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關鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；教學質(zhì)量
作者簡介：蔣復量（1978-），男，湖南永州人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設計（論文）是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生全面運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行設計或研究的綜合性訓練。畢業(yè)設計（論文）旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學精神。畢業(yè)設計（論文）工作使學生在思想作風、工作態(tài)度、組織紀律和團結協(xié)作等方面受到了良好的訓練，為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學評估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學校工程教育專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)標準中對畢業(yè)設計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學安全工程專業(yè)概況
南華大學安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護與核安全專業(yè)。因此，南華大學的安全工程專業(yè)從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色，有相當比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設計（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設計（論文）的流程
南華大學安全工程專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學期安排4周，大四第二學期安排10周。畢業(yè)設計（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設計（論文）的模式
安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業(yè)衛(wèi)生學和工程技術于一體的綜合性的交叉學科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異。總體上，可以將畢業(yè)設計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。南華大學安全工程專業(yè)畢業(yè)設計方向可細分為（鈾）礦井（核設施）通風系統(tǒng)設計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設計以及礦山爆破方案設計等；畢業(yè)論文方向可細分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評價以及結合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。
三、畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
2.學生認識不足
當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認為所做畢業(yè)設計（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業(yè)設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設計（論文）上；也有的學生認為畢業(yè)設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。
3.教學資源不足
從嚴格意義上講，指導教師也是畢業(yè)設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業(yè)設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學生的畢業(yè)設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴
雖然學校和學院針對畢業(yè)設計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設計（論文）進行抽查等。但是學校畢業(yè)生眾多，學生在畢業(yè)設計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質(zhì)較差、自學能力較低，對學校現(xiàn)行的教育管理體制難以適應，創(chuàng)新能力、歸納總結能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）少部分學生的畢業(yè)設計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進行統(tǒng)計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。
（3）畢業(yè)設計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設計（論文）工作中存在的以上問題，結合南華大學安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴大指導教師隊伍
要提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：
（1）積極調(diào)動學校、環(huán)境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業(yè)設計（論文）任務通過友好協(xié)商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業(yè)設計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協(xié)助其指導教師負責一定的畢業(yè)設計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。
2.提高學生對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識
（1）進行畢業(yè)設計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進行動員，系主任強調(diào)畢業(yè)設計（論文）的重要性，并宣布相關的紀律和要求。
（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調(diào)畢業(yè)設計（論文）的重要性。
（3）對極少數(shù)不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對畢業(yè)生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業(yè)設計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業(yè)班學生重視畢業(yè)設計（論文）工作。
3.努力改善和補充教學資源
（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。
（2）積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計（論文）時可以申請使用。
（3）學生在做畢業(yè)設計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業(yè)論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設計（論文）工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
4.加強過程監(jiān)控
（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業(yè)設計（論文）的標準格式等相關要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。
（2）加強對畢業(yè)設計（論文）開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內(nèi)，要求學生在查閱相關文獻和調(diào)研的基礎上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。
（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業(yè)設計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態(tài)。
（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業(yè)設計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業(yè)設計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設計（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對畢業(yè)設計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業(yè)設計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業(yè)設計（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業(yè)設計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設計（論文）來看，格式不合格的非常少見。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設計（論文）任務。
