時間：2023-03-15 14:53:46
導語：在大學生就業觀論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
新公共管理的出現標志著政府管理模式已經從公共行政向公共管理方向轉變，齊更加注重以顧客為導向，并且以經濟、效率、效益對目標的完成機型測評，更加重視人力資源的管理。對于大學生就業服務問題而言，基于新公共管理的我國大學生就業困境研究李軼（成都理工大學，四川成都610059）通常情況下都是由政府提供服務，這些服務大都包括就業政策、就業培訓、就業信息等等，對于這些服務內容每個大學生都有同等的機會享受，但是，政府的服務內容在大學生數量基本穩定的情況下，并不會因為增加或者減少某個人而增加或者減少服務成本，也就是政府的就業服務的邊際成本為零。雖然在理論上大學生的就業服務是非競爭性的，但是在實際的就業實踐中大學生就業具有一定的競爭性，但是在一個相同或者相近的活動空間中大學生的就業機會和就業信息都是相同的，而且具有一定的局限性，如果別人在就業服務中獲得了就業崗位，那么自己的就業機會就會因此而降低。新公共管理理論中所提倡的“服務型政府”“有限政府”等理念，符合當下政府與社會互動關系的合理發展，新公共管理更加強調第三方在公共服務中所發揮的作用，在現階段的中國，第三方服務在公共服務中所發揮的作用也越來越大，其主要用于解決公共產品問題，大學生就業問題具有準公共產品性質，所以其同樣屬于公共管理服務的范疇，為此，從公共管理視角分析大學生就業問題具有很強的適用性。
2.新公共管理視角下改善大學生就業困境的對策
新公共管理理論認為公共管理部門與私人管理部門之間并沒有實質性的差別，為此，政府部門完全可以采用或者借鑒私人管理部門中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實際需要為其提供有針對性的服務，只有這樣，政府才能更好的滿足多樣化的社會需求。就大學生就業來說，政府部門就應該立足于大學生以及用人單位的需求，采取有針對性的措施，按照市場競爭機制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國公用服務的質量。針對當下大學生就業制度保障不完善，就業市場信息不暢通等問題，筆者從以下幾方面進行簡要分析。
2.1健全大學生就業市場的規章制度
大學生就業市場主要包含了大學生、用人單位以及自由交易三個要素，為了給大學生就業提供制度保障，相應的制度規則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國正處于社會主義初級階段，關于大學生就業市場的諸多制度法規還不完善，就業市場的運作也經常出現混亂狀態，大學生上當受騙的現象屢屢出現，嚴重損害了我國大學生就業市場的聲譽，也使得大學生自身權益受到了損害。為此，我國應該健全就業市場的規章制度，完善我國的就業法律體系，不斷優化就業市場環境，確保我國人力資源交易的正常開展。
2.2創建市場化的大學生就業環境
首先，我國應該進一步保障全國大學生能夠在全國范圍內自由流動。現階段，由于全國范圍內的經濟發展不均衡，高校大學生大都集中經濟較為發達的東部地區、沿海地區等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國的大學生就業壓力，對于人才擁擠的地區，當地政府大都會借助戶籍、學歷、專業等限制人才的流動，但是，這種門檻的設置本身就是一種就業歧視現象，而且可能進一步加大我國二元勞動力市場的差距，增加大學生的自由流動的成本，為此，政府部門有必要減少這一門檻設置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業信息資源中心，為大學生提供更全面的就業信息。隨著現代信息技術的不斷發展進步，我國完全可以通過互聯網為全國大學生提供全面的就業信息資源，讓大學生能夠通過就業信息網絡查詢用人單位的信息，增加大學生的就業機會。最后，改革我國高等教育結構，促進高等學校教育培養模式的轉變，以適應市場人才需求。現階段造成高校大學生就業困境的一個重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學中忽視了對大學生動手實踐能力、創新能力、交際能力的培養，導致很多大學生畢業之后難以快速融入社會。為此，各大高校必須加強對大學生的就業指導工作，并且在日常教學中注意按照市場對人才需求的變化合理創新教學內容，不斷向社會各界提供高素質的人才。
2.3建立完善的大學生就業評價機制
所謂大學生就業評價機制，是指評價主體按照大學生就業評價的方法，以大學生就業評價為標準，對大學生就業評價內容進行相應的價值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學生的就業評價機制中，可以把政府作為作為評價的對象，因為政府對促進大學生就業有著不可推卸的責任，而且可以借助各種宏觀的政策手段幫助和改善大學生的就業現狀；評價機制要考察的評價內容就是政府為促進大學生就業所實施的各項措施和手段。此外，要想確保大學生就業評價機制的順利實施，還必須確保評價標準和評價方法是切實可行的，也就是說政府必須建立一個完善的評價指標體系，就評價本身的作用來說，其主要是用于對未來發展的指導，而不是僅僅進行簡單的優劣區別，為此，要建立完善的大學就業評價機制就需要政府在促進大學生就業時制定科學合理的政策。
3.結語
1.人口與就業分析。總體看，1999年全國招收160萬大學新生，大學入學率為48%。經過12年的擴招政策，2010年657萬人考入大學，入學率上升為69.4%。到2014年，高校畢業生已達到727萬人規模，畢業生總量持續增長，用人需求結構性矛盾愈加突出，畢業生就業觀念亟需進一步轉變。實際看，雖然由于人口年齡結構的原因，從2009年開始到今后一個時期，適齡高中畢業生人數逐步小幅下降。但依據國際國內的經濟形勢看，社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的增加，加之前些年就業率不高造成的潛在就業人群累積影響，可預見大學生就業競爭將日益激烈。
2.學歷與就業分析。從學歷方面看，高學歷畢業生似乎應該更具就業優勢，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學歷不一定等于高就業率。從畢業生實際就業率看，專科生由于工作期望務實，反而成為就業大戰中的贏家。同樣，普通高校的就業率不一定弱于傳統強校。以我市唐山學院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業市場競爭，但多年來始終保持著很高的就業率。統計數據顯示，學院2014屆畢業生共計3809人，截至2014年9月，已就業人數3528人，總體就業率92%。其中，協議就業1851人，占48%；升學495人，占13%；其他形式就業1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對策的新形勢下，確保了學院入學提檔線和入學人數得以逐年同步提升。
