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關鍵詞：高等學校 學生公寓 建筑設計
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2010)09-094-02
高校學生公寓是校園文化的重要載體，是構筑大學校園的重要篇章，其規劃建設歷來為各大專院校所重視。自我國有現代大學至今，宿舍的建設就從未間斷過。尤其是20世紀90年代后，人類迎來了信息時代，全球信息化迅速擴展，高等教育也走向了大眾化，突出的表現就是高校擴招，校園擴大。為了應對擴招后學生人數的急劇增長，宿舍的建設進入了一個前所未有的超大規模發展狀態，取得了較大的進展，不僅功能得到完善、建筑形式也更為豐富。
本文將以山東大學東校區新校18號綜合學生公寓為例，分析當前新時期高等學校學生公寓設計中遇到的問題，并提出確實可行的解決方案。
一、背景及必要性
山東大學是我國歷史最悠久的著名大學之一。其前身為1901年創建的山東大學堂。是繼京師大學堂之后我國第二所國立大學。100多年來，山東大學汲取齊魯文化營養，秉承學術自由、兼容并包的辦學理念，形成了博大精深、歷久彌新的文化底蘊。
山東大學東校區現有文學院、歷史學院、經濟學院、管理學院、數學院、化學學院、生命學院、信息學院、環境學院等十多個學院、教學部。山東大學的連年擴招，導致學生人數不斷增加，使基本建設投入跟不上學校發展的需要，致使現有教學實驗、學生生活等用房的建筑面積遠達不到教育部規定的“421”標準，尤其是學生公寓面積嚴重不足。學生住宿十分緊張。
根據學校的發展規劃和建設一流大學目標的需要，為進一步改善校園環境，緩解學生住宿緊張的狀況，依據山東大學學校校園規劃設計，在東校區新校內建設東校區l呂號綜合學生公寓，該地塊位于山大路與山大北路交叉口的東南角，南臨學生生活區，東靠學校北門及運動場，該區域東西長約160米，南北寬約150米。
二、建筑概況
18號綜合學生公寓樓位于山東大學東校區新枝學生生活區內，東面是運動場，南面為現有學生公寓10號按，西面為山大路，地處城市道路交叉口的節點上。
該建筑用地面積為28694平方米，建筑基底面積6268平方米，總建筑面積60027平方米(其中地下室9317平方米)，主體部分兩棟十七層建筑，裙房兩層，地下室一層，建筑總高度61.45米。地下一層、地上一層、二層層高為4.5米，三至十七層層高均為3.3米。
三、總體與環境設計
18號綜合學生公寓樓在總體規劃上沿現有學生公寓縱向布置，在建筑用地紅線范圍內，在滿足濟南日照間距要求下布置了兩棟十七層高的主體建筑，與西側的裙房。東側底層通透的連廊圍合成內庭院，為學生提供活動、交流、休憩場地。
18號綜合學生公寓樓面向運動場有相對集中的實體作為其主要的形象焦點。東南面有一大片公共綠地。
四、建筑設計
平面功能分區明確，兩棟十七層高主體建筑在底層分別設有學生公寓出八口、門廳、會客室、活動室、值班室；西側裙房和主體高層一、二層設有就業指導中心、公安處、學生在線等相關管理、服務設施用房。
三至十七層為學生居住層(南面一棟從：層開始)，中部兩臺電梯及樓梯作為主要垂直交通疏散，東側還設有消防電梯及樓梯；樓層有集中的盥洗室，公寓單間開闊尺寸為3.6米，面積24.8平方米，供四人居住，南北有敞開或封閉陽臺，學生居住環境得到很大的改善。
地下室有設備用房及學生使用的地下自行車庫。人車分流。
東側“門臉”二、三層實體及底層架空連廊可作為學生活動交流空間，并將兩棟主體高層有機的聯系起來。
五、設計過程中遇到的問題及解決辦法
1.用地緊張的問題。由于城市規模的不斷擴大，原來位于市區邊緣的高校漸漸成為市區的中心。同時由于連年擴招，學生數量的急劇膨脹導致校區建設規模的爆炸性擴大，使漸漸擠入市區中心的傳統高校感覺到用地緊張的問題。為了在有限的場地內解決更多的學生住宿問題，18號綜合學生公寓主體為兩棟高層建筑。對我國來說，高層學生公寓是一個逐步發展的新事物，我們知道，高層學生公寓具有節約用地、容納學生數量大的特點，在用地緊張的地區常出現。最近幾年，北京、南京等地也有建設。從使用情況來看，基本上都存在上下課人流集中擁擠的現象。筆者認為，在使用上高層學生會寓比較適合作為研究生宿舍，首先是理論上住宿的人數比本科生少一半，其次是他們的作息時間比本科生自由。這樣可以解決人流集中的問題。
2.停車的問題。學生公寓的使用者是學生，他們對建筑的使用往往有集中的作息時間。在上、下課或用餐期間會產生集中的高峰人流，對校園內部交通造成很大壓力。在日常生活中，自行車是大學生代步的重要交通工具，在早期的校園規劃中，往往沒有考慮這個問題，以至于現在的大學校園大都存在停車老大難的問題。自行車場向校園綠地要空間，即便如此，停車場地仍然無法滿足日益增長的校園一族，很多學生不得不放棄騎車或將車停在離上課很遠的地方。不僅如此，隨著社會經濟的發展，在校老師和學生擁有汽車的人數逐年上升，停車也成為影響校園交通狀況的一個主要問題。18號學生公寓地下一層設置了集中的車庫，并在兩棟高層的地下室部分設置了自行車停車位，如此一來，很好地解決了這一問題。
3.社會交往的問題。美國心理學家Baum和Valim曾對長廊式公寓和單元式公寓進行比對研究，結果表明：長廊式公寓中的學生對不認識的人反應敏感，有躲避的傾向，是消極的，而單元式公寓中的學生卻愿意交談，不躲避，是積極的。分析其原因有兩點：一是密度較高，高密度的環境對人與人之間的互相交流有不良的影響，會產生消極的社會行為。歸屬感對交往也有重要意義：空問過大，人數過多時，責任感會減弱，既感到這種空間可能屬于任何人，也不屬于任何人，因此走道型公寓里的居民，由于遭受了更密集的社交影響，相識了解的人數超過個人所能結識的能力范圍。集體感激親切感降低，普遍有回避社會交往的傾向。二是交往臨近式原則，住在長廊式公寓里的學生，主要交往集中在走道附近的走廊上，而不是發生在距離較遠、缺乏領域感的活動室。但走廊作為交通要道，干擾較大，平時駐留時間短。只能滿足短時間的交往需求。
