時間：2023-03-08 14:54:29
導語：在高校教師工作總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、思想政治方面
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛祖國的教育事業。積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，以積極的態度參加教育活動，認真記讀書筆記，并結合自己的實際，做出深刻剖析。配合教研室搞好教研活動，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。服從學校安排，人際關系融洽。
二、師德方面
在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關心學生、熱愛學生，做學生們的好朋友。記得有一位老教師曾經對我說過：“雖然你面對的是學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我很認同她的話，所以我課堂上嚴格要求的同時，也用愛心澆灌著學生的心靈，因此在課下每一個學生都是我的朋友。
三、教育教學方面
抓好課堂教學，提高課堂效益。音樂課的內容是豐富多彩的，它的特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。為此本學期來，我進一步貫徹落實新的課程改革標準，深入鉆研教育教學大綱，訂閱大量與自己教育教學相關的報刊雜志，認真細致地備好每一堂課。本學期我所承擔的是二級和一年級的聲樂教學課程，我根據不同年級的不同特點進行教學。在教學過程中，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。
四、教科研和繼續教育
幼兒園小班教師工作總結范文一
轉眼間本學期的教學工作已圓滿結束.一個學期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責，投入于工作中，在工作中不斷實踐、總結、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個學年的工作總結：
一、政治思想方面
認真學習《新綱要》的指導思想，貫徹在教育教學活動中。我積極參加園內組織的各項政治業務學習，認真記筆記，會后總結學習體會，努力提高自身政治思想水平和業務素質。工作中我團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成領導安排的各項工作。積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、教育教學方面
我從本班幼兒的實際情況出發，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。
在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據教學活動進展需要設計了一些與教學活動有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。
本學期我們加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字等活動。利用多種形式提高幼兒學習的積極性，培養幼兒的學習興趣。
三、常規工作方面
從日常生活抓起，培養幼兒良好的生活衛生習慣，鍛煉幼兒的身體素質。我嚴格遵守幼兒園的衛生制度，嚴抓幼兒的衛生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養幼兒良好的習慣。無論在進行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經常檢查幼兒是否有發燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養幼兒團結友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質。一個學期以來，孩子們都具有良好的學習習慣、衛生習慣、身體素質逐步上升。
四、安全教育方面
嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發現，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領幼兒進行活動。本學期我班未發生安全事故。
五、家長工作方面
一個學期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。平時，經常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。其次.按時更換家園聯系欄.給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。
六、工作中的不足
我還應加強業務鉆研，及時反思，隨時總結，不斷改進工作中的不足。并合理安排工作時間及工作內容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個別幼兒教育問題上未能做到最好，班上仍有個別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進教師學習，爭取使我的工作更上一層樓。
幼兒園小班教師工作總結范文二
我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個學期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現，下面將這學期工作做一個總結：
一、加強學習，提高自身素質
1、積極參加園內各項活動及教研活動，并對自己的工作進行反思，記錄，這學期，我制作了適合小班幼兒操作的區域活動材料，配合主題活動進行相應的教學活動 ，并制作一些教具。調動氣氛。
2、在教學中我備好每一節課。做好課前的物質準備和知識準備工作。自己動手制作教學用具。根據他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，同時激發幼兒的情感，多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
二、重視一日常規培養
有個別幼兒特別細致，美術活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調動幼兒積極性，培養好習慣。現在孩子們形成了良好的生活習慣和學習常規。
三.安全工作
我及時對室內室外進行安全隱患排查，確保孩子們的安全。
1 .結合日常生活中安全進行情景表演，強化幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救
四.家長工作
1、教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。
2. 積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現,今天誰有進步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時間知道孩子在園的情況
幼兒園小班教師工作總結范文三
時間總是匆匆，讓我來不及捕捉生活中的每一個精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來工作中的點滴，心里總會涌起一種難以言表的感覺，三百多個日日夜夜走來，其中有快樂與煩惱，有失敗與成功……但無論怎樣我在失敗中逐漸成長著，同時又在成長中體驗著快樂。快樂是孩子的權利，讓每一個孩子在快樂中成長則是幼兒教師的職責。和托班孩子相處了半年，對孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個孩子在快樂中成長”的信念，我繼續向前走著，義無返顧地、堅定不移地向前走著。下面就這一學年的學習、工作進行小結：
一、參加各類學習，提高自身素質
終身學習已是形勢所向，作為一名教師，擔負著神圣的使命，更應把更多的精力投入于學習。只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。在平時工作中，我重視自我學習，經常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時事形勢。在不斷的學習中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業素質，才能為幼兒園的發展添力。
平時我也積極為幼兒園獻計獻策，盡心盡責地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學習深刻領會新綱要的精神，才能更好地實踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實施，幼兒園為我提供了許多學習的機會，我也牢牢地抓住這些機會，認真地翻閱查找相關的資料，細致地作好筆記，并經常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動，認真聽取專家對貫綱的認識。并在教研活動中大膽地發表自己的看法，以及自己實踐的做法，供大家探討。
