時間：2023-03-21 17:03:47
導語：在計算機基礎論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
隨著時代和科學的進步，計算機在生活中的應用已經非常廣泛，為了熟悉計算機的強大功能，必須熟悉計算機的基礎知識。熟悉計算機系統的組成，正確了解計算機的特點和分類，了解計算機的發展史，從而讓學生對計算機有所認識。到目前為止，計算機在生活中是無處不在，它被廣泛運用到各行各業中。所以熟練掌握計算機知識是勢在必行的。因此，在計算機基礎及辦公自動化教學的課堂上，首先給學生講解計算機的基礎知識，并盡可能地讓他們了解計算機在生產生活中的重要性，分析掌握計算機技能的利弊所在，激發學生學習計算機的興趣，讓他們在計算機基礎及辦公自動化課程中有一個好的開始，才能為后續的學習奠定基礎。另外，計算機基礎及辦公軟件自動化對其他科目的學習也有一定的幫助，相關的計算機技術是具有一定的通用性的，教師需要把這些聯系分析給學生，讓他們體會到這門課程的重要性，才能保障他們投入更多的精力去聽課、學習。
1．2基本操作技巧
計算機基礎及辦公自動化是具有相應的操作技巧的，在教學的過程中，要讓學生掌握相應的操作技巧，才能保障他們日后熟練的操作。因此，在計算機基礎及辦公自動化的課堂中，教師需要給學生講解基本的操作。例如：Word文檔的啟動、菜單的操作、文檔的版面設計、圖文的排版、工具欄的使用、文檔的復制以及保存等，讓學生掌握這些基本的Word操作，是熟練使用Word的基礎。又如Excel的基本概念、工作欄的使用、工作表的編輯、函數以及數據的編輯使用、單元格的處理等，是熟練使用Excel的基礎。還有幻燈片的制作、放映、圖片背景的設置、背景音樂的設置、動畫的設置等，都是PowerPoint操作的最基本要求。在教學的過程中，教師必須把這些相關的操作給學生講解并示范，讓學生對計算機基礎及辦公自動化課程的操作有了初步的認識。最后，還需要強調相應的快捷鍵的使用，提高操作的效率，為學生日后的工作提供方便。例如：Ctrl+A全選、Ctrl+C復制、Ctrl+V粘貼、Ctrl+S保存等，能夠避免不必要的時間浪費，讓學生逐漸適應快節奏的生活。
1．3注重計算機基礎及辦公自動化的實驗課
計算機基礎及辦公自動化課程是一門偏實踐的課程，即使學生掌握了相應的計算機知識，如果沒有實踐經驗，也只能是“紙上談兵”，不能夠真正地運用到工作中。所以，在計算機基礎及辦公自動化的教學過程中，教師除了對相關知識的講解，還要多給學生上機操作的機會，在確定學生對書面知識有一定的理解后，讓他們在機房上機操作，既是對課堂知識的鞏固，又能鍛煉他們的動手能力。在學生操作的過程中，教師的任務就是不斷地觀察學生的操作成果，并及時地糾正學生在操作過程中遇到的問題，耐心教導學生正確的操作方式，既能增進師生之間的感情，又能引導學生不斷努力。當然，如果學生的操作頗有成效，也會增強他們的滿足感，體會到自身的價值所在，從而提升學習該門課程的熱情，這對提高教學質量也是非常有效的。
1．4運用到辦公自動化軟件中
在21世紀這個信息爆炸的年代里，各行各業的辦公軟件都會用到計算機知識，各種各樣的辦公都會用到Word，Ex-cel，PowerPoint軟件知識。所以，在學生熟悉掌握計算機的基本操作技巧上，讓學生把這些知識應用在各行各業的辦公軟件中，讓辦公過程逐漸實現自動化，從而提高學生的實際動手能力，提高學生的工作效率。當然，辦公上網也是必不可少的，在教學過程中，教師還需要提高學生的辦公上網的能力，鼓勵他們通過辦公上網檢索更多需要的信息，然后加工、處理相應的信息，不斷增強他們的辦公能力。
1．5教學評價
無論在何種課程中，教學評價是必不可少的，計算機基礎及辦公自動化教學也不例外，也需要相應的教學評價來提高教學質量。首先，教師需要對學生的學習成果以及操作成果做出評價，并設定相應的獎罰制度，激勵學生更用心地學習。其次，教師的教學方式、教學水平等也是需要評價的，學生可以就自己的個性化特征給教師提適當的建議，確保教師在教學過程中盡可能地考慮到所有學生的狀況，做到因材施教，提高教學的質量。
2結語
由于課堂教學中，學生只看到了課程內容的效果，而對其具體操作不清楚或記不住，因此在實驗中，即使課堂上講過很多遍的操作，他仍然不會，所以很多人會問許多同樣的問題，甚至有時老師還要當著學生的面，親自一步一步操作給他看。另外，大學教學不同于中小學教學，老師課堂上講述的內容和實驗內容不是一一對應的，需要學生課后根據實驗內容提煉總結，才能掌握，而現在大學生很少有課后看書學習的習慣，其它課程的作業可能會去做，但計算機基礎的實驗很少有人想到多去計算機上練習練習，大部分同學都是應付，其根本原因是現在計算機太普及了，很多孩子上網、聊天、打游戲很熟練，但對計算機基礎教學內容聽不懂，認為沒有用，不愿聽課，上機第一件事就是打開QQ，不會的問題不去思考、查書，就是上百度搜，搜完后復制、粘貼，不往腦子里記，更沒有意識到計算機知識與技術對解決自己專業實際問題，以及將來的學習、工作、日常生活、休閑娛樂等方面會有多大的幫助。不知道學習計算機基礎知識是社會發展的需要，也是必然的發展趨勢。
