滿足、哭鬧以讓父母滿足、要挾父母滿足三種。
注：懇求家長滿足指家長不滿足其要求時，兒童以跟家長講道理或撒嬌等來達到目的的行為；哭鬧以讓家長滿足指兒童以哭鬧地上打滾等方式來達到目的的行為；要挾家長滿足指兒童哭鬧打滾還伴以如“您不給我買XX,我就不……”的揚言。
兒童向父母提出消費要求而父母不滿足其要求所表現出來的行為所得百分比，從高到低依次為“哭鬧以讓父母滿足”、“懇求父母滿足”和“要挾父母滿足”.總體而言，兒童向父母提出消費要求而父母不滿足其要求所表現出來的行為以“哭鬧以讓父母滿足”的最多，說明兒童消費要求得不到滿足時哭鬧現象嚴重。
1.1.2城市兒童消費市場現狀分析
從調查結果看，城市兒童消費要求的頻率偏高；兒童消費要求的內容多為“玩具消費要求”和“食品消費要求”;向家長提消費要求得不到滿足時，表現出來的行為以“哭鬧以讓父母滿足”的最多，兒童哭鬧現象嚴重。筆者再通過對部分家長的觀察和訪談發現，導致這種狀況的原因主要有：
1.兒童的心理發展特點決定。從兒童心理的發展特點來看，“學前兒童（3-6歲兒童）的一個特點是：由于知識經驗的貧乏，第二信號系統還不夠發展，因而主要是以直觀表象的形式來認識外界事物。當然，學前兒童也在不斷形成一般表象和低級的概念，他們已能對事物進行分析、綜合、抽象、概括，從而進行初步的邏輯思維。但是無論如何，這些概念和邏輯思維都具有很大的直觀形象性的特點，兒童還不能經常有意地控制和調節自己的行動。因此，在很大程度上，學前兒童還是受外界印象的調節支配的，他很容易受外界新穎事物的吸引而改變自己的心理活動。”很多時候對外界事物的認識主要是直觀表象的形式，缺乏邏輯思維；兒童又具有很強的好奇心，他們純真、幼稚、有童話般的幻想色彩，因此表現出好奇、直觀、模糊等兒童消費心理，因而在很大程度上受外界影響的調節和支配，容易為一些動人的推銷和宣傳所說服和左右。這是兒童消費要求頻率高的原因之一，也是兒童要求得不到滿足時哭鬧現象嚴重的原因之一-父母不理解、不懂得兒童的心理特點，使得兒童的一些合理消費要求也得不到滿足。
2.孩子的任性導致。由于計劃生育的實施，一對夫婦只能生育一個孩子，這樣產生了大批的獨生子女，這就造成了很多家庭大人多小孩少的“倒金字塔”結構。兒童成了家庭的“小太陽”,全家圍著兒童轉的現象嚴重，尤其是城市家庭，經濟水平總體較高，因此對孩子教育也空前重視，使得獨生子女在家庭中養尊處優，擁有特殊地位，這樣導致任性的孩子越來越多，孩子的任性程度越來越高。
3.媒體的作用很大。如電視廣告為兒童消費提供了信息，電視廣告以其新、奇、快，圖像鮮艷明快，語言幽默精煉，信息量大等特點深深吸引孩子們。電視廣告里宣傳什么，孩子就要什么。一些“精明”的商人便瞅準了兒童消費這個市場，想方設法打賺孩子錢的算盤。學前兒童的克制能力差，又生活在一個充滿了誘惑的商品經濟社會里，是最容易被鼓動的消費者，他們產生各種各樣的物質欲望是難免的。
4.孩子之間的相互攀比，也是造成兒童消費要求頻率偏高的原因之一。
有些家長擔心自己的孩子在學校比不上別的孩子，抱著“人無我有，人有我必有”思想，認為越是高消費就越高人一籌，因此，當孩子說：“某某小朋友買了新玩具，我也要”這一類話，便毫不猶豫地滿足孩子的要求，盲目的滿足使孩子也形成了不正確的消費觀念。如：我愛人給兒子買了一盒電子積木，兒子高興得手舞足蹈，就去把小區里的幾個小朋友都叫過來看他的電子積木（能組裝成一個小電風扇，還能裝成報警器、能唱 HaPPy Birthdaytoyou、做成飛碟），神氣極了，小朋友們都圍著看，羨慕不己，就回家吵著爸爸媽媽買，結果四個小朋友中又有三個買了電子積木。（摘自2009年10月5日兒子成長記錄）這樣的盲目攀比，也為兒童高頻率的消費要求起了推波助瀾的作用。
1.2、農村兒童消費現狀分析
1.2.1農村兒童消費市場現狀
據人民日報2009年調查數據顯示，大部分農村家庭每月為6-12歲的孩子提供的零用錢在31-60元之間，即孩子們每天的零用錢在1-2元之間，而這個數字只相當于城市兒童2002年的水平（James U. McNeal在2002年調查北京兩所小學的學生支出的每周消費為5.56元）。農村6-12歲兒童消費支出較小的原因在于：一是農村經濟總體水平偏低，農村居民收入低于城市居民收入。2008年，我國農村居民家庭人均純收入絕對數為4760.6元，恩格爾系數為43.7%,而城鎮居民可支配收入為15780.8元，恩格爾系數為37.9%;二是多子女家庭比重大，家庭負擔較重。調查資料表明，農村獨生子女家庭占比為15.6%,有2個子女的家庭占到了48.2%的比例，擁有3個及以上小孩家庭的比例也很大（特別是廣東地區，這一比例達到了54.5%）。由于孩子較多，家庭負擔重，孩子得到的零花錢不多；三是提供給農村兒童的產品價值較低，也導致總體消費水平不高。對于商家而言，他們考慮到當地的經濟水平，一般在采購兒童產品時較少選擇價格高的產品。
目前，盡管農村兒童消費市場與城市有一定的差距，但調查的另一組數據又提示我們絕不能忽視這一市場，因為95%以上的農村父母表示在收入水平逐漸提高的情況下會增加孩子的零用錢，這說明農村兒童消費市場的容量將擴大，市場前景非?？捎^?？偠灾?，我國農村兒童消費總體水平低，由于兒童零花錢少，但市場潛力前景大。
地區之間存在差異，盡管我國農村兒童表現出來的購買行為具有一致性，但不同地區之間又有一定的差異。例如，每月擁有150元以上零用錢的地區，廣東和浙江的比例最大（分別是27.2%和25%），而貴州、重慶、湖南的比例最小，幾乎沒有一個小孩每月的零用錢達到150元；零用錢花在學習用品方面也存在較大差異，廣東地區為9.1%,湖南地區則高達50%;在購物受同伴影響方面，海南最低，只有35%的人會受影響，而浙江最高（達到了66.7%）。這種差異的存在是因為不同地區的經濟發達程度不一樣，生活習慣存在差異，價值觀念也不盡相同，家長對孩子的教育表現出較大的區別。因此，企業在開展營銷活動時，盡管都是針對農村兒童，也應該因地、因人制宜，總之，相對于城市而言， 6-12歲的農村兒童消費具有明顯的特點。企業應針對這個不斷擴大的消費市場，動態地了解農村兒童消費行為并采取合適的措施來經營管理好這一特定市場。
1.2.2城市兒童消費市場現狀分析
1.購買的物品比較集中，品牌意識較差
農村小學生最喜歡購買的是食品，其次為學習用品。當被問到平時喜歡購買什么時， 48.1%的孩子表示會選擇食品，且大多數在放學以后購買（選擇在這個時段購買的比例達到了84.4%）， 25.2%的孩子會選擇學習用品，購買玩具的不多。論文格式之所以以購買食品為主，是因為嘴饞是孩子的天性（這一點與城市兒童類似），特別是那些有附贈品的商品更是受到孩子們的青睞（92.6%的孩子表示愿意購買有附贈品的食品）。當然，也有一部分農村孩子比較節約，他們會用自己的零花錢去購買學習用品，但一般不會購買玩具，因為他們的玩具大多數是利用現有材料自己動手或大人幫忙制作的DIY產品，他們在廣闊的天空下嬉戲，所需玩具并不太多。
