時間：2023-03-10 14:47:41
導語：在地理高考知識點總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：高考；一輪復習；復習方法；考試說明
高考地理復習中，一輪復習格外重要，它是對考點的一次全面掃描。一輪復習要由教師引導學生參照考綱把知識歸納整合，形成體系。高考命題具有“知識抽樣，能力覆蓋”的特點。為此，我認為高考地理一輪復習思路應堅持以高考考試說明和大綱的要求為出發(fā)點，根據高考中題目的立意和表達形式的新變化加以認真復習，狠抓基礎，重視培養(yǎng)學生各方面的能力為主，比如，獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理問題的能力等。下面本人就如何做好高考地理一輪復習談談自己的觀點：
一、研讀考試說明和考試大綱
《考試說明》是地理高考命題的依據，也是高考地理復習的依據，認真學習能讓我們全方位地了解高考命題的有關事項。從以往的重慶高考文綜地理試題來看，一方面注重對考生地理知識運用能力的考查，倡導要“學以致用”，要求考生能夠運用相關地理知識、原理和規(guī)律分析問題和解決問題；另一方面，著力體現了新課程標準下的教學理念，“學習對生活有用的地理”的理念。試題所選用的素材，大多源于現實的地理問題，具有較強的時代性。重視對“地理問題探究能力”的考查。同時考查了學生的動手繪圖能力，考查考生運用地理基本知識和原理，分析理解問題的基礎，考查了正確填繪圖形的地理技能，實現了對考生綜合素質的考查。通過這些解讀對地理一輪復習起到了良好的導向作用。因此，地理教師必須深入研究高考大綱，對考綱要求掌握的知識點必須做到了如指掌，對要達到的能力要求，必須做到胸中有數。好鋼用到刀刃上，要提高復習的針對性、有效性，避免走彎路，浪費學生寶貴的復習時間。
二、抓好地理基礎知識復習
高考地理基礎知識范圍十分廣泛，內容也十分復雜繁瑣，同時復習的時間也非常緊，因此制訂合理的復習計劃十分重要。在高考地理的第一輪復習中要以目標為導向，突出大綱的重點和難點，根據學生的掌握情況查漏補缺。在復習的過程中要對學生的復習情況進行檢查，這樣有利于教師合理安排復習進度，實現復習過程的動態(tài)化。而且還可以靈活地引導學生學習教材內容，指導學生進行個性化的復習。學生應在教師的指導下，充分挖掘個人在地理知識點上的弱點和不足，學會將復習過的知識點進行歸納整理。教師在引導學生復習的過程中也應當注重知識點的前后聯(lián)系，這對于學生完整的地理知識結構體系構建具有重要的意義。在復習的過程中，要注重基礎知識點的復習，對核心和重要知識點進行延伸，這對于學生適應高考試題具有重要的意義。
三、幫助學生構建知識網絡體系
在進行高考一輪復習時，教師首先要幫助學生構建知識體系，梳理不同單元不同章節(jié)相關的地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理特征、地理分布等。在構建知識網絡時，特別注意的是，重視概念原理規(guī)律的復習。首先要分析概念的本質屬性，然后研究概念的適用范圍，最后聯(lián)系實際，利用概念作出判斷推理。比如“氣旋”概念，首先分析它的本質屬性：是在等壓線閉合的低氣壓區(qū)，由水平方向空氣旋轉運動，垂直方向空氣上升運動形成的立體空氣漩渦，在閉合等壓線形成的低氣壓區(qū)才會形成氣旋。對基本原理和規(guī)律的本質分析，要注重使用范圍，形成原因以及原理的多角度應用等方面。如：“世界洋流的分布”，在復習這部分內容時，首先要理解洋流形成的原因，然后總結洋流的分布規(guī)律，以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流是反氣旋型的，以副極地為中心的大洋環(huán)流是氣旋型的。只有這樣還不行，還要注意北印度洋的季風洋流和南半球的南極環(huán)流，這樣既掌握了一般規(guī)律，又能理解個別區(qū)域的差異，進而分析洋流對環(huán)境的影響，這樣不僅能夠深刻理解規(guī)律，而且可以靈活運用規(guī)律解決問題。
四、重視培養(yǎng)學生解讀圖表的能力
地理高考要求學生能夠根據地圖敘述的地理事物圖像和特征，進行分析和判斷、歸納和總結，進而得出正確的結論。因此，這就要求教師更加重視對學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。教師應始終把圖表的運用貫穿于整個復習過程之中，特別是在一輪復習中，要善于抓住地圖教學的契機，引導學生在課堂上進行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過程、方法。要有意識地對學生進行課堂模擬圖像思維訓練，多角度、多層次、全方位地引導學生加強對各類地理圖表素材的常規(guī)閱讀與訓練，要求學生實現圖文、圖圖、圖表的熟練轉換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。
五、加強社會熱點和案例的復習教學
考試大綱強調對地理知識的運用，新課改理念也強調理論聯(lián)系實際及關注社會、關注未來、關注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，強調學生“會學知識”，并學以致用，而依據課標編寫的教材，無論是內容結構的建立、素材與案例的選取、教學內容的組織，還是內容呈現方式的確定，都以貼近學生生活、滿足學生需要、注重學生參與、符合學生身心特點和接受能力為宗旨。這些新的理念和特征，都應該足以引起我們對地理復習指導的重新審視，要求我們改革教學方法，把熱點焦點問題回歸于教材，學會運用教材主干知識分析熱點、焦點問題，盡可能多地將地理知識內容落實到案例素材上，最大程度地使用圖表、數據、文字資料等背景材料，引導學生通過對素材的分析，從而達到深入理解地理原理和規(guī)律，并運用地理原理和規(guī)律解決實際問題的目的。
