時間：2023-03-13 11:03:36
導語：在初中生如何提高英語的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、影響學生英語學習的因素
（1）良好的英語教學環境對英語教學的成效有著很重要的影響。具有現代化的教學設備，如幻燈機和幻燈片，錄音機和磁帶、錄像放映機和錄影帶、語言實驗室等，以及具有豐富的教學資料，如英語教學參考書、英語讀物、雜志、報紙等的圖書館都為英語教師的教學提供了很大的方便。雖然不是沒有它們就不能教英語，但是，如果恰當地用好這些設備，將會促進學生更好、更快地掌握知識和技能，從而提高教學效率。
（2）如果一個國家的社會群體，由于民族情感，對說英語的國家采取敵視態度，就不可能、也不愿意去學習英語。反之，對待說英語的國家采取友好的態度，或與他們有著密切的聯系，就會喜愛和學習英語，英語也會因此而學得好些.這種現象在我國英語教學的歷史中可以見到，例如：1953年中學里“英語受禁”和我國實行對外開放以來所出現的學習“英語熱”是再好不過的例證?，F在，我國社會群眾對待英語學習的態度是積極的，對英語教學也是有利的。社會對英語的需求越來越高，要求英語教學要培養出更多高水平的人才。
（3）家庭條件對中學生的英語學習影響也較大。一般來說，城市的學生學習英語的條件要比農村的學生好。有的學生家長懂英語，平時對孩子的英語學習比較關心，并給于適當的輔導，對英語知道的很少，他們工作忙，平時顧及不到孩子的英語學習，這樣的話，如果自己不努力，那么學習成績一般欠佳。有的學生家長本身對英語學習就有這樣那樣的消極看法，無疑會對學生的英語學習起消極作用。因此，英語教師在教學中對一些家庭環境不夠理想的學生要多一些注意力，應該給這樣的學生更多的幫助。教師對待少數學習差的學生不能單純責怪，更不能說他腦子笨，而應該考慮到他們所受社會和家庭的影響，應該做好學生家長工作，讓他們配合好教師一起抓學生的英語學習。
二、提高學生英語綜合能力的措施
1. 加強對學生語言知識的評價。
英語語言基礎知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。
在語言方面，考評學生能否熟練地運用基本的拼讀規則及國際音標讀出單詞，能否正確、連貫、流暢地朗讀課文，能否用正確、自然的語調、節奏進行口頭表達，能否根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度等。在詞匯方面，考評學生能否熟練地運用基本拼讀規則拼寫單詞，能否根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度等。在詞匯方面，考評學生能否熟練地運用基本拼讀規律拼寫單詞，能否根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類等。在語法方面，考評學生是否理解掌握詞類和句子種類，是否掌握相關時態，能否積極運用符合語法的語言形式進行口頭和書面的表述和交流等。在語言功能方面，考評學生能否在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝介紹等交際功能。在語言話題方面。考評學生能否就與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題以及有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的問題。
2. 注重對學生情感態度的評價。
情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生行為和學習效果的重要因素。因此，把考評學生是否具有積極的學習態度放在首要位置，重點考評學生是否具有明確的學習英語目的，是否具有學習英語的愿望和興趣，并樂于參與各種英語實踐活動，是否充滿信心，積極與他人合作，敢于用英語進行表達。初中階段的學生求知欲強，好勝心強，記憶力好，反應敏捷，正是學習外語的黃金時期，該時期學生情感變化大，引導得好，可以激發其學習興趣，調動其積極態度，促進其學習快速進步。
3. 注意對學生學習策略的評價。
關鍵詞：初中英語；口語能力；提高；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-157-01
英語口頭表達能力是英語教學的主要培養目標之一，我們要擺脫長期以來把培養學生的純語言知識放在首位的做法，而對學生語言運用能力的培養不重視，完全忽視了英語作為一種語言最重要的交流特征，作為教師要不斷為學生創造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐。不斷優化英語口語教學的方法和策略，用科學的教學理論為英語口語教學導航。
一、因材施教，營造輕松氛圍，激發信心
作為教師，我們要盡量了解每一個學生的水平和需求，給大家發揮的空間；在課堂上營造輕松的氛圍，消除學生的緊張感；在練習的過程中，難度從易到難，盡量把問}按照學生的水平有意識地區別開來。當學生不再羞于開口，都敢于用英語發表自己的觀點看法時，教師應格外注意給學生糾錯的方法。對每個人不同的錯誤，教師應該有針對性地提出，學生必然能夠改正；對于學生所取得的每一點進步，教師都應該注意到，并及時地予以鼓勵，老師的認可最能激發學生的信心。
二、培養學生運用英語思維的習慣
在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。若英語教師堅持用英語講課，使課堂變成一個地道的英語世界，增加學生聽說英語的機會。
一些學生說出的英語斷斷續續，其原因是缺乏語感。語感強的學生思維敏捷，表達自如。而教學中培養學生英語思維能力最有效的方法就是進行同義詞、反義詞或同義句的聯想。如：
同義詞：beside-by， photo-picture， fast-quickly.
