時(shí)間：2023-07-04 16:27:03
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法
開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)，一把是字母，一把是音符。由此可知，音樂教育對(duì)學(xué)生的品德形成有著至關(guān)重要的作用。
一、中小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
音樂教學(xué)是現(xiàn)代義務(wù)教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行音樂教育主要是為了使學(xué)生具有一定的音樂審美及音樂鑒賞力，使學(xué)生能夠從情感及精神上獲得一定的感知。當(dāng)下的中小學(xué)音樂教學(xué)中還存在一些問題需要解決。
1.重視程度不足
中小學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)音樂教學(xué)及學(xué)習(xí)的重視程度都不足，依舊沒有意識(shí)到音樂對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。新課改后教育加大了對(duì)音樂教學(xué)的重視，但是許多教師仍抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一切以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹兀S多學(xué)生也只看重最后的升學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致二者都忽視了音樂的教與學(xué)，這也直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)后續(xù)問題的出現(xiàn)。
2.教材把握不足
許多中小學(xué)的音樂教師對(duì)教材的鉆研、挖掘程度不足，無法對(duì)教材中的音樂有透徹的理解，教師雖然對(duì)音樂教學(xué)的目標(biāo)有一定的了解，但因無法駕馭音樂作品，對(duì)作品的理解不深，導(dǎo)致無法有效利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，無法引導(dǎo)學(xué)生深刻感受音樂，不利于學(xué)生形成音樂鑒賞能力，影響了教學(xué)的質(zhì)量。此外，多種原因?qū)е轮行W(xué)的音樂教師需要追趕教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)過程節(jié)奏過快，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)較為籠統(tǒng)，練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤得不到及時(shí)的改正，這些都導(dǎo)致了課堂教學(xué)的質(zhì)量不高。
3.教學(xué)方法單一
目前，許多中小學(xué)音樂教師的教學(xué)方法仍較單一，采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。如今越來越多的教室都配備了多媒體設(shè)備，一些音樂教師又開始過度地依賴多媒體設(shè)備，使課堂更加單向化，教師嚴(yán)重缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，使課堂成為變相的灌輸式教學(xué)，十分枯燥乏味，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量低下。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一
當(dāng)下大多中小學(xué)音樂教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠重視，諸多學(xué)校的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，甚至沒有相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生都意識(shí)不到自身的不足，不能及時(shí)改進(jìn)自身的缺陷，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量。
二、提高音樂教學(xué)質(zhì)量的策略
想要提高中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要從以下幾點(diǎn)著手：
1.提高重視程度
廣大中小學(xué)音樂教師及學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的應(yīng)試觀念，重視音樂教學(xué)，保證音樂課堂的教學(xué)時(shí)間，不要讓其他學(xué)科擠占音樂課堂時(shí)間，教師應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生傳輸音樂的重要性，讓學(xué)生對(duì)音樂有全面的了解，能夠感受到音樂的魅力，從而調(diào)整好學(xué)習(xí)音樂的狀態(tài)，愛上音樂，更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。
2.明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)有了目標(biāo)才能明確內(nèi)容，因此，教師要在課前制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，將音樂知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，才能夠有的放矢地進(jìn)行音樂教學(xué)。中小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)外在事物的理解不夠透徹，需要教師有意識(shí)、有目的地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其逐漸形成一定的音樂觀念。
此外，教師在制定目標(biāo)時(shí)一定要將學(xué)生放在音樂課堂教學(xué)的主體地位上，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自身的思想感情，讓學(xué)生在平等的環(huán)境中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容
音樂教材中蘊(yùn)含著音樂基礎(chǔ)知識(shí)的精華，教師在教學(xué)前要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合及梳理，待全面把握教材內(nèi)容后要根據(jù)所講主題做適度的擴(kuò)展，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，既能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的視野，在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美品位。
4.豐富教學(xué)方法
中小學(xué)生思維活躍，對(duì)新的事物有著很強(qiáng)的好奇心，而多元化的教學(xué)方法可以為學(xué)生帶來新鮮感，使音樂課堂充滿樂趣及吸引力，從而使學(xué)生更積極地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。當(dāng)下越來越多的教室都配有多媒體設(shè)備，教師可合理地運(yùn)用多媒體達(dá)到理想的教學(xué)效果，通過多媒體，教師可以營(yíng)造一個(gè)活躍輕松的課堂氛圍，設(shè)置一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用動(dòng)靜結(jié)合的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，讓學(xué)生在安靜的模式下欣賞音樂作品，再對(duì)作品表達(dá)的感情發(fā)表自己的意見，教師對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。
音樂在中小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著重要的作用，它能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師與學(xué)生都應(yīng)重視對(duì)音樂的教學(xué)與學(xué)習(xí)，重視音樂起到的作用，從而使中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)方式；小學(xué)音樂教育；發(fā)展現(xiàn)狀
在目前小學(xué)音樂教育發(fā)展過程之中，仍然存在著不足，使得目前小學(xué)音樂教育還不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，也不能夠滿足我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)際需求。本文將針對(duì)目前小學(xué)音樂教育所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行一系列的探討，從而提出改M小學(xué)音樂教育的具體對(duì)策，以此來推動(dòng)小學(xué)音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。
一、小學(xué)音樂教育進(jìn)行過程之中所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀
小學(xué)音樂教育作為重要的基礎(chǔ)教育部分，能夠很好地提升學(xué)生們的審美能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂興趣，但是在實(shí)際小學(xué)音樂教育進(jìn)行過程之中，普遍對(duì)于其小學(xué)音樂教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，不能夠明確小學(xué)音樂教育進(jìn)行的重要意義，依然限制于原有的應(yīng)試教育的框架之下，無法真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[1]。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在小學(xué)音樂教育中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的選擇上，以具體化的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，或是知識(shí)技能培養(yǎng)為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的教育與培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生自我情感與音樂素養(yǎng)的表達(dá)與培養(yǎng)，缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的理解。
小學(xué)音樂教育進(jìn)行之中其教學(xué)內(nèi)容也較為抽象，不能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂的感受與思考，所以其教材內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化程度不夠合適孩子們的成長(zhǎng)需要。這些都是目前小學(xué)音樂教育在進(jìn)行過程之中所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀，我們需要在明確這些問題的基礎(chǔ)之上，對(duì)于小學(xué)音樂教育所存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而提出合理化的解決建議，以此推動(dòng)小學(xué)音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。
二、改進(jìn)小學(xué)音樂教育的具體對(duì)策
（一）樹立正確的小學(xué)音樂教育觀念
想要從根本上改進(jìn)目前小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，就需要從教育觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，首先要明確小學(xué)音樂教育的重要意義。小學(xué)音樂教育能夠?qū)πW(xué)生起到音樂的啟蒙作用，可以在一定程度上美化學(xué)生們的心靈，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于世界、對(duì)于生活的感性認(rèn)識(shí)，并且也能夠在一定程度上提升學(xué)生們的思維能力。在社會(huì)主義精神文明發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，也在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，小學(xué)音樂教育的進(jìn)行恰巧是目前實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，所以不僅僅是小學(xué)學(xué)校，小學(xué)教師、家長(zhǎng)及學(xué)生也要從根本上認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)涵，可以通過加大宣傳力度與宣講力度的方式[2]，做好其基本觀念的普及，并且堅(jiān)決杜絕占用小學(xué)音樂課時(shí)等行為的出現(xiàn)，以觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
（二）優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)主體
在小學(xué)音樂教育進(jìn)行過程之中，學(xué)生才是小學(xué)音樂教育的主體，小學(xué)音樂教師要注重學(xué)生們的個(gè)體差異性，并且尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，在小學(xué)音樂教育進(jìn)行過程之中，基于學(xué)生們更多的空間進(jìn)行自我思想情感的表達(dá)，其實(shí)小學(xué)音樂教育的根本目標(biāo)是為了對(duì)于學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，而非專業(yè)技能的掌握程度[3]，所以基于這一問題，教師也需要優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)判環(huán)節(jié)，結(jié)合多種因素來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合音樂素養(yǎng)，提升教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)永遠(yuǎn)集中在學(xué)生自我表達(dá)的基礎(chǔ)之上，而非教師的教學(xué)上。
（三）豐富小學(xué)音樂的實(shí)際教育活動(dòng)
豐富小學(xué)音樂的教育活動(dòng)能夠幫助學(xué)生們合理運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的音樂理論知識(shí)，提升個(gè)人的參與意識(shí)，能夠?qū)⑿W(xué)音樂教育在潛移默化之中對(duì)學(xué)生造成影響，可以通過舉辦相應(yīng)的表演活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，文藝匯演等多種活動(dòng)[4]，來促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
提升小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不僅僅能夠掌握傳統(tǒng)的音樂理論知識(shí)，也能夠產(chǎn)生創(chuàng)新與展示自我意識(shí)，從而綜合提升自身素養(yǎng)。積極利用可利用的教學(xué)資源，從而以開展豐富的小學(xué)音樂教育活動(dòng)的方式，是目前的小學(xué)音樂教育能夠落在實(shí)處，并且達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。
結(jié)語：
在小學(xué)音樂教育進(jìn)行過程之中，我們需要在明確其的重要意義的同時(shí)，也要了解小學(xué)音樂教育進(jìn)行過程之中所存在的問題，比如重視程度不夠，理論體系不完善，不能夠樹立正確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)等，然后通過宣傳重要意義，樹立正確的小學(xué)音樂教育觀念，豐富小學(xué)音樂的實(shí)際教教育活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及突出教學(xué)主體等多種方式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于目前小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，以此推動(dòng)我國(guó)小學(xué)素質(zhì)面教育的全面實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]宮愛齡. 青海省湟源縣農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2014.