二、保教結合，深化教育改革
我努力了解每個孩子的不同興趣，挖掘每個孩子的潛能。通過一日活動的各個環節，培養幼兒良好的衛生習慣、生活習慣及行為習慣等一系列常規，為今后的生活和學習打下結實的基礎。與此同時，在教育活動中，能根據《規程》進行靈活多樣的教學設計，充分調動幼兒的積極性、主動性，變幼兒被動學習為主動學習，使孩子成為學習的主人，引導他們去“發現”和“創造”。
我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進行集體活動，我們在開學前進行了新生入園調查，從中了解幼兒具體情況，增進與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長，使家庭教育與幼兒園教育有機融合，充分利用了家長這一寶貴的教育資源，實現了家園共育，產生了頗佳的教育效應和社會效應。剛開始時，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學活動。
我親切地安撫每一位幼兒，午睡時輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個一個地進入夢鄉，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關注，攻克了一個又一個“難關”。托班幼兒最重要的是護理工作，我隨時注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。針對我班孩子剛剛走進幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠的相對才能讓孩子意識到幼兒園是我們溫暖的家。
在培養幼兒行為習慣上，我們采取循序漸進法，收效顯著，一學期下來，每個孩子都有了可喜的進步。在他們的潛意識里，已真正把我們當成他們的親人，愛園如家。看到孩子們燦爛如花的笑臉，我慶幸這群 “皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會贏取孩子一種信任和擁待。
三、認真做好家長工作，取得家長的信任
教師的職業是為社會服務、為家長服務、為孩子服務。“細微處見真情”是我對家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用、家園聯系冊、電話以及接送時面對面溝通。交流的內容多為生活中孩子的具體表現、孩子的最大特點和有針對性的家庭教育指導。交流的方法根據家長不同的心理和個性特點，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術。
根據我的實踐經驗總結出以下幾個“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點，可以使家長佩服老師觀察得細致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯系，特別是孩子表現不穩定時要及時溝通。面對形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項工作做到前面，照顧好每個孩子。
讓每個孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權利，得到了家長一份認可。只有家園聯合，才能為幼兒創設和諧的成長氛圍，促進他們的身心健康。“家長會”、“向家長開放半日活動”、“親子活動：如慶三.八愛媽媽聯歡會、慶國慶迎中秋聯歡會、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長交流的平臺，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發動家長為托兒制作飛盤、沙包，與家長一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動。
四、工作實績
本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動評比分獲一、二等獎，經驗論文《在生活中學習》獲一等獎并送省參賽。在平時的工作中，除了搞好班級環境外，還放棄休息時間，發揮自己的特長為幼兒園的整體環境獻技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻出了綿薄之力。在上半年的教師創編故事比賽中獲二等獎，在編排大班畢業典禮比賽中獲一等獎。
五、及時反思，尋找工作中的不足
在幼兒的一日活動中，不能及時地教導能力差的幼兒，對戶外活動的組織有時不夠豐富，相對比較乏味，未能充分調動幼兒的參與性及積極性。
即將翻開新的一頁，迎來新學期。在邁向新學期的征途中，我更有一種迎接挑戰的勃勃雄心，一種對更大成功的渴望。我將總結經驗教訓，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰，讓每一個孩子從我的手中學到更多，獲得更多。
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小學數學教師教材要以數學課程標準為依據，致力于改變小學生的數學學習方式。下面小編就和大家分享小學數學教師工作總結，來欣賞一下吧。
小學數學教師工作總結時間過的真快，轉眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數學教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，用心探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真備課。
為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今后改善課堂教學和提高教學水平。
二、注重課堂教學。
我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡單，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的潛力。注重綜合潛力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
三做好課后輔導工作。
學生學習潛力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認真批改作業。
布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一向以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，構成了不良的習慣。作業寫的十分馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對于這部分學生不放下進行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學風
有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題明白來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫忙他們。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫忙他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。
一份耕耘，一份收獲。在校領導的指導和教師們的幫忙下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。但是也就應清醒地認識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學期我愛崗敬業、盡職盡責完成各項工作，用心參加教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。
小學數學教學工作總結本學期，我繼續擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，用心向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：
一、指導思想
教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;構成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡單，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的潛力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
五、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
六、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。