簡言之，就業率就是唐山學院的“金字招牌”。畢業生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實工作和優異數據給予的有力支撐。多年來，唐山學院在辦學理念、專業設置、實踐培養、招聘安排等方面，深入研究經濟社會發展規律，充分考慮就業市場需求，著力培養學生實際應用能力，收到良好效果。2014年，學院各系加大就業市場開拓力度，新增機械、電子、商貿等就業基地18家；加強職業發展與就業指導課程的規范化建設，舉辦了職業生涯規劃大賽、“創業服務校園行”專題講座、組織SYB創業培訓等一系列就業創業培訓及活動，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認為該院畢業生專業知識扎實，知識結構合理，具有很好的發展潛力；85%認為該院畢業生分析解決問題能力、獲取知識和信息能力等職業素質優秀；83%認為該院畢業生具有良好的人際交往能力和團隊精神。
二、當代大學生就業方式的變化
1.做好職業生涯規劃，選擇適合自己的就業方式。職業生涯規劃就是以既有條件為基礎，確立發展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會職業需求和個人職業理想、職業素質很好地結合起來，幫助大學生設計好成長之路。因此，將要走上社會的大學畢業生要扎實做足準備工作。首先，要認清自己的人生價值，設定自己的奮斗目標，先有大目標，再完善小目標。其次，在做職業規劃時，不能只給自己描繪美麗藍圖，一定要將現實客觀因素考慮在內。例如，有些學生選擇自主創業，一旦遇到風險，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。
2.保持就業渠道暢通，實現就業方式多元化。目前，畢業生的就業渠道一般有學校推薦、熟人介紹、校園和社會招聘會、人才或就業網站、報考公務員、服務西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報考公務員和選調生。成為國家公務人員，工作較為穩定，社會地位相對較高。二是選擇報考“三支一扶”“、大學生村官”和“服務西部”志愿者。到祖國最需要的基層去，能夠實現自我價值、服務大眾。三是選擇自主創業。到農村發展特色農業、養殖業和旅游業等，或者在城市靠專業特長創建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯的收入，還有鍛煉成長的機會，選擇退伍再就業又有政策傾斜。但是，報考公務員受專業、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學校推薦崗位一般要求是學生干部或成績突出者，這些只適用于少數人群。而對大多數畢業生來講，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，但這并不能完全滿足畢業生需求。
三、當代大學生就業觀的變化
依據當前的社會和經濟形勢，大學生就業觀念的轉變勢在必行。廣大畢業生要根據人才市場供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業高低貴賤的陳舊觀念，適當調整自己的就業預期，先就業再擇業，才能在激烈的社會競爭中創造一片天地。
1.就業群體定位的變化。過去，很多大學生把自己定位于“知識分子”，認為應從事比較體面的工作。隨著形勢的發展，現在很多大學生對自己的定位逐漸趨于理性，認為大學畢業后也是普通勞動者，工作平臺適合就行。當然，從未認真思考過這個問題的大學生也占有一定比例。但在競爭如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現實。
2.對薪水收入和福利等期望值的變化。調查數據顯示，71%的大學生認為自己畢業后的底薪應在1000～3000元水平，22%的同學認為應在3000～5000元左右，6%的同學認為應在5000元以上，1%的認為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價值定位還是比較準確的，但期望值過高和過低的7%的同學，并沒有給自己一個合理定位，從而較難找到合適工作。
3.面對競爭時的態度選擇上的變化。在激烈的競爭下，70%的人選擇態度是努力改變，但還有30%的同學并沒有調整好心態，回答將以聽之任之的態度去面對，認為“車到山前必有路”。
4.面對競爭尋找因素主動提升自我的選擇變化。在自我認知方面，能否客觀看待自己、正確認識不足是成長進步的基礎和前提。統計數據顯示，在談到欠缺因素時，38%的同學認為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學反映自己的溝通協調能力需要提高；16%的同學認為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學找出了很多個人因素，可見大部分同學能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應改進，不斷克服缺點不足，提高綜合能力。
5.適應社會需求，就業理念多元化。過去，有很多生源地為縣域或農村的大學生，不愿意去基層或回家鄉。如今，隨著就業市場形勢的緊張，大學生也更加清楚地認識到只有適合自己的就業方式才是最好的就業出路。此次調研中，學生的選擇多種多樣，普遍愿意從點滴做起，用知識和雙手去開創未來。
關鍵詞：大學畢業生；就業觀；問題；解決對策
隨著每年畢業的大學生成為遞增的趨勢，就業市場需求快要飽和的現實情況下，就業難成為即將畢業的大學生面臨的一大難題。國家也一再強調高校要引導學生形成正確的就業價值觀，為以后就業做好準備。正確的就業價值觀的形成需要多方面的合作與協調來完成的，當代的大學生就業價值觀或多或少都存在一定的問題，怎樣找出這些問題的存在，以及提出解決策略是目前急需解決的問題。
一、正確就業觀的意義與價值
1.從學生自身來說，有利于學生的職業發展。制定了正確就業觀的目標，有利于學生就業目標的順利實現，大學生就業難的一個重要問題是，對就業的期望過高，而個人的能力并不能滿足自身和市場的需要。所以合理正確的就業觀非常重要。
正確的就業觀有利于職業生涯的科學規劃。正確的就業規劃可以幫助大學生更加客觀地認識自己。
2.從社會的角度來看，具有現實價值意義。大學生能夠根據自身的情況，合理的制定自己的就業計劃，具有現實的價值意義。一個人在社會上找到自己的位置是很重要的，只有找到適合自己的位置才能更好的服務于社會。大學生有正確的就業觀不僅對自己的職業規劃有很大的幫助，對社會做出的貢獻也是不可估量的。
二、大學畢業生就業觀存在的問題
1.學生自身認識的不足。缺乏對職業的自我認識， 自我認識是心理學上的一個概念，是一種對自我在思想、情感、能力、行為等方面的主觀反映。對于即將畢業的大學生，客觀清醒的認知自我的職業是尤其重要的。他們對自身，對職業的概念都是一知半解的，缺乏一定的重視和認知。
2.就業觀太過于理想化，目標不明確。由于學生缺乏社會經驗知識，導致他們對自身、對社會認識的不足，就業觀太理想化，目標不明確，對自己今后的就業方向感到迷茫，目標定位不準確，就業目標模糊不清。
3.就業市場體系不夠完善。大學生就業觀的不成熟、不合理，除了學生本身存在的問題外，與就業市場這個大環境有著密切的關系。就業相關政策的不合理、不完善，導致大學生不能對就業環境進行正確的分析，加上就業市場本身存在的問題，導致大學生不能做出適合自己的就業計劃，最終形成了大學生不成熟的就業觀。