[2]李紅. 淺談我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂教育存在的問題及解決對(duì)策[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（03）：245.
1.重視不夠，課程設(shè)置不合理。
在傳統(tǒng)觀念中，語文、數(shù)學(xué)這樣的主要科目更受重視，雖然現(xiàn)在音、體、美這樣的學(xué)科已經(jīng)逐漸被關(guān)注，但相比那些決定升學(xué)的學(xué)科，音樂課還是顯得微不足道。就課程設(shè)置而言，學(xué)校的設(shè)置還不是很合理，為了不占用語文、數(shù)學(xué)等主要課程的時(shí)間，學(xué)校常常會(huì)將音樂課放在下午的活動(dòng)課上，這樣，音樂教師的教學(xué)效果就得不到保證。
2.師資不足，教學(xué)方法簡(jiǎn)單化。
受各種各樣因素的影響，學(xué)校音樂教師特別匱乏，在某些學(xué)校，一個(gè)教師會(huì)代所有班級(jí)的課。此外，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常尋求一些簡(jiǎn)單的方式來完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中多采用唱歌、欣賞歌曲等教學(xué)模式，備課也就是按照以往上過的內(nèi)容來繼續(xù)，教學(xué)行為多出于方便考慮，很少有二次備課或者新的思考，且通常采用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了音樂課程的單一化。多數(shù)教師常規(guī)教學(xué)以簡(jiǎn)單的唱歌為主，只是單純地教給學(xué)生幾首耳熟能詳?shù)母枨?，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。
3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，過于膚淺。
在課堂教學(xué)中，教師很重視教學(xué)評(píng)價(jià)，他們意識(shí)到，每次評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)與尊重，是改善學(xué)習(xí)中的不足，不斷完善自己并獲得提升的有效途徑。
然而，在音樂課堂上，教師的評(píng)價(jià)往往過于膚淺。面對(duì)一份滿意的答卷，教師會(huì)說“你真棒”這樣空洞的評(píng)價(jià)語言；面對(duì)非期待答案，教師則多選擇讓其他同學(xué)補(bǔ)充，繼續(xù)思考的“避讓”方式，很少對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行詳細(xì)的描述，或者引導(dǎo)學(xué)生整理清楚自己的思路，給出合理正確的答案。這樣過于“膚淺”的評(píng)價(jià)長(zhǎng)此以往可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，沒有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言也會(huì)讓學(xué)生缺少改進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向的動(dòng)力。
音樂課堂中的非期待答案也是具有豐富價(jià)值的，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更能體現(xiàn)出平等的交流。
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施
1.結(jié)合學(xué)生興趣，選擇項(xiàng)目題材。
對(duì)小學(xué)生來說，只有先培養(yǎng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能更進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)。教師在選取項(xiàng)目題材時(shí)，要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣但又不能過于復(fù)雜的項(xiàng)目題材，同時(shí)，還要篩選出與音樂學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，確保項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間不被浪費(fèi)，使項(xiàng)目的實(shí)施高效化，最大限度地使音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容在項(xiàng)目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。
此外，教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、自己探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
2.明確項(xiàng)目概念和主題。
教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)初期，一定要先讓學(xué)生了解項(xiàng)目主題，熟悉項(xiàng)目的操作流程，學(xué)習(xí)時(shí)不斷調(diào)節(jié)項(xiàng)目的推進(jìn)流程，對(duì)于學(xué)生不懂或難以駕馭的部分，要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，不能在不了解學(xué)生能力的情況下就實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)畢竟還是一種新型的學(xué)習(xí)方法，實(shí)行時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，所以事先一定要進(jìn)行詳細(xì)的項(xiàng)目說明。例如在進(jìn)行“班級(jí)音樂會(huì)”這一項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對(duì)音樂會(huì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)如何開展音樂會(huì)等一系列的流程作簡(jiǎn)要介紹，對(duì)學(xué)生可能遇到的問題及時(shí)講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，必要時(shí)給予一定的協(xié)助，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生全身心地投入到音樂項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。
3.展示項(xiàng)目作品。
項(xiàng)目作品的展示是整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的最終目的。學(xué)生通過與同伴一起調(diào)查探究，然后制作項(xiàng)目作品，并向教師、家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行展示。學(xué)生的作品是對(duì)音樂知識(shí)、器材或技能了解后的具象化產(chǎn)物，能夠加深其他學(xué)生對(duì)音樂的理解，體會(huì)音樂項(xiàng)目學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在作品展示過程中，既能夠鍛煉自己的口才，又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)。
4.做好評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目音樂教學(xué)的成果驗(yàn)收，即項(xiàng)目化音樂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的主要方面。教師將音樂理論教學(xué)和項(xiàng)目化實(shí)踐結(jié)合起來，以實(shí)踐評(píng)價(jià)來分析項(xiàng)目教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。根據(jù)加德納的多元智力理論，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的多元智力，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該使用多種方式，從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中評(píng)價(jià)建議也指出，小學(xué)音樂教學(xué)要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。無論哪種評(píng)價(jià)都應(yīng)該既充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與成績(jī)，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和不足。
三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐案例
項(xiàng)目主題：手工制作小樂器。
通過制作簡(jiǎn)單的小樂器的過程，讓學(xué)生獲得有關(guān)樂器發(fā)聲方式以及音調(diào)變化等淺近知識(shí)，了解到音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。自制樂器不僅可以豐富音樂課堂教學(xué)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
項(xiàng)目目標(biāo)：掌握樂器的聲音大小與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)，聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
項(xiàng)目任務(wù)：其一，收集材料，利用生活中常見的廉價(jià)物品（如：各種陶、塑、紙，金屬質(zhì)地的瓶、碗、碟、罐、盒、管、繩等）以及自然界中容易被獲取并利用的物質(zhì)（如：水、木、竹、骨、石等），通過自己的想象與創(chuàng)造，最大限度地開發(fā)這些物品的用途，自己動(dòng)手制作出簡(jiǎn)單的能夠吹奏、彈撥的“樂器”。其二，分組合作，互通有無，利用集體的智慧為自己小組設(shè)計(jì)一個(gè)能夠給同學(xué)們美好視覺形象的樂器，根據(jù)組內(nèi)準(zhǔn)備的材料，設(shè)計(jì)制作方案。教師引導(dǎo)學(xué)生既要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要有合作態(tài)度，培養(yǎng)他們互相傾聽、互相合作的能力。最后，完成作品并進(jìn)行演奏。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)：做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有樂器的選擇、學(xué)生在小組間的合作情況、作品制作有無創(chuàng)新、演奏效果等方面。
四、結(jié)語
【中圖分類號(hào)】 G623.71
