時間：2023-03-02 14:59:51
導語：在藥學本科畢論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、論文裝訂
1．論文必須使用規范的漢字A4紙打印，不得小于或大于此規格，字跡清晰。
2．論文一律在左側裝訂。
論文裝訂順序如下：
（1）論文封面：使用網絡教育學院統一提供的封面，不得使用復印件，并將封面上的有關信息填寫準確、完整、清晰；
（2）論文評定紙：使用由網絡教育學院統一提供的評定紙；
（3）論文原創聲明：論文原創聲明的格式參見附件1，須打印后親筆簽名；
（4）內容摘要：內容摘要一般為300字。在內容摘要所在頁的最下方另起一行，注明本文的關鍵詞，關鍵詞一般為3－5個；（內容摘要和關鍵詞均為小四號宋體字，具體格式參見附件2）
（5）論文目錄：要求使用三級目錄；
（6）論文正文：論文正文格式要求參照本要求的第二部分；
（7）參考文獻參考文獻的格式要求參照本要求的第三部分。
3．頁面設置：
（1）頁邊距：上下左右均應大于2cm；
（2）行間距：20磅（操作：格式 段落 行距 固定值 設置值20磅）；
（3）字間距：加寬1磅（操作：格式 字體 間距 加寬 磅值1磅）；
（4）頁碼居頁面底端靠右排列。
二、正文格式要求
1．論文題目：用小二號黑體字居中打印；
2．正文以及標題采用小四號宋體字，注釋采取小五號字；
3．標題序號：一級標題為“一”、“二”、“三”；二級標題為“（一）”、“（二）”、“（三）”；三級標題為“1”、“2”、“3”；四級標題為“（1）”、“（2）”、“（3）”。一級標題和三級標題后必須加頓號，二級標題和四級標題之后不許加頓號，即帶括號的標題不許加頓號。
例：
一、醫療事故損害賠償責任的性質
（一）特殊的過錯原則
1、醫療事故采取無過錯責任原則
（1）我國現行立法概況
4．論文腳注：論文腳注一律采用word自動添加引注的格式，引注采用腳注方式，腳注位于每頁底端，采取連續編號方式。（操作：插入引用 腳注尾注）
腳注格式（腳注格式部分內容引自梁慧星著：《法學學位論文寫作方法》，法律出版社2006年版，第41－42頁。略有改動。）：
（1）論文類：
作者：“文章名稱”，刊載出版物及版次，頁碼。
例：
蘇號朋：“論信用權”，載《法律科學》1995年第2期，第12頁。
尹田：“論動產善意取得的理論基礎及相關問題”，載梁慧星主編：《民商法論叢》（第29卷），法律出版社2004年版，第206－207頁。
梁慧星：“醫療損害賠償案件的法律適用”，載《人民法院報》2005年7月13日，第5版。
（2）著作類：
作者：《書名》，出版社及版次，頁號。
例：
梁慧星著：《民法總論》，法律出版社2001年版，第101－102頁。
李雙元、徐國建主編：《國際民商新秩序的理論構建》，武漢大學出版社2003年版，第75頁。
（3）網上作品類：
作者：“文章名”，具體網址，最后檢索日期。
例：
李揚：“技術措施權及其反思”，載privatelaw.com.cn，2006年3月24日最后檢索。 （4）法律法規類：
《法律法規名稱》第x條第x款。（用阿拉伯數字表示）
例：
《中華人民共和國合同法》第91條。（即不可使用“第九十一條”）
（5）法律文書類：
法律文書號。
例：
浙江省溫州市中級人民法院（2001）溫經初字第481號民事判決書。
三、參考文獻格式
1．參考文獻為小四號宋體字。一般應將參考文獻區分為期刊類、著作類、法律文書類。
2．具體格式：
（1）期刊類：
作者：“文章名稱”，《期刊名稱》，卷號或期數。
例：
蘇號朋：“論信用權”，《法律科學》，1995年第2期。
（2）著作類：
作者：《書名》，出版單位，出版年月及版次。
例：
鄭成思：《知識產權法》，法律出版社，2003年1月第2版。
（3）法律文書類：
法律文書號。
例：
浙江省溫州市中級人民法院（2001）溫經初字第481號民事判決書。
四、其它事項
1．認真進行文字校對，論文錯別字將直接影響論文得分。
2．正文所有小標題、各段段首必須空兩格（即空出兩個中文字符的位置），格式錯誤將直接影響論文得分。
3．論文所有標點必須采用中文標點（除外文文獻外，一律不許使用英文標點）；所有數字必須采用半角，禁止全角數字。誤用標點符號和數字將直接影響論文得分。
4．注意論文的學術規范，杜絕抄襲。