三、針對問題提出解決對策
1.引導學生重視就業觀的形成。加強思想政治教育是我國目前教育方針迫切需要解決的問題，學校要加強對大學生的世界觀、人生觀、價值觀等方面進行培訓和正確的引導。特別是在上就業指導課上，要讓每位學生認識到自身的不足，從而做出合理的規劃。
（1）培養學生的創新能力。有些學生由于對自身認識的不足，不知道自己具備什么樣的優點和缺點，不知道自己本身應該做什么，適合什么樣的職業。這個時候學校和教師要做的是培養學生的創新精神，引導他們自身的潛能。21世紀是一個機遇與挑戰并存的世界，怎樣去把握好機遇，迎接挑戰，是每位大學生應該關心和考慮的問題。社會迫切需要一大批具有創新精神的年輕人。學校要把創業教育作為大學的必修課，開發學生的創造性思維，重視學生創業技能的培訓，引導學生積極參與社會競爭。
（2）根據自身情況，選擇合適的職業。學生通過對自身的分析，確定自己就業的方向。現在社會一個明顯的特征是職業的細化與此同時職業選擇也變得多樣化，在這樣的大前提下，學生要根據自身的愛好、興趣，具備的職業技能來進行職業的規劃。有時，降低大學生的就業期望是當代就業指導教師需要完成的重要任務。引導大學生從職業生涯規劃出發，結合自身的興趣與特長，發揮大學生的主觀能動性和獨立性，有計劃的實施就業規劃。
2.學校和社會采取相應的措施，引導學生做出合理的就業觀。大學生由于長期在學校里學習，而學校相比社會又是一個比較單純的環境，沒有社會那么復雜。從而導致學生不了解社會的實際情況，做出過于理想化的職業規劃。太過于理想化的就業觀，并不利于大學生就業，把要求定的太高，不符合實際的情況，這樣很難找到對應的工作，導致學生的自信心受挫，會引起很多的社會問題，學生找不到滿足感和歸屬感。
（1）加大對大學生就業的宏觀調控。由于現在的大學生就業機制不是很完善，國家要加強對大學生就業政策的完善，加強市場機制的規范與協調，這樣可以促進人才的流通。相關部門要加強大學生就業市場的監管力度，規范用人單位的制度，為大學生就業創造一個良好的環境，為大學生做出正確的就業選擇打下良好的基礎。國家應該從大學生就業存在的問題的角度出發，建立完善的就業指導服務體系，引導大學生形成正確的就業觀。
（2）完善就業市場。從目前就業的大環境分析，民營企業是解決我國大學生就業的重要渠道，我國應該在勞動密集型企業中調整他們之間的經濟結構比重。大力倡導發展民營企業。同時在執法的力度和完善勞動立法上都要加強。完善就業市場，對大學生就業提供了保障，使企業在選擇人才上能夠更加的公開、公平，使人才資源得到很好的利用。
（3）引導大學生去西部地區發展。西部地區相對于一線城市，就業和發展空間比較大，是高校畢業生一個好的發展地方。隨著國家西部大開發戰略的進一步實施西部地區發展需要大量的人才，大學生應該抓出這一機遇。雖然條件比較艱苦，但作為風華正茂的大學生，更應該去接受挑戰，吃得苦中苦，方為人上人。
（4）學校要及時的把人才市場供需的消息反饋給學生。人才招聘會每天都有，但由于學生經常處在學校這樣的大環境中，與外界的接觸不會很多，最主要的還是從網上了解。學校可以提前安排大三即將畢業的班級進行定期組織去招聘會，這樣可以提前讓學生們適應招聘環境和提早準備好簡歷及心理準備，學校網站要及時更新有關就業的新信息。這樣有利于學生了解就業的大環境，做出有利于自己的職業規劃。
四、結語
大學生的就業觀直接影響大學生的就業，直接影響到大學生怎樣更好為社會做出貢獻。正確合理的就業觀，可以很快的使大學生找到合適自己的職業，通過在職業中找到自己的價值，提升自己的社會水平。避免盲目的去就業，少走很多的彎路。
參考文獻：
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[論文摘要]大學畢業生就業是關系國家人力資源規劃，影響社會穩定發展的重大戰略問題。但是近幾年就業壓力趨重的現象，使得大學生發展前景堪憂。文章將針對就業政策中存在的問題并結合先進地區就業促進的經驗，從政府、高校、用人單位、大學畢業生自身幾個方面為大學生就業促進提供一些思路和建議。
[論文關鍵詞]大學生就業促進 就業政策 就業服務
一、大學生就業政策存在的問題
現如今，大學生的數量越來越多，但是大學生的就業保障并未改善，大學生就業仍面臨著各種各樣的問題，總的來說，可以分為如下幾類：
（一）國家政策法制問題
為解決就業問題，國家出臺了一些相關的政策和法規，但這些政策和法規也并不完善，而且，從實際操作來看，并未從根本上解決就業問題。
1.國家政策的不足
（1）現行的大學生就業保障政策僅僅只是達到暫時補救的目的。國家為了解決就業壓力實施了對研究生擴招、招收村官制度的政策并給予相對優厚的就業條件，但問題并沒有從根本上得到實質性的解決，所有的這些就業政策也只是暫時延遲了就業的壓力而已。
（2）大學畢業生的就業渠道還不夠暢通。大學畢業生就業市場機制不夠健全，信息渠道也不夠暢通，就業形勢還很單一。再加上就業手續繁瑣，就業政策上人為設置的障礙，畢業生就業的環節頗多，使得大學生就業形勢更加嚴峻。
2.法制不健全
（1）《就業促進法》以及對我國大學生自主創業提供支持的政策的實際可操作性不強。盡管我國新出臺的《就業促進法》能夠對大學生自主創業提供法律保障，但是，在大學生創業的過程中，這部法律的相關規定卻過于籠統、原則和抽象，導致它的可操作性不強。政策在實際操作中較弱的強制力會對大學生的創業優惠政策大打折扣，因而，大學生選擇創業的大多畏難情緒較重。
（2）大學生就業市場嚴重缺乏法律規范和約束。高校就業往市場化方向發展，在大學生就業招聘會中，缺乏對用人單位的資格和條件等情況的審查以及對其招聘行為的監督，國家暫時也沒有一部相對完善的法律法規來對各種用人單位的招聘行為進行規范和約束，從而導致一些用人單位的招聘行為有欠規范。
（二）高校教育存在的問題
高校對于大學生就業促進中起到扮演很重要的角色，因而，對于促進大學生的就業的問題，可以從高校教育中查找。
1.高校的專業設置嚴重脫離市場，人才培養模式較單一，缺乏有效的競爭力。當前，大學生就業市場化把大學生和社會現實聯系得更加緊密，它要求高等學校的專業設置、培養模式必須與市場對接。但大多數高等學校嚴重滯后于市場對人才需求的變化，導致大量的畢業生因所學專業與市場脫軌，而無法適應社會的需求。
2.就業指導方向漂移。高校就業指導只是停留在大學生就業能力的培養上，而對于大學生的職業規劃、就業觀念的引導及自我剖析能力方面的鍛煉和培養卻動力不足。
（三）用人單位問題
用人單位作為人才的最終輸入地，其用人需求和用人理念很大程度上影響著大學畢業生的就業。
1.追求“名牌效應”，過分強調高學歷，造成人才高消費。許多用人單位對人才需求的思路不夠理性，用人配置也不夠準確，用人計劃明顯缺乏針對性，一味追求人的高消費，片面強調高學歷，無形當中提高了大學畢業生的就業門檻。
2.用人單位存在就業歧視，造成大學生就業的不公平。用人單位提出的招用條件中或多或少存在著一些歧視，這使得一部分人并不能夠享受自主擇業、公平競爭的待遇。
（四）大學生自身的問題
無論是經濟體制、國家的政策法規，還是高校教育和用人單位，其對大學生就業促進的影響只起到外部影響作用，促進就業問題的關鍵還在大學生自己身上。