六、結束語
高考地理第一輪復習是一項系統(tǒng)性的基礎性復習，具有內容復雜、時間長等特點。在復習的過程中要重視學生基礎知識的掌握和鞏固，突破重點、查漏補缺，逐步提高學生利用地理知識解決實際問題的能力。在復習的過程中要采取科學、合理的復習策略，提高復習的效率。
參考文獻：
[1]燕東沿.如何做好高考地理一輪復習工作[M]. 新校園?上旬刊，2014（05）
對物理基礎弱的同學則是一個迎頭趕上的良好機會.可以說，這一階段是高三學生的黃金時段，這一階段是彌補以前學習中知識上的缺陷和能力中的不足的機會。以下是小編為大家整理的高考學生復習計劃資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。
高考學生復習計劃一
第一輪是全面撒網式的復習。把高中課本按順序過一遍(語文除外)。該背的東西在這一輪復習要基本搞定，數學要把不同的章節(jié)中的基礎知識鞏固一遍，能把內容跨度較小的題目基本解決(如果你的要求比較高的話)，英語要把高一到高三的知識點重過一遍，這個過程應該有一套比較好的題量比較大的資料。文綜跟著老師的復習過程走就可以，重點還是要把基礎知識鞏固背熟。語文要多注意積累，字音、字形等方面需要注意，該背的古文等要背熟。這一時期大概從高二暑假到高三上學期結束(不同的地方在具體時間安排上可能不同)，文科生應該把更多的重點放在語數外上。
第二階段是屬于專題性質的復習。這一階段在跟著老師的步驟走之外，自己再找一些適合自己的專題性質的資料。語文除了前面的基礎知識之外，要對閱讀題和作文加以適當注意。具體方法是多做一些試卷。可以是歷年的考題綜合，也可以是最新的高考快遞題目等。數學要集中力量解決后面的綜合型題目和一些難題，對于要運用的原理不要有疏漏。英語應該保持大量做題，碰到新的題目要注意總結，要注意聽力和閱讀。文綜應該市場上有很多專題復習的資料，可以選擇一些。比如說政治需要看一些時事材料，可以對這些材料中可能牽涉的問題加以總結。歷史可以分成政治、經濟、文化等各個方面加以復習。地理主要是把書上易考的重點當專題來復習，還要注意三科結合的題目。這一段時間大概要到高考前一兩個月，重點是多做題，多總結。要適當加強對文綜科目的重視。
第三階段是沖刺階段。主要是做綜合試卷和模擬題。雖然不一定在高考中能碰到，但做一些綜合試卷是對高考的一種模擬。無論從內容還是心理上。記住做完卷子之后要注意歸納自己做這套卷子的收獲。在做卷子之余可以把以前背過的文綜基礎知識翻一翻，熟悉熟悉。
高考學生復習計劃二
1.多看積累知識
高考前的中詞復習計劃及方法很簡單，那就是看一些平常積累的知識點。在平日里，老師在講解了一些知識后，還有自己平日里積累的知識點都是可以作為高考時候沖刺復習的方法，所以進入高中之后就要對所有科目的知識點進行累積，不能放過任何一個死角，要相信，平時的一個小小知識點都可能是在高考中被作為一盒考點，成為一個分數提高的方面。這對與高考的人來說很有幫助。
2.制定自己的復習計劃
都說人生不打無勝的仗，對于在高考沖刺復習計劃及方法的制定，那么既要制定詳細而且非常周全的復習計劃。每日計劃或者每周計劃，再或者是每月計劃等都需要很好詳細的做好計劃，而不是走到哪里算哪里，在很多人看來，根據計劃有計劃的進行，對于高考來說才能順利的進行。假如自己的每天的生活過得很混亂，那么也不要想著能夠在高考中考出很好的成績，因此計劃很重要。所以高三網小編建議有一個周全的高考沖刺復習，是一件不可缺的事情，希望大家認真對待高考這件事。
3.攻弱點強化難點
高考沖刺復習計劃及方法中，還有一件事情千萬不能忘記，那就是把自己你的弱點給攻下來，什么為高考弱點?那就是在自己的弱勢題型上做好功課準備，讓自己的弱勢題型進一步的得到很好的發(fā)揮。而對于難點則更需要加強強化，而不是把難點放在一邊不管，這樣的做法很明顯是不正確的。在高考中需要全方面的了解自己現有的狀態(tài)，而不是只看到小小的一面而已。
學霸：高考中，文綜相當能拉分，尤其對于比較拔尖的同學，此時提高成績文綜是突破口，即歷史、政治、地理三科的綜合復習很關鍵。
歷史：想拿高分就一個竅門：背課本(僅從高考應試的角度來說)。另外對重要的知識點要準確記憶，比如歐洲啟蒙運動中各個啟蒙思想家的主張，應該老老實實尊重課本去記去背。
在看歷史書時要細心，時間地點人物要記準確，書上的小字部分也不應該放過。
政治：政治想拿高分，還是要講究一些策略。比如選擇題，做題不要鉆牛角尖，一般的技巧是先排除兩個，剩下兩個后，再看看哪個更扣題，哪個更顯而易見，要相信自己的判斷。
哲學部分，復習時，可以拿出完整一天的時間，把兩本書認真看一遍，邊看邊把書上提及的原理和方-摘抄下來。其實，兩本厚厚的書也就是6面A4的紙，復習哲學時只要看這些筆記，會發(fā)現條理很清晰，記得牢，答題時很好調動思路。
政治出題比較依賴熱點，所以后期復習至少要選一份比較完整的熱點資料來看。好好研究一下它是怎樣從不同的角度分析這些熱點的，同時還要注意一些時政術語的表達。
地理：要想拿高分要有扎實的基本功。這個基本功包括兩個方面：一個是定位，一個是牢記地理規(guī)律和區(qū)域特點。
準確定位就要求非常熟悉地圖，可通過畫圖來加深記憶。還有就是區(qū)域特點，以世界地理為例，13個分區(qū)，每個區(qū)把它分成自然和人文兩個部分。自然部分再分面積、氣候、植被、水文、礦產等，人文部分還可分成人口、語言、區(qū)域文化、旅游、工業(yè)、農業(yè)等等。這樣經過整理的知識點會比較清晰，方便記憶復習。
高考學生復習計劃三
夯實基礎
高三學生將原來的物理基礎知識結構、基本概念規(guī)律強化溫習、理順成綱.原來在高一和高二期間的學習是對零碎知識的堆積，現在是把頭腦中零碎的堆積轉化為圖書館藏書式的條目結構，即第一輪復習要達到的目的.一輪復習要對教材進一步地熟悉，對基本內容進一步加深認識，只有熟記于心，才能熟能生巧.
