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導語：在工業大學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、報名條件
1.取得本專業自考本科培養計劃合格課程10門及以上(含至少1門統考課程)的考生。
2.考生可登陸安徽省高等教育自學考試考生服務平臺zk.ahzsks.cn可查詢本人成績單。少數2003年以前通過考試課程的考生因平臺成績無法查到，報名時請遞交通過考試合格證掃面件或照片，原件備查。
二、報名及相關安排時間
1.報名時間：2019年11月25日—12月5日
2.選題及導師見面會時間：12月6日(具體時間、地點見QQ群通知)
3.畢業設計(論文)答辯時間：2020年4月11日。
三、報名方式
為方便考生，此次報名采用網絡報名形式，所有申請畢業論文(設計)的考生請加QQ群：825865845。報名材料統一發至[email protected]郵箱，報名材料接收會有郵件回復。
四、需遞交的材料
1.報名申請表，考生在安徽工程大學繼續教育學院網站“自學考試”下的“自考考務”中下載“安徽工程大學高等教育自學考試畢業設計申請表”并按要求填寫，表格下載網址cj.ahpu.edu.cn/3152/list.htm。
2.電子版準考證、身份證和課程成績單，(考生準考證、身份證、成績單，可以照片、截圖或掃描件形式)。
3.所有材料以壓縮文件形式發送，以姓名+專業作為文件名保存。
五、收費標準
畢業設計(論文)：200元;綜合實踐：150元;合計：350元。(依據安徽省教育廳、安徽省物價局、安徽省財政廳教計【2006】15號文件)。本次報名實行網上繳費，具體事宜見群通知。
六、聯系方式
自考部咨詢聯系電話：0553-2871060
1.1理工科大學生創業的優勢
理工科大學生具有專業技術優勢。理工科大學生學習的內容就是掌握生產實踐的基本原理和要求，他們可以將所學知識、技能直接應用生產實踐，可以把知識、技能轉化為生產力；甚至有些理工科大學生還在校期間獲得了個人專利或發明。這些都構成了他們今后自主創業中的專業優勢，這是人文經管類大學生所不具備的特有優勢。
1.2理工科大學生創業面臨的挑戰
創業，即創建一家新的企業。理工科大學生的專業知識技能可以構成其創業初期的良好基礎，但是要讓新建企業良性運轉，則是一項綜合性的工程。不僅要求創業者需要專業知識和操作技能，而且需要具備一定的經營企業的能力和素養，這就要求創業者具備一定的經濟類、管理類知識和能力的儲備，而理工科大學生并沒有接受過相關課程的學習和訓練。
2以模擬經營競賽優化理工科大學生創業教育
美、英、德、日等國在20世紀70年代，我國臺灣地區在20世紀80年代后期就已采用模擬競賽教學軟件的辦法來實現經管類實踐教學,對學生進行嚴格科學的企業經營競爭模擬訓練,如哈佛商學院、臺灣政治大學等。隨著我國教育部提出在全國高校中評選出十個文科類示范實驗室的計劃以來，經管理類模擬競賽教學在各高等院校得到了高度重視。對以上各類型創業教育模式進行比較分析中，可以看出，所屬于Ⅲ型即實踐競賽教育的模擬經營競賽可以成為一種合理、高效的針對理工科大學生的創業教育的重要形式，具體優勢體現在以下幾個方面：（1）模擬經營競賽面向包括理工科在內所有專業學生。在競賽開始前進行經管理論的簡單培訓，然后主要通過競賽過程鍛煉理工科學生經管領域的知識技能，體驗企業經營的關鍵要素,從而提高其創業能力。（2）模擬經營競賽面向所有專業有創業意愿的學生。并非所有學生都有創業意愿和激情，傳統創業理論教育針對所有大學生進行必修課教育，具有盲目性。通過競賽的形式既能保證了創業教育的針對性，又能通過趣味性、對抗性提高大學生對創業教育的積極性。（3）通過競賽的形式利用理論課之外的時間鍛煉學生，從而可以保證大學各個專業目前教學計劃穩定性，避免不斷變更教學計劃可能帶來的混亂局面。同時，還可以彌補現有教學計劃在創業教育方面的薄弱環節。
