時間：2023-03-08 14:52:39
導語：在五年級冊科學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
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一、?填空
1、同樣大小的物體，我們可以改變它的（重量）來改變它在水里的沉與浮，如用塞子塞好的空瓶，會（浮）在水面上，往瓶里加些沙，增加瓶的（重量），它就會（沉）到水底了。
2、同樣重量的物體，我們可以改變它的（?體積?）來改變它在水里的沉和浮。如一塊鐵放在水里會（下沉），把它壓成鐵片，再制成盒子，放在水里，它會（上浮）。
3、?同樣重量和大小的物體，放在清水里要下沉，放在鹽水里要上浮，這說明用不同的（液體）也能改變物體的沉和浮。
4、物體在液體中是沉還是浮，與物體的（重量）?和物體的（體積）有關，還和液體的（性質）有關。
5、浸在液體中的物體受到的浮力，其大小等于（排開的水量?）。
6、馬鈴薯在清水中（下沉），在鹽水中可能（上浮?）。鹽水比清水（重）。
7、當物體的重量一定時：比較大的物體容易（上浮），比較小的物體容易（下沉）。當物體的大小一定時：比較重的物體容易（下沉），比較輕的物體容易（上浮）。
8、改變物體在液體中沉浮的主要方法有：（改變重量）、（改變體積）、（改變液體的性質）和借助外力。
9、回形針在水中是沉的，將兩枚回形針穿在一起，重量變（重），體積變（大），放水中是（沉的），沉浮狀況（沒有）改變。
10、我們把物體在水中排開水的體積叫（排開的水量?）。
11、原來沉的物體，想辦法增大它在水中（體積?），這個物體就可能變成浮的。
12、一個量杯原有200毫升的水，把一個物體放入后，水面刻度為230毫升，那么這個物體排開的水量(?30?)毫升。
13、用手把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個（向上）的力，這個力我們稱她為水的（浮力）。
14、當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的（浮力）等于它受到的（重力），而且方向（相反）。
15、物體浸入水中的體積越大，物體（排開的水量）越大，受到的浮力越（?大）。
16、物體在不同的液體中受到的浮力是（不一樣的）。
17、比同體積的液體重，這個物體在這種液體中是（下沉）的；比同體積的液體輕，這個物體在這種液體中是（上浮）的。
二、?判斷題
1、（X）同一種材料構成的物體，在水中的沉浮和它的輕重、體積有關。
2、（X）在水中沉的物體可以在油中浮。
3、（X）潛水艇是靠改變自己的體積來改變沉浮的。
4、（X）某種液體烘干后有白色顆粒殘留物，這種液體一定是鹽水。
5、（√）變橡皮泥的形狀可以改變橡皮泥在水中的沉浮。
6、（X）鉤碼在不同液體中受到的浮力是一樣的。
7（X）如果一立方厘米的物體重一克，在水中是沉的。
8（X）馬鈴薯比同體積的清水重，所以在清水中是浮的。
9、（X）把大小不同的石塊放入水中，受到的浮力相同。
10、（X）把體積相同的鐵和銀放入水中，受到的浮力是不相同的。
11、（X）.輕的一定浮，重的一定沉。
12、（√）人在游泳時會感到有一種向上托起的力，這個力叫浮力。
13、（X）只有鹽水和糖水才能使馬鈴薯浮起來。
14、（X）物體在不同液體中受到的浮力相同。
15、（√）比同體積的液體重的物體，在液體中下沉。
16、（X）只要水中溶解了物質就能使馬鈴薯浮起來。
17、（√）歷史上“曹沖稱象”的故事是利用的浮力原理。
18、（√）物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
19、（X）把橡皮擦切成八分之一放入水中，橡皮擦就會浮起來。
20、（X）物體受到的浮力和重力的大小相等、方向相同。
21、（X）液體里只要溶解了其他物質，就能讓馬鈴薯起來。
22、（X）酒精燈燒干液滴后留下許多白色的物質，同學們猜測是食鹽。為了進一步確認，我們可以嘗一嘗來判斷是否食鹽。
23、（√）體積相同的鐵塊和銅塊，它們在水中受到的浮力大小相同。
三、選擇
1、下列實心物體放入水中，能浮在水面上的是（
②
）【①鋁球????②干木球????③鐵球】
2、用鋼鐵制成的輪船能浮在水面上，這是改變了（
③
）【①它的重量???②液體濃度???③它的體積】
3、下面哪種物體放入水中會浮起來。（
②
）
【①小石頭
②蘿卜
③橡皮】
4、馬鈴薯放入（
③
）中會浮起來。
【①淡鹽水???②清水???③濃糖水】
5、同體積的塑料塊、清水、食用油比較，（②）最重。
【①塑料塊???②清水???③食用油】
6、當物體在水中受到的浮力（①）重力時就下沉。
【①小于
②大于
③等于】
7、同樣50克的方木塊，（②）容易浮。
【①體積小的
②體積大的
③一樣】
8、下列物體在水中上浮的是（①②⑤⑥⑧⑩），下沉的是（③④⑦⑨）。
【①香油?②塑料瓶蓋??③硬幣?④蜂蜜?⑤乒乓球?⑥樹葉?⑦鐵釘?⑧木塊?⑨石塊?⑩泡沫板】
9、我們會想出一些辦法讓潛水艇在航行中沉浮自如與（A）有關。
【A改變輕重
B改變高低
C改變大小】
10、塑料在（C）中會沉。
【A清水
B鹽水
C食用油】
11、同體積下列物體，最重的是（C）。
【A馬鈴薯
B清水
C濃鹽水】
12、測得一物體在空氣中重19牛，在水中彈簧秤的讀數是13牛，這物體在水中是（A）。
【A下沉
B上浮
C停在水中任何深度的地方】
13、輪船浮在水面上，輪船受到的浮力（C）重力
【A大于
B小于
C等于】
14、浮著的物體被拉到水中，受到的浮力大小等于（B）
【A重力
B重力加拉力
C重力減拉力】
15、用同樣多的橡皮泥做船，甲做的橡皮泥能承受22個墊圈，乙做的能多承受2個，排水量大小比較（B）
【A甲大????B乙大????C一樣大】
16、潛水艇在水下時，在下沉過程中，受到浮力變化情況（B）
【A慢慢變大
B不變??C逐漸變小】
四、連線題：請用線將事物和對應的改變物體在液體中沉浮的方法連接起來
淹不死人的湖
改變物體的大小
鋼鐵造的輪船
改變物體的重量
潛水艇
改變液體的密度
五、原理分析
鋼鐵在水中是沉的，為什么鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上？
答：因為鋼鐵制造的船改變了原來鋼鐵的體積，船艙內部是空的，使排開的水量增大，即增大了水的浮力。浮力遠遠大于船自身的重量，所以鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上。
六、簡答題
1.??一塊橡皮泥放入水中是下沉的，你有什么辦法讓橡皮泥浮起來嗎？（看誰的辦法多）
答：①是把橡皮泥做成空心的形狀，如船、碗、盤子等。②是把橡皮泥捆綁在一個能在水中上浮的大泡沫塊上。
2.請利用所學的知識解釋為什么“潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行”。
答：（潛水艇）是在體積不變的情況下，通過改變重量來實現沉浮的。因為潛水艇有一個壓載艙，打開進水管道，海水進入，重量增加，潛艇下沉；打開進氣管道，利用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，重量減輕，潛艇開始上浮。所以“潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行”。
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教科版五年級科學下冊第二單元《熱》重要知識點
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一、填空題
1、讓自己的身體熱起來的方法有（多穿衣服）、（跑步）、（吃熱的東西）、（曬太陽）等。
