時間：2023-03-03 15:53:08
導語：在責任督學督導工作計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
本學期以來,我嚴格遵守《中小學校責任督學工作守則》，能夠堅持督導標準。認真負責,忠于職守,實事求是,做到定期到責任區幼兒園督導檢查了解情況,查閱檔案資料,并及時與幼兒園負責人交流意見。現將本學期督學工作匯報如下：
一、明確任務,認真履行職責
被聘為兼職責任督學以來,我認真學習《教育督導條例》、《中小學校責任督學掛牌督導規程》、《中小學責任督學工作守則》等文件,詳細了解貢任督學基本職貢及工作程序和方法,制度與要求等,明確自己的任務,根據幼教組《2020年度責任督學工作計劃》每月至少到責任區幼兒園督導一次,通過實地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法,對責任區三所幼兒四的各項工作進行督導提出合理化意見和建議,認真填寫責任督學工作手冊。
二、高度重視,加強溝通與交流
除每月到責任區幼兒園督導外,日常還與各幼兒園園長保持電話微信聯系,反饋各類信息。如:六鰲美三好幼兒園的數名家長打詢問開園事宜,我就與黃園長了解情況,給家長明的答復:六鰲雙佳幼兒園部分家長打反映幼兒園不給孩子統一購買教材的問題,我向家長詳細講解國家政策,宣傳幼教理念,取得家長的理解,并且將情況反慣給幼兒,提醒姓們做好家園溝通工作,以爭取家長對幼兒圖工作的理解與支持,另外,資任區幼兒園咨詢的任何事宜,堅待做到有問必答,或者一起商討,找出解決問題的方法與途徑。
三、認真學習,探索督學新方法
重新鞏固學習了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等政性文件,在督學工作過程中通過集體督導,個別督導與隨機走訪相結合的方式,對責任區的六鰲美三好幼兒園、六鰲怡欣幼兒園及六鰲雙佳幼兒園等三所幼兒園的開學工作、園務管理、園所文化建設、幼兒園衛生保健及食品安全管理、教師隊伍建設、家園溝通等工作進行了督導，保持與其他責任督學之間交流,學習督導工作先進經驗。
四、發現問題，及時探討整改
每個月,我開出專門安排時間對每一所幼兒園進行督導,按我組
【關鍵詞】責任區；督學工作；側重點；微思考
長期以來，教育行政部門的重要決策總是在一些基層學校難以得到有效貫徹落實，加班加點、亂收費、體罰學生，為教不公、為教不廉等問題時常成為社會關注的焦點。由此，我們所追求的教育公平、教育均衡、大面積提高教育質量等只能是一句空話。因此，轉變教育管理方式，強化教育督導工作，責任區督學如何發揮其作用，是新時期面臨的一個嶄新課題。
思考一、督學要具備復合型的綜合能力
《重慶市教育督導條例》對督學任職條件的要求是很高的，每位督學要有獨立地監督、評估、指導能力，要有課程改革的真知灼見，要有溝通協調能力，要有咨詢服務意識，要有研究反思習慣。以往教育督導的常規形式是集體組織、定期督導。這種督導形式在促進學校工作上總體是粗線條的，不能面對面地解決基層遇到的具體問題。為了有效地避免以“面”為主、泛泛而談的“原則督導”，實現“點”對“點”的指導與服務，結合學校的工作實際，有針對性地總結經驗、查找不足、提出整改建議，幫助學校更好地開展工作。要求督學要積極主動、盡職盡責地去工作，要堅持原則，求真求實地去工作，嚴肅認真、清正清廉地去工作。成為“組織信任，師生贊賞，學校敬畏，社會認可”的專業人才，時時明確自己的工作職責。一是對學校貫徹落實教育法律法規和上級政策規定情況進行監督，促進學校依法辦學，規范辦學行為；二是對學校教育教學和管理工作中存在的重點、難點、熱點問題進行調查研究，對中小學校（幼兒園）工作提出改進建議，也為政府和教育行政部門推進教育改革與發展提供決策參考；三是對學校管理與學校發展、隊伍建設與教師發展、教育教學與學生發展進行指導，督促學校全面提高管理水平和教育教學質量；四是及時推介督導過程中發現的典型經驗，引進先進的管理理念，提高學校辦學水平；五是幫助和指導學校（幼兒園）找準發展定位，制訂和完善學校（幼兒園）中長期發展規劃以及年度工作計劃，引導學校（幼兒園）發展特色，形成品牌，辦成人民滿意的學校（園）。
思考二、督學要按規范化的程序開展工作
在整個督導過程中，督學必須做到：一是督導前認真準備。要明確督導任務和目標，制定督導方案。二是督導中依法依規進行。采取聽匯報、查資料、看賬目、隨堂聽課、座談走訪、問卷調查、實地察看等多種方式對學校（幼兒園）各方面情況進行督查，查看常態下的學校（園）管理和教學秩序，了解課程計劃執行情況、學校作息時間、體育活動時間、教師行為、考試行為、用書管理等情況，及時糾正學校（園）的辦學行為。避免預先通知的督導檢查的局限性。排除虛假因素，避免形式主義，防止沒有標準、漫無目的的隨意進行。三是督導后及時反饋報告。檢查完畢后，如實填寫督導檢查記錄單，單獨或集中及時向督導學校（園）反饋督查意見。對發現的問題提出整改建議，還要適時回訪督導，跟蹤督查學校（園）整改的進度，直至問題完全整改到位。
思考三、督學要與學校（園）建立良好的伙伴關系
在督導過程中，積極倡導督學與被督導學校（幼兒園）建立“平等、合作、互信”的雙主體的伙伴關系。充分發揮教育督導職能的激勵、指導作用，充分尊重、信任、理解被督導學校（園），盡力為對方實際問題的解決提供有益的幫助。讓被督導學校（園）真正體驗到督導給自身發展帶來的好處，從而獲得校（園）長、教師真心實意的擁護和支持、形成“督”與“被督”的心理共鳴，使督導過程在雙方相互切磋，相互合作的和諧氛圍中進行，要堅持以促進為主，以實踐為主，以服務為主。督導工作對督評對象，具有激勵效果。我們必須堅持以激勵為主，促進為主，營造出一個先進更先進，先進幫后進，后進趕先進的良好氛圍。堅持理論和實踐相統一，注重實踐，少干預多參與，知行統一，堅持多聽、多看、多調查、多思考、多總結，用敏銳的嗅覺捕捉各種有用的信息，經過認真分析梳理提供科學有效的解決方案，充分尊重學校（園）辦學的主體性，鼓勵學校（園）自主發展，幫助學校（園）改進工作。堅持以服務為主，服務于教師，服務于學校（園）。全面掌握學校情況后盡最大限度給予支持和幫助，為老師減壓，為學校（園）減負。
思考四、督學要正確把握好“督”與“導”的度
教育督導既“督”又“導”，“督”是原則方向，目標要求，“導”是過程行為，方法途徑，以“導”的形式來實現“督”，以“督”的力度來促進“導”。具體工作中要正確地把握分寸，導得過多、過細很可能會影響學校（園）的主動性，削弱學校（園）的獨立性，尤其是憑一己之見、脫離校（園）情的“導”，既于“督”無補，又招致學校（園）反感。督學要做到從學校（園）發展的需要出發，督前摸底、動員，促進，督中調查、評估，指導，督后通報、幫扶抓落實。根據學校（園）的實際情況展開科學合理的“導”，做到“導”不越職、“導”不越位。科學引導，以確保督評對象，弱的轉強，差的轉優。要在督導評估中找到立足點，形成一套科學評價的工作流程。將督導程序、結果的運用、信息程式化，在現行的教育體制之外形成一套獨立、不受干擾的運作模式，做到“跳出教育督教育，跳出教育評教育”，真正體現教育督導評估的宏觀與公正，使被督導學校（園）通過督導評估找準自己工作努力的方向，為今后工作樹立一面鏡子，對于存在的問題，制定整改方案，限期予以整改；對于成功的做法，認真總結經驗，形成長效機制，揚長避短，日臻完善，真正在教育事業發展中發揮督導部門不可替代的作用。當然，責任督學堅持“服務發展，寓導于督”的理念，發揮好“預警和指導”職能，走近教師、走近學生，與師生建立平等、民主的合作關系，成為校長、教師的良師益友；走入課堂、走入教學，深層次地關注學校教育教學質量；走向社會、走向家長，耐心傾聽他們對教育的意見和建議；走進情境、走進現場，了解危及師生的安全隱患，及時督促處理并報告有關情況，在督導過程中發現學校好的做法和經驗應及時宣傳推介。如：一些學校確立“綠色質量”理念，實行學生課業負擔總量控制；落實市“五嚴”規定，學校（園）試行內部督導制；針對外來民工子女家長因工作忙而疏于子女管理的特點，部分學校暑期行政值班人員赴附近露天水域巡視，勸告學生不下河塘游泳，有效杜絕暑期學生溺水死亡事件的發生，等等。
總之，要讓每一位責任區督學都感到“督學是一種榮譽也是一種責任”。從事督學工作必須熟悉教育政策、法規，熟悉學校管理，具有較高的理論水平，深厚的專業素養，擅長教育科研。只有不斷的提高自身素質，不斷的給學校傳遞新信息，輸入正能量，才能更好地幫助學校發揮優勢，突出特色，使“督”和“導”在更深層次上、更高效度上展開。
【參考文獻】
【中圖分類號】G464 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）37-0076-02
