時間：2022-05-05 22:50:03
導語：在初中美術教學計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、強調學生繪畫基礎創作的主觀性和主題性
“玩”并不是亂來,同樣要讓學生掌握有用的知識技能和增加審美修養。學生創作時,在自主的自由性上應該強調其主觀的能動性,讓他們在繪畫中掌握了基本的基礎原理和技巧后,完全可以去無拘束地發揮。但要引導學生將創作的熱情圍繞在一定的表達“主題性”上來。如:表現大自然“春、夏、秋、冬”四季的視覺印象和心理感受,提示學生其中有什么“色彩”,有什么“線條”,有什么“點”,有什么“面”等等。普通學生的基礎弱點在于寫實造型基本功,他們并不缺乏豐富多彩的審美想象力,因此,作為輔導教師,更應該重視從純化的美術基礎語言形式上,引導學生進行“抽象”化的藝術自由表現,去追求以表達審美心理和情緒感受的“意象”審美的主要境界。
二、校內外文化活動中的繪畫開展形式
外延繪畫藝術課堂性輔導,利用適當時間帶領熱心繪畫藝術的興趣小組學生前往公園、鄉村等方便組織活動的戶外場地開展寫生創作實踐活動。另外,還要積極同校內外文化藝術活動相結合。由此拓寬學生感受與實踐美術知識的參與接觸范圍,激發學生更強的學習積極性,鞏固知識,增長見識與修養,更好地促進學生藝術素養的積累和提高。參與方式主要可分為:校內文化藝術活動,如:組織參與學校專題主辦的“我的心情,校園現場繪畫藝術比賽”等校園集體文化活動,組織學生觀看學校師生美術展覽等。校外文化藝術活動,如:組織學生觀看美術館藝術展覽、聽藝術講座、觀看美術文化有關的人文歷史古跡等。
三、培養學生獨立創作能力,注重求新求異
繪畫是一種創作活動,教師的任務是引導、啟發和鼓勵學生創新意識。學生每天都在看周圍世界,如果不加以指點,他可能并不注意物體的表象,如果我們教師適當加以引導,豐富學生對周圍事物的感性認識,這樣對學生繪畫的創造會有更大的幫助。學生的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。學生在掌握了基本的線條的基礎上,鼓勵學生大膽對物體進行創作,用不同的線排列組合,學會對物體進行裝飾。例如:孩子從家里帶來一只小蝸牛,引起極大的興趣,我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋,并啟發學生用各種線裝飾小蝸牛的背殼,學生因為對這活生生的動物有極大的興趣,不僅創造了不同花紋的背殼,而且還添加了其他景色,豐富了畫面。可見,從學生的興趣出發,充分調動學生積極性,學生才能創造出內容豐富、生動活潑的藝術作品。
四、創意無限,精彩無限
創意人人都有,對于現在的學生來說更是滿腦子的創意,問題是如何表現出來,并且在指定的主題下實現與眾不同的“創意”,還要通過繪畫的形式表現出來,的確非常困難。因此我在教學中結合繪畫基礎知識的學習,請學生就“燈泡”和“書籍”進行創意練習。并提供一些圖片資料,解決學生對圖形的把握較弱的問題。“燈泡練習”相對簡單一些,只需在原有的造型上進行改變或添加,使之有趣或有意味就可以了;而“書籍”創意練習,現實引導學生解讀“書籍”的形象,再討論其含義和引申意義,書中的形象可以局部也可以整體,可以單一也可以眾多,通過和其他形象的組合產生有主題的作品,并通過適當的背景提升作品的效果,學生在這樣一步一步地引導下通過解讀形象——創意草圖——正稿——修改定稿——背景完善等環節,在最后的一幅作品中都能很好地通過“書”的形象表達自己與眾不同的想法,在討論和展示的環節中,也激發了學生創作的熱情,學生們覺得繪畫原來可以無拘無束的,像與不像并不是最重要的,創意原來可以帶來創作的激情,繪畫真的非常有趣。
五、把繪畫與自然、生活聯系在一起
一、課堂設計要注意過程的順序性
美術教學應當致力于培養學生的審美感受能力、藝術思維能力、創造的表現能力以及藝術評價能力。這就必須靠教師的課堂教學去完成，需要教師去優化課堂設計，它必須是科學的、新穎的，同時也是有實效的。
美術教學，前者為“美”后者為“術”，兩者互為作用，怎可截然分開。如七年級第十四冊《手繪線條圖像——物象空間的表達》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學生的認知心理和學習規律，效果不會好。如果教師先展示圖片讓學生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達方法，分析出構圖因素，歸納出概念，學生便得到了了解、獲得。再充分利用計算機輔助教學，使立體物象的結構形態和體積量感等要素以直接的動態的方式和最清晰的剖析表達出來，以此來認識構圖的可變性，引出構圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時其他的同學根據自己的意愿畫出構圖形式簡圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學生急切的表現心情益于言表，得到了獲得。然后以學生生活體驗作為教學的重要輔助內容，用多元化的藝術手法代替美術語言的表達，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術的方方面面，讓學生區分不同形式的構圖，深化所學的知識，啟發認識構圖的作用，得到了回憶、概括。
