時間：2023-03-17 17:57:52
導語：在大學環境保護論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：環境污染防治法，環境污染，環境
一、我國環境污染防治立法現狀
我國現代意義環境法的產生, 一般以20世紀70年代為起點, 以環境污染防治法的誕生為標志。環境污染防治法是指國家為預防和治理環境污染和其他公害, 對產生或可能產生環境污染和其他公害的活動所實施的管理,以達到保護生活環境和生態環境, 進而達到人體健康和財產安全的目的而制定的同類法律規范的總稱[1]。畢業論文，環境污染。。環境污染防治法是傳統環境法的基本內容, 是我國環境法律體系的核心部門。污染防治法的立法體系不僅包括大量的專門性法律法規、規章及標準, 還包括憲法、民法、刑法、行政法和經濟法等其他法律部門對環境污染問題的規范。其中, 各專門的污染防治法是我國目前環境污染防治法的主要部門。已頒布的污染防治單行法中, 最重要的是防治環境四大公害的污染防治法律。它們分別是:1987 年制定, 1995 年、2000 年兩次修正的《大氣污染防治法》; 1984 年制定, 1996 年、2008 年兩次修正的《水污染防治法》; 1995 年頒布, 2004 年底修訂的《固體廢物污染環境防治法》和1996 年頒布的《環境噪聲污染防治法》，目前我國污染防治法律體系已基本形成。但令人遺憾的是, 幾乎所有的污染防治法都停留在以單個環境因子為調整客體的單項法狀態。
二、我國現行環境污染防治法律的缺陷分析
1. 環境污染防治缺乏綜合性
首先表現在污染防治法律體系結構上的缺陷, 沒有一部綜合性的污染防治法典。我國雖已制定六部防治環境污染的專項法律和眾多的法規、規章、標準, 但立法只是針對單項污染控制進行的,缺乏對污染源的全面控制和人類環境的整體保護。實踐中導致環境單行法之間相互重疊、交叉和矛盾, 而個別領域卻出現法律空白, 給環境保護工作帶來了有法難依和無法可依的尷尬被動局面[2]。
2. 可操作性差
由于我國現有的許多環境污染防治法立法過粗, 導致執法過程中有法難依。如對拒報或者謊報環境噪聲排放申報事項的, 《噪聲法》雖規定可警告或處以罰款,但未規定處罰金額標準, 給執法帶來困難。即使已有的法律,也相對過于原則, 缺乏可操作性。而現行的個別環境污染防治的專項法律卻只要求超標排污者繳納排污費即可, 這直接違反了《標準化法》的規定,造成法律體系內部的不協調[4]。
3. 法律調控機制中的公眾參與不足
依靠公眾參與環境保護是環境法發展的新階段, 也是我國環境法的一項基本原則。但是由于法律沒有賦予公眾明確的環境權和具體環境救濟方法, 公眾實際上被排斥在環境保護的大門之外。公民作為環境污染的直接受害者, 卻不能對環境監督管理機關做出的行政決定進行監督和救濟,顯然是不合理的。在沒有明確公民環境權利的前提下, 高唱公民對環境的義務, 既不符合權利與義務對等的法律原則, 也調動不起公眾參與環境保護的積極性[6]。
三、完善我國環境污染防治法的構想
1. 制定環境污染防治法典
我國今后環境污染防治立法的方向應該是重視和體現全過程污染控制, 首先制定尚缺漏的環境污染防治法, 以完善現有的制度規范。在條件成熟的時候可以整合各單項法為“環境污染防治法典”[8]。即對所有現有的環境污染防治單項法所進行的法律整合, 使這些同門類的單項法法群走向法典化, 從而形成“環境污染防治法典”。未來的綜合性污染防治法典應反映整體環境觀, 并將可持續發展的理念作為法典的立法統帥思想。
2. 重視地方環境污染防治立法
地方環境立法是國家法律、法規的延伸和補充, 是各地貫徹國家環境法律法規, 因地制宜地管理本地環保事務的保證措施。我國地域遼闊, 不同地區環境問題各有側重點, 且社會經濟發展水平也差異較大, 因而結合地方實際情況, 進行地方環境污染防治立法, 具有十分重要的作用。
3. 引進市場經濟原理，發揮經濟手段作用
在社會主義市場經濟體制下，強調“經濟靠市場、環保靠政府”。這種行政主導的體制具有較高效率的優勢。但它也具有局限性。面臨嚴峻的環境污染問題，在環境保護中必須充分重視經濟手段的調節作用。畢業論文，環境污染。。
第一，改革環境稅費，建立合理的綠色稅收制度。目前我國環境稅費制度主要依靠兩種手段來實現，一是征收排污費；二是污染稅費、資源稅費或生態補償稅費，其中包括資源收費、生態補償費、生態恢復保證金、土地出讓金、土地增值稅，等等，另外，有關環境關稅也出臺了一些調整制度。
第二，改革貸款制度，未通過環評審批不得給予貸款支持。鑒于一些地區建設項目和企業的環境違法比較突出的現象，因污染企業關、停帶來的信貸風險加大，已嚴重影響了社會穩定和經濟安全，同時也給我國環境帶來嚴重的負擔，造成環境形勢十分嚴峻。因此，應當通過立法的形式對貸款制度進行改革，明確規定對未通過環評審批或者環保設施驗收的項目，不得給予任何形式的授信支持；對限制和淘汰類新建項目，不得提供信貸支持，并采取措施收回已發放的貸款。畢業論文，環境污染。。規定各級環保部門要加強對排污企業的監督管理，并加強與當地人民銀行、銀監部門和金融機構的聯系，及時將相關情況通報給他們，實現信息共享。
第三，增設排污許可證交易制度。畢業論文，環境污染。。確定污染物的排放總量后，由市場確定排污權的價格，市場發現價格的過程就是優化資源配置的過程。只要超標準排污的企業所付代價大于治理費，就會激勵企業治污，一旦排放量達到排放標準以下，企業就有了可以用來出售的排污權，而不能達標的企業就成為排污權的需求者。畢業論文，環境污染。。這樣就形成了排污權交易市場，通過供求雙方相互作用形成排污權的均衡價格。畢業論文，環境污染。。這種制度安排可以提高企業治污的積極性，使污染物總量控制目標得到實現。
4. 擴大環境民主, 落實公眾參與機制
2002 年《環境影響評價法》的通過, 是我國公眾參與環境保護立法方面的一個重大突破。但是, 目前我國環境法律、法規對于公眾參與的具體方式、程序、參與效力等保障手段規定得不太具體, 影響到公眾對環境污染監督的積極性。因此, 應進一步擴大、細化公眾參與機制, 保障公眾的環境民主權利。
參考文獻:
[1]汪勁.中國環境法原理[M].北京大學出版社,2000.127.
[2]謝校初,龔文啟.完善中國環境法體系之我見[J].吉首大學學報,2001.(9).
[3]鄧波.略論我國污染防治法的缺陷及完善[J].長白學刊,2004.(4).
[4]杜群.可持續發展與中國環境法創新—環境法律體系的重塑[J].北京師范大學學報,2001.(5).
[5]張善信.中國環境保護法理若干問題[J].中國軟科學,1999.(2).
[6]徐祥民,陳書全等.中國環境資源法的產生與發展[M].科學出版社,2007.(65).
[7]陳靖.對完善我國環境污染防治法律的思考[J].新疆大學學報,2005.(7).
關鍵詞：公選課；教學實踐；探討
作者簡介：馮偉（1977-），女，安徽宿州人，中國礦業大學力學與建筑工程學院，副教授，中國礦業大學力學與建筑工程學院博士研究生；黃建恩（1970-），男，山東臨沂人，中國礦業大學力學與建筑工程學院，副教授，中國礦業大學力學與建筑工程學院博士研究生。
（江蘇 徐州 221116）
基金項目：本文系中國礦業大學2010年課程建設與教學改革項目（項目編號：201008）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0111-02
通識教育最早起源于美國，其目的在于拓寬學生視野、提高學生素質、培養全面發展的人才。“不管是人文、社會與自然科學，主要探索的本質內涵是人類精神的自由、心靈的滿足、生命的尊嚴、生活的價值、資源的善用、宇宙的和諧等。”[1]在當前快速發展的中國高等教育界，通識教育理念被借鑒并得到大力推廣。但由于各種因素影響，高校很難自主設計通識教育公共必修課，因此，通識教育公共選修課成為高校實施通識教育的重要方式。通識教育公共選修課面向全校各個專業學生開設，涉及的知識領域廣、課程多樣、內容豐富，學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇。因此，能滿足學生廣泛的興趣需求，對拓寬知識面、開闊眼界、促進個性發展、提高綜合素質等方面具有必修課無法替代的作用。筆者四年來一直在教學第一線從事通識教育公共選修課“人居環境與通風”的教學工作，在教學實踐過程中對一些教學問題進行了較為深入的探討并積累了一定的教學經驗。
一、明確教學目標與定位
人居環境是人類工作勞動、生活居住、休息游樂和社會交往的空間場所。隨著經濟發展和人們生活水平的提高，室內大量新型建筑材料、裝潢材料、家用電器設備以及清潔劑、殺蟲劑、除臭劑等日用化學品被廣泛使用，室內空氣污染物的種類和來源日益增多。同時，采暖、空調設備的逐漸普及和建筑節能的發展使得建筑物的密閉程度提高，通風換氣量減少，室內空氣污染物濃度進一步增大，加劇了室內空氣污染程度，室內空氣污染已成為對公眾健康危害最大的五種環境因素之一。要解決室內空氣環境問題，除了減少污染物的排放和采取有效的凈化措施以外，加強環境保護教育，樹立環境保護意識也是重要舉措之一，這也正是開設“人居環境與通風”課程的目的。
高校公選課設置必須定位準確，需要將學生自身發展需求、學校人才培養目標和辦學理念三者相結合來定位。[2]由于公選課的選課學生來自全校理、工、文、管等不同學科領域，課程基礎差異較大，學習的接受能力和理解能力有一定差別，因此，學生的學習重點并不是要求掌握人居環境的構成要素、作用原理及改善措施和技術，而是使學生了解人居環境污染的產生、發展、現狀和趨勢，增強環境保護的意識。
人居環境問題涉及面非常廣，在很多產業都不同程度存在影響人居環境質量的問題。那么對于這些專業的學生來講，“人居環境與通風”課程的學習，將使他們今后在自己的工作領域內有意識地減少和避免對環境的污染，并且盡可能地采取不污染環境的工藝和方法。高校培養出來的學生走上工作崗位之后，大多會在不同行業或部門成為不同層次的決策者和管理者。另外，這些學生若干年后也會為人父母，他們自身的環境意識也會直接影響下一代的觀念。[3]因此，樹立環境保護意識，端正環境保護態度，具備解決環境問題的基本知識成為“人居環境與通風”公選課教學的核心目標，依據目標對課程進行合理的定位，為課程教學內容體系的構建奠定基礎。
