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關鍵詞：會計教學；實踐性導向教學；崗位模擬
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0223-02
《基礎會計》是國家規劃的中等職業教育會計專業的主干課程，也是財經類專業的基礎課程教材。它以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論、基本知識以及會計核算方法，讓高一學生能夠了解會計的知識體系，從而使學生學會“分析問題——解決問題——處理問題”的基本技能，為后續的專業課程學習打下扎實的基礎。在實際的教學中，建立一個模擬公司，讓學生在一個仿真的公司環境中借助于所學的專業理論知識，進行動手能力的培養，做到真正的“理實一體化”。
實踐導向教學法，就是在這個仿真的企業經營環境中，設置特定的仿真場景，并配備相關的實物，借助于前面所掌握的專業理論知識，讓學生現場扮演企業財務人員的實際角色，從而完成整個企業會計業務的操作過程。這可以使學生在實際操作中完善所學的專業知識，也可以熟悉真實企業的會計工作流程，從會計感性認識到實際操作的升華，為了學生畢業后能盡快地適應實際的會計工作崗位打下堅實的基礎。因此，教師在實際的教學過程中，應該在理論階段培養學生的思維能力與學習方法，在實際操作中多傳授操作技巧，為社會“生產”出合格的產品：具有相應會計知識與基本技能的中職畢業生。
一、專業知識生活化，激發學生對實務課的求知欲
（一）初學階段，專業術語生活化的解析
在《基礎會計》這門專業基礎課中，教師應該特別注重第一課的教學。因為，第一次和新的學生面對面，很容易通過教師本身的言傳身教影響學生對課程的求知欲。
在課堂教學中，作為專業基礎課程的《基礎會計》中必然會涉及許多會計專業術語，比如：會計，會計對象，會計要素，會計憑證等等。解讀這些抽象晦澀的專業名詞，通常可以適當地運用生動形象化的生活案例來激發學生的學習興趣，并能使學生理解其含義。
（二）具體業務學習階段，設計生活化的通俗案例
現代教育觀倡導“合作、交流”的學習理念，而課堂教學中的合作與交流，主要是通過課堂討論來實現的。通常，《基礎會計》以工業企業經濟活動來說明會計核算，在理解了會計的基本概念以后，就會學習具體經濟業務的核算。但是工業企業中供應——生產——銷售三個過程，具體是怎樣的過程，貨幣資金怎樣變成原材料，再變成產成品，最后再變成貨幣資金，這一系統的問題對于初學者來說是沒有具體框架的，而書本上的內容只是教會他們將會計事項做成會計分錄，再登記入賬。因此，在設計的教案中，運用生活化的事例將會計事項變得通俗易懂，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化、生動化，做到線索清晰、言簡意賅，深入淺出，讓學生的思維與工業企業的經濟業務相聯系，從而進入會計的角色。
二、創設情境，開展“模擬公司”實踐導向教學體驗
（一）會計教學中模擬公司的設置
將班級40名學生分成4組，每組9人自由搭配，其余4人作為考核組成員。學生自主地組建公司（圖1），包括部門名稱——新柳公司，在總經理下設有采購部、生產部、銷售部、財務部、后勤部。仿真的模擬公司主要以財務部為主體，組長任財務主管，下設三個小組——材料組、工資組及成本組，每組配備若干會計人員。同時，建立財務部工作章程、工作崗位職責以及相關制度，每一崗位上配備與工作相適應的、具有一定素質和數量的會計人員。建立健全會計機構，不僅可以充分發揮會計職能的作用，還可以提高模擬公司的工作效率。
（二）會計教學中模擬公司的運作
教師在教授專業理論知識中穿插會計技能實訓，以提高學生的專業素養與實際操作。面對班級學生的個體差異，可以在實訓過程中進行互補組合，建立“一幫一”小組制度。讓學生按座位組成“一幫一”小組，給“組長”提出職責要求，主要就是輔導“同伴”掌握課本的基本知識和技能。讓后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著目標前進。“組長”們確實是非常盡責，而“同伴”時刻有個“組長”在身旁指點，求知欲也帶動起來了，全班學生都有進步，有的進步非常快。為此，實際教中學，應該提倡“理實一體化”理念，每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，發揮學生的創新意識和創新能力。
關鍵詞：實踐性教學；會計模擬試驗；手工模擬實驗；計算機模擬實驗
收稿日期：2006―09―13
項目來源：本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“會計專業實踐教學環節整體構建的研究”（項目號DFS008）的研究成果之一。
作者簡介：馬慧穎，女，漢族，哈爾濱市人，黑龍江東方學院，管理學部，助教，碩士，主要從事成本會計教學及研究。
一、會計模擬實驗教學是培養應用型會計人才的主要方式
要培養應用型人才就要加大實踐教學的力度。目前會計實踐性教學主要有兩種方式:一是建設校內模擬實驗室進行模擬操作;二是建立校外會計實訓基地,讓學生直接深入企事業單位進行實地操作。由于會計專業的特殊性，使得學生進入企業進行生產實習難度較大。其原因有三：會計信息具有保密性，企業一般不愿接受會計專業的學生進入財務科實習，學生即使進入企業也很難接觸到實質性的會計工作。會計工作具有連續性，學生的短期實習未必能接觸到年終決算及編制報表的工作。會計工作具有整體性，學生進入財務科通常只能實踐一個崗位，學習到的只是整個會計工作的一小部分，因此缺乏對會計知識的整體性認識。這樣來看，校外實訓只能作為會計實踐教學的補充。真正能使學生掌握會計操作技能的還是校內會計模擬實驗，因此我們要加大會計模擬實驗教學的力度，完善模擬實驗教學體系。
會計模擬實驗帶有仿真性質，它將實驗室模擬成一個財務科，使學生有一種身臨其境的感覺，實驗的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會計憑證、登記賬簿，編制會計報表，這樣能使學生獨立完成整個會計循環，提高實際操作能力。實驗的內容一般是工業企業12月份的全部業務，這便于學生了解年終對會計工作的總結。
二、會計模擬實踐教學存在的主要不足
現今高校會計教學基本都配有較成型的會計模擬實驗室，也都在不同程度上開展會計模擬實踐教學。
有些財經院校已將其列作與其他會計課程同等地位的課程，成為會計教學體系的一個組成部分。可見大家對會計模擬實驗教學還是很重視的。但經過我這幾年會計模擬實踐教學的研究，我認為會計模擬實踐教學存在如下幾個問題：