第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導畢業(yè)設計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設計和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設計（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設計（論文）的整體質(zhì)量。
第八，隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設備完成畢業(yè)設計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。
第九，畢業(yè)設計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業(yè)設計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結論與建議
畢業(yè)設計（論文）有著重要的意義，能深化學生的專業(yè)理論知識，綜合訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學安全工程專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題，提出了相應的對策措施。通過這些措施的實施，督促學生認真對待畢業(yè)設計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面，需要付出長期努力。
參考文獻：
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關鍵詞：創(chuàng)新能力；學術交流平臺；多層次
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0171-02
一、研究生學術交流平臺的現(xiàn)狀及存在問題
目前，國內(nèi)大部分研究生的創(chuàng)新能力明顯不足，主要體現(xiàn)為四個簡單：簡單移植、簡單揭示表面現(xiàn)象、簡單延伸及簡單推理，發(fā)達國家研究生教育的成功和他們對研究生學術交流的重視是分不開的。當前，高校舉辦的一些專業(yè)學術講座通常是門可羅雀，甚至部分研究生是“被安排”參加，講座后的提問交流環(huán)節(jié)無人響應是常有之事。究其原因，主要有三點：首先，在“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式的影響下，由于我國工科研究生習慣于被動地接受教師灌輸?shù)闹R，自身的“想”和“問”的能力欠缺。其次，由于很多研究生沒有意識到學術的相融相通及知識結構完整的重要性，對和自己研究方向不同的講座或是討論，缺乏興趣，認為參與其中是浪費時間。最后，學校方面缺乏系統(tǒng)的學術交流平臺，部分學術活動流于形式化，使研究生教育仍存在一定的盲點。
目前國內(nèi)開展研究生學術交流活動較好的是一些“985”和發(fā)達地區(qū)的“211”高校。例如，北京航空航天大學構建出普及型的校內(nèi)學術交流平臺，研討式、實踐式和訪學式學術交流模式；北京科技大學從學術活動的層級性、模塊選擇及整體規(guī)劃三個方面，構建研究生學術交流平臺。普通高等高校甚至欠發(fā)達地區(qū)“211”高校的研究生學術交流活動，開展得均不太理想。
二、提升創(chuàng)新能力的研究生學術交流平臺思路
在總結學院學術交流經(jīng)驗的基礎上，構建學術交流活動模式應突出創(chuàng)新理念，鼓勵創(chuàng)新思維，以學校材料科學與工程學院現(xiàn)有材料學、材料物理化學和材料工程三個碩士點研究生為對象，依據(jù)培養(yǎng)現(xiàn)代科技發(fā)展創(chuàng)新人才為前提，主旨是激發(fā)學術靈感，啟迪創(chuàng)新思維，達到增強交流協(xié)作能力、培養(yǎng)科學精神的目標。
1.把學術交流納入研究生培養(yǎng)計劃，構建所有研究生均可以自主交流、導師能深度參與、跨專業(yè)師生能夠共同研討的普及型的院內(nèi)及不同學院的學術交流平臺。
2.構建把國內(nèi)外高水平學者“請進來”，學校與學校（如學院學生到四川大學做課題）、學校與科研院所（學院學生到北京航空材料研究院做課題）合作培養(yǎng)，及研究生“走出去”到國內(nèi)外著名大學訪學交流的共同研討平臺，拓寬研究生學術視野，開闊思路，啟迪創(chuàng)新思維。
3.構建讓研究生投入與學校和方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學與工程”研究生創(chuàng)新教育基地及其他實踐基地中鍛煉科技實踐能力的拓展型的校外學術交流模式。
三、提升創(chuàng)新能力的多層次學術交流平臺的主要模式探索
1.課題組定期進行學術交流活動。導師或課題組之間定期開展學術研討，就學科的最新問題或難點進行討論。定期舉行課題進展情況交流會，要求每個學生輪流在會上做報告，報告自己最近的研究進展情況和所遇到的問題，除教師提問外，要求在場學生針對報告進行提問，集思廣益，最大限度地提高學生的思維能力。由課題組自發(fā)舉辦的小型交流會或?qū)W術論壇形式相對輕松，有利于培養(yǎng)學生善于思考、敢于發(fā)言的能力，營造濃厚的創(chuàng)新研究學術氛圍。學院課題組均會定期舉行學術交流活動，這也是學院研究生比學校其他學院研究生在和論文評審方面較好的重要原因。
2.通過研究生科研創(chuàng)新項目申報、結題答辯機制，建立研究生之間、研究生與專家之間的學術交流長效機制。學院研究生之間應建立學術交流長效機制。研究生院每年均會給學院下達研究生創(chuàng)新基金申報指標，由學院自行推薦。以往學院在推薦時采取抽取專家通過閱讀申請書投票決定推薦項目，這種情況下，專家往往難以掌握學生對該項目的理解，出現(xiàn)學生上交的申請書是導師撰寫或?qū)W生從導師課題申報書上抄過來的情況，難以選擇有創(chuàng)新的課題和有創(chuàng)新思維能力的學生。建立學院研究生科研創(chuàng)新項目申報、結題答辯機制，可以避免這種現(xiàn)象，答辯和結題時要求該年級研究生均須到場，專家提問，根據(jù)學生回答情況現(xiàn)場打分，既公平、公正、公開，又能讓專家了解學生對項目的理解，鍛煉創(chuàng)新思維能力。更重要的一點是，通過現(xiàn)場答辯的方式，鼓勵研究生相互學習，相互借鑒，相互競爭，相互激勵，也鼓勵不同學科的研究生組成團隊，聯(lián)合申報。
3.建立參加研究生論壇激勵措施，促進相互交流。以前研究生論壇報名的學生很少，經(jīng)常要學院和導師指定學生參加。現(xiàn)在，除在研究生論壇設置獎勵外，也把參加研究生論壇作為研究生國家獎學金評定的重要依據(jù)，把參加研究生論壇與各類評先、評優(yōu)掛鉤，極大地激發(fā)研究生參加研究生論壇的積極性。
在研究生論壇實施過程中，來自不同年級的學生進行口頭報告，緊密結合學術研究領域及當前研究熱點問題，為與會者呈現(xiàn)一場場精彩紛呈的學術報告。在評委點評和現(xiàn)場觀眾提問環(huán)節(jié)，大家你來我往，不斷碰撞出新的思想火花。論壇的舉辦，進一步活躍學院的學術氛圍，促進不同研究方向的交融，極大地提高學生的學術表達能力，激發(fā)廣大研究生的研究和創(chuàng)新熱情，對學院學術交流平臺的建設工作起到良好的促進作用。
4.開設博士論壇，提升研究生從事科研的創(chuàng)新能力。學院每兩周舉辦青年教師博士論壇，由學院具有博士學位的教師對研究生做講座，內(nèi)容既可以是教師最新科研成果，也可以是學科前沿知識介紹。博士論壇旨在通過主題演講帶動討論，通過討論促進主題深化，形成良好互動，凝練具有學科前沿性意義的課題，標準在于“新”、“嚴”、“和”，即“新”，要勇于創(chuàng)新，不斷探索；“嚴”，是要科學嚴謹；“和”要團結協(xié)作，和衷共濟。
博士論壇的一個非常重要的目的是讓大家通過這個平臺分享各自的研究成果，促進課題組之間、學科之間的交流，讓研究生能有新的收獲和啟發(fā)，從而更加努力地投入研究領域中去。研究生能從博士論壇中獲取知識，加深對科研工作的認識和理解，樹立更加明確的發(fā)展目標，制訂更為詳盡的學習研究計劃。博士論壇還可以為研究生營造濃厚的團隊學術氛圍，提高研究生課題組的凝聚力。
5.建立不同學院之間的學術交流平臺，開闊研究生的學術視野。學院層面舉辦的學術講座往往受學科限制，規(guī)模較小，可聯(lián)合航空制造工程等學院一起建立學術交流平臺，采用講座和學術論壇等形式，渲染學術交流氛圍，豐富學術交流方式。
6.建立校際間的學術交流和信息溝通平臺。由于理工類院校和綜合類院校具有不同的學術特色，各學科存在一定的差異，因此，在研究生的教學過程中，有必要建立校際間的學術信息溝通平臺，將各學校優(yōu)秀學術講座信息予以（如與南昌大學材料學院建立講座信息機制），這有利于研究生接收更多的學術信息。通過與北京航空材料研究院、四川大學、南昌大學等科研院所和高校聯(lián)合指導、互派研究生、短期訪問、聯(lián)合申請項目等形式，鼓勵校際之間不同學科的研究生進行科研交流，尋找學科交叉、科研協(xié)作的切入點，聯(lián)合開展創(chuàng)新項目，提高科研創(chuàng)新能力。
7.建立校企間的交流合作平臺。學院通過學校與方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學與工程”研究生創(chuàng)新教育基地以及其他拓展型企業(yè)合作，共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，既可以使學院的教學科研領域得以全面拓展，為學院和企業(yè)創(chuàng)造一個知識共享的環(huán)境，又能發(fā)揮學院人才和學科集中的優(yōu)勢，幫助解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中亟需解決的技術難，構建新的校企科研合作平臺。