3完善模擬經營競賽體系，不斷提升理工科大學生創業能力
注：1．開題報告應根據教師下發的畢業設計（論文）任務書，在教師的指導下由學生獨立撰寫，在畢業設計開始后三周內完成。
2．“設計的目的及意義”至少800字，“基本內容和技術方案”至少400字。進度安排應盡可能詳細。
3．指導教師意見：學生的調研是否充分？基本內容和技術方案是否已明確？是否已經具備開始設計（論文）的條件？能否達到預期的目標？是否同意進入設計（論文）階段。
[關鍵詞] 人文素養 理工科 大學生 專業能力
在理工科大學生的專業能力培養、提高方面，除了本學科專業知識、技能學習與實踐訓練外，人文素養其實也至關重要。受學科專業課程學習任務限制，理工科學生對人文知識的學習相對少些。另外，隨著近些年大學生就業壓力加大，人們討論的焦點很多時候只是放在了專業學習如何能更實用，更能滿足市場需要上，學以致用本身是正確的，但狹隘地認為當前社會需要什么專業知識就學什么也容易導致學生視野的狹窄。部分理工科學生人文素養的缺乏深刻地影響了其專業學習的態度、積極性與目的性，進而影響其專業能力的獲取；同時，在他們畢業走向工作崗位后又長期影響其專業能力的發揮。
一、人文素養的內涵
人文素養包括人文知識水平和人文精神。人文知識是人類關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識等等。人文素養的核心是人文精神，人文精神內涵豐富，是一種對人的關注的精神，包括對人的尊重與深情關懷及對他人的責任感，對人的真正價值、人生意義的思考和追求，進而達到人性的解放、人格的完善以及人與人之間的和諧。了解人文知識不一定就能擁有人文精神，必須按人文精神的要求切身體會、實踐，將其內化為自己的精神品格才行。人文素養的培育對理工科大學生改善思維方式、形成健全人格等意義重大，進而影響他們獲取專業能力及未來專業能力的發揮、發展。
二、人文素養影響理工科大學生專業能力的獲取
理工科大學生專業能力的獲取途徑主要是專業課程知識的學習和實踐訓練，但同一個班的學生，四年學習下來，學習成績和專業能力卻參差不齊甚至差距很大。眾所周知，影響學生學習狀況的因素是多方面的，包括學生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起決定性作用的。智商高當然對學習有很大好處，但研究表明，智商高不一定就學習成績好，學習成績優秀的大多是那些智力中上而非智力因素較好的學生[1]。
“智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，智力的培養只能開發智力的潛能，并不能取得實質性的突破，智力超常的人很少（大約2%），絕大多數人都是屬于智力正常范圍內的。而非智力因素則主要是后天‘習得’的，是完全可以通過教育培養來改善提高的。所謂非智力因素就是指學習動機、學習態度、學習方法和自我意識等影響智力潛能發揮的心理因素，它們往往是決定一個學生學習成績好壞的主要因素。”[1]人文素養其實就是非智力因素之一。
（一）人文素養的高低將直接影響學生的學習態度
有的大學生雖然智商很高，但精神空虛，學習態度消極，沉迷于電腦游戲不能自拔，混日子。原因之一是缺乏責任感，尤其是缺乏對父母的一種責任感，缺乏對父母辛勞的尊重。究其根源也屬于對他人缺乏深情關懷和責任心，以自我為中心的人文精神缺失的表現。
（二）人文素養的高低將直接影響學生的學習動力
