時(shí)間：2022-07-19 00:56:16
導(dǎo)語(yǔ)：在班主任論文論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、不以事小而不為
小事，對(duì)辦公室主任來(lái)說(shuō)，不存在該不該抓的問(wèn)題，只有抓的角度、力度的區(qū)別。對(duì)舉輕若重的小事，就應(yīng)一抓到底，但又不能沉湎于瑣碎的事務(wù)工作之中，既能入手其內(nèi)，又能出手其外。抓小事，必須做到：
1.知大知小。辦公室主任要胸有全局，用大局的天平來(lái)運(yùn)籌謀劃辦公室的工作，分清主次、深淺、難易，有的放矢地制定對(duì)策，確定工作目標(biāo)。這樣才可能避免指揮一盆漿，工作一團(tuán)麻，結(jié)果一片糟。
2.小中見(jiàn)大。小事中孕育著大事，這是辦公室工作的顯著特點(diǎn).如值班、會(huì)議通知、次序安排、后勤服務(wù)、接待等，不能不說(shuō)是小事，但稍有不慎，就會(huì)捅大漏子，若出現(xiàn)疏忽就會(huì)引起麻煩和非議.因此辦公室主任必須掌握宏觀，把握大局，洞穿事物本質(zhì)的能力，做到政治敏感、頭腦冷靜、眼光稅利、小中見(jiàn)大、以大代小和以小促大.
3.舉輕若重。對(duì)著看似小事的經(jīng)常性工作，要建章立制，寫在紙上，貼在墻上，記在心上，抓在手上，形成規(guī)矩。同時(shí)，還要注意從中找出規(guī)律性的東西，高屋建瓴，舉一反三，抓一項(xiàng)帶動(dòng)幾項(xiàng)，管原則不管具體，督結(jié)果不查細(xì)節(jié)，使老工作有新意。
4.默默無(wú)聞。做辦公室工作要求具有奉獻(xiàn)精神，抓小事更是不顯山露水，做好了沒(méi)人知道，有了失誤誰(shuí)都可以指責(zé)。因此，辦公室主任除了要俯首甘為孺子牛默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)外，還必須具備較強(qiáng)的受過(guò)忍責(zé)的心理素質(zhì)。
二、不以事雜而亂為
辦公室工作頭緒很多，任務(wù)瑣碎繁雜。要避免東一榔頭西一棒槌，辦公室主任頭腦里必須有一張清晰、規(guī)則的運(yùn)行圖。哪個(gè)該為，哪個(gè)不該為，哪個(gè)重點(diǎn)為，哪個(gè)非重點(diǎn)為，須小蔥拌豆腐--一清二楚，不能亂為。
不亂為，就要知重知輕。避免來(lái)者都是客，力量均衡使用，重要工作沒(méi)抓住，沒(méi)干到點(diǎn)子上;次要工作用力過(guò)了勁，使勁過(guò)了頭，吃力不討好。
不亂為，就要知上知下。領(lǐng)導(dǎo)意圖不了解，是盲人騎瞎馬，干不好還會(huì)南轅北出。吃過(guò)了上情，辦事才有方向，才有主心骨。下情不掌握，就會(huì)脫離實(shí)際，有悖事理。摸透了下情，辦事才會(huì)有的放矢，迎刃而解.
不亂為，就要知規(guī)知矩。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。辦公室主任更應(yīng)成為講規(guī)矩的楷模。不管事情再多再雜，采用什么方法解決，都不能忘了規(guī)矩，該請(qǐng)示的要請(qǐng)示，該當(dāng)家的敢拍板，該反饋的不截留。切勿忘乎所以，誤了大事。
三、不為事急而盲為
辦公室固定式、程序化的工作多，但意外的、突發(fā)性的事情也會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，特別是加大重要情況及時(shí)反饋報(bào)告力度以后，辦公室主任成為急事和突發(fā)性事件的第一知情者，位于處置的第一道工序。在這種情況下，辦公室主任必須敏感、冷寂，不能盲為。
一是要泰然處之，切忌慌了手腳。不管事情多么突然，多么緊急，首先要冷靜地進(jìn)行分析，根據(jù)上級(jí)要求和平時(shí)掌握的情況，及時(shí)提出解決預(yù)案，供領(lǐng)導(dǎo)決策。
望遠(yuǎn)鏡意識(shí)：素質(zhì)教育的核心宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求班主任必須建立自己的“望遠(yuǎn)鏡”意識(shí)，在工作中摒棄那種靜止的僵化的一成不變的定勢(shì)思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的動(dòng)態(tài)眼光去看待和研究學(xué)生。要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”，看到學(xué)生的“未來(lái)”，著眼于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我駕馭、自我鍛選能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校的校訓(xùn)“為四十歲做準(zhǔn)備”就是這種“望遠(yuǎn)鏡”意識(shí)的強(qiáng)化和體現(xiàn)。
放大鏡意識(shí)：對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)，那怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地用“放大鏡”意識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁(yè)P(yáng)，這樣既是對(duì)學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。
顯微鏡意識(shí)：面對(duì)全班同學(xué)數(shù)十個(gè)豐富多彩的內(nèi)心世界，班主任應(yīng)該具備敏銳的觀察能力和縝密的分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的一些偶發(fā)的、突發(fā)的不足言道的心理信息和行為跡象，并進(jìn)行由微知著、由表及里的剖析。但是，這些信息常常是呈現(xiàn)強(qiáng)度弱、持續(xù)時(shí)效短、傳遞范圍小、顯性程度差，甚至還會(huì)伴有其它信息的于擾混淆，往往不便于觀察，極易被忽視。班主任必須建立“顯微鏡”意識(shí)，悉心觀察，盡力做到壞苗頭立即滅止，好萌芽及時(shí)培養(yǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，曲突徙薪，防患于未“燃”。