對工科研究生來說，創(chuàng)新能力在以后的工作中具有很重要的作用，但創(chuàng)新能力僅僅依靠課本學習是遠遠不夠的，除了培養(yǎng)理論知識創(chuàng)新外，尤其應加強他們在工程實踐的動手能力。研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，可以更好地避免這一弊端，如在對研究生學習、科研、論文撰寫、專業(yè)實踐及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面，尤其是在研究生論文選題上，可以提供可靠的項目支持和豐富的課題來源，為高層次人才的培養(yǎng)和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。除此之外，在研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，研究生可以參與企業(yè)相關技術難題的討論，由企業(yè)技術骨干給研究生上課，通過科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，真正落實“產(chǎn)學研”一體化。
關鍵詞：土木工程類專業(yè)；碩士研究生；自我培養(yǎng)
中圖分類號：G643；TU37 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02003105
碩士研究生階段的教育在教育目標、教育主體定位和教育形式等方面，都與之前的本科階段、中學階段和小學階段具有本質(zhì)的區(qū)別。從教育目標來看，研究生階段教育的目的是將研究生培養(yǎng)成為具有獨立科研能力的科研工作者和職業(yè)工程師，強調(diào)自主科研和工作的能力[1]。從教育主體定位來看，研究生在整個教育過程中處于主體地位，與本科及之前階段以教師教學為主的定位有很大差異[2]。從教育形式來看，研究生階段的教育更加強調(diào)自我培養(yǎng)和自我教育，絕大部分的教育過程需要研究生通過自主學習完成，研究生導師一般只發(fā)揮引導和指導作用[3]。
因此，能否在兩到三年的研究生學習階段實現(xiàn)良好的自我培養(yǎng)，就成了研究生教育成敗的關鍵。近年來，隨著專業(yè)碩士研究生制度的實施和研究生教育從精英教育向大眾教育的轉變，研究生數(shù)量迅速增加，生源質(zhì)量良莠不齊。很
多研究生對研究生教育階段強調(diào)自我培養(yǎng)的特點認識不足，在研究生學習階段仍然是本科甚至高中時期的學習態(tài)度和方式，以致培養(yǎng)效果難以令人滿意。
究其原因，除了對研究生階段自我培養(yǎng)的特點認識不足之外，一個很重要的原因是對自我培養(yǎng)的目標和方法缺乏理性的認識，需要進行深入的指導。為解決這一問題，本文擬從研究生培養(yǎng)工作的實際出發(fā)，對土木工程類碩士研究生自我培養(yǎng)的目標、方法和途徑進行討論，旨在為土木工程類研究生的培養(yǎng)提供理論上的參考和建議。
一、 研究生自我培養(yǎng)的必要性和可行性
所謂研究生的自我培養(yǎng)，是指以研究生自身為教育主體，在自我意識的支配下，根據(jù)社會需求和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體能動性作用，把自己作為教育的實施者和接受者，不斷進行自我開發(fā)和自我教育，優(yōu)化知識結構和能力水平，最終實現(xiàn)研究生階段培養(yǎng)的目標，成為滿足社會需求的科研工作者和技術工程師[4-5]。
研究生階段教育的最大特點就在于研究生的自我培養(yǎng)和自我教育[6]，這是由研究生階段的培養(yǎng)目標決定的。研究生階段教育的最終目的，是培養(yǎng)一批能夠獨立進行科研工作的科技工作者，以及能夠在企事業(yè)技術崗位解決實際問題的技術工程師[7]。要想獲得獨立的科研能力和工程實踐能力，就必須具備自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，必須也只能通過自主科學研究和自主工程實踐獲得[8]。此外，是否具備基本的自主科研能力和工程實踐能力，也一直是各高校衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。部分高校甚至直接以這兩項能力作為研究生畢業(yè)和獲得碩士學位的基本條件[9]。因此，以培養(yǎng)自主科研能力和工程實踐能力為目標進行自我培養(yǎng)，是研究生階段教育的必然要求。
研究生階段的學習和生活呈現(xiàn)出很大的自主性和獨立性[10]。研究生導師在研究生教育過程中的定位，是科研工作上的指導者和合作者，并以此為基點，對研究生的學術道德和價值觀進行引導[11]。除此之外，研究生自主把握工作和學習的各個階段，有足夠的時間和空間自主規(guī)劃，自我學習，為研究生的自我培養(yǎng)提供了主體條件上的可行性。事實上，是否能夠有效利用這種自主性，抓住機會進行自我培養(yǎng)，一直都是研究生培養(yǎng)成敗的關鍵。
二、 土木工程類專業(yè)碩士研究生自我培養(yǎng)的目標和內(nèi)容
土木工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的最終目標，一是使研究生具備基本的科研能力，以滿足業(yè)之后以一個獨立的科研工作者的身份從事本專業(yè)科研工作的需要；二是具備一線的工程實踐能力，以滿足畢業(yè)之后從事結構設計或現(xiàn)場施工工作的需求；除此之外，還必須培養(yǎng)一定的人際交往能力。因此，具體而言，土木工程類專業(yè)碩士研究生應當著重在專業(yè)知識水平、基礎科研能力和實踐工作能力等三個方面進行自我培養(yǎng)。
（一）專業(yè)知識水平的培養(yǎng)和提高
具備深厚的專業(yè)基礎，了解本專業(yè)的研究特點、研究方向以及基本理論和方法，是順利開展研究生階段學習和科研工作的前提條件，這也是研究生入學考試和面試衡量學生是否具備入學資格的重要標準。但是，隨著近年來碩士研究生數(shù)量的迅速擴張，新入學研究生的專業(yè)知識水平并不能令人滿意。以某校土木工程和防災減災工程專業(yè)碩士研究生的面試為例，一位面試教師提問了一個基本的結構力學問題，即力法基本方程的實質(zhì)是力的平衡方程還是位移協(xié)調(diào)方程？就這么一個二選一的問題，參加面試的數(shù)十位學生回答正確的不到一半，絕大多數(shù)都是僅憑字面意思勉強回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教師提問地震烈度的概念，能將這一概念與地震震級區(qū)分開并解釋清楚的更是寥寥無幾。帶著這樣的專業(yè)基礎知識開始研究生階段的學習和研究，效果如何可想而知。
因此，研究生階段自我培養(yǎng)的第一課，就是夯實專業(yè)基礎，把本科階段沒有學好而研究生階段又顯然會用到的高等數(shù)學、結構力學、結構設計等課程查漏補缺，提高到本科畢業(yè)生應該有的水平。在此基礎上，還要把研究生階段開設的數(shù)學分析、有限元方法、結構動力學、彈塑性理論等專業(yè)基礎課學好學透，為后續(xù)即將開展的科研工作做好準備。
除了課堂學習之外，研究生階段的學習還應該包括一個很重要的方面，即自學能力的培養(yǎng)。與本科生階段主要依靠教師傳授專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)專業(yè)思維能力不同，研究生階段最重要的是要學會如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當今時代是一個知識大爆炸的時代，是多種學科融匯交流的時代。研究生在開展科研工作的過程中，必然會遇到很多以前沒有接觸過的知識，甚至不同的專業(yè)和學科的知識。這就只能通過各種渠道查找資料，自我學習，不斷積累，培養(yǎng)自我學習的能力和習慣，實現(xiàn)自我教育，最終解決所遇到的問題。而終身學習和自我教育，正是作為一名科研工作者所必須具備的基本素質(zhì)之一。
（二） 基礎科研能力的培養(yǎng)
一般而言，科研能力的根本是科學思維能力和科學研究方法，這也是研究生階段需要著力培養(yǎng)的目標之一。所謂的科學思維能力，是指應用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的科學思維方式。所謂科學研究方法，是指采用理論研究、試驗驗證、統(tǒng)計分析對科學問題進行研究的方法。科研能力的培養(yǎng)是一個抽象的潛移默化的過程。這就需要研究生集中精力，刻苦鉆研，全身心地投入研究生階段的研究和學習，一點一點地積累提高，最終實現(xiàn)科研能力的全面提升。
科研能力的培養(yǎng)包括很多方面，本文僅就開展科學研究所必須具備的一些基本工作能力進行深入討論。這些基本工作能力一般包括辦公軟件的使用能力、專業(yè)軟件的使用能力、文字表達能力和專業(yè)英語水平等。
辦公軟件的使用能力是進行一切文字工作的基礎。在研究生進行開題報告、中期考核、畢業(yè)答辯的過程中，必然會用到以下軟件：word、PowerPoint、Excel。這些軟件看上去很常見，但很多本科畢業(yè)生都只停留在會打開、輸入、關閉的水平，遠遠達不到研究生利用這些軟件完成論文寫作任務的目標。研究生階段使用word，目標就是撰寫論文。要做到會用word排版，正確處理標題、目錄、圖表、段落、參考文獻等，按照要求寫出格式規(guī)范、排版合理的畢業(yè)論文。PowerPoint是研究生用于做報告和答辯的必備軟件，要求做出來的幻燈片界面美觀，條理清楚，能準確無誤地表達研究生的全部科研成果。Excel是一個功能強大的軟件，科研論文所需數(shù)據(jù)的匯總和統(tǒng)計、圖表的設計和制作都可以用它來完成。
專業(yè)軟件的使用是當代研究生必須具備的能力之一。對于土木工程類專業(yè)的研究生來說，AutoCAD是最基本的制圖工具，其重要性自不必多說。除此之外，還需要掌握本專業(yè)廣泛使用的各種專業(yè)軟件，如結構設計所需的Sap2000、理正工具箱，結構分析所需的ANSYS、ABAQUS，編程所需的Matlab等。當今時代，用專業(yè)軟件解決問題已經(jīng)成為科研工作的基本要求，不會使用這些基本的工作軟件，就無法開展科研工作。