2、一般物體在受熱時體積（膨脹），受冷時體積（縮小），我們把物體的這種變化叫做（熱脹冷縮）。
3、熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做（熱傳遞）。熱總是從（較熱）的一端向（較冷）的一端傳遞。
4、雙手握住一個裝有熱水的杯子，手會慢慢地（熱）起來；要是握住一塊冰，手就變得越來越（冷）。
5、我們平時所說的熱，實際上是一種（能量）。
6、（熱）量可以從一個物體直接（傳給）另一個物體。
7、衣服是（不會）產生熱的。
8、水受熱以后（體積）會增大，而（重量）不變。
9、同體積的熱水重量比冷水重量（輕）。
10、我們可以用（加熱）的方法將一杯冷水變成熱水。
11、水受熱時體積（膨脹），受冷時體積（縮小），我們把水的（體積）的這種變化叫做（熱脹冷縮）。
12、酒廠沒有把酒瓶裝滿，是怕酒因受熱后（體積膨脹）而發生爆炸危險。
13、（溫度）變化了，水和空氣的（體積）都會發生變化。
14、常見的物體都是由（微粒）組成的，而微粒總在那里不斷地（運動）著。物體的（熱脹冷縮）和（微粒運動）有關。
15、鋼鐵造的橋在溫度變化時會（熱脹冷縮），因此，鐵橋通常架在（滾軸）上。
16、物體的（材料不同），（導熱性能）也不同。
17、像（金屬）這樣（導熱性能好）的物體稱為（熱的良導體）；而像（塑料）、(木頭）這樣（導熱性能差）的物體稱為（熱的不良導體）。
18、有些（固體）和（液體）在一定條件下是（熱縮冷脹）的，例如（銻）和（鉍）這兩種金屬就是(熱縮冷脹)的。
19、同溫度的水裝在同體積的鋼杯和塑料杯中，冷卻最快的是（鋼杯），冷卻最慢的是（塑料杯）。
20、通過（直接接觸），將熱從一個物體傳遞給另一物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫（熱傳導）。
二、判斷題
1、（×）水在任何時候都是熱脹冷縮的。
2、（×）液體和氣體都會熱脹冷縮，但是固體不會熱脹冷縮。
3、（×）冬天多穿衣服后身體感覺暖和了，是因為衣服里有很多熱。
4、（×）冷水變熱后，體積會變大，重量也增加了。
5、（×）熱水在冷水中上浮的原因是熱水溫度高。
6、（√）常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在那里不斷地運動著。
7、（×）所有的物體都有熱脹冷縮的性質。
8、（×）鋼鐵造的橋通常都架在滾軸上，滾軸的作用是讓車開起來更穩一些。
9、（×）空氣的熱脹冷縮的本領比鐵小。
10、（×）相同體積的熱水和冷水相比較，它們的重量也相同。
11、（×）衣服能給我們帶來熱量，讓我們感覺很溫暖。
12、（×）體積相同的熱水和冷水，重量也相同。
13、（×）液體都具有熱脹冷縮的性質。
14、（×）廠家為了多賺一些錢，他們總是不愿把瓶中的飲料裝滿。
15、（×）空氣是不會熱脹冷縮的。
16、（×）水有熱脹冷縮的性質，而鐵沒有熱脹冷縮的性質。
17、（×）所有固體都是熱脹冷縮的。
18、（×）石頭和鐵沒有熱脹冷縮的性質。
19、（×）金屬條一端浸在熱水中，露出水面的一端不會熱起來。
20、（√）人們用鐵做鍋，是因為鐵是熱的良導體。
三、選擇題
1、水在變熱的過程中，（②）發生變化。
【①顏色
②體積
③重量】
2、在金屬的大家庭里，有兩種金屬是熱縮冷脹的，它們是（③）。
【①銀和水銀
②鐵和鋁
③銻和鉍】
3、下列哪種現象是液體的冷脹原理造成的（①）。
【①水管凍裂
②沸水外溢
③河水結冰】
4、夏季（③）的溫度最高。
【①教室里
②室外樹陰下
③陽光下】
5、選出下列最容易傳熱的物體（②）。
【①玻璃
②鋁合金
③陶瓷】
6、下列哪種現象是利用了氣體的熱脹冷縮原理（②）。
【①熱氣球升空
②癟了的乒乓球燙鼓起來
③氣溫計液柱上升】
7冬天穿羽絨服比較暖和是因為（②）【①羽絨服能產生熱量
②羽絨服能保溫
③羽絨服能傳遞更多的熱量】
8、把一小塑料袋冷水放入裝有熱水的杯子里，這一小袋冷水會（②）。
【①浮在水面上
②沉在水底
③停在水中的任何地方】
9、往杯里倒入熱開水，等水冷卻后，液面（②）。
【①會上升一點
②會下降一點
③不變】
10、下列物質中，（③）的熱脹冷縮本領最弱。
【①空氣
②水
③
銅球】
11、保溫材料能起到保溫作用是因為（②）。
【①這些材料能生熱
②這些材料料是熱的不良導體
③這些材料是熱的良導體】
12、冬天，我國北方地區房子里的暖氣片應安裝在房間的（①）。
【①上方
②中間
③
下方】
13坐在爐子或取暖器旁邊，臉上立刻感到熱，說明熱主要是以（③）的方式傳播的。
【①熱傳導
②對流
③輻射】
14、給空燒瓶安一個帶彎玻璃管的橡膠塞，在玻璃管中滴幾滴紅墨水，當用手捂住燒瓶時，管中的紅墨水滴（①）。
【①向外移動
②向內移動
③不會移動】
15、相同體積的70攝氏度的熱水和30攝氏度的熱水相比較，（②）。
【①兩者一樣重
②70攝氏度的熱水輕
③30攝氏度的熱水輕】
16、實驗證明，（B）的熱脹冷縮現象最明顯。
【①液體
②氣體
③固體】
17、下列物體不會熱脹冷縮的是（②）。
【①牛奶
②銻
③空氣】
18、我們經過實驗知道銅、鐵、鋁三種金屬中傳熱速度最快的是（②）。
【①鋁
②銅
③鐵】
19、把水倒在大小相同的（②）里涼得快。
【①玻璃杯
②鐵杯
③塑料杯】
20、將一瓶常溫下的水放入一盆裝滿水的盆子里，我們發現瓶子里面的水液面明顯下降。由此我們可以推斷，這盆水應該是（②）
【①熱水
②冰水
③常溫下的水】
四、探究題
1、想辦法讓套在燒瓶口上扁著的氣球鼓起來，看誰的辦法多。
答：(1)、（雙手捂住燒瓶）(2)、（把燒瓶全部放入熱水中）(3)、（用酒精燈給燒瓶加熱）
2、夏天，給自行車輪胎打氣，為什么不能打得太足？
答（這是為了防止車胎內空氣受熱膨脹而引起輪胎爆破）
3、觀察野外的電線，冬天和夏天有什么不同？為什么？如果在夏天架設電線應注意什么？
答：①觀察到——冬天：（電線拉的緊些，這是受冷收縮變短的現象）；夏天：（電線拉的松些，這是受熱膨脹變長的現象）。②應注意——（如果在夏天架設電線應注意兩根電線桿之間的電線不能拉太緊，否則到了冬天電線遇冷收縮變短就會崩斷電線）。
4、小明的乒乓球被小剛不小心踩癟了，但沒有漏氣。小剛要賠一個新的給小明，小明說不用賠的，他有辦法使乒乓球完好如初的。你有辦法嗎？請你想一個辦法使乒乓球鼓起來，把你的想法和理由寫下來。
答：方法——把踩癟（沒有裂口）的乒乓球，用鑷子夾住浸人開水里燙一下，乒乓球就重新鼓起來了。理由——這是運用了氣體的熱脹冷縮原理。原來是乒乓球內的空氣受熱體積膨脹將癟了的外殼重新鼓出來了。
學情分析：
五年級學生學過近三年科學課，他們愿意合作交流，能自己動手實驗探究，但學生解決問題的能力不高，這就需要我們科學教師引導。本課就是在學生認識形狀與承受力關系的基礎上，引導學生通過實驗和動手制作活動，研究形狀與承受力、結構與穩固性的關系。學生通過自主探究活動，也會提高自身的科學素養。
教學目標：
過程與方法：學會用三角形增大支架牢固程度的方法，會設計和制作立體支架。
知識與技能：知道不同的形狀結構，穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。
情感態度價值觀：體驗自主設計、自主發現的樂趣，意識到小組合作的重要性。
教學重點：
知道不同的形狀的結構穩固性不同。
教學難點：
搭建承受力大的立體支架。
教學過程：
一、導入新課
師:同學們，陸老師去上海旅游的時候拍了這兩張照片，認識這個建筑嗎？
出示：東方明珠電視塔圖片
簡介：東方明珠塔高約468米，塔身具有較強的穩定性，其設計抗震標準為“7級不動，8級不裂，9級不倒。”
師：想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節課我們就通過搭支架來解決這個問題。（板書課題：搭支架）
二、搭建平面支架
