時間：2023-03-20 16:11:32
導語：在林業科技大學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
(a ) 普通圖書示例
1 廣西壯族自治區林業廳.廣西自然保護區.北京：中國林業出版社，1993.(一般著錄格式)
2 蔣有緒，郭泉水，馬娟，等.中國森林群落分類及其群落學特征.北京：科學出版社，1998.
(超過3個著錄者時，只著錄前3個，其后加"，等")
3 唐緒軍.報業經濟與報業經營.北京：新華出版社，1999：117～121.
4 桑正中.農業機械學：下冊.北京：機械工業出版社，1987.(有其他題名信息，包括副標題，說明題名文字，多卷出的分卷書名、卷次、冊次等)
5 昂溫 G，昂溫 P S.外國出版史.陳生錚，譯.北京：中國書籍出版社，1988.(同姓不同名的歐美著錄者的中譯名;"，譯"見著錄中用符號"，"的規定)
6 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].修訂本.北京：商務印書館，1996.(第1版不著錄，其他版本說明需著錄，如"3版"、"新1版"等)
7 全國文獻工作標準化技術委員會第七分委員會.GB/T5795-1986 中國標準書號.北京：中國標準出版社，1986.(標準的單行本，標準的主要責任者為標準提出者，不是標準起草單位或起草人)
(b) 論文集、會議錄和會議論文示例
1 辛希孟.信息技術與信息服務國際研討會論文集：A集.北京：中國社會科學出版社，1994.(一般著錄格式，對論文集中多篇論文加以引用，所以只寫出論文集名，不寫具體論文題名)
2 中國力學學會.第3屆全國實驗流體力學學術會議論文集.天津：，1990.(沒有正式出版的論文集，可用)
]，1990.(沒有正式出版的論文集，可用)
3 Rosenthall E M.Proceedings of the Fifth Canadian Mathematical Congres
s ,University of Montreal , 1961.Toronto：University of Toronto Pres
s ，1963.(外文論文集和會議錄的一般著錄格式)
4 王伯平.基于制造環境的機械產品精度優化設計.第一屆國際機械工程學術會議,上海,2000.
(c) 科技報告示例
1 U.S.Department of Transportation Federal Highway Administration .Guidelines for handling excavated acid-producing materials,PB91-194001.
Springfield：U.S.Department of Commerce National Information Service,1990.(一般著錄格式)
(d) 學位論文
1 張志祥.間斷動力系統的隨機擾動及其在守恒律方程中的應用.北京：北京大學,1998.
(中文學位論文一般的著錄格式)
2 Calms R B.Infrared spectroscopic studies on solid oxygen .Berkeley：Univ.of California ,1965.
(外文學位論文一般的著錄格式)
專利文獻著錄格式
專利申請者或所有者.專利題名:專利國別,專利號.公告日期或公開日期
1 姜錫洲.一種溫熱外敷藥制備方案:中國,88105607.3.1989-07-26.(個人專利申請)
2 西安電子科技大學.光折變自適應光外差探測方法：中國,01128777.2.2002-03-06.
(單位專利申請)
專著(匯編，會議論文集，叢書)中析出的文獻的著錄格式
析出文獻主要責任者.析出文獻題名.析出文獻其他責任者//專著
主要責任者.專著題名：其他題名信息.版本項.出版地：出版者，出版年：析出
主要責任者.專著題名：其他題名信息.版本項.出版地：出版者，出版年：析出
文獻的頁碼.
1 程根偉.1998年長江洪水的成因與減災對策//許厚澤,趙其國.長江流域洪澇災害與科技對策.北京：科學出版社,1999：32~36.(一般著錄格式)
2 陳晉鑣,張惠民,朱士興,等.薊縣震旦亞界研究//中國地質科學院天津地質礦產研究所.中國震旦亞界.天津：天津科學技術出版社,1980：1140~1156.
3 鐘文發.非線性規劃在可燃毒物配置中的應用//趙琦.運籌學的理論與應用：中國運籌學會第五屆大會論文集.西安：西安電子科技大學出版社,1996：468~471.(論文集中析出文獻)
4 Weinstei L,Swertz M N.Pathogenic properties of invading microorganism//Sodeman W A ,Jr., Sodeman W A.Pathologic physiology ：mechanismsof disease .Philadelphia：Sauders,1974：745~772 (專著題名帶有其他題名信息)
5 Fourney M E.Advances in holographic photoelasticity //American Society of Mechanical Engineers.Applied Mechanics Division.Symposium on Applications of Holography in Mechanics,August 23~25,1971,University of Southern California,Los Angeles ,California.New York：ASME,c1971：17~38.
(專著主要責任者用拉丁文書寫的機關團體名稱應由上級至下級著錄)
連續出版物(統計年鑒等)著錄格式
主要責任者.題名. 出版地：出版社，出版年 .
國家統計局.中國統計年鑒.北京：中國統計出版社，2000～2004.
連續出版物(期刊，報紙)析出文獻著錄格式
析出文獻主要責任者.析出文獻題名.連續出版物題名：其他題名信息，年，卷(期)：頁碼.
(a)期刊中析出文獻示例
1 陶仁驥.密碼學與數學.自然雜志,1984,7(7) ：527. (一般著錄格式)
2 李小東,張青紅,葉瑾琳.氣候學研究的若干理論問題.北京大學學報：自然科學版，1999，35(1)：101～106.(帶其他題名信息)
3 Des Marais D J,Strauss H ,Summons R E, et al .Carbon ieotope evidence
3 Des Marais D J,Strauss H ,Summons R E, et al .Carbon ieotope evidence
for the stepwise oxidation of the Proterozoic environment .Nature ,
1992,359：605~609.(3個以上主要責任者)
(b)報紙中析出文獻示例
丁文祥.數字革命與競爭國際化.中國青年報，2000-11-20(15).(一般著錄格式，"(15)"為第15版)
技術標準著錄格式
標準代號 標準順序號-年 標準名稱
GB/T 7714-2005文后參考文獻著錄規則
附：文獻類型和標志代碼