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 17―0063―01
一、進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育小學(xué)音樂教材改革
1. 要把培養(yǎng)小學(xué)生審美素質(zhì)作為教材編寫的首選指導(dǎo)思想。要清楚地認(rèn)識(shí)到審美教育和德育是相輔相成而又各自獨(dú)立的兩種教育方式和目的。
2. 審美思想的滲透要自然地融合在教材的每一個(gè)部分。無論是視唱還是歌曲，無論是欣賞還是律動(dòng)，首先要考慮美感并盡量選擇小學(xué)音樂寶庫中最具美感的小學(xué)音樂作品來編寫教材。要讓教材的每一頁、每一段旋律、每一個(gè)音符，甚至每一幅插圖都清楚地印上美的烙印。
3. 加大小學(xué)音樂作品分析、理解的內(nèi)容。要在唱歌、欣賞等課程中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些小學(xué)音樂作品分析的內(nèi)容，讓學(xué)生通過分析來理解小學(xué)音樂作品，體會(huì)美感。
4. 要科學(xué)合理安排小學(xué)音樂要素的教學(xué)。音樂的美感，離不開掌握旋律、力度、速度等基本音樂要素的基本常識(shí)，這些知識(shí)在現(xiàn)行教材都有涉及，但缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)上缺乏層次感和連貫性，有的知識(shí)安排單調(diào)枯燥，不宜于學(xué)生接受。
5. 教材編排要有一定的靈活度。由于教育者和被教育者在不同的地域條件、歷史傳統(tǒng)下有不同的情況，一刀切的教材很顯然是不現(xiàn)實(shí)的，在這種情況下，要么針對(duì)不同地區(qū)編寫不同的教材，要么在教材中留下較多的供教師發(fā)揮的空間，讓教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際作有意義的刪除和添加。
二、加強(qiáng)小學(xué)音樂師資的培養(yǎng)
1. 作為專業(yè)的培養(yǎng)小學(xué)音樂師資院校，要努力加強(qiáng)對(duì)師院生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)，要通過文學(xué)、藝術(shù)等姊妹藝術(shù)來提高學(xué)生的綜合審美素質(zhì)。
2.學(xué)校要把評(píng)價(jià)小學(xué)音樂教師授課水平的高低和其在課堂中是否注重了對(duì)學(xué)生審美教育直接掛鉤，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中明確把審美思想的滲透提出來，督促教師主動(dòng)地做好這項(xiàng)工作。
3. 要支持和鼓勵(lì)小學(xué)音樂教師積極開展美育方面的研究。選課題，定步驟，開展實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)提煉并盡快予以推廣和應(yīng)用。要在廣大教師中形成一個(gè)強(qiáng)大的審美、崇尚審美的輿論氛圍和環(huán)境。
4.要督促在職小學(xué)音樂教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)。要給他們定任務(wù)，壓擔(dān)子，要組織他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，認(rèn)清教育發(fā)展的形勢(shì)，明確自己努力的方向，要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們走出去，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)。
5. 要盡快解決師資“量”的問題。在我國(guó)大部分地區(qū)，小學(xué)音樂教師的師資處于相對(duì)不足的狀態(tài)，相當(dāng)一部分學(xué)校的小學(xué)音樂課由其他專業(yè)的教師代教。由于缺乏專業(yè)知識(shí)，一些基本的小學(xué)音樂常識(shí)都無法正確傳授給學(xué)生，審美素質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。
三、改進(jìn)小學(xué)音樂教育的方法
小學(xué)音樂教學(xué)既是一門專業(yè)教育，同時(shí)也是審美教育。不能采用簡(jiǎn)單粗暴的硬性禁止的方法，只有因勢(shì)利導(dǎo)、兼顧現(xiàn)代審美意向，注重審美導(dǎo)向教育，才能起到好的效果，否則會(huì)適得其反。學(xué)校要重視小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)，要把民族小學(xué)音樂放在重要的地位，但也不能排斥外來的健康的小學(xué)音樂及現(xiàn)代流行小學(xué)音樂，要使學(xué)生既欣賞到典雅的民族小學(xué)音樂之美，又能欣賞到情感強(qiáng)烈、節(jié)奏變化對(duì)比大的現(xiàn)代小學(xué)音樂之美。一是將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要盡可能提供讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大量的操作中感受，領(lǐng)悟小學(xué)音樂，在實(shí)踐中把對(duì)小學(xué)音樂的感受、理解反映出來；二是將技能培養(yǎng)與審美教育相結(jié)合，這二者是統(tǒng)一的整體，教學(xué)中必須做到寓教學(xué)于審美教育之中；三是遵循循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)生音樂素質(zhì)、審美素質(zhì)的培養(yǎng)不是一個(gè)突變的過程，而是一個(gè)由易到難，由淺入深的過程，教學(xué)中千萬不能急于求成；四是因材施教的原則。因?yàn)橐魳诽熨x、音樂環(huán)境的不同，學(xué)生在對(duì)音樂的理解和接受能力方面首先存在許多差異，這就要求教師要針對(duì)不同的受教個(gè)體和群體的不同情況設(shè)計(jì)不同的科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；中低年級(jí)；音樂；興趣；培養(yǎng)
小學(xué)中低年級(jí)音樂興趣的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；小學(xué)中低年級(jí)音樂興趣的培養(yǎng)可以使學(xué)生愛上音樂，陶醉在音樂的世界中；小學(xué)中低年級(jí)音樂興趣的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面通過四個(gè)方面介紹教師如何培養(yǎng)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的音樂興趣。
一、營(yíng)造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)，這樣學(xué)生才能夠快樂地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重課堂氣氛的營(yíng)造，課堂氣氛通常是死氣沉沉的。在不活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)激情，自然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)不到音樂知識(shí)。新課程背景下，教師要注意營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下，學(xué)到更多音樂知識(shí)。
二、利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體越來越得到人們的青睞，課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生在多媒體展示的圖片及視頻中，學(xué)到更多音樂知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只靠講解或者示范的方式給學(xué)生傳授音樂知識(shí)，講解的方式很枯燥，而教師的示范可能會(huì)在某些方面不到位，學(xué)生不能學(xué)到其中的精髓。新課程背景下，教師要利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，多媒體可以增強(qiáng)課堂的趣味性，在多媒體中展示的內(nèi)容比較規(guī)范、專業(yè)，學(xué)生可以在觀看多媒體過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后改進(jìn)。
學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這首表演歌曲時(shí)，教師可以在多媒體中放映這首歌曲的舞蹈視頻讓學(xué)生觀看。在觀看完畢之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，自己在學(xué)習(xí)過程中哪些方面做到位了，哪些方面還需要再加強(qiáng)，哪些方面通過觀看視頻可以得到升華，通過學(xué)生自己的總結(jié)完善，會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用合作手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
合作中學(xué)生可以學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，可以毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，在熱情討論中學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采取讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，獨(dú)立學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生靜靜思考，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥，也不能汲取其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，教師可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生各抒己見，對(duì)音樂產(chǎn)生熱愛和興趣，自然能學(xué)好音樂知識(shí)。
學(xué)習(xí)《音樂小屋》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，有不懂的問題可以向教師請(qǐng)教。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助其他同學(xué)解決問題，也可以讓其他的同學(xué)幫助自己解決問題，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，通過自己的努力學(xué)到音樂知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)。
四、利用游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