附件1：
北京大學學位論文原創性聲明
原創性聲明
本人鄭重聲明： 所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。
論文作者簽名：
日期： 年 月 日
附件2：
關鍵詞：藥學本科生；畢業論文質量；分析與思考畢業論文是本科教育的重要實踐性環節。在此過程中，發現多種原因影響了本科生畢業論文的質量，現作以下具體分析。
1存在的問題
1.1 重視程度不夠，內在動力缺乏不少學生對畢業論文的認識程度不夠。①認為畢業論文對自己學業不會起到什么實質性的作用，不想也不愿去做，采取消極應付的態度。②認為畢業論文主要是老師做，和自己關系不是很大。③認為畢業論文的成績對找工作和考研沒有直接影響，不想投入過多的時間和精力。④在經歷十幾年應試教育后，很多學生耳濡目染了一些不良習慣，如抄襲等，在畢業論文這樣一個相對寬松的環境中派上了用場。認為答辯前只需搜索、復制、粘貼就可大功告成。
1.2基礎不扎實，準備不充分
1.3制度不落實，監管不到位
1.4畢業設計與求職、考研相沖突，投入精力不足
1.5教師把關不嚴，失察失誤
2措施
2.1正確認識完成畢業論文工作的必要性和重要性，充分調動師生的積極性
2.1.1完成畢業論文，既要發揮學生的主體作用，又要發揮教師的指導作用。
2.1.2指導學生完成畢業論文，是教學相長的一種重要手段，這對教師自己的科研工作也會帶來幫助。
2.1.3畢業論文也能檢驗一個學校的教學質量體系、科研質量體系的真實性和信譽度,是留給學校的一份寶貴財富。通過畢業論文向學校交上一份教學成果的答卷，為教學改革、教學發展提供寶貴的信息和資源，是不可多得的財富。學校可以篩選這些信息，為教學科研服務。
2.2注重畢業論文的基礎工作，加強基礎訓練
2.3嚴格制訂畢業實習有關制度，加強系（部、院）與實習單位的聯系與配合，確保監管工作有序進行
2.3.1制定符合藥學實習教學的管理文件和規章制度。為保證有效的實習管理，需要制訂畢業實習管理制度，形成完整的畢業實習管理體系。如實習文件匯編、實習管理規章制度、 實習基地資料、實習生情況資料，便于指導和解決實習期間出現的問題，保障實習順利進行。
2.3.2建立信息反饋制度，保障信息暢通，保證實習效果。
2.3.3加強對實習基地的評估。要成立評估小組，采取巡視檢查、召開座談會、研討會及問卷調查等形式對實習基地進行評估，以掌握具體情況，解決實際問題[1]。
2.4合理分配畢業設計與求職、考研的時間，提高實驗效率畢業設計進程計劃作適當的機動調整。比如允許學生從畢業實習開始提前進入畢業設計，讓有條件的學生提前開始做畢業設計等等。這樣的做法配之以務實有效的管理制度，就能夠在較大范圍內為畢業生求職、考研提供必要的機動時間，同時又可以使畢業設計的質量有必要的時間保證[2]。
2.5抓好關鍵點
2.5.1把好選題關選題是畢業論文的重要環節。它涉及到學生能否按期順利完成畢業論文并保證其質量，以及在畢業論文中能否對學生所掌握的基礎理論和知識及基本技能進行充分的訓練和培養，并進一步提高自身的綜合能力等問題。畢業論文選題應注意以下幾點。①要考慮完成課題的可行性。②要發揮學生的主觀能動性。③要注意選題的科學性和創新性。
2.5.2把好設計關設計是學生在教師的指導下對畢業論文的總體規劃，相當于工程中的設計圖，必須明確本課題要完成的任務和需達到的目的，具體技術要求和寫作規范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時問安排(包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導學生的時間安排以及聯系方式等)[3] 。
2.5.3把好指導關
2.5.4把好數據關
2.5.5把好審閱關
3討論
畢業論文是本科生大學期間最重要的實踐教學環節，是培養學生分析和解決工程實際問題能力的一次綜合訓練。畢業論文的質量優劣是對學生是否學有所得的一次綜合評估，是對教師素質的一次綜合檢驗，夯實基礎，完善制度措施，抓好畢業論文中的各個關鍵環節，就能有效地提高畢業論文的質量，為我國的醫藥衛生事業培養出更多的合格的藥學畢業生。
參考文獻：
[1]王軍,徐永良.建立新型畢業實習管理模式提高實習質量的研究[J].牡丹江醫學院學報，2003，24（5）：73-75.
