時間：2023-03-10 14:47:23
導語：在一般過去時的結構的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
本單元我們的主要任務是和大家一起學習動詞過去式的構成及一般過去時的句型結構。Come on!
動詞過去式的構成
實義動詞的過去式有規則和不規則兩種變化。規則動詞過去式的變化，可歸納為以下四種形式：
1．一般情況下在動詞后直接加-ed，如staystayed；looklooked。
2．以不發音字母e結尾的動詞去掉e再加-ed，如likeliked；loveloved。
3．以重讀閉音節結尾的動詞且末尾只有一個輔音字母的，雙寫最后一個輔音字母再加-ed，如dropdropped；stopstopped。
4．以輔音字母加y結尾的動詞變y為i，再加-ed，如studystudied；carrycarried。
不規則動詞的過去式請同學們注意總結。本單元出現的不規則動詞的過去式有：
bewas/ were；have/ hashad；do/ doesdid；gowent；eatate；hanghung；seesaw；buybought；winwon；getgot；meetmet；taketook；sleepslept；comecame；putput；readread(注意read的原形和過去式的發音不同)
一般過去時的句型結構
1．含be動詞的一般過去時句型結構
肯定句：主語+was/ were+表語+其它成分
否定句：主語+was/ were + not+表語+其它成分
一般疑問句：Was/ Were +主語+表語+其它成分
肯定回答：Yes， 主語+was/ were
否定回答：No， 主語+wasn’t/ weren’t
請看下面的例句：
She was an English teacher.
She wasn’t an English teacher.
―Was she an English teacher？
―Yes，she was./ No，she wasn’t.
2．含行為動詞的一般過去時句型結構
行為動詞的過去式作謂語時沒有人稱和數的變化。
肯定句：主語+動詞過去式+其它成分
否定句：主語+didn’t+動詞原形+其它成分
一般疑問句：Did+主語+動詞原形+其它成分
肯定回答：Yes， 主語+did
否定回答：No， 主語+didn’t
請看下面的例句：
He worked in this factory in 2003.
He didn’t work in this factory in 2003.
―Did he work in this factory in 2003？
―Yes，he did./ No，he didn’t.
3．一般過去時的特殊疑問句結構
（1）疑問詞在句中不充當主語時，句型結構為：疑問詞+一般疑問句。例如：
When did you study in this school？
（2）疑問詞在句中充當主語時，句型結構為：疑問詞+行為動詞的過去式(或was/ were+表語)+其它成分。例如：
Who was your English teacher？
鞏固練習：
一、用括號內所給詞的適當形式填空。
1. He _____ (not bring) us books yesterday.
2. Yesterday Mike and I _____(go) to the farm. We _____(carry) some water for the old man. We _____(have) a good time there.
3. Some foreign friends _____(visit) your school three days ago. _____ they _____(ask) you any questions about your study?
4. The old man ______(live) in Shanghai in 2000.
5.―When _____ your sister _____(do) her homework?
―She ______(do) it an hour ago.
6. When we _____(be) on holiday in Shenzhen last summer， we _____(enjoy) ourselves there.
二、按要求改寫下列句子。
1. I was at home this morning. (改為一般疑問句，并作否定回答)
―_____ _____ at home this morning?
―_____， _____ _____.
2. He did exercises in the morning. (改為否定句)
He _____ _____ _____ in the morning.
3. They had a big dinner yesterday. (改為一般疑問句，并作肯定回答)
―_____ _____ _____ a big dinner yesterday?
―_____， _____ _____.
4. Mr Wang went to America by plane. (對畫線部分提問)
_____ _____ Mr Wang _____ to America?
5. How did you like Shanghai? (改為同義句)
_____ _____ _____ _____ _____ Shanghai?
Key：
關鍵詞:結構;成分;時態;語態
單詞拼寫題是考察學生“基礎加能力”的一道高考題，而動詞則是考察的重點。對動詞“基礎”的考察是指考察動詞的記憶和對動詞過去式、過去分詞、現在分詞變化規則的掌握;對動詞“能力”考察是指考察通過對句子結構、成分的分析而確定其在一個句子里的正確形式的能力。一個實意動詞在一個句子里不作謂語就是作非謂語，而高考單詞拼寫對動詞的考察也主要體現在作謂語、非謂語兩方面，因此我們可以從分析句子結構、成分入手來做此題。
一.謂語 如果確定該題考察動詞，首先分析該詞是否在句子中作謂語(或謂語的一部分)，如果是，下一步就需要確定謂語動詞的時態，方法如下:
(一)尋找時間狀語，確定時態
1. Fifty years ago，Chairman Mao————(宣布) the founding of the People’s Republic of China.(1999 NMET)
2. The two friends————(分享) all that they had when they were studying abroad.(2005全國卷二)
分析:題1中時間狀語fifty years ago 確定該句用一般過去時態，答案為announced.題2中when引導的時間狀語從句用了過去時態were sthdying，而主句、從句謂語又同時發生，因此主句為一般過去時態，答案為shared。
(二)如果沒有時間狀語，則通過并列連詞and，but，or或從屬連詞 because，so等來確定時態
3. They got lost in the desert and ————(挨餓) to death.(2006陜西)
4. The rain c————for days，so we could not go out to play.(2005浙江)
分析:題3中and連接兩個并列的謂語動詞，時態應一致，前一個謂語動got用了一般過去時態，因此后一個謂語動詞也應用一般過去時態，答案為starved。題4中主句時態應和so引導的結果狀語從句謂語could時態一致，因而答案為一般過去時態continued。
(三)時間狀語、并列連詞、從屬連詞都沒有的，具體分析
5.These books b————to Sarah-----I must give them back to her.(2008全國統一浙江)
6 .I am very hungry -----I——(錯過) lunch.(2006全國卷二云南)
7 .I’m pleased that he gladly ——(接受)our invitation.(1997NMET)
分析:題5依據I must give them back to her，書歸Sarah是目前的事實，謂語該用一般現在時態，且主語these books 為復數，因此謂語動詞為belong.題6中現在餓是因為過去沒吃午飯，因此謂語用一般過去時態，答案為 missed.題7中現在高興是因為他已接受邀請，而接受邀請發生在過去，則謂語用一般過去時態，答案為accepted.
