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象征圖形，顧名思義，就通過對圖形的使用，來表達另一種含義，象征圖像主要表現的是一種精神、具有哲理性和暗示性。例如：在奇瑞汽車中有款車型是旗云CVT轎車，在他的平面廣告中，將汽車在水中的倒影用一只巨大的鯊魚圖形來代替，主要是為了表現出汽車就像是一只陸地上的巨鯊一樣，深沉和張力以及順暢的天性，象征產品的品質，這樣消費者同各國廣告可以對產品的質量、品質等有一定的了解，這樣的表現更為形象和具體。
針對于夸張的圖像，就像是一面哈哈鏡一樣，主要是以現實中的事物為原型，將事物具有的典型特征進行藝術性的變形處理，主要的目的就是為了使平淡無奇的題材能夠變得豐富多彩，夸張圖形的運用能夠鮮明的強調和揭示出事物的本質，加強作品的技術表現力。例如：作為國際知名品牌的化妝品，蘭蔻，一個睫毛膏的平面廣告；設計者為了更好的突出睫毛膏具有優秀的卷翹睫毛的功能，在廣告的畫面中設置了一個卷曲的幾乎脫離紙張的條形碼，旁邊就是蘭蔻的睫毛膏產品，廣告所要表達給消費者的信息就是，用了此款睫毛膏，就連貼在紙上的條形碼都能卷翹起來，更何況是眼睫毛了。設計師運用了夸張圖形，借助人們的想象力，對廣告作品中所要宣傳產品的品質、特性、效果等比較明顯的表達出來了，并且通過夸張形式，加深和夸大消費者對這些特征的認識和了解。
幽默圖形的表現手法，一般都是運用饒有興趣的情節、巧妙的安排，把某種需要肯定的事物，盡量無限延伸到一種漫畫的程度，制造出一種幽默和情趣。幽默圖形的表現手法中有矛盾存在，設計師通過利用聰明和智慧把幽默的矛盾沖突表達的出乎意料意外，而又在情理之中的藝術效果，引起觀眾會心的一笑，以別具一格的方式，發揮藝術的感染力的巨大作用。例如：作為世界快餐行業的巨無霸，無論是那種廣告，還是以什么形式的出現，麥當勞都會首先“出示”特有的“m”形狀的金色拱形標志。在麥當勞“門牙篇”的平面廣告中，通過一名冰球運動員在激烈碰撞的比賽中撞掉了門牙，而牙齒缺出的圖形正好是麥當勞的拱形標志，這時的運動員顯然并未因為門牙的缺失而感到痛苦或是難堪，而是以微笑的品嘗麥當勞的食品。這樣的廣告，所要給觀眾傳達的意思是：即使你此時此刻正在遭遇煩惱和痛苦，有了麥當勞自然會笑口常開，煩惱全無，在微笑中，麥當勞通過這則廣告成功的把經營的理念表達并且傳播開來。
作為一名平面廣告設計人員必須在有限的空間內去捕捉事物的本質，所以設計師要舍棄生活原型中的繁瑣，可有可無的事情，刻畫出單純、清晰、準確的圖形。其次，要有的放矢，設計師要抓住廣告的需求點，通過獨特的富有創意的形式，對人們的視覺產生強烈的刺激，吸引消費者收看并理解廣告。因此平面廣告中的圖形設計要在“情理之中、意料之外”。通過對普通的圖形進行處理，把人們所熟知的事情以不同的面貌、風格呈現出來，引領消費者自覺的對廣告進行觀察、分析和理解，以達到產生購買的欲望。
對比與統一，是圖形構成形式感的根本法則，對比與統一的手法在廣告的中運用主要是指廣告構成元素既有變化和差異，又是一個和諧的整體。統一就是“和諧”，在我國的傳統的文化中，“家和萬事興”“以和為貴”的思想以及“共生共存”的天人哲學，就很好的詮釋了統一的意思；對比就是“矛盾”，也是對立面的統一。在先前平面廣告的設計中，對比是廣告設計的手段而不是要達到的目的，對立面的統一是圖形設計中的一種最基本的形式法則。進行對比的因素有高低、大小、方圓、橫豎線的粗細、長短、色的冷暖、黑白、明暗，畫面的虛、實、藏、露、動、靜等等。因此圖形在廣告平面設計中的對比無處不在，但是表現上強化突出的方面，是受到廣告主題制約的。與此同時，也受到視覺效果的影響，變化的夸張，會使得廣告設計雜亂無章，過分的統一，會使廣告顯得單調呆滯，因此只有把相互對立的因素進行適度的組合，才能產生美感。
關鍵詞：圖書館；知識管理；目標；任務
中圖分類號：G250 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）22-0205-02
一、圖書館知識管理的目標
圖書館知識管理的目標是根據圖書館的實際情況和客觀要求，應用知識管理原理、技術與方法，合理地組織與高效地使用圖書館的各種資源（包括物質資源、技術資源、人力資源、知識資源與組織資源），最大限度地提高圖書館系統的功能，更好地滿足社會與用戶對圖書館的信息與知識需求，實現社會與圖書館之間、用戶與圖書館員工之間的和諧共處。
（一）知識增值
圖書館知識管理的一個重要特點是把圖書館的文獻信息資源作為知識來管理。傳統的圖書館管理，是把館藏文獻資源當做文獻來管理，這樣的管理思想和管理方法就是物本管理，它不考慮文獻中負載的知識內容。而圖書館知識管理，是把館藏文獻資源當做知識來管理，重點考慮如何使用知識發揮作用和知識的傳播問題，這種的管理思想和管理方法就是人本管理，它是以知識增值為目標的管理。
以知識增值為目標的管理是一種知識導向型的管理，是圖書館以文獻的內容即知識來管理，是以讀者需要為導向的管理。圖書館知識管理通過有效的管理，為讀者了解知識、分析知識、綜合知識和獲取知識提供方便的條件，使知識能夠更好地為讀者所利用，為更多的讀者所利用，轉化為讀者的知識，讓更多的人分享知識的價值，從而實現知識的增值。一些現代圖書館為最大限度方便讀者獲取知識，采取開放式、藏閱借合一的書刊服務模式，用大量計算機終端提供數字化信息服務，按內容對館藏知識加以組織，大大節省了讀者獲取知識的時間和精力。
（二）知識創新
圖書館知識管理的一個重要目標，就是通過對圖書館館藏知識的有效管理來促進知識創新。它包括對已有知識的組織、管理，展現現有知識中人們還沒有充分認識的內容，還包括對知識的管理和建設圖書館的知識創新團隊。