二、構建教學內容體系
當前，中國礦業大學（以下簡稱“我校”）公選課“人居環境與通風”為32學時，2學分。由于人居環境的范疇非常廣泛，不可能在課內一一講到，因此，在教學內容安排上基于教學目標和定位，側重于建筑環境與建筑通風。選取“地球繞日運動規律，太陽輻射，建筑物的配置和外形與日照的關系，室外氣候要素”作為第一章的內容；選取“室內空氣污染物的種類、來源、對人體健康的影響及治理措施”作為第二章的內容；選取“建筑圍護結構的熱濕傳遞和冷熱負荷，人體對熱濕環境的反應”作為第三、四章的內容；選取“建筑光環境和建筑聲環境的基本知識”作為第五、六章的內容；選取“建筑通風系統的構成、原理和措施”等有關知識作為第七章的內容。
作為一門面向全校各專業學生，以知識普及為重點的公選課，在教學內容的難度上要適當降低，知識面上要增加寬度。根據學生特點修正教學內容，提高教學的實用性。例如，在講述第二章的內容時，并不要求學生掌握污染治理的機理、技術方法和裝置，而是要向學生介紹導致室內空氣污染的成因，要讓學生認識到不當的裝修材料、不合理的生活方式、不正確的日常處理辦法會加劇室內空氣的污染，使學生理解在實際工作和生活中可以采取哪些有效簡便的措施減少和減弱污染。再比如，講述建筑熱濕環境負荷時，不是向學生傳授負荷的計算方法和過程，而是讓學生知曉哪些因素會導致建筑負荷增大，今后在學習和工作中可以從自身考慮采取哪些辦法降低能耗，實現節能和環保。
教學過程中，以實際發生的室內空氣污染事件、建筑火災事件，如“軍團菌病”事件、幼兒白血病發病率上升、克拉瑪依劇院大火等作為題材，并輔助相關的視頻錄像資料，從直觀易懂的角度幫助學生學習理解內容，拓寬學生的視野和思路。把國內外建筑環境與通風方面的最新研究進展和相應實例引入課堂，進一步充實、更新和豐富教學內容，激發學生的學習興趣和熱情，促進教學效果的提高。
三、改進教學方式和方法
教學過程是教師與學生互動的過程，由于公選課學生的來源、知識背景不同，公選課的課時少、標準低，學生容易輕視，上課熱情不高。怎樣讓學生參與到教與學的過程中并融入其中，激發熱情，提高興趣和樂趣，是公選課授課教師在教學實踐與探索中面臨的問題。筆者經過四年的公選課教學實踐，深刻體會到在公選課教學活動中多種教學方式的結合是非常重要和必要的。
當前，多媒體技術已廣泛應用于高校的教學活動中，多媒體技術具有傳統黑板授課所不具有的一些優勢。但在利用幻燈片時，如果有過多的文字，會使學生感到枯燥無味，注意力不能集中，身體感到疲憊，容易失去學習興趣。因此，在使用多媒體技術時，授課教師要多投入一些時間和精力，廣泛搜羅相關素材，以大量生動形象的圖片、動畫和視頻內容充實課件，圖文并茂，提高直觀性和生動性，使學生樂于接受、了解和掌握。視頻的一次連續播放時間也要合理控制，不宜過長，以15分鐘左右為好。例如，在講述人居環境的發展歷程時，通過世界各地，不同年代、不同國家、不同地域特色的有關建筑的圖片，直觀地反應出人居環境的發展過程和現狀，相比于傳統的單純的文字介紹更具說服力和感染力。再比如，講到建筑通風內容時，以知名的英國BRE綠色環境樓為案例，將其有關的視頻資料播放給學生，并在播放過程中加以講解，使復雜抽象的原理變得生動、形象且易于理解，收到了很好的教學效果。
學問越辯越明，在教學過程中，開展中小型討論活動也是一種很好的教學方式。利用15～20分鐘的時間，就學生們普遍比較關心的、與課程內容相關的問題展開討論。例如，在講述“采暖、空調等熱濕環境調節方式”內容時，就環境的改善與因采用人工調節方法而對環境構成的臭氧層破壞、全球氣候變暖等危害的關系進行討論，分析因果和利弊，加深學生對這一問題的理解。在“人體對熱濕環境的反應”這一章，安排討論，由學生根據自己的真實感受，從性別、年齡、著裝、肌肉活動強度、周圍環境、心理等因素來了解人體的熱平衡，更好地理解這部分內容。對于課堂討論提出的一些不同的見解或分歧，要求學生課后到圖書館或者上網查閱相關文獻和報道，加深課堂討論內容的消化和理解。
四、改革考核方式
課程以課程論文結合平時成績作為考核方式。平時成績占30%～40%，具體根據學生的課堂出勤情況、課堂討論表現等方面綜合確定。對平時缺勤或遲到次數較多的學生及時了解情況并進行教導，隨時掌握學生的心理動態，避免學生厭學情緒的產生。課程論文成績占60%～70%，要求學生圍繞課程內容，從建筑熱濕環境、人體對熱濕環境的反應、建筑聲環境和光環境、建筑通風等方面選擇某一主題內容，通過文獻查閱、檢索和上網搜集資料進行分析和論述。論述要求具有一定的深度，內容要較為豐富和充實，字數要達到3000漢字以上。學生根據授課教師要求的統一的文本格式對論文進行編排，編排質量作為成績評定的一個方面。四年的教學實踐總結發現，課程論文的撰寫，激發了學生的求知欲和探索欲，拓展了學生在人居環境與通風領域的知識面，并初步掌握了論文撰寫的基本思路和方法，對提高學生的綜合分析能力、創新能力和寫作能力具有很大的幫助。
通識公選課教學相對于必修課和專業選修課教學有其自身的特殊性，通過教學活動中師生的參與和共同努力，教學目標與定位的明確、教學內容體系的更新和完善、教學方法及考核方式的改進，可以不斷使學生開闊思路，拓寬視野，提高分析問題和解決問題的能力，促進學生全面發展，使學生在今后的工作和生活中成為人居環境品質改善和提高的倡導者和踐行者。
參考文獻：
[1]黃坤錦.大學通識教育的基本理念和課程規劃[J].北京大學教育論壇，2006，（3）：31.
關鍵詞：研究生；試驗；授課；培養模式
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0196-02
隨著社會的發展，水資源的自然資源基礎作用已越來越明顯，我國已確立了水資源為三大戰略資源之一的地位。水文與水資源工程正是水資源開發利用和管理中的重要的工程技術學科。大連理工大學水土保持專業研究方向依托于水環境研究所、隸屬于水文水資源學科。大連理工大學的水文水資源學科偏重于軟科學，在模糊水文學和水資源模糊集分析理論、水庫洪水調度自動化、防汛決策支持系統科學等方面的研究居國內領先地位，但在原始數據的獲取如現場觀測和模型試驗等方面相對較弱。試驗侵蝕學是運用模擬試驗裝置在精密監測和一定的控制條件下，對被選擇的侵蝕對象或地貌特征進行野外試驗或模型試驗研究的侵蝕學分支。建立基于試驗侵蝕學的水土保持專業研究體系，加強試驗基地建設，培養一批擅長流域水土保持原型觀測和模型試驗的創新型人才，對于進一步提高該學科的綜合實力有著十分重要的現實意義。
一、創建良好的試驗條件
良好的試驗條件是培養水土保持人才必要的物質保證。
（一）與科研項目結合，為研究生學習創造良好的物質條件
讓研究生參與具體的科研項目是鍛煉學生科研能力的有效方法，同時，項目的研究資源也是支持專業可持續發展的物質條件。目前，水環境研究所正在承擔多項水土保持方向的國家自然科學基金和省部級基金項目，為該專業方向的研究和學習奠定了良好的物質基礎。碩士研究生的論文選題面向科學研究、面向生產實踐，以提高碩士論文的研究水平。由于碩士論文成果要運用到實際的工程中，促使導師和學生都對論文工作更加認真和重視。實際項目背景也為碩士論文工作的順利開展提供了有力的物質保障。論文選題時既要有一定的難度和深度，能夠比較全面地培養學生的綜合能力，又要考慮到受碩士論文研究時間、研究深度的限制，難度不能太大，學生經過努力以后能夠按時、獨立完成。從水土保持研究方向的特點來看，鼓勵碩士生獨立設計、完成一些基礎試驗效果比較好。碩士研究生學習期間，通過學習，應該能夠獨立查閱文獻、獨立設計和完成較基礎的水土保持試驗、并對試驗結果進行初步的分析。從水環境研究所往年培養的歷屆水土保持方向碩士生來看，凡是重視論文試驗的學生，學位論文質量都比較高，也比較容易在核心期刊。
（二）探索試驗基地的建設方法
水土保持研究的原始數據可以通過現場監測、現場調查、現場試驗、模型試驗等方法獲得。水土保持室內模型試驗不可能完成所有研究任務，因此，開展校外試驗基地建設，廣泛進行水土保持現象的現場試驗和監測、調查是很必要的。大連理工大學水環境研究所一直與清華大學黃河研究中心保持密切的合作關系。已與該中心聯合建成了模擬和觀測設施較為先進的“大連理工大學―清華大學土壤侵蝕試驗室”，近年來，每年都分派1～2名研究生，到清華大學黃河研究中心的李各莊基地進行為期3～4個月的水土保持試驗。大連理工大學水環境研究所還與中國科學院水土保持研究所經常進行研究人員互訪、項目合作等學術活動。多年的校外合作經歷證實，嚴謹、踏實的學術作風是獲得同行認可的基本條件。在校外做試驗，試驗的設計、組織水平，工作人員的勞動態度，都不僅僅代表課題組，更代表大連理工大學的形象。嚴謹、勤奮的工作態度，才能獲得同行的認可和尊重。同時，精心設計、精心組織，才能順利把試驗做好。在校外基地工作，時間非常緊張，因此，應提前準備認真、詳細的試驗方案；試驗基地一般都設在郊區或者鄉下比較偏僻的地方，許多試驗器材、試驗儀器無法在當地購買，所以應提前購買、落實。另外，應與合作單位以及試驗工人互相尊重、互相體諒，才能把試驗工作做好。最重要的是，只有認真做實驗，并做出較好的科研成果，才能證實所做的工作是有意義的，才能獲得合作單位長久、持續的支持。與校園內相比，校外基地的生活、工作條件一般比較艱苦、單調，因此，如何引導學生保持積極、樂觀的生活態度尤為重要。多出高水平的科研成果是激勵學生努力學習、努力工作的最好動力，同時，多方面發現、發掘試驗基地的優勢，也是提高同學們士氣的好辦法。
（三）探索試驗儀器的有效管理方法
大連理工大學水環境研究所的試驗儀器購置經費主要有兩個來源：一是學科建設經費；二是研究所承擔的科研項目經費。近年來，水環境研究所在黃土高原水土保持、城市透水面集水效應現場試驗、砂基透水磚研制和物理性能試驗研究等方面做了大量工作，已擁有多套可用于現場試驗的移動式降雨模擬設施，并已建成擁有MX-2010地貌儀、坡面徑流量含沙量動態測量系統、RR1008土壤水分自動測定系統、TYE-2000B壓力機等先進設備的水土保持試驗室。“水環境研究所水土保持試驗儀器設備登記表”根據已有儀器分類登記，定期更新，發到研究所每位學生手中。這樣，學生在設計試驗方案時，可以充分利用現有設備；另外，由于儀器的詳細參數、入庫時間、點驗狀態等項在登記表中都有詳細說明，可以促進儀器的妥善保管，防止公共資產流失。水環境研究所一直鼓勵和支持自主研制專業試驗儀器，2006年以來在水土保持方向上已獲授權發明專利7項。試驗室日常工作由專人負責，借用儀器須履行登記手續，新購儀器及歸還的儀器須及時登記入庫，以使現有設備發揮最大效益。
