時間：2023-03-07 14:58:28
導(dǎo)語：在科學(xué)探索論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；農(nóng)業(yè)科研；文秘工作
科學(xué)發(fā)展，重在發(fā)展，貴在科學(xué)。科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，就是尊重和遵循客觀規(guī)律求發(fā)展，按客觀規(guī)律辦事。辦公室是農(nóng)業(yè)科研管理工作的橋梁和樞紐，文秘工作在農(nóng)業(yè)科研管理中起著承上啟下、聯(lián)系左右、服務(wù)全局的作用。要卓有成效地運用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)文秘工作，妥善處理好各種關(guān)系，創(chuàng)新思維，服務(wù)農(nóng)業(yè)科研工作。
一、科學(xué)發(fā)展觀對文秘工作的新要求
科學(xué)發(fā)展觀的提出，對搞好農(nóng)業(yè)科研文秘工作意義重大。文秘工作涉及文書處理、信息綜合、新聞宣傳、交辦督查、公務(wù)接洽、活動安排、會務(wù)準(zhǔn)備、檔案立卷等多項基本任務(wù)。作為農(nóng)業(yè)科研文秘工作者，應(yīng)該堅持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，落實以人為本的理念，把握可持續(xù)發(fā)展的要求，實施統(tǒng)籌兼顧，工作中不斷激發(fā)創(chuàng)新活力，提高創(chuàng)新能力，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，全力服務(wù)“三農(nóng)”。具體要求如下。
1.1加強(qiáng)能力建設(shè)
文秘工作者要牢固樹立政治意識、全局意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，自我加壓，不斷提高調(diào)查研究能力、組織協(xié)調(diào)能力、依法行政能力、服務(wù)能力、文字綜合能力等等；增強(qiáng)大局意識、團(tuán)隊意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識；弘揚細(xì)致周到的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)周密的作風(fēng)、吃苦奉獻(xiàn)的作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)；具備好的品格修養(yǎng)、好的專業(yè)素養(yǎng)、好的心理素質(zhì)、好的工作方法。
1.2加強(qiáng)調(diào)查研究
開展調(diào)查研究、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)決策，應(yīng)當(dāng)說是文秘工作的一個薄弱環(huán)節(jié)，同時，也是提高服務(wù)工作能力和水平的一個突破口。這就要求緊緊圍繞中心工作，有針對性地選擇一批調(diào)研課題，組織開展專題調(diào)研，在”研究”上下功夫，努力使文秘的服務(wù)工作參在前、謀在先，并注重儲備全系統(tǒng)各職能業(yè)務(wù)和運行狀況知識的積累，這樣才可以明確調(diào)查研究的方向，提高調(diào)查研究水平。
1.3提高效率
文秘工作要始終堅持可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)科室、服務(wù)群眾，想大家之所想，急大家之所急，對能立即辦理的工作馬上辦理，無論辦文、辦事、辦會都必須牢固樹立時間、責(zé)任、節(jié)奏和效率意識，以干事創(chuàng)業(yè)、消除弊端、促進(jìn)發(fā)展的實際行動確保工作效率，真正落實科學(xué)監(jiān)管，實現(xiàn)工作保障。
二、農(nóng)業(yè)科研文秘必備的素質(zhì)與要求
農(nóng)業(yè)科研文秘工作與其他文秘工作有相同之處，也存在著差異。為適應(yīng)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的工作需要，農(nóng)業(yè)科研秘書必須具備以下幾方面素質(zhì)：
2.1具有較強(qiáng)的思想政治修養(yǎng)和政策理論水平
農(nóng)業(yè)科研文秘對關(guān)于“農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定”的相關(guān)政策要有清醒的認(rèn)識、深刻的理解及有效的應(yīng)用。明確農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的階段工作部署，有效地觀察、分析和解決工作實際問題。堅持以人為本，尊重知識、尊重人才、尊重勞動，以充分調(diào)動科研人員的主動性和創(chuàng)造性為切入點，全心全意為科研人員開展服務(wù)。以符合國家的科技政策、人民的根本利益為原則，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的全面提高。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文管理 管理體制 管理制度 管理細(xì)則 質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)論文是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本理論，解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力等方面。畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)架起了學(xué)生與社會之間的橋梁，提高了學(xué)生就業(yè)以后的動手能力。作為負(fù)責(zé)河北科技師范學(xué)院生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文管理工作的實踐教學(xué)辦公室，加強(qiáng)對全院學(xué)生畢業(yè)論文的管理，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量、確保高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。
一、畢業(yè)論文工作存在的問題
在本二級學(xué)院建院之前，農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)兩系已經(jīng)設(shè)立專門辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文管理工作。建院以來，對我院原有工作進(jìn)行了重新整合。在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)，某些遺留問題沒有最終解決，一些新的問題日益凸顯：管理運行機(jī)制不夠健全，各級管理層次權(quán)責(zé)不夠清晰，管理制度不夠細(xì)化，管理模式低效繁雜，質(zhì)量監(jiān)控未充分發(fā)揮實效，等等。導(dǎo)致部分學(xué)生輕視畢業(yè)論文，以一種應(yīng)付的心態(tài)對待畢業(yè)論文；部分指導(dǎo)教師管理不到位，沒有全身心地投入到指導(dǎo)工作中去，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。
二、探索與實踐
2009級學(xué)生是我院建院以來的第一屆學(xué)生。為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，更好地組織完成學(xué)生在校期間最后的教學(xué)任務(wù)，解決遺留問題和新問題，我們針對2013屆畢業(yè)論文，進(jìn)行了初步的探索與實踐工作。
（一）健全管理體制
學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視畢業(yè)論文工作，按照學(xué)校要求，在第七學(xué)期開學(xué)初成立以院長為組長的畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由組長親自抓、負(fù)總責(zé)。小組成員由院務(wù)工作委員會和實踐教學(xué)辦公室人員組成，最終形成“畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組——主管院長——實踐教學(xué)辦公室——教學(xué)部——指導(dǎo)教師——學(xué)生”的六級管理體制。同時，明確職責(zé)分工。由畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定學(xué)院答辯委員會成員名單，委員會下設(shè)專業(yè)答辯組開展答辯工作。本著“提前安排、及時準(zhǔn)確、細(xì)心周到、原則性與靈活性相統(tǒng)一”的原則開展各項工作。
（二）完善制度建設(shè)
針對畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的各種問題，我們依據(jù)學(xué)校文件相關(guān)精神，理順?biāo)悸贰⒕牟邉潱鸩荨渡萍紝W(xué)院本科畢業(yè)論文工作實施細(xì)則（試行）》。經(jīng)過多次面向全院教師征求意見與討論修改，《細(xì)則》正式出臺并執(zhí)行。《細(xì)則》共分十一章，四十四條，十九附件。《細(xì)則》正文部分涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)、選題與任務(wù)下達(dá)、開題與中期檢查、撰寫、評閱與答辯、畢業(yè)論文檔案提交與歸檔等重要內(nèi)容；附件部分涵蓋寫作模板、表格模板、裝訂要求等具體規(guī)范。《細(xì)則》將畢業(yè)論文二次答辯制度加以重新明確和規(guī)范；力爭徹底解決長期以來的遺留問題；對各類要求加以細(xì)化。另外，在工作中還逐漸形成了集中討論制度、公示制度等尚未成文的工作程序。
（三）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控
