時間：2023-03-03 15:56:34
導語：在多媒體教學的作用的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：多媒體；教學；有效；德育；促進
多媒體教學是一項現代化的、有效的教學方式，它注重結合教學目標和教學對象的特點，科學、合理地借助現代多媒體技術來輔助教學，從而統一、有效的實施教學整體過程。此教學方式不但為學生提供了大量的、豐富的信息，還形成了合理化的教學結構，能夠極大程度地提高教學效率。對于枯燥、單調的德育教學內容而言，應用多媒體教學方式可以掙脫空間和時間的約束，并能夠豐富德育教學內容，進而促進小學德育教學的順利開展。
一、多媒體教學給德育教學帶來的促進作用
（一）促進學生主體學習地位的突出性
在小學德育教學中，借助現代網絡技術、多媒體技術創建網絡化、交互式教學模式，不但可以加強師生之間情感、知識、資料、信息等方面的交流，還可以打破以教師和課堂為中心的傳統德育教學模式，進而突出學生的主體學習地位，使他們成為學習上的真正主人。在互動性的德育教學方式下，老師和學生都具備積極性、主動性的心態，老師在積極引導學生進行德育知識和信息資料的探究時，學生也在積極地沿老師的引導方向不斷探索和研究，雙方的積極態度不僅體現了老師在德育教學中的主導地位，更突出了學生的主體學習地位，進而有效提高了德育教學的效果。
（二）促進教學形式與教學內容的融合性
現代網絡技術和多媒體技術在小學德育教學中的廣泛應用，有利于教學形式與教學內容關系的有效處理，有利于兩者之間有效融合的實現。從深層面來看，唯有實現教學形式與教學內容的融匯、和諧，才能夠推動教學創新，進而達到理想的教學成果。小學德育教師可以充分借助多媒體、計算機、互聯網等教學軟件，設計制作CD、VCD、CAI等形式的德育教學課件，下載最新的德育信息資料，實行網絡互動式教學。此教學方法立足于高科技，表現形式非常形象化、具體化，能夠豐富、完善教學形式和教學內容。
（三）促進教學理論與教學實踐的統一性
如何讓教學理論更好地為教學實踐服務，是小學德育教學目前所面臨的重要問題。解決此問題的關鍵是要建設能夠進行教學理論與教學實踐相互轉換的橋梁，從而更好地解決理論與實踐脫離的嚴重問題，進一步推動實效性、針對性小學德育教學的順利開展。在小學德育教學中合理應用多媒體技術則能夠有效解決上述問題，其可以將抽象、難懂的理論知識轉變得更加直觀、形象、易懂，以此幫助學生更快、更好地掌握理論知識。例如，老師可以將社會公德、道德規范等較為抽象的內容轉化為日常禮儀或禮儀教育等形式的多媒體教學光盤，讓學生在享受圖文并茂的教學內容過程中深刻掌握這些知識。
（四）促進教學內容和信息資料的同步性
網絡信息時代下，小學德育教學應用多媒體技術輔助教學，可以有效解決教學內容不足和信息資料滯后等問題，實現教學內容、信息資料、社會發展同步。與此同時，廣大師生還可以通過多媒體網絡與相關專家就某熱點問題或難點問題展開實時探討。
二、多媒體教學對德育教學促進作用的有效體現措施
（一）積極轉變教學觀念，明確德育教學作用
教師這一光榮職業的天職就是教書育人。在小學德育教學中，老師要明確自身教學活動的重要性，充分發揮自身的價值和作用，在向學生傳授德育知識的同時，積極反思教學模式，進而實現德育教學目標。一方面，老師要努力擺脫傳統教學觀念的束縛，徹底摒棄那些錯誤的思想意識，如老師只管上好自己的課，其他一概不管的錯誤理念等，注重強化自身教書育人的教學觀念，并在教書育人的過程中主動實行德育教育工作。另一方面，老師要充分認識到德育教學的功能、作用和意義，從而充分體現自身的優勢，努力挖掘教材中的德育元素，注重材內容和優化教學知識，在教授德育知識的過程中注意啟發學生的智力、激發學生的熱情，幫助學生形成良好的心理品質和思想道德素養，并在潛移默化中影響學生，培養學生具備高尚的道德情操，進而真正實現德育教學的根本目標。
（二）尊重學生主體地位，營造良好課堂氛圍，體現教師教學藝術
有效體現多媒體教學方式對小學德育教學的促進作用，就是要科學設計教學內容、教學知識和教學過程，其中最為重要的是實施德育教學的過程。教學過程具備系統性、動態性特征，它主要由語言、文字、符號等組成，教學過程中的教學結構、教學方法以及教師的言行舉止都對德育教學具備顯性或隱蔽性的作用。首先，要尊重學生的主體學習地位。多媒體教學方式與傳統教學方式相較而言，更要注重突出學生學習的主體性，更要強調提高學生的自信心、培養學生的探究精神、增強學生的責任感、強化學生的主人翁意識。其次，要善于營造良好的課堂氛圍。老師可以借助多媒體技術為學生營造良好的德育教學課堂氛圍，進而引導學生形成熱愛生活、熱愛生命、自強不息、服務他人、奉獻社會的良好思想品質。最后，老師要充分體現自身的教學藝術。教學藝術高度綜合了創造性、形象性、審美性、表演性和強感性等特點。因而，老師要注重體現自身的優秀品質、靈活思維、嚴密組織性、知識形象性、教學感染性，用具備自身特色的教學藝術去吸引學生，達到以身教人、以情感人、以理服人的教學境界。