（一） 會計模擬實驗資料內容較粗，涉及面較窄。從目前許多高校現有會計模擬實驗教材來看，內容較粗糙不夠精煉，業務量是不少可是缺少推敲及精加工，業務的類型不夠豐富。另外涉及的內容往往是一個工業企業某一個月份的經濟業務。工業企業是一種典型的生產經營企業，通過對工業企業經濟業務的模擬實習，可使學生對銷的核算、對成本的計算有一個完整的認識。但在現代社會中，企業的經營范圍不再單一，特別是集團公司的組織形式，往往包括了工業、商業、外貿及房地產經營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實驗不夠完整。
（二） 指導教師業務水平有限，使得實驗內容得不到升華。試驗指導教師通常由會計專業的任課教師擔任，而這些任課教師通常都沒有會計實際工作的經驗。俗話說，理論來源于實踐，我們這些教師理論知識通常很過硬，但實踐等于零。所以在上實驗課時往往會感到很吃力，針對學生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。
（三） 會計手工模擬還沒有與計算機會計模擬相結合。近幾年將手工模擬與計算機模擬相結合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實踐。通常都是手工試驗與計算機會計實驗分開進行，使學生學習計算機會計時往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關系。
（四） 過分強調真實性。有許多人認為會計實踐教學應強調真實性，學生應分派角色，分配任務共同完成實驗。我認為這一點是不可取的，我們進行實操的目的是使學生能夠系統的、直觀的、全面的了解會計核算的程序，強化動手能力以便今后能迅速進入工作角色。而給學生分派角色恰恰違背了這一實驗目的，如讓學生在各個角色中循環，則需要大量的時間和精力，理論上可行但成本頗高，實行起來不現實。
三、完善會計模擬實踐教學的措施
（一） 科學設計會計模擬實驗教材。設計一套全面的、真實的、綜合的、精煉的模擬實驗教材是會計模擬實驗達到其目的的根本要求，這也是一項費時費力的工作，需要掌握大量的資料，并對資料進行詳細地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實際資料要能反映我國最新的會計制度及會計準則的變化，使學生在實際的過程中既更新了自己的知識，又擴大了知識面。
（二） 指導教師應具有從事會計實際工作的經歷,具有在不同的會計環境下處理不同會計業務的經驗。校內會計理論教師可通過適量的社會兼職獲取經驗;也可聘任社會在職會計人員或退休老會計作為會計實驗指導教師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經驗有針對性地解釋學生在實驗過程中遇到的問題,可以設置不同的會計環境提出問題供學生進行思考和職業判斷,借此增強模擬實驗現場的真實感,提高會計模擬實驗的效果。
（三） 建立手工模擬與計算機模擬相結合的綜合性實驗。以往手工模擬實驗與計算機模擬實驗是相分離的兩門課程，實驗室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計算機模擬相結合進行教學，所以我們將二者相結合。將會計模擬試驗分成兩部分：
一、中職院校會計實訓教學現狀
1.基于傳授知識的教學方法很難吸引學生的注意力
中職院校普遍存在辦學沒有特色和不被社會所認可的問題，當前國家在大力推廣國家中等示范中職院校，所以很多的中職院校都開始設立會計實訓教學，不過教學的內容過于側重理論教學，并不注重實際操作能力。一般的中職會計實訓教學都是教師講解，等到講解了很多的知識后才開始進行會計實訓，這種教學方式因為太過虛無和抽象，導致學生無法產生興趣，而且當前會計實訓一般都是機械重復或者是生搬硬套，所謂的實訓課也只不過是傾向于應用的理論教學而已。
2.會計實訓的內容與實際操作無法密切聯系
進行會計實訓的時候，其實訓的內容一般只是會計日常操作的某一個部分，導致學生每次只是學習一個很小的部分，盡管所有內容學完，學生也很難把這些所學的知識融合到一起應用。而且實訓過程中也沒有注重進行會計法規、稅務方面的教學，所以導致學生并不具備實際解決實務的能力。很多中職的會計實訓課程為了能夠保證學生掌握全面的知識，教學內容側重工業企業，盡管內容涵蓋了會計的所有方面，但是卻沒有增加工作程序以及內部控制，導致會計實訓并不能起到很好地效果。
3.中職院校的實訓實力較差
中職院校的會計實訓教學教師普遍理論知識豐富，但是卻沒有實際操作能力。因為很多教師都是在年輕時候就進入學校教學，并沒有機會參加會計工作；其次是日常教學任務繁重，教師沒時間進行會計實際操作，導致影響了會計實訓工作的開展以及學生技能的培養；而且企業會計內容普遍是保密的，教師很難有機會進入大、中性企業進行工作和學習。進而使得教師普遍不具備實際操作能力。
4.中職學校會計實訓硬件設施不足
盡管絕大部分中職院校都會設立會計實際操作模擬室，但是實際看來，首先是配置方面太過簡陋，其次是與實際操作之間還存在著很大的差距，第三是實訓的內容與實際操作相比太過落后和簡單。
5.中職院校會計實訓教材內容脫離實際
盡管不同院校使用的教材不盡相同，但是整體來看，會計實訓教材的內容都脫離了實際，只注重賬務的處理程序，資料太過簡單，實訓內容傾向于核算，忽略了審核和監督工作。
二、針對中職院校會計實訓教學存在問題的解決措施
1.從本質上加強會計實訓的教學工作
進行會計實訓教學法工作，需要將理論結合實際，實訓的過程中進行理論教學。幫助學生簡單的認識相關的記賬工具，通過實地觀察、網上觀看等方式了解相關工具和材料，吸引學生學習興趣，進而引導學生學習書本上知識，并且應用到實際工作中。
2.提高教師自身的會計實際操作素質水平
進行會計實訓教學，就必須要保證教師能夠熟練的進行會計相關實際工作。對此，學校可以注重建設實訓教學硬件，為學生提供實訓操作機會，同時也幫助教師進行實際操作，鍛煉自身會計操作能力，及時接受新的知識、工具和軟件。學校也可以與企業聯合，定期組織會計專業教師參觀會計實訓教學效果較好的中職院校，集百家之長，尋找屬于自己的教學方式。
3.營造一個良好的會計實訓教學環境
在進行會計實訓教學的時候，需要為學生分配好工作崗位，讓學生扮演著對應的角色，在此角色中學習和實訓，從而更快更好地掌握會計工作規范流程。
4.及時編寫選擇貼近實際的會計實訓教材