自《教育督導條例》《教育部關于加強督學責任區建設的意見》及《中小學校責任督學掛牌督導辦法》等文件頒布實施以來，各級政府教育督導部門在落實掛牌督導工作過程中，對責任督學掛牌督導的頻率、形式、反饋及結果使用等都做了相應要求。但在具體實施過程中，雖然每個月掛牌督導的工作重點、工作內容都有所不同，名義上號稱“專項督導”，實際上或仍為全面要素考量，或成為泛泛而談，甚至淪為走過場。這樣的督導讓學校無所適從，造成人力、精力的無限“消費”，對學校工作起不到指導、促進、提升的效果。
因此，如何在掛牌督導過程中對學校的管理和教育教學進行有效的監督和指導，如何幫助學校發現問題并督促學校整改，是每個督學都要思考的問題。
如面對“了解學校落實陽光體育鍛煉活動情況”這一督導主題，最省事的做法就是看看學校有關陽光體育活動的安排，現場觀看學校陽光體育活動的過程，用時不會超過一小時。但這樣做，似乎對學校陽光體育活動的深入開展和活動質量的提升起不到實質性的幫助作用。
我們同一督導組的兩位督學經過醞釀，首先擬定了“學校介紹開展陽光體育活動工作的匯報提綱”（以下簡稱“提綱”），具體內容如下：（1）學校依據教育部《關于切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》和《中小學體育督導評估指標體系（試行）》要求，制訂和實施體育課程、大課間（課間操）和課外體育活動一體化的陽光體育運動方案的情況。（2）學校按照《國家學校體育衛生條件試行基本標準》要求，落實“每天一小時校園體育活動”的條件保障，主要是師資隊伍、場地器材、設施設備的情況。（3）學校建立“每天一小時校園體育活動”有效工作機制、科學評價機制，通過向社會公示課表、作息時間表和學生每天一小時校園體育活動的工作方案、基本要求，自覺接受家長和家長會監督的情況。（4）學校實施《國家學生體質健康標準》，近三年上報各年級學生體質健康測試數據，并依據測試數據采取有效的干預措施等情況。
在要求學校根據上述提綱做好匯報準備的同時，我們又給學校提供了一個參考的“匯報思路”，讓學校歸納近三年開展陽光體育活動的主要成績與亮點，同時提醒學校在展示成績與亮點的同時，查找上述幾方面存在的不足與困難，其存在的客觀原因（困難）是什么，主觀原因是什么；學校應當何時全面到位，應當怎樣改進工作切實保證學生每天一小時校園體育活動有效開展。
這些都是我們為到學校督導檢查所進行的“備課”。“備課”還包括：建立本責任區6所學校的QQ群，以便工作安排上的聯系；將“月度責任督學掛牌督導工作要點”“提綱”及督導時間安排發到群里，告知各校，請學校提前做好準備。
僅僅這些“備課”還不足以保證我們的優質“上課”，我們還根據工作內容商定了相應的工作流程：（1）觀摩學校大課間活動；（2）聽取校長（或分管校長、體育教研組長）對本校陽光體育活動開展情況的介紹；（3）召開體育教師座談會，了解學校陽光體育活動開展情況和學生體質鍛煉情況；（4）查閱學校陽光體育活動方案、近3年學生體質測試情況統計表、體育組工作計劃等：（5）檢查體育教師備課筆記；（6）察看學校體育器材室：（7）觀摩體育課；（8）觀察學生課間活動情況；（9）向校級領導反饋走訪過程中發現的問題。
到此，“備課”基本結束。
對照我們發給學校的“提綱”，校方緊緊圍繞本次掛牌督導主題，對陽光體育活動開展情況進行了專項梳理，查找了自己的不足，并及時進行了整改。
正是因為我們事前進行了充分的“備課”，事中又采取了踏踏實實的工作方法，才能幫助學校確確實實地查找到了問題，并向學校提出了相應的建議和整改方案，對學校管理和教育教學工作起到了一定的推動作用。
這次督導實踐讓我深深地感受到，做好掛牌督導的前期“備課”工作，可以大大提高對學校掛牌督導的針對性和實效性。
責任督學掛牌督導是落實依法辦學、推進教育管理現代化的一項重大舉措。但掛牌督導不能等同于教育主管部門的教育行政檢查，責任督學到學校不能只簡單地進行“檢查”。因為這樣只會限制學校的辦學自，加重學校的迎查負擔。
督學在“督”的同時更應該偏向于“導”。這個“導”是指導，也是引導。學校內部管理的規范化與科學化，不是單純依靠強化督導檢查可以達到，它更需要與學校的自我需求和診斷“雙管齊下”，特別是這種需求能引導學校積極進行自我督導，通過自我督導來產生管理效益。我們事先擬定“提綱”并轉發學校，就是讓學校依據“提綱”對自己的工作進行梳理，自我診斷，以便及時發現不足與問題，找出產生問題的原因，及時整改。學校自我督導、反省的過程實際就是一次管理提高和質量提升的過程。這樣，我們督導的目的已達成了一大半。
湖南“教育督導促使每一所學校進步”經驗廣受好評
本刊訊（記者 李旭林）11月29日上午，全國督學責任區制度建設經驗交流現場會在長沙召開，來自全國31個省市教育行政部門負責人及教育督導專員齊聚一堂互相交流，深入探討。教育部副部長劉利民，湖南省省委常委、省委組織部部長、副省長郭開朗出會并講話。湖南省人民政府教育顧問張放平出會。湖南省教育廳廳長、黨組書記、省委教育工委書記王柯敏作典型發言。會議由教育部教育督導團辦公室主任何秀超主持。
曾擔任過北京市人民政府教育督導室主任的劉利民坦言對教育督導工作“情有獨鐘”，一直抱有深切的關注之情。他表示，此次現場會的召開是在國家教育規劃綱要頒布實施一年后舉行的，很及時，很有必要。他指出，新的形勢、新的任務、新的要求下，使建立督學責任區制度變得越來越緊迫。他在會上積極呼吁，建立督學責任區很有現實意義，是基于五個“必然要求”的時代需要：建立督學責任區制度是落實全教會精神和教育規劃綱要的必然要求，是推動基礎教育科學發展的必然要求，是完善教育督導制度的要求，是及時掌握學校情況、服務教育決策和借鑒其他國家做法的必然要求。
“湖南的經驗很有典型意義，我本人很受啟發，其他各省也有很多獨到經驗，各位代表要充分利用此次交流會互補有無，取長補短，共同探討出一條符合中國特色的教育督導機制。”在談到進一步加強督學責任區制度建設時，劉利民指出要在三個方面下大力氣，一是要進一步提高對建立督學責任區制度的認識，二是要進一步明確督學責任區的工作任務，三是要進一步提高責任區督學的專業化水平。
“全國督學責任區工作會在長沙隆重召開，這是我國教育督導界的一次盛會，充分體現了教育部對我們湖南的極大信任和鼓勵，為我們提供了一次難得的學習機會。”郭開朗對此次大會的順利召開表示熱烈祝賀。他表示，湖南大力推行的教育督導已成為各級政府依法治教、加強教育行政監督、推動教育內涵發展的有力手段，為湖南教育改革和發展作出了重大貢獻。他指出，湖南正處于建設教育強省全面推進、重點攻關的關鍵時期，全省各級教育督導部門將緊緊圍繞教育強省的總目標，進一步創新教育督導工作，探索建立市州教育行政部門履職情況的考核評價機制，著力改變政府教育管理職能，構建“決策、執行、監督”相協調的現代教育管理體系，切實履行監督保障職能。
王柯敏在大會上以“全面實施督學責任區建設，讓每一所學校都有進步”為主題做了經驗介紹。他指出，為落實教育督導“兩個并重”的要求，湖南借鑒各地經驗，結合省情實際，在全省范圍內建立了督學責任區制度。基本目標是，以督學責任區為平臺，把每一所學校都納入督學的“責任區”范圍，實現對學校督導的“全覆蓋”；督學作不定期的隨訪督導和回訪，全程了解學校發展，實現對學校的“全過程”督導；組建不同專業的督學隊伍，深入學校的各個方面，實現對學校的“全方位”督導。通過全覆蓋、全過程、全方位，指導每一所學校找準發展定位，幫助每一所學校提高發展質量，促進每一所學校走上內涵發展之路，最終讓每一所學校在每個學期每個年度都有進步。
王柯敏在報告中介紹，為使責任區都能達到“讓每一所學校都有進步”的目標，湖南專門研制了《湖南省督學責任區學校督導評價指南》，并頒發全省試用。為使督導觸角延伸到每一所學校，湖南目前已經建立764個督學責任區，聘請了3644名責任區督學。這些舉措極大地推動了學校提高辦學水平，提升了教育質量。
與會代表對湖南“教育督導促使每一所學校進步”經驗紛紛給予高度評價，隨后，重慶市、江蘇省、長沙市、天津市、吉林市等12個省市在大會上作經驗介紹。當天下午，會議代表還分組赴長沙市五區的15所督學責任區學校深入考察。11月30日，與會代表分組討論交流，并作了會議總結。
省教育廳傳達貫徹學習省黨代會精神
肩負起人才培養的歷史使命
本刊訊（記者 李旭林）11月25日下午，省教育廳召開黨組擴大會議，深入學習第十次省黨代會精神。省教育廳黨組書記、廳長、省委教育工委書記王柯持會議，他要求全省各級教育行政部門、各級各類學校和全體教育工作者勇敢擔負歷史使命，采取切實措施，辦人民滿意的教育，推進教育強省建設，為實現富民強省目標，提供強有力人才和智力支撐。
