時間：2023-03-17 17:58:05
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近日，幼兒園喂藥事件成為大家普遍關注的話題。首先曝光的是西安兩所幼兒園，據了解，這兩所幼兒園長期給孩子喂“病毒靈”。這一駭人聽聞的消息傳開后，大家紛紛聲討幼兒園的可恥行為。然而無獨有偶，繼西安兩所幼兒園曝光之后，蘭州、吉林、湖北等地相繼曝出幼兒園喂藥新聞。越來越多的幼兒園被曝光，而大家的心情卻是越發(fā)的沉重。幼兒園這一培育祖國下一代的神圣之地竟然存在這么大的安全隱患，不得不引發(fā)大家的深入思考。
此類事件一經曝光，輿論矛頭直指幼兒園，網上戲稱幼兒園為“藥兒園”。當然，在此次事件中，幼兒園難逃其咎，一些幼兒園為保證出勤率，在家長與相關部門不知情的情況下給幼兒喂藥，此舉直接危害幼兒的健康，部分孩子由于長期服藥，導致身體出現(xiàn)異常。在相關部門對此類幼兒園進行排查處置的同時，大家就藥品管理問題、幼兒園保健醫(yī)的資質問題、部門監(jiān)管問題、民辦園生存問題等進行了討論。那么，喂藥事件中也反映出幼兒安全教育中存在的一些問題，值得家長思考。
一、幼兒園喂藥事件“關鍵情節(jié)回顧”
相關報道指出，已有孩子吃藥快三年，且有些孩子身上出現(xiàn)異常，未能引起家長足夠的重視與關注。據報道，事件的源頭是一位母親無意中地發(fā)現(xiàn)：孩子回家告訴媽媽說自己以后再也不會感冒了，因為吃了藥。母親當即追問吃藥問題，并讓孩子把藥帶回家，至此服藥消息相互傳開。很多家長回憶說，孩子經常喊肚子疼，但一直沒在意。
為了隱瞞喂藥事實，幼兒園用各種手段來控制孩子。相關報道將幼兒園蒙蔽家長的手段總結如下：給幼兒營造一個“秘密”，用保守這個秘密阻止孩子對父母的傾訴；利用在幼兒心中的絕對權威，讓他們相信吃的不是“病毒靈”而是“聰明豆”；當權威受到挑戰(zhàn)，就施加嚴厲措施形成“示范效應”，以儆效尤。
幼兒年齡小，身心發(fā)育尚不成熟，對一些事情缺乏辨別能力。同時容易輕信他人，尤其是老師的話。喂藥事件中幼兒園正是利用幼兒的這種心理，蒙蔽家長而非法牟取自身利益。
二、從家庭教育角度分析“喂藥事件”
幼兒園“喂藥事件”暴露出家庭教育的一些問題。有幼兒園喂藥長達五年之久，在這么長時間里，家長沒發(fā)覺，幼兒也沒有主動向父母說出口，盡管最后的“東窗事發(fā)”，也是出于幼兒的“無心之口”。有些幼兒園對幼兒采取強制手段威脅幼兒，那么為什么我們的孩子“閉口不言”？我們的家庭教育究竟出現(xiàn)了哪些問題？
1.家長對幼兒缺乏關注
由于幼兒園長期喂藥，一些幼兒身體出現(xiàn)異常，“時長肚疼、頭暈”，有些幼兒向家長反映，家長誤以為孩子為不想上幼兒園找借口，沒有引起足夠的重視。有些家長雖帶幼兒去檢查，但是因未檢查出異常而認為幼兒身體沒有存在安全隱患。此外，幼兒放學回家時，很少有家長耐心地詢問幼兒在園情況。加之年輕父母工作的較多，與孩子溝通交流機會少。
2.家長“好心辦壞事”
在“喂藥事件”中，多數幼兒并沒有對吃藥行為產生反感。這與家長也有一定的關系。家長總是教導孩子在幼兒園要做一個乖孩子、要聽老師的話。當然，在教育孩子上家長的配合至關重要，讓孩子聽老師的話似乎也無可厚非，但是幼兒對于事件的辨別力與獨立思考能力是需要從小鍛煉的。幼兒園“喂藥事件”中，孩子長期服藥卻不告訴家長，多數是由于教師權威在起作用。
3.家長缺乏對幼兒安全意識的培養(yǎng)
安全意識培養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面、體現(xiàn)在隨時隨處。家長對幼兒安全意識地教育應放在重要的位置，對孩子進行隨機教育。從幼兒園“喂藥事件”中也反映了家長對幼兒安全教育的內容單一。大多數家長只是對日常生活中的安全知識進行教育，但是對一些突發(fā)事件地應急處理、人身安全知識等缺乏相應的教育。同時，教育的方式大多是較隨意的，沒有經過深思熟慮，且目的性與針對性不強。
三、幼兒園“喂藥事件”的家庭教育啟示
隨著孩子進入幼兒園，許多家長認為教育幼兒的責任轉向幼兒園，幼兒一旦出現(xiàn)問題，首先想到的是幼兒教師的責任，而不是從自己的角度來看幼兒的問題。同時，由于大多數家長屬于年輕父母，對幼兒的安全教育、日常習慣等方面的教育較缺乏，加之工作繁忙，大多數家庭中接送孩子的都是爺爺奶奶等長輩，對幼兒的隨機教育缺乏針對性與專業(yè)性。但是在幼兒教育中，家庭教育應在第一位。家長是幼兒的第一位教師，對幼兒的教育負主要責任。家庭教育，尤其是家庭安全教育，對幼兒是十分必要的。
幼兒園“喂藥事件”也給家長們上了一堂課。家長作為教育孩子的“老師”之一，應當對孩子的教育予以高度地重視。家長除了配合、監(jiān)督幼兒園教育之外，還應該在家庭中延續(xù)教育功能，通過隨機教育的方式有目的地將安全教育相關知識傳授給孩子，使其產生安全意識，最終形成安全行為。
首先，家長應該意識到，幼兒安全教育是一個長期的、連續(xù)的過程，需要家長有耐心。同時應當注意教育的方式不應太直接，以孩子能夠接受、較好接受的方式講給孩子聽。例如有些細心的媽媽有每天都堅持與孩子睡前談話的習慣，家長可以利用這個時間對孩子進行教育，當然教育的方式并不是直奔主題。有些家長將要講的內容編成孩子愛聽的童話故事，甚至有些家長將童話故事進行改編。這樣孩子在積極的狀態(tài)下對感興趣的事物才感觸最深。
其次，要尊重孩子，關心孩子，與孩子建立信任關系，并養(yǎng)成訴說的習慣。要讓孩子知道，凡事要遵從自己的感受，不舒服就要說出來，哪怕對象是自己的老師。例如繪本《不要隨便親我》《不要隨便摸我》就是要孩子養(yǎng)成大膽表達感受的習慣，這樣才能夠防止一些惡劣事件的發(fā)生。那么，關心尊重孩子是前提，只有這樣孩子才愿意將一些事情分享給父母聽。有許多家長對孩子沒有耐心，通常認為孩子沒事找事，不關注孩子的需要。例如幼兒園“喂藥事件”就有孩子經常向父母反映身體不舒服，家長以為孩子在為不上幼兒園找借口而置之不理。
此外，要讓孩子知道有些秘密是不需要保守的，而且應當及時與家長溝通。但是在現(xiàn)實生活中，“保守秘密”在涉童案件中出現(xiàn)頻繁。在一些教師猥褻幼兒的案件中，老師就以與孩子“約定秘密”的手段來達到其目的。家長應讓幼兒知道，并不是所有的秘密都應當保守，對于碰觸自身身體、讓自己感到不舒服等行為，即便是秘密也應當及時向父母訴說。
最后，案件中涉及老師的權威問題。這一問題也與我們平時的教育有關，我們教導孩子不能給陌生人開門、不能吃陌生人的東西、要時時防著陌生人，卻忽視了另一群體――熟人。對于熟人提出的一些要求、做出的一些行為也應該有所防備。關于熟人的涉童案件也不乏少數。家長在教育孩子時，應當以正確的方式使幼兒明白怎樣的行為是能夠接受的，怎樣的行為或要求不能接受，不管行為實施的對象是誰。
[關鍵詞]家庭安全教育；學校安全教育；社區(qū)安全教育；社會安全教育
前言