因為經濟的快速發展，對于會計的需求水平越來越高，所以我國也在持續的修改相關準則和制度，對此，實訓材料也需要按時更新，避免出現實訓與相關規定法規沖突或不符的情況。中職院校需要根據學生的實際狀況和未來就業方向進行對應材料的選擇或者編寫。
5.聯系企業，與之合作，定期安排學生進入實習
與校外企業合作，進行校外會計實訓工作。具體可以定期安排學生參觀會計相關業務流程的操作現場，讓學生在參觀的過程中對會計流程操作有一個大致的了解。此外，教師可以向企業提供會計相關服務，通過參與到企業的實際運營過程中，培養自己的會計實際操作能力，進而保證會計實訓教學的質量。
成本會計學產生于19世紀下半葉，經歷1880年至1920年的奠基期后，逐步從普通會計中脫離出來形成一門獨立的學科。二戰之后，成本會計逐步形成了以事前、事中與事后成本控制的相對完善的理論與應用體系。該體系能夠達到三個目標，分別為：成本核算、成本控制與給經營決策提供依據。但現代成本會計發展卻非常緩慢，除了20世紀80年代產生的作業成本法之外，成本會計的很多方面都漸漸地落后于實踐，特別體現在教學方面。綜觀國內成本會計教材，多數的篇幅都在講解傳統成本核算方法，除了作業成本法解決了成本核算準確性與深入精細化的成本管理問題之外，其他內容都未將現有科研成果引入教學內容中來。尤其是環境保護素質的培養并未在成本會計課程中得到足夠重視，實際上，引起工業企業污染的源頭主要是物質資源未充分利用所導致的，而成本會計對資源消耗記錄、歸類與控制具有得天獨厚的優勢。從實效上講，在我國已經確定樹立科學發展觀，堅持走可持續發展道路的基本國策，將建設低碳經濟、循環經濟納入工作日程的大背景下，雖然成本會計在對學生環境意識培養上擁有著巨大的優勢，但從目前的情況看，這種優勢還遠沒有發揮出來。
二、成本會計研究性課程改革的契機
國外在20世紀90年代產生的物質流成本會計很好地彌補了這方面的空白。物質流成本會計產生于德國，是由德國阿魯克斯布魯克研究所于1992年開發的環境成本會計的一種核算方法。沿著物質流向進行物質流成本會計核算，不僅可以核算出流向產成品的物質的成本，還可以核算出各個工序形成廢棄物的物質的成本，進而找到企業造成損失浪費的控制盲點，為企業減少損失浪費提供科學依據和控制線索，使企業在降低環境負荷的同時提高經濟效益。國外對物質流成本會計的定義為：用實物計量單位和貨幣計量單位來記錄追蹤企業投入生產的所有原材料、能源以及相關的人工費和其他間接費用的流向，以此數據為基礎，分析評價不必要的物質資源損失浪費成本，以期采取相應的改進措施，達到經濟效益與環境效益雙贏目的的環境會計核算方法。物質流成本會計自開發以來，在德國企業中進行廣泛試驗并取得成功。1996年，德國聯邦環境部和聯邦環保局總結了一系列案例研究成果，頒布了環境管理會計的手冊，以加大推行力度。1999年，日本經濟產業部委托產業環境管理協會進行環境工作發展促進調查，國部克彥教授和中島道靖教授對德國發明的物質流成本會計進行詳細研究后，于2001年導入4家企業獲得成功。2002年6月，日本經濟產業部《環境管理會計指導手冊》推進物質流成本會計的應用。2003年與德國、英國和美國組成MFCA聯合協作組織，2004 年開始向日本全國普及。2007年日本政府向ISO國際標準化認證組織提出MFCA國際標準認證方案。到2009年為止，日本企業導入MFCA的企業已經超過100家。國內學者肖序等對物質流(資源價值流)成本會計進行了介紹與研究，但轉化為教材并進行教學實踐在國內尚未得到嘗試。
三、成本會計研究性課程改革的基本內容與方案
關鍵詞：高等院校 實踐教學 優化 會計專業
一、引言
財政部《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020 年）》在會計人才隊伍建設重大工程――應用型高級會計學科建設工程的要求中提出，為適應經濟社會發展對高素質應用型會計人才的需求，要加大應用型高層次會計人才培養。可見，高校在會計人才的培養方面，不僅要注重會計學知識的傳授，更為重要的是提高學生的實踐能力，打造高層次應用型人才。本文通過對南北方高校對比分析，旨在分析我國會計學實踐教學的現狀，并對實踐教學設置進行優化。
二、我國會計學科實踐教學的現狀
（一）樣本選擇
本文選取南方高校5家，分別是復旦大學、武漢大學、上海財經大學、中南財經政法大學及寧波大學；北方高校5家，分別是中國人民大學、吉林大學、東北財經大學、中國海洋大學、燕山大學，共十份樣本。其中，既包括211或985高校，如中國人民大學、吉林大學、武漢大學、同濟大學，也包括發展比較迅速的地方高校如燕山大學、寧波大學；既包括傳統的財經學校，如東北財經大學、上海財經大學、中南財經大學，也包括工科背景濃郁的理工類高校，如同濟大學、燕山大學。樣本基本能夠代表我國會計學科教學的中上等水平。
（二）樣本分析
1.實踐學分占總學分的比重。中國人民大學等十所高校均設有實踐課程，并相應公布了實踐教學計劃。各高校的實踐環節包括：軍訓、會計專業實驗、綜合實驗、課程設計、畢業論文、社會調查、生產實習等，具體學分要求如表1。
從表1可以看出，北方高校對學生的總學分要求相對比較高，其平均值達到182.1，而南方高校相對較低，其平均值為164.5，可見，北方高校學習時間安排的較滿，而南方高校更多的是將學習時間留給學生，提倡學生自主學習。從實踐學分占總學分的比例來看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中國人民大學高一些，達到25%，而吉林大學最低，只有11.9%。從國際上來看，在會計學教育比較發達的美國、英國、德國和澳大利亞，均非常重視學生實踐能力的培養，實踐學分的設置均占總學分的30%以上。對比來看，我國高校實踐學分的比例明顯偏低，學生的實踐能力提高有限。
2.實踐課程的學分結構。從實踐課程需要完成的地點劃分，可將實踐環節劃分為校內實踐環節和校外實踐環節，其中校內實踐環節包括軍訓、專業實驗（實訓）、綜合實驗（實訓）、畢業論文（設計）等，校外實踐環節包括社會調查、專業實習等。各高校數據統計分析如表2。
從各高校開設實踐課程結構來看，普遍存在校內實習比重比較大，校外實習比重較少的情況。而在英國，采用的是“三明治"教學方法，即“理論――實踐――理論”的教學體系，通過學校課堂教育與企業實踐結合的方法實現理論和實踐的有機結合。
近些年，高校擴招，尤其是文科專業的擴招給會計學專業的實踐教學也帶來了一定的困難。以燕山大學為例，2009-2012年會計專業各年招生的人數分別為340、318、320、310人，如此龐大的招生規模導致安排實踐教學環節，尤其是校外實習環節難度激增。