文字表達能力是研究生撰寫論文和進行學術交流
必備的另一項能力，而這一點又恰恰是很多土木工程類專業(yè)研究生的短板。土木工程類專業(yè)一般屬于純工科專業(yè)，大部分學生從高中畢業(yè)后就很少接受文字表達能力的訓練。特別是本科畢業(yè)做的是畢業(yè)設計，沒有寫過畢業(yè)論文，失去了一次重要的科技文獻撰寫能力的培養(yǎng)機會。造成的結果就是文字表現(xiàn)能力較差，往往需要走很多彎路才能達到撰寫科技論文的水平。因此，土木工程類專業(yè)的碩士研究生需要在研究生學習階段有意識地培養(yǎng)語言文字表達能力，特別是要熟悉和掌握撰寫科技論文所需要的特有的客觀理性的文字表述方式。
科研工作基本能力的第四個方面，是專業(yè)英語水平。閱讀英文專業(yè)文獻、用英語撰寫論文是科研工作的基本需求。我國的英語教育從初中甚至從小學就開始，到研究生階段至少經(jīng)過了10年的學習，但實際的效果卻并不能令人滿意。很多研究生在寫論文時用到英文題名和摘要，第一反應就是利用網(wǎng)絡上的翻譯軟件。部分研究生論文的英文題名和英文摘要甚至是用翻譯軟件直接翻譯一下就粘貼上去了，錯漏百出，笑話滿篇。因此，提高專業(yè)英語水平，是研究生階段必須保質(zhì)保量完成的一項重要學習任務。
（三）工作能力的培養(yǎng)
研究生階段學習的最終目標是要進行工作實踐，很多研究生一畢業(yè)就會進入設計和施工單位工作。因此，工作能力的培養(yǎng)也是研究生階段自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。
在研究生階段培養(yǎng)實踐工作能力具有得天獨厚的優(yōu)勢。在這一時期，研究生是作為一個基本獨立的科研工作者來完成自己的課題，與導師和其他同學是交流與合作的關系，因而攻讀研究生的過程也就自然而然成為工作能力的培養(yǎng)過程。
對于研究生來說，工作能力包括科研能力、實踐能力和工作素質(zhì)等多個方面。其中科研能力和實踐能力都需要在工作和學習中逐漸積累和培養(yǎng)。本文僅就個人工作素質(zhì)進行簡單探討。
個人工作素質(zhì)的第一點，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一項工作中，都會有人主導，有人配合，有人把控大局，有人執(zhí)行細節(jié)。在工作中擺正自己的位置，是一切工作得以順利完成的保證。如果人人各行其是，最終的結果必然是一事無成。研究生階段的學習是研究生科研工作的起點，在后續(xù)的科研和實踐工作中，都必須保持謙虛謹慎的態(tài)度，尊重導師，尊重身邊的同學和同事，積極主動地向他們學習。只有這樣，才能不斷提高自己的水平，實現(xiàn)研究生階段自我培養(yǎng)的目標。
個人工作素質(zhì)的第二點，是要有責任心，勇于擔當。做事情有始有終，是研究生應當持有的基本工作態(tài)度。接受任何工作任務之后，應該以積極主動的態(tài)度考慮如何保質(zhì)保量地完成。遇到困難要學會利用學校和單位提供的各種資源積極解決，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的態(tài)度是，稍遇困難不僅止步不前，還不積極與導師或上級溝通，工作任務擱置半個月甚至一兩個月，直到再次被問起才告知遇到問題未能繼續(xù)。這樣消極負面的工作態(tài)度，在任何工作單位都是不能被容忍的，在研究生階段必須絕對避免。研究生應珍惜和抓住研究生階段學習的大好時機，培養(yǎng)優(yōu)秀的工作素質(zhì)，是研究生階段自我培養(yǎng)的又一重要任務。
三、 土木工程類專業(yè)研究生自我培養(yǎng)的基本途徑
【關鍵詞】研究生 培養(yǎng) 評估
一 研究生培養(yǎng)中存在的問題
隨著高校本科生就業(yè)前景嚴峻，考研成為人們追逐的熱點，高校招收的研究生人數(shù)不斷增加。但也有不少高校還存在著一些比較普遍和突出的問題。1.導師隊伍不平衡，結構不盡合理，導師隊伍流失嚴重。2. 高層次人才引進困難。有的高校由于科研氣氛等原因很難吸引高層次的人才，這樣不利于培養(yǎng)研究型人才；3. 科研經(jīng)費學校學科之間不平衡。一般工科性的學校和專業(yè)的科研項目比較多，相應的科研經(jīng)費比較充足，而那些基礎性和文科專業(yè)的科研經(jīng)費就少許多；4. 研究生培養(yǎng)經(jīng)費標準過低。研究生對住宿條件、就餐條件、教室條件、實驗室儀器設施配備、專業(yè)圖書資料配備、外語教學條件和校園網(wǎng)絡服務水平等滿意度較低；5. 沒有脫離應試教育的學習模式、研究生質(zhì)量不高； 6.管理機構和管理人員數(shù)量未能隨著研究生規(guī)模增長而有所變化，人員短缺現(xiàn)象嚴重，有的專業(yè)管理人員和學生的比例達到了1：220。
這些在研究生培養(yǎng)中存在的問題不利于研究生的正常健康培養(yǎng)，然而有些高校還沒有對這些問題進行深刻的認識，為此，我省去年組織開展了“湖北省高等學校研究生培養(yǎng)條件評估”行動，起到了以評促建，評建結合，真正提高研究生的培養(yǎng)條件和質(zhì)量水平。
二 研究生評估指標
針對高校全日制研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，從構建高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地出發(fā)，省教育部門推出了“湖北省高等學校研究生培養(yǎng)條件評估”行動，研究生培養(yǎng)條件評估分博士授予單位和碩士授予單位2個層次4大類進行，有6個一級指標，21個二級指標，43個三級指標。
此次評估主要采取定性評估和定量評估相結合，學校自評與專家評估相結合的方法進行。
三 我校在評估中的體會和經(jīng)驗
我校目前擁有巖土工程、水工結構工程、水利水電工程等18個碩士點；還是同等學力人員申請碩士學位授予單位和工程碩士培養(yǎng)單位；我校從1997年就開始和外校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，2001年開始獨立培養(yǎng)研究生，在這幾年的研究生培養(yǎng)過程中逐步摸索出了適合自己的發(fā)展道路。
1、加強導師隊伍建設。我們配備了高素質(zhì)、高水平的導師,并加強導師管理,發(fā)揮導師工作的主動性和創(chuàng)造性,這是搞好培養(yǎng)工作的關鍵。并且破除導師終身制，改變現(xiàn)在高校普遍實行的導師終身制，對連續(xù)3年沒有科研項目或沒有指導研究生的導師，學校就取消其導師資格。
2、加強學科建設。我校擁有野外科學觀測國家重點試驗站1個；水工結構工程重點實驗室、水電站仿真實驗室等省部級重點學科（重點實驗室）10個；省級人文社科重點研究基地1個。在“水工結構工程”與“巖土工程”學科設有湖北省“楚天學者特聘教授”崗位；并且“水工結構工程”與“巖土工程”學科為國家“211工程”重點建設學科。2004年我校的防災減災工程及防護工程學科被評為“湖北省高等學校有突出成就的創(chuàng)新學科”。這些都為研究生的培養(yǎng)教育提供了良好的研究環(huán)境，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生。
3、加強課程結構調(diào)整和課堂教學。我們更新了教學內(nèi)容, 淘汰或改造教學內(nèi)容重復過窄、陳舊的課程, 重新確立課程體系。開設一些邊緣學科、交叉學科和現(xiàn)實性較強的課程, 以開闊研究生的視野, 增強學以致用意識。指派資深的教師任教，確保研究生能真正學到知識，同時還能啟發(fā)他們今后的研究。改革了以往的教學方法,增加討論答疑、輔導時間。
4、研究生培養(yǎng)實行中期考核分流的淘汰機制。為嚴把質(zhì)量關，鼓勵研究生在學習過程中積極競爭，以利于優(yōu)秀人才脫穎而出，迅速成才，我校建立了研究生培養(yǎng)淘汰機制和拔尖人才培養(yǎng)機制，改革并完善研究生中期考核制度，加強對研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)控。對第二年級研究生從思想品質(zhì)與業(yè)務素質(zhì)進行中期考核，對完成學業(yè)確有困難的研究生，實行淘汰并按有關規(guī)定處理；對確有特殊才能的研究生實行個性化培養(yǎng)和個性化管理，可不受培養(yǎng)方案的限制。
5、加強研究生科研創(chuàng)新。為鼓勵支持研究生大膽開展創(chuàng)新性強、具有原創(chuàng)性課題的研究，我校設立了研究生科研創(chuàng)新基金。為了進一步提高研究生研究能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、科研型人才，學校還與許多單位共建產(chǎn)學研培養(yǎng)基地。它的建立為研究生實踐教學及科研培養(yǎng)提供了技術平臺，同時為進一步做好研究生培養(yǎng)工作奠定了良好的基礎。
6、加強學位論文質(zhì)量。為了保證學位論文質(zhì)量，我們采取了如下措施：1）研究生論文開題報告按時上交。為保證研究生有充裕的時間完成學位論文，必須保證開題報告在規(guī)定的時間內(nèi)完成；2）加強研究生學位論文中期檢查，保證論文完成進度；3）將完成的學位論文送出外校和本校的導師進行審查，給出評審意見，返回給研究生進行修改；4）在正式答辯前，進行預答辯；5）論文答辯。要求論文答辯委員會對碩士學位申請人按碩士學位的授予標準進行認真的審查,并以無記名投票表決的方式作出授予或不授予學位的建議。并將答辯意見報請學校學位委員會進行確定。