七、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學數學教師個人工作總結一個暑期的教育工作很快就要結束了，回顧這一暑期的工作。開始的時候，接觸到這個職位心里就非常緊張，感覺自己的身上有一種責任，一種不明的使命感。因此有點擔心，但又想有什么事做不好呢?只要用心了絕對可以做好。于是決定好好的做好自己應該做的，要么不做，要么就做到不讓自己后悔。
第一天就開始了暑假培訓的第一節課—四年級數學。我是主要負責小學的數學(除六年級以外)。第一天的課算是成功。上課的時候學生舉手回答提都還比較積極，下午的作業完成的不錯，這就證明了今天學生們系搜知識還可以。就這樣，每隔一天就會接觸不同的年級，不同的學生，自然心里的感受是不一樣的。
就從二年級開始，里面總共有7位學生。每個學生都有自己的優點和缺點，但他們共同的第一點就是需要老師的鼓勵。因為他們受到了鼓勵后就會對學習有更大的積極性，第二點就是自覺性大多都不高。在對他們的教育中，對我映象最深的要說是黃俊杰和吳思凱。黃俊杰是一個比較聰明的學生(也有點靦腆)，在上課接受新的知識能夠較快的掌握，做作業時做的即快，而且準確率也蠻高。他與其他學生最不同的一點是他有自覺性，我想這就是為什么他能夠完成作業又快又準確的原因了吧。其次就是吳思凱了，與黃俊杰相比，他的自覺性就較差，需要老師時不時的叮囑。他上課能夠認真聽講，作業完成卻不是蠻理想。我想他應該在老師的不斷提醒下會慢慢提高自己的自覺性，那么這個才是最重要的。只有有了學習的積極性和自主性才能夠繼續學習好。二年級的學生接觸學習不蠻久，所以要提高他們對學習的自主性，對他們多進行鼓勵。
對三年級的教育總讓我感到快樂。在與他們接觸的時候感覺自己都回到了童年。然而里面也有一個讓我頭疼的學生。她叫夏麗君，一個看起來是二年級的學生。她上課極容易開小差，因此對知識的掌握比其他學生也較慢。所以，在下午的作業輔導后有時會出題目給她回家做，對知識進行進一步的掌握。但他也有讓我寬心的是有時早上布置的作業會回家做完，而且完成的還可以。
四年級也有一個讓我頭疼的厲害的就是楊天龍，一個比較聰明但又非常沉默的學生。第一天上課回答問題比別的學生也沒那么積極。是說比較靦腆還是。。。在經過幾次的談話后(雖然每次他都會自己感覺到很委屈而掉下眼淚)有所改善。上課能夠積極的舉手，不懂的也會來問老師。希望在以后的學習能夠在保持的基礎上得到提高。
五年級的學生中一個叫肖晨露的女孩給了我較為深的映象。上課第一天的她感覺對知識蠻不屑的態度，讓我心里不爽快了，便下了決心一定得讓你改變態度。在教學的過程中與她會有些小摩擦，但現在的她比較聽我的話，而且感覺到她對我的態度與以前大不相同了。用心了，就會有回報---我堅信。
現在剛接手的六年級雖然接觸的時間不長，但我們之間也變得比較熟悉。其中的一個學生尹遠給我較為深的印象。她是一個上課絕不打小差的女孩，認認真真聽講。在問問題時總會抒一口氣，感覺她有點不自然。
一是重視課題成果推廣應用。
隨著《“自主+合作”-小學習作教學實踐研究》課題的順利結題和成果的進一步提煉，課題組將工作的重點放在成果的推廣和應用上。目前，我校的習作教學普遍采用了本課題成果，特別是3－6年級的學生已較熟練地掌握習作評改地“技術、技巧”，讓學生真正體會到了“賞識”別人習作的快樂。同時，全校語文教師在習作指導和評改中徹底走出了“高耗低效”的怪圈。市、區許多學校派人咨詢學習，本課題的影響越來越大，課題成果推廣范圍由校內向校外擴展。
課題組主要采取了以下幾種形式進行成果推廣。
（一）、主研人員專題講座
為了把成果推廣工作落到實處，我校在間周一次的教師大會上通過該課題組主研人員分年級段進行講座的形式，讓教師們更加明確進行習作指導時應做好的幾方面工作，達到切實推行。例如：肖春玉老師的《談談低年級習作教學》，周桂華老師的《如何培養中低年級學生小組合作的習慣》；黃春容老師的《如何在綜合實踐活動中激發學生習作的興趣，拓寬合作素材》，陳金華老師的《談談中高年級學生如何進行合作批改》，讓老師們從理論到實踐中掌握該課題的成果。
（二）、課例示范
為了讓教師們更直觀的掌握運用課題成果，我校進行了主研人員上示范課的形式，把成果進一步推廣。如陸小平在四川省小學語文教師參與式培訓、四川省農村語文骨干教師培訓中習作教學示范課《感動》、《親情伴我同行》、《掌聲》；鄧小洪老師的“自由作文”；肖春玉老師在2007年5月24日市教育局組織的送教下鄉活動中的習作片斷描寫《跳繩》；張崇鳳老師的“我的小伙伴”等。這些課例，讓教師對習作教學中情景的創設，合作習慣的培養與強化，拓展習作素材等有了更深的把握。
(三)、典型推廣
我們采用了典型年級典型班的示范作用對成果進行推廣。如六年級對習作的指導及批改。該年級從三年級開始實行，將合作學習運用于習作教學。特別是在習作評改上，積累了不少經驗。于是，我們帶領全校語文教師重點對六年級的習作合作批改進行觀摩，特別是主研人員陸小平、陳金華的班，讓人耳目一新，并從中真正領悟了“習作中合作批改的‘真諦’”。
正因為我校采用了以上幾種推廣形式，該課題成果不斷推廣，在全區、全市影響深遠，乃至于市外，很多學校領導、老師到我校請教、咨詢，我校教師也熱心解答，并先后以講座、課例形式展現。如：陸小平的習作教學課例《掌聲》；鄧小洪的習作教學《眼神》(話題)；王小蓉的習作教學《感恩》(話題)；肖春玉的活動習作片斷描寫《跳繩》等使該課題成果在市內外產生了持久的、深遠的影響。
課題成果推廣取得了顯著成效，課題組將在推廣過程中進一步強化對成果的歸納提煉，在最貼近研究實踐和最能夠表現本研究已有價值的地方，進行梳理總結，充分結合典型個案和課例，深入呈現改革成果，使成果更具推廣運用意義，為全區乃至全市的小學習作教學改革做出更大貢獻。
二是加強了省級課題研究成果的提煉。
《小學長短課時教學實驗研究》是我校主研的省級教育科研重點課題。本課題2003年9月啟動，2004年12月省級立項，2004年12月30日開題。課題研究進展順利，其間經過課題論證、確定研究實驗思路、擬訂實施方案；申請立項；研究長、短課時制教學實施的基本途徑和方法；研究思路的調整、主攻方向的明確；總結長、短課時制課堂教學的方法及規律；建立有校本特色科學的課時體系。經過兩年多的研究實驗,本課題在長短結合的課時體系設置、有效的課堂教學探索、綜合實踐課程的設計與實施、學生特長培養等方面取得了一定的成果。
由于課題研究管理科學規范成果突出，2006年12月28日，在我校舉行的課題成果會成為了船山區教育科研現場會。課題組通過資料展示、課堂教學示范、工作報告、成果展示、問題剖析等充分展示了此課題研究的過程和成果，在會上引起熱烈反響。
成果會之后，在2007年上期，課題組將成果進一步提煉作為中心工作。圍繞“學校科學課時體系設置、各學科有效的課堂教學探索、綜合實踐課程的設計與實施、學生特長培養”幾個方面進行歸納提煉，形成本課題研究成果。
三是結合“十一五”全國教育技術專項課題的研究，開創學校教師培訓的新局面。
2006年7月，四川省遂寧高升實驗小學校申報的課題《小學教師信息素養提高策略研究》在省電教館立項。經過省電教館推薦，2006年9月該課題在中央電教館正式立項，成為“十一五”全國教育技術專項課題，2006年11月8日課題成功開題。
通過該課題的研究，增強教師的信息意識，提升教師利用網絡提高信息素養的水平和能力，促進教師專業化成長，使課堂教學優質高效。本課題以研究在網絡環境下教師信息素養的培養和現代信息技術能力培訓的策略為重點，以服務教師教學為目的，立足于教師專業化發展的需要，立足于新課程改革的需要，立足于教師對傳統教學方法的改進的需要，注重教師在實際運用中提高自身信息素養，通過信息素養的提高來解決實際問題。
在2007年上期，結合本課題的研究，課題組創新了教師培訓機制創新信息技術培訓機制，根據小學教師現實需求和現有信息技術水平，充分利用學校現有資源，采取分層、分組、分類的以任務驅動參與實踐的專題式培訓。“學”“用”結合，在實際運用中提高教師信息素養。
具體做法是:首先設計調查問卷，對學校教師信息技術水平和需求進行培訓前的調查，根據調查結果，結合小學教師教育教學實際，將信息技術培訓分為四個層次：
電子備課、課件制作、網頁制作、學習專題網站的制作與管理。
然后，根據教師學科、年齡、信息技術水平、現實需求等因素分組，采取組長負責制，以驅動任務參與實踐的方式進行培訓。
將每周四下午4:20—5:40定為培訓時間，
具體培訓步驟是：
(1)、由課題組組織討論，結合教師學科教學，確定每次小組學習目標。
(2)、由計算機教師和學科教師共同制定具體任務和操作程序。
(3)、教師參與實踐并由信息技術教師提供專業指導。
(4)、合作互助。小組內互相交流實踐經驗和困惑，相互學習，尋求問題解決的方法。
(5)、完成任務，形成成果，達成目標。并將學習成果上傳到學校網站教師論壇上的作業區，組長對本組學習成果進行點評。
（6）學校組織評選，將選出作品在優秀作品展示區內展示。
(7)、由市區信息技術教育專家、學科骨干教師和信息技術教師組成考核組進行考核。考核對象為個體、小組、組長，并根據結果分級評定獎勵。
課題組創新的教師培訓方式，為學校教師繼續教育提供了一種范式，為我教師專業發展做出了有益的探索。
四是課題管理科學規范，確保課題研究順利成效顯著。
學校國家級、省級、市級課題管理采取課題組長負責制，設立課題核心小組，負責課題的整體設計，項目的分解指導與管理，幫助解決課題開展中的具體困難。
各項目負責人根據課題的指導思想與目標設計實施方案，并組織具體實施。同時，項目間加強協作。
課題組每月定期召開研討會，各項目組匯報研究情況和問題分析，課題組共同研討，制定下一個月研究活動。同時，學校提供課題研究所需經費和物資，確保所有課題研究順利進行。
建立課題管理專題網站,構建互動平臺,及時課題研究信息,實現資源共享,使課題研究成果及時與教師教學服務.