開放實驗室是指在時間、空間和內容等方面開放的實驗室。廣義地講是指從事開放性實踐活動的實驗室，把實驗室的資源提供給進行實驗教學、科研和社會服務的人們。狹義地講，開放實驗室是指僅對在校學生開放的實驗室，供學生自主做實驗、從事科研活動等。西北農林科技大學林學院林業分子生物學實驗室是學院重點建設的綜合、開放性實驗室，也是為適應“本科教育質量工程”重點建設的創新實驗室。幾年來在該實驗室的開放與管理方面我們做了一些探索和實踐。
一、實驗室開放的形式和內容
由于高校性質不同，表現出不同層次、不同功能的開放實驗室，因此開放實驗室的形式也是多種多樣。我院林業分子生物學實驗室是綜合性開放實驗室，為適應教學、科研對實驗室及儀器設備的需求，更好為教學和科研服務，我們對林業分子生物學實驗室采取了全天開放的形式，即在實驗時間、內容、教學形式等方面對本科生、研究生及教師和科研人員全天開放。在開放的內容上主要有以下幾個方面：
1.承擔林學、森林保護等專業本科生“生物技術概論”、“林木遺傳育種學”、“植物病理學”、“昆蟲學”以及研究生“林業生物技術”等課程的實驗教學任務。在實驗教學方面，學生除了指定的實驗項目外，學生也可以自選實驗題目，自己安排時間，獨立或在教師的指導下完成實驗。
2.承擔西北農林科技大學本科生“國家生命科學與技術人才培養基地”科技創新課題（項目）和大學生“挑戰杯”科技創新項目的實驗和研究任務。林學院本科生每年申請獲批的我校“國家生命科學與技術人才培養基地”科技創新項目15～20項，大學生“挑戰杯”科技創新項目3～5項，其中大部分實驗研究是在林業分子生物學實驗室完成的。3.承擔本科生、研究生畢業論文的實驗研究任務。每年在林業分子生物學實驗室完成學士學位畢業論文實驗研究的本科生約20～25人，碩士學位和博士學位畢業論文實驗研究的研究生10～15人。在本科生和研究生完成學位論文期間實驗室全天開放。
4.承擔教師及科研人員的科研項目的實驗研究任務。幾年來共承擔國家“863”項目“耐鹽、抗蟲轉基因楊樹新品種的選育”、國家自然科學基金“菌根真菌對黃土高原植被恢復和生態系統重建的作用機制”、“落葉松-楊柵銹菌DNA多態性及小種SCAR標記”以及省部級課題和校內課題等15項課題的實驗研究任務。
二、開放實驗室的建設與管理
1.實驗室建設
實驗室對本科生、研究生、和教師和研究人員全面開放，實驗室的硬件環境必須要有保障。隨著實驗項目和實驗時間的增加，在使儀器設備使用率提高的同時，對儀器設備的需求量（包括種類和數量）也會增加。所以，增加實驗室經費投入，加強實驗室建設是十分必要的。幾年來學校及學院對林業分子生物學實驗室不斷增加經費投入，先后購置了PTC-200，HybaidPXⅡ基因擴增儀、冷凍高速離心機、凝膠成像系統、電泳系統、細胞融合儀、分子交聯儀、超低溫冰箱、Leica熒光顯微鏡等大型設備30余臺件，實驗室目前有儀器設備90多（臺）件，總價值133.6萬元，可進行基因擴增、基因克隆、分子標記、原生質體融合、分子定位等實驗和研究。除了保證本科生和研究生“生物技術概論”、“林木遺傳育種學”、“植物病理學”、“昆蟲學”、“林業生物技術”等課程的實驗教學外，也為實驗室對博、碩士學位論文以及教師和科研人員科研項目的開放提供了硬件保障。
2.實驗室管理
實驗室開放后，進入實驗室的人數增多，實驗項目及內容和實驗時間也不盡相同，這不僅使實驗技術人員的工作量大大增加，同時也給實驗室的管理帶來一系列列問題，因此開放實驗室能否良好運行，管理是非常重要的環節。在開放實驗室的管理方面，先要制定相應規章制度，完善開放實驗室管理體系和考核辦法。我校實驗室管理處對全校實驗教學中心、專業實驗室和科研實驗室制定了一系列的規章制度。在此基礎上學院又根據林業分子生物學實驗室開放的情況制定了實驗室開放實施細則等相應的制度，其中一些規章制度直接上墻公示，使進入實驗室的學生或其他人員能夠隨時看到并遵守這些規章制度。
規章制度的建立為開放實驗室的運行奠定基礎，但在實際管理過程中還存在許多細節問題需要考慮。如實驗室的開放使儀器設備的使用率大大提高，但同時導致儀器損壞率也相應增高。由于學生對儀器設備不太了解，操作不熟練，造成儀器設備不同程度的損壞。即使是一些教師和研究人員也不一定對所有儀器都能熟練操作，由此導致儀器損壞率增高，增加了維修設備的費用。由于有些大型儀器不能很快修好，會影響實驗的繼續進行。針對這種情況，我們編寫了《常用儀器使用手冊》,掛在實驗室墻壁上,并對初進實驗室的學生進行適當的培訓。對于一些貴重儀器則在每臺儀器上都配有詳細的操作使用說明和要求，如《熒光顯微鏡操作規程》、《高速冷凍離心機普通操作規程》、《HybaidPXⅡ基因擴增儀操作規程》等。使用大型儀器要登記,并填寫使用記錄,做到責任到人,使儀器的損壞率明顯降低。
三、存在的問題和對策
1.專業實驗隊伍和技術力量不足
實驗室開放之后，實驗內容增多，除了教學計劃內的實驗外，還有學生自己設計的實驗，以及學生申請到的“基地”科技創新項目和“挑戰杯”科技創新項目，雖然這些項目都有指導教師，但教師不可能隨時跟隨學生進實驗室進行指導，主要是靠學生自己動手、獨立思考，因此隨時會提出各種問題。實驗技術人員不可能對所有的問題都能給予解答或解決。因此要使實驗室做到全方位的開放，就需要建設一支高素質的包括實驗教師在內實驗技術隊伍。學校各級領導及管理部門應重視實驗隊伍的建設，開展多種形式的培訓，在建立專業實驗教師隊伍的同時，鼓勵實驗室工作人員深造，提高學歷層次。并建立相應激勵機制，調動實驗教師及管理人員的積極性。
2.實驗經費不足
實驗室開放后，由于實驗內容增多，而且很多實驗是創新性、綜合性實驗，實驗費用遠高于傳統實驗的費用。實驗經費不足，影響了實驗的開出，達不到開放實驗教學的目的。為了保證開放實驗的正常運行，學校應設立開放實驗室專項基金，從源頭解決制約開放實驗室的問題。對科研項目的開放項目，學?；驅W院應制定相應的政策，如一些儀器設備的有償使用等，以便給實驗室一定經費支撐，保證開放實驗室的正常運轉，使其進入良性循環。
3.要找到有效的實驗管理方法
關鍵詞：學科評估 學科建設 農林高校 項目評價
一、學科建設與學位評估
今天，隨著大學規模的增大，學科的規模也在增大，學科建設已成為學校工作和發展的關鍵時期。從學科建設的狀況上根本反映和體現了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。大學的優勢與特色主要通過學科建設水平來體現，一流的大學必定有一流的學科[1]。教育部先后于2002-2004年、2006-2008年和2012年在全國開展了三輪一級學科的評估工作，第一輪評估分三次進行（每次評估部分學科），共有229個單位的1366個學科申請參評。其中具有博士學位一級學科授權的學科基本上都申請評估；第二輪評估分兩次進行，共有331個單位和2369個學科申請參評；第三輪評估一次性在95個一級學科中進行（不包含軍事學門類），共有391個單位4235個學科申請參評，比第二輪增長79%。參評單位總體情況見表1[2]。
表1參評單位總體情況統計表
全國高校中，有363所高校的4166個學科申請參評，具有“博士一級授權”學科的參評率為80%。表2 各類學科參評情況統計表。
表2 各類學科參評情況統計表
該評估指標體系采用“客觀評價與主觀評價相結合、以客觀評價為主”的指標體系，主要構成是師資隊伍與資源、科學研究水平、人才培養質量和學科聲譽等四個一級指標。第三輪評估指標設置突出“質量、成效、特色“，在各方普遍關注的”學生評價、論文評價、科研評價、特色評價“等方面進行改革創新，倡導新的”學科評價質量文化“。
表3 本學科參評情況
二、突出學科特色，強化分類指導