（三）科學制作教學課件，加強師生交流合作
在小學德育教學過程中，老師不要單純地、空洞地實行說教教學，而應采取科學、有效的方法統一課程內容和德育內容，并在教授的過程中善于應用多媒體教學課件創設與課程內容相符的教學情境，進而幫助學生養成良好的思想道德品質。老師在設計制作多媒體教學課件時，應遵循以下兩個方面。一方面，老師要秉承認真仔細的態度進行多媒體教學課件的設計與制作，要充分挖掘課程教材中不易被發現的、潛在的德育知識，并在課件中納入先進思想、高尚精神、道德觀念、做人道理等相關德育素材，以此促進德育教育對學生產生潛移默化的影響作用。另一方面，老師要科學設計與學生之間的合作過程。師生間、生生間的交流和溝通能夠有效提高德育教學的效果，這對于多媒體教學而言，還需要設計一些通過師生間、生生間的交流和探討才能夠得到解決的問題。通俗一點，就是要合理設計學生的表述過程和反思過程，進而有效提高德育教學質量和效率。例如，教師可以借助多媒體技術為學生創設教學情境，將學生合理分組，讓他們以小組的形式共同展開問題的討論和分析，以此保證學生有充足的表達時間和廣闊的表達空間，并通過生生間的交流與合作，培養學生的探究精神和團隊意識。總之，小學德育課程具備較強的實踐性，老師在教學中要注重將教學課堂變成學生實踐德育的重要場所。而多媒體教學則給老師、學生構建了實踐性較強的開放式教學環境和學習環境。因而，老師要善于靈活應用多媒體教學方式對學生進行德育知識的傳授，從而陶冶學生的情操和實現德育教學目標。
參考文獻：
[1]劉德永：美國隱性課程理論對我國中職德育的適用性研究[J]，新疆職業教育研究，2015年第2期。
[2]魏寧：心理健康教育在中職德育工作的實踐與探索[J]，亞太教育，2015年第34期。
[3]錢敏：陪伴學生慢慢長大———淺談中職德育工作方式[J]，新課程(下)，2015年第1期。
一、多媒體技術滿足了學生多樣化的學習需求
新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采取不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術可實現對學生數學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包括圖形、圖象、聲音、視頻等媒體信息。多媒體以及網絡技術，給學生的多種感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。
例如，在教學“軸對稱圖形”時，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。且課本中的“天平“并不是學生生活中所常見的天平，缺乏時代感，難以與學生已有的經驗產生聯系。而教師運用現代信息技術，從網上尋找資料，則很容易解決上述問題。教師在互聯網上下載了近百張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形；在對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。這些圖形都是學生日常生活或電視節目中常見的。教師可把下載的圖片按范圍制成若干網頁，以供學生自由瀏覽、搜索、比較、分析。
二、促進了學生自主學習方式的轉變
現代多媒體技術是學生探索知識的武器，有利于學生深層次地智力參與，有利于因材施教，體現學生的主體地位，促使學生自主參與，形成良好的認知結構。在傳統教學中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與，而信息技術與數學學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。例如，教師可讓學生通過網絡與同伴、教師及其他讀者合作學習并進行交流，通過網絡教學課件，進行自主學習等，從而滿足各個層次的學生學習。
三、培養了學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師。數學本身是比較抽象和枯燥的，教師在教學中恰當地運用多媒體課件能夠很快吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣和探究的欲望，使教學活動靜中有動、動中有變，寓教于樂，提高了學生學習數學的積極性。而多媒體與數學課堂教學的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現了出來，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把數學信息知識形象地呈現給了學生，使學生產生了強烈的好奇心和求知欲。
四、促使學生主動參與數學活動
如果學生能夠主動地學習數學，那么他們能學得更好，而且能發展自主的行為模式，增強數學思維能力。把學生從被動中引出來去主動思考數學是不容易的，教師可利用多媒體提供有利而新鮮的經驗，以激發學生的這種行為。這種方法要求學生會用多媒體探索和發現，用多媒體提供的機會去實踐發現數學知識。此外，多媒體可以幫助擴大學生數學活動的廣度和加深深度或者使用現成軟件。