1.組織知識。組織知識是圖書館根據一定的要求，把館藏的文獻資料按照一定的規則組織起來，方便讀者利用的過程。圖書館目前的分類編目工作實質上就是一種組織知識的工作。現代圖書館的發展，使圖書館要面對紙質文獻、數字文獻、網絡文獻、虛擬文獻等各種形式的文獻。如何用適當的方式，把多種形式的文獻中的知識組織起來，使龐雜的知識有序化，更加方便地為讀者所利用，使讀者能夠發現知識的新價值，這是時代對圖書館提出的新要求。要滿足這個要求，就需要圖書館在理論和方法上不斷創新，以圖書館學的知識創新來應對知識的增加和圖書館科技的變革。
2.知識系統。圖書館一般都按照一定的規則對文獻進行分類、編目和典藏，所有的文獻都是按照某種分類法組織起來的。這樣的文獻管理雖然也是一種知識管理，但是限于工作人員的知識水平，這種文獻管理一般只能根據文獻的學科屬性進行分類，難以根據文獻中的知識內容進行詳細分類。現代信息科技的發展，使根據知識內容進行分類從而組成知識系統成為可能。現代搜索引擎可以快速、方便地從海量信息中檢索出人們所需要的內容，人們可以根據自己對知識的需求，借助信息技術，組成自己的知識系統。這樣的知識系統，不是一些知識的簡單集合，而是知識的有機組合，它可以更好地啟發人們的思想，形成新的知識。現代圖書館知識管理的一個重要任務，就是要充分利用現代信息科技成果，有效地幫助讀者構建知識系統。
3.創新團隊。圖書館進行知識管理，實際上是一種對傳統圖書館管理的創新，它不僅強調以知識的傳播和利用為重點進行管理，而且要求圖書館工作人員以知識的利用者角度來組織自己的工作。這就要求圖書館工作人員大膽摒棄傳統觀念的束縛，用新的觀點、新的視角、新的方法老考慮和從事自己的工作，用創新的態度來從事圖書館業務。知識創新對于圖書館管理來說，既是管理觀念和工作方法的創新，又是圖書館專業知識的創新。通過圖書館知識管理，不僅可以促進圖書館工作的有效開展，而且能夠培養出一批有創新精神的專業人才。圖書館創新團隊的形成和發展，是圖書館事業不斷發展的最有力的保證。
4.知識社區。知識社區是一個組織中具有相同的工作經歷、興趣、目標的人們所組成的一種非正式的群體。它在一定的基礎設施的基礎上建立知識人性化、技術活的社區環境，使組織內部、內部與外界共同達到信息互換、知識共享的效果。知識社區是圖書館內外人員進行交流和互動的場所，它為圖書館知識管理系統的使用者提供了一個知識交流和共享的平臺。只要在權限允許的范圍內，用戶都可以針對某一個問題或某個決策創建一個項目討論區進行交流及技術討論。知識社區可以把知識以簡潔明了的形式展現出來，特別有助于挖掘組織的隱性知識。它為組織成員提供突破時間、空間限制的知識交流環境，使人們在“你問我答”中實現知識的共享，并增加了用戶對知識進行交流的機會，提高了知識的利用率和知識管理系統的效率。
（三）人的發展
知識是人類創造的，應該為人類造福，促進人類社會發展。圖書館知識管理根本的目標就是要促進人的發展。
1.讀者知識的發展。圖書館知識管理，以新的理念和方式，為讀者提供更好的知識服務，可以有效地促進讀者知識的發展。圖書館所做的一切工作，都是為了幫助讀者獲取知識、發展知識，這是圖書館的根本目標。為適應時代的發展及根本目標的實現必須采取新型的管理理念和工作方式。
2.讀者素質的發展。圖書館不僅具有傳播知識的功能，而且還具有育人的功能。圖書館在向讀者傳播知識的過程中，也把特有的工作理念、工作作風、行為方式展現在讀者面前。如果一個圖書館思想解放、工作要求嚴格、待人和藹、開拓進取，讀者也會受到熏陶，養成認真、進取的作風。圖書館知識管理同傳統的圖書館管理相比，更具有創新性和積極性，更有利于讀者素質的發展。
3.館員素質的發展。圖書館知識管理對圖書館館員的素質提出了更高的要求，要求館員不僅要掌握圖書館學的相關知識，有認真工作的敬業精神，而且要求館員至少懂得一門其他學科的專業知識，懂得讀者的心理和習慣，有對于知識的熱愛和追求精神。圖書館實行知識管理，必然會提高對館員素質的要求，客觀上會促進館員素質的發展。而館員素質的提高，又會對圖書館知識管理工作產生促進作用。
二、圖書館知識管理的任務
圖書館知識管理是現代信息技術條件下的一種新型的圖書館管理理念和工作方法。圖書館知識管理主要任務，一是建立“知識組織”，二是實行“知識組織”。
合理組織與利用以知識資源為主的圖書館各種資源（包括物質資源、技術資源、人力資源、知識資源與組織資源），使之充分發揮作用；促進圖書館內部員工知識（包括隱性知識與顯性知識）的交流、共享與利用，拓展圖書館知識資本；合理設計以知識為基礎的組織結構，構建知識（學習）型組織結構，優化圖書館業務流程，提高工作效率，從而實現圖書館的可持續發展；加強圖書館人力資源（資本）管理，培育以知識為動力的職工隊伍，提高員工素質與能力，發揮員工的才干和技能；營造以知識為導向的組織文化，以創新作為圖書館的基本手段，尊重個人，尊重知識，重視培訓，塑造圖書館知識管理環境；對文獻進行知識的序化（收集標引）、優化（重組評價）組織，對網絡資源選擇描述，進行網絡知識的開發組織；拓展知識服務，開展基于分析和內容的參考咨詢服務、專業化服務和個性化服務，提高服務層次與水平；建立系統的、標準化的、量化的知識管理考核指標體系，評估圖書館知識管理實踐、改善知識管理水平，提高知識管理效率。
參考文獻：
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The Research of Conclusions and Prospects Based on the Library Knowledge Management