游戲?qū)τ谛W(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一種很好的方式，在游戲中學(xué)生能發(fā)揮自己的潛力，爭(zhēng)取能在游戲中展示自己的能力，在游戲中學(xué)生的思維也更活躍，更容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師除了講授式的教學(xué)方式，很少采取其他方式，學(xué)生會(huì)感到課堂很枯燥，不愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中。新課程背景下，教師要利用游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，充分抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到更多知識(shí)。
教師可以采取歌曲接龍的方式與學(xué)生共同做游戲，前一個(gè)學(xué)生歌詞的最后一個(gè)字即為后一個(gè)學(xué)生歌詞開頭的一個(gè)字。以此類推，學(xué)生在游戲過程中一定會(huì)絞盡腦汁，不能拖后腿，音樂興趣由此得到培養(yǎng)。
以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了教師如何培養(yǎng)小學(xué)中低年級(jí)的音樂興趣，分別是：創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，利用多媒體教學(xué)手段，利用合作手段，利用游戲方式。這只是其中的幾種方式，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身專業(yè)水平，不要因?yàn)樽陨韺I(yè)水平的不足而耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的方法，讓小學(xué)生在興趣中提高自己的音樂水平和音樂素養(yǎng)，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂；能力；成長(zhǎng)
對(duì)于少年兒童來說，進(jìn)行音樂教學(xué)是十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。凡是成功的音樂家（作曲家、歌唱家、演奏家），無不具備超群的聽音能力。因此，在音樂教學(xué)中，抓住契機(jī)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行能力訓(xùn)練，是不可忽視的素質(zhì)教育內(nèi)容之一。下面是筆者在具體的教學(xué)中的做法。
一、把握小學(xué)音樂的指導(dǎo)思想
小學(xué)音樂新課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)，極力提高音樂感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，發(fā)展小學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
1.從音樂課的特點(diǎn)出發(fā)，貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方針，為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，寓思想政治教育于學(xué)科教學(xué)中。
2.正確處理知識(shí)的邏輯順序，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇教學(xué)內(nèi)容，努力處理好內(nèi)容的濃度和廣度。
3.處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力兩者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。
二、吃透教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力
在小學(xué)音樂新課程實(shí)施中面臨著一些教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性缺失等問題與困境。小學(xué)音樂新課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)，極力提高音樂感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，發(fā)展小學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。比如：月亮和星星是童話世界里最美麗、最神奇的自然景物。面對(duì)浩瀚無垠的星空，孩子們可以展開無限的幻想，并對(duì)大自然的神奇產(chǎn)生極大的興趣；同時(shí)，在星空下，美麗的傳說、奇妙的神話、媽媽的催眠歌也伴著月光娓娓流出。月亮和星星伴隨孩子們的童年，孩子們的童年不能沒有星星和月亮。因此，我們這一單元選編了一組以月亮和星星為主題的歌曲、樂曲，旨在通過感受和體驗(yàn)音樂，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，認(rèn)識(shí)大自然、熱愛大自然，并從小立志學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，以便長(zhǎng)大后去探索宇宙、星空的奧秘。
小學(xué)生音樂課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有不可或缺的意義與作用，但是在音樂新課程實(shí)施的過程中存在著一些問題與困境，諸如音樂教師不樂意教，音樂教師不知道如何教，學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)校其他學(xué)科教師不重視，學(xué)生家長(zhǎng)漠視等，這些現(xiàn)實(shí)而具體的問題。面對(duì)這些問題，學(xué)校、音樂教師、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面都需要積極尋求有效的措施來進(jìn)一步推動(dòng)音樂新課程的實(shí)施。
三、音樂教學(xué)也要因材施教
小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有好、中、差等很多個(gè)層次，教師上課前要運(yùn)用啟發(fā)、激勵(lì)、真情實(shí)感去激勵(lì)學(xué)生，讓不同層面的學(xué)生齊步共進(jìn)，促使“學(xué)困生”由自卑情緒向自信方面轉(zhuǎn)化。教師對(duì)不愛音樂的學(xué)生要運(yùn)用靈活多變的方法和手段激發(fā)他們的興趣，并在技能訓(xùn)練方面放低要求，做到量體裁衣，激活他們的音樂細(xì)胞。教師要利用融洽的師生關(guān)系和豐富多彩的教學(xué)形式、教學(xué)方法來誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒和積極向上、充滿自信的個(gè)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小學(xué)音樂的教育者，我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，以此發(fā)掘?qū)W生的潛能。
四、在音樂教學(xué)中自我提高的體會(huì)
小學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上目標(biāo)比較明確，能夠主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。但是由于長(zhǎng)期的受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在對(duì)待音樂學(xué)習(xí)上態(tài)度不夠認(rèn)真，思想上沒有重視音樂學(xué)習(xí)。例如：四年級(jí)通過音樂教學(xué)和學(xué)生的共同努力，大部分學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了有氣息支持的、有力度變化地歌唱；然而歌唱的狀態(tài)還不能持久地保持，氣息運(yùn)用不夠靈活自如。在齊唱時(shí)，學(xué)生的聲音已經(jīng)能夠做得比較整齊、統(tǒng)一了；然而，美中不足的是因?yàn)槠綍r(shí)注重要求聲音的整齊，提倡學(xué)生輕唱，導(dǎo)致有小部分學(xué)生在獨(dú)唱時(shí)變得沒聲了。今后，要特別培養(yǎng)學(xué)生自信大膽地表現(xiàn)歌曲。上課不太愛發(fā)言，也不太愿意表現(xiàn)自己，對(duì)自己要求不嚴(yán)，并對(duì)自己的音樂能力評(píng)價(jià)過低，對(duì)音樂失去學(xué)習(xí)的信心，從而沒有毅力去堅(jiān)持課外練習(xí)，這些現(xiàn)象部分同學(xué)表現(xiàn)得十分明顯，但是他們還是都比較喜歡音樂的。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育 現(xiàn)狀 措施 素質(zhì) 提高 考核
雨果說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！边@充分地肯定了音樂教育的重要性。在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育越來越受到各學(xué)校的重視。新課標(biāo)指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！笨梢哉f音樂教育在我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)新的階段?？墒牵谖覀兩罡行牢康耐瑫r(shí)，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說與素質(zhì)教育是格格不入的。下面是筆者對(duì)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及采取相應(yīng)措施的一點(diǎn)粗淺看法。
一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀
（一）專職音樂教師缺乏
目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師缺乏，特別是小學(xué)。經(jīng)調(diào)查，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有9個(gè)小學(xué)，只有鎮(zhèn)中心小學(xué)有1位專業(yè)的音樂教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔(dān)多門課程、跨學(xué)科、跨年級(jí)授課的現(xiàn)象比較普遍。有一位代課教師是一年級(jí)一個(gè)班的班主任，教本班的語文、自然、書法、思想品德、音樂，還教四年級(jí)一個(gè)班的音樂。有很多班的音樂課都是由班主任擔(dān)任，可有的班主任不會(huì)唱歌，于是用音樂課來上語文、數(shù)學(xué)或讓學(xué)生自己唱。中心學(xué)校尚且如此，其他鄉(xiāng)村小學(xué)可想而知。
（二）主管教育部門、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的功能缺乏認(rèn)識(shí)