這一課融入啟美、益智于其中，順于學生的認知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進的學習規律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果很好。
二、課堂設計要重視興趣引發和氣氛培養
教師善于誘發學生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環。課堂教學本身應該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學得以成功的重要環節，要根據學生的興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松、愉快、有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受、一種娛樂。
學生的興趣，一部分是由自身審美素質激發的，主要靠教師優化教與學的氣氛而誘導引發，這是教學設計中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術的色彩搭配》一課，先讓學生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點，強調學生的自主性、主動性和探究性；再利用多媒體現代化的教學手段，以優美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學帶入一個美麗的色彩世界，讓同學從欣賞中學會審美，在技能表現上躍躍欲試。這種多媒體進入課堂，學生有一種新鮮感，學生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發，動的過程中有美的創造，把教與學的活動變成了學生的心理需要，變成了享受創造美的快樂，其收效是很大的。
三、課堂設計要突出審美想象和創造性思維的培養
美術教學離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業的本身形象不是意境，它只不過是想象的媒體、想象的“引發劑”，欣賞者由看到想象就是一個創造，這個想象過程就是審美過程。藍天會使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會使人想到祖國、黃河、長江，無數的先烈為此犧牲了自己，無數的華夏兒女多么希望它在各地飄揚……這種想象需要教師的引導，藝術的眼光、創造的想象是培養出來的、訓練出來的，因此教學設計必須把學生的情趣、審美素質和豐富想象力結合起來。如七年級第十四冊《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學設計的大框架是通過直觀的欣賞，分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關系，激發學生議論、暢談感受等積極思維的主體活動，使學生對這類產品的不同造型特點與不同的人文文化背景有所認知，并引導學生充分發揮想象力，設計出造型結構獨特、屬于自己的作品，同時培養了學生的想象力和創造力。
四、課堂設計要注意巧用多媒體的輔助作用
隨著現代科學技術的快速發展，多媒體技術逐漸走進學校課堂，對傳統教學方式產生巨大沖擊，也為現代教學帶來新的生機。初中化學是一門邏輯性較強又偏記憶的學科，多媒體的出現與應用使初中化學課程進入新的階段。針對多媒體技術在初中化學教學中的應用進行分析，并根據現狀提出相關建議。
關鍵詞：
多媒體技術；初中；化學
多媒體技術在初中化學中的應用激發了學生的學習興趣，能夠營造出輕松愉快的氛圍，對提高初中化學課堂質量有重要意義。但目前多媒體的應用還存在諸多問題，制約著課堂效率的提高，本文針對多媒體技術在初中化學中的應用進行研究，根據現有問題提出改進措施，希望能提高初中化學課堂質量。
一、多媒體在初中化學中應用的優勢
多媒體技術是指利用計算機技術將文件、圖片、聲音等多種信息進行整合形成一個有機的整體，并通過一種更容易讓大眾接受的形式傳達出來。化學是一門涵蓋面廣、信息龐雜的學科，為了讓學生接觸到更多的化學知識，可以利用多媒體的強大優勢，讓學生在現代化設備的幫助下吸收最前沿的知識，拓寬初中生的視野，促進初中生全面發展。
二、多媒體技術在初中化學中應用存在的問題
1.教師應用多媒體的意識薄弱。