無論選購什么產品，農村兒童不像城市兒童那樣注重品牌，特別是購買服裝和文具用品，他們往往只求擁有，并沒有明確的品牌偏好，也不追求名牌，這一特征與家庭背景及家庭教育是相關的。在大多數情況下，他們希望花最少的錢買到盡可能多的產品。
2.購買時獲取的信息來源有限，受同伴影響較大與城市兒童一樣，農村兒童消費行為也容易受到外界因素的影響，如同伴口碑、電視廣告等。但在獲取信息、選擇比較方面，由于基礎設施及其他條件的限制，農村兒童獲取的信息有限，可供選擇的商品往往也屈指可數，所以其購買具有明顯的集群性。盡管住得比較分散，但農村孩子們在花費自己的零用錢時會結隊奔向商店，在購買什么產品時也會相互影響。調查發現， 81.8%的孩子與同伴一起購買，購買時受同伴影響的比例為49.6%,受廣告影響的比例為18.5%,至于父母等其他因素的影響則比較小。出現這種現象的原因主要有：一是農村兒童大多在與同伴玩耍中度過課余時間，同伴之間的相互影響較大，群聚效應相當明顯；二是越來越多的農村兒童會通過電視來打發閑暇時光，由于電視廣告極具感染力，兒童很容易接受，并在不知不覺中記住了廣告內容，購買時很自然地就想到了廣告中的產品。
3.購買地點選擇在校園周邊商店
在購買地點選擇上，農村兒童大部分選擇校園周邊的商店。調查數據顯示， 55·6%的農村小學生在校園周邊商店實現其購買行為， 85.6%的孩子在離開商店后消費。也就是說，農村小學生的消費大都不在家長或老師的控制范圍內。之所以有一半以上的農村兒童會選擇在商店消費，這是由于農村幾乎沒有形成以小學生對專門對象的商業經營戶，更沒有形成以小學周邊為主要的馬路攤販市場，他們一般只能在商店里購買，可選擇的范圍很小。
4.自主意識增強與大額消費父母作主并存
6-12歲的兒童注重自我、個性張揚，追求自我價值的實現，但與嬰幼兒及12歲以上進入初中階段學習的兒童又有所不同。嬰幼兒所需物品基本上由父母做主，而6-12歲的兒童在購物時有自己的主見，不愿受家長控制。而這些孩子不具備一般的判斷力，基本的商品知識不足，又缺乏討價還價的能力。為了穩妥，父母決定小孩的吃、穿、用等數額較大的消費，只有小部分的零用錢才可以自己自由支配。調查結果顯示，農村兒童的零花錢非常有限，大部分孩子每天只有不到1元錢，有些孩子會累積起來后才購買，但每次花銷僅2-5元（占調查對象的63.7%）。其原因可能是家長考慮到自身經濟狀況及安全問題，一般不會給小孩較大金額的零用錢，而孩子天生對商品感興趣，要將零用錢儲存起來再進行一次性購買也不太可能。
2兒童消費市場構成要素
2.1 社會環境與家庭環境影響因素
2.1.1社會環境因素
兒童的消費特點是感性消費，“產品包裝”對他們最有吸引力。孩子的消費具有很大的從眾性，很容易受到廣告媒體、學校小朋友以及社區附近居民消費的影響。大多數兒童看到電視廣告里出現的玩具和食品，多會提出購買的需求。家長針對這種消費需求時，會受到廣告宣傳的影響，給予兒童消費滿足。另外，家長往往不想讓兒童在班級中顯得“窮酸”,別的小朋友有的，一旦孩子提出消費需求，家長也會滿足。同理，如果社區附近鄰居為自己的小孩購買過某種產品，會讓家長跟風，更容易的滿足自己孩子的消費要求。例如很多家長都會提到，“有些廣告太商業化，專門針對兒童特點，千方百計的吸引娃兒的注意力，有時候家長都無法抵擋起誘惑，更何況是小娃兒”“現在學校家長都是一個看一個，一個小朋友買了個某種新型的產品，其他小朋友很快就都買了。”由此可見，社會環境家長應對兒童消費要求的行為有著不小的影響2.1.2家庭環境影響因素家庭結構就是家庭成員的組合狀況。家庭結構不同，家庭功能、家庭關系、家庭的生活管理也不相同。不同的家庭結構對家長應對兒童消費要求行為實施有較大影響。核心家庭的家長在每周滿足兒童5-次消費要求的百分比為34.9%,主干家庭的家長的百分比為65.1%,遠遠高于核心家庭的比例。因此，主干家庭的家長比核心家庭的家長更傾向于對兒童消費需求的滿足。核心家庭中只有父母和子女兩代人，父母可以控制兒童的消費需求，但是主干家庭中，孩子祖父母或外祖父母的對兒童溺愛的原因，更容易滿足兒童消費需求的頻率，這就使得主干家庭滿足兒童消費要求的頻率要多于核心家庭，從而影響家長應對兒童消費需要的行為。父母如果能夠與孩子的祖輩一起共同分享有關信息，一起交流，與他們一起討論紀律約束問題，共同與他們引導兒童的消費行為。
家庭經濟收入高低會影響到家長對子女的教育，家庭收入不同的家長，在應對兒童消費要求的行為上有顯著的差異，不同家庭收入的家長滿足兒童消費要求頻率差異。家庭收入不同的家長，在滿足兒童消費要求頻率上呈現了顯著的差異。各個收入水平的家長之間均有顯著的差異。，2001元-8000元的家長滿足兒童消費要求頻率最高，8001元的家長滿足兒童消費要求頻率較高，2000元及以下的家長滿足兒童消費要求頻率的最低。
2.2兒童消費教育行為的影響因素
家長滿足兒童消費要求的教育行為具有重要的意義，而目前家長滿足兒童消費要求的教育行為中又存在上述的諸多問題，因此深入探討影響家長應對兒童消費要求的教育行為的因素對于生成有效的教育策略、改善家長的教育行為，促進兒童正確消費行為習慣的形成乃至健康成長均具有重要意義。
2.2.1 家長的受教育程度
鑒于家長的受教育程度對家長應對兒童消費要求的教育行為存在影響，筆者在生活中發現不同學歷的家長滿足兒童消費要求的內容有顯著差異。
學歷不同的家長滿足兒童的文化用品類消費要求的程度差異顯著，“初中及其以下”學歷的家長與“?？苹虮究?rdquo;、“碩士及其以上”學歷的家長在滿足兒童的文化用品要求的程度上均存在顯著差異，與“高中或中專”學歷的家長不存在顯著差異；“高中或中專”學歷的家長與“?？苹虮究?rdquo;、“碩士及其以上”學歷的家長在滿足兒童的文化用品要求程度上均存在顯著差異。不同學歷的家長，滿足孩子文化用品要求的程度具體差異表現在：家長的文化程度越高，滿足孩子文化用品的消費要求越多。通過分析其中的原因，發現：一般情況下，文化程度越高的家長，越重視孩子的教育，對孩子在文化用品方面的投入更多。
受教育程度不同的家長在應對兒童消費要求的教育方式上存在著顯著的差異，表現在以下幾個方面：
1.教育觀念：“?？苹虮究?rdquo;和“碩士及其以上”家長大部分有較強的民主觀念，即在應對兒童消費要求時家長尊重孩子的意見，很少動用權利和懲罰以使孩子服從。而“初中或初中以下學歷”的家長更多的認為“對孩子要嚴格要求，絕不能輕易滿足，讓孩子養成亂花錢的毛病”.