1、雖說我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育已有一些年頭了，但還有一部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育功能認(rèn)識(shí)不深，口頭上大力推行素質(zhì)教育，可執(zhí)行起來卻還是離不開應(yīng)試教育，把學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校、考核校長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校對(duì)音樂這一學(xué)科的資金投入少，樂器沒有或是相當(dāng)少，一千多學(xué)生的學(xué)校連一個(gè)音樂教室都沒有。有些學(xué)校課表上雖然安排音樂課，可實(shí)際卻上其他課，這種現(xiàn)象在九年級(jí)尤為突出。音樂課不參加統(tǒng)考，不計(jì)入總分成績(jī)，而學(xué)校的考核制度卻直接與統(tǒng)考的成績(jī)掛鉤。因此，音樂教師成為學(xué)校的落后分子，與評(píng)優(yōu)、評(píng)先無緣，這就嚴(yán)重地?fù)p害了音樂教師的積極性。
3、農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的思想落后，觀念陳舊，跟不上時(shí)代，再加上長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語數(shù)外等統(tǒng)考科目。而老師教不教和學(xué)生學(xué)不學(xué)音樂對(duì)他們都無關(guān)緊要，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂只會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。
（三）音樂教師自身素質(zhì)不高
在農(nóng)村，相當(dāng)一部分音樂教師都是兼職的，音樂素質(zhì)較低，對(duì)音樂這一學(xué)科不夠熱愛，缺乏責(zé)任感。當(dāng)然，也有專業(yè)水平較高的教師，但由于學(xué)校對(duì)音樂不夠重視，音樂科不參加年終考核，成績(jī)不記入總分。為了能參與評(píng)優(yōu)評(píng)先，音樂教師只有兼職其他統(tǒng)考科目，或干脆改行，連音樂都不教了。
二、農(nóng)村音樂教育應(yīng)采取的措施
音樂教育是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在農(nóng)村中小學(xué)，面對(duì)音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，硬件設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量較低，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。讓農(nóng)村的音樂教育跟隨新農(nóng)村的建設(shè)步伐一同發(fā)展。筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的這一現(xiàn)狀，可以采取如下措施：
(一）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)
針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應(yīng)建立音樂教育教研機(jī)構(gòu)，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂教師來授課，時(shí)間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓(xùn)使其具備：①樂理和識(shí)譜的知識(shí)與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂史的知識(shí)和音樂鑒賞的基本知識(shí)；④指揮合唱團(tuán)和樂隊(duì)的基本技能和知識(shí)等。講究對(duì)兼職音樂教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。其次，組織音樂教師認(rèn)真鉆研《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學(xué)的工作。
(二)改變觀念、提高認(rèn)識(shí)、重視音樂
1、使領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生、全面認(rèn)識(shí)音樂教育的作用，提高音樂課的地位
中國(guó)古代就有許多關(guān)于認(rèn)為音樂具有感化人心、移風(fēng)易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為?！墩撜Z》中說“移風(fēng)易俗，莫善于樂。”《禮記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國(guó)之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣。”這里，已經(jīng)把音樂的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經(jīng)說過 “如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就?！?/p>
“音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>
2、加大投入，改善條件
農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校對(duì)音樂教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國(guó)、尊師重教的今天，各級(jí)政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長(zhǎng)期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。
3、完善制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性
一個(gè)學(xué)校的考核制度，直接影響著本校教師的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的考核制度都與音樂學(xué)科沒有關(guān)系，評(píng)優(yōu)評(píng)先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學(xué)校應(yīng)該填補(bǔ)這一缺陷，制訂出一套考核音樂學(xué)科的方案，以及對(duì)課外活動(dòng)課的課時(shí)計(jì)算等。這樣，將更能調(diào)動(dòng)教師的積極性，全身心地投入音樂教學(xué)工作。只有教師有了激情，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，去熱愛音樂。
(三)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感
由于農(nóng)村中小學(xué)存在比較嚴(yán)重的設(shè)施不足，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學(xué)設(shè)備要不到，評(píng)優(yōu)評(píng)先你靠邊站，于是又兼任其他學(xué)科的教學(xué)。久而久之，專業(yè)荒廢了，音樂教師也失去了進(jìn)取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。努力使自己具備音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)，用新知識(shí)新科技來武裝自己；積極參加教研活動(dòng)，收集有關(guān)音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學(xué)能力。
(四)因地制宜，弘揚(yáng)民族文化
新課標(biāo)寫道：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中?！蔽覈?guó)是幅員遼闊、人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點(diǎn)，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。各地區(qū)各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學(xué)內(nèi)容。
農(nóng)村音樂教育是中小學(xué)素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標(biāo)提出的音樂教育理念在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中無法得到落實(shí)，城、鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設(shè)想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，并共同為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:淮安;中小學(xué);音樂教育
一、淮安農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1.師資情況:淮安市政管轄四縣四區(qū)(青浦區(qū)、清河區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、金湖縣、洪澤縣、盱眙縣),全市各類農(nóng)村中小學(xué)共659所,其中農(nóng)村小學(xué)455所,在校學(xué)生約30.6萬人,專職音樂教師24人,各類普通中學(xué)204所,在校學(xué)生約32.1萬人,專職音樂教師58人。筆者通過多次走訪,調(diào)研,咨詢和調(diào)查問卷中了解,在這些所有的農(nóng)村中小學(xué)中,專職音樂教師約80人,兼職音樂教師約260人左右,其中這些兼職音樂教師大部分集中在相對(duì)偏遠(yuǎn)和一些留守兒童較多的學(xué)校中,全市教研室有專職音樂教研員2名,兼職1名。
2.教學(xué)設(shè)備:所有的農(nóng)村各類中小學(xué)只有十幾所學(xué)校有專門的音樂教室,但是很少能在音樂教學(xué)中應(yīng)用,而且教室的音樂設(shè)備簡(jiǎn)陋。多數(shù)為風(fēng)琴、電子琴,音響質(zhì)量較差,個(gè)別有鋼琴的學(xué)校,由于校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂學(xué)科的不重視,缺少調(diào)律費(fèi)用,鋼琴已經(jīng)變得“五音不全”。90%的學(xué)校沒有其他樂器,少數(shù)擁有少量樂器并想利用到教學(xué)和學(xué)生生活的學(xué)校,都因長(zhǎng)時(shí)間不當(dāng)存放不使用,年久失修而嚴(yán)重?fù)p壞。個(gè)別擁有一定數(shù)量樂器并配制相對(duì)齊全的學(xué)校,也只是在屈指可數(shù)的節(jié)日使用,其它時(shí)間均存放庫房。