3.實踐課程開設情況。上述十所高校在實踐課程的選擇方面，有一定的共性，同時又體現出一定的區域特色或院校特色。
（1）公共實踐課程。會計專業本身是一門實踐性較強的學科，因此必要的實踐環節有助于學生對學科的理解。因此，上述十所高校都設有公共的實踐環節。在校內實習環節，均設有基礎會計手工實驗、會計電算化實驗、課程設計、畢業設計（論文）等。校外實習環節，各個高校均安排1-2個月的實習環節，或集中實習，或分散實習。以上公共課程的設置，體現出各高校對會計實踐環節達成的共識。實踐環節是會計專業必不可少的環節之一。
（2）特色實踐課程。各高校在會計公共實踐課程的基礎上，也有著自身的特色。例如復旦大學和寧波大學通過設置課程模塊，按照大類進行選課，然后把實踐環節融合到各類模塊中，先按照通才進行培養，然后再按照專才進行培養。中國海洋大學通過開展“會計學專業大學生研究發展計劃（ACSRDP），由系里出資資助完成并驗收項目，提高學生的科研能力。燕山大學結合自身工科特色，設置工程技術概論課程，學生通過參觀、手工實踐方式熟悉工業企業的工藝流程，為成本核算打下了堅實的基礎。東北財經大學、中南財經政法大學、上海財經大學等財經院校，通過與其他學院聯合，開展模擬炒股、ERP模擬沙盤等活動，豐富了學生的實踐環節。
二、我國會計學科實踐教學存在的問題
（一）學校重視程度不夠，實踐學分所占比重較低
會計實踐環節是聯系理論與實際的紐帶，是學生以后從事會計工作的橋梁。調查發現，實踐環節各高校重視程度不一，普遍存在“重理論，輕實踐”的情況。集中體現為：學校在制定教學計劃時，理論學時與實踐學時安排的教學比例設置不夠合理；教師在講授過程中重視財務理論的講授，忽視實踐環節；個別院校存在實踐環節集中進行，將知識點短時間內灌輸給學生，導致學生能夠吸收的知識有限等現象。
（二）校外實習單位不愿接收
從校內實習環節和校外實習環節的對比我們不難發現，校內實踐環節基本能占到實踐環節課時的60%以上，這與校外實踐環節不好安排有一定關系。企業出于信息保密的需要，不愿意接收實習生。因此，現階段，會計專業實習的主要單位為會計師事務所，但由于實習生沒有會計崗位的工作經歷，很難發現財務報表編制過程中存在的問題，從事的多是抽抽憑證、抄抄數據等基礎性的、沒有任何技術含量的基礎性工作，實習的目的和效率因此大打折扣。
（三）實驗平臺設施陳舊
自1999年高校擴招以來，14年間在校生較之1999年的400多萬增長了4倍多。文科專業（包括會計）作為“投資少，見效快"的學科，成為各高校擴張的突破口。各高校先后開設了會計專業，但實踐教學的經費明顯投入不足，甚至個別高校仍然停留在十年前的水平，導致實踐教學嚴重落后于理論教學。
（四）實驗師資缺乏，教師素質有待提高
會計學專業的實驗教師肩負著實驗室建設、實驗平臺的搭建和教學任務的指導等工作。因此，實驗教師應該受過良好的會計專業教育，并有一定年限的會計崗位從業經歷。然而實際中，很多實驗崗位的教師或是畢業后直接留校工作，或是學校為解決引進高層次人才的配偶而安置，他們大都缺乏工作經驗，長此以往，導致大家對實驗教師認識上存在偏見，不愿從事該項工作，實驗師資的素質急需提高。
三、我國會計學科實踐教學優化思考
（一）制度層面：學校保障實踐教學的順利進行
實踐教學的實施，需要學校在制度層面，特別是從人、財、物等方面予以重視，為實踐教學的順利實施提供制度的保障。一是提高實踐課程比重。從國際發展趨勢來看，會計學實踐課程越來越受到各高校重視。因此，提高實踐課程的學時比例，豐富實踐課程的教學內容，縮短學生從理論到實踐的過渡，已成為高校會計學教育的重要課題。二是加強師資隊伍建設。從調研的實際情況看，各高校會計學實踐教師缺乏，很多實驗課程的指導都是由專業教師來完成，專業教師由于實踐知識匱乏，導致很多實踐課程流于形式。為此，引進具有實踐經驗的實驗指導教師，已成為保證實踐教學順利進行的當務之急。三是構建會計學專業實踐平臺。學校應加大力度，打造完整健全的會計實驗平臺，使學生能夠校內實習和校外實習相結合、手工實習與電算化實習相結合，為社會培養理論扎實、動手能力強的具有專業素質的人才。
（二）業務層面：教師優化實踐教學課程設置
筆者認為，各高校應結合自身特點，開設相應的實踐課程，具體應包含表3所列的基本實踐課程。各高校會計學專業教師，應從提高會計學專業學生的實踐能力出發，優化實踐課程設置，提高學生的動手能力和實踐創新能力。
1.校內實驗實訓子系統。校內實驗實訓子系統應包括基礎會計、財務會計、成本會計、審計實務等模塊。基礎會計、財務會計作為學生畢業后主要從事的工作，應該設置相應比例的實踐課，為學生畢業后參加工作打下基礎。成本核算要求學生在進行社會調查、對工業企業會計的基本流程有所了解的基礎上進行深入學習，并相應開設成本會計實驗。會計師事務所是會計學專業學生的重要實習基地，也是學生就業的一個方向，承擔著提高會計信息質量的最后一道防線的功能，因此，審計實務實踐課程的設置也是必須的。
2.校外實習子系統。校外實習子系統主要設置社會調查和專業實習兩個環節。社會調查環節一般應安排在第二學年的暑期，目的是讓學生對企業有個感性的認識，熟悉工業企業生產的工藝流程，為成本會計、審計學等后續課程的學習打下堅實的基礎。專業實習一般應安排在第七學期，在學生學完所有的專業課程之后設置該環節，目的是讓學生對會計工作崗位有理性的認識，實習單位包括企業、事務所、銀行等。
3.綜合實訓子系統。綜合實訓子系統一般應設置在第七學期，在學生學完所有的專業課程之后，對學生進行分組，模擬一個企業的財務崗位設置和財務崗位職責，通過企業財務系統的運轉，熟悉企業的財務崗位設置、內部控制設置等相關專業知識。
（三）推進校企合作，加強“產、學、研”建設
加大校企合作力度，建設一批直接服務于學生實踐教學和學校科研成果推廣為一體的實踐基地。企業是實踐教學的主戰場，高校應通過多種渠道建立足夠數量的實習基地，以滿足實踐教學的需要。在校企合作過程中，一方面要吸引和聘請企業的專家、工程技術人員和管理人員一起參與實習教學環節的管理和指導，增強實習教學的指導和管理力量；另一方面，實習師生要充分發揮學科專業優勢，積極幫助基地依托單位開展職工技術培訓、科技開發和科研等工作，使實習基地同時成為科技開發和人才培訓基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎上不斷拓展校外實習基地建設新路子。在此基礎上，加強“產、學、研”建設，實現學校和企業的雙贏。
參考文獻：
1.孔冬.高校實踐教學體系構建研究[J].嘉興學院學報，2010，（5）.