1.存在的問題與分析
1.1 考生選題困難，撰寫的護理綜述類文章多，內容缺乏新穎性
護理論文可以反映護理學科的發展趨勢，應具有科學性、實用性、創新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻后，將有關資料進行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數考生選題不新穎，僅把一些國內醫院早已開展的護理技術或已經形成常規的項目進行總結，不了解護理專業發展動態，不能把握護理學科發展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護理“、“術后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等，嚴格地講，綜述不應屬于畢業論文的范疇。
1.2 考生畢業論文撰寫的基本格式不規范，論文質量有待提高
部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復前言、結果的內容，與結果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等，且參考文獻著錄意識淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點、數據、方法、判斷標準而文后未標出其參考文獻，或參考文獻書寫欠規范。有的考生將個案報道、護理經驗總結寫成科研論文，個案護理未交待清楚特殊護理的操作內容，護理經驗只抄寫教科書上常規護理內容。如論文“上消化出血的護理”，書本常規內容多，而對獲得的經驗和體會的具體做法介紹甚少，護理效果也未加以報告，也未總結出新認識和新觀點。
1.3 考生中畢業論文抄襲現象時有發生，缺乏嚴肅性
嚴肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實事求是是寫作的基本道德。大部分考生時間投入較少，在論文寫作上表現出嚴重的任務觀念，提交畢業論文前臨陣磨槍，勉強成文。評閱分析所見，有些論文資料有抄襲現象，有的在設計實驗時不設對照組，數據之間的關系不清楚，統計分析時多數使用算術平均數或百分率。有的考生利用現代信息手段，對網絡論文進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學研宄的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學道德。論文的科學性表現在實驗設計必須科學、合理；數據要準確并經過統計處理；統計圖表要簡單、恰當。如“術后病人的疼痛護理”有2篇在內容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。
2.對策
2.1 優化自考護理本科教育課程設置，開設論文寫作必修課和學術論文專題講座
我國護理科研起步較晚，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發展的主要障礙。高等護理自學考試培養目標就是使學生具備一定護理研宄、管理等能力，雖然目前的課程設置中已開設護理研宄、統計學等課程，但從幾年的“護理研宄”教學經驗和相關調查的結果得知：護理專業學生整體信息素質偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業論文選題困難。因此，應對護理研宄課程進行改革，圍繞護理研宄與論文寫作的主題設計綜合課程框架，擬定實用性強的內容，增加文獻檢索實習課，選擇科研經驗豐富及文獻檢索知識扎實的教師任教，提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業論文考核前舉辦護理最新研宄進展和發展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學地進行科研設計和規范地書寫畢業論文。
2.2 建立畢業論文考核前撰寫開題報告制度，提高考生畢業論文的撰寫質量