“我已經連續三屆當選為省委委員，此次黨代會尤讓我感到振奮，作為教育廳廳長，在會議期間我強烈感受到了一股催人奮進的力量。”王柯敏表示，作為省直代表團副團長、代表提案審查委員會委員，大會對教育的高度關注，他感同身受。在此次黨代會的報告中，教育依然是濃墨重彩的一筆。“對于湖南教育事業未來5年的規劃與發展，我認為黨代會的報告呈現出了3個亮點令人倍受鼓舞：一是報告明確提出‘強省必先強教’，明確了教育優先發展的地位，這六個字分量很重；二是在創建‘創新型湖南’的表述中，指出核心是人才，基礎是教育，明確了教育的基礎性地位；三是提及實現‘兩個加快’即加快建設全面小康、加快建設兩型社會時，指出辦人民滿意的教育是全面實現小康社會的重要內涵，明確了教育的中心地位。”
按照省黨代會“強省必先強教”的總要求，會議對今后一段時間加快建設教育強省進行研究部署，要求緊密結合當下教育工作的重點、難點、熱點問題，深入而富有創造性地開展工作。在加強合格學校建設，推進義務教育均衡發展，加快普及學前教育，大力發展職業教育，全面提高高等教育質量和創新水平，完善國民終身教育體系，增加教育投入，規范民辦教育等領域加大工作力度，全面促進各類教育又好又快發展。
王柯敏指出，到2020年，我省教育發展水平和綜合實力要進入全國先進行列，基本形成完備的現代教育體系和教育發展支撐體系，基本實現教育現代化，基本建成教育強省，基本建成學習型社會和人力資源強省，這就要求全省教育工作者堅持以人為本，遵循教育規律，以素質教育為主線，以提高質量為重點，以改革創新為動力，優化布局結構，提高辦學效益，形成體系完備、基礎厚實、特色鮮明、社會滿意的教育發展局面。
王柯敏強調，貫徹學習黨代會精神，“不光要做錦上添花的事情，還要重點干好雪中送炭的活”。他要求廳機關干部以及全省教育系統干部職工、全體教師深入學習黨代會精神，并內化為自覺的行動要求。他還對全體教育工作者深入學習黨代會精神提出了三點期望：一是緊密聯系實際，結合本職工作開展學習，在工作中落實黨代會的指示精神；二是要加強輿論宣傳，創新學習形式，掀起學習熱潮，形成良好的學習氛圍；三是要提高執行力，把提高執行力與貫徹落實大會精神緊密結合，干好本職工作，提升工作質量，創先爭優。
會議透露，近日省教育廳還將專門下發貫徹學習黨代會精神的通知，部署學習任務，切實促進學習活動全面、深入、有效開展。
全國中小學社會實踐基地建設現場會在長沙舉行
13個城區實踐基地成為素質教育新名片
本刊訊（通訊員 袁錫勇 記者 李旭林）11月22日上午，全國中小學社會實踐基地建設現場會在芙蓉區素質教育基地舉行。教育部教學儀器研究所所長王富、副所長李玉先，省教育廳副廳長葛建中，副巡視員廖湘生，長沙市副市長姚英杰等應邀出席。
會議指出，推進中小學社會實踐基地建設是湖南推進素質教育的一條有效途徑。近年來，按照分類指導的原則，湖南在城區學校著力建設素質教育實踐基地，在農村學校重點建設勞動實踐場所。目前，湖南建成城區素質教育社會實踐基地13個，農村學校80%以上建有勞動實踐場所，每年有2000萬人在社會實踐基地和勞動場所開展實踐鍛煉和素質拓展訓練。
會議特別推介了長沙在素質教育社會實踐基地建設方面取得的經驗。長沙將基地建設納入政府行為，市政府在基地定位、人員編制、經費投入方面做了明確規定和強有力的保障。現在7個城區都建有素質教育實踐基地，7個基地各具特色。目前，長沙各素質教育實踐基地已接納全市61.2萬人次參加實踐活動。雨花區基地被評為全國青少年校外活動示范基地，岳麓區基地獲中國青少年社會教育“銀杏獎”。
湖南普通高中課程改革樣板校建設現場研討會召開
吹響全面深化課堂教學改革的號角
本刊訊（記者 劉秋泉）11月28日，湖南省普通高中課程改革樣板校建設現場研討會在株洲醴陵市召開。全省普通高中課改樣板校校長、部分省示范性高中校長和其他普高校長以及各市州教育局基教科科長參加了研討會。與會代表觀摩了醴陵一中全開放的原生態課堂，并對如何進一步深化課堂教學改革進行了認真的交流研討。省教育廳副廳長葛建中、省教育廳副巡視員廖湘生出席研討會。
會上，醴陵一中校長方勇詳細介紹了學校在困境中起步、在借鑒中創新、在探索中完善、在反思中成長的課改歷程和以“五環節”教學模式為核心的課堂教學改革經驗。醴陵一中教師鄧海兵作了《是什么改變了我的專業生活》的發言，講述了如何走近、走入和走出“五環節”模式的真切體驗。
葛建中副廳長在會上講話。他要求大家理解好課改樣板校建設的意義，指出課改需要培育，不僅需要自我培育，還需要共同培育；需要學習，轉益多思是吾師；同時，還需要實現示范和引領。他強調，必須明確普通高中改革的任務和目標，推動事業發展。要實現推進教育公平和提高教育質量兩大目標，普高必須以課改為載體為平臺，推動人才培養體制改革。要進一步明確學校的辦學定位，努力構建師生發展的平臺，切實推動普高的多樣性發展。他特別建議進行創新型學校建設，期待以創新實現普高的又一輪發展和崛起。他還呼吁在普高實現選課制，讓課程體系建設和課程選擇成為課程改革的核心領域。
首例研究“特崗計劃”國家級課題湘潭開題
課題研究源于《湖南教育》相關報道啟示
本刊訊（記者 李旭林）全國教育科學“十二五”規劃2011年度教育部重點課題“特崗教師培訓模式創新研究”于11月25日在湘潭教育學院開題。該項課題不僅是湖南也是全國首例專門研究特崗教師培訓模式的國家級課題。
“特崗教師”是指“特設崗位計劃”招聘的教師。從2009年起，湖南已經連續三年實施該項計劃，12000多名優秀高校畢業生充實到農村義務教育階段學校任教，有效緩解了湖南農村地區教師緊缺和結構性短缺的矛盾，提升了農村中小學教師隊伍整體素質，促進了義務教育的均衡發展。
課題負責人、湘潭教育學院副院長陳躍輝介紹，課題組關注并最終確定以“特崗教師培訓模式創新研究”作為國家級課題向教育部申報，源于2010年《湖南教育》雜志連續三期對湖南特崗教師群體生存狀態深度報道的啟示。課題組認為，國內關于特崗教師培訓模式的研究在許多方面尚需作進一步的探討，開展特崗教師培訓新模式課題研究對于擴大全社會認可程序、尊重特崗教師個體價值、探索特崗教師“留得住、用得好、成長快”的長效機制等具有十分重要的現實意義。課題將以湖南等中西部省份為重點抽樣調查研究基地。
湖南：
成人高等教育
杜絕買賣生源
本刊訊 “各成人教育機構不得尋求中介招生，不得提前招生、提前收費，不得以承諾轉專業的方式買賣生源。”11月25日，湖南省普通高校新設函授站和校外學習中心負責人培訓班會議在長沙召開，會議提出要規范成人教育辦學管理。
會議指出了當前成人教育辦學存在的一些突出問題：一些地方組織大規模代考，一些學校為搶奪生源提前招生、提前收費，有的學校實行捆綁招生，買賣生源，找中介招生，甚至有巧立名目亂收費的現象，導致成人教育辦學聲譽嚴重下降。對此，會議要求要嚴肅考紀考風，嚴禁違規招生。
會議部署了幾項重要工作，要求各函授站和校外學校中心落實。其中包括年檢年報工作、教學評估工作、成人教育入學資格審查等，明確提出沒有專科合格學歷的考生不能報考成人專升本考試。
（袁軼雄）
湖南完成二十七個縣級政府職教督導評估
本刊訊（記者 李讓恒）截至11月中旬，我省已順利完成對長沙、祁陽等27個縣（市、區）政府職業教育工作督導評估，此舉在全國引起特別關注。經教育部推薦，我省這一作法被評為第二屆國家教育改革創新特別獎。這是我省繼縣級人民政府教育工作督導評估和縣級黨政主要領導干部教育實績督導考核制度獲首屆國家教育改革創新獎以后，獲得的又一殊榮。
對縣（市、區）政府進行職業教育工作督導評估始于2010年。評估的對象為政府及其主要負責人，內容包括職業教育發展環境、職業教育經費投入、職業教育辦學條件、職業教育發展水平等4個方面。評估由省、市(州)政府教育督導室組織，并引入了第三方專業調查機構參與督導評估工作，依托國家統計局湖南調查總隊，開展對相關縣（市、區）社會公眾、學生及其家長對職業教育的滿意度、意見的調查數據分析，作為專家組評估的重要依據。參與督導評估座談的人大代表、政協委員、師生及家長代表實行隨機抽選確定，以確保督導評估結果的客觀公正。
據介紹，全省已督導評估的27個縣（市、區），有5個獲優秀等級、19個獲合格等級，有3個標準偏低的已下達限期整改通知書，等候復評。這批督導評估的縣（市、區）在政府切實履行發展職業教育責任，加大職業教育投入與加快職業教育資源整合方面都有明顯變化。統計顯示，今年完成評估的17個縣中，省里規定的7項政策性職業教育經費，已落實17.62億元，到位率達97.65%。督導評估促進了全省職教重大項目建設。長沙職教基地首期規劃用地1100畝，已投入14.8億元，今秋已全部投入使用，在籍學生達2.8萬人。株洲市計劃投資100億元，建造10萬人規模的現代化職業教育科技園，項目已進入中期施工。