(四)作謂語動詞一部分時，注意時態和語態
8. Lisa， I didn’t————(認出) you----you’ve had your hair cut ! (2008全國卷二)
9. Can you————(想象) standing up there and giving a speech? (2006全國卷二云南)
10. They managed to————(測量) the depth of the river in the end.
11. The idea started in Standlake and has————(傳開) throughout the country.(2008全國統一陜西)
12. The story was first written in English and later————(翻譯) into Chinese.(2008全國卷二)
分析:8、9、10三題考察的動詞均在句子中作謂語的一部分，且分別位于didn’t，can，to的后面，因此都應用原形，答案分別為recognise，imagine，measure.11題“傳開”在句子中作謂語一部分，且前面有助動詞has，夠成現在完成時，因而答案為spread.12題中and連接兩個并列的謂語，前一個是was written，后一個則省略了was，因而“翻譯”應為過去分詞translated。
二.非謂語 經過分析，如果考察的動詞在句子中不作謂語，則只能作非謂語，下一步則要判斷其具體形式(主要是doing， done兩種形式)
(一)熟記固定搭配短語和句式
13 .The village children like to go ————(游泳) in the nearby river.(2008全國卷二)
14 .We had great difficulty in———(呼吸)，for the air was thin.(2006陜西)
15 .Thank you for————(提供) to help， but I can manage it myself.(2001全國統一)
16. I’ve never seen a Shakespeare’s play————(表演。(2000春季高考).
分析:13，14，15，16題中分別含有固定搭配go doing， have difficulty in doing，thank……for doing， see sb/sth done，因此答案分別為swimming，breathing，offering，performed。
(二)分析句子成分，確定非謂語具體形式
17. The boy spoke in a very low voice————(承認)he had broken the glass.(2000春季高考)
18.Two hundred————(被盜的) bicycles were returned to their owners last month.(2001全國統一)
分析:17題句子謂語是spoke，“承認”在句中作狀語，句子主語boy為“承認”的邏輯主語，因此用主動形式答案為admitting.18題從所給漢語“被盜的”就能確定為定語，中心詞“bicycles”與“盜”為被動關系，答案為過去分詞“stolen”。
關鍵詞：初中英語 時態教學 方法
初中英語教學中的時態教學是初中英語教學中的一個重點和難點問題。筆者結合自身多年的教學經驗，從以下幾個方面對初中英語時態教學進行論述。
一、全面掌握初中英語動詞時態
“概念、結構、標志”三個方面是學習一種時態所必須把握的，三者相互聯系，相互制約，共同表述一個完整的時態含義。
（一）一般現在時
1.概念：一般現在時的基本用法有四種。(1)表示現在的狀況，如 Mr Green has two children;(2)表示主語所具備的性格或能力，如 Ann enjoys listening to the radio; (3)表示經常性、習慣性或反復出現的動作或狀態，如I usually rest on Sundays;(4)表示客觀事實和普遍真理，如 It never snows in Australia in December.
2.結構：一般現在時的結構在一般情況下用動詞原形當主語是第三人稱單數時，謂語動詞也要相應變成單數形式其否定式、疑問式要加助動詞 do或 does。例如：Miss Gao teaches us English/Does your mother work in a factory?
3.標志：一般現在時常與下列表示頻率的副詞或短語連用：always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on Sundays 等。
（二）現在完成時
1.概念：基本用法有兩種。(1)表示過去發生的動作對現在造成的影響或結果。(2)表示從過去已經開始，持續到現在的動作或狀態，常與表示一段時間的狀語連用。
2.結構：助動詞 have(has)＋動詞的過去分詞。
3.標志：用法(1)——常與下列詞語連用： already, yet, just, ever, never, before, recently 等；用法(2)——常與“since＋時間點”或“fo＋時間段”所構成的表示一段時間的狀語連用，也可與包括“現在”在內的表示一段時間的狀語連用，如 this morning, these days 等。
二、掌握動詞時態的特殊情況
如前所述，判斷時態要從“標志”（時間狀語）著眼，這是一般規律。但有些情況下，時態與時間（標志）并不一致，在教學中應引起足夠的重視，做到靈活使用，可視之為“特殊標志”。
1.一些表示來往動作的動詞（動向動詞）常用進行時表示將來時，常見的這類動詞有 arrive, come, go, leave, set off, start 等,例如：The Browns are leaving for Paris next month;
2.一般現在時有時可以表示預定的近期將發生的動作或狀態，也可用來表示說話時正在進行的動作。例如：Are you free tomorrow? The train starts at 7:50 in the evening;
3.其他從句，如比較狀語從句、定語從句等不受主句時態的影響，應根據實際需要，選擇適當的時態。例如：It was colder yesterday than it is today.對于這些特殊情況，在平時的教學中，應特別注意。其實，我們也可以把上述情況視為一種特殊的“標志”，進而判斷相應的時態形式。
三、運用對比的方法掌握動詞時態幫助記憶
（一）一般過去時與現在完成時的用法比較
1.的時間狀語連用；而現在完成時既涉及過去又聯系現在，但它強調的是現在的情況，所以它不能和確定的表示過去的時間狀語連用。試比較：I have posted the letter（說明現在信不在這里）。I posted the letter yesterday（只說明昨天寄信這一事實）。
2.有些時間狀語（標志），如 this morning, tonight 等，既可用于一般過去時，也可用于現在完成時，但所表示的意義有所不同。用于現在完成時的表示“現在”在內，而用于一般過去時則與“現在”無關。例如：I have read the book this May（講話時仍是五月）。I read the book this May（講話時五月已過）。
（二）一般過去時與過去完成時的用法比較
1.一般過去時表示過去某時間發生的動作或存在的狀態；而過去完成時則表示在過去某一時間或動作之前已完成的動作或狀態，其標志是“過去的過去”。當強調過去某一動作發生在過去另一動作之前時，常用此時態。例如：The film had already begun when I reached the theatre.
