時間：2023-03-07 14:58:42
導語：在英語音標教學課件的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】英語音素;FLASH軟件;“學習英語音素”音像課件;多媒體教學
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)09―0080―05
一 創作目的、設計理念與實踐意義
學習英語要解決的一個基本問題就是語音,而語音的基礎之一是音素。好的語音無疑為學生未來從事跨語言、跨文化的交際社會活動或從事教師職業打下堅實的基礎。
然而,大一學生入學時的語音水平存在很大差異。多數學生發音錯誤較多。究其原因是他們對音素發音原理模糊不清,發音時無據可依,發音器官不到位所造成的。這些錯誤現象,入學后雖經教師反復糾正,仍收效甚微。
目前在一些高等院校中,語音教學仍是延續70年代末、80年代初的教學方法。教師仍是通過課本上“死”的口形和舌位圖,來講解發音的要領和方法。在音素學習中,怎樣讓學生即能看到教師口形的演示,又能看到發音器官、舌位變化、聲帶振動的演示呢?怎樣能激發學生的學習興趣和主觀能動性,上好語音課,養成正確的發音習慣呢?
為達到優化音素教學的目的,本文作者應用Flas效果,自創“學習英語音素”音像課件。該課件創造性地將48個音素通過真人發音口形和繪制的舌位、聲帶變化與教師的發音要領、發音示范、單詞讀音同步用動畫效果展示給學生。課件還設計了練習功能,人機互動,邊聽、邊看、邊跟讀、邊練習。學生可自主學習發音理論,糾正錯誤的發音,規范發音的正確性。同時減輕教師繁重的嗓音勞動。
利用多媒體技術創造良好的語音氛圍,主張“自主、愉快學習英語音素”的理念。這種計算機輔助教學能提高教學實效,促進學生語音水平和實際運用能力。
二 音像課件的簡要介紹
“學習英語音素”課件是山東省教育科學“十一五”規劃課題:“多媒體人機互動式英語音素教學模式的設計與理論研究”的成果之一。課題于2010年2月通過專家鑒定,予以結題。課件于本年8月榮獲由省教育廳和省教育工會組織的“全省高校青年教師多媒體教育軟件競賽”一等獎,并由山東齊魯音像出版社出版。下面對課件做以簡要介紹:
本課件在片頭結束后,進入“選擇界面”,“選擇界面”由50個按鍵組成(見圖1)。
1 “發音器官介紹”
“發音器官介紹”按鍵被點擊后,進入該界面(見圖2)。在界面的圖上介紹了各個發音器官示意位置及它們的名稱。如:當鼠標滑入“上唇”這個名稱或示意位置時,名稱和示意位置會同時改變顏色,特別醒目,點擊左鍵會聽到該名稱的讀音。共有17個按鍵來標示器官的位置和名稱。點擊播放鍵還可聽到教師對英語音素知識的講解。
2 “使用方法”
“使用方法”按鍵是介紹各音標界面的按鍵使用方法。下面結合音標界面來介紹。
(1) 每個音標對應一個有音標名稱的按鍵,以音標 [Ɔ:] 為例。當點擊 [Ɔ:] 按鍵,該界面的黑幕打開后,停止在圖3的起始畫面,在畫面中有音標的名稱、口形圖和舌位圖,下方有10個按鍵和1個播放條。
點擊 “播放”鍵時會播放教師的講解。講解時口形、舌位、聲帶與聲音同步動畫運動,講解播放完后,緊接著3遍發音的動畫演示(見圖4)。點擊 “跟讀演示”鍵一次,就會演示發音的動畫過程一次。學生就可以邊聽、邊跟讀。點擊“返回”鍵,會返回“選擇界面”。點擊 “發音練習”鍵,進入單詞練習界面,界面中有10個單詞和它們的音標,當鼠標滑入到一個單詞或音標時,它們會字體變大,顏色變紅,點擊左鍵會發出該音標的讀音。(其他鍵略)
(2)學習英語音素常常遇到發音近似的音素,利用這個課件可進行對比學習:
打開“選擇界面”,改變界面尺寸,使它小于顯示屏的一半;再打開課件,形成一個新的“選擇界面”,分別點擊需比較的兩個音素,如:一個點擊 [∫] 進入其界面,另一個點擊 [s] 進入其界面。(見圖5)
比較有兩種方式:1) 靜態比較 拖動播放條的滑塊,使口形和舌位變化來比較,圖中是發音時的最大位置,可明顯看出不同;2)動態比較 有“播放”、“跟讀演示”、“單詞練習”三個狀態。通過不同音素的三個狀態,可進行多次反復對比,認真辨別容易混淆的音,掌握發音要領。
三 音像課件創作的實踐與探討
1 準備工作
(1) 撰寫文字稿件,使其標準、精煉、明晰、正確。
(2) 聲音錄制:首先錄制了本文作者英語48個音素的讀音、發音原理與發音要領的講授、器官名稱和480個練習單詞的讀音。聲音錄制是采用“Cool Edit pro 2.1”軟件完成的。要求是“MPIG lager-3 128kbps 44100Hz 16-bit”格式,使用美國產的調音臺和話筒錄音,以保證錄音質量。錄制好的聲音經過“Cool Edit pro 2.1”軟件的“去噪音”、“音量均衡”等功能處理,使聲音更清晰圓潤。制作好的聲音存儲為“MP3”格式文件。
(3) 唇形照片拍攝:用數碼照相機拍攝了本文作者的閉合口形和每個音素發音時的口形。這些數碼照片輸入計算機,使用“ACDSee 10 Photo Manager”軟件進行制作,對每張照片進行色度、亮度、對比度的調整,并剪輯大小尺寸,以達到課件制作的要求。將處理好的圖像存儲,以備調用。
2 逐幀動畫制作
逐幀動畫繪制方法:選擇“插入”>“新建元件”。在彈出的“創建新元件”對話框中輸入音素名稱(如:“音標Ɔ:”的名稱為yp7),把“類型”設置為“影片剪輯”。將編輯狀態的圖層命名為“舌位”,選擇時間軸第1幀點擊右鍵“插入空白關鍵幀”。在視窗的適當位置繪制一幅平常狀態的舌位圖。
在圖層第2幀處“插入關鍵幀”復制前面的圖像。使用“工具”欄的“選擇”工具項,修改圖像舌位的線條,在修改處鼠標箭頭下方出現一個弧線,就可拖動線條進行修改。通過一幀一幀的復制修改,使舌位到達發音的最后位置,從而形成舌位在平常狀態向發音狀態的運動。將這個運動過程的所有幀選中,點擊右鍵選擇“復制幀”,在后面空白幀處點擊右鍵選擇“粘貼幀”,就有兩段相同的運動幀。選中剛粘貼的所有幀,點擊右鍵選擇“反轉幀”,選中的幀就會逆序排列,從而形成舌位在正常位置逐漸變化到發音位置,在發音后逐漸變化到正常位置這樣一個運動過程。