1、支架的定義：
支架：是指起到支撐作用的構架。
2、支架的形狀：
出示：三角形、正方形、五邊形和六邊形平面支架
提問：你認為哪種形狀的支架最穩固，最結實？（學生猜測）
通過實驗驗證猜想。
實驗方案
1、實驗材料：大頭針、吸管
2、操作步驟:
（1）每人搭建不同形狀的支架（注意安全)
（2）測量支架的穩固性（往兩邊拉拽）
（3）填寫實驗記錄
小組動手操作，填寫實驗報告，上講臺匯報。
師：大家初步了解了三角形的穩定性，下面我們通過一段視頻來更深入的了解有關三角形支架的知識。（播放視頻）
再次出示：東方明珠電視塔。問：說一說東方明珠電視塔為什么如此堅固嗎？
3、支架的穩定性
想一想：
用什么辦法可以使易變形的支架變得穩定、牢固呢？我們來試一試。
分組動手操作，指名匯報。
出示：不穩定的結構可以通過架梁的方式增加其三角形結構，使它變得穩定。
師：老師這兒也有個正方形支架，試著用同學們的方法拼了拼，可問題來了（吸管作為對角線長度不夠），那怎么解決呢？
學生上臺展示，教師出示成品。
三、搭建立體支架
1、演示立體支架
師：老師這里有一個支架，這和我們前面認識的支架有什么區別？我們來看看這個立體支架它的穩定性。哎呀，它怎么倒了？你能幫老師把這個立體支架變得穩定嗎？咱們今天來了多少小組？那咱們來個搭支架比賽怎么樣？
2、穩固立體支架
搭支架比賽：以小組為單位，搭建一座最結實、最穩固的立體支架。
提問：（1）怎樣搭才堅固呢？（小組匯報）
（2）怎樣檢驗測驗立體支架的穩固性，我們需要考慮些什么？（將科學書放于立體支架的頂部，檢測其承受力。）
學生動手搭建立體支架。
3、檢驗立體支架
（1）檢測立體支架的承受力
在立體支架的頂部一邊放科學書一邊仔細觀察。
（2）分析各組支架的優缺點
成功的喜悅，失敗的苦惱。展示成功的立體支架分析它的優點所在，出示失敗的立體支架對其提提建議。
（3）完善本小組的立體支架
聽了大家的評價，取長補短完善自己的支架。
四、知識拓展
師：剛才啊，同學們在搭支架的時候，充分利用了三角形的穩定性，使一根根吸管也有了一定的承受力。其實在生活中，生產中，建筑學家也用這些知識給我們搭了許多漂亮的建筑，我們一起來欣賞一下。（出示圖片）
一、填空：
1、古希臘天文學家托勒密關于地球和地球的運動，他提出了地心說理論。他認為，地球處于宇宙中心，而且靜止不動；波蘭天文學家哥白尼，提出了日心說，并在臨終前出版了他的不朽名著《天體運行論》。他認為太陽處于宇宙中心，而且是靜止不動的。法國有一位叫傅科的物理學家，根據他在日常生活中的發現，用實驗證實了地球在自轉。
2、太陽的東升西落、地球的晝夜交替，是因為地球的自轉形成的。
3、地球在自轉的同時還繞著太陽轉動，稱為地球的公轉。4、我國目前統一采用的地方時是北京時間。
二、判斷：
（×）1、同一時間北半球與南半球的季節是一樣的。
（√）2、極地一年中有長長的白天或長長的黑夜現象。
（√）3、在晝夜交替現象的模擬實驗中，手電筒代表太陽。
（×）4、北半球在冬季時，太陽直射點在南極。（√）5、擺具有保持擺方向不變的特點。
（√）6、一年四季中，其他的星星都圍繞著北極星東升西落。
（√）7、恒星的周年視差，也能夠證明地球在圍繞著太陽不停地轉動。（×）8、烏魯木齊比北京先迎來黎明。
（√）9、人們在觀星時發現，天上的星星每天圍繞著北極星順時針旋轉。
（√）10、當2008年8月8日晚上北京奧運會開幕的時候，美國紐約的人們將會在上午通過電視直播觀看到盛大的開幕式。
三、選擇：
1、地球繞太陽公轉一周的時間是（C）。
【A24小時?? B一個月
C一年】
2、地球轉動時，地軸始終傾斜著指向（B）。
【A頭頂正上方???B北極星??北斗星】
3、秋分時，太陽直射在（B）。
【A南極?????B赤道?????C北極】
4、在不同夜晚的同一時間觀察星座時，會發現天空中的星座的位置隨著時間的推移逐漸（B）移動。
【A由西向東
B由東向西????C由北向南】
5、在星星旋轉的照片中，圓環中心的亮點就是（C）。
【A月亮????B北斗星????C北極星】
6、在不同的季節，同一地點的正午太陽高度會發生變化，這是因為（B）
【A地球公轉軌道不斷發生變化B地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變
C地球自轉的軸不斷發生變化】
7、地球儀上連接南北兩極指示南北方向的線叫做（C）
【A赤道????B緯線???C經線】
8、人們以地球經線為標準，將地球分為（B）個時區。
【A12
B24
C36】
9、傅科是通過觀察（B）而發現地球在自轉的。
【A星星???B擺???C水流】
10、地球的自轉方向是（A）。
【A自西向東??
B自東向西?? C自南向北】
11、在“誰先迎來黎明”的模擬實驗中，圍成一圈的同學代表(B)
【A太陽?B地球?C地球自轉軌道】
12、下列現象中，是由于地球繞著太陽公轉造成的，你認為不合理的是（A）。
【A太陽的東升西落
B一年四季的變化??C晝夜長短的變化】
13、如圖，小華從地球自轉的方向中判斷，認為A點表示的意思有以下幾種判斷，你認為（A）是正確的。
【A北極??B南極???C赤道】
三大題13小題的圖示
四大題1小題圖示
四大題2小題圖示
14、南極考察的最佳季節是北半球的（C）。
【A春季??B夏季???C冬季】
15、在世界時區圖中，每相鄰的兩個時區的時間就相差（A）【A1小時??B12小時??C24小時】
四、操作和探究：
1、如圖，太陽光能照亮整個地球嗎？請用陰影表示不能被照亮的部分。
答：太陽光永遠不能照亮整個地球。
2、如圖，A、B代表紐約和北京，北京是中午12點紐約是晚上23點，請在（??）中填上北京或紐約。
A代表（北京）B代表（紐約）
3、如下圖用一支蠟燭作太陽，用一只小地球儀從西向東繞蠟燭運轉。當轉到位置③時，
答：北半球陽光（斜）射，是（冬）季；南半球陽光（直）射，是（夏）季。
四大題3小題圖示
四大題4小題圖示
4、寫出圖中“北京、上海、重慶、拉薩、烏魯木齊”哪個城市先迎來黎明，請按先后順序進行排列。
答：迎來黎明的順序是：（1）上海（2）北京（3）重慶（4）拉薩（5）烏魯木齊
五、思考：
1、用學過的知識解釋，我們在地球上為什么會看到太陽東升西落？
答：要點——由于地球自西向東自轉，因此地球的人才會看到地球以外的天體太陽是東升西落的
2、對于北極星的“不動”，你是怎樣解釋的？
答：要點——地球在自轉和公轉過程中地軸始終傾斜著指向北極星。
9月9日早上第二節課，李老師向大家展示了一節數學解決問題課《分段計費》，我現將自己對這節課的一些看法和建議簡單整理。
優點：
1.本節課教師設計了四個環節：談話導入、探索新知、運用新知、總結收獲，教學過程完整、環環相扣，層層深入、便于學生理解和掌握。
2.本節課老師帶領學生運用多種方法（如畫線段圖、列表格）輔助解決問題，體現了問題解決方法的多樣化，并且借助畫線段圖解決問題，直觀形象易于理解。
3.課上老師帶領學生經歷了解決問題的三個步驟學生知道了解決問題應該先讀題找到數學信息，再分析問題嘗試多種方法解答，班級交流反饋結果，最后檢查驗證結果的正確性。
4.本節課老師讓學生用兩種方法解決出租車費用問題，讓學生說明自己的理由，給學生表達的空間和時間。
這節課的教學中也有一些不太合適的地方，我指出的同時也提出了自己的一些淺見：
1.本節課老師語氣溫柔，聲音略小，語速較快，讓人感覺沒弄清上一個問題就開始下一個問題。建議老師聲音洪亮、語氣果斷有力、重點詞語或句子語氣加重注意停頓，便于學生理解和思考。
【關鍵詞】生物教學 小組合作 建構生物模型 手勢
生物學是一門研究生命現象及其活動的科學。生物學概念不僅是生物學科的基礎，而且是生物學領域最基本的語言表達單位。在傳統的生物學概念教學中，往往出現教師對概念的教學重結論輕過程，重灌輸輕引導，造成學生對生物學概念不理解只是死記硬背，很大程度上阻礙了學生對生物學學習的興趣。我結合自己的教學實踐，對新課程背景下初中生物教師如何有效地進行生物教學的體會如下：