LV Guang-yuan
（Harbin Commerce University Library，Harbin 150028，China）
［關鍵詞］傳統；吉祥圖形；標志設計藝術；市場化
［中圖分類號］J524 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0152-02
傳統吉祥圖形是指人們在事物本來所固有的本質屬性的基礎上經過自己的想象和加工重構,用來表達人們美好情感愿望和對美好生活的一種向往的藝術形式,是人們思想觀念的產物。中國吉祥圖形從產生、發展到現在是非常久遠的,已經有幾千年的歷史。傳統圖形的重要特點是“言必有意,意必吉祥”。古代中國人很重視居住環境,在傳統民居中,總要進行一些精致的裝飾。這些裝飾并不是簡單的為了有一個好的視覺效果,而是對生命的一種祈福愿望,是中華民族藝術和中國傳統文化千百年來積淀的結果,是廣大勞動人民集體智慧的結晶,同時也體現出了華夏民族所特有的藝術精神。
圖形語言生動形象,不僅能夠傳達信息,也能幫助人們理解文意和彌補不足,起到了文字難以表述的作用。傳統圖形作為一種信息載體。張道一先生認為,一個民族的文化是群體性的文化,尤其像我們中華民族這樣一個人口眾多的大民族,如果沒有文化的長期積累,是不可能有所發展的。
1 吉祥圖形在現代標志設計中的運用
中國傳統吉祥圖形之所以在飛速發展的市場經濟下呈現興盛的態勢,是因為它具有巨大的藝術價值,它為現代圖形設計提供了豐富的設計元素。現代標志設計是一種傳播符號,它的主要功能是向大眾傳遞信息,將這一視覺符號中所包含的理念傳達出去,具有強烈的傳達性效果。中國許多企業形象講究吉祥和內在含義。如中國聯通標志(圖1)是由一種回環貫通的中國古代吉祥圖形,源于佛教八寶的“八吉祥”之“盤長”的造型,迂回往復的線條象征著現代通信網絡,寓意著聯通公司的通信事業井然有序而又迅達暢通,取其“源遠流長,生生不息”之意,通過文化氣息與親和力來傳達公司的企業理念。整個設計都洋溢著古老東方的吉祥之氣。這種吉祥如意圖形的運用,使我們的設計少了一些商業氣息。
將傳統吉祥圖形結合到現代標志的設計中,是具有前沿性、創新性和國際性的標志設計理念。如中國設計作品中常常會以長城為標志,一些地方性設計作品常常以鄉土形象為設計元素。如北京的故宮、安徽的馬頭墻等,而像中國各銀行系統的信用卡中,長城卡、牡丹卡、金穗卡等多以公共標志的信譽程度為依托。如長城是中華民族的象征,牡丹是國花、金穗是國徽的標志等。
傳統圖形作為設計藝術中普遍存在的一種客觀現象,體現著人類睿智的思想觀念。陳漢民先生設計的中國工商銀行的標志(圖2),以漢字“工”為造型主體,取中國古代方孔圓幣為整體結構,把中國人固有的天圓地方思想容納其中,體現出華夏子孫的一種寬廣、團結、博大的胸懷。整個標志經由設計師的刻意安排,用正方形的“工”字替代了古銅幣的方孔,而“工”字在造型手法上又運用了中國傳統的回旋紋樣,更富有民族的特色。
把傳統圖形運用于設計中,是設計師經常遇到的,是隨意就把圖形套用到設計上,還是經過深思熟慮,從千千萬萬的圖形中選出優秀美觀又有特點的,運用新的手法和理念,重新塑造圖形,可以使圖形展現新的魅力和特色,我們應該重視傳統圖形的創新與運用,以敏銳的觸覺和獨到的眼光,取其精華,去其糟粕,不墨守成規。
2 中國傳統圖形與標志設計融合的市場化走向
近二三十年以來,無論國內還是國外的標志設計更加注重圖形以及標志設計的視覺傳達性,如果我們能夠從現代標志設計的角度去研究我國傳統圖形并與之融合,這顯然是一個新的挑戰。有很多優秀的設計師正在發掘這一點并試圖與市場融合,使設計的東西不僅符合審美的意味更迎合了市場的需求,科學的進步給標志設計開辟了前所未有的新市場,因此也產生了新的設計思想和要求。現代的社會,是信息化、科技化高度發展的時代,新的觀念和思維方式層出不窮,這要求我們要重新認識和利用好傳統文化,找到傳統與現代的契合點,把傳統和現代結合,對傳統的元素加以創新和改造、提煉。
20世紀80年代是“思想解放”的10年,例如向西方學習、更新觀念、還有模仿一些國外的設計理念等,是中國藝術開放和向國外學習的過程。20世紀90年代,是中國藝術與全球化、市場化發生關系的10年,其在這個過程中逐漸成長,成熟并壯大。21世紀的10年,兩個因素是并存的。這意味著21世紀的10年,中國藝術已經在慢慢地走向市場并逐步建立。
3 結 論
中國傳統吉祥圖形是中國東方文化的寶貴財富,它題材廣泛、內涵豐富、歷史悠久,是其他藝術形式不可替代的,具有獨特的東方文化魅力。我們應該繼承中國傳統吉祥圖形,將其在現代標志設計中繼承和發展,必定會使我國的現代標志設計散發出新的光芒。理想的“現代設計”,應是一種融古通今,是莊子所暢想的“天地與我并生,萬物與我為一”的人生境界。但是隨著商品經濟發展,藝術品不可避免地進入市場成為商品,藝術市場是藝術品交流的最大場所。藝術商品要想在藝術市場中有更好的發展前景,就必須遵循商業之道。而藝術市場營銷就是用最有效的方法使藝術品在合適的地點、合適的時間,將合適的產品送到顧客手中,使藝術市場交流達到最通暢的效果。今后,中國的新藝術將逐漸形成自己的市場,這是一個不斷發展和成熟的過程。
參考文獻：
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［2］段建華.中國吉祥裝飾設計［M］.北京：中國輕工業出版社,1999.
［3］李硯祖.裝飾之道［M］.北京：中國人民大學出版社,1993.