質(zhì)量監(jiān)控是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的基本前提，是制度運行的保障，是對全體教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的有效監(jiān)督。通過充分發(fā)揮六級管理體制的作用，做到從學(xué)生選題到論文檔案材料歸檔各個環(huán)節(jié)層層把關(guān)、全程跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。學(xué)院還充分發(fā)揮二級教學(xué)督導(dǎo)組的作用，對畢業(yè)論文工作進(jìn)行同步督導(dǎo)。《生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文工作實施細(xì)則（試行）》中對二次答辯進(jìn)行了規(guī)范，規(guī)定了申請二次答辯的各種情形，尤其強(qiáng)調(diào)禁止抄襲、編造，以及非本人親自完成論文的各種行為。《細(xì)則》同時規(guī)定學(xué)生不能進(jìn)行一、二次答辯或認(rèn)定一、二次答辯不合格的各種情形。另外，通過成立畢業(yè)論文審核小組，建立論文后評估機(jī)制。學(xué)院根據(jù)專業(yè)情況，將畢業(yè)論文審核小組劃分成若干組。每組成員在組長的安排下，將學(xué)生提交的紙質(zhì)版、電子版材料進(jìn)行逐一審核。同時，每組指定人員就論文題目、摘要、關(guān)鍵詞的英文部分進(jìn)行審核，重點檢查中、英文是否對應(yīng)；用詞是否正確；是否存在語法問題，等等。只要審核中發(fā)現(xiàn)問題，就立即反饋學(xué)生進(jìn)行修改。規(guī)定審核次數(shù)不多于三次。最終仍不合格者，提交畢業(yè)論工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行終審。
（四）重視意見反饋
在畢業(yè)論文工作執(zhí)行過程中，學(xué)院重視廣大教師、學(xué)生提出的意見和建議，以便今后改進(jìn)各項工作。學(xué)院通過公共郵箱對相關(guān)工作開展公示，在規(guī)定時間內(nèi)接收教師的意見反饋。在答辯期間，學(xué)院為各答辯組印發(fā)《畢業(yè)論文工作實施細(xì)則（試行）執(zhí)行情況反饋表》，要求廣大師生對發(fā)現(xiàn)的問題、今后需要堅持的和今后需要完善之處，提出意見和建議，以便修訂時采納。
通過收取2013屆《畢業(yè)論文工作實施細(xì)則（試行）執(zhí)行情況反饋表》顯示，廣大師生對畢業(yè)論文工作給予了充分的肯定，說明管理工作已收到了一定成效。
三、關(guān)于今后工作的思考
（一）適度擴(kuò)大二次答辯的群體
目前，我院所采取的二次答辯措施主要傾向于那些無故不參加畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)和各種評定中成績不合格的學(xué)生。在今后的工作中，我們考慮采取隨機(jī)的方式抽查部分學(xué)生進(jìn)行二次答辯，適當(dāng)選取優(yōu)秀論文的學(xué)生進(jìn)行二次答辯，體現(xiàn)其監(jiān)督檢查、榜樣示范的作用。
（二）適度改變一人一題的方式
今后工作中，考慮根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生本人和教學(xué)資源的實際情況，將一人一題適度改為多人一題的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。
（三）適度調(diào)整畢業(yè)論文工作時間
根據(jù)不同科研課題的特點，學(xué)院考慮與各專業(yè)協(xié)調(diào)培養(yǎng)方案，將畢業(yè)論文工作適度提前。這樣既保證了低年級學(xué)生盡早進(jìn)入科研狀態(tài)，又保證了畢業(yè)生論文工作不與考研復(fù)習(xí)、就業(yè)等工作相抵觸。
總之，畢業(yè)論文工作既是對學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合檢驗，又是對管理工作者能力和水平的考驗。我院將繼續(xù)本著求真務(wù)實的工作態(tài)度，建立畢業(yè)論文管理工作的長效機(jī)制，確保畢業(yè)論文質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。
參考文獻(xiàn)：
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國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”我們于1999年著手開始進(jìn)行的信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的教與學(xué)方式探索，并提出“科”“技”興校的辦學(xué)理念，就是建立在以上指導(dǎo)思想下的一種教學(xué)改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：
一、解讀教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色
信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點，有助于從的高度認(rèn)識到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦出特色，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實實在在行動。我們是如下理解這些基本概念的：
1、信息技術(shù)
信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息的原理和對信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微技術(shù)、機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。
2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象
信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，它是中學(xué)生一門必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課，比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)，最遲于2003學(xué)年開設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時，高中70-140課時。信息技術(shù)知識也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
3、信息技術(shù)作為工具手段
信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室。”這進(jìn)一步說明，在未來的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中，教師應(yīng)像運用黑板和粉筆，學(xué)生應(yīng)象運用書本和筆一樣自如地運用信息技術(shù)。
4、信息技術(shù)作為新文化
信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的。教師進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合研究時，要充分認(rèn)識到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)別指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。”加強(qiáng)信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。
5、信息技術(shù)作為設(shè)施工程
信息技術(shù)作為設(shè)施工程，它是學(xué)校實施教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，在中小學(xué)全面實施“校校通”工程，準(zhǔn)備用5-10年時間，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設(shè)施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒有信息技術(shù)設(shè)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合也就無從談起。
6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系
學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)文化道德教育，實施信息技術(shù)工程是個漸進(jìn)過程，這些過程的集合就是中小學(xué)的信息技術(shù)教育。
平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實施信息技術(shù)內(nèi)容、過程、結(jié)果，對這兩個詞匯的使用也沒有必要作嚴(yán)格意義上的區(qū)分，工作起來只要“意會”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當(dāng)然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識教育時就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時兩者通用。
學(xué)法指導(dǎo)；拓展練習(xí)
〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0063—01
一、充分的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂的前提
作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材和整個學(xué)段所處的地位和作用，每節(jié)課的重點、難點都要做到心中有數(shù)。
1.緊盯教學(xué)內(nèi)容。俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功。”課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，設(shè)計出最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)。因此，教師對知識目標(biāo)的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到而需要有的放矢，體察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。
2.緊盯教學(xué)對象。教師的課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位，使教學(xué)設(shè)計符合班級學(xué)生的認(rèn)知水平。因為這涉及到教師所講的內(nèi)容能否引起大部分學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。另外，借助多媒體教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力、誘惑力，使學(xué)生充滿興趣。