一、利用小組合作在生物課堂教學中提高主體參與效率
1.班級小組制建設加強了學生參與合作意識的培養
“小組合作學習”，顧名思義，是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是以小組活動為基本教學形式的一種教學活動。它把一個班級學生按學業成績、思想品德和心理素質等依據平均分成若干個"組間同質、組內異質"的小組，在教學過程中以小組活動為核心，要求學生互助合作，嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據，從根本上能改善課堂氣氛，全面提高學生的整體素質。
2.小組活動更能體現探究教學的價值
探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。這一些探究活動的設置的出發點都能以小組合作中創設，小組形成的單位在組織下更能有效開展探究教學活動，借以實現課堂教學的目標，實現探究式教學最大的價值。
3.小組合作更重重視學生對知識的理解溝通表達
在探究教學的過程中經常會有很多中情景比如當教師提出一個問題，該問題的答案是豐富多彩的。這時候讓學生進行交流，能最大程度的滿足學生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。小組合作學習很重要的目的就是集合學生的力量，通過思維的交流碰撞來激發靈感，促成問題的解決。
二、建構生物模型對促進生物教學、提高教學效率有非常顯著的作用
1.生物模型的建構可以將抽象的知識難點直觀化，有利于重點難點的突破。學生在親自參與模型的建構過程中，會不斷發現問題、解決問題。
2.建構生物模型能培養學生的創新思維，鞏固所學知識，并且能反映出學生對知識的掌握情況，是教學反饋的有效手段。通過對模型進行評價，教師也能了解學生對知識掌握達到了什么水平。
3.建構生物模型能讓學生切身體會到科學發展歷程，樹立起嚴謹的科學態度。在建構模型的過程中學生不是簡單的旁觀者，而是以科研者的身份直接參與其中，不斷利用創造性思維來解決問題，這樣會使學生精力更加集中，思考更加積極，學習更加投入，使自己對科學探究有更深層次的感悟，從而能促進學生樹立嚴謹的科學態度，為他們的終身學習奠定良好的基礎。
三、利用手勢搞活生物課堂
1.手勢可以化“不可見”為“可見”
在生物教學中，有些知識是相當抽象的，在沒有多媒體教學的情況下，我們很難將其用語言描述清楚，因為很多時候這部分知識是我們見不到的，這時就算是配合掛圖教學，也很難激起學生興趣，這時的手勢教學顯得更為重要，它不但形象，還能使學生情不自禁跟著老師做，且做完之后，往往有有恍然大悟的感覺，也就把與手勢相應的知識牢記在心。
2.手勢可以化“靜”為“動”
書本上的知識都只是用靜態的文字表達出來的，而它往往表示的是一種處于動態下的現象。那么手勢就可以把處于靜態中的知識動態地表達出來，從而加深了學生對知識的理解，也有利于學生對知識的掌握。
3.手勢可以化“難”為“易”
有些生物學知識是較難懂的，我們稱之為教學難點，一般來說，這類知識出現的名詞較多，學生易混淆，借助手勢，我們可把這類知識簡單化。
四、利用生物課堂教學，養成學生環境保護的意識
課堂教學中滲透環境教育是培養學生環保意識的重要理論，現行的中學生物教材有很多章節都可以發現生物學教學與環境教育的契合點。因而教師就應該立足課堂，利用教材，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育，讓學生自覺養成環境保護意識。
1.利用教材已有的資料對學生進行教育。
在教材中有不少環境污染的例子，如人教版生物必修七年級下冊有關酸雨、臭氧層空洞，溫室效應等有關環境保護的內容。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環保教育。
2.結合教材的內容進行適當拓展。
在教材中有些內容與環保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當的拓展，培養學生的環保意識。又如，在“保護生物的多樣性”這一章節中，除了課本提供的幾種動植物資料外，還可以播放一些珍稀動植物的錄像片，以便進一步增強學生熱愛動植物的情感。
3.課堂教學中介紹一些環保節日
早在1987年聯合國就提出把20世紀的最后10年定為環境教育10年，1997年聯合國再度召開世界環境大會，并制定21世紀第一個“環境教育10年”。在課堂教學中，結合教學內容穿插介紹一些與環保有關的節日。
深化教育目標，處理好全面發展學生素養與應試能力提高的關系。優化教學方法，合理使用教學需要的教學手段，將教育理念、學習方法踐行于教學實踐中，實施個性化、人性化教學，努力使課堂更精彩，教學更有成效。
在不斷地探索和實踐中，通過不斷反思與改進教學，相信教學的質量和價值一定能不斷提高。
參考文獻
[1]周美珍等主編.中學生物學教學法.高等教育出版社.2002年12月
[2]俞志斌.生物教學中引發學生探究的策略.南京師范大學出版社.中學生物學.2004年第1期
[3]袁錦明.新課程理念下學生自主學習的實施策略.陜西：陜西師范大學出版社，2008年第4期
[4]汪忠，劉恩山.生物課程標準解讀，北京：北京師范大學出版社，2002年5月，第一版
第一次
姓名
______
一、
填一填。
1.放大鏡能把物體的圖像______,顯現人肉眼看不清的________之處,使我們獲得更多的________。
2.人類很早就發現某些透明的_________可以放大物體的影像,最早使用的透鏡就是用透明_________琢磨而成。
3.昆蟲在自然界中種類________,分布_______,它們有著和其他動物不同的________和本領.
4.蒼蠅落在豎直光滑的玻璃上，不但不_______，而且還能在上面______,這和它___________有關。
5.蚜蟲在植物的嫩枝上吸食_________,每個蚜蟲只有________大小,我們用肉眼只能看見它們密密麻麻的一片。
6.蝴蝶的翅膀上布滿彩色_________,這些_________其實是扁平的________。
二、
選一選。
1．用放大鏡觀察一下幾種紙，可以發現（
）的表面最光滑。
A．書寫紙
B.吸水紙
C.過濾制
2.蟋蟀的耳朵在(
)。
A．頭的兩側
B.足的內冊
C.觸角頂端
3.下列動物中,(
)是蚜蟲的天敵.
A.蜻蜓
B.草蛉
C.蒼蠅
三、明辨是非.
1．透明的玻璃都有放大物體圖像的功能。
（
）
2．任何放大鏡放大物體的倍數都相同。
（
）
3．放大鏡越大，放大物體的倍數越大。
（
）
4．所有的昆蟲都是害蟲。
（
）
5．昆蟲都有一對翅膀，都能在空中飛行。
（
）
6．當蚜蟲進食的時候，它全身蠕動，嘴頂著葉子。
（
）
六年級科學作業
第二次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
自然界中的大部分______都是晶體或由晶體組成.晶體的形狀________,但都很有_______.
2．
許多巖石是由________集合而成.例如花崗巖中含有_______、________、_______等礦物的晶體。
3．
青苔看起來好像綠茸茸的“_____”,在顯微鏡下看,簡直就好像一片_____。
4．
在17世紀，人們發現把兩個_______組合起來明顯提高了放大能力，這就是早期的________.
5．
生物學家列文虎克于1632年出生在_______,他制成了世界上最早的可以放大近______倍的_______結構的顯微鏡。
二、
擇優錄取。
1．我們生活中吃的食鹽是（
）晶體。
A．氯化銨
B.氯化鈉
C.碳酸鈉
2．用下列儀器中的（
）不能看清大腸桿菌。
A．放大鏡
B.電子顯微鏡
C.掃描隧道顯微鏡
三、明辨是非.