我省啟動學校預防艾滋病知識宣傳周活動
本刊訊（記者 劉茜）11月30日晚7時30分，第四屆我省學校預防艾滋病知識宣傳周活動在湖南大學啟動。省教育廳副廳長王鍵出席了本次啟動儀式。
啟動儀式上，王鍵表示，當前我國艾滋病防治工作面臨著一些新情況：部分地區和人群疫情已進入高流行狀態，艾滋病傳播方式更加隱蔽，性傳播已成為主要傳播途徑，男男傳播上升明顯，有易感染艾滋病病毒危險行為的人群防控工作難度加大，甚至在我國個別高校也發現了艾滋病感染者個案，一些地方對防治艾滋病認識不足，政策落實不到位，使艾滋病防控工作仍面臨嚴峻形勢。
2008年以來，我省已連續組織三屆預防艾滋病知識宣傳周活動。第四屆全省學校預防艾滋病知識宣傳周活動將從12月1日持續到12月7日，宣傳主題是“行動起來，向‘零’艾滋邁進”（英文主題Getting to zero），副標題是“全面預防，積極治療，消除歧視”。
省教育廳要求，預防艾滋病知識宣傳周活動期間，各學校應結合本校實際情況制訂宣傳周活動方案，組織開展豐富多彩的宣傳教育活動，可通過宣傳欄、閉路電視、校園廣播、校園網等平臺，開展專題講座、同伴教育、主題班會、繪畫、讀書活動、知識競賽、圖片展覽等生動活潑的預防艾滋病宣傳教育活動。
啟動儀式上，主辦方還邀請到我省知名專家鄭玉煌教授為現場學生舉辦了一堂深入淺出的防艾知識教育講座。同時，并邀請了一位艾滋病患者出席講述自己的親身經歷、心路歷程。來自中南大學、湖南大學、湖南師范大學和湖南藝術職業學院的400余名學生代表參加了活動。
湖南本年度培訓
英特爾項目國家、
省級主講教師250名
本刊訊 近日，根據中央電教館的工作部署和省電教館的工作計劃，我省2011年英特爾未來教育基礎課程項目省級主講教師培訓工作已全部結束，按要求完成了國家級主講教師5名、省級主講教師245名的培訓任務。
自9月下旬以來，省電教館分別在湘陰縣、岳陽縣、汝城縣、宜章縣、安仁縣、資興市等6個縣市舉辦了培訓班，按要求全部完成了國家級主講教師5名、省級主講教師245名的培訓任務，下一步省級主講教師將回到120所項目學校，對4800名學科教師進行培訓。
五月份工作總結
1、承德市教育督導組對雙橋區進行階段性教育督導。
2、雙橋區政府再次召開迎接省教育督導評估動員大會。
繼5月6日雙橋區教育局召開了“迎省政府教育督導評估第二次推進會”后， 5月24日，雙橋區政府再次召開“迎接河北省教育督導評估動員大會”，進一步安排部署下一步迎檢的準備工作。參加會議的領導有區人大魏民副主任、區政府李建俠副區長、區政協陳彥倫副主席。區直相關部門領導、各鎮辦主管教育的領導、教育局班子成員及科室負責人、各中小學校長100余人參加了大會。會上教育局任文田局長從迎接省督導評估的時間、形式、內容、結果，準備工作進展情況，下一步要做的工作三個方面進行了通報。劉春敏督學詳細介紹了各部門需要上報材料的具體要求。最后李建俠副區長作重要講話。講話對今后我區迎檢的準備工作提出了三點要求：一是統一思想，提高認識，切實增強做好迎省檢工作的緊迫感和責任感；二是明確任務，落實責任，扎實做好迎省檢的各項工作；三是統籌安排，強化合力，確保順利完成迎省檢工作任務。
3、中小教研到學校指導教學工作。
中學教研室在掌握畢業班復習備考情況的前提下，各學科5月份結合本學科的實際情況開展了一系列教研活動。數學學科在十二中召開現場演示課活動、物理學科在民中召開了復習研討活動，語文學科組織部分學校召開研討交流活動，歷史、政治學科以觀摩課的形式在雙峰寺中學開展全區畢業班教學研討活動。組織參加全市中考模擬考試，組織參加省教研員培訓。
小學教研室全體教研員5月份對雙橋區小學第三次視導工作，主要是對教學檔案查漏補缺，聽課和指導各科教研活動。進行了小學畢業班考前輔導，為了系統、科學、有效地做好畢業班總復習工作，小學教研室語文、數學、英語、科學等學科的教師進行了考前輔導。組織4名教師參加承德市評優課活動，2人獲一等獎，2人獲二等獎(英語2人，科學2人)。組織雙橋區小學三年級英語能力競賽，60人分獲一、二、三等獎，5所學校獲團體獎。
4、加快學校標準化建設。
5、“十二五”期間我區又有四十三項省級課題立項。
雙橋區教
育局高度重視教育科研工作，區教育學會認真組織河北省教育學會“十二五”規劃課題的申報工作，近日，經河北省教育學會審定批準，我區有四十三項列為省級課題，重點課題為十四項，一般課題為二十九項。通過此次課題立項活動，區教育學會再次對區屬學校的教育科研骨干進行培訓，促進了一線教師教育科研素質的提高。同時，為我區“十二五” 教育科研工作的發展，形成了一個良好的開端。
6、中行承德分行愛心捐助老西營小學。
5月4日，中國銀行承德分行的領導和營業部團支部團員代表及媒體記者，來到雙橋區雙峰寺鎮老西營小學，舉行了“百年中行 助你成長”的愛心幫扶活動，對全校學生捐助了總計折合人民幣8880元的學習用品，他們的義舉得到了社會的廣泛好評。
7、檢查普通高中國家助學金執行情況。
為加強普通高中國家助學金的管理，以便發現問題，及時糾正，財務科工作人員對八中進行了專項檢查。
8、教育系統捐款。
局機關工作人員和各校教師進行博愛一日捐、植樹、工會捐款378265.00元。
9、積極開展迎省教育督導的各項前期準備工作。
按照雙橋區迎省督導評估實施方案，區教育局五月上旬和中旬兩次對全區所有中小學的迎省督導評估準備工作進行了細致地檢查。
10、加緊進行現代教育技術裝備安裝。
教育局電教儀器站抓緊監督為各校安裝電子白板等現代教育技術裝備，同時檢查各校各功能教室的設置情況。
六月份工作計劃
1、迎接省政府教育督導組將對雙橋區教育進行綜合督導評估檢查。（6月27日至29日）
2、繼續深入學校檢查指導各校的安全管理工作，治理校園周邊環境。
3、組織八年級學生地理、生物會考。繼續指導畢業班教學，組織參加中考。
4、繼續進行小考準備工作。
——發揮教育督導作用促進學校和諧發展
依法進行教育督導，是各級人民政府教育督導機構神圣的權力和職責；依法接受教育督導，是各級各類學校應盡的責任和義務。這看起來是一種監督和被監督、檢查和被檢查的關系，其實教育督導對于學校工作來說更重要的是一種促進和推動。督導提升學校質量,實現學生學業成績與個性特長的和諧發展, 實現教師師德修養和專業能力的和諧發展；督導規范學校管理，學校重視教育督導工作，以督導方案為依據，有條不紊的開展工作，并不斷修正工作，做到有計劃、有過程、有總結，督導工作有效的促進了教育教學管理；督導促進教育和諧。我校一直以來都非常重視教育教學督導工作，近十年來始終以省教育廳和市教育局的督導要求為學校的工作指南，學校各項工作均邁入了跨越式的發展快車道，簡要概括學校督導工作的成功經驗便是十六個字：有章可循、先導后督、重在全面、貴在引領。
一、有章可循 學校成立督導室近十年來，從最初的以完成省教育廳督導網絡平臺上傳資料為主到如今的全面督導，我們一直在思考：督導工作的職責和內容是什么？督什么？導什么？怎么督？如何導？為此，我們不斷完善了督導隊伍和組織機構，擬定了《督導工作職責和內容》，制定了《督導工作方案》和一系列督導工作制度。如：《學校督導工作制度及崗位職責》《教學常規工作規范》《關于課堂教學管理的基本規定》《教學事故認定及處理辦法》《教學事故認定及處理意見書》《教學督導聽課評價表（教師用表）》《教師課堂教學質量評價表（學生用表）》《教科研工作考評辦法》《教學督導日志》《教學“三檢”“兩會”情況登記表》等，通過一系列的制度出臺，讓教師和管理人員清楚自己要做什么、怎么做、怎么考核。每個學期初按時督導工作計劃和督導工作行事歷，督導室只要按照各個時間節點有序推進，各項工作均能做到有方案、有過程、有總結，資料收集完整，工作有成效。