在高等教育大眾化的進程中，近年教育部新批準設置了一批本科院校。這些院校大多數由高職高專學校升格或合并組建而成，主要分布在地級城市。往往以“地名+學院”命名。這些地方性新建本科院校多數是“專升本”院校，主要有三種類型：單科性或職業性高等專科學校升格為本科；師范類高等專科升格為本科；前兩種或多種學校合并升格為本科。此類高校2000年以來達140多所。本文所指的地方新建本科院校即指1999年以來，通過高職高專升格合并的地方本科院校。
二、教師評價
教師評價屬于教育評價的大范疇，是教育評價中的一個重要組成部分。教師評價是在正確的教育價值的指導下，根據學校的教育目標和教師所應承擔的任務，按照規定的程序，運用科學的方法，借助現代技術廣泛收集評價信息，對教師個體的工作質量進行價值的判斷，從而為教師改進工作，為學校領導加強和改進教師隊伍的管理與建設進行決策提供依據的過程。
高校教師評價工作具有導向、激勵和改進等功能。但由于認識上以及實踐操作上的各種原因，我國地方新建本科院校教師評價功能的實現受到了一定的影響。探討地方新建本科院校教師評價存在的誤區并尋求解決方法是當前地方高校教師管理工作的重要任務。
三、教師評價誤區及策略分析
1.評價目的上的誤區及策略分析。理論上，評價要達到兩個基本目的：一是教學效能的核定，為管理者對教師作出聘任、提升、增薪等決策提供有說服力的證明，這是獎懲性評價，是以行政上的人事決策為出發點的總結性評價；二是對職業發展的導向，為教師的專業發展提供有效的指導，這是種發展性評價，是以促進教師的專業發展為出發點的發展性評價。
在實踐中，地方新建本科院校的教師評價更重視評價的總結性和診斷功能，教學管理者常常利用評價結果于教師的人事管理，主要以獎懲為目的。這種評價目的也表現在評價的組織方式是由上而下進行的，即由學校教學管理部門布置評價教師的任務。這種方式會讓教師感到是被動的檢查，容易產生較強的抵觸情緒，評價很難得到教師的支持和認可，從而影響了評價的客觀性和有效性，由此使費時費力的評價活動在改進教學等方面并未發揮多大的作用。
職業發展導向的觀點認為，對于教師來說，內部動機比外部壓力具有更大的激勵作用，受過高層次教育的人主要受自我激勵的影響。因此，我們對待教師評價的矛盾不能僅僅是對教師工作的簡單鑒定、認可、判斷、證明和區分，而應注重為教師工作提供信息、咨詢和改進的建議，更應注重教師評價的促進教師專業發展的功能。目前在我國地方高校教師評價目的上一定要克服評價就是區分優劣的這種做法，教師評價應該成為教師專業發展的動力而非阻力。高校管理者不要只圖管理的方便而濫用教師評價這一手段。
2.評價主體上的誤區及策略分析。評價本質上是一種價值判斷。誰來評價教師的績效，也是影響教師評價功能實現的重要因素。在傳統觀念中，管理者的權力之一就是評價下屬的績效，這種觀念背后的理論基礎是管理者對下屬的績效負有責任。另外，大學生的認識能力已經發展到了一定程度，學生評教不僅方便而且具有可操作性，因而在評價實踐中，直接領導者、相關職能部門以及學生一直是教師評價的主體。教師本身很少能真正參與到評價中去。
由于評價沒有解決主體的單一性和多樣性并存的問題，評價的客觀性和科學性就面臨著挑戰。單一評價主體因其價值、態度的主觀性易造成評價的片面性和偏見；多主體的評價優點是多渠道提供評價信息，但同時也帶來了評價權重的困難，主體之間的意見沖突很難協調。此外，評價主體的坦誠性和權威性都影響著被評價者對評價者的接受與認可程度。例如在當前高校普遍采用了教學督導制，督導小組往往由不同專業的權威人員共同組成，但他們不可能對每一專業都精通，在評價教師的教學時他們不一定能得出合理的結論。因而，如何確定評價者和樹立評價者的權威性，如何創建相互信任環境，如何合理利用評價資源，并予以有效的整合，都值得關注。
目前在地方新建本科院校教師評價主體上還有一種傾向是過于看重學生評教。大學生評教有一定的有效性和可靠性，但過分依賴于學生對教師的評價則是不妥的。大學生的價值觀和認識能力各不相同，在獎學金與學業成績掛鉤以及重修制等教學制度下，大學生也日益看重教師所給的成績，而學業成績的給定是由教師決定的，有很大的靈活性，學生對那些“寬松教師”很容易產生好感，而對于那些實事求是的教師則“另眼相待”。例如有許多地方高校就有這種做法，每年的優秀教師評選中，以學生對教師的評價的優良率為主要參考數據，根據優良率的高低排序結合后其他情況定人選。顯然這種做法比較偏頗，學生對教師的評價是一個很重要的參考依據但它絕不能替代一切。
在地方高校，缺少教師參與的評價會使評價出現偏差。相對他人來說，員工本人一般更了解自己，特別是對于自己的發展潛力的評價會更準確。心理學的研究還表明，人們有機會參加績效評價，可以提高對個人的激勵作用，認同和接受教師評價。沒有教師參與的評價，使得教師只是以一個旁觀者的姿態出現，認為評價只是領導的事，對評價工作漠不關心，這對學校和教師個人來說都是不利的。
因此，把教師評價看成是促進教師職業成長、提高管理效能的重要手段，而不是簡單地給教師劃分等級，教師評價就能發揮其自我激勵功能。因此，在地方高校教師評價工作中，在評價主體問題上，我們要注意平衡評價主體，即要有職能部門對教師的評價，也要有同行對教師的評價，還要有學生對教師的評價，更少不了教師自己對自己的評價。教師自己參與到評價工作中會更大限度地激勵自己揚長避短，這不僅有利于教師自己的成長，也有利于學習工作的順利開展。