為了使動畫流暢,可使用“洋蔥皮”的“繪圖紙外觀輪廓”功能,能使幾個幀的輪廓同時顯示出來,每一幀的位置一目了然。對逐幀進行精細修改十分有幫助。
3 口形圖的導入
在“yp7”編輯狀態,增加新圖層命名“口型”,插入“空白關鍵幀”,將導入的平常狀態的口型照片元件拖入視窗,增加新圖層命名“遮罩”,用畫方塊工具在適當位置畫一個尺寸合適的方塊,移動照片使方塊遮住口形部位,在“遮罩”圖層上點擊右鍵,選擇“遮罩”,同時鎖住“遮罩”和“口形”兩個圖層,“口形”圖層就會位于“遮罩”圖層的右下方,方塊變成一個窗口,照片會顯示在窗口內。在“口形”圖層需發音的幀處插入“空白關鍵幀”,調入“Ɔ:”的發音口形元件,調整位置使閉合口形和發音口形的圖形不要出現大的變動。還可以使用“任意變形工具” 稍微壓扁發音口形,制作一些過度幀,使其具有動畫效果。
4 聲音的導入
在“yp7”編輯狀態,增加新圖層命名“聲音”,插入“空白關鍵幀”, 選擇“屬性”欄的“聲音”項的下拉鍵選擇導入的所需聲音文件名,“效果”項為“無”;“同步”為“數據流”;“重復”為“1”。點擊“編輯”就進入編輯界面,通過剪輯鍵選擇聲音的長度。通過音量選擇線選擇聲音的音量。確定后聲音就加到時間軸中了。由于聲音的“同步”為“數據流” ,所以幀數要大于聲音的波形,否則聲音不能完全播放。在聲音波形結束處,設定“同步”為“停止” 。回車后可播放聲音。
5 動畫和聲音的同步調整
拖動播放頭來找發音起點和終點,并可看到整個發音有多少幀,拖動“聲音”圖層的聲音波形,將發音的起點對準舌位的發音位置,在“舌位”圖層,選擇發音位置用F5“插入幀”,直至發音終點幀。將插入的幀選擇“轉換為關鍵幀” 。通過拖動播放頭檢查、調整使聲音和舌位動畫同步。對于聲帶振動的音標還要使聲帶在發音時處于振動狀態。比較難做的是雙元音,因在發音過程舌位的變化、口形的變化、聲音必須相吻合,來保證同步,需多次調整。
6 按鍵和播放條的制作
課件中使用了大量按鍵,除了普通按鍵外,還有一些特殊按鍵。現介紹特殊按鍵和播放條的制作。
(1) 特殊按鍵的制作
“發音器官介紹”按鍵的制作:
“發音器官介紹”的界面是由器官圖和器官按鍵兩個圖層組成(見圖2)。選擇“新建元件”,在名稱處填入“圖像1”,類型為“影片剪輯”,在編輯狀態繪制“發音器官”圖。右鍵點擊“圖像1”元件進行“直接復制”,名稱處填入器官部位名(如:上唇),類型為“按鍵”。在“上唇”按鍵編輯狀態的時間軸上有“彈起”、“指針經過”、“按下”、“點擊”4幀的圖層,將圖層命名為“按鍵”。在“彈起”幀插入“插入空白關鍵幀”。在器官圖中保留“上唇”器官位置,其余全刪除。在窗口的適當位置打上“上唇”兩個黑色字。
雙擊庫的“圖像1”元件。增加一個圖層命名為“按鍵”,在第一幀“插入空白關鍵幀”,將“上唇”按鍵調入,雙擊按鍵進入按鍵編輯狀態,利用“選擇”工具選中“上唇”器官位置,利用移動鍵使“上唇”器官與發音器官圖的上唇位置重合。再選中“上唇”二字(注意:只能選中文字。)利用移動鍵將名字放在適合位置即完成了“彈起”幀組裝。在制作時一定注意不要同時移動名稱和器官位置,防止產生錯位。
點擊“指針經過”幀按F6“插入關鍵幀”,將“彈起”幀的內容復制過來,選取“上唇”文字,打開“屬性”欄。使用“屬性”欄的“高”、“寬”選項放大字體。利用“顏色”欄將字的顏色變為紅色。用“墨水瓶”將上唇位置的圖形變為淡紅色。
點擊“按下” 幀“插入關鍵幀”,復制前一幀。點擊“點擊” 幀“插入關鍵幀”, 復制前一幀。用“工具”欄的“方形”繪圖工具在“上唇”兩個字上繪一個方形,大小覆蓋兩個字。這樣紅色的“上唇”兩個字和器官位置就是按鍵的響應區,按鍵就做好了。
加入聲音:在按鍵編輯狀態的時間軸上插入新圖層,名稱為“聲音”,在新圖層“按下”幀插入空白關鍵幀, 選擇導入的所需聲音文件名,在“同步”項選擇“開始”。“效果”選“無”。進入編輯界面對聲音進行剪輯。確定后,聲音就加到按鍵里了。
單詞練習按鍵的制作:
單詞練習按鍵的制作和“發音器官介紹”按鍵制作基本相同,使用Flash工具欄的文字工具“A”打出單詞和音標做為按鍵。同樣使用“屬性”欄放大字體。顏色變為紅色。將聲音加入按鍵。所有單詞練習按鍵完成后,組裝成單詞練習界面。
(2) 播放條的制作:
為了在播放時顯示播放的位置和實時的移動播放的圖像,需要制作一個播放條(見圖3)。首先插入名稱“ct_mc”的“影片剪輯”新元件,用繪圖工具繪制一個淺色長條圖形;再插入“yd_mc”新元件,繪制一個與長條同色的豎條圖形,作為移動條;插入“jt_mc”新元件,繪制一個同色方塊圖形,在圖形里添加一個向右的黑色箭頭。
回到“yp7”編輯狀態增加新圖層為“播放條”,點擊該圖層第一幀將“ct_mc”拖入窗口的適當位置,在“屬性”欄的名稱處填寫“ct_mc”;把“yd_mc”放在長條上的左端,“屬性”名“yd_mc”;把“jt_mc”靠在長條的右邊,“屬性”名“xh_mc”(向后);再拖入一個箭頭塊“jt_mc”,用變形工具使它水平轉180度,靠在長條的左邊,“屬性”名“xq_mc”(向前),播放條就組合好了。
7 使用ActionScript2.0計算機編程語言添加高級的互動作用
(1) 按鍵控制語言的編程
采用ActionScript2.0語言進行編程。在“yp7”編輯狀態的“時間軸”上添加一個新圖層,并命名為“編程”。在“編程”圖層1幀處,選擇“插入空白關鍵幀”,再打開“任務”>“窗口”>“動作”,在出現的“動作”欄內填寫ActionScript2.0語言即可。
程序略為:
1 stop
2 bf_btn.onRelease = function() {
3 ta = true;
4 play();};
5 tz_btn.onRelease = function() {
6 gotoAndStop(1);
7 stopAllSounds();};
8 lx02_btn.onRelease = function() {
9 _parent.gotoAndPlay(844);};