二、先導后督 學校督導工作的重心仍然是教學工作的督導，教學督導的工作既是監督，又是指導，兩者相輔相成，缺一不可。只監督不指導，不受歡迎；只指導不監督，收效甚微。就提高教學質量而言，“督”和“導”都是手段。但就“督”與“導”的關系而言，應該說“督”是手段，“導”是目的。沒有“督”就談不上“導”，而沒有“導”，“督”就失去了意義。因此，在教學督導工作中要把“督”與“導”有機地結合起來，以“導”為主、以“督”促“導”、先“導”后 “督”、“督”中有“導”，著重于對教師們的正面指導和引導，化“督”的壓力轉化為教師們改進教學的內在動力，努力達到教學督導工作的最佳效果，即“督”與“導”的“雙贏”，從而促進教學質量的不斷提高。為此，學校出臺了《教育教學評價方案》，倡導“培訓是最好的福利，提高是最大的報酬”，積極實施“青藍工程”，開展“城鄉共同體教育”活動，努力實現優質資源共享，大家共同學習，取長補短，幾年來，學校逐漸形成了“老年教師當模范，中年教師做示范，青年教師爭規范”的良好風氣。除此之外，學校堅持開展的“每日一優課”“創新課”等活動，為教師展現教學風采搭建了和諧競爭平臺，學校利用計算機和校園網等有利條件，加強現代化教學理論和技術的培訓和指導，讓老師們熟練掌握了利用計算機和多媒體進行授課的本領。每周每個學科都有固定的時間開展教研活動，由各學科的校級督學參與其中進行指導，老師們普遍反應受益匪淺。同時，教學督導員深入聽課，應本著向教師學習的態度，去了解教師在教學工作中的真實情況。發現好的典型，推廣好的教學經驗，發現教學工作上存在的問題，應以謙虛、平和、商討的心態和平等交流的方式跟教師談心，提出改進教學的建議，做到“督要嚴格、導要得法、評要中肯、幫要誠懇”，使教師們心悅誠服地接受指導，改進教學和提高教學水平。教學督導員與教師在教學督導過程中目的的一致性，是教學督導工作發揮其積極性作用的基礎，只有充分發揮了教師的主動性和自覺性，才能保證教學督導工作的質量，實現教學督導工作的價值。因此，在教學督導工作中，教學督導員與教師應建立起和諧、寬容、平等、合作、信任的關系。由于“導”在先，“督”起來問題就少了，管理者和教師之間的關系也更和諧一些了，效果也更為明顯。
三、重在全面根據省教育廳督導網絡平臺對全省各示范性普通高級中學上傳資料的要求，我認為教學督導僅僅只是學校督導工作中核心的一部分，除此之外，督導工作應該是全方位的，涉及到學校工作的各個環節和各個領域。近三年來，在學校新的領導班子的正確領導下，學校督導室按照學校黨委的要求，對學校包括辦學思想、辦學理念、辦學行為、德育、教學、安全、校園文化等各個方面進行了全方位的督導，對學校各個部門，包括年級部的工作進度、是否按時落實本部門的工作計劃、工作方法是否合理合規、學生和家長是否滿意、家長學校是否真正發揮了應有的作用、各類迎檢考核準備是否到位、上級部門布置的工作是否不折不扣的落實到位、制度出臺是否規范得體、職稱評定、評優評先、教師應聘是否公開公正公平等各方面都要把好關，當好參謀，提升督導部門在學校師生心目中的地位，充分發揮督導部門應有的作用。學校督導室與學校各科室各部門都有交集，督導室要主動作為，積極思考，多與各部門了解、交流和探討工作，多向各分管領導和校長書記匯報工作，為中層主管提好醒、建好議，為校級領導排憂解難，為學校的和諧、快速發展保駕護航。
四、貴在引領如果一所學校的督導工作只是按上級部門的要求不折不扣的完成了方方面面的督導，使其規范、有序、正常的的開展了各項教育教學工作，充其量只能說是合格或者良好，要達到優秀這一層面，務必要思考如何發揮學校多項工作的引領和示范作用。這也是我校督導室近三年來主要思考并努力的方向，也是學校領導給我們部門布置的課題。按照學校領導的要求和意圖，我經常深入各個部門，與部門主管交流主攻方向、工作思路、方法和重心。在我們各個部門的不懈努力下，目前學校的特色和亮點工作如雨后春筍般涌現出來。比如“構建內方外圓的融合式德育模式”已初顯成效，每個班每天堅持記錄“班務日志”，記錄班級同學的狀態和動態，包含了學習、活動、生活的的各個方面，每周交上來由德育副校長親自批閱，及時掌握班級和學生的動態，每個月的主題德育教育活動的開展，每兩個月《融合德育工作簡報》雜志的出版，在全市范圍和兄弟學校組織的多次德育論壇都得到了兄弟學校和上級主管部門的充分肯定；又比如教研部門提出的“讓教研真正發生”的教研理念，“每日一優課”，即每天推出一節優質公開課，督學和同學科老師都欣然前往聽課、評課，每周堅持定期定點定人員開展的教研活動，每個學科陸續完成的適合本校學生實際的《導學案》，每兩個月出版的《教研簡報》等一系列的工作和措施都吸引了不少本市或省內兄弟學校的老師和領導前來觀摩和學習；“國創中心”提出了培養具有“家國情懷、國際視野”的綜合素養的育人模式，在校長的積極爭取下，鐵一中學的“國創中心”為鐵一學子提供了免費的外教課和“人工智能”培訓課，為學生高階思維的發展、創新素養的培育提供新的平臺，繼而為國內知名大學的“強基計劃”培養、選拔、推薦優秀人工智能與機器人專業人才，其科技創新活動、家校共育工作、“添綠”小圃“勞育”實踐課程項目、遇見書香·國創“悅”讀主題活動等都可圈可點；諸如食堂的“驗菜”和“陪餐”制度的堅持；體衛藝處推行的“修身養性、尚德養藝”的體藝培養模式；“教育就是創造幸福”的辦學理念等等一大批的特色和亮點工作都完全具備和發揮了示范引領作用。
短短的十六個字，不可能展示鐵一督導工作者的精神世界，不可能涵蓋鐵一督導工作者所有的工作業績。但這是我們成功的經驗，也是我們不懈的追求！
一、總體要求
（一）指導思想。堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的和全國教育大會精神，全面貫徹黨的教育方針，遵循優質均衡發展理念，以優質學校資源優勢和品牌效應為依托，構建合作共生機制，整體提高辦學水平，全面提升教育質量，進一步辦好讓全縣人民滿意的義務教育。
（二）目標任務。強化學區管理多元教育效能，拓寬資源共享領域和內容，實現學區內校際各種資源的常態共享，縮小校際辦學水平和教育質量差距。加強學區管理機制建設，實現學區管理的制度化、規范化，推動形成學區管理特色，促進學區內不同學校共同發展、特色發展。
二、實施原則
（三）傳承創新原則。立足現狀，積極探索，在繼承學區工作理念、管理模式的基礎上，大膽實踐，深入推進，在傳承中開拓，在開拓中創新，在創新中突破，不斷提高學區管理實施水平。
（四）合作共享原則。強化學區內學校合作交流，發揮各自辦學優勢，在學區基地校的帶動下，相互支持，相互促進，共同發展，實現優質教育資源共享。
（五）個性發展原則。把實施學區管理與努力辦好每一所學校結合起來，注重先進校園文化在學區的培植和發展，推動成員學校充分挖掘自身文化底蘊，形成各具特色的學區辦學理念、辦學風格和校園文化。
三、主要工作
（六）實施管理資源共享，促進管理水平提升。按照學校類別組建聯合體，對原有學區進行調整，重新劃分六大學區。構建學區統一管理機制，有效協調，堅持民主決策，不斷增強執行力。學區管理要做到“四個統一”，即統一制定學區發展規劃、統一建立學區管理制度、統一組織教師研修活動、統一開展教學工作評估和教育質量檢測。加強校際交流和學習，共享先進管理理念、科學管理制度、高效機構設置、優秀管理辦法等優質資源。不斷拓寬學區統一協調管理的領域，創新學區管理的思路、方法和運行模式。
（七）實施教師資源共享，促進教師專業發展。依據我局《關于加強中小學校教研工作的實施意見》，組建學區聯合教研組，建立學區教師研修制度，扎實開展集體備課、教學研討等常態研修活動，提升學區教師研修整體質量。發揮優質教師資源的帶動輻射作用，采取名師帶徒、名師送教、開放課堂、專題培訓、教學成果展示等不同方式，發揮名師作用，促進學區內名師資源的有效共享。
（八）實施課程資源共享，促進課程開發利用。課程資源包括國家課程計劃中規定的所有課程，其中最重要的是指地方課程、校本課程、綜合實踐課程資源，包含具有特色的教案、圖書、課件、校園網資源、題庫等。建立學區信息化課程資源平臺，將優質課程資源通過資源平臺在學區學校進行共享，統籌推進校際課程資源的開放利用，協調組織校際課程同步實施，協調開展各種體育、藝術活動。
（九）實施信息資源共享，促進教育質量提高。加強學校網絡設施建設，促進信息技術與教育教學融合應用，探索信息化背景下新的育人方式和研修模式，構建“互聯網+教育”新生態。探索實施“專遞課堂”，采用網上專門開課或同步上課、推送優質教育資源等形式，幫助農村薄弱學校開齊開足開好國家規定課程；探索實施“名師課堂”，通過組建網絡研修共同體等方式，發揮名師名課示范效應，形成網絡環境下研修活動的新常態；探索實施“名校網絡課堂”，以學區基地校為主體，通過網絡課程等形式，系統性、全方位地推動優質教育資源在學區內共享，滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。
（十）實施特色優勢發展，促進教育品牌形成。學區化管理不是同質化發展，每所學校必須發揮不同優勢，彰顯各自特色。每所學校要關注辦學理念，突出文化底蘊，挖掘學校內在潛力，體現在學區管理體制下的個性發展和特色發展，形成獨特成果，形成各自不同的學校品牌。建立學區“1+x”辦學成果展示機制，基地校統籌規劃，積極搭建學區內各校辦學成果展示平臺，以一個主題為中心，以多種形式和內容為載體，秉承互相學習、互相借鑒的原則，每學年至少開展一次集中辦學成果展示活動。
四、完善制度
(十一）建立學區校長聯席會議制度。校長聯席會議為學區管理的組織領導機構，校長聯席會議由學區內學校校長和責任督學、教研員、培訓教師聯系人組成。設立校長聯席會議主席即學區長一名，學區長由學區基地校校長擔任。