五、多媒體改變了教師的作用
在課堂上使用多媒體有兩種方式：一種是作為教師的輔助工具，即一塊電子墨板，這種使用方法不會打破傳統的課堂形式；另一種是允許和希望學生使用計算機，這樣情況就大不一樣了。這必然會導致方法的變革，教師不再能控制一切，他們的作用不再限于講解、布置作業和評分，而必須擴充。這種改變會在大多數學課堂中產生革命，要求教師不僅要獲得新知識、技能和使用硬件和軟件的信心，還應當改變他們現在的教學目的和重點，并且減少對過程的控制程度。
六、可以增強訓練密度，提高教學效果
在練習鞏固中，教師運用多媒體教學，可省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時，教師可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后，教師要耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合中學生爭強好勝的性格，有效地復習鞏固了新知識。
論文關鍵詞：物理；多媒體；教學；好處
全國中小學正在大力普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越發展。
l激發學習動機
多媒體課堂教學從根本上改變了傳統教學中以教師為主，把學生當作被動接受知識的容器的教學模式，強化了師生的雙邊活動，體現了學生的主體作用。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發了他們的學習動機，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，濃厚的學習興趣會使學生產生積極的學習態度，并以渴望和愉快的心情去學習，能使大腦的不同功能區交替活動，充分調動大腦的功能，極大的提高學習效率。
例如：在模擬分子的無規則運動時，傳統做法是教師請一位同學站在教師身邊觀察，然后讓這位同學現身說法。實驗開始時教室內鴉雀無聲，每一位同學都想聽、想看，結束時多數人一臉遺憾，因為在整個過程中，其它同學只能作聽眾，不能夠參與。若用視頻展示臺來播放，來一個“現場直播”，每一位同學都可以清晰地看到實驗的整個過程。可見使用視頻展示臺與演示實驗組合教學，讓每一位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生學習的積極性與參與性，激發了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。
2深人內部，幫助理解
物理學是研究物質結構和運動基本規律的學科，在學習物理知識的過程中，要經常涉及物質內部結構的一些知識以及物體運動的過程，這些內容比較抽象，也比較復雜，學生在理解上有一些困難。我們可以用多媒體電腦制作一些動畫短片，模擬物質結構，模擬物體動的復雜過程等，把抽象化的理論和過程形象化地展現在學生面前，不僅幫助學生克服了理解上的難點，還有利于學生發展抽象思維能力。
例如：在講物體的浮沉條件時以往的做法是讓學生作受力分析和比較，學生覺得抽象，難以理解。現在筆者通過制作FALSH動畫，把受力分析。比較形象地與物體的浮沉結合起來，學生不僅易于理解而且掌握得牢固，應用時也比較順手。
3身臨其境，活躍思維
“不憤不啟，不排不發”，教師善于設疑置問，創設問題情境，不僅可以激疑啟思，活潑思維，而且能在解決問題的過程中培養學生的各種能力，提高學生素質。運用多媒體聲音與圖像的優勢創設問題情境，可使學生猶如身置其中，觸景生情的去探索相關知識。
例如：講授萬有引力內容時，可以先放一段有關神州五號飛船和楊利偉的錄像，引導學生走進問題中去思考，去探索其中的奧秘。
4增大密度。拓展視野
利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好。物理與人類的生產、生活關系非常密切，物理知識的應用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內使學生盡可能多的了解物理知識的具體應用，拓展學生知識的廣度與深度，為學生探究課本以外的知識，提高學生自主學習能力提供條件。
關鍵詞：學習動力；學生主體；創造性思維
教育發展到21世紀的今天，現代科學技術已經廣泛應用到教育教學活動中。特別是隨著新課改的縱深發展、信息技術的不斷進步，多媒體運用已成為現代教學的重要手段。其中，多媒體在思想品德課教學中的地位更加凸顯。讓多媒體滲入思想品德課教學中，能有效促進學生由感性認知上升到理性認知，使教學情境最優化、教學效果最佳化；使教學由靜態走向動態，變平面為立體，激發了學生的學習興趣，學習難度自然而然的降低，它是提高思想品德課教學質量的重要途徑之一。因此，思想品德課中應用多媒體技術為推動新課改的不斷發展具有十分重要的價值。