第一項寫入“stop”,停止在這幀。第二項寫入的程序bf_btn是播放鍵的“屬性名稱”,onRelease是單擊釋放鼠標的動作。第四項寫入的是“播放”項。“tz_btn”是停止鍵,程序gotoAndStop(1); 是到達第一幀并停止。stopAllSounds();是停止全部聲音。Lx02_btn是練習2鍵,_parent.gotoAndPlay(844);是到達844幀并播放。_parent是控制的路徑。在動作面板的“路徑”鍵,選擇“相對路徑”要到達的位置“確認”即可。
(2) 循環語句的使用
課件設計要求為:按“播放”鍵播放音標講解的內容后,使用循環語句來讓這一段動畫幀循環三次,有三遍發音演示。按“演示”鍵只播放一遍發音演示。如:[Ɔ:] 這個音標,它的發音演示的動畫幀從235幀開始,到264幀結束。在“編程”圖層1幀處“插入空白關鍵幀”,在“動作”欄寫入:
1 stop
2 var i : Number = 1;
3 bf_btn .onRelease = function () {
4 ta = true ;
5 Play ; };
6 ys_btn .onRelease = function () {
7 ta = false;
8 gotoAndPlay (235) ; };
第二項是將i賦值為1;當第三項“播放”鍵被點擊,第四項“ta”為true(真),第五項播放;第七項“演示”鍵被點擊,第八項“ta”false(假),第九項轉到235幀并播放。
為了使程序正常運行,在264幀的“編程”圖層的“動作”欄寫入如下程序:
1 if (ta) {
2 if (i
3 i ++;
4 gotoAndPlay (235);
5 } else {
6 gotoAndStop (1) ;
7 }
8 } else {
9 gotoAndStop (1) ;
10 } ;
使用了兩層判斷語句,第一層,通過判斷ta的“真”“假”來區別點擊的是“播放”鍵還是“跟讀演示”鍵,從而確定是否需要循環。第二層,在確定需要循環后,完成循環播放動作,從而達到設計的要求。
(3) 播放條控制程序的編寫
在“編程”圖層1幀處“動作”欄,把播放條程序寫在最上面。
var td:Boolean = true;
var ydgd:Number
=ct_mc._y-(yd_mc._height-ct_mc._height)/2-6;
var ydz:Number = 195.2;
var ydy:Number = 195.2+ct_mc._width-yd_mc._width;
var ctzc:Number = ct_mc._width-yd_mc._width;
yd_mc.onPress = function() {
td = false;。= true; stopDrag();stop();};
yd_mc.onReleaseOutside = function() {td = true;
stopDrag();stop();};
onEnterFrame = function () {
if (td) {yd_mc._x =
195.2+ctzc*_currentframe/_totalframes;}
Else
{gotoAndPlay(int(_totalframes*(yd_mc._x-195.2)/ctzc));}};
xq_mc.onPress = function() { prey Frame; };
xh_mc.onPress = function() { next Frame; };
通過以上步驟的制作,一個音標的影片剪輯就完成了。其它的音標制作只需建立新影片剪輯元件,把制作好的剪輯時間軸各幀復制到新剪輯中,進行相應的修改即可。
8 音像課件的
影片的測試符合設計要求后才能進行。設置:“文件”>“設置”,進入設置窗口,一般在“格式”項選擇“Flash”和“HTLM”。在“Flash”項“加載順序”設為“從下而上”,“選項”選擇“防止導入”、“壓縮影片”。“防止導入”是防止他人進入你的原始文件,盜用原始資料。
注意:由于聲音使用的是“數據流”,對“音頻流”、“音頻事件”兩項的“設置”,都選擇“壓縮”為“MP3”、“預處理”的“將立體聲轉換為單聲道”前的“勾”去掉、“比特率”的設定在90K以上,最好是128K、“品質”為“最佳”。設置后點擊“”,后的影片用Flash Player 8來播放。
四 “學習英語音素”音像課件在教學實踐中的運用與收效
“學習英語音素” 課件在教學實踐的運用中展現了它獨特的魅力。它體現在: (1) 集“看、聽、模仿、練習”四位于一體的教與學模式。(2) 利用計算機與網絡環境下的英語音素自主學習模式。(3) 人機互動式選擇學習模式。使用該課件,學生可找到自己的錯誤發音所在,認真學習、進行自糾,形成有效的學習策略。(4) 人機互動式對比學習模式。(5) 課下延續學習模式。學生可以把課件下載到可視手機或MP4上,隨時打開課件進行學習。創造寬松、充分的課余學習空間。
“學習英語音素”課件的使用學生是最大的受益者。他們普遍認為該課件對學習音素發音知識,糾正錯誤發音,改善語音狀況很有幫助。并能減輕學習壓力,增強自信心。該課件的使用教師也是受益者,它打破了機械枯燥的教學常規,減輕了教師授課和糾正學生發音時繁重的嗓音勞動。并為長期以來語音教學費時、低效的困擾提供改善與幫助。
五 結論
“學習英語音素”課件創設了一個生動有趣的教學情境,化無形為有形,化靜為動,極大地調動了學生的學習積極性與學習熱情,收到了良好的效果。
多媒體和網絡技術在教學中的發展和應用,使教學工作更加豐富、更加美滿、更加完善。同時,教學改革的大潮對教師也是一種新的考驗,不僅要改變教學理念,學習新的教學思想,還要掌握計算機知識和操作技能,尤其是提高運用多媒體技術進行教學軟件創作的水平。開發優質教學課件,實現英語語音多媒體教學與網絡自學,它將把教學推向先進科學的行列,也使語音教學做到真正意義上的因人施教,為學習者擁有標準、優美、流利的英語口語打下堅實的基礎。
參考文獻
[1] 顏金桫.Flash MX 2004 ActionScript 2.0 與RIA應用程序開發[M].北京:電子工業出版社, 2005.
一、指導思想