學區長主要職責：組織召開校長聯席會議，研究解決學區教育教學問題，統籌安排學區教育教學活動；積極推進學區內學校課程資源、師資及教育教學活動共享；指導學區內各校開展教育教學工作；定期向教育行政部門匯報學區管理工作情況。
校長聯席會議主要任務是協調學區內教育教學工作，共同探討如何促進教育質量提高。根據行政部門、業務部門工作要求，制定學區發展規劃、工作方案、工作計劃和各項規章制度；組織開展學區內各項教育教學活動；實現學區管理的有機統一，切實做到學區教育教學資源共享。
（十二）建立學區管理專家組集團化工作制度。專家組具體負責落實校長聯席會議制定部署的各項工作任務。專家組由學區內各校教學副校長和教導主任組成。設立專家組組長一名，由基地校教學副校長擔任。
（十三）建立責任督學、教研員、培訓教師聯系學區制度。每個學區由教育局指派責任督學、教研員和培訓教師為聯系人，落實教育局和進修學校工作安排部署。
五、保障措施
（十四）加強組織領導。成立縣學區管理領導小組，建立縣學區管理聯席會議制度，統籌推進學區管理工作。根據需要及時例會，研究工作中的重大問題和政策措施，解決發展中的實際問題，加強部門之間的協調和溝通，進行總結和宣傳，扎實推進學區管理工作。
（十五）加大指導力度。實施責任督學、教師進修學校教研員、培訓教師聯系學區制度，做好學區教師研培、資源共享協調、指導、引領等工作。
__鎮總人口x萬人，共有x個行政村x個社區居委會，20__年財政收入x萬元。轄區內現有普通完中x所，教師x人，學生x人；有x所完小，教學點x個，x所幼兒園，小學生x人，教師x人（含幼兒公辦教師x人）。學校布局合理，基本能適應我鎮初等義務教育的需要。對我鎮教育工作督導評估進行全面的自評，具體情況如下：
㈠領導職責
1、確立地位。“辦人民滿意的教育”是我鎮教育工作的目標，我鎮高度重視教育工作，把教育工作列入重要議事日程，納入鎮政府工作計劃，擺在“重中之重”的位置。做到“三個”優先：即在制定發展計劃時把教育擺在優先發展的位置；在制定年度經費計劃時優先保證教育事業的需要；在研究具體工作時優先安排部署教育工作。我們把落實教育工作目標責任制、為教育辦實事、組織協調各部門關心支持教育工作和多種形式的助學活動作為常規工作來抓，并建立了有效的運行機制，教育的優先發展的地位得到保障。如：鎮黨委、政府對教育工作實行定點包干責任制，建立健全了目標管理責任制, 建立了鎮黨委督查機制，全面開展督政督學工作，建立了教育工作執行情況、通報制度，從而增強鎮、村兩級及相關部門的責任意識。
2、履行職責。鎮黨委、政府堅持從實際出發，遵循教育發展規律，順應教育發展形勢，在制定__鎮“十五”、“十一五”規劃中把教育的發展納入規劃中并出臺了獎教獎學及村兩委履行教育工作責任制等一系列文件和決定，確保了義務教育政策得到落實。如：結合我鎮人口出生及經濟發展情況，就近就便推進了小學布局調整，將x、x、x等較遠山村的學校撤并到x和x小學，借城市道路建設之機異地新建更能適應城市發展需要的x小學，既優化了教育資源，又適應義務教育和農村社會經濟發展需要。
為推動__鎮教育事業發展,充分發揮鎮村組織在農村義務教育中的作用，鞏固“雙高普九”成果，充分發揮學校綜合功能，實施“三教”統籌，服務“三農”，把加強勞動專業技術培訓作為實現農村富余勞動力轉移的重要手段。
（二）經費投入與管理
為了推動教育工作的順利開展，鎮黨委、政府積極謀劃，保證了教育事業發展的基本投入，同時規范了經費管理，使經費用在刀刃上。
1、根據區財政文件規定,對全區教育財政撥款,預算內年生均教育事業費、教師工資、預算內年生均公用經費實行以區統籌的原則，明確了對教育事業經費的保障責任，保證了教育事業經費、生均公用經費和教師工資逐年增長和及時到位。從未出現拖欠、扣發、擠占教育經費和教師工資的現象。
2、預算外資金、財政轉移支付補助資金全部及時足額撥付，并用于學校教育。20__—20__年，鎮財政對教育總投入預算內支出合計x萬元，預算外支出累計投入x萬元。
3、保證了“兩免一補”資金。嚴格執行義務教育階段學校“一費制”收費政策，全面推進公示督導、責任追究、教育收費資金“收支兩條線”制度，嚴禁截留、平調、挪用、擠占學校經費。“兩免一補”優惠政策得到落實，上級下撥的“兩免一補”及資助貧困學生的資金專款專用，足額發放到貧困學生手中。
4、建立健全助學制度，開展多形式的助學活動，鎮政府和學校都建立了完整的幫扶貧困家庭子女接受義務教育的體系，建立了貧困學生檔案，采取學校減免、社會捐助等形式，對貧困學生進行扶助。我鎮適齡少年兒童無一例因家庭貧困而輟學，促進我鎮義務教育發展。
（三）辦學條件
1、為確保教育發展，全面深化教育改革，整合教育資源，調整學校布局，學校布局合理、班生規模適中，文化戶口、綜合報表健全；建立了文化技術學校，
農業技術培訓基地、培訓材料齊全，實現了勞動力的適時轉移。2、進一步增加教育投入，既重視學校管理與維護，更重視學校基礎設施的整改與建設。對學校安全實行定期和不定期排查，并建立排查檔案，對排查中發現的問題，及時召開有關會議研究整改措施，并把每一個安全隱患整改責任落實到具體學校及人員身上，限期整改，確保了學校安全。
3、調動村級辦學積極性。鎮多次召開教育工作會，協調解決學校實際困難，20__、20__年村級社會投資x萬元，特別值得一提的是__心系家鎮教育事業于x年x月x日委托其女兒將節儉下來的x萬元捐贈給__中心小學建食堂。從20__年度起__村對屬__村籍的在校小學生課本費、本子費、保險費全部由村負責支付。鎮、__村及x村每年安排一定資金，更換學生課桌椅。
3、幫助學校解決實際困難。近三年__鎮為__十中解決綜合樓及教工宿舍、學生公寓及謝洋小學欠款，鎮財政實際支付x萬元；同時為x小學解決操場歷史遺留問題，每年由鎮財政支付x元。多次召開鎮村學校協調會，解決x幼兒園、__中心園的遺留問題，為x小學食堂建設積極籌資x萬多元。
（四）教師隊伍建設
我們堅持把校長及教師隊伍建設作為整個教育工作的重頭戲來抓。一是完善校長負責制度。擇優聘任了德才兼備的村小學校長，中小學校長都按要求參加各級舉辦的校長崗位培訓班和提高培訓班。二是規范教師編制管理。根據小學生源和邊遠地區學校實際情況，在上級下達的編制總額內，調整了各完小教職工編制。三是教師的繼續教育。加強教師崗位培訓，中小學專任教師全部參加崗位培訓。積極組織教師參加學歷進修，促進教師業務水平的提高。四是加強師德師風建設。引導教師樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，增強教師教書育人的社會使命感和責任感。
（五）教育管理
1、依法治教，全面貫徹落實教育法律法規，認真宣傳貫徹《義務教育法》，使教育法律法規進村入戶，深入人心，形成了依法治教氛圍。
2、各職能部門齊抓共管，加大教育支持力度
我鎮積極開展校園及周邊治安重點整治，對轄區中小學和所有的幼兒園不定期進行安全大檢查，消除了不安定因素，同時對轄區網吧的清理整頓工作堅持每月開展一次。鎮綜治辦、__法庭、派出所和司法所積極開展“以法護航，關愛青少年”活動，深入學校與師生座談，上法制課，進行以案釋法，并到學校上法制課，提高青少年的法律意識；鎮婦聯對在校家庭貧困女童實行扶助。鎮將教育工作納入對村及鎮干部的目標考核當中，形成大家關心教育的良好氛圍。
3、認真對待區級教育工作督導檢查，及時進行整改；同時及時組織開展鎮級教育工作督查，并完善了檢查機制。
（六）教育改革與發展
制定并下發村兩委履行教育工作責任制對輟學學生實施跟蹤管理，由學校摸底建檔，鎮政府發出復學通知，下村干部入戶動員，教師分類指導教育，保證進得來留得住。教育事業發展指標得到落實，各項表、冊、卡健全，義務教育檔案完備，并實行滾動跟蹤管理，通過加大控輟保學力度，我們扎實把好了殘疾兒童隨班就讀關，建立了“三殘”人員檔案，我鎮 “三殘”兒童少年，入學率達100%，保障了我鎮適齡殘疾兒童少年接受義務教育權利。初中輟學率控制在x%
3、農村教育水平進一步提高，做到教學場所、培訓措施、培訓經費、教學制度和培訓活動四到位。文技校備有兼職老師，有教材教案，有教學管理制度，并作出了每年度培訓計劃及培訓總結，有學員花名冊、簽到表等有關資料，對農民進行職業技能培訓。開展“綠色證書”教育，加大勞動技術等實用技術培訓，不僅促進勞動力轉移，也提高勞動者的生產技術水平，有力推進產業的調整。
（七）努力營造尊師重教的良好社會氛圍
1、設立獎教獎學制度。鎮每年教師節評選一批先進教育工作者，并對其進行表彰獎勵；鎮對__中學中考、高考實行獎勵，各村對各完小教師實行獎教。根據學校及教師在同類校的評分結果實行獎勵，積極調動教師的積極性。經濟條件好的村對本村學生中考、高考進行獎勵如赤水村對學習好的本鎮學生，鎮政府給予一定獎勵。