三棱鏡意識(shí)：教育心理學(xué)的研究表明：由于學(xué)生的個(gè)性差異、智力條件、學(xué)習(xí)意志、道德價(jià)值、生活背景等方面的原因，必然存在一個(gè)德、智、體等方面既不落后又不突出的學(xué)生群體。他們升學(xué)少有把握、特長(zhǎng)難得鮮明，很像一束人們熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣的白光，樸素?zé)o華、平淡無(wú)奇，極易成為教育淡漠的對(duì)象。事實(shí)上這個(gè)學(xué)生群體更需要老師的重視和關(guān)愛(ài)。根據(jù)三棱鏡的“色散效應(yīng)”，對(duì)其進(jìn)行“色散”分析和“折射”處理就是一著妙法。所謂“色散效應(yīng)”是指：一束白光經(jīng)過(guò)三棱鏡后會(huì)形成一個(gè)由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成的彩帶。如果班主任能夠具備三棱鏡的“色散”意識(shí)，善于用“尺短寸長(zhǎng)”的辯證觀點(diǎn)和“奇?zhèn)ピ⒂谄椒病钡?！/審美理念加以分析，就不難發(fā)現(xiàn)他的身上所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn)，應(yīng)該用表?yè)P(yáng)的武器給予充分的肯定。同時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會(huì)，不斷地運(yùn)用心理暗示、行為鼓勵(lì)等方式進(jìn)行“能量”補(bǔ)給和自信心的培養(yǎng)，使之始終處于不甘平庸、昂揚(yáng)進(jìn)取的“激發(fā)態(tài)？，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，讓他們躋身先進(jìn)行列，放出更加耀眼的光彩。
一個(gè)班主任的自我成長(zhǎng)，必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：
一、學(xué)習(xí)
班主任要學(xué)習(xí)些什么？
1、學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理念；理念決定意識(shí)，意識(shí)決定行動(dòng)。要想成功，必須要有新的理念，事實(shí)上，理念不僅僅是一種意識(shí)形態(tài)，更是一種能力。
2、學(xué)習(xí)師德規(guī)范；愛(ài)與責(zé)任是教師的師魂。
3、修練班級(jí)管理能力；選擇班級(jí)管理模式的能力；全面了解學(xué)生的能力；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力；選拔、培養(yǎng)班干部的能力；組織班級(jí)活動(dòng)的能力；與家長(zhǎng)打交道的能力；與領(lǐng)導(dǎo)打交道的能力等。
二、模仿（班主任工作 ）
如果說(shuō)學(xué)習(xí)是班主任成長(zhǎng)的起點(diǎn)，那么，模仿就是其成長(zhǎng)的支點(diǎn)了，年輕的班主任應(yīng)做一名模仿型的班主任，它可以減少你走向成功時(shí)間的長(zhǎng)度。
1、堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)；
2、做研究型班主任；
3、做反思型的班主任；
三、創(chuàng)新
班主任經(jīng)歷學(xué)習(xí)和模仿后，創(chuàng)新則是其成功的著力點(diǎn)。
1、德育無(wú)處不在，貴在創(chuàng)新；
2、清理負(fù)性積淀、充實(shí)自我、構(gòu)建美好未來(lái)；
3、改變自己，是人一生永恒的追求。
不能改變環(huán)境，但可以改變自己；不能改變事實(shí)，但可以改變態(tài)度；不能改變過(guò)去，但可以改變現(xiàn)在；不能改變左右天氣，但可以改變心情；不能事事成功，但可以事事盡力。
一．把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
在班干部隊(duì)伍的建設(shè)方面。當(dāng)前，保姆式班級(jí)管理模式在中小學(xué)中是相當(dāng)普遍的。班主任的統(tǒng)攬包辦令學(xué)生失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，班主任們也因之弄得顧此失彼，焦頭爛額。勿庸置疑，人的精力是有限的，奮斗在教學(xué)第一線的班主任們依然要備課、上課、批改作業(yè)、教研等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教師，單是輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)就要花費(fèi)大量的時(shí)間，若在班主任工作上還要事無(wú)巨細(xì)，親力親為，其勢(shì)必造成教學(xué)工作與班主任工作兩相誤，吃力不討好。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，還須把保姆式班級(jí)管理機(jī)制轉(zhuǎn)換為遙控式班級(jí)管理機(jī)制，即是班主任把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诩w中當(dāng)家作主，而班主任通過(guò)宏觀調(diào)控來(lái)支配班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。遙控式班級(jí)管理機(jī)制的關(guān)鍵是培養(yǎng)一大批能力過(guò)硬的學(xué)生干部。而傳統(tǒng)的班主任指定方式或者因?qū)W生曾有官史而想當(dāng)然的任命方式所組建的班委會(huì)總是差強(qiáng)人意，這種做法只能使一小部分的學(xué)生擁有鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。為了讓更多學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，本學(xué)年我嘗試了一種新的培養(yǎng)學(xué)生干部的制度，即競(jìng)選學(xué)生干部制。這種制度是由學(xué)生自薦，由自薦者向班主任提交自薦書，班主任安排他們?cè)诎鄷?huì)課上公開(kāi)演講，然后要求全體學(xué)生選出自己最信得過(guò)的同學(xué)為班長(zhǎng)及班委。班委成員產(chǎn)生后，就以班長(zhǎng)為龍頭，根據(jù)班委會(huì)的崗位設(shè)置，組建班委會(huì)。
另外，榜樣的力量是無(wú)窮的。而班干部是旗幟，是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，平時(shí)比較注重班干部“榜樣”的樹(shù)立與完善，嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來(lái)影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這對(duì)學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本學(xué)期學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，我班各方面都有突出人才，也有突出貢獻(xiàn)，例如在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中我班獲得三專組全校第五名；在學(xué)校廣播體操比賽中我班獲得全校第一名?？梢哉f(shuō)綜合評(píng)估達(dá)到了“文明班”的標(biāo)準(zhǔn)。這是同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致、共同努力的結(jié)果。這當(dāng)中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時(shí)空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個(gè)樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。張一謙是體育委員，忽有一天他罷工了。原來(lái)，有些學(xué)生表現(xiàn)比較懶散，使其失去了信心。我指導(dǎo)他，首先你自己認(rèn)真做好你那一份工作，樹(shù)立一個(gè)好榜樣，然后再監(jiān)督其他同學(xué)完成任務(wù)。在這過(guò)程中，假如他們不上操不做操的時(shí)候，你自己先帶頭做。數(shù)次以后他們肯定會(huì)有所改變。僅一星期，同學(xué)們以前那懶散現(xiàn)象沒(méi)有了，我班的出操率全系第一。