我們小學(xué)教師接觸的都是小孩子，課堂上有許多內(nèi)容需要直觀展示，作為教師必須以教材為依托，盡可能使用直觀教具、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、簡筆畫和多媒體課件等各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果準(zhǔn)備不充分，教師就會在課堂上手忙腳亂，教學(xué)效果就會大大降低。
二、精心的教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。為此，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來，課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化，課堂要面向全體學(xué)生。所以，精心搞好課堂教學(xué)設(shè)計，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
三、有效的學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建高效課堂的亮點
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。在這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制和爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
四、針對性的拓展練習(xí)是構(gòu)建高效課堂的保證
關(guān)鍵詞：信息論；實驗課；研究型教學(xué)
作者簡介：尚緒鳳（1981-），女，山東萊蕪人，中國計量學(xué)院理學(xué)院數(shù)學(xué)系，副教授。（浙江 杭州 310018）
基金項目：本文系中國計量學(xué)院“信息論基礎(chǔ)”校重點課程建設(shè)項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0148-02
信息論、錯誤控制編碼和密碼學(xué)是現(xiàn)在數(shù)字通信系統(tǒng)中的三大支柱。信息論基礎(chǔ)是應(yīng)用概率論、隨機(jī)過程和近世代數(shù)等方法研究信息的存儲、傳輸和處理中一般規(guī)律的學(xué)科，主要解決通信過程中信息傳輸?shù)挠行浴⒖煽啃耘c安全性的問題，是信息科學(xué)和通信科學(xué)領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)理論。[1，2]自從“信息論”課程在信息及計算科學(xué)專業(yè)開設(shè)以來，筆者一直在研究和探索適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，經(jīng)過多年的教學(xué)探索經(jīng)驗，在該課程的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)采用分組討論、學(xué)生組與組之間進(jìn)行實驗報告互評、分組研究討論、通過圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查找并研讀相關(guān)論文以及學(xué)生做研讀論文的研討報告等新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實際的教學(xué)過程中收到了比較滿意的效果，也得到了學(xué)生比較認(rèn)可的評價。
研究型教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中筆者鼓勵學(xué)生除了學(xué)習(xí)選用教材上的知識外，還要借閱本課程相關(guān)的參考書，作為輔助學(xué)習(xí)資料，并用一些前沿科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和研究書本上沒有的東西，并通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)課程網(wǎng)站及文獻(xiàn)檢索平臺，增加獲取知識的渠道，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用書本上的知識解決相關(guān)的科研問題。為此，筆者在“信息論”課程的教學(xué)過程中給學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)研究問題以及相關(guān)文獻(xiàn)資料和獲取文獻(xiàn)資料的途徑，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和途徑，滿足不同層次學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生搜集科研論文資料以及閱讀文獻(xiàn)的能力，逐步使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究的素養(yǎng)。對于研究型教學(xué)的范疇，教育專家們 對其內(nèi)涵和本質(zhì)的看法基本上是一致的，大體可以歸納為：以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)問題為載體，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，主動探究，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，并從中體驗“搜集資料方案設(shè)計方案研討實驗驗證撰寫論文”完整的科學(xué)研究過程，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握研究方法，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和探究精神。因此，研究型教學(xué)是一種學(xué)習(xí)和研究融為一體的教學(xué)體系，就是通過教師充分備課，提供基于課程教學(xué)內(nèi)容又略高于教學(xué)內(nèi)容的科研問題，進(jìn)行合理的設(shè)計與引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)和探索知識，提供給學(xué)生參與研究工作和接觸科研問題的機(jī)會，從而在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識與研究方法，為進(jìn)一步的研究生科研工作做準(zhǔn)備。
課題組成員在多年的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)過程中，根據(jù)已有的指導(dǎo)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)精干的指導(dǎo)團(tuán)隊、規(guī)范的組織體系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃、新穎的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方法、交叉的知識補(bǔ)充等使得數(shù)學(xué)建模活動在中國計量學(xué)院（以下簡稱“我校”）倍受學(xué)生青睞，每年有數(shù)以千計的學(xué)子從中受益。只要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題，對于一些科學(xué)前沿科研問題，他們可以通過已有知識，并查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，對科研問題會有創(chuàng)新性的想法和思路。只要他們發(fā)揮團(tuán)隊的合作精神，他們可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并會有突破性的成績。鑒于在數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)中的經(jīng)驗，課題組成員把競賽指導(dǎo)中的部分經(jīng)驗方法應(yīng)用到信息論基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，在過去一年的實踐中，已經(jīng)收到了不錯教學(xué)效果，并有應(yīng)用信息論知識相關(guān)的科研論文公開發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上。
一、“信息論”課程新的教學(xué)模式
1.理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合，以最新科研成果做引導(dǎo)
堅持以“理論和實驗課相結(jié)合，最新科研成果作為教學(xué)過程中知識學(xué)習(xí)的主線”，引導(dǎo)學(xué)生探知探究問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。研究型教學(xué)需要給學(xué)生提供活躍的課堂學(xué)術(shù)氛圍，在教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動思考，為此，在教學(xué)中筆者采用互動式討論的教學(xué)方法，特別是以網(wǎng)絡(luò)的BB平臺作為創(chuàng)新實踐平臺，加強(qiáng)學(xué)生討論組之間的互動和問題討論。特別是要善于激發(fā)學(xué)生求知欲使他們在課堂上積極發(fā)言參與教學(xué)和討論，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。
在教學(xué)過程中，優(yōu)化拓展教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性，開始每個章節(jié)的教學(xué)之前，課題組成員首先把與本章節(jié)相關(guān)的科研問題在BB平臺的網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)中，讓學(xué)生先通過這些問題了解主要的知識重點，并通過圖書館和文獻(xiàn)查閱，了解相關(guān)知識，并且在課堂的教學(xué)過程中，在分組討論的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己查閱的資料發(fā)表觀點，教師補(bǔ)充糾正部分問題，學(xué)生發(fā)言的情況將作為期考考核的一部分。授課過程中注重跟蹤信息處理技術(shù)最新前沿問題，通過引入信息論及編碼理論知識在文本識別、語音識別和圖像處理等方面的成功應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論與實際應(yīng)用問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用的過程。通過對實際應(yīng)用問題的研究和探討加深他們對理論知識的理解，學(xué)以致用。