2、建立扶貧助困制度。協調關系，采取社會的幫扶、采取與貧困生結對子等措施，解決他們的學習費用來源；努力貫徹“兩免一補”政策，讓所有的貧困生都能繼續上學。
二、存在問題
我鎮教育工作雖然取得了一定成績，但我們也清醒地看到，我鎮教育改革和發展還面臨不少困難和問題。
一是教育事業發展還不能很好適應城市建設及經濟社會的需要，特別是基礎教育均衡發展的任務很重，優質教育資源相對不足，還不能滿足人民群眾日益增長的需求。
二是由于鎮、村財有限教育經費投入還不能完全滿足教育發展對資金的需求，學校建設和發展經費比較短缺。
2、要實現“教育強區”目標，任務艱巨。從教育工作督導評做復查的情況看，“辦學條件”和“高中階段教育普及”等各項指標得分率不高。因此，實現 “教育強區”目標還有較大距離，必須采取切實可行的措施，努力改善辦學條件，加快發展和普及高中階段教育，才能真正實現
區委、區政府確定的20__年實現“教育強區”的目標。三、“督導評估”驗收后的奮斗目標
盡管我們在許多方面取得了一些成績，但是我們也清醒地認識到隨著經濟的發展、城市的擴展，人們對教育的要求也越來越高。為此，教育督導評估后，我們將更加扎實地工作，努力做好以下幾方面工作：
1、想方設法增加教育投入，進一步完善辦學條件，力爭在短時期內使我鎮的教育事業再上新臺階。
2、繼續鞏固成果，確保“督導評估”各項指標不反彈，大力推進普及高中教育和抓好學齡前幼兒教育，提高全民素質，真正實現“教育強鎮”的目標。
今后，我們將以這次教育督導評估為契機，進一步加大力度，改進方法，增強責任，把本鎮教育工作提高到更高的水平，為建設教育強鎮而努力奮斗。
為貫徹落實國家和北京市教育規劃綱要，依據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《教育部關于學前教育督導評估暫行辦法》和《北京市學前教育三年行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）等文件要求和北京市大力發展學前教育的實際需要，北京市在全國率先建立和完善了學前教育督導和監測制度，正式啟動學前教育專項督導工作。
2012年5月，北京市政府教育督導室、北京市教委，依據《北京市區縣學前教育工作督導評價指標體系（試行）》，對東城區學前教育工作進行了專項督導試點。試點工作的主要任務：一是在實踐中驗證督導思想、內容、方法設計的可行性和實效性；二是試點先行，為全市各區縣學前教育督導工作的順利開展開好頭，起好步。督導組主要通過深入東城區聽取匯報、召開區政府相關部門、教委相關科室、不同類型幼兒園園長代表參加的三個不同層次的座談會、實地考察街道和不同類型的幼兒園、個別訪談、問卷調查、查看文檔資料等方法，全面了解東城區學前教育工作發展情況。結合《北京市東城區學前教育發展狀況監測統計表》和北京市東城區教育工作滿意度入戶調查的數據資料，對東城區學前教育工作情況進行綜合分析，撰寫專項督導反饋報告，最終以正式文件的形式反饋給東城區政府，圓滿完成了試點工作任務，取得成效，主要體現在以下幾個方面。
有效地服務和促進了東城區學前教育的發展
督導室對東城區學前教育的督導工作在以下三個方面取得實效。
一是幫助東城區全面總結了學前教育建設和發展的主要成績和經驗，在服務發展上有實效。首先，區政府將“緩解入園難問題”列入政府折子工程和實事項目，并將落實學前教育發展職責的情況列入相關部門教育工作目標責任制及年度考核范圍，轉變管理理念，強化過程管理，保障學前教育發展。第二，區政府在園所建設、資源配置上立足調動各方面力量的積極性，多種形式擴大學前教育資源。第三，東城區在學前教育發展上注重提高保教質量和可持續發展，建立了比較完善的幼兒園保教質量評價監管體系、學前教育教研指導網絡體系，家長對學前教育工作滿意度逐年上升。
二是幫助東城區客觀分析學前教育發展中存在的主要問題，并提出建設性意見，在建言獻策上有實效。針對園所建設還不能完全滿足適齡兒童入園需求，建議區政府要進一步發揮主導作用，加強資源配置與需求的前瞻性研究，加大資源整合力度，調動各方力量，積極推進園所建設年度目標任務的落實，有效緩解“入園難”問題；針對有些類型幼兒園的辦園條件相對薄弱等方面情況，建議區政府繼續深化經費投入機制的研究，進一步加大對街道幼兒園經費投入的力度，促進各級各類幼兒園的協調發展；針對《行動計劃》落實過程中出現的園所建設未能全面完成預期目標任務的情況，建議區政府要加強《行動計劃》落實過程中出現的新情況、新問題研究，及時調整、完善，保障《行動計劃》有效落實。
三是促進東城區建立邊查邊改，以評促建、以評促發展的工作機制，在加強薄弱環節上有實效。在落實《行動計劃》過程中，東城區建立了由區政府辦牽頭、以教育行政部門為主體，其他相關部門（街道辦事處）相互配合，教育督導部門發揮督促、協調、指導和服務作用的自查、自評的工作機制，充分調動了各部門的工作積極性和主動性，形成了促進學前教育建設和發展的合力，有效推動東城區學前教育的建設和發展。
通過試點，探索積累了適應學前教育的督導策略和方法
在市區兩級政府制定并實施學前教育三年行動計劃過程中，開展學前教育專項督導，跟蹤督導區縣政府落實學前教育三年行動計劃。在這種過程性督導中，我們探索積累了適應學前教育的督導策略和方法：注重督前溝通，形成市區兩級督導思想、理念共識，為區縣自查、自評提供有針對性的指導服務；注重發揮區縣主體作用，著眼于調動區縣在自評和督評過程中的積極性和主動性；注重督導過程中調研，著力在幫助區縣總結發現經驗，提出有效建議；注重督后及時交流反饋，著力在與區縣平等合作，深入研討，共同謀劃學前教育的可持續發展。
一是準確定位，牢固樹立為促進區縣學前教育的建設和發展服務的教育督導宗旨，把服務發展和合作督導的理念貫徹于督導工作始終。督導對象定位為各區縣政府，督導形式定位為專項督導。在設計專項督導的指導思想時，突出以引導區縣政府充分發揮主導作用，加快發展學前教育為出發點，以督促、指導區縣政府全面落實學前教育三年行動計劃的職責和任務為重點，著力關注發展學前教育布局規劃的有效實施，著力關注學前教育“入園難”問題的有效緩解，著力關注學前教育發展體制、機制的建立與落實。在專項督導過程中，探索運用發展性督導評價思想、合作性督導評價模式，突出區縣政府在專項督導過程中的主體地位，通過雙方的平等合作，共同研究、分析、尋找區縣學前教育新的發展點，為促進區縣政府加快學前教育建設和發展提供有效的服務。
二是科學監測，把握學前教育發展狀況。在學前教育專項督導過程中，我們制發了《關于做好北京市區縣學前教育發展狀況監測統計工作的通知》（京教督【2012】3號）和《北京市區縣學前教育發展狀況監測統計表》（京統函（【2012】73號），通過建立學前教育發展狀況年度監測臺帳，持續統計分析體現學前教育發展狀況的相關數據、信息，跟蹤監測學前教育發展狀況，為學前教育決策提供有效支撐信息。同時，運用好社會評價機制，通過北京市區縣教育工作滿意度入戶調查，增設學前教育工作的調查指標，及時掌握社會對學前教育發展狀況的反饋信息，在區縣學前教育專項督導過程中，充分運用各區縣學前教育滿意度結果，進行綜合分析，全面把握學前教育發展狀況。
三是聚焦重點，準確把握學前教育專項督導的內容和導向。在設計專項督導內容時，突出學前教育外延式發展的基本要求，兼顧內涵發展的重點要求。專項督導內容涉及組織領導、園所建設、經費投入、隊伍建設、規范管理和發展水平六大方面，并細化為32個二級指標。突出重點，結構簡明清晰，整個指標體系力求突出落實學前教育三年行動計劃的重點工作要求，督促、指導區縣政府有效落實三年行動計劃。在專項督導過程中，重點關注以下五個方面的導向：①北京市制定的學前教育發展的方針政策在區縣的落實情況；②區縣學前教育三年行動計劃階段性目標任務完成情況；③普惠性學前教育資源的擴大和發展的情況；④小區配套幼兒園的建設和教育資源綜合利用的情況；⑤來京務工人員子女入園、0-3歲嬰幼兒早期教育、無證幼兒園的分類治理和學前教育師資隊伍培養培訓等熱點、難點問題的解決情況。
四是著力建設，突出學前教育督導隊伍的專業化發展，完善學前教育督導工作。組建了以線聯平主任為組長，關國珍副主任為執行組長，由市政府教育督導室綜合處專兼職督學、市教委相關處室負責人、市教科院早期教育研究所研究人員、特約教育督導員和市人大、市教育學會、市教科院、北師大有關專家組成的專業化督導隊伍。注重在督導調研、督導文件和工具的研制、專項督導過程中，充分發揮團隊的智慧，更新督導理念，創新督導方法，提升督導能力，促進督導隊伍的專業化發展。同時，通過督導試點來檢驗、完善《北京市區縣學前教育工作專項督導的通知》和《北京市區縣學前教育工作督導評價指標體系（試行）》是否科學合理、導向正確；檢驗測評工具是否科學合理、操作性強；檢驗評價方法是否科學合理、實效性強，不斷完善學前教育督導工作。