高校學科建設大體可分為四種類型：第 一類是經過長期建設已達到國際、國內先進水平的學科；第二類 是經過努力，已基本接近國內先進水平的部分學科；第三類是已 有了發展苗頭的新興、交叉學科；第四類是還達不到應有水平的少數一般學科。第一類和第二類一般屬于學校的優勢、特色學科。面對日趨激烈的國際國內競爭，高校發展必須突出自身特色，以特色強校，以特色發展，以特色取勝[3]。特色辦學集中反映在學科建設上，學科的特色決定著高校的辦學特色。福建農林大學材料工程學院圍繞“林業工程”一級學科進行特色建設，發展“木材科學與技術”、“林產化學加工工程”、“生物質能源與材料”二級學科博士點，和“木材科學與技術”、“林產化學加工工程”、“制漿造紙工程”、“生物質能源與材料”4個學術型碩士點。建立起以植物資源化學與生物質材料為特色，以林業工程學科為優勢，材料、化工、輕工、家具、新能源多學科協調發展的良好局面。形成了生物質復合材料、生物質能源、生物質工程材料、生物質吸附材料、生物質化學品、生物質清潔生產六個研究方向。構建一個以結構合理、特色明顯、整體水平較高的學科體系，進一步彰顯福建農林大學林業工程學科優勢。
三、挖掘現有問題，提升學科建設水平
從這次學位評估可以看出，全面貫徹落實以質量為核心，樹立注重質量的良好氛圍，淡化規模為導向的主要思想。因此，我院林業工程重點學科近年來雖然取得一定成績，研究生培養質量不斷提升，研究生數和高水平論文數也有明顯提升，同時畢業生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產加工行業、制漿造紙行業、材料加工行業的業務骨干，但還有不少差距和不足。特別是全國優秀博士學位論文（含提名）和省優秀博士學位論文一等獎還有待新突破；博士到海外高水平院校（研究機構）開展合作研究偏少；省級以上專業建設、規劃教材與精品課程建設項目以及教學成果偏少等。因此，學院著力從海外和國內985大學引進優秀博士，通過出臺人才脫穎而出的激勵措施，形成大家齊心干事業、為學科發展做貢獻的良好氛圍。
四、調整成果評價模式，強調學科的社會服務能力
本次學科評估，邀請大量行業和企業人士及所有參評單位本學科專家對學科的社會聲譽進行全面評價，形成了“崇尚創新、重視質量、社會參與”的科研評價新模式。同時，在主觀評價部分增加了社會服務和學術道德等內涵。
兩年來我院專利授權50多項，但成果轉化極少。根據福建省高水平大學建設的要求，以提升我校社會服務能力為宗旨，學院大力支持和強調專利成果的轉化與應用，鼓勵專利成果為社會經濟建設服務。著力推進我省竹木加工產業技術升級，以提高竹木利用率、竹木產品附加值、節能降耗為目標，開發新型竹木生物質材料并實現產業化；參與建設國家級的新農村發展研究院，構建自主創新、成果轉化、技術推廣和創業育成一體化的新型農村科技綜合服務體系。學院為牽頭單位的“福建省竹加工產業技術創新重點戰略聯盟”和“福建竹加工產業國家科技特派員創業鏈”建成國內有重要影響的產業技術創新重點戰略聯盟和科技特派員創業鏈，建成快速的竹加工產業科技服務網絡系統。通過技術服務企業幫助一些企業、總結一些經驗、鍛煉提升專家解決工程實際問題的能力，提升學校在我省竹加工產業的統領地位及在全國的影響力。以科技服務的突出成效推動我?！傲謽I工程”重點學科發展。學院在生物質材料方面具有較強的研究開發和技術創新實力，具備承擔重點技術開發項目的能力，形成一批具有自主知識產權的技術成果、發明專利，具有持續創新能力。
五、創新學術論文，營造學術論文的良好氛圍
這次評估首次采用“定量與定性、質量與數量、國內與國外”相結合的“多維度學術論文評價”方法。就是將論文“他引次數”及“ESI 高被引論文數”與最新發表的高水平期刊論文同時納入評價指標等，創立了學術論文評價的新質量文化。我院“林業工程”學科近兩年來發展較快，授權發明專利50多項，600多篇，被SCI、EI收錄的論文70多篇，其中Ⅰ區13篇，但論文“他引次數”不多。學院教師普遍使用定性理論分析，基本屬于個人觀點陳述型和經驗總結型，定量模型分析、實證研究和大規模的統計調查研究極為稀少。雖然我院學科建設的研究成果不少，但研究結果基本是具體學科經驗的總結；研究方法僅限于表層分析，研究深度不夠，得出的研究結論缺乏了更多的實證基礎，所進行深刻的理論分析、實證分析和統計調查的研究也不夠[4]。因此，營造一個素質精良的科技創新隊伍和堅實的學科基礎、良好的科研平臺基礎以及顯著的前期科研成效，定能促進我學科建設更上一層樓，并在生物質低碳加工、生物質化學利用和改性、生物質功能材料、生物質工程材料、生物質吸附材料、生物質復合材料等研究領域取得重大突破，進一步提升了我院在國內乃至國際上的科技影響力。
六、創新學生質量，開創學生的新視角
此次評估是以改革人才評價方式，強調學生為本，注重在學培養質量與畢業后發展質量相結合的評價理念為模式。引入用人單位對“學生畢業后質量跟蹤評價”；新增學生派出留學、交流指標，鼓勵對學生培養的投入；引入教育部博士學位論文抽檢情況指標，促進博士學位論文質量全面提高。為提高學生質量，開創學生新視角，我院加強閩臺交流，與臺灣虎尾科技大學、嘉義大學、臺灣大學等研究機構建立了合作交流關系；與英國布魯內爾大學、美國俄勒岡州立大學，美國佐治亞理工學院、加拿大新布倫瑞克大學（UNB）、加拿大國家林產品創新研究院、英國皇家建筑研究院等國外研究機構建立了合作交流關系；與北京林業大學、東北林業大學、南京林業大學等國內院校建立了合作交流關系；并派博士研究生赴國外高校讀書。我院畢業生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產加工行業、制漿造紙行業、材料加工行業的業務骨干。
綜上原因，根據學科發展趨勢，鞏固原有基礎，進一步完善人才 隊伍，提高教學和科研水平，使其在現有基礎上更上一層樓。我院將立足于海西經濟社會發展，以高水平大學建設為契機，以學科建設為龍頭，以人才培養為核心，以高水平師資隊伍建設為重點，以提高教學質量為基礎，以提升學科與研究水平為目標，充分利用和整合各類資源，發揮學科特色與優勢，加強學科內涵建設，大力發展研究生教育，促進人才培養質量和師資隊伍素質不斷提高、高新技術研究和成果轉化水平提升。努力打造福建農林大學材料工程學院“升級版”，基本建成特色鮮明、人才培養水平和科技創新能力高、社會服務能力強的高水平學院。
參考文獻：
[1]馬建淮.關于學科建設的幾個問題[J].中國高等教育，2001（7）：20-21
[2]” 2012 年學科評估―0829 林業工程“， 教育部學位與研究生教育發展中心，2013.4
關鍵詞：林業項目；差別補貼制度；差別稅率制度
林業不僅可以推動社會發展，穩定生態平衡，同時有利于促進經濟的發展與進步，是經濟和社會可持續發展的重要基礎。而林業的建設與發展一方面和行業的發展階段有關，另一方面與公共財政有著密切的聯系?；诖苏撐木土謽I項目差別財政扶持制度設計進行了研究。
1 林業項目差別財政扶持制度設計的必要性分析
隨著公共財政制度的逐步建立，我國政府在生態環境改善與建設等方面做了很多努力，但政府對林業投入方面依然存在很多比較突出的問題。其中林業投入不足表現最為明顯，已經成為進一步提高我國林業綜合生產能力的最大障礙。近年來，林業事業的發展越來越快，林業生態建設資金的需求進一步加大，這樣使得林業建設任務與資金不足的矛盾進一步加劇。因此，建立林業可持續發展長效投入機制十分必要，這是解決政府林業投入與林業實際需求不足矛盾的最有效的措施。
2 林業項目差別財政扶持制度設計內容分析