2.提高實踐教學(xué)的效果和效率，改革實驗課教學(xué)模式
由于受到教學(xué)計劃設(shè)置的影響，一般一次實驗課大約要2個自然班級一塊上課，由于學(xué)生人數(shù)比較多，教師在實驗課的教學(xué)過程中很難照顧到全部學(xué)生。針對現(xiàn)實的情況，目前大多數(shù)學(xué)生都擁有計算機(jī)，并且學(xué)校圖書館也有機(jī)房提供給學(xué)生使用，所以實驗課的教學(xué)過程中，筆者會在每次實驗課之前，先通過網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站實驗指導(dǎo)書，學(xué)生在實驗課開始前根據(jù)每次實驗的指導(dǎo)書完成實驗內(nèi)容，要求每個學(xué)生撰寫實驗報告，對于在實驗過程中的問題通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺發(fā)問，教師或者學(xué)有余力的學(xué)生都可以在平臺上對問題進(jìn)行解答，供學(xué)生共享，并且簡單的實驗內(nèi)容讓學(xué)生之間互評，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。實驗課時對于一些還沒有解答的問題，再在課堂上統(tǒng)一解答。并把每次做得較優(yōu)的幾個同學(xué)的實驗報告上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺供全體同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，對于作為范本的學(xué)生在期末考核中實行額外加分。由于信息論的實驗內(nèi)容大多都是關(guān)于編碼的實驗，需要學(xué)生掌握Matlab以及C語言的基本操作代碼，在實驗課堂中學(xué)生們可以進(jìn)行討論和更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的動手能力得到較大提高，對于學(xué)生學(xué)過的“數(shù)學(xué)軟件與數(shù)學(xué)實驗”以及“C語言”課程也是直接地應(yīng)用，部分實驗課程的相關(guān)研究內(nèi)容也可以作為下學(xué)期畢業(yè)論文設(shè)計的后續(xù)研究問題。實驗報告的撰寫過程，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和綜合應(yīng)用能力。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把科研問題引入到教學(xué)過程中，增加課堂的學(xué)術(shù)研究氛圍
自從2003年開設(shè)信息論這門課程以來，筆者先后采用過以下三本教材《信息論——基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》、[4]《信息論基礎(chǔ)與應(yīng)用》[5]和《信息論、編碼與密碼學(xué)》，[6]由筆者所教授的學(xué)生為信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所有最終筆者選擇采用《信息論、編碼與密碼學(xué)》這本教材。該教材更側(cè)重于實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，更適合調(diào)動學(xué)生的實際動手能力以及編碼的編程能力，弱化編碼理論的繁瑣證明。
針對自信息、互信息、信息熵、平均互信息及信道容量等是“信息論”課程中較為重要的幾個關(guān)鍵概念和知識，為了加深學(xué)生對這些概念的理解和掌握，在教學(xué)過程中，筆者選擇了一些基于這些知識卻能被本科生所能理解的科研題目，提供相關(guān)文獻(xiàn)資料和獲取文獻(xiàn)資料的途徑等學(xué)術(shù)資料，給出“自信息量在文本處理中的應(yīng)用”、“Shannon-Fano-Elias編碼理論的改進(jìn)方法及應(yīng)用”、“圖像處理中無損壓縮算法研究”、“基于預(yù)測編碼的圖像壓縮算法研究”等題目。按照數(shù)學(xué)建模比賽的模式，以三人作為一組，學(xué)生自由組隊，自選其中之一題目進(jìn)行相關(guān)的討論和探究，學(xué)生通過查閱資料、定期匯報交流等環(huán)節(jié)完成任務(wù)，提交研讀報告或者學(xué)術(shù)論文。最終使基礎(chǔ)不同的學(xué)員都能夠提升學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)和合作的樂趣，學(xué)有余力的同學(xué)可以把有創(chuàng)新性觀點的科研問題最后撰寫成科研在學(xué)術(shù)期刊上。一年的教學(xué)實踐之后，已經(jīng)有兩篇論文公開發(fā)表在國內(nèi)外期刊上，分別是《A NEAR-LOSSLESS PREDICTIVE COMPRESSION ENCODING BASED ON HEXAGONAL SAMPLING》發(fā)表在2013 International Conference on Machine Learning and Cybernetics 和《基于自信息的犯罪網(wǎng)絡(luò)情報分析與研究》發(fā)表在2013年的科技信息期刊上。
三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高增加教師和學(xué)生的互動
課堂教學(xué)上，采用板書與多媒體課件并重的形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如：網(wǎng)絡(luò)課程平臺，提供學(xué)生訪問國內(nèi)外著名大學(xué)的相關(guān)課程的網(wǎng)站，通過不同的途徑對本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和途徑，鼓勵同學(xué)了解信息論知識發(fā)展的最新成果。
實驗課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程平臺上設(shè)置主題討論區(qū)，設(shè)置相關(guān)問題，例如：日常生活中哪些問題可以用信息量來刻畫；什么是信息，能否舉例說明；信息能否度量，如何度量等，通過這些問題的解答可以是學(xué)生更加深刻的理解信息的概念，以便于后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把相關(guān)的概念與現(xiàn)實生活中的生活知識聯(lián)系在一起，便于把抽象的問題具體話，學(xué)生掌握這些概念也不會太過于枯燥。同時設(shè)置答疑區(qū)，可以方便學(xué)生有問題可以及時提問，另外其他學(xué)生也可以看到相應(yīng)的問題，教師統(tǒng)一做回復(fù)，這樣可以更加有效地增加教師和學(xué)生的互動，及時地解答學(xué)生的疑問。
四、提升教學(xué)理念，優(yōu)化考核評價機(jī)制
由于新的教學(xué)模式，理論與實驗并重，所以筆者采用新的考核方式，期末閉卷考試（60%）+課堂討論表現(xiàn)（10%）+實驗報告（15%）+專題研討（15%）+額外加分（10%）。對于有創(chuàng)新觀點的學(xué)生可以額外加分，可以很好地調(diào)動學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性。通過期末閉卷考試的卷面成績可以考核學(xué)生對于課本知識的掌握情況，實驗報告的成績體現(xiàn)了學(xué)生的實際動手能力及知識的應(yīng)用能力，并且也很好地反映學(xué)生熟練應(yīng)用軟件的程度。
五、總結(jié)
在研究型教育理念的指導(dǎo)下對“信息論”課程重新進(jìn)行整體設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性和主動性得到全面發(fā)展。在過去一年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生對研究型教學(xué)模式的接受能力存在差異，因此如何針對不同層次學(xué)生開展研究性教學(xué)將是下一教學(xué)周期課題組成員的研究重點。總之，在教學(xué)過程中，只有不斷探索和突破常規(guī)教學(xué)方法，積累有用的教學(xué)經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出具備實踐能力和創(chuàng)新思想的專業(yè)技術(shù)人才。今后筆者將在教學(xué)過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，力爭把信息論課程的教學(xué)和改革做得更有成效。
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2001.
【關(guān)鍵詞】新聞倫理學(xué) 新聞職業(yè)道德 新聞法規(guī)
國內(nèi)很多高校新聞傳播專業(yè)把《新聞倫理學(xué)》列為必修課或選修課，筆者所在的學(xué)校即列為選修課。新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)方法改革的討論較多，新聞倫理學(xué)課程教學(xué)方法改革的討論卻不多見，筆者結(jié)合自己的體會，談?wù)剬υ撜n程教學(xué)方法改革的探索和實踐。
一、新聞倫理學(xué)課程的新變化
作為新聞學(xué)專業(yè)課程體系的新成員，新聞倫理學(xué)更多是因新聞傳播實踐中發(fā)生了不少有違新聞倫理道德問題而設(shè)，受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素影響，新聞倫理學(xué)課程在新時期發(fā)生了較大變化。
1、課程體系面臨解構(gòu)
上世紀(jì)90年代中期建立起來的新聞倫理學(xué)課程體系具有開創(chuàng)意義，但把新聞倫理學(xué)的研究對象界定為新聞工作者的職業(yè)道德，現(xiàn)在看來不夠完整。隨著國外新聞倫理研究的深入，國內(nèi)新聞倫理研究范疇和對象的界定發(fā)生了分歧，表現(xiàn)為新聞倫理是否屬于職業(yè)道德范疇，以及新聞倫理與新聞職業(yè)道德是否是整體和部分的關(guān)系等。國內(nèi)隨后出版了不少關(guān)于新聞倫理的教材，數(shù)量雖不少，但差異較大，分歧明顯。這些情況表明原有的新聞倫理學(xué)課程體系面臨著解構(gòu)。