2教學改革措施
2．1更新課堂教學模式
將傳統的以教師為中心的教學模式轉變成以學生為中心、教師起積極引導、面向實用的教學模式。在計算機基礎教學過程中，利用問題和任務來驅動教學。教師可以將教學內容做成問題，將學生分成若干小組，讓學生自行討論，再隨機提問各組，既可以活躍課堂的氣氛，又可以促進全體學生積極思考，最后由教師給出答案，對同類計算機基礎知識點做出歸納總結。這種方法既能解決學生個體水平差異的問題，帶動基礎較好學生的學習積極性，又能為基礎較差的學生起到一個緩沖作用，激發他們對上機操作的興趣，提高實際應用能力。另外，在每次課堂教學結束前，將下一次課堂教學內容公布給大家，讓同學們提前去練習，尋找答案，更好的激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，讓學生帶著問題去學，提前肯花時間在研究計算機操作上，提升學生對計算機的應用能力。
2．2實驗教學改革
實驗教學可分為兩個環節，第一環節是對上次課堂教學內容的練習，第二環節是下次課堂內容的練習和查找。在實驗中，充分發揮小組作用，每個人的問題先自己想辦法解決，自己解決不了的在小組中詢問，小組中也不能解決的，再問老師，這時候老師的講解，就不是一對一，而是一對多。這樣做，既培養了學生獨立思考的能力，也培養了同學之間的協作能力、共同探討問題的能力和相互學習能力，同時也促進大家積極向學，不甘落后。另外，計算機基礎作為實踐性較強的學科，學校應加大機房和硬件設備的投入以保證計算機基礎教學工作的正常運行。同時學校應主動創造多元化的網絡教學環境，可以建立師生互動性的教學網站，學生可以直接在網上提交作業，教師批改作業和答疑解難。
2．3考核方式改革
考核是檢查學生掌握計算機基礎知識的手段。考核的重心放在實際應用能力上，促使學生重視基礎應用能力的掌握。因此建議考教分離，采用機試形式，即建立網絡平臺，因在平臺上由題庫隨機出題，同時考試，且每個學生的題目不同，所以每個學生必須自己掌握操作，獨立完成。這就避免了相互復制粘貼、作弊等，保證了考試的公平、合理。雖然考核方式只是促進計算機基礎教學的一種手段，但對促進學生掌握計算機基礎知識、培養學生實踐動手能力還是非常重要的，也有助于學生綜合能力的提高，增強應用能力。
3結語
由于計算機基礎課程本身就是一門比較枯燥的學科，如果教師在上課的時候不能很好地調動學生的學習熱情和積極性，那么是很難提高教學質量的。
二、解決職業高中計算機基礎教學存在問題的措施
1.及時更新教學內容
隨著時代的發展，職業高中的教育也要隨著時代的發展來進行改革，所以，為了更好地適應職業高中的教育改革，教學就應該及時地更新教學內容。例如，在進行WindowsXP系統教學的時候，老師可以適當地添加有關Windows7系統操作的內容，并且也可以將WindowsXP和Windows7這兩個系統進行對比，讓同學們學習到更多的內容。還有，在教學office的時候，也要將office2003和office2007兩個軟件的操作進行對比，這樣才能確保學生在將office2003升級為2007版的時候可以立刻熟悉相關的操作。
2.增加多種教學手段
無論是進行什么課程的教學，都不能只使用單一的教學手段，因為單一的教學手段形成枯燥的課堂氛圍，極難調動學生的學習興趣，無法提高課堂的教學質量。所以，在進行計算機基礎教學的時候，教師可以適當增加教學手段，提高課堂的趣味性。例如，老師在上課的時候可以借助多媒體教學，通過多媒體播放教學視頻以及一些教學音樂，還有教師也可以通過多媒體來給學生進行相關軟件的操作演示，方便學生更加直觀地了解和記憶相關的操作。除了借助多媒體外，教師也可以進行案例教學，比如，在進行office2003的教學時，教師可以給予一些實際的案例讓進行討論，例如，如何給自己的設計成果設置保護？其實在Word的使用過程中可以使用水印來對自己的設計成果進行保護，杜絕其他人的抄襲，那么學生就可以將如何添加水印的步驟講述出來。
3.注重實踐教學
在計算機基礎教學過程中，教師一定要注重對實踐模塊的教學，比如說一個星期有三節計算機基礎課程，那么就要有兩節課在實驗室上，進行操作技能的教學，這樣才能提高學生的實際操作能力，提高他們的實踐能力。還有在教學的過程中，教師可以多添加一些操作實例，例如，在進行PowerPoint教學的時候，教師可以將如何添加特效的操作過程具體演示出來。職高教育改革的目的就是更好地為社會提供具有實踐能力的學生，所以教師在教學過程中一定要注重實踐教學，這樣才能提高職高學生的計算機操作能力。