通過這些措施，我校的研究生培養(yǎng)工作在評估中得到了專家的好評。評估專家組及省學位辦領導對我校研究生培養(yǎng)條件進行實地考察和核查性評估。 聽取匯報后，專家們進行了提問，并先后召開了教師、學生代表座談會，走訪了部分學院，實地查看了“四室”，查閱了有關檔案資料，進行了問卷調(diào)查和分析。認為：(1)我校以學科建設為龍頭，凝煉學科方向，努力提升學科水平，學校部分學科或研究領域已形成特色和優(yōu)勢，為培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生提供了良好的平臺。(2)學校樹立人才資源是第一資源的觀念,通過大力推行“151”人才工程，實施“三峽學者”特聘教授崗位制度，利用社會資源開門辦學，完善學術梯隊等形式加強師資隊伍建設，形成了結構比較合理的研究生教師隊伍。(3) 學校通過多渠道籌措資金，重點加強對研究生教室、寢室、實驗室、圖書館、圖書資料等硬件條件建設；逐年加大對研究生培養(yǎng)經(jīng)費和學生獎助學金經(jīng)費的投入力度，確保了研究生培養(yǎng)的必要經(jīng)費，有較好的研究生培養(yǎng)條件。(4) 學校不斷完善研究生培養(yǎng)方案，重視教學內(nèi)容教學方法改革；充分利用地處三峽的地域優(yōu)勢，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，通過讓研究生參加實際課題的研究，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。(5) 學校高度重視研究生教育管理工作，機構健全，制度完善，工作規(guī)范，形成了較為完善的研究生培養(yǎng)體系和質(zhì)量保障體系。
專家組認為，我校十分重視本次評估工作，為評估做了充分的準備，達到了以評促建的目的。我校依托區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮水電行業(yè)特色，研究生培養(yǎng)條件建設取得了顯著的成績，能夠滿足不斷擴大的研究生培養(yǎng)規(guī)模的需要。
[關鍵詞]研究生教育；師生交流；教學互動；創(chuàng)新能力
[中圖分類號]G643[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0081−03
隨著社會的發(fā)展進步和國際競爭加劇，對人才的要求越來越高。不管是在企事業(yè)單位就業(yè)，還是在學術領域從事科研工作，都要求從業(yè)者不但要具備扎實理論知識和豐富實踐能力，更要具備靈活創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對于研究生而言，研究生階段的學習和鍛煉非常重要。這一階段的學習不但能培養(yǎng)研究生的研究能力和獨立思考能力，更能通過在學習中研究，在研究中學習，提高自身的科研創(chuàng)新思維或工程實踐創(chuàng)新能力。然而，近幾年隨著高校研究生的擴招，研究生人數(shù)急劇增加，使得原本并不是很充裕的研究生教學資源更加緊缺，研究生教育質(zhì)量令人堪憂。比如理工科研究生的研究能力并沒有得到真正充分有效的培養(yǎng)和鍛煉，尤其是創(chuàng)新能力，自主分析和解決問題的能力，與人溝通協(xié)作的能力等。針對以上問題，不少學者提出了互動式的教學來促進人才的培養(yǎng)[1,5]，而互動教學的核心就是實現(xiàn)參與教學的導師和學生之間有效的交流互動。
師生之間的交流是聯(lián)絡感情、傳遞信息的有效途徑。研究表明，良好的師生關系可以促進學生更好地參與學校教學活動及教學之外的其他有目的的教育活動[2]，師生關系對于學生的學習動機、興趣和學習成績也有重要的影響[3]。通過導師與學生之間的交流，一方面可以幫助導師了解學生的興趣和需要，從而有依據(jù)地改善自己的教學計劃和教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進教與學的良好互動和協(xié)調(diào)，提高學生在科研和工程實踐中的創(chuàng)新思維能力。另一方面，通過師生之間的交流，導師可以了解學生學習和生活上遇到的困難，從而有針對性地給予指導，釋放學生在經(jīng)濟和物質(zhì)上的壓力，這是培養(yǎng)其自由、創(chuàng)新思維的首要條件。同時，此過程也是一種情感的交流，是一種拉近師生距離的溝通。
然而，隨著我國大學受到高校研究生擴招、分層改革、資源分配市場化等趨勢的影響，研究生教育中的師生關系存在很多問題[6]，師生關系日趨淡化，甚至越來越冷漠，彼此間的交流極度缺乏，在一定程度上影響了研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。許多導師與研究生的關系淪為一種“放羊型”的關系。導師或是精力有限，或是學術水平有限，或是責任心不強，對研究生的日常生活學習科研等基本不聞不問，對研究生論文的撰寫也不予指導。久而久之，學生也失去了最初對知識追求的強烈興趣，“造”畢業(yè)論文和找工作成了研究生三年的主要任務，而研究生的創(chuàng)新能力沒有得到鍛煉。還有一些淪為了“雇傭型”的關系，許多導師只負責拉課題弄經(jīng)費，申請到的課題安排給研究生做，研究生們淪為導師的打工仔，而導師也成了所謂的老板。這種關系對
學生的科研能力有一定的鍛煉，但學生們的創(chuàng)新能力沒有得到提高，另外，這種不良科研風氣也使部分學生失去了對科研創(chuàng)新的信心。
導師對學生的關注度的下降以及學生對于導師的脫離，對研究生科研水平、工程實踐能力以及創(chuàng)新能力的提高和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不好的影響。因此，有必要多途徑加強大學師生之間的交流互動，以提高研究生的各方面能力，尤其是創(chuàng)新能力。本文擬從四個方面入手討論如何加強師生之間的交流互動以提高研究生的創(chuàng)新能力。
一、注重導師的自我學習和自身修養(yǎng)
實現(xiàn)有效的教學互動以提高學生們的創(chuàng)新能力，不但要求導師有豐富的知識儲備和教學方法技巧[4]，同時還得具備非常開闊的視野和胸襟。這樣才能保證教學工作的有序進行，深化教學知識，拓展課外知識，培養(yǎng)高學識的創(chuàng)新人才。導師科學素質(zhì)的高低一定程度上決定著所培養(yǎng)研究生的科研水平，導師創(chuàng)新思維的層級也一定程度上決定了其學生的創(chuàng)新能力。因此，導師首先應堅持持續(xù)性的學習，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，提高科研能力，積累教學經(jīng)驗。同時必須提高自身的科研創(chuàng)新水平。人才的培養(yǎng)除了要培養(yǎng)學生扎實的知識基礎外，還應當培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)，這才能真正達到有效教學的目的。無論是在思想品德、學識學風上，導師如果能以身作則，就能無形之中成為學生效仿的對象，潛移默化地影響著他們，進而培養(yǎng)他們養(yǎng)成誠信、虛心的學問品德和道德品德。因此，導師還應當注重加強自身道德修養(yǎng)，完善自身人格品質(zhì)。這樣才能言傳身教，促進學生知識水平的提高和人格的健全發(fā)展，并且能更大程度去挖掘他們的創(chuàng)新能力。
二、提高導師的責任意識
當代研究生教育中，無論是對學生采取放羊式的導師或是偏愛雇傭式的導師都存在一個共同點：缺乏責任意識。他們大多把精力都投放在了自己的科研項目或是其他工作上，而忽視了自己所承擔的研究生教育培養(yǎng)工作，不關注學生的學習生活。導師的這種表現(xiàn)必然會對學生產(chǎn)生消極影響，不利于激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的學習潛能，更不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。更有甚者，由于缺乏導師的指導，加上自己在研究生階段混日子，導致學生為了畢業(yè)而抄襲論文等嚴重后果。因此，應當加強導師的責任教學意識，讓導師認識到他的負責對一個學生的未來有多么重要，同時還可以建立相關的失責處罰制度，可以通過比如限制其科研課題申請、削減科研經(jīng)費、甚者暫停其研究生指導資格等措施來約束導師在研究生教育方面的職守。
三、加強研究生自身教育
許多學生與導師交流缺乏，除去教師方面的因素外，學生自身也存在很多問題。其一，許多學生缺乏基本的禮儀，在見到導師時很冷漠，缺乏禮貌性問候，給導師留下不好的印象，這必然影響導師與學生之間的交流。其二，一些學生讀研究生只是為了文憑，在讀研階段沒有把主要精力放在學習上，浪費了大好的光陰和資源。因此，要想通過加強師生之間的教學互動以提高研究生的創(chuàng)新能力，首先得改變這種思想，讓學生認識到主動、積極地接受研究生教育提升自己的人生價值才是他的使命，同時，研究生們也要努力提高自己的全面素質(zhì)，積極參與師生之間的互動教學。這樣才能有效地學到知識、鍛煉出水平、培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，在社會上找到立足之地。
四、突破傳統(tǒng)師徒關系，建立多種交流形式
除了改善導師和研究生自身的問題提高學生的創(chuàng)新能力之外，師生之間的關系與交流形式的改進也會對學生的水平提升有所幫助。下面的四種方式，將能更加有效地實現(xiàn)師生之間的互動。
1. 采用新型課堂教學模式
長期以來我國高等教育都習慣于以教師為中心，“一言談滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式[4]，學生只能被動地接受導師講授的知識，缺乏交流，缺乏互動。要培養(yǎng)新時代具有自主學習能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這種單向信息流動的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應當今的研究生教學環(huán)境。因此，研究生教育應該突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，尋求更適合當前教學環(huán)境的教學方法，樹立新型課堂教學模式，以培養(yǎng)學生自主學習和獨立解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力。具體的新型課堂模式可分為兩類：一是以問題為主的互動教學，二是以研討為主的互動教學。