具體而言，林業項目差別財政扶持制度設計主要包含以下幾個方面的內容。
2.1 建立林業項目的評價機制
對林業項目的客觀評價是建立林業補償制度的前提和基礎。不同的林業項目的性質存在很大的差異，而且林業是多效益行業，對社會的貢獻不僅表現在經濟效益上，更多地體現在社會和生態效益上。無論是生態林還是商品林，都能同時帶來生態效益、社會效益和經濟效益，只是表現出來的效益程度不同而已。
2.2 保證財政傾斜的公平公正
目前我國政府出臺的大部分優惠扶持政策都是針對國有林區和林場等國有林業經營者，沒有覆蓋到集體、個體林業經營者。這在一定程度上造成了林業發展環境不利于經營者公平競爭的現象。我國各級財政在林業項目上的支出依據主要是林業經營主體的性質，而不是項目貢獻能力，這嚴重影響到我國林業的平衡發展，也制約著林業經濟、社會、生態效益的充分發揮。因此林業項目差別財政扶持制度的設計，要注重引導各級政府在實施林業財政政策時，淡化補貼對象的性質，而更多關注林業項目對生態、社會的貢獻度，以保證對不同性質的林業經營者的公平對待。
2.3 提供林業財政投入的標準
目前關于林業差別補貼問題的研究還是比較多的。但是現有的研究主要是理論上的研究，操作層面的東西仍然非常欠缺。我國各級政府林業財政投入始終沒有合理的標準。而本制度的設計就要求提供制定財政林業投入的標準，為各級政府在做林業財政投入決策時提供依據。
3 林業項目差別財政扶持模型和制度設計分析
3.1 林業項目差別財政扶持制度設計模型和方法如下。
林業差別補貼制度設計。林業項目效益的具有動態性，財政補貼也必須具備動態性，所以林業差別補貼制度設計宜運用財政滑動補貼模型。財政補貼主要是對林業項目的生態和社會效益進行補償，該模型借鑒國際貿易理論中滑動關稅原理，全面考慮了林業項目生態和社會效益動態性。具體制度設計過程中將補貼劃分成兩部分，次補和年補相結合。即在預測的基礎之上對林業工程和項目進行一次性補貼，也稱為初始補貼[1]。同時，各級政府根據轄區內需要補貼的林業項目情況，在考慮補貼資金量的基礎上，對各項目依據生態和社會方面目前和未來貢獻度，給予的一次性補貼。
3.2 林業差別稅率制度設計
林業稅是對從事林業生產活動的單位或個人，征收的一種林業收入稅，屬于農業稅的范疇。由于林業具有社會、經濟和生態作用，所以林業稅收既要將林業納入整個社會的商品生產大循環，也要對森林公益價值給予肯定，并進行合理的補償，這就決定了林業項目差別財政扶持制度設計是，可以實行林業
差別稅率制度[2]。
3.3 生態配額制或綠色證書制度設計
配額制是指對有限資源的一種管理和分配，是對供需不等或者各方利益不同的一種平衡方法。而綠色證書制度是對配額證明的一種形象描述。這種制度要求建立在對生態效益客觀評價的基礎上，由中央政府根據各省級單位的具體生態貢獻度發放綠色證書，然后各級政府依次分配，最后分配到林業企業[3]。該綠色證書代表生態配額，可以在碳金融市場上出售給有減排任務的企業，達到生態補償的目的，這樣可以彌補森林生態補償的公共財政資金不足的弊端。
4 結語
論文在分析林業項目差別財政扶持制度設計的必要性基礎上，深入分析其制度設計的主要內容分析。最后分析了林業項目差別財政扶持模型和制度設計方法。希望論文的研究為相關企業及部門的決策提供依據與參考。
基金項目：全國統計科研計劃項目（2012LY038）
作者簡介
>> 我國壽險業發展潛力研究 新疆現代服務業在國際合作中的發展潛力探究 我國現代服務業發展研究 我國現代服務業發展研究綜述 我國現代服務業分類:基于聚類分析的定量研究 我國生產業發展的差距、潛力與政策建議 我國現代會計服務業發展的對策研究 新疆現代服務業發展潛力究竟有多大？ 層次分析法在我國服務業發展水平評價中的應用 芻議加快發展我國現代服務業 我國現代商務服務業發展探析 我國各地區現代信息服務業綜合評價研究 基于勞動鏈理論的增強我國林業發展潛力探討 發展我國現代服務業與利用外資政策研究 電子商務環境下我國現代服務業發展策略研究 我國現代服務業發展影響因素及對策研究 我國現代服務業發展影響因素研究 我國城市現代服務業發展對策研究 基于FDI的我國現代服務業集群全球價值鏈升級研究 我國服務業發展對策研究 常見問題解答 當前所在位置：l，2012-2.
[2]湖北省人民政府.湖北省服務業發展“十二五”規劃[EB/OL]. http：///zwgk/zfxxgk/zfbg/fzgh/201112/t20111212_162724_1.shtml，2011-10.
[3]Marjorie Kelly. Jordan's potential tourism devel-opment[J].Annals of Tourism Rearch. 1998（25）：904-918.
[4]呂萍，李忠富.我國區域經濟發展潛力的時空差異研究[J].數量經濟技術經濟研究，2010（11）：37-51.
[5]Bruce Katz .The Brookings Institution Six Ways Cities Can Reach Their Economic Potential[R]. Diverse Perspectives on Critical Issues. Living cities， 2006.8-12.
[6]Junichiro Takeuchi. Japan Drops to 14thPlace [R]. SA142 Short-Term Forecast for the Japanese Economy， 2010（2）.1-5.
[7]胡科.甘肅省區域可持續發展潛力評價研究[D].西北師范大學碩士論文，2009（5）.19-35.
[8]段利民，馬鳴蕭，張霞.基于PCA的區域科技服務業發展潛力評價研究[J].西安電子科技大學學報（社會科學版），2012，22（6）：52-60.
[9]王一卉.現代服務業發展潛力研究—基于我國30個省市的實證分析[J].科技與管理，2010，12（1）：49-52.
[10]徐國祥，常寧.現代服務業統計標準的設計[J].統計研究，2004（12）：10-12.
[11]任英華，邱碧槐，朱鳳梅.現代服務業發展評價指標體系及其應用[J].統計與決策，2009，13（13）：31-33.
論文摘要:林業GIS教育是現代林業教育的重要組成部分之一。隨著理工類GIS教育的發展而發展起來的行業GIS教育，有著其自身發展的特點。在簡要回顧我國GIS教育和林業GIS教育發展歷史的基礎上，分析了我國林業GIS教育的發展特點，即GIS技術的應用和理工科院校GIS教育的發展推動了林業UIS教育的發展，層次化、規模化的林業UIS教育逐步形成;指出目前林業GIS教育存在的主要問題，包括GIS人才培養水平參差不齊、林業GIS教育的宣傳力度不夠、GIS相關課程的設置不盡合理、教學條件較差和教學方法比較落后等。針對林業GIS教育存在的問題提出了改進措施，包括加強師資力量的培訓，保證林業UIS教育的質量;加大宣傳力度，提高業界葉林業GIS教育的重視程度;結合專業特點，合理設置GIS相關課程;改善教學條件，創造良好的教學環境;深化教學方法改革，保證課堂教學的效果。