4.造型的問題。眾所周知，學生公寓的單位空間多重復性，給建筑立面造型的發揮余地較小，建筑造型很容易流于單調、平淡。在節約資金的前提下，如何適當地豐富學生公寓簡約化的造型和風格，對建筑師提出了較高的要求。本工程的建筑師不僅處理好建筑本身的造型變化，而且對建筑外環境，尤其是內庭院的設計均作了全面的考慮。
本工程立面造型時尚、新穎，平面功能布置使得體塊在片與面。面與面間交錯、穿插。明快的色彩，南面陽臺虛實相疊。打破了由于建筑體量長而板造成沉悶、壓抑的感覺。局部運用構架手法，使得建筑變得通而不透，極具時代氣息：在造型、色彩處理手法上與周圍建筑有所協調、呼應，但又有所創新。外裝飾面材料為面磚，色彩豐富，簡潔大方。
5.功能多樣化。為了更好地滿足學生生活的需要，提高學生公寓的居住環境質量，公寓內出保證有寬敞的生活空問外，還應該設置洗衣房、小賣部、報紙雜志零售點、健身房、咖啡廳、書吧、網吧等服務空間，形成全面滿足學生生活需求的新型學生公寓。
從我們常常看到的學校周圍被稱之為“學生街”的餐廳、酒吧、咖啡廳、健身中心等高朋滿座情況，就會知道學生在這方面的需求是多么迫切了。學生公寓未來的發展不再是單一的居住、休息空間，而會是集居住、生活、休閑、娛樂等功能于一體的綜合體。但它不同于社會上的類似功能建筑，其特點是要有適應性。也就是經濟、適用，更重要的是有針對性，服務對象主要是在枝大學生。
六、結論
關鍵詞 六年級學生 心理特點 家庭教育 學校教育
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A
六年級是小學學習的最高、最后階段，他們處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻，在這一階段，他們自我意識、獨立意識明顯增強，成長中各種煩惱和焦慮隨著年齡的增長而增多，如學習壓力、同伴關系等都帶給他們很多煩惱。由此，作為老師，我們需要了解六年級孩子的心理特點、心理需求，以及做好相關的教育措施。
1 六年級學生的心理特點
1.1 學習方面
六年級學生，隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理以及心理上都比初入學的兒童穩定，但是由于生理上的變化和抽象思維能力的進一步發展，自我意識隨之迅速發展起來，他們不再唯老師之命是聽，對枯燥的說教和單一的訓練方式都不感興趣，注意力也比較難于集中到學習上來。這個時期，學生的學習負擔加重，主要表現為以下方面：
一方面，六年級學生中普遍存在學習焦慮的問題，他們的思維基本特征開始從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經驗相聯系，仍然有很大成分的具體形象性；在學習方法上，小學生的學習多數是由老師手把手地教，所以面對新的學習任務，在心理上有不同程度的壓力。因此，很多學生都會感到學習不適應，自信心受到打擊，甚至出現迷茫、焦慮、厭學的情緒。
另一方面，小學高年級的學生隨著年級的增高，知識學習更加廣泛，內容增加、難度加大，這樣以來就可能出現以下情況：一部分同學求知欲增強，對知識十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學習很自覺；而有一部分同學則出現惰性，怕辛苦，或因為知識的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績出現較大滑坡；也有一部分同學協調不好不同學科的學習，學習出現偏科現象。
1.2 生活方面
六年級學生在這個階段進入了最后的沖刺階段，除了學習任務繁重、學習壓力較大之外，在生活方面他們也有很大的變化。他們已經在各種生活過程中積累了一定的生活經驗，對周圍的事物逐漸形成了一種穩定的評價，這一階段他們既有強烈的情緒體驗，對各種人和事物比較敏感，但是也缺乏自我分析和緩解情緒及壓力的能力。
同時這一年齡段的孩子，生理逐漸發生變化，很大一部分進入青春期，對于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強。表現在男女同學交往之間，對異性有些朦朧的好感，但是又不清晰，希望異性關注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起，或者表現為對異性本能的排斥等現象。
2 家庭教育措施
家庭是學生成長的第一所學校，父母是兒童發展的第一任老師，家庭教育的好壞，不僅影響學生的學業成績，而且對學生心理健康教育有著最為直接的影響。由于高年級小學生的獨立意識大大增強，他們對父母的要求不再一味順從，對父母過多的“看管”常常表示抗拒，因此，父母跟孩子之間的代溝明顯加大，相互理解和溝通明顯減少。在這種情況下，作為父母應該時刻關注孩子的思想動態，及時和孩子進行溝通。
六年級學生產生學習焦慮屬于普遍、客觀的現象，并且可能需要經歷一段的時間才能適應。在這一適應期，作為家長，首先需要給予孩子更多的鼓勵，培養孩子應對困難的信心；其次，調整學習成績的定位，尤其是對曾經在小學時成績較好的孩子，更需要重新看待孩子的進步，可以制定具體、短期的目標引導孩子不斷進步。
同時，六年級學生即將面臨小升初考試，這將意味著更多的競爭，但從孩子全面、長遠發展的角度思考，每一次的考試是在幫助孩子更好地了解自身的學習情況，是某一階段學習過程的反饋和檢驗。在考試中，我們收獲的不僅僅是分數，更多的是孩子的發展情況，包括心理的應對情況。因此，家長在與孩子分析考試情況時，一方面了解分數，更重要的是了解以下這些情況：比如考試前的復習情況、考試過程中孩子的心理情況、考試后孩子自己的心理狀態等，家長應該與孩子共同理解“考試”的含義，善待考試。
3 學校教育措施
相對于小學高年級的學生來說，教師的威望在這一階段已開始逐漸下降，也就是說學生的“向師性”的心理發生了變化，學生對教師不再像過去那樣崇拜，甚他們可能更多地去關注老師是怎么做的。這就要求教師一方面搞好教學之外，要密切注意學生的心理變化，以身作則，言行一致，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”