4.積極地調動課堂氣氛
關鍵詞：計算機文化基礎；教學模式；教學方法；考試方式
《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程，也是公共基礎必修課程。開設該課程的主要目的是培養大學生的信息素養，使學生掌握計算機應用的基礎知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，應用到各自的專業中。如何開展好非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學，改革教學模式、教學方法和考試方式是我們應該重新思考的問題。
《計算機文化基礎》課程的教學現狀及存在的主要問題
學生水平參差不齊對于剛入校的新生來說，由于地域和家庭環境等方面的差異，他們在計算機方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學難度，基礎好的學生對課堂內容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎差的學生，課堂內容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準確把握教學進度和教學內容，不利于培養學生的實踐和創新能力。
教學形式多樣，方法呆板目前，在許多高校《計算機文化基礎》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結合，極大地豐富了教學內容，使講解的內容更加直觀形象。但是教學方法仍顯呆板。首先，教學方法沒有體現以教師為主導，忽視了學生是教學的主體，師生缺少交流，不能調動學生的積極性及學生的主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內容搬到了大屏幕上，使多媒體教學成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學的特點沒有真正體現出來。
理論教學與實踐脫節，實驗效果差《計算機文化基礎》的性質決定它是一門以實踐操作為主、理論教學為輔的基礎課程。現在《計算機文化基礎》教學普遍將課堂講授與機房實驗分開。一般上完一次或數次理論課后才上一次實驗課，理論課時比實驗課時多，比例不合理，教學效果不理想。另外，在實驗時，一個實驗指導教師有時要同時指導一兩個班，影響了實驗教學的效果與學生動手操作的積極性。
考試形式單一，成績評定方法不科學《計算機文化基礎》課程實行教考分離，全校統考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結合等考試形式較少采用。總評成績主要以平時成績和筆試成績相結合進行考核。但從卷面成績上不能反映學生計算機應用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現不出學生的主動性和創造性。
教學改革的方法與建議
改進教學模式，采用分級教學針對新入校學生的計算機知識與能力參差不齊的現狀，建議進行分級教學，即根據學生入學時計算機基礎水平的差異分不同的教學班進行教學。如可在新生入學時進行《計算機文化基礎》的摸底考試，根據考試結果對學生進行分級，甚至部分學生可免修。同時開設相應的選修課，如《辦公自動化》、《網頁制作》、《計算機網絡基礎》等，使免修學生能多學一些新知識，激發學生的求知欲。在分級教學中，可根據教學計劃和教學大綱的規定使學生共同達到一定的要求，還可因材施教，使優秀學生在原有的基礎上學的更多、更深。
改進教學方法，強化實踐環節，提高教學效果目前，《計算機文化基礎》課程的教學，雖已采用了多媒體電子教學方式，但還是采用教師講、學生聽，課后做作業的灌輸式教學方式。學生的個性受到束縛。計算機教學的重點應從“教”轉向“學”，有步驟、有計劃地過渡到“以教師為主導，以學生為主體”教學模式，充分調動學生的興趣。還可以把理論和實踐合二為一，全部在機房授課。這樣教師可以利用多媒體和網絡技術，邊講授、邊練習、邊指導，及時發現問題、解決問題，提高教學效果。
改革考試方式與成績評定方法《計算機文化基礎》的最終目的就是讓學生都學會使用計算機，掌握計算機的一些基本知識和基本原理，所以《計算機文化基礎》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學生對計算機知識的掌握程度，而且還能考查學生操作計算機和使用計算機辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計算機知識的具體應用。通過無紙化考試，做到讓理論與實際緊密結合，避免學生死記硬背，能夠考核學生的真實水平，有效地杜絕高分低能的現象。同時會增加學生對計算機學習的興趣和主動性，從而更有效地提高學生的計算機應用能力，有利于培養學生的設計能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及創新意識和創新能力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制。避免學生只注重結果而不注重過程，只注重分數而不注重實際操作的現象。