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國對外開放和進行國際交流的重要工具，在基礎教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。
二、重點工作
（一）合理安排教材，因材施教。
本學期我擔任四年級和六年級的英語教學任務。四年級班容量少，學生基礎比較好。為了今后更好的學習英語，在每堂課上完成教學任務的前提下滲透音標教學。前十周使學生能夠認讀48個音標，后8周在熟悉掌握音標的基礎上練習主動拼讀音標詞。六年級在原有的音標基礎上有所提高，練習書寫部分音標。
（二）落實教學常規，深化教育教學改革。
1.進一步落實“教學常規”和實施工作。學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規、實施常規成為自覺行為。
2.繼續加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高教學效率的必要措施。因此這學期要繼續加強集體備課，做到有計劃、有組織、有目標，有實效，并在授課之后做好教學工作總結。
（二）重視課堂教學，提高教學效率。
英語教學的主陣地是在課堂，因此要提高教學效率就必須重視課堂教學的研究。
1. 激發學生學習英語的興趣。英語老師必須具備較為扎實的英語教學方面的基本知識和基本技能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，并創造性地使用教材，因此，教師一開始就要給學生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調，加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領學生誦讀，重在激發學生的興趣，建立學生學習的信心，打好扎實的英語基礎。上課的內容應符合學生興趣，貼近生活，教師可以根據教材重新組合學生感興趣的內容，讓學生在生活中學習英語，在生活中運用英語。
2.采用靈活多樣的教學方法。小學英語教學中，特別是詞匯和句型教學，枯燥的講解和機械的記憶單詞會使學生學起來毫無趣味。因此我們要根據兒童的年齡、心理、生理特點，采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡筆畫、韻律詩等形式呈現單詞、句型。讓學生在游戲化的教學過程中享受到異乎尋常的樂趣，從而輕松掌握所學內容。另外，本學期重點還要在培養學生預習習慣上下工夫，培養學生的學習能力，并做好課堂教學工作總結。
3.鼓勵后進生。要想提高一個班級的整體成績，就必須消滅后進生。特別是近年來外地生增多，基礎參差不齊。因此要提倡鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵他們去追求。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術，保護后進生的自尊心，發現他們的優點與長處，讓他們盡情發揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質量。
（三）加強業務和理論學習，逐步提高自身素質。
1.加強理論學習，本學期重點學習《英語課程標準》和《英語學習質量評價標準》等有關課程改革的材料，明確英語課程在基礎教育階段的任務，掌握新課改對學生和老師提出的新要求，要善于學習和思考，勤于研究和總結，不斷反思，不斷提高。
2.加快信息技術學習過程。學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，運用現代教學理論設計多媒體教學課件并運用于教學。
3.積極撰寫論文。通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系自己的實際，認真撰寫教學論文，提高科研素質。
1.科學技術影響教育者的觀念
教育者不僅成為科學技術的應用者,也成為科學技術的支配者和受益者。教育者把科學技術融合到新的教育觀念和新的教學方法中，成為新教育觀念和教學模式的創新者。科學技術促進新觀念的形成，改革了傳統教育模式，實現教育的跨越式發展，產生了素質教育、創新教育等時代精神。科學技術直接影響和創造了素質教育觀、教育價值觀、教育人才觀、教育質量觀、教育效率觀、學生主體觀、自主學習觀、終身教育觀等等。
2.科學技術影響教育的數量和質量
首先,計算機技術的基本特點之一是用高速度的計算能力解決超大數量的數據處理問題。而通訊技術則進行一步加快了數據傳輸速度和傳輸范圍，使得在任何地方、任何時候、任何人都能受到教育。另外，因為教育運用了多媒體技術，從根本上改變了傳統學習媒體的屬性。數字多媒體具有儲存性、傳播性、重復性、組合性等基本屬性，加上流媒體和虛擬現實的運用，使得教學變得更加高效。以多媒體教學課件為代表的技術運用解決了幾千年教師用書本和黑板無法表達清楚的知識，解決了傳統媒體無法顯現的真實場景，解決了人們瞬間或人的生命周期內無法看到的自然現象。
3.科學技術影響教育的方法
科學技術會滲透到教育資源所涉及到的所有環節之中，為教育資源的更新和發展提供各種必需的思想要素和技術條件。科學技術的迅速發展迫使教學內容不斷更新，新學科、新課程、新專業不斷出現，課程體系不斷變化。科學技術的作用促進了學校類型與規模的擴展、教育設施的興建、教育內容的記載與表達方式、教學用具與器材的制造等等。如開放教育、遠程教育、成人教育、終身教育、全民教育等。科學技術創造了各種新型的學習法，如視聽學習、自主學習、在線學習、移動學習等。
4.科學技術影響教育技術
科學技術對教育的影響表現在有形技術和無形技術兩個方面。有形技術就是教學設備和教學工具，如計算機、投影機、網絡和通訊設備等。無形技術是技巧、方法、思想、觀念等。從人類教育發展的四次革命來看，科學技術一直在用有形的物質設備、工具手段和無形的觀念和方法與技能在影響著教育，影響著教育技術。由此推進教育技術開創在線學習和移動學習等一些最新教育技術理論的出現。
二、現代教育技術對英語教學的促進作用
1.推進英語教學技術手段創新現代教育技術手段被廣泛運用在英語教學中，例如：
（1）多媒體教室
