時間：2023-03-02 15:00:34
導語：在小學二年級學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
2、每天晚上六點半前完成所有學校老師布置的作業，并設立錯題本，同樣的問題不可重復再犯；（這里面可以節省出一點時間用來寫日記），為三年級的作文寫作打下堅實的基礎；
3、保證每天和冠對讀一個小時即19：30——20：30；
4、書法練習20分鐘即18：30——18：50分；
5、手腦速算練習為明年大賽做好充分的準備，每天練頁即18：50——19：20分；（這里可以節省出20分鐘時間）用來學習奧數；
6、英語跟讀一個小時即20：40分——21：40分；至少跟讀4--6遍；（森林王子）
7、晚上22：00前務必要上床休息；
8、利用中午40分鐘時間錄課外音頻；其他自己騰出時間就可以多錄，一周保證在錄音時間在10個小時量，平時利用在4個小時，利用周六和周日可以擠出6個小時；
9、早上6：30分起床，可以早讀半個小時；（名詩加英語大聲跟讀）
小學二年級班級管理量化細則一一、 各班各項工作為100分
(一) 文明禮儀(40分)
A紀律(20分)
1、遲到、早退每人次扣1分。
2、無理頂撞老師,每人次扣班內量化分5分。
3、違反課堂紀律 ，扣班級量化分2分。
4、打架斗毆，故意傷人者，每人次扣班級量化分5分。罵人每人次扣2分。
5、學生在校學習期間抽煙、喝酒,每人次扣班內量化分5分。
6、傳閱不健康書籍、不利學習書刊者，每人次扣班內量化分5分。經教育不改者勸其退學。
7、私自使用電器、私拉亂扯電線等惡意制造安全隱患者，每人次扣班內量化分5分。
B公共財物(20分)
1、教室門窗玻璃完好，臺凳課桌椅無損，無涂改張貼痕跡，否則扣2分。(并負責恢復原貌)
2、攀折花草樹木、肆意踐踏校園綠化地，一旦發現每次扣2分。
3、放學后關閉所有電器，(電燈、電扇等)關閉門窗。發現一次量化扣3分。
4、愛護校園內的其他公物，盜竊他人財物、惡意破壞公共財物者，除原價賠償外，每人次扣量化分3分。
(二)衛生(40分)
A衛生區(20分)
1、衛生區未打掃扣2分，雖打掃但未清理垃圾或不徹底的扣1分。
2、不徹底或臟扣2分。
B教室(20分)
3、教室內門窗有塵土、污垢扣1分，教室內衛生工具擺放不整齊扣1分，課桌椅(凳)混亂扣1分 。地面不干凈扣2分，墻貼物不干凈扣2分，個人衣服手臉不干凈每人次扣1分。
(三)集體活動(20分)
A兩操(10分)
1、無故不上課間操的班級扣2分。
2、每少1人參加扣1分。(急病、請假除外)
B其它活動(10分)
1、無故不參加每人次扣1分。(病假除外)
2、集體活動擾亂公共秩序每人次扣2分。
二、加分
1、參加學?；顒邮艿綄W校表彰，每人次加1-5分。
2、參加各種活動受到上級表彰每人次加5-10分。
三、以上各項得分，由班主任和值日學生監督評定。
小學二年級班級管理量化細則二從這星期開始我們二年級對每個學生在校的所有情況按照細則逐一進行了比較嚴格的考評，今天我們年級組的會議主要是針對學生的量化管理細則進行了一些討論。下面就班主任南海英老師為班級管理制定的一些量化細則給各位家長通報如下：
為培養良好的班風、學風、形成尊師守紀、文明向上的班集體，形成爭先創優的競爭機制，按照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的規定以及《三好學生評價標準》，結合我班實際情況，制定班級管理量化細則。
有關說明：
1、 品行起始分為30分，每周結分一次，計算總分。對結分在班級前5名的同學予以一定的獎勵;每次考評后前進10名者不論人數的多少，和前5名同學享有同等獎勵。
2、班干部犯錯，扣分一律乘2。
一、 扣分項目：
第一章 作業：
1、 作業未做，扣3分。
2、 遲交、忘帶、漏寫、記錯作業，扣2分。
3、 因作業質量不好，被任課老師查詢，扣1分。
4、 不及時完成老師布置的各項預習任務的，或在課堂上不帶齊書、學習用具的，扣3分。
第二章 紀律：
1、 升旗、課間操和其他集會做到快、靜、齊，如果哪個同學站隊時違反以上兩點一項各扣2分。
2、 無故遲到每人次扣1分，以后每次遲到扣2分。
3、 在校內不佩戴紅領巾在胸前，一人一次扣1分。
4、 教室內外大聲喧嘩、課間追逐打鬧的分別扣2分。
5、 上課鈴聲落，沒進教室的口1分，在室內沒做好準備的口1分;不能做到快、靜、齊的口5分。
6、 上課不認真聽講，小聲說話，做小動作，經常開小差或插嘴，扣1分;受到老師點名批評的口2分。
7、 自習違反紀律、不認真完成作業的按照情節輕重扣1分至10分，不聽從班干部管教的每次扣5分。
8、 損壞學校花木、各類設施扣2分，然后按價賠償。
9、 故意拿走別人的東西，扣10分。
第三章 兩操：
1、 眼保健操不做的扣2分，不認真的扣1分。
2、 課間操無故不上的，每次扣2分，不認真的扣1分。
3、 升旗儀式講話中態度不端正、說話、出列的給班級造成不良影響的，每次扣2分。
第四章 衛生：
1、 值日生要認真做好區域衛生，每天堅持三掃，對不認真做或做得不干凈的一次扣2分。
2、 座位底下有垃圾，能查出責任人，就扣責任人2分，查不出則扣座位人2分。
3、 課桌周圍明顯有垃圾者，扣2分/次，課桌里特別臟亂者另加口2分/次。
4、 隨地扔垃圾或把垃圾扔在垃圾桶外，扣2分。
5、 有吃手或其他不衛生物品的一次扣2分。
6、 勞動時無故缺席，扣5分。
第五章 文明監督：