利用網絡設施，補充教學資源在《計算機文化基礎》課程的教學中，利用網絡資源作為補充，可以提高學生學習的積極性，激發他們的興趣，提高學習效率。網絡教學作為一種新的教學模式，突破了地域上和時間上的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容，從而有利于學生的個性化發展，有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。
通過分級教學、新的考試方式與成績評定方法等具體措施的試驗與實施，取得了較好的效果，學生的學習積極性提高了，學習該課程的目的更明確了，實踐操作能力明顯增強。當然非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學改革涉及課程體系、教學計劃、教學方法、考試方式等一系列的內容。只有通過積極地研究、實踐探索與完善，總結出一套適應于非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學與考核體系，才能提高教學質量。
參考文獻：
[1]王欣如，曾一.《計算機文化基礎》課程研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2005，（9）
基礎教育中計算機軟件技術的應用前景非常的廣泛，不僅有廣闊的市場需求，更是有對教學實踐操作能力提升的現實需求。隨著就業市場競爭壓力的增加，掌握更多專業性的計算機軟件技術能夠為學生參與就業競爭提供有力地砝碼。計算機軟件的開發和應用更是現代社會發展的最有效的體現，人們的生活和學習都離不開計算機軟件的幫助。在基礎教育中將計算機軟件的操作作為專門的課程規劃已經成為這個社會發展的必然。
二、基礎教育中計算機軟件技術運用教學實踐對策分析
（一）完善計算機軟件技術應用課程。計算機軟件技術的應用在基礎教育范圍內還沒有形成系統化的學科教學，只是在計算機教學中作為一個主要的教學方面。因此，完善計算機軟件技術的應用課程，將計算機軟件作為專門的教學內容，以理論性和實踐性的教學活動促進計算機課程教學的改革。不斷地豐富計算機軟件的教學內容，從基礎性的軟件應用到實現創新應用領域，為軟件應用創造更好的平臺，順應教學改革的發展需求。
（二）提升計算機軟件技術的應用范圍。計算機軟件就似乎的應用可以實現和其他基礎學科教學之間的融合，在其他學科的教學實踐中以計算機軟件作為教學輔助工作，讓學生在掌握基礎知識的同時提升對計算機軟件應用的重視程度。教學活動的設計可以以計算機軟件的應用作為依托，讓學生通過具體的實踐操作鞏固學科學習的成果，同時提升對計算機軟件技術的使用能力。將計算機技術的應用范圍不斷的擴大，實現對基礎教育能力的有效提升。
（三）促進計算機軟件技術的操作能力。計算機軟件技術的應用是實現計算機軟件技術開發的前提，在基礎教育中存在著很多的可能性，學生在學習和操作過程中可以發現更多的使用問題，為計算機軟件技術的開發提供更多的有效建議。同時計算機軟件技術的操作能力更是實現計算機技術推廣的重要手段，計算機技術的普及是整個社會進步發展的現實需求。社會想要實踐長遠發展必須要提升計算機軟件在全社會的應用程度，不僅僅在基礎教育范圍內，而是作為全社會成員必備的一項技能進行培養。
三、結論
（一）任務驅動式進行教學
在教學過程中，教師要不斷提醒學生在學習中應該做什么，所以，幫助學生樹立一節課的任務會讓學生更好的明確本節課的學習目標，從而更好的進行學習。在計算機基礎課堂教學前，教師應先告訴學生需要預習課本哪些內容；在課堂教學中，教師可以以達成目標任務的方式激發學生興趣，以做題的方法引導學生思考；而在課后，教師應向學生布置家庭作業，讓學生對計算機知識點進行復習和鞏固。
（二）分層教學法
高職學校的學生的學習基礎相對于高等學校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學習起點存在明顯的差異，所以，教師要注意學生的學習狀況，根據每一個不同的學生制定不同的教學方法。例如，教師在計算機基礎教學中可以將教學知識點的難度進行分層，對于計算機基礎較為薄弱的學生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎扎實的學生，教師可以提升題目難度，讓學生進行嘗試。而且，教師應該鼓勵計算機基礎較為薄弱的學生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學生在學習中會不斷拾回信心，也能促進學生往更好的方向進步。