盡管目前很多初中學校在教室中配備了多媒體儀器和設備，但很多教師應用多媒體技術的意識不強，導致現有的多媒體技術不能得到有效利用。許多老教師沒有轉變傳統的思想觀念，認為多媒體技術不能幫助教學，反而會分散學生的注意力。另外，在制作多媒體課件時由于會耗費老師一定的時間和精力，一些教師不愿制作課件，因此就放棄了多媒體的在教學中的應用。
2.硬件設施達不到要求。
由于多媒體包含計算機、音頻、視頻等多種技術，所以對教學設備要求較高。但現階段，并不是所有的初中學校都配備這些技術設備，一些偏遠和貧困地區甚至還沒有多媒體，即便一些教師想利用多媒體輔助教學，但由于現實的種種原因無法實現，不能有效開展多媒體教學。
3.教師過多依賴多媒體教學。
多媒體在初中化學中的具體應用比較極端，兩級分化嚴重，一些教師是利用多媒體意識薄弱，而有一部分教師是過分依賴多媒體教學。多媒體相比傳統教學方式相比最大的一個優勢就是可以將知識化抽象為具體，降低知識難度，通過放映視頻或幻燈片等形式，直觀清楚地表達出教師想講解的內容。而一些教師過分依賴多媒體進行教學，將所有講解的內容都靠多媒體完成，而教師自身扮演播放視頻或幻燈片的角色，這種情況下教師失去了對課堂的掌控權，不能及時掌握學生學習情況，降低課堂效率，沒有正確發揮多媒體教學的積極意義。
4.化學實驗缺乏。
自從多媒體在初中化學課堂上應用以后，許多教師都將應該在實驗室完成的實驗搬到多媒體上進行視頻放映。由于初中化學的學科特點，許多實驗只有通過學生親自動手實驗觀察才能形成正確的認識，才能系統掌握相關知識，如果只是單純放映視頻將達不到教學效果，導致對化學反應的本質認識不清，所以多媒體技術的視頻放映并不能完全取代化學實驗，也不能達到理想的教學效果。
三、多媒體技術在初中化學中應用的有效策略
1.提高教師隊伍綜合素質。
多媒體的出現對教師提出了更高要求，要想完成基本的教學任務，不僅要全面系統地掌握學科知識，還要掌握先進教學工具的使用方法和多媒體技術運用能力。教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，及時轉變陳舊的思想觀念，接受新的知識和技術工具，從而提高課堂教學質量，更好地實現教師的職責。
2.軟硬件配合。
多媒體教學的順利進行需要軟硬件相互配合，所謂的硬件是指多媒體教學中必須的計算機、投影儀等設備，軟件是指計算機等相關運行程序的教學課件。初中學校要加強對軟硬件設備的管理，重視對先進硬件的采購，以滿足正常的教學要求，同時還要配備專業的初中化學教學軟件，提供系統的初中化學知識。
3.正視多媒體在教學中的作用。
多媒體技術只是一個輔助教學的重要工具，其存在的意義是為了幫助教師提高課堂教學質量，教師才是課堂的實際掌控者。教師要正視多媒體在教學中的應用，既要認識到多媒體在提高課堂教學質量方面的重要作用，也不能過分依賴于多媒體進行教學。要根據自己實際講解的內容選擇最科學合理的教學方式，并采用多媒體與講解相結合的方式。教師只有正確發揮多媒體的強大優勢，才能激發學生的學習興趣，提高初中化學課堂質量。
4.重視培養學生動手實踐能力。
初中化學是一門動手能力較強的學科，學生只有通過親自動手實驗觀察實驗現象，才能深刻理解其中的奧秘和原理，在頭腦中形成學科知識體系。在培養學生動手實踐能力的過程中，也可以恰當應用多媒體技術，如在實驗前放映實驗視頻進行預演，讓學生對實驗內容和實驗步驟有大致了解，在觀看視頻的過程中教師還可以講解實驗的注意事項，保證實驗能夠達到理想的效果和實驗安全。
四、結語
多媒體技術在初中化學中的應用具有重要意義，不僅可以充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，還可以將化學知識化抽象為具體，降低知識難度，取得更好的教學效果。盡管初中化學在應用多媒體時存在諸多問題，但依然要發揮多媒體在提高課堂教學質量的巨大作用。
作者：張麗紅 單位：長春市第七十中學
關鍵詞：民間美術資源；初中美術教學；生活化教學
我國著名學者郭沫若先生曾說過：美在民間永不朽。民間美術資源作為我國美術教學重要資源，集中表現了我國民族精神和氣魄。筆者作為一名初中美術教師，深知民間美術資源在初中美術教學中的重要性，通過欣賞民間美術資源，打開美術教學創新空間，激發學生美術創造欲望。
江西美術出版社的教材編寫試圖從生活視角看世界，遵循“生活邏輯”將美術生活化，給了教師更多的教學自由，學生也可以從自己熟悉的生活情景中享受美術，感受美術生活實踐機會，體驗美術生活趣味。如，風箏作為一種民間美術資源，在《五彩繽紛的風箏》一文中，為了讓學生掌握風箏的基本常識，嘗試制作設計風箏的過程，了解民間美術的審美特點，在教學導入時，教師可以先向學生提問有關風箏的問題，拉近課堂和學生的距離，讓學生主動思考、認識風箏。在教學實踐中，教師向學生展示風箏圖片，激發學生學習興趣，了解有關風箏歷史，欣賞風箏圖案，觀察風箏構造，鼓勵學生嘗試放風箏。教師在教學中要突出講解風箏的輪廓造型和構圖，選擇具有表現力、多變的造型，利用空氣動力性能以及結構需要，選擇學生認為美的風箏外形，成功處理風箏外形，突出風箏特點，構建風箏“硬造型”，表現民間藝術效果；設計風箏“軟造型”，增加風箏能動活力，加強民間藝術效果。同時，也要處理好風箏造型、空氣動力、結構強度之間的關系，統一考慮設計風箏外形。在課程教學中，教師可以利用卡紙、課件、顏色、木條等風箏制作工具向學生展示、演示、講解風箏的基本知識，學生則可以從自己放風箏的生活經驗出發，激發美術學習興趣，通過在課堂簡單設計制作風箏，構思風箏設計圖紙，掌握風箏制作選材、裁剪、糊等工藝，了解民間美術資源應用，體驗民間美術資源價值。