這一過程非常重要，對物理基礎好的同學而言這是一個加強和加深的過程，對物理基礎弱的同學則是一個迎頭趕上的良好機會.可以說，這一階段是高三學生的黃金時段，這一階段是彌補以前學習中知識上的缺陷和能力中的不足的機會.
注意養(yǎng)成良好、有效的思維習慣
有意識地培養(yǎng)理解能力和審題能力.在新高考重點考查的五項能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學的基礎，是形成科學思維的正確途徑.物理的基本概念和規(guī)律在理解的基礎上要抓住重點和聯(lián)系點的突破，再橫向聯(lián)系比較，將其與典型現象、基本物理模型和實驗相結合，通過深刻理解物理概念和規(guī)律來判斷一些似是而非的說法，加強易混知識的比較，辨析易犯的典型錯誤，建立易混知識檔案.
高三地理二輪復習的時間緊、任務重，學生經過一輪復習掌握了一定的地理知識和方法，但要將這些知識和方法形成系統(tǒng)，還需要經過二輪的專題復習。專題可以是知識專題，也可以是方法專題。本節(jié)課定位為方法專題，在教學過程中會讓學生復習很多知識點，力求實現學生地理能力的提升。
二、教學目標
能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；能夠運用所學地理知識和相關學科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律；通過對高考試題、模擬試題等的探討，提煉出解題思路，用以指導后期復習。
三、教學重難點
重點：描述類和闡釋類綜合題的應答策略。
難點：描述類和闡釋類綜合題解題思路的提煉和應用。
四、教學過程
導入：同學們，高考是一場選拔性考試，是為國家選拔綜合性人才的考試。選拔的人才需具備什么樣的能力？請看高考對地理學科的要求。
展示：高考文綜地理“考核目標要求”：①獲取和解讀地理信息；②調動和運用地理知識；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問題。
講述：這4種能力是層層遞進的，今天重點探討第3個能力。高考怎樣來考核這個能力？先來看一道高考題。
高考回眸：展示2013年重慶卷第13（1）題。
教師：該題提供文字材料和圖形材料，提出兩個問題。第一問“指出地表組成物質和地形起伏特點”是對“描述地理事物”能力的考查；第二問“分析其對地下水量的影響”是對“闡釋地理原理、規(guī)律”能力的考查。
過渡：面對兩種能力的考核，該如何應對？這就是大家今天要解決的問題。首先，來看“描述地理事物”能力類綜合題的應答。
“描述類綜合題”的應答策略
1.剖析能力要求
“描述類綜合題”考核要求：能用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達方式描述地理事物的特征、地理概念、地理事物的分布和發(fā)展變化。
過渡：怎樣才能準確運用語言描述地理事物？請大家在試題中探尋解題思路！
2.試題探尋
例1：（2009年上海南匯區(qū)高三上期末試卷第46題）根據圖1簡要描述巴厘島的自然地理特征。
■
活動：教師引導學生完成解題過程：①問的是什么？（自然地理特征）②自然地理特征從哪些角度作答？（位置、地形、氣候、水文、土壤、生物、資源）③巴厘島的自然地理特征是什么？（結合圖中信息進行分析）④按要求寫出答案。（緯度低；多山的島嶼，中部高，四周低；熱帶雨林氣候；河流短急；熱帶雨林；水能、地熱資源豐富）
教師：請同學們歸納剛才得出答案的解題過程。
3.解讀提升
學生歸納，教師總結：這道題的解題思路有3個環(huán)節(jié)：①獲取圖文信息；②調用已學知識并和圖文信息建立一一對應關系；③按要求答題，回答出是什么。
過渡：歸納出解題思路，再進行演練鞏固。
4.試題演練
問題：（2013年四川卷第14題）根據圖2簡述甲國的地理位置。
■
活動：學生討論作答，說出解題的思路過程。并讓學生進行點評，歸納解題思路。
教師小結：剛才兩道題給了大家一些啟示：①“描述類”綜合題的解答思路；②總結類型題的答題框架；③回歸教材，查漏補缺，充實知識儲備。
過渡：其實，回歸教材，不僅可充實知識儲備，還可提供解題框架。
展示：教材中關于氣候的文字，總結氣候特征的描述框架。
教師小結：可通過做題和看書總結答題框架。
練習：出示試題，學生討論作答，教師歸納點評。
問題：（2014年成都“一診”試題第14題）據圖3概括西安1989―2005年工業(yè)用地空間分布的特點。
■
教師：從剛才幾道題可以看出，問題在變，但解題思路沒有變。這就是現階段復習要注意的：思想方法是主導。
承轉：明確“描述類”綜合題的解題思路，再來探討“闡釋類”綜合題的解題思路。
“闡釋類”綜合題的應答策略
1.剖析能力要求
“闡釋類綜合題”考核能力要求：能夠運用所學地理知識和相關學科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。
過渡：怎樣才能準確進行闡釋？同樣通過試題來探尋。
2.試題探尋
例2：（2010年上海卷第35題）讀澳大利亞氣候類型分布示意圖（圖4），解釋澳大利亞中部熱帶沙漠氣候的成因。
■
活動：教師引導學生完成解題過程：①問的是什么？（氣候成因）②氣候成因從哪些方面作答？（緯度、大氣環(huán)流、海陸位置、地形、洋流、人類活動）③澳大利亞熱帶沙漠氣候的成因是什么？（結合圖中信息進行分析）④按要求寫出答案。（南回歸線橫貫，常年受副熱帶高氣壓帶控制，干旱少雨；東部大分水嶺緊鄰太平洋沿岸，削弱東南信風帶來的海洋水汽的影響；西澳大利亞寒流起降溫減濕作用。）
3.解讀提升
教師：“闡釋”是在“描述”的基礎上闡釋原因，即必須先知道“是什么”，再來回答“為什么”。其解答思路依然是3個環(huán)節(jié)：①獲取圖文信息；②調用已學知識并和圖文信息建立一一對應關系；③按要求答題，回答出為什么。
4.試題演練
問題：（2013年新課標Ⅰ卷第43題）圖5所示區(qū)域位于我國江南丘陵區(qū)，分析圖中居民點易遭洪災的原因。
■
總結：今天，大家一起對“考試說明”中提出的能力要求“描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律”的能力進行探討，找到了此類綜合題的應答策略。同時，通過今天的探討，還對今后的復習有所啟示：一是要善于做題，總結規(guī)律；二是要勤看書，回歸教材。做題時要加強獲取圖文信息的訓練，并將教材中的知識點和題中的考點對應，然后按要求答題，回答出是什么或為什么。總之，做題時要以思想方法為主線，將所學知識串起來，形成框架和系統(tǒng)。通過看書，回歸教材，進行知識的查漏補缺，充實知識儲備，同時進行歸納，形成方法儲備，最后結合解題思想成為能力儲備，從容面對高考！
五、板書設計（圖6）
一、書本
書本是我們平時進行教學的依據，也是高考命題的主要依據，它是我們復習備考的法寶。在高三復習備考的初期，即一輪復習的時候，我們一般都要對書本知識進行拉網式排查，對教材的每一個邊邊腳腳都要顧及到，絕不放過任何一個不清不楚的知識點；高三復習的中期也就是二、三輪復習時，我們要對書本知識進行系統(tǒng)整理，構建完整的知識體系；復習后期也就是自主復習階段我們還要回歸教材。高考復習必須以（書）本為本，書本始終應該是我們高考復習的法寶。
二、考試大綱
考試大綱是高考命題的主要依據，我們必須明確考試大綱有哪些部分組成。