有經驗的老師都知道，學生尤其到了六年級下學期，心理變化很大，比如說一些平時成績比較好的同學考試成績開始變得不那么理想，或者在家庭作業的完成上，不再那么認真，課堂上發呆、做小動作等。又比如，男女同學之間有書信往來，而且有同學風言風語，在這種情況下就要求老師在接管六年級學生時，多觀察學生，及時發現問題，作好學生的心理檔案，平等對話和學生多交流、幫助學生樹立自信心，克服學習上的壞毛病，并及時給學生一個正確的導向，疏通學生心理上的一些問題或障礙，而不是去強制性地杜絕和堵塞。
總的來說，小學六年級學生正處在生理、心理發育期，這一階段是人生發展的關鍵時期，此時打下的教育基礎，將影響學生的一生。小學六年級學生的個性還沒有定型，還有很大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社會不良環境的影響，小學六年級學生在個性發展上會出現這樣那樣的偏差甚至倒退，因而小學六年級學生的心理及教育問題不容忽視。
參考文獻
關鍵詞：高等學校；心理契約；學生管理
十年樹木。百年樹人，師者，傳道授業解惑也，謂之高校者，向社會培育人才之地也。隨著社會經濟的日益發展，社會對于人才需求的結構，要求也不斷發生著變化，加之大學生的價值觀也日益多元化，傳統的教育模式或者正在發展的素質教育模式已經陷入瓶頸當中，心理契約作為聯系學校與學生之間的心理紐帶。影響到教師的積極性、學生的積極性，建構合理的心理契約，對學校、教師以及學生都有一定的積極影響。
1 心理契約的定義、特點及其發展歷程
最先把心理契約概念引入心理學領域是美國著名管理心理學家阿里吉斯(argyris)，他在《理解組織行為(understanding or-ganization behavior)》一書探討了工人與工頭之間一種隱性及非正式的理解與契約關系后來施恩在其著作中近一步明確了心理契約的定義，在20世紀90年代初，我國首先在企業人力資源管理中引人該理論，并在實踐中發揮了重要作用，隨后起研究在各個領域中開始繁榮，進一步滲透到高校管理教育中。
所謂心理契約也就是個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合。作為個人與組織的一種配合，心理契約具有其特殊性，它是一種內隱的、不受法律保護，但有激勵效果。如果不能滿足人的內隱的愿望。人們就會產生不舒服的感受的配合。
除此之外，心理契約還具有以下特點：
(1)主觀性。心理契約作為一種個人與組織相互滿足期望的配合，不可避免的要因人而異，每個人的主觀愿望不同，那么心理契約呈現出的表層特征也不一樣。
(2)動態性。心理契約除了因人而異，也會因地因時而異，每個人身處時代不同，身處環境不同，就會產生不同的期望，組織對于個人的期望和承諾也就相應的有所改變。
(3)心理契約與期望之間存在差異，心理契約指的是個人與組織在理想的狀態下配合，組織給予個人的期望和承諾的滿足，但是在現實中，可變因素太多，這種狀態下就會出現差距。
(4)心理契約與組織承諾之間存在差異，在組織與個人相配合后，組織只能針對個人的期望收獲有所提供和滿足，但不一定會全部滿足，這其中就出現了差距。
2 心理契約在高校學生管理工作中的應用現狀及其面臨的問題與挑戰
2.1 心理契約在高校管理中的應用現狀
目前而言，心理契約的理論和方法在高校學風建設中的應用效能，尚未通過系統研究，主要原因有以下幾個方面：
從高校管理者角度來說，學生管理工作趨于表面化，沒有真正落實到實處。凡涉及到學生的各個部門工作，最后的落腳點應該都要在學生工作上。現行的工作體系和工作內容的紛繁復雜，使得學生管理者每日陷于事務堆之中，處于被動應付的狀態。從事學生工作的管理者幾乎是什么都在管，從早操、上課、課外活動、晚自習、熄燈等都離不開他們，但對學生成長成才最基本的素質，諸如專業方向的選擇、心理問題的開導、人生關鍵幾步的指導(就業考研)等卻引導得較少。總的來看，學生管理者管的枝節末稍多了些，而主動研究一些學生工作規律、大學生的特點、思想動態等問題則少了些。因而很難滿足學生的學生興趣、好奇心和主動探索的欲望，從而影響學生綜合素質的提高。
從高校角度來說。只是單純的關注學校管理制度的完善與否，缺乏建立良好的溝通平臺，學校無法了解學生的期望心理，思想活動，只是注重硬件建設。忽略了軟性建設。導致學校的教育主流與大學生的價值觀脫節。
從大學生角度來說，大學生的主題意識開始覺醒，他們主觀認為，教育與受教育是建立在良好的平等的溝通關系上。學校的硬性制度化管理使得大學生在心理上產生嚴重的抵觸心理，隨著網絡技術的發展，現實社會中的誘惑日益增多，為了逃避學校硬性管理帶來的身體和心理的壓力，大學生沉溺與網絡虛幻的世界不可自拔，最終產生自我墮落心理，這對于大學生的成長和社會的需求產生嚴重的沖突。
2.2 高校學生管理現狀及存在的問題
2.2.1 時代的發展給學生工作帶來全新的挑戰
以來，市場經濟迅速發展，我國的社會各個部分日益多樣化，大學生的思想觀念、價值取向也隨之呈現多元化，選擇性、差異性日益增強，使學生管理模式日益顯得僵化。同時，信息網絡技術的發展，使互聯網成為大學生日常學習、生活都不可缺少的一部分，基本上沒有不上網的，沒有不用手機、MP3的，他們對新媒體的依賴性很強。對學生工作而言，網絡實際上是一把雙刃劍，一方面為學校管理工作提供了新的方式。為加強和改進學校學生思想政治工作創造了更好的條件；另一方面也給傳統學生管理帶來了極大的沖擊，帶來全新的挑戰。
2.2.2 90后大學生價值觀的變化與傳統的思想體制有一定的沖突
每一個時代的人都會烙有時代的烙印，當今大學生多是“80后”，甚至是“90后”，出現了許多新特點，這個時代的學生獨生子女多，個性復雜多樣、思想活躍、自我意識強烈、接受新鮮事物快，總是站在時代的最前沿；地區差異和家庭差異使學生的個體差異性增強；功利性強，缺少面對困境的挑戰，依賴性較強。往往沒有在乎凡崗位上工作的信心和決心；但是大學生又是一個從不成熟逐漸向成熟過渡的特殊群體，他們有強烈的發展欲望，但是自我控制能力較差，缺乏自我監督和約束，這種主觀愿望與客觀環境以及自我素質之間的矛盾，導致學生會產生許多問題。如果仍然沿用傳統的管理思想體制來管理新時代的學生的話，必然會出現很多新的問題。