能實現音頻、視頻廣播，多樣化的復讀，文體字幕音頻配合廣播，學生自主控制播放速度，跟讀對比，數字錄音。教師機屏幕廣播及課件廣播教學。教師或學生同期錄音。翻譯練習，電話交談。視頻、音頻點播，任意分組討論。視頻復讀機功能。分組授課。自助式考試。自主操作功能。電子作業，教師布置的作業，可以下發給指定的專業和班級的所有學生。電子詞典。電腦自學功能試題管理。題庫管理，自動組卷，考試評估，試題分析等。學生檔案管理等功能。
（2）數字語音室
利用數字語音室可以更加提高英語學習的質量和效率，可以實現語音練習、同聲傳譯練習、多語種呼叫中心場景模擬練習、復讀練習外文歌曲練習、外文電影電視欣賞。
（3）數字衛星電視
數字衛星電視極大地豐富了英語教學的資源。英語教學所使用的衛星電視接收系統主要由：衛星接收天線、高頻頭、數字接收機、電纜、避雷模塊和機柜等組成。經政府有關部門審批后，可有選擇地為英語教學資源庫的信息來源。將數字衛星信號送到教學資源庫管理系統中進行處理，并可進行直播或存儲，學生會看到最新的英語節目。
(4)媒體資源管理技術
媒體資產管理系統能對教學視頻或音頻進行壓縮、網絡傳輸、資料檢索、存儲管理、多媒體制作、課件制作、數據庫管理、WEB訪問等功能，它形成了一套媒體資料采集、創建、編目、存儲、管理、檢索、審查和的應用系統，能夠運用技術手段來管理英語教學媒體。(5)精品課自動錄播技術在教學過程中，自動跟蹤主機根據獲取的各種探測信號、語音激勵信號、中控切換信號、鍵盤鼠標動作等，采用科學策略進行綜合智能分析，靈活準確的調度現場的攝像機、調音臺等采集設備，保證拍攝主體，自動調節景別景深，實現課堂無干擾、無意識控制、無人值守的全自動智能錄播。
2.推進英語教學方法創新
現代教育技術為英語教學提供了許多很有成效的教學方法。如：交際法、游戲教學法、情景教學法、動作教學法、活動教學法、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。自然法、全身反應法、合作學習法、功能意念法等，舉不勝舉。3.推進英語教學體系創新在現代教育技術的支持下，英語教學體系具有全面性、普遍性、開放性特征，能夠解決英語教學的難點、盲點問題，適應經濟與改革開放和全體社會成員自身全面發展的需要，適應人才需求的多樣性。從幼兒教育、小學教育、中等教育、高等教育、職業教育、成人教育和老年教育等，英語教學體滲透到全社會各個角落，英語教學體系已經形成，并且體系在進一步在創新。
三、英語教學利用現代教育技術要注意的問題
1.注意學習資源的開發與利用，要管理好、開發好和維護好學習資源
現代教育技術中的系統方法是一個計劃、開發和實施教育的自我糾正的、邏輯的過程。它提供了一種程序化的框架：首先是明確系統的目的；其次是對目的進行分析，以找到實現目的的最佳方法；接著選擇最適于發揮該系統成功性能的組成部分；最后對系統進行連續的評價，為提高英語教學效果開展工作。
2.要注意擴展學習平臺，注重在線學習建設
在線學習具有不受時間，地點，空間的限制的特點，運用在線學習方式可大大提高英語教學的效率，降低教學成本。要提高數字化校園建設水平，重視網絡平臺建設，要開放學習資源，要開發移動學習平臺。
摘 要：微課教學是一種新型的教學手段和學習方式，它既能豐富教學形式，濃縮教學內容，提供學生自主學習的平臺，又能將教師的教與學生的學緊密結合，促進教師的業務成長。
關鍵詞：微課；英語教學；業務
微課是指教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。微課教學在現代信息技術、教育技術的支持下，迅速遍及各地教學改革與實踐中。然而，在我們農村學校的英語教學中，教師對微課的積極作用認識不夠，同時對制作和運用微課的方法了解甚少，致使微課教學難以開展。那么，我們如何讓微課走上英語課堂大舞臺呢？
一、用微課豐富英語教學形式
在農村學校，學生的英語基礎薄弱，課外知識貧乏，對于一些基本知識點和知識重點，教師尚需舉一反三，若要強化深入或是拓展延伸，便顯得無所適從。因此，針對不同的教學內容，教師可以制作、選用不同的微課課例，豐富課堂教學。譬如，音標教學，學習語音的最主要方法是模仿，模仿的第一步是注意聽，聽得準才能模仿得準。模仿的另一個重要方面是觀察口型，因為有的輔音發音時聽起來較模糊，這時注意發音人的口型就顯得十分重要。根據音標教學的這些特點，我們就可以制作有針對性的微課課例，讓學生眼、耳、口等器官相結合，再補充適量的音標訓練練習，我想，學生就能在輕松、愉快的環境中較快地掌握音標的發音要領。
二、用微課濃縮英語教學內容
實踐證明，課堂上，如果教師把實物或直觀教具展示出來，或者作示范性的實驗，或通過現代教學手段傳授感性知識，學生就易于接受、掌握。例如，在講解“How to Make A Banana Milk Shake”這節課時，由于課堂教學時間有限，教師要講解的生詞、關鍵詞較多，加之制作過程前后順序需要交代清楚，如按照傳統的教學模式開展教學，一節課很難完成教學任務。為此，我們老師可以根據這節課的內容，精心錄制微課，到時在課堂上播放。微課有視頻，便于學生觀看；有音頻，令學生身心放松；有Flas，吸引學生眼球……這樣，原來需要多節課學習的內容，我們通過一個微課的展示，學生學得容易、學得輕松、學得有趣，教學效果明顯得到提高。
三、用微課激發學生的英語學習興趣
微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），它既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。它是由視頻、音頻、動畫等部分組成，具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源組成“情景化”、主題突出、內容具體、趣味創作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強等特點，教學知識形象、具體、簡潔、生動，這些都能激發學生學習英語的興趣。
四、用微課搭建學生自主學習的平臺