論文關鍵詞： 公共 尺度體制；公共 財政 體制；公共政府體制
論文摘要：本文從分析
強調競爭性資源配置的一軌制，同時也隱含著另一個命題，即 公共 資源配置的特殊性。現代產權理論對這一問題的解釋是：由于 市場 配置在效率上優于政府配置，因而只要能找到排他的制度裝置(如天氣預報的廣告費，公路收費，公園門票等)，這類資源的配置也應走市場軌。只有那類完全不能排他且根本無法收費的資源(如公共服務)才能由政府提供。從我國的實踐來看。可以排他的公共資源已被市場化浪潮席卷一空，不應由市場配置的公共資源由于部門所有的嚴重存在實際上也實行了“排他”。這兩種現象都在很大程度上改變了公共資源應為全 社會 所享有的公共屬性。因此，要把市場 經濟 的產權原則貫徹到底，必須在推行“公共尺度體制”的同時，找到某種制度安排。以改變公共資源的部門化傾向，切實保證它們為全民所有(這實際上也是另一重大問題，即如何從源頭上治理腐敗所必須解決的)。
二是公共 財政 體制。與競爭性資源由市場統一配置相適應的是公共財政體制。公共財政體制的本質特征是財政只提供公共物品和公共服務，不得直接向競爭性市場延伸。改革以前，我國實行的是“生產型財政”，它是政府直接抓經濟的體制依托。這一體制歷經30年改革，已面目全非，但離規范的公共財政體制仍有不小距離。目前的主要問題是財政預算透明度不高， 法律 規范不嚴。公眾不能有效監督財政，從而使得部門利益從不規范的財政體制下大量流出。同時，財政在地方政府擴張沖動下，仍然不得不通過各種專項資金來參與競爭性市場的資源配置，而與之相應的公共物品和服務的配置則經常缺失和不到位。
公共財政體制的建設無疑是
【關鍵詞】HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統描述；控制；數據流圖表示
【中圖分類號】F224-39【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0351-01
隨著計算機技術的快速發展，計算機語言程序表示方式也在不斷更新。HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統描述的控制和數據流圖表示，是近年來新出現的一種計算機語言程序描述和表示方式。這種方式是面向系統軟件與硬件分類的中間描述方法，它吸收了層次控制方法和數據轉換方法的優點，并對這兩種方法進行了補充和擴展；它通過引進計算機內存的訪問點，來處理語言程序中的數據組和指針結構，采用并發方式表示相應的并發構造。同時，HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統描述的控制和數據流圖表示采用了控制流的內部構造，方便了數據語言的轉換，為計算機系統的軟件和硬件分類提供了更加精確的信息。
一、系統描述控制和數據流圖表示的必要性
計算機芯片，是集成電路中的核心組成部分。隨著計算機電路內部結構的完善和總體規模的擴大，電路內部芯片的構造也越來越復雜；芯片已經成為相關領域學者們研究的重點。如果將整個計算機程序編入到一個獨立的芯片之中，那么計算機程序算法的復雜性將會大大增加，這會給計算機語言的設計者帶來全新的挑戰。要想實現計算機軟件和硬件的協調工作，就必須首先正確劃分計算機軟件和硬件；然而，近年來，人們的研究重點集中在分類算法的改進方面，很少有學者研究分類算法的輸入方式問題。事實上，衡量一個計算機系統能否高效有序運轉，一個重要的標準就是計算機軟件和硬件的分類算法是否科學，這種算法得出的信息是否精確。
計算機軟件和硬件協調工作模式設計的出發點，應該是對計算機系統的功能進行科學表述。設計人員通常采用專業的設計語言，如C語言來描述這種系統功能，并使用手動或者自動的工具來進行表示方式的中間轉換。研究一種新型的語言系統描述和控制方法，有利于提高分類算法的精確程度，并幫助人們完善系統功能。HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統描述的控制和數據流圖表示，既適應了計算機C語言的編程特點，方便了語言程序之間的轉換，又適應了不同的軟件和硬件分類算法，為計算機系統提供了運算需要的各種信息。
二、HCDFG-Ⅱ內部結構
HCDFG-Ⅱ是面向計算機軟件和硬件分類的表示方法，它的基礎是計算機C語言描述，它是一種中間描述方式。HCDFG-Ⅱ的內部結構適應了C語言和其他計算機語言之間的差異性轉化需要。具體而言，HCDFG-Ⅱ的內部結構主要包括內存的訪問點和并發構造兩部分：前者主要用來處理信息和數據，方便規模較大的數據群組的處理；后者主要用來表示計算機程序中可以并發的結構部分，確保并發執行的時間符合總的執行要求。
（一） 內存的訪問點
內存中訪問點的作用是處理C語言程序中的數據群組和相關指針。訪問點具有很強的綜合性，在通常情況下，每一個變量都對應一個存儲裝置，包括數據群組。如果將數據群組中的元素都看成變量，那么C語言中的數據信息就可以被賦予具體的數值。但是這樣的操作方法比較復雜，會浪費操作人員的時間和精力。因此，為了適應計算機C語言的特殊性，我們可以將這種編程語言中的每個符號當做一個計算符號，用虛線來表示對應的控制信號，用實線來表示對應的數據信號，從而將對于數值的訪問與賦值控制有機結合起來。
（二） 并發構造
并發構造通常存在于串聯的程序中，我們可以用這樣的結構來表示計算機C語言中可以并發執行的部分。例如：某個分類方案中含有三個依次被執行的結點，其中有的結點由計算機硬件負責執行，有的結點由計算機軟件負責執行。如果忽略程序的并發特點，那么執行這三個點所需要耗費的總時間為三個獨立執行的時間之和；然而，這三個點之間是彼此獨立的關系，其中的數據沒有聯系，它們是可以被并發操作的。由于計算機的軟件和硬件資源互相獨立，彼此不存在沖突，因此，計算機的軟件和硬件可以分工執行這三個訪問計算機的結點。
三、HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統描述的控制和數據流圖表示
HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統以并發操作為主要操作方式。因此，這種系統中的數據信息比較清楚。C語言程序具有串聯的特性，為了使控制流程更符合這種特點，我們采用了以控制性的數據流為主要構造的結構方式，這種結構更能方便不同程序之間的互相轉化。以控制性數據流為主要構造的結構，包括分支模式與循環模式兩種模式，這兩種模式分別應用不同的語句作為控制指令。這種數據流的構造還包括專用于操作數據的結點和專用于輸出數據的結點，對于這兩種結點的控制，也是系統控制中的重點部分。