2.不同學歷的家長滿足兒童消費需求內容也不同，“高中或中專”學歷的家長與“?？苹虮究?rdquo;、“碩士及其以上”學歷的家長在滿足兒童的文化用品要求程度上均存在顯著差異。表現在：家長的文化程度越高，滿足孩子文化用品的消費要求越多。
3.受教育程度越高的家長滿足兒童消費要求時采用協商方式的情況越多，采用權威方式和妥協方式的相對較少。
4.不同的家長即時滿足兒童消費要求的人數有顯著的差異，表現在學歷越高的家長延遲滿足兒童的越多，而低學歷的家長更多選擇即時滿足或者拒絕滿足。
2.2.2 家長的年齡
不同年齡的家長心理成熟水平不一樣，對于事物或現象的看法也會不一致。家長的年齡對其應對兒童消費要求的行為可能會有較大的影響。鑒于3-6歲兒童家長的年齡一般集中在28歲至40歲，研究者將家長的年齡以10歲為一組，共分三組（分別是28歲以下，28-38歲，38歲以上），筆者以年齡這個因素對家長滿足兒童消費要求頻率進行了LSD的多重比較，發現不同年齡的家長滿足兒童消費要求的頻率有顯著差異。
每周滿足兒童消費要求5-6次的家長中，“38歲以上”年齡段的多于“28歲以下”歲年齡段的，“28歲以下”歲年齡段多于“28-38歲”年齡段的家長。每周滿足兒童消費要求5-6次的家長中，“38歲以上”年齡段的家長最多，28-38歲年齡階段的兒童家長最少。這說明，處于兩端年齡段的家長滿足兒童消費要求的最多。
本研究中，兒童家長的年齡最低點和最高點相差十幾年甚至更多。由于不同年齡的人自身經歷及社會背景不同，自然存在諸多差異。一般來說，晚婚晚育的大齡父母，己經奠定了一定的家庭經濟基礎和自己的職業基礎，但孩子的出生較晚，因此對他們來說，比年輕一點的父母更多了幾分欣喜，因此對孩子嬌寵有加，經常滿足孩子消費要求的較多。而28歲以下的父母結婚相對要早，自己還年輕，涉世不深，自身發展尚未成熟，有些不僅不能很好地控制孩子提出的各種各樣的要求，反而帶著孩子一起消費，筆者曾在某學校門口的觀察到不少年紀很輕的父母自己也很愛吃零食，孩子只要要求就會滿足孩子甚至和孩子一起“分享”,有些時候孩子根本沒有要求，父母也會買一點來吃。28-38歲的父母每周滿足孩子5-6次消費要求的人數較兩端年齡段的要少。
2.3 家長教養觀念
觀念是行動的先導，父母的教育觀念，直接影響父母對兒童進行教育的目標、方向、手段和父母的教育方式及行為，并對兒童的發展產生重大的影響。兒童消費的教育也是父母對兒童進行教育的一個重要方面。因此，家長的教育觀念會直接影響到他們在應對兒童消費要求時的教育行為。
44.7%的家長以民主觀念對待對兒童消費要求。家長所持的教育觀念百分比的得分的高低依次是民主觀念（44.7%）、放任觀念（23.5%）、權威觀念（16.9%）和專制觀念（14.9%）。這與在研究結果“家長多能采用協商的教育方式應對兒童消費要求”的結果較為吻合。父母的教育觀念，是父母基于對兒童及其發展的認識而形成的對兒童教養的理解。它直接影響父母對兒童進行教育的目標、方向、手段和父母的教育方式及行為，并對兒童的發展產生重大的影響“的論述相類似。同理，家長觀念也對家長應對兒童消費需求行為有較大的影響。
兒童的個性、年齡、氣質類型、發育水平和發展特點也會影響家長的教育行為。每個孩子都其獨特的個性，有的安靜，有的活躍。這些氣質、體質上的差異往往引起父母不同的撫養行為。比如有些孩子表現很乖，少有哭鬧，他們的父母一般傾向于對他們充滿喜愛，反應積極，父母給予孩子更多的注意和，愿意滿足孩子的消費要求；而對于有些孩子，經?？摁[，脾氣暴烈，且很難平靜下來他們的父母也往往傾向于不滿、抱怨，甚至責備、懲罰孩子，很少為他們提供積極、耐心的指導，對于這些兒童的消費要求，父母更傾向于對其控制、拒絕較多。
作者在觀察到一個典型的案例：學校門口，一個小男孩躺在地上打滾，狼陶大哭，媽媽想抱他起來，他就連踢帶打，嘴里還嚷：”壞媽媽，不給我買奧特曼，就不上學校。“弄得媽媽滿臉通紅，狼狽不堪。折騰了半小時，才在老師的幫助下，把他弄進了學校。原來，這個孩子的媽媽因為他家中己有大小奧特曼近20多個了，才沒有答應他買價值100多元的奧特曼，惹得小家伙又哭又鬧，視媽媽如仇敵。
案例中的兒童的氣質類型是膽汁質，膽汁質兒童的中心特點是”急“.對待這類孩子，在面對兒童消費需要的時候，兒童往往是”固執己見“”不達目的誓不罷休“.如果不滿足兒童消費需求，就會激化矛盾。家長在對待兒童消費要求時，克制自己的消極情緒，保持好脾氣，采用恰當的”回避方式“.從案例中可以看出，家長對其消費要求的行為是受兒童的氣質類型影響的。
3家長應對兒童消費要求的教育行為的建議
綜合以上研究所得到的結果，得出家長應對兒童消費要求的教育行為中存在的問題主要是：家長滿足兒童消費要求的頻率偏高；滿足兒童的文化用品消費要求的程度高，而滿足娛樂消費要求的程度過低，家長重視兒童的智力培養，投入較多，但對需要投入更多時間的消費滿足的程度低，家長有從成人角度并帶有一些功利性來對待兒童的消費要求的傾向；滿足兒童消費要求的標準多是”價格和內容兼顧“較為合理，但最后卻多以兒童的固執、任性而告失效；應對兒童消費要求的教育方式雖然多能采用協商方式，但也還有較大一部分家長經常采取妥協方式，過于遷就兒童；家長多數會”部分滿足“兒童消費要求，但滿足兒童消費要求的過程中存在過多的斥責和無奈，給兒童所講的道理也比較陳舊、老套，很多不符合兒童的心理發展的特點，效果較差。
產生上述這些問題的主要原因是：家長應對兒童消費要求時的教育觀念存在問題；教育實施過程存在困難；家長受教育程度、年齡和家庭經濟收入的影響；孩子的個性、氣質特點等對家長的影響等。為此，我們根據家長應對兒童消費要求的教育行為中存在的問題及這些問題產生的原因，提出了一些建議，行為能為家長、社會提供些許的參考。
3.1 開辦家長學校，培訓家長
我國著名現代教育家陳鶴琴先生說過：”父母，不是容易做的，一般人以為結了婚，生了孩子，就有做父母的資格了，其實不然。我們知道，栽花的人，先要知道栽花的方法，花才能栽得好；養蜂的人，先要懂得養蜂的方法，蜂才能養得好；育蠶的人，要先懂得育蠶的方法，蠶才能育得好；甚至養牛、養豬、養魚、養馬、養鳥，都要先懂得專門的方法，才能養得好，難道養小孩，不懂得方法，可以養得好嗎？可是一般人對自己的孩子，反不如養蜂、養豬、養牛看得重要。對于養孩子的方法，事先毫無準備，事后又不加研究，好像孩子的價值，不及一頭豬、一只羊。由此，國家、社會很有必要開辦家長學校，培訓家長，要讓家長注意反省自己的教育行為，了解自身狀況—學歷、年齡、職業、收入狀況對自己的教育行為的影響，并能根據自己的學歷、年齡、職業、收入狀況不斷調整自己的教育行為，做教育的有心之人，不斷學習教育方面的知識，提高教育素養，“家長是孩子的老師，家長也是一種職業。”沒有天生就會教育孩子的父母，只有不斷督促家長尋找最適合孩子的教育方法。教育的過程就像和孩子一起做實驗，在實驗中家長和孩子一起成長。我們的社會應該教會家長做一個會總結、能改正的實驗者。
3.2 家長自己要樹立正確的教育觀和消費觀
本文發現家長在應對兒童消費需求行為是受家長金錢觀和消費觀影響的。在現代社會中，我們的家長受了金錢的“洗禮”,以至于有部分家長向孩子灌輸錯誤的金錢觀，認為錢可以買到任何的東西，有錢有權可以滿足一切虛榮心。家長應該弄清自己的金錢觀，兒童是通過觀察父母的言行來學習的，如果父母總是談論什么東西值多少錢，當告訴兒童錢并不是一切時，兒童肯定是大惑不解。
通過對家長的訪談，研究者發現：當今家長大多有溺愛心理、攀比心理和炫耀心理，現在的小孩都是獨生子女，家長對他們百依百順，為了孩子吃好穿好玩好，家長省吃儉用，勒緊腰帶滿足孩子日益膨脹的物欲。有些家長從成人角度出發，只是為了攀比，其他小孩有的東西自己的孩子也應該有。甚至想讓孩子在吃穿喝都比其他人高一籌。家長要充分認識到這些觀念都是錯誤的，會對孩子造成不好的影響，父母要從自己做起，樹立正確的金錢觀和消費觀。