1.高考的能力要求。現在的高考是以知識為載體來考查能力的，所以明確高考對各學科的能力要求并加以訓練是非常必要的。如考試大綱對政治學科的能力要求是：要能夠根據從題目中獲取和解讀的試題信息，有針對性地調動有關經濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷；能夠調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息；能夠展現出自己檢索和選用“知識庫”中有關知識、基本技能的能力。研讀考試大綱對地理學科的要求可以發(fā)現，高考地理重在考查考生對知識的掌握能力，包括對地理概念的理解、應用，對地理規(guī)律的總結，對地理事物的概括分析等。除此之外，還重點考查考生的臨場發(fā)揮能力以及對新事物舉一反三的能力。考試大綱對歷史學科的要求：獲取和解讀信息，即理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度地獲取有效信息，對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。
2.考試范圍。近幾年考試范圍雖相對穩(wěn)定，但每一年的時事背景會有所不同，學生的知識基礎也有不同，所以對時政內容的復習應該注意與時俱進。
3.試題的類型。對于考試大綱給出的典型例題，一定要認真研究，以從中發(fā)現一些應試的規(guī)律和技巧。如客觀題要堅持依干求肢的原則；而主觀題要做到“六要”（題意要緊扣、角度要齊全、重點要突出、條理要清楚、語言要規(guī)范、術語要準確）和“三落實”（材料落實、設問落實、知識落實）。
三、主干知識圖表
《教師教學用書》在每一章節(jié)都給我們準備了知識體系表，實際上就是按照教材的科目―知識板塊―課題―節(jié)題―框題―問題―具體的知識內容這一順序編成的平面知識網，甚至有的章節(jié)將材料拼接起來形成一張大的掛圖。這些圖表對于學生形象地記憶學科知識都是很管用的，因此在復習備考中我們要適時利用。
四、主要原理
考試大綱的說明材料，都有對各學科主要原理的歸納和梳理。一般都包括核心知識的內容、歷年高考中考查的情況、對新課程高考中該知識點考查的預測，這些內容是學生準確高效理解和記憶考點的捷徑。例如，關于“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性的辯證關系原理”就可以整理如下：①原理：一方面，客觀規(guī)律始終制約著主觀能動性的發(fā)揮，尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基礎。但人們在規(guī)律面前不是無能為力的，人們可以通過充分發(fā)揮主觀能動性來認識并利用規(guī)律。②方法論：這就要求我們辦事情時既要充分發(fā)揮主觀能動性，又要尊重客觀規(guī)律，把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結合起來。③核心提示：本知識點是與認識論、辯證法中的相關知識相互交叉的；本知識點主要用于分析人與自然的關系，如建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會等。
五、社會熱點
文科綜合高考與其他學科最大的區(qū)別就是它與社會現實聯(lián)系的密切性，所以文科綜合復習備考必須找一本權威比較高、對時政熱點的學科分析比較到位的輔導材料。通過了解書中對一些典型熱點的分析，能幫助我們按問題發(fā)生、發(fā)展的過程來重新整合知識，形成內化的知識體系。
六、歷年高考真題
歷年的高考真題都是由高考命題專家命制的，材料典型、答案規(guī)范，所以它是訓練應試能力和技巧的法寶。歷年高考真題在各種權威期刊上都會有點評，我們對其要多加關注，從中汲取經驗和教訓，這樣可少走彎路、少受損失。在高考來臨之前的仿真訓練中，我們還可以重組高考真題來讓學生感受高考，減少學生的緊張心理，穩(wěn)定學生的情緒。
七、精選的單科和文綜模擬試題
在高三地理綜合題復習中，適當采取“模式”教學法，引導學生“建模”，靈活“用模”，有助于提高學生地理綜合題的解題能力，更好地應對高考。下面本人就運用“模式法”促進高三地理綜合題有效復習談談自己的體會：
一、運用“模式”教學法進行高考地理綜合題復習的必要性
1.提高高考地理綜合題解題能力的需要
高三地理復習中，特別是進入二輪復習階段，復習鞏固訓練、階段測試越來越頻繁，各種類型和難度的題目層出不窮，不少學生不但疲于應付，而且越做越亂，越練越迷糊。每一道綜合題的問題設置看起來似曾相識，但往往又難于下手，缺乏明確的解題思路，或抓不到答題要點，解題丟三落四；或者知識點主次不分，一股腦兒上，犯了羅列答案之嫌；或者語言不專業(yè)，土話連篇；或者不分點作答；甚至答案與答題位置發(fā)生錯位等等，似乎訓練越多，解題能力越低下。出現這種現象，其主要原因是只注重訓練過程，缺乏有效的歸納總結。而如果能建立相應的答題模式，則有利于幫助學生明確答題方向和思路，理清答題要點，進行規(guī)范答題，避免做“無頭蒼蠅，亂撞亂碰”，從而做到有效答題。
2.順應了高考綜合題設題模式
自從我省進行高考自主命題以來，高考文綜試卷地理綜合題設題有模式化趨勢：即地理部分試題設綜合題一道（第37題），共37分，在題目豐富的材料下，由易到難分設涉及自然和人文的四個問題，這種設題形式對“模式”教學法非常有利。且看今年本省高考綜合題設題形式：
2012年福建省高考文綜卷第37題地理綜合題設置的四個問題（材料略）：
（l）描述圖示區(qū)城地形的主要特點。
（2）分析R河河口地段多沙洲的自然原因。
（3）據表4歸納R河三角洲經濟區(qū)土地利用結構變化的特點，并指出該變化對自然地理環(huán)境可能產生的不利影響。
（4）分析R河三角洲經濟區(qū)大力發(fā)展新興服務業(yè)的社會經濟原因。
題目中涉及到地形特點、沙洲成因、土地利用結構變化特點及對自然地理環(huán)境可能產生的影響、新興服務業(yè)的影響因素等，均可通過建立“模式”獲得有效地答題。可見，采用“模式”教學法，順應了我省高考文綜地理綜合題設題形式，其在高考地理綜合題解答中的重要意義不言而喻。
二、把握“模式”教學法，提升地理綜合題解題能力
“模式”教學法的核心是“建模”和“用模”兩個環(huán)節(jié)。“建模”即建立答題模式，“用模”即靈活運用所建“模式”答題，二者不可截然分開。把握“模式”教學法，應從以下幾方面進行：
1.把握“建模”時間
基于高三迎考階段至少安排二輪總復習，對于答題內容要點的“建模”應伴隨兩輪復習進行，一輪復習開始進行分散“建模”，即針對各知識點構建答題模式，二輪復習開始以綜合“建模”為主，這才是真正意義上的“建模”；而答題規(guī)范的“建模”，可在二輪復習中的綜合訓練階段進行，因為這階段學生對答題要點的“建模”已構建完畢，并逐漸熟練掌握中，此時進一步落實答題規(guī)范的“建模”，會起到水到渠成的效果。
2.把握答題要點和答題規(guī)范的“建模”
高三地理一輪復習一般按照課本章節(jié)進行，注重知識點的掌握、理解。這一階段，應以各章節(jié)所涉及的知識點為建模點，進行分散“建模”，促進知識點的掌握，并為第二輪復習進行綜合“建模”打下基礎。
二輪復習主要是突破教材原有結構，將知識點進行系統(tǒng)整合，重新建立邏輯框架體系。這一輪復習一般以專題復習進行，這是綜合“建模”的開始，應注意引導學生把一輪復習中的分散“建模”加以歸納整合，形成專題知識“建模”體系，如自然地理特征分析模式、工業(yè)、農業(yè)等區(qū)位分析模式，等值線分析模式等。