用于操作數據的結點分為很多層次，這些層次包括具體操作步驟、操作語句單元、函數單元以及完整的操作程序。在HCDFG-Ⅱ模式下，內存的訪問點還包括數據群組和相關指針。另外，函數的結點還可以表示函數的具體運算過程，以及從其他地方被調過來的語句模塊。HCDFG-Ⅱ模式允許不同系統實現信息和數據的共享。
用于輸出數據的結點也分為很多層次，輸出數據的操作也需要調用C語言程序中的數據與信息，而這些被調用的數據實現方法都是一樣的。HCDFG-Ⅱ通過引入函數結點來統一調用和處理信息，這些函數結點不同于舊式的操作點，因為函數結點將輸入系統和輸出系統的數據都表示為參數的形式。參數的具體數值要根據函數被調用的具體情況來確定。
總結
HCDFG-Ⅱ非常適合描述并控制計算機C語言的系統。這種中間表達方式保留了傳統表達方式的合理之處，又對傳統的表達方式進行了適當擴展。因此，HCDFG-Ⅱ更適合于計算各種數據，并給計算機的軟件和硬件系統分類。目前，HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統描述的控制和數據流圖表示方法還在進一步完善的過程中，我們相信，隨著計算機技術的發展，這種新型的表達方式更加成熟。
參考文獻
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利用概念圖，梳理教材，把握每課教學目標
教學目標是課堂教學的靈魂，是教師教學的起點和歸宿，是學習活動的“方向盤”和“指南針”。在教學中存在目標問題的課堂不在少數，比較多的是目標偏離現象，其次為目標弱化現象，再次為目標缺失現象。由此帶來了教學的低效和盲目，有時候一堂課看似熱鬧生動，但是學生收獲和掌握的情況卻是令人堪憂的。
我們可以借助關鍵詞用概念圖的形式呈現教材的教學目標。研究整冊教材可以幫助理清知識體系與內容結構，能夠明確教材的總體目標與任務，制訂好每學期的教學計劃；仔細閱讀單元內容，可以明確單元的目標與任務，確定教學起點，整體把握前后單元的聯系；研究每課教材，可以抓住關鍵點，制訂好每課的教學計劃。因此教材的研究存在橫向關聯、縱向遞進、螺旋提升的特點。為了更準確地制定每堂課的教學目標，我首先將教材進行了分析，以浙攝版小學信息技術四年級上為例，利用概念圖用關鍵詞理出每堂課的知識點，這些知識點就是制定目標的重要依據。
如圖1一目了然地看到各個單元、各個知識點的銜接和遞進的關系，概念圖的呈現方式可以將這些知識點結構化，這樣可以更方便地對知識點進行歸類，清晰地看到同一類知識的難度遞進安排，這也為每一課的目標達成程度做好引導，有些知識點達到“了解”即可，有些必須是熟練掌握的，這樣的結構化的分析也可以避免出現提前落實后面課程的目標的現象，努力做到依據學生的情況科學地進行知識學習。
利用概念圖，理清目標，明確教學活動
理清目標，明確教學任務需要教師對目標的含義、內容、關注點，目標的科學性、可行性，以及對目標間有內在聯系的有充分理解。課堂教學的目標是教學活動的核心，一切教學活動必須圍繞它、指向它、實現它。教師們常存在這樣的問題：教學目標和教學環節的針對性不強，教學環節設計猶如流水賬，沒有重點落實和難點突破之分。
1.根據目標，每個教學活動相互關聯，貫穿整個教學情境
教學設計的核心問題是教學目標的制定，教學活動的開展也是圍繞目標而設計的，讓學生在具體的情境或者案例中學習新知可以提高學生的學習興趣，如果教學活動環環相扣，學生的學習就會有緊湊感和連貫性。例如，講授浙攝版四年級下最后一課《設計標志》，我根據知識點目標依次設計對應的教學活動，利用貼近學生生活的iPhone手機作例，通過拆分iPhone，插入形狀；巧設錯誤，調整形狀；修改樣式，美化形狀；組合形狀，設計貼紙的教學活動讓學生學習“形狀”的相關知識（如圖2）。
我利用概念圖的形式將這節課的知識點都羅列出來，然后針對這些知識點進行目標落實方法的設計，有提問思考、解決錯誤、討論總結、布置任務、范例呈現等方法，而這些目標落實的設計方法其實就是教學環節設計，這樣的知識梳理可以幫助教學環節緊扣教學目標，嚴格按照目標來實施，避免了重難點把握不準，知識點遺漏的情況。思維過程建立好了之后再來書寫教學設計就能得心應手了。
2.分析目標，每個任務布置由淺入深，符合學生的認知規律
一堂課的教學目標有很多，根據教材的布置肯定有重點，根據學生的情況肯定有難點，將教學目標分清楚之后可以滲透在每一個任務中，將任務打散，變小，像搭積木式的由下到上，由淺入深，層層推進，《設計標志》中的任務設計如圖3所示。
學生肯定要先學會插入形狀，在這個目標的基礎上學會形狀的填充和輪廓的修改，當前面兩個任務都掌握后，最后有一個挑戰和應用的任務，就是利用多個形狀組合設計出漂亮的圖案作為iPhone手機的背面貼紙，前面兩個任務提高學生的學習技能，最后一個任務是讓學生利用所學應用于生活。這個直觀的有脈絡的任務規劃，給了學生如何完成任務一個清晰的圖示，學生明晰地完成任務也有助于推進教師教學環節的推進。
3.理解目標，進行教學活動的系統評價，促進目標有效達成
讓學生在制作作品前先看自評的條目，他們就會有針對性和指向性地去運用一些知識技能來設計出較為全面的作品，這也是隱形地讓學生掌握和運用所學的知識，促進教學目標的達成。完成作品后再進行他評，能學會欣賞分析優秀的作品由哪些部分組成，并通過對比自己和他人的作品，揚長避短，學會用發現美的眼光去欣賞別人的作品，這樣日積月累就能知道設計作品的時候要做到哪些細節的處理。課堂中可以用概念圖的形式讓學生從兩方面來交流評價，一方面自評借助電子量規讓學生根據詳細的條目為自己的作品打分，知道自己的優點和欠缺的地方，另一方面通過他評，交流其他人的作品，了解別人的長處，后續為自己的作品添彩（如圖4）。
利用概念圖，反思課堂，檢驗目標落實度
課堂教學目標達成率是教師了解學生學習情況的指標，也是診斷和完善自我教學行為的指標，對教學目標達成情況的檢測是課堂教學一個必不可少的重要環節。美國教育心理學家波斯納說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。”因此他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。只有將反思落實到位，教師才能真正成長起來。