英語教師把教學中的重點、難點制作成微課，便于學生隨時點播學習，也就是為他們自主學習搭建了平臺。這樣的微課，一是短小精悍，一個議題，或是一個重難點，都是針對學生學習中的問題設計，非常適合學生自學；二是時間和地點自由選擇，只要學生有學習的愿望即可實現；三是適應不同的學生，視頻播放快慢，或是反復播放，可以讓學生根據自己的基礎和能力從容觀看學習，較好地解決了后進生的轉化問題。
五、用微課將教與學緊密結合
英語教師在新課教學時，可以結合新課知識與學情制作各種類型微課，幫助學生更好地進行各環節的學習。（1）課前預習。教師根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點制作好微課，讓學生在課下先看微課，為新課做好充分準備。（2）新課導入。教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊工作。（3）知識理解。教師制作微課，對本節課重難點做點撥，用典型例題引導學生探究規律。（4）練習鞏固。教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固課堂教授的新知識。（5）小結拓展。教師制作課堂結束前的微課，引導學生總結本節課所學內容，再適當設計一些適應不同層次學生的拓展延伸練習。
六、用微課促進教師的業務成長
微課豐富了教師的教學內容、形式的同時，也促進了教師的業務成長。因為，教師制成微課，其本身就是一個教學反思的^程。微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，資源的積累、分享，既提高了自己的自信心和成就感，也提高了英語教學與信息技術的整合能力。
舞臺的美麗離不開布景、燈光、道具、音效，是隨著人們思想意識的變化而改變。微課是裝扮英語課堂大舞臺的又一朵艷麗的花。因此，我們農村學校的英語教師必須與時俱進，提高認識，不斷學習、探索、掌握微課的制作方法，積極運用微課于課堂內外的教學中，讓它發揮其應有的作用，扮靚英語課堂大舞臺。
關鍵詞：英語教學；英語教師；主導作用
英語是世界上應用最廣泛的一種語言，是獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。隨著我國加入WTO以及經濟全球化進程的加快，越來越多的企業對技術工人提出了更高的科技知識和文化素質要求。技工學校作為培養生產一線具有專業知識和專業技能的應用型人才和勞動者的搖籃，大力開展專業外語教育已成為必要。結合教學實踐，筆者擬就技工學校英語教師如何在教學過程中從多方面對學生進行積極引導，使其能真正從思想上意識到學好英語的重要性，提出以下具體措施：
（一）“以人為本”實施情感教學的策略
1.課堂教學氛圍是一種隱性教育，只有民主、平等、寬容、和諧的氛圍才能激發學生的學習熱情，增強記憶效果，提高他們掌握與使用外語的能力。在課堂上，教師要理解和尊重學生，幫助學生擺正學習心態。大多數技校學生中學階段各學科特別是英語的文化基礎知識相對較差、底子薄。這種現象是多方面因素造成的，并不意味著他們學不好英語。進入技工學校，大家同樣面臨著一個全新的學習環境，處于同一個起跑線上，不存在巨大的成績差異。只要教師發揮好主導作用，就會使學生對英語學習有新的認識。
2.重視課堂教學評價，加強師生情感交流。技校學生在初中階段很少有機會得到英語教師的提問和點撥，師生之間往往存在著感情隔閡。學生進入技校后，面臨全新的學習環境，在配合教師進行課堂教學時，往往帶有一定的思想顧慮。因此，教師要對學生的學習表現給予適時、肯定的評價。這不僅有利于師生的情感思想交流，更利于提高學生的自信心和自主學習的積極性，使學生在學習英語知識的同時，得到精神上的鼓勵和語言情感的體驗，進而順利完成自身的認知結構與書本知識結構之間的同化。
（二）實施“任務型”教學模式的策略
“任務型”教學的基本要求是激發學生的學習欲望，提高教學效果。要求教師設計出貼近學生生活的教學任務，吸引和組織學生積極參與，讓學生通過思考、討論、交流、合作等方式學習英語，并用英語完成學習任務。
由于教材的局限性，英語教師只有每節課都創造性地施教，書本上的知識才會變得生動，課堂氛圍才能活躍起來。如機械類通用教材《英語》（中國勞動社會保障出版社）第九課States of Matter，如果教師平鋪直敘地講完單詞、閱讀和對話，將會有一半以上的學生表現出精力分散，認為陌生的單詞、句子與他們毫無關系。假若采用“任務型”教學模式，首先，讓學生分別回憶日常生活中物質所具有的物理常態，然后，共同按照書中的內容進行對應翻譯，學生就會馬上表現得興趣盎然、積極參與。雖然學生不一定能完整、準確地將課文內容翻譯出來，但是對于書中所授內容卻有了更好的認識和掌握。需要強調的是，任務型語言教學，以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。[1]教師應是課堂教學活動的組織者、引導者，起主導作用；是學生活動的伙伴，要給學生充分的語言實踐機會和時間。這樣，學生才能有充分的表現和自我發展的空間，才能真正成為學習的主人。
（三）運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，培養學生的創新思維
英語的教學方法多種多樣，我們無法將所有的教學方法應用于同一課堂，這就要求教師精心設計每一堂課，選擇生動有趣的教學方法吸引學生的注意力。如在教授語音知識時，教師可以適當穿插一些英語小故事：兩個朋友見面，其中一個人問另一個：“How old are you? And how old is your wife?”實際上這個人32歲，他的妻子30 歲。由于他的發音不標準竟把[θ]，發成了[d]音，把 thirty（三十）讀成了dirty（骯臟的），two與too同音。結果，他將“My wife is thirty and I am thirty-two.”說成了“My wife is dirty and I am dirty too.”。聽完故事學生捧腹大笑，注意力很快被吸引到課堂上來。另外，也可以運用發散性思維進行訓練。如講述形容詞比較級、最高級時，可讓學生做類似這樣的翻譯題：“這是我看過的最動人的影片。”學生將會作如下翻譯，即“This is the most interesting movie that I have ever seen”，這時可啟發學生用比較級形式改造句子，即“I have never seen a more interesting movie. ”或“No movie is so interesting as this one”。還可以讓他們進行時態轉換，如“我已經離開家五年了”，可譯成“I have been away from my hometown for five years” “I left my hometown five years ago.” “It is five years since I left my hometown”。通過這種發散性思維訓練，學生的思路變得更加靈活，能夠觸類旁通，舉一反三。