一、多媒體教學能有效激發學生學習的積極性
學習的積極性來源于學習興趣的產生。一旦學生對思想品德課產生了興趣，便能以苦為樂，變被動學習為主動學習，變被迫學習為創造性地學習，其教學效果肯定是明顯的。色、光、像、聲是多媒體教學的重要體現，它的感性材料形式多變，它的影像畫面形象生動，它的解說語言言簡意賅，它的背景音樂恰如其分。圖文并茂的教學內容能讓學生身臨其境，參與其中，滿足不同心理素質學生的不同要求，從而大大激發了學生的學習主動性和求知欲望。中學生追求新穎，喜好獵奇，多媒體實施人機交互、師生互動、生生互動，讓學生倍感新鮮，特別是學生可以直接動手操作，更能激發他們強烈的學習欲望，使本來枯燥無味的課堂頓時活躍起來，課堂氣氛更加濃厚。
二、多媒體教學能凸顯學生的主體地位
思想品德課教學不同于其他學科，極具藝術性和科學性，綜合性很強。其教學過程是：把握知識―形成能力―付諸行動。固有的教學模式為“填鴨式”，教師為主體，強行灌輸；學生被動，強行灌入，使得課堂死氣沉沉，毫無活力。實施多媒體教學，徹底打破了傳統的教學模式，教師不再唱獨角戲，而是把教學內容與學生協調結合，讓學生回歸學習的主體地位，教師不再是主角，而是作為導演出現，重在促使學生主動學習，在自主學習中獲得學習樂趣，從而培養和提高他們的創造性思維能力。
靈活運用多媒體教學，可以通過多種媒介、多種手段、多種形式，喚起學生探求知識的激情；通過引起學生對知識產生期盼、探究、愉悅的態度，培養他們思維的積極性、求異性和擴散性；通過信息化手段，增大知識傳授密度，增多知識拓展容量，使學生獲得更加強烈的心理體驗，形象思維能力將會得到更進一步地發展。
三、多媒體教學有助于學生形成創造性思維
多媒體教學要求教師做好充分的課前預設，掌握好本節知識結構，設計好所傳授的知識內容，做到教學過程連貫緊湊，教學容量科學有度，能在課堂上為學生提供和擴展與教學內容相關的最新知識信息，極大地豐富了學生的感性認識，引導他們深層次思考。通過現代化教學手段，增強課堂教學的內容與過程的知識性和趣味性，促進學生在積極思考和主動探索新知中去觀察、思維、記憶、想象和創造，幫助和引導他們自覺形成創造性思維，有效地提高學生的創新能力。
參考文獻：
一、多媒體教學存在的直觀優越性
以七年級上冊的第四章《幾何圖形初步》來說，這里學習的幾何圖形是對現實世界進行數學抽象的產物，具有高度的抽象性。圖形由簡單到復雜，由一維到三維演變的這一過程，各個知識點之間都是動態鏈接，但在圖形演變的背后蘊藏的那些知識是不變的。若利用傳統的數學教學方法來主觀地描述幾何圖形這些基本的知識，是需要學生具有很強的邏輯思維能力與空間想象能力及對教師的描述知識有一定的概括理解能力。但這是初中階段的“圖形與幾何”開始階段，重要的是教師應該讓學生認識到學習“圖形與幾何”的重要性和趣味性。教師在講授這章內容的時候一定要直觀地體現知識。抽象性的講述對于學生的學習來說是局限、單調的。教師使用多媒體課件可以用許多鑲嵌的平面圖形與動畫展示實際抽象出來的圖形，然后通過觀察圖形、對比圖形、思考交流、講述想法，最后歸納出立體圖形和平面圖形的概念，以便于學生逐步體會，加深認識，為后續的學習打下興趣基礎及知識基礎。多媒體教學對學生認識圖形的本質、發展空間觀念的能力提供更加直接的渠道。
二、多媒體教學增加教學模式的豐富性
教師從傳統的那種單純的講課模式變成現在的人機交互模式，對于教學來說，教師可以通過多媒體在每一個教學環節設計不同層次、不同深度的授課內容，這樣課堂較傳統課堂更加豐富、充實。相應的，對于學生的學習模式來說，學生可以從只聽教師滿堂灌轉變成根據自己的實際情況選擇相應的知識內容來學習。程度不同的學生在課堂教學中進入的層次就不同。這樣的課堂可以讓每個學生都參與其中，有的更可以根據自己掌握的知識程度進入較高層，這樣，課堂教學就變得多層次，多樣化。
三、多媒體教學對概念教學有很強的形象性
中學知識的概念性較強，理性知識在書本中存在過多，單純地通過教師講述來提高學生的思維能力、邏輯推理能力是很困難的。這個過程缺乏直觀、形象的圖形及表象的支持。這時只靠教師的講述是遠遠不夠的，教師可利用MATLAB、幾何畫板、FLASH等軟件對復雜而又抽象的概念進行形象呈現，多媒體中的動態圖形、聲音、動畫給學生視覺、感覺、思維上的震撼，同時能夠充分調動學生對堂課參與的積極性，增加學生的興趣，避免了教師只是片面地讓學生通過記憶概念來理解知識的本質特征和共性。教師利用多媒體教學可使抽象性強的知識點呈現出來更加清晰、透徹、完整。
四、多媒體教學完善教學方式的優化性
中學的教學方式所呈現出的教學效果往往不如教師預料得那么好。這與課堂的趣味性有很大的關系。中學學習不像小學學習那樣靠機械的記憶或按照模板來學習，中學知識更抽象，更強調一定的思維能力和理解能力，還有多起來的課業量，這些客觀上的微妙變化讓中學學生對學習產生了恐懼之情。慢慢的，學生就會在心理上抵觸學習，對學習產生厭惡。在這個時期，教師還進行傳統片面的“講”與“授”這種方式，學生就徹底對學習失去興趣，單調無味的教師講授勢必會影響課堂效果。多媒體教學本身存在的優勢：有聲，有色，有動畫，會給學生感官上以直接刺激。對于學生來說，通過這些有聲有色的動畫教學與教師言傳相結合，整堂課就會顯得不那么呆板無味。這樣多媒體教學與傳統教學相結合起來不僅增加了學生對學習的熱愛之情，同時也將課堂的效果發揮到了最好。