2.2.3 很多情況下，學校對學生的管理仍然是基于強權控制
大學的目標在于促進每個學生的發展。然而長期以來，我國的高校學生工作一直強調“社會為本”的價值取向，學生管理工作主要是為了滿足學校的需要，而往往不能滿足學生個體發展的需要。學生管理工作者通常情況下使用的“管”、“卡”、“壓”等強制性手段，這樣就不能為學生提供寬松的學習和發展環境，導致學生管理工作穩定性差，管理松散。與之相對應的是，學生管理部門設置太多、職能交叉、多頭管理效率低下。
3 學生管理工作中“心理契約”構建的具體對策
3.1 以“以人為本”的理念來建構心理契約
學生是學校中最重要的資源，在傳統的管理過程中，學生管理中有很大的盲點，以人為本的理念，激發學生的潛能，實現學生的全面發展；充分考慮學生的利益和特殊需求，更好地教會學生不僅僅是學習知識，更重要的是學會生活、學會生存、學會與人合作。
學生心理契約管理具有不同于一般契約的特性，大部分學生在內在需要上更側重于精神滿足和情感關懷而非物質獲得，只有盡可能從情感投入和人文關懷的角度來實施激勵措施，才能增進學校或教育者和學生之間的信任，才更利于激發學生內心深處的內在潛力，主動性和創造性才能達到預期的激勵效果。因此，學生心理契約管理必須實施相應的激勵措施，一要認識到學生的進步并對其充分肯定，這樣不僅會給學生心理上帶來滿足，精神上帶來安慰，而且還可以增強學生更明確的是非觀念。并為之構建更高期望增加了信心。二是要深入學生生活，關心學生的日常學習和生活，當他們的學習和生活遇到困難時。要真誠幫助、細心安慰，客觀上增強學生心理期望與學校的協調性。
3.2 建立良性的溝通機制
溝通是指可理解的信息或思想在兩個或兩個以上人群中的傳遞或交換的過程，心理契約的構建和維持。是學校或教育者和學生雙方互動的過程。
因此，加強溝通是一個關鍵環節。尤其要關注的是一些不可預見因素可能會打破學校或教育者與學生之間所存在的心理契約，這時必須進行有效的溝通才能消除這些不可預見因素對學生的影響，通過有效的溝通，一方面學能夠隨時了解和關注廣大學生的期望，發現學校存在的一些問題，以便聽取學生的改善意見：另一方面作為學生也可以全面了解學校對自己的期望和自身存在的問題。根據雙方的期望與存在的問題，及時找到解決辦法。在雙方理解和期望一致下達成共識。
【關鍵詞】：心理障礙 引導 重視
高中學生數學學習的心理障礙，是指影響，制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識，訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也即是中學生在數學學習過程中因“困惑”、“曲解’或‘‘誤會’而產生的一種消極心理現象。
如何引導中學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力?這是數學教法研究的重要課題。數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創造精神。一是期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數數學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材；習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產生"學習的高峰體驗"高漲的激勵情緒，也不可能在"學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣"。從“應試教育”轉到素質教育的軌道上來，堅持“四重、三到、八引導”，把握學生的心理狀態，調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。
“四重”，即重基礎、重實際、重過程、重方法。
1．重基礎
就是教師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用-
2．重實際
一是指教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和水平等等；二是指數學教學內容要盡量聯系生產生活實際；三是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。
3．重過程
揭示數學過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生能力的需要。一是要揭示數學問題的提出或產生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯系和區別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規律進行概括和總結：總之，要“以啟發誘導為基幢，”通過學生自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。
4．重方法
“數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。”所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口，動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。
“六引導”，即學科價值引導、愛心引導，興趣引導，目標引導，競賽引導、環境引導、榜樣引導，方法引導。
1．學科價值引導