進入二輪復習后，綜合訓練題多了，答題不規(guī)范而失分的問題也多了，這時候應細心引導學生從讀題、審題和答題等環(huán)節(jié)入手加強答題規(guī)范“模式”的構建，減少和防止不必要的丟分。
3.把握靈活“用模”。
“建模”是為了“用模”，靈活“用模”，才能有效提升地理綜合題解題能力。那么如何把握靈活“用模”呢？這要求加強“用模”訓練，主要在二輪復習后期或者三輪復習階段進行。這一階段，文綜科目可以每周進行一至二次綜合訓練，其中地理綜合題要精選考查區(qū)域和題型，題目可從周邊地區(qū)重點中學同期高考模擬試卷中挑選，并加以改造，有時也要充分挖掘各大區(qū)域背景下的小區(qū)域典型特征自己設題（這很管用，但很費時，當然，可聯(lián)合備課組集體力量進行，資源共享）。在訓練過程中，教師要密切關注學生的“用模”情況，及時點評和糾正存在問題。關注個體差異，對于問題突出的學生，每次訓練習題要做好面批，當面輔導補強，加深印象。
三、“用模”存在問題和解決對策
1.“用模”存在問題分析
在綜合題訓練過程中，“用模”往往存在下列問題：
①死記模式，簡單羅列答案，“胡子眉毛一把抓”，不分主次。這主要是因為對題設材料、所給區(qū)域的信息不會解讀或解讀不清楚；沒有抓住問題的關鍵詞或審題不清，造成不能對癥下藥，只能亂辦照抄。
②抓不到答題要點。這可能是因為對區(qū)域特征理解不清楚，題目所給材料沒領會，解讀材料信息出錯，導致答非所問，胡亂拼湊。
③答題規(guī)范性問題，如錯別字，“下游“經常寫成“下流”；分問題沒有分開對應答題，多個答題要點沒有分點答題等。這些主要原因要么粗心大意，要么對知識點沒有掌握好。
2.解決對策：
①要求學生熟記“建模”要點，在訓練過程中注意理解，靈活運用；
②把握訓練節(jié)奏，預留學生理解消化的時間，不急于求成，應循序漸進；
③一輪復習中，要努力落實系統(tǒng)知識點的掌握，它是構建區(qū)域特征的基礎。
④打好語文基礎，克服粗心毛病。避免犯簡單的文字或語法錯誤，并能提高解讀信息能力和審題水平。
【關鍵詞】高考地理復習備考；“四重一避”的策略
2012年陜西省高考文綜地理試題最主要的特色還是體現出一個字——穩(wěn)，試題考查知識較全面，難度較大的地球運動部分與前兩年一樣都沒考查，立足基礎，注重技能；避免熱點，保持考點；降低門檻，難易程度適中，利于考生發(fā)揮，能緊緊抓住地理學科本身的特點及能力要求，考查學生對地理基礎知識和主干知識的掌握情況，考查對知識的基本原理、規(guī)律的運用和判斷能力以及對知識的遷移能力和有用地理信息的獲取能力，符合新課標的要求。依據前三年陜西省高考文綜地理試題的命題規(guī)律，提出2013年高考地理復習備考建議：
一、重基礎，抓主干
高考始終堅持以“知識為基礎，能力為主導”的理念，高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的演繹和遷移，而地理能力是建立在地理基礎知識之上，只有對地理基礎知識達到一定的儲備量時，才能談到地理能力的建立，從而提升學生學習素質。因此在復習備考中學生必須要對地理基礎知識進行全面盤點，力求做到“當天所學知識當天消化，單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點，不斷擴大自己的“基礎覆蓋量”，方法上抓主干知識的梳理和整理，形成主干知識框架，采取“一天一小梳，一章一大梳”，把零散的知識點歸納聯(lián)系構建起來，形成系統(tǒng)的知識體系。
二、重圖表，抓識圖
地圖是地理學習中的重要工具，也是第二語言；地理圖表是地理學常用的表達方式，也是考生失分最多的地方；它包括地理景觀圖、地理模式圖、統(tǒng)計圖、等值線圖、光照圖、關聯(lián)圖、分布圖、經緯網圖等。近幾年來高考命題幾乎達到題題有圖，通過地理圖表考查學生的地理知識和能力，深受命題者的青睞，可以說“無圖不成題”。那么，學生對圖名的閱讀、圖例的識別、圖中各種信息的挖掘應具備一定的基本技能（即獲取和解讀圖表信息的能力），對于地圖，一是多用心看圖，在自己大腦中構建圖像信息庫；二是高考備考過程中必須加強對圖表知識的歸納、總結；三是做高考試題和一些典型的習題，進行圖形強化訓練，取得的效果極佳。
三、重應用，抓思考
高考地理試題材料的來源渠道非常廣泛，圖表可能來自近幾年科研機構研究的成果、也可能來自國家的統(tǒng)計年鑒等，復習中可以通過精選習題模擬訓練，最好以近幾年高考試題、各省區(qū)名校的部分模擬試題（如渭南市聯(lián)考題、西安市幾大名校模擬題等）作為練習題，可以說是一種明智的選擇，并在此基礎上進行變式訓練，能較好地把握知識聯(lián)系的深度和廣度，力爭做到變中求深，在解題過程中了解考試命題的原則和思路，研究題目類型，揣摩解題方法，從而掌握各種類型題目的基本特征、解答思路、解題規(guī)律，在合理的訓練中不斷思考、探索、感悟、總結；多變式回放，做到舉一反三，觸類旁通，提升自己的解題技巧。
四、重表達，抓條理
高考地理試題注重考查學生的書面語言文字組織能力和邏輯思維表達能力，題目立足于學科主干知識，突出有用地理，注重回歸教材，創(chuàng)新開放性題目；特別是回答綜合性題目時要做到：一是準確地使用地理術語；二是緊扣題意，問什么就答什么（即怎么問就怎么答），注意答案的條理性和邏輯性，要條理清晰，脈絡分明；三是從試題所給材料入手，從中提煉結論，不能一味地簡單搬用教材的現成結論；四是要抓住主要論點，切中要害，做到主次分明；把你最精彩、最重要的結論放到前面，給閱卷老師留下良好的印象；五是當無法把握結論時，運用模糊答題的技巧，如：不清楚臺灣島位于太平洋板塊和亞歐板塊之間，則可用模糊答題法答為：位于板塊和板塊的交界處，地殼運動活躍，易發(fā)生地震。千萬不可答為：臺灣島位于印度洋板塊和太平洋板塊之間。
五、避熱點，抓永恒
世界上每年都會有許多熱點事件，高考前師生非常注重猜題押寶，認為這些熱點可能是高考的必考點，于是花費大量時間和精力去研究，這是受前幾年高考文綜試卷中地理試題常以熱點為切入點的影響；然而，實際上陜西省從2010年實施新課標卷以來，這些非常熱的熱點幾乎都沒涉及到，這說明命題人旨在引導廣大師生要注重對地理基礎知識、基本原理、基本規(guī)律的學習研究；不要為了熱點而學地理，不要盲目地去追求熱點而忽視教材的主干知識。當然，人口、環(huán)境、糧食、資源能源、工農業(yè)生產、可持續(xù)發(fā)展等地理知識是高考永恒的主題，我們要緊抓這些重點知識來學習，關注地理學本身研究的熱點；區(qū)域和綜合性是地理學兩大基石，高考地理試題將考查對象極為現實的落實在了“區(qū)域上”，學習時要強調“理論聯(lián)系實際”，利用理論知識解決實際問題；考試時面對新材料、新情況、新問題時一定要“實際聯(lián)系理論”，獲取和解讀材料信息；調動和運用所學的理論知識；簡潔準確地用地理術語描述出問題的結論。
教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。
1.認真分析學情