五、多媒體教學對于情感目標實現的針對性
多媒體教學在情感教學中也有它的獨到之處。中學教學在進行知識教育的同時也要加強對學生的情感教育。教師對中學生的情感教育要貫穿于中學課堂的每一節課中，情感教育在教學過程中可以促進課堂教學的進程，增加課堂教學效果。在中學課堂教學中，教師若只是主觀地在自己的“教導”之下對學生的情感價值、情感態度進行教育，那么教師自身的主觀因素造成的情感偏向很容易影響到學生的情感，會使學生教育不足、片面。但是多媒體教學可以利用現有的資源或者網絡資源針對學生出現的不同問題制定形式多樣的解決方案。多媒體可以使學生視覺感官敏銳，可以讓學生直接、便捷地接受情感教育。我們選擇合適的網絡多媒體素材可以對學生的心靈、情感造成積極影響，對學生進行情感教育，以便讓教學更加現代化，更加完善，更加完美。
關鍵詞:多媒體;德育;促進作用;體現
一、多媒體教學的德育促進作用
1．實現了德育教學形式與德育教學知識的有效統一。在越來越普及互聯網絡、計算機文化、多媒體技術的當今，能夠制作涵蓋專業德育教學知識的VCD、CD、CAI等教學課件，以及通過網絡實時地下載最新的德育信息和實施網絡互動教學。如此的德育教學方法和手段立足于高科技，雖然體現形式非常具體，不像語言文字那樣可以讓學生由經驗和想象當中衍生出豐富的價值，也不可以取代教師和學生間的情感交流，然而在完善之前教學形式和內容不夠豐富上，切實具備特殊的作用。2．有助于體現學生的學習主體性以及教師和學生間的互動。在德育教學課堂上應用網絡和多媒體技術，創建德育教學的網絡化與交互式教學模式，不但能夠讓教師和學生間交流知識、信息、資料，而且能夠優化傳統的德育教學中以課堂和教師作為中心的教學模式。在網絡互動性的德育教學模式當中，教師和學生都是積極主動的，教師積極地引導學生探究德育知識、信息資料，而且學生在探究的過程中可以充分地體現自身的主體性，從而大大地提高德育教學效率與教學質量。3．實現了德育教學理論與教學實踐的有效統一。多媒體技術的應用能夠轉化難懂、抽象的德育理論內容為形象、直觀的能夠操作的技巧，讓學生在平時的生活過程中學會德育的理論知識。像是教師能夠將抽象的社會公德、道德規范向靈活、生動、具體的禮儀教育、日常禮儀的多媒體教學光盤轉化，進而使學生在圖文并茂的體會當中學會德育教學知識。4．實現了德育教學內容與信息資料的有效同步。在網絡信息社會，德育教學內容、信息資料跟社會的發展同步，進而可以使信息資料滯后和教學知識不足的問題解決。不但這樣，教師和學生都能夠借助多媒體網絡跟專家實時地探討某個難點、熱點問題。
二、有效地體現多媒體教學德育促進作用的策略
1．教師應當轉變教學思想，擔負教書育人的重要任務。首先，教師應當增強教書育人的觀念，徹底地轉變教學理念，轉變任課教師只要教好自己的課程，其它跟自己沒有關系的不正確思想意識，在教書育人的過程中，積極主動地實施德育工作。其次，明確自身教授學科的德育作用與功能，體現自身的長處，有效地挖掘教材當中的一系列德育要素，實現教學知識的優化，注重材內容與德育教學，進而在激發學生智力和講解德育知識的過程中更加有效地培養學生的思想道德素質、良好的心理品質，以及在潛移默化中啟發學生，實現學生高尚道德情操的培養。2．積極開發實施教學過程中的一系列德育要素，創設良好的人文教學氣氛。教學過程這種動態系統的組成部分是一些語言文字符號等，而教學的一系列方式與教學結構，尤其是教師的一言一行都涵蓋隱蔽性或者是顯性的德育作用。為此，想要更好地體現多媒體教學的德育促進作用，務必做好下面的幾項工作:一是尊重學生的學習主體性。二是應當營造和諧、民主的教學氣氛。三是體現教師自身的人格魅力與教學藝術。這就需要教師在多媒體教學模式中，注重體現自身的品質、組織的嚴密性、思維的靈活性、教學的感染性、教學知識的形象性，從而形成自身特色的教學藝術，大大地吸引學生。3．制作高質量的多媒體教學課件，科學地設計教學知識與教學過程。教師在制作多媒體教學課件的時候，一是應當挖掘涵蓋于課程知識當中的不容易發現的德育素材，在多媒體教學課件中融入先進的思想、觀念、精神以及做人的道理，等等，以使學生在學習知識的過程中潛移默化地受到德育素材的影響。這就需要教師認真地設計和制作多媒體教學課件，不東拉西扯。二是需要科學地設計學生的合作過程。教師和學生間的溝通、學生與學生間的交流能夠實現理想的德育教學效果。針對多媒體交互式教學來講，需要設計一部分可以讓學生探討與交流才可以解決的問題。應當通過多媒體技術營造教學情境，劃分學生為一些學習小組，共同分析問題、討論問題，保障學生有足夠的時間與空間進行表達。并且，通過學生與學生間的合作交流，培養學生的團結協作意識與探究精神。
三、結語