正確的金錢觀和消費觀是指家長適度的、合理的、健康的消費，有利于孩子的身心健康，有利于良好品德培養，可以減少奢侈浪費和享樂主義滋生。家長應該讓兒童正確認識金錢，告訴兒童錢幣的來源，讓他們能初步認識到勞動與錢的關系，錢是辛勤勞動獲得的，金錢是生活的必要條件，但金錢并不等于全部，因為人類不能沒有精神生活。物質生活富裕而精神生活空虛的人，不會真正的幸福。
家長樹立正確的消費觀主要是指：量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；本文認為對待孩子提出消費的要求，大多數家長尊重孩子的意見，盡量少動用權利和懲罰以使孩子屈服。事實上，父母不僅應該對孩子的消費有所節制，還應該學會合理地幫助兒童做好消費計劃。注重實用舒適，而不是高檔名牌，要符合兒童心理年齡特征，以利于兒童身心發展。
家長對孩子進行科學消費教育時，要注意“科學”二字，即消費時既要考慮到主觀因素，如家庭收入，自己的需要等，又要考慮客觀因素，如商品的質量，商品的價格等，切勿盲目超前消費或過分節約消費。同時要“身教重于言教”,家長的榜樣力量也是無窮的。要使孩子建立對錢的正確認識，不能將錢作為一種刺激的手段，更不能讓孩子有“勞動就是為了錢”的思想，在科學消費教育中也要滲透對孩子奉獻精神的培養。
3.3 家、學校合作促進家長應對兒童消費的教育行為科學化為了繼承勤儉節約的優良品德，為了使家長應對兒童消費的教育行為科學化，也為了促進兒童身心健康發展，作為家長和學校教師應該密切聯系和配合起來，很好地開展家學校合作，使家長能正確科學應對兒童消費要求。筆者認為可以通過以下幾個途徑來實現：
3.3.1 家長經驗交流會
學校組織家長開展經驗交流會，家長坐到一起共同交流應對兒童消費要求的經驗。通過不同家長闡述在科學消費教育方面成功的經驗或失敗的教訓，可以加強家長之間經驗的溝通，共同進步。學校要注意以下幾點，首先要根據家長素質水平，在開展交流會之前，最好讓學歷較高的家長事前準備好發言稿，先拋磚引玉地談談自己的經驗，這樣對文化水平普遍較低、生性靦腆的家長起到一定的引導作用。其次，有些家長表達能力有限，對經驗的總結能力不強的家長，在座談時，教師要注意調動這些家長的積極性，讓他們樂于分享自己的經驗和教訓。同時，教師可以將交流會的精髓整理出來，以文字的形式發給家長或粘貼出來。
3.3.2 親子活動
家長應對兒童消費需求是雙方相互影響的行為，可以通過親子活動模擬來讓家長體驗情景。通過家長和孩子共同參與，在兒童喜愛的游戲中，家長對孩子進行科學的消費教育。例如，學校教師創設消費購物的情景，讓家長和孩子在其中扮演不同的角色，教師同時觀察記錄家長與孩子在表演中的表現作為供研究的案例，同時讓別的家長給予案例中行為一定的評價與討論，還可以讓兒童發言，不僅時家長得到啟示，還可以讓兒童接受一次科學消費教育。
3.3.3 聘請專家講座與問題咨詢
學校可以通過聘請兒童教育專家，來學校做專題講座，如“家長如何應對兒童消費需求”,在專題講座中，可讓家長向專家提出現實中遇到的困難，還可以定期舉行學校家長消費知識普及活動，可以向家長發放有關科學應對兒童消費的教育資料，或者利用網絡溝通，通過現代化通訊如博客等向家長宣傳家長科學應對兒童消費的知識。以上這些活動可以讓家長了解到國內外有關科學消費教育的信息，不僅可以更新家長的教育觀念，解決在實踐中遇到的困惑。同時通過這些活動，學校教師可以多多了解家長應對兒童消費行為的現狀，為以后家庭學校合作活動提供有說服力的素材。
3.3.4 家庭學?，F場辨析會
舉行家庭學校現場辨析會。在家學?，F場辨析會上，可以讓家長自己說出平時發生在身邊的案例，提出問題，家長和學校教師共同進行討論和辨析。家長可以說出自己的看法和做法，可以分析也可以辯論，最后教師作歸納或簡單的點評，家長通過這樣的分析和辯論會提高對孩子進行消費教育的實效性，使家長明白如何在具體情景中采取正確的教育行為以應對兒童的消費要求。
3.4 社會共協促進家長正確應對兒童消費的教育行為的形成良好的社會風氣會促進社會的繁榮與發展，有利于各類人才的培養，它對家庭教育也有著積極的影響。家長對兒童消費要求的應對行為在社會環境的影響下存在較大的差異。當前社會上有一些不良的社會風氣（如盲目攀比，炫耀之風等等），這些都會對家長的教育行為產生消極影響。
家長很容易受到不良社會風氣的影響而對孩子的教育產生偏差，“不讓孩子輸在起跑線”、“自己辛苦點沒什么”、“不落后于別人的孩子”等等，這些現象都是家長應對兒童消費要求教育時產生偏差的表現。樹立良好的社會風氣對兒童消費需求教育的實施非常重要，這就要求家長要不斷的進行自我提高，對兒童理財教育有著明確的識，不要盲目地“從眾”,應該從自身做起，首先樹立自己明確的消費觀和教育觀。
社會要對家長應對兒童消費的正確教育行為進行多渠道宣傳，做好正確的教育培訓?？啥ㄆ谂e辦科學育兒講座，讓家長了解兒童消費要求的心理、生理發展規律及特點；還可以有針對地組織兒童消費指導的咨詢活動，對父母應對兒童消費的教育行為起到一種導向的作用。社會力量可舉辦家長學校，互相交流教育子女的經臉，使家長不對兒童各方面的發展過早地定向，要尊重孩子的意愿，根據兒童的興趣愛好自然發展，適當引導，不要盲目地摧殘兒童幼小的心靈。總之，家長正確應對兒童消費的教育行為的形成有賴于社會和家長的共同努力、協作。
人在兒童時期，可塑性很強，“染之以朱則赤，濡之以墨則黑”.“孟母三遷”之所以被傳為教子的佳話，其道理亦緣于此。隨著社會經濟的發展，我們不少家庭都較以前富裕了，父母關愛孩子，適當滿足孩子的一些消費要求，本無可厚非；加大教育投資，努力為孩子營造一個健康成長的優越環境，打造孩子一個健康的心靈，亦是應該和必要的。但攀高消費，以錢示“愛”,過分嬌寵孩子，過分滿足孩子的消費要求，其結果必然適得其反，不利于孩子的成長。
父母，是兒童的第一任老師；家庭，是孩子成長的搖籃。天下父母，誰都希望自己的孩子健康快樂、成龍成鳳，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”每個為人父母者，當從唐初政治家魏征的這一名言中獲取啟迪，用科學的方法、正確的教育觀念指導自己的教育行為，更好地培養教育兒童。
結論
一、多媒體教學的優勢
1.收集和梳理多媒體資料信息
教師在進行課堂教學設計和準備編寫教案時，需要大量的資料和信息。在傳統的教學中，普遍采用“一支粉筆、一張嘴巴”簡單呆板的教學手段，或者通過掛圖、小黑板、錄像等十分有限輔助手段向學生傳遞信息，學生由此獲得的信息自然相當有限的，同時缺少靈活性、交互性和重復性。隨著科學技術的日益發展，教師可以利用投影儀顯微投影機都媒體等新的教學儀器進行課堂教育教學活動，從Internet網上下載文字、圖片、聲音、動畫等素材用于物理課件的制作，或同行制作的課件精品。平時利用課余的時間收集和整理多媒體資料信息，使教學內容更加豐富多彩，教學方法更加多樣化，教學手段更加先進和高效。
2.全面優化課堂教學
（1）物理學研究的是物質結構、物體的作用和運動，如何體現“物質或物體的理”呢？利用電教手段可以真實地反映一種物質的結構和物體運動變化過程。例如，橫波的反射和相位變化問題，以往教師通過波動儀等的演示讓學生觀察實驗現象，由于現象的速度太快，學生不能明顯地觀察清楚。我們引入多媒體輔助教學，通過計算機的模擬控制波的反射和相位變化的速度，并附加其它模擬實驗，學生在觀察和思考入射波和反射波的關系，總結出規律性的發現就容易了。