天臺“2.18”兒童集體溺亡事件是指：在2月18日，浙江天臺縣下路王村的蔡家5名孩子在龍珠潭水庫溺亡。之后，浙江天臺縣政府新聞辦公室就該溺亡事故召開新聞會。
調查小組隨即前往天臺“2.18”兒童集體溺亡事件發(fā)生地天臺進行問卷發(fā)放與實地訪談，并走訪了龍?zhí)端畮旄浇淖簦犎「鞣N意見，對該事件做了一個深入的調查。而后，調查小組分別走訪了銀行、學校、企業(yè)、政府機關等地，進行問卷調查。在此過程中，我們共發(fā)出問卷120份，回收114份，其中有效問卷為100份。本次調研，涉及社會各界，且農村和城市的比例恰當，城市56份、農村44份。
以往，假期溺亡事件時有發(fā)生，卻從未受到大規(guī)模媒體的關注。受調查者認為，社會和父母應對此事件負責。此事件發(fā)生的養(yǎng)魚場管理和安全防護措施有疏漏，社會公共安全體系不完善，社會的責任不可推卸。而家長沒有管好自己的孩子，在其外出時也沒有相應的警告，放任孩子游玩，最終導致悲劇。
一、家庭安全教育
孩子是家庭的未來，父母對孩子的安全教育應是授人以漁。然而，家長們往往容易忽視對孩子的安全教育，導致一起又一起的意外事故的發(fā)生。可見展開合適的家庭安全教育迫在眉睫。
（一）傳輸安全知識至關重要
約有76%的受調查家長會幫助自己的孩子學習安全知識，但也有少數家長，約占24%對這一方面顯然不夠重視。家長是孩子的第一任老師，如果家長對安全有所懈怠，那么悲劇將不可避免。家長應與孩子多交流，多溝通，共同構建一個安全的家園。
（二）安全教育傳輸途徑多樣
表1 各種職業(yè)人群家庭對安全教育知識傳輸途徑
（%）
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現(xiàn)代社會是一個信息社會，多數家長會通過觀看安全教育影視，閱讀書籍，瀏覽網頁來獲得安全知識。并且，各種職業(yè)人群偏重的安全知識傳輸途徑不同，如在校教師主要通過購買安全教育方面的書籍來加強家庭安全教育，家庭主婦和銀行工作者比較看重網絡瀏覽安全知識這一途徑，而飯店經理和服務員主要運用電視這一媒介等等。
（三）孩子自救能力是否有待提高
多數家長對于自己孩子自救或救援他人的能力不是很了解，即便有所了解，也不認為孩子具有自救能力。父母應及時與孩子進行溝通，了解孩子的安全知識是否到位，自救能力是否有待提高等，從而決定是否要對孩子進一步傳輸安全教育知識。
二、學校安全教育
天臺“2.18”兒童集體溺亡事件中，我們可以找到學校安全教育的一些弱點。學校安全教育的首要任務就是讓學生懂得危險所在，并掌握更多的安全知識，才能有效地減少安全事故的發(fā)生。
（一）老師和學生的安全意識薄弱
經過我們的據統(tǒng)計，有90%的人認為學校安全教育應該成為一門必修課。作為正式的課程來上，可以增強學生和老師的安全意識。目前，老師對安全教育的關注遠不如對學生成績的關注，而學生基本上是通過觀看安全短片了解一些安全知識的。學生并不能冷靜地應對真正的危險情況，盲目沖動導致學生無法正確使用所學的安全知識。
（二）學校普及安全演習的情況令人堪憂
學校常規(guī)性的安全演習，是目前安全教育非常欠缺的一個環(huán)節(jié)。經調查，只有7﹪人在學校經常進行安全演習，而34﹪從未進行過安全演習。學生可以把安全知識應用到演習活動中，獲得自我營救的多種途徑，只有這樣，學生才不至于在危險面前手足無措。
（三）學校安全教育落實的現(xiàn)狀
表2 學校安全教育的落實
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城市學校的安全教育落實的比較完善，而農村學校在這方面落實的不佳。經濟條件、民眾安全意識、開展條件等因素影響安全教育的落實。加強農村學校的安全教育，縮小與城市的差距，是刻不容緩的。
三、社區(qū)安全教育
社區(qū)作為家庭的載體，對社區(qū)內的兒童安全教育有一定的責任。我們通過對社區(qū)委員會和社區(qū)居民的訪談，得出一些結論：
（一）社區(qū)委員會宣傳安全教育知識的途徑
超過70%的受調查者表示，社區(qū)主要通過大門口的宣傳黑板和樓梯口的宣傳欄來傳播兒童安全教育知識。另外，社區(qū)也會在特殊時期掛出一些特定意義的橫幅，如安全宣傳月的橫幅。社區(qū)對于兒童安全教育的宣傳意義無疑是重大的，而作為媒介的社區(qū)宣傳方式更是學校家庭所不具備的優(yōu)勢。
（二）社區(qū)安全教育并未真正落實
社區(qū)安全教育并沒有得到重視，只有3%的被調查者所在社區(qū)對安全教育非常重視，大部分社區(qū)的安全教育只做了表面工作。重視兒童教育的社區(qū)必定有一個負責的社區(qū)居委會，他們通過各種方式普及安全知識。
（三）社區(qū)居民參與安全教育活動
要保證社區(qū)的安全教育能夠真正落實并起到一定的作用，社區(qū)單方面的工作是遠遠不夠的。71%的被調查者非常支持社區(qū)進行安全教育的，但也有人沒有認識到社區(qū)安全教育的重要性，未能積極參加安全教育所開展的一些活動。由此可見，要達到更好的安全教育效果，提高人們的安全意識迫在眉睫。
四、社會安全教育
社會對這些溺水的孩子應該負起一些責任，通過對我國安全教育現(xiàn)狀、安全教育普及情況和安全防護措施的調查，我們得出：
【關鍵詞】幼兒園 家庭 安全教育
蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微的任務。”家長和幼兒教師對幼兒的安全教育內容、教育方式、教育場所不同，但他們的教育目標卻是一致的。雙方攜手，能夠更高效地進行幼兒安全教育。這里的家園合作安全教育不同于傳統(tǒng)的家長配合幼兒園進行活動，此研究將其定義為幼兒園和家庭雙主體，雙方積極互動、積極了解、互相支持、互相幫助，共同構建幼兒安全教育雙向互動的新模式。事實證明，家庭和幼兒園合作對幼兒的安全教育有著積極的作用。
一、轉變思想，讓家園安全教育無縫焊接
1、轉變幼兒教師安全教育觀念
首先，幼兒教師要轉變觀念，傳統(tǒng)的安全教育觀念是，幼兒教師負責，只有幼兒出現(xiàn)安全問題了，才會聯(lián)系家長，殊不知這種后知后覺造成了許多的矛盾和誤會。應該從思想上意識到，家長是教師要樹立正確的合作觀念和意愿，從思想上意識到教師與家長的溝通不只是出于偶然的需要，或當孩子出現(xiàn)問題才聯(lián)系，而是應該意識到家長是非常重要的教育資源，在平時就應該和家長保持聯(lián)系。其次，幼兒教師要變單純向家長匯報幼兒安全情況，要積極主動地聯(lián)系家長，了解家長在家里是如何進行安全教育的，及時指導家長改善教育方法，改變不良的教育方式。通過了解幼兒的情況及時調整自己的工作。提高安全教育的實效。再次，幼兒教師要拋棄過去師道尊嚴的觀念，不要總以專業(yè)人士自居，對家長態(tài)度粗暴，可能幼兒教師是一片好心，但這樣的溝通方式卻造成了雙方溝通的困難，最終苦的是孩子。應該以服務者自居，敏銳地發(fā)現(xiàn)家長的需求，急家長之所急，用平和的態(tài)度與家長溝通。