《供配電技術》是一門應用性和實用性很強的課程，我院學生大部分形象思維優于邏輯思維，學習習慣較差，學習積極性不高，基本屬于“被動學習”。傳統的教學方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設備的認知主要通過多媒體展示認識教學，帶領學生到電力企業變電站實物參觀認識實習的機會較少，學生對于所學的知識缺少感性認識；原有實驗室設備也僅限于驗證性訓練，考查學生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術問題的技能將達不到。通過對往屆畢業生就業調研和追蹤，發現學生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。
二、項目教學的實施
根據《供配電技術》課程承擔的任務是培養學生“能夠進行供配電系統一、二次設備的安裝、接線、調試、基本設計；能夠對負荷進行用電監察，保護電氣設備，；能夠熟練對變電站設備進行操作、安裝、調試、維修和初步設計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務；取得電力部門核發的“進網電工許可證”和“特種工操作證”相關職業核心能力資格證”。就迫切需要改革教學方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環節，盡可能多的采用實踐教學法。為了更好提高學生在就業中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業教師學習目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學法》，努力把理論知識優化成與實際工作相對應的實訓項目。根據課程需求，學校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學生進入工作崗位做了充分的準備，根據工作任務和職業技能，將課程設計成5個學習項目，在每個項目的教學實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務。我就以項目四“二次系統的調試與運行維護”中的任務四“自動裝置的檢驗與調試”其一實訓項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。（一）布置實踐項目內容要求學生認真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認識中完成實踐。（二）規定本期項目預期目標查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學生講解電氣回路的結構及工作原理和正確的斷路器操作規程，讓學生分組協作；其次，現場巡視，指導學生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學生進行引導，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學生的操作技能，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養了學生的團結協作的精神。學生項目完成后，及時進行驗收和總結，再次要求學生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學生及時了解自己對課程內容掌握現狀，指出加以改正和完善。
三、項目教學的成效
【關鍵詞】電氣自動化工程控制系統;現狀;趨勢;建設
在現代工業發展中，加強電氣自動化工程控制系統的應用，不僅是適應時展的需要，而且是促進我國工業事業可持續發展的必經之路。因而作為現代工業企業必須意識到加強電氣自動化工程控制系統應用的必要性，認真分析和總結電氣自動化工程控制系統的現狀及其發展趨勢，并采取有效的措施，切實加強電氣自動化工程控制系統的建設。基于此，筆者結合自身工作實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。
1.論述電氣自動化工程控制系統在現代工業發展中的重要性
近年來，隨著現代科學技術的不斷發展，我國工業事業得到了前所未有的發展。以電氣自動化工程控制系統為代表的現代科學技術結晶，在促進我國工業事業發展方面具有不可或缺的作用。電氣自動化工程控制系統的應用，不僅可以降低工作強度，還能強化工作效率，提高檢測精度，確保信息傳輸的及時性和有效性，也提高了整個工業生產的安全性，確保工業設備安全高效的運行。由此可見，在現代工業事業發展過程中加強電氣自動化工程控制系統的應用就顯得十分重要[1]。
2.電氣自動化工程控制系統的現狀
為了更好地加強對電氣自動化工程控制系統的應用，就必須對其現狀有一個基本的認識。具體來說，主要包含以下幾個方面：
2.1 信息技術的應用已經實現集成化
在電氣自動化工程控制系統中，目前在信息技術方面的應用已經實現集成化。尤其在管理上正朝著縱深的方向發展，管理人員可以利用企業瀏覽器對人力資源和財務核算等信息數據及時的進行存取，并對生產全程的畫面實施動態的監控，能及時地獲取企業在生產方面的第一手信息資料。同時在電氣自動化系統、設備、機器等方面實現了橫向拓展，這些設備與系統軟件的應用和通訊技術的支持，實現了集成化的組態環境。
2.2 維護更加簡便，應用更廣泛
就電氣自動化工程而言，其發展的主流主要以人機交互的界面為主，并在PC系統的支持下，使得電氣自動化工程控制系統的控制更加靈活，集成的特點更加顯著，加上其標準系統語言的應用，在便于維護的同時提高了其應用效率。
2.3 替代傳統的DCS系統
隨著電氣自動化工程控制系統的不斷應用，DSC系統的弊端正在不斷的體現出來，不僅提高了系統運行的可靠性，還在便于互動基礎上降低了維護的價格，因此電氣自動化工程控制系統的技術創新使得其應用更加廣泛。
2.4 處理速度有待進一步提升
由于電氣自動化工程控制系統采取的集中控制的方式，因而必須將全部功能錄入處理器之中，這就會使得系統的處理速度較慢，最終導致機器難以高效的運行，加上電子自動化設備越來越多，極大的增加監控的數量，使得主機的空間不斷的下降，不僅提高了投資的費用，還加大了查線的難度[2]。
3.發展趨勢
通過多電氣自動化工程控制系統現狀的分析，我們對其應用的必要性、重要性和不足有了一定的認識，因而必須對其發展趨勢進行有效的分析和展望，以確保其應用成效得到有效的提升。
3.1 未來電氣自動化工程控制系統將實現統一化
這里的統一化主要是指管理的統一化。具體來說，未來電氣自動化工程控制系統下生產的電氣自動化產品，不僅能進行周期性的設計以及測試和運行，還能對其進行統一化的調試、維護和運行，從而降低一項產品從設計到制成成品的時間和精力，從而通過統一化管理滿足客戶的需要，從而實現開發系統與運行系統的分離。因此，在電氣自動化工程控制系統中，必須確保所采取的設施有助于現場設備的控制，并結合企業和計算機的監管體系，在通訊技術的支持下保持數據的暢通，達到統一化的管理。
3.2 未來電氣自動化工程控制系統將實現標準化
未來電氣自動化工程控制系統在實現統一化的基礎上，還能在微軟技術的支持下，實現程序的標準化。并在微軟技術的支持下實現降低工程成本和縮短工程時間，達到電氣自動化工程控制系統與辦公室系統的資源數據的交換和共享。所以電氣自動化系統的科學策劃就顯得十分必要，并在相同PC系統的支持下，實現程序接口的標準化，從而更好地與生產廠家進行軟硬件的數據交換，從而徹底的解決通訊困難[3]。