二．建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的心理溝通
心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會(huì)迎刃而解。加強(qiáng)師生間的心理溝通，集全體學(xué)生聰明才智于一體，將有助于建設(shè)一個(gè)富有生機(jī)活力的班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說(shuō)，它是班主任搞好班級(jí)工作的重要條件之一。對(duì)師生而言，心理溝通就是學(xué)生能理解教師對(duì)他們教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透視學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對(duì)方。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說(shuō)明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。
“子不孝，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！绷鱾髁松舷挛迩?。剛畢業(yè)出來(lái)，我對(duì)學(xué)生要求特別嚴(yán)，學(xué)生有了問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)，甚至于請(qǐng)家長(zhǎng)，不給學(xué)生一點(diǎn)喘息的余地。學(xué)生見(jiàn)了我就如老鼠見(jiàn)了貓，怕得不得了。相處的時(shí)間長(zhǎng)了，卻發(fā)現(xiàn)“嚴(yán)管”之下似乎無(wú)“強(qiáng)兵”：一是學(xué)生成績(jī)上不去，二是班上紀(jì)律差（特別是科任老師上課的時(shí)候）；三是學(xué)生之間關(guān)系不融洽，沒(méi)有班集體概念；四是學(xué)生無(wú)上進(jìn)心，缺乏創(chuàng)新思維，沒(méi)有自信心。
我管得這么嚴(yán)，卻沒(méi)有良好的效果，我百思不得其解。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，仔細(xì)揣摩，我終于發(fā)現(xiàn)了端倪。原來(lái)，教過(guò)嚴(yán)，師亦過(guò)。
首先，因?yàn)楣艿锰珖?yán)，學(xué)生害怕老師，有問(wèn)題不敢問(wèn)，有疑不敢質(zhì)，長(zhǎng)此下去，塵封了學(xué)生的思考力，也塵封了學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們?cè)谖矣谩巴?yán)”修建的道路上邁步。課堂變成了純粹的“填鴨式”教學(xué)，或者學(xué)生們身在教室，心在外，我所面對(duì)的是一群不敢動(dòng)的“木頭”。
其次，學(xué)生們服的是老師的批評(píng)，服的是老師的嚴(yán)厲?？墒牵业呐u(píng)從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)他們的內(nèi)心世界，沒(méi)有給他們建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀、道德觀。相反，在他們的頭腦中，我的行為，我的語(yǔ)言已潛移默化地影響了他們，我今天處理事情的方法，明天就成了他們解決問(wèn)題的手段。這種激進(jìn)行為在同學(xué)之間有矛盾的時(shí)候、其他老師上課的時(shí)候表現(xiàn)了出來(lái)。久而久之，學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)班集體缺乏凝聚力。
再次，在一個(gè)個(gè)體相互獨(dú)立的班集體中，學(xué)生之間缺乏友誼，班級(jí)之內(nèi)沒(méi)有良好的人情氛圍。學(xué)生遇到了挫折，得到的是同學(xué)們的嘲諷，老師的批評(píng)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有了錯(cuò)誤，就會(huì)缺乏改過(guò)自新的勇氣。學(xué)習(xí)上遇到了挫折，就沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力。長(zhǎng)此下去，打擊了學(xué)生的自信心，影響了學(xué)生正確世界觀的形成。
為改變這一點(diǎn)我開(kāi)始和學(xué)生經(jīng)常的聊聊生活聊聊理想。不時(shí)的問(wèn)寒問(wèn)暖。設(shè)計(jì)一些如“我愛(ài)老師，老師愛(ài)我”“班級(jí)是我家”等主題班會(huì)加強(qiáng)彼此的了解，并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，現(xiàn)在我和學(xué)生之間不再陌生了，同學(xué)之間也多了幾分深情。
一、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。
如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：
1、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。
2、循循善誘。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。如我班唐啟彪同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，拖了班級(jí)的后腿。我沒(méi)有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真摯地對(duì)他說(shuō)：“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)。”我接著問(wèn)他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái)，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。
3、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛(ài)心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。
二、精心策劃主題班會(huì)
主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng)。如《愛(ài)護(hù)我們可愛(ài)的家——地球》，通過(guò)本次活動(dòng)，了解我們可愛(ài)的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。