開題報告對學生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報告質量的高低，直接關系到畢業論文的寫作與質量。撰寫開題報告前，應講清開題報告的模式，請指導教師及專家幫助考生判斷所研宄的選題有無價值，研宄方法是否得當，論證邏輯有無缺陷。開題報告的基本內容主要包括：選題的意義；研宄的主要內容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研宄（工作）步驟、方法及措施；畢業論文（設計）提綱；主要參考文獻。在畢業論文的教學時間安排上要作出相應調整，提早布置開題報告和畢業論文寫作任務，學生可在臨床實習的過程中，關注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間進行科研設計、實驗研宄及對所得資料進行統計分析，書寫出高質量的畢業論文。
2.3 靈活選聘導師，建立導師工作監督機制，加強考生畢業論文的全程管理
我國護理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向將論文分組，分配給相關評審教師評價考核。大部分考生由于任務重，答辯時間緊迫，評閱教師給予的指導不能及時糾正，仍然按照錯誤的或有缺陷的設計開展研宄或寫作，嚴重影響了畢業論文的質量。因此，在導師的聘用上，可以聘請青年教師和優秀碩士、博士擔當護理自考生導師，或是在院校之間相互聘用導師。建立導師工作監督機制，學院可定期檢查導師的工作情況，同時制定學生權益保障機制，學生在面對導師很少指導或沒有指導的情況時，可以向學校主管部門提出。通過建立“導師制”，可對考生畢業論文進行全程管理，包括開題報告、調查研宄、文獻查閱、論文撰寫、答辯等各項工作，這樣才能確保畢業論文的質量，同時也可促進省內地區院校間協作，還可以彌補目前我國護理科研協作性不夠的現狀，為進一步的護理科研協作提供可能。
2.4 加強考生管理和畢業論文的學風建設，杜絕抄襲行為
關鍵詞：生物學 實驗教學 技能培養
生命科學是實驗性科學，生命科學研究及其應用的技術和手段是推動理論研究及相關產業形成發展的動力；同時，隨著我國高校的大規模擴張，培養學生技術創新能力，拓展學生的就業面，直接服務于國民經濟建設也已成為當前高校的重要任務之一。因此，我院實驗教學體系與教學內容隨著生命科學發展及社會需求進行了改革，創造生命科學本科生技能平臺，強化學生的實驗與實踐技能，使畢業生既能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，也能在工業、醫藥、食品、農、林、牧、漁、環保、園林等行業的企業、事業和行政管理部門從事與生物科學及技術有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作。以適應飛速發展的生命科學與生物產業的需要。
生命科學本科生技能平臺建設一直是我院本科教學中的重點之一。1978年學院成立了獨立建制的生物學教學實驗室；1996年，學院被批準建設“國家生物科學理科基礎研究和教學人才培養基地”，同時建設生物學國家理科基地實驗教學中心，2004年被遴選為江蘇省生物學實驗教學示范中心。
在生命科學本科生技能平臺建設中，我們重點進行了下列幾方面的改革與實踐：
1 明確實驗教學定位，創新實驗教學理念。生命科學發展是依賴研究方法、技術和手段的創新，因此生物學實驗教學中人才培養的理念應體現四個觀念：
發展觀：所培養的人才具有可持續發展觀，掌握生命科學前沿技術；
整合觀：能夠整合并靈活運用生命科學研究方法和各種資源；
科學觀：所培養的人才具備嚴謹求實的科學精神：
創新觀：培養的人才富有原創性思維，為在科學研究、生產實踐和社會建設中做出創新性的成果發揮作用。
2 注重生物學實驗教學分層分類與系統性的結合，構建實踐創新能力培養的教學體系。
2.1
以“口徑寬、基礎厚、能力強”為人才培養目標，注重整個課程體系中實驗教學內容的整合，積極把最新科研成果轉化為實驗項目，按基礎型實驗、提高型實驗(綜合性、設計性、應用性實驗等)、研究創新型實驗設計實驗內容，以培養和提高學生的實驗能力。按基礎實驗、拓展實驗、開放實驗、科研訓練和專業實習構建實驗教學體系，綜合性實驗占總實驗的20％，設計性實驗占總實驗的10％，創新性實驗占總實驗的10％。使生物學實驗教學體系形成基礎性實驗、綜合性專業訓練、研究創新性實踐三個層次。其中第1個層次主要是系統學習從宏觀到微觀的生物學知識，第2、3個層次重點是培養學生的實踐能力和研究能力。