1.晶體都比較大，能用肉眼看到。
（
）
2．人們是按照物質內部的結構來區分晶體和非晶體的。
（
）
3．晶體都是無色透明的。
(
）
4．只要把放大鏡的凸度制大點兒，放大鏡的放大倍數就能無限大。（
）
5．顯微鏡最多能把物體放大幾千倍。
（
）
四、回答問題。
怎樣自制一個簡易的顯微鏡？
六年級科學作業
第三次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
顯微鏡的發明使人們能夠觀察到________的物體以及物體的__________。
2．
在顯微鏡下觀察物體有一定要求。物體必須制成_________,才能在顯微鏡下觀察到它的___________。
3．
大量的研究事實說明________都是由細胞組成的。
4．
________的建立被譽為19世紀自然科學的三大發現之一。
5．
列文虎克在_________________________中找到了微生物。
6．
魚缸里的水發綠，原來是________的作用。
7．
微生物是________,具有同其它生物一樣的___________。
8．
放大鏡和顯微鏡的發明，讓我們看到了__________和_________。
9．
在放大鏡和顯微鏡沒有發明以前，人們只能用_____、______、______、______、______五種感覺器官探知世界。
10．
隨著_________的不斷發展,現在人類在探索___________方面已經取得了豐碩的成果。
二、
明辨是非。
1．我們用自制的顯微鏡不能看到細胞。
（
）
2．細胞看上去像一間間長方形的小房子。
（
）
3．我們在顯微鏡下看到的細胞很大。
（
）
4．霉菌可以用于食品加工，所以發了霉的食物是可以吃的。
（
）
5．酸牛奶是因為在牛奶中加了醋形成的，和微生物沒有關系（
）
6．如果沒有微生物，地球將成為垃圾的世界。
(
）
三、寫出顯微鏡各步分名稱。
六年級科學作業
第四次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
有些物質變化很_________,而有些物質變化比較___________,甚至不易被我們_________。
2．
物質總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質的________、________,有些變化產生了__________。
3．
米飯、淀粉遇到碘酒__________發生了變化,這_________的物質是一種_________于米飯和淀粉的新物質。
二、
擇優錄取。
1．下列物質中，不是同一種物質的是（
）。
A．冰
B.雪
C.水
D.酒精
2．下列變化中,不屬于同一類變化的是(
)。
A．蠟燭燃燒
B.水結冰
C.鐵釘生銹了
3.淀粉遇到碘酒,會生成一種(
)的物質。
A．紅色
B.藍色
C.綠色
D.黃色
4.下列食物中,含有淀粉最多的是(
)。
A．胡蘿卜
B.大蔥
C.面條
D.豆腐
三、明辨是非。
1．整個世界都是由物質構成的。
（
）
2．我們周圍的物質有的不發生變化。
（
）
3．巖石、房屋、馬路不發生變化。
（
）
4．我們不能人為使物質發生變化。
（
）
5．吃進嘴里的飯沒有發生變化。
（
）
四、對答如流。
1、、為什么原本并不甜的米飯，咀嚼一會兒就出現了甜味兒？
六年級科學作業
第五次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
小蘇打和白醋混合后，產生一種新物質——_________氣體,這樣的變化屬于_______變化。
2．
二氧化碳氣體是______的組成部分，它能使燃著的火焰________。
3．
蠟燭燃燒產生的氣體是____________。
4．
買來的新自行車_________生銹,用過一段時間,有些部位____________了。
5．
鐵生銹變成了________,這是一種_________變化。
6．
化學變化常常伴隨的現象有______、________、_________、__________。
7．
硫酸銅溶液是____色的,把鐵釘放入硫酸銅溶液中,過一段時間后發現鐵釘表面_________。
二、明辨是非.
1．化學變化伴隨的現象都相同。
（
）
2．醋和小蘇打反應后，留下的液體是小蘇打。
（
）
3．蠟燭燃燒過程中，只伴隨著化學變化。
（
）
4．硫酸銅溶液與鐵釘的反應，實際上是銅與鐵進行了置換。
（
）
5．物質是不滅的，只不過轉變成了其他物質。
（
）
四、對答如流。
1．二氧化碳氣體有什么特點？
2、
化學變化一般都伴隨著哪些現象呢？
六年級科學作業
第六次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
鐵銹是一種_______色的物質,它不像鐵那么______,很容易________。
2．
我們周圍的_____是由物質構成的,物質會發生________。
3．
物質的變化一般分成兩類：________變化和_______變化。
4．
空氣中的二氧化碳含量不斷增加，導致全球氣候_______、土壤_______、大陸和兩極______,給全球環境造成巨大的壓力。
三、
明辨是非。
1、
鐵釘生銹是一種物理變化。
（
）
2、
把鐵釘浸沒在水中，會加快生銹。
（
）
3、
在鐵器表面噴漆可以減緩鐵生銹的速度。
（
）
4、
物質發生化學變化的過程中一定發生了物理變化。
（
）
5、
物質的變化與我們的生活關系不大。
（
）
6、
水泥的生產過程包含一系列復雜的物理、化學變化。
（
）
7、
煤、石油燃燒后產生大量的二氧化碳。
（
）
四、解釋。
1、
人們在鐵器表面涂上油漆的目的是什么？
2、你知道建筑用的水泥是怎樣生產出來的嗎？
六年級科學作業
第七次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
月球總在圍繞______公轉,公轉的方向________。
2．
月球是距離地球_______的星球,直徑大約是地球的________。
3．
______年__月,美國的“___________”載人飛船成功地在月球上著陸。
二、擇優錄取。
1．月球的質量大約是地球的（
）,體積是地球的(
),引力是地球的(
)。
A.1/4
B.1/6
C.1/49
D.1/80
2．月相變化是由于(
)而發生的。
A.地球公轉
B.月球公轉
C.月球自轉
3.月球公轉一周的時間大約是(
)。月相變化都是循環的,大約(
)循環一次。
A.農歷一個月
B.農歷一年
C.公歷一個月
D.公歷二個月
4.現在大多數人認為,月球上的環形山是由于(
)形成的。
A.水流沖刷
B.隕石撞擊
C.火山噴發
三、明辨是非。
1．月球總是圍繞地球順時針方向運行。
（
）
2．第一個登上月球的人是英國人。
（
）
3．月球公轉和自轉一周的時間相同。
（
）
4．在白天，我們有時會發現天空中有月亮。
（
）
5．月球是一個不發光、透明的球體。
（
）
四、對答如流。
1．
你知道月球的地形特點嗎？
2、月相的變化是否有規律？有什么規律？
六年級科學作業
第八次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
太陽系是以______為中心,包括圍繞它轉動的____________、_________、________、______、_______等組成的天體系統。
2．
在太陽周圍有八顆大行星，它們是________、_________、__________、_________、_________、__________、_________、__________。
二、擇優錄取。
1．月食沒有（
）現象。
A.月全食
B.月環食
C.月偏食
2.日食時,太陽被遮住的部分總是從(
)開始。
A.東邊
B.西邊
C.上邊
3.月食需要經過(
)的過程。
A.偏食—偏食—全食—復圓
B.偏食—全食—復圓—偏食
C偏食—全食—偏食—復圓
4．目前，地球是太陽系中（
）的行星。
A.唯一有生命的
B.會發光
C
.沒有衛星
5.太陽系里唯一發光的恒星是(
)。
A.金星
B.太陽
C.火星
6.太陽系的行星中,距地球距最遠的是(
)。
A.水星
B.
土星
C.天王星
D.海王星
7.