督導與調研相結合，幾個需要值得關注和研究的問題
第一，需要加強學前教育的法制建設，依法保障學前教育的健康發展。需要盡快從國家層面建立健全學前教育相關法律法規，修訂《北京市學前教育條例》，通過立法進一步明確各級政府發展學前教育的責任，健全和完善學前教育管理和經費投入的體制與長效機制，為社會提供“廣覆蓋、保基本”的學前教育公共服務體系；穩定非教育部門舉辦的幼兒園，依法保障學前教育資源不再流失。
第二，需要市區兩級政府進一步加強資源配置與需求的前瞻性研究。需要市區兩級政府共同努力，系統做好適齡兒童人口現狀調查和未來變化預測，尤其是外來適齡兒童人口數量和分布的現狀和變化預測；進一步充分發揮市區兩級政府主導作用，加大資源整合力度，調動各方力量，破解落實學前教育三年行動計劃的難點問題，積極推進園所建設年度目標任務的落實；在大力發展學前教育的過程中，關注解決辦園條件的不均衡問題，促進區域、城鄉、園所之間的均衡發展。
第三，需要市區兩級政府繼續加強《行動計劃》落實過程中可能出現的新情況、新問題研究，及時調整、完善，保障《行動計劃》有效落實。
鏈接 區縣學前教育動態
東城區：構建“覆蓋全區、布局均衡、優質多樣、特色鮮明”的學前教育服務體系
東城區緊密結合區域經濟社會發展狀況和適齡人口分布、變化趨勢，以擴大學前教育規模，緩解“入園難”問題為切入點，努力形成以政府為主導、公辦園為基礎、公辦民辦并舉，各類型園所協調發展的辦園格局；積極構建“覆蓋全區、布局均衡、優質多樣、特色鮮明”的學前教育服務體系。
該區2011年設立1個億學前教育專項資金，用于統籌各類型園所發展與建設。根據園所布局制定整體規劃，對2011年度7所新建改擴建幼兒園的基建工程、設備購置、人員配備及招生工作進行統籌協調、同步推進。增加新生學位700個左右。同時，通過內部挖潛擴大學位300個左右，總計增加學位近1000個。2012年，正在繼續推進5所改擴建幼兒園建設。
在擴大園所數量的同時，東城區積極探索名園辦分園、小幼銜接園、品牌輸出園及托管街道園的四元模式，開拓多種形式辦園新途徑，最大限度地擴大優質學前教育資源的覆蓋面。同時，充分調動各類園所的積極性，穩定非教育部門辦園數量，促進其可持續發展。
2011年相繼開展了市立園年度綜合質量評價、單位園自主發展評價及民辦園年度考核工作，促進各類型園所均衡發展；市級立項課題《幼小銜接一體化教育模式的實踐研究》在部分小學和幼兒園中穩步推進；召開6次園本教研工作現場會和園本課程實踐研討會，深化以園為本教研制度建設，強化教育特色，堅持以游戲為基本活動，全面提升保教質量；深入開展0-3歲嬰幼兒早期教育，區教委與計生委合作，建構“跨部門聯動、多資源整合”早教進社區的新模式。
搭建有利于人才成長的高位平臺。選派干部赴東北師范大學參加首批國家級園長培訓、赴新疆支教；開展市區兩級幼兒教師“半日評優”活動及市級骨干教師現場教學展示交流活動。開展不同層級干部教師的專業培訓及研修活動。
豐臺區：多措并舉，創新機制，
破解幼兒入園難題
第一，加大統籌力度，增加園所數量。根據統計，2011-2013年，豐臺區年均達到入園年齡的本市戶籍幼兒有8700名左右。區內每年可提供學位約1.2萬余個，戶籍兒童入園率基本能達到95%。但因外來人口因素，每年尚有部分學位缺口。為滿足適齡幼兒入園需求，區政府力爭未來三年新增25所幼兒園。主要做法：一是新建一批幼兒園。新建小區配套園原則上舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園；鼓勵各街道建設1所街道中心園，各鄉鎮建設1-2所鄉鎮中心園，力爭全區公辦園數量達到70%以上。二是改建一批幼兒園。在學前兒童密集地區，通過合并改造學校或改造學校閑置教室，開辦優質幼兒園分園或小學附屬幼兒園，緩解特殊地區入園難問題。三是鼓勵建設一批優質民辦幼兒園，落實北京市有關“小規模辦園”政策。2011年以來，共審批3所民辦園、3所小規模辦園，4所民辦幼兒園正在受理審核，積極破解入園難問題。2011年就新增了15所幼兒園。
第二，開展內部挖潛，擴大園所容量。全區現有各級各類獨立幼兒園125所，其中公辦園84所占67.2%，民辦園41所占30.8%。在園幼兒3萬多名，本市戶籍幼兒占69.3%。隨著城市化進程加快，在籍人口、城區外遷人口和流動人口不斷增加，入園壓力較大。豐臺區堅持整合優化資源，挖掘潛力增加學位，努力解決入園問題：一是采取一園多址方式，通過優質園舉辦分園，增加園所學位數量，如豐臺一幼從一園三址發展到一園五址；二是采取小學辦附屬園方式，增設了豐臺一小遠洋分校、王佐學校、南宮中心小學等6所附屬學校幼兒園，盤活閑置教育資源；三是通過擴大班級容量，在遵循幼兒教育規律的基礎上，適當增加班級幼兒人數，擴大183個班級學位數量，滿足幼兒入園需求。
第三，健全評價體系，提高總體質量。一是建立保教質量評價監管體系、學前教育指導網絡體系，形成學前教育發展服務體系，推動園所優質、健康發展。二是加強質量管理。加強園所視導、管理，以考核、驗收、培訓、評比為手段，不斷提高保育、教育質量。三是開展優質園創建。鼓勵爭創優質園，指導4-5所幼兒園所爭創市級示范園，培育一級一類幼兒園15所，一級一類幼兒園比例突破50%，大力提高辦園質量。四是建立獎勵機制，扶持部門園、街鄉園、企業園、民辦園上級上類，逐步提高全區園所整體質量，實現區域學前教育均衡發展。
石景山區：改革創新，精細管理，
開辟區域特色發展之路
建立“高校—區域—幼兒園”合作模式。2010年區教委與北京師范大學合作共建“石景山區綠色教育發展實驗區”，借力高校資源，發揮教育行政部門作用，組建“領導小組—專家團隊—核心小組—行動小組”研究機構，33所幼兒園成為綠色教育項目實驗園，形成“高校—區域—幼兒園”合作共建模式。在7位北師大學前教育專家引領下，形成5大領域學科研究共同體，通過調研現狀、制定方案、組織培訓、指導實踐等途徑，初步形成綠色活動課程框架，促成“品牌園引領—全區域跟進”的發展態勢。
以精細化管理提升辦園質量。在規范管理的基礎上，注重精細化的過程管理，不斷提升辦園質量，編寫《石景山區幼兒園科學管理手冊》。一是運用目標管理手段，引領園所建立明晰的目標體系，制定系統的長、中、短期工作計劃。二是將管理智慧融入制度建設，要求幼兒園在建立17項重點制度外，結合自身實際形成促進自主發展的制度體系。三是注重常規管理的精細化，提高園長檢查工作效益，實施5級24項檔案管理。各園所加強過程性管理與指導，園長檢查工作目的明確、分析深入、建議可行，以幼兒一日生活質量折射管理細節；發揮檔案資料信息資源作用，提高收集、分類、目錄建立等各環節的科學性，為教育教學提供服務。
大興區：加強師資隊伍建設，
為學前教育事業發展提供保障
一是依法保障幼兒園教師的地位和待遇。根據《新區學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》，從2011年起，由區財政每學年投入約1800萬元承擔了公辦園合同工的基本工資、保險費用和工資補助，實現了合同工工資及待遇問題的突破，為公辦幼兒園、特別是農村幼兒園的發展解決了根本問題。嚴格落實幼兒園崗位設置工作、大興區非義務教育單位績效工資實施方案和大興區非義務教育單位績效考核工作，將教師的創新實踐和工作成效納入教師職務晉升、績效考核指標體系，逐步形成以師德為核心、績效貢獻和能力水平為導向的教師考評機制，促進了幼兒園教師隊伍的更好發展。
二是采用幼師與非幼師相結合的方法補充師資。2011年共招聘了152名幼兒教師（其中學前教育專業56人）；2012年共招聘了129名幼兒教師（其中學前教育專業48人）。同時，該區根據公辦園實際情況，制定幼兒園合同工招聘標準及流程，2011年和2012年分別完成全區900名和990余名公辦園合同工的招聘，及時充實我區公辦園保教隊伍。
三是不斷創新幼兒教師隊伍補充與建設機制。該區在招聘指標向幼兒園大幅傾斜的基礎上，2011年，與北京匯佳職業學院簽訂三年幼教師資培養協議，每年定向培養40名幼兒教師，為本區幼兒園輸送專業化教師。
昌平區：典型引路，
促進學前教育質量整體提升
昌平區緊緊圍繞提高教育質量這條主線，按照“打造昌平教育品牌，創建一流城市教育”的要求，不斷擴大優質學前教育資源的輻射力度，促進整體辦園水平提升。
一是參加市級示范園評選和上級工作。教工幼兒園、機關幼兒園、工業幼兒園先后以優異的成績成為北京市示范幼兒園。2009至2011年，政法大學幼兒園等9所幼兒園先后被評為北京市一級一類幼兒園。加強鎮中心園管理，已有91%的鎮中心園納入級類管理，提高了農村學前教育質量。
二是開展“昌平區示范幼兒園”評選活動。北海昌房等16所幼兒園先后被認定為昌平區示范幼兒園。