（三）項目創新教學法
在高職學校中，可以創建一些計算機實驗室，讓學生們對計算機知識進行更深層次的學習研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學生合作完成，教師也可以和學生合作完成對電腦軟件的研發、創新。這樣不僅能檢驗學生學習的成效，而且可以提高學生的創新意識。
二、運用現代化技術
在現如今的教學中，多媒體和各種現代化設備被廣泛應用，網絡視頻教學也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學具有的優勢是毋庸置疑的，它的優勢體現在它的方便性、可重復性以及目標導向性上。通過視頻教學，學生可以隨時隨地進行學習，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學習的進度。在網絡視頻學習中，學生可以隨時進行回放，這樣，學生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學習，也能解決學生在課堂上因為走神而錯失知識點的問題，甚至能方便學生進行全面的復習。當然，學生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進行觀看，這樣就能真正滿足學生的自身需要，加強教學效果。由此可見，網絡視頻教學對計算機基礎教學的重要意義。
三、考核方式的改革
好的教學模式應該要有好的評價模式進行配合，這樣才能真正反映出學生的學習效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學生學習成果的唯一評價標準。在計算機基礎教學中如果僅僅依靠考試進行評價，學生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學生平時的作業情況、出勤情況、學習狀態情況對學生進行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學生的學習情況。而對于計算機基礎教學，教師還應該進行實踐操作的考試，依照學生對電腦的操作狀況進行評定。
四、結語
1.1案例教學法的定義
英美法系國家學院的主要的教學方法，就是案例教學法，這一教學方法后來還其他學科的教學當中得以實踐，引用到了其他的學科的教學當中.教師們帶領學生，在相應的教學目的的要求下，與學生們共同對案例進行閱讀、分析、調查、思考，討論以及交流，從這一過程中，教師們教給學生分析解決問題的技巧、方法和道理，這樣一來，學生就能夠從這一過程中得以受用，獲得知識以及分析問題和解決問題的技能.教師們在案例教學法這一理論方法中，運用得當，在實踐過程中，帶領學生們進行課程與實踐相結合，學生們能夠從實踐中獲得理論知識，教師們能夠從實踐中獲得教學經驗，技能加深學生對基本原理概念的理解，又能使學生對這一課程在實踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂，在實踐中使學生通曉了課程理論的實踐操作技能.
1.2案例教學法的理論基礎
計算機基礎理論課程旨在培養將理論課程與實踐相結合的復合型人才，學生能夠將計算機知識靈活地運用在實踐過程中，能夠在實踐過程中解決理論知識的困惑，將實際問題得以解決，由此，學生就具備了應用計算機能力，在日后的工作中具備了競爭能力，并為日后的求職競爭做好了鋪墊，使學生能夠掌握技能.案例教學法從實際問題出發，與理論知識相結合，將理論知識與社會實踐相結合，使學生能夠把理論知識與實踐相結合，知道了怎樣運用知識，怎樣在社會實踐中將知識落實的更好.學生能夠主動地提出問題，探討問題，與老師進行共同的討論，得出相應的結論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學的理論知識在社會實踐中運用后，就能得出理論知識的實用性在任何方面的實施效果.教學者應該教授給學生更多的實際經驗，學生就能夠從中分析出理論知識是怎樣在其中運用，就能找到理論知識在實際實踐中是怎樣運用的，能夠找到門路方法，更好的找到理論知識在實際中如何實踐的方法，同時也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識時就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨特，有自己的獨特見解.所以，計算機基礎理論案例教學法的理論基礎就是構建主義理論，并且要在合理的模式之內實踐這一理論能否帶來相應的實際效果.