三、與日俱進(jìn)，探索德育新方法
有效的家訪并非單指班主任登門拜訪，可以包括登門走訪、家校聯(lián)系卡、電話訪問(wèn)等多種形式。
1.登門走訪，制造驚喜，創(chuàng)造奇跡
登門走訪，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)獲得一種尊重感。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方處在同一空間，談?wù)摰慕裹c(diǎn)與重點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想動(dòng)態(tài)上，這樣的機(jī)會(huì)并不太多，班主任登門家訪可以讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)懷的溫暖：教師放棄休息時(shí)間，不辭辛苦來(lái)到家里是為了讓自己及時(shí)改正缺點(diǎn)，督促自己進(jìn)步，而且教師對(duì)自己在學(xué)校的表現(xiàn)有如此全面的了解，也體現(xiàn)了一直以來(lái)對(duì)自己的重視。
2.校聯(lián)系卡，溝通你我他
家校聯(lián)系卡制度可以保持家長(zhǎng)和教師之間經(jīng)常性的交流，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握孩子動(dòng)向，把握孩子成長(zhǎng)的脈搏。每次聯(lián)系卡收回后，班主任可以從家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)中及時(shí)理解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方面的一些合理化建議，可以促進(jìn)班主任和科任教師完善教育教學(xué)工作。小小的聯(lián)系卡輾轉(zhuǎn)于教師——學(xué)生——家長(zhǎng)三者之間，仿佛一條感情的紐帶，架起了一座家校共同關(guān)心孩子成長(zhǎng)的橋梁。
3.電話家訪，使家校的距離更近了
學(xué)生病了，打個(gè)電話詢問(wèn)詢問(wèn)病情，可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)感受到一種特別的溫暖；對(duì)于急需解決問(wèn)題又遲遲不肯露面的家長(zhǎng)，可以通過(guò)電話聯(lián)系，告知家長(zhǎng)急需配合的地方，并給出具體措施；對(duì)于好玩游戲的學(xué)生，周末可以借助電話聯(lián)系隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，并提醒家長(zhǎng)注意……電話家訪，省工省力，小小電話機(jī)可以拉近學(xué)校和家長(zhǎng)的距離。
二、方法要靈活
班主任家訪不能只圖形式，要有豐富的內(nèi)容。班主任家訪或是為了了解學(xué)生家庭情況，或是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，或是為了向?qū)W生報(bào)喜，或是為了幫助學(xué)生解決家庭困難。家訪的目的不同、對(duì)象不同，采用的方法也應(yīng)有所不同。
1.根據(jù)不同家長(zhǎng)對(duì)象，因人而訪
(1)對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。
(2)對(duì)溺愛(ài)型家庭，交談時(shí)，應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后適當(dāng)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。
(3)對(duì)放任不管型家庭，班主任在家訪時(shí)要多報(bào)喜、少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心和期望心理，改變對(duì)孩子放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與到對(duì)孩子的教育活動(dòng)，同時(shí)還要委婉地向家長(zhǎng)提出放任不管孩子對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
2.要根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象，因材相訪
(1)班主任向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況要一分為二。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要提出不足，使家長(zhǎng)不放松教育，并通過(guò)家訪對(duì)他們提出更高的要求。
(2)對(duì)待學(xué)習(xí)效果較差或某方面表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任可以通過(guò)家訪，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，喚起家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的熱情，然后與家長(zhǎng)就事論事地指出學(xué)生工作、學(xué)習(xí)中的不當(dāng)之處，提出切實(shí)的改進(jìn)意見(jiàn)；絕對(duì)不要一味指責(zé)缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。通過(guò)堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營(yíng)”，加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的經(jīng)?！昂狭逃保瑢W(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯的提高，班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象會(huì)得到有效遏制。
(3)我們的教育往往可以做到“促兩頭”，卻往往會(huì)忽視了中間這群不惹眼的學(xué)生。班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這部分人的教育，這部分人是班級(jí)的中流砥柱，是班級(jí)堅(jiān)強(qiáng)的后備力量。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，既肯定其好的一面，也要指出他不夠的地方，喚起家長(zhǎng)的教育熱情，并共同努力促使孩子下階段好好努力。
3.要根據(jù)不同事件背景，因事隨訪
(1)當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)后而沾沾自喜時(shí)，家長(zhǎng)也容易被學(xué)生的情緒感染，覺(jué)得自己的子女真的具備這樣的水平，而跟著子女得意忘形。這時(shí)需要教師適時(shí)給他澆澆冷水，并激勵(lì)他能再接再厲。