有的學生缺乏高尚的人生目標，人生態度世俗化，物質利益第一，往往把人生目標僅僅定位于有車有房、能呼風喚雨的富人、權貴生活。部分學生過分強調自我價值的實現，學習、擇業都帶有一定的功利色彩，急功近利的思想也導致學習只求純實用化，減少了對科學文化本身的追求、探索與熱忱，缺乏了對科學技術造福人類社會的終極目標的思考。狹隘的功利主義思想和實用主義思想導致學習的熱情與動力不能持久，對科學知識的探索、研究膚淺。
三、人文素養影響理工科大學生的專業能力的發揮和發展
（一）人文素養影響與他人的協作能力，進而影響專業能力的發揮
人類科學技術的研究與應用，通常都需要不同程度的群體協作才能完成。任何類型的技術項目，從獲取、計劃、組織實施到最后應用，無不需要各種各樣的與他人的協作。只有與領導、同事、客戶、合作伙伴等的精誠團結、良好合作，才能發揮出團隊的智慧進而使個人的專業能力與潛力盡情發揮出來。誠信、責任心等都是人文精神的體現。人文精神關系到一個社會的價值導向，個人人文精神的缺乏必然導致個人的庸俗化。具體來說，人文精神的缺失將導致對他人的誠信、責任心、愛心等的缺失，導致自私自利、人際關系淡漠。很難想象，一個內心處處以私利為重，與各個方面關系處理不好的人，他能很好地把自己的專業能力完全發揮出來。要學會做事需要先學會做人，只有內心深處真誠地關愛他人、重情義、有擔當的人才能獲得更多人的真心相助。
（二）人文素養能改善理工科大學生的思維，激發他們專業技術創新，促進專業能力的發展
古希臘的柏拉圖和亞里斯多德不僅是杰出的數學家、物理學家、天文學家和博物學家，而且還是哲學家和詩人；達芬奇是文藝復興時期意大利最杰出的藝術家和科學家，他不僅是著名的畫家，還可以稱得上是雕塑家、工程師、建筑師、物理學家、生物學家和解刨學家。哲學家康德，在當時也是熟知哲學、文藝和自然科學的人文大師。中國東漢時期的張衡集科學家、工程技術專家、文學家、藝術家于一身。他創造了世界上第一臺測地震的地動儀，又著有數學名著《算罔論》；既寫出了《二京賦》、《思玄賦》等著名賦詩，又是當時著名畫家之一。愛因斯坦是大科學家，但他也喜歡音樂、文學，很小時便開始讀康德的書，大學時又選了康德的哲學。他說：“陀斯妥耶夫斯基給我的東西，比任何人給我的都多，比高斯給我的還多。”他還說：“物理給我知識，藝術給我想象力，知識是有限的，想象力是無限的”建筑大師貝聿銘也說：“我經常讀老子，我相信他的著作對我建筑想法的影響可能遠勝于其他事物。”華中科技大學前校長、中科院院士楊叔子早在 1993年就強調文理科的發展。他說：沒有一流的文科，就沒有一流的理科；沒有一流的理科，就沒有一流的工科。較高的人文素養對理工科學生的思維能力、創新能力等都會有很大的幫助。
德國柏林工業大學校長庫茨勒教授對理工科學生的思維發展有獨特的看法，他說，“在頭腦清醒和目標明確的前提下，理工科學生要充分發揮自己的想像力，假設所有的可能性，然后進行求證推理。鑒于這種想像力的需要，理工科學生在學習本專業以外，應該多學習文化、藝術和社會學方面的知識。”
我國著名科學家錢學森先生是也科學和人文藝術相結合的典范。他在高中時讀的是理科，但他從小就喜歡文學藝術，學過水彩畫，拉過小提琴，寫過小品。讀大學期間，他參加過大學的管樂隊，吹小號。在美國期間，學習、研究再緊張他也要抽出時間去聽自己喜歡的音樂會。當年，熱愛音樂的錢學森，是一手牽著兒子一手握著吉他回到祖國的。回國后，在繁忙的科技研究之余，錢學森還經常與中國書畫界和文學界的朋友交往，甚至還親自給《文藝研究》和《文藝理論與批評》的編輯們寫信探討文藝創作的規律問題。他對中國古典文藝詩詞和對聯也有很深的研究和掌握，他在和中國科學院院士戴汝為談思維科學研究時說過：“既然文學創作中要運用抽象（邏輯）思維、形象（直感）思維和靈感（頓悟）思維，那我國幾千年古老的文學作品不就是三種思維的結晶嗎？我們為什么不從中國的賦、詩、詞、曲及雜文小品中學習探討思維學呢？”關于科技與文藝的關系，錢學森認為：從人的思維方法來看，科學研究總是用嚴密的邏輯思維，但科學工作往往是從一個猜想開始的，然后才是科學論證。也就是說科學創新的思想火花是從不同事物的大跨度聯想激活開始的，而這正是藝術家的思維方法，即形象思維。接下來的工作是進行嚴密的數學推導計算和嚴謹的科學實驗驗證，這就是科學家的邏輯思維了。換言之，科學工作是源于形象思維，而終于邏輯思維。也可以簡單地說，科學工作是先藝術而后科學的。