1.大學生的整體素質下滑。隨著高校精英式教育向大眾教育模式的轉變，高校教育也逐漸向通識教育過渡，高校教學的深度不能滿足專業化需求。再加上高校行政高于市場的管理理念，高校的師資教育水平也呈現下滑趨勢，大學生的素質與市場需求嚴重脫軌。
2.大學生就業觀念僵化，就業期望值過高。由于用人單位唯高學歷是用的用人理念的引導，許多大學生不得不追求更高的學歷。而較高的教育投入使一般家庭不堪負重，收回成本就成為了當務之急，因此大學畢業生只能把收入高低放在擇業目標的首位。
3.大學生就業誠信度不高。為滿足用人單位的招用條件，一些大學生也會通過造假的方式來騙取用人單位的初步信任，以期得到工作，對大學生整體形象造成了一定的損害，往往使其錯失了很多好的工作機會。
二、大學生就業促進應對策略
針對大學生就業促進中存在的問題，結合了先進地區就業的經驗，可以從政府、高校、用人單位、大學畢業生自身這幾個方面為大學生就業促進提供一些思路和建議。
（一）政府應對策略
政府作為促進大學生就業的主導，可以從完善和落實就業政策、建立健全法律法規幾個方面來促進大學生就業。
1.國家政策
（1）政府要充分發揮宏觀調控作用，制定并充分落實就業政策。政府應充分關注大學畢業生獨有的特殊情況，不僅要將大學畢業生作為特殊群體列入就業促進政策的范圍，還要在實際的工作中認真貫徹落實相關政策，使眾多大學畢業生都能享受到政府政策所帶來的實惠，讓就業促進政策真正變成他們的福音。
（2）完善配套政策與制度。深入推進國有企事業單位人事制度改革，建立公平、公開、公正的選人用人機制，消除大學生就業的體制機制性障礙。同時，建立畢業生未就業登記制度，實施困難畢業生未就業生活補償政策。
（3）建立覆蓋全國的大學生數據庫，實施網絡化管理。數據庫中收錄大學生各方面的信息，以就業信息為重點，按照大學生專業設置和就業情況進行分類。另外，還要建立與數據庫相銜接的就業幫扶信息系統，實現省、市、縣、鄉、鎮五級聯網，做到信息互通、資源共享、對口幫扶、點線面無遺漏服務。及時更新系統內容，跟蹤了解大學生就業狀態，并能快速的傳遞信息和落實措施，社會系統分工、系統相互協作配套，幫助大學畢業生實現充分就業，實現人力資源的優化，最終實現社會的和諧發展。
（4）構筑失業救助制度體系。由于失業大學生情況特殊，政府應針對失業大學生這一特殊群體建立就業促進和保障制度，在失業保險的基礎上，以吸納社會保險的方式，基金由國家、學校和個人共同按比例承擔，使失業保險的功能多元化，這樣可以激發失業大學生再就業的積極性，并將失業保險待遇和促進就業措施結合起來，幫助失業大學生盡快重新走上工作崗位。
2.法律結構
（1）國家通過立法維護就業公平。國家要在現有的法律基礎上，完善相關的法律解釋等條文針對就業中存在的各種歧視，明確就業歧視的定義和認定標準，做到有法可依，落到實處。加快起草反就業歧視方面的法律和相關政策，清理有歧視條款的現行法律法規。明確確立就業平等、禁止就業歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業市場歧視性行為的監管職能。
（2）要針對大學生創業者這一類特殊人群給予保護，用法律強制手段來促進大學生創業，構建更為完善的大學生創業法律制度。堅持以創業促進就業，實現經濟增長和就業增長的良性互動原則。
（二）高校應對策略
高校作為人才培養基地，就要充分發揮其在促進大學生就業中的作用，深化體制改革，科學地設置專業方向，加強就業指導，完善就業服務體系，全方位培養與市場需求相適應的人才。
1.教育主管部門嚴格把握專業設置方向，提高校教學質量。高校必須改革教育結構，增加教學過程中的實踐環節，改革學生實踐能力的考核方式，提高學生學習的主觀能動性，訓練學生自學和分析問題、解決實際問題的能力，提高學生的研究水平，嚴把教學質量關，以提高學生的整體素質，促進就業。
2.強化就業指導和服務。高校應進一步強化大學生就業指導與服務的重要地位，建立集信息、咨詢、指導、培訓于一體的就業指導服務體系。加強成才觀、就業觀教育，幫助大學生轉變就業觀念。
3.完善大學生就業服務系統，保證就業信息暢通。提高就業工作服務質量、提高畢業生就業工作的滿意度、提高畢業生就業率，構建適應新的就業形勢需要的就業服務體系。
（三）用人單位應對策略
轉變用人單位的觀念，遏制用人單位日趨攀高的人才高消費誤區，一方面要加強政府的引導和調控，另一方面，要建立科學合理的職位分類制度，根據不同工作崗位所需的知識、能力分配勞動力，優化人力資源管理，使得人力資本與回報匹配。國家可采用政策引導用人單位聘用應屆大學畢業生，以防止用人單位對大學畢業生培訓成本的轉嫁。同時，政府可以設立培訓機構，相對減輕用人單位和大學畢業生的培訓負擔。
（四）大學生應對策略
解決大學生就業問題的關鍵還在大學生自己身上，因而大學生應提高自身綜合素質，轉變就業觀念，努力使自己成為滿足市場需求的人才，同時也要注意增加法律知識，維護自己的合法權益。
1.大學畢業生應提高自身綜合素質。鑒于大學生就業能力結構與企業需求的不一致，在自己的專業知識和專業技能方面下功夫，提高自己的專業素質。在大學生涯中，有意識的培養自己的就業能力，充分發掘自己的勝任潛質。抓住任何機會，提高自己的工作經驗、實際操作能力和動手能力，增加自己的附加值。還要保持誠信的態度，不能弄虛作假，侵犯用人單位的知情權。
2.轉變就業觀念，保持合理期望。按照優勝劣汰的市場規律，用人單位更希望匹配到“性價比”最高的勞動力。因此，畢業生要充分了解和認識自我，轉變觀念，合理定位，根據社會需求和自身特點，清醒地看待自己的不利因素，找準位置，揚長避短，尋求真正適合自己的崗位。用長遠的眼光看待就業，不要只想一步到位，要學會從基層做起，適當放低薪酬要求。
關鍵詞：高校 就業形勢 擇業觀
隨著世界經濟形勢的全面回暖，2011年國內高校畢業生就業形勢較前兩年大有好轉，就業質量大大提高，但是就業形勢依然嚴峻。2011年國內高校畢業生數量將超過650萬人，再加上往屆沒有實現就業的需要就業的畢業生，預計2011年需要就業的高校畢業生總計將超過900萬人,宏觀就業形勢不容樂觀。
根據中國人事科學研究院《2010中國人才報告》預計，到2011年我國專業技術人才供應總量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項數據顯示我國勞動力總體有富余，但專業技術人才仍將出現供不應求的局面。勞動社會保障部提供的相關資料表明，2011年總勞動力富余，專業技術人才缺口不小，農業缺218萬，工業缺1220萬，第三產業缺口325萬（含工程、服務、財經等領域）。我國專業技術人才總量還處于供不應求的局面，大學生就業難問題僅僅為一種表象。之所以看到困難和大學生個體表現差異有關。同時，學生的自身素質和就業觀念對學生就業產生決定性的作用，而且，專業技能和實踐經驗不足，人文素質不高、高校人才培養和就業指導服務工作的實效性也必將對學生就業產生巨大的影響。
2011年就業形勢有喜有憂，就業形勢趨好，但不容樂觀，面對日益激烈的就業市場，畢業生應該轉變就業觀念，抓住機會全面提升自身綜合素質，提高就業競爭力。
一、轉變觀念，樹立正確的擇業觀