地理信息系統(Geographic Information Sys-tem，簡稱GIS)是指收集、管理、操作、分析和顯示空間數據的計算機軟硬件系統。我國GIS的發展經歷了3個階段，即20世紀70年代的起步階段、80年代的準備階段、90年代的發展與產業化階段。目前，GIS已經在資源開發、環境保護、城市規劃、土地管理、農作物調查與估產、交通、能源、通訊、地圖測繪、林業、房地產開發、自然災害的監測與評估、金融、保險、石油與天然氣、軍事、犯罪分析、運輸與導航，110報警系統、公共汽車調度等方面，得到了廣泛應用。一大批地理信息系統軟件被開發成功，如GeoSTAR. CityStar. MapGIS. Supermap等。
伴隨著GIS技術的發展，GIS教育也蓬勃開展起來。到目前為止，全國已有150多所高校開設了GIS專業。在GIS教育中，林業GIS教育是發展比較慢的領域;而且由于地域經濟條件、師資力量等原因，林業GIS教育的發展并不平衡，東部地區比西部地區發展快，南方地區比北方地區發展快。
一、我國林業GIS教育的發展歷史
隨著GIS技術的發展，社會對相關人才的需求不斷增加，于是我國的GIS高等教育在20世紀80年代末開始起步，并迅速發展起來。1988年，第1個專門培養GIS人才的本科專業在武漢開始招生;1989年，大陸第1本GIS教材《地理信息系統概論》(黃杏元教授編著)由高等教育出版社出版;1993年，第1個GIS碩士專業在武漢開始招生;1994年，中國“GIS協會”成立，同時成立了“教育與科普專業委員會”;1997年，我國正式在地理學和測繪學2個一級學科下分別設立了“地圖學與地理信息系統”和“地圖制圖學與地理信息工程”二級學科，并開始相關博士點和碩士點的申報和招生;1998年，教育部對高校的本科專業進行調整，把原來的504個專業調整為249個，但仍在原地理類專業中增設了地理信息系統理學本科專業。目前，我國已經形成了能夠培養本科生、碩士、博士、博士后及留學生的完整的GIS高等教育體系。
林業行業是應用GIS比較早且比較廣泛的領域。林業科技工作者從事林業GIS工作，既要掌握GIS知識，又要掌握林業專業知識;否則，將不能有效地把GIS技術與林業科研和生產緊密地結合起來，也不可能使GIS技術在林業生產、科研中發揮更大的作用。這就要求林業GIS教育承擔起培養林業GIS開發、應用和技術推廣專門人才的任務。林業GIS教育是隨著理工類GIS教育的發展而發展起來的。目前，雖然全國幾所高等農林院校開展林業GIS教育的方式不同，但是GIS相關課程的地位已經在林學專業的課程體系中顯現出來。例如，北京林業大學林學院于2004年開設了“地理信息系統”專業叫;東北林業大學林學院也開設了“地理信息系統”專業，而且“地理信息系統”課程被評為省級“精品課程”;南京林業大學開設了“城市規劃(地理信息系統)專業”和“遙感與GIS”課程;西北農林科技大學林學院在林學專業開設了“GIS與 GPS導論”課程;中南林業科技大學在“資源環境與城鄉規劃管理專業”開設了“地理信息系統”課程。這都充分證明了林業GIS教育在現代林業教育中有了長足的發展，并逐漸形成了自己的特色。
二、我國林業GIS教育的發展特點
(一)GIS技術的應用推動了林業GIS教育的發展
GIS是一門技術性和實踐性很強的學科。隨著GIS在林業森林資源管理、病蟲害防治、造林規劃設計、城市林業等各個領域中的廣泛應用，林業行業對GIS專門人才的需求不斷增加。這就要求林業教育部門必須緊跟GIS的發展趨勢，培養大量不同層次的復合型人才。此外，“數字地球”“數字中國”和“數字林業”等觀點的提出，也勢必推動林業GIS教育的發展。
(二)理工科院校GIS教育的發展推動了林業GIS教育的發展
迅速發展起來的理工類院校GIS教育，為各行各業培養了大批GIS專門人才;其中一些GIS專門人才通過對林業專業的接觸和學習，又逐漸成為林業GIS教育的骨干力量，有些甚至成為林業行業培養林業GIS技術人才的教育專家。同時，高等林業院?；蛳嚓P研究所也派出具有相關GIS基礎知識(計算機、地理學、測繪學等知識)和林業專業知識的人才，到理工科院校的GIS專業學習和深造，從而培養了一批從事林業GIS教育工作的實踐者，加快了林業GIS教育的發展步伐。
(三)層次化、規模化的林業GIS教育逐步形成
目前，我國的高等林業GIS教育已形成了層次化、規?；陌l展格局。高等林業GIS專門人才的培養單位涉及農業大學、林業大學和林業職業技術學院，以及相關的林業研究所;依托的專業有林學、地理學、測繪學、計算機科學等，同時也依托于相關的林業科研項目。高等林業GIS教育培養的人才類型主要是林學學科與理工科交叉的復合型人才，人才培養層次包括專科、本科、研究生教育，以及各級GIS技術人才培訓。
三、我國林業GIS教育存在的主要問題
(一)GIS人才培養水平參差不齊
由于各類林業GIS人才培養單位的教學水平、教學條件不同，所以林業GIS人才培養的水平參差不齊，一些單位培養的林業GIS人才不盡如人意、名不符實。從畢業生就業需求的角度看，林業人才市場上出現了對林業GIS方向畢業生的需求增加而畢業生的相應能力偏低的矛盾現象。這給人才培養單位帶來了一定的負面影響。
(二)林業GIS教育的宣傳力度不夠
在高等林業GIS教育方面，雖然我國大多數高等林業院校都開設了GIS專業或GIS相關課程，但是與發達國家相比，我國的林業GIS技術應用水平還有較大的差距，特別是林業GIS教育的普及程度遠遠比不上發達國家。1994年，中國地理信息系統協會專門成立了教育與科普專業委員會，旨在推動我國的GIS教育(包括林業GIS教育)、培訓、科普工作以及與國際GIS業界的交流。但是，目前高等林業院校對GIS教育的認識不到位，沒有給與足夠的重視，從而影響了林業GIS教育的快速發展，甚至錯過了發展的最佳時機。
(三)GIS相關課程的設置不盡合理
1.課程的先后順序不合理
GIS所處理和表達的數據對象是地理空間數據，而地理空間數據具有幾何圖形和屬性特征。其中，圖形數據一般采用專用格式進行表達和存儲，而屬性數據大多采用商品化RDMS (關系型數據庫管理系統)進行管理。這就要求學生在學習GIS課程之前，必須首先學習和掌握有關的基礎知識，包括多種空間數據的采集手段(如普通測量學、GPS、林業遙感等)、制圖方法(如地圖學、計算機制圖等)、軟件知識(如軟件設計基礎、程序設計語言等)、數據庫和數據結構等基礎知識。因此，在制定教學計劃時，應該充分考慮這些特點，合理安排GIS相關課程的先后順序，否則很難保證GIS相關課程的教學質量。
2.課程的教學時數不合理
有的高等林業院校將GIS相關課程的教學時數設置為30學時，而且理論學時多、實驗學時少，這種情況遠遠不能滿足林業生產單位對林業GIS人才的要求。GIS課程作為“數字林業”教育的主要內容，是一門非常重要的支撐課程，其課程內容、課程教學時數的設置應充分考慮人才培養目標的要求，應保證有足夠的教學時數。
(四)教學條件較差，教學方法比較落后
目前，有些高等農林院校還沒有專門的林業GIS課程實驗室，經常將其與一般的計算機輔助設計室混為一談。這就造成GIS相關課程與其他計算機課程競爭教學資源，從而導致GIS相關課程的實踐教學環節減少、教學管理不方便、教學成果難以持久保存。這進而使林業GIS教育的質量不能得到保證。
此外，林業GIS相關課程的實踐性特點非常強。但是，由于林業GIS相關課程的教學方法過于簡單，大多數課程仍然以課堂理論教學為主，沒有開設足夠的實踐課程，所以教學效果并不理想。
四、改進和加強林業GIS教育的對策
(一)加強師資力量的培訓，保證林業GIS教育的質量
為了提高林業GIS教育教學水平，一是應該加強高等院校中GIS教育師資力量的培養，切實培養一批業務精通、實踐能力強的師資隊伍;尤其是對非GIS專業畢業的教師，還應該采取行之有效的措施，加強其對GIS基礎理論知識的學習。二是國家相關部門應該制定相關政策，規范GIS教育市場，對有條件開展GIS教育的單位和部門頒發資格證，對無條件開展GIS教育的單位應取消其辦學資格。