3.評價方法及程序上的誤區及策略分析。高校教師不僅要完成教書育人的基本任務，還要從事科學研究工作，高校教師的工作的重要特征就是獨具個性和創造性。而在實際評價中，片面強調定量分析和標準化要求的評價方法一直占據著主導，這是不符合教師工作的實際的。評價程序的科學性直接關系到高校教師評價工作的科學性，關系到對教師的正確認識以及相應的措施與對策。在對教師評價的實踐中，評價人員往往只注意教師的工作結果而忽視工作過程。結果評價固然重要，但結果有時并非是過程的真實反映。目前我國地方高校對教師的評價在程序上出現的誤區即是評價流于形式，只重視結果不重視過程。究其原因仍在于管理者為了便于管理，使評價工作簡單化。我國高校普遍實施的教職工年終工作總結就是很明顯的例證。通過簡單的總結評價來說明一個教師一年的工作成效，確定優劣并據此給定相應獎懲。
教師的工作具有知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期線性、創造性等特點。高校教師的工作內容是豐富的，僅僅用數字表述會忽略其他部分，如教學質量、公共服務等。因此，在評價方法上要注意定量與定性相結合；在評價程序上，應該重視對工作過程的全面考核，重視評價討論，重視結果反饋和結果的運用。如何應用評價結果是我們應注意的重要問題。我們首先應該從促進教師發展的角度出發。評價結論更應關注教師的未來發展，而非教師過去的成績。教師評價結論不在于判斷一個教師過去工作的成敗，更重要的是為教師指明今后進一步發展的方向。在高校教師評價中，對所發現的問題和獲得的結果的解釋要慎重，應該充分考慮教師的實際情況，包括其背景、教學條件、學生特點等進行全面合理的分析。其次要選擇合適的反饋方式，注意教師的心理反應。評價者應根據不同的評價對象、評價內容和評價結果選擇合適的反饋方式。此外還要認真分析影響評價結果的各種因素，例如，高校學生對教師的評價受興趣、動機、認識能力、價值觀等的影響，高校同行對教師的評價受人際關系的影響等等。
因而根據評價內容與評價標準來選取以定量還是以定性為主的評價方法才是我們應該關注的，科學的、多樣化的評價方法是定性與定量的合理結合。例如在評價高校教師的科研成果時，我們可以采取以量化為衡量主手段，同時對論文等科研成果適當分類，劃分區域段，在比較數量的同時也注重論文的質量，同時要吸取同行對該成果的評價意見等。
4.評價內容上的誤區及策略分析。傳統的觀念認為教師評價問題實際是教師的素質及成績如何的問題，因此在高校，對于學生的學業成績、教師科研成果的重視仍然是評價的主要內容。其實教師的智力和知識、教師的專業教育能力以及教師自身的人格品質都是影響學生學習和成長的重要因素。當然，教師的素質是教師開展有效教學的基礎，教師首先必須具備必要的智力和知識，達到一定的水平以后，教師的專業教育能力，如思維的條理性、邏輯性、口頭表達能力、教學及其他活動的組織能力等對教學效果有著重要影響。智力、知識以及教師的專業教育能力是教師素質的智力因素，教師的人格品質則是教師素質的非智力因素。
當前我國地方新建本科院校對教師的評價，內容主要集中于對教師本人工作的考核上，像教師的教學效果、完成工作量、科研成果等，過于注重對教師日常工作的量化考核，卻忽視了對教師人格品質等方面的考查。
事實上，教師不僅要教好書，更要育好人。如果教師僅僅把自己定位在“傳道、授業、解惑”上，顯然很不夠。高校學生正處于世界觀、認識觀逐步穩定并成熟的階段，教師在人格品質上的模范作用是極其重要的。我國教育界有句名言，就是“身正為師，學高為范”，首先它強調的就是“身正”。一個教師即使他的教學工作量再飽滿，科研成果再豐碩，如果他不能正確引導學生，自己存在著不健全甚至不健康的人格，那么無論如何他也是不合格的教師。
關鍵詞：高校教師；能力；培養
目前，以提高教學質量和學員綜合素質為中心的教學改革在全軍院校深入開展。高校教師是推進教學改革和創新教育的主導力量，其綜合素質的高低直接影響著院校教學改革。為適應新形勢下教學改革的需要，高校教師在教學中應注重提高以下三種能力：
一、重構課程的能力
課程重構是指高校教師和學員根據自身的條件和理解，對法定的課程計劃、內容進行再加工的活動。其中，高校教師對課程的重構起著重要作用，是避免照本宣科、增大課堂信息量的有效途徑。學員學什么、如何學、學到什么程度基本上取決于高校教師重構課程的內容。高校教師通過課程重構，把蘊涵于法定課程中的符合軍事人才培養要求的思想觀點、價值觀念、道德規范轉化為法定課程的內容，再把它們傳授給學員，經過學員的消化與理解，最終內化為學員的素質，達到人才培養的目的。
高校教師重構課程要注意把握三個貼近：一是貼近學科發展的前沿，確保教學內容的先進性；二是貼近新軍事革命、部隊現代化建設和軍事斗爭準備的需要，確保教學內容的針對性；三是貼近學員成人、成才的實際，確保教學內容的適用性。
要把握好三個貼近，首先，高校教師要根據自己和學員所掌握的高科技知識，把最新的武器裝備發展動態和對作戰的影響穿插到教學實踐中，擺脫原有課程的單調性，提高學員的學習興趣和積極性，鍛煉學員對課程的重構能力和創新能力。
其次，在教學實踐中，高校教師必須把法定的課程變成自己可以操作、學員易于理解的教學內容，最基本的要求是要將書面表達轉化為便于學員接受的口語表述，將書面的抽象文字符號邏輯變成易于講授和利于學員理解的邏輯。
再次，高校教師不僅要在教學中深入鉆研自己的專業知，還要學習人文管理、教育學和心理學等社科知識，并將其應用于教學中，拓寬學員的知識面。高校教師還要積極參加科研活動，注重提高自己發現問題、解決問題和分析問題的能力，并把這種能力應用到教學實踐當中，進而提高重構課程的能力。
二、進行創意式教學的能力
創意式教學是根據現代教學論的一般發展原理構建的旨在通過創造性教學活動，形成學員創新能力和有效促進學員發展的一種教學思想。創意式教學主張回歸學員主體，改變以往教學內容和教學方法完全由高校教師決定，學員很少參與的現狀，讓學員參與教學過程，給學員獨立判斷問題的機會和壓力。