就是要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什么要學習數學知識。一是要讓學生明白數學的悠久歷史；二是要讓學生明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；三是要讓學生明白數學在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的數學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習：
2．愛心引導
關心學生、愛護學生，理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。特別是對于數學成績較差的學生，教師更應主動關心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。
3．興趣引導
一是問題激趣。“問題具有相當難度，但并非高不可攀，經努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就”；二是情景激趣，把教學內容和學生實際結合起來，創設生動形象，直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣，遷移激趣、活動激趣等等。
4、目標引導
數學教師要有一個教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優等生目標和后進生目標，面向全體學生，使優等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個別交談”使他們明確目標，給他們加油鼓勁。
5.榜樣引導
數學教師要引導學生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習；二是要引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮榜樣的“近體效應”；三是教師以身示范，以人育人。
新疆高校大學生課余生活現狀研究主要采取問卷調查法和訪談法，通過問卷的數據收集分析得出當前新疆高校大學生基本的課余生活現狀信息
（一）大學生課余生活基本現狀
在受調查的800多名同學中，每位同學擁有的可支配課余時間也各不相同。其中0-2小時的占比12.3%，3-5小時的比例為51.6%，6-8小時和8小時以上的分別占比為20.6、14.1%，缺失數據占比為1.4%。通過數據分析可知，大學生課余生活主要內容選擇主要集中在以下幾個方面：
由分析數據可知，大學生的課余生活選擇多樣，在選擇種類上也較為固定，其中上網同學占比明顯高于其他選項，這也說明我們今后在開展大學生思想政治教育的過程中，也應順應趨勢，積極開展網絡思想政治教育。值得注意的是，利用課余時間學習的同學占比達到了68.8%，僅次于上網，這也說明大部分同學還是比較重視學習，但占比仍有較大上升空間。除此之外，運動、睡覺等也占有較大比例。
（二）課余生活內容分析及問題
1、上網情況
據數據看，新疆高校大學生每天上網時長0-2小時的占比34.5%，上網3-5小時的比例高達50.7%，而6-8小時的比例也達到了10.2%。在上網內容選擇上，主要有以下幾個方面：
大學生在課余時間上網的人數占比居多，也說明上網成為如今大學生課余休閑的重要方式之一。在上網目的選擇上，查資料學習的比例只有50.5%，玩游戲的比例高達28.7%，其中上網看視頻的比例最大，達到了72.5%。由此可見當，前新疆高校大學生對課余時間的利用率不是特別充足，有相當大一部分時間沉溺于網上。
2、體育鍛煉情況
體育鍛煉對大學生來講至關重要，然而通過問卷數據分析可知，平均每天體育鍛煉時間不足一小時的同學占比高達78.2%，占樣本16%的學生每周鍛煉時間在5-10小時之間，10-20小時之間的同學占比只有4.6%，而每周鍛煉時間多于20小時的同學占比只有0.7%。這反映出來當前大學生體育鍛煉嚴重缺乏，這也與當前中國大學生反應出來的普遍情況大體類似。
3、課后的專業課學習情況
在參與調查的八百多名同學中，有67.6%的同學認為學習對大學生來講比較重要。但是，每位同學在課余時，花在所學專業上的時間卻有很大的不同。平均每天花0-2小時的同學占比58.1%，3-5小時和6-8小時的分別占比30.8%、1.9%，在8小時以上的同學占比1.9%，這反映出當前新疆高校大學生在課余時間花在專業課上的學習時間較少而在其他方面過多的現象。
4、課余生活規劃情況
有41.9%的大學生認為課余時間規劃對個人發展非常重要，有47.5%的同學認為規劃重要，但是依然有32.4%的大學生不做課余時間規劃。在制定規劃的同學中有一半以上對自己的規劃滿意，但仍有15.3%的同學不能很好的執行自己的規劃。
三、改善當代大學生課余生活的對策
當前，我國社會在政治、經濟、社會等方面都處于急劇轉型時期，加上經濟全球化、政治多極化和文化多元化的影響，對當前大學生的思想和行為產生著深刻的影響。新疆作為我國“一帶一路”戰略的“重鎮”和民族宗教多元地區，加強對大學生課余生活研究，不僅能更好促進大學生個人更好發展，還能為新疆的社會穩定和長治久安做出積極貢獻。而作為思想政治教育者，也應緊密聯系當代大學生實際現狀，因勢利導地進行引導教育。
第一，就學生自身而言
首先要樹立遠大理想。人生規劃對個人發展十分重要，它猶如海邊的燈塔，為遠航的船只指引方向。大學生只有樹立遠大的理想，對自己人生有一個明確的規劃，這樣才能有努力的明確方向。在制定規劃過程中要緊密結合自身實際，不可計劃過高，否則會喪失完成的動力；也不可過低，否則會因為過于容易而疏于去完成。
其次要有堅定的信念。當今社會，形形的誘惑太多，亂花漸欲迷人眼，當代大學生必須要有堅定的信念，矢志不移地去堅持完成自己的既定目標。課余時間規劃不可或缺，但是制定規劃不能執行就更為遺憾。因此，擁有堅定的信念，為實現自己的目標而努力，這樣我們才不會因為虛度年華而悔恨、為碌碌無為而羞愧。
第二，對于高校方面而言