1、 在校內隨地扔瓜果殼、紙屑、包裝袋等，一次扣1分，經常指出后不及時改正且態度惡劣者扣2分。
2、 說臟話、罵人每次扣1分，打架斗毆每人扣5分，并送政教處處理。
3、 把不讓帶來的書籍、雜志、玩具等帶到學校，每次扣1分。
4、 對老師沒有禮貌，扣3分。
5、 做危險動作，影響自身安全及同學安全的扣10分。
二、 加分標準：
1、 考試成績比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考試不及格，這次考試及格，加2分。
2、 課堂表現突出或進步明顯，受到任課老師表揚的加2分。
3、 好人好事(含拾金不昧的)班級表揚的加3分，在政教處記載的加7分，受學校公開表揚的加10分，受校級以上部門表揚的加30分。
4、 認真做好本職工作一周內沒有任何違紀行為(未被扣分)者加5分，連續兩周未被扣分者加10分，連續一個月未被扣分者加20分。
5、 單科測驗成績達卷面分數90%、80%以上者，分別加5、4分。得第一名者另加5分;地滿分者另加10分。
6、 課堂上積極回答老師的問題，每節課都舉手并且回答的加2分。
7、 每周作業質量好，夠5個5+者，無缺交、遲交者加5分。
以上是南老師不辭辛苦為本班所制定的一些量化管理細則。因為剛開始做此項工作，學生的變化這一周還不十分明顯，在會上要求我們的老師認真按照南老師制定的細則，公開、公正實事求是地對學生進行考評。我們總在想法設法地去做此項工作，目的就是想讓每一個學生都能夠成為懂禮貌、愛勞動、愛學習、勤幫人的好學生。為此，我也希望我們家長能夠配合我們的工作，在家里加強各個方面的教育與培養，另外平時我們家長千萬要注意在學生面前的一些言行，因為你們的一些言行會直接影響著你的孩子，這個時期的孩子可塑性非常強，我們在學生面前要有一個良好的形象，給孩子創造一個和諧的學習氛圍。我相信我們家校同一個共識那就是一切為了孩子，為了孩子的一切。!讓我們攜起手來一起努力吧!
小學二年級班級管理量化細則三為了進一步加強本班班風和學風，培養同學們的班級榮譽感，提高班級凝聚力，根據《小學生日常行為規范》、《小學生守則》及《開發區小學學生在校一日細則》等，特制定本細則，作為期末評選優秀學生、三好學生、思想鑒定依據，促進全班學生思想、行為、紀律、安全等方面全面發展。
二、細則
包括：學習、出勤、值日、紀律、儀表、衛生、活動、課間操、集會等。由各小組小組長考核，同學監督，班主任抽查，對同學一一打分，每周公布。
(一)、加分
在校綜合表現：
1、作業質量好，夠5個100，無缺交、遲交者加3分。
2、積極參加班級活動，聲音洪亮，表情豐富，在同學們肯定的情況下每次加1分。
4、每周作業按時完成者每次加1分。
5、平日表現明顯進步者加2分。
6、受到老師當堂表揚者一次加1分。
7、主動為班級做貢獻者一次加1分。
8、積極主動參加學校組織的各類活動一次加5分。
9、 考試成績比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考試不及格，這次考試及格，加2分。
10、 好人好事(含拾金不昧的)表揚的加1分，受學校公開表揚的加3分。
11、 測驗成績得第一名者另加5分;第二名加4分，以此類推。
12、 課堂上積極回答老師的問題，每節課都舉手并且回答的加2分。
在家表現綜合評價，(補充：家庭綜合評價好加5分，較好加3分，一般加2分，差加0分。)其內容包括：
1、按時回家1分
2、文明禮儀1分
3、完成家作1分
4、認真預習1分
5、主動復習1分
6、課外閱讀1分
7、整理文具書本1分
8、文明上網1分
9、家務勞動1分
10、聽從教導1分
(二)、扣分
1、上課期間(包括早讀、自習課、老師不在時等)無故下座位扣1分。
2、上課不帶書本每次扣1分。
3、上課私自講話、搞小動作、坐姿不正等被老師點名批評者一次扣1分。
升旗、課間操、集會等動作散漫者扣2分。
4、不團結同學者一次扣1分。(罵人、打架等)
5、輪到值日不打掃者每次扣1分。打掃不及時、不合格扣1分。
6、隨地亂滾、亂扔紙屑者每次扣1分。
7、抄作業或被抄作業者扣1分。作業忘帶每次扣1分。沒完成每次扣1分。
8、下課追打，玩不文明游戲，過分喧鬧者扣1分。
關鍵詞：小學數學；二年級；學生主體；師生角色；激發興趣
數學學習是一個動態的生成過程，小學生在學習數學的過程中會產生不同的學習需要，他們對數學學科的認識也直接影響著他們的學習態度。二年級的小學生已經度過了幼兒到小學的過渡期，那么，如何發揮他們的學習能動性，便是教師需要思考的重要問題。下面，筆者從轉變師生角色、激發學生學習興趣、以學生的探究為主三個方面，討論在小學二年級的數學課堂中突出小學生的主體地位的具體策略。
一、轉變師生角色
師生角色是最基本的教學因素，整個教學活動需要師生雙方的共同參與，缺一不可。在傳統的教學模式下，教師擔任的角色是“傳道者”，他們是知識的重要傳承人，承擔著傳播知識的重任。但是，隨著信息技術的發展，人們獲取知識的途徑已經不再拘泥于課堂之上，再加上現代社會對一個人的能力、個性、創新等要求較高，素質教育也越來越強調學生德、智、體、美、勞的綜合發展，這就要求教師必須要轉變自己的角色，將學生看作是學習的主體，將自己放置于參與者、指導者的角色之中，決不可越俎代庖，取代學生的學習。在教學過程中，教師要尊重學生，多與學生進行民主、平等的交流，了解小學生對數學學科的學習需求，使整個教學活動以學生的需要為主。同時，在學習過程中，教師要鼓勵學生多參與到課堂之中，幫助他們樹立主人翁意識，讓每個學生都能夠在參與中享受學習數學的快樂。