總而言之，學校德育課程有著非常強的實踐性，德育課堂需要變成學生實踐德育的地方。而多媒體教學方式給教師創設了一種實踐性非常強的、開放式的教學環境，只要教師可以靈活地應用多媒體教學方式，就可以更加有效、快捷地講解德育方面的知識，從而教授知識、陶冶情操以及實現思想道德教育的目標。
參考文獻:
［1］劉德永．美國隱性課程理論對我國中職德育的適用性研究［J］．新疆職業教育研究，2015，(02)．
關鍵詞：多媒體教學；電工基礎；電子電工
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0222-01
隨著計算機的普及，信息化的深入發展，多媒體技術越來越多的應用到了課堂教學中。多媒體教學就是在教學過程中，根據教學對象和所要達成的教學目標，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段相結合，以多種媒體信息指導學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果的一種教學手段。《電工基礎》是電子電工專業課程的核心基礎課程，是一門理論性和實踐性都很強的課程，它直接影響到后續課程的學習及從事實際工作的能力。筆者在多年《電工基礎》課程教學中應用多媒體教學有諸多體會，現總結如下。
一、要把握課程特點，選擇適合發揮多媒體特性的教學內容
《電工基礎》主要講述的內容是電工基礎理論及其在直流、交流電路分析計算上的應用；常見電路元件以及動態電路的分析等。課程內容的理論性強，抽象概念多，涉及理論和實際方面的知識多。選擇制作適合發揮多媒體特性的教學內容，如電磁感應現象、發電機、電動機的工作原理、含有電容與電感的交流電路中電壓與電流的相位關系等教學內容可充分顯示多媒體的優勢，制作多媒體課件，采用新穎多樣、生動有趣的動畫、圖像、聲響來展現教學內容，可使課堂教學更形象、生動和有趣，提高教學效果和效率。
二、多媒體教學在《電工基礎》理論教學中的作用
（一）使抽象內容形象化，增強學習趣味性。多媒體課件能綜合處理聲音、文字、圖像和視頻，可以形象豐富地表述課程內容。在《電工基礎》理論教學中，充分使用精心制作的多媒體課件，可以使抽象的內容形象化，增強學習的趣味性，充分調動學生學習的主動性。
例如，在電容器充、放電過程的教學中，可以用動畫的形式來表示在充(放)電時電流的大小變化，以及隨充(放)電時間的變化電容器電量變化的過程。這樣讓本來抽象的概念形象化，具體化，有利于學生理解其物理過程，進而通過教師的講解，讓學生充分掌握這一物理過程，為以后學習電容器的“隔直通交”特性、濾波電路等知識打下基礎。
（二）節省課堂時間，相對擴大教學容量。應用多媒體課件進行教學，與傳統黑板-粉筆式教學相比節省了板書、畫圖的時間，相對節省了課堂時間，為擴大教學容量，增強師生間交流提供了時間條件，從而避免老師一言堂、滿堂灌、學生被動接受的情況。例如講解磁的基本概念時畫地球的磁極、一根條形磁鐵的磁感應線、兩個異性磁極磁感應線、兩個同性磁極的磁感應線，既費時又不一定畫的好，而用多媒體課件則可將這些畫面完美的展現在學生面前，教師可以利用節省的時間和學生交流學習中的問題，拓展知識面，一方面幫助學生消化知識、豐富知識，另一方面可形成融洽的師生關系，營造和諧的教學氛圍。
（三）使靜態問題動態化，有利于突破教學難點。利用多媒體教學可以通過制作多媒體課件，將原本靜態的內容以動態的形式表現出來，使學生如同身臨其境，這能極大地增強學生的感性認識，從而突出教學重點、突破教學難點。
例如，發電機、電動機的工作原理是一教學難點，假如“照本宣科”，老師講起來費勁，學生聽起來就更費勁，難以理解。若制作一些多媒體課件，來模擬顯示線圈的轉動過程、電流的變化過程以及換向器和電刷的滑動接觸情況，則會使學生看得見，弄得懂，易講易學。又如，對二極管的單向導電性的講述，如果老師僅憑語言來講述電子、空穴對PN結的影響，那么對初學電子的學生來說就比較抽象，學生很難充分理解。若利用多媒體課件形象地演示PN結加正向電壓導通、加反向電壓截止的現象，就會起到靜態問題動態化、變難為易的作用，從而提高教學效果。
三、多媒體教學在《電工基礎》實踐教學中的作用
實驗是電子電工專業課教學中重要而必不可少的環節。通過學生實驗或演示實驗，可增強學生的觀察能力、思維能力和動手能力，進而培養學生分析問題、解決問題的能力。
（一）彌補實驗條件不足，充分展現實驗內容。《電工基礎》是一門實踐性很強的課程，實踐教學一方面印證了學習的理論知識，一方面提高了學生的從業能力。但實驗前學生往往對實驗儀器設備、工具和實驗材料都缺乏感性認識，甚至對實驗本身也不能很好的理解。另外，由于教學條件的限制，如演示實驗中部分儀器不便來回移動，再如部分實驗因器材缺少而不能開設等。應用多媒體教學手段，可以充分應用電子仿真軟件，既可以讓學生在進入實驗室前，充分認識實驗儀器，材料和工具，又可以系統地了解實驗方法、實驗過程，看到實驗結果。為學生動手設計實驗，完成實驗起到示范作用，保證了實驗進行的可靠性。同時，對部分操作難度大或者實驗條件不滿足的實踐活動，可能通過仿真實驗或者教學錄像來完成。