(2)當(dāng)學(xué)生遇到挫折而悲觀失望時(shí)，雖說(shuō)失敗并不可怕，但一旦一蹶不振往往會(huì)破罐子破摔，喪失進(jìn)取心，從而無(wú)心向?qū)W，造成更糟的后果。此時(shí)學(xué)生更需要教師的悉心呵護(hù)與鼓勵(lì)。
(3)當(dāng)學(xué)生受到較強(qiáng)的刺激而出現(xiàn)嚴(yán)重后果時(shí)，學(xué)生受到挫折時(shí)是心理最脆弱的時(shí)候，這時(shí)班主任予以家訪，有助于家長(zhǎng)及時(shí)了解子女的心理，并配合班主任及時(shí)疏導(dǎo)，幫助子女走出困境，這時(shí)予以幫助可以讓學(xué)生感動(dòng)一輩子。
三、溝通要講藝術(shù)
1.要主動(dòng)預(yù)約
班主任應(yīng)把家長(zhǎng)視為教育活動(dòng)的合作者，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，而不應(yīng)出于偶然的動(dòng)機(jī)或迫使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬措施而進(jìn)行家訪，這樣會(huì)使家長(zhǎng)害怕教師家訪。進(jìn)行家訪盡可能與家長(zhǎng)有預(yù)約。預(yù)約時(shí)把訪問(wèn)的內(nèi)容、時(shí)間等告訴家長(zhǎng)，這樣做的好處在于：(1)加強(qiáng)了家訪工作的計(jì)劃性、目的性，有利于克服教師的急躁情緒，避免對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)單處理，也不會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)不到家長(zhǎng)而白跑一趟的現(xiàn)象；(2)家長(zhǎng)有所準(zhǔn)備，談話易入正題，雙方容易達(dá)成一致意見(jiàn)。預(yù)約家訪做好了，聯(lián)系密切了，還可以發(fā)展應(yīng)邀家訪和電話往來(lái)，達(dá)成學(xué)校教育與家庭教育形成合力。預(yù)約家訪制度形成后，并不排除一些偶然性的家訪。
2.要尊重家長(zhǎng)
在與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌、尊重家長(zhǎng)。班主任通常比家長(zhǎng)熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律，切忌以懂得教育而自居，不愿傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，交往中應(yīng)仔細(xì)尋找家長(zhǎng)意見(jiàn)中的合理成分，不能以教訓(xùn)的口吻與家長(zhǎng)談話，特別是學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任仍不應(yīng)該忘記在談話時(shí)給對(duì)方以尊重，更不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)。否則，家長(zhǎng)有可能將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生，極易形成學(xué)生與班主任的對(duì)立。當(dāng)教師與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，應(yīng)講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，做到以禮待人，以理服人。
3.要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生
客觀評(píng)價(jià)指客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。班主任向家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，要實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小，這樣才能取得家長(zhǎng)的信任，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，切不可毫無(wú)根據(jù)地對(duì)學(xué)生做出能力和行為等方面的評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生任何不慎重的評(píng)價(jià)，都會(huì)傷害學(xué)生和家長(zhǎng)的感情。班主任家訪時(shí)要注意斟酌語(yǔ)言，措詞要有分寸，千萬(wàn)不可因失言導(dǎo)致失禮。班主任把學(xué)生性格上的弱點(diǎn)說(shuō)成是人性上的“污點(diǎn)”，這就是用詞不當(dāng)；或把學(xué)生行為上的缺點(diǎn)說(shuō)成是品行上的“缺陷”，這就是詞不達(dá)意；或是把學(xué)生雞毛蒜皮的小錯(cuò)誤，“陳谷子爛芝麻”向家長(zhǎng)“告狀”，這就是小題大做……
4.要委婉巧妙批評(píng)
教師應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)的教育顧問(wèn)，可以對(duì)家長(zhǎng)提出要求。有些家長(zhǎng)比較通情達(dá)理，對(duì)教師的提議能主動(dòng)接受，積極配合。也有一些家長(zhǎng)“護(hù)短”，往往把孩子的不良行為與自己的“面子”相聯(lián)，明知孩子有錯(cuò)，也不愿意讓別人說(shuō)。班主任與這類家長(zhǎng)對(duì)話時(shí)應(yīng)避開(kāi)其他教師及學(xué)生本人。談話中避免直接接觸“敏感區(qū)”，應(yīng)采取迂回戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)機(jī)智地幫助這類學(xué)生家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)。
家訪是一門藝術(shù)，運(yùn)用正確的策略進(jìn)行富有藝術(shù)的家訪，能夠收到事半功倍的效果。真心希望通過(guò)班主任家訪這座溝通家校之間聯(lián)系的橋梁，能夠達(dá)到“5+2=7”甚至是“5+2＞7”的教育效果。
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Abstract:Thispaperemphasizestheimportfunctionsofhomevisitingofteachersinchargeofclassinpromotinghome-schoolcooperation,andexpoundstheapplicationofhomevisitingstrategiesfromforms,contents,targetsandmethodsofhomevisitingbasedontherealityofmiddleschoolclassroommanagement.
Keywords:teachersinchargeofclass;homevisiting;strategies