無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。從生源看，我們的學生是經過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣；文科學生大多數又基礎差、學習態(tài)度不夠端正。面對這樣的生源，我們的教學就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎。
2.認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。
（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向
每年高三復習的第一節(jié)課，我都把當年的高考題發(fā)給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
（2）吃透《高考說明》
首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
（3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結合起來，以及關于中學生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的。王樹聲老師是地理界比較權威的人，我比較敬重他，所以倆人一談起來就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨坐在臺下聽講座十次、二十次要強許多倍，對我的教育、教學、做人都產生了深遠的影響。
3.教給學生學習方法
教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調起來。
在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行。“預習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
（1）預習
高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，的學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
（2）聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
（3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
（4）作業(yè)（練習、做題）
做地理作業(yè)時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。
各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
（5）考試
高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。
答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。
（6）總結
高三復習的內容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。這就要求教師要引導學生進行總結，要把學過的東西，進行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學生把書由厚到薄。通過總結要引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識的紐帶。
由于地圖在地理教學中的重要作用，在落實以上環(huán)節(jié)時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。
高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住，整個地理考試就完了。其實36題和39題綜合題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會從自然因素、社會和經濟因素（人文因素）兩個大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會、經濟因素主要從市場、交通、人口、科技、經濟狀況等方面入手。根據地理答題的這個特點，構建出答題模式，讓學生在學習和答題時都緊緊圍繞這兩個大的方面進行。這樣學生在答36題和39題時就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個答題模式，即使在學生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時，靠猜測，也能夠猜出些來，如某地方為什么會落后？就從模式中的自然條件方面和經濟條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發(fā)等方面。
對于39題，雖然說是綜合題，只要多注意一點就分清是屬于哪科的題了，分清是哪科的題，就必須按照哪科的思路來回答。39題由于是綜合題部分學生有點怕，其實它經常比36題簡單，只是平時要多注意分析。
二、激發(fā)學生的上進心，調整好學生的心態(tài)
老師的教學要能夠被學生接受，還要注意激發(fā)學生的上進心，調整好學生的心態(tài)。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強才是第一位的。”可見做學生的思想工作是何等重要。
要激發(fā)學生的上進心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進心。學生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學生。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節(jié)課，他是并做兩大節(jié)來上，即從早上8點上到中午12點，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點30分上到17點中間從來不休息，這樣給我們連續(xù)講了8天。他能夠這樣做，完全是良好的心態(tài)和高尚的師德完美結合的結果。
自從聽了老教授的課后，我自己上再多的課也不會感覺有多累了。陳教授良好的心態(tài)和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態(tài)和高尚的師德同樣能夠影響我們的學生。去年，我擔任班主任工作的那個班，經過我的訓練與影響，收到了預想不到的效果。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個學生無故缺過一節(jié)課，學風之好讓我感到無比的欣慰。同時，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了“父母之師，人本之師”的好評，同時還得到縣級的“德育標兵”的稱號。
所以，我認為要激發(fā)學生的上進心，首先激發(fā)自己的上進心，這樣于師于生都有好處。