二、改進研究生指導辦法
掌握合理的指導方法才能順利地培養出多層次、合格的研究生人才。
（一）研究生課程的教學質量
課程建設是研究生培養方案的重要內容。目前，作者承擔“流域環境保護與管理”、“水文水資源水環境領域研究進展”中“水土保持研究進展”兩部分內容。教學實踐中，將基礎知識與工程實踐相結合，理論聯系實際，不斷吸收本領域內國內外研究前沿成果，凝練和提高多媒體課件，形成內容完善、知識新穎的講義，以發展和完善課程內容；同時通過討論式教學、報告式教學、體驗式教學等多種教學方式，將學生吸引到教學活動中，使學生學習能力得以充分體現，培養學生的自主性、能動性和創造性，構建以學生為主體的教學模式。啟發式、互動的授課方法，是培養研究生創新能力的一個重要途徑。作者主講的“流域環境保護與管理”是面向水利工程學院的專業選修課。2013年有30名碩士研究生選修該課程。課程內容以教師講授為主，每次課均由主講教師課堂授課；期間也通過上課提問、優秀論文演講等措施，與學生互動，激發同學們的學習興趣，另外，還通過課間5分鐘歡樂視頻，營造輕松、愉快的學習氣氛。通過課程論文寫作，確保絕大部分同學掌握課程的基本知識，并使有興趣、學有余力的同學有所創新。“流域環境保護與管理”共7章19節，學生在第一節課就布置課程論文題目，每位學生可選其中一節為題。選題時可2人選同一題、分別寫；多人選同一題者，以主講教師最早收到的前兩人的郵件為準。要求學生寫作時，廣泛閱讀文獻，緊密結合課件，采用綜述的寫作方法，對課堂講課內容進行豐富和完善，其目的在于鞏固和擴展課堂上老師講授的基礎知識。如果撰寫的課程論文與已有教材或者已發表期刊論文的重復率達20%以上的話，該論文以0分計。課程快結束時，評選出5篇優秀論文，并讓這些優秀論文的作者上臺，每人作8分鐘演講。由于一直嚴格貫徹以上的課堂紀律，嚴格中彰顯公平，加上任課老師認真備課，該門課程的講課效果較好，受到同學們的好評。
（二）因材施教，根據學生的志向和能力確定不同的指導方案
關鍵詞：大學生；環境工程教育；實踐能力；培養模式改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0029-02
高等學校擔負著為國家培養高素質人才的重任，在創業創新的大潮中，人才是創業創新、推動經濟社會發展最活躍的因素。教育要面向時代，歷史性地承擔起知識和技術創新的偉大使命，為創新創業提供強有力的智力支撐和人才保證[1]，如何讓學生擁有創新應用能力成為了人才培養的核心工作。
全國目前有14000多個工程教育專業，占高等學校專業總布點數的 ；工程專業類在校生超過400萬人，占全國本科總數的。這些數據清楚地告訴我們，工程教育的質量和水平高低直接關系到本科生的培養質量。教育界對工程教育非常關注，從工程師的培養目標、知識體系和培養模式等多方位進行積極的探討改進。
環境工程專業是一門將環境保護落實到工程措施上的綜合學科，是環境保護產業的理論和技術基礎。它的主要任務是培養學生的動手能力和解決實際工程問題的能力[2，3]，將來能為企事業單位解決生產生活過程中產生的污染問題[4]，對實踐能力要求較高，因此，本科教育應高度重視學生實踐能力的培養，加強創新能力和實踐應用能力，培養企事業單位急需的技術人才。目前很多院校在環境工程教育中上存在諸多不足，實踐教育弱化趨勢尤其明顯，與企業聯系不緊密，重“學”輕“術”，造成工程性缺失和創新性不足。為此，以環境工程學科為例探討實踐能力的培養意義重大。
一、環境工程專業本科生工程能力培養的社會背景
在科本生培養過程中，當前高等學校以工程能力提升為目標的培養模式改革面臨多方面的壓力。
1.工程教育認證。我國從2005年開始開展工程教育認證，使得一直強調的“提高教學質量”第一次有了明確合理的參照標準，幾乎所有相關院校都對參與工程教育認證表現出空前的熱情。申請工程教育認證的各高校要深化課堂教學改革，提高課堂教學質量。環境工程專業作為試點專業，在2007年下半年啟動了認證工作。工程教育認證作為保證教育質量的外部評估，由專門職業學會會同專業領域的教育工作者共同進行，以質量保證和質量改進為出發點，強調工程教育的基本質量要求，以提高工程人才培養對工業產業的適應性。
2.卓越工程師教育培養計劃。教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，對全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。
3.大眾創業、萬眾創新的社會背景。2015年國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見，將推進創業創新作為發展的動力之源、富民之道、強國之策[5]。這相應對高校培養高素質應用型人才提出了更高要求，沒有創新的教育，就不可能有創新的人才。
4.環境污染的巨大壓力。我國目前處在經濟快速發展階段，面臨的環境問題復雜多樣，壓力巨大[6]，環境污染和生態破壞已經成為制約國民經濟發展和影響社會穩定的重要因素，人們已經意識到破壞生態環境的代價極大，對環境保護日益重視起來，國家已將保護生態環境納入經濟和社會發展的重大戰略之中[7]。隨著國家環境保護力度的加大，環保產業近年來得以快速發展，產業領域不斷拓展，技術和產品結構逐步優化升級，未來發展潛力巨大[8]，亟需具有良好職業能力的環境工程技術人才。
鑒于上述社會背景，基于社會需求和環境工程專業特點，以提升工程能力為目標，以教學改革創新為動力，創新教育模式勢在必行。
二、環境工程專業培養要求
環境工程專業作為一門交叉學科，與許多學科具有千絲萬縷的聯系。現代環境工程所具有的科學性、社會性、實踐性、創新性、復雜性、本土性等特征日益突出，覆蓋面也不斷擴展。
在創新創業背景下，環境工程畢業生應當具有更為深厚的理論基礎知識、扎實的工程專業技能，還要具備創新應變能力、組織管理能力、終身學習能力。具體來看，畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力。
1.掌握環境基礎學科基本理論、基本知識。
2.掌握環境監測、環境影響評價、環境污染治理的原理、方法和技術。
3.具有環境工程與管理的基本理論、基本知識和設計能力。
4.熟悉國家環境自然資源保護、環境可持續發展、知識產權等有關政策和法律法規。
5.了解國內外環境科學、環境工程理論及技術前沿、生物工程技術的應用前景、環境科學的發展動態以及環境保護產業的發展動態。
6.具有一定科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。
7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的試驗設計，創造實驗條件的能力；歸納、整理、分析試驗結果，撰寫論文；參與學術交流的能力。
三、以工程能力提升為目標的環境工程課程體系改革
為適應社會發展需求、全面提高環境工程專業本科生的培養質量，我校以優化課程體系為核心，在課程建設方面按照“加強基礎、深化實踐”的原則來改進課程體系。課程體系構建如下。
1.學科基礎課的構成。除跨學科數學、物理、計算機基礎課外，重點以化學類課程（包括無機及分析化學、有機化學、物理化學、化學工程）為基礎課，凸顯我校環境工程專業在化學污染物監測治理方向基礎雄厚的特色，各課程都設置了相應的實驗課；此外，設置了生物生態類（包括環境微生物、環境生態學、生物化學）及工程類基礎課程（電工學、工程測量、土木工程施工、流體力學），目的是使學生具有扎實的工程應用基礎。
2.專業理論課的構成。主干課程為環境化學、環境監測、環境工程學，為使學生具有扎實的專業基礎，在水、氣、土壤、固廢、噪聲分別設置相應的污染控制技術專門課程。理論教學成為系統傳授環境工程專業知識的重要途徑。
3.專業實踐教學體系的構建。實踐教學是高校人才培養體系中的關鍵環節，是提升學生社會適應能力和就業競爭力的重要手段[9]。實踐教學環節是我校本科生培養計劃制定過程中重點改革內容，新制定的培養計劃中的實踐課程主要包括以下幾類：（1）化學化工類基礎課程實驗；（2）課程設計，包括水污染控制課程設計、大氣污染控制課程設計、固體廢物處理處置課程設計；（3）專業基礎課實驗，包括環境化學實驗、環境監測實驗、環境工程學實驗、環境工程微生物實驗，該類實驗以驗證性實驗為主，適當增加了設計性實驗；（4）集中實踐課程，利用三周進行環境工程綜合實驗，主要為綜合性、設計性實驗，實驗講義與學生方案設計相結合，進行工業廢水處理、生活廢水處理、水質綜合監測評價和數據的質量控制；（5）認識實習、生產實習和畢業實習，分別在二、三、四年級開設；（6）畢業論文（設計），利用第八學期，在教師指導下，學生獨立進行研究性實驗或工程項目方案設計。
上述各實踐環節層層遞進，形成了課程設計、驗證性實驗、綜合實驗、現場實習、畢業論文（設計）實踐能力五級培養模式，可明顯提升學生的實踐動手能力和工程設計能力。通過從模擬驗證，到綜合性、研究性實踐，最后完成獨立課題，逐步培養學生的動手能力和實踐能力。我校培養的學生動手能力強，在實驗室工作的適崗時間短，企業對學生的滿意度也有所提高。
從創新能力形成的原理來看，實踐是人的創新能力形成的唯一途徑，又是人的創新能力發展的動力，還是檢驗人的創新活動成果的唯一標準。實踐教學尤其是綜合性、研究性實踐環節，對提高學生實際動手能力和知識應用能力有著特殊的作用。
為進一步提高學生的工程應用能力，近年來，我們正在積極探索依托環保行業企業、面向社會的培養新途徑，加強與企業的合作，鼓勵學生參加社會實踐和應用型課題的科研訓練，收到了良好的效果。
四、結束語
提高大學生工程能力是高等院校人才培養的一項重要工作和一個系統工程，創新人才培養的核心在于培養方式，通過上述一系列課程建設手段，逐步構建符合社會發展和環境工程學科專業要求的課程體系，使學生掌握必備的知識和實踐技能，才能使培養高素質人才的目標得以落實。
參考文獻：
[1]邱榮富，唐方利，李相林，周劍.對我國高校培養創新人才的幾點思考[J].時代教育，2008，（7）：131-132.