2、提高家長安全教育的主人翁意識
部分家長有著這樣的認識誤區(qū)，那就是幼兒上了幼兒園，一切的安全問題都有幼兒教師負責，出了安全問題就歸罪于幼兒教師的瀆職。雖然幼兒教師接觸最前沿的科學理念，有著最正確的安全教育方法，但他們不可能代替家長。家長與幼兒接觸最多，并且能夠愿意為了幼兒付出一切，他們對自己的孩子也是最了解的。在對孩子的了解和愛方面，最卓越的教師也沒有辦法和孩子的父母相比，家長從孩子出生就開始照顧他，對他更加了解。而且，家長對幼兒的安全教育更加靈活，因為可以最小程度地避免時間和空間的影響。
3、家庭和幼兒園逐步形成共同安全教育思想
幼兒教師和家長的都形成了正確的安全教育理念。他們逐步合作磨合形成共同的教育理念，他們雙方共同的關注點是幼兒的教育。這就需要形成一條新的教育通道。首先，教師要對幼兒有良好的態(tài)度，讓家長感受到幼兒教師對自己孩子的關心，這樣，幼兒教師才能得到家長的信任和支持，家長也樂意與教師合作。這就要求幼兒教師不斷學習提高自身修養(yǎng)，完善自己的知識結構，讓自己成為有愛心又有能力的人。其次，家長要理解幼兒教師的工作，幼兒教師的勞動強度大，每天的勞動時間很長，假如出現(xiàn)安全問題，家長也要理解幼兒教師的工作，畢竟幾十個幼兒，情況瞬息萬變，教師不能及時阻止的意外是非常正常的。最后，幼兒的安全教育要向家長全面開放。即使家長沒有預約也可以隨時來到幼兒園檢查安全問題。當然，這種行為是不能影響到幼兒教師的正常教學秩序的。
二、建立安全教育董事會
1、征募安全教育董事會成員
首先，通過入學調查，知道家長職業(yè)，詢問家長的意向。其次，可以通過家長會等形式，定期招募比較熱心的家長。對董事會需要做的活動，應該提前向他們說明時間和要求，征得他們的同意。其次，可以用信件的形式，臨時找到個別家長，讓他們幫忙組織安全教育活動。利用具有不同知識能力、興趣特長的家長讓安全教育更上新臺階。
2、常態(tài)性培訓董事會成員
董事會成員要成為幼兒教師的得力助手，就需要進行安全教育方面的培訓，這樣才能更好地服務，培訓應該涉及幼兒園安全教育的各個方面。在具體活動前，也要及時聯(lián)系，給他們進行任務分配，讓他們了解自己工作的重點。
3、積極評價董事會安全教育工作
首先，在平時的接觸過程中對他們態(tài)度要好，不能只是在有求于人的時候才表現(xiàn)出禮貌，要讓家長感到他們的付出是有回報的。其次，在他們幫助幼兒教師組織安全教育活動結束后，要對他們積極評價，感謝他們的付出和幫助。讓他們的孩子也因為自己的父母感到自豪，并且養(yǎng)成幫助其他幼兒的習慣。
三、家園合作促進安全教育發(fā)展
1、家園合作處理安全認知問題
采用角色扮演法，讓幼兒從自己扮演的角色出發(fā)，從特定的角色去體驗遇到安全問題應該怎么處理。例如，有家長扮演騙子，對幼兒說帶幼兒回家，騙子說自己是幼兒媽媽的同事，而且知道幼兒媽媽的名字、工作單位。但是因為幼兒受過這方面的訓練，并沒有上當，幼兒對騙子說，你是我媽媽的同事，那你有我媽媽的要飯卡嗎？（單位統(tǒng)一發(fā)的飯卡）這下子，騙子無言以對。而幼兒這方面的教育就是以前家園合作的結果。又如，攀爬活動，幼兒是活潑好動的，據調查，在體育廣場，家長帶著幼兒活動，從器械上掉下來的絕無僅有。而幼兒教師多為女同志，而且人少，這方面的訓練不足。家長師范、教導幼兒，排除了這項安全隱患。
2、家園合作處理安全情感問題
許多人忽視了幼兒的情感，其實這是很危險的。據報道，有一年級小學生自殺的。為什么出現(xiàn)這樣的人身安全問題。就是安全教育沒有深入幼兒內心。如果安全教育做的好，他們就會熱愛生命、珍視生命。家園合作要在豐富多彩的活動中對幼兒的健康情感進行引導。用生動的事例感染幼兒，讓安全觀念扎根在幼兒心田，激蕩學生心靈的天空。讓幼兒感受到父母和幼兒教師對他的愛，為他營造一個安全的心理環(huán)境。
3、家園合作處理安全行為問題
性游戲活動，讓小大結合，家長和幼兒互動，并且家庭與別的家庭接組，讓幼兒的同齡人來教育他們。游戲中有許多事先設計好的安全問題，考驗幼兒的安全行為，例如，過獨木橋的順序，如果不肯謙讓，會很危險，又如，幼兒之間產生了沖突解決的辦法。家園合作，讓幼兒反復練習，才能逐步實現(xiàn)穩(wěn)固自覺的行為意識。父母是幼兒的第一任老師，家庭是人生的最高學府。幼兒教師經過專業(yè)培訓，他們能夠尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以靈活的方法引導幼兒了解安全知識。然則家長具有幼兒教師不具有的獨有優(yōu)點，家園合作開展幼兒安全教育是非常有必要的。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒園的安全教育管理；幼兒園安全教育存在的問題
幼兒園教育是幼兒健康發(fā)育、習慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)的關鍵時期，對幼兒日后的成長發(fā)展起著重要作用。然而，隨著當前幼兒園的規(guī)模不斷擴大，許多幼兒園存在管理模式的不合理，安全教育的缺失等不良現(xiàn)象，這些都是導致幼兒安全問題的根源。因此，幼兒園必須要從各方面入手，徹底杜絕這些現(xiàn)象的存在，全面根除幼兒園當前存在的安全隱患問題。
一、 當前幼兒園安全教育存在的問題
1、幼兒園教師對幼兒的安全教育意識不足。在幼兒園的教育中，保障幼兒的身心健康安全是幼兒園教育的首要任務。但是，當前多數幼兒園及教師只注重對幼兒的智力上的教育，把對幼兒智力、才藝、興趣愛好上的培養(yǎng)作為評價幼兒園好壞的主要標準，忽視了對幼兒的安全教育。這就導致，在實踐的教學活動中，教師對存在的可預見性的安全問題不能及時的做好充分的緊急預案措施，對突發(fā)的安全事故的毫無處理能力，為幼兒園的安全問題埋下隱患。[1]
2、缺乏健全的幼兒園安全制度。從當前各地幼兒園安全事故的不斷發(fā)生可以看出，很多幼兒園的安全制度建設不夠全面、缺乏足夠的認識，對幼兒園的消防安全、衛(wèi)生設備、幼兒的飲食安全、疾病預防、交通安全都未能進行嚴格的監(jiān)督管理。例如，幼兒在放學后未等到家長來接就私自出校門，幼兒園教師對幼兒進行疾病預防時亂用藥物的現(xiàn)象。這些都是由于幼兒園管理制度存在漏洞而引發(fā)的安全問題。
3、幼兒園的安全教育內容不夠豐富。幼兒園對幼兒的安全教育流于形式，未能有效的進行改革創(chuàng)新。隨著幼兒園安全問題和隱藏的危險越來越多，過去的安全教育內容已經落伍，例如，過去教師會在學生下樓時提醒不要打擾，吃飯時提醒學生慢慢吃、細嚼慢咽，做游戲時提醒學生不要擁擠、保持秩序等，這種傳統(tǒng)的口頭示范式的教育形式，會讓學生把教師的提醒當作耳旁風，不能有效的達到安全教育的目的，嚴重的削弱了安全教育的效果。