反義詞：old-young， heavy-thin， wet-dry.
或要求學生進行同義句的聯想，如：
1.what’s wrong with you ？ / what’s the matter with you ？
2.what can i do for you ？ / can i help you ？
3.how’s the weather in harbin in winter ？ / what’s the weather like in harbin in winter ？
如果知識積累到了一定的程度，再通過有目的地加強語感信息來進行思維能力和表達能力的訓練，就會形成一種語感，使英語口語表達清晰，自然。
三、堅持讓學生養成背誦文章講故事的習慣
學生通過背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發他們的興趣，更重要的是培養了他們的語感。在跟讀――朗讀――背誦這三步曲的練習中，學生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。其實，無論是什么材料，只要是地道的英文，難度符合學生的水平，內容是學生們所感興趣的，堅持背誦，都能提高學生的語感。例如，教師可以在每節課上安排一個學生講故事的環節，要求學生們把課下收集的或者自己寫的感興趣的故事或者笑話在課上講給大家聽，其實只要是學生感興趣的，他們都能在課堂上勇躍表現。經過日積月累的背誦或復述，學生的語感將會不斷增強，能滔滔不絕地說英語。
四、糾正學生的錯誤發音即語音語調
初中的第一堂課，我們就要向學生闡明正確發音的重要性，即標準的發音是一個人英語口語素質的基本體現。并且督促學生積極糾正，在課下同學之間互相幫助，互相監督。同時教師也應該幫助學生總結一些極其容易出錯的發音在課堂上有針對性地指出，讓學生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習并要求在課堂上進行展示，例如，電影對白，演說詞，詩歌朗誦，英文歌曲等。學生通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準確發音也可以有意識地去學習純正英語中的語調及地道的表達方法，從而增加對英語的語感。堅持下去，學生的進步肯定會突飛猛進！
五、教學過程注重口語交際活動
語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好。開口是中學生學英語要過的第一關。教學是師生交流思想與信息的過程，英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統的教師講，學生聽的單向交流變為師生之間的互動交際。
1、課前開展free talk， daily talk 學生可聯系實際，談自己的興趣愛好，生活軼事，天氣，健康或唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer。提供學生自由表達的空間。
2、從功能語法的角度分析語言，語言是一種“doing”的形式，而不是knowing的形式。也就是對語言來說口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情景中自由表現口語技能，可以模擬“交際”場面，如打電話，借東西，購物等。學生活潑好動，若讓他們自己尋找學習伙伴演示，會令課堂充滿生機與活力，從而做到學中樂，樂中學，動中學，學中動。
關鍵詞：初中英語；口語水平；素質教育
英語作為一門語言，用其去交流、去闡述自己的觀點等是其價值的體現。所以，教師要結合教材內容，激發學生興趣，使學生在教師多樣化的教學模式中，促使學生的交際能力得到提高，讓學生在會說英語中感受英語學習的樂趣。
一、創設表達情景，提高口語水平
口語表達能力是現代生活中必備的能力之一，更是現代社會對人才要求的一項基本能力。所以，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，創設一定的情景，以提高學生的口語表達能力。
例如：在學習My family時，我給學生布置了詢問對方家庭情況的對話，如A：How many people are there in your family.
B：There are five people in my family.
A：What are your parents？
B：My father is a teacher，and my mother is a nurse.