2.2 充分發揮南京師范大學生物學實驗教學中心空間的巨大優勢。統一布局基礎實驗室、專業實驗室、拓展實驗室、大型設備實驗室及博物館，加快創新實驗室、模擬車間工廠和校內實踐基地建設，在學院教師科研實驗室中遴選培育可持續性發展的大學生科研訓練的基地。開展低年級學生與高年級學生組合、本院學生與校內外學生聯合等形式的科技創新實踐團隊建設，獲得高水平的訓練成果。
2.3 建設大學生創新與創業能力訓練實驗室：現代生物科學研究技術實驗室和生物技術制品研發與產業化過程模擬訓練實驗室。
現代生物科學研究技術實驗室：依托學科優勢，從分子水平、細胞水平及系統生物學層次，構建生物化學與分子生物學技術、細胞生物學與遺傳學技術、生物多樣性與生態學技術、生物信息學等訓練平臺，開展研究性教學，開設設計性、綜合性實驗。開展SRT研究、畢業論文及大學生創業競賽，學生自主選題與教師指導相結合，重在訓練學生獨立思考、查閱文獻、自主設計實驗的能力。在逐步學習和掌握實驗技術、驗證科學假設的同時，完成課題。將研究性學習、綜合能力培養、科學研究成果及轉化等產學研一體化理念寓于實驗教學，培養創新型人才。
生物技術制品研發與產業化過程模擬訓練實驗室：建設生物發酵工程及其下游技術體系、生物活性成分提取、分離與純化技術體系、生物功能分子功能評價技術體系與生物制品技術體系四個專業體系；與上述四大體系配套的生物工程下游技術、生物藥學綜合大實驗二門實驗教學課程體系。開展本科學生生物工程與生物制品相關的研究開發的初步訓練和畢業實踐，掌握基本的實驗方法，培養創新精神和實踐能力，為國家培養創業人才，為地方經濟服務。
3 實驗教學與科研、工程和社會應用實踐結合。開放實驗和科研訓練為廣大師生創造科研條件，促進學生科研水平和能力的提高，學生根據自己的科研興趣在導師指導下申報科研訓練項目，在良好的實驗條件下取得了豐碩的科研成果。借助教師科學研究的基礎，積極開展大學生創新與創業計劃策劃與競賽，獲得第五屆“挑戰杯”江蘇省大學生創業計劃競賽的特等獎。
積極安排有針對性的專業實習，建設實習基地，使學生直接投入到疾病監控與預防、環境監控與保護、生物資源調查和收集、生物資源開發、生物茶品的工業化生產等實際工作。
多渠道、多方位開展社會實踐活動，開創性地開展主題為科技興農、環保宣傳、水質調查、生物夏令營和衛生咨詢等社會實踐活動，服務地方的各項建設，取得了優異成績。
強化動植物野外實習對全面訓練與提高學生綜合素質的重要作用。圍繞實習基地區域及生物多樣性的特點，通過立項的形式，開展有針對性的科研實踐活動，培養學生理論聯系實際的能力，促進學生知識、能力、素質協調發展，增強學生的創新意識。2008年和2009年都設立天目山野外綜合實習科研訓練計劃項目。
4 注重實驗教學的改革與創新的研究。實驗教學，關鍵是讓學生能夠獨立操作動手，是教技能、教方法，大學提供的就是良好的設備條件和技術服務，從菜種理想要求來看，生命科學的實驗技能方法應是了解和掌握得愈多愈好，愈能開拓思路，愈能技高膽大有創新意識，有創造作為。為進一步推進我院本科教學創新，提高教學質量，強化績效，鼓勵廣大教師注重教學工作，積極投身教學研究與改革，實施《國家理科基地高等教育教學研究與改革項目基金計劃》。
我們鼓勵廣大教師、實驗技術人員積極爭取實驗教學研究立項，鼓勵自編教材，獎勵實驗教學研究成果，讓生物實驗教學培養出更多能動手干事、有扎實專業技術本領的優秀人才來。資助實驗教學教師和實驗技術人員參加各類的實驗
教學研究與改革學習，通過本科的實驗教學，努力改變學生不僅僅會“看”，更多是會“做”。強調技能培訓，堅持技能考核過關，嚴格規范的進行專業實驗技能學習，讓學生能真正牢固的掌握專業技術本領，為今后的學習研究和工作打下扎實的基礎。結合學院的學科優勢和以往的實驗教學特色項目從2000年起自編使用了八本實驗講義：“植物學實驗”、“植物生理學實驗”、“動物學實驗”、“動物生理學實驗”、“微生物學實驗”、“細胞生物學實驗”、“遺傳學實驗”和“生化下游技術實驗”，收到了良好的教學效果。其中，“植物生物學實驗”教材已出版，“動物生理學實驗”還被南京醫科大學采用，已使用了四屆，受到好評。