根據目前的就業形勢，我們畢業生要審時度勢、合理定位，剔除掉以往那些不正確的觀念，比如：待遇差的單位不去、不在大城市的單位不去、非名企不去、基層單位不去、工作環境艱苦的單位不去等等。一些畢業生自視過高、待價而沽；一些則急功近利、心態浮躁，或眼高手低或定位過高等等，所有這些心態和觀念都是很不利于畢業生就業，有人說：當前大學畢業生的就業并不是“就業難”的問題，而是“擇業難”的問題。
雖然目前全國畢業生人數逐年上升，但是同發達國家相比，我們國家大學畢業生人數在總人口中的比例仍然偏低，特別是中西部地區和廣大的農村地區，大學生仍然還是稀缺資源。大學生過剩只是一種相對過剩、結構性過剩。因此說，大學畢業生“就業難”其實質是“擇業難”。
所謂擇業難，也就是說大學畢業生就業，其實缺的并不是職位，而是由于大家的期望值很高、條件多、定位不準確等原因導致的高不成、低不就。所以，能消除這些影響就業的不正確的觀念，能夠敢于到基層去、到西部去；敢于從最艱苦的環境、待遇也不甚理想的工作做起的話，那么“就業難”的問題就會變成“就業易”。而且在基層、中西部大學生相對比較少、人才缺，大家去了更能脫穎而出，更容易獲得成功。
所以，從某種意義上說，缺少的永遠都不是職業和工作，而是適合從事這項職業和適合做這項工作的人。因此，畢業生要積極地轉變就業觀念、樹立正確的擇業觀、合理定位是尋找到理想工作的第一步。
二、充分準備求職材料，熟練掌握面試技巧
機遇永遠青睞有準備的人。平時不留意，開始求職時才手忙腳亂的做準備，就會很難找到令自己滿意的工作。古人云：功夫在詩外。要找到一份自己滿意又適合自己的工作，需要在求職前做足準備。
求職過程是一個考驗學生綜合能力的過程。一個成功的求職者，必須在所有的應聘環節上都獲得成功。而成功的準備書面材料和熟練掌握面試技巧是最后成功的起點和出發點。
三、借助各種渠道，把握就業機會
“皇帝的女兒不愁嫁”這個時代已經過去了，現在我們面臨的是“皇帝的女兒嫁不出”，面對當前的形勢，畢業生再不能“等、靠、要”就業崗位。應該積極地借助各種渠道，把握就業機會，變被動為主動，積極去參加全國各地的招聘會、網上求職、極大的利用各種社會關系，緊緊抓住每一次到公司實習機會，通過實習達到相互了解，實習已經成為畢業生進入大公司的一個重要途徑，據資料顯示，每年約有13.5%的畢業生通過實習成功的找到了工作。
四、先就業后擇業
面對嚴峻的就業形勢，不得已時，應轉變就業觀――先就業后擇業，求職擇業不可能像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。
五、抓好國家項目，到基層、到中西部建功立業
努力抓住考研之路，減緩就業壓力；積極申報國家實施的“大學生到村任職”、“大學生志愿者服務西部”計劃、“農村教育碩士”、“三支一扶”、應征入伍等項目，增取更多的就業機會。
參考文獻：
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論文摘要： 本研究運用《大學生就業準備情況調查問卷》，對山東師范大學150名大三、大四學生進行調查，結果發現：山東師范大學高年級學生對當前就業形勢認識總體準確客觀，積極向上。就業觀念有調整但仍相對保守，認識到就業準備的重要性，渴望獲得更多的就業輔導。
1.引言
隨著我國高等教育進入“大眾化”階段，高校畢業生就業問題越來越成為社會關注的焦點，尤其是當前席卷全球的國際金融危機對2009年高校畢業生的就業形勢雪上加霜。2009年，我國全國高校畢業生規模達611萬人，比2008年增加52萬人，山東省內高校畢業生46.5萬人，比上年增加3.2萬人。前教育部部長周濟在2009年全國普通高校畢業生就業工作會議的講話中說：“就業是民生之本，能否順利實現就業關系到每一個畢業生的成才立業，寄托著數百萬家庭的希望。幫助大學生就業，是辦人民滿意教育的直接體現，是教育戰線的神圣使命和職責。”在全社會普遍關注高校畢業生就業問題的同時，高年級大學生就業觀念、就業心態是下一步開展工作的有效依據。
2.研究方法
2.1被試。
本研究選取山東師范大學大三、大四學生，發放問卷150份，收回有效問卷127份，回收率為84.66%。其中男生51份，比率為40.16%，女生76份，比率為59.84%；大三69份，比率為54.33%，大四58份，比率為45.67%；獨生子女37份，比率為29.13%，非獨生子女90份，比率為70.87%。
2.2研究工具。
采用《大學生就業準備情況調查問卷》，問卷內容包括對就業形勢的認識、對自身狀況的評價、就業準備、就業觀念等方面。
2.3研究過程。
問卷為封閉式，調查采用隨機抽樣，用不記名的方式作答，當場收回。學生填寫時，控制了其他干擾因素，問卷結果采用SPSS15.版本統計軟件包進行統計。
3.研究結果
3.1擇業取向調查結果。
3.1.1畢業選擇。選擇直接就業的占15.75%，繼續深造的占61.42%，出國留學的占1.57%，先工作后深造的占21.26%。
3.1.2選擇工作首先考慮的因素。選擇個人發展的占28.35%，行業前景的占22.05%，選擇報酬為首要考慮因素的占14.96%。
3.1.3對就業單位的性質要求。要求就業單位是事業單位的占40.80%，政府部門占7.87%，其他占11.81%。
3.1.4自主創業。明確回答考慮過自主創業的占51.97%，沒有考慮過的占46.46%。
3.2對就業形勢的認識。
3.2.1對所學專業的認識。51.18%的被調查者認為所學專業在今后求職過程中優勢不明顯，26.77%的被調查者認為沒有優勢，認為有優勢的占14.96%。找工作時，一定要找與專業對口的占8.45%，可以有一定關聯性，不一定對口的占77.17%，認為專業與工作沒什么關系，關鍵是先找一份工作的占13.38%。
3.2.2對求職時最需要了解的知識排序。在“社會知識、行業企業概述、用人需求、職業崗位知識”四個選項中，17.32%的被調查者認為社會知識第一位，45.69%的被調查者認識社會知識排在最后一位。47.24%的被調查者將用人單位需求排在了第一位，無人將其排在最后一位。
3.2.3在求職中擔心的結果。選擇找不到工作的占13.39%，選擇找不到合適的工作占59.84%。
3.2.4促進大學生順利就業的因素。在成功就業的關鍵因素選項中，67.72%的被調查者選擇了素質能力，11.02%的被調查者選擇了求職技巧，7.87%的選擇了知識儲備。在請被調查者列舉三項重要影響因素欄目中，社會需求、所學專業和工作經驗脫穎而出，分別占到了44.09%、42.52%和39.37%。
3.2.5對當前大學生就業難的原因分析。
在大學生就業難的主觀原因方面：45.67%的被調查者認為是由于大學生自身缺乏實際技能和經驗，42.52%的被調查者認為由于就業期望過高。
在大學生就業難的社會環境因素方面：44.89%的被調查者認為由于企業用人需求和大學生就業意向存在巨大差距，32.28%的認為由于學校專業設置于市場需求存在差異。
3.3求職需求調查結果。
3.3.1求職道路上最大的障礙。選擇沒工作經驗的占42.52%，學校名氣小的占10.24%，缺乏求職技巧的20.47%，專業限制的占26.77%。
3.3.2開始關注就業信息的時間。5.4%的被調查者是大一時開始關注就業信息，16.54%的被調查者選擇了大二，51.18%的被調查者選擇了大三，選擇大四的占26.78%。
3.3.3最希望得到的幫助。選擇就業崗位信息的占48.71%，選擇就業技巧的占29.45%，有關政策信息的占9.57%，就業心理調適的占6.67%.