（2）隨著科學技術突飛猛進的發展，物理學既在微觀技術方向迅速發展，又向宏觀方向不斷推進。例如，在微觀方面原子、原子核、中子、質子的結構和組成和在宏觀方面日、月食的形成，用肉眼都是看不到的。電子課件可以用來解決這類問題。例如，講解絲綢與玻璃棒摩擦起電時，可以通過精心準備，借助多媒體工具向學生展示出圖、文、像等相結合的課件，讓學生觀察到電子的得失過程，這就避免了以往只能用掛圖講述，學生聽了、看了，仿佛還在霧里、云里，感覺很枯燥、乏味，不能體會摩擦起電的過程和總電量保持不變的原因，對知識自然缺乏全面理解。
（3）物理學是一門以實驗為基礎的科學，中學物理有許多實驗，如果這些實驗都能保質保量地完成，學生將從中學到很多知識、技能、方法。而傳統的實驗課，往往是教師講解或者提問實驗目的、原理、步驟等，然后演示實驗過程，坐在后排的學生看不清楚。學生分組自行操作時遇到問題教師應接不暇，實驗課的效果可想而知。使用多媒體教學即可解決這些問題，如先用電子課件播放整個實驗步驟，同時強調所要特別注意的關鍵步驟，再通過投影平臺，在屏幕上放大，邊演示邊指導學生觀察。例如，研究用單擺測重力的加速度，方法和步驟：裝線――測擺線長――拉開角度――記錄振動時間――求出周期――計算加速度，十分清楚地在投影平臺上展示給學生。還有一些實驗，學生做的結果差別大或者不知如何觀察，例如研究單擺的振動周期，實驗的擺長和角度對周期的影響學生可能沒有考慮到，或者是把圓周擺當成單擺了?？梢杂蔑@微數碼相機配合電腦，將單擺過程多角度拍攝下來，通過在屏幕放大，指導學生正確進行實驗。并且可重復播放，讓學生反復觀看，提高實驗效果。
（4）物理學的許多內容需要反復理解和記憶的。上復習課時，教師要幫助學生正確梳理各章節知識點，必須做到內容系統化，歸納總結以往所學知識構建知識網絡和知識體系。以粉筆在黑板上板書，既費時又費力，復習效果也不好。如果輔以電教手段，教師課前制作好Powerpoint或者Authorware課件，上課時就可以分層次、分步驟，邊講解邊播放，這樣一來充分應用電教手段，具有擴大知識覆蓋面，教學跨度大，信息容量多的優點。學生在較短時間內可獲得較多的知識，加大復習課課堂容量和密度。例如，復習初中電路時，用電子課件及課件間超級鏈接，集文字、圖片、動畫于一體，一節課可以完成串、并聯電路的組成和各元件作用以及電阻、電壓、電流的關系。對于既是中考重點、熱點又是難點的識圖分析題――滑動變阻器在電路中如何改變電路中的電阻、電壓、電流等復習任務，多媒體不僅可以充分利用時間，而且使學生比較容易理解和掌握，可謂事半功倍。
二、多媒體教學中值得思考的問題
多媒體在教學中的優勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學的有效工具，但是在教學中應特別注意如下問題：
1.不可用電腦代替人腦。
學生普遍認為多媒體教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此在教學過程中教師既不能只顧對學生灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。
2.不可完全替代物理實驗
實驗教學最大的特點在其實踐性。多媒體可以靈活地模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的實驗。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的，但絕對不能將所有的實驗都用多媒體來代替。用多媒體摸擬實驗來進行演示，是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它可以模擬、再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧。如果一味地模擬演示而忽視學生的實際操作，勢必會限制學生動手能力的培養。同時由于模擬實驗不是真實的實驗，可信度不高，長期讓學生接受他們懷疑的信息，必然會使他們喪失質疑、創新的欲望和能力，重走機械接受和機械記憶的老路，不利于生成好的教學效果。
3.不可盲目使用多媒體教學。
多媒體技術輔助教學，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。因此，在教學中應深入研究教學媒體的基本性質及各種媒體的特殊性質，根據需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果。
4.努力提高課件制作技術，切忌照搬他人。
述職報告應認真總結出限定時期的工作特點，抓精華，找典型，以這段時期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般，抓住主要矛盾，寫出這一段工作的特色，才會確實具有指導意義。下面就讓小編帶你去看看高中德育主任個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中德育主任述職報告1時光如梭，一學期很快就過去了，回首這學期的工作，既忙碌辛苦，又快樂充實。
本學期，我繼續擔任德育處主任一職，同時自身還承擔一定的教學任務，但對落實學校德育工作，開展系列德育教育活動，抓校風建設，促養成教育，深入細致的做學生思想政治工作，堅持正面教育，樹立先進，鞭策后進，為促進良好的校風，建設和諧校園，踏踏實實地做了自己應做的一些事情。下面我就一學期來的工作匯報如下：
一、政治思想
1、思想上講大局，事事處處維護學校形象，本著做人要大氣，做事要精細為原則，高調做事，低調做人。
2、工作上吃苦在前，任勞任怨、不講條件、不打折扣，認認真真、兢兢業業。
3、嚴守學校規章制度，嚴格要求自己，自加壓力，努力學習，提高素質。
4、熱愛本職工作，熱愛學生，團結同事，既講原則，又注意工作方法，努力把工作做得更好，讓家長放心，讓領導、教師滿意。
二、德育工作
總結一學期來的工作，可以概括為突出一個中心，即“學生行為規范養成教育”為中心。每月圍繞不同的主題，開展了系列主題教育。通過這些活動的開展，不僅豐富了學生們的校園生活，給同學們搭建了展現自我的平臺，更凸顯了學?！叭浴?、“三信”德育模式的內涵。
一學期以來，德育處始終把“學生行為規范養成教育”放在工作首位。
1、對七年級新生進行軍訓和政訓。
請邊防武警對新生進行為期三天的隊形隊列訓練，七年級班主任要求學生認真學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，以及認真解讀學校編寫的《外國語中學文明禮儀規范化要求》。
2、加強跑操的訓練和督查，打造學校品牌活動。
開學初，明確各班級跑操路線、要求、口號，在一個月內對跑操進行評比，從而使這項工作走上正規。對于跑操，尤其要說的是我們的班主任和體育老師們也是蠻拼的。
從上學年接到教育局安排的陽光體育節跑操任務，欣賞了____中學的跑操視頻后，我們被深深的震撼和打擊了，當時感到一種悲創，覺得這是一件不可能逾越的高山和鴻溝。
但是通過幾個月的艱辛訓練，流淚流汗，最后在體育節開幕式的現場，我們將在場的觀眾和領導深深的震撼和折服了。從被到將，一字之差，背后的艱難有誰能知會，只有我們，參與的師生才最明了。謝謝了，使那一刻永久留存在記憶中的你們。
3、積極營造良好的學校班級文化氛圍，在一個月內對班級文化布置提出要求并組織進行評比。
每一個月對班級黑板報有布置有檢查和評比。
4、精心安排每周一升旗和國旗下講話，認真準備一周常規通報和下周工作布置，對每周二班會活動，明確主題，提出要求。
5、督促班主任老師結合學校每周工作重點和班級情況，開展好班級各項工作。
6、重視學生安全工作，積極創建平安校園。
利用國旗下講話、班會課、家長會、班主任例會、值日教師會議強調對學生的安全教育。制定學生課間操上操安全活動預案，以及學生用餐安全預案，落實好每個區域的安全責任人。