設立實驗內容完善、更新與創新研究基金，不斷改革更新實驗教學內容，提高技能培訓的份量，強調實際動手能力的提高和實用方法技術的掌握，同時積極創造條件，跟進相應設備條件的改善和添置補充。
為了強化本科生科研素質和能力的培養，強化績效，鼓勵教師積極開展大學生科研訓練計劃，取得顯著的科研訓練效果與成果，為此，生命科學學院實施國家生物學理科基地基礎人才培養創新能力訓練基金計劃。資助教師承擔大學生科研訓練項目與競賽項目、大學生科研訓練。
5 實驗教學方法與手段信息化，實行準入制與開放式。完善生物學實驗教學中心的實驗教學與管理網絡平臺。利用blackboard平臺，全面實行實驗教學網絡化，開發生命科學實驗的系列多媒體教學軟件和網絡視頻課程，推廣虛擬、仿真等實驗技術手段，輔助生物科學實驗教學，實現生命科學實驗的遠程教學。現在的實驗教學中心有了完善的教學資源和信息平臺，它是我們倡導的實驗教學要“精講多練”的重要前提。擁有生物互動顯微鏡室，每門實驗課程都建有基于“畢博平臺”的網絡課件，學生可以方便地在網上瀏覽實驗多媒體課件，可以在網上預習，與老師交流等。學生在做實驗前，必須通過預習考核，方可進入實驗室。因此，每位學生做實驗都是“有備而來”，所以教師只需講解要點、難點，讓學生有更多的時間動手操作。生物學實驗教學中心網站集實驗中心管理、實驗教學、中心新聞、實驗教學論壇、設備管理、學生預習、學生選課等功能于一身。
實驗教學中心是校院兩級管理、相對獨立運作的開放性實體，實驗教學實行準入制與開放式運行：①生物學基礎實驗教學實行預習準入制，學生在線完成教學內容預習和測試、獲得合格后，進入實驗室進行開放性操作，允許在一定時間范圍內完成。②拓展性實驗和學生SRT項目，實施全開放。
6 注重實驗教學中心實驗教學保障體系建設。硬件保障：生物學實驗教學中心專用建筑面積達7200m2。中心下設儀器臺套件數充足的生物學基礎實驗室和專業實驗室、設備先進及精密的創新性實驗室和大型設備實驗室、資源豐富及實踐性強的博物館、生物工程中試車間及校內動、植物學實踐基地。截至目前，實驗儀器已超過2000臺(套)，資產超過2500萬元，設備完好率100％，設備利用率100％。為開展研究性實驗教學、開放性實驗教學提供了保證。
經過多年的建設，南京師范大學生物學實驗教學中心已經擁有一支教學梯隊整齊、年齡與職稱結構合理、學術背景多樣、研究領域開闊、教學與實踐經驗互補的實驗教學團隊。參與實驗教學的教師隊伍中，現有教授15人、副教授12人、高級實驗師4人、講師和實驗師3人、助教7人。博士學位獲得者20人、碩士學位獲得者12人。平均年齡不到40歲，以中青年教師為主體的師資配備，年齡梯隊呈現出良好的發展潛力。分別來自于中國科學院、南京大學、南京農業大學、中國藥科大學、南京師范大學等院校以及多位從國外留學回國的高層次人才，涉及生物學、農學、醫學、藥學、海洋、化學、食品、工程、環境科學、生態學等學科，具有良好的學緣結構，具有多學科交叉、互補的優勢。
中心建制：生物學實驗教學中心實行校院兩級管理、相對獨立的實體運作，工作任務相對獨立，所有實驗課程獨立設課，承擔生科院內外的全部實驗教學任務，在生科學院教學委員會和實驗教學中心管理委員會指導下，開展實驗教學課程體系、實驗內容、實驗教學方法的改革與研究，進行教學實驗室的建設與管理。
人事制度：設立實驗教學關鍵崗、高職崗位，建立人性化、激勵先進、職稱及進修深造有發展空間的人事制度，穩定了實驗教學隊伍。
7 發揮南京師范大學師范教育特色，推進中小學實驗教學。南京師范大學生命科學學院是江蘇省中學生物教師培養基地，是中學教師生命科學理論更新和現代生物學教師技能培訓的基地，承擔國家中學生物學教學課程標準制定、教育與實驗的編寫及主辦《中學生物學》雜志，每年承擔江蘇省中學骨干教師培訓的實驗教學任務。
8 利用南京師范大學生物學教學中心資源優勢，發揮輻射作用。目前，生物學實驗教學示范中心開設的實驗課程數為12門，實驗項目數144個。每年承擔6個專業類(逾千名本科生)186000實驗人時數的實驗教學任務。2004年，生物學實驗教學中心被江蘇省教育廳遴選為首批面向南京仙林大學城的基礎課共享共建實驗室，是省校院三級共建項目，接受南京醫科大學、南京中醫藥大學、常熟理工學院和南京曉莊學院等院校本科生來本中心進行實驗課程學習，接受了省內外幾十家高校的參觀學習，已成為共享的生物學實驗教學基地。
參考文獻