太陽系的行星中,衛星最多是(
)。
A.火星
B.金星
C.水星
D.土星
四、對答如流。
1．你知道月食的形成嗎？
2．你知道日食的形成嗎？
六年級科學作業
第九次
姓名
______
一、精彩補白。
1．為了便于辨認，人們把看起來不動的星星分成群，劃分成____________,根據其形態現象成_________、_________或其它物體的形態,并且給它們命名。天空中這些被人們分成的__________就稱為星座。
2．
在北部天空的______上有著名的北極星。北極星是顆________的星星,但我們可以借助__________比較容易地找到北極星。
3．
獅子座頭部的幾顆星像一個____________,尾部的三顆星構成一個________,這些就是師子座的明顯標。
4．
人們稱之為“夏季大三角”的是_____、______和_______,他們分別屬于_____座、_______座、_______座。
5．在觀星過程中，我們看到天空中有一條閃亮的光帶，實際是由許許多多的_______組成的一個_________,被人們稱為_________。
6.在觀星過程中，我們看到天空中閃亮的銀河光帶，實際是由許許多多的______組成的一個______集團，被人們稱為銀河系。
7.我國是世界上公認的_______發源地。早在距今1700多年前______________的古籍上就出現了“_______”的名稱。
三、擇優錄取。
1．織女星位于（
）座。
A.天鷹
B.天琴
C.天蝎
D.大熊
2．北斗七星是(
)座的一部分。
A.大熊
B.小熊
C.
天蝎
D.獵戶
3．目前人類已經發現了超過（
）億個河外星系。
A．100
B.500
C.700
4．我們生活的地球在（
）。
A．仙女座星系
B.銀河系
C.獵犬座星系
四、對答如流。
1．
如何借助大熊座找到北極星？
六年級科學作業
第十次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
我們每天都要消耗_________和各種各樣的___________,與此同時,也產生了許多___________。
2．
我們在處理垃圾時可以使用________或_______,之后還要注意__________。
3．
現在北京人均日產生活垃圾_____千克,全市日產垃圾______噸。
4．
人們通常處理垃圾的方法有________________和____________。
5．
除了我們日常生活中產生的家庭垃圾外，__________、_________、_______等,每天也在生產著大量的垃圾。
6．
填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建_________、_________、但是不能用來_________________和_______________________。
7．
______________________是從源頭上解決垃圾問題的辦法。
8．
重新使用是指_________或用另一種方法使用_________的物品,它也是減少垃圾的重要方法。
二、
對答如流。
日常生活中，我們應該如何減少垃圾的數量？
六年級科學作業
第十一次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
對于生活中的一些廢棄物，我們可以從垃圾中________它們并重新______。這樣做不但能夠減少垃圾的_______,而且能夠節省大量的__________。
2．
對生活垃圾進行________和________,這是我們每個公民應盡的義務。
3.由于_________、________和_________,世界人人均供水量自1970年以來開始減少,而且持續______________。
4.預計未來20年，全球人均供水量還將減少____________。
二、
擇優錄取。
1．回收利用（
）既節約能源又節約礦石資源。
A.塑料
B.玻璃
C.廢金屬
2.廢電池屬于(
)。
A.可回收垃圾
B.有害垃圾
C.櫥余垃圾
三、擇優錄取。
1．垃圾不值幾個錢，不如隨便扔掉算了。
（
）
2．垃圾又臟又亂，沒什么用，也不會有人要。
（
）
3．為了積極、科學地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。
（
）
4．用過的廢舊電池可以隨手扔在路邊或水里。
（
）
5．水是用不完的，我們可以隨便用。
（
）
6．每個人一天的用水量都是一樣的。
（
）
四、對答如流。
在日常生活中，我們應該如何節約用水？
六年級科學作業
第十二次
姓名
______
一、精彩補白。
1.在淡水資源短缺的情況下,____________更給人類和其他生物造成了威脅。
2.清潔的自來水被用來_______、________、________、______后就成了污水
3.淡水在自來水場中除了______和______之外,還要加入______進行滅菌處理,這樣才能符合我們使用的標準。
4.經過有效處理的廢水,可以排放到________、_______和_______中,也可以_____________。
5.______是我們生命中每時每刻都需要的地球資源。
6.由于全球______的大量破壞和______的惡化,現有的生物物種滅絕速度是自然滅絕速度的______倍。
7.我國的_______、________、_______等地都建立了自然保護區，自然保護區為物種的__________、_________提供了良好的場所。
10.1909年____國的化學家__________發明了合成塑料。
二、明辨是非。
1.洗衣服的水不會造成水污染。
（
）
2.自來水是主要的飲用水。
（
）
3.經過處理的水，一定適合飲用水。
（
）
4.待在家里就不會有空氣污染了。
（
）
5.臭氧是一種天藍色、有特殊臭味的氣體。
（
）
6.可降解塑料并不符合環保要求。
（
）
三、對答如流。
教學目標：
1
能歸納出辯論雙方的觀點，并為自己的觀點收集論據。
2
能和其它同學共同制訂一個切實可行的保護環境宣傳方案，并想辦法表現出來。
3
能根據自己的想象，設計一個有特色的環護型的小城鎮。
教材與學情分析：
重點難點
1、重點：
能能舉例說明人類與環境應該如何做到和諧相處。
2、難點：能歸納出辯論雙方的觀點，并為自己的觀點收集論據。
本課通過“大樹和道路”“它們需要我們”兩個活動，引領學生探索人類與自然和諧相處的個種舉措，擴展活動“暢想未來的城市”讓學生根據自己已有的認識，對美好的未來展開大膽的想象，重點通過多種活動，不斷增強學生“人與自然要和諧相處”的情感體驗。
教學步驟：
引入課題
教師活動：
引導：人類所需皆來源與自然，破壞自然就是破壞了人類的生存環境，進而危害人類，為了生存，應保護自然，與自然和諧相處。
板書課題：
和諧相處
學生活動：從各方位思考人與自然的關系。
新課教學
教師活動：
1
出示學習目標
2
引導學生閱讀并提出：為了一棵樹，花費那么多錢值得嗎？
學生活動：1
明確學習目標
2閱讀P45兩則消息
教師活動：指導學生分組辯論
學生活動：根據自己觀點分組辯論
教師活動：提出建議：有些損失或影響是無法用金錢來估量的。
指導學生觀看P46彩圖了解為了與自然和諧相處，人們都做了那些努力？
學生活動:
1
體會人與自然和諧相處的必要性，并將自己的想法寫下來。
2
舉例說明本地是如何做到與自然和諧相處的？
教師活動：指導學生搜集資料。
學生活動：說出一些當地破壞環境的情況。
教師活動：指導學生利用p47資料設計宣傳方案。
學生活動：自選主題，設計宣傳方案，并向其他同學展示。
教師活動：引導學生暢想未來的城市。
學生活動：充分發揮自己的空間現象力和創造力。
擴展活動：請根據p48散文設計一座未來城市的樣子或者續寫散文。
學生活動:
根據資料，發揮你自己的聰明的想象能力和創新能力描繪一幅你想象中的未來城市面貌。
板書設計：
和諧相處
1
大樹和道路
大樹優先———因為有些損失或影響無法用金錢來估量。
2
它們需要我們
自然環境需要人們通過努力加以改善。
3
暢想未來城市
物理概念是物理學最重要的基礎，是學生建構物理學知識的核心組成部分.物理概念具有一 定的抽象性，描述概念的語句也較為枯燥,概念學習成了中學生學好物理知識過程中的一只 “攔路虎”.另一方面,物理概念教學又是培養學生物理思維能力的重要途徑，其效果如何 不但會直接影響學生運用概念分析問題、解決問題的能力，而且還關系到物理教學的整體質 量.因此物理概念難教難學，就成為提高教學質量的一個“瓶頸”.
在當前的中學物理教學中，一些教師進行概念教學時注重的是對概念的記憶而不是理解，較 大地降低了概念教學的有效性.深入課堂還可以發現，部分教師對概念教學策略的設計思路 較為單一，不知曉從什么方面開展設計，而在聽其他物理教師進行概念課教學時，多數教師 也只是按照自己的經驗進行聆聽，缺乏從不同維度審視物理概念教學策略的視角與習慣.基 于上述思考，筆者結合相關教學理論與實踐經驗，嘗試就多維度設計與審視中學物理概念教 學策略進行探討.
2 多維度設計與審視中學物理概念教學策略
教學策略是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組 合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案 .具體到中學物理概念教學，筆者建議可以從以下四個維度對中學物理概念教學策略進行思 考、設計與審視：(1)教學素材的維度；(2)學生思維的維度；(3)師生角色維度.下面結合具 體例子，一一對上述維度進行探討.
2.1 從教學素材維度設計與審視
按照教學素材分類，中學物理概念教學素材可以分為生活經驗素材、實驗素材、多媒體 素材和習題素材.