……
在這樣熟悉的情景中，教師創設一些口語環境，既可以提高學生的口語表達能力，又可以幫助學生認識到英語的重要性，最后，使學生能夠將英語應用到實際生活當中，以體現英語的價值。
二、搭建表達平臺，樹立學習信心
英語作為一門外語，缺少一定的學習環境，學生平時的交流基本是不會用英語交流的。所以，這就要求教師要善于給學生使用英語的平臺，使學生在不斷練習的過程中，樹立開口說的信心，以使學生的口語水平得到大幅度的提高。
例如，我們可以組織自我展示的平臺，課前三分鐘用英語介紹自己，講述一些新鮮事情、表述自己對某件事的看法等，內容多樣，目的是讓學生在不斷地練習中找到學習英語的樂趣，養成良好的習慣。同時，在這個過程中，教師要給予積極的引導和鼓勵，消除學生的畏懼心理，逐步提高學生學習的信心，進而，在不斷練習中提高口語水平。
口語表達能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要學生長期不斷地練習，所以，教師要采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，以促使學生的口語表達能力得到提高。
參考文獻：
關鍵：詞學生；興趣；增強；提高
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-188-01
對于剛剛邁入中學的中學生來說，英語作為主要學科，作為老師就應該更注重陪樣學生的學習興趣。要讓學生學會在輕松愉快的氛圍中學習，需創設各種合作學習的活動和語言情景。引導學生積極主動地參與到英語的學習中來，使學生樂學、善學、會學，從而培養濃厚的學習興趣。人們經常說：“興趣是最好的老師”。興趣是一種伴隨著注意力而引起的從事學習的積極傾向的感情狀態。它是一種發展性思維，是激發學生主動學習的催化劑，是推動學生積極認識世界，渴望獲得知識，不斷求得真理而帶有情緒色彩的意向活動。
一、喚起學習欲望，第一節課很重要
興趣是引起學習的動機，也是推動學生自主學習的重要心理因素之一。德國教育家斯多惠曾經說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"我認為，對于剛剛升入初中的中學生來說，第一節英語課最重要，目的是激發出學生對英語的興趣讓第一節課成為學生學習英語的良好開端，因為良好的開端就是成功的一半。
這第一節英語課，對于剛剛升入初中的學生來說有著非常重要的意義。因為這些學生在小學，由于各種原因，英語水平參差不齊，大多數家長又都不會英語，沒辦法輔導他們，很擔心學生的英語學習。要改變這樣的情況，我們教師就起了關鍵的作用，要對第一節課花費一番心思。這第一節課不一定要學生學習教材上得新知識，關鍵是要讓學生對英語有一個新的認識，改變學生以前對英語的看法，培養學生對英語的新的意識，從根本上解決學生的思想負擔，增強學生學習英語的信心，從而激發他們對英語的興趣，喚起他們學習英語的欲望。
二、增強學習動機，師生情感是關鍵
教師要不斷提高個人自身的素質，以自身的魅力去感染和吸引學生。師生之間關系的融洽程度會直接影響學生的情感和意志、影響學生的認知活動。教師首先應該通過塑造優秀的講臺形象來吸引學生的注意力，建立融洽的師生關系。實踐證明，在英語教學中衣冠整潔、儀表端正、舉止大方、言語簡練幽默、師德高尚、知識淵博、積極進取的教師對學生的吸引力很大，在整個教學中會起著潛移默化的作用。
教師需要用愛心搭起師生間情感的橋梁。在教與學的雙邊活動中，教師真摯的愛心是最好的教學方法。教師要用自己的愛心去鼓勵、幫助、關心每一位學生，激發學生對知識的興趣。首先，在教學活動中，教師要關注每位同學，對全體學生一視同仁，絕不能產生親疏或偏向。
三、激發學習興趣，愉快的教學情境是基礎
要讓學生多動。課堂教學的根本在于實現學生的自主化 ，即在教師的指導下 ，讓學生自主學習 ，主動參與教學的全過程 ，充分體現學生在教學中的主體地位。要鼓勵學生課前自學所謂課前自學 ，就是指在教師授課前 ，學生經過的預習、尋疑這一過程。它的目的是使學生初步了解將要學習的內容 ，記錄難點、疑點 ，這樣在聽課時 ，才能做到有的放矢。
要為學生創造多說、多鍛煉的條件。我們都知道興趣是獲取知識最好的老師。要想在課堂上吸引學生，讓他們自覺、主動地參與到學習中去，教師就要運用多種方式去刺激和感染學生，使學生對學習的內容產生興趣。
四、活躍課堂氣氛，多媒體應用是手段
多媒體這一現代教育技術引入到課堂教學大大活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。由于它以計算機模式為基礎，結合網絡、通訊技術，繼承多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像文本，超文本）的一種先進教學手段，它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構應用面廣、效率高、效果突出等特點，打破了傳統的教學模式，使傳統教學中的課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等與計算機、投影儀、幻燈片、錄像有機結合，產生多媒體教學整體優化效應，構建出一幅立體教學模式，使動畫與聲音相結合，喚起了學生的思維，開發了學生的聽說潛能，提高了聽說能力，激發了學生心靈生出強烈的探索欲望。
總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發揮重最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。
參考文獻：