3.教學(xué)模式:現(xiàn)有的少數(shù)年輕教師為音樂專業(yè)畢業(yè),具有較好的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)責(zé)任、職業(yè)修養(yǎng)和責(zé)任心。這些教師教學(xué)有特色,容易與學(xué)生溝通交流,深受學(xué)生歡迎。部分老教師通過在音樂學(xué)院的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),考試考查合格后重新上崗,業(yè)務(wù)能力不斷增長(zhǎng),再加上多年的其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也努力在音樂教學(xué)中做到游刃有余。但是由于教學(xué)條件和學(xué)校重視程度的限制,大部分教師也只能是心有余而力不足,長(zhǎng)期以來也被這種滯后的音樂教學(xué)環(huán)境同化了。音樂教學(xué)其實(shí)基本上是在課改口號(hào)下繼續(xù)著傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。
4.新課改情況:2001年建國(guó)以來的規(guī)模和力度最大的基礎(chǔ)教育課程改革和高中階段新課程在本地實(shí)施以來,為我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革描繪了一幅宏偉藍(lán)圖。展現(xiàn)了21世紀(jì)課程的美好前景,不可否認(rèn),新課改以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀和回歸學(xué)生生活世界的課程生態(tài)觀推動(dòng)了市區(qū)各類學(xué)校,尤其是重點(diǎn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。但是農(nóng)村絕大數(shù)學(xué)校的音樂教育的條件與設(shè)備并無大的更新與改進(jìn)。音樂課業(yè)只是象征性地保證小學(xué)階段班級(jí)每周兩節(jié)課,而中學(xué)階段均為每周一節(jié)課時(shí)。學(xué)校臨近考試時(shí)可以根據(jù)所謂的“重點(diǎn)課程”的需要隨時(shí)調(diào)整和取消音樂課,初三年級(jí)則因中考原因,音樂課基本停上。高三年級(jí)則在高二下學(xué)期就基本把音樂課時(shí)間分配給其它學(xué)科。因此,在農(nóng)村,學(xué)生并無明顯感覺到實(shí)施新課改后音樂學(xué)科給他們帶來的變化。教學(xué)模式由于教學(xué)條件落后,學(xué)校重視不夠,評(píng)估制度不完善的影響,與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有明顯的質(zhì)的變化,無法將新課程理念完全落實(shí)到教學(xué)中,以至于使課改僅僅是教材變化后的表面現(xiàn)象。
5.教育主管部門重智育、重升學(xué)率、輕美育
個(gè)別學(xué)校雖然有簡(jiǎn)單的音樂興趣小組,但由于現(xiàn)狀的制約和影響,并沒有長(zhǎng)期系統(tǒng)活動(dòng)過程,看到的只是一些節(jié)日和主題活動(dòng)中,以及上級(jí)主管部門文件要求下的臨時(shí)的排演;學(xué)校教育主管部門、上級(jí)教學(xué)檢查和評(píng)估時(shí)只流于舞臺(tái)上的幾個(gè)節(jié)目,而很少涉及音樂課堂質(zhì)量和學(xué)生的藝術(shù)要求以及對(duì)藝術(shù)教學(xué)的常跟蹤與評(píng)估。
在絕大多數(shù)沒有音樂教室的學(xué)校,教師上課都是手提錄音機(jī)或者是懷抱電子琴去各班級(jí)上課,此起彼伏的歌聲和琴聲嚴(yán)重影響到隔壁教室其它學(xué)科的正常教學(xué),并因此常常激化教學(xué)和教師之間的矛盾。大多數(shù)的教師勤奮好學(xué),并渴望外出培訓(xùn),以開闊眼界,提高業(yè)務(wù)水平和更新理念,但由于教育主管部門沒有專項(xiàng)培訓(xùn)資金,從而無法為農(nóng)村教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。更因,教師外出不但各種支出費(fèi)用高,而且培訓(xùn)內(nèi)容與基層的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀差距較大,所以教師和學(xué)校的參與熱情都不太高。大多數(shù)學(xué)校在教師外出培訓(xùn)上不但側(cè)重文理科,而且肆意把音樂課給其它學(xué)科占用。相同工作量下,音樂教師工資獎(jiǎng)金少于其他學(xué)科;相同學(xué)歷、相同工作年限下,其文理科教師評(píng)定職稱優(yōu)先等等,這些都嚴(yán)重影響了音樂教師的工作態(tài)度和積極性。
6.學(xué)生本身因素
學(xué)生對(duì)音樂課重視程度不夠,有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)壓迫的緊張神經(jīng),有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此,音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁,課堂氣氛太活,有些學(xué)生趁機(jī)搗亂,而影響教學(xué)的正常進(jìn)行;若教師過分嚴(yán)肅,音樂課又被搞得死氣沉沉。學(xué)生不配合,直接影響教學(xué)質(zhì)量。
7.社會(huì)家庭影響
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),主要人口居住在農(nóng)村。但是在農(nóng)村,人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低,對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也不高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來是為了考高中、考大學(xué),他們關(guān)心的是統(tǒng)考的分?jǐn)?shù),音樂課教的歌曲會(huì)不會(huì)唱無所謂。正是這些認(rèn)為音樂課無關(guān)緊要的認(rèn)識(shí)偏差,給課堂教學(xué)帶來相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。
長(zhǎng)期以來,普通學(xué)校教育在觀念上是“升學(xué)第一”,這種觀念在整體上限制了教育教學(xué)活動(dòng),也對(duì)音樂教育造成深重的影響,極大的束縛了音樂課的健康發(fā)展。在調(diào)查中我們有的學(xué)校課程表上的音樂課名存實(shí)亡。一直以來,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在農(nóng)村中小學(xué)音樂方面的投入甚少。很多學(xué)校在資金投入優(yōu)先考慮的是課桌椅的更換、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、運(yùn)動(dòng)設(shè)備的購(gòu)置,很少考慮音樂設(shè)施的建設(shè),這是不可忽視的現(xiàn)實(shí)。
師資隊(duì)伍整體水平有待提高,教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有需要教師參與,教師水平的高低至關(guān)重要。本地區(qū)的很多音樂教師是通過匆忙的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),經(jīng)過簡(jiǎn)單的考試考查結(jié)業(yè)后來擔(dān)任音樂教學(xué)工作的。音樂素質(zhì)相對(duì)較弱,專業(yè)知識(shí)和技能掌握的不容樂觀。在聽課過程中就能反映出專業(yè)技能不夠全面的事實(shí)。另外音樂教師的職業(yè)品質(zhì)和文化素養(yǎng)也需加強(qiáng)和提高。傳統(tǒng)的教育模式忽視了學(xué)生的需要,“教”與“學(xué)”脫節(jié),音樂課堂缺乏活力、缺乏感染力學(xué)生的音樂感受了,表現(xiàn)的欲望也未被挖掘出來。這樣的音樂教學(xué)是與教育目的相違背的。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施及對(duì)策
法國(guó)作家雨果說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符?！钡拇_,音樂對(duì)一個(gè)人的熏陶與感染,對(duì)民族素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可代替的作用。音樂教育還可以幫助孩子開發(fā)智力,培養(yǎng)孩子的時(shí)間感、節(jié)奏感、平衡感、對(duì)比感和統(tǒng)一感,能增強(qiáng)孩子的理解力和想象力。一些合奏、合唱的訓(xùn)練,讓孩子更懂得協(xié)調(diào)的重要性,更明白自己在合作中的作用,知道怎樣約束自己、發(fā)揮自己,更知道和諧的美及自己在這和諧中的位置。這些對(duì)孩子們?cè)炀屯昝廊烁裼兄匾淖饔?在新一輪的課程改革和新課程理念下,提高農(nóng)村學(xué)生的音樂素養(yǎng),大力發(fā)展中小學(xué)音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。在此,對(duì)淮安市農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的措施與對(duì)策:
1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)思想觀念要更新,營(yíng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展,制定音樂教師考核目標(biāo),建立綜合評(píng)定體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課,積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),增加對(duì)音樂教育的投入,保證音樂教師能享有和其他學(xué)科老師一樣的外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),真正做到對(duì)農(nóng)村音樂教育的關(guān)心。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)
解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教師師資不足問題,首先要?jiǎng)訂T廣大的音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后不要貪圖留在條件優(yōu)越的城市或縣城,讓他們能轉(zhuǎn)變思想深入廣大的農(nóng)村地區(qū),為農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。我們農(nóng)村學(xué)校也可以在社會(huì)上招聘一些音樂專長(zhǎng)人才,經(jīng)過教師上崗培訓(xùn),充實(shí)到中小學(xué)兼職任教。也可以讓一些專職音樂教師以“走教”形式開展工作,一般專職音樂老師工作量不足,這樣可以讓他們到附近學(xué)校兼帶音樂。既解決了音樂學(xué)科教學(xué)問題,又解決了教師的工作量不足問題。對(duì)一些有音樂愛好,能基本勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的其它科目教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用,采取多種渠道培養(yǎng)方式,壯大音樂教師隊(duì)伍。
3.音樂設(shè)施的投入亟待完善