[2]黃麗坤，王鑫，夏至，黎晨晨，徐忠，吳春.以提高實踐能力為目標的環境工程專業教學改革與探索[J].教育教學論壇，2015，（51）：97-98.
[3]孫紅文，戴樹桂，徐建，馬小東，汪磊，張彥峰.以重點學科為依托培養本科創新人才――南開大學環境化學創新人才的培養實踐[J].中國大學教學，2009，（7）：11-13.
[4]胡慶昊，韓照祥，馬衛興，陳文賓.淺談環境工程專業教學中實踐能力的培養[J].甘肅科技，2010，26（11）：176-177.
[5]于爽.“大眾創業，萬眾創新”背景下對大學人才培養的思考[J].亞太教育，2015，（33）：263.
[6]楊明，賈向桐.我國市場經濟發展中的生態和諧問題研究[J].生態經濟，2013，（7）：55-59.
[7]王金南，秦昌波，田超，程翠云，蘇潔瓊，蔣洪強.生態環境保護行政管理體制改革方案研究[J].中國環境管理，2015，（5）：9-14.
關鍵詞：環境工程；專業；特色辦學
中圖分類號：G649.28
基金項目：本文系大連海事大學本科課程體系改革項目“環境工程專業特色辦學的研究”的研究成果（0039011482）。
作者簡介：嚴志宇（1970-），女（漢族），浙江溫州人，大連海事大學環境科學與工程學院，環境工程系主任，副教授，博士，研究方向：高級氧化技術在水處理中的應用及海上溢油風化的研究。
國家對環境保護投入的增加和環境管理力度的加強，環境工程專業的繁榮發展，環境工程專業的辦學競爭也日益激烈。目前我國開設環境工程專業的院校為370多所、年招生人數達2萬人[1]。這促使各個高校開始利用自身優勢，創辦基于本校特色的環境工程專業 [2-3]。
大連海事大學（以下簡稱“我校”）環境工程專業成立于1995年，這是充分利用現有的有利條件，并與國家海洋局大連環保研究所聯合，以海洋環境保護和船舶污染防治事業為宗旨之一，建立起有自己特點的環境工程專業，以期填補我國環境教育中的空白和不足。在近20年的辦學過程中，我校環境工程專業的海洋特色建設取得了一定的成效。本文對我校環境工程專業在本科生培養方案與模式、課程教學、實踐教學、師資隊伍的建設等環節中帶有海洋特色的教學建設進行了闡述。
1 基于海洋特色的本科生培養方案
在培養方案中，我校環境工程專業的培養目標設定為：培養具有扎實的理論基礎，掌握水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理處置等基本原理和設計方法，具有污染監測和分析、環境監測、環境規劃和管理能力的高級工程技術人才，使其能夠從事城市環保、海事、港口、航道、各企業以及科研院所、高等學校等環境工程領域的有關研究、技術開發、規劃、設計、管理和教育等方面工作。可見，我校人才培養中的海洋特色并非通過將目標限制在海洋領域來體現的，那只能畫地為牢、自我設限，而是在應用領域上有所明確和細化，把海洋領域作為人才培養的立足點之一。
為實現上述目標，課程體系貫徹“寬口徑、厚基礎”的原則，在基礎課里，體現“厚基礎”，對學生進行本專業的通識教育；在專業及方向課程平臺中的限選課及其中的實踐環節中，保證“寬口徑”，其中部分課程體現港航和海洋特色。
在通識教學中，開設了水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理與處置、環境規劃與管理等，并輔以課程設計、實習及畢業設計（論文），能滿足教育部高等學校環境工程專業教學指導委員會制定的《高等學校本科環境工程專業規范》中確定的環境工程專業課程體系的要求。同時為了實現海洋特色人才培養，在專業基礎課程模塊的限選課部分設有“海洋動力學”、“國際海洋污染防治法規”課程；在專業及方向課程模塊的限選課部分設有特色課程“船舶與港口污染防治技術”等。
2 基于海洋特色的課程教學和實踐教學
為了加強環境工程專業的海洋特色建設，在有限的課時里，保證環境工程專業規范的教學前提下，協調引入海洋環境知識。
首先，在非海洋特色的課程教學中，在一些案例中引入海洋特色內容，這樣，既不影響環境工程專業基礎教學，也通過在海洋環境保護的應用領域的拓展，增加了學生對理論內涵的理解。而在海洋特色的課程里，把環境工程的基礎理論應用到港航、海洋環境保護中，充分發揮課程的專業性，針對社會需求，對學生傳授特色知識、培養專門技能，教學中凸顯海洋特色。
其次，實踐教學是提高教學質量、培養創新人才的一個關鍵環節。我校環境工程專業在實驗、實習、課程設計與畢業設計等實踐教學環節非常重視海洋特色建設。例如：我校與一些港口、海洋監測等單位簽訂了實習基地建設協議，為學生提供港口防污染技術、海上溢油應急響應技術、海洋環境監測等方面的實習機會，占實習內容的25%。畢業設計（論文）是大學四年最后一項實踐性教學內容，我校環境工程專業主要采用如下措施實現海洋特色培養，即將教師科研課題的子課題作為學生畢業設計（論文）內容。
通過上述理論教學確保“厚基礎”，避免因特色而畫地為牢，在實踐環節通過培養學生將理論用于港航、海洋領域環境保護的應用技能，以此引入海洋特色的教學，增強環境工程教學內涵，大大提高學生的專業自信和學習興趣，也拓展了學生將來的工作領域，實現“寬口徑”，收到了較好的效果。
3 基于海洋特色的輔助教學和教學管理
緊緊圍繞當今環境發展尤其是海洋環境保護的社會需要，我校環境工程專業的辦學還通過各種輔助教學和教學管理等實施“特色求發展，質量求生存”。
首先，通過各種制度的建立，鼓勵學生與教師接觸、互動，參與教師的科研工作。如“優秀本科生進實驗室”制度，就是使優秀本科生早期進入科研平臺與課題組，把學校的優質學科和科研資源更加有效地轉化為本科生的教學資源。教師一些海洋特色的課題豐富了學生的選擇，如“MBR法對船舶生活污水的處理”、“7.16石油泄漏事件對大連周邊海水中多環芳烴濃度的影響”。憑借諸如此類的制度，更好地實現人才培養的目標和個性化培養的要求，為本科生的學習和成長提供了廣闊的空間，使得海洋特色的教學得以充分施展。
其次，通過研究生、高年級本科生、低年級本科生傳幫帶，讓感興趣的本科生新生有選擇地參加各種與海洋環保相關的社團和科技活動，把特色教學投射到第2課堂，如：“不同消油劑處理溢油對海水青F胚胎發育效應研究”、“船舶廢氣脫硫系統研發（洗滌水排水處理）”、“液相等離子體特性及船舶廢水處理技術研究”等就是近年學生參與的國家級、省級科技活動項目。目前，這些內容占所有科技活動項目的29%。
5 結束語
我校環境工程專業盡管辦學時間不長，但經過十年來的努力建設，已取得了較好的成績。今后一段時間，我校環境工程專業將在實驗室建設、師資隊伍建設、課程教學、實習基地建設等方面進一步加強海洋特色建設的探索與實踐，為我國海洋保護和治理事業培養更多、更高層次的人才作出更大的貢獻。環境保護離不開優秀的環境類專業人才，而優質的環境工程教育則是決定人才素質的關鍵因素。尤其在當前發展經濟的快速軌道上，更要努力提高環境人才的培養質量，實現國家經濟增長和環境保護的雙贏。
參考文獻
關鍵詞：能源融資；貨幣政策；能源儲量；氣候與環境保護
中圖分類號：F4065文獻標識碼：A文章編號：1000176X（2015）11003208
五、研究結論與政策建議
對于一個國家而言，污染在所難免，通過低碳化的能源投融資策略有效降低污染物排放是行之有效的方式之一。能源融資作為調控能源投資的重要措施，其優勢在于便于選擇比較優勢突出的地區調控能源融資效率，進而實現能源―經濟―環境―氣候協調發展。本文研究表明：第一，地區能源投資、地方財政一般預算支出、地區能源消費量和地區能源工業增加值占比等因素對地區能源融資具有正向的上拉效應，貨幣供應量、重點地區可吸入顆粒物、能源工業增加值和地區資源儲量等因素對地區能源融資具有負向下拉效應。第二，氣候環境保護約束和能源工業經營發展沖動對能源融資規模具有正反兩方面的重要影響，其中，氣候環境保護約束相對于能源工業經營發展沖動具有更強的影響力，即兩者的綜合影響為負，這就導致能源融資效率往往偏低。第三，東北地區和能源工業發達地區的能源融資不足問題更為突出。
根據上述研究結論，本文提出如下政策建議：第一，切實發揮氣候環境保護政策對能源融資的調控作用。分地區建立能源消費總量控制政策，鼓勵低碳融資，引導金融機構大力支持循環經濟建設。第二，減少政府部門直接干預。引導能源工業切實增強自主創新能力，大力推廣煤制油、煤制氣技術，通過延伸產業鏈條，提高贏利能力，通過市場作用，吸引社會資金進入能源融資領域。第三，建立能源融資質量評價體系。梳理能源融資的重點和薄弱環節，堅持“用好增量、盤活存量”和“有扶有控”等信貸管理政策，嚴格限制對“兩高一資”能源企業的融資支持，加大能源低碳項目的融資支持，通過“騰籠換鳥”，不斷優化能源融資結構，提高能源融資效率。第四，鼓勵金融機構推廣綠色信貸。探索開辦能源供應鏈金融等創新服務，通過對上下游能源企業的減排融資服務，促進金融資本與低碳能源資本的深度融合，形成優質的能源金融生態環境。第五，拓展能源金融的直接融資渠道。加快建立能源現貨、期貨市場，推廣能源私募投資基金，開展能源類企業信貸資產證券化試點工作，規范和引導社會資金流向低碳生產技術等高端研發領域。第六，堅持能源生產建設項目“三同時”制度。加大對現有能源工業污染源治理的政策扶持力度，嚴禁金融機構在融資過程中“挑肥揀瘦”，引導其進一步擴大新建項目的“三同時”環保融資規模。此外，應引導能源企業積極參與清潔發展機制，綜合利用國內外氣候保護資金有效支持能源工業的溫室氣體減排，提高能源綜合利用效率。
參考文獻：
[1]Myers， S The Capital Structure Puzzle[J] The Journal of Finance， 1984，39（3）：575-592
[2]Myers， S， Majluf， N Corporate Financing and Investment Decisions when Firms Have Information that Investors do not[J] Journal of Financial Economics， 1984， 13（2）：187-221