2.一般過去時與過去完成時都可以和確定的表示過去的時間狀語連用，但側重點有所不同。試比較： They had done the work at five o’clock,They did the work at five o’clock,第一句說明工作在五點鐘已完成，并未說明是什么時候完成的；第二句說明工作是在五點鐘做的。
3.在帶有 before 或 after 引導的時間狀語從句的復合句中，由于主、從句動作發生的先后順序已非常明確，所以可用一般過去時代替過去完成時，如 The train had left before I got to the station,也可以說：The train left before I got to the station。其他時態的比較，如一般現在時與現在進行時，一般過去時與過去進行時的用法比較不再列舉。時態的混合使用是以掌握好每一種時態的用法以及各時態的比較用法為基礎的，在中學階段使用較少，在此不做詳談。
筆者在教學過程中感受到，隨著全球化趨勢的加強，英語在我國教育體系中占據了重要的位置，但由于英語與我們的母語差異較大，而且缺乏英語聯系和學習的語言環境，所以導致很多教師和學生花費了巨大的經歷還是收效不大。提高英語教學的效益也因此越來越受到教師和學生的關注。筆者這篇文章以英語教學中的時態教學為例，希望可以實現與學生的教學相長，實現與其他教育工作者的互相學習，最終達到共同提高整體英語水平的目的。文中不妥之處還望指出。
參考文獻：
一、結構
我的結構是“助動詞be的過去式(was, were) + 動詞的-ing形式”，其中助動詞be應根據主語的人稱和數量正確選用was或were。我的否定句、一般疑問句以及肯定、否定回答的構成方式可參照現在進行時的相應結構。下面就以“昨天這個時間我正在看電視”這個句子，讓大家加深印象：
肯定句：I was watching TV at this time yesterday.
否定句：I was not / wasn’t watching TV at this time yesterday.
一般疑問句：Were you watching TV at this time yesterday?
肯定回答：Yes, I was.
否定回答：No, I wasn’t.
二、用法
1. 我可以表示過去某個時刻或某一時間段內正在進行或發生的動作或存在的狀態。例如：
What was she doing at half past eight yesterday evening?
昨天晚上八點半她在做什么？
I was reading when someone knocked at the door.
當有人敲門時，我正在看書。
2. 我可以與always, all the time, very often等這類副詞連用，用來表示一個不斷重復的過去的動作，而該動作可能使說話者感到喜悅、不滿、厭煩等。例如：
He was smiling all the time. (表示喜悅)
他總是微笑著。
The boy was always asking me the same question. (表示厭煩)
這個男孩總是問我同樣的問題。
3. 我可以用于描寫故事情景，或提供故事發生的時間背景。例如：
It was a dark night and it was snowing heavily.
一個漆黑的夜晚，雪下得很大。
此外，我還可表示從過去某一時間的角度看將要發生的動作，但只限于go, come, leave, start,arrive等動詞，相當于過去將來時。例如：
He said his parents were going to America soon.
他說過父母不久會去美國。
三、時間狀語
與我連用的時間狀語通常有at this time yesterday, at that time, at nine yesterday morning, the whole afternoon等。例如：
What was Zhao Bin doing at this time yesterday?
昨天這個時間趙斌在做什么？
They were doing their homework from 6:30 to 8:00 yesterday evening.
昨天晚上從六點半到八點他們在做作業。
另外，在由when, while等引導的時間狀語從句中也常用到我。例如：
When / While I was visiting in Beijing, I liked to travel on foot.
當我在北京參觀時，我喜歡步行。
四、與一般過去時的區別
我和一般過去時都屬于“過去時態”的范疇，但是我和它的用法及結構卻迥然不同。主要體現在以下幾個方面：
1. 時間狀語不同
常見的與我連用的時間狀語如上所述；而常與一般過去時連用的時間狀語有：yesterday (morning / afternoon / evening), last night / week / month / term / year, two days ago, the day before yesterday, in 1998, just now, once upon a time等。試比較：
She was doing some washing when I came in.
當我進來時她正在洗衣服。
The story took place in 1991.
這個故事發生在1991年。
2. 動作的角度不同
我強調動作“過去正在進行”的延續性；一般過去時強調動作的“發生”或狀態的“存在”。試比較：
Mum was doing some washing the whole day yesterday.
媽媽昨天一整天都在洗衣服。
I got up at five the day before yesterday.
前天我五點就起床了。
3. 動詞的特點不同
⑴ 行為動詞在兩種時態中均可使用。例如：
We were playing football at this time yesterday afternoon.
昨天下午這個時間我們正在踢足球。
We played football two hours ago.