（二）減少危險傷害，擴充實驗內容。利用多媒體教學可以對具有一定操作危險性的實驗，通過多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，制作成課件，進行模擬演示，可減少實際操作危險實驗所帶來的不必要的危險傷害，既擴充了實驗內容，也拓展了思維空間。
如供電系統中發生串聯諧振的危害、不對稱三相電路為什么不能取消中線，再如觸電、短路等。這些事故再現，有一定的危險性，而要讓學生掌握相關知識，防止此類事故發生，又必須講解。這時，可利用多媒體課件模擬事故發生時的情景，讓學生從栩栩如生的情景中，領悟其中的內容及防止方法，將會收到很好的教學效果。
四、多媒體教學中要注意的幾個問題
（一）要把多媒體教學與傳統教學結合起來。多媒體不是萬能的，有優勢也有不足。多媒體是教師教學活動的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不能改變的。不分課程內容，過分依賴多媒體技術，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，會使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。
（二）課件制作要注重有效性和實用性。多媒體課件制作時，應把多媒體與教學內容充分整合，備課時應考慮周密、精心設計，不能只圖表面熱鬧而不注重解決實際問題，只有這樣，才能發揮多媒體的巨大功能，優化課堂教學結構。
總之，多媒體教學是實現《電工基礎》教學過程優化的一種手段，有著重要的作用，它不僅能激發學生的學習興趣，有利于突破教學難點，而且可在一定范圍內能解決技工學校中存在的教學設備相對緊張的問題，彌補實驗條件不足，擴充實驗內容。因此，恰當應用多媒體教學手段，可促進《電工基礎》教學質量的提高。
參考文獻：
1.將多媒體排球教學與傳統排球教學相結合
傳統的排球教學方式雖然枯燥，但是仍然有其可取之處。我們應該將多媒體教學與傳統排球教學相結合，在引起學生興趣的同時融合理論知識與實際訓練相結合。多媒體在排球教學中的優勢之一是可以營造生動的學習環境，而傳統的教學方式是老師為主導，引導學生學習。相較而言，多媒體教學更能調動學生的積極性。兩者相結合，然后針對當前我國高中生的身心特點尋求創新，寓教于樂，學生才能更好地展開高考體育排球學習。
2.設計出符合我國高中生特點的高考排球教學課件
相關人員應該深入了解當前高中生的實際情況，有針對性地開發研究適合我國高中生的排球教學課件。針對排球運動的基本知識，比賽制度，鍛煉方法等方面進行編纂。同時將這些內容以簡單有趣的圖片視頻資料播放給學生看，讓學生更容易理解和接受。另外針對一些重難點內容科編制一些口訣加強學生對該內容的理解。
3.通過多媒體教學激發學生對排球的興趣
網絡科技發達最好的一點，就是世界各地的信息都能被搜羅其中。老師可以從網絡中下載國內外排球比賽的最新資訊，然后組織大家一起觀看。多媒體教學的其中一大優勢就是可以使學生從逼真的聲音、影像等多個層面來給學生進行教學。比賽總是讓人熱血沸騰的，在學生觀看完影像之后，老師可以在學生還興致昂揚的時候組織同學進行討論研究。這樣不僅大大激發了學生對排球的興趣，同時也讓學生對體育排球課程的理解掌握程度也更好了。或者針對排球戰術舉行辯論賽，讓學生自發地去了解更多有關排球的知識。
4.讓學生從多媒體課件中的教學資料模仿運動員的戰術
根據多媒體課件中的講解和演示，老師在實踐課的時候可以帶領同學們模仿視頻資料中的排球戰術來練習排球。多媒體課件教學十分方便，針對學生難以理解和掌握的動作要領可以重復播放。高考體育排球訓練是十分激烈的，對學生的個人技巧要求都很高，學生在練習過程中可能出現對自己失去信心的情況。所以我們可以利用多媒體的優勢，在模仿比賽中運動員戰術的同時去尋求突破口。
二、多媒體對高考體育排球教學的促進性
1.帶動了排球教學方法的改革
通過多媒體的技術，讓更多排球體育老師反思自己的教學方式，不斷提高自身素質，這對我國當前高考排球訓練的發展有本質上的飛躍。多媒體和老師之間就好像有一種無形的競爭關系，這種競爭會讓教師有危機感和緊迫感。有人說有壓力才有動力，多媒體科技既是體育教師的壓力，也是提高老師教學水平的動力。
2.提高了高考體育排球課堂的教學效率
多媒體演示教學是系統而科學的，它帶給學生模擬過程學習空間的同時也培養了學生的想象力，對學生思維的發散有很好的推動作用。另外，多媒體還可以補充老師遺漏的知識點，讓排球訓練教學更有效率和質量。
三、使用多媒體對體育排球教學時需要注意的問題
1.不能一味依賴多媒體科技而忽略了老師對學生的引導
對于高考體育排球訓練的教學，我們不能只依賴于多媒體的教學。雖然多媒體對學生體育高考排球有很好的推動作用，但是老師一定要遵循原則，合理地安排。畢竟多媒體技術對于學生的教學知識而言只是輔助作用，不能完全取代教師的地位。因此，作為體育老師一定要時刻注意對學生的正確引導，不要一味依賴多媒體課件的幫助。
2.講求實效適用的原則