[3]Stephen， A The Determination of Financial Structure： The Incentive Signaling Approach[J]Bell Journal of Economics， 1977， 8（1）：23-40
[4]Bens， B， Mark， G， Simon， G The Financial Accelerate and the Flight to Quality[R] Working Paper， NO4789，1994
[5]Harvey， L Allocative Efficiency vs ‘X-Efficiency’[J] The American Economic Review， 1966， 56（3）：392-415
[6]Berger， AN， Mester， LJ Efficiency and Productivity Change in US Commercial Banking Industry： A Comparison of the 1980s and 1990s[R] Federal Reserve Bank of Philadephia， Working Paper， NO97-5，1997
[7]曾康霖怎樣看待直接融資與間接融資[J]四川金融，1993， （11）：21-21
[8]宋文兵關于融資方式需要澄清的幾個問題[J]金融研究，1998，（1）：35-37
[9]劉海虹國有企業融資效率與銀行危機相關性研究[J]財經問題研究，2000，（3）：24-27
[10]文宏融資偏好與融資效率――對中國上市公司的實證研究[J]當代經濟科學，1999，（6）：38-43
[11]沈友華中國企業融資效率及影響因素研究[D]南昌：江西財經大學博士學位論文，2009
[9]邵永同，陳淑珍基于DEA方法的中國上市生物醫藥企業融資效率實證研究[J]科技管理研究，2013，（2）：174-178
[10]Nordhaus， WD Rolling the ‘Dice’： An Optimal Transition Path for Constrolling Greenhouse Gases[J][R] Yale University， Cowles Foundation Discussion Paper， NO1992
Resource and Energy Economics，1993，15（1）：27-50
[11]Ayong， AD， Kama， L Sustainable Growth，Renewable Resources and Pollution[J]Jounal of Economics Dynamics & Control， 2001， 25（12）：1911-1918
[12]王燦，陳吉宇，鄒驥基于CGE模型的CO2減排對中國經濟的影響[J]清華大學學報（自然科學版），2005，（12）：1621-1624
[13]王錚，吳靜，朱永彬，等氣候保護的經濟學研究[M]北京：科學出版社，201052-65
[14]Kumbhaker， SC， Parmeter， CF The Effect of Match Uncertainty and Bargaining on Labor Market Outcomes： Evidence from Firm and Worker Specific Estimates[J] Journal of Productivity Analysis， 2010，31（1）：1-14
[15]Cleary， S The Relationship between Firm Investment and Financial Status[J]The Journal of Finance， 1999， 54（2）：673-692
The Study on Efficiency of China Regional Energy Financing
――Based on perspectives of climate and environmental protection
Xing Yi1，2
（1School of Finance， Dongbei University of Finance& Economics；
2Administration Office， Peoples Bank of China Taiyuan Central Branch）
[關鍵詞]環境史 環境問題 歷史研究對象 歷史認識論 歷史方法論
〔中圖分類號〕K207 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕 1000-7326（2007）08-0089-05
在多年的環境史研究和教學實踐中，無論是自己的思考，還是同學們的詢問，都涉及環境史研究的意義問題。關于這一問題，筆者有些心得體會，并通過多種方式，與學生們做過或深或淺的交流。這里，將近年來的一些想法以及研究工作中的一些思考總結出來，以饗讀者。
關于環境史研究的意義，當然可以從多種角度去思考和表述，對于不同的受眾來說尤其應該如此。對于從事環境史學習和研究的歷史學專業的同學來說，筆者重點強調的是，從推動歷史學發展的角度來理解環境史研究的意義。具體而言，是從歷史研究對象、歷史認識以及研究方法等方面加以把握。
一
我們知道，史學界已有人認識到，環境史的一個突出的貢獻，是使史學家的注意力轉移到時下關注的引起全球變化的環境問題上來，這些問題包括：全球變暖，氣候類型的變動，大氣污染及對臭氧層的破壞，森林與礦物燃料等自然資源的損耗，核輻射的危險，世界范圍的森林濫伐，物種滅絕及其他的對生物多樣性的威脅，外來物種向遠離其起源地的生態系統的入侵，垃圾處理及其他城市環境問題，河流與海洋的污染，荒野的消失及宜人場所的喪失，武裝沖突所造成的環境影響，等等。[1] （P2） 上述認識，顯然是從歷史研究對象的角度對環境史研究意義的一種闡發。簡言之，環境史研究大大拓寬了史學的范圍，其中一個方面，如上所示，即史學家已經將長期以來受到忽視的環境問題或環境災害納入史學的范疇，加強了這方面的研究。這也是對人類歷史內容之認識的一個很有意義的突破。關于這個方面，筆者曾結合洛維特的《世界歷史與救贖歷史：歷史哲學的神學前提》中的一個觀點，[2] 談過自己的感受和想法。
洛維特在書的“緒論”中說到：“無論是異教，還是基督教，都不相信那種現代幻想，即歷史是一種不斷進步的發展，這種發展以逐步解除的方式解決惡和苦難的問題。”[2] （P7） 針對洛維特的這一說法，筆者不敢肯定異教或基督教是不是“都不相信那種現代幻想”，但筆者認同，世界歷史進程的確催生了這樣一種現代思維現象，即歷史在進步，時代在發展；其中一個衡量標尺，是“我們這一代”比上一代活得更好，而活得更好的體現，則可能是物質的占有量更多，精神的自由度更大。并且，如果將這種“歷史不斷進步的發展”認識，全然說成是一種“現代幻想”，肯定會惹來眾多的非議，因為對很多人來說，他們無需用什么深奧的道理，只要列舉憑經驗就能感知并觸摸的諸多事例，就可以指證洛維特的“現代幻想說”的虛妄。
然而，愚見以為，洛維特的上述說法是有著深刻的道理的，因為，時下的環境史研究幾乎可以證明的，不是“現代幻想說”的虛妄，而是“那種現代幻想”的虛妄。換言之，環境史研究在一定程度上已表明,“歷史是一種不斷進步的發展，這種發展以逐步解除的方式解決惡和苦難的問題”確乎是一種現代幻想，因為它可以通過并已通過一個個實證研究，無情地向人們揭示，人類在維系自身存在的同時，很可能打破了神圣的自然秩序，或者說切斷了偉大的“存在之鏈”（The Chain of Being）。這樣，不管他如何抗爭，到頭來未必能逃脫“弒父娶母”的悲慘命運。所以，我們很不情愿地看到，在人類文明史，尤其是近代以來以“現代化”為發展方向的歷史進程中，有多少生命、多少存在成為了現代化進程的祭品。可以說，人類在“以逐步解除的方式解決惡和苦難的問題”的同時，也在“自毀長城”――制造了更多、更深的苦難與惡；其中最為深重的，可能莫過于人類自己制造的核彈有可能將人類文明及其賴以支撐的大地炸得粉碎。如今,“生存還是毀滅”，的確成了問題。并且，今天人類的生死之憂，并非只是像哈姆雷特那樣對“人”的生生死死這一個體問題的憂慮，而是對生養人類的大地母親及其養育的無數生命之存亡的整體問題的思索。因為，如果不諱疾忌醫的話，我們就應該坦承，人類文明的發展其實包含著重重悖論。在一定意義上，人類為生存所需，可能有意無意地破壞了“存在之鏈”。創造即毀滅。人類為改善衣食住行所創造的哪一項物質成就，不是以其他存在的被消耗或死亡為代價的？譬如水泥路面的建造。人們在發明堅固耐久的材料，用它來構筑平整光潔的路面時，也阻塞了地下水源的涵養，干涸了地上、地下生物的生命之泉；更何況，這樣的材料可能還是以挖空、炸碎山體而取得的。
的確，環境史家所研究的各類環境問題，是一個事關包括人類自身的整個地球的“生死之憂”的大問題。由此，筆者認為，即使環境史研究停留在這一層面，也足以體現它存在的價值，因為它已驚醒一度沉睡在“發展”、“進步”之春秋大夢中的人類。在人們當下所制定的應對環境問題的各種措施中，不能說沒有環境史學家所貢獻的智慧。關于這一點，美國環境史學家沃斯特在《我們為什么需要環境史》一文中作了精辟入理的分析，[3] 其看法頗具代表性。
當然，環境史研究肯定不能也不應停留在為人類文明大唱挽歌的層面，畢竟，人類所擁有的理性“又是一個最坦誠的監督者，會對人類生存的偏頗行為發出調整的信號”。[4] （P431） 其實，理性在“對人類生存的偏頗行為發出調整的信號”時，也不能不受“自然感性”的感召，所以，我們斷不能將它們兩者割裂開來。實際上，人類也正是在其理性和自然感性的共同催促下，一次又一次地發出要求人類自身調整的強烈信號的。梭羅、繆爾、利奧波德、卡遜……無數先賢往圣的言與行，正是他們在面對人類偏頗行為時所發出的這樣的信號。我們既然有志于環境史研究，就不僅要學會傾聽和接收這樣的信號，而且還要以我們自己的方式來宣揚這類榜樣的力量。