教無定法，貴在得法。高校教師在教學中，要勤于思考，廣泛調研，加大創意式教學能力的培養，根據學員的要求和課程的特點，創設多樣化的教學組織形式。高校教師可以根據課程的難易程度和學員掌握知識的情況，對不同的教學內容采取不同的教學方法。難度較大、學員不易掌握的內容，可以采取傳統的課堂講授的方法；較容易掌握的內容，可以提前告訴學員學習的難點和重點，讓他們先利用課余時間自學，然后由學員在課堂上進行講解，再由其他學員補充，共同討論，最后，高校教師進行講評。由于在課堂上講解的學員是隨機抽取的，這就給學員以無形的壓力，促使每名學員都要在課下做精心準備。
同時，為學員提供登臺講課的機會，可以利用學員的表現欲心理，刺激其學習興趣，促使其查閱大量的相關資料，深入理解所學內容。這種創意式教學方法要在實踐中取得成功，高校教師必須做好充分的準備工作。不僅要掌握大量的相關知識，還要有駕馭課堂的能力和應對突發事件的能力。既要在課前對學員的準備工作進行指導，又要組織好學員的課堂講授，同時還要掌握學員的心理，適時地給他們以鼓勵和啟迪。
此外，高校教師還可以將單一的教學班授課制課堂變為形式多樣的教學組織形式，將課堂講授與課外自學、實習、討論、考察、調查研究等活動結合起來，采用多種形式和策略提高學員的實踐能力。在課堂上，高校教師要重點講授對學員來說有新意的知識，啟迪學員思考，使他們學后有所知、有所感、有所獲，真正理解所學內容。要將科研引入教學，讓學員參與一部分科研項目，教給學員發現問題的技巧與方法，鼓勵他們勇于實踐，勇于探索未知領域。
在進行創意式教學過程中，高校教師要有意識地鍛煉自己的思維能力和培養學員的思維能力。要把理論思維、直觀思維、逆向思維、形象思維、抽象思維等思維方式運用到教學當中，要求學員在聽課過程中認真體驗和學習，并運用這些思維方法進行創新實踐。創意式教學注重理性和非理性、智力因素和非智力因素的緊密結合，因此，高校教師在教學中要充分了解學員的個性特征，因材施教，把教書與育人融為一體，以教學的完整性去培養學員完整的人格。
三、反思教學行為的能力
反思型教學強調高校教師在選擇、確定、審視和檢討自己的教學行為時，必須進行理性的思維，實現自己與自己的對話。在教學過程中，高校教師不僅要把教材、學員這些客體作為研究和認識的對象，還要把自己的教學行為和過程也作為研究和認識的對象，把教學行為和思維緊密地結合起來，使自己的教學行為和教學過程受到理性思維的審視。
草長鶯飛，山河絢麗。經歷2020年的特殊疫情之后，2021年的歲月尤為值得珍惜。轉眼即到夏季，現將開學以來的工作總結如下，以備查和后鑒。
一、教學常規
本學期語文教研室主要擔任2020級《應用文寫作》《溝通技巧》兩門必修課的講授和專升本培訓。教學任務重，人手嚴重不足，在此情況下聘請了校外六位中文專業類教師支援，雖然工作難度有所增加但整體進程有條不紊。工作紀律方面，嚴肅教風，嚴守校規，校內校外教師皆無遲到早退現象，兢兢業業，毫無怨言；備課方面，采用集體備課的方式，分配任務，集中探討，最終形成《應用文寫作》《溝通技巧》課程完整系統的課件和電子教案，既節省了教師們的備課時間又提高了教師們的工作效率；聽課方面，采用集中聽課和個人聽課兩種方式，兩個月內人均聽課5次，形成了相互學習、集體評課的良好習慣。
二、教研活動
三月開學以來，共開展教研活動四次。主題分別為開學工作安排和教學進度調節、周鳳講課評課活動、軍訓期間備課調課事宜、專升本之后教師課程調整等。每次活動主題明確，有相應主持人和發言人，并有相關記錄。活動中，教師們積極發言，建言獻策，表現出集體智慧和主人翁精神。
三、工作成效
五年制轉段復習及考試。五年制三年級由張志敏和劉玲玲老師負責語文課程，經過大半年的精心準備，認真復習，于四月初順利完成四個班的轉段考試。
專升本考試。專升本是學校的重點工作之一。王紅和李麗老師分別講授大學語文和應用文寫作兩個部分，沒有節假日，加班加點，任勞任怨，歷經一年的努力和奮斗，終于取得了驕人成績，為學校的專升本工作增光添彩。
普通話等級測試。4月24日和25日六位教師利用周末時間進行了三場普通話等級測試監考，總人數近千人次，繼續為校內外乃至渝東南地區的語言文字工作做出貢獻，且服務態度收到普遍好評。
四、科研工作
科研是高校教師的重要任務之一。本學期以來，教師們積極申報各級各類課題，王凱老師的校級產教融合專項課題和蘇和麗老師的重慶市人文社科課題分別成功立項。5月份的質量工程項目申報中，各位教師正在摩拳擦掌積極準備，相信會有更多成果呈現。
五、社會服務
本學期，語言類社團指導繼續進行，“學黨史頌黨恩跟黨走”演講大賽方案和校園原創散文詩大賽方案已經形成，將分別于6月初和6月中旬進行賽事。
王凱老師于3月受邀到黔江卷煙廠進行內訓師教學能力大賽指導，時長23小時，展示了我校教師的良好風貌和較高素養，取到了較好成績并獲得煙廠領導好評。
【關鍵詞】業務檔案 名師檔案 指導意義
一、前言
教師業務檔案是指教師個人在業務活動中形成的具有保存價值的歷史記錄。在個體上，教師業務檔案反映了教師個人的專業水平、業務能力、工作實績，在群體上則反映了師資素質、隊伍結構和辦學水平。教師業務檔案是科研、教學資源儲備的重要形式，是學校建設發展的基礎，同時也是一筆寶貴的財富。作為教師中的名人，其檔案的價值會更大。而在高校檔案的實體分類中，沒有單獨列出此類檔案，雖然在行政、教學、科研類檔案中涉及教師業務檔案某些內容，但較難反映教師個人業務方面的全貌。人事檔案則由于受規定的限制，對教師的業務檔案也很少有記載。因此，在高校建立教師業務檔案是很有必要的。
二、教師業務檔案的建立
1.業務檔案的收集與保管
高校教師一旦確定教師資格，就應為其建立教師業務檔案，對于教師這樣一支龐大的隊伍，為其全部建檔工作量是相當大的，而且教師業務檔案是動態的，每年都要增加，因此教師業務檔案的收集、整理、保管工作宜由學院(分院或系)負責，學校檔案室或檔案館只確定檔號和給予指導。因為教師業務檔案的形成和利用主要集中在學院(分院或系)，而且學院與教師本人，在行政、業務上來往密切，便于溝通。這樣既做到收集齊全、完整、又方便利用。當教師退休后，其形成的業務檔案已很少，這時移交學校檔案室保管。