4、家庭安全教育和幼兒園安全教育相脫節(jié)。由于家長和幼兒園在對孩子的安全教育方式手段、時間地點上存在差異，使得家庭的幼兒安全教育和幼兒園的安全教育達不到統(tǒng)一性，不能形成有效的合力。導致幼兒園不能及時了解幼兒在家庭教育中形成的生活習慣、心理特征、性格愛好及健康狀況，家長又缺乏對幼兒園在安全教育上的方式方法、教育內容及幼兒的受教育情況的了解。例如，幼兒在家中處于好奇去觸摸剪刀，家長處于對孩子安全的著想會直接大聲禁止孩子不準那樣做，或者那樣做的危險性，而幼兒教師會告訴幼兒剪刀的用途、如何使用不會造成傷害，這就造成幼兒在安全教育上接受了兩種教育方法，必然會對幼兒在接受教育的過程中產生誤導，進而阻礙幼兒對自我保護意識和自我保護能力的學習和掌握。[2]
二、應對幼兒園安全教育問題的對策
1、豐富安全教育內容，開展形式多樣的安全教育活動。根據幼兒的思維特點，教師僅是采取說教式的教育方法還難提高幼兒對教育內容的掌握和理解。因此，針對幼兒的安全教育必須要依靠具體的事物及相關的語言、游戲、音樂等活動，將單一的口頭教育轉化成生動、形象、直觀的多樣化教育形式，使得教育內容在潛移默化中由淺入深的滲透學生的行為思想中去。例如，多設計一些和學生自我保護相關的游戲活動，像“不給陌生人開門”這類的游戲，提高幼兒對陌生的警覺性；“安全過馬路游戲”，在游戲中讓幼兒自主的構建十字路、紅綠燈，讓其在親身扮演過路人的較色中學習交通規(guī)則。因此，在幼兒園教育中，要將具體的實物、場景和豐富多樣的游戲結合起來，才能更好的提高幼兒的安全教育意識。
2、加強他對幼兒園安全建設的投入，及時排除相關設施存在的安全隱患。幼兒園不僅要注重幼兒安全意識的教育，還要確保自身教育設施的安全性，才能保障幼兒在安全、健康的環(huán)境下學習成長，保障幼兒的身心健康。幼兒園的負責人要定期的對幼兒園的相關設施進行檢查、維修或者更換，做到對存在的安全隱患及時發(fā)現(xiàn)并及時排除。例如，幼兒園內的游戲設施：滑梯、蹺蹺板、蹦床、蹺蹺板等，都要進行及時的檢查和處理，讓危險原理兒童。同時，相關部門對幼兒園的建設要進行嚴格審查，確保幼兒園的消防通道、安全出口、消火栓、滅火器等設施達到安全規(guī)定的安全標準。
3、健全的幼兒園的管理制度。要想將幼兒的安全教育落到實處，必須建立健全一套合力完善的管理制度措施，實行將發(fā)分明制度，才能有效的避免幼兒園安全失職行為的頻繁出現(xiàn)。例如，針對那些家長未來到之前就允許幼兒獨自走出校園、品德敗壞、行為不端正等危害幼兒安全的行為必須給予嚴厲的懲罰。通過完善健全幼兒園的管理制度來有杜絕幼兒園安全問題的發(fā)生，有效的做到防患于未然。[3]
4、加強幼兒園教育和家庭教育的相互結合，共同促進安全防范能力的提高。針對幼兒的安全教育必須將家庭教育和幼兒園教育充分結合，相互支持配合、相互及時溝通，才能避免在教育過程中存在家庭教育和幼兒教育在方式、方法上存在的差異，達到教育內容上的協(xié)調一致，有效的形成教育合力。幼兒園要經常的和家長保持溝通聯(lián)系，或定期將家長召集到一起，向家長普及一些安全教育知識，并通過問卷調查或交談調查等方法調查個幼兒家中是否存在不安全因素，并盡快解決或者尋找有效的解決方法。教師也要將幼兒在幼兒園的實際情況告訴家長，例如一些幼兒身上經常佩戴不安全物品，或者存在哪些不安全習慣，就要讓家長注意對幼兒佩戴物品進行檢查，糾正不良習慣。這樣以來，就形成了幼兒園教育和家庭教育的協(xié)作一致，保障了幼兒對安全教育意識的養(yǎng)成，行為習慣培養(yǎng)的連貫性和一致性。（作者單位：吉林農業(yè)大學）
參考文獻：
[1]王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對策研究[D].河南大學
關鍵詞：幼兒園；安全教育；問題；策略
幼兒園的安全教育刻不容緩。幼兒園教師的首要任務就是積極開展安全教育，引導幼兒樹立保護自身安全的強烈意識，進而培養(yǎng)并強化幼兒的自我保護能力。為避免幼兒安全問題的發(fā)生，幼兒園教師必須采取有效的安全防范措施，以保證幼兒的健康成長和順利學習。
一、幼兒園安全教育存在的問題
1.幼兒自身的安全意識不強
幼兒正處于好奇心強、活潑好動的階段，他們對危險的認知能力有限，從而也就無法正確判斷危險與否，有時自己身處危險之境卻毫無知覺。比如在游戲過程中，他們全然不顧及可能存在的危險：在攀爬游戲中爬得太高無法下來；任意追逐與其他孩子發(fā)生碰撞；面對危險不知躲閃等等。這些都是幼兒安全意識極為薄弱的表現(xiàn)，他們不知道自身的某些行為有可能給自己帶來危險。
2.幼兒園安全教育工作及管理不到位
幼兒園安全教育工作的不到位也是幼兒園安全教育存在的一個重要問題，當然，其原因是多方面的。
（1）幼兒園教師對安全教育的疏忽。上文說到，幼兒教育的首要任務是保護幼兒的生命安全以及加強健康教育，但是，有的教師對這個問題的認識顯然還不到位，甚至忽視了安全教育。比如組織教學的活動中，難免會存在一些顯而易見的安全隱患，但是由于教師既沒有預見到可能存在的安全問題，也沒有應對突發(fā)事件的緊急預案，導致安全問題的發(fā)生，教師面對這一突發(fā)事故毫無處理能力，束手無策。
（2）幼兒園相關設施存在安全隱患。幼兒園內有許多供幼兒游戲的設施，比如滑梯、木馬、秋千、蹺蹺板等等，這些設施原本是為了豐富幼兒的學習生活，但是也很容易因其陳舊老化等原因給幼兒帶來安全隱患。還有的幼兒園缺乏相關的安全設施，比如消防器材不具備，沒有消防通道等等。這些，都會給幼兒的安全帶來隱患。
（3）幼兒園管理制度不健全。有的幼兒園對幼兒的安全管理問題不夠重視，幼兒園沒有健全的安全制度，而且針對幼兒安全的管理制度也極不健全。比如幼兒放學后等著家長來接，有的孩子沒有等到家長來就私自出了校門，這很容易導致安全問題的發(fā)生，如交通安全、走失等，而幼兒園門衛(wèi)對此視若無睹或是根本沒有注意。再如有的幼兒園在幼兒的飲食問題上不夠重視，對于食品的安全缺乏監(jiān)督，衛(wèi)生設備差等，這些也會成為幼兒健康安全的隱患。
二、幼兒園安全教育的策略
幼兒的安全，是幼兒順利學習及生活的基礎，因此，幼兒園安全教育至關重要。無論是家庭、社會還是幼兒園，都務必將幼兒安全教育作為重點。而幼兒安全教育所涉及的內容也是很多的，包括注意用火和用電安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、緊急疏散及逃生安全等。為真正落實以人為本、保護生命的安全教育，幼兒園必須積極開展各類活動，在強化教師安全意識及培養(yǎng)其相關技能的基礎上來切實保障幼兒的安全。
1.加強幼兒安全意識的培養(yǎng)