堅持每天中午站在食堂樓梯口要么督促值日教師，疏導學生有序上樓;做好乘車學生安全教育工作和管理工作，先后對學生上放學路線進行三次統計，利用家長會與家長溝通，強化對學生交通安全的認識，督促學生不坐沒有資質的私家車，提醒學生乘坐公交車上下學。
早晨和放學后都在校門口帶領值日教師做好護衛，嚴防外來不良青年對本校學生造成傷害。
7、指導團委做好校園文化藝術節的相關工作，與體育組謀劃并開好體育節的各項活動，本學期各項體育比賽取得優異成績，多項獲得都獲得一等獎的好成績.每次活動都做到提前預案，認真布置，力爭做到不留遺憾。
8、開好班主任工作例會，總結每月工作，并對下月工作作出要求。
9、為了激發全校師生對文明美德的認識和向往，養成良好的行為習慣，提高道德修養，發展個性特長，打造積極向上、奮發有為的校園文化主旋律，德育處組織實施并召開“第七屆校園道德文化建設表彰大會”。
10、積極謀劃成立家長委員會和校務委員會。
本學期每個年級都召開了一次家長會。
11、本人分管八年級學生思想教育工作，經常利用巡課機會與班主任和學生接觸，了解學生思想狀況，有的放矢開展各項工作。
12、修訂新的《班主任考核方案》，召開班主任會議認真解讀有關內容，廣泛征求意見。
13、做好貧困學生的統計工作，為學校幫扶政策提供依據。
14、加強對學校衛生工作的管理.一方面加強對班級和保潔區的衛生情況的堅持和督促。
總之，從禮儀、就餐、衛生、紀律、課間跑操等多方面規范學生行為，使學生形成良好習慣，校風、校紀有了較大變化，學生素質得到了大幅提高。但是，學生素質的這些點滴提高都包含著班主任教師和全體教師的辛勤勞動和汗水。在此，深表感謝。
三、存在問題
在實際工作中肯定還有不足之處，也存在一些問題。我主要概括為以下幾個方面：
1、思想保守，缺乏對學校德育工作有一個系統的、宏觀的規劃和設想，只是處于落實任務、完成工作、忙于事務缺乏深層次思考。
正因為如此，學校德育工工作的內容、形式、活動等方面還有待進一步創新。
2、班主任隊伍和值日教師隊伍管理和考核方面有時有畏難情緒，力度不夠。
3、學生管理的精細化程度不夠，工作方法的藝術性不夠。
四、今后工作思路：
1、要進一步加強學習，解放思想，方法、途徑、措施和活動等都要適應新時期學校德育工作的特點。
2、不斷加強自身修養，提高管理和工作水平，發揚敢于爭先，勇于創新的精神，開創學校德育工作的新局面。
3、集思廣益，想方設法著力研究解決學校值日工作中存在的實際問題。
4、在下學期，加強校園精細化管理，加強班主任工作考核和值日教師考核，加強學生行為規范養成教育，積極開展一些學生喜聞樂見的形式多樣的學生活動。
總之，在學校校長室和黨支部的關心和支持下，在廣大教師的大力配合下，圓滿完成了一年來的工作。相信在團結和諧的工作氛圍中，外中的明天將會更加輝煌。
高中德育主任述職報告2尊敬的各位領導：
大家好!
我是____，任中心小學德育主任，負責學生的德育管理工作。
一年來，在上級和學校領導的正確指導下，在我校16位班主任的大力支持配合下，我校的德育工作取得了較好成績，為學校教育教學工作順利開展奠定了基礎?，F就這一年來的分管工作作簡要匯報，敬請各位領導批評指正!
我堅持黨的教育基本原則，擁護黨的方針政策，忠于黨的教育事業，積極參加黨的群眾路線教育實踐活動。作為教師，我積極參加教職工政治業務學習，樂于接受學校和上級布置的各項工作，做到遵章守紀，依法執教，文明執教，為人師表，具有崇高的敬業精神和奉獻精神，在教師中起好了模范帶頭作用。
作為學校中層干部，我明確助手角色意識，堅持從大局出發，講團結，講協作，工作任勞任怨，不拖拉，不推諉，創新工作方法，力爭把工作做細、做實。
作為黨員，我始終堅持黨性原則，積極發揮黨員的先鋒模范作用，以滿腔熱血投身于德育工作，在深入學習黨的群眾路線教育實踐活動中，始終保持嚴肅認真的學習態度。
一、分管工作完成情況
1、學生管理。
隨著單親家庭子女，外出打工子女的不斷增多，學生思想和心理問題逐漸突出化和極端化，學生管理上新的問題也給我們提出了新的課題。為此，我校堅持全體教師參與學生管理，對于“問題”學生實行全員參與教育。同時各班級還利用晨會、班會等途徑，加強對學生的行為習慣的養成教育，努力形成良好的班風和學風。
2、衛生打掃。
學校衛生是一個學校的臉面，是校園文化建設的基礎，也是和諧校園的重要組成部分。一年來，班主任及時加強學生衛生打掃的監督指導，從而保證了教室內外的干凈整潔。特別是各班加強學生的行為習慣教育，亂丟、亂扔的現象少了，但是，教學樓的衛生還有待提高。
3、定期召開班主任例會。
總結一個月以來班主任工作，布置下一個月的任務和工作要求;著重將突出的問題和典型的事例擺出來，共同研究探討。定期開展班會課，月月有主題，班主任認真有效地上好班會課、搞好中隊活動，并且把班主任上課的情況、搞活動參與各項比賽的情況納入考核，激發班主任工作的熱情，增強了班主任工作的責任感。
4、開辟多種教育渠道，構建社會、學校、家庭三位一體德育教育體系。
重點關注“問題學生”，及時與家長建立溝通，有效處理學生違紀現象，并進一步加強學生思想教育、法制教育，積極預防未成年學生違法犯罪。班主任及時并經常與家長保持聯系，增強互信。并通過各種方式做好學生家訪工作。
5、各種德育主題活動。
一是以少先隊活動為主陣地，通過利用重大節日、紀念日開展對學生的愛國主義、民族主義的教育。通過黑板報、班隊活動、國旗下的講話、讀書活動等多種形式的活動，培養學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，從小樹立為建設祖國、造福人民而努力學習的遠大志向。
二是積極開展符合兒童實際的教育活動，樹立育人為本的思想，提高校園安全意識。堅持以課堂為主渠道，學校為主陣地，圍繞安全教育日開展了安全知識競賽;圍繞“你我手拉手，平安路上走”的主題在安全月內開展了一系列的安全教育活動。根據不同教育階段的內容和要求，遵循由淺入深、循序漸進的原則，切實抓好學生的安全法制教育。
二、工作中存在的問題：
1、對于學生習慣的培養，還需要加大力度，學生養成工作一刻也不能松懈，要持之以恒，長抓不懈。
2、少先隊活動開展不扎實，不具體，少先隊先鋒育人職能沒有得以體現。
3、班主任隊伍的培訓力度不夠。
4、周末放學前學生衛生打掃情況不好，導致周末操場衛生狀況不好。
5、有時考慮的問題過于膚淺，過于簡單，做事過急，導致所安排的工作達不到事半功倍的效果。
三、新學期工作設想
(一)總體思路：實施“凈、靜、敬、勁”
1、校園環境和學生語言要干凈。
校園環境衛生要做到清潔，全天無垃圾，教育學生講究衛生，養成良好的衛生習慣。學生儀表要得體大方，語言要文明。
2、校園和課堂要安靜。
課堂上學生要保持安靜，認真聽講。杜絕學生上課吵鬧的現象。
3、全體師生態度要恭敬。
全體師生要以“八榮八恥”為基本道德準則，學生與學生之間、學生與教師之間、教師與教師之間要相互尊敬，相互理解。努力營造和諧校園。
4、工作要有干勁。
對教師而言，就是搞好課堂教學，提高學生學習興趣;對班主任而言，就是不怕吃苦，把班級引向良性循環軌道;對學生而言，就是要努力學習。
(二)班主任管理思路
1、建立班級管理責任制。
班級管理以班主任為核心，實行班主任責任制。即學生道德品質、學生成績、學生行為習慣、班級財產管理以及課堂紀律均由班主任負責，任課教師應積極配合班主任工作。班主任要與德育處各項工作保持一致，服從管理，按時保質完成各項德育任務。
2、創建班級特色。
班主任根據班級學生自身特點搞好班級特色創建，從而以特色班級進一步促成學校特色。
(三)學生管理思路
1、進一步強化學生的常規管理。
全體師生一定要達成共識，對違背學校常規管理，尤其是對學校聲譽造成影響的學生和事件，一定要嚴肅處理。
2、一切圍繞育人。