2、教學(xué)面臨實踐轉(zhuǎn)向
我國傳統(tǒng)的新聞倫理教材側(cè)重于學(xué)理的論述和道德原則規(guī)范的闡釋，使新聞倫理教學(xué)變成一種道德說教。教材的狀況往往反映教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀。倫理有完整的體系，嚴(yán)密的邏輯和豐富的內(nèi)涵，在實踐中規(guī)約著人們的行為。新聞倫理在新聞實踐中對新聞傳播者、媒體、受眾等產(chǎn)生不同的影響，是衡量或檢驗新聞傳播實踐是否符合規(guī)范的標(biāo)尺。要想跟上新聞實踐的發(fā)展，新聞倫理的教學(xué)必須和新聞應(yīng)該保持同步，實踐轉(zhuǎn)向就是在所必然。
二、教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)成
新聞倫理的教學(xué)與研究是相輔相成的，研究成果形成的教材是教學(xué)內(nèi)容的依托，由于多數(shù)成果的理論研究專長，其取向少不了道德說教的痕跡，因此，新形勢下的新聞倫理教學(xué)內(nèi)容要想更好地服務(wù)新聞實踐，必須進(jìn)行新的構(gòu)建，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面。
1、學(xué)科理論
理論是任何一門課程的構(gòu)成基礎(chǔ)。“倫理”和“道德”是新聞倫理學(xué)的“元理論”。倫理有一整套的體系架構(gòu)。新聞倫理學(xué)屬于應(yīng)用倫理學(xué)和新聞學(xué)的交叉學(xué)科。除“新聞倫理”的提法外，類似的還有“媒體倫理”、“傳媒倫理”、“媒介倫理”等提法，這幾種名稱經(jīng)常混用，這種混亂導(dǎo)致對新聞倫理范疇以及研究對象界定上產(chǎn)生分歧。如有學(xué)者把新聞倫理學(xué)的研究對象僅限于新聞工作者的職業(yè)道德；有學(xué)者把新聞倫理理解成新聞傳播的倫理，討論的是新聞傳播行為及其過程中的道德問題，是新聞傳播的道德規(guī)律和道德規(guī)范系統(tǒng)。厘清這些理論認(rèn)識的分歧有利于調(diào)整該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。無論如何界定，新聞倫理學(xué)的基本概念、基本問題、基本方面應(yīng)該沒有實質(zhì)性不同。基礎(chǔ)理論共識是學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
2、新聞倫理發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀
觀察新聞史不難發(fā)現(xiàn)，新聞法（規(guī)）的發(fā)展與新聞職業(yè)道德的發(fā)展幾乎并行，由于種種因素的影響，這兩者發(fā)展失衡時就容易產(chǎn)生新聞倫理問題，進(jìn)而引發(fā)對新聞法的討論。由此可見，新聞法規(guī)也是新聞倫理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。新聞道德和新聞法規(guī)是新聞倫理學(xué)的兩個基本方面，偏向任何一方都是對新聞倫理學(xué)歷史發(fā)展的曲解，結(jié)果會更難理解現(xiàn)實的新聞倫理困境。
3、新聞倫理問題：新聞道德失范
實際上，新聞傳播實踐關(guān)注的是一系列倫理問題，關(guān)注的是客觀、公正、責(zé)任以及民主等，也是新聞專業(yè)主義的問題。新時期新聞實踐中產(chǎn)生了一些新聞倫理問題，即新聞道德失范。所謂新聞倫理問題，主要指新聞傳播活動中引起了倫理爭議，或產(chǎn)生道德沖突，需要進(jìn)行道德評價的問題。新時期的新聞倫理問題與以前有所不同，包括媒介商業(yè)化、新聞傳播與社會公正、新聞傳播與隱私權(quán)、隱性采訪、以及“虛假新聞”、“有償新聞”等一系列道德失范問題，鑒于此，新聞倫理教學(xué)內(nèi)容必須包括新聞道德失范，新聞倫理學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)該定位于教會學(xué)生如何應(yīng)對和處理以上的道德失范問題。新聞倫理學(xué)也就可以理解成一門解決新聞倫理道德問題的學(xué)問。新聞倫理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)就在于培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生解決新聞傳播實踐中道德兩難問題的能力。上世紀(jì)90年代以來，我國新聞實踐中的道德失范問題日趨嚴(yán)重，新聞媒體的公信力受到了質(zhì)疑，新聞倫理問題引起業(yè)界和學(xué)界關(guān)注和熱議。新聞傳播實踐遭到質(zhì)疑意味著教育目標(biāo)要有所調(diào)整。
4、新聞倫理問題的治理：新聞法規(guī)
新聞道德失范造成新聞倫理缺失的原因多種多樣，有研究者將之總結(jié)為四個“矛盾”：新聞行業(yè)的兩重屬性之間的矛盾、新聞傳播者的自由傳播與社會責(zé)任之間的矛盾、新聞報道的及時性與真實性之間的矛盾、新聞媒體的監(jiān)督與平衡之間的矛盾。新聞倫理缺失就意味著必須進(jìn)行治理，新聞法規(guī)則是主要的治理應(yīng)對之策。
三、教學(xué)模式的新探索
新聞倫理學(xué)教學(xué)的核心應(yīng)圍繞媒體在實踐中引起倫理爭議和產(chǎn)生道德沖突的現(xiàn)實問題，通過選取案例進(jìn)行討論，努力使學(xué)生能夠自主進(jìn)行道德判斷，學(xué)會批判性地思考和解決問題。通過幾年教學(xué)實踐，筆者摸索出一套教學(xué)模式，簡稱“一個中心，兩個延伸”。
1、一個“中心”
一個“中心”是指以課堂的案例教學(xué)為中心。案例教學(xué)法在新聞傳播的新聞采訪、新聞寫作、新聞理論、媒介經(jīng)營管理等教學(xué)中廣為采用，新聞倫理也同樣可以使用此方法。根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，改變新聞倫理教學(xué)中教師講解教材的傳統(tǒng)方法，可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行實踐。在課程開始之前，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生本課程的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度。這一點在教師的日常教學(xué)中常被忽視，為了實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，結(jié)合上文的教學(xué)內(nèi)容，筆者實行下面的課堂策略：首先，教師把新聞倫理學(xué)的基本理論作為一根主線貫穿于整個教學(xué)過程中。每次講解時間原則上不超出25分鐘，講授這部分內(nèi)容要少而精。其次，教師把課堂教學(xué)內(nèi)容分為三個主題版塊，即新聞倫理發(fā)展史論、新聞倫理實務(wù)、新聞法規(guī)實務(wù)。這三部分內(nèi)容安排如下，第一節(jié)課開始后，由教師主講史論，然后由學(xué)生提問，進(jìn)行答疑，時間控制在15分鐘內(nèi)；第二節(jié)課由兩名同學(xué)各自從新聞倫理和新聞法規(guī)實務(wù)角度，舉例闡釋案例中新聞倫理缺失或新聞道德失范問題，如“周克華案”中媒體對其母采訪報道中倫理缺失，包括最近的“復(fù)旦室友投毒案”等都可成為課堂案例教學(xué)的討論內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)約需20分鐘。就演講學(xué)生提出的有爭議的倫理問題或困惑，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓各種觀點在課堂中交匯碰撞，時間控制在15分鐘內(nèi)，通過這種交匯，使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識。最后5分鐘時間，由教師點評，與學(xué)生的討論形成再次交匯，這將產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
2、兩個“延伸”
“兩個”延伸是指課前與課后。高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果是兩節(jié)課的時間內(nèi)難以實現(xiàn)的，必須依賴課前的準(zhǔn)備和課后的深化。教師要精心布置和策劃。在課前，教師和學(xué)生要精心準(zhǔn)備和設(shè)計。對教師而言，應(yīng)站到新聞倫理學(xué)科研究的最前沿，盡可能掌握新聞倫理學(xué)科的全面知識，以深入淺出地完成理論講解的任務(wù)，還要能對三個主題中學(xué)生講解的兩個部分進(jìn)行有效點評，在師生互動中實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。對學(xué)生而言，只有課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上方能游刃有余地表達(dá)自己的見解，準(zhǔn)備越充分，課堂氣氛就越活躍，同學(xué)和老師的收獲就更大。在課后，發(fā)言的同學(xué)將自己演講的PPT和相關(guān)的材料發(fā)到班級的群共享中繼續(xù)交流探討，對沒有聽清的同學(xué)進(jìn)一步釋疑解惑。教師課后若有新的理解，也可將自己的新見解傳到QQ空間和學(xué)生繼續(xù)分享，充分利用現(xiàn)代的互動媒體進(jìn)行便捷的交流。
四、教學(xué)改革的效果
新聞倫理學(xué)課程的主旨是培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德與現(xiàn)代法治觀念。以課堂案例教學(xué)為中心，有助于學(xué)生理解新聞道德的原理和法律法規(guī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的新聞倫理素養(yǎng)與新聞法治觀念。筆者通過幾年的“一個中心，兩端延伸”的教學(xué)方法實踐，在以下兩個方面取得了不錯的效果：
1、提高了學(xué)生讀書的主動性
學(xué)生課堂中的卓越表現(xiàn)來源于平時的知識積累，而讀書則是知識積累的重要途徑。唯有廣涉博覽，學(xué)生課堂發(fā)言討論中就能思想敏銳、觀點新穎。課堂發(fā)言同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，無形中會對其他同學(xué)產(chǎn)生激勵作用，加上教師的適度表揚和積極鼓勵，讓表現(xiàn)不錯的同學(xué)有種成就感，容易形成互相競爭的讀書氛圍，這種積極讀書的氛圍需要教師的引導(dǎo)，筆者為此也常常開列一些書目，供學(xué)生選擇。觀察發(fā)現(xiàn)，在此門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀書的主動性比先前確實有較大提高。