3.3.4就職前需要的培訓。49.6%的被調查者選擇了求職技巧培訓，13.39%的被調查者同時選擇了英語口語培訓和求職技巧培訓，11.02%的同時選擇了英語口語培訓、計算機培訓和求職技巧培訓。
3.3.5求職前是否需要得到就業素質和能力方面的培訓。94.5%的被調查者回答需要，1.57%的被調查者回答不需要，3.93%的被調查者表示無所謂。
4.討論
4.1高年級大學生的就業觀念有一定的保守性。
在擇業取向上，半數以上的學生選擇畢業后繼續深造，據我多年一線工作的經驗，大學畢業生選擇繼續深造基本可以分為三類：致力于獻身學術研究，取得高學歷增加就業砝碼，周圍同學考研自己不甘心放棄。根據調查結果，這么高比例的學生選擇深造具有回避就業、延緩畢業的因素。問卷反映出，近一半的學生傾向在事業單位工作，這個結果一定程度上與我校師范院校性質有關。師范院校的主要任務是培養未來的人民教師，學生就業目標單純，缺乏冒險性。但當前情況下，各地學校對教師的需求量有限，造成大量師范類畢業生摩擦性失業。在就業途徑上，調查顯示，半數以上的高年級大學生考慮了自主創業，但70%的學生認為資金和人脈在自主創業中最重要，這恰恰是應屆畢業生最缺乏的。因此在現實中，能將自主創業的想法付諸行動的非常少，成功的例子更少。近半數的被調查者最希望學校的幫助是提供就業崗位，反映了其在就業過程中依賴性比較強。
4.2高年級大學生對就業認識總體成熟客觀，積極向上。
大部分學生在評價專業與工作的關系時，放棄了一定要專業對口的想法，20世紀末、21世紀初在社會上掀起熱潮的大學生就業是否必須專業對口的大討論已經銷聲匿跡。選擇工作時大部分學生首要考慮的因素是個人發展和行業前景，說明其擇業標準符合時展，有利于個人成才。大多數學生認為成功就業的關鍵因素是自己的素質能力和綜合實力，更加重視工作經驗和實踐技能，對社會知識和社會關系在求職過程中起重要作用的認可度不高。反映大學生就業觀念成熟積極，對全面提高個人素質的重要性認識很明確，有利于學生積極參加社會實踐活動和校園文化活動。面對就業難，不到1/7的學生擔心找不到工作，3/4以上的學生擔心的是找不到滿意的工作，他們認為大學生就業難的社會原因在于企業用人需求和大學生就業意向、學校專業設置存在差距。這個結果與中國人力資源和社會保障部“高校畢業生在求職過程中更多表現出來的是摩擦性失業”的結論一致。調查結果還顯示，學生對求職技巧的重視程度不高，對知識儲備重要性的認識更低。這不利于學生順利求職，也會挫傷學生專業學習的積極性。
4.3大學生需要就業指導。
絕大部分學生希望求職前得到就業素質和能力方面的培訓，根據前面分析，學生求職有依賴性，高校在加強就業指導方面責無旁貸。半數以上的學生大三開始關注就業信息，學生的就業指導和職業生涯規劃應該從低年級開始，點滴培養，長線運行。一些學生對就業技巧重視不夠，依賴包裝精美的自薦書、厚厚的證書獎狀，既造成資源浪費，又不利于順利就業。
5.建議
5.1建立長線、多面就業指導體系。
就業指導并不是高年級學生的專利，更不是畢業前的“求職面試技巧”講座，就業指導應該貫徹整個大學生活。從入學開始，與職業生涯規劃培養相結合，與專業認可相結合，促使學生根據自身需要確定大學期間的發展方向。就業指導應多面化，充分發揮專業教師、輔導員、就業指導中心工作人員等多股力量，以開設選修課、講座、提供實習實踐機會等多種方式進行。
5.2建立心理咨詢室，幫助畢業生開展就業心理調適。
目前情況下，大學生就業心理問題呈上升趨勢。焦慮、急躁、抑郁、自卑等不良情緒增加，導致對自我認知和社會認知的偏差，從而引發問題行為。高校應主動對畢業生開展心理咨詢服務，提高畢業生的自我調適能力。開設心理健康課程，根據學生存在的共性問題，進行團體心理輔導。建立健全學生心理檔案，及時發現問題予以矯正。
5.3根據就業市場需要調整培養目標。
隨著高等教育的發展，高校畢業生就業已經由賣方市場轉變為買方市場，即買方決定產品的規格樣式數量。高校畢業生已經不是“社會精英”、“時代驕子”，而是普通勞動者的一員。根據調查，近幾年來，中小企業已經成為解決就業主力軍。高校應該以培養普通勞動者為目標，根據市場需求設置專業。
參考文獻
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1 滇西地區高校大學生就業心理簡述
1.1 就業期望值過高
隨著高校擴招后大學畢業生迅速增加，大學生由“天之驕子”很快轉變為普通勞動者，大學生面對這一急促的變化，一時很難調整過來。在滇西地區內，教育發展很不平衡，現在不少大學生甚至還是“村里面的第一個大學生”，通過艱苦的努力，極為困難地考上大學，自然而然就對畢業前景有很高的期望。然而，我國現在大學生的就業形勢卻極為嚴峻，社會無法給剛畢業的大學生提供待遇都很好的職位，大城市以及發達地區所能提供的工作機會也無法滿足大學生的需要，因此，很多大學生一開始所設定的工作期望，很有可能就會遇到現在的障礙，在現實中經受挫折。
1.2 就業方向模糊
大學生入校后，不久就會通過各種途徑得知大學生就業困難。他們的第一反應可能就是失落，然后就陷入迷茫之中。于是，就會出現各種各樣的態度來應對大學生活和將來的職業生涯。有的學生不知道怎么應對，采取消極的態度，過一天算一天，把大學混過去，等著畢業的日子來臨，有機會做什么工作就做什么工作；有的學生對就業缺乏主動性，“等、靠、要”的思想較強；有的學生則極為關注社會潮流的變化，別人做什么就跟著做什么，什么都想嘗試，到頭來發現什么都不適合自己，導致最終迷失自己，喪失信心從而影響其在畢業時就業的方向。
1.3 職業定位狹窄
經濟發達地區大學生就業相對容易一些，這和客觀環境提供的工作機會有關系，也和他們主觀因素有關系。一般越是經濟發達地區，人們的就業觀念越是靈活，而滇西地區高校學生就業觀念保守，擇業定位偏執幾乎是一個普遍的現象，他們一般認為，大學生畢業后只有進國家機關、事業單位才算是正規就業，而進民營企業就屬于臨時的權衡之計。然而，現在的“國考”，錄取率太低，對一般大學生而言，能成功進入公務員隊伍的概率低，因此，對于絕大部人來說，一心只想做公務員的愿望，其實是一種典型的偏執心理。
2 影響滇西地區大學生就業心理的因素分析
2.1 社會因素
滇西地區的制造業體系還處于初級階段，吸納就業人數很有限，沒有創造財富的第二產業源泉，也就嚴重影響到能創造大量就業機會的第三產業，所以畢業生就業的途徑有限，部分集中到了考公務員，進事業單位這一單一的途徑中。
2.2 家庭因素
由于我國傳統文化的影響，家庭在大學生就業選擇中起著非常重要的作用。滇西地區的學生一般都是在農村長大，從小就是在學校生活，自主性不夠強，因此，雖然到大學畢業的時候已經是成年人了，但是基本上沒有多少社會經驗，所以在擇業的時候，家長的意見有舉足輕重的作用。望子成龍，望女成鳳是每一個家長對兒女最殷切的期望。這種期望，在兒女找工作的時候表現得尤為突出，都希望孩子找到穩定的、待遇較好的工作，另外最好工作地區要是家鄉，工作前景要很好等等。家長的這些想法給孩子帶來了極大的心理壓力。
2.3 大學生自身因素
滇西地區高校大學生在就業中，引起心理問題的自身因素可以歸為以下幾種：
第一，自身定位不準。很多大學生在找工作時，同時存在著對自己過高或者過低的估計，不能客觀評價自己。一部分學生在找工作時，過于好高騖遠，往往會遇到挫折，因此會經常感慨懷才不遇從，而導致心理問題；一部分學生卻保守消極，面對機會也沒有行動起來的勇氣，而當機會錯失后，又會自怨自艾。
第二，社會經驗不足。滇西地區高校學生，一般都來自偏遠山區，上中小學的時候就缺少各種社會交往鍛煉，社會實踐的機會較少。因此大部分同學都沒有多少社會經驗。這些學生在就業的時候，往往缺乏分析社會形勢的能力，遇到合適的就業機會也不能準備把握。