3.3 未來電氣自動化工程控制系統將實現產業化
為了促進電氣自動化工程控制系統的發展，作為新時期背景下的工業企業，必須切實加強自身體制的改革，著力實現結構的產業化，并在科學技術和保障體系的支持下，推動工業事業的可持續發展。并在此基礎上分析市場產業化形成過程中帶來的問題。尤其是當技術開發和集成系統過程中投入的精力較多時，可以采取外包分工的方式，切實加強與分包單位的合作，實現零部件生產的配套化和市場生產化，確保所有的大型裝備的技術開發研究嚴格按照計劃進行，從而更好地配置資源，利用電氣自動化工程控制系統更好地服務企業的各項生產。
3.4 未來電氣自動化工程控制系統下制造的成品安全化水平更高
目前，隨著現代科學技術的不斷發展，電氣自動化工程控制系統的生產技術獎變得更加安全，有效的實現安全和非安全系統一體化的集成空中，從而在非安全系統進行控制的原則下，確保開發費用降到最低，同時還能滿足產品設計的需要，尤其是未來電氣自動化工程控制系統下生產的成品的安全化水平將變得更高，從而更好地將其性能發揮出來，服務企業可持續的發展。
3.5 未來電氣自動化工程控制系統的發展對專業技術人才的需求更加強烈
當前，我國很多企業在安裝和設計電氣自動化工程系統時，往往不注重對設備控制人員的培訓，當安裝電氣自動化工程控制系統之后，才注重對設備操作和維護人員的培訓，使得其難以適應崗位的需要。因而為了確保其應用水平得到有效的提升，就必須在安裝過程中要求設備操作人員參與，以更好地掌握其安裝流程，同時深刻的認識到系統的重要性，并加強對其的專業技術培訓，使其更好地掌握電氣自動化工程控制系統的安裝方式以及安裝的必要性，同時更好地處理電氣自動化工程控制系統運行過程中出現的各種問題，并找出問題的所在，及時的判斷問題出現的原因，從而最大化的確保電氣自動化工程控制系統始終出于安全高效的運行狀態。由此可見，未來電氣自動化工程控制系統的應用，必將需要更加專業的技術人才[4]。
4.關于如何建設電氣化自動化工程控制系統的幾點淺見
通過上述分析，我們對電氣化自動化工程控制系統的現狀及其發展趨勢有了一定的認識，因而為了確保電氣化自動化工程控制系統的應用成效更好地提升，為工業事業的可持續發展貢獻綿薄之力，就必須在此基礎上切實加強電氣化自動化工程控制系統的建設，具體來說，就應做好以下幾方面的工作：
4.1 將地球數字化技術融入電氣化自動化工程控制系統之中
在電氣化自動化工程控制系統中，將其與地球數字技術進行有機的結合，不僅是使其與現代信息技術進行有機結合的重要表現，而且也是促進電氣化自動化工程控制系統自身技術含量提升的重要舉措。將地球數字化技術融入電氣化自動化工程控制系統之中，主要是將具有較高分辨率和動態表現以及多維空間的且與地球有關的大量的信息數據整理成坐標，從而形成電氣自動化的數字地球，并將所有的信息錄入計算機之中，并在網絡的輔助下，就能隨時隨地的對地球的地理坐標進行整理，從而對地球上任何一個地方的電氣自動化信息數據進行實時有效的掌握。
4.2 將現場總線技術與電氣化自動化工程控制系統的有機結合
在電氣自動化工程控制系統中，應用最多的就是基于以太網和現場總線的現代計算機網絡技術，并在系統的長期運行下，在現代科學技術的支持下，越來越多的電氣設備的自動化、智能化水平正在不斷的提升，并在這些條件作用下，使得很多網絡技術在電氣自動化實現過程中得到了廣泛的應用，尤其是現場總線技術的有效應用，使得其在電氣自動化工程控制系統建設過程中的成本得到了有效的降低，不僅為企業的各種電氣設備提供通信的同時將其與生產信息和頂層信息進行有機的結合，這樣企業的管理部門就能對自動化部門的數據進行及時的存取，達到網絡服務工業發展的目的。尤其是與傳統的DCS系統相比，不管是在安裝成本還是在材料成本以及可靠性方面等均具有較強的優勢，并節約了大量的通信和控制電纜，在節約成本方面的優勢進一步體現出來。因此，電氣自動化工程控制系統中，將其與總線技術進行有機的結合，有助于成本的降低和系統運行的可靠性的提升。因此，在電氣自動化工程控制系統建設過程中，必須加強現場總線控制技術的應用，才能更好地促進其使用性能得到有效的提升[5]。
4.3 加強多方的合作，著力推進電氣自動化工程控制系統建設水平的提升
一是工業企業應切實加強與電氣自動化專業學校的合作，可以在學校設立廠區和車間，對現有的設備操作人員進行專業技術的培訓，并接納學校的學生進行實習，著力打造多功能的生產試驗和培訓基地，深入企業開展教學，加強校外培訓基地的建設，實現實踐能力與崗位實習之間的有機結合，同時多企業和學校之間的深度應不斷的拓展，采取訂單的方式進行人才的培訓，使得學校嚴格按照企業的職業要求進行專業人員的培訓，從而為電氣自動化工程控制系統的建設奠定堅實的人力資源基礎，從而在人力資源的大力支持下為電氣自動化工程控制系統的建設水平提升注入強勁的動力。
二是在加強與學校合作的基礎上，還應對企業在電氣自動化工程控制系統應用方面的改進，結合企業的實際發展需要，著力打造符合企業發展的電氣自動化工程控制系統的管理模式，明確系統運行過程中各項責任的主體，在促進電氣自動化工程控制系統有效應用的同時確保企業的各項生產運營安全高效的進行。
4.4 改革電氣自動化專業的培訓體系
第一，在教學專業團隊的協調組織下，對市場需求中的電氣自動化系統的崗位群體進行科學研究，總結這些崗位群體需要具有的理論知識和技術能力。學校組織優秀專業的教師根據這些崗位群體反應的特點，制定與之相關的教學課程，這就是以工作崗位為基礎形成了更加專業化的課程模式。第二，將教授、學習、實踐這三方面有機的結合在一起，把真實的生產任務當作對象，重點強調實踐的能力，對課程學習內容進行優化處理，專業學習中至少一半的學習內容要在實訓企業中進行。教師在教學過程中，利用行動組織教學，讓學生更加深刻的理解將來的工作程序。第三，加強與各大高校的合作，實施定點人才培養計劃，制定符合企業可持續發展的人力資源戰略目標，及時的引進現代化的專業技術人員，在高校人力自愿的支持下，緊密結合企業的實際，對企業現有的專業技術人員進行不斷的培訓和實踐，并設置具有激勵和約束職能的獎懲體系，以全面激發其工作的熱情，從而更加主動全面的占領市場的領導地位，快速的提高企業在市場中所占的份額，尤其是提高企業的核心競爭力，促進企業的可持續發展[6]。
5.結語
綜上所述，對電氣自動化工程控制系統的現狀及其發展趨勢進行研究具有十分重要的意義。作為新時期背景下的工業企業，必須緊密結合時展的需要，充分意識到企業在發展過程中加強電氣自動化工程控制系統應用的必要性，通過對現狀的分析和總結，對其發展趨勢進行展望，并緊密結合企業實際，致力于電氣自動化工程控制系統的建設，將地球數字化技術融入電氣化自動化工程控制系統之中，將現場總線技術與電氣化自動化工程控制系統的有機結合，加強多方的合作，著力推進電氣自動化工程控制系統建設水平的提升，改革電氣自動化專業的培訓體系，全面深化電氣自動化工程控制系統的技術性，著力提高電氣自動化工程控制系統的應用效果，為整個工業事業的可持續發展注入強勁的動力，并為此而不懈的努力。
參考文獻
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關鍵詞：FBL教學模式;會計教學;應用
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0241-02