從這個方面來說，納什在《大自然的權利――環境倫理學史》一書中，[5] 已經為我們勾勒了如何把握這種“信號”的清晰線索。筆者近幾年在這一領域也有所探尋，并擬定了系統研究的計劃。目前，已從政府立法和民間環保兩大層面著手，指導研究生共同研究。在政府立法方面，已指導同學研究過英國1876年的《河流防污法》和1906年針對空氣污染的《堿業法》（制堿業在19世紀中葉以來一直被英國人視為污染空氣的大戶）。[6] 在民間環保方面，我們目前關注的主要是發達國家的相關內容。譬如：關于美國，有同學研究了以繆爾為首的自然保護主義者和以平肖為代表的資源保護主義者之間的交鋒。[7] 關于英國，有同學研究了“國民托管組織”（The National Trust for Places of Historic Interest or Natural Beauty）的環境保護行動，[8] 有同學梳理了“皇家鳥類保護協會”（The Royal Society for Protection of Birds）興起和發展的歷史，并分析了其活動的意義和影響，[9] 還有同學正在研究和總結“皇家防止虐待動物協會”（The Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals）的歷史和成就。關于日本，有一位同學從環境社會史的角度研究日本新水俁病問題，探討水俁病患者與同情他們的人士的維權行為。為此，他去日本留學一年，除了收集文字資料，還作了必要的調研工作，從而將一個普通的日本匠人――旗野秀人在35年里積極支持水俁病患者并倡導地域再生的言行呈現出來。他在畢業論文中，花了一節的篇幅記錄了他對旗野秀人的采訪。從中可以看出，在一些日本人眼中的這位“怪人”在幫助那些面對死亡和痛苦的患者時，以他自己的人性之美，呼喚著人們對人與自然之愛的追求。[10]
2006年，我們編寫了《和平之景――人類社會環境問題與環境保護》一書，[11] 該書分三大部分，主要梳理了20世紀人類社會存在的環境問題和環境災害，人們面對環境問題所作的反思，以及各方面力量針對環境問題所采取的行動。這項工作的開展，從兩個方面增進了我們的認識。一方面，我們從學科層面認識到了環境史可以拓展和深化的歷史內容，以及未來研究的發展方向。我們認為，環境史在開辟新的研究領域，譬如物質環境史的同時，還可以與政治史、社會史、思想史、軍事史等相結合，從而發展出環境政治史、環境社會史、環境思想史、軍事環境史等眾多的次分支領域。并且，我們已對其中某些領域及相關的問題進行了初步的探討。[12] 另一方面，我們在思想層面領悟到環境史研究可以揭示出人類所具有的深刻的悲劇精神。自近代以來這種悲劇精神的某種體現，在于哈姆雷特式的形而上沉思始終在與克勞狄斯式的冷靜計算相較量。雖然后者可能一時占上風，甚至仍在變本加厲，但是，我們同樣可以看到，在人類文明史中，對真實的、有機的“家園”之愛和冥想，一直不曾中斷；對自然之內在價值的倡導似乎越來越成為這個時代的強音。①
以上是從歷史研究對象的層面來談環境史研究的意義的。對此，我們還可以補充說，就歷史研究領域和主題的擴大，以及重新探討與解釋眾多的歷史事件和歷史現象而言，譬如，重新探討19世紀英國的霍亂，[13] 重新解釋近代歐洲國家的殖民活動[14] 等，環境史無疑具有重大的推動作用。
二
那么，從歷史認識論層面，我們又如何把握環境史研究的意義呢？對于這一問題，筆者在《世界近現代史基本理論和專題》研究生課程教學中，講過“環境史：作為一種反思的史學理論”這一專題。在此筆者想同大家一同思考這樣的問題，當史學工作者受到當代環境問題和環境保護運動的影響，而著手研究環境史時，他們看待歷史的視角有什么變化？他們對史學作出了什么樣的新的思考？為此，筆者從認識對象、認識主體和認識中介三個方面進行了分析，并且突出強調，當我們說環境史學工作者從人與自然互動的角度來認識歷史運動，意識到人與環境的關系自古以來在每一個時期都具有塑造歷史的作用時，我們還要進一步追問并深入研究，環境史到底應如何認識人、認識自然、認識人與自然的關系？
關于環境史對人的存在的認識及其意義，筆者曾做過專門的分析。[15] 目前筆者正在思考和研究的是環境史對自然、對人與自然之關系的認識和書寫問題。對前一個問題，中國社會科學院世界歷史研究所的高國榮先生在其博士論文《20世紀90年代以前美國環境史研究》中有一章專門談及，而且談得比較透徹。筆者認為，環境史研究者在思考這個問題時，除了要充分揭示各時期各文明（包括各學科）中的人們關于自然的“實然”認識外，還應該進一步挖掘他們針對人類自己、約束人類自己而賦予自然的“應然”蘊涵。在這方面，生態哲學、環境倫理學無疑是我們從中汲取思想養分的寶庫。其中，尊重自然、敬畏生命、大地倫理學、深生態學、自然價值論、動物解放論、動物權利論等學說或主張，對于我們如何認識和定位環境史的自然觀，可能會很有啟發。在筆者看來，生態價值或自然價值本身，不是一個有待證明的問題，而是一種信仰，既然是信仰，信以為真即可。誰都能感覺到，人類能存活到今天，全仰賴著大自然的恩澤；迄今，人類也只能從大地母親那里獲得滋養的乳汁，這是個不爭的事實。但饒有興味的是，自然之先在的權利和價值作為不爭的事實為何在今天非得經過論證還要大力倡導不可呢？這倒是值得研究的問題，而納什在其著作中已為我們勾勒了這一研究的線索。
關于人與自然的關系，筆者在教學中從物質、能量和信息之交換的角度進行了論述，現在看來，我們的認識停留在這一步是很不夠的。固然，環境史研究作為多學科交叉的產物，必然要借鑒其他學科尤其是自然科學所提供的數據資料，① 乃至范疇和思想，但是它肯定不應滿足于對有關事實的陳述和對外在關系的認識。我們不要將環境史局限于專門之學，而要首先將其主張的人與自然互動的核心理念視為一種通識觀念，以重新考察人類的歷史運動，從而如上文所述，對許多歷史現象作出新的解釋。其次，還要將環境史的人與自然互動理念內化為一種情感。這樣，在涉及人與自然之關系問題時，雖然我們已看到，古人早有“天人交相勝”的論述，其中既有交相利的一面，也有交相害的一面，但是我們仍然主張，人與自然之間存在內在的生命關聯，人應該踐行對自然的無條件之愛，而這種愛是不需要論證和計算的。為此，也需要我們通過研究將歷史上本來存在的這類愛與美的言行揭示出來，使其中的思想智慧融入今天的生態文明建設之中。
三
還有，從歷史方法論的角度，我們也可以認識和分析環境史研究的意義。對此，筆者從治史原則、敘述模式與具體方法等方面，談過環境史應有的特色及其推動史學發展的重大意義。譬如，關于環境史的治史原則，筆者的看法是“上下左右”，這是從環境史的研究對象出發，并結合傳統史學和新史學的原則而生發出來的。具體而言,“上下左右”是對環境史的研究對象，即人與自然的關系史的形象概括。其中,“上下”主要有兩層含義，一是社會中的上層、下層，一是自然中的天上、地下；“左右”主要指人周圍的動、植物和其他環境要素。而對上下左右的有機聯系及其歷史變遷的認識和研究，因將社會的歷史和自然的歷史勾連起來，從而與傳統史學和新史學相比，可能會更全面、更準確地反映或揭示歷史的存在。這樣，環境史凸現的“上下左右”的原則，即是對傳統史學的英雄史觀和新史學的“自下而上”原則的繼承和發展。在這里,“繼承”可以從人及其社會的角度來認識,“發展”可以從自然的角度來理解。關于環境史的敘述模式，筆者的表述是“天地人生”，這是對環境史敘述的立體抽象。其含義是，環境史的敘述，包含了天、地、人、生物等各種要素，人們通過講述這些要素之間因相互影響、分合交錯而演繹的各種故事，構建了一種立體網絡狀的歷史畫面。② 至于環境史研究的具體方法，尤其是跨學科研究，已有不少學者作了論述，③ 這里不再贅述。
綜上所述，關于環境史研究的意義問題，我們可以從諸多方面加以把握。對于筆者個人來說，從事環境史研究也是自己擺脫環境無意識、增強環境意識的環境啟蒙過程。這確實是實情，因為在這之前，筆者從沒考慮過自然的意義這類帶有哲思的問題，即使對自然有些認識，那也只是人人在與自然打交道時都必然會有的那種樸素的直觀的想法。現在，筆者這方面的認識多少有些升華，對自然的愛、對弱者的關懷已內化為自己的心性氣質，而且在日常生活中也能夠較好地遵循深生態學的理念，儉樸、節制已成為一種自覺意識。這樣，筆者從事環境史研究也就能做到更自覺、更積極；不盲從、不懈怠。
如果筆者不研究環境史，就產生不了上述各方面的認識；換個角度說，筆者以前所學習和研究的歷史，并沒有教給筆者上述那些可能更為這個時代所需要的史學智慧。此外，對于環境史研究的社會功用或現實意義，筆者曾用三句話來概括，這就是：環境史研究是認識環境問題的一條路徑，是解構有關環境問題之不當論調的一種方法，是增強環境意識的一個措施。而且，為了將這種認識運用到對現實環境問題的理解之中，筆者還于今年4月申報了北京市哲學社會科學規劃“百人工程”項目，倚重“北京地球村環境文化中心”的兩位朋友，計劃對北京市危險生活垃圾的現狀展開調查，并從廢物流的角度加以分析。我們期望，通過關鍵問題和關鍵角度，從一個方面切實深入地把握北京市城市生活垃圾分類回收和處理的狀況及存在的問題，以便對危險生活垃圾的收集、處置和管理提出具體的建議，并為北京市城市生活垃圾的管理，特別是分類回收體系的建設提供決策依據。這一調查計劃已得到有關部門的批準，并已按計劃進行。可以說，這項調查工作的開展，正是環境問題研究者和環境教育宣傳者接觸現實、了解現實問題的一種方式，也是環境史研究的現實意義的一種體現。
[參考文獻]
[1]Hughes，J. Donald. What is Environmental History?[M]. Cambridge，UK: Polity Press，2006.
[2][德]卡爾?洛維特著，李秋玲、田薇譯. 世界歷史與救贖歷史：歷史哲學的神學前提[M]. 北京：三聯書店，2002.
[3][美]唐納德?沃斯特，侯深譯. 我們為什么需要環境史[J]. 世界歷史，2004，（3）.
[4]周春生. 悲劇精神與歐洲思想文化史論[M]. 上海：上海人民出版社，1999.
[5][美]羅德里克?弗雷澤?納什著，楊通進譯. 大自然的權利――環境倫理學史[M]. 青島：青島出版社，1999.
[6]郭俊. 1876年英國《河流防污法》的特征與成因探究[A]. 北京師范大學歷史系世界史專業2004屆碩士學位論文；張一帥. 科學知識的運用和利益博弈的結晶――1906年英國《堿業法》探究[A]. 北京師范大學歷史系世界史專業2005屆碩士學位論文.