要從課本知識中獲取調整學生心態(tài)的材料，例如在講高一地理下冊中“5.8傳統(tǒng)工業(yè)”一課時，可以從“發(fā)達國家在上世紀50年代傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落”中挖掘出中國為什么沒有發(fā)達國家發(fā)達的重要原因。發(fā)達國家的傳統(tǒng)工業(yè)已經走過，進入衰落，開始綜合整治，而此時我們的傳統(tǒng)工業(yè)才開始起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學生不要盲目的和國外比。我們要追趕發(fā)達國家只有靠你、我和每個中國人的共同努力。
最后，我想談談要用研究的心態(tài)去來對待高三教學。教書是辛苦的，高三教學更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會相對輕松，學生的成績也才會不斷提高。
【關鍵詞】學情 考情 教學方法 研究 調整
高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。因此，作為高三教師都應該緊緊圍繞如何教學，如何端正學生思想，如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。地理教學也不例外，我就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾點思考。
1 分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習
教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。
1.1 認真分析學情。無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。從生源看，我們的學生是經過田家炳中學、城關中學、工業(yè)園中學層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；在加上以上學校擴招力度的增大，我校文科學生大多數基礎差、學習態(tài)度不夠端正。面對這樣的生源，我們的教學就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎。
1.2 認真研究考情。所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。
1.2.1 體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向。每年高三復習的第一節(jié)課，我都把當年的高考題發(fā)給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
1.2.2 吃透《高考說明》。首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36、37和選做題41、42、43是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
1.2.3 關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。這樣對我的教育、教學、做人都產生了深遠的影響。
1.3 教給學生學習方法。教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調起來。
在整個復習計劃中，地理必修是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把必修部分知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行。“預習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
1.3.1 預習。高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，的學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
1.3.2 聽講。到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
1.3.3 復習。復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
1.3.4 作業(yè)（練習、做題）。做地理作業(yè)時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、自編的針對性練習題都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
1.3.5 考試。高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。
答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。
1.3.6 總結。高三復習的內容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。這就要求教師要引導學生進行總結，要把學過的東西，進行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學生把書由厚到薄。通過總結要引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識的紐帶。
由于地圖在地理教學中的重要作用，在落實以上環(huán)節(jié)時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。
1.4 教給學生做36題、37題和選做題的方法。高考地理試題中單36題和37題的綜合題兩題就占了46分，這兩題抓不住，整個地理考試就完了。其實36題和37題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會從自然因素、社會和經濟因素（人文因素）兩個大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會、經濟因素主要從市場、交通、人口、科技、經濟狀況等方面入手。根據地理答題的這個特點，構建出答題模式，讓學生在學習和答題時都緊緊圍繞這兩個大的方面進行。這樣學生在答題時就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個答題模式，即使在學生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時，靠猜測，也能夠猜出些來，如某地方為什么會落后？就從模式中的自然條件方面和經濟條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發(fā)等方面。
對于選做題，雖然有三個，但多較簡單，只要選定一個自己較容易能系統(tǒng)組織出答案要點的，就大膽去做，而不一定要是自己擅長的。要以得分為前提。
2 激發(fā)學生的上進心，調整好學生的心態(tài)
老師的教學要能夠被學生接受，還要激發(fā)學生的上進心，調整好學生的心態(tài)。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強才是第一位的。”可見做學生的思想工作是何等重要。