兩小時以前我們踢過足球。
⑵ 靜態動詞只用于一般過去時中，不用于過去進行時中。常見的有：表示感覺的動詞，如feel, hear, know, see, smell, taste等；表示狀態、情感的動詞，如be, have, dislike, hate, love, like, want, wish等； 表示心理活動的動詞，如forget, mean, realize(認識到), remember, understand等； 表示所屬關系的動詞，如own(擁有), belong to(屬于)等。
⑶ 我的謂語動詞只能用延續性動詞；一般過去時的謂語動詞既可用延續性動詞，也可用非延續性動詞。例如：
She was cooking.（cook為延續性動詞）
她在煮飯。
My brother joined army in 1990.（join為非延續性動詞）
我哥哥1990年參的軍。
4. 所表示的感彩不同
我有時可表示贊美、厭煩等情緒，帶有描繪性和感彩；一般過去時是對過去事實的客觀描述，語氣比較客觀、肯定。試比較：
She was always coming home late.（帶有埋怨情緒，指責某人的一貫行徑）
她總是晚回家。
She went there late.（說明客觀事實）
她去那兒晚了。
鞏固練習：
一、用括號中所給動詞的適當形式填空。
1. When I went to say goodbye to Anna, she__________ (play) the piano.
2. ―I called you at half past nine this morning, but there was no answer.
―Oh, sorry. I__________(shop) with my cousin in the supermarket.
3. Dick gave me a note while I__________(read) in the library.
4. ―What were you doing this time yesterday?
―I__________(repair) my bicycle.
5. ―I came to your home yesterday afternoon, but nobody was in.
―Oh, we __________(do) some shopping .
6. I __________(draw) on the computer when Jim came to see me yesterday evening.
7. ―I called you yesterday evening, but there was no answer.
―Oh, I’m sorry. I__________(have) dinner at my friend’s home.
8. It__________(snow) from 7:00 to 9:00 this morning.
二、按要求轉換下列各句，每空一詞。
1. He was looking after his daughter those days. (改為一般疑問句)
__________he__________after his daughter those days?
2. These days I am writing a book. (用at eight o’clock last night代替these days改寫句子)
I_____ _____ a book at eight o’clock last night.
3. When I got to the top of the mountain, the sun was shining. (改為否定句)
When I got to the top of the mountain, the sun______ ______.
4. She was listening to music at seven yesterday. (對畫線部分提問)
_____ _____she__________at seven yesterday?
5. They are listening to the teacher now. (用at this time yesterday代替now改寫句子)
They______ ______ ______the teacher at this time yesterday.
6. Mr White was reading a book at 9:00 yesterday. (改為反意疑問句)
Mr White was reading a book at 9:00 yesterday,_______ ______?
7. I was walking home when it began to rain. (改為同義句)
It began to rain__________I was walking home.
8. They were dancing in the room most of the afternoon. (對畫線部分提問)
_______ _______they __________most of the afternoon?
Key:
短文填空題設空的方式可分為兩類：提示性填空類（空白處后給出了參考詞匯）和自由填空類（沒有給任何提示）。對時態和語態考查一般采取提示性填空類的形式。從近兩年的考題來看，時態的考查多集中在一般現在時和一般過去時，而語態則多以非謂語動詞為載體來進行考查。（為保證本文例題的針對性，短文填空的例題中并非講解對象的設空都已根據正確答案補全，短文改錯的例句中非講解對象的錯誤也已根據正確答案改正。）
例1 （2015年高考新課標Ⅰ卷）Yangshuo ，（be） really beautiful. A study of travelers （conduct） by the website TripAdvisor names Yangshuo as one of the top 10 destinations in the world.
解析 conducted。下文提到一項調查把陽朔定為世界十大旅游目的地之一，故前一空應與動詞names時態一致，答案為is；后一空的動詞conduct與名詞study是動賓關系，此處考查過去分詞作后置定語的用法，答案為conducted。此處亦可理解為A study of travelers （which was） conduct by the website Trip Advisor ...，即一個省略了which was的定語從句。全句意為“陽朔的確很美麗。一項由網站TripAdvise（貓途鷹）發起的對游客的調查將陽朔命名為全球十大旅行勝地之一”。
例2 （2015年高考新課標Ⅱ卷）This cycle ， （go） day after day： The walls warm up during the day and cool off during the night and are thus always a timely offset （抵消） for the outside temperatures.
解析 goes。冒號之后的句子是一般現在時，而且是對前一句的解釋說明，所以前后兩句的時態需要保持一致，答案為goes。全句意為“這種循環每天都在繼續：城墻白天變熱，晚上冷卻，一直及時抵消著外界的溫度”。
例3 （2015年高考新課標Ⅰ卷）It was raining lightly when I （arrive） in Yangshuo just before dawn. But I didn’t care.
解析 主句用的是過去進行時，從句表示的是主句動作發生的時間點，故用一般過去時，答案為arrived。
例4 （2014年高考新課標Ⅰ卷） In 1969， the pollution was terrible along the Cuyahoga River near Cleveland， Ohio. It （be） unimaginable that it could ever be cleaned up.
解析 was。此處缺少復合句的謂語，而后面的主語從句用的是一般過去時，根據時態一致規則，答案為was。全句意為“在1969年，俄亥俄州的克里夫蘭附近的凱霍加河流域污染嚴重。人們無法想象它有一天可以干凈起來”。
例5 （2014年高考新課標Ⅱ卷） A boy on a bike （catch） my attention. He was riding beside the bus and waving his arms.