二、激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”尤其是二年級小學生的心智l育還不完善，他們對事物的認知與看法往往取決于自己的直觀反映，顯而易見，他們是否會主動參與數學學習，在很大程度上取決于他們的興趣。因此，為了突出小學生的主體地位，教師必須要激發小學生的學習興趣，使他們主動學數學、快樂學數學。為了激發小學生的學習興趣，教師要采用多種教學手段，使數學課堂變得生動、多樣。比如，教師可以使用情境教學法，為小學生創設具體的學習情境，如利用多媒體導入課堂、利用生活實物或情境將理論與實際結合起來、利用問題引發學生的主動思考等，使小學生享受多元化的數學教學內容。另外，教師還要因材施教，根據不同的小學生的實際學習能力，為小學生量身定做具體的學習計劃，保證每個小學生都能夠在數學課堂中學有所得，使其獲得成功的體驗，享受成功的快樂。
三、以學生的探究活動為主
直到現在，還有很多教師為了按時或者提前完成教學任務，將數學課堂變得程序化、固定化，即整個教學活動都是按照預先制定的教學計劃進行的。在這種理念的引導下，教師的教學重點便放在了知識的傳授上，小學生只要死記硬背即可。尤其是在二年級的課堂上，很多教師認為低年級學生的學習能力低下，不具備探究能力，所以自然忽視了他們的探究活動。顯而易見，這樣只能漸漸消磨掉小學生的學習興趣，將他們置于被動的學習狀態之中，不利于發揮他們的主體地位。因此，在實際的教學活動之中，教師必須要以學生的探究活動為主，以學生的“學”代替教師的“教”，實現“先學后教”，讓小學生在探究中獲取知識，提高他們的實踐能力、解決問題的能力、探究能力等，從而充分發揮小學生的學習主動性。同時，教師還可以根據實際的教學內容的難易程度，決定探究的形式應該是以學生的個人探究還是以合作探究為主。如果難度過大，教師便可以將學生進行分組，保證每個小組內都有不同層次的學生，使其以小組的形式展開合作探究，在小組內發揮自己的聰明才智，促進數學教學的高效進行。
總而言之，“以學生為本”是現代教育的最基本特征，教師必須要轉變傳統的教學觀念，在數學課堂內突出小學生的主體地位。為了達到這個目的，教師必須要轉變師生關系，建立新型、平等的師生關系，讓小學生在數學課堂中敢于思考、敢于質疑；教師必須要激發小學生的學習興趣，這是使其自愿參與數學教學活動的前提與基礎；教師必須要以小學生的探究活動為主要教學形式，實現數學課堂的開放性、探究性、創新性，為他們展現自己的魅力提供平臺。
參考文獻：
一、試題分析：
從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，除長度單位、數學廣角中的排列組合沒有涉及外，其他如兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、對稱圖形、統計等知識點都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。
（1）強化知識體系，突出主干內容。
學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容—100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。
（2）貼近生活實際，體現應用價值?！叭巳藢W有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如列豎式計算，統計，畫對稱圖形，添加線段增加3個直角等。
（4）巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，如“在方格紙中畫一個對稱圖形”，統計中“你還能提出什么數學問題”等開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式。
二、試卷分析；
1、成績分析：本次考試，我班84個學生參與考核，滿分有14個，90分以下有9個，及格率100%，優秀率72.62%，均分95.51分。一個低分把我們的均分拉了很多。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：
（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。
（2）運用數學知識解決問題的能力較強。
（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。
2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：
（1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算有40人不同程度的丟分，可能是到復習后期，重點放在了對知識的靈活應用上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。
（2）解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。
三、采取措施
1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。
3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。