首先要營造良好的校園環境。《荀子?勸學》有言：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”荀子突出強調了環境對人的重要影響。高校作為大學生活動的主要場所，要積極為大學生課余生活創造良好的環境和必要的條件。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行。”營造良好的校園環境，有利于學生開展積極向上的課余活動，達到潤物無聲的效果。
其次要積極加強校園網建設，營造良好的虛擬文化氛圍。網絡文化直接影響著大學生的身心健康，加強校園網建設，是面對當前思想政治教育環境日益復雜局面所做出的有利舉措。2014年11月22日至23日，中央網信辦、教育部在上海聯合召開創新網絡思想政治教育現場交流會。會議要求，各地各高校要認真研究制定本地區的具體落實方案，明確目標、分解任務、落實責任。因此必須重視校園網絡對大學生思想政治教育的影響，把校園網建設提上重要日程。當前，高校學生上網時長日益增多，因此構建健康向上的校園網絡十分重要，同時也要加強引導。
第三，就教師而言
教師作為學生靈魂的導師，應積極對高校學生的課余生活進行引導。首先應該幫助學生實現自身定位。俗話說當局者迷，旁觀者清。教師擁有豐富的教書育人經驗。一方面，教師可以利用自身優勢，定期開展課余生活規劃指導課程，結合當今學生課余生活實際有針對性的開展講座，使學生不僅對自身有一個清楚的定位，同時也是對其更好合理開展課余生活進行一個專業的指導。
【關鍵詞】富裕大學生；心理健康；對策
改革開放和市場經濟的發展，促使我國社會出現了一批先富起來的家庭，他們在居住條件、日常消費、休閑娛樂等方面幾乎都帶有優越于平常家庭的色彩。社會貧富差距不斷擴大，影響著這些家庭的孩子，他們作為新時代的大學生，心理健康受到了沖擊，如何正確的引導他們成長，成為了新時期高校思想政治教育工作面臨的一個重要課題。
一、 富裕大學生心理健康現狀
（一）對待學習的心態。1、家長輕視。部分富裕大學生的家長很少關心孩子的學習情況，一心放在事業上，只關心家庭自身的物質豐裕情況，很少重視孩子的精神世界是否豐富；甚至有的家長把孩子送到學校，只是為了讓他們有個好的成長的環境，對于他們是否能有很好的學業發展，覺得無所謂。2、學生本人松懈。富裕大學生從中學被動式的學習生活中好不容易解脫出來，他們一方面不適應大學的學習方式，另一方面根本就不愿意主動學習，抱著得過且過的心理，把大把的時間用來休閑娛樂。3、不重視考試。部分富裕大學生對于考試沒有過高的渴望，他們中的有些人不在乎是否能取得好的成績，甚至不在乎是否能夠通過考試，也就根本不會因為考試而產生緊張或者焦慮的心態。
（二）對待就業的心態。大部分的富裕大學生在擇業就業的過程中表現出優于普通大學畢業生的心態，他們不存在對于激烈競爭所產生的焦慮和不安。1、部分富裕大學生的家長為孩子包辦一切，早就規劃好了孩子的職業生涯。富裕大學生自己也會利用由于家庭的特殊原因而積累的社會關系，找到合適的工作。2、富裕大學生可以進一步深造、出國、進入家族企業等等，等待他們的機會很多，他們不需要擔心不適應就業環境，對他們而言，就業是一件輕松和自然而然的事情。3、部分富裕大學生成績不理想，專業技能一般，自身能力也欠佳，由此也會產生一定的不安情緒。
（三）對待人際關系的心態。1、復雜的人際交往群體。由于家庭經濟富裕，富裕大學生的社交圈比普通大學生廣泛，在交往中有類似經濟闊綽大方的朋友，也有經濟窮困的朋友，從班級到學校，他們都表現出樂意交往的心態。2、豐富的人際交往活動。在人際交往中，富裕大學生在沒有經濟壓力的情況下可以進行豐富多彩的各種活動。3、多重的人際交往。在大學校園中，富裕大學生人際交往面廣，人際交往優越，他們樂意與自己家庭經濟背景相當的人交往，也愿意與自己興趣愛好相投的人交往。但是由于大學生普遍沒有社會經驗、心理還沒有完全成熟，他們也渴望體驗大學普通生活，與其他同學一起組織和參加學校、社團、年級和班級的活動。
（四）對待戀愛的心態。愛情是大學生青春期普遍渴望的一種情感。戀愛便成了大學生尋找情感依托和情感歸宿最好的選擇。異性間相互吸引的過程，會給他們帶來快樂、甜蜜、痛苦、不安等情感反應。而大學生自身還處在心理尚未完全成熟，還沒有形成成熟的愛情價值觀的階段，有的學生談戀愛是因為寂寞空虛，有的是因為跟風隨大流，甚至有的是因為攀比，他們只顧眼前的享樂，不對未來進行理性思考。如果對戀愛關系處理的好，對雙方的學習和生活會有幫助；倘若處理的不好，給他們帶來的只有痛苦。
二、清除富裕大學生心理現狀的途徑
（一）完善的心理教育機制。從新生入學開始，了解他們的家庭情況，進行相關的心理測試，在科學、準確、充分的基礎上建立富裕大學生的心理健康檔案。健全高校心理健康咨詢中心，加強對教師的心理健康培訓，便于教師在教育教學過程中，及早發現問題并解決問題。如有需要，還可以聘請專門的心理咨詢師對有問題的學生進行一對一的心理輔導。
（二）合理的正面引導。富裕大學生是一個特殊的群體，他們在經濟上、學習上、生活上、心理上都表現出與其他學生的不同。他們的思想和心理都還沒有完全成熟，文化素養和道德修養也不完善，還沒有形成完整的人生觀、世界觀和價值觀，很容易被誤導、被利用，輕易的會受到各種不良思潮的影響。因此，高校要通過課堂、校園廣播、校內網絡、校園活動等媒介，對富裕大學生進行正面的引導，鍛煉他們的判斷能力，培養他們堅定崇高的理想信念，使他們擁有樂觀積極向上的心態，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
（三）健康的網絡環境。富裕大學生由于心理還未完全成熟，人際交往中產生的困惑、戀愛中的不安、適應社會的壓力等的不成熟，使得他們把生活的目標向網絡轉移，長此以往，他們正確的認知、情感和心理被破壞，對塑造他們健康的人格和正確的人生觀產生不良的影響。高校思想政治教育工作者應當多與富裕大學生進行交流和溝通，了解他們內心世界的真實想法和需要，并給予他們心理上的關懷和正確的引導，促使他們形成健康的興趣愛好，提高他們的心理品質。