要激發(fā)學生的上進心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進心。學生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學生。我們用自己良好的心態(tài)和高尚的師德去影響我們的學生。和學生一起上課、一起做題、一起吃飯、一起打球、一起聊天，用我們的言行感染學生，用我們的愛溫暖學生。去年，我擔任班主任工作的那個班，經過我的訓練與影響，收到了預想不到的效果。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個學生無故缺過一節(jié)課，學風之好讓我感到無比的欣慰。同時，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了“父母之師，人本之師”的好評，同時還得到校領導及同事的認可和鼓勵。
最后，我想談談要用研究的心態(tài)去來對待高三教學。教書是辛苦的，高三教學更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會相對輕松，學生的成績也才會不斷提高。
一、整合幾種版本教材，樹立新的教材觀，解決“用教材”還是“教教材”的問題
20世紀80年代中期興起建構主義的學習理論，這個理論兼收并蓄多家學習理論的合理觀點，給學習賦予新的含義。建構主義者認為，學習的本質起源于主體的實踐活動，是主體通過活動對體驗的內化、知識意義的生成和人格精神的建構過程。
建構主義的學習理論要求我們樹立新的教材觀。教材根據課程標準而編寫，它只是學生學習的材料，是傳遞教學信息的載體，而不是至高無上的知識權威和教學的唯一依據。因此，新課程理念下的教學不應該向傳統(tǒng)教學那樣，“教知識點、記知識點、考知識點”，而應該是依據課程標準，利用教材和其他課程資源引導學生進行意義建構。教師應該根據課程的目標和每一節(jié)課的教學目標，創(chuàng)設一定的教學情境，設計合理的教學策略，選擇合適的教學媒體，指導學生根據自己的興趣和教材特點進行有效學習。
在新課程理念下，課程標準是教學的準繩，教材是實現課程目標的途徑和手段，“運用教材而又不拘泥于教材”是新課程地理教材使用的基本原則。教材的整合又分以下幾種情況：一種是同一課程標準在不同教材中的表述差異。如“人口增長模式”取代了“人口再生產類型”；也有呈現方式的差異比如：魯教版“西氣東輸”出現在小字當中。
另一種是課程標準中有，我們使用的魯教版教材中沒有的內容。比如：“產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對地理環(huán)境的影響”中，“產業(yè)轉移”在我們泰州地理使用的魯教版教材上沒有詳細內容，但不能因為教材沒有就不介紹，或者一帶而過。我們需要對照課標加以補充。我們在選擇教學時，可以將兩種版本整合，選擇最適合自己的內容。
二、整合具體的知識點，準確把握教材結構，構建知識體系
如何整合知識點，我們分兩種情況：
（一）綱本對照，在各本教材中進行“大搜索”
找出知識點在《大綱》中條目的位置。比如： “人口知識” 在魯教版教材中，相對集中的是在必修二“人口與地理環(huán)境”單元中，但注意這絕不是全部。必修二第二單元“人口城市化及城市（城市群）的區(qū)位”等知識也可以說是人口知識的另一種表達，因關系密切，宜疏理到一塊。必修三“環(huán)境問題與可持續(xù)問題”中也有世界人口增長與地區(qū)差異的內容。另外，人口又是當前人類面臨的三大問題之一（另外兩個分別是資源、環(huán)境問題），因此高考人口問題多與現實社會中人口熱點相關，如：“民工潮”“民工荒”“最新人口研究成果——人口紅利（或稱‘人口視窗’）”，透過這些熱點素材來考查考綱中要求的知識，引導考生關注社會、關注生活、關注實際，實現對考生情感、態(tài)度、價值觀的引導與考查。當然高三學習時間有限，對這些熱點問題并不需要一一進行關注，而是要思考這些熱點怎樣與書本知識的有機結合，這是我們地理學科對待熱點問題的共同態(tài)度。
（二）構建知識體系，解決知識結構優(yōu)化的問題
根據現在高考的觀點，還必須解決知識結構優(yōu)化的問題。按照高考考核能力要求，結合知識點本身的特點，重新整合知識，以求一個更“逼近”高考的知識體系。
另外，具體分析教材的某一章或某一節(jié)的知識點和各知識點之間的關系，確定本章或本節(jié)的知識結構。某一章或某一節(jié)的內容分析主要包含知識點、能力點、思想點、重點和難點，仔細分析每一點所隱含的課程標準和敘述標準時所采用具體的行為動詞，從而落實新課程標準中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學目標。
三、倡導探究學習和案例教學，突破教材重難點，激發(fā)學習興趣
從課程標準中內容標準的表述方式看，課程標準要求學生“能夠利用各種資料來探究地理問題，通過案例分析理解區(qū)域發(fā)展的基本分析方法”。而目前的高考試題以能力立意為核心，通過各種圖表考查學生獲取信息的能力，分析和處理地理信息的能力，正確表達地理觀點的能力等等。從高考試題的材料選擇來說，關注人口、資源、環(huán)境等人類重大問題，而且這些問題并不是對教材的重新呈現，而是考查學生在新情景、新材料中，運用地理原理去解決新問題。這就要求教師不是簡單的教教材，而是用教材教，不是讓學生關注教材上的案例本身，而是通過案例分析，學會用相關的地理原理來解答類似的地理問題。
明確提出使用案例分析進行教學是在必修三的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分。但在整個高中地理課程中，都含有案例教學的內容。比如：必修一“舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線分布”、“舉例說明氣候對生產活動的影響，并根據有關資料，歸納全球氣候變化對人類活動的影響”、“以某種自然資源為例，說明自然資源的數量、質量在不同生產力條件下，對人類生存與發(fā)展的意義”、“以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”等；必修二：“舉例說明人口遷移的原因”、“運用實例，解釋城市功能分區(qū)形成的原因”、“分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件”、“分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點”、“結合實例說明農業(yè)或工業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響”、“舉例說明產業(yè)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”等等。
再比如：“探究區(qū)域差異的形成原因”這部分內容涉及到高中自然地理和人文地理的多個重要原理，實質上是從區(qū)域角度梳理高中必修教材中的相關地理特征的形成原因。值得指出的是，在選用各自版本教材上的案例教學時，要及時歸納總結出區(qū)域比較的方法，并在最后再選取兩個學生較為熟悉的、區(qū)域差異較為明顯的案例，讓學生體驗方法，學以致用。如江蘇地區(qū)可選用蘇南、蘇北區(qū)域進行地理特征對比。