4、關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯系。
5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。 小學二年級上冊數學期末試卷分析篇二
二年級第一學期的教學工作已經結束，我們知道，考試不僅是對學生學習過程好壞的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次數學考試卷面的一個簡要分析：
一、試題分析：從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識的掌握應用，內容涵蓋廣泛，試題中涉及到了加減混合運算、乘法的初步認識、乘除法的實際運用、觀察物體、角的認識、如何在指定的地方畫出角及表內乘法口訣、統計等知識點，其中對乘除法如何解決生活中的問題考查的相對多一些，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、實際運用等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》新精神。
（1）強化知識體系，突出主干內容。
學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容-100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。
（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如用自己喜歡的方式進行計算，統計，畫角，觀察物體，看圖列示等。
（4）巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，如“在方格紙中畫一個銳角、一個鈍角和一個直角，”解決問題中“你還能提出什么數學問題”等開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式。
二、試卷分析；
1、成績分析：本次考試，我班17個學生參與考核，滿分有3個，90分以上的有12個，2個89分，及格率100%。從卷面的得分情況來看，總體成績還是不錯的，主要體現在以下幾個方面：
（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。
（2）運用數學知識解決問題的能力較強。
（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。
（4）平時練習中做到的覆蓋面廣，對一些必考題練習的比較多。
2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，還是有失分的情況的。主要體現在：
（1）部分學生的計算上還是大意，不認真，從而造成了失分的情況；
（2）解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學中，要注意從這兩個方面加以改進。
三、采取措施
1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中要有意識的變換各種題型，讓學生學會融會貫通，避免學的比較死。
3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。
4、關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯系，提高后進生的學習興趣和學習成績。
5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。 小學二年級上冊數學期末試卷分析篇三
一、學情分析：
我所帶的這個二年級七班共有56名學生，因2名請假，參加考試人數為54。具體情況如下：110分有21人，90分以上48人，80～90分5人，70～80分有1人。及格率達到，優秀生38人。少部分后進生對知識的掌握還是比較欠缺，所以總的情況看來，這次考試大部分學生發揮正常，但幾個人成績還是不夠理想。
二、試卷的特點：
這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就知識點而言，考察的還是比較全面的，題型上有填空、選擇、計算（包括列豎式算、直接寫出得數）、判斷、有關軸對稱圖形的連線、畫線段、根據倍數畫圖題、解決問題，最后有一道附加題。
試題具體分析：（本試卷共計八道大題）
（1）直接寫出得數：主要考查100以內加減法和乘法口訣。這個題有3個孩子因不認真算錯。
（2）填一填：主要考查了學生對基礎知識的掌握情況，讓學生注意數學基礎知識與日常生活的內在聯系。本卷共設8道填空題，全做對的有18個孩子，其余還有有的錯了一空，有的錯了兩空甚至三空。有一些孩子是因為計算粗心失分，但失分最多的是因為第3個填空題，“小紅和小麗每人都有20塊糖，小紅給小麗7塊糖后，小紅比小麗少（）塊糖”這個題有29個孩子不能準確分析題意，算出小紅和小麗糖的塊數，再去算小紅比小麗少的塊數。還有5個孩子對紙幣的換算不熟練失分。