（四）健康的行為習慣。富裕大學生所表現出的一些不良的行為習慣，是他們長期性的生活環境和心理狀態所造成的。高校思想政治教育工作者不僅要對他們進行常規的心理教育，還要為他們提高健康的行為規范，讓他們在實踐中學會學習、學會做人做事，鍛煉他們的自我控制能力，逐步加強他們的社會責任感和時代緊迫感。
（五）正確的職業規劃。由于富裕大學生家庭經濟的優勢，他們對勞動幾乎沒有深刻的感悟，對未來沒有理性的思考和合理的規劃。他們有強烈的優越感，自我感覺良好，虛榮心強，對未來的職業抱有很高的期望，但實際操作能力卻很一般。高校思想政治教育工作者應當根據學生個體的實際情況，幫助他們認清就業形勢，進行一對一的職業規劃，規劃正確的人生方向，維持健康的心態。
總之，高校富裕大學生是大學生中的特殊群體，幫助他們健康的成長成才是高校教育工作者的使命，也是社會和諧持續發展的需要。
參考文獻
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大家好！沐浴著清晨的馨香，迎著絢麗的朝陽，我們在這里舉行新學期第一次升旗儀式。首先，我代表學校對剛入我校的一年級同學，對剛到我校工作的老師表示熱烈的歡迎！
轉眼間，新的學期開始了。新學期，新面貌，創造新的成績；新起點，新生活，孕育新的希望。值此新學期開學之際，我向同學們提出三點要求：
一、希望同學們嚴以律已，養成良好的習慣。我們要按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求去做，在家里做一名好孩子，在學校做一名好學生，在社會上做一名好少年。
二、希望同學們發奮學習。任何成果都是凝結著辛勤的汗水，我們要敢于迎難而上，不要怕苦，上課能認真聽講，積極思考，踴躍發言，獨立完成作業，養成預習的好習慣，為你們將來的美好前程打下堅實的基礎。
三、要積極地參加班級和學校組織的社會實踐和文體活動，遵守交通規則，課間不追跑打鬧，愛護我們的生活環境，努力提高自己的綜合素養。
同學們，新的學期面臨著新的挑戰，新的學期肩負新的重任。我們學校的全體老師將以飽滿的工作熱情、踏實的工作作風為同學們創建發展的平臺。
同學們，本學期，我們將繼續開展童書閱讀活動，與經典為友，與大師對話，拓展我們的視野，豐富人生閱歷。
同學們，美好的愿望，崇高的理想總是和艱難相伴，沒有今天刻苦鉆研的精神、克服困難的勇氣，就沒有明天的成功。在新學期第一天的早晨，我真誠地祝愿每一位老師在新的學期里工作順利，事業有成！祝愿每一位同學學習進步，快樂成長！
可愛的孩子們：
新學期開始了，很高興又能與你們朝夕相處在一起了。我們是一個團結的集體，寬容和豁達是我們大家友好相處的劑，智慧與汗水是我們健康成長的催化劑。在新的學期里，希望嶄新的我們創造出新的奇跡！學習猶如一口井，只有深深地挖掘，才能流出甘甜的水。孩子們，讓我們牢記：只有切實抓住今天，才能鞏固昨天，收獲明天！讓我們一起以飽滿的精神去迎接新學期，愿我們齊心協力，去收獲甘甜。人生離不開拼搏，就像我們不能拒絕成長一樣。請珍惜每一個晴朗的早晨，用生命中最濃的激情，最美的期待迎接日出，瑯瑯書聲是我們獻給太陽的禮贊，晶瑩汗珠是我們迎接日出的眼睛，那燦爛的朝陽預示著我們的快樂幸福的生活！燦爛的明天要靠我們去奮斗、去描繪、去創造，讓我們用辛勤的汗水寫就明天壯麗的詩篇。
新的學期開啟新的希望，新的空白承載新的夢想。親愛的孩子們,你們有什么打算呢？用什么樣的收獲來裝點這個不平凡的一年呢？我知道每個人心里一定都有自己的想法。（班主任工作 ）俗話說，播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運。孩子們，展望新學期，需要我們更加刻苦學習、奮發圖強。快樂人人向往，老師期望每一個孩子都能收獲更多的快樂，那么，怎么才能讓自己成為一個快樂的小學生呢？
新的學期里，希望同學們能夠愉快地學習，健康地成長，老師給大家提幾點建議：
首先，請你做到，相信自己！李白說：“天生我材必有用”。請你相信，你在這個世界上是獨一無二的，你有你的特長，你有能力成為一個對社會、對他人有用的人。所以當你面對任何學習上的困難時，請先不要害怕、退縮，給自己一個挑戰的機會，讓自己去嘗試，去為之努力！快樂來自相信自己，超越自己！
第二，請你做到，對自己負責！作為一個小學生，我們有自己的行為規范，我們有自己的道德要求，請你以此為標準要求自己。讓“講文明、講衛生、守紀律、尊長輩”成為你的生活習慣，讓按時完成學習任務成為你的學習習慣，當你發現你做到了對自己負責這五個字的時候，你一定會感受到格外的輕松！
第三，請你做到，與人合作！在班級中，在校園里，我們有很多同伴。不論是背書、做值日，還是課堂學習、課外活動，我們都需要學會與人合作，與人相處。假若你能在與人相處時做到將心比心，通情達理，就一定會在合作的過程中收獲知識，提高能力，感受到共同學習的快樂！
另外，告訴大家一個能讓自己變得快樂的小秘訣，那就是，常給自己制定一個個小目標，讓自己做自己的老師，對自己的學習、工作做出及時的評價。比如，在做作業之前，先定個目標：這次作業我要拿滿分！相信，對自己負責的你一定會為此努力，認真地去完成作業，也相信，你的付出一定會幫你達成這個小小的目標！所以，建議大家，從今天開始，學會給自己制定小目標，你會發現成功離你很近，快樂就在你身邊！
關鍵詞：幼兒師范專科學校（幼專）；五專新生；心理健康
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。
國家政策的高度支持使得全國各地都在大力興辦幼兒園，這就需要培養大量合格的幼兒師資力量。環顧當今社會，幼兒園中教師對學生進行暴力處罰，身心虐待甚至進行害的不齒行徑屢見報端。如何能保證幼專培養出來的幼兒教師是合格的、稱職的？這是學校應當嚴肅考慮的問題。