多媒體教學的主要目標是提高教學的時效性，在高考體育排球訓練的教學過程中，老師應該避免形式主義，靈活運用多媒體科技對學生學習的幫助。不能濫用，否則反而會影響教學質量。
3.教師不能因多媒體教學而忽視自身能力
作為高中的體育教育工作者，除了要有良好的素質和教學水平以外，也應該不斷完善自己、提高自己，這樣才能順應時代的發展。同時，教師也應該多學習一些多媒體技術，掌握不同的教學方式，使自己的課堂教學更加精彩。
四、結語
1.1案例教學在法學教學中有非常重要的作用
在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內容會起到意想不到的效果。在案例中,如何選擇適當的案例并準確表述案例發生的背景是案例教學的關鍵。如何引導學生具體問題具體使用法律操作、對不同裁決結果運用法學理論進行價值判斷是案例教學的最佳目標。但是在目前的教學條件來看要實現有很大的困難。
1.2教學資源的缺乏是困擾法學發展的一個重要原因
隨著科技的發展和社會的進步,多媒體教學技術的應用是解決目前法學教學問題的最好的辦法。
2多媒體教學的應用和優勢
2.1多媒體的應用可以使法學案例教學更加生動有效
法學教育改革中案例教學法是一種既基礎有重要的教學法。對于激發學生的想象力、好奇心大有裨益,而且還有助于培養學生的興趣和愛好以及獨立思考的能力。而傳統的案例教學方法由老師講述,學生聽講,這樣既不生動也不全面,還浪費時間,且影響上課質量的因素眾多,教學質量往往不顯著。這就對案例教學提出了極大的挑戰,而多媒體等現代教學技術的應用不僅能彌補傳統案例教學的缺陷,而且還能提供多樣的直觀的材料,如計算機控制的圖像、動畫、視頻、聲音等,大大提高了學生的聽課質量和興趣。從而實現法學課堂的豐富多彩,進一步促使教師和學生之間的配合與交流,利于學生更多地參與實踐,從而達到法學案例教學事半功倍的效果。
2.2多媒體教學能有效提高學生的學習積極性和興趣
多媒體教學通過其先進的聲、色、光等效果,可以使學生在豐富多彩和歡笑聲中輕松掌握專業知識,而不會出現因為枯燥的板書使學生分散了注意力,通過多媒體教學增強學生的積極性,活躍課堂氣氛,激發學生熱愛學習、學會學習、讓法學教學更有樂趣。
2.3多媒體教學的使用可以增加課堂知識量,提高教學效率
多媒體教學以ppt和視頻代替了老師的板書,這就大大節省了老師的時間,在同樣的時間里加大了課堂教學的知識量,用充足的時間來讓學生進行獨立思考和分析討論。通過清晰生動的法律條文來加深學生的把握和理解。這樣也迅速提高了法學教學的課堂效率。
3多媒體在高校法學教學中應用的一些建議
3.1注重對教師的培訓,精心制作多媒體課件
法學教學實踐中,課件的制作質量的優劣直接決定著多媒體教學的效果,也影響著教師教學技巧的發揮。法學多媒體教學首先要有適當的課件,一個非常有質量的課件,要求制作者要系統地掌握多媒體教學的理論和技巧。這就要求學校要對教師進行系統而有目的的培訓,幫助其制作課件的水平,具體要求包括充分體現法學和實踐的緊密統一、保證信息量的適當及準確、對一些重點內容通過特殊的方式進行標注以便集中學生的注意力等。還要內容簡明扼要重點突出,這樣有利于學生對教學內容的的掌握和理解。
3.2注意多媒體技術的應用和傳統教學方式的結合
應該注意的是,在應用多媒體教學的方法的同時,也不能毫無保留地拋棄傳統的教學方式和手段。大家都知道,其實利用多媒體授課時,會有許多先天的弊端存在,比如課件是首先制作好的,因此其播放順序是既定的,教學內容是固定的,這就難免出現教師很難有即興發揮的時間,造成授課形式呆板,教學靈活性不夠。教學是一門教師在課堂上的形體、語言的表演效果的藝術,在教學過程中,教師的人格魅力和富有感情的肢體語言也往往會在無形中對學生造成深遠的影響,通過師生間的表情的溝通和相互感染來調動學生的積極性,從心理學的角度來看,是任何高科技的東西不能代替的。因此,在高校法學的教學中,應做到二者相輔相成優勢互補。
3.3在多媒體的教學中應堅持以發揮教師的作用為主導、以學生為輔的格局
在多媒體教學中,學生的知識來源也不僅僅只靠教師和教程中獲得,隨著科技的發展學生通過許多的渠道可以獲得大量的信息,因此在現代的教學過程中只有教師才是傳輸知識培養學生能力和才干的源泉。多媒體也不可能取代老師對所呈現的知識進行歸納總結,也不可能對學生所犯錯誤進行指導和點撥。
4多媒體教學在法學應用的必然性
4.1多媒體教學是順應國際的發展趨勢和時代的召喚
在信息化的時代里,緩慢的文字交流已被快速的多媒體語言所代替,這就要求不斷更新知識和觀念,緊跟時代的步伐,滿足學生對未來教育的要求,應用多媒體技術正好順應了時代的要求,突破了原有的教學模式,使教學教育走向一個更加廣闊的天地。
4.2多媒體教學的應用是社會的需要
進人二十一世紀的今天,我們的教育需要培養的是充滿創造精神富有個性有血有肉的人,傳統的教育方式已不能滿足這種需求,現今的教育應注重教會學生自己動手動腦去獲得信息的能力,學會如何去適應紛繁復雜的的社會。
4.3有利于減輕高校的壓力,促進教育教學的改革與發展