解析 caught。根據語境，此句談論的是過去的事件，需用一般過去時，答案為caught。全句意為“一個騎自行的男孩引起了我的注意。他在公交車旁一邊騎一邊揮著手臂”。
點撥 以上五句全都涉及到對謂語動詞時態的考查，而且均為一般現在時和一般過去時，其中例1是對時態、語態的綜合考查。時態的判定一般結合上下文即可，因為所填謂語的時態通常要與上下文保持一致。此外，解答時態類題目時，還要注意填寫所給提示詞的正確形式，確保主謂一致，尤其要熟記不規則動詞的變形，避免因為單詞拼寫錯誤而失分。
例6 （2015年高考新課標Ⅰ卷） Abercrombie& Kent， a travel company in Hong Kong， says it regularly arranges quick getaways here for people ， （live） in Shanghai and Hong Kong.
解析 living。全句的主謂賓均完整，空格處是介詞賓語people的修飾成分，又由于people與live存在邏輯上的主謂關系，且表示一種慣常的而非將來的動作，故排除不定式，答案為living。全句意為“Abercrembie & keut，一家位于香港的旅行社，聲稱他們經常為上海和香港的居民安排短途旅行”。
例7 （2015年高考新課標Ⅱ卷）The adobe dwellings （build） by the Pueblo Indians of the American Southwest are admired by even the most modern of architects and engineers.
解析 全句的結構為被動語態的“主語+謂語+狀語”，其中主語是一個帶有后置定語的名詞結構，由于build與adobe dwellings是動賓關系，且動作已經發生，所以用作后置修飾成分的動詞應用過去分詞，答案為built。全句意為“美國西南部的印地安人所建的硅屋，就算是最現代的建筑師和工程師也欽佩不已”。
點撥 以上兩句考查的是非謂語動詞，具體來說，是分詞作后置定語的用法。作定語時，選擇現在分詞還是過去分詞，主要取決于被修飾名詞與該動詞的邏輯關系。如果是主謂關系，就用現在分詞；如果是動賓關系，則用過去分詞。另外，同解答時態類題目一樣，同學們同樣要注意分詞的正確變形。
縱觀近五年的短文改錯考題，我們不難發現，一般現在時、一般過去時、現在完成時和過去完成時的考查頻率較高；而語態方面的考查一般是通過非謂語動詞來體現的。
1. 短文改錯有關時態的考點：
（1）應用一般過去時，誤用一般現在時。例如：
（2015年高考新課標Ⅰ卷）When I was a child， I hoped to live in the city. I think I would be happy there. （think應改為thought）
（2013年高考新課標Ⅰ卷）I hardly remember my grandmother. She used to hold me on her knees and sing old songs. I was only four when she passes away.（passes應改為passed）
（2013年高考新課標Ⅱ卷）The book I’m reading talks about afternoon tea in Britain. It is said to have started in the early 1800’s ... This custom soon becomes another meal of the day. （becomes應改為became）
（2011年高考新課標Ⅰ卷）I hold my lunch-box in my hand when I was going to school. （hold應改為held）
（2011年高考新課標Ⅱ卷）However， my father had to return to work on Monday so we fly back last Saturday afternoon. （fly應改為flew）
（2）應用一般現在時，誤用一般過去時。例如：
（2012年高考新課標Ⅱ卷）Water is important ...Yet it seemed water is becoming less and less. （seemed應改為seems）
（2014年高考新課標Ⅱ卷）My dream school starts at 8：30 a.m. and ends at 3：30 p.m. ... We didn’t need to do so many homework. （didn’t應改為don’t）
（3）句子內部時態前后矛盾。例如：
（2012年高考新課標Ⅰ卷）For example， how many times have you walked out of a room and leave the lights or television on when no one else was there？
解析 本句中leave的形式應該取決于前面的助動詞have，也就是說它本是與過去分詞walked并列的成分，用于構成現在完成時，只不過承前省略了助動詞have，而原句誤用了一般現在時，兩個同時發生的動作（“走出房間”和“讓電燈電視都開著”）在時態上前后不一，所以leave應改為left。
（2014年高考新課標Ⅰ卷）Since then―for all these years―we had been allowing tomatoes to self-seed where they please.
解析 時間狀語since then是完成時態的標志詞，結合for all these years可知，應該采用的是現在完成時，但原句誤用了過去完成時，與前面兩個時間狀語所暗示的時態相矛盾，所以助動詞had應改為have。全句意為“從那時起，我們這些年一直讓西紅柿隨處自己傳種”。
（4）語法結構有誤，句子成分錯位。例如：
（2015年高考新課標Ⅱ卷）A woman saw him crying and telling him to wait outside the shop.
解析 動詞tell在本句中并非作him的賓語補足語，而是與動詞saw并列的謂語，所以telling應改為told。
（5）動詞拼寫錯誤。例如：
（2015年高考新課標Ⅱ卷）Tony was scared and begun to cry.
解析 此處的begun to cry如果是用于構成完成時態，那么它前面缺少助動詞had，但Tony當時是先感到害怕，然后才開始哭，所以用完成時態存在邏輯錯誤；但begun to cry也不可能是用于構成被動語態，因為不存在“某人被開始哭”的這一說法。所以，其錯誤之處就在于將begin的過去式誤拼作了begun，那么本句的正確改法即為將begun改為began。
2. 短文改錯有關語態的考點：
（1）分詞的誤用。例如：
（2012年高考新課標Ⅱ卷）Third， we should find ways to reuse the water using in washing， especially bath water which is quite a lot， and that will save much water.