2案例教學法在計算機基礎理論中如何應用
2.1案例實施
第一要做的就是呈現案例的全部.在案例的進行過程中，教師應該在呈現案例時，根據學生的自身特點，對不同的案例進行組織策劃，這樣就能用一種學生能夠接受的方式將案例呈現給學生，學生又能接受，以免案例中有學生不能理清的成分或專業術語；根據案例的自身特點，教師可以用不同的方法將案例呈現給每一個學生，用獨特鮮明的方式就能使學生記得住當堂課程所講述的內容，并熟練掌握，或者學生能夠理解教師所講述的內容并能提出問題給出建議.教師在講述案例時，可以給學生提出一些問題，引導學生向問題上思考，運用發散思維；學生可以在課堂上提出問題，并給出相關建議，教師應該集思廣益，并引導學生提出與案例有關的問題，這樣學生在閱讀相關案例知識就能有跡可循.在呈現案例之時教師要對問題創設問題情境，這樣學生就能在問題上發散思維，在案例范圍內進行思考，給出多元化的建議，同時也能引起學生的學習興趣，帶領學生主動分析案例，案例的情況、背景需要教師提前告知學生.第二要做的是案例分析與討論案例.案例教學的過程中，教師所要做的不僅僅是將案例進行陳述，更要組織引導學生積極地參與案例分析并進行相關的討論.并不是所有的案例都要進行討論，譬如一些簡單的例如學生能夠自己思考后方能夠解決的問題就不需要討論，對于一些涉及范圍較廣的問題，就需要學生和教師經過共同考慮后才能制定相關的計劃.討論過程中，教師要在其中創造良好的自由的適合探討的氣氛環境，這樣學生就能融入其中能夠大膽地提出自己的見解，提高學生的表達能力應變能力也能鍛煉學生的應變能力.這個過程中，教師起到的作用就是引導組織和協調，學生不能隨意按照自己的態度想法進行討論，教師要合理地控制討論問題的時間.第三點要做的就是總結案例.案例總結不是總結案例的標準答案，而是總結出案例的分析、討論、閱讀中取得了什么，收獲到了什么知識，解決了哪樣的一些問題，并指出案例中運用到的知識點，對其中的重要內容加以強調.這樣學生就能在這一案例的延伸范圍之外進行獨立思考，學生就能更加積極地參與到思考問題中.
2.2案例選取
案例教學法是教師在教學過程中，根據教學內容以及目標去對具體的教學案例進行展示，這樣學生就能由教師引導后積極參與到學習中去.在教師引導之前，教師應先提供良好的問題情境，這樣學生就能在這一環境中，通過發現、參與、合作互動后，學生能夠自主的獲取知識，也能使學生形成自己獨特的見解，學生的見解認知能力就能得到高效的培養，情感價值觀就能以適合學生的方式的形成.在計算機基礎理論教學之中，所展示的案例并不是進行案例重復，而是對案例進行完整的典型敘述.一個合理的案例敘述會影響到教學效果，合理的案例敘述，會帶引學生進入到情境之中，條理清晰的敘述效果是最好的.教師對案例的選擇和編寫是要按照教學目標從淺入深，這樣才能使學生走進教師所創造的情境之中，教師設計案例之時，要根據學生的實際情況，考慮到學生是否在所設計的案例感興趣，以及學生是否能在所設計的案例之中學習到內容，設計的案例最好是能夠起到培養學生的創新能力的作用，向學生傳授理論知識是次要的，理論知識只是一個概念，案例中學生掌握得到的內容就可以概括所講述的理論知識，學生就能自行的記住所講述的內容.這樣會激發學生的創新意識以及參加程度，教師就能夠更好的將學生帶領引進所營造的案例條件中，使學生在學習過程中產生樂趣.
3計算機基礎理論課程的特點和優點
3.1提高了學生學習的自主性
計算機理論基礎課程實踐性、應用性較強，需要學生自己動手實踐并得出相關結論，理論知識易懂，深奧隱晦的內容比較少，大部分都能夠學生自己理解學習，這樣學生就能夠互相合作，互相地提出問題，相互地解答問題，這樣一些問題就能在學生的自主之下得以解決.學生也能夠在解決這些問題之時，提高了自我的協作能力，與他人進行合作，培養了團隊協作能力，學生之間的互相合作之間就能將理論知識進行掌握，在實踐之中學生就能掌握了以就業為方向的相關培養的概念.