(二)加大宣傳力度，提高業界對林業GIS教育的重視程度
充分利用林業行業的宣傳媒體，如報紙、雜志、網絡等，宣傳林業GIS教育在推動林業現代化建設中的作用，進一步提高業界對林業GIS教育的認識水平。同時，充分發揮中國林學會林業計算機信息分會等GIS應用分會的作用，在每年召開林業計算機信息分會年會之際，加大林業GIS教育的宣傳力度，多展示GIS應用于林業的先進技術和產品，從而推動林業GIS教育的發展。
(三)結合專業特點，合理設置GIS相關課程
高等林業院校是開展林業GIS教育的主要陣地，肩負著培養林業GIS技術高級專門人才的任務。因此，高等林業院校要結合各專業的特點和各專業的人才培養目標，認真研究教學計劃，確定GIS相關課程的開設目錄和相應的教學時數以及課程開設的先后順序等;要制定科學合理的GIS相關課程的教學大綱，使學生以充分掌握GIS基礎知識和基本技能為目標。特別是沒有GIS專業的教學單位，如果要開設GIS相關課程，尤要慎重，應充分考慮開設GIS相關課程所需要的師資條件和教學硬件條件，不能盲目開設。
(四)改善教學條件，創造良好的教學環境
教學條件包括師資力量、實驗條件、教學手段等。林業GIS課程教學對實驗條件的要求不僅是一般的計算機輔助設計室，還要求有專門的實驗室，即GIS實驗室;同時，還要求配備性能比較高的計算機、空間數據輸人輸出設備(如掃描儀、繪圖儀等)和優質的GIS操作平臺。因此，高等林業院校要發展林業GIS教育，在具有合格的師資隊伍的前提下，還要加大投資力度，建立專門的、開放的林業GIS教學實驗室。
(五)深化教學方法改革，保證課堂教學的效果
關鍵詞：農林高校；校園景觀；規劃設計
中圖分類號：P901 文獻標識碼： A
引言
大學校園景觀的規劃設計與建設作為建設校園環境的重要組成部分，對師生的觀念和行為都起著無形的影響，是校園的靈魂魅力所在。結合農林學科特點，通過校園景觀突出校園特色，通過生態原理的合理運用，彰顯生態景觀的獨特作用，使其功能得到靈活地發揮，是當代農林大學的必然要求。
目前針對高校校園景觀規劃設計的實踐活動越來越多，相關理論文獻較少，關于農林類高校景觀營造的文獻更為匾乏，所以以農林高校校園景觀規劃研究論文，以期為我國當代農林大學校園景觀規劃設計提供指導。
1農林大學校園景觀現狀及特點
1.1農林大學校園景觀現狀
通過對中國農業大學、北京農學院、青島農業大學等農林高校實地調研，對福建農林大學等農林高校校園景觀資料的查閱，對農林高校校園景觀現狀總結如下：（1）農林高校景觀較早年有很大改善，校園環境大多優美、有序，植物景觀資源豐富；（2）老校區人文景觀優越、地域文化特色顯著，但自然景觀一般不成體系，缺少規劃，存在空間分布不合理、土地利用率低、生態效益差、道路系統不連貫、景觀資源分配不均勻等問題；（3）新校區景觀功能性、安全性、生態性等較完善，但文化性略顯不足，景觀識別性較差；（4）普遍存在院系之間沒有景觀識別性的現象。
1.2農林大學校園景觀特點
農林大學校園景觀在具備教學科研、服務師生、提升環境品質等高校景觀共性的同時，有其個性化特點：（1）農林高校師生的景觀認知度高于它類高校，師生和景觀的互動性強；（2）由于農林高校的學科特性，需要有一定范圍科研基地，種類及數量繁多的植物，在選址時盡可能選擇植被豐富、有山有水的地段；（3）農林高校內部往往設置植物園等實訓基地，將實習基地景觀化，寓教于景；（4）農林高校的標志物、環境小品等校園標識系統多以展示農林業為主題，教育學生愛農、親農，如，山東農業大學農學院前面神農塑像，體現了個性鮮明的農學特色；（5）除在農林高校設置專門實訓場所，農林高校校園本身就是一個實訓基地，植物掛有標牌，隨時隨地利于學生掌握知識，寓教于休閑[1]。
2農林高校校園景觀構成與功能劃分
2.1景觀構成
這里所提到的景觀指高校的綠地景觀環境，不包括高校建筑，可分為人文景觀要素與自然景觀要素兩大方面。
2.1.1人文景觀要素
農林高校校園人文景觀要素主要包括：古典園林、歷史古跡、宗教文化、文學藝術、校園風情、學科特色等方面。
2.1.2自然景觀要素
農林高校校園自然景觀要素主要包括：校門、廣場與道路、地形、水景、植物、景觀小品等。
校門是高校入口空間的重要標示，應體現農林高校的主旨，其風格的選擇和周圍其余景觀元素的搭配，都或多或少體現了這所高校的性格。
高校廣場分為外向和內向兩種形式，校園廣場在外部空間中發揮著“起居廳”的作用，特別是校園中心廣場，無論形式還是雕塑等景觀小品的搭配，都應具有農林高校的標識性，對它的景觀營造可以從廣場的位置、尺度、綠化設施及邊緣輔助空間等方面進行考慮[2]。高校道路系統一般分為人行、車行、人車混行等形式，校園里的人流聚散有一定的時間性，但仍可以依據雙向步行交通的通行密度來確定其寬度，地面鋪裝材質和樣式應體現農林高校特色。
植物有空間構成、豐富空間層次、強化邊緣、充當背景等作用。高校校園，尤其農林高校校園綠化應充分考慮適地適樹，保證植物健壯生長。樹種選擇應鄉土化，避免種植分泌有害物質和飛花飛絮的植物。一味追求高檔植物材料，忽視環境因子作用，只能導致景觀延續性差、綠化失敗[1]。農林高校與其他類型高校相比，植物景觀功能與教學科研功能兼備，其植物種類更豐富，配置水平較高。
水是農林業的命脈，水景觀的設置在農林高校校園景觀營造過程中尤為重要，如，青島農業大學混合式的水景布置，串聯了校園核心區域，使整個校園充滿了靈氣。水的趣味性與可塑性可以打破空間單調感，農林高校水景觀與產學研的結合，方便教學科研。
景觀小品包括雕塑、路燈、座椅、指示標志以及垃圾桶等，是大學校園標識體系的一部分，對大學精神的營造發揮重要作用，對空間的功能表達、完善至關重要[3]。農林類高校景觀小品可以融入當地農耕文化，運用當地廢舊農業用具等造景，充分運用足下文化。
2.2功能劃分
農林高校校園景觀一般分為：校前區、教學區、生活區、體育活動區、休閑景區、植物園和苗圃區等區域。校前空間是以大學校園主入口為界的內外周邊區域，由校前區和入口區兩部分構成，分別屬于大學和城市[4]。教學區的環境景觀形態應該具備有利于安靜學習、科研的特點，體現靈活性、實用性和可發展性并充分體現各二級院系的景觀識別性。生活區包括學生生活區和教師生活區兩部分。體育活動場所是校園的重要組成部分，該區域景觀形態應以綠化為主，起到阻隔噪音和沙塵的作用，使其余區域免受干擾。農林高校校園設有供學生實習和教學科研用的苗圃、植物園，以及花房溫室等。這些場所是學生、老師、游人獲得知識，欣賞自然景色的地方。休閑景區旨在提高校園環境質量，為師生創造更加優良的教學和休閑空間。
3農林高校校園景觀規劃形式及原則
農林高校校園景觀規劃包括規則式、自然式、混合式三種形式；要遵循功能性、安全性、生態性、藝術性、文化性、可持續性、可識別性等原則。
結語
針對農林類高校特點，建設一個蓬勃向上、充滿生機活力的校園環境，不僅為廣大師生創造一個活潑、舒適、靜逸、幽雅的工作、學習、生活場所，同時，對充分體現農林作為人類“綠色工程”建設的支柱作用，促進校園精神文明建設，突出行業特色，都有重要意義[5]。
參考文獻：
[1]劉雪.基于鄉土化的高校景觀特色營造研究[D].山東：山東農業大學，2011.
[2]韓春妮，王萬忠，段淵古.高校景觀設計中文化內涵的表達――以西北農林科技大學南校區中心廣場為例[J].西北林學院學報，2009，24（6）：169-172.