在第一類教學過程中，導師以學生目前的學習現(xiàn)狀、知識背景為根據(jù)，結合目前的教學內(nèi)容或者課題內(nèi)容，提出中心問題，然后把教學的主動性還給學生，學生自主地查閱相關文獻資料，進行實驗探索等。導師的主要任務是指導學生的自主學習活動和講解學生遇到的疑問，導師與學生的雙向信息交流是從始至終的。學生及時地向?qū)煼答佔约耗壳暗膶W習狀態(tài)、學習疑問，導師則要解決疑問并且提出有指導性作用的建議。在這樣的良流過程中，使學生真正成為學習的主體，最終解決中心問題。
在第二類教學過程中，學生在導師的啟發(fā)下，針對教學或科研中的難題、學生自主學習中遇到的疑問、有爭議的學術問題等進行討論和交流，學生需要提前完成資料的查閱，并進行積極的思考。導師的角色不僅僅是裁判，也是組織者和討論的參與者。可采用小組討論和辯論式討論形式，導師要把握討論的進行情況，靈活地變通討論方式。在以研討為主的互動教學過程中，導師非常關鍵。首先，導師需要合理選擇研討內(nèi)容，制定詳細的實施計劃，及時檢查學生的準備工作。然后，在實施過程中，導師要對學生思考并討論的內(nèi)容提出觀點明確、邏輯清晰的要求，并隨時維持討論現(xiàn)場的秩序，在面臨和自己不同的學術觀點時，要理性對待，用有說服力的事實說服而不是簡單地否定。在研討活動的最后，導師應該對研討過程進行總評，對研討的主題要有更高要求的學術總結。無論是哪種類型的互動教學形式，無論采用的是哪種討論形式，學生與導師的交流都是至關重要的。只有學生的主動性、積極性提高了，互動教學的新型課堂也就能夠形成。
2. 設立定期的師生討論交流會
為實時掌握研究生的最新學習、生活狀態(tài)，導師應定期組織課題組成員開展科研討論交流會，導師和學生在一起交流分享近期研究過程中的收獲，并就在學習過程中遇到的問題進行探討。這種定期的交流活動一方面有利于導師了解研究生的學習情況、研究進展，對于下一步的工作進行針對性的指導，另一方面也可以給不同研究方向的研究生提供一個自由探討、各抒己見、解決問題的機會，這對于培養(yǎng)研究生的團隊合作精神和研究創(chuàng)新能力具有重要的作用。師生科研討論交流會可以有多種形式，其中最重要、最常見的一種即科研例會。其他討論交流形式可包含學術爭鳴、學術評比、院士專家報告會、企業(yè)工程師報告會等。通過開展學術爭鳴、學術評比等活動，可以營造良好的學術交流氛圍，提升研究生的語言表達能力和創(chuàng)新精神等。院士專家報告會可以開拓研究生的視野，拓寬研究生的知識結構和思維模式，鼓勵研究生多創(chuàng)新多研究，同時也對研究生的學習方法、研究能力、思維能力等的發(fā)展有著極大的推動作用。企業(yè)工程師的報告會，可以培養(yǎng)研究生理論聯(lián)系實踐的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正達到經(jīng)世致用，也使研究生在工程實踐處理上更具創(chuàng)新精神。
3. 師生定期單獨交流指導
導師與學生的交流不應局限于一對多或多對多的模式，定期的單獨交流是很好的形式，見面的地點可以依據(jù)討論的內(nèi)容來變化。如果以學術內(nèi)容為主，其中包括學生的學習內(nèi)容匯報，學習中的疑問求解，導師對學生的學術指導等，導師的辦公室、研究所等是最佳地點。如果以情感交流為主要內(nèi)容，那么地點的選擇范圍很大，室外、運動場所、食堂，甚至是導師的居所也可以，營造的氣氛輕松最佳。在現(xiàn)在的師生關系中，這方面的交流做得比較少，研究生的學習過程變成一種單純的學習知識過程乃至為導師工作的過程，忽視了價值信念、社會責任、人生理想等高層次的精神層面教育，對于研究生人格全面的成長和開創(chuàng)性思維的形成不利，要做到這點，導師與學生雙方都要積極交流，敞開心扉，擺脫師生之間嚴肅死板的觀念枷鎖。
4. 利用網(wǎng)絡建立交流平臺
師生之間的交流有時候受制于時間、空間等因素，難以做到及時溝通，網(wǎng)絡平臺可以對此起到補充作用。網(wǎng)絡平臺的建立可以采用多課題組互動原理，參與到平臺中的可以是一位導師指導的幾名研究生，也可以是不同導師指導的多名研究生。以課題組的形式組織，在不同課題組之間有橫向的交流，在同一個課題組之間有縱向的交流，學生與導師之間的角色可以互換。依據(jù)這樣的目的建立起實時互動的網(wǎng)絡平臺，既可以得到導師指導，又能夠讓學生與導師之間、學生與學生之間進行學術討論與交流。這種全方位的信息交流對提高研究生各方面的創(chuàng)新能力有著重要的輔助作用。
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關鍵詞：全日制；專業(yè)學位；橫向課題；訂單式；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0129-02
全日制專業(yè)學位研究生是為了增強研究生創(chuàng)新實踐能力，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求相適應而產(chǎn)生的，教育部在《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出：全日制專業(yè)學位研究生是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實基礎理論、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或管理工作的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。近年以來，隨著招生規(guī)模不斷擴大，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中也暴露出一些問題，正日益引起高等教育管理者和研究人員的重視。
一、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.高校培養(yǎng)。由于教育歷史短、培養(yǎng)模式缺乏，當前在高校針對全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)普遍存在以下問題[1]：（1）培養(yǎng)方案未能體現(xiàn)專業(yè)學位特點，與學術學位區(qū)分度不高；（2）作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)――專業(yè)實踐過程缺乏有效培養(yǎng)模式；（3）專業(yè)研究生學位論文評價標準尚未統(tǒng)一，課題內(nèi)容與實踐結合不緊密，課題成果實際應用水平不高。其中，尤以專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的問題最為突出，具體表現(xiàn)為[2]：（1）實踐方案論證設計不充分，實踐環(huán)節(jié)規(guī)定不明確且監(jiān)督管理也不到位；（2）缺乏實踐教學資源，校外實踐基地大多流于形式；（3）缺乏實踐型指導教師，指導教師由學術型導師擔任，實踐教學經(jīng)驗不足，即使聘有校外導師，其實際對研究生的指導非常有限。
2.企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)需要大量基礎知識扎實、工程實踐和研發(fā)能力強、能獨立解決較復雜工程問題的專業(yè)型高素質(zhì)人才，但是企業(yè)自身對于培養(yǎng)這些人才往往力不從心。因此，自2009年擴大全日制專業(yè)學位研究生規(guī)模來，大批企業(yè)開始積極同高校進行研究生聯(lián)合培養(yǎng)，并建立起企業(yè)研究生工作站。企業(yè)研究生工作站是企業(yè)設立、出資并聯(lián)合高校引入研究生團隊開展技術研發(fā)的機構，是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學研合作的重要平臺，也是高校研究生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新實踐基地[3]，其主要任務是技術研發(fā)和人才培養(yǎng)培訓[4]。企業(yè)研究生工作站模式既調(diào)動了研究生的積極性和創(chuàng)造性、提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也解決了企業(yè)的研發(fā)問題，有助于提高研發(fā)成果轉化的速度和質(zhì)量，但是企業(yè)研究生工作站模式也存在一些問題[5]：（1）校內(nèi)外導師職責界定不明確，校外導師與研究生溝通太少；（2）校內(nèi)教學與考核方式古板，過多占用研究生實踐時間和精力；（3）研究生實踐內(nèi)容多局限于前期論證、預研和日常工作，較少開展實質(zhì)性科研工作；（4）實踐培養(yǎng)經(jīng)費投入不足，經(jīng)費使用不夠靈活。針對上述問題，教研人員做了很多有益探索，包括：探索新培養(yǎng)模式[6-8]、創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)方案[9-10]等，但是多數(shù)仍局限于宏觀培養(yǎng)模式構建及存在問題分析上，缺乏方案具體、可操作性強、易推行的培養(yǎng)模式，不能很好地達成專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標。
二、基于橫向課題的專業(yè)學位研究生訂單式培養(yǎng)模式
針對當前全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)不足，特別是為了加強對專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)，本文提出了一種基于橫向課題的專業(yè)學位研究生訂單式培養(yǎng)模式。