在初中美術教學中，教師應結合教材內容，設計不同深廣度的教學活動，創設美術生活情景，引導學生通過觀察、思考、感知、體驗，緊抓教學中民間美術資源，和學生共同尋找美術文字、圖像，通過探討學習民間美術資源，掌握生活中美的特點、規律，將生活美、民間美和教材相結合，沖擊學生視覺，洗滌學生心靈，讓學生體驗美，感受生活美，提高學生的審美能力，掌握美術學習規律，提高美術綜合能力。
【關鍵詞】多媒體；激發興趣；英語教學；提高素質教育
近些年來，隨著計算機的普及應用，在英語課堂中多媒體輔助教學的使用越來越頻繁。多媒體輔助教學為英語課堂增加了生機與活力，它的優越性是傳統教學所不能比擬，在很大程度上調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣，開拓了學生的知識視野，拓寬了學生的認知領域，提高了課堂教學效率，優化了課堂效果。培養學生的交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。多媒體需要教師提升知識面的，因為多媒體需要教師學習原來在英語專業基礎上，沒有接觸的技術手段，對于不斷更新的多媒體技術要與之同步，要根據發展的形式，完善自身的技能。在初中的英語教學中，納入多媒體教學，對科研和教育都相應的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學習更是不可缺少的，一定要成為終身學習者，在多媒體使用方面也要趨向于專業程度，對多媒體的應用要大力研究，教學的方式要得到優化，讓自身的專業素質能夠得到提升，進修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學的作用能夠更好地發揮，讓教學的經驗能夠拓寬。那么，如何巧用多媒體課件來提高英語課堂教學的效率，下面就來談談我的幾點經驗總結。
一、利用多媒體課件，激發學生學習英語的興趣和動力，刺激學生的各種感官器官
興趣是最好的老師，只有學生對英語學習產生了濃厚的學習興趣，才會主動地去學習英語，才能使整個班級的氣氛活躍起來。才能讓學生們全身心地投入到學習中去。學生在愉快而輕松的壞境中，更容易學習知識也更樂于學習知識，能提高學習的效率，而多媒體正是因為具備了圖、文、聲、像的特點，比其他教學手段更具有優越性。運用多媒體技術，能有效激發學習興趣。
二、巧用多媒體，增強語言情景的真實性，培養學生的主動參與性
隨著英語教學改革的不斷深入，語境化教學越來越受到重視。而關鍵是要創設語言情景，讓學生在這堂課上活起來。多媒體教學環境一般是指由多種媒體設備組合而成的綜合教學系統，一般需要的設備可能包括：多媒體電腦主機、投影機、音箱設備、多媒體中央控制系統、視頻實物展示臺、投影幕布（或者交互式電子白板）、多媒體網絡教室（每人一臺電腦的局域網環境）等。簡易多媒體教學環境，包括一臺電腦和一臺用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統的錄音機、實物投影等。
三、巧用多媒體課件，突破語言重點、難點
利用多媒體將抽象的文字變成生動的畫面，就能激發學生的學習熱情，學生更愿意主動地投入到學習中來。使他們很好地掌握教學內容。
利用多媒體輔助教學的動態圖片展示單詞，結合Flash文本、圖形的縮放和平移，變換顏色等方法，達到容量大，速度快的效果，通過強烈的刺激作用，使學士把不易掌握的知識直觀的顯示出來。例如，在學習學習初三上冊第六模塊的語法-前綴和后綴構詞法時，在課件中通過顏色變化這些詞，讓學生加深印象，理解鞏固，認識到通過添加前后綴的形式來擴展詞匯。和第二單元，每個模塊有復述這一環節，如果老師在黑板上，與浪費時間相比，對教學目標的完成有一定影響。教師可以利用PowerPoint課件，在每段內容介紹幻燈片上的表格，讓學生按照提示的形式重復，不僅突出重難點，又節省了時間和效率。
四、充分發揮多媒體優勢，增加課堂密度和容量，擴大學生的知識面，提高學生的聽說讀寫能力
英語教學的最主要目的是培養學生應用英語的能力，隨著現代信息技術的發展，帶來了教育資源共享，可以有效發揮多媒體優勢，為學生的英語學習及個人發展提供一個廣闊的平臺。合理使用多媒體筆者認為應遵循以下兩個原則：①工具性原則。②服務性原則。只有遵循上述兩條原則，語文課堂上使用多媒體進行教學，才能擺正多媒體在語文教學的正確位置，有機整合多媒體技術與語文學科，才能強烈的時代特色使融入到語文學科的教學中。