2.1.1 生活經驗
日常生活中，學生可以觀察和接觸到許許多多物理現象和應用物理知識的事例.教師要善于 恰當地利用學生已有的生活經驗，創設良好的物理環境.在學生獲得生活經驗的基礎上，通 過分析、對比、歸納、綜合、抽象等思維活動，得出某一類事物或現象的共性，找出本質屬 性，形成物理概念.
例如講解壓強的概念，可以通過生活中熟悉的事例，引導學生得出壓力的作用效果與壓力、 受力面積等有關，從而引入表征壓力的作用效果的概念——壓強.再如參考系的概念，在運 動的車廂里，小學生認為自己是靜止的，是選車廂或其他乘客為參考系；若選路邊的樹為參 照物，車是運動的.矛盾的原因是參照物不同，參考系可任意選擇，選的不同得到的結果可 能不同.通過利用生活中學生所熟悉的例子，在一定程度上降低了學生對新知識的恐懼感， 并潛移默化地認識到，物理源于生活、高于生活而又用于生活.
2.1.2 實驗素材
實驗大致可分為三類，課堂演示實驗、學生分組實驗和課外實驗.運用實驗來創設學習概念 的環境，既要有利于激發學生的興趣和求知欲望，更要引導學生把注意力集中到被研究的對 象和現象上來，注意觀察它的變化及其產生條件，以便從中發現它的本質屬性.例如初中物 理教材對比熱容的概念引入就是通過演示實驗引入的.
物理實驗能夠較好地激發學生的興趣，提高學生的觀察和動手能力，在概念教學中，能夠通 過有意識地設計實驗而凸顯概念的本質屬性特征，具有生活經驗不可替代的重要作用.
2.1.3 多媒體素材
常用的多媒體素材包括動畫、視頻、課件、圖片、動畫、視頻、圖片通常是展示一個現象或 過程，應用不同媒體教學，調動學生不同的感觀，能促使更充分地接受和理解新信息.
多媒體具有豐富的表現力，可以將自然逼真地表現得多姿多彩，可以將靜態的畫面動態地展 現，將傳統手段不能完成的物理過程清晰、完整地展現在學生面前，加深學生的感性認識. 例如鏈式反應：讓裂變過程自己持續進行下去，源源不斷地將核能釋放出來，這樣的核反應 叫做鏈式反應.讓一個中子去轟擊一個鈾核，鈾核發生裂變成兩個中等核，同時放出3個中 子，3個中子又去轟擊3個鈾核發生裂變，如此循環下去，反應就持續下去，這個形象化的課 件讓學生們明白了什么是核裂變中的鏈式反應.
2.1.4 習題素材
需要指出的是，此處將習題作為教學素材之一納入教學策略的設計與審視的維度，是考慮到 適當的習題可以幫助學生理解概念，深化和鞏固概念.當前各地中學過于重視學生的學業成 績，在教學中引入不少物理習題，但是數量上的保證并不意味著質量上的保證，習題的選擇 不在多而貴在精，一題多解，一通百通，精選母題進行多維度的拓展，正是廣大物理教師需 要對習題素材進行精心設計之處.
上面指出了從教學素材的角度出發設計與審視物理概念教學策略.四類教學素材并無所謂優 劣，在不同教學階段和教學目標各有優勢.例如，一般情況下，生活經驗多用作概念引入； 實驗多用作揭示概念的內涵；多媒體素材多用于概念引入和應用；習題素材多用于概念的鞏 固.可見，靈活運用各類素材進行教學設計，有利于充分調動學生的各類感官，豐富學生的 認知素材，從而提高概念教學的有效性.
在日常聽課時同樣可以從上述教學素材的維度出發來審視一節物理課.例如，這節課在各個 教學階段，分別采用了什么教學素材？這些教學素材的利用是否合適，素材的功能是否得到 了充分的發揮？從教學素材維度出發審視物理概念教學課，能給我們帶來較多的啟示 與借鑒.
2.2 從發展學生思維維度設計與審視
思維在物理概念的形成過程中占據重要地位，學生感覺物理難學很大程度上是由于思維障礙 造成的.從幫助學生思維發展的維度出發，筆者建議在設計和審視物理概念教學策略，可以 包括以下幾類：(1)認知沖突策略；(2)類比法；(3)比較法；(4)歸納法.下面結合實例一一 進行闡釋.
2.2.1 認知沖突策略
認知沖突策略指的是建立在認知沖突和解決沖突基礎上的教學策略.解決沖突首先要揭示學 生的前概念，并讓學生明確自己以及別人的想法；然后嘗試解釋矛盾事件，引起概念沖突； 最后教師鼓勵和引導學生進行認知調整，建立與科學概念相一致的新的概念.如“位移”與 “距離”之間的沖突，“恒力做功”與“變力做功”之間的沖突；“作用力與反作用力做功 一定是絕對值相等的正負功”與“作用力與反作用力做功不一定是絕對值相等的正負功”之 間的沖突，等等.
前概念普遍存在于學習者的頭腦中，并且對教學和學習產生重要的影響，例如研究中發現， “運動方向上需要力”就是學生頭腦中十分頑固的一個前概念.采用采取認知沖突策略，前 提 是教師需要清楚學生的前概念，在教學中可利用測試和訪談等方法.在參閱相關研究成果的 基礎上，設計相應的前概念測試卷，測試應該在教學前約三到五天時間內進行，這時學生已 經具備了相應的知識基礎，而且教師有比較充分的時間，根據測試結果對教學設計進行調整 .題目不宜過多，應保證學生在十五分鐘內可以完成.測試目的是要探查學生頭腦中的前概 念，所以題目應盡量以定性分析形式出現，且應貼近生活實際.
2.2.2 類比法
類比法是根據兩個對象的某些屬性相同，推出它們的其它屬性也可能相同的間接推理.例： 由重力場中的一些性質推出電場中的一些性質；電路與水路，電流與水流，電壓與水壓；速 度與加速度的定義.
來看一個具體的例子.電容是表示電容器容納電荷本領的物理量.教學策略設計如下.
類比：如圖1所示，不同的容器，使其水位升高1 cm，所需的水量一樣嗎？什么一樣？
答：不一樣.舉例分析得出：同一個容器，水的質量與水的深度之比是一常數，不同容器這 個比值是不同的，所以這個比值可以用來反映水容器容納水的“本領”大小.電容器容納電 荷量Q相當水的質量，電壓U相當于水的深度，所以也有同一電容器，電荷量Q與電壓U的比值 為一常量，這個比值就可以描述電容器容納電荷量的“本領”大小.用物理量電容(C)來表 示這個比值.再如，在講解磁場的概念時候，也利用了類比的思維策略——類比：使帶電體 之間發生相互作用的物質叫——電場，同理使磁鐵與磁鐵之間發生相互作用的物質叫——磁 場.這種物質也是看不見，摸不著的，但卻是客觀存在的.
從上述例子可以看到，電容和磁場兩個較抽象的概念，通過類比較形象的容器以及類比學生
較為熟悉的電場的概念，學生的思維得到了較好的過渡與發展.
2.2.3 比較法
比較法是通過比較兩個相近的物理概念，讓學生知道它們的相同點和不同點，抓住概念的本 質特征，對概念更全面，更深刻地理解和把握，運用起來不會混淆，能很好地解決物理問題 .例如，比較熱量和內能的概念，比較蒸發與沸騰的概念；比較電場線與磁場線的異同點等 等.
比較法用于比較不同概念的內含，多用于鞏固概念和應用概念.建立概念時用比較法，多用 于比值定義概念.與類比法相比，類比是利用共性來建立新的知識，從認知上看是就近知識 點建立新的知識增長點.比較法是利用個性區別事物，是加深對不同事物的區別.二者在發 展學生思維上具有不同的功能與價值.
2.2.4 歸納與演繹法
歸納法是指對事物現象進行歸納、找出共同特征，是分析法中的一種，例如中學階段圓周運 動、拋體運動等概念，都是從生活中各類相關的現象中，歸納出共有的本質特征和屬性而建 立的科學概念.
演繹法則是從已知概念入手，通過邏輯推理方法，逐步推出新的概念.演繹法可以說是教材 編寫中的重要方法之一，如洛倫茲力是從安培力推出的等等.