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【關鍵詞】英語聽力，語音語調，聽力材料積累，泛聽 ，多聽， 聽力技巧。
聽，說，讀，寫是英語教學四個基本要求，聽排在了首位，因為它是學習英語的基礎和關鍵，只有聽懂了上課的內容和教材內容，學生才能在課堂上有效地學習英語，才不至于成為英語課上的“聾子”，“啞巴”。同時，這也有助于學生在課后進行一些趣味性的英語學習，如聽英語歌曲，看英語新聞，看英語電影等，有利于激發學生的學習熱情和培養學習興趣。那么，我們應該如何來培養學生的英語聽力能力呢？
第一、從七年級開始培養。
1.重視語音教學?，F在大城市已經從小學就開設英語課程，一些發達地區在幼兒園就開始學英語了。而在廣大農村地區，由于英語教師欠缺等原因，小學還未能真正開設英語課程，學生英語水平幾乎為零，這種滯后給我們的初中英語教學帶來了巨大的壓力。因此，我們要從七年級開始對學生進行必要的聽力能力的訓練。首先，注重語音學習。在剛開始學習時的半個學期，教師一定要注重語音教學，尤其是音標，一定要求學生掌握，并在以后的教學中時刻予以鞏固。學生的語音語調標準了，以后無論是聽老師上課，還是聽錄音磁帶，還是聽力考試，學生都會得心應手。其次，要求學生進行詞匯量積累。在聽說讀寫的四個環節中，都離不開詞匯的積累，學英語如果沒有達到課標要求的詞匯儲存量，就如“巧婦難為無米之炊”，無從下手。因此，我們在抓英語語音語調的同時，也要強化單詞記憶。兩者是相鋪相成的，音標學好了，就可以逐步教會學生根據讀音規則拼讀，記憶單詞。
2.進行材料積累。初中的英語聽力考試內容并不是很復雜，主要有日常用語（問候，自我介紹，介紹他人，問路），日常生活安排，購物，看病，個人喜好等。因此，我們要在平時上課的過程中有目的地讓學生大聲朗讀和背誦一些典型的句子，甚至是對話，小短文。日積月累，學生的語感得到提高，在聽力考試過程中，學生就能對這些特定句型快速做出反應，提高答題的準確率。同時，這一做法也有助于提高學生的寫作水平。
第二、多使用電子化教學設備，進行聽力積累。在過去的英語教學中，由于教學設備落后，聽力訓練少，聽力素材也非常的單調，學生沒有興趣，影響教學效果。長期如此，學生就會對聽力失去興趣和信心?，F在，電子化教學設備的普及，我們就應該充分利用這些現代化教學設備來改善英語聽力能力的培養。例如，我們可以在課前或課堂結束前的3―5分鐘讓學生聽或邊聽邊看一些英語歌曲，英語新聞，英語天氣預報，英語動畫片等，讓學生放松心情去聽，結束之后再讓幾個學生說說他們聽到句子或單詞，及時給以鼓勵，營造人人在聽，人人發言的氣氛。這種形式的聽有利于學生熟悉英語的語音語調，語速，同時還可以培養學生良好的聽的習慣，即先泛聽，抓住大意，不會因為一個單詞聽不懂就緊張，直接影響對后面內容的聽和理解。當然，我們在選擇泛聽材料時，能做到盡量與教材內容緊密相連的效果會更好。
第三、在進行聽力訓練時，要培養學生的聽力技巧，增強篩選信息的能力。
1.在平時進行聽力材料訓練時，首先要求學生做好充分的聽前準備，一是通過題目設置的問題進行預測，在大腦中快速呈現相應的詞句，如“聽句子，選畫面；聽句子，選答語”在做這兩個常規題，有了提前預測，錯誤率就能大大減少，對優秀生來說準確率可以達到百分之百。其次，要求學生在聽的同時做好速記。尤其是關于價格，日期，鐘點，年齡等教材中反復出現的重點內容，因為在聽力試題中，這些信息通常存在換算，推算等問題，如果不做好記錄，就很容易答錯。
【關鍵詞】農村初中生；英語學習；興趣； 提高方法
How to exaltation is the village junior high school living a study English of interest
Sun Bin
【Abstract】For ground fall behind of one part village junior high school living to say, current of English study is obsessive, study the interest be not thick.But psychology research enunciation, study the interest can biggest accept education information;BE a student the thirst beg to acquire knowledge, investigation fact or participate an activity of aggressive incline to;It is the motive of the study.At the village school, the English teacher can pass to strengthen emotion education, establish a scenario, make use of real object, easy to read slip away, formula for incantation, competition game etc. way valid induce, stir up, development student study English of interest, and create a successful opportunity, make in oneself the success of the delectation they strengthen study English of self-confidence heart.