（3）判一判：這個題有5句話，需要分析后打對錯勾。滿分10分，每個2分。此題全部均分為8。85，判斷錯的主要是第1道和第3道。第一道一些孩子受全長影響，算成了還剩的米數，其實題中寫的一共用去了58米是正確的。第3道，因為后半句正確，一些孩子沒看清認為是正確的，前面是1米=10厘米，錯誤。第4道也有幾個孩子分析錯誤失分，填5也行，但不是的。
（4）選一選：選擇題共計5道小題，我發現學生常出錯在第1道。4個5相加，選擇了4+4+4+4+4正確，4個5相加看成了5個4相加。值得反思的問題有：一學生掌握知識太死板、不靈活；二是學生太不認真。
（5）用豎式計算：平時我對計算教學予以了高度重視，大多數學生計算能力較強。但看試卷，我找到了9個孩子失分，有8個是在計算時馬虎出錯，這反映了學生計算品質還有待于提高，還有1個橫式上忘了寫得數，丟了1分。
（6）動手畫一畫：這個題有30個孩子表現不錯，全對。其余24個出錯孩子的問題有：畫線段沒標兩個端點被扣1分；3小題畫三角形個數不對，3的3倍是9，應該畫9個，不細心畫的不夠9個。
（7）剪一剪，連一連：這個題所有孩子都做對?？疾榱溯S對稱圖形被分成兩個完全相同的部分。
（8）解決問題：11個孩子處崔，1、4題出現錯誤最多，1題因為計算不信息出錯，4題沒有真正理解題意，便宜18元，做成了加法。看來，孩子們對應用題的理解有待加強。
附加題：難度較高，6個孩子做正確，拿到了10分；26個孩子只算了一步，得到3分；兩個孩子解決了一個問題，得到5分。此題給我的反思是今后也要訓練孩子靈活的思維。
三、學生答題情況分析
1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。
2、學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。
存在錯誤的類型：
1、書寫不規范出現的錯誤
2、讀題與思維不合拍造成錯誤
3、題目的開放性與學生思維的連貫性造成失誤
四、改進措施
針對本次統考評卷存在的問題，反思自己的教學，以后要加強以下幾個方面工作：
1、加強基礎訓練，提高教學質量。多關注學生，找準學生的“弱點”，根據教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學質量。
2、重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。
3、解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。今后在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
2011版義務教育語文課程標準明確提出，“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。在這其中，語文課起到了非常重要的作用，它在九年義務教育中具有非常重要的地位。那么，如何有效地實施新課程呢？本文就提高農村初中語文教師新課程實施能力的有效途徑和方法，談談個人看法。
一、學習修訂版課程標準，進一步認識語文課程的性質
修訂版《義務教育語文課程標準》明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長?！闭Z文課程的基本特點是人文性與工具性的統一。
在傳統的語文教學中，教師往往只重視語文學科的工具性，以運用工具的辦法教“工具”，把復雜的文化內容統一為簡單劃一的結論，學生討厭學習。想要改變這種現象，語文教師必須深刻認識語文課程的性質，只有深刻理解語文課程的性質，明確語文教育的根本任務，才能更加有效地實施課程。
二、改變教學方式，轉變教師角色
性質決定形式。既然新修訂的課程標準對語文學科的性質做了新的界定，那么對于語文課程的實施也要做相應的改變。一直到現在，在課堂上都是由語文老師主觀地講，學生仔細地去聽講、然后辛苦地練。語文教師都是以講讀為核心，爭取講得透徹明白，不留“盲點”。學生被動地接受知識，接受現成的結論。學生的獨立思考不被重視，不受關注，甚至是不允許的。在教學活動中，教師扮演的角色僅僅是一個知識的傳授者。這種只重視知識傳授，而忽視學生情感體驗和能力培養的做法，嚴重扼殺了學生的想象力和創造力。這與“以人為本，全面發展”的教育理念是背道而馳的。
新課程要求教師具備新的觀念，更要求教師的角色轉變。語文教師應該改變教師主導這一傳統觀念，放下架子，與學生平等交流探究，做學生自主探究的墊腳石。在課堂教學中，主體應該是學生，教師是學生學習活動的引導者和問題解決的幫助者。教師應該幫助學生明確學習目標，選擇學習內容，制訂學習計劃，探索學習方法。把探究知識與解決問題的任務留給學生，讓學生通過自主探究獲取知識，體驗解決問題的方法，提高語文綜合素養。
三、合作探究，鼓勵自主學習方式
改變學習方式，就是要由過去的學生被動習得的學習傳統變為自主探究的學習行為，依據學生不同的學習需求和身心個體差異，把學習變成學生在教師的引導下主動探索和積極構建知識的過程。實現這一目標的主要問題是：把學生看做是學習的主體、發展的主體，培養他們的創新精神和實踐能力。
四、倡導“誦讀”，回歸本位