1.利用概念圖，梳理預設性目標，檢驗目標達成
預設性教學目標指導著教學活動，使教學活動具有合適的指向性，促進教學活動的完成，提高教學活動的效果和效率。教學反思可以在之前目標羅列與落實方法的設計的基礎上進行反思，反思在教學過程中每一個環節的落實有效性，是否能完全落實教學目標。圖5是根據這一課的預設性目標進行的教學反思的記錄，第一步是反思每一個目標以及環節的落實情況，將有問題的環節記錄在相應的環節旁，然后針對反思表現出來的內容進行提取和概括核心的思想。
2.利用概念圖，梳理生成性目標，改進教學設計
然而，實際的教學結果總是與預期目標有所偏差，有的目標沒有實現，有的教學效果則是教學目標沒有關注到的（如下頁圖6）。所以我們要像尤安邦所說的那樣：“基于預設，設計確定彈性化的教學目標；注重生成，在教學情境中生成教學目標，補充、發展教學預設目標。”
信息技術教師通常一周教一個年級一節新課，但是每一個班級的學生情況是不同的，學生的學習差異會導致有些目標不在預設范圍內，這就需要分類去處理，有些問題個別學生會遇到并且存在困難，還有的是因為教學情境的特殊性需要補加一個輔的知識點，很多生成性目標都要去思考是否可以針對這個現狀對學生進行點播。利用概念圖的方式可以快速有效地記錄每一個班級上課之后的情況，將生成性目標的情況進行整理和修改，不斷完善的教學流程設計可以更有效地達成目標，避免反思后因為沒有改進或者改進后對目標的達成促進小的劣勢。
當然，概念圖也不是萬能的，不是所有的教學活動都要用概念圖來完成，概念圖的繪制和設計的過程也需要很多時間和精力，因此需要充分利用概念圖的結構化、圖示化、系統化的優點將概念圖用對地方，用得有價值。讓技術服務于教學，讓教學“活”起來，這才是概念圖真正的魅力所在。
點 評
這節課在2014年6月無錫市高中信息技術評優課活動中獲一等獎，由江蘇省無錫市太湖高級中學王園一老師執教。本課內容比較抽象，在平時的教學中更多的是采用理論講解，學生練習鞏固的傳統教學模式。如何在本節課上激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，啟發學生自主思考、探究發現是值得教師思考和突破的地方。
用戶的信息行為主要取決于用戶的信息需求心理。用戶的信息需求心理主要受三方面因素的影響：一是宣傳對信息用戶對圖書館認知度的影響作用；二是人們在已有接受信息服務中累積的經驗對信息用戶下一次信息行為的影響；三是信息用戶的個性化心理因素。因此只有針對用戶的信息需求心理的影響因素，采取有效的營銷手段，才能實現提高高校圖書館在用戶心目中的地位的營銷目標。本文認為，實現高校圖書館的營銷目標，應在以下三個方面著手。
1、宣傳目標的實現――用戶對圖書館認知度的提高
用戶的信息心理首先是認知過程。當用戶接觸某一信息或某一信息作用于用戶時，用戶便會產生認知信息的過程，用戶對信息的認識必然影響其情緒、意志和行為；同時依據“最省力法則”用戶在選擇獲取信息的方式時，首先是從其所熟悉的方式中進行選擇。由此可見用戶對圖書館的認知度是影響其是否通過圖書館來解決信息需求的重要因素。因此用戶對圖書館的“認識度”就是圖書館宣傳工作的首要目標，要實現該目標應從下列兩方面著手：
1.1提高圖書館的知名度
桑代克學習理論的練習律指出“任何刺激與反應的聯結一經練習運用，其聯結必然牢固。其他條件相等的情況下，疏于運用的則聯結的力量逐漸減弱，勤于練習則聯結的力量逐漸增大；不用的時間越長，聯結力量減弱幅度越大；練習的時間越長，聯結的保持力越大。”[3]因此長期、反復的宣傳刺激可強化圖書館在全體用戶中的印象，使圖書館成為用戶優先選擇的解決信息需求途徑之一。
1.2提高用戶對圖書館價值的認知度
僅僅提高了用戶對圖書館的認知度還不足以使用戶選擇圖書館，因此高校圖書館宣傳的高層次目標就是提高用戶對圖書館價值的認知度。為實現這一目標，有必要針對圖書館的特色服務項目及特定用戶進行專項宣傳。
在進行宣傳時不論是進行基礎性的宣傳還是專項宣傳，都應注意采用靈活多樣的宣傳形式，如開展專項的講座、開設微博、在學校主頁中信息等，以更好地引起用戶的注意，只有在有效的注意下，宣傳才會是有效的；同時深入不同的用戶群體中，及時了解用戶的信息需求，針對不同的宣傳對象和內容應采有針對性的宣傳形式，以保證宣傳的效果。
2、加強服務，提高服務質量――“口碑”的有效建立、有效維護
我們把信息活動中已經具有較多信息消費經驗的用戶稱為老用戶，實際上，老用戶往往可以憑借其累積的經驗，對自已身邊的用戶的同類信息行為產生刺激與帶動作用，會產生特有的“口碑”效應，并往往可以收到奇效。因此，圖書館在營銷活動中除常規的方式外，應把“老用戶口碑”作為一種有效的營銷渠道。
桑代克學習理論的效果律指出“刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強.也可因導致煩惱的結果而減弱。在實驗中他進一步發現，賞和罰的效果并不相等，賞比罰更有效。”因此“老用戶口碑”營銷的關鍵是提供優質的服務，加強對老用戶的正向刺激，使用戶在圖書館獲得優質服務，能夠及時有效地獲取所需信息，即滿意的結果，提高用戶的有益經驗的累積，這可加強圖書館與用戶信息需求間的聯系，形成正向激勵作用，促進用戶在今后的信息活動中優先、主動選擇圖書館，維護用戶的忠誠度，并實現“老用戶口碑”效應。
為實現這一目標，圖書館需要通過提高工作人員的素質，加強服務，從整體上提高服務能力和質量，并且要深化服務，從簡單的信息提供向深層次的知識服務轉變，只有這樣才能使用戶在圖書館獲得優質服務，得到有益的經驗累積，實現“口碑”的有效建立、有效維護。
3、“差異化”營銷――個性化、深層次服務
在信息社會高速發展的今天，信息量巨大，可供用戶選擇的相似信息獲取途徑十分豐富，高校圖書館如果不能提供個性化服務則很難得到用戶的認可，因此高校圖書館服務應充分考慮用戶的個性化需求，體現“差異化”，向用戶提供個性化、深層次的服務，才能滿足用戶的個性化的信息需求，從而刺激用戶的信息行為。
【關鍵詞】灘涂軟淤地基；真空預壓；技術方案；監測評估
1.工程概況及施工工藝流程
1.1真空預壓面積約16000m2,設計固結度為75%，地基承載力為80kPa，塑料排水板采用SPBⅡ－Ⅱ型，間距為1.0m、1.5m，正文形布置，底面高程為－9.50m。