解析 分詞分為現在分詞與過去分詞。現在分詞有四種不同形式：doing（表示主動和進行），having done（表示主動和完成），being done（表示被動和進行），having been done（表示被動和完成）；過去分詞只有一種形式，表示被動或完成。上句中use與water是動賓關系，所以using應改為used，此處用作后置定語的used只表示被動，不表示完成。
（2）動詞拼寫錯誤。例如：
（2013年高考新課標Ⅱ卷）Tea in China was traditionally drank from cups without handles.
關鍵詞：初中英語；時態教學
一 常用一般現在時的情況
以Here，或There開頭的句子，說明正在發生的動作，謂語動詞不用現在進行時，而用一般現在時。既定的時間如生日、日歷、課時安排、交通時刻表等，通常用一般現在時表示將來動作。在See to it.make sure，make certain，be sure.100k out.takecare等之后的從句要用一般現在（過去、現在完成）時代替一般將來（過去將來、將來完成）時。在賓語從句中，表示客觀事實或真理.一律用一般現在時。在由as soon as。when，before，after，till等引導的時間狀語從句和由if，unleSS，aslognsa，incase等引導的條件狀語從句中或在方式、讓步狀語從句中，常用一般現在時代替將來時，但主句用一般將來時。
（一）一般現在時和一般過去時的區別主要體現以下方面。前者表示經常性或習慣性的動作。常與表示頻度的時間狀語連用；客觀真理。客觀存在，科學事實。后邊主要表示表示在確定的過去時間里所發生的動作或存在的狀態：表示在過去一段時間內，經常性或習慣性的動作。一般現在時具體用法如下：表示經常性或習慣性的動作，常與表示頻度的時間狀語always，usually，often，sometimes，seldom，never，every day，連用。客觀真理則是無須證明的一種客觀事實或現象，如：The earth moves around the san.地球繞太陽轉動。格言或警句，蹦de goes before a fall.驕者必敗。一般過去時具體用法如下：表示在確定的過去時間里所發生的動作或存在的狀態，常用時間狀語如：yesterday，the day before，yesterday，last week，just now，an hour ago，the other day，in 1982.at the age of 5，one day，long long ago。etc.等。還可以表示為在過去一段時間內，經常性或習慣性的動作，如When 1 wag ten years old.I often played basketball in the park.
（二）現在進行時和過去進行時的辨析。一般現在時和一般過去時的區別主要體現以下方面：前者表示現階段或說話時正在進行的動作。后邊表示表示過去某段時間或某一時刻正在發生或進行的動作。現在進行時通常和時間狀語：now，at this time。，以及有look，llsten，watch，see等一起用。如Listen！e birds are singing。旬式結構；SOmebedv+am/is/are+doing。、句式變化規則為：變疑問，把am/is/are提到主語前.其它不變：變否定.在am/is/are后直接加“not”。過去進行時常用的時間狀語包括：at this time yesterday，at 11 at time，at8：00 yesterday威有when，while引導的時間狀語從句等。
二 初中英語過去時態的應用
在傳統的語法書里.英語過去時態的語法意義有典型用法和非典型用法兩種。過去時態的典型用法是把話語中表達的內容發生的時間置于說話時間之前.包括絕對過去的相對過去.主要用于表述以說話的時間為參照點過去發生的事情或存在的狀態。
三 初中英語非過去時間的用法
初中英語的動詞時態屬于英語的基本用法。其中的時表示的是一種語法范圍，用來表示謂語動詞存在或者發生的時間。但是在很多情況之下，英語的時態和動詞發生的時間并不是對應的。初中英語的過去時態除了表示過去的狀態和實踐，還可以表示將來或者現在的實踐。在一些表達主觀的推斷、虛擬語氣、醫院和猜測的情況下，同樣可以使用英語的過去時態。英國的語言學家夸克，將英語之中使用過去時表示將來時間或者現在時間等非過去時間的狀況進行了歸納。
動詞時態是英語動詞的基本語法范疇之一。但在許多情況下.英語中的時態和自然時間并不一一對應。過去時除了表示過去的時間或狀態，還可以表示現在的時間甚至將來的時間。英語的過去時還被用來表達各種主觀的推斷、猜測、意愿等“虛擬語氣”。英語過去時用來表示現在時間或將來時間等非過去時間.主要有以下三類：第一.時態后移（back shift）。即間接引語中轉述動詞（reporting verb）過去時常使所屬從句的動詞隨之采用過去時，盡管指稱的是現在。第二，表態性過去時（attitudinal past）。即表示說話人試探性地詢問聽話人曾有過的某種意愿，而非過去時間.多用于表示意愿或心理狀態的動詞。比如以下這句就是指稱現在時間：第三，假設性過去時陽。即在某些從句中表示與說話人所認為或期待的相