五、結合影視作品比較鑒賞，加深理解
課堂教學的過程就是通過教材讓學生學會的過程，而教材無非就是個例子。現在的初中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學中就可以借鑒運用這些資料，引導學生在比較欣賞中形成自己的獨特見解，并充分體會文學作品能激發人的想象，利于讀者對人物形象進行再創造的特點。這樣課內外結合，不僅鞏固了所學知識，還認識了英語作品的魅力，從而更樂于走進英語。研究表明，由于多媒體教學的直觀性、再現性和形聲性的特點，在學生接受的單詞信息總量中，視聽結合，有助于學生獲取94%的英語信息；視聽結合記憶，3小時后學生能記住90%，3天后學生還能記住75%。同時，多媒體有利于激發學生的學習的興趣，吸引他們的注意力，培養思考的動機和求知的欲望，有利于提高課堂教學效果。
總之，能夠合理的運用多媒體利進行輔助教學，科學合理的布局和設計教學內容，發揮現代科技的真正作用，提高學生的英語素質，大大提高課堂教學效率，提高學生學習興趣，拓展知識面，為學生營造良好的學習氛圍。在初中的英語教學中，納入多媒體教學，對科研和教育都相應的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學習更是不可缺少的，一定要成為終身學習者，在多媒體使用方面也要趨向于專業程度，對多媒體的應用要大力研究，教學的方式要得到優化，讓自身的專業素質能夠得到提升，進修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學的作用能夠更好地發揮，讓教學的經驗能夠拓寬。
參考文獻：
關鍵詞：初中美術課 水彩畫技法 感悟
初中美術課水彩畫部分的教學目的之一是使學生掌握水彩畫的方法步驟和基本技法。因此在教學中，我首先通過范畫、講解，使學生了解、掌握水彩畫的基本方法：干畫法第一次涂色干了后再涂第二遍色，這樣重疊著色下去即為干畫法。此法不流、不混，可以從容作畫；缺點是表現力差一些。濕畫法頭次上色未干就接涂第二遍顏色，反復接涂下去即成。此法畫時比較急，需要學生有控制水分、時間的能力，一般要求學生在具有一定的繪畫技巧之后運用才行。干濕并用有的地方用干畫法，有的地方用濕畫法。此法有快有慢，表現力強，中學生易于掌握。在整個水彩畫教學過程中，應重點傳授干濕并用法，以求收效快、效果好。
一、指導學生有效地利用干濕并用法，胸有整體，局部畫起
所謂胸有整體，是指學生除了要有必備的素描色彩基礎外，還要有對畫面的整體構想：色彩基調，遠、中、近、大層次關系等。局部畫起，是指把畫面分成若干部分逐個完成。這種方法可使學生精力集中，繪畫范圍縮小，水分和時間容易控制，干濕畫法并用得當，從而避免顧此失彼的現象。水彩靜物寫生是室內水彩畫基礎訓練的最好方法之一。在靜物寫生之前，可先指導學生做幾次靜物范畫臨摹，意在使學生熟悉工具，認識各種畫法，體會水彩畫的特點。寫生要注意指導學生按照以下幾個步驟進行：
1．起筆要細，形體準確，高光、反光、明暗交界線、投影等都應盡量交待清楚，暗部和投影要少量涂點鉛筆線條以示位置，上色時心中有數才能涂色不亂。
2．畫前先在紙上刷一遍水，目的是讓紙吃水飽和，必要時可以刷兩遍，這樣紙不易干燥，干濕畫法便于施展。
3．先畫背景（一般指襯布），優點是不亂、不花，整體效果好。背景爭取一氣呵成，整個畫面的基調便得以確立。
4．畫物體時要一個一個完成，這時采用濕畫法比較得心應手。例如畫一只梨，從亮部開始，留出高光后涂淡黃色；未干時迅速涂中間調子土黃色，使之與淡黃色相接自然暈合；趁其未干再涂褐色與土黃色相接，暈合后未干時再涂灰綠色于反光處，或者再涂襯布色于反光部分作為環境色的影響。這樣，此梨的畫面便基本完成了。
5．整理畫面尤為重要。局部畫法往往容易使畫面出現“碎”的現象及層次上產生誤差感。所以應要求學生充分重視整理，學會調整畫面。前景物體當實，可以用線條來提形（在物體的關鍵部位狠提輪廓線）；后邊物體當虛，盡量在形體和色彩上減弱，以獲得層次分明的效果。畫面單調的，可適當增加環境色，以增強色彩的豐富感；畫面色彩花而
亂的，需要在基調的范圍內整理，使畫面更加和諧。
水彩風景寫生是色彩寫生的重要課題，可以培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情操，同時也是進一步掌握水彩畫技法的極好機會。這部分教學中，構圖、起稿、刷水同靜物畫法一樣，但風景畫作畫順序的特殊性是由上往下、從遠至近、從左向右進行。在寫生之前也應指導學生先臨摹幾張范畫，這有助于學生領悟概括自然的三個層次（遠、中、近），并能熟悉自然界中各種物體的畫法。寫生時應在以下幾個方面加以著重指導：
1．寫生開始要先畫天空，力爭一氣呵成，這樣整體基調和氣氛便已確定，其它景物的色彩應向基調靠近，以促成色彩協調之美。
2．待天空色未干時迅速畫出遠山或遠樹，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠處朦朧、深沉，又符合近實遠虛的規律。