每個人都應該珍愛自己的生命與健康，首先要樹立安全防范的意識。對此，教師要教育幼兒，在生活中要盡量杜絕安全隱患：不和陌生人說話和跟陌生人走；一個人在家時不給陌生人開門；在樓梯上不可追逐玩耍；走路要走人行道，且懂得“紅燈停，路燈行”；遠離電源、電線、插座等；不攜帶小刀、爆竹等危險物品；不能將異物放進嘴里或塞進耳朵、鼻子里；不要玩火，不在水池邊玩等等。而且要教會他們，碰到壞人需要求救時可以撥打110，碰到生病需要急救時可以撥打120，碰到火災撥打119等常識。這樣，便于增強幼兒的安全意識。
2.提高幼兒的自我保護能力
教師在安全教育中要教育幼兒學會保護自己的生命，在危險來臨時先學會保護自己。當然，這是針對幼兒的安全教育，我們不能教育幼兒在自身難保的情況下去救災，這只會導致無謂的犧牲。對此，教師還可以組織一些演練，切實增強幼兒面對災難的自我保護能力。比如在教室內發(fā)生地震時，大家不可亂作一團，要及時有序地撤離教室，若無法撤離，可以躲避在教室的墻角。再如火災發(fā)生時，不能往樓上跑，應用濕毛巾捂住口鼻，通過安全通道有序地撤離。通過這些演練，能有效提高幼兒面對災難時的自護自救能力，做到防患于未然。
3.幼兒園、家庭、社會對幼兒安全的整體教育
幼兒的安全教育單靠幼兒園或是家庭、社會的單方面教育是遠遠不夠的，必須在幾方面的共同教育下，幼兒的安全教育方能更為有效。家庭是幼兒成長的搖籃，社會是幼兒生活的環(huán)境。家庭和社會對幼兒的安全教育作用是幼兒園無法取代的，幼兒的家庭以及幼兒所生活的環(huán)境對幼兒都會產生極大的影響，也會直接影響著幼兒將來的成長。家庭、社會、幼兒園，對幼兒承擔著相同的安全教育責任。三者進行有機的結合，才是幼兒安全教育成功的關鍵。
4.排除幼兒園相關設施的安全隱患
針對幼兒園的學校環(huán)境以及相關設施，幼兒園要及時排查并排除存在的安全隱患。具體做法是：由專人負責管理幼兒園的相關設施，并對其進行定期的檢查，存在安全隱患的要及時排除。比如幼兒園內的游戲設施，滑梯、秋千、蹺蹺板、木馬等，必須隨時進行檢查，有問題做及時處理，讓危險遠離幼兒。對于幼兒園內的消防設施也要規(guī)范管理，對相關的安全通道要定期排查，保證安全通道的暢通，確保其能正常發(fā)揮相關功能。
5.健全幼兒園的安全管理制度
針對前文提到的幼兒園安全管理制度不健全的問題，筆者認為幼兒園必須完善相關的安全管理制度。首先擬定出切實可行的相關管理制度，然后將其落到實處，獎罰分明，避免危害幼兒安全的失職行為再次出現(xiàn)。比如，放學后，家長未到來之前，絕不允許幼兒獨自走出校園，而且幼兒園內的員工絕不能有危害幼兒安全的行為。只有通過幼兒園安全管理制度的不斷健全，才能有效杜絕幼兒安全問題的發(fā)生，真正做到防患于未然。
總之，安全無小事。為了保證幼兒的健康成長及生命安全，幼兒園的全體工作人員都應該積極行動起來，聯(lián)合家庭及社會，加強對幼兒安全意識及自我保護能力的培養(yǎng)，將幼兒園安全教育工作做實、做足。
參考文獻：
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關鍵詞： 中學生安全教育 挑戰(zhàn) 對策研究
中學生安全教育是為了保護未成年人的生命安全，提高中學生防范與處理事故能力及自我保護意識能力，使他們能應對生活世界中可能遇到的危險處境而開設的一種教育。雖然中學學生安全教育包括學校教育、家庭教育和社會教育，但是問題出現(xiàn)比較多的還是學校對中學生的安全教育。
一、中學生安全教育存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)
雖然很多學校開展了中學生安全教育，但是在教育過程中出現(xiàn)了很多問題，下面對中學學生安全教育存在的一些問題進行探討。
1.中學生安全教育流于形式
中學生安全教育直接關系到中學生的生命安全，也直接關系到學校教學工作的正常開展。雖然很多學校開展了安全教育活動，但是活動過于形式，中學生對這些活動的開展，大部分只了解活動的主題，而對教育活動的內容全然不知，甚至少部分中學生對活動的主題都不了解。這樣的安全教育過于形式化，沒有讓給中學生真正的了解安全教育，教育的內容無法滲透到學生的學習生活中去。另外，即使學校積極開展中學生安全教育活動，但是很多教師與學生對安全教育不夠重視，參與度不高，他們在思想上并沒有意識到安全教育的重要性。
2.案例教育的方法比較單調
教育方法相對簡單，是中學生對安全教育提不起興趣的主要原因。中學開展的安全教育方式主要采取說教、通知、宣傳欄和黑板報的形式。這些方式并非中學生喜歡的教育方式，然而例如邀請相關部門（交通、消防等）人員到學校開展專題講座、相關安全教育電視節(jié)目播放、安全教育實際演練、老師講解時結合具體事例等方式更容易吸引學生的興趣。因此在安全教育過程中必須注重教育的方法。
3.安全教育方面資源不足
（1）學校教師資源的缺乏
校園安全教育的老師存在很大的流動性，是我國安全教育一直發(fā)展不起來很重要的原因。中學的安全教育老師主要是思想教育和體育老師，還有就是交通、消防部門的工作人員。但是這些都是兼職的，學校沒有安全教育方面的專業(yè)老師。中學安全教育師資的缺乏嚴重影響了校園安全教育的開展。
（2）安全教育教材的不足
開展安全教育活動，教材是必不可少的，我國這方面資料有很多，包括出版的書籍，音像制品。中學是有一些這方面的課外讀物，但學校大多沒有統(tǒng)一使用安全教育的教材，使得教師對安全教育內容選擇的隨意性很強，只是一味地重復自己熟悉的內容，但對學生需要掌握的實用性內容涉及較少，這使得中學生得不到系統(tǒng)完善的安全教育，這也對校園安全教育的開展造成了很大的阻礙。
（3）安全教育時間的不足
對于中學生來而言，學習渠道主要是課堂，這也是吸取中學生安全教育知識的主要渠道。但是我國中學對安全教育課堂設置很不樂觀，學校對于這方面的教育時間很難保證。很多中學無論是國家課程還是地方課程，都沒有設置安全教育。學校大都以主題班會的形式開展，所以中學生安全知識教育時間肯定是不足的。大多數都滲透在學科教育里，但也只是警示，肯定不夠，也缺乏安全演練活動，很多時候安全演練成為了出事后的“被演練”。這些方面的缺乏，使得很多中學生很難掌握自救自護的能力，萬一出現(xiàn)意外，中學生難以有效應對，后果不堪設想。
二、對策與建議
1.思想上注視中學生的安全教育。
無論是教師還是學生，他們中的大部分人都認為學生的主要精力和時間就是把學習學科知識當成了教育理念，從而忽視了安全教育，忽視了安全教育。讓很多學生養(yǎng)成了學習安全教育知識是沒有必要的這種錯誤觀念。針對中學安全教育存在的問題及頻頻發(fā)生的學生傷害事故，函需加強教師與學生的安全思想教育，從而擺正安全教育工作在學校發(fā)展中的位置，積極開展安全教育的同時，還要加強校園安全文化建設，確保學校真正意義上開展安全教育活動。在思想上進行安全教育，無疑是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，然后發(fā)揮模范的帶頭作用，則會更具有激勵作用，學校定期開展在安全工作方面的先進個人和集體事跡表彰活動，通過一定的獎勵措施，從根本上不斷提升廣大師生的安全意識，從而推動安全教學工作更好地開展。