反。意含現在時間或將來時間的某一狀態或事件不存在。
關鍵詞：語言遷移；英法比較；法語時態
法語的語法，尤其是時態，十分嚴謹細致，對于基礎階段的學習者來說為一大難點。而我國目前大學法語大多是針對英語專業的學生，他們對英語的語法特點及語言思維形式更加熟悉。而由于英語與法語源遠流長、互相影響的關系，學生在法語學習中常常會受到英語的影響，即產生了遷移。本文旨在討論如何利用英法比較的方法，促進英語對法語學習的正遷移、抑制負遷移，使學生更好的掌握法語時態。
一、遷移理論及其影響方式
遷移理論是在研究多語言學習中的積極和消極影響時產生的，它著重探討學習者面對新的語言材料時原有的語言文化知識同目的語之間的相互影響和作用。“遷移”是指人們已掌握的知識在學習新知識時發揮作用的心理過程。凡是先前的知識有利于后來的學習，即為“正遷移”，反之產生阻滯影響的就叫“負遷移”。本文討論的指學生原有的英語知識在法語學習過程中產生的作用。
從語言的系譜分類來看，英語屬于印歐語系的日耳曼語族，法語屬于印歐語系的拉丁語族。雖然分屬不同的語族，但仍屬同一語系。兩者都受拉丁語影響頗深，加之受地域、政治、戰爭、貿易、聯姻等歷史因素影響，使得兩種語言互相影響和滲透。這就使得英語和法語之間在詞匯、句型和語法結構上具有了一定的共同特征。兩種語言間的普遍性則為學習法語過程中英語起到遷移作用提供了可能。
在時態學習中，法語的時態與英語有著多種對應關系。當英語中時態特征與法語類似或完全一致時，就會產生積極的促進作用，產生正遷移現象。例如英語中的過去完成時和法語的愈過去時都用來描述過去某個動作或過去某個特定時間之前發生的事件或行為。
二、英語與法語時態對比教學
與英語一樣，法語的動詞形式要隨人稱、語態、語式、體、時態的變化而變化。但法語中的動詞時態變化更復雜細致，其中語式分直陳式、命令式、條件式、虛擬式、不定式等，每個語式又分別有現在時、過去時、過去完成時、將來時、將來完成時等等時態。因此法語時態和英語時態不能完全一一對應，以下僅就直陳式之下幾個常用的時態進行比較分析。
1、法語直陳式現在時
法語直陳式現在時可以表達習慣性或重復性的動作或用于描寫，此時基本和英語的一般現在時一致。但前者用來表達說話時刻正在完成中的動作時，則相當于英語中的現在進行時。Que font les enfants? = What are the children doing?(孩子們正在做什么？)直陳式現在時可以表示一個在過去開始并仍在持續的動作，而英語中用現在完成時來表達。
2、法語直陳式復合過去時
復合過去時表示一個在近期的或遙遠的過去一定時刻完成的動作，核心在于強調動作的完成。在英語中可與多個時態對應。當復合過去時表達過去發生的、到現在為止已經完成的動作時，對應英語的現在完成時。當復合過去時表達某事件是在過去某個特定時間發生時，或表達某個情況在過去存在了一段事件，但是現在已經不存在時，與英語一般過去時對應。
3、法語直陳式未完成過去時
直陳式未完成過去時在法語中是一個比較重要的時態，用法比較復雜。它表示一個正在完成的動作，在時間上沒有明確的界限。可對應英語的多個時態和表達方式。直陳式未完成過去時可以用于描寫過去的背景、環境和人物，與英語的一般過去時對應。
4、法語愈過去時
愈過去時表示對于另一個過去發生的動作而言，先于該動作的一個已經完成的動作。與英語中的過去完成時完全對應。
通過以上對比可以看出，英語與法語的時態存在很大的相似性。如果教師能夠很好的了解兩種語言的語法結構，在教學過程中對學生自覺對比給予引導和理論支持，通過對比講解可以使學生更透徹地理解法語時態的內部規律。
就筆者教學中了解，英語專業學生在復合過去時和未完成過去時兩種時態對應英語中一般過去時學習時，困難很大，負遷移影響比較深。在教學中，應該對同一時態進行不同情況不同對應的詳細分析，就不同點進行重點講解練習，并結合語境使學生真正理解，才能使負遷移轉化為正遷移。
與此同時，不可忽視的是兩種語言當中很多時態表達分離的現象。如英語中的現在完成進行時，在法語中通常用直陳式現在時來表達，在轉化成法語后往往失去了動作“持續”進行的細微含義。而法語中的簡單過去時、先過去時、超復合過去時等時態在英語則不能找到完全對應的時態。
因此教師應根據具體情況靈活地采取和英語語法對比的方式，發現兩者之間的差異，并預測可能出現的錯誤，課堂上通過重點講解或練習等幫助學生克服英語知識負遷移所引起的困難。
參考文獻
[1] 許余尤 對比語言學概論[M].外語教育出版社，1992.
“The function of the abstract of a scientific paper is to provide an overview of the paper so that the readers know the main story and a few essential details of your work without reading the hole text of the paper. The abstract should make sense both when read alone and when read with the paper.” – URMSMJ
1.