3．從左到右，每畫一個物體前再刷一次水，以防戶外氣候干燥、濕畫法難以進行。例如，水中倒影里的房屋、樹木都要趁濕把各種顏色接涂，自然暈合滲化，使倒影里面的形朦朦朧朧。等到全部干了的時候，用干畫法輕輕畫上幾道水的波紋，此時倒影就顯得真實生動了。至于岸上的房屋、建筑等宜用干畫法描繪，使之堅實、挺拔，并和水中倒影形成鮮明對比。
4．主體部分應重點刻畫，以使畫面具有凝聚力，從構圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫的入微等方面增強其感染力。在讓學生知道自然界分成遠、中、近三個層次之外，還應讓他們懂得藝術有主次之分。即學生在掌握水彩畫技法的同時還要學會藝術處理畫面的空間。
5．風景畫的整理仍是重要的一環。局部畫法有利于水分的發揮，濕畫法得以充分的利用，但副作用是易“碎”，使整體畫面受到影響，故需要從層次和色彩關系上調整一下，畫面就基本完成了。
二、教學中注意指導學生操作的幾個重要環節
1．學生欣賞范畫，教師要逐張講解其畫法及色彩的運用，使學生了解水彩畫的樣式、特點，并告訴學生為了保持水彩畫的透明、明快，調色時不宜過多，涂色時盡量一次完成，最多也不能超過三次，否則畫面就會臟亂。臨摹時首先要讓學生熟悉工具的使用，以及調色和控制筆中水分的方法。
2．帶領學生到室外寫生時，教師可以先示范一部分景物，邊畫邊講：應該怎樣畫，容易出現哪些問題，該如何解決……這樣可以使學生產生直觀的感受，同時也明確了寫生的步驟，掌握各種景物的表現技法。
隨著現代科學技術的發展和新課程改革的順利推進，很多的農村數學教師的教學觀念受到沖擊：他們在意識到傳統教學模式不足的同時也認同多媒體技術輔助數學教學的優越性，知道使用多媒體技術教學雖不能完全替代傳統教學模式，但適時適度使用多媒體課件教學卻能彌補傳統教學模式的不足，從而達到傳統教學模式無法達到的效果。因此如何發揮多媒體技術的優勢促進農村中學數學課堂教學，探索理想的教學模式，使之適應現代教育的要求，是擺在我們農村數學教師面前需要首先考慮的問題。
（一）教師的教學方式方面
目前，農村初中數學教師們大多仍采用以靜態和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物展示為輔的傳統教學方式，教師上課使用課件的情況只是極少數。以筆者所在的農村初中為例，雖然學校的每間課室都配備了多媒體平臺和電子白板，但大約一半左右的數學教師是完全不使用課件進行教學的，這些昂貴的多媒體設備在這些數學教師的課堂中只是發揮了實物展臺的作用。
（二）學生的數學學習情況
在農村地區，由于許多學生的家長都進城務工，因此留守兒童較多。以筆者所在學校為例，全校接近一半的學生屬于留守兒童，較城市而言，家長們對孩子的教育普遍不夠重視，再加上爺爺奶奶的文化水平無力對其進行輔導，因此造成農村中學普遍存在生源質量較低，學生的數學基礎普遍較差，兩極分化比較嚴重。
二、發揮多媒體技術優勢促進農村中學數學的可行性分析
（一）有利于學生對知識的獲取和鞏固
實驗心理學家赤瑞特拉做了兩個實驗：一個是關于人類獲取信息的來源的實驗，實驗結果表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另一個是關于記憶持久性的實驗，實驗結果表明：人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所說的內容的70%。數學多媒體課件由于文、圖、聲、色、像并茂，它作用于學生的主要是視聽結合的信息。因此，它很符合學生接收信息和貯存信息的規律。
（二）有利于激發學生學習的興趣
數學的特點之一是內容抽象，枯燥乏味，很多農村初中學生有怕學、厭學的心理。多媒體手段的應用使數學課堂的表達形式得到了極大的豐富，可以避免傳統數學教學中的“學習障礙”，如數學中抽象思維障礙、邏輯思維障礙、語言表達障礙等等。多媒體教學帶來了聲音、圖象、動畫，從而使學生產生想學、好學的情緒，這就將原本枯燥、乏味的數學知識變得豐富多彩，進而激發了學生潛在的學習積極性。
（三）有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率
盡管教師在備課或制作課件時工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來至少兩個方面的益處：一是課堂教學的信息量或教學容量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效；二是教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容，特別是重點難點內容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。
三、運用多媒體技術優化農村初中數學教學舉隅