2、提升了學(xué)生的表達(dá)和辨識能力
這種課堂教學(xué)模式還有利于提升學(xué)生的辨識能力。有課堂發(fā)言任務(wù)的學(xué)生就要準(zhǔn)備“如何說”、“說什么”，還需接受其他同學(xué)的提問，必須準(zhǔn)備“如何辨”；發(fā)言后還要經(jīng)受同學(xué)和老師的點評等，表達(dá)和辨識能力在其發(fā)言過程中會得以最充分的展示。有時在聽取其他同學(xué)或老師的點評后會產(chǎn)生新一輪的辯論，這無疑會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和辨識能力，教師引導(dǎo)好即可達(dá)到螺旋式提高的效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；實踐與探索
有效的課堂討論必須要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師精心設(shè)置問題，討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論不僅能促使學(xué)生深入理解文本，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
一 教師要做好討論前相應(yīng)的工作
首先，討論之前要讓學(xué)生明了討論的目的和要求、討論的方法，必要時搭建科學(xué)的平臺，提供相應(yīng)的資料。為便于學(xué)生的探究，除課本資源外，應(yīng)盡可能多渠道提供有助于解決問題、啟發(fā)思維的背景資料、相關(guān)資料等各類學(xué)習(xí)資料。其次，要給學(xué)生留出足夠的思考問題和解決問題的時間。對文本的深入閱讀和思考是討論的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有對文本的深入閱讀和思考，就不會有有價值的討論，也就不會有有價值的收獲。討論也就失去了意義。如有的教師講《白雪歌送武判官歸京》先是教師和學(xué)生讀一讀詩歌，學(xué)生還沒有進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容，就讓學(xué)生串講詩歌大意，這種教學(xué)是無意義的。學(xué)生沒有和文本的深層對話，就去生硬的闡釋詩歌內(nèi)容，其學(xué)習(xí)價值很低。不要擔(dān)心花時間給學(xué)生深入思考會影響進(jìn)度，實際上學(xué)生深入思考之后，就能更好地理解文章，討論的質(zhì)量會更高，效果會更好。
二 教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，形成良好的討論氛圍
課堂討論是同學(xué)們合作探究成果的展現(xiàn)，由于學(xué)生的知識能力有差別，對問題的認(rèn)識有深淺，因此在討論過程中會出現(xiàn)一些不如人所愿之處，老師就要善于引導(dǎo)、調(diào)控、帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。當(dāng)討論離題時，老師應(yīng)及時加以提醒和糾正，示意他們圍繞論題，展開討論。當(dāng)少數(shù)同學(xué)控制討論時，教師要做好調(diào)控工作。在課堂討論中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些思維活躍、知識面廣、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生往往會成為主角，幾乎控制整個討論過程，膽小的同學(xué)卻一言不發(fā)。遇到這種情況，教師要一方面肯定、贊揚同學(xué)的積極性，另一方面，也要關(guān)注、鼓勵其他同學(xué)，給他們發(fā)言的機(jī)會，讓同學(xué)們獲得均衡的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的思維模糊時，教師可提出一些進(jìn)一步澄清的問題，如“你能為你講的舉一個事例嗎？”，“你能換另一種說法嗎？”，當(dāng)學(xué)生的思維一直停留在事物的表層時，老師可提出進(jìn)一步深入的問題，如“為什么……”“怎樣才能……”，當(dāng)學(xué)生的思維不是建立在之前發(fā)言的基礎(chǔ)上時，老師可提出要求辨認(rèn)發(fā)言相關(guān)性的問題，“你講的內(nèi)容與剛才XX的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？”，當(dāng)學(xué)生不能對自己和小組進(jìn)行概括和總結(jié)時，教師可提出進(jìn)行概括總結(jié)的問題。
三 教師可專心傾聽，適度參與
課堂討論的價值不單是為了理解和掌握知識、更重要的是為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識、合作意識，討論應(yīng)視為實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效形式。在探究式學(xué)習(xí)的課堂中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，在討論的過程中，教師要專心傾聽學(xué)生討論中所發(fā)表的各種意見，密切關(guān)注討論的動態(tài)，讓討論始終圍繞討論的主題展開，而不至于偏題、跑題。在討論取得初步成果的時候，教師也可適時做一個簡短的小結(jié)，既總結(jié)肯定前階段討論達(dá)成的成果，又不失時機(jī)地進(jìn)一步把問題引向深入。在討論過程中，教師要避免兩個極端，一是不敢過分放手，另一個是放下去卻無法收回。
四 討論中少給些掌聲，多引導(dǎo)學(xué)生反思
有些教師習(xí)慣在課堂討論中對學(xué)生的發(fā)言予以掌聲，掌聲使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，有益于鼓勵學(xué)生更積極的表達(dá)自己的觀點，但是掌聲過多也會產(chǎn)生疲勞，學(xué)生也就不再以此為意了。掌聲代表著鼓勵，在討論中，除了對發(fā)言者的鼓勵之外，我們是不是更應(yīng)多重視引導(dǎo)學(xué)生反思。反思我們的思考應(yīng)該更有益于學(xué)生的思想認(rèn)識，更有益于學(xué)生對不同意見形成新的理解，增加學(xué)生的思維的靈活度。我們討論的最終目的不是讓大家各抒己見，而是在民主討論的過程中發(fā)展學(xué)生的分析和綜合能力，清晰的交流思想，，引導(dǎo)思想認(rèn)識的進(jìn)步。
五 合理安排討論時間，保證討論能輕松又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行
任何事情如果沒有時間做保證都將落入形式主義，討論也是如此。但我們也看到一堂課上老師讓學(xué)生討論好幾個問題，學(xué)生還懵懵懂懂的，老師就讓學(xué)生匯報了。這樣的討論當(dāng)然達(dá)不成共識，更談不上對問題有深入的看法。當(dāng)然，我們也不能沒有時間的限制。我們必須在明確了討論的問題后明確告訴學(xué)生討論時間。否則就成了“低效”的討論。
六 教師要及時總結(jié)，不斷推進(jìn)
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 “問題導(dǎo)向式”教學(xué) 思想政治理論課
應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，所以應(yīng)用型本科高校思想政治理論課人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位除了具有普通大學(xué)共性的特點之外，還應(yīng)該焦距在“實用”和“能力”上。對學(xué)生能力的培養(yǎng)，很重要的一個渠道就是通過師生共同參與課堂教學(xué)活動來完成。然而在應(yīng)用型本科高校，某些思政課教師在課堂教學(xué)中忽視了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，在教學(xué)過程中片面追求理論的博和深，忽視了學(xué)生的需要。“問題導(dǎo)向式教學(xué)”通過學(xué)生自主研究感興趣的問題，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生由“自在”的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白詾椤钡膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、“問題導(dǎo)向式”教學(xué)對于高校思想政治理論課教學(xué)的重要性
（一）“問題導(dǎo)向式”教學(xué)有利于思想政治理論課教學(xué)實效性的提高
教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒介三個動態(tài)因素以信息為載體的互動過程[1]。以往思想政治理論課教學(xué)模式以教師在課堂上單向灌輸理論為主，這種模式過分地強(qiáng)調(diào)思政課教師在教學(xué)過程中的主體地位，而忽略了學(xué)生的主體參與性。“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法打破了單向灌輸式教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的重點、難點問題，社會熱點問題為主，將“提出問題―獨立思考―小組交流―集中解答”貫穿于整個思想政治理論課的教學(xué)全過程。借此喚起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師共同探究討論的過程中消除學(xué)生在價值判斷方面對授課內(nèi)容的反感與質(zhì)疑，同時促進(jìn)師生之間的信息溝通和情感互動，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)的針對性和實效性。
（二）“問題導(dǎo)向式”教學(xué)有助于思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的良性轉(zhuǎn)化