幼專學生的心理健康是首先要考慮的問題。如果一名教師存在嚴重的心理疾患，這將給其學生的健康成長造成不利影響。那么，心理健康的含義是什么呢？1946年，第三屆國際心理衛生大會把它定義為：“在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳狀態。”具體表現為，身體、智力、情緒十分協調；適應環境，人際關系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業中，能充分發揮自己的能力，過有效率的生活。
幼兒階段為人的一生奠定基礎，所以幼師的健康心理和人格完善應成為其入職的必備條件。但就目前幼專的五專新生來講，他們的心理健康水平不容樂觀，其中存在的心理問題異常凸顯，主要表現為以下幾個方面。
1.情緒極其不穩定，容易沖動行事。五專新生正處于青春期，情緒不穩定是他們的一大特點，主要表現在他們不能適時適度地表達和控制自己的情緒，容易因為言語沖突演變為惡性的打架斗毆事件。易怒是這個階段的學生最明顯的情緒特征。比如，有些同學在上課時發生口角，就會不顧課堂紀律互相斗嘴，一定要爭個高低，在情緒激動時還會口吐臟話，直至任課老師嚴厲制止才肯罷休。也曾經有過一個寢室的同學因為臉盆之爭，互不謙讓，演變為打群架的惡性事件。這些情況時有發生，或輕或重。
2.學習上漫不經心，沒有合適的計劃；生活上作息不規律，容易沾染歪風邪氣。五專新生入學的門檻較低，成績較差。他們在中學時大多是成績落后的學生，有些學生行為習慣很差，養成遲到、曠課、抽煙、喝酒等惡習。五專生的生活比高中要輕松很多，沒有升學的壓力，也沒有老師時時刻刻的監督和要求，學生的學習越來越松垮，上課時經常有人趴在桌子上睡覺，晚自習時無所事事，考試掛科現象嚴重。學生沒有學習的動力，也找到不到未來努力的方向。
大部分五專生的生活習慣不好，晚上喜歡熬夜，有聊天嬉笑的，有抽煙喝酒的，甚至有通宵打麻將的。這些行為嚴重影響他們白天的精神狀態，同時也給同宿舍的學生產生極大干擾。有些同學會被不良的同伴影響，沾染上抽煙、喝酒的惡習，甚至夜不歸宿。
3.人際關系極度不和諧。在任何一個群體中，人際關系都是錯綜復雜并需要精心處理的。五專女生非常渴望朋友，但是他們的人際交往存在很多問題，最典型的表現是他們的朋友圈子會經常更換，今天是朋友，明天可能就變成仇人。他們在與朋友交往時容易輕信別人說的話，這就給喜歡搬弄是非的人可乘之機。一句話也許就會毀掉一份友誼。這說明他們的心理還極其不成熟，在與同學相處時輕易懷疑對方，缺乏信任感；講話也隨口拈來，缺乏責任感。
4.社會環境適應能力差。幼專五專新生很多初出家門，到外地來求學。面對陌生的環境和人群，她們的適應能力比較差，在入學的第一年內，她們會出現各種各樣的環境適應問題。有些同學在飲食上不注意，經常生病入院，耽誤正常的學習生活；有些同學缺乏安全意識，離開寢室時不習慣鎖門，宿舍錢財被盜的現象時有發生。有些同學沒有養成好的行為習慣，經常遲到、曠課和請假等，沒有絲毫的紀律感。這些行為都會嚴重影響學生的學習，也給周圍的同學帶來負面的影響。
這些心理問題若不及時疏導，隨著時間的推移逐漸積累，可能會導致學生養成不良的品行習慣，不能順利完成學業，或者帶著問題上崗，隱患無窮，這就背離了我們的培養目標。學校應該加強學生的心理健康教育，促進她們身心健康發展，更加積極主動地投入到學習中去。對此，筆者有如下建議：
1.學校可利用本校心理教師資源，定期開展心理健康講座。心理健康的覆蓋面非常廣泛，學校心理教師可針對五專生存在的典型心理問題，開展有針對性的講座。例如青春期的生理和心理健康知識、人際交往的技巧、情緒管理的方法以及如何規劃自己的學習生活等方面都是值得探討的。學生的身體逐漸發育成熟，但是她們的心理發展水平遠遠落后于身體的成熟。心理老師應該給學生打開一扇了解自己內心的大門，讓他們逐漸認識自己，關愛自己，與他人和諧相處，并合理地規劃自己的學習和生活。
2.充分發揮心理咨詢室的作用，做好個別輔導工作。很多學校的心理咨詢室形同虛設，幾乎沒有同學前往。其中原因眾多，客觀方面，比如學校宣傳不夠以及學校的心理老師專業素養欠缺。主觀方面，學生認為去做心理咨詢等同于心理有毛病，對咨詢存在諸多疑慮。這些現狀都急需改善，學校可加大心理咨詢室宣傳力度，通過宣傳心理健康知識打消學生的顧慮，讓她們明白心理咨詢的真正作用。此外，學校仍需給心理教師提供專業的心理咨詢培訓機會，提高他們的咨詢水平。
3.學校應加強心理教師與班主任的溝通工作，通力合作提高學生的心理健康水平。對學生了解最多的莫過于本班的班主任。但班主任因為專業所限，在甄別和對待有心理問題的學生時往往力不從心。班主任如若發現本班有個別學生存在一些心理問題，可在征求同學同意后請心理教師介入，開展個別輔導和咨詢工作，一起為學生疏導心理壓力。另外，班主任在長期的管理工作中也會存在壓力感和倦怠感，他們也需要一個渠道去發泄不良的情緒，尋找同行的支持和幫助。心理教師可定期開展學校班主任的心理素質提升講座，給大家提供一個傾訴和交流的平臺，這會給他們的管理工作帶來生機和啟發。
4.五專新生入學后開展心理普測工作，加快新生適應學校環境的步伐。學生剛入校時是問題頻發的時期，有很多不適應的地方，這會給他們的生活帶來困擾，進而影響他們的情緒和學習。新生入學一個月后可開展心理普測活動，用專業的心理健康量表（如UPI、SCL-90或16PF）測量學生的心理健康水平，對于存在危機的個案進行一對一的心理疏導工作，幫助其盡快適應新環境。除了使用客觀的心理量表，老師也可加入主觀的匿名調查，了解學生在入學后存在的問題，發生的重大事件，統計之后可開展針對性的講座，比如有關安全意識教育的，有關文明禮貌教育的，真正讓教育有的放矢。
綜上所述，幼專五專新生存在諸多的心理問題，關于情緒管理的、人際交往的和環境適應等方面的。這些問題都可以通過心理健康教育和心理咨詢得到緩解和改善。心理健康是每一個人都不能忽視的問題，對于未來的幼兒教師更是如此。兒童是祖國的花朵，而幼師就是花朵的澆灌者和培育者。只有加大對幼師五專新生的心理健康關注力度，健全他們的心靈，培養他們良好的品行，才能保證我們未來祖國的花朵迎風綻放！
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