[7]胡群英. 資源保護與自然保護的首度交鋒――1901-1913年美國人關于修建赫奇赫奇大壩的爭論[J]. 世界歷史，2006，（3）.
[8]宋俊美. 為國民永久保護――論1895-1939年英國國民托管組織的環境保護行動[A]. 北京師范大學歷史系世界史專業2006屆碩士學位論文.
[9]魏杰. 英國皇家愛鳥協會的興起、發展及其意義[A]. 北京師范大學歷史系歷史學專業2007屆學士學位論文.
[10]陳祥. 從日本安田町反公害運動的新模式看地域再生的內涵與意義[A]. 北京師范大學歷史系世界史專業2006屆碩士學位論文.
[11]梅雪芹主編. 和平之景――人類社會環境問題與環境保護[M]. 南京：南京出版社，2006.
[12]賈B. 高技術條件下的人類、戰爭與環境[J]. 史學月刊，2006，（1）；劉向陽. 環境政治史理論初探[J]. 學術研究，2006，（9）；劉向陽. 從環境政治史的視野看20世紀中期英國的空氣污染治理[A]. 北京師范大學歷史系世界史專業2007屆碩士學位論文.
[13]毛利霞. 霍亂只是窮人的疾病嗎？――在環境史視角下對19世紀英國霍亂的再探討[A]. 北京師范大學歷史系世界史專業2006屆碩士學位論文.
[14]艾爾弗雷德?W?克羅斯比著，許友民、許學征譯. 生態擴張主義：歐洲900-1900年的生態擴張[M]. 沈陽：遼寧教育出版社，2001.
一化學污染對環境與人體健康的危害
化學污染對人體健康的危害是一個非常復雜的問題，與污染物本身的性質、濃度以及污染途徑和方式有關。大致可概括為以下兩個方面。
1急性危害
環境污染物在短時間內大量進入環境，使得暴露在其中的人群在較短時間內出現不良反應、急性中毒，甚至死亡等。例如在英國多次發生的倫敦煙霧事件；美國的洛杉磯、東京發生的光化學煙霧事件；日本的米糠油多氯聯苯污染事件等。1984年印度博帕爾農藥廠發生的異氰酸甲酯泄漏事件，造成12.5萬人中毒，6495人死亡，5萬多人終身受害等等。環境污染的急性作用顯現較快，影響明顯，易于引起人們的重視。
2慢性危害
有毒的化學物質污染環境，小劑量長期作用于人體至一定程度，可以產生慢性中毒。環境中的某些污染物，含量雖微，卻可通過食物鏈以千倍或萬倍以上的濃度在生物體內富集。人在這種受污染環境中生活數月、數年后可逐漸引起機體的慢性中毒，影響機體生長發育和生理生化的功能變化，使人群中慢性疾病的發病率和死亡率增高。慢性危害常常并不引人注意，而是日積月累，緩慢地進行著從量變到質變的過程，一旦覺察，往往己為時過晚。如日本流行的“骨痛病”、“水俁病”，都是這方面的突出例證。
二環境保護教育的目的
目前環境保護已成為全球共同關注的焦點，保護環境是我們每個公民義不容辭的責任。要搞好環境保護，必須抓好環境保護教育工作，這已成為大家的共識。環境保護教育的首要目的是向人們提供一些知識，以便其在開發資源以滿足人類當前和未來的物質、文化需要時，可以對所有由此可能引起的環境問題有所覺察和預見，并在開發活動中對此加以考慮，從而對這些資源的利用有一個嶄新的認識。第二，環境教育還應促進人們對環境在社會發展過程中所起的重要作用有所認識。發展經濟與保護環境是既對立又統一的關系，經濟的發展提高了人們的生活水平，使得人們對環境質量的要求進一步提高，發達的經濟也為保護環境提供了物質條件，這是環境與經濟統一的一面；另一方面，大力發展經濟，特別是工業的高速發展，必然會使工業產生的“三廢”增多，從而加大對環境的壓力，降低人們生活的質量，并且，對環境資源的掠奪性開發雖然能使經濟得到短期的高速發展，但這種發展是有害于人類的，因此，我們應該認清環境與經濟的這種辯證關系，它實質上也就是人與環境的對立統一關系，這是環境保護教育的重要目的之一。第三，環境保護教育還應該使人們認清經濟、政治和生態三者之間的關系。人類所面臨的很多環境問題都是全球性的，某個環境問題可能會對多個國家甚至全球產生影響，例如溫室效應、酸雨等，它們的解決毫無疑問地會牽涉到政治因素。因此，認清它們之間的關系，可以使人們認識到國家與國家之間、地區與地區之間在環境領域合作的重要性，從這種意義上講，環境保護教育在建立改善環境的國際秩序方面，具有十分重要的作用。最后，環境保護教育應該使各個階層的人們都能意識到自己對保護環境所應負的責任。環境保護教育對象的廣泛性，決定了它的這一目的。要使人們明白，任何個人和團體的活動都可能對環境產生影響，從而意識到自己在保護環境與改善環境中的責任。
三我國環境保護教育現狀及存在的問題
“環境保護，教育為本。”30多年來，在教育、環保等部門的努力下，我國的環境保護教育已初步形成一個多層次和多形式的環境保護教育體系。一是專業教育。一些普通高校、中等專業學校開設了環境類的專業;高校和中等專業學校的一些專業開設了有關環境保護的必修課程或選修課程，為環保事業輸送了大量科技管理人才。二是崗位專業培訓。面對環境系統不少人員專業面窄、知識老化等情況，開展成人環境保護教育，通過崗位培訓、繼續教育、學歷教育等工作，提高了環保干部的素質。三是全日制學校的普及教育。在普通中小學中，強調把環境科學滲透到相關學科教學中，在教材中有所體現。近年來，也有不少地方開展課外環境保護教育活動，通過講座、競賽、論文、夏令營等形式，吸引了中小學生的參與。四是社會教育。環保部門通過舉辦學習班等形式，對企業領導和職工進行環境教育，增強了他們的環保意識。應該說，我國的環境保護教育取得了不少成績，特別是專業教育方面，形成了一套多層次人才結構培養體系。但是，不難看到，與國外一些國家相比，我們的環境保護教育還存在不少問題，主要表現在:
1環境保護教育面窄
環境保護教育具有全民性的特點，每一個國民，都應該對環境負有責任。由于體制原因，我國教育或環保門只能在一定范圍內做一些工作，廣大人民群眾不能有效地接受到有關環境保護知識的教育。一些發達國家的公眾有較高的環境意識，是因為他們通過各種途徑接受了環境保護教育。
2宜傳力度不夠
環境保護教育具有全程性的特點，即每個人，從出生到死亡都要隨時接受環境保護教育，各種公共媒介都負有宣傳責任。我國在這方面做得遠遠不夠，無論從宣傳的廣度與力度上都顯得較薄弱。世界上公眾環保素質高的國家，其政府都不遺余力地運用電視、廣播、報刊、電影、展覽等新聞宣傳媒體進行環境保護教育。
3決策層和領導者缺乏重視
環境保護是我國的一項基本國策。對環境保護，很多人往往以為只是環保部門的責任，在企業中，廠長經理也只注意經濟效益，很少考慮生態效益。所以應當提高領導者的環境保護意識，落實領導責任。
四師范院校開展環境保護教育的重要意義
1師范院校的環境保護教育是素質教育必不可少的一部分
人才素質除了我們通常所說的身體、文化、道德、心理等素質外，環境意識應是21世紀人類必須具備的一個基本素質。而公民環境意識的提高，其中最主要一部分靠的是教師的傳授，教師在講授本專業知識的同時，還要培養學生的全面素質和保護環境的責任感，使他們能正確處理和對待生產生活中有關的環境問題，進而提高他們的綜合素質。
2師范院校中的環境保護教育有助于環境教育體系的完善
中國的環保大業成功與否的關鍵就是能否建立起完善的環境保護教育體系。環境保護教育分為三部分，家庭教育、社會教育和學校教育，其中學校教育的任務最重，如學校的環境保護教育能搞好，家庭教育、社會教育就能隨之很快提高，而學校教育的關鍵取決于教師的素質。環境保護教育要求教師必須具備環境保護專業知識和環境教育的教學技能，這樣才能在教學中滲透相關知識進行環境保護教育，進而提高學生的環境保護意識。加強師范院校的環境保護教育，對整個環境保護教育體系的完善有重要作用。
3教師是環境保護教育的中堅力量
高師院校是培養基礎教育各級各類教師的專門機構。改善人類賴以生存的環境不是哪一代人的事，它是人類社會繁衍生息的永恒主題，需要人們持續不斷地為之努力奮斗。就目前的情況看，環境保護教育的重點是廣大青少年，而實施環境保護教育的主戰場又在大中小學。在中小學校教育中，占主導地位的中小學教師有生態意識和環保意識，是中小學搞好環境保護教育的關鍵。高等師范院校要站在可持續發展的高度，高度重視師范教育在實施環境保護教育中的特殊地位和作用。
4化學教育是普及環境教育的重要組成部分
化學與環境的關系極為密切。中學化學教師自覺地寓環境教育于化學教育之中，提高青少年的環境意識、樹立環境道德，已成為中學化學教育的新內容。高師化學系承擔著培養面向中等教育化學教師的重任，學生將來大部分將走向中學或其他相應的教育崗位，通過他們的教育將會影響一批又一批未來的化學及科技人才。
中學化學教師應有較扎實的環保知識，這就要求在高師化學教育中增設有關環境保護方面的課程，如環境化學、環保化工等，講授環保的意義、污染的危害性、大氣污染及其防治、水污染及其防治、工業廢物的處理、現代環保新技術新方法等，把當今人們最關心的環境保護、能源問題等引入教學計劃之中，這樣既開拓了化學專業學生的知識面，又教給了學生與化學專業相關的環境科學知識與技能，以便在中學化學教學中，很好地對中學生進行環境保護教育，使他們把保護環境的行為變為自覺的行動，珍視環境與資源。
總之，環境保護教育是百年大計，只有高素質的教師，才有可能培養出高質量的人才。在師范院校加強環境保護教育意義尤為重大，它可促進人與自然的和諧，全面提高未來公民的環保素養，推動我國的環保事業健康發展。
參考文獻
[1]曲向榮.環境保護與可持續發展[M].北京：清華大學出版社，2010.
[2]陳榮悌，趙廣華.化學污染———破壞環境的元兇[M].北京：清華大學出版社，2002.
[3]陳踐，朱青山，趙由才.環境教育在我國可持續發展中的重要作用[J].同濟大學學報(人文·社會科學版)，1996(2):42-46.