[3]余菲菲.當代大學校園景觀設計研究[D].成都：西南交通大學，2009.
[4]白菡，大學校園景觀探求[D].北京：北京林業大學，2004.
[5]楊祖山.西北林學院校園綠地規劃探討[J].西北林學院學報，1997，22（2）：89.
【關鍵字】塞罕壩，自然保護區，蟲害，分布特征，研究
中圖分類號： S435.112文獻標識碼： A 文章編號：
一．前言
某省的塞罕壩自然保護區是該省最大的一個天然的森林公園，該自然保護區除了具有很強的生態環境效益外，例如防風固沙，增加該省的空氣濕度，同時該自然保護區還可以作為一個非常好的避暑圣地。該塞罕壩自然保護區作為該省的一個獨有的風景，在惡劣的自然環境下，為城市擋風防沙，給城市的發展帶來了很好的生態環境。但是，近些年來，該塞罕壩自然保護區的森林蟲害十分嚴重，已經嚴重危及到該自然保護區的安全，同時這也給該自然保護區帶來了很大的損失。因此，面對這些損失，我們應該研究出合適的對策措施，來預防和控制該塞罕壩自然保護區的蟲害，使塞罕壩自然保護區回到以前的狀態，為生態環境建設出力。基于此，筆者就結合自己的研究所得，首先研究了該塞罕壩自然保護區的蟲害分布特征，希望該研究所得能夠為相應措施的出臺奠定基礎。
二．試驗區概況介紹
某省的塞罕壩自然保護區位于內蒙古渾善達克沙地的東南緣，地處內蒙古高原與冀北山地交接處，海拔高度1010～1939．6m。自然保護區屬寒溫帶半干旱、半濕潤季風氣候區。全年氣候特點是：冬季漫長，低溫寒冷；春秋季短暫，干燥多風；夏季不明顯，氣候涼爽；無霜期短，晝夜溫差大；降水量偏少，且多集中在6～9月。年均氣溫一1．2攝氏度，極端最高氣溫33．4攝氏度，極端最低氣溫一43．2攝氏度；年平均降水量454．2mm，最大年降水量636．0mm，最小年降水量258．0mm，年均蒸發潛力為1244．4mm；年均相對濕度為74．4％。該自然保護區屬于典型的森林、草原交錯帶，保護區植被劃分為7個植被類型25個群系。其中，天然針葉林以華北落葉松和云杉為主，針闊葉混交林以落葉松、樟子松、白樺、云杉、山楊為主，天然次生林以白樺、山楊為主，生物多樣性豐富。
三．研究方法分析
分別在自然保護區的小梨樹溝、千層板和七百畝3個地區選定樟子松林、華北落葉松林以及樟子松一華北落葉松的混交林、天然次生林和白樺、樟子松混交林設立樣地，在2005年5月至9月進行調查。調查的指標有：害蟲的種類、數目等。數據分析采用EXCEL和SPSS數學分析軟件進行數據處理。
四．試驗結果與分析
1．不同林分害蟲數量的年變化規律
從圖1中可以看出，不管是什么成分的林分組成，在試驗期間的蟲害數量的變化形態都是大體相同的。在五月份蟲害的數量較少，在此之后，蟲害的數量就不斷地增加，等到了八月份，蟲害的數量就是最多的。到了九月份，由于溫度下降，森林蟲害的數量也在不斷的下降。在不同的林分比較之間我們可以發現，在五月份、六月份和九月份時，混交林分在三種林分中的蟲害數量是最多的，等到了七月份和八月份，樟子松林分的蟲害數量又達到了最多。同時我們還可以知道，在八月份到九月份，樟子松和華北落葉松純林中的害蟲數量下降的速度很快，幅度也比較大，但是這兩種在混交林中的蟲害數量在這個時侯下降的幅度就會變得很小。
圖1 不同林分害蟲數量年變化
2．不同林分害蟲空間分布分析
如下圖2我們可以知道，在四種林分之中蟲害的分布主要是在林分的草本層，同時不同的層次在不同的林分中的蟲害分布的數量也是有所差異的。在林冠層天然次生林和混交林的害蟲數量相對較多，而在樟子松中的蟲害數量就是最少的。在灌木層中，混交林的蟲害的數量相對較多，接著就是天然次生林、華北落葉松林，樟子松林中的蟲害數量是最少的。但是在草本層中，華北落葉松林的害蟲數量就相對較多了，接著就是樟子松林、天然次生林，而混交林中的蟲害數量就相對較少了；在枯落物層中，樟子松林中的蟲害數量是最多的，接著就是為混交林、天然次生林，而華北落葉松林中的蟲害數量就顯得比較少。另外，4種林分相比較：樟子松林(627個)>混交林(579個)>天然次生林(529個)>華北落葉松林(428個)。
圖2 蟲害空間分布規律
3．不同林分不同害蟲種類分析
從表1中可以看出，在華北落葉松林中，一般的蟲害主要是多足綱、同翅目、雙翅目和半翅目，這幾種害蟲在湖北落葉林中的數量占據了該林中害蟲數量的一大部分，在樟子林中，也主要是這四種害蟲，而且這四種害蟲的數量占到該林中害蟲數量的一大部分，在天然次生林中，這四種害蟲的數量在整個林中的害蟲數量中，占到了五分之四了。在樺——樟混交林中，也主要是這四種害蟲，這四種害蟲在整個混交林中所占的比例達到了五分之四。綜合來看，在該塞罕壩自然保護區中，害蟲的種類主要就以下幾種：多足綱、同翅目、雙翅目、膜翅目、彈尾目、半翅目和鞘翅目，這些害蟲在林中的數量所占比例如下圖所示。
表1不同林分的害蟲種類
五.結論與討論
1．該塞罕壩自然保護區的蟲害經常出現的時間是八月份，因為這個時候正式該塞罕壩自然保護區溫度最高的時候，在這個季節，每年應該采取一定的措施來預防蟲害的高發，使蟲害的發生規模不要擴大。
2．塞罕壩自然保護區的森林害蟲主要集中在森林中的草本層和枯落物層，因此，塞罕壩自然保護區的管理人員在進行林中清理的時候，應該特別注重對森林中的雜草以及一些枯落物的清理，這樣就可以使這些害蟲不至于棲息在這里。
3．應該深入的了解該塞罕壩自然保護區的害蟲種類，了解他們的一些特征，這樣在進行害蟲防治的時候，就可以針對不同的害蟲采取不同的防治措施，從而就可以從根本上根除害蟲。
4．在進行塞罕壩自然保護區的害蟲防治中，我們應該尋找這些害蟲的天地，這是最綠色也是最有效的方法。
六．結束語
塞罕壩自然保護區的蟲害對于森林的成長帶來了巨大的影響，同時也給生態環境的建設帶來了影響，不利于環境的保護，進而也不利于經濟的科學發展。因此，研究塞罕壩自然保護區的蟲害分布特征，能夠為相應的防治蟲害的措施的出現提供科學支撐，使塞罕壩自然保護區的蟲害能夠早日除去。
參考文獻：
[1]趙輝; 康東偉; 高向寶 塞罕壩機械林場利用自然保護區學原理構建新時期生態林區單體規劃的研究第九屆中國林業青年學術年會論文摘要集2010-07-31中國會議
[2]黃承標; 羅遠周; 張建華; 蔣得斌; 玉偉朝; 李保平 廣西貓兒山自然保護區森林土壤化學性質垂直分布特征研究安徽農業科學2009-01-01期刊
[3]劉國權 塞罕壩森林經營現狀與可持續經營微觀模式探討森林可持續經營與生態文明學術研討會論文集2008-09-01中國會議
[4]盛煒彤; 何英 林業科學學科的研究與展望2008-2009林業科學學科發展報告2009-04-01中國會議
[5]周志勇 百花山自然保護區森林群落碳儲量計算方法的研究 優先出版西北農林科技大學學報(自然科學版)2012-10-31 17:15期刊
[關鍵詞]獨立學院 復合應用型 人才培養模式
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0128-02