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f的正是誦讀在語文教學中的作用。新課程改革已全面推行十個年頭，雖然取得了舉世矚目的成績，但幾乎丟棄了“誦讀”這一優良的教學理念。傳統教學方式有的可以拋棄，有的可以改進，但不能一刀切，統統拋棄顯然是不對的。全國著名語文教育專家、全國中小學教材審定委員會委員錢夢龍目睹了一堂現場課，課文內容是一首古詩《河湟舊卒》。“首先，老師讓學生按照拼音來嘗試讀這首詩，接著老師帶領同學們一起讀，改正讀音和停頓位置。然后，讓學生讀出聲音，大聲誦讀，現場氣氛非?；钴S。估計讀得很熟練后，鼓勵學生主動站起來讀給大家聽，比著讀，賽著讀，學生們踴躍參加。伴隨著詩的停頓和緩急，學生讀得搖頭晃腦。臺下的老師們掌聲不斷?！睂@堂課，錢老的評價是“對小學二年級的孩子就應該這樣講課。語文教學就是學習母語，教學要求沒有降低；學生在搖頭晃腦中就可以感覺到詩有的感彩，其人文、思想也沒有削弱。”這足以說明，在全面推進新課程的今天，“誦讀”仍不失為語文教學的本位，不可拋棄，只能繼承。李陽“瘋狂英語”認同的也有，批評的也有。而李陽瘋狂英語的核心，我認為就是一個“吼”字，不管是英語還是其他學科，只要放聲大讀，都可提高記憶效率。農村初中語文教學，也可提倡這種“吼”讀，特別是古詩詞教學，通過“吼”讀，一旦把原文背熟，則詩詞含義不講自明。
或許是受了慣性思維的影響吧，我一直認為女人始終要比男人細心一些；像帶領學生，尤其是當一個數學老師，女老師肯定要比男老師更具有在這方面的天賦。但在最近的幾天，我終于明白了，并不是所為有男人都是粗枝大葉的，也并不是所以的女人都細心的。
像其他老師一樣，開學上第一堂課總是先來一個“動員”。我是對這個是不感興趣的，惟有感興趣的是他的語調和語速。因為他不是本地人，所以他說的話都讓我們感到我們是多余的——我們還在反應上一句話時，他的下一句就來?？傋屓烁械剿窃谡f給自己聽。時間一久了，也沒有我去在乎了，也包括那些曾經擔心因聽不懂他的話而學不數學的學生們，相反，我們總是把他的話當做一種笑話來聽；甚至還有同學專門去模仿。模仿他說的話，模仿他的手勢，連他那有些邋遢的姿勢也不被放過。
我是一個極其害怕學數學的人。對于我而言，我寧愿被困英語的旋渦里面，也不愿去碰任何一道被他稱之小兒科的數學題。但我還是不敢去和現實打這個賭，因為我輸不起。數學——正如他所說的一樣：“只要數學稍稍一抬頭，你就會成為“人中人”；相反，你就會成為”乞丐”。
幾天之后的一個中午，我不經意發現他一個人靠在走廊的欄桿上呆呆地注視著前方的大樹。旁邊的學生照樣打打鬧鬧，拉拉扯扯，說說笑笑地。好像整個世界把他隔開了一樣。一個人踽踽獨行的。當時我很納悶的，他為什么不進班公室啊，待我仔細一看，不知是哪個極負有責任心的老師把門給關了?；蛟S這就是巧合：平時沒有關門，偏偏他來的時候就關了門。我永遠也無法忘記他的衣著打扮。他好像沒有系皮帶一樣，整個褲子就是松松的，他的腳后跟把褲角已經踩的不成形了，雙手從口袋里拿出來時，時面的衛生紙啊，錢啊，都像趕集一樣往外掉。若叫一個人來分辨他究竟是老師還是學生的話，我想多半他會成了一個學生，而且還是極為邋遢的學生。辦公室的門終于開了，他的腳像拖著一個鉛球一樣，慢吞吞地向辦公室走去。此時，我不知道什么，一股憐憫之心油然而生。好像必須要去做某年事情，否則就會過意不去。我終于大起膽子向辦公室走去，隨便問一下一個算是老生常談的話——究竟要如何才能學好數學。
一進入辦公室我就感到一陣壓抑，雖然有幾個老師，但他們似乎都很忙。他呢，好像也準備要睡覺了。
“老師，我就是想問你一個問題——我究竟要怎樣才能學好數學??！我真的好怕學數學??！
當時的我不知道是怎么一回事，竟然敢把一只手搭在他的肩膀上，一只惰洋洋地襯他的辦公桌上，好像我對他很熟悉似的。當時我完全沒有不尊敬他的意思，相反我到感到他是一個很強壯的男人——寬闊的肩和強壯的手臂。
“不要怕，其實數學是非常有趣的一門學科。你是哪個班上的學生啊·····”
“我是3班的啊·······”
“3班？是那個在樓底的班級嗎！”
“是啊·····”
“我是剛剛轉過來的，所以對你們這個學校還有些不了解。你是來做······噢，噢，你是來問怎樣學好數學的吧”
“是·····沒錯”
“一句話，要想把數學學好很簡單，但要想把數學學懂是非常難的。對于現在的應試教育里的數學，不管基礎再差的娃兒只要愿意學，想把數學學好都很簡單的。”
“真的嗎！在以前我問過其他的老師，他們都大致和你說的一樣，可是到頭來我真的還是一無所獲?！?/p>
“那說明白你沒有認真地去學啊，像有時我做題可能只把題目看一眼就知道如何做了，而且就像畫國畫一要，一氣呵成。在以前我的那個學校的學生，那個數學成績真是差的無法用語言來形容，可是他們很努力，也很刻苦，到了高考結束后，他們大部分人對自己的數學成績沒有多大的怨言?！?/p>
當時我無言以對。剛才對他的那種不信任一下子被難堪和尷尬所取代。此時我就心中就有一個疑問：難道我以前真的是沒有認真地去學習數學嗎？
“這樣吧，我也是剛剛來的，對你的情況不了解，我也怕給亂說一些方法，現在你認認真真地聽課，等過了一月之后我再根本你的情況來給說一些實際的方法，行嗎？”
“好！”
在走廊里，一股清風吹來，我感到特別的清爽。就連那再普通不過的夕陽，此時也變得愈發的明亮和充滿了活力。好似那個夕陽要在最后爆發出一種令人們大吃一驚的力量！
回到教室之后，我的這種激動的心情還無法被控制住。有的同學就開始問為什么。我不知道當時我是怎么了，我一直認為我算是一個‘守口如瓶’的人，但他們根本就沒有好深入的問，我就說出一句令我現在就無法忘卻的話，
“你們可不知道我們的數學老師有多強壯！”
“強壯？”大家一片茫然和笑聲。
“你們不知道算了，反正我覺的他是一個教數學教的很好的人?！?/p>
就這樣，我懷著期待和希望一直到次日的數學課上。
“學習集合是非常有趣的·······”