（四）有針對性地突出教學重點，減輕學習壓力
技校中不同專業的英語課程有不同的教學要求和教學目的。我們在制定專業英語教學目標的時候，應該體現出各專業的差異性。賓館專業的《飯店英語》，主要強調為賓館服務，培養學生的外語交際能力；理工專業的《機械英語》主要培養學生閱讀或撰寫有關專業文章的能力。因此，教師在賓館專業的教學中，應把培養學生的聽辨能力和外語口語表達能力放在首位，對語音教學必須予以足夠的重視，讓學生掌握那些直接有助于單詞和句子朗讀的語音知識，使學生能根據音標拼讀單詞、念順句子。在理工專業的教學中，應把對學生閱讀能力的培養放在首位，側重于詞匯、語法教學，單詞的讀音基本正確即可。詞匯是學習語言的基礎，學習外語有無成效，集中體現在外語詞匯量的多寡上。因此，理工專業的教學要不折不扣地完成大綱和教材要求的詞匯量，單詞掌握應以領會方式為主。另外，語法同樣不容忽視，如《計算機英語》的文章以科普類為主，長句復句較多，主從結構復雜，內容陳述邏輯性較強，修辭手法較少，符合規范的語法。當某句話僅憑上下文或背景知識很難理解其含義時，就需借助語法進行分析。由此可見，不同專業英語教學要有針對性地突出教學重點，減輕學習壓力，增強學生學習英語的信心。
【關鍵詞】技工學校；英語教育；學習主動性
【Abstract】Compose in reply with the development of society economical rising rapidly, English position in being living is gradually protruding obvious. Taking seriously that the country educates in addition to need of the technical worker and to the artificer, the skilled workers' school English educates having got inescapable heavy responsibility with regard to burden. English learns being that a long range needs the process insisting that but , training student's studying initiative therefore is really the most important, Specialty English being hit by active going and be advanced and being perfecting self in life is horizontal only when such ability uses a student , become the high technical ability talented person that the country needs.
【Key words】Skilled workers' school; English is educated; Study initiative
【中圖分類號】G632 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）02-0037-02
英語是世界上應用最廣泛的一種語言，是獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。隨著我國經濟的飛速發展，與國際間的交流合作也越來越頻繁，因此越來越多的企業對技術工人提出了更高的科技知識和文化素質要求。技工學校作為培養生產一線具有專業知識和專業技能的應用型人才和勞動者的搖籃，大力開展專業外語教育已成為必要。本人多年從事技工學校專業英語教育，故結合自己的教學實踐，就技工學校英語教師如何在教學過程中從多方面對學生進行積極引導，使其能真正從思想上意識到學好英語的重要性，提出以下具體措施：
一、“以人為本”實施情感教學的策略
1、課堂教學氛圍是一種隱性教育，只有民主、平等、寬容、和諧的氛圍才能激發學生的學習熱情，增強記憶效果，提高他們掌握與使用外語的能力。在課堂上，教師要理解和尊重學生，幫助學生擺正學習心態。大多數技校學生中學階段各學科特別是英語的文化基礎知識相對較差、底子薄。這種現象是多方面因素造成的，并不意味著他們學不好英語。進入技工學校，大家同樣面臨著一個全新的學習環境，處于同一個起跑線上，不存在巨大的成績差異。只要教師發揮好主導作用，就會使學生對英語學習有新的認識。
2、重視課堂教學評價，加強師生情感交流。技校學生在初中階段很少有機會得到英語教師的提問和點撥，師生之間往往存在著感情隔閡。學生進入技校后，面臨全新的學習環境，在配合教師進行課堂教學時，往往帶有一定的思想顧慮。因此，教師要對學生的學習表現給予適時、肯定的評價。這不僅有利于師生的情感思想交流，更利于提高學生的自信心和自主學習的積極性，使學生在學習英語知識的同時，得到精神上的鼓勵和語言情感的體驗，進而順利完成自身的認知結構與書本知識結構之間的同化。
二、實施“行為引導型”教學模式的策略