歸納和演繹是兩種互補的思維方式，也是中學物理教學中需要引導學生領悟與應用的重要內 容，在教學設計中有意識地滲透上述方法將有利于學生的思維發展.
綜上，從發展學生思維的角度，中學物理教學策略包括認知沖突策略、類比法、比較法、歸 納法和演繹法等等.可以看到，不同的教學策略側重發展學生不同角度的思維，因此在教學 設計時需要綜合進行考量.而在聆聽與審視物理概念教學課時，同樣有必要思考：此處教師 使用了怎樣的思維方法？這種思維方法的使用是否得當？是否有必要引入新的思維方法以幫 助學生更好的認識與理解概念？等等.由此可以更全面深入地審視一節物理課的有效性.
2.3 從師生角色維度設計與審視
再從師生角色的維度思考如何設計與審視中學物理概念教學策略.從以教師為主還是以學生 為主，物理概念教學策略包括：(1)講授法；(2)互動問答法；(3)探究法；(4)教材閱讀法； (5)小組合作法等.限于篇幅，考慮到多數教學策略廣大教師較為熟悉，此處不再一一贅述 ，只是作為一種提醒與啟發，主要著重探討教師較為忽視也較為陌生的教材閱讀法.
教材閱讀法是教師通過帶領學生閱讀、分析教材，使學生掌握概念的教學策略.講解物理概 念要做到逐字逐句的分析、思考，才能達到融會貫通.
例如，在講解光源的概念時，引導學生閱讀教材，認識到“光源”中的“光”字指出了“亮 ”，而 “源”字則是指源頭，開始的地方，因此兩個字合并起來，光源就是開始亮的地方，即發光 體就是光源，從而深刻解讀了教材中看似簡單的一個概念.
再如，質點的概念，教材中只是直接給出定義說質點就是有質量的幾何點，而教師可以引導 學生從“質點”這個詞入手進行理解，其中“質”是指質量，而“點”是指幾何點，合并起 來則得到有質量的幾何點，幫助學生深入地解讀了教材中的定義.
可以看到，教材閱讀法是一種在教師合理引導下學生細致閱讀教材的教學策略，它與其 他策略形成了較好的互補.盡管探究教學策略在新課改中得到了推崇，但此處需要指出的是 ，在實際中學物理教學中，上述以師生角色劃分的各類教學策略應當靈活根據教學內容、學 生水平進行合理的選擇.在審視一節物理概念課時，也同樣需要從上述角度來觀察課堂，思 考：這節課師生的角色誰為主體？這樣的教學角色處理是否合適？有沒有真正發揮了師生角 色的作用？如何通過調整師生角色改進教學效果？等等.
3 小結與思考
綜上所述，上文指出了在設計和審視中學物理概念教學策略時可以考慮的不同維度，包括教 學素材維度、學生思維發展維度、師生角色維度等等.
一、語言刺激問題，開起思維的大門
在傳統教學中，主要實施語言刺激，它刺激的是人的學習表現與狀態，而沒有刺激學生所研究的問題。當發現哪位同學學習不認真時，通常用譏諷和嘲笑的語言給予刺激。這是傳統教學的語言刺激，其刺激的收效是可想而知的。在新課程理念中，語言刺激主要是對“人的問題”進行刺激，通過語言刺激激活學生言語邏輯思維，提高學生的思維能力。
我在講解鈾核裂變的過程能釋放巨大的能量時提出一個簡單的問題：1kg的鈾全部裂變能放出巨大的能量，如果我們用煤完全燃燒釋放的能量來替代，需要用多少輛大貨車來運輸這些煤？同學們紛紛猜測。再比如學習回旋加速器時，這樣引入：要認識原子核內部的情況，必須把核“打開”進行“觀察”。然而，原子核被強大的核力約束，只有用極高能量的粒子作為“炮彈”去轟擊，才能把它“打開”。產生這些高能“炮彈”的“工廠”就是各種各樣的粒子加速器。那么怎樣才能讓這些粒子加速？學生自然會想到用電場。老師再問：加速電壓越高，粒子獲得的能量越高。然而產生過高的電壓在技術上是很困難的，怎么解決？引出多級加速器后，教師再問：在多級加速器中，由于粒子在加速過程中的徑跡為直線，其加速裝置要很長很長。多級加速器裝置所占的空間就會很大，能不能縮小加速器所占的空間？用這樣的語言刺激問題，能激發學生極大的興趣，讓學生的思維得到鍛煉。
二、媒體刺激問題，拓展學生視野
在現代教學過程中，信息技術有效促進了課堂教學改革，優化了教學環境，提高了教學效率。在課堂教學中如何使用媒體技術，是我們共同面臨的重要課題。要吸取經驗，不能為媒體而媒體，把過去的灌輸變成了“電灌”，這樣仍然不能收到理想的教學效果。在新課程課堂教學中，我認為，只要具備信息技術條件，就盡可能使用媒體技術，但必須掌握一個“度”的問題，做到恰當、適度。使用媒體技術的目的是什么呢？主要是豐富課程內涵，創設教學情景，激發學生興趣，拓寬學生學習視野和提高學生信息處理能力。在新課程學科教學的課堂教學中，有效使用媒體技術來刺激所探討與研究的問題，目的是拓寬學生視野，使學生茅塞頓開，豁然開朗。
在學習牛頓第三定律時，我利用多媒體手段，播放一段拔河比賽錄象，然后在大屏幕上展示三個問題：（1） 拔河比賽到底比的是什么？（2） 拔河時雙方對繩子施加的力等大反向，為什么還有勝負？（3） 拔河比賽中影響勝負的因素有哪些？關鍵問題的呈現，有時不是語言描述和粉筆書寫所能解決的，利用媒體技術呈現，既有利于學生的理解，又有利于統一學生的認識，還能給學生一種新的刺激，達到事半功倍的效果。
三、實驗刺激問題，激活知覺思維
在新課程標準的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習，加強科學探究，因此實驗在物理教學中的地位不但沒有削弱，而且還大大加強了，通過實驗能達到刺激問題的目的，激活學生的知覺思維，提高學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力。從而為學生的自主學習、科學探究打下基礎。
在自感一節的教學中，請幾位同學手拉手站在一起，兩端的同學拿住導線端點，老師分別把導線的另外一端與線圈并接到幾節干電池的兩端。電鍵閉合，學生沒有什么感覺，突然斷開電鍵，學生瞬間有被電擊的感覺。不需教師提問，學生就會思考：幾節干電池怎么會產生如此高的電壓？學生的思維被激活了。
四、情景刺激問題，激活想象思維
新課程課堂教學需要設置多種情景，把學生帶進一種有效促進學習與對話的情景世界，讓他們在那里暢想與遨游，在那里實現問題對話，在那里實現思維碰撞。在新課程教學中，教師要通過情景刺激問題，使學生身臨其境，激活想像思維。生活中到處都存在著物理情景，學生在進入物理學習之前，對這些情景就已經有了一定的感知，為物理學習提供了一定的感性材料，對于學生對新知識的理解和體會有很好的促進作用。
例如在“加速度”課題引入時，我創設了如下的情景：情景1：劉翔起跑；情景2：動車組啟動；情景3：賽車加速。它們有什么共同的特點？由于所創設的情景具有真實性，生動性和豐富性，借助情景引導學生從身邊的物理現象中去發現從未思考過的物理問題。在《機械波》教學中，我讓十多位同學頭頂顏色球排成一行按先后順序蹲下站起，就在同學們親自參與的過程中和在愉悅的笑聲中深刻體悟了機械波傳播的特點。又如講“反沖運動”和人造衛星時，我用錄像片展現我國二號火箭發射“神五”、“神六”以及課件模擬“嫦娥奔月”的情境，以激發學生的求知欲、激活學生想象思維。
五、情感刺激問題，激活生命活力
情感是人對客觀事物或對象所持態度的體驗。良好的情感狀態可以成為引發學生學習動機的誘因，會對學生學習行為中的記憶、操作和問題的解決產生促進作用。在新課程有效教學中，教師要通過情感刺激問題，動之以情，刺激學生的心靈深處，激發其原始沖動，充分調動其學習積極性。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。教師興奮的情緒、熱情的關注、勃勃的生氣、殷切的期望都會轉化為學生進步和發展的動力。