【Key words】The village junior high school living;The study of English;Interest; Exaltation method
古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢姡d趣是最好的老師。學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。在英語教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生學習英語的興趣。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們學習的主動性和積極性就越高。因此，英語教師在教學過程中要千方百計提高學生學習英語的興趣，尤其是農村英語教師。
1. 農村初中生英語學習興趣現狀及原因 對于地處落后的一部分農村初中生來說，當前的英語學習是強迫性的。如果英語不是中考統考科目，相當一部分學生不會學英語。即使現在有一部分學生在學習，也是被動而無奈的，效果自然很差。為什么會存在這種現象？原因在于：教學設備跟不上，教師的課堂依然停留在一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統教學條件上；英語學習環境差 ：首先是缺乏語言學習氛圍，在日常生活中，學生沒有說英語的環境，無從談英語口語練習。另外，多數學生的英語學習輔助條件也跟不上，他們大多數人沒有復讀機、磁帶和英語學習碟片，他們只能依靠課堂上老師有限的幾次錄音機播音來模仿學習；教師的教學方法比較單一，課堂依然是傳統的“填鴨式”教學；學生成績差，體會不到成就感，自信心受挫，學習興趣下降，學生的成績跟著更差，自信心更受打擊，這樣形成惡性循環，學習興趣就在這個循環中消失殆盡。
2. 提高農村初中生英語學習興趣的方法
2.1 客觀上，改善辦學條件，購置教學設備。 學校為教師和學生提供一個英語教學的環境是提高農村初中生學習英語興趣的前提條件。辦學條件低下是導致英語教學方法單一化的重要根源。如學校沒有一臺象樣的錄音機，如何談起英語的聽、說能力培養呢？應該建立語音室，讓學生能更好地得到真實語言環境的熏陶；購置電腦設備，讓學生通過看錄像更好地置身于當時語言環境，能使學生真正體會到運用語言的趣味性，大大激發學生學習英語的興趣。
2.2 主觀上，迎合新課改，教育面向全體學生。新課改要求面向全體學生進行素質教育。只有全體學生認識到了學習是提高自身素質的必要條件，勢必激起學生的學習興趣。那么，如何做到英語教學真正面向全體學生呢？又如何激發學生的學習興趣呢？
第一、要加強情感教育，誘導興趣：
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先通過教師講解，使他們明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，這是形成學生認識興趣的重要條件。然后讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這祥師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣.。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。
第二，創設情境，激發興趣：
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了許多新鮮的、貼近學生生活的話題與內容。教師應充分利用先進的教學資源，讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽說是學習英語的基礎，但口語一直是中國學生較為薄弱的環節，尤其是農村的孩子在課堂上更是張不開嘴，讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發學生練習口語的熱情，每一模塊都應圍繞中心話題為學生創設一種情景，讓他們進行英語口語的交流。例如：初一學生年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強，可以重點培養他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Daily Talk, Free Talk, 又要求學生輪流.有準備地講趣味式小故事，然后由其他同學回答簡單問題，學生們要認真準備，聚精會神地聽，爭先恐后地回答問題。另外，注重培養學生的閱讀能力，并進行聽說讀寫的綜合訓練，培養學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，增強學生的理解能力和培養學生的學習興趣。
第三，利用競爭比賽，培養興趣：
根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一面優勝小紅星，一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，可以告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。同學們在學寫的過程中，非常認真，基本上個個做到書寫規范，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，采用符號方式進行激勵，如看誰的作業中的“good”多，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、男生與女生之間也有比賽，激發競爭意識，培養興趣。