2.構建多元化安全教育模式。
為了引起學生對安全教育的興趣，應該開設多元化安全教育。比如開設講座，播放相關的教育視頻等，讓他們有興趣去了解安全方面知識，與此同時在思想上樹立安全的理念。安全教育的方式方法多種多樣的，學校的安全教學也應該不斷開拓新的思路和渠道，不能僅僅停留在課本安全知識的學習上。可積極組織一些有實踐意義的校園安全教育活動，在學校進行一些攝影和新聞作品的品讀，攝影作品內容展現(xiàn)的是一些由于安全意識缺乏而導致的損失和危害，如攝影作品可形象地展示由于疏忽導致的火災場景，因不遵守交通規(guī)范導致的車禍場景等，通過圖片的形象展示不僅提升了廣大師生的安全意識，更能從潛意識里觸動他們的神經，從而能夠進行自覺主動的安全知識學習。
3.開設安全教育國家課程。
對于中學的校園安全教育，已經引起社會各界的關注。借鑒安全教育做得好的國家的經驗，改變我國中小學安全教育有心無力狀況的處罰，我國亟需開設安全教育國家課程。我國教育部門也應該根據不同階段學生的年齡與認知特點，編寫一套由易到難的統(tǒng)一的安全教育教材。雖然對我國校園安全立法問題高度關注已有相當長的時間，但是一直沒有制定出一部全國性的校園安全法律法規(guī)。缺乏校園安全法律法規(guī)已經嚴重了影響了我國中學安全教育的發(fā)展，使得很多學校安全教育的開展得不到保障。
4.發(fā)揮學校，家庭和社會的綜合作用。
學校是學生獲取知識的主要陣地，有條件進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的安全教育，學生家長要言傳身教，以身作則，提高學生的安全意識和自救自護能力。安全教育僅靠學校和家庭是不夠的，要依靠社會力量，三方齊抓共管，為學生安全營造良好安全氛圍，防止意外發(fā)生。
三、結語
安全教育的內容非常廣泛，安全教育對學校、家庭和社會來說，是一項繁重的任務，更是一份沉重的責任，中學生安全教育任重道遠，希望更多的人關注學生安全教育，總之，學生安全教育不容忽視，我們應該做到警鐘長鳴。
參考文獻：
關鍵詞：小學教育 安全教育 教育管理
學校教育是開展小學生安全教育的主導力量，并要積極發(fā)揮家校合作、家庭教育和社會媒體的作用。為了讓小學生茁壯成長，我們要將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。讓我們攜起手來共同為小學生營造一個安全、和諧的學習、生活環(huán)境。
1 當前小學生安全問題形成的原因
1.1學生家長安全知識匱乏。家長與孩子間充滿信任，家長的安全意識和知識直接影響著小學生。當前，部分家長缺乏應有的安全知識和教育經驗，不具備專業(yè)的心理輔導能力。小學生玩火、電等危險項目時只會受到責罵、責打，卻不告訴他們不能玩的原因及危害，不對其進行必要的安全教育。也有家長只關心孩子的吃穿和成績，把所有的教育責任推脫給學校和社會。而且家長自身還帶著小孩闖紅燈，影響學生安全意識的形成。因此，孩子的安全成長，家庭教育有著不可推卸的責任。
1.2當前社會沒有足夠重視。隨著經濟社會發(fā)展與社會形勢的變化，小學生面臨的安全問題也發(fā)生了變化。當前，各地眾多安全事故發(fā)生時，人為逃避責任，往往隱瞞實情、封鎖消息，加之群眾的監(jiān)督機制尚不健全，使得肇事者逍遙法外。
1.3學校內部管理存在問題。當前，政府部門、學校領導對于學校安全非常重視，各學校的安全硬件設施也是比較到位的。但由于學校內部管理存在一些問題，教師的安全意識淡薄，總抱有僥幸的心理，對學校布置的安全任務以應付居多，對學生教育力度不夠。如，每天晨檢不到位，安全演練不重視，安全教育不開展，常規(guī)排查不落實，安全漏洞不整改，對于發(fā)現(xiàn)的各種安全隱患、問題視而不見等。如，有的小學生自行車帶人、有的家長助力車帶著兩個甚至三個小學生，而教師看到卻不管，因此，教師未樹立“全員安全員”的意識。
2 增強小學生安全教育的幾點思考
2.1 學校教育是小學生安全教育的主導力量。業(yè)務過硬的安全教育團隊能夠培養(yǎng)小學生的安全防范意識。因此，學校建設需要一批專業(yè)的、過硬的安全教育團隊。這一團隊應該由若干名優(yōu)秀的安全干部、一整套負責的班主任和輔導員隊伍組成。學校開展全面的小學生安全教育，應把握好以下幾個環(huán)節(jié)：（1）把校園及其周邊的設施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學生，如，校園內外維修改造的施工場所，臨時搭建的設施，校園內實驗室、水電設備可能存在的隱患等；（2）把學校舉行各種活動的注意事項提前告知學生。如，實踐活動中的行走、乘車、具體的操作，體育運動中某些項目的危險性，練習設備、器材的安全性能等；（3）研究四季的險情變化，挖掘安全教育題材，根據不同年級的學生特點開發(fā)安全教育校本教材，結合實際開設系統(tǒng)的安全教育課；（4）開展地震、火災、踩踏、食品、交通等各類安全突發(fā)事件的應急演練，教給學生基本的逃生技能及自救、互救方法；（5）發(fā)動全體師生兼任校園安全員，一旦發(fā)現(xiàn)校園及周邊存在的安全隱患、安全事故等及時告知學校領導。
2.2 家校合作是小學生安全教育的有效途徑。為全方位落實小學生安全教育，強化家長的安全責任，學校應舉辦培養(yǎng)小學生安全習慣為專題的家長學校，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)等告知每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。根據實際需要印發(fā)《告家長書》，要求家長加強周日、節(jié)假日和寒暑期對孩子的監(jiān)管和教育。通過家訪、發(fā)送手機短信、電話聯(lián)系等形式加強與家長的聯(lián)系，增強家長避免孩子意外事故的安全意識和監(jiān)護人的責任意識。另外，學校要重點加強對留守小學生的教育和管理，積極落實留守小學生監(jiān)管責任，與留守小學生的監(jiān)護人簽訂校外監(jiān)管責任書。同時，學校積極履行告知義務，把學生在校的有關情況及時告知家長。
2.3 家庭教育是小學生安全教育的重要組成部分。父母及其家人對孩子的成長影響極大。家庭教育是學校教育的重要補充，對小學生的終身學習起著重要的作用。家庭教育雖沒有學校教育系統(tǒng)、專業(yè)，但家庭教育對孩子的個性、人格、意志、是非觀念和品性的影響是學校教育遠不能及的。家長是孩子的第一任老師，一舉一動都有著潤物無聲的示范作用。家長要善于利用生活中的各種場景，隨時隨地對孩子進行直接或間接的安全教育。如，過馬路，遵守交通規(guī)則。生活中，正確使用電器；離家前，檢查水電、煤氣；空閑時，引導孩子正確逃生等。