1.簡介。訂單式培養(yǎng)模式最早應用于高職教育，其目的是通過就業(yè)導向作用，將校企雙方共同關注的焦點集中到人才培養(yǎng)質(zhì)量上。訂單式培養(yǎng)模式具有專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓練與崗位要求相適應、培養(yǎng)目標與用人標準相匹配的特點，可有效連接人才培養(yǎng)與市場需求，最大程度減少培養(yǎng)對象適應期長、所學非所用的問題，節(jié)約了企業(yè)的培養(yǎng)成本和培訓時間[11-12]。盡管訂單式培養(yǎng)模式最早是為高職教育培養(yǎng)藍領工人而設計的，但是訂單式培養(yǎng)所決定的職業(yè)性與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)所要求的職業(yè)性相契合，因此若將其應用于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，應該可以在很大程度上彌補現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足。目前，護理碩士專業(yè)學位研究生就已應用了這種訂單式培養(yǎng)模式[13]，但是與護理專業(yè)這類職業(yè)性比較單一的學科相比，傳統(tǒng)的訂單式培養(yǎng)模式還并不能很好適應其他學科特別是工科專業(yè)的研究生培養(yǎng)。
2.實施方案。本文在借鑒訂單式培養(yǎng)模式對職業(yè)性培養(yǎng)優(yōu)點突出的基礎上，充分考慮專業(yè)學位研究生培養(yǎng)特點，提出了一種基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式，其框架示意圖如圖1所示。企業(yè)根據(jù)技術需求提出“訂單”，與研究生指導教師簽訂技術開發(fā)合同完成“下單”，研究生參與技術研發(fā)過程，結合課題實施完成研究生論文，實現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”。從框架圖可以看出，這種基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式直接將企業(yè)委托指導教師的橫向課題轉變?yōu)槿罩茖I(yè)學位研究生的研究課題，研究生在參與完成課題的過程中可在企業(yè)實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，可形成企業(yè)、指導教師（學校）與研究生之間三位一體的培養(yǎng)格局。
在培養(yǎng)過程中，專業(yè)學位研究生能夠接觸行業(yè)實際問題，緊密聯(lián)系企業(yè)，既可應用所學的專業(yè)知識，又可在企業(yè)完成必要的實踐環(huán)節(jié)。同時，由于是企業(yè)“下單”，因此企業(yè)在培養(yǎng)過程中參與的積極性很高，可有效提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。訂單式培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)的定向委托培養(yǎng)，研究生畢業(yè)后擇業(yè)自仍然掌握在自己手里。在項目完成之后，研究生勢必將成為本行業(yè)內(nèi)懂技術、易融入、上手快的專業(yè)型高素質(zhì)人才，不僅可以在“下單”企業(yè)就業(yè)，也可選擇本行業(yè)類其他企業(yè)上崗，就業(yè)競爭能力大大增強。
3.優(yōu)缺點。相比于其他培養(yǎng)模式，基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式具有以下優(yōu)點：（1）橫向課題致力于解決企業(yè)自身技術問題，企業(yè)重視程度較高，經(jīng)費投入充足，可有效改善現(xiàn)有企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和企業(yè)工作站等模式受制于經(jīng)費而流于形式的問題。（2）橫向課題由導師負責，研究生參與課題是在導師緊密指導下完成，研究生可有效地聯(lián)系課程學習和專業(yè)實踐。（3）橫向課題由企業(yè)出資，經(jīng)費相對充足、使用較為靈活，不僅可降低導師培養(yǎng)經(jīng)費負擔，研究生也能獲得更好的助研待遇，有助于提高師生積極性。但是，這種培養(yǎng)模式存在的重要前提是：一要企業(yè)有技術需求，二要導師有技術儲備，這樣才能形成橫向課題訂單，而這樣的要求對于一些冷僻專業(yè)來說是很難實現(xiàn)的。此外，橫向課題“短而快、需求不定”的特點也會影響研究生的培養(yǎng)年限，往往不能有效支撐到研究生畢業(yè)。同時，涉及到知識產(chǎn)權等科研成果分配問題，也有可能導致研究生成果考核指標難以到達培養(yǎng)單位要求。
三、總結
相比于學術型研究生培養(yǎng)，我國全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)歷史還比較短，無論在理論研究或?qū)嵺`探索方面都還存在很大空缺。本文分析了現(xiàn)有全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案存在的問題，借鑒訂單式培養(yǎng)模式在高職教育上的成功應用，提出了一種基于橫向課題的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，給出了具體實施方案，并分析了其優(yōu)缺點，可為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)、復合型專業(yè)型研究生人才提供理論參考。
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工程教學和實踐環(huán)節(jié)是工業(yè)工程人才培養(yǎng)極其重要的必修環(huán)節(jié)。通過實驗室建設為加強教學實驗和項目訓練提供基本條件，通過大量的實踐訓練，使工業(yè)工程專業(yè)的學生能夠加深對基礎理論和工程基礎知識的理解提高綜合運用多種工業(yè)工程手段（工程的或管理的）解決實際問題的能力，以適應培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才的要求。
1.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的規(guī)劃
為了建設高水平的工業(yè)工程專業(yè)教學實驗室，我們進行了精心的規(guī)劃和反復論證。我們對國內(nèi)外多所名校的工業(yè)工程系實驗室進行了調(diào)查和網(wǎng)上查詢，此外還重點請教了多位國際知名的工業(yè)工程專家。目前，各學校工業(yè)工程系由于各自的研究側重點不同，實驗室建設側重情況都有所不同。考慮到我系學生的培養(yǎng)需求以及今后的學科發(fā)展方向，以及我們現(xiàn)有的情況，發(fā)揮工科背景的后發(fā)優(yōu)勢，取其它學校之長，制定了比較符合時展要求和我校特點的建設方案。
我們決定重點建設3個專業(yè)實驗室：先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室，人因工程實驗室，物流工程實驗室。此外，我們不可能將工業(yè)工程面臨的各種系統(tǒng)都在實驗室建立物理模型，因此利用信息技術和現(xiàn)代展示技術彌補這一不足是一個重要解決方法。因此，我們建設一個全面支持系統(tǒng)仿真與展示的綜合體驗演示中心。利用信息技術將仿真結果更加逼真地展示出來，便于學生理解復雜企業(yè)大系統(tǒng)的運行情況，同時可支持各類系統(tǒng)的遠程體驗和演示，演示中心與三個分實驗室用內(nèi)部高速網(wǎng)絡連接起來。
這些專業(yè)實驗室總面積約600m2，特點在于：一是著重于企業(yè)生產(chǎn)服務活動的整體；二是立足于教學，每個實驗室都考慮教學實驗和案例的建設；三是可為全校學生進行工業(yè)工程方面知識的教學和實踐培訓；四是可為工業(yè)工程系學科的發(fā)展提供基本平臺，服務于長遠科研基本需求。
2.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建設情況
2.1 先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室
“先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室”在國家211和清華大學985有關經(jīng)費資助下已經(jīng)具備相當規(guī)模。設有先進制造實驗分室和數(shù)字化企業(yè)實驗分室，面積約30cm2。目的在于全面培養(yǎng)學生對工廠、企業(yè)車間層的有關工程知識和實踐技能。為工業(yè)工程系學生開設制造、生產(chǎn)系統(tǒng)方面的專業(yè)課以及為全校學生開設制造系統(tǒng)方面選修課，并支持有關課題研究。
實驗室目前擁有一套教學用微型CIMS系統(tǒng)（包括車中心、銑中心、立體倉庫、自動導引小車、三坐標測量機、機器人、物料傳輸線）7臺教學型數(shù)控機床以及40臺微機。擁有CAD/CAM軟件和數(shù)字化企業(yè)建模與仿真軟件，如Pro/E、I-DEAS、AutoCAD、FACTO-RY、Flexsim等。全部計算機、設備聯(lián)網(wǎng)，并與校園網(wǎng)相連，實現(xiàn)資源共享，形成協(xié)同學習的環(huán)境。
利用實驗室條件，學生可以進行CAD/CAM技術、CNC技術、NC編程、物流系統(tǒng)控制、FMS技術、CIMS技術、仿真技術、虛擬產(chǎn)品開發(fā)技術等內(nèi)容的學習，可以進行實際操作的訓練，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，教與學一體化。
2.2 人因工程實驗室
人因工程是工業(yè)工程主要的專業(yè)方向之一。建設人因工程實驗室的目的在于綜合運用人因工程方面的設備和技術，教學上支持人因工程、虛擬現(xiàn)實應用。協(xié)同設計與制造等方面的工業(yè)工程和制造工程課程實驗，提供學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本環(huán)境和設備技術實施手段，同時支持在虛擬設計制造、產(chǎn)品快速開發(fā)、勞動作業(yè)安全、人機系統(tǒng)設計與仿真等方面的研究。
人因工程實驗室面積約156m2，分為4部分：人因工程基礎教學實驗室、人體測量與生物力學實驗室、可用性評測與人機交互實驗室和虛擬現(xiàn)實與人機界面技術實驗室。