第四、利用實物、順口溜，口訣等，提高興趣：
在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學，更加形象逼真，生動活潑，印象深刻，有利于記憶。例如： What's this in English? 在教學這個句型時，可以就地取材，搜集所有的學習用品（如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、鑰匙、尺子、橡皮擦、小刀等等）讓學生進行問答練習。這些東西學生天天接觸，非常熟悉，都能準確地操練，效果不錯。再如：教學形容詞的比較級和最高級時，請3名班里個子較高的同學到講臺前，然后比較說：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.” 重復一遍后，讓學生跟著重復。而后，反方向練習。最后，讓學生用其他物品（如尺子長短、課本大小等）進行練習，學生都能按照要求準確地操練，同時還學習順口溜“good better best ,never let it rest,till good is better,and better best”,這樣一節課下來，同學們情緒高漲，學習積極性不斷得以提高。在操練的過程中，不知不覺地就把形容詞的比較級和最高級很容易得就掌握下來了。在平時的教學中學習口訣， 如對初一學生講there be 句型的一般疑問句時，可使用：“一調，二變，三問號”的口訣。即把be動詞提前，變成大寫，句尾加問號。教be 動詞時可使用“我用am,你用are,is 用于他她它”，趣味性的記憶讓學生學習起來比較好記，也很感興趣。
第五，強化成功愉快，鞏固興趣：
關鍵詞：英語；交際能力；口語練習；課外活動
英語是一種語言，它和漢語一樣是人與人之間進行交流的工具。英語在我國作為第二語言的學習不僅是為了讓學生學到英語知識，更重要的是讓學生掌握英語這種交流工具，培養學生運用英語進行交際的能力。要想讓學生熟練運用所學的英語進行交際必須加強對學生的訓練，增加學生平時利用英語進行交流的機會，只有經常使用英語進行交流才會使學生的能力得以提升。
隨著新課標的實施，在英語教學中要把英語學習“聽、說、讀、寫”四個方面結合起來，注重學生英語的實際運用能力，把能夠利用英語進行交際活動作為英語教學的一項重要內容。在以往的教學中，由于受到升學壓力的影響，許多英語教師在教學中只是注重對英語詞匯、語法等知識的講解，沒有意識到學習英語的實際意義。為了推進素質教育的實施，就需要英語教師在課堂教學中改變傳統的教學模式，正確認識學習英語的目的，并且在課堂教學中調動學生學習英語的積極性，尤其是通過多種形式促使學生能夠開口說英語。
口語一直是英語學習的一大難點，長期以來學生學習的英語多為“啞巴英語”，根本不能使用已學的英語知識進行交際，為了提高初中生的英語交際能力，初中英語教師可以從多方面入手對學生進行培養。
一、影響學生英語交際能力的原因
從教師角度來看，有這樣一些原因：1、受應試教育的影響，往往以知識為本，重知識傳授，輕語言交際能力的培養；2、教學模式還是以教師為中心、課本為中心、教室為中心，教師講，學生聽，單純的機械訓練，忽視學生的自主學習，合作學習和任務驅動性學習；3、教師所創設的教學語境不夠真實，缺乏生活化的真情實感的語言實踐；4、英語學科評價雖然也有口試，但還是偏重語言知識的終結性評價，忽視學生語言綜合運用實踐的形成性評價。
以上這些原因最終使學生處在被動地位，久而久之缺少了學習的主動性，學生的思想就像套上了枷鎖，無法真正表達自己的情感。這與提高英語交際能力所需的“主動”“自我體驗”是相矛盾的。
美國教育學家杜威認為，最好的教育方法是讓學生自己體驗，自己在現實生活中直接體驗各種事實，并且獲得更深刻的印象，這樣學生會感受到學習的需要和興趣，產生學習的自覺性和積極性，從而取得有用的經驗。這也正符合新課程理念所倡導的以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的任務型教學途徑，形象地說，就是“為用而學，在用中學，學了就用”。
而在實際教學中，學生在學習上常常是教師要求做什么，學生才做什么，更談不上課外主動思考和運用。學生最多也只是按教師要求背一背單詞和課文，要不就是表演課文，即使是教師要求下的自由表演也還是離不開文本的限制。由此可以看出，學生缺少用英語的主動性，少了思維的參與，自然而然就談不上靈活運用了。在“學好”的基礎上說“運用”都如此難，更何況實際教學中，往往有一些學生還沒“學好”就談“運用”，更是難上加難。因此，要真正做到靈活運用，在教師監督下的打好基礎是必需的，其次才是讓學生發散思維。根據上述情況，從學生角度來說，造成不能靈活應用英語的原因有以下幾點：1、語言積累不夠，詞匯量不夠。2、腦海中只有零碎的單詞、短語和單句，沒有語篇感。3、只能在規定的情景中表演，不能靈活表達。
二、提高學生英語交際能力的方法
1、在初中英語教學中，教師可以采取多種形式進行口語練習，提高學生的英語交際能力。
語言的學習不是僅僅讓學生掌握語言的相關知識和形式，是為了讓學生能夠運用所學語言知識進行交際，在學校教育中，進行英語教學也不能把考試、升學作為英語學習的唯一目的，這只是檢測英語學習的一種手段，學習英語的最終目的是為了適應經濟全球化的需要，為了使學生能夠更好地適應社會的發展，在各國不斷加強交往和貿易往來的今天能夠使英語更好地為我們服務。為了在英語教學中提高學生的英語交際能力，就需要英語教師采取多種形式對學生進行英語口語的訓練，只有學生的英語口語能力提高了才能從根本上提高學生的英語交際能力。英語口語能力的高低和學生利用英語進行交際能力的高低是相輔相成的，二者有著緊密的聯系。