1.2密封膜下真空度不小于80kPa，設26臺真空射流泵，每臺控制677.5m2，真空泵與膜下管路連接段設截止閥和止回閥。
1.3施工工藝流程：施工準備測量放樣搭設浮橋鋪一層編織布鋪設一層竹架鋪一層編織布鋪設中粗砂墊層厚50cm(其中砂含泥量小于3%，滲透系數大于2×10－2cm/s)打設排水板鋪設排水管路、監測設備等鋪設350g/m2土工布一層鋪設兩層密封膜抽真空至80kpa以上保持恒載監測及分析評估停泵卸載加固效果檢測。
2.真空預壓技術方案
2.1施工準備工作
2.1.1技術準備：做好圖紙會審和技術交底；編制項目管理實施計劃；做好測放準備工作。
2.1.2施工設備運至現場并組裝、調試。
2.1.3按設計要求采購材料，并送有資質單位檢測。
2.2根據移交的控制點、圖紙等資料進行內業計算，并報監理工程師復核進行現場測放。
2.3為方便施工，現場搭建浮橋，浮橋寬為1.2米，浮橋采用塑料泡沫板加木板做為主材料，土工布包裹。
2.4為了增加地基的承載力，浮橋搭設完畢后在原泥面上鋪設一層編織布，編織布用手提縫紉機縫合，縫接寬度≥5。
2.5在編織布鋪設完后，鋪設50cm×50cm的竹架，竹架采用鐵絲綁扎，搭接長度不小于1.0m，竹子大頭與小頭相接。
2.6再次鋪設一層編織布，要求同上。
2.7現場布置一定數量的竹竿，并在上面用紅漆標明50 cm厚度。鋪設黃砂墊層時采用小型拖拉機轉運及人工配合鋪填整平，平整度控制在±5內。鋪設鋼板作為施工通道，以免造成砂墊層與淤泥混合，影響墊層的連續性和整體排水效果。
2.8打設塑料排水板
2.8.1當加固區邊線與相鄰兩個排水板中垂線距離大于0.44m時，在距離加固區邊線20cm處加打一根塑料排水板。
2.8.2板位偏差不大于±30mm；垂直度偏差不大于±1.5%；底標高允許偏差為±5cm；回帶長度不超過50cm，且回帶根數不超過打設總根數的5%；砂墊層以上的外露長度不小于20cm；接長時搭接長度不小于20cm，每根“接長板”只允許一個接頭，“接長板”分散使用，相鄰板無接頭，“接長板”使用量不超過總根數的10%；及時清理排水板周圍的淤泥并用砂填滿孔洞，將排水板板頭埋置于砂墊層中。
2.9鋪設排水管路、監測設備等
2.9.1打入塑料排水板后，布設支濾管和主濾管，采用波紋管連接。支濾管與主濾管連接采用專用骨架膠管（兩通、三通、四通件）套接，套接長度不小于100mm，并用鐵絲綁扎牢固，鐵絲頭朝下，防止刺穿密封膜。濾管埋于砂墊層中，濾水管上部有15～20cm砂墊層覆蓋。濾管按間距5m呈框格形布置。
2.9.2按照設計要求布設監測設備。
2.10上述工序完成后，將外露的塑料排水板板頭埋入砂面以下，同時清除面層的淤泥塊和所有有棱角的硬物等雜物，用鐵鏟將砂面拍抹平實。為防止抽真空過程中真空膜被硬物刺破在表面鋪設一層土工布以保護密封膜。
2.11鋪設密封膜
2.11.1密封膜采用聚乙烯薄膜，單層厚度為0.12～0.14mm，共鋪設2層，根據預壓區實際長度每邊各增加2m訂購密封膜。
2.11.2鋪好后在膜上仔細檢查有無可見的破裂口，如有則及時補好。檢查無缺陷后即可進行第二層密封膜鋪設，二層膜的粘接縫盡量錯開，鋪設密封膜要留有可收縮富余量。
2.11.3真空預壓區周邊必須形成一個相對不透氣層，所以壓膜溝深入不透水層深度不小于0.5m。為確保密封效果，需將密封膜踩入壓膜溝中，先踩第一層膜，踩完第一層膜后開始踩第二層膜。在踩膜過程中，密封膜粘合處先踩入，再踩其他部分，主要防止踩膜過程中撕裂密封膜。
2.12抽真空及監測
2.12.1安裝好真空泵系統試抽前，在膜面上、壓膜溝處仔細檢查有無漏氣情況，發現后及時補好。逐臺檢查真空泵系統連接處，保證在關閉閘閥的情況下，泵上真空度能達到0.096MPa，以確保真空泵系統發揮最佳功效。
2.12.2開始階段為防止真空預壓對加固區周圍土體造成瞬間破壞，嚴格控制抽真空速率。具體操作時可先開啟半數真空泵，然后逐步增加真空泵工作臺數，當真空度達到60kPa，經檢查無漏氣現象后，開始在膜面蓄水加載，開足所有泵。在真空度滿足設計要求時，可適當減少開啟數量，但不少于總臺數的80%。
2.12.3定期對真空度、孔隙水壓力、水位、分層沉降、表面沉降等進行監測記錄。
2.13停泵卸載
當連續七天以上沉降速率小于2mm/d時，可根據監測數據推算，如滿足設計要求的固結度時可停泵卸載并取樣試驗。
3.真空預壓監測及分析評估、檢測
3.1真空預壓監測及分析評估
3.1.1表面沉降：經觀測最大沉降量達1489mm，最小沉降量達983mm，平均沉降量達1283mm，沉降效果明顯；最后連續七天最大沉降速率為2.14mm/d，最小日沉降速率為0.86 mm/d，平均沉降速率小于1.49mm/d。
3.1.2膜下真空度：二月中旬開始膜下真空度穩定在84kPa左右，滿足設計要求。
3.1.3分層沉降：在抽真空初始階段分層沉降迅速下降，目前沉降速率變緩慢， 1m處的分層沉降最大值2109mm，3m處的分層沉降最大值3628mm，5m處的分層沉降最大值5441mm，土體的沉降主要集中在7m范圍以內。
3.1.4孔隙水壓力：從觀測數據來看測量頻率變化不大，則孔隙水壓力變化很小，變化速率緩慢。
3.1.5固結度計算：根據最終表面沉降與最后連續七天平均沉降速率判斷可以停泵卸載，進行固結度推算。
指數曲線配合法計算過程的基本思想為：在預壓荷載恒定的條件下，從實測的沉降與時間的關系曲線上取三點，且它們之間的時間間隔相等，即t2－t1＝t3－t2取t1＝45天，t2＝90天，t3＝135天，由S與S1、S2、S3的關系： ，計算出最終沉降量。
荷載恒定下最終沉降推求示意圖
由沉降擬合曲線可得，S1=954mm、S2=1169mm、S3=1294mm，可求得S=1468mm。利用 ，其中St為目前的平均沉降量1283mm，S為由上式計算推求出的最終沉降量，由此計算出的固結度為：
經驗雙曲線法：地基的最終沉降量可根據實測沉降資料按下列公式推算：
式中 S0滿載時間的實測沉降量（mm）；St滿載開始時的實測沉降量（mm）；t滿載預壓時間（s），從滿載時刻算起； 最終沉降量（mm）；α、β待定系數,可根據實測資料確定。