隨著經濟轉型的加快和產業結構的優化升級，社會經濟環境發生了很大的變化，這對外部環境“反映式”發展的會計專業教學來說，提出了許多新的要求和挑戰，社會對會計專業人員的素質和職業技能要求也越來越高，高職會計專業畢業生明顯存在不能勝任會計崗位工作的現象。由麥可思研究院、社會科學文獻出版社正式出版的2013年就業藍皮書《2012年中國大學生就業報告》顯示：2012屆高職高專會計專業畢業生畢業半年后離職率竟高達42%。企業認為會計畢業生對會計工作的處理能力與水平低于工作崗位要求的標準。這種企業高標準和高職會計畢業生低素質的現實差距，要求高職會計教育必須做出調整和改革，探索新的教學模式，培養符合崗位需求、具有可持續競爭力、綜合素質較高的應用型會計人才，以適應環境的變化。
一、高職會計教學模式現狀分析
1.教學目標不清晰，與企業現實需求對接有距離。高職院校會計教學的目標應該是培養應用型人才，以滿足企業的崗位需求為導向，企業需要什么，高職院校就應該教什么，一切以市場需要為導向。但是在具體的教學過程中，高職院校甚至于高職教師的市場意識不夠強烈，只是滿足于理論知識的傳授與考核，忽略了對學生實踐能力的培養，最后教學的結果是學生對會計的基本知識和理論掌握得比較好，能熟練地進行單項業務處理，但是對會計工作的具體流程、會計崗位職責和會計綜合業務處理似懂非懂，感到很迷茫，尤其是缺乏職業判斷能力，使得學生在畢業之后無法勝任會計工作。
2.教學方法單一，教學手段落后。目前，高職院校在會計教學上，教學方法比較單一，雖然大部分高職院校強調教學方法的多樣性，引入了案例教學法、啟發式教學法，等等，但是總的來說，理論講述占據了會計課程的大部分內容，而實踐環節則相對較少，理論與實際的結合不太緊密，大都流于形式。由于教學任務緊張，為了在規定的時間內完成教學任務，多數教師在授課的過程中仍然是采用傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式。在教學過程中，教師扮演主角，學生被動性的接受，師生之間缺少溝通交流，學生對學習并不主動，教師講多少就是多少，教師怎么教，學生跟著怎么做，學生缺乏質疑的能力，這些都不利于學生的能動性、創造性的發揮，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養，從而造成學生一旦踏入社會面對現實問題時就會感到無所適從的局面。
3.教師綜合素質有待提高。教師綜合素質的高低直接影響著教學的質量和效果，會計專業的專業性比較強，教師不僅需要具備深厚的理論功底，還需要具備豐富的實戰經驗。但由于高職院校的會計教師大都是從學校畢業后就直接任教，雖然專業理論知識扎實深厚，但缺乏企業實踐經驗，在會計教學中無法真正地實現理論與實踐的有機結合。同時，要培養出高素質的應用型人才，滿足社會對人才的需求，教師還需要具備高超的駕馭課堂能力和敏銳的洞察能力，要善于發掘學生的心理，善于引導學生積極思考和討論，鼓勵他們要敢于質疑并自主尋找解決問題的方法。
二、PBL教學模式分析
隨著教學改革的日益深入，很多學者認為教學活動中的主體地位應該由教師向學生轉變，教學活動的中心應該是學生，一切教育教學活動都應該以學生為中心展開。PBL（Problem-Based Learning）教學模式則順應了這一思想，它是一種以真實情景中的問題為導向，以學生為中心，強調學生的主動參與和自我引導，激發學生運用所學知識去解決實際問題，注重提高學生綜合能力的教學方法。PBL教學模式主要分為三個階段，即識別現象提出問題階段、分析問題階段、在已有基礎上學習新知識從而去解決問題階段。它相對于傳統的會計教學模式而言，教學目標則更為明確、具體和詳細;教師的角色也有了較大的變化，由教學的“主導者”轉變成了“管理者”和“協調員”;在對學生的評價體系上更注重過程的評價，而不再單單是結果的考核。
三、PBL教學模式在會計教學中的應用研究
在會計專業課程體系當中，“會計綜合實訓”是一門基于各類專業課程之上的實訓課程。旨在培養和提升學生綜合業務處理能力、獨立解決問題能力及自主學習的能力。本文以該課程為例，談談PBL教學模式在教育教學過程當中的應用。
1.問題的提出。在會計綜合實訓前一周，教師實訓任務，實訓任務側重點各不相同，例如有工業企業的實訓、商品流通企業的實訓和其他行業的實訓，有一般納稅人的實訓和小規模納稅人的實訓，有手工會計的實訓和電算會計的實訓，等等，并且還要提出明確的實訓目標。教師要求學生分組、分崗位進行，讓學生能夠進行充分準備和自由組合。實訓任務的就相當于PBL教學模式中的“提出問題”，實訓任務的內容應注重系統性、綜合性和可拓展性，最大限度地擴展學生思索的空間。在實訓任務設計的過程中采用項目管理模式，充分培養學生的綜合素質。同時，實訓設計內容應分層次性，配合不同程度學生的知識能力和理解能力。
2.問題的分析。在PBL教學模式中，學生先利用所學的知識對問題進行分析，通過小組成員間的深入探討和交流，發掘問題的深層內涵。學生在進行會計綜合實訓之前，已經進行過比較系統的專業課程學習，相關的基礎理論知識和基本操作技能都已經了解和掌握。為了讓學生在實訓中對需要解決的問題進行深入剖析，在綜合實訓中，分項目進行專題分析，熟悉實訓中企業與銀行、工商、稅務、客戶、供應商之間的關聯、業務處理的流程和涉及的相關單據，討論各小組中存在的共性問題，這部分內容由教師、學生共同完成。在進行綜合實訓設計的過程中，學生對其實訓任務所涉及的問題的理解逐步深入，從而不斷地發掘問題，并在解決問題的過程中得到提升。在每個項目實訓中，教師都會同每個小組成員進行15～20分鐘的研討，包括：實訓企業環境分析、關鍵業務分析、疑難問題討論和解答。這樣就把教師置身于小組當中，平等地與學生交流探討，不但密切了師生關系，而且還能培養學生的想象力且激發學生的創造性。但在實施的過程中，著重注意研討的針對性、有效性和氣氛的活躍性，提高研討的效率。
3.問題的解決。會計綜合實訓依托會計實驗室，采用自主式、啟發式的教學，使學生在鞏固已有知識的基礎上，能加以綜合運用，并且把原來專項實訓中分開的零星的項目綜合運用起來，學生更能清楚各類企業的性質、會計工作崗位的職責和業務處理的流程，有利于學生發現問題，開展研究并解決問題，有助于學生提前熟知企業環境，實現零距離就業。自主式、啟發式教學最大的特點就是“以學生為主”，教師可以是輔導者、討論者或督導者，這些角色的變化，正體現了自主式、啟發式的教學方法，只有換位思考，才能共同進步。
4.思考與總結。PBL教學模式中非常重要的一步就是思考與總結，學生在實訓進行過程當中，通過不斷的思考、總結來逐漸解決問題并不斷提高自身的能力，教師通過對實訓結果的檢查和實訓過程的答辯來達到這樣的目的。在實訓中，教師對每組實訓情況進行檢查。檢查內容包括：實訓進展、實訓目標實現、發現并解決的問題、解決問題的思路等。通過檢查，教師可以把握每組學生的實訓狀況，清楚每位學生的能力情況，以做出相應的指導和評價。在實訓將要結束的時候，安排實訓答辯。聘請3～5位教師作為答辯小組成員。學生以小組為單位進行答辯，包括實訓陳述、回答問題等環節。教師對學生的實訓成果進行點評，提出相應的意見，了解學生在實訓中的真實想法和業務能力。同時，通過答辯，還可以對每個人在實訓中的表現進行評價，以促進其繼續努力并改正當前問題。
根據高職會計教學的現實情況和企業崗位的現實需求，探索PBL教學模式在教學中的應用，為培養學生崗位能力奠定了基礎，這才是高職會計教學教改的目的所在。
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關鍵詞 成本會計 教學方法改進措施