[4]鄒淑珍.高等院校加強環境教育的探討[J].江西教育科研，2007(4):39-40.
但是，人類為了自己的發展，不惜代價“征服”地球，從而引發一系列的生態環境問題。如，極端氣候變化、臭氧層破壞、森林破壞與生物多樣性減少、大氣及酸雨污染、土地荒漠化、有毒化學品污染等。嚴重的環境污染，使人類賴以生存的自然環境正處于危機之中，世界范圍內的環境危機日益嚴重。因此，增強民眾的生態環保意識，已刻不容緩。目前，我國對生態環保問題相當重視，《國務院關于落實科學發展觀加強環境保護的決定》明確指出：以強化污染防治為重點，加強城市環境保護；以降低二氧化硫排放總量為重點，推進大氣污染防治；以防治土壤污染為重點，加強農村環境保護；以促進人與自然和諧為重點，強化生態保護；以核設施和放射源監管為重點，確保核與輻射環境安全；以實施國家環保工程為重點，推動解決當前突出的環境問題。《決定》中兼顧到城鄉環保協調、區域環保協調和污染防治、生態保護、核與輻射環境安全三大環保領域的協調，標志著中國環境保護已進入全面推進、重點突破的新階段。作為一名生物學科教學工作者，應該結合學科優勢，把生態環境保護與經濟發展和脫貧致富有機結合起來，努力培養、增強學生的生態環保意識，為我國的環保事業作出應有的貢獻。
一、以生物課堂為渠道，培養學生的生態環保意識
以生物課堂教學為主要渠道，對學生進行生態環保知識的理論教育，即寓生態環保教育于課堂教學之中。
（一）提高認識，創設情境，激發興趣，培養學生的生態環保意識
首先，學校和學科教育工作者必須高度重視生物學科的重要性，必須認真上好課本內有關生態環保方面的知識，決不能拘于形式或讓學生自學甚至干脆不講。由于有些地區的初中生物成績不計入升學考試總成績，于是，有些學生認為生物科是“雜科”，可學亦可不學，出現厭學情緒；有些教師也認為這是可教可不教的內容，學生也就順水推舟，不愿學了。諸如此類的思想認識，嚴重阻礙了學生生態環保意識的提高。
其次，在教學過程中，努力制造“可教時刻”，創設興趣盎然的教學情境，使學生學習的精力集中在“愿學時刻”。如，在講授初中生物七年級上冊第5章“綠色開花植物的生活方式――吸收作用中的無土栽培”時，可提問學生：“大家有沒有看過沒有土壤培植出來的植物呢？”這個問題馬上激發了學生的學習興趣，學生會很快進入“愿學時刻”，紛紛發表自己的意見：“我吃過水里種的豌豆苗”、“我吃過無土番茄”、“我吃過沙里種的豆芽”……教師接著講述無土栽培的原理和優點，并講述無土栽培在生態環保中的意義。這樣，教師在課堂中有意識地灌輸生態環保知識給學生，自然就培養了學生的生態環保意識。
（二）重視教材中與環保有關的“活動”等欄目，培養學生的生態環保意識
雖然新一輪的課程改革已在轟轟烈烈地進行著，但有部分老師還是擺脫不了傳統教學的束縛，對教材中的一些“活動”、“建議活動”等欄目不夠重視，欄目內容知識教學有一帶而過或只字不提等現象，違背了新課程標準的要求。作為生物教學工作者，一定要領會好新課程標準的要求，重視教材中與生態環保有關的每一個活動，用好這些活動欄目，使新課標真正落到實處。比如，在執教“一次性木筷的利弊”討論活動時，讓學生分別扮演木筷加工廠廠長、餐館經理、餐館消費者、清潔工、環保人士、林場工人、政府官員等角色，讓他們在各自的立場上發表意見。加工廠廠長組代表說：“一次性木筷的好處非常明顯：1. 衛生；2. 方便，適應快節奏的生活方式；3. 便宜；4. 易被自然分解，不會造成白色污染等”。餐館經理組代表說：“我贊成使用一次性木筷，除了加工廠廠長所說的外，還有兩點好處：1. 成本低，我們不用雇人洗筷子；2. 衛生，不需要耗電去消毒”。餐館消費者甲：“一次性木筷衛生、方便、便宜，很好”。消費者乙：“一次性木筷方便、便宜，但是否衛生，我表示懷疑……”清潔工組代表：“一次性木筷不好，筷子用后亂扔，造成了很大的浪費，而且加重了我們的工作負擔，為我們的清潔、運輸、處理等帶來許多不便，這也是現在垃圾量比以前多的原因之一”。環保人士：“樹木被砍伐，破壞森林，大量資源的浪費與垃圾的堆積，生態環境嚴重惡化，帶來了無窮的后患”。經過角色扮演，討論使用一次性木筷的利弊，使學生認識到雖然一次性木筷給我們的日常生活帶來許多方便，也給企業帶來經濟利益，然而代價卻是沉重的，讓學生分析使用一次性木筷的弊端，把生態環境保護與經濟發展和脫貧致富有機結合起來，最終從保護生態環境、拯救森林的角度思考，通過舉手表決，絕大部分同學認為應該禁止使用一次性木筷，從而增強了學生的生態環保意識。
（三）在課堂教學中擴充課外知識，增強學生的生態環保意識
光靠課本中的生態環保知識照本宣科是不夠的。教師應結合實際，搜集與現實生活息息相關的一些資料進行教學，如，講授保護我國舉世聞名的珍稀植物時，可穿插一些對環境有凈化作用并要加以保護的植物進行教學。如，天然解毒機――木槿，粉塵過濾器――榆樹，抗污降毒樹――夾竹桃，天然吸塵器――泡桐，綠色消聲器――珊瑚樹，污染監察兵――女貞，常綠凈化器――黃楊等等。這些課本外的知識學生非常感興趣，想不到自己身邊的許多植物對人類環境的作用如此巨大，都能意識到要注意保護這些植物，并且要大力宣傳生態環保方面的知識。又如，講到有關益鳥的保護時，除書本介紹的森林醫生――啄木鳥外，還介紹其它益蟲、益獸、益鳥，如地下耕耘者――蚯蚓，大地清道夫――蜣螂，蚜蟲死對頭――瓢蟲，除害飛行家――蜻蜓，田間衛士――青蛙，壁上小老虎――壁虎，捕鼠能手――貓頭鷹，滅鼠益獸――黃鼠狼，滅害功臣――烏鴉等，這些動物也是人類的好幫手，都有其自身價值和生態環保價值。通過課外資料的搜集、講解，學生在興趣盎然中增強了生態環保意識。
二、以課外實踐為途徑，培養學生的生態環保意識
生物學科是一門實驗性、實踐性很強的學科，只有理論而沒有實踐，就好像紙上談兵。俗話說：“實踐出真知”。通過課外實踐培養學生的生態環保意識，可從以下幾個方面著手：
（一）組建“環保志愿者”小組，宣傳生態環保知識
通過校園廣播、校報、黑板報以及在公示欄張貼海報等多種宣傳方式，向廣大同學宣傳生態環保的重要意義及相關知識。動員、組織同學們積極參與“環保志愿者”小組，成為學校第二課堂活動的一個重要組成部分。在濃厚的氛圍中，獲取課堂中無法獲取的知識。“環保志愿者”小組的組建，使學生在有組織的情況下，通過志愿者活動向更多市民廣泛宣傳生態環保知識，同時，在“環保志愿者”小組的帶動下，校園生態環境也大為改觀。
（二）讓學生收集信息，編輯手抄報，參與生態環保活動
先引導學生在課外閱讀《寂靜的春天》、《沙鄉年鑒》、《環境保護》等科普讀物，并讓學生根據手抄報的編輯需要到學校圖書閱覽室查找或上網查找資料，收集各種環保信息。如，有的同學注意到，2001年7月13日，北京奧申委在莫斯科陳述情況后，國際奧委會委員提出“北京如何解決汽車尾氣排放污染”的環保問題，我們的回答是改用天然氣作燃料并使用自行車，提出申辦“綠色奧運”的理念，國際奧委會對北京的回答很滿意，我國最終獲得了2008年奧運會的主辦權。諸如此類的信息編入手抄報，將手抄報辦得圖文并茂，可讀性很強；手抄報的編輯不僅豐富了同學們的知識，還取得了很好的宣傳效果。學生通過動手實踐，更深刻地領會了生態環保的重要性。
（三）組織“生態環保”研討會，激發學生保護環境的責任感
研討會要在學生掌握一定材料、具有一定的實踐經驗后召開。教師可利用課余時間指導學生撰寫“生態環保”小論文，并提供一些主題，比如“怎樣解決白色污染”，“如何提高空氣質量”，“怎樣建設生態旅游區”等。在小論文的撰寫過程中，學生會將他們平時的所見、所聞、所感上升為理論，而且材料頗為真實。在研討會上，讓學生自己宣讀論文，發表自己的新觀點，然后，同學們發表各自的看法，通過研討形成研討會決議，從而激發他們熱愛自然、保護環境的責任感和使命感。
（四）組織學生參與生態環保實踐，增強生態環保意識
學校周邊有很多企業、居民點、河流，為學生社會實踐提供了廣闊的空間。通過組織學生利用假期調查小城鎮、居民點或河流的生態環境狀況，觀察生活垃圾隨處堆放對水質以及周圍空氣的污染和蚊蠅的孳生等；讓學生通過社會實踐的方式，深入調查各鄉鎮居民對生態環境污染的感受和希望。調查造紙廠、水泥廠、松香廠等企業的污水排放情況，觀察污水注入河流后造成的河段環境變化。組織學生參加生態環境保護的公益活動，清理“白色污染”（塑料污染）。要求每一位環保志愿者每年在校園、林場或學校的德育基地種植一定數量的花草樹木，并落實種好、管好的責任制。這樣，學生在與大自然的接觸中，激發了他們熱愛大自然、保護大自然的熱情，從而培養了他們的生態環保意識。
總之，生態環境是人類賴以生存的基礎，在生態環境正處于危機時，作為生物教育工作者，應結合學科優勢，把生態環境保護與經濟發展有機結合起來，努力培養、增強學生的生態環保意識，使學生在未來的生活中責無旁貸地保護環境，珍愛環境。
參考文獻：
[1]劉恩山.生物學教師教學用書.七年級下冊[M].京師范大學出版社.2007.12：121.
[2]林崇德.中國少年兒童百科全書（自然.環境）[M].浙江教育出版社，1994.12：363-368，433-436.
[3]殷海成.生物教學滲透生態環保意識教育初探[J].現代教育科學，2010（1）：26-27.