“是哪來的聲音啊？”大家一片茫然。
“是外面傳來的”大家齊刷刷地把頭往外轉。
原來是他已經開始在上課了啊，這種上課方式還真是特別，真是未見其人先聞其聲啊。
“你們在笑什么啊？——好了，不要在浪費時間了啊，請大家把書打開，我們今天來上集合·····”
正如我剛才所說，因為他不是本地人，開始上他的課讓人很吃力。課只上了一半，大家都一致要求老師停下來。
他“啊”了一聲，感覺就像是一只受了驚的兔子，不知所措。
“怎么·····有什么事情嗎？”
“老師，你能不能把語速放慢一點，還能不能吐字清楚一些?！?/p>
他感到很無奈也不好意思的用手在臉上用力的擦了擦了，好似在掩蓋些什么。
“對不起，對不起啊。我在第一堂課給你們說了，這是一個習慣，可能你們無法改變它，但我相信你們過了一段時間之后就會習慣的?，F在這個樣子，我盡量慢一點?！?/p>
在大家哄笑之中，他又開始講課。對于他而言，可能是一個很失敗的舉動，對于那些愛模仿他的同學而言，可能又是一次絕佳的機會，但對于我而言，這無疑是一個致使的打擊——我思路全被打亂了。我在日記中這樣寫道：“就像一棵剛剛種下去的小樹一樣，根本經不過任何的風吹雨打，哪怕是一陣清風?！?/p>
就是在這樣的反復斗爭和徘徊之中，一堂課——40分鐘很快的結束了。很遺憾，我只學到了一些皮毛。雖然下課了，他還在講，但對于而言，這一切都是毫無意義。
回到家里面，我是越想越生氣：為什么我就不能像其他的同學一樣，好好的聽課了，為什么我是學了半截就開跑了。想了許久，我似乎找到一種很完美的原因——是我注意力不夠集中。一開始我還真的以為這種不集中是因為腦袋里面缺什么了，到了現在，我才明白這是一種詛咒——從我第一天學習數學開始，就已經注定了我的失敗。回過頭來看一看那些曾在日記本上旦旦誓語的文字和計劃，都只不過是增加再讓我笑一次和嘆息一聲的資本罷了。
但是我不想放棄，真的，因為沒有多少時間了?；蛟S，就是因為我懷著這一種不切實際的想法才茍延殘喘地堅持了一些時間。
在一節晚自習上，他叫我們做題，他說只是做題是真正檢驗你有沒有學懂的惟一法寶；我之所以要拿出一堂的時間來給你們做題，就是想讓你們明白自己究竟錯了哪兒。
說實在的，我真是不做不知道，一做嚇了一跳，看到書上題，我幾乎成了一個白癡。我極力想用自己所學的知識去解答可都是在做無謂的爭扎。我寫出步驟，又擦了它，寫了又擦，我很是浮躁。他走來對我說：“娃兒，不懂就要問，若像這樣下去，肯定是什么都不不到的。說吧，哪里做不來?！?/p>
我徘徊了好久，最終隨便找了一個地方去問他。或許對于我而言是一種傷害，但對于他而言是一種安慰，我不想讓他失望。但我一個人的努力究竟來維持多久了！恐怕，頂多就是一個月吧。
同學們都說他打籃球打的非常的好，甚至有一些女同學為了去看他打一場球連貴如黃金的自習課都不上了。其實對于打籃球我是不喜歡的。但這也是我的痛。因為我有打籃球的天賦——身高優勢。剛開始同學們都以為我不打籃球是真人不露相，其實說白了，我不想打。也不知道是什么原因也不想去學。但自從在一次學校組織里的老師籃球比賽中，看到了他的身影我就有一些想去學打籃球的想法。
雖然我不喜歡打籃球也不喜歡看類似的節目，但至少我也知道任何打一個打籃球的人都不會有他那樣的特色。
與其說他是標新立異，還不如講他不拘老一套。從我第一次看見他打籃球，到現在恐怕也有5、6場，但我從來都不曾看見他穿過球服。用一個不恰當的來比喻來吧，就像那餓極了動物，突然眼前有一桌豐盛的食物，他會不顧一切的去吃，從不會管你的有什么合不合適。薄薄的一件緊身衣時時就顯出他的有肌肉的輪廓；把袖子挽到胳膊上，把褲角都皺到膝蓋上，雙手不停的晃動，嘴里不停的喊：“這里，這里?！辈恢赖娜艘詾檫@是哪一個班的學生。也對，哪一個老師打籃球是這樣打了，除了他。
人吶，總是用自己的認知和知識去迎合自己所看到的表象，說到底，有時候我們這雙眼睛究竟能看到多遠呢！第一次數學月考成績下來了，若要說我是一輸家的話，那他，就是最大的輸家——他那一個月的所以努力幾乎說是沒有得到任何的回報；若真要說是有回報恐怕就這兩種了吧：一個得到年級組長和班主任的“批評”，還一個就是令他失敗、郁悶和壓抑的旅程開始了！
在晚自習上，他都只是站在講臺上吸煙，吸完一根換另一根。剛開始的時候，女生是帶著驚奇的眼光看著他，并發了一些令人很嘔心的笑聲；而男生呢，尤其是那些愛抽煙的男生則是把他當作一個偶像來崇拜。不知道過了多久，大家都被一種很壓抑的氣氛給鎮住了，大家各忙各忙的。在幾乎忘記有他的存在的時候，他終于說話啊。
“當我剛把題拿出來的時候，數學組長還有些不同意，他認為，我出的題太簡單了。但我說，現在還沒有必要拿出一些難題給學生們做。可是你們呢，把一套很簡單的題做成了這種樣子。我實在無法理解，你們說原因究竟是出在哪里？這里面的題都是屬于那種換湯不換藥的題型，在某些程度上來講，我在早些時間已經把考題拿出來給你們作，可是你們呢?！?/p>
他真是不跟常人一樣，從開始到現在他都只是淡淡地說，根本沒有發出任何一句很大的聲音，但對于我們而言，這種聲音是更加的可怕和折磨人。
“說句實在話，我很不想將一堂自習課變成讓大家恨我的課，但我真的不明白，這種跟1+1一樣簡單的題居然會被你們考出這種成績來·······”
“1+1！老師，這樣的題還簡單??？”一個擁有‘獅吼功’功力的女生很“委屈”的辯道。頓時，全班的眼光齊刷刷甩向她，甩向這個像出頭鳥一般的英雄。
“還有理是不？”他像站稍息一樣；右手扠著煙，左手插在口袋里，眼睛也沒有望著那個同學。