1）人因工程基礎實驗室建設
此實驗室主要應用是人體和環(huán)境基本測量與分析，工作地設計等。
主要滿足人因工程基礎實驗教學要求。主要實驗內(nèi)容包括人體基本測量（形體尺寸、生理參數(shù)、認知特性等）、環(huán)境基本測量（溫度、濕度、光照、噪聲、輻射、空氣等）以及工作地基本測量（幾何、物理測量等）等。目的是讓學生掌握基本的人因?qū)W測量手段和測量概念，強化人因工程的概念，并且能在今后的實際工作中自覺地考慮“人-機-環(huán)境”的互動關系，提高工程設計的人性化水平。結合這些實驗，本實驗室建設內(nèi)容主要包括人體生理計測儀器、環(huán)境計測儀器等儀器的購置以及設計基礎實驗。
2）人體測量與生物力學實驗室建設
此實驗室主要應用是三維人體測量、建模、應用與分析等。
主要針對現(xiàn)代三維無接觸人體測量技術及應用，滿足人因工程高等專題實驗教學項目要求。建設內(nèi)容主要包括三維無接觸人體測量設備的購置、配套硬件建設和數(shù)據(jù)處理及應用軟件的研究與開發(fā)等。目的是讓學生掌握先進的人體測量手段，了解三維人體數(shù)據(jù)的應用，結合專題設計實驗或項目充分領會人因工程在工程設計中的重要性。
3）可用性評測與人機交互實驗室建設
此實驗室主要應用是用戶研究、心理測試、計算機人機交互評測等。
主要針對以下3個方面的內(nèi)容，產(chǎn)品的可用性（易用性）、用戶需求分析及用戶研究以及計算機人機交互測評等實驗內(nèi)容。重點針對現(xiàn)代信息產(chǎn)品的可用性測評；如何運用工程手段把握用戶的特征和需求（顯性需求和隱性需求）以保證產(chǎn)品開發(fā)的成功率；針對軟件的界面設計以及移動商務、移動設備進行實驗研究。通過這3個方面的實驗，希望能培養(yǎng)學生運用技術手段把握客戶需求，特別是針對當前流行的電子商務、軟件和移動設備進行人性化設計的綜合能力。建設內(nèi)容包括：用戶測試室和研究觀察室的監(jiān)控設備集成、人機交互設備、移動電子產(chǎn)品評測樣本以及相應的記錄和分析軟硬件。
4）虛擬現(xiàn)實與人機界面技術實驗室建設
此實驗室主要應用是多通道復雜人機交互系統(tǒng)仿真與分析、虛擬體驗教學實驗、操作行為測評與分析、人體運動跟蹤與仿真等。
主要針對以虛擬現(xiàn)實技術為基礎的復雜“人-機-環(huán)境”交互系統(tǒng)進行模擬、仿真、測評和研究，立足于構建各種人機界面進行近似真實場景的測評，并運用多通道人機界面技術開展部分虛擬體驗教學研究，通過“視覺、聽覺、觸覺”的集成體驗來加深理論知識的學習并“感知”復雜的系統(tǒng)或理論。本實驗將作為高等人因工程專題實驗和一系列研究類專題實驗的重要部分，培養(yǎng)學生運用新技術解決復雜問題的思路和基本能力，特別是自己動手進行研究類實驗的設計、運行、總結、提高的能力。同時本實驗室還作為工業(yè)工程系其他專業(yè)方向教學和研究用實驗平臺，開展體驗類教學實驗和成果展示。主要建設內(nèi)容包括三通道虛擬現(xiàn)實立體投影系統(tǒng)、觸覺人機交互裝置研制、虛擬現(xiàn)實軟件平臺購置、駕駛行為仿真測試系統(tǒng)研究以及專題實驗設計。
2.3 物流工程實驗室
物流（廣義包括企業(yè)內(nèi)部物資流動和企業(yè)外部供應鏈管理）在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和服務活動中占據(jù)日益重要的地位，并已經(jīng)引起政府和工業(yè)界的高度重視。物流實驗室建設的目的在于培養(yǎng)學生對復雜的物流系統(tǒng)進行設施規(guī)劃、設計、過程優(yōu)化以及流程管理的實際能力。滿足相關的教學和科研的需求。利用計算機網(wǎng)絡技術，虛擬現(xiàn)實技術、仿真技術、信息管理與決策技術等多種技術手段，使實驗室充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代物流技術。物流實驗室面積約9cm2，硬件設備主要是二個方面：混流裝配生產(chǎn)線（企業(yè)內(nèi)部物流）物流實驗室商業(yè)物流。
1）混流裝配生產(chǎn)線（企業(yè)內(nèi)部物流）
該生產(chǎn)線是裝配生產(chǎn)線，有8個工位，傳送帶可以連續(xù)移動或節(jié)拍移動。在生產(chǎn)實驗過程中教師可以生產(chǎn)指令、監(jiān)控生產(chǎn)狀態(tài)、控制裝配線的運轉，讓學生直觀地看到企業(yè)實際加工的裝配生產(chǎn)線，讓學生了解和熟悉企業(yè)內(nèi)物流。同時可以進行產(chǎn)品的功能結構分析與裝配流程規(guī)劃、裝配線配置與布局、裝配線平衡、裝配作業(yè)動作分析時間研究、在線庫存管理與生產(chǎn)現(xiàn)場物流、MRP與JIT生產(chǎn)模式對比、JIT方式下停線實驗、裝配質(zhì)量控制、基于MES實時計劃調(diào)度等實驗。
2）物流實驗室商業(yè)物流部分
物流實驗室商業(yè)物流部分主要由40個貨位的自動倉庫、貨柜、電子標簽系統(tǒng)、電動傳輸帶、條形碼系統(tǒng)組成。學生根據(jù)老師提出的物流系統(tǒng)的需求，自行設計、分析、建立一個配送中心（倉儲、分揀、搬運、進出庫等）規(guī)劃物流系統(tǒng)。提高其運用理論解決實際問題能力，同時，對于現(xiàn)代物流配送有基本認識，了解和熟悉庫存管理。對于可以進行實驗室實驗、設計、實施的配送中心部分，在實驗室進行，對于不便進行實驗室分析、實施的送貨線路部分，采用規(guī)劃及仿真軟件進行。
3.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建設成果
目前，先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室中的先進制造實驗分室在原有的基礎上繼續(xù)完善，開發(fā)實驗網(wǎng)絡教學課件，増加新的實驗內(nèi)容，擴大效益。學生可在實驗室里進行數(shù)控編程及加工，CAD/CAPP/CAM、FMS、機器人、CIMS、生產(chǎn)調(diào)度及仿真優(yōu)化等反映先進制造技術的單元或系統(tǒng)的學習和實踐訓練。除為我校學生提供教學實踐服務外，每年都有其他院校（北京農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學、北方交通大學等）來我系實驗室做實驗和實習。數(shù)字化企業(yè)實驗分室已經(jīng)實現(xiàn)從零件設計、工藝分析、工廠設計、企業(yè)管理到企業(yè)運作仿真的系統(tǒng)集成。學生可以在實驗室學習數(shù)字化時代與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有關的幾乎所有軟件系統(tǒng)，進行企業(yè)知識的全方位訓練。
已經(jīng)建成的人因工程實驗室，是國內(nèi)高校中建設比較完備的一個人因工程教學實驗室，而且建設內(nèi)容突出反映了國際上人因工程專業(yè)方向的發(fā)展趨勢，融入了較多的新技術和新思路，如信息產(chǎn)品的可用性及用戶研究、虛擬現(xiàn)實技術在復雜人機界面方面的應用、虛擬現(xiàn)實體驗與展示等。實驗室建設規(guī)劃內(nèi)容被許多國內(nèi)兄弟院校的工業(yè)工程系索取和參考，為國內(nèi)工業(yè)工程系人因工程方向的教學改革提供了先例。
物流工程實驗室各個部分設備已基本建成。物流實驗室的軟件建設正在進行，軟件建設主要以科研成果為基礎進行開發(fā)，形成與實驗設備配套的軟件，如倉儲管理系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)、供應鏈管理系統(tǒng)等。這些軟件補充物流實驗室的教學功能，通過該系統(tǒng)的應用不僅能夠使學生了解先進的物流管理信息技術，而且通過模擬操作，能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力。同時把實驗內(nèi)容同企業(yè)的實際需要相結合，能夠大大提高學生參與實驗的積極性。
通過實驗室建設，培養(yǎng)和鍛煉了一批研究生和有關實驗技術人員。實驗技術人員結合實踐教學基地建設，包括軟硬件建設和教學實驗建設，熟悉了工業(yè)工程新的學科方向，主動參與了所有實驗教學內(nèi)容的準備。研究生通過參與開發(fā)教學實驗，特別是研制實驗系統(tǒng)，不僅為學校節(jié)省了巨額的資金，而且也培養(yǎng)了獨立從事科學研究的能力。同時，實驗室的建設也推動了國際交流與合作，目前承擔了六項大型國際合作項目，總經(jīng)費約300多萬元。
4.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的運行和管理
目前，年輕教師和實驗技術人員共同參與管理專業(yè)實驗室，以教學與研究互動的原則運行和發(fā)展實驗室。在教學實驗的設計階段是教師、研究生和實驗技術人員共同策劃開發(fā)，一旦成熟就完全交給實驗技術人員負責運行。
利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗室，以教學計劃為依據(jù)，對學生進行實踐動手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。針對不同的實驗對象，我們精心設計實驗內(nèi)容，包括基礎實驗和提高實驗，單元實驗和系統(tǒng)實驗，以及研究類專題實驗和新技術含量的專題實驗。采用多種實驗教學方式，比如看錄相、現(xiàn)場操作演示、學生動手實踐、計算機仿真等。與此同時，也將新研究成果引入教學，不斷更新和豐富教學實驗內(nèi)容，使實驗教學始終能夠緊跟學科的發(fā)展，具有一定的先進性和代表性。針對19門課程，我們已新開設實驗40多個，年接納學生人數(shù)1000多人次。
配合專業(yè)課程和教學實驗，實驗室還開發(fā)制作了豐富的多媒體課件和網(wǎng)絡課件，供學生自學。同時實驗室接納本科生的生產(chǎn)認識實習，畢業(yè)設計（綜合論文訓練）SRT項目和研究專業(yè)技術的研究生論文工作。此外，還對工廠企業(yè)工程技術人員、大學、大中專教師進行工業(yè)工程專業(yè)相關技術的繼續(xù)教育培訓。