（一）利用多媒體技術導入新課，激發學生興趣，創設學習情景
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如新課程人教版必修課中《三視圖》，三視圖的學習對于學生空間想像力以及直覺推理能力的培養起著重要的作用。筆者想到了廬山的險峻和美麗，于是筆者選擇了兩副氣勢磅礴的，最能體現那首描寫廬山詩句的圖片放在了ppt首頁。
讀詩并思考詩人是怎樣觀察廬山的？對你有什么啟發？
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同；
不識廬山真面目，只?身在此山中。
（橫看、側看、近看、身處山中看，注意從不同的方向觀察事物，對比直觀圖是一個方向的平行投影，引出三視圖，板書課題。）
學生對此很感興趣，于是，三視圖這節課在震撼與美麗中開始了。學生們探討熱烈，研究氣氛濃厚。
（二）利用多媒體技術，培養學生思維的靈活性
數學思維中充滿了運動過程，好多概念表達的就是一種動態的觀念。這些概念表達的都是一個動態過程，需要用“動畫”來表示。在傳統的教學過程中，“運動和變化的圖形”要靠在黑板上“畫”出來，教師只能使用一幅靜態圖形引導學生們去想象。而采用多媒體課件，就能夠實現對動態過程的描述，使抽象的理論變得直觀生動的、明顯和自然。例如，在講利用面積割補法證明勾股定理的教學時，因為涉及組合圖形的割、補、拼、湊時，存在分割、移動的方法，有的解法還不唯一，如沿用傳統教學模式教師很難向學生表達清楚，這時多媒體課件教學體現了它的優勢，將組合圖形分析得清晰、透徹，能充分調動學生思維的靈活性。
（三）利用多媒體技術，加強學生的理解能力
理解是指人們調用已有的知識經驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質。學生在學習數學所表現的理解能力，主要是學生調用各種感官，通過創設情景，依靠思維去理解新的知識，在幾何知識教學中，如果把數學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體直觀的動態過程，這樣有助于學生的理解。
（四）利用多媒體技術，培養學生的觀察能力
多媒體技術服務于教學我認為主要有以下優點：(1)將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易于激發學生興趣。(2)傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，以及操作的可重復性，易于學生對知識的接受。(3)交互性強，有益于學生主體地位的培養。正是基于此，在運用多媒體進行化學教學中，我做了以下幾方面的探索與實踐：
一、創設生動活潑的學習情境
“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學實踐中永遠流行。但實際教學中，教師在傳授知識的同時。往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟，體驗。內化為內心深處的需要傾向，會逐漸激發出學習興趣，會從情境中發現問題，進而針對性地開展討論。提出解決問題的思路。經過這樣良性循環。學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中，根據教學目標、教學容，適時播放，豐富了表達方式，讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免帶著知識走向學生的傾向，挫傷了學生學習的積極性。
例如，在第一節化學課上，通過播放四大發明圖片及其解說、工業煉鐵的影片片段、各種性能優異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時。播放了錯誤操作所引起后果的動畫，加深了學生對該實驗正確操作的認識。化學課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現的。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。
二、拓展教學內容。貼近學生生活
現實生活中，許多中學生成為“歌迷”“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認識的因素外，另一因素是他們能走進學生的生活，產生共鳴。初中化學由于學科特點，章節間知識相對獨立性較強，并且與學生密切相關的生活知識又較少，這樣隨著學生學習的不斷深入，學生學習的熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。