我一向是最討厭別人在我面前抽煙了，但今天卻不為知道為什么，我一點都不討厭，反而還抱著一種‘希望’：希望他抽煙了之后，能好一些。
我將頭甩向窗外，外面真是黑的可怕。那一些燈光是那樣的無力和微弱。平時像這時都有老師走路的發出來的“柯柯聲”但今天卻特別的奇怪我沒有聽到，反而我聽到自己的心跳聲。我們班中幾個女生怎么了。都像是被一陣無聲的風暴所打擊了一樣，她們都顯得那個痛苦和羸弱。
此時我想起了什么。萬一他來問我成績或給我擬學習計劃，那時我應該用怎么的心態去面對他，又要找一些什么樣的借口呢？此時我多么希望他能忘記啊，也許是老天幫我吧，至到現在他也沒有幫我擬一個學習計劃；我想也沒有機會了吧！畢竟所有面具都被他摘掉了！
突然外面一下子就變得喧鬧起來，好似人人都中了頭彩一樣。他一聲不吭聲的跨出了教室門。
“他在做什么啊，我們也沒有錯，這個題是太難了噻；哪個做的來這種題?。 蹦莻€女生似乎心有不甘還像麻雀一樣在那里叫嚷道。她發現沒有人理她，她又向幾個平時玩的好的女生繼續說道，但她們都沒有一點心思去搭理她。我白了她一眼，就走開了。
回到家之后，我在日記中這樣寫道：“一個男人比一個女人更有氣質，但若不去維護它，那這種氣質就很有可能讓你成為一個“乞丐”；他——我的數學老師不僅外表是一個“乞丐”內心也大約成了一個“乞丐”。
我一躺在床上那種感覺——十幾前的那種感覺就回來了。
我在上小學二年級的時候，因為那時我家比較窮。老媽就把希望寄托在我的身上；不僅如此，她去懇求老師對我嚴厲一些，尤其是數學老師。
她也是一個從其他地方被調過來的老師。說實話，若你現在要我來描述她長什么樣子，那我可真心有余，而力足啊。只她一上課，我就將頭給埋下，讓外人以為我有好多事情要做；其實我能有什么事情呢，無非就是避免她抽我起來回答問題，但很遺憾，這個法子一點就不起作用。每次抽回答問題的學生中差不多都有我；每次到辦公室去完成作業的學生中也差不多有我；每次挨罵和挨打也差不多有我。對于我而言，她是一只老虎，要時時刻刻的躲著她。但是她只教了我兩年，第三的一年的數學老師換了人，她比前一個數學老師要溫和的多。當時我特別高興，但是只要每次一考數學，我就發現我討厭這種不負責的老師，尤其是小學畢業之后，我特別懷念那個對厲害的數學老師。那個時候我就在想，像這樣的老師恐怕我也只有幸能碰到一次罷了！
但有時事情就是這樣。老天給你一次做某事情的機會，同時也給你下了一道做不成功的詛咒！
這一切真如他所講的一樣：“我們這些當老師的就像撐船人一樣，撐完這一船又撐下一船，好和壞對于我們這些撐船而言或許沒有多大的意義，但對你們就不同。在很大程度上你們的命運就是被我們這些撐船人握著。我不想對不起你們，也不想讓你們在若干年以后來恨我?！?/p>
我很見到有老師這樣語重心長地對他的學生說這些，更少見是一個男老師，尤其是一個數學老師！
其實人吶，永遠也不知道自己究竟有多么幸福，也永遠不知道自己在別人中的位置有多么的重要！永遠就是憑借著自己的想法去迎合自己驕縱的感情。
對于我而言，這一切可能真的是太晚了——還有60幾天就要高考，我還是像以前一樣，一無所獲；還是一如既往地羨慕那些數學數的好的人?；蛟S也正是因為這樣吧，我才沒有資本去迎合我那驕縱的感情，我才明白一些他們暫時無法明白的事情。
就在4天前，他批評了我班里數學學的最好的同學?？赡莻€同學不服氣，認為她的理由足以讓老師對她說一句對不起。在第二天的數學課上，她有意識的不聽課來引起老師的注意。她真的做到了。
“***（那同學的名字）你把頭埋下干什么。起來回答這個問題。”
她的耳朵好像出了什么問題，大約3秒鐘之后她才惰洋洋的斜著站起來。
“就是在這個圖像里做一垂線····”
“在哪個圖像里面！”
她悶住了。
“我知道你在干什么。難道昨天我把批評錯了嗎。你的作業是沒有按照老師的要求來；難道那個規則我沒講過嗎？”
“我怎么沒有按照你的要求你來了···”她抽泣著。
“那你把作業拿來給我看”
她大開大合的在一堆書山里面尋著那張卷子。她邊哭邊把作業甩在老師的手上。
他嘆了口氣，“你就這叫完成了嗎。我的要求是什么？你要知道是因為老師重視你才會對你精益求精，像其他的學生我會這樣管嗎？”
全班一下子變得異常安靜，感覺好壓抑。
“好了，我們繼續上課?！?/p>
老師生氣了，她舒服了，我無言了。
我知道有些人我是不能接觸的，有些事情我是不能做的，有些話我是不能說。因為我沒有那個資本。我懂了我們之所以有時會變得迷茫是因為自己被自己成績所困住了！在很多的時候我們是不知道自己在干什么些的，等我們明白的時候一切都不再屬于我們了！那時的我們此時成了一個豐碑——一個被后來的人當作障礙但也必須跨越的豐碑！
我想起放學后我在路上看到的一個場景。
有一對青年男女，手牽著手，好像在私語些什么。我無意聽到旁人的一段對話。
“那好像是個高中生吧”
“不知道，不過她就住我們那里。她的父母早離異了，沒有想到她居然談起了戀愛！”
我沒有談過戀愛，我也沒有任何的資格去談論些什么，但我想其中有些感情那些人是不可能理解。
就像一個桌子一樣，少了任何一個支柱都危險的。但在這時，能有一個支柱來代替原來的那根支柱，，讓她更快樂生活下去，這無疑是件好事情。我想那個女生也是因為這樣才更加依賴和疼愛那個男生的吧！
那個男人——我的數學老師，我想也是如此吧。
他也離婚了，后來又和另一個女子結婚了。我不想探究里面的問題，我只是想說，在某些程度上來講，他對待我們就像對待他的孩子一樣。這種特別的情感是經歷了情感滄桑之后才有的。在某種程度上來講，他不僅僅是一個撐船的人，還是一個跟我們有一種特殊“血緣”關系的人！