努力使學生做到行為上自律;學習上自主;生活上自理;人格上自尊;心理上自強。
各位領導、以上是我一學年來的工作、存在的不足及下一步努力方向和打算，我知道以上的匯報是我應該做的工作、微不足到的工作，甚至離學校各位領導要求甚遠。
在此我在以后的工作中會取長補短，加強學習，改進工作方法，我一定繼續堅持務實求新、真抓實干、勤勤懇懇、與老師們一起，促進我校德育工作再上新臺階。
高中德育主任述職報告3本年度的工作即將告一段落，回顧這一年來的工作，我在校領導及各位同事的關心、指導和幫忙下，嚴格要求自己，認真落實初中部的各項德育工作及學校安全教育管理工作，并取得了必須成效。下面就一年來的工作、學習、管理等狀況作以下述職。
一、德育處內部建設
作風正派、素質過硬、內部團結、戰斗力強的團隊是做好管理工作的重要保障，因此加強德育處內部管理和教育是做好德育工作的重要前提。本學年利用例會、個別談話及組織學習德育案例等形式不斷提高德育干事專業和思想素質，對德育干事要求是時時刻刻注意自身的形象，注意自己的言行，在嚴格遵守學校教師行為規范的同時，自身要起到表率作用，用自身的良好形象和模范作用來教育和影響學生。同時明確職責，細致分工，除分別由專人負責內務檔案和心理衛生健康教育外，每個學年組分別安排一名德育干事主管，配合學年組長做好學年組的全面德育管理工作，包括本年組的學生教育及紀律、衛生、早間操等一系列常規管理，這樣學年組的整體表現及學生精神面貌就能直接體現德育干事的工作潛力和水平，同時更方便了對德育干事的崗位業績考核。經過一個學期，初一、初二、初三三個學年組的學生教育管理都有不同程度的進步，德育干事的工作表現也得到全體師生的一致好評，一個團結向上、素質過硬的德育隊伍已經構成，為今后進一步做好初中部學生的思想品德教育工作打下堅實的基礎，同時也為更好地端正學風、校風起到用心的帶頭作用。
二、班主任隊伍建設
班主任是學校德育工作的中堅力量，班主任工作也是學校德育工作的重要組成部分，因而班主任隊伍的建設對學校的教育教學工作起著舉足輕重的作用。本學期德育處充分利用每周一次的班主任例會時間，更好地總結工作，吸取經驗，彌補不足，為下一階段工作打基礎;同時組織班主任的培訓和經驗交流會，給每位班主任機會闡述現階段班級教育管理工作的得失，從而更好地促進班主任之間的經驗交流和良好的溝通，共同提高班主任整體的工作潛力和管理水平;另外我們還個性重視對個別難管及后進班級的管理，對班級內問題學生針對性地教育，做好差生的轉化工作，成為班主任老師的堅強后盾，為年輕班主任樹立信心。每學期與初中部每個班主任至少長談一次，了解班級內部狀況，聽取班主任反映意見，配合班主任解決班級管理難點。透過思想和情感上的溝通，班主任的工作熱情和用心性大大提高，年輕班主任的教育管理潛力和經驗穩步提升。
三、學生管理
本學年我們初中部的學生管理工作主線是進一步貫徹落實《中學生守則》和東北育才實驗學校學生行為規范，狠抓學生的養成教育，培養良好的行為習慣，進一步構成良好的學風、校風。首先在學生的日常管理中，透過加強對值周班級的教育培訓，進一步樹立值周生的威信，同時規范了檢查評比制度，透過對班級紀律、衛生、早間操、儀容儀表及課堂、課間、午間、自習秩序等各方面的檢查記錄及考核，做出綜合評價，從而客觀、公正地反映了各班級的總體表現。其次，加強學生干部隊伍建設，增強學生的自我管理潛力。認真宣傳、組織，做好大力表彰先進班級和先進個人，樹立正氣。然后，我們在嚴管、狠抓學生紀律的同時，加大了對少數屢次違紀、行為惡劣學生的教育和處罰力度，并透過與相關家長的溝通，對學生教育的同時，處以必須的行政處分，以正校風校紀。最后，我們在德育工作中高度重視后進生的轉化工作，透過談心、建立問題學生心理健康檔案、跟蹤教育等方式，結合與家長的交流和溝通，加以正確引導，從而完成該問題學生的良性轉化。透過一學期德育處的強化管理和針對性教育，初中部學生基本做到了令行禁止，學生的違紀和不禮貌現象明顯減少，一個“禮貌、自律、向上”的學生整體正在構成。
四、組織開展活動，豐富初中部學生的校園文化生活。
本學年我們德育處主辦的東北育才實驗學校文化節正式開幕，組織召開了以“放飛青__想，激蕩花樣年華”為主題的選修課匯報演出活動，并得到全體師生、家長及相關領導的一致好評;我們還組織了東北育才實驗學校第四屆運動會、教師籃球賽、中小學教師足球友誼賽、學生跳繩比賽、書法攝影繪畫大賽等有好處的活動;同時定期組織學生觀看情感教育電影，寒假組織學生參加“走進清華、北大”冬令營活動。透過這些活動的開展，學生的思想基礎得到了進一步的夯實，禮貌衛生意識得到進一步提高，正確的人生觀、世界觀逐漸構成。另外我們還組織初中部各班級分別召開“愛校園”、“愛老師”、“愛同學”、“愛學習”主題班會，個性是初三學生，面臨離校，我們在初三學年組組織向老師、學校說心聲活動，讓學生說出真心話，表達對老師、學校的愛和眷戀，以署名或匿名的形式展示出來，感動師生，感動校園，學生的感恩教育得到升華。
五、學生安全及心理衛生健康教育管理
安全是學校管理的頭等大事，創造一個安全的學習和生活環境，是學校做好教育教學工作的重要保障。本學期，德育處定期組織對教學樓及宿舍進行安全檢查，堅決消除一切火災隱患，防患于未然。為了強化全體師生的安全意識，在班主任例會、教工大會、學生大會上安全工作都要作為重點強調。同時組織開展安全教育主題午檢、主題班會;透過宣傳櫥窗等形式加大對全校師生的安全宣傳與教育;組織初中部全體師生進行教學樓、宿舍樓的緊急疏散演習等。這一系列活動的開展，使全體師生在思想上得到了統一認識，安全防范、自我保護潛力得到提高。
在學生的心理衛生健康教育上，德育處也加大力度，定期透過宣傳櫥窗及每周一次“心語留聲”專題廣播進行宣傳，同時設立專職心理教師，建立學生心理健康檔案，開設心理課和學生心理咨詢，排除學生心理障礙，實踐證明對問題學生的教育管理收效顯著。
以上是對本學年的述職報告，在看到成績的同時，也清楚地認識到個人在工作中存在的不足。如德育工作的創造性不夠;德育工作思路還需進一步理清;還需加大學生心理健康教育力度;個人仍需加強學習，改善工作方法，提高工作實效。這些不足的存在，意味著今后的工作任重而道遠，只有不斷地從工作中吸取經驗教訓，彌補不足，才能體現進步，從而促進學校德育工作的不斷完善。
高中德育主任述職報告4進入昌碩高中的一年中，本人擔任兩個高三普通班的物理教學工作和德育處主任一職。在工作中，本人始終堅持一個原則：盡自己努力認真做好每一件事，誠懇對待自己身邊的同事和學生。下面我將一年來的工作向大家做一個匯報：
一、教學方面：
1、扎實打好基礎，科學把握進度。
針對學生在考試中出現的問題與平時沒有準確理解和把握基礎知識和技能有很大關系。在平時的教學中把重視和加強基礎知識和基本技能的學習放在首位。
2、重視學生獲取知識的過程和科學探究潛力的培養。
在平時的教學中加強學生科學素質、發現問題、分析問題和解決問題的潛力。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
復習過程中，盡可能多的接觸和熟悉社會，用物理視覺去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱和高考考綱。
在復習過程中深入鉆研教學大綱和高考考綱。抓住重難點，以求在最短的時間內到達的效果。
5、注重課堂教學效果。
以愉快教學為主，力求課堂氣氛幽默簡單，堅持學生為主體、教師為主導、教學為主線，注重講練結合。
6、堅持參加教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
二、教育方面：
1、作為德育處副主任，我協助主任和德育副校長做好以下工作：以抓學生行規為重點，協助做好各項常規工作，包括班主任培訓、禮貌班級考核、各種主題活動的開展以及法制教育、行規教育等。