在英語教學中，教師可以把多種教學形式相結合讓學生進行口語練習。教師可以通過課前五分鐘的“Daily Talk”讓學生自由發言提高學生的英語口語能力；教師還可以結合學生的生活實際情況對學生進行口語訓練，如讓學生對自己的“Weekend”進行介紹，介紹自己的“Hobbies”，運動會時讓學生介紹學校的“Sport Meeting”等；教師還可以利用課文內容鍛煉學生的英語口語，如讓學生概括鍛煉大意，讓學生對課文進行復述，談談學習課文之后的感受等等；教師還可以根據教學內容設計問題讓學生自己組織語言用英語進行回答。例如：在學習“Rainy days make me sad.”這一課時，教師可以設計這樣的問題“What is the weather like today ？”＼”What kind of weather do you like ？”＼”Why ？”通過設計一系列問題，學生都積極思考，回答教師所提出的問題，這樣不僅使學生學到了英語知識，而且提高了學生的英語交際能力。
2、在初中英語教學中，教師要為學生創造條件，讓學生有機會使用英語進行交際。
在生活當中學生接觸英語的機會較少，更別說使用英語進行交際了。學生接觸英語、學習英語的機會主要是英語課堂教學，這就要求英語教師充分利用好英語課堂，為學生營造良好的英語語言環境和輕松、愉快的學習氛圍，促使學生利用英語進行交際。
課堂教學是師生、生生之間進行交互的過程，因此，在課堂教學中教師要注重和學生之間、以及學生與學生之間的交流，并且注意在英語課堂教學中盡量使用英語進行交流。在英語課堂上，許多學生因為害怕出現錯誤被教師批評、被同學嘲笑，而不敢開口說英語。作為英語教師，就要為學生營造民主的學習氛圍，讓學生能夠放松心情，能夠消除戒備，毫無顧慮的投入到英語學習當中，敢于用英語大膽地進行表達。在英語教學中，教師要多給學生以鼓勵，哪怕是一句贊美的語言，一個贊許的眼神，都會增強學生開口說英語的自信心。同時，在學生運用英語進行表達時，教師要鼓勵學生加入適當的表情、動作以及手勢等，讓語言不再呆板。
教師在課堂教學中要給學生做好榜樣的作用，做到使用英語進行課堂教學，在課上和學生用英語進行交流，在使用英語的同時融入自己的真實情感，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與，提高課堂教學的質量。
3、在初中英語教學中，教師可以充分發揮課外資料、課外活動的重要作用，提高學生的英語交際能力。
要提高學生的英語交際能力僅僅依靠課本上所講授的知識和課堂教學的有效時間是遠遠不夠的。這種拘泥于課本、局限于課堂的教學形式不利于教學的發展，更不能提高學生的英語交際能力。在英語教學中，教師要結合教材適當拓展學生的知識面，向學生介紹和教材內容有關的英語知識，介紹西方國家的一些風俗習慣和文化背景等，讓學生能夠吸收更多有益的東西，學生英語的興趣更濃烈。
【關鍵詞】 初中生；英語自主學習能力；策略
【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01
新課標一改過去以教師為中心的教學理念，充分認識到了學生才是教學中的主要角色，正確樹立了以學生為中心的教學觀念，要求學生能夠通過提高自身的自主學習能力，把握更多的教學知識，提高自身綜合素質。在初中英語課堂上，教師應該根據英語教學目標的宏觀指示，結合學生本身的特征，因材施教，尋找最合適的教學方法，提高學生的課堂參與度，激發學生自主學習英語的能力。
一、牢牢樹立正確的英語學習理念，提高學生自主學習英語的意識
英語學習理念主要指學生如何通過自身和教師的努力提高對英語知識的認知水平。每種新語言的學習都不是一蹴而就的，而是要經過很長時間的練習與積累才能真正把握該語言的學習要領，并且在日常生活中要盡可能的運用這種語言，才能逐漸適應新語言的使用習慣。為此，在初中英語教學過程中，教師首先必須使學生弄明白，英語知識的學習不是靠教師一味的傳授就能掌握的，更重要的是學生要通過自己的反復訓練才能懂得英語的真正要領。換言之，英語學習的成敗并不在意教師教學質量的高低，而是在于學生本身的努力與否。初中生不像小學生那樣缺乏應有的自控能力和學習能力，其完全有能力進行自主學習，完全可以做到為自己負責，做自己學習的主人，樹立正確的英語學習理念，逐步提高自主學習英語的意識，從而提升學習質量。
二、主動為學生創造良好的英語自主學習的環境
近些年，隨著多媒體、網絡等現代信息技術的高速發展，傳統單一板書形式的教學方式早已被時代所擯棄了。在初中英語教學課堂上，教師應該善于利用先進的教學手段，利用多媒體等現代技術開展多樣化的教學模式，為學生提供一個良好的課堂環境，提高學生的課堂參與度，激發學生對英語知識的學習熱情，幫助學生養成自主學習的意識。比如，教師可以先從網絡上搜索一些臺詞相對簡單的英語短片，并在課堂上播放給學生欣賞，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學到英語知識，激發學生的學習興趣。此外，在早讀時間，教師也可以事先為學生準備一些優秀的作文范文，讓學生在模仿的基礎上不斷對其進行創新，把知識真正吸收進去。
1.調整英語課堂教學結構，讓學生成為課堂的主人翁
初中英語教師作為引導、教育學生學習英語教師的領路人，要充分調動學生學習的積極性和能動性，要主動拉近自己與學生的距離，充分尊重學生自身的個性和愛好，把學生作為課堂的主人。