音樂教學(xué)實(shí)施是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。各類政府、相關(guān)部門、各類學(xué)校要加大對(duì)加大對(duì)音樂教育的投入,保證音樂教育正常進(jìn)行。一臺(tái)手風(fēng)琴僅幾百元,一臺(tái)電子琴價(jià)格更低,一個(gè)五線譜教板也很便宜。所以要建一間音樂教室并不難,只需備有這些簡(jiǎn)單的音樂設(shè)備,處理好教室的隔音效果。而舞蹈房的建設(shè)更容易,稍大點(diǎn)的房子,加上環(huán)繞墻壁四周的鏡子和一些練功用的欄桿。有了這些,加上學(xué)校原有的錄音機(jī)、電視機(jī)、磁帶、音樂,舞蹈課就可以正常進(jìn)行了。
4.因地制宜實(shí)施教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育,要切實(shí)結(jié)合“農(nóng)村”這個(gè)大的環(huán)境。土生土長(zhǎng)的農(nóng)村人固然不能忘記長(zhǎng)久流傳的鄉(xiāng)土藝術(shù),利用音樂教育這個(gè)大課堂,對(duì)農(nóng)村的特色文化進(jìn)行傳承。取其精華,去其糟粕,對(duì)一些有價(jià)值的文化認(rèn)真保護(hù),通過授課來發(fā)揚(yáng)光大。
5.新課程改革落到實(shí)處,轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式,與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合
音樂新課程是基礎(chǔ)教育課程的有機(jī)組成部分,是我國(guó)現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建的最具新課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué),充滿生機(jī)和活力的學(xué)科。它突出以“音樂審美為核心”的課程理念。把音樂美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造作為課程實(shí)施的基本方式,將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識(shí)、提高審美能力作為重要價(jià)值觀。所以,新課程在對(duì)傳統(tǒng)音樂教育實(shí)現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變,有待我們將其落到實(shí)處。首先,教學(xué)目標(biāo)上,由偏重音樂知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,由專注傳授單一音樂技能轉(zhuǎn)向向?qū)W生提供基礎(chǔ)的豐富多彩的音樂內(nèi)容和信息,拓寬藝術(shù)視野,使音樂學(xué)習(xí)更有趣更容易。第三,在教學(xué)形式上,轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學(xué)科的融合以及音樂與其它學(xué)科的溝通,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性的學(xué)習(xí)。第四,在評(píng)價(jià)方式上由強(qiáng)調(diào)甄別優(yōu)劣、比賽選拔、確定等級(jí)轉(zhuǎn)向促進(jìn)每個(gè)學(xué)生音樂能力的提高,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和程度差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。第五,在師生關(guān)系上由以教師為中心轉(zhuǎn)向師生平等對(duì)話。第六,由單純的音樂課堂教育轉(zhuǎn)向?qū)W生們耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)和自然文化上來,延伸音樂課堂。
6.學(xué)生是核心,以學(xué)生為本,聯(lián)系家庭,充分挖掘?qū)W生最大潛力:
對(duì)學(xué)生不了解、不關(guān)心、不貼近、不懂得和學(xué)生溝通交流,只會(huì)教書,不會(huì)育人的教師不是合格的教師。在教育學(xué)生的過程中會(huì)遇到很多問題,音樂教師需要特別注意。由于音樂學(xué)科的特殊性,課堂紀(jì)律和活躍課堂氣氛應(yīng)有度。把握好這個(gè)度和做到以學(xué)生為核心是經(jīng)常困惑音樂教師的一大難題。
與學(xué)生交流。農(nóng)村中小學(xué),自然學(xué)生都來自農(nóng)村,他們生活的環(huán)境自然純樸,簡(jiǎn)單卻不單調(diào)。還有一些較為偏遠(yuǎn)學(xué)校,大部分為留守兒童,這些學(xué)生心理發(fā)育有偏差。這就需要老師的交流和溝通,明白他們?cè)鯓酉氲?才能真正給予他們想要的。
2)與家長(zhǎng)交流。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水品的提高,影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)已逐步走進(jìn)農(nóng)民家庭,這本身就藏著巨大的音樂教育潛力。雖然家庭經(jīng)濟(jì)情況不同,但是教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生選擇一些家庭負(fù)擔(dān)得起的簡(jiǎn)單樂器來作為音樂學(xué)習(xí)的工具,如豎笛、電子琴。
關(guān)鍵詞：高師;音樂舞蹈教學(xué);制約因素;對(duì)策
伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，高校教育的不斷普及化，越來越多的學(xué)生讀大學(xué)是必經(jīng)之路。而我國(guó)的高等師范學(xué)校也受到家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注和選擇的對(duì)象。高師的舞蹈教學(xué)工作在發(fā)展的同時(shí)，也在普及教授舞蹈音樂等方面的教學(xué)以及專注于培養(yǎng)教育專業(yè)的音樂舞蹈人員。但是，就目前為止我國(guó)高等師范院校的音樂舞蹈教授過程中還存在很多不可忽視的問題和漏洞，例如：沒有科學(xué)系統(tǒng)的課程體系、教師的上課方式不夠新穎、學(xué)生的專業(yè)程度參差不一等等。因此，怎樣解決現(xiàn)階段制約我國(guó)高師音樂舞蹈教學(xué)的諸多因素就是我們需要探究的主題。
一、高師音樂舞蹈教學(xué)的制約因素
（一）教師的教學(xué)任務(wù)不明了，教學(xué)方式不能做到與時(shí)俱進(jìn)
在高師的音樂舞蹈專業(yè)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)任務(wù)眾多，教材編寫不夠?qū)嵱?，在關(guān)于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)方面主次前后之分不夠明顯。很多的教師在實(shí)際教授過程中，不清楚各個(gè)科目的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，以至于學(xué)生的發(fā)展受到限制。在時(shí)代快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的教學(xué)方式以及理念應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和發(fā)展，新形勢(shì)下的教學(xué)方式應(yīng)該更為新穎和有趣味性，不再是過去無聊教條的填鴨式教學(xué)。再者，教師的教學(xué)任務(wù)不夠清晰確定，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)沒有明確到達(dá)的水平和任務(wù)規(guī)定，在一定程度上教師沒有負(fù)到相應(yīng)的責(zé)任。
（二）在學(xué)生教材編制上實(shí)用科學(xué)性不足
在高師音樂舞蹈等專業(yè)招收的學(xué)生專業(yè)程度參差不一，有的連基本功都不夠扎實(shí)，這在實(shí)際教學(xué)中發(fā)展空間和成長(zhǎng)空間就有了一定的局限。在藝術(shù)實(shí)踐上，基本功不扎實(shí)的學(xué)生自然做不到規(guī)定的要求。由此可見，針對(duì)專業(yè)性不足的學(xué)生，課程體系的規(guī)劃和考核指標(biāo)自然是片面且沒有參考價(jià)值的，學(xué)生的專業(yè)程度培養(yǎng)不到位，自然在舞蹈教學(xué)上沒有做到出色的地步。就目前情況來看，不少的高等師范類學(xué)校的教材更新速度慢，實(shí)用性和科學(xué)合理性已經(jīng)大大落后，學(xué)校沒有安排及時(shí)的教材改進(jìn)編制，以至于在實(shí)際教授于學(xué)生的過程中，缺乏實(shí)用性以及科學(xué)合理性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有困難之處，同時(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)興趣和勁頭缺失，不能達(dá)到學(xué)校規(guī)定達(dá)到的專業(yè)水準(zhǔn)。這樣不僅對(duì)該校學(xué)生的未來工作方向的選擇方面有一定的影響，如果今后進(jìn)入到中小學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，耽誤的就是祖國(guó)未來的花朵，所以，就教材編制以及改進(jìn)方面的問題是限制高師音樂舞蹈發(fā)展的一大因素[1]。
（三）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式枯燥乏味
在學(xué)生教學(xué)方面，寓教于樂是最高效的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。但就在目前的高師音樂舞蹈教學(xué)方面僅僅是對(duì)教條的模仿，沒有教師和學(xué)生的自我創(chuàng)新和發(fā)展。一味的模仿只會(huì)減少學(xué)生和教師的對(duì)于藝術(shù)舞蹈的熱情，只成為了不可避免的例行公事，如此的教學(xué)條件和理念之下，教師會(huì)造成應(yīng)付的心理，而學(xué)生由于興趣缺失也會(huì)步步退化。如此的現(xiàn)狀培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)生也將不再專業(yè)，因此，上述制約高師音樂舞蹈發(fā)展的因素應(yīng)該重視起來，加以解決和改變。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程當(dāng)中，如果沒有豐富的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很容易造成對(duì)于本專業(yè)的不良情緒，很大程度上也有老師教學(xué)方法的問題需要進(jìn)行改進(jìn)。可以推測(cè)學(xué)校教研組的老師沒有進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)充電以及定期的教學(xué)研討，為豐富教學(xué)而進(jìn)行努力。除了老師教學(xué)的不勤奮因素，還有學(xué)校要求不嚴(yán)的有關(guān)因素，學(xué)校對(duì)于老師的教研任務(wù)以及教學(xué)方法的創(chuàng)新方面沒有進(jìn)行一定的規(guī)定以及督促。再者，教學(xué)方式的豐富性就更需要代課老師時(shí)時(shí)更新并且注意社會(huì)上的新型教學(xué)方式，旨在健康、有趣且高效，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及專業(yè)自豪感和好學(xué)感，這是良好的課堂教學(xué)方式和氛圍所能帶給學(xué)生的[2]。相反，枯燥乏味的教學(xué)方式只會(huì)引起學(xué)生們的抵觸情緒和畏難情緒，使上課變成雙方的煎熬。因此，老師上課的教學(xué)內(nèi)容單一、上課的課堂方式枯燥無味是限制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大問題。