“會(huì)診式”班主任德育工作模式是針對(duì)新學(xué)期班主任教育工作中出現(xiàn)的大量“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的，它相對(duì)于傳統(tǒng)的班主任德育工作模式有了很大程度的進(jìn)展，也能夠?yàn)榘嘀魅蔚掠ぷ黜樌M(jìn)行提供保證。“會(huì)診式”班主任德育工作模式的主要特點(diǎn)是由傳統(tǒng)班主任個(gè)人承擔(dān)德育工作的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校班主任共同分擔(dān)德育工作，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同分析德育工作中的疑難問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)集體力量的融合，共同推進(jìn)德育工作的進(jìn)度，促進(jìn)“問(wèn)題”學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。“會(huì)診式”班主任德育工作教育模式打破了傳統(tǒng)的班主任德育工作模式，用集體的力量解決了工作中的問(wèn)題，這種工作模式并不是徹底否定傳統(tǒng)工作模式，只是針對(duì)傳統(tǒng)德育工作中的一些問(wèn)題發(fā)揮自身作用，解決這些問(wèn)題，從而推進(jìn)高職院校班主任德育工作的順利進(jìn)行。
二、“會(huì)診式”班主任德育工作的原則
在班主任德育工作中，每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題都不一樣，班主任必須因人而異，根據(jù)不同的情況，找出解決問(wèn)題的合適辦法，這要求班主任在德育工作過(guò)程中堅(jiān)持一些基本原則。
1、堅(jiān)持實(shí)事求是的原則
班主任在推進(jìn)“會(huì)診式”德育工作的時(shí)候，必須準(zhǔn)確的掌握問(wèn)題學(xué)生的所有信息，包括他們的興趣愛(ài)好、家庭情況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷以及思想動(dòng)態(tài)等問(wèn)題，這也是進(jìn)行“會(huì)診式”德育工作的基礎(chǔ)。因此，在工作過(guò)程中，班主任必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，確保信息的真實(shí)、可靠和準(zhǔn)確，保證“會(huì)診式”班主任德育工作能夠順利開(kāi)展。
2、堅(jiān)持尊重學(xué)生的原則
尊重學(xué)生的原則，也是新教育體制中對(duì)老師的規(guī)定，新教育體制中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的尊重。雖然這些“問(wèn)題學(xué)生”給老師的教育工作增添了這樣或那樣的問(wèn)題，但是他們也是學(xué)生，所以，在處理問(wèn)題的過(guò)程中一定要更加的仔細(xì)小心，保證他們的人格權(quán)利不受到侵害，保護(hù)他們的心靈不受到傷害。在開(kāi)展“會(huì)診式”班主任德育工作的時(shí)候要尊重學(xué)生的主體地位和情感表現(xiàn)，尊重這些“問(wèn)題學(xué)生”的獨(dú)特的個(gè)性，工作過(guò)程中要以真誠(chéng)、平等和友善的態(tài)度對(duì)待這些學(xué)生，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，這樣才會(huì)有利于“會(huì)診”。
3、堅(jiān)持集體主義原則
在“會(huì)診式”班主任德育工作中就是要求班主任深入集體，要懂得利用集體的力量解決“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，班主任要把自己融入到集體中去，要正確意識(shí)到自己是集體中的一員，在工作過(guò)程中要給學(xué)生灌輸集體意識(shí)，讓學(xué)生在集體生活中認(rèn)真完成集體的任務(wù)，從同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)中解決“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，幫助班主任進(jìn)行“會(huì)診式”德育工作，建立一個(gè)有共同價(jià)值觀和團(tuán)結(jié)一體的集體。
三、進(jìn)行“會(huì)診式”班主任德育工作的方法
在高等職業(yè)院校中推進(jìn)“會(huì)診式”班主任德育工作是目前工作的難點(diǎn)，要更好的推進(jìn)工作的進(jìn)展，解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在工作中就必須尋求好的辦法，只有這樣才能保證“會(huì)診式”德育工作的順利進(jìn)行。
1、嚴(yán)格做好常規(guī)管理工作
常規(guī)管理工作是班級(jí)日常管理工作的一個(gè)重要組成部分，在這個(gè)工作過(guò)程中學(xué)生可以得到充分的鍛煉，對(duì)于提升學(xué)生能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是“會(huì)診式”班主任的德育工作能夠順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)之一。做好常規(guī)管理工作，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)的管理思想，把常規(guī)管理和教育工作結(jié)合起來(lái)，在日常常規(guī)管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，在學(xué)生接受教育的環(huán)節(jié)促進(jìn)管理。在日常常規(guī)管理工作中，班主任要依靠班級(jí)組織的力量，從班級(jí)組織中及時(shí)了解班級(jí)的發(fā)展情況，以及問(wèn)題學(xué)生的日常狀況，從而對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐步改善問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題學(xué)生解決問(wèn)題的目標(biāo)。
2、注意工作方法
“會(huì)診式”班主任德育工作需要有一定的工作方法，班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候就要根據(jù)這些方法找出解決問(wèn)題的相應(yīng)辦法。在班級(jí)中，班主任要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)的重要作用，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)良好也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心；此外，要班主任要注意盡量不在公眾場(chǎng)合對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣會(huì)使他們的自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生逆反心理。在班級(jí)管理過(guò)程中，要注意對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理，對(duì)他們要給予高度的重視和關(guān)心，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而積極配合班主任的“會(huì)診”。