3.2激發了學生的學習興趣
計算機基礎理論課程，采用的是一種傳統的教學模式，學生在教學之中，所獲得的內容很少，既覺得乏味無趣又不能獲得知識，這就需要教師進行相關的教學模式的改變.學生沒有學習的積極性，教師就不能夠將知識有效的傳授給學生，這就要求教師在教學方式上進行相關的改變，改變講學方式，寓教于樂，采用案例教學法，可以先向學生展示這種方法能夠帶來的效果，這樣學生就能真實地感受到這種教學方式，形象地向學生進行展示，學生被這種教學模式吸引后，就能產生濃厚的聽課的興趣，這樣一來，學生不僅培養了自主分析的技能，教師也將自己所要講授的教學目標對學生進行了高效的展示.學生自主分析后，成功地解決了學習上的問題后，學生將會更加地在學習上投入學習熱情，這樣學生的學習的主觀能動性就被教師帶動了起來.學生就能掌握更多的學習的技能，在自主學習上，更加有目的性，目的性也變得更強了.
3.3提高學生的自主創新能力
每一個案例都是從生活之中真切發生的，在社會中都是有跡可循的，有著緊密的關系的，學生所學的任何的計算機理論知識都要應用到社會實踐中，學生要掌握綜合應用計算機知識解決實踐問題的技能，這樣就能夠在實際經驗中得到知識，得到啟發的能力.學生得到了啟發，思維發散后，就能夠思維更廣地討論實際問題.教師應當營造這樣的發散式的教學氛圍給學生，學生在這樣的思維模式之中，能夠在各個方面都想到解決問題的方法，也能夠與教師的聯系緊密，從中了解到教師的思維傾向，更好的合作解決問題，這樣，學生的創新意識就增強了.
3.4所采用的案例具有針對性
相關的教學案例是在針對教師的教學內容以及學生的特點后進行摘取的，具有一定的典型性，反應了相同的事物的共同的特性，學生能夠在問題中舉一反三，提出不同的觀點，這就得益于教師在計算機基礎理論課程中的提出的案例的針對性，典型性.
4結語
1.1計算機基礎教學也不可避免的成為應試教育的一部分
由于部分高校將計算機水平與學生畢業證捆綁在一起，因此，學生要想順利取得畢業證，必須參加并通過學校規定的相應計算機水平考試。因此，為取得比較高的通過率，在教學過程中，教師不可避免的會迎合考試要求，比如傳授一些重點知識點或者是搞題海戰術，讓學生反復練習題庫習題。
1.2在進入高校之前，學生的計算機水平參差不齊
雖然有相關文件要求中學階段就要普及計算機相關基礎知識教育，但由于地理位置、家庭條件和個人興趣等因素，學生在入校之前的計算機水平參差不齊，在實驗課上就能明顯看出這一差距，有的學生能迅速做完作業并根據需要提出新問題，有的學生不但對計算機知識知之甚少，而且學習興趣亦不足，在實驗課過程中拷貝其他同學作業，消磨上課時間，在學習過程中比較吃力而且明顯缺乏動力。
1.3減少課時也會影響計算機基礎課程教學效果
自從縮減課時后，計算機基礎課程的課時大大減少，有的課程甚至被取消。課時的壓縮使得教師不得不在有限的時間內盡快把大綱內容講完，現在學生在一堂課的時間內要接受比之前更多的內容，勢必影響教學效果。在實驗課操作過程中，學生由于接受內容太多，來不及吸收消化，不能熟練應用前面所講操作。針對以上存在問題，我們應采取相應措施以改進。
2計算機基礎教學的改進措施
2.1強調計算機基礎知識
對于非計算機專業的重要性由于硬件條件所限，目前大多數計算機課程仍然采用理論與實驗相分離的教學模式，即理論課采用傳統的課堂教學法，實驗課是在機房中進行，理論課與實驗課之間有一段時間間隔開來，不利于學生能夠迅速將課堂所學用于實踐，在一定程度上削弱了學生的主動性和積極性。而且很多非計算機專業的學生只重視本專業課程，而忽視計算機基礎課，認為計算機課只要考試過關即可，從思想上就不重視計算機課，而且計算機基礎課老師往往是計算機專業畢業，對醫藥方面的知識了解不多，這也需要計算機基礎課老師加強學校特色專業方面的了解，將計算機課程中的內容與學生的本專業結合起來講解，例如介紹一些計算機輔助診斷方面的例子等，調動學生學習的興趣，避免學生出現“計算機課與本專業關系不大”的想法。
2.2改革教學方法
若要達到良好的教學效果，必須教師與學生互相配合才可，因此，教師與學生的因素都跟關鍵，在在此兩者之中，學生因素更是占主要的。在教學過程中，教師可采用一系列方法，充分調動學生的學習積極性，從“要我學”變成“我要學”。下面簡單列舉幾種方法。
(1)案例教學。例如在介紹C語言中的數據類型時，舉例介紹某醫院部分病人信息錯誤，經檢查，有一字段應該為long型數據，卻定義為short型。
(2)互動教學。互動式教學能夠及時發現學生問題并給予引導，提高學生分析問題解決問題的能力。
(3)充分利用網絡教學平臺。目前我校網絡教學平臺已經使用多年，并已有多門課程分別榮獲省級和國家級精品課程。利用網絡教學平臺，學生可充分利用課下時間查看老師授課視頻，跟老師線上互動，或者進行模擬練習等。
2.3改革考核方式
課程考核也是教學過程中的一個重要環節，也是檢驗教學質量的重要手段之一。計算機課程實踐性比較強，因此其考核方式不能照搬其他理論課常見的填空、選擇、簡答等筆試形式。在考核過程中，成績分為兩部分，一部分是平時成績，一部分是期末成績。平時成績包括平時上課過程中的互動情況、實驗課過程中的操作情況、以及其他師生之間的問題交流情況。期末成績可根據具體課程，采用教師出題或者學生自選題兩種方式，不拘一格，既客觀又靈活，充分發揮學生的創造力.