2、做好后進生轉化工作。
多次協助組織后進生__，努力從思想根源上引導學生，轉化學生。
3、做好“德育導師”和“臨時家長”工作，力求在方法上不斷探索，并有所創新。
4、以創“寢室”為平臺，抓好寢室紀律、衛生工作。
5、認真仔細的做好高三學生的招飛體檢及后續工作。
6、用心完成主任、德育副校長和其他領導分配的其他任務。
三、需改善的和采取的措施
由于從事德育工作時間不長，加之潛力有限、水平欠缺。在教育教學方面，缺少必須的計劃性、前瞻性、創造性，主動性不夠。對于存在的不足，在以后的工作中除了從思想上高度重視外，更要主動的學習各種先進的治理經驗和教學方法。把更多的時間化在教育教學上，以校為家增強職責感和使命感把每項工作都抓好抓實。
高中德育主任述職報告5尊敬的各位領導、老師：
20____年-20____學年度已經結束，這一年對于我來說是人生中值得記住的一年。在這里首先感謝各位領導對我的關心和指導，感謝各位同事對我的幫助。回顧這一年來的工作，我從一名班主任到年級組長再到德育主任助理，角色轉化多、變化快，分管工作變化大。在校領導和同事們的支持、關心和幫助下，我嚴格要求自己，認真落實學校的各項德育工作，比較順利地完成了這一年的工作。下面我就半年來在德育主任助理崗位上的工作、學習、管理等情況作以下述職，請各位領導和同事對我進行評議。
我在本學年度第一學期擔任高一年級組長，第二學期擔任二部德育主任助理一職。在擔任德育主任助理期間，根據二部的實際情況，學生特點，在年級組長和班主任的配合下開展了一系列的工作，效果明顯，學生在各個方面均取得了長足的進步。同時，根據學校的德育總體計劃，開展工作。工作開展做到了系統化、持久化、目的化、細致化、落實化。
1、健全德育網絡，加強班主任隊伍的建設。
本學期我校進—步完善了德育工作管理機制，形成校長負責、黨政工團齊抓共管、班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。針對這種情況，二部德育工作建立了一套系統的管理網絡，形成了以校長室、德育處、年級組、班主任為核心的德育管理網絡;德育處、年級組、班主任各管理層，職責任務明確，各司其責、各盡其責，各年級組充分發揮任課老師的作用，做到全員管理，協助班主任加強對學生的管理和檢查。
本學期德育處細化了學生的考核工作，重點放在學生更方面的檢查和督促上。常規管理和檢查實現了制度化和規范化，做到及時、到位、準確、真實，注意發揮學生會和學生干部的作用，注意對平時檢查結果公布、積累和分析，為優秀班集體的評選做好準備。
本學期德育處和年級組配合，在學生管理制度上和方法上做出改革，“以引導為主，將問題想在前面”是一個突破。用一根線來貫穿于學生整個的教育過程，將德育處以前的主要工作“解決問題”轉化為了“預防問題”，利用每個月的班主任例會制度，將每個月的工作重點，需注意的問題，需解決的問題，向年級組和班主任進行傳達并進行討論。這樣各班主任的工作更加明確，更有目的性和實效性。德育處對班主任進行專題培訓，并定期召開班主任會議，同時輔之以月“考核制度”，從而真正使班主任成為學校德育教育的主體。
2、加強校園文化建設，創設和諧育人環境。
本學期進一步加強校園文化建設，形成良好的校風、教風和學風。學校是青少年思想道德建設的主戰場，良好的校園文化是一種無形的巨大教育力量，具有其他教育手段不可替代的熏陶、引導、滲透功能，對學生健康成長具有重要作用。本學期進一步做好了值周工作，并鼓勵各班級形成自己的特色。升旗儀式、值周問候語、服務禮儀等都納入學生和班集體的考核之中，使學生提高了服務意識、職業意識和校園文化意識，并通過它來影響和熏陶學生，促進學生健康成長，充分發揮校園文化的育人功能。本學期最后兩周，德育處根據各班級值周情況選定了兩個班級為“優秀值周班”在全校進行展示，并在展示之前對學生進行細致、嚴格的培訓，使學生的服務意識、職業意識得到提高，為全體同學做出表率，并為高二的學習、生活、就業打下良好的基礎。同時，將兩個優秀值周班作為標準，在高二時全年級統一標準。
3、狠抓學生行為規范養成教育，提高學生文明素質。
本學期繼續規范升旗儀式，讓每一次升旗儀式都成為一次生動的愛國主義教育課。結合學校實際，加強學生的愛國愛校，愛崗敬業，遵紀守法，文明禮貌，誠實守信，勤儉節約，團結友善等基本道德品質建設，以提高學生的文明素質。
汶川地震發生后的第一時間，二部學生會和值周班級就走在了全校的前列，在升旗儀式上發出了倡議，各班級積極響應并在當天進行了獻愛心捐款活動。通過這件事情，可以看出學生經過了近一年熏陶，愛國意識、責任意識以及文明素質和感恩之心都更加強烈。
4.強化法制教育，杜絕違法犯罪。
學校積極向學生宣傳《憲法》、《刑法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規，不僅讓學生知法、懂法、守法、更重要的是讓學生運用法律武器保護自身的合法權益。各班主任利用了班會、黑板報、學習園地等手段加強對學生法律常識學習。
5、加強心理教育，培養學生鍵康人格。
繼續利用好心理咨詢室和心理課，堅持集體教育和個別輔導相結合，積累經驗，加強研究，努力培養學生樂觀向上，團結協作、公平競爭意識，提高學生耐挫力，注重學生青春期教育，促進了學生身心健康發展。
德育處針對我校學生實習就業所出現的問題，與心理老師協商，在高一年級進行了挫折教育，讓學生體會到社會的壓力、就業的壓力、生活的壓力。使學生在高一年級即形成了“不努力必將被淘汰”的意識，為今后的實習就業打下良好的基礎。
6、加強三結合教育，實行德育資源整合。
構建學校、家庭、社會一體化的大德育格局，推進家校聯系，從而建立以學校教育為中心，家庭教育為基點、社會教育為依托的三位—體的德育管理網絡。真正發揮學校的主導作用，并努力得到家庭、社會的支持，共同做好學生的教育教學工作。德育處將繼續組織好班主任做好家訪工作，并充分利用好這個平臺，推進家庭教育工作，不斷提高家長素質。
7、加強德育課程建設，積極組織學生參加社會實踐和課外活動。
本學期，德育處積極組織開展了一系列的文體活動，努力做到“在活動中提高、在活動中育人”，“一百次的說教不如一次的挫折”。讓學生在學校中有事做，在做事時有收獲，是德育處努力的方向。
在這一年中，我們開展了廣播操比賽、啦啦隊展示、籃球節、無煙校園承諾儀式、文明禮儀班級評選、各種類型的知識競賽、優秀值周班級的評選等等一系列的活動。讓校園中每個月都有主題，每個月都有活動，每個月都有評比;讓學生每個月都有目標，每個月都有鍛煉，每個月都有收獲。日積月累，使學生在活動中不知不覺地得到進步和提高。
本學期二部德育工作取得了一些成績，這主要是朱校長、賈校長的正確領導和大力支持，德育處黃老師和孫諾老師的積極幫助，年級組長、班主任和任課老師共同努力工作的結果，我個人只是盡了我的微薄之力。由于我剛剛接手德育工作，在工作經驗、工作方法和水平上有限，我感到我的工作還有很多不足之處。在工作中有時急于求成，愛急躁，在工作方法上仍有很多欠缺，在以后的工作中我會積極努力、踏實付出，爭取讓自己做一個領導滿意、同事擁護的合格德育工作者。
德育工作是一項系統的工程。我們提倡的主流文化和價值觀念能否被學生認同，關鍵在于學生有一個“內化”的過程。當我們的道德傳播和學生自己的生活體驗相碰撞時，要經過學生自己的比較、選擇、整合，才能“內化”為學生自己的價值觀，再“外化”為自律行為。所以我們德育工作者所要做的就是要把主流文化和價值觀念盡可能多地“內化”為學生自己的價值觀，這是一個艱巨的任務。因此在下一年里我會按照我的工作職責努力做好以下工作。
一、努力學習先進的教育理論，更新自己的觀念，使我校的德育工作有所創新。
二、加強德育工作隊伍建設。
三、努力營造有效的德育教育載體。