當代經濟的發展對企業的內部管理提出了新的要求和挑戰，加強成本管理又是企業內部管理追求的重要目標之一，因此，為企業培養應用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學科體系的主干課程之一，是高校會計專業課程的重要組成部分。它系統性強、方法體系相對復雜且具有較強的實際應用性，是一門集知識與技能為一體的專業性較強的課程，自己多年的教學實踐表明，成本會計傳統的教學內容與方法已經不能適應當代企業的成本管理需求，為了培養和強化學生的動手能力，為企業輸送應用型的會計人才，提高教學質量，成本會計現有的教學模式必須進行改革。現結合本學校成本會計教學的現狀和存在的問題，談談自己的一些淺顯的看法。
一、成本會計教學中普遍存在的問題
成本會計是一門集知識與技能為一體的實用性較強的學科，現在大部分高校的教學內容都以工業企業的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主，雖然課前都會花大量時間查找資料認真備課，并且會對教材中的重點內容進行耐心細致的逐條講解，但往往教學效果并不理想，教學過程中經常會出現學生學習積極性不高、上課打瞌睡，聽課不耐煩，并且有的同學雖然書本知識掌握較好但實際工作中仍不會操作的局面。究其原因，還是現行的成本會計教學中存在一定的問題:
(一)成本會計教學方式守舊
現在大部分高校的成本會計教學仍然不能沖破應試教育的束縛，教學方式還都是采用傳統的“灌輸”式教學，不論是板書教學還是多媒體教學 ，都只是以所用教材內容為依據，針對考試要求掌握的重點和難點對書本知識進行講解，雖然授課的老師會盡職盡責、耐心細致的講解，并結合不少例題，但課堂時間有限，短時間內要求學生理解并掌握所學內容是非常難的一件事，而且學生很難有身臨其境的感受，他們也只能是機械性的把考試的重點與難點記錄下來，應付考試而已。現在的學生大部分是從學校進入學校，根本不了解工業企業的生產情況，而成本會計核算是在不同的行業會計環境中進行的，如工業企業成本核算要將生產費用按經濟用途劃分為不同的成本項目，按生產工藝的不同選擇不同的成本核算方法，這對于毫無實際工作經驗的學生來說，比較抽象，難以理解。因此，漸漸的學生學習的積極性不高，只是為應付考試而死記硬背。試想一下，這種教育方式下培養出的大學生如何適應當代企業的成本管理要求。
(二)成本會計教材內容與實際脫節
當代經濟的飛速發展對企業的內部管理提出了新的要求與挑戰，技術進步及信息系統的發展也使企業的生產和管理發生了重要的變化，企業成本核算的內容與成本管理方法也隨之發生了拓展和創新。而目前大多數高校所用的成本會計教材的內容仍然是來源于企業最初的傳統的實際工作經驗的總結，雖然這些內容與方法已經非常成熟，但只是停留在企業的生產工藝過程和基本生產耗費，書中介紹的方法也只是以傳統的成本計算方法為主，對于現代企業所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此，傳統成本會計教材的內容忽視了企業不斷變化的生產管理需求，與企業實際成本管理內容嚴重脫節。
(三)部分高校成本會計教材內容陳舊
2006年財政部頒布了新的企業會計準則，部分會計科目已經發生變化，這就要求所用教材也要及時更新。但有的學校雖然啟用了新的財務會計教材，但成本會計教材的內容仍然是舊的，沒有及時更新，這給教師教學及學生學習都帶來了很大的不便，教學過程中要兼顧考試與實踐，就得新舊科目混用，這給學生帶來了許多誤解與困惑，也不能適應提高教學質量的需要。
(四)部分成本會計教師缺乏實踐經驗
理論源于實踐，成本會計教學內容是根據企業多年來實際成本核算和成本管理的需要總結整理出來的，教師要想教好學生，達到教書育人的目的，首先自己必需要有豐富的理論知識、豐富的教學經驗及一定的實踐經驗。然而，目前對于那些從高校直接進入高校從教的成本會計教師而言，雖然理論功底扎實，但實踐經驗卻十分缺乏，這也會嚴重影響到教學效果。
二、改進成本會計教學方法的幾點措施
基于上述問題，結合自己多年教學實踐及本校現有資源情況，本人認為應從以下幾個方面改進成本會計的教學方法:
(一)理論教學與實踐課程相結合
成本會計這門課應用性強，對于不熟悉企業實際生產情況的學生而言學習難度大。多年來，成本會計教學一直采用最古老的灌輸式教學方法，這樣的教學方法，很難激發學生的學習興趣與熱情，教學效果相對較差，因此教師要沖破傳統教學方法的禁錮，勇于創新，當前最好的做法無疑是采取理論教學與實踐課程相結合的教學方式。授課教師要結合當前企業管理的需求，將學生所學的理論知識與實踐相結合，培養學生實際動手能力。比如有條件的高校可以定期組織學生到管理比較完善的企業實習或進行實地參觀學習，這樣，學生可以深入生產一線，了解企業真實的生產情況。資源條件有限的學校如果不能組織學生到企業實地實習，那么校內實訓也是一個比較不錯的選折，通過校內實訓，學生可以系統地進行各種成本核算方法的實驗，強化其實際操作能力，同時學生還可以進一步理解成本會計課程中各種業務的操作程序和方法，以激發學生的學習興趣和實際動手能力，這樣就會大大提高學生的學習效率，并且實現專業理論知識學習和實踐操作技能訓練的統一。
(二)選折合適的成本會計教材
各高校要結合當前企業管理的需要及自己的辦學模式來選擇適合自己學生的教材，本科生、專科生、職校學生的教材都是要區分開的，而且要采用適應新會計準則條件下的教材。另外，可以對教材中的內容進行合理的調整，該補充的要進行補充，而且盡量加入實踐方面的內容來提高學生的實踐能力。
(三)采用多媒體課件教學，提高課堂教學效率與質量
由于成本會計實踐性較強，但學生又從未接觸過企業實際，給教學帶來較難度。而且教學過程中經常會涉及到許多費用的分配表格及成本計算單，如果僅僅是照著書本進行講解效果極其不佳，寫粉筆板書有要耽誤大量時間，因此要彌補這一不足，在成本會計的教學中，會計教師應該制作生動的、實用的多媒體課件，用企業案例來充分說明成本核算的實際操作過程，使得學生能夠直觀地了解企業成本核算的全過程，從而提高課堂效率與質量。
(四)提高授課教師的綜合素質
對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的，師素質的高低從根本上決定了教學改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實的教學理論水平和豐富全面的專業知識，還要有豐富的企業實際成本核算及管理經驗。教師不能用過時的知識和技能去幫助學生適應多變的世界，因此，授課教師必須努力不斷地更新知識和技能。對教材中不適用的部分及時加以修正，使學生所學的永遠是最新的，也是實際經濟工作中最實用的;另外教師還應堅持參加繼續教育，提高自己的專業理論水平和研究能力;除此之外，現在大部分高校會計教師都是每年由高校畢業后分配而來的，這類教師由學校進入學校，缺乏實踐經驗，不熟悉社會需求的最新業務知識，理論與實踐相脫節，因此，學校應定期或不定期派教師輪流到企業參加會計實踐，提高動手操作能力。參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學內容，并且通過理論與實踐相結合，還能了解到經濟管理一線對會計專業人才的要求和發展趨勢，并在教學中及時調整和落實新要求，保證學生畢業后能迅速成為適應性的會計人才;同時，針對實際經濟管理中碰到的困難或問題，教師可展開深入的研究，促進產學研的結合。只有具備了一支高素質的教師隊伍，成本會計教學的改進才有了條件，提高學生的綜合素質才有了可能。否則，都將只是一句空話。
總之，為了提升成本會計的教學質量和人才質量，充分適應會計人才市場的需求，對當前的成本會計教學進行改進，逐步建立起以提高職業能力和素質為導向的成本會計教學模式，是非常必要和緊迫的。
參考文獻
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