摘要的分類：
摘要分為兩大類：通報性或指示性摘要（indicative abstract）和報道性或資料性摘要（informative abstract）
1) 指示性摘要：只通報論文主題，不介紹研究的材料、方法和結果，一般用現在時表述。許多專業雜志在其目錄頁的標題下都有一個指示性摘要，特別是編者認為較重要的一些文章標題后。如：Free transfer of two undamaged fingers from a non-replantable left arm to a mutilated right hand in a 16-month-old boy is reported. （本文報道將一無法再植的左臂上的兩個未受損傷的手指移植給一16歲男孩被切斷的右手。）
1） 資料性摘要：告訴讀者研究的總體情況，使他們了解研究的目的、材料、方法、結果、結論以及存在的問題。資料性摘要分為傳統型或非結構式（non-structured）和結構式(structured)兩大類型。無論何種形式的摘要，都應包含以下幾個基本要素：
1）主題（Main topic as in title)
2）目的（Purpose of research）
3）方法（Methodology）
4）材料（Materials）
5）結果（Results)
6）結論（Conclusions）
非結構式摘要：段落不明，給編輯、審稿、閱讀及計算機處理帶來諸多不便。
1）全結構式（full-structured）摘要：
1974年4月，加拿大McMaster 大學醫學中心的Dr R Brian Haynes首先提出建立臨床研究論文的結構式摘要。在 Dr Edward J Huth創導下，美國《內科學記事》（Annuals of Internal Medicine）在國際上率先采用了全結構式（full-structured）摘要。
Haynes所提出的全結構式摘要包含8個要素：
1．目的（Objective）：說明論文要解決的問題
2．設計（Design）：說明研究的基本設計，包括的研究性質
3．地點（Setting）：說明進行研究的地點和研究機構的等級
4．對象（Patients' participants or subjects）：說明參加并完成研究的病人或受試者的性質、數量及挑選方法
5．處理（Interventions）：說明確切的治療或處理方法
6．主要測定項目（Main outcome measures）：說明為評定研究結果而進行的主要測定項目
7．結果（Results）：說明主要客觀結果
結論（Conclusion）：說明主要結論，包括直接臨床應用意義與非結構式摘要相比，全結構式摘要觀點更明確（more explicitness），信息量更大（more information），差錯更少（fewer errors），同時也更符合計算機數據庫的建立和使用要求。但其缺點也是顯而易見的，即煩瑣、重復、篇幅過長' 而且不是所有研究都能按以上8個要素分類的。于是更多的雜志揚長避短，采用半結構式（semi-structured）摘要。
1）半結構式(semi-structured)摘要：半結構式摘要也稱為四要素摘要，包括：目的（objective/purpose/aim）、方法（methods）、結果（results）和結論（conclusion）采用何種摘要形式要根據各雜志的具體要求而定。目前國內許多雜志正從非結構式摘要向半結構式摘要過度。
關鍵詞：初中英語；語法教學；問題；對策
語言（language）是社會交際的工具，是音義結合的詞匯和語法的體系。語法（Grammar）是語言的組織規律，它賦予語言以結構系統，而詞匯（Vocabulary）則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義、內容。作為社會交際工具的語言首先是有聲語言，它所傳遞的信息首先是通過語音系統表達出來的，所以語音是語義的物質媒介，是語言賴以存在和發展的物質基礎。在語言的結構系統、語言系統和語義系統中，結構系統是中心成分，是結合語音系統和語義系統的樞紐。現就具體的英語語法教學的系統理論并結合自己多年的教學經驗作以下幾個方面的探索。
一、語法教學的問題和困難
就我國中學英語教學的主要傾向來說，語法教學的問題可歸納為“五重”和“五輕”，即：重知識傳授，輕技能訓練；重詳細講解，輕反復練習；重書面練習，輕口頭練習；重語法分析，輕語法使用；重掌握規劃，輕掌握實例。“五重”和“五輕”問題的來源，一是歷史傳統上語法翻譯占統治地位；二是對語法片面理解，一提語法就認為是關于語言的規則知識，認為語法就是詞形變化和句子構造，忽略Z法的交際功能，把語法理解為檢驗言語的手段，而不是推動言語的手段；三是各級英語考試在語法方面摳得太細、太死。某些在實際交際中都通行的語法形式和用法，在我們的試題中卻有正誤之分，使得教師和學生不得不在語法上花費過多的時間和精力，甚至分析語法成癖。針對上述情況，在語法教學中首先要明確中學所教的語法是實踐語法，而不是理論語法。語法教學要以實踐為綱，以技能為核心。同時，要引導學生的學習思路，對語法不要進行過分的思辨。對語法的學習目的要有較深刻的認識，把語法作為手段來學習，作為橋梁來用，克服為學語法而學語法的偏向。另外，在進行錯誤分析時，也不要把大量錯誤從形式上歸結為語法問題，說成是語法不過關，引導學生摳語法。要透過形式指出錯誤的本質在于語感不強，練習不夠，引導學生實踐，通過實踐解決語法問題。
二、創設語境，趣味學語法
在傳統的語法教學模式下，教師站在主體的地位上對學生進行“填鴨式”的教學，忽視了學生在學習中的主體性地位，同時也忽視了學生對語法學習的參與性，最終導致難以喚起學生們學習英語語法的興趣。因此，要激發起學生們學習語法的興趣，那么就要重視學生們的主體性地位，讓學生們主動的積極的參與到語法的學習中來。而在語法教學中，創設語境，就能夠幫助學生們更好的學習與掌握英語語法。對于初中生的來說，他們興趣較為廣泛，探求欲也較強，容易接受新事物，對自己感興趣的事物學起來就會更加的賣力。因此，我們可以根據他們的這些心理特點，在英語語法教學中，結合語法，積極的創設學生們感興趣的一些語境，從而激發起學生們學習語法的興趣，并且通過這些語境，讓學生們更加的熟悉與掌握英語語法。例如一般過去時，一般過去時表示過去某個時間段發生的動作或者狀態，當然這種動作或狀態有可能是一次性，也可能是經常性的。在學習一般過去時中，我們就可以創設一個運用到一般過去時的語境來幫助學生們更好的理解這個時態的運用。如讓學生們創設一個微型的情景，用英語來講述一件讓自己最難以忘懷的事，因為該事件已經發生過了，所以在對事件的描述中就應該運用一般過去時，而對自己情感的描述又可以運用一般現在時，當然在講述中，還可能會運用到其他的時態，不過必須運用到的就是一般過去時了。而教師，在該學生的講述中，將其時態運用的一些句子記錄下來，然后，將這些句子進行一個系統的分析。由于這些句子是學生們自己造出來的，因此，以這些句子作為例句來分析一般過去時的運用，學生們會更加用心的去聽教師們的講解，從而也就激發起了學生們學習語法的興趣。
三、通過情景交際、角色扮演等活動教學語法