2.4社會媒體是小學生安全教育的有效補充。除了學校、家長對孩子進行安全教育外，還需要社會充分利用電視、電臺、廣播、報刊、宣傳欄、宣傳車、宣傳單、簡報等宣傳陣地廣泛深入地開展宣傳教育活動。發(fā)揮各種媒體的力量，營造安全宣傳氛圍。比如，推出動畫片等小學生喜歡的節(jié)目時，有意識地植入公益廣告。社會媒體只有通過小學生喜聞樂見的方式對其進行安全引導，才能激發(fā)起他們模仿的天性。只有長期堅持這種教育方式，就能促進小學生養(yǎng)成正確的安全習慣，收到事半功倍的效果。
3 結束語
隨著經濟和社會的發(fā)展，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。分析發(fā)生安全事故的主要原因，與各方疏于對學生進行安全教育、學生安全意識淡薄及其對突發(fā)事件的應對技能缺乏有關。
參考文獻：
關鍵詞:農村地區(qū);小學生安全教育意識;問題;對策
近年來，農村地區(qū)小學生安全事故頻發(fā)。其中，自然災害突發(fā)、留守女童犯、交通事故、溺亡事件等嚴重危及甚至侵吞小學生的生命，焦慮、緊張的情緒狀態(tài)、自卑、人際關系緊張、問題行為出現(xiàn)頻率高等心理問題也不利于小學生的心理安全。面對這些安全事故及心理問題，農村地區(qū)小學生的自我保護意識和能力都十分缺乏。為了有效地預防和減少安全事故的發(fā)生、形成良好的心理狀態(tài)、改善農村地區(qū)小學生安全現(xiàn)狀、提高他們的自我保護意識和能力，本文將從學校、家庭、社會三個方面來闡述和分析農村地區(qū)小學生安全教育意識的現(xiàn)狀、原因及其解決對策。本研究中所提到的農村地區(qū)小學生安全教育意識主要從學校、家庭、社會三方面闡述，由外在知識的傳輸逐漸內化形成一定的安全意識觀念。
1農村地區(qū)小學生安全教育意識的現(xiàn)狀
1）學校是安全教育意識的主要來源，是農村地區(qū)小學生身心安全的關鍵。由于農村地區(qū)經濟條件相對落后，地理位置偏僻，加之家長接受知識程度普遍較低，在對孩子進行安全教育時，其方法和觀點都有一定的局限和誤區(qū)。而且大多數農村家長忙于農活和工作，所以學校成為安全教育意識的主要來源。目前學校通過校園文化建設在墻面、板報和學生手冊上都宣傳了大量的安全知識，會定期開展安全教育專題講座，組織學生進行安全防護實踐，也安排了一些安全相關的課程。教師也會在課前講解一些安全常識，并將安全意識穿插到課堂知識講授中，為學生創(chuàng)造一種高度重視安全的氛圍，從而起到對學生進行安全知識教育的作用。從總體上看，學校所提供的身心安全知識是十分豐富的，但安全知識教育的涉及面不夠廣，在一定程度上流于表面，且缺乏形象生動感，從小學生的年齡特征和身心發(fā)展水平而言，是不易于接受并理解的。對于農村地區(qū)的小學而言，由于其經濟和觀念相對落后性，在知識的宣傳上不能與時俱進，知識宣傳的途徑也常常因為經費而受限，這就造成了安全教育意識在農村地區(qū)小學中難以深刻地進入小學生的思想中，致使其安全意識較為薄弱。2）家庭的安全教育意識本應該是與學校相輔相成的，但在現(xiàn)實生活中家庭安全教育意識，尤其是在心理安全方面極為缺乏。家長作為小學生的監(jiān)護人對其安全責任應大于學校，但由于農村中大部分家長由于經濟或者其他原因外出務工，使得隔代教育在極大程度上替代了親子教育，如此的成長環(huán)境，十分不利于安全責任的實現(xiàn)。在隔代教育中，孩子的教育責任大部分是由爺爺奶奶等老輩承擔，其明顯特點是老輩知識體系落后，所掌握的安全意識教育的方法和途徑有限，獲得的安全信息有限，不能及時了解小學生心理情感的發(fā)展和現(xiàn)實中的安全隱患。且由于老輩的身體和精力原因，其在孩子的安全教育意識上的能力較弱，對孩子的教育往往是力不從心，以致孩子的安全教育在這樣的家庭環(huán)境下落實困難，甚至還會出現(xiàn)和學校的教育觀點相悖的情況，也導致了小學生的安全教育意識出現(xiàn)分歧，安全教育難以深入人心。3）本研究中，社會對農村地區(qū)小學生的影響可以分為現(xiàn)實社會和虛擬社會兩方面來探討。現(xiàn)實社會中，就目前而言，一些農村小學中，會有社會機構派出人員和大學生自愿到農村小學宣傳安全教育知識，其教育行動在各種報道和實踐中來看，也加強了部分地區(qū)的安全教育意識，取得了一定的成果。但對于地區(qū)偏僻，經濟條件落后的一些農村地區(qū)而言，獲得這樣安全教育的機會是相對較少的，由此使得農村地區(qū)小學的安全教育意識在宣傳中始終會有盲點，由此成為安全事故發(fā)生的導火線。虛擬社會主要是指隨著新媒體的迅速發(fā)展，大眾對新媒體的普遍接觸和接受，媒體通過網絡對小學生安全意識的影響也逐漸加深。網絡是一把雙刃劍，其在互聯(lián)網平臺中所傳遞的豐富的信息及形象的視頻可以使小學生獲得一定的知識，豐富小學生的思想和觀念。但同時，一些不健康的游戲、不良的信息、不雅的視頻也通過這個大眾平臺進入小學生的視線，小學生由于其年齡的限制，還沒有形成完整的健康的世界觀和人生觀，這些不良的信息，對于安全意識相對薄弱的小學生而言，其造成小學生暴力、性格扭曲的可能性是相對較大的。小學生在這樣的互聯(lián)網環(huán)境中，很容易被誤導、誘騙，這樣的成長環(huán)境十分不利于其身心健康發(fā)展，從而也導致了一些安全事故的發(fā)生。
2農村地區(qū)小學生安全意識教育問題的原因
造成農村地區(qū)小學生安全意識教育問題的原因是多方面的。1）從學校方面而言，首先，農村學校經費有限，師資力量有限，軟件設備和硬件設備都較為落后，場地不足，無法為農村小學生開展安全教育意識提供良好的條件。其次，目前對農村小學老師進行的培訓多偏向于學科體系知識的培訓，在績效考評上也側重于學生的考試成績和整體排名，使得校方和老師都更加重視學科知識的教育，在一定程度上忽略安全教育。另外還有一些諸如校方制度不嚴，管理不善；相關人員工作責任心不強，安全措施不力，宣傳效力不足等原因。2）從家庭方面而言，首先，農村家庭不重視學生心理健康和安全意識的培養(yǎng)。農村家庭對孩子的管理比較松散，對小學生沒有按時放學回家的問題不夠重視，對孩子放學回家后的去向也不了解，缺乏對小學生安全意識的培養(yǎng)。其次，為了生計，一些農村父母外出打工，使一些小學生成為留守兒童。在成長的過程中，這部分孩子缺乏父母的關愛，使他們產生一些心理問題。而祖輩又未能及時察覺，不能幫助孩子形成健康的心理環(huán)境。另外，家長未能及時與學校老師溝通小學生的異常行為和情緒也是造成其安全問題的一大原因。3）從社會方面而言，社會平臺中不良信息對學生的影響是極大的，往往家長和學校也不易察覺，不能夠及時幫助孩子。
3農村地區(qū)小學生安全教育意識的對策