在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關章節及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“STS”(科學――技術――社會)教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時，播放1996年我國為紀念鋼產量突破一億噸而發行的郵票；講到空氣時。播放一艘銹跡斑斑的輪船，城市霓虹燈夜景等，既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習內容，同時讓學生感悟到：“知識就是力量”，正是科學技術的進步，改善了我們生活的環境。
三、促進學生的情感發展
關鍵詞：整體布局；顏色填充；線條；構圖
一、注意整體的布局
一幅畫的整體布局非常重要，這也是給觀看者第一印象的重要因素之一。如果一幅畫整體布局不合理，那么其他的優點再突出也會被抹殺掉；而如果一幅畫整體布局合理，那么將可以起到掩蓋其他缺點的作用。這就好比一間房屋，我們一進門，視線會自然轉移到地面，如果所有的東西都很整齊，地面也很干凈自然會感到很舒服。試想，如果房間中的其他東西擺得很整齊，但是地面上卻有一些垃圾，那么給人整體感覺還是會比較亂；反過來，如果其他東西擺放得比較亂，而地面非常干凈，就不會感覺房間亂，反而會給人造成一種整潔的感覺。這主要是因為相對于其他細節性問題，我們的注意力首先會被整體所吸引。因此，對于一幅畫來說，整體布局的作用自然就無需多言。
那么，如何進行整體布局呢？或者說怎樣的布局算作合理呢？（1）所有的意象都在其應該在的位置。對于初中階段的學生來說，最好不要嘗試現代主義的畫風。一方面我國并沒有這樣的傳統，另一方面，藝術造詣和繪畫功底達不到一定的高度而貿然嘗試可能會貽笑大方。所以，學生在開始的階段最好還是按部就班，恰當地安排近似的描畫。在畫山水畫時，不要將山畫得過大而水畫得過小；在畫人物畫時，最好放入到一定的場景中等等。總之，要恰當安排；（2）要多留意生活中的細節。對于山水的描繪應該留出多少天空的位置等。多觀察，將生活中的情景與繪畫結合，這樣在作畫時才能更加得心應手。
二、顏色與填充度的協調
一幅畫的顏色搭配、亮度以及填充度等對于畫面整體感的好壞至關重要。一副好的美術畫作在配色上一定是經過細致思考的。比如說，一幅畫立意于“農民辛勤勞動”的場景，那么畫面整體就要呈現出淡淡的黃色，其中天空淺藍，土地深黃，中間部分作為過度來調節，讓人看后就可以聯想到農民“面朝黃土背朝天”的耕作圖畫；而如果是關于“極地登山”的立意，則要以南北兩極皚皚白雪的白色為主體，通過科考隊員或登山者的衣服顏色凸顯人們為國家探險或挑戰自我的偉大等。一方面，作畫者要通過顏色來實現作品的美觀效果；另一方面，要通過顏色來渲染某些氣氛，以引起觀者的某些情感共鳴，達到內涵深刻的目的。對于初中階段的學生來說，主要是通過顏色的填充使畫面更優美，至于引發人們思想共鳴等則不必強求，隨著學生閱歷和知識的增加，再要求學生給畫上色的時候考慮觀者的感情。
對于顏色的透明度也要注意，透明的畫法通常可以帶來以下幾種效果。（1）可以透過畫面的主體顏色突出某些意象。應用比較廣泛的就是在山水畫中，可以將空氣的透明度降低，營造出云霧繚繞中露出山頂高塔、或寺廟一角的畫面，從而突出塔和寺；（2）可以通過透明度的變化引導觀者的視線。一般來說，當一個人看某一幅畫時，通常會按照顏色深淺移動目光。在一幅畫中，通過透明度的降低或升高，引導觀者從左往右或從上往下看，然后將畫中最關鍵的意象放到畫面延伸的末端，以引起觀看者的注意。
三、線條與構圖
一幅畫中總會有許多線條，這些線條可以是自然的線條，比
如，房屋、街道等延伸出的線條，也可以是人為的線條，例如，人的側臉所勾勒出的線條等。這些線條對于反映一幅畫的水平具有重要的意義，也就是說，可以通過畫面中的線條判斷該畫作者的基本功。
在作者勾勒線條的過程中一定要注意幾點。（1）不要過多過雜。畫街景時盡量采用平直的線條，可以適當使用彎曲的線條，但是不要過分采用。線條在交叉的過程中要掌握好位置，否則相交處可能會不協調。（2）盡量使用自然的線條。如上文提到的房屋、街道等，會使畫面看起來更加整潔。山水畫中也可以使用山川、河流的線條等。
構圖對于一幅畫的整體感覺也很重要，這既取決于畫的類型，也取決于作者本身所要表達的內容。其實，繪畫在一定程度上與攝影有較大的交集，因此可以借鑒一些攝影的構圖方式。下文舉幾例。（1）如果是風景畫，山水相間，最好采用線性構圖。也就是說河流的方向最好是按照整張紙的對角線延伸，這可以給觀者留下更大的想象空間；而山則要考慮山頂上留出多少空白才不會讓人感到壓抑。如果有湖泊，最好畫出山在湖泊中的倒影等。（2）對于人物畫則要考慮性別、年齡、職業等多種因素來構圖，通過不同的構圖方式凸顯其特點。比如，女性的面部曲線要柔和，而男性則可以剛毅一些，以突出棱角等。
總之，小學美術繪畫能力的培養要從整體布局、顏色填充以及構圖與線條的多方角度去考慮。以上只是最基本的一些繪畫基礎知識和技巧，學生在實際的操作中要憑借自己的感覺去嘗試，區分不同方式所帶來的不同感受。不斷去感受，才能達到提高繪畫能力和鑒賞能力的目的。
參考文獻：