2.充分發揮學生在課堂的主體性
在初中英語教學過程中，教師要摒棄以自我為中心的理念，力求發揮每個學生的能動性和參與性，給予學生自己才華的機會，尊重學生獨立的個性，充分發揮學生潛在的學習能力，激發學生的學生興趣，使學生成為課堂學習的主體。為此，在實際教學過程中，教師可以靈活運用各種教學方式。比如，讓學生自編自導一些簡短的英語小品。通過小組合作的方式，展示自己的英語水平，提高學生的課堂活躍度。
3.建立和諧默契的師生關系
初中英語教師既是指導學生學習英語知識的導師，更要做是學生生活中的朋友，對學生英語知識的學習起輔導推動作用，建立良好的師生關系。一旦學生與教師之間建立了默契的師生關系，學生會對教師產生一定的信任感。在課堂上，學生也會慢慢卸下恐懼心理，充分展示自己的英語水平。同時，教師要密切觀察每位學生的性格特征，對那些性格內向，不善于表達自己的學生要采用循循善誘的方式，積極開導學生主動融入英語學習，提高學生的自信心，培養學生自主學習能力。比如，在課堂上，教師可以主動邀請這些性格相對孤僻的學生參與課堂討論，給予他們鼓勵，讓他們逐漸擺脫自卑的心理。
4.豐富英語課堂內容，增設多樣的課堂活動
在實際教學過程中，教師應盡可能的采取多樣、靈活的教學方式，組織各類英語小游戲，讓學生處于主體激活狀態，提升學生的自我價值，擺脫枯燥無味的學習形式，激發學生的學習熱情，讓學生成為課堂的主人翁。比如，在初中英語課堂教學中，教師可以刻意安排例如單詞接龍等的游戲活動，讓學生在娛樂中加深對英語知識的印象，從而更好的提高其英語成績。
三、重視學生在自主學習過程中的自我評價
英語學習的主人是學生本身，因此，學生應該定期對自己的自主學習過程進行自我評價。這樣可以讓學生更好的了解自己的不足，并和其他優秀同學進行交流學習，清楚的認識到自己與別人的差距，相互取長補短，從而提高自己的英語學習成績。同時，學生也應該根據自己前段時間在英語課程中表現，及時調整學習計劃。在總結近期學習表現的基礎上，不斷提高自己的英語自主學習能力。同時，教師在學生取得進步時，給予其激勵和鼓舞。比如，教師可以規定學生每隔兩周，對自己近期的學習表現進行總結和評價，并對照之前學生的英語學習成績，對那些成績有明顯提高的學生，在課堂上給予及時的表揚，讓學生對英語學習充滿動力。
四、結束語
初中生由于其特殊的成長階段，具有良好的自主學習能力。初中英語教師應該善于抓住學生的這種特質，激發學生主動參與教學的潛力，讓學生開展自主學習，并給予學生足夠的學習空間與機會，讓學生從被動接受英語知識，轉變為主動學習英語知識，不斷提高學生的英語應用水平，提升學生的整體素質。同時，教師應該充分發揮各類現代技術的優勢，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠有效、主動的進行學習。
參考文獻
[1]羅英.農村中學七年級學生英語自主學習能力培養的研究[D].湖南師范大學2012
關鍵詞 初中英語 閱讀能力
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0039-01
興趣是最好的老師，是提高學生閱讀能力的有效途徑。積極培養初中生英語學習興趣，在英語課堂內，教師應將主動權交還給學生，時刻關注學生情感態度的發展，利用多種形式的教學方式，激發學生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。型是閱讀的基礎，讓學生牢記詞匯和句型，能提高閱讀的效率。在閱讀過程中減少阻礙。首先，要掌握好課堂內的詞匯，單純的記憶單詞，容易忘記。將單詞放在句子中，不僅記住了單詞，也記住了單詞的用法。其次豐富的詞匯來源于大量的閱讀。通過閱讀不同題材、類型的文章，獲得詞匯、句型。教師根據學生現有的詞匯、語法，選擇合適的課外閱讀。選材我遵循取材由淺入深、從簡到難的原則。我向學生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列集過渡。讓學生對閱讀產生興趣，有求知，使他們體會到完成任務的成功感。同時我指導學生查字典，極力表揚那些勤使用字典的學生。督促學生用腦思考，挖掘文章的深層含義。在指導學生閱讀時，教師應盡可能根據不同的題材設計不同的閱讀要求，以培養學生的閱讀技能。在閱讀較長篇目的文章時，指導學生運用泛讀的學習方法，抓住文章的主旨大意，重點了解這篇文章的發生時間、地點、人物、原因、事件等，指導學生重點是抓住文章的開頭和結尾，有時文章的主旨是題目，或者是開頭或者是結尾。在掌握了主旨大意后，可采用搜尋式閱讀，對于每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意，對關鍵詞也是一掃而過。關鍵詞是指主語、謂語、賓語、文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞、代詞、動詞、形容詞等。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。 在如果選擇是分析性強的材料時，教師要指導學生要運用精讀的方式去閱讀，分析文章中的短語、詞匯、句型、語法，學生在閱讀的同時，還學到不少的語言知識。在實際的教學中，結合每課課文的體裁，設計成任務型閱讀，把主動權交給學生，教師只起指導性作用。比如，讓學生閱讀來回答問題，可以是小組合作完成，也可以是單個獨立完成，這要視材料難易程度決定；有時，我讓學生閱讀文章，來完成表格或圖表的填寫，學生很感興趣，完成之后，及時對做得好的學生予以表揚和鼓勵，學生會獲得很大的成功感。