(1)教師業務檔案收集的范圍
可從四個方面進行收集，分別為教學、科研、進修、業務考核及專業技術職務評聘。
①教學
教學工作量及授課情況。教學工作量是反映教師教學工作的量化指標，同時反映教師教學對象層次。授課情況包括：專業、班級、人數、學時、授課對象等。
開課門數。這是反映教師教學領域的重要指標記錄，包括課程名稱、類別等。
帶研究生(培養人才)情況。包括帶博士生、碩士生人數、時間、研究方向等。
教學效果及評價情況。這是衡量教師教學水平的重要指標，包括學生評價、教師之間評價、所在部門評價、上級管理部門評價、專家考核組評價。
教學研究項目及獲獎情況。通過項目的研究提高教學質量和人才培養的質量。包括教學研究項目形成的文件材料及項回獲獎，優秀教學成果評獎、講課比賽等。
精品課程、重點課程教案。
②科研
高校教學與科研是密切結合的，科研能力和成果是衡量教師素質的重要指標，也是評價高校的重要標準之一。
科研項目。包括項目名稱、項目來源、立項時間、結項時間、項目經費、本人位次及承擔部分，項目鑒定、驗收、評獎、開發、申報專利等。
論文、著作。包括公開出版的專著、合編的著作、參編的書籍、教材；在國內外報刊、雜志上公開發表的論文；開發的軟件以及著作、論文等的獲獎證書復印件及審報表等獲獎材料。
學術報告。包括國內外講學、學術講座、報告的主要內容或講稿復印件、報告時間及效果。
③進修
包括在職期間的脫產及業余、長期及短期的國內外學習、進修、訪問學者，培訓的地點、內容、效果及取得證書情況，證書復印件及有關登記表等材料。
④業務考核及專業技術職務評聘
包括每年的業務考核登記表、考核結果、個人的工作總結、匯報材料，職稱晉升、聘任的有關登記表、文件、證書復印件等。
(2)教師業務檔案的收集
教學方面的材料在年度的教學工作安排及年度末的教學工作總結、統計、評比時，將有關的文件材料、數據、表格、證件收集齊全，并注意平時的收集；科研項目在通過鑒定、驗收及獎勵后，收進其復印件；論文著作等，在出版發行或發表后交原件或復印件，最晚在年終的統計時交齊：講座、報告的材料在活動結束后應及時收集；進修、培訓的材料在學習結束后立即收集；業務考核及專業技術職務評聘的材料在文件、材料形成的過程中隨時收集。
2.教師業務檔案的整理
(1)編檔號
首先由檔案室確定教師業務檔案的標識符號及各學院(分院或系)的教師業務檔案檔號。標識符號可用“JS”，即“Jiao Shi”(教師)的簡稱，JS教師即為一級類目。各個學院(分院或系)設置為二級類目，標識采用雙位制。如：人文學院為“11”即“JS11”，理學院為“12”即"JSl2”以此類推。各學院再編制三級類目到每個教師，仍采用“雙位制”。如：人文學院張XX老師為“：Jsl111”，王XX老師為“JSl112”以此類推。
(2)分類及編號
為了方便查找、可將教師業務檔案按收集范圍的四個方面，分為四類。即：教學、科研、進修、考核及職務評聘。分別用數碼1、2、3、4表示。各類分別整理、按年代先后順序排列。每一件單獨裝訂，編一個件號。如教學的第一件其編號為：JSXXXX-1-1，科研的第三件為：JSXXXX-2-3。這樣每一件檔案都標明了什么學院、哪位教師，檔案類別及排列位置。不會造成教師之間、類別之間的混淆。每一類單獨填寫歸檔目錄，目錄內容應包括件號、責任者、題名、時間、頁數等內容，也可根據實際情況確定。
(3)裝盒
教師業務檔案內容較少時可四類裝在同一盒內，各類之間間隔一下即可，此時盒上只標明檔號和人名。當業務檔案內容增多到一個盒內放不下時，再根據各類檔案的數量酌情分盒，此時盒上應標明類別號及件號。如：科研類裝了兩盒，第一盒是1～10件，第二盒是11至18件，可標為JsXXXX-2-1～i0，JSXXXX-2-～18。其他三類裝在同一盒內，可標為JsXXX-1、3、4。
三、名師檔案的確立
名人是指為社會發展和人類進步進行了創造性的勞動，并在某一領域、某一行業、某項工作中做出較大貢獻，在歷史發展與社會生活中有一定影響的人們。那么在教師這一行業中的名人，我們可稱之為名師，將其在業務活動以及社會活動中形成的能反映其畢生經歷和業績的歷史記錄歸檔，就形成名師檔案。
隨著教育質量改革的不斷深入，高校乃至社會迫切需要一批綜合實力強、素質高，在教學、科研等工作中做出重大貢獻、取得顯著成績，具有一定影響力的名師。名師檔案建檔工作正日益引起高校的高度重視，收集和提供名師檔案利用，已成為高校檔案工作的一個重要組成部分。
1.確定為名師的范圍名師的范圍不能定的太嚴，也不宜太寬，要根據本校教師現狀確定。一般兩院院士、博士生導師、教授、獲全國、省級榮譽稱號的教師可確定為名師。
2.名師檔案的收集范圍
除上述教師業務檔案應收集的范圍外，再收集以下內容：記載本人生平、事跡、工作成果的文字材料，履歷表、日記、傳記、手稿、書信、活動記錄。他人撰寫的回憶文章、回憶錄及宣傳報道材料、小冊子等；能夠反映本人工作和活動情況的聲像材料，照片、唱片、錄音帶、錄像帶、光盤等；能夠證明本人身份、榮譽的實物材料，證書、證件、獎狀、獎章、錦旗、字畫等。
3.名師檔案的整理與保管
(1)分類
教師業務檔案中所分類不變，另外收集的其他文字材料為第五類，聲像材料為第六類，實物材料為第七類。
(2)整理
第五類文字材料與前面四類的整理相同。第六類和第七類應根據不同的載體和形式確定如何整理和存放。但必須編件號和填寫歸檔目錄，檔案與目錄不在同一盒內時，應在目錄中注明存放位置。為查找方便所有檔案的歸檔目錄應一式兩份，一份與檔案在一起放入盒內，另一份放在外面。與其他教師的目錄集合在一起，作為檢索工具。