1）學校對農村地區(qū)小學生安全教育意識的影響主要來自三個主體：課程和教材、教師、校園環(huán)境。首先，從課程和教材方面而言，學校可以適當增設安全意識教育的課程，并將安全課程融入語文、自然科學的學科中，讓安全學習更加貼近小學生的日常學習。其次，教師應將知識講授法、操作法、討論法、探索法、趣味練習法相結合，豐富安全知識傳授的形式。如創(chuàng)設一些淺顯易懂的情境，開展多種安全教育活動來提高學生的自我保護能力。在活動中，讓學生成為主體，親自參與，讓他們從自己親身做過的小事中了解掌握安全知識，培養(yǎng)安全理念，掌握一些簡單的自救方法，并提高學生的安全意識和自我保護能力。最后，學校對教師的績效考評制度應有所改變，不要過度關注孩子的成績和整體排名。在對教師的培訓中應加入安全教育方面的知識，使教師形成重視安全教育的意識。學校還應在校園環(huán)境中進行安全知識宣傳，形成強烈的校園安全教育文化。可以利用現(xiàn)實中學生感興趣的實例，進行墻面設計。在全校重視安全的氛圍感染下，更利于安全知識的傳播。2）家庭層面應轉變教育觀念，不能一味把教育孩子的責任推脫給學校，承擔教育孩子的責任，從生活中開展安全教育，并實施一些針對小學生心理安全的教育。首先，家長有責任加強對孩子的心理保護，不能因為自己的言語而傷害了孩子的情感，要明白語言暴力也會對孩子產生影響。其次，家長也應讓孩子學會承受壓力，辯證積極地看待別人對自己的評價。家長也可以陪同孩子適當地參加一些心理課，多和孩子溝通，及時了解問題并進行疏導。最后，家長應及時與老師溝通孩子的異常行為和情緒，加強家園合作。要重視孩子的日常去向，對于孩子危險的行為應及時制止，加強對孩子的安全教育。對于長期在外務工的家長，應經常利用電話、視頻等表達對孩子的關愛，在安全教育上與祖輩進行溝通，也盡量多抽時間陪陪孩子。3）社會對農村地區(qū)小學生的影響主要是通過多種媒介途徑、安全教育社會機構和一些志愿者。各種媒介如網絡、電視等對小學生成長的文化環(huán)境施加影響，在其世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中起著舉足輕重的作用。因此，社會應培養(yǎng)小學生的自我監(jiān)控能力，形成其良好的上網習慣。大眾傳媒應有意識地面向小學生，為其提供適宜和優(yōu)秀資源。同時，大眾傳媒在機構和平臺的管理上也應該篩選健康的信息呈現(xiàn)給學生，為其營造健康的成長氛圍，在潛移默化中增強小學生的安全意識和知識，以幫助學生最大可能地避免一些安全問題，促進其健康成長。
參考文獻
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關鍵詞：兒童 交通安全 音樂劇 兒童安全教育聯(lián)盟
兒童交通安全音樂劇公益項目，是一項引導全社會都來關心少年兒童交通安全、促進少年兒童健康成長的社會公益活動，又是實施“文明交通計劃”的重要組成部分。其基本宗旨是：通過以交通安全兒童劇為主要平臺，構建多種聯(lián)盟、提供全面權威的安全教育咨詢培訓，定期開展以交通安全為主題的多種實踐體驗活動，以幫助廣大家庭和少年兒童提高交通法制觀念和交通安全意識，加強兒童的交通安全教育，防止和避免交通事故的發(fā)生。培養(yǎng)兒童從小自覺遵守交通秩序，樹立文明友好的小市民形象，讓更多孩子健康、安全、快樂地成長，并小手拉大手共同營造“文明交通 綠色出行 從我做起”的良好社會氛圍。
一、項目目標的提出
1.創(chuàng)編排演一個兒童音樂劇
憑借生動有趣、互動性強的舞臺歌舞表現(xiàn)形式，結合兒童交通安全的內容，以平安森林的動物為主要角色，整合本市兒藝團體資源，排演全新的兒童交通安全音樂劇《平安森林》。
2.成立一個組織
安全教育志愿者NGO組織，有利于吸納社會各方面專業(yè)人士和愛心人士為項目提供幫助。
3.打造一個聯(lián)盟
兒童安全教育講師團，集中武漢市安全教育專家資源，成立講師團，并聯(lián)動各職能部門加入其中，為項目提供強大的技術支持和政策。
4.提供一種服務
圍繞兒童安全開展多種培訓、書刊發(fā)放、咨詢及體驗實踐活動。
二、項目內容的實施
1.兒童劇演出
全市交通路況復雜的學校（流動留守小學）、幼兒園進行兒童交通安全音樂劇《平安森林》巡演，通過武漢人藝演員的精彩演出，孩子們在生動有趣的演出中了解到交通對于人類生活的重要性，懂得交通步行需要注意的安全事項以及良好的交通習慣要如何在日常生活中養(yǎng)成；在和演員的精彩互動中，孩子們還能豐富更多必要的交通知識，學習朗朗上口的交通習慣兒歌，在游戲娛樂中潛移默化地增強自我保護意識，并愿意爭當安全宣傳員，把正確的安全知識向家人傳遞。
2.兒童安全聯(lián)盟提供指導
演出后，邀請安全教育聯(lián)盟專家以及志愿者在活動現(xiàn)場，為家長和孩子們作咨詢以及演示，并提供人體模型，指導大家學習心臟復蘇、人工呼吸等意外急救技能。
3.兒童安全教育指導服務
向各組織以及街道社區(qū)、相關安全教育聯(lián)盟學校發(fā)放預防溺水安全知識宣傳海報、未成年人安全教育期刊、我的自我保護書，將安全教育知識普及家庭，努力搭建學校、社區(qū)、家庭為一體的教育網絡。
4.兒童安全教育實踐體驗活動
組織中小學校到武漢市未成年人安全教育體驗館開展安全自護體驗活動，邀請志愿者參與活動，帶領孩子開展安全教育實踐活動，體驗地震逃生、溺水自救、心肺復蘇、交通角色游戲、火場逃生等項目，在身臨其境中掌握面臨危險來臨時的自我保護方法。
三、項目效果的分析
第一，項目選題形式新穎，生動有趣、互動性、教育性強，能深入社區(qū)、走進學校，受到學生及老師家長的熱烈歡迎。由于項目緊扣時代熱點，是目前社會重點關注的領域，利于平安家庭、和諧社會的建設。
第二，因為有強大的、成熟的安全教育資源共享平臺作為項目技術支持及提供可持續(xù)發(fā)展的可能性，活動內涵深厚，系統(tǒng)性強，能針對不同階段人群提供不同的安全教育輔導需要。例如我們在全市交通路況復雜地段的學校以及留守流動兒童學校中對孩子們進行交通習慣養(yǎng)成，已經取得初步的成果，據了解，該地區(qū)的步行以及助動車闖紅燈的比率大大減少。
第三，項目開展靈活，移動性、觀賞性強，比以往的活動更能拓展受眾面，一個劇目可以同時供千人觀看及互動。目前為止，有超過萬人左右的家庭及學生欣賞到兒童交通安全音樂劇《平安森林》，并參與互動游戲。
第四，項目吸納了有志于兒童安全的外企志愿者、武漢知名生命陽光安全教育志愿者團隊以及市職能部門組成的安全教育專家團，建立全新、專業(yè)的指導模式，給予孩子們最權威的、最細致的輔導，并在社會上形成了良好的安全教育氛圍，非常有利于積極倡導全社會形成預防未成年人意外傷害的社會干預機制，能引起家庭及全社會的重視，形成交通安全的良好氛圍，讓更多孩子安全回家，家庭和諧幸福。
四、項目風險的思考
首先，一個成功的公益項目，不能僅僅只靠愛心和對公益事業(yè)的滿腔熱忱，還必須要有敏銳的觸覺，敏捷的行動，并用最適合這個時代的方式，最大限度的整合各種資源，最有智慧最科學的去進行，并考慮能持續(xù)發(fā)展的可能性。