3、提高班主任的綜合素養(yǎng)
班主任在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)于學(xué)生思想的構(gòu)建和行為方式有重要的影響作用，所以，在進(jìn)行“會(huì)診式”班主任德育工作的時(shí)候，要注意提高自身的綜合素質(zhì)，用自己的行為方式和思想方式去感染學(xué)生，讓問(wèn)題學(xué)生從班主任身上找到可以學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)班主任的行為方式，從而改進(jìn)自身的問(wèn)題。班主任的綜合素質(zhì)還表現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上，首先，班主任要提高自己的教學(xué)水平，保證學(xué)生接受知識(shí)的準(zhǔn)確性；其次，在班級(jí)管理上，班主任也要做好分配工作，問(wèn)題學(xué)生缺乏的是一種約束和使命感，所以班主任要幫助他們建立責(zé)任感和使命感，班干部是班級(jí)責(zé)任的象征，班主任可以針對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生，分配不同的工作任務(wù)，在工作上約束那些問(wèn)題學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生也可以從這些工作中找到自己的使命，對(duì)自己的行為也會(huì)有一定的約束。
4、合理安排德育內(nèi)容
在高等職業(yè)院校進(jìn)行“會(huì)診式”班主任德育工作的時(shí)候，班主任要注意選擇科學(xué)合理的德育內(nèi)容，德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響很大，德育內(nèi)容是否科學(xué)也會(huì)對(duì)教育工作的進(jìn)程產(chǎn)生重要的影響。在開(kāi)展“會(huì)診式”德育工作的時(shí)候要注意及時(shí)更新德育內(nèi)容，保證德育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教育要求。選擇適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中可以以開(kāi)專題班會(huì)的方式向?qū)W生傳授德育思想，班主任可以把全班同學(xué)集中在一起，給學(xué)生講解德育思想，學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)德育思想的認(rèn)識(shí)提出新的見(jiàn)解，班主任在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行深入探討和教育，最后，班主任可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)德育思想的感悟，對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生，班主任在講解德育思想的時(shí)候要重點(diǎn)偏向他們，可以讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，或者自己存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的溝通了解，再進(jìn)行“會(huì)診”解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新教育體制下的教育目標(biāo)，保證學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生對(duì)教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時(shí)時(shí)刻刻都在影響、感染著學(xué)生，如果說(shuō)教師的行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言、有形的榜樣，那么教師的語(yǔ)言就是有聲的行動(dòng)，無(wú)形的楷模。班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，班主任的語(yǔ)言顯得尤其重要，班主任與學(xué)生的談話可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，也可以成為凋零思維的秋霜。班主任與學(xué)生的每一句談話，乃至每一個(gè)詞都要“字斟句酌”，反復(fù)推敲，不僅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，親切、自然，為學(xué)生接受和領(lǐng)會(huì)。
古人云：“工欲善其事，必先利其器”。這句話也可以套用為：“教欲善其事，必先敏其言”。本文試從班主任語(yǔ)言的藝術(shù)技巧來(lái)談?wù)劰P者的一些體會(huì)和淺見(jiàn)：
一、動(dòng)之以情，曉之以理，讓語(yǔ)言負(fù)載豐富情感。
“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語(yǔ)言符號(hào)傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說(shuō)服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語(yǔ)言的情感性，把握好語(yǔ)詞的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。
教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語(yǔ)言比單純的理論性話語(yǔ)，更能收到好的教育和教學(xué)效果。如有一次，我們班有一位叫張書寶的同學(xué)在計(jì)算檢測(cè)中全級(jí)最少分，很多同學(xué)都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育。我說(shuō)：“書寶同學(xué)是沒(méi)考好，你們急，老師也急，相信書寶更急；但是，這能光怪書寶嗎？和同學(xué)們比起來(lái)，書寶成績(jī)是低了點(diǎn)，才考了69分。可是，同學(xué)們你們還記得嗎？上次口算檢測(cè)書寶才得了48分，從48分到69分，他已經(jīng)進(jìn)了一大步！你們中的哪一個(gè)，在這回的檢測(cè)中取得了這么大的進(jìn)步？（班主任 ）而他的進(jìn)步，是自己默默地努力獲得的，你們中的哪一個(gè)，又曾經(jīng)幫助過(guò)他呢？”看到同學(xué)們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，一個(gè)好的班集體不光要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、共同進(jìn)步的集體，譏笑一個(gè)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)，這難道是207班的同學(xué)應(yīng)該做的嗎？同學(xué)們都很熱愛(ài)我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請(qǐng)大家想一想，我們?cè)撛趺崔k呢？”話語(yǔ)一落，“呼啦”一聲，十幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，一定要幫助書寶同學(xué)把成績(jī)趕上去……。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學(xué)生心靈。