第三，就業能力不足。近幾年來，我國勞動力短缺問題越來越嚴重，不僅表現在一般制造業缺少勞動力，而且高端人才也是極為缺乏。然后，作為高端人才的后備軍，大學畢業生卻沒有很好地擔當起自己的責任。
3 調適滇西地區大學生就業心理問題的幾點建議
3.1 改善就業環境，促進大學生正常就業
解決大學生就業心理問題，要懂多方面入手，作為一個全國性的問題，最重要的解決途徑就是政府主管部門要通過法律、政策為大學生就業提供一個公平的就業環境。第一，加強大學生就業市場的法律法規建設，完善就業市場機制；第二，教育就業主管應該對專業設置進行改革；第三，社會要大力幫扶大學生，營造良好的就業環境，特別是營造好自主創業環境，為大學畢業生發揮自己的特長提供舞臺。
3.2 改革大學課程，增強大學生就業能力
高校不僅要長遠考慮本校的專業與市場需要的關系，而且在課程的層次，也要把內容和就業需要聯系起來，學校應該在課程設置的時候，為學生將來多方面發展提供堅實的知識基礎，“寬口徑，厚基礎”要成為在每個專業都貫徹的原則。
3.3 加強就業指導，幫助大學生樹立正確的就業觀
大學生就業指導工作要堅持全程化、專業化。第一，新生入學就要進行職業生涯規劃教育，從一開始就引導學生關注就業，培養就業競爭意識。加強學生對所學專業和就業前景的認識，明確學習目的，避免因為對專業前途誤解而導致在求職時產生認知心理問題和不良情緒發生；第二，在校學習期間，要根據專業的特點，培養學生依據職業目標規劃自己的學習和實踐，為獲得理想的職業做積極準備；第三，為畢業生提供多種就業信息，為畢業生召開各種招聘見面會，還有開展畢業生就業講座，傳授就業的技巧，跟蹤畢業生動態，為需要心理輔導的同學及時提供幫助等。
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論文摘要：在當前就業形勢嚴峻，大學生就業壓力增大的情況下，如何提升大學生就業能力，要從學校的組織領導、就業工作人員的素質、就業指導、學校人才培養模式、國家政策落實、引導大學生自主創業等方面積極開展工作。
引言
就業指導中心作為指導大學生就業的職能部門，肩負著指導學生就業、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業，力爭使每位學生在就業中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業能力，將畢業生送人社會很好的就業，使我們的就業工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
一、建立健全就業工作組織機構，為學校就業工作提供組織保障
就業是民生之本，關系著每個人的生存和發展，特別對初涉社會的大學生來說，就業觀念、就業能力如何，可能會影響他們一生的發展。我們必須要站在影響學校發展全局的高度看待就業工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業人員負責學校的就業指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業指導中心作為專門負責就業指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業科負責本院系就業工作，我們還制定了《河套大學院系就業：作實施細則》，并對就業科長進行了系統的業務培訓，這樣從組織上保證了學校就業工作暢通高效的進行，更好的體現了就業指導工作的服務性。
二、加強就業部門隊伍建設，進一步凸顯“以人為本”的服務意識
我們就業部門承擔著對學生就業政策的宣傳和實施，學生畢業報到證的辦理及檔案的郵寄，就業指導課的落實和講授，就業市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯系畢業生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質如何，服務質量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業。所以，必須要不斷加強就業工作人員的隊伍建設，提高就業工作人員的整體素質。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業的政策方針，充實閂己就業指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業市場，對外進行業務交流中發揮史積極的作用。
三、以市場為導向，認真做好大學生就業現狀分析
要做好大學生就業指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業設置、招生計劃及課程設置與就業情況密切聯系，根據市場變化，適時調整工作思路。首先要對大學生就業現狀進行全面認真分析，根據每年的畢業生數及經濟發展情況形成對就業總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經濟結構的調整，市場對人才需求結構也發生了變化，過去的一些專業招生困難，而一些新的專業需求量在增加，根據這種情況，我們及時調整了專業設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經濟發展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當地又沒有大學，所以我們將就業市場重點放在該地區；有些學生在就業方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業思想教育，引導他們樹立正確的就業觀、擇業觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業困難，我們就對他們進行個性化就業輔導和幫扶等。這樣，我們在就業工作中堅持從實際出發，實事求是，極大的促進了學生就。
四、加強就業指導課建設，引導學生樹立正確就業觀
幫助學生做好職業生涯規劃，增強學生學習的自覺性；做好就業指導，不斷提高學生就業能力。就業指導課作為提升學生就業能力、轉變就業觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規定從2009年新生起，就業指導課作為必修課列入高等教育教人才培養方案。為了充分發揮就業指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業指導專職教師進行培訓，對就業指導課從教學內容、教學形式、教學課時及分配都作了統一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業，根據不同年級特點有側重的進行全程式就業指導；內容上包括就業形勢、就業觀念教育，職業生涯規劃，求職技巧及能力教育，創業培訓等方面教育。真正發揮了就業指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續的擇業、就業。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業觀。目前大學生出現就業難和就業緊張的情況，很大程度是因為大學生就業觀念比較滯后。因此，我們就業工作部門通過入學教育的就業形勢分析，聘請專家校友及企業界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業政策。引導學生正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”的就業觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業，勞動最光榮”的就業觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業就業的觀念，選擇到能夠真正發揮自己才能的各類基層用人單位中就業的思想；樹立創業思想，培養創業精神，增強創業意識，走自主創業的道路。