藝術設計專業是一門貼近社會實際需求的學科，具有較強的應用性特征。藝術設計專業實習課程是高校設計專業教學中的一門重要課程，因其獨特的教學要求、開放的教學形式，所以實習課程在該專業的教學過程中占有重要地位。而多數高校藝術設計專業現有的實>--j課程教學和管理方式一直沿用專業美術院校美術課的實習體系，藝術設計專業新的系統性的實習教學和管理體系沒有完全建立起來，所以反映到教學上會顯得混亂。另外，隨著高等教育的迅速發展，藝術設計院校的辦學規模逐年擴大，學生數量已經成倍增長，這就要求教學管理也要進行相應的改革，使其不斷地發展和完善，以適應新形勢的需求。各高校應當充分重視實習課程，切實做好該門課程的組織、教學和管理工作，注重實習課程的過程管理，真正讓學生通過實>--j提高分析問題、解決問題的能力，同時使學生更加明確專業培養目標和要求，更大程度地激發學生的學習興趣。
二、目前高校藝術設計專業實習課程普遍存在的問題
在當下，中國的設計教育快速發展，藝術設計院校的辦學規模不斷擴大，學生數量成倍增長，就業壓力增大。許多藝術設計專業的本科畢業生無法找到一份滿意的工作，而不得不忙于求職、考研等相關事宜，實習對他們來說只是一個不得不完成的任務，不可能投入太多的時間和精力。這在主觀上也造成了學生本人對實習的不重視，因此只是簡單應付。某些學生由于自理能力較差，害怕外出吃苦，主觀上不愿參加實習。
三、藝術設計專業實習課程管理體系構建
1．做好學生的思想工作，明確實習目標，完善實習課程考核體系
在藝術設計專業實習的課程教學中，學生中普遍存在著對實習教學的片面認識和消極情緒，這就要求實習指導教師和輔導員、班主任主動溝通，深入細致地做好學生的思想教育工作，使學生了解實習課程的重要性，明確實習目標，變被動學習為主動求知。具體措施為：第一，實習開始前，指導教師根據不同的實習課程內容制訂細致周密的實習計劃。第二，編寫具體的實習指導書，發給每位同學，然后在實習前組織召開全體實習學生動員大會，學習有關實習的相關文件，讓學生認識到實習課程是專業教學的必須環節，使學生明確實習的目標與任務，并認真學習有關實習教學的規章制度和紀律要求。第三，生動地介紹實習基地的地域特點、自然風光、風土人情、人文風俗等，并講評往屆學生的實習成果和實習趣事，激發學生的實習興趣，刺激學生的探究與創新的欲望。第四，完善對學生實習課程的考核評價體系。藝術設計專業實習課程的考評可以從兩方面進行綜合評定，一方面是通過實習作品、實習筆記和實習報告來考評學生實習的結果；另一方面是以學生在實習過程中表現出來的學習能力、學習態度、綜合運用知識的能力、藝術感悟能力、創造能力以及社會責任感作為考評依據，突出考評的整體性和綜合性。指導教師要通過制訂嚴格、細致、規范的實習考核辦法，進一步強調實習課程的嚴肅性，使學生詳細了解考核標準。
2．提高指導教師思想素質和業務能力，突出設計專業實習特色
從目前高校藝術設計專業實習情況看，高校教師特別是青年教師的價值觀趨向實際，責任感不強。部分教師對實>--j課程的重要性以及實>--j環節的課程如何組織教學還不是很明確，實習過程中多出現放任自流的情形。隨著教學改革的開展，實習教學環節越來越被重視，實>-7工作量不斷加大，難度不斷增強，高校急需建立一支既熟悉業務又有較強的服務意識和責任意識，且懂得科學管理的實習指導教師隊伍，使其通過參與不同形式的實習教學，在指導過程中不斷總結、研究出不同形式實習的教學特點和管理方式。比如，低年級的寫生實習課程就要強調培養學生認識大自然、感悟大自然，通過歸納總結描繪大自然的綜合能力，要求學生以現實對象為依據，盡量發揮藝術的想象力、創造力，大膽設計畫面，可尋求和借鑒各種手法，允許學生對各類景物進行夸張的處理，突出設計思維的引導，形成造型能力和設計思維相結合藝術特點，使之與專業聯系得更緊密，更加突出專業特色；而高年級的專業實習就要求學生張揚藝術個性，創造性地利用材料作為藝術形式的媒介和設計語言的載體，在表現作品主題、思想觀念與視覺感受上發揮積極作用。在學生實習創作過程中，指導教師應引導學生重視對各種技法進行實驗，對新型材料進行探索，并在作品中加以運用，增加設計作品的個性，突出學生的創造力和想象力，使其設計意識與現代藝術和當代文化思潮緊密聯系。
3．強調實習課程的組織與實施，重視實習基地的建設與管理
實習期間，指導教師要認真嚴格地做好實習課程教學組織工作，不斷加大對實習基地的研究力度，在實習過程中為學生提供充分幫助。另外，實習指導教師要對實習地點的藝術特色、自然環境、食宿條件、社區民情、交通狀況以及安全性進行綜合分析，選擇最優路線，確保野外寫生的教學質量。在安全方面，教師可將學生劃分為若干小組進行管理，對出發時間、乘車時間、作息時間和返校時間做出明確的安排和要求，向全體師生提出明確的紀律要求，禁止任何個人單獨行動，突出強調“安全第一”的意識。教師要對野外可能出現的突發事件作出充分估計，制訂應急預案。在實習期間，教師要每天集中檢查學生的實習成果，講評實習作業，對每位學生的當天作業數量和類別進行登記，詳細記錄，完成實習指導記錄并填寫工作日志。實>--j過程中，教師要重視與學生的思想交流，掌握學生的思想動態實，定期召開實習安全會議，實習結束后及時評定成績，完成實習工作總結。實習基地是完成實習課程的重要場所，高校藝術設計專業要高度重視實習基地的建設和管理，要堅持科學選點、“安全第一”的原則。首先要選擇交通方便、生活便利的地點；其次，實習地點要具有地方特色和代表性；再次，實>--j基地還應具有能夠開闊學生視野、擁有行業領先的技術優勢以及就業前景廣闊等特點。高校要與各實>-j基地簽署協議，不斷加強與實習基地之間的聯系和有效的信息交流，確保實習基地能夠切實履行義務。同時，高校也要不斷對實習基地進行考察，淘汰一些專業性不強，觀念、設施過于陳舊的實習基地，盡可能多地建立能夠代表行業領先水平的實習基地。