古人說(shuō)：“親其師，信其道。”作為一個(gè)班主任，可能最重要的表情就是微笑了。當(dāng)學(xué)生錯(cuò)了時(shí)，微笑著說(shuō)：“知道錯(cuò)了，改正就好！”讓他們的心中出現(xiàn)一些溫暖的色調(diào)。實(shí)踐證明，班主任一味板著臉說(shuō)教是行不通的，反而會(huì)拉大老師與學(xué)生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語(yǔ)再加上親切自然的微笑，一定會(huì)讓學(xué)生感到“如沐春風(fēng)”的感覺(jué)。
在上思想品德課或周會(huì)課的時(shí)候，我經(jīng)常把微笑掛在臉上，常對(duì)學(xué)生說(shuō)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。有一次，在思想品德課上，我讓學(xué)生按小組分組進(jìn)行角色表演，然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“不管誰(shuí)上臺(tái)表演，代表的就是你們整個(gè)小組，看看那位同學(xué)為集體爭(zhēng)光。”學(xué)生都很踴躍，爭(zhēng)著要上臺(tái)展示自己，第一輪下來(lái)，我微笑著贊許說(shuō)：“××同學(xué)好樣的！表演很精彩，為你們組爭(zhēng)了光，我們用掌聲感謝他。”這樣很快就把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)們?cè)谏蟻?lái)表演的時(shí)候，非常投入，因?yàn)樗麄冎浪麄儽池?fù)著一種“責(zé)任”，要為自己的小組爭(zhēng)光。我有意設(shè)計(jì)了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學(xué)來(lái)表演，微笑著鼓勵(lì)他們?nèi)L試：“××同學(xué)，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹(shù)立信心，表演后，我都會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，贊揚(yáng)他們說(shuō)：“太棒了，××同學(xué)表演得真精彩。”然后帶頭鼓掌鼓勵(lì)，或者說(shuō)：“你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時(shí)候更大膽、更投入一點(diǎn)，那就更精彩了。”這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，又幫助學(xué)生樹(shù)立了信心，鍛煉了自己。
三、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓啟迪發(fā)揮教育功能。
班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于捕捉容易使學(xué)生思考醒悟的機(jī)會(huì)，動(dòng)真情，說(shuō)真話，語(yǔ)意要明確，又要給學(xué)生留有思考啟迪的余地。
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。
小學(xué)班主任面對(duì)的是兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。
了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。
三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。（班主任 ）訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。
四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。
有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。
目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑。
競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：
從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：
以《評(píng)價(jià)手冊(cè)》和“月評(píng)表”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。
3、建立互助組：
以互助小組、“1+1”小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。4、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。
六、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。
要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會(huì)《我和小蘿卜頭》，教育學(xué)生正確對(duì)待金錢的班會(huì)《金錢是什么》以及宏揚(yáng)雷鋒精神的隊(duì)會(huì)《雷鋒活在我心中》等等，主題都非常優(yōu)秀。
七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
此外，班主任還要通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見(jiàn)等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。
八、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
九、班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略。班主任要把握"激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)"的原則，讓學(xué)生"在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
十、做好個(gè)案總結(jié)和班主任工作總結(jié)。