五、發揮就業工作部門的優勢，為大學生提供就業信息，構建就業服務平臺
高校就業工作部門要發揮自身優勢，在服務大學生就業工作中，積極拓寬畢業生就業信息渠道：一是與企業進一步加強聯系，向用人單位推薦優秀畢業生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業專欄，通報就業政策和就業信息，宣傳學生求職意向，在畢業生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優秀大學畢業生的推介工作；四是進一步做好對畢業生就業后工作情況的跟蹤調查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯系，形成長效機制。
六、積極實施大學生素質拓展計期，捷升大學生綜合素質和就業競爭能力
全面發展的高素質人才是當前社會經濟發展的要求。解決大學生就業難的問題從畢業生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質，提高就業能力。高校就業作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質拓展計劃，通過職業導航設計、素質拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環節，著力培養具有相應專業技術能力、經營管理能力、知識管理能力、開拓創新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發展；通過開展科技創新活動，提高大學生的創新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質和心理素質；通過抓好與專業相關的社團組織建設和“下鄉”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業素質。
七、鼓勵和扶持大學生自主創業
創業是就業的最高形式，大學生自主創業不儀能緩解社會就業壓力，而且也有利于促進神會經濟的發展。引導畢業牛走艱苦創業、科技創業、自主創業之路，既是就業形勢的現實需要，也是大學畢業生實現自身價值的內在要求。高校應把對創業人才的培養逐步納入學校人才培養的主渠道。要通過組織開展科技創新活動，培養大學生的創新精神和創造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優秀作品和申請專利，為大學生創業創造機會和奠定基礎；通過組織實施創業計劃大賽等活動，為具有較高的科技創新水平和自主創業條件的大學生提供創業平臺和機會；組織優秀的青年企業家對有意向、有備件的畢業生進行創業指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業生創辦企業提供支持。
八、號召畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業
論文摘要：近幾年來，“就業難”問題逐漸成為學校、學生、家長最為關注的一個問題，這個問題也引起了國家和社會的廣泛關注。面對當前的就業現狀，普通高校師范生如何通過轉變就業觀念，走出就業窘境，是值得我們關注和討論的問題。
一、當下普通高校師范生的就業觀念
（一）職業期望值偏高
高校師范生畢業后急于想從事自己的本職專業，認為師范專業畢業的一定可以在教室這個職業里找到不錯的工作，卻不愿意從事哪些薪酬較低、工作量較大的工作，致使工作難找。從馬克思哲學的角度來講，任何事物都有一個發展的過程。所謂萬事開頭難，只有從基層干起，從小事干好，才能磨練干大事的能力。普通高校師范生從一畢業就想在教育界里獲得很好的職位和薪酬，顯然是不切實際的想法。
（二）抗打擊能力差，逃避競爭
部分高校師范生看到目前社會上的競爭壓力和就業壓力，轉而“深造”，選擇了讀研或是其他方式避免與社會的“刀光血影”正面交鋒，雖然讀研和繼續深造不失為有志學生提升自我的一個不錯的選擇，但不可否認的是，的確有一部分學生是為了逃避社會壓力而選擇繼續留在學校的。有這種心理的學生往往是覺得自己能力不夠，心理自卑，面對用人單位時很容易產生焦慮緊張的心理，從而嚴重影響了擇業與就業。
（三）追求個人私利，功利化思想嚴重
高校師范生在選擇擇業時，往往首先會考慮薪酬待遇、工資福利、工作是否穩定等問題，而不考慮奉獻，有時為了個人私利甚至損害他人的利益。就業中的現實主義傾向取代了自己的理想，所有的目標都圍繞著金錢和利益轉動，造成了現在畢業生“眼界高、能力低”的現狀，加劇了大學畢業生的就業困難。
（四）就業依賴心理嚴重
80后90后的青少年，多數是家里的獨生子女，在家里得到父母過分的溺愛，依賴心理比較嚴重。在面臨就業的時候，也希望通過父母的關系找到滿意合適的工作，自己在擇業時卻反倒拿不定注意，事事依靠家里人，而不愿付出自己的努力。其次，部分大學生認為找工作必須靠關系，從而不注重自身實力的提高，坐等父母的安排。
二、轉變大學生擇業觀念的實踐
大學生就業觀念是大學生在就業過程中，依據感性認識和理性認識對就業活動進行價值判斷的一系列復雜的心理反應，就業觀念作為一種主觀意識，它對就業行動具有重要支配作用。因此，高校促進大學生就業關鍵在于學生擇業觀念的轉變。
（一）畢業生樹立自主創業和終身學習的觀念
自主創業是通過采取單干、合伙等方式謀求工作崗位，從事技術開發、科技服務以及其他經營活動來創造就業崗位，并依法獲得勞動報酬的就業方式。此外，隨著知識經濟和信息化社會的到來，大學畢業生必須不斷學習新知識才能適應社會發展的需要，否則將會被職業無情地淘汰。大學畢業后的延伸學習和重新學習，對于選擇及重新選擇職業崗位和取得職業成就，無疑具有同樣重要。
（二）樹立先就業再擇業的觀念
畢業生不必急于在剛畢業時就找到很好的的工作，捧上“金飯碗”或“鐵飯碗”，而應該先選擇就業，先保證有工作，再在已有的職業上不斷進取，謀求更好的發展。如果一開始就抱著非哪個職位不就業的觀念，那么就會錯過很多讓自己提升的機會和可能，最終的結果只能是與自己心儀的職業失之交臂。
（三）注重文化內涵修養，提高就業競爭力
在每年的畢業生就業浪潮中，有很多畢業生不能就業，很大部分原因是缺少素質，使用人單位不敢用人。因此，畢業生要不斷豐富自己的文化知識內涵，不斷地替身自我和塑造自我，使自己的能力和素質與社會的需求貼近。同時注重自己個人的能力和個性的發展，促進自己全面素質的提高，提高自己就業過程中的競爭力。
（四）保持良好的競爭心態
有競爭就有風險，參與競爭就難免要受到挫折。學校要對于就業競爭中的大學生來進行心理健康教育，尤其要注意提高遭受挫折后的心理承受能力。讓同學們把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的好機會。保持良好的競爭心態，主動擺脫受到挫折后的頹喪情緒，總結調整自己的心態和就業目標，絕不能因此而灰心喪氣，一蹶不振。
三、結束語
普通高校師范畢業生是國家未來的教育工作者，是培養祖國下一代的中堅力量。因此，師范畢業生要不斷地提升自我、塑造自我，完善自己的人格，發展自己的內涵，破除自己一些根深蒂固的錯誤的就業觀念，根據社會的需要和自己長遠發展的需要，理性地擇業和就業，并根據具體情況不斷地改變和發展自己，使自己更好地適應環境，適應社會發展的需要。
參考文獻：
[1] 馮炎蓮.當代大學生擇業價值觀念的分析與對策[J]．職業圈，2007(1)