獨立學院是中國高等教育由精英化向大眾化過渡時期應運而生的新型辦學實體。隨著辦學規模的日益擴大和社會影響的日益廣泛，其自身存在的問題也日益彰顯。其中最為重要的是人才培養目標的定位，它集中體現了學校的辦學定位和教育思想、教育理念，決定著人才的根本特征，決定著學校的學科專業發展、特色的形成和長期發展環境的維持，[1]是獨立學院能夠存在并進一步發展所要解決的中心問題。
中南林業科技大學涉外學院成立于2002年6月，是經湖南省人民政府批準設立，國家教育部確認，由中南林業科技大學與湖南旺湘科技產業投資有限公司合作舉辦的全日制本科獨立學院。學院堅持規模、質量、結構、效益協調發展，以特色顯實力，以內涵求發展，并在獨立學院復合應用型人才培養模式方面進行有益的探索與實踐。
一、準確合理定位，樹立以市場為導向的培養目標
獨立學院在辦學經驗、學科建設、校園文化積淀等方面都無法與傳統本科學校相比，不能盲目照搬傳統本科的培養模式，只有結合市場特點，準確定位，充分發揮自身優勢，打造并形成辦學特色，才能走出一條持續健康發展之路。這就要求我們培養的學生既要有相對全面的綜合素質，使其在人才就業市場上保持一定的靈活性，又要有相對突出的專業技能，使其在人才就業市場上保持一定的專業性。在充分考慮社會需求和生源特點的基礎上，經調研論證，學院確立了培養“復合應用型人才”的人才培養定位。具體說來，就是要培養以“個人特長+職業素質+專業知識和技能”為結構的綜合素質優良、個性發展完善、應用能力突出、社會適應性強的專門人才。
二、優化培養方案，構建以應用為特征的培養體系
人才培養目標的實現，關鍵在于要有與人才培養目標相符合的人才培養方案。辦學初期，學院從母體學校選擇發展穩定、就業前景良好的成熟專業和特色專業作為自己專業設置的基礎，這已經成為學院吸引生源的一個“亮點”。但是，由于較多的“拿來主義”，我們缺少自身特點，教學模式與母體高校差別不大，“同教材、同課時、同教案、同講稿”的“四同”甚至“五同”（同試卷）現象比較普遍，在教學方法和評價方法上套用母體學校的模式，效果不佳。針對上述問題，我們在要求教師改進教育教學方式、加強課堂教學管理、積極引導、調動學生學習積極性的同時，也在積極思考改變培養模式、優化培養方案、突出因材施教、從根本上提高教育教學質量的問題。學院圍繞復合應用型人才的培養目標，通過修訂人才培養方案，不斷探索與完善人才培養體系。與以往相比，學院人才培養方案更加突出了“市場、特色、應用”的特點。方案的優化主要體現在以下方面。
一是培養理念優化。根據人才培養定位以及大學生人才就業市場的特點和現狀，針對原培養方案課程設置寬泛的不足，我們堅持“精而不泛”、“實而不虛”，在增強專業核心課程和實踐應用課程的同時，削減與專業應用關聯度不大的邊緣課程，在增加實踐教學課時，拓展學生的知識擴展能力和個性發展空間。
二是學時、學分優化。結合與美國、澳大利亞等國外教育機構進行教育合作的實踐，引入國際化教育理念，減少總學時、學分，增加學分獲取渠道。圍繞培養目標，學院積極組織講座和培訓活動，開展“第二課堂”的學習，并建立職業能力證書考核機制，用學分來衡量各種職業能力證書，激勵學生提高就業競爭力。
三是課程整體優化。遵循先“基礎”后“系統”的原則，尊重教育規律，尊重學生的興趣、個性和身心發展規律。在修訂后的人才培養方案里，大部分專業實行 “3+1”的學習和實踐課程模式，以確保學生的專業實習、畢業論文及求職、考研等緊張有序地開展。
四是實踐環節優化。突出我院復合應用型人才的培養目標，加強實踐性教學環節，合理安排實踐性環節的時間、內容、場地、實施過程和考核方式，鼓勵學生的實踐和創新行為，不斷提高實踐性教學環節的效果。一方面增加通過教學途徑完成的實踐活動（如專業實習、實驗等）的課時；另一方面對非教學途徑完成的實踐活動（如學生社團活動、青年志愿者活動等第二課堂活動）作出了明確的規定。通過實踐環節加深學生對理論知識的理解，實驗、實訓、實踐相結合，提升知識應用能力，拓展職業適應能力，提高就業競爭力。
三、因材施教，搭建以人為本的培養平臺
因材施教是教學的基本原則。與校本部的學生相比，獨立學院的學生在學習上缺乏主動性和自我約束能力，但社會實踐能力強，[2]思維活躍、愛好廣泛。因而，獨立學院人才培養更應充分體現出“因材施教、個性化培養”的思路，充分調動學生的學習積極性，加強綜合素質培養，注重實踐動手能力和應用創新能力的培養，注重個性化發展以及特長性人才培養，提高人才培養質量。
（一）推廣以學生為主體的教學方法，加強針對性教學研究
面對獨立學院的學生特點，必須遵循因材施教的基本原則，揚長避短。在教學活動中，最大限度突出學生的主體地位，建立創造性的啟發式、互動式的教學方法體系。學院積極響應“湖南省普通高等教育新世紀教改項目計劃”，積極推動教學內容、教學方法、課程體系、實踐環節、教學模式的改革創新與實踐研究，并針對學院實際，每年立項資助30項校級（獨立學院專項）教改研究項目，在教學實踐中成效顯著，學生的學習積極性、主動性明顯提升。
（二）開展學習興趣小組和第二課堂活動，著力培養特長性人才
進一步將以人為本的理念滲透于培養計劃中，為知識基礎不同、學習取向不同的學生設計多樣化的，更具主動性、選擇性的學習興趣組織，擴大學生自主學習、個性發展的時間和空間，并引導形成專業特色。學院成立了設計工作室、會計學苑、科技創新等30余個學習興趣小組和社團，組織開展了各種積極向上的學習和文娛活動，在校園里形成了百花齊放的社團文化?！暗诙n堂”采用“課程+講座”的方式，充分利用課堂內外、學期內外、校園內外的空間和時間，使各種形式、內容的教育活動構成有機整體，使學生的個性發展及其綜合素質得以協調發展。
（三）大力推進校企合作，加強實習基地建設
學院通過各種途徑推進校企合作，努力實現學校教育與用人單位培訓的“零對接”。和職業培訓機構聯合，將職業能力培養的課程引入相關專業的培養計劃之中；和企業聯合，將生產實習和畢業設計放在就業的企業進行，都是這種“零對接”的有益嘗試。體系完備、運行良好的實習基地，是培養應用型人才的基礎和保證。學院立足湖南本地，輻射全國，以特色專業為龍頭，建立和拓展各類實習基地，開展認知、專業和畢業實習活動。同時，在學院新校區規劃籌建特色鮮明、適應現場、功能齊全、適度超前的實訓中心，學生將來在校內就能得到高水平的實訓，實現了應用型人才培養的功能。學生在實習單位既增長了專業見識，又鍛煉了技能才干，受到用人單位的歡迎和肯定。
四、結語
獨立學院作為新型的辦學實體，必須依據人才需求市場為導向，明確培養目標與定位，并根據這一人才培養目標確定學院的發展方向與規模，規劃教師與管理隊伍建設，配置教學與生活設施，在應用特色人才的培養上下工夫，加強教育教學工作，這樣才能切實提升人才培養質量。[3]
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 趙峰.構建“一體兩翼”模式 彰顯師范教育特色[J].中國高等教育，2009（23）.