“行為引導型”教學的基本要求是激發學生的學習欲望，提高教學效果。要求教師設計出貼近學生生活的教學任務，吸引和組織學生積極參與，讓學生通過思考、討論、交流、合作等方式學習英語，并用英語完成學習任務。
由于教材的局限性，英語教師只有每節課都創造性地施教，書本上的知識才會變得生動，課堂氛圍才能活躍起來。如機械類通用教材《英語》（中國勞動社會保障出版社）第九課States of Matter，如果教師平鋪直敘地講完單詞、閱讀和對話，將會有一半以上的學生表現出精力分散，認為陌生的單詞、句子與他們毫無關系。假若采用“行為引導型”教學模式，首先，讓學生分別回憶日常生活中物質所具有的物理常態，然后，共同按照書中的內容進行對應翻譯，學生就會馬上表現得興趣盎然、積極參與。雖然學生不一定能完整、準確地將課文內容翻譯出來，但是對于書中所授內容卻有了更好的認識和掌握。需要強調的是，行為引導型語言教學，以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。教師是課堂教學活動的組織者、引導者，起主導作用；是學生活動的伙伴，要給學生充分的語言實踐機會和時間。這樣，學生才能有充分的表現和自我發展的空間，才能真正成為學習的主人。
三、運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，培養學生的創新思維
英語的教學方法多種多樣，我們無法將所有的教學方法應用于同一課堂，這就要求教師精心設計每一堂課，選擇生動有趣的教學方法吸引學生的注意力。如在教授語音知識時，教師可以適當穿插一些英語小故事：兩個朋友見面，其中一個人問另一個：“How old are you? And how old is your wife?”實際上這個人32歲，他的妻子30 歲。由于他的發音不標準竟把[θ]，發成了[d]音，把 thirty（三十）讀成了dirty（骯臟的），two與too同音。結果，他將“My wife is thirty and I am thirty-two.”說成了“My wife is dirty and I am dirty too.”。聽完故事學生捧腹大笑，注意力很快被吸引到課堂上來。另外，也可以運用發散性思維進行訓練。如講述形容詞比較級、最高級時，可讓學生做類似這樣的翻譯題：“這是我看過的最動人的影片。”學生將會作如下翻譯，即“This is the most interesting movie that I have ever seen”，這時可啟發學生用比較級形式改造句子，即“I have never seen a more interesting movie. ”或“No movie is so interesting as this one”。還可以讓他們進行時態轉換，如“我已經離開家五年了”，可譯成“I have been away from my hometown for five years” “I left my hometown five years ago.” “It is five years since I left my hometown”。通過這種發散性思維訓練，學生的思路變得更加靈活，能夠觸類旁通，舉一反三。轉貼于中國 lwlm.
四、有針對性地突出教學重點，減輕學習壓力
技校中不同專業的英語課程有不同的教學要求和教學目的。我們在制定專業英語教學目標的時候，應該體現出各專業的差異性。賓館專業的《飯店英語》，主要強調為賓館服務，培養學生的外語交際能力；理工專業的《機械英語》主要培養學生閱讀或撰寫有關專業文章的能力。因此，教師在賓館專業的教學中，應把培養學生的聽辨能力和外語口語表達能力放在首位，對語音教學必須予以足夠的重視，讓學生掌握那些直接有助于單詞和句子朗讀的語音知識，使學生能根據音標拼讀單詞、念順句子。在理工專業的教學中，應把對學生閱讀能力的培養放在首位，側重于詞匯、語法教學，單詞的讀音基本正確即可。詞匯是學習語言的基礎，學習外語有無成效，集中體現在外語詞匯量的多寡上。因此，理工專業的教學要不折不扣地完成大綱和教材要求的詞匯量，單詞掌握應以領會方式為主。另外，語法同樣不容忽視，如《計算機英語》的文章以科普類為主，長句復句較多，主從結構復雜，內容陳述邏輯性較強，修辭手法較少，符合規范的語法。當某句話僅憑上下文或背景知識很難理解其含義時，就需借助語法進行分析。由此可見，不同專業英語教學要有針對性地突出教學重點，減輕學習壓力，增強學生學習英語的信心
五、改進傳統教學，充分利用現代化教育手段，使教學內容直觀化、形象化
如今的技工學校大都配備有現代化的教學設備。英語教師在教學中應廣泛利用現代教育技術（包括電腦多媒體、投影等電教技術），以形象化的方式和多樣化的手段營造英語語言環境。如筆者在教授《賓館英語》時，除了根據賓館服務的各個環節布置學生兩人一對、設計情景對話，進行角色轉換練習外，還利用電腦制作多媒體教學課件，將賓館服務的各個環節，如前廳、大堂、行李搬運、客房、餐廳、酒吧、休閑娛樂場所等做成幻燈片，提示學生進行情景會話。這些生動、形象、直觀，有趣的教學方式使學生有身臨其境之感，從而激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
六、組織豐富的第二課堂，營造良好的英語學習氛圍，保持學生對英語學習的激情
學習英語單靠課堂45分鐘教學遠遠不夠，教師應精心設計和組織豐富的課外活動。筆者堅持每一單元布置一次學生課外口語練習，每周定期組織“English corner”，設計英語場景訓練，如：Daily life、shopping、Sundays、your family 等；或舉行朗讀比賽、知識問答活動，盡一切可能為學生營造良好的英語學習氛圍，鼓勵學生拋開一切思想顧慮，大膽地開口說，從而提高學生運用英語的能力。
總之，只有教師不斷更新觀念，努力學習，勇于創新，積極探索新教法，充分發揮主導作用，因勢利導，充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性，才能收到良好的教學效果。
【參考文獻】
1、張學儀，試論英語教學中情感教學的原則和策略[J]基礎教育外語教學研究 2004