高校思想政治理論課就教學(xué)內(nèi)容而言，很多學(xué)生在中學(xué)階段已有一定程度的涉及，但囿于當(dāng)時知識水平的局限，致使學(xué)生對一些比^關(guān)心的問題處于一知半解的狀態(tài)，尤其是一些關(guān)鍵性的問題沒有得到澄清。在進(jìn)入大學(xué)后，面對開設(shè)的思想政治理論課，他們會再次將這些得不到解答的問題挖掘出來進(jìn)行追問。除此之外，生活在大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)生必然會表達(dá)自己的思考，在這一點上，“問題就是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲”[2]。所以，學(xué)生們會結(jié)合自己的所見所聞對過去習(xí)得的思維方式及固有的價值規(guī)范產(chǎn)生再思考，進(jìn)而會采取與中學(xué)時代全然不同的一種思維方式來提出問題。如果此時思政課教師只是對舊有理論的重復(fù)或者是對教材知識的照搬，學(xué)生是不會感到滿意的。所以，思政課教師在教學(xué)中就應(yīng)將“教材體系”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)體系”，將學(xué)生最迫切、最感興趣的符合教學(xué)目的的問題挖掘出來，在深度把握教材理論的同時，把課堂教學(xué)與學(xué)生關(guān)注的歷史和現(xiàn)實社會問題結(jié)合起來加以分析、討論，使得問題最終得以解答。
（三）“問題導(dǎo)向式”教學(xué)有助于滿足大學(xué)生的理性訴求
2016-2017學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)之初，我通過“藍(lán)墨云班課”對山東華宇2015級230余名本科學(xué)生就“課程改革評價”進(jìn)行了問卷調(diào)查。由于該調(diào)查不是專門針對“問題導(dǎo)向”教學(xué)模式改革的，因此僅選擇其中與教學(xué)改革相聯(lián)系的幾項作分析。
（1）您喜歡具有哪些素質(zhì)的思想政治理論課老師？（多選）A.理論素養(yǎng)深厚，具有扎實的專業(yè)功底;B.對時事有自己獨到的見解;C.了解同學(xué)的問題并給予解答;D.能有效激發(fā)同學(xué)的課堂參與度;E.語言風(fēng)趣幽默;F.其他。學(xué)生的選擇是：選A的占70%，選B的占75%，選C的占25%，選D的占30%，選E的占42%，選F的占5%。（2）您認(rèn)為《概論》課的老師應(yīng)具備哪些特點？A.對時政有獨特見解;B.對理論知識熟練掌握;C.能提供教材以外的學(xué)習(xí)資源和信息;D.上課時多聯(lián)系國內(nèi)外時事問題。選A的占41%，選B的占14%，選C的占20%，選D的占25%。從以上兩題學(xué)生的選擇來看，學(xué)生普遍對于具有扎實理論功底和對現(xiàn)實問題有獨到見解的老師感興趣。由此可見，學(xué)生對于純理論性的知識是厭煩的，對于現(xiàn)實問題的關(guān)注要更多一些。
（3）您認(rèn)為當(dāng)前思想政治課中教學(xué)存在的主要問題有哪些？（多選題）A.教材過于偏重理論，與現(xiàn)實結(jié)合不足;B.灌輸型的教學(xué)模式，學(xué)生參與度低;C.教師照本宣科，缺乏創(chuàng)造性;D.學(xué)生和任課教師有代溝;E.學(xué)生對課程不感興趣;F.其他。其中選A的占57%，選B的占41%，選C的占10%，選D的占10%，選E的占26%，選F的占5%。從學(xué)生的選擇來看，教材內(nèi)容偏重于理論，與現(xiàn)實問題結(jié)合不足及單向度的灌輸性教學(xué)是致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高的主要原因。這就要求我們教師要將教材體系聯(lián)系實際問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。
2015-2016學(xué)年第二學(xué)期期中，我對電氣工程及其自動化1、2、3、4班，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化1、2、3班，電子信息工程1班的同學(xué)，就《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)舉行了座談會，學(xué)生代表們對“綱要”課教學(xué)方式提出了如下改進(jìn)意見：一是多走下講臺，與學(xué)生多一些互動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是多播放一些歷史性的影視片;三是多聯(lián)系一些時政和社會的熱點問題讓學(xué)生思考;四是多讓學(xué)生表達(dá)自己的意見，展示自己的想法。
通過對學(xué)生的問卷調(diào)查及座談可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于思想政治理論課還是有所期待的，他們希望教師能夠解決他們的疑惑，希望將教材理論與自己的實際相結(jié)合。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，有效途徑就是采用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法，這是學(xué)生對于課程的一種訴求。
二、“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的實踐
（一）問題的精度創(chuàng)設(shè)
“問題”――學(xué)生的熱點難點問題，是破解教學(xué)重點、難點或疑點的導(dǎo)向，是實現(xiàn)或達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵[3]。所以“問題導(dǎo)向式”教學(xué)最終能否取得預(yù)期效果，很大程度上取決于問題本身的質(zhì)量。如果提出的問題質(zhì)量較高，通過對問題的分析不僅能夠順利地引出所要講授的內(nèi)容，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望[4]。針對應(yīng)用型本科高校思想政治理論課的特點，我認(rèn)為，教師在問題的創(chuàng)設(shè)方面除了關(guān)注授課內(nèi)容之外，還應(yīng)該關(guān)注三點：一是社會熱點問題或者當(dāng)?shù)責(zé)狳c問題;二是學(xué)生普遍感到困惑的問題;三是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中面臨的現(xiàn)實問題。如在講授《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中“建設(shè)社會主義生態(tài)文明”時，可聯(lián)系“德州霧霾的產(chǎn)生及影響”及“宿舍（校園）環(huán)境衛(wèi)生”來創(chuàng)設(shè)問題。這樣的問題接近學(xué)生實際，學(xué)生不陌生，能積極參與到課堂活動之中。對于問題的產(chǎn)生，最為直接的方式是由教師提出當(dāng)下的社會熱點問題，引發(fā)學(xué)生的思考;也可以通過課下交流、藍(lán)墨云班課、課堂調(diào)查;以及運用現(xiàn)代通信手段介入學(xué)生私人空間的方式（如微信、電子郵件、QQ、手機(jī)短信等），較準(zhǔn)確地把握學(xué)生所關(guān)注、所感興趣的熱點、難點問題。
（二）問題的精心包裝
對精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行通俗化的理論包裝是“問題導(dǎo)向式”教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，如果教師展示的問題太過直白或太過枯燥，是很難引起學(xué)生興趣的，這樣的問題難以調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，那么課堂教學(xué)也就很難取得預(yù)期效果。對問題進(jìn)行精心包裝最直接的辦法就是借助多媒體，拋出大量歷史素材或者提供必要的案例，在分析案例基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題。也可以展示對同一個問題，不同學(xué)者的不同觀點剖析來包裝問題。如在講授《中國近現(xiàn)代史綱要》“資本-帝國主義對中國的侵略”時，通過剖析當(dāng)下理論界五種“流行”觀點，提出問題“如何認(rèn)識資本-帝國主義對中國的侵略？”。在教學(xué)中，讓學(xué)生站在不同立場對五種觀點進(jìn)行解說，然后引發(fā)討論，最后在教師引導(dǎo)下問題得到解答。
（三）模式的合理設(shè)計
1.以“問題為中心”開展師生互動。思想政治理論課的問題設(shè)計就是把教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為一個個急需解決的現(xiàn)實問題。師生互動就是要把這些經(jīng)過精心包裝后的問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目分配給學(xué)生，學(xué)生按照所選擇題目進(jìn)行分組，分組后小組內(nèi)的成員根據(jù)問題認(rèn)真閱讀教材并搜索相關(guān)的材料，對問題進(jìn)行分析思考及小組內(nèi)部進(jìn)行討論，并由組長匯集組員的意見按照“是什么-為什么-怎么辦”的思路寫出解答問題的發(fā)言提綱。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，請各小組推薦一名同學(xué)在課堂上作中心發(fā)言3～5分鐘，小組代表發(fā)言后，同組內(nèi)其他同學(xué)還可以繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充和討論，在這一過程中，教師也要e極參與相應(yīng)的討論、引導(dǎo)和點評。通過“問題”把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。
2.以“熱點話題為主題”開展演講活動。要求人人準(zhǔn)備、人人參與，演講先以小組為單位進(jìn)行內(nèi)部選拔，然后推選優(yōu)秀者到課堂演講每人3～5分鐘。演講題目可根據(jù)主題自擬，文體也可以形式多樣。如在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中講授“社會主義改革開放理論”時，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了以“改革開放與當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感與使命感”為主題的演講活動，實踐效果很好。通過這種主題演講，學(xué)生對某一問題的理解力、語言組織能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力等均有提高。
3.觀看視頻資料并寫出觀后感。教師根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容，圍繞一定主題事先準(zhǔn)備相關(guān)影視資料和準(zhǔn)備討論的問題，讓學(xué)生在課下觀看后對問題進(jìn)行思考，在課堂上教師針對其中的重要片段進(jìn)行必要的解說，然后由學(xué)生分小組進(jìn)行問題討論，討論結(jié)束后請幾位具有代表性的同學(xué)發(fā)言，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歸納和理論的升華，課后學(xué)生根據(jù)各自的體會及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，寫出觀后感。