根據實測資料選取t=11d、42d、73d、100d、139d擬合上述曲線，求的參數α=30203、β=0.009，推算出最終沉降量 =1533mm。 利用 ，其中St為目前的平均沉降量1283mm，S0為由上式計算推求出的最終沉降量，由此計算出的固結度為 。
3.2淺層平板載荷試驗：本工程試驗采用800×800mm剛性承壓板，靜載荷試驗點選擇基本確定在平均沉降值附近，使其有代表性。
3.2.1采用慢速維持荷載法加載步驟：加載分級為8級，最大加載量不應少于設計要求的兩倍，每級加載后按間隔10、10、10、15、15min，以后每隔半小時測讀一次沉隆量，當在連續兩個小時內，每小時的沉降量小于0.1mm時，則認為已趨于穩定，可加下一級荷載。
3.2.2終止加載條件：當出現下列情況之一時，即終止加載：（1）承壓板周圍的土明顯地側向擠出；（2）沉降S急驟增大，荷載～沉降（P～S）曲線出現陡降段；（3）在某一級荷載下，24小時內沉降速率不能達到穩定；（4）沉降量與承壓板寬度之比≥0.06。
3.2.3承載力確定：（1）在荷載沉降（P～S）曲線上有比例界限時，取該比例界限所對應的荷載值；（2）當極限荷載小于對應比例界限的荷載值的2倍時，取界限荷載值的一半；（3）當不能按上述二款要求確定時，承壓板面積為0.25～0.50m2,可取s/b=0.01～0.015所對應的荷載，但其值不應大于最大加載量的一半；（4）同一單位工程參加統計的試驗點不應少于3點，當試驗實測值極差不超過其平均值的30%時，取此平均值作為處理地基承載力特征值。
3.2.4試驗成果數據：01＃、02＃、03＃試驗點分別經過990、810、960min觀測，最大加載量分別為144kpa、128kpa、144kpa時沉降量出現陡降后終止加載。
3.2.5試驗成果分析：試驗點的最大加載量為某一值時，P～S曲線比例界限明顯，取最大加載值前一級的一半作為該點地基承載力的特征值；所以01＃、02＃、03＃的特征值分別為64kpa、56kpa 、64kpa。
4、總結：本工程根據沉降監測結果推算固結度指標達到75%以上，而平板載荷試驗承載力未能達到設計的80kpa特征值。通過以上成果分析認為固結度是相對指標，而承載力是絕對指標，跟土的本質有關，所以設計時提出的承載力指標要根據原有土的性質來確定。
參考文獻
［1］《港口工程地基規范》（JTJ250-98）
［2］《塑料排水板施工規程》（JTJ 256-96）
［3］《建筑地基處理技術規范》（JGJ79-2002）
［4］《真空預壓法加固軟土地基施工技術規程》（HG/T20578-95）化工部
［5］《土工合成材料應用技術規范匯編》中國計劃出版社 2000.06
關鍵詞：中高職銜接；環境工程識圖與CAD；課程標準
2014年6月國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。其中提到“推進中等和高等職業教育的緊密銜接，發揮中等職業教育在發展現代職業教育中的基礎性作用，發揮高等職業教育在優化高等教育結構中的重要作用”。我國環保行業產值從2012年的3萬億增長到2014年的398萬億，帶來環保產業技術技能型人才隊伍需求的劇增。因而國內許多高校都開設環保相關專業來解決這一供需矛盾。但是，在人才培養的過程中，存在中高職銜接不暢等問題。如何優化課程設計，進行課程體系的構建，促進中高職課程的銜接具有重要的現實意義。
一、供需調研
[JP+1]供需調研作為中高職銜接課程標準研制的第一個環節，是整個標準研制工作的基礎。研制組對環保行業企業、中高職院校及其在校學生和畢業生開展了廣泛深入的調研，了解環保行業企業對人才數量、質量和規格的需求，確定職業崗位群及崗位對職業能力和課程的要求。本次調研的主要方法有文獻調研法、訪談法（座談法、頭腦風暴法）、問卷調查調查資料統計分析[]統計分析、分析和歸納、分類與比較、座談討論等[BG）F][KH-+3mmD]
通過調研發現，在課程設置上企業及中高職畢業生均認同“工程制圖”及“環境工程CAD”課程開設的必要性。但通過在學校訪談發現，中職及高職開設的“工程制圖”及“環境工程CAD”課程有較高的重復率，這兩門都屬于識圖和制圖的課程，中職教學重點在識圖上，而高職重點在制圖上。但目前中高職選取的教材一樣，教學內容出現“中職高掛、高職低掛”的混亂現象。教育及企業專家建議高職階段不需另外開設“工程制圖”課程，將識圖能力與制圖能力相結合進行培養，形成“環境工程識圖與CAD”課程。
二、職業能力分析與課程建構
職業能力分析是職業教育專業設置、課程開發以及課程實施與評價的關鍵環節，通過比較與借鑒國內外職業能力分析方法，項目組采用廣東省教育研究院杜怡萍研究員創立的“二維四步五解”法進行職業能力分析。“二維四步五解”職業能力分析是指通過頭腦風暴、文獻查找、個案分析等多種途徑，從專業能力和職業素養兩個維度，進行專業對接職業崗位、職業崗位細化為工作項目、工作項目細化為工作任務、工作任務細化為職業能力等四個步驟，再從完成工作任務應具備的技能、工具、方法、要求、知識等五個方面分解分析職業能力的一種分析方法。為了確定環境監測與治理技術專業崗位職業能力，項目組采用了頭腦風暴法、文獻分析法、案例分析法，對相關崗位進行職業能力分析，得出“環境工程識圖與CAD”這門課程所需掌握的職業能力。
通過對環境工程技術專業的崗位職責和職業能力要求進行分析，選取“環境工程設計工作流程介紹”“工程制圖國家標準的學習”“污水處理工程圖紙的識讀”“廢氣處理工程圖紙的識讀”等14個項目為載體，將制圖國家標準的有關規定融貫其中，構建具有專業性、綜合性和實用性的課程結構。將計算機輔助設計繪圖員職業證書考試大綱與課程標準相銜接，做到課程與工作過程相融合、課程與職業證書相融合。另外，還可以組織學生參加職技能鑒定考試，幫助學生獲得國家中、高級CAD操作員的資格證書，為學生就業增添砝碼。
三、下一步研究課題
1編寫內容明確的中高職課程教材
教材的編寫要以中高職業銜接的課程標準為依據，打破原有的學科化編寫提綱，以項目化或任務驅動式的形式編寫，將簡單、易理解的知識編入中職教材，將難點、綜合性強的知識點編入高職教材，在整個教材編寫過程中要加強企業人員的參與，增加企業實際工作案例。
2將信息化技術融入中高職銜接課程教學
隨著互聯網等信息化技術的發展，信息化已成為教師進行教學模式改革的手段。學生可以通過微信公眾號等平臺接收相關的任務及知識，通過課程網站進行翻轉課堂的學習。因此，學校要加強微課、企業案例等課程資源的建設，搭建共享型課程資源平臺。