3結語
對于應用型本科院校，大學計算機基礎課程教學改革除了適應計算機科學技術發展的需要，還應該突出應用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學和培養利用計算機解決問題的能力。大學計算機基礎課程教學改革應該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當代計算機是一個多層次的復雜系統，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數學原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產生了不同的教學理念。大學計算機基礎課程教學首先應該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學。面對“利用計算機”的問題，大學計算機基礎課程教學應該從計算機原理角度組織教學內容，這種定位并非是大學計算機基礎課程教學改革的創新，而是真正將大學計算機回歸到大學數學、大學英語同樣基礎性地位的過程。應用型本科大學計算機基礎課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應用型本科大學計算機基礎課程教學改革的重中之重。
2教學改革的措施和方法
2.1課程設置的調整
由于大學計算機基礎課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業的學生在大學四年內的課程體系有很大不同，應用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的提高，大學計算機基礎課程如何為后續專業課提供基礎知識和基礎技術，如何培養學生計算機應用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學生進校后應進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在學指導的前提下，基于人才培養目標，面向不同專業進行的，根據不同專業需求，設計不同的教學方案，包括教學內容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等。可以通過對各專業的課程體系、專業培養計劃的縝密分析，對不同專業不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎課程授課對象分為社科人文類、理工類、經管教育類、大農類等4類，針對不同類別的專業重點強調某些內容，這是面向應用型本科專業人才培養的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎課程改革的首要環節，不僅體現在課程講授，也要體現在實驗教學環節中。
2.2理論課教學改革
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它是按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。課堂教學的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學方法，擺脫傳統教學的死板與枯燥，豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的效果。對于大學計算機基礎課程的理論教學現在都使用多媒體教學，這就要求教師首先應設計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的講授應采用漸進式案例教學，每一部分內容設置兩個案例，讓問題復雜程度從簡到難，從基礎到綜合，從而提高學生的課堂學習效率，同時在教學過程中還可以設置一些問題，多進行師生互動，讓學生多思考，多動腦，變被動學習為主動學習。總之，理論課程的教學改革應以培養學生應用能力為導向，以培養目標為驅動，以漸進式案例教學為線索，以服務專業應用為目標，在高度濃縮理論課程教學的同時，讓學生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學生后續專業課的學習和專業知識的綜合應用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學改革
在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學改革就更為重要。實驗應注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學習以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學，培養和提高學生的動手能力、應用能力和創新能力，為應用型本科教學提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學生自己動手去組裝一下，最后讓學生去設計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的實驗則可采用任務驅動的方法，讓學生帶著任務去學習和掌握理論課所學的內容。筆者所在的學校大學計算機基礎實驗課程教學是讓學生使用實驗平臺，每個部分內容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學生是必須完成的，同時每次實驗都設計了思考題和實驗相關知識，配置了綜合學習與拓展學習。讓學有余力的學生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學時少內容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業的學生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業學生的計算思維能力訓練，考慮到與現行教學內容的關聯，這些實驗可以幫助學生理解計算機的重要理論和概念，培養基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學時內將計算機科學的本質以及專業知識以有效的手段展示給學生，這是深化教學改革的技術途徑。這部分實驗可由學生課后自主完成。
3結語