“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法的實施關(guān)鍵在于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師需要將偏重于“以師為本”的“問題導(dǎo)向”教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生需要的“以生為本”的“問題導(dǎo)向”教學(xué)，以進(jìn)一步促進(jìn)“問題導(dǎo)向”教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)實踐中的深化和發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：食品科學(xué)與工程專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；指導(dǎo)
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0213-02
食品科學(xué)與工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握各種食品加工技術(shù)的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生動手和從事科研的工作能力，強(qiáng)化學(xué)生獨立分析和解決問題、綜合設(shè)計及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文一般是通過實驗獲得實驗數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫論文和最終通過論文答辯[1]。通過畢業(yè)論文的完成，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，獨立地分析和解決問題，為其順利進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。目前由于大學(xué)嚴(yán)重擴(kuò)招和就業(yè)形勢嚴(yán)峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學(xué)在對食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)過程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行探索和實踐。本文以指導(dǎo)上海理工大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關(guān)的指導(dǎo)經(jīng)驗與體會進(jìn)行介紹，以期為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。
一、論文選題
本科畢業(yè)論文學(xué)院安排在第八學(xué)期進(jìn)行，但經(jīng)常與學(xué)生就業(yè)、考研和公務(wù)員面試等相沖突[3]，導(dǎo)致很多學(xué)生不能保證足夠的時間和精力來完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實驗性和探索性強(qiáng)的課題影響嚴(yán)重。為了避免影響學(xué)生就業(yè)，食品科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)教師會將畢業(yè)論文啟動工作提前至第六學(xué)期末，使學(xué)生有充足的時間來完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關(guān)鍵在選題[4]，雖然許多學(xué)者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但筆者認(rèn)為畢業(yè)論文選題應(yīng)難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學(xué)生所具備的專業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識范圍和理論深度要符合學(xué)生所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，且能夠進(jìn)一步深化學(xué)生所學(xué)的知識，使其能夠受到科研能力的基本訓(xùn)練，通過努力最終能在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究[5]。
興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣才能保證學(xué)生全身心的投入，才能消除學(xué)生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的科研興趣和自身承擔(dān)的科研項目，結(jié)合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實驗條件來確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進(jìn)消化吸收和增強(qiáng)人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應(yīng)用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學(xué)生對干酪乳桿菌研究感興趣，通過對其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對膽鹽的耐受性不強(qiáng)。因此，學(xué)生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達(dá)植物乳桿菌來源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。
二、實驗研究
選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，實驗研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實驗研究，要充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研思維能力，使學(xué)生能夠具備分析和解決問題的能力。筆者認(rèn)為，在實驗準(zhǔn)備期，應(yīng)對學(xué)生實驗操作和儀器使用進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生較為熟練地掌握論文所需的各項實驗和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實驗失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進(jìn)行食品微生物相關(guān)課題研究前，都會安排學(xué)生進(jìn)行微生物學(xué)基本操作技能的培訓(xùn)，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計和顯微鏡的使用等。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題文獻(xiàn)查閱，了解最新國內(nèi)外研究進(jìn)展，進(jìn)行實驗方案設(shè)計，并與指導(dǎo)教師討論，最終確定實驗方案。在實驗實施過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強(qiáng)的工作，要告誡學(xué)生不要怕實驗失敗，要允許實驗失敗，要在失敗中找原因，不斷改進(jìn)實驗方法和提升自我實驗操作技能[10]。
三、論文撰寫
畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)論的能力過程[5]。畢業(yè)論文是具有學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)性和總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文，所以撰寫論文時既要嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂又要具有專業(yè)性[5]。學(xué)生在全部實驗完成后，按照學(xué)院相關(guān)要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫，并交由指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。筆者認(rèn)為目前學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中，對學(xué)術(shù)性語言和邏輯條理性表述較差，論文口語化非常嚴(yán)重，有些段落上下文甚至毫無邏輯。因此，指導(dǎo)教師對論文語言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果與討論等部分應(yīng)做出重點修改和指導(dǎo)，并返回給學(xué)生繼續(xù)修改，反復(fù)多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過程是一個對整個驗結(jié)果提練和升華的過程，可以讓學(xué)生對整個畢業(yè)論文有更深層次的認(rèn)識和體會。
四、結(jié)論
畢業(yè)論文是大學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過對食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生充分鍛煉了動手能力、科研思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，最終使學(xué)生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文是高校教師一項重要的教學(xué)工作[5]，希望本文的指導(dǎo)經(jīng)驗與體會介紹，能為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。
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