二、高師音樂舞蹈教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策
（一）明確教師的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，時(shí)時(shí)更新教學(xué)方式方法
高等師范學(xué)校的教學(xué)中心就是培養(yǎng)能夠出色完成教學(xué)任務(wù)的老師，針對(duì)音樂舞蹈教學(xué)方面，如何能培養(yǎng)出實(shí)干 的、專業(yè)的、能夠適合當(dāng)代社會(huì)所需要的教師人員就是教學(xué)工作的重心和最終任務(wù)。首先，音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生，為了完成今后的教學(xué)工作，課程實(shí)踐就應(yīng)該到位，相應(yīng)的舞蹈課程所占的課時(shí)比例就應(yīng)該相對(duì)較長(zhǎng)；其次，關(guān)于課程所傳授的內(nèi)容應(yīng)該接地氣兒，即符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生自身所需要提高的內(nèi)容。在課程內(nèi)容的編制方面，就需要偏實(shí)用和可用方面，保證學(xué)生在學(xué)校期間能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于音樂舞蹈本專業(yè)的扎實(shí)功底，對(duì)于今后的教學(xué)工作有著重要的意義；最后，學(xué)生的需求以及相關(guān)教材的制定都是課程應(yīng)該關(guān)注的重要點(diǎn)，切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求以及實(shí)踐的重要性。最重要的前提就是提高高等師范學(xué)校的真是教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)且擁有創(chuàng)新意識(shí)和工作熱情的新一代教師，教學(xué)工作層層遞進(jìn)，逐步提高，旨在為未來教師創(chuàng)造更優(yōu)厚的只是韻底和教學(xué)水平[3]。
（二）在學(xué)生的教材編制上更注重實(shí)用科學(xué)性
高等師范學(xué)校在編制學(xué)生教材的工作環(huán)節(jié)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)向科學(xué)合理的實(shí)用性的音樂舞蹈教材。萬丈高樓平地起，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的祭奠，再多再華麗的教學(xué)課程在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中都難以實(shí)施和傳授給學(xué)生。所以，在高等師范學(xué)校中的音樂舞蹈教學(xué)方面可以提倡開放專業(yè)人員或者團(tuán)隊(duì)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生教材進(jìn)行一定的改編以及創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，要求改編個(gè)人或者集體對(duì)于高師的音樂舞蹈教學(xué)有充分的研究和學(xué)習(xí)，在全面充分的了解之后還需要針對(duì)高師的音樂舞蹈教學(xué)有獨(dú)特性的研究和自己的見解。同時(shí)，還要求編織者對(duì)于高等師范學(xué)校的學(xué)生專業(yè)程度和來源以及今后畢業(yè)的發(fā)展方向和基本去向進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的探究和剖析，編寫出適合高師音樂舞蹈專業(yè)教學(xué)的科學(xué)實(shí)用的教學(xué)材料。這樣的切合實(shí)際的、科學(xué)合理的高師音樂舞蹈教材才是最優(yōu)的培養(yǎng)，并且在實(shí)際的教學(xué)工作中遇到不可預(yù)估的教學(xué)問題和場(chǎng)面時(shí)，更能夠?qū)?shí)際問題加以解決和改進(jìn)。高師的音樂舞蹈教材的專業(yè)程度不要太過于要求，我們更應(yīng)該關(guān)注于我國(guó)的民族風(fēng)格以及迎合時(shí)展的需求，讓高師未來的教師從業(yè)者能夠從心底里接受并重視音樂舞蹈的教學(xué)以及使命感。更能夠理解本職業(yè)的神圣性以及時(shí)代的需求性，為今后的教學(xué)研究以及從事相關(guān)的專業(yè)人員奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)自豪感。另一方面，教材的編制應(yīng)該參考音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生的真是差異性，以及能力不同所造成的不同目標(biāo)的制定[4]。在這方面的相應(yīng)工作，不僅能夠讓學(xué)生根據(jù)自身能力得到相應(yīng)的提高，還能讓專業(yè)差的學(xué)生有自己應(yīng)該達(dá)到的基本目標(biāo)，不至于垂頭喪氣沒有自信和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及專業(yè)技能優(yōu)秀的學(xué)生不至于同能力弱的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，避免在實(shí)際教學(xué)中耽誤和拖延學(xué)生的進(jìn)度以及潛能的發(fā)揮和今后繼續(xù)的造詣優(yōu)化。總而言之，在教材的編制上，應(yīng)編寫基本應(yīng)該完成的專業(yè)任務(wù)，以及能力和水平的基本升華，還要考慮學(xué)生的差異性制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正的適合每位學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的科學(xué)實(shí)用的教材。
（三）在實(shí)際教學(xué)過程中豐富教學(xué)內(nèi)容
在高等師范學(xué)校的音樂舞蹈專業(yè)的教學(xué)過程中，需要挑選精華部分的教學(xué)內(nèi)容首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加以科學(xué)有效并且適合的教學(xué)方法。在高師的音樂舞蹈專業(yè)接受學(xué)習(xí)教育的學(xué)生基本的發(fā)展方向都是中小學(xué)的音樂舞蹈方面的教師，所以，在教學(xué)的具體內(nèi)容以及教授方式上就要不僅參考高等師范學(xué)校的音樂舞蹈的專業(yè)特性，還要同時(shí)將中小學(xué)的音樂教育實(shí)際情況聯(lián)系起來，取其優(yōu)點(diǎn)，去其糟粕。在今后學(xué)生發(fā)展的方向上，即在中小學(xué)的音樂舞蹈基本教學(xué)上，需要根據(jù)上課學(xué)生的不同點(diǎn)，進(jìn)行選擇音樂舞蹈的原創(chuàng)性質(zhì)的編排內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生上課的趣味性和創(chuàng)造性。高等師范學(xué)校的音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生和普通的舞蹈學(xué)校學(xué)生的不同之處在于音樂舞蹈的專業(yè)程度要求上不是很高，但是涉及到的知識(shí)面以及知識(shí)儲(chǔ)備要廣泛，在舞蹈編排以及學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力要出色，關(guān)鍵時(shí)候能夠完成任務(wù)。因此，在高師音樂舞蹈的教學(xué)內(nèi)容方面既要綜合知識(shí)豐富多樣，能夠增加學(xué)生的見識(shí)以及視野，在安排音樂舞蹈的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該要穿插其余能夠培養(yǎng)學(xué)生心性并且能夠熏陶學(xué)生自身審美的課程，比如：戲劇、文學(xué)以及藝術(shù)等。在實(shí)際的開設(shè)課程過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況的不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)[5]。在培養(yǎng)多功能人才方面多多用心，不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方向，有不同的教學(xué)和訓(xùn)練。比如，低年級(jí)的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)音樂舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)課程以及最基本的訓(xùn)練,而高年級(jí)的學(xué)生則在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)之上根據(jù)自身的興趣愛好以及課程的要求，進(jìn)行自己主要發(fā)展方向的選擇并且進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，以主修課程為主，其他科目為輔。如此一來，學(xué)生在基礎(chǔ)只是過關(guān)的基礎(chǔ)之上，都會(huì)由自己非常擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和學(xué)科。
三、結(jié)語
通過以上的剖析和描述，高師的音樂舞蹈的教學(xué)方式以及目的和專業(yè)藝術(shù)類的普通院校存在一定的差異。都各自擁有自身的優(yōu)勢(shì)和欠缺部分，就高師的音樂舞蹈教學(xué)過程中存在著不少問題，都在制約和影響著本專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展以及高師的進(jìn)步。因此，我們從課程關(guān)注點(diǎn)、教材的實(shí)用性以及課程內(nèi)容的優(yōu)選上進(jìn)行了全新的認(rèn)識(shí)和考量，主要將學(xué)習(xí)理論與實(shí)際的未來教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行連接和互補(bǔ)，完善教學(xué)體系，形成科學(xué)合理的高師音樂舞蹈的相關(guān)教學(xué)體系，來適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代以及不斷上升的人才需要。
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