大學教育不是單純的職業教育。職業教育、職業技能培訓的特點就是用什么就學什么，因此培訓起來可以達到時間短，收效快的結果。但大學教育需要文理各科的知識結構全面、合理。在上海的一次世界大學校長論壇上，一位美國某著名大學的校長提到，大學本科畢業生剛到用人單位工作時，往往不如職業技校的學生在工作上上手快，但在一、兩年之后，大學本科生將表現出比職業技校學生更強的后勁和潛力。
1、 仔細研讀任務書，畢業論文必須滿足任務書的要求。尤其要注意任務書中的第三部分“畢業設計（論文）應完成的工作”。
2、 仔細閱讀《廣東工業大學畢業設計（論文）手冊》的格式規范部分。
3、 畢業論文的層次結構應使用：
1 1.1 1.1.1 1、（1）
章節條款項
注意：視情況，有些層次可以跳過不用。
4、注意書寫上的問題：
（1）有無錯別字。
（2）標點符號要在“中文全角”狀態下輸入。
（3）論文中不恰當的空格（直接從網上down下來的?）。
5、格式上的問題：
（1）章、節、條的行距，需要嚴格按照《廣東工業大學畢業設計（論文）手冊》的要求進行設定。
（2）圖是論文的輔助說明方式，所有的圖都要有編號，在論文正文的相應位置要出現相應的圖號，例如：如圖“1.1所示”， “……如圖XX所示“，或“……見圖XX”。 圖的編號和題目應位于圖的下方。
（3）所有公式都要使用公式編輯器編寫，所有公式要有編號，并且在文字中應有“……如公式XX所示。”或“……見公式XX”。
（4）所有表格要編號，表格的編號和題目應位于表格的上方，在論文中應有“……如表XX所示”，或“……見表XX”。
（5）字體、字號應符合要求。關于字體：數字、英文字母、英文單詞、物理單位應使用Times New Roman字體，標點符號應使用宋體。關于字號：應嚴格按照“廣東工業大學畢業設計（論文）手冊”的要求進行設定。
（6）封面上的日期只要寫到“月”，如“2011年6月”。
6、排版方面：
嚴格按照《廣東工業大學畢業設計（論文）手冊》的要求進行排版。尤其要
注意每一章要位于新的一頁，如第一章為1-15頁，那么第二章應從第16頁開始（即使第15頁還有空白行。）。
7、參考文獻的引用：
所有參考文獻在正文中用上標“[1],[2]??”標出，所有從別的資料上引用的數據必須標出相應的參考文獻（包括在網站上找到的資料）。
8、畢業論文第一章至少應包括以下內容：
1 緒論
1.1 選題背景與意義
1.2 國內外研究狀況
1.3 論文結構及研究內容
9、畢業論文最后一章應寫成此形式：（以最后一章為第6章為例）
6 結論與展望
6.1論文的研究成果
6.2論文的創新點
6.3需要進一步研究的問題
10、畢業論文的創新點不必太多，有1~2個創新點即可。
11、外文翻譯：
（1）英文翻譯的格式，可以參考abstract的要求完成。要有封面。
（2）如果英文原文有目錄，則在中文譯文的封面后加目錄。
（3）如果英文原文沒有目錄，則在中文譯文和英文原文之前各加一空白頁，分別寫上譯文和原文的題目及出處。
[關鍵詞] 產學研結合；實踐教學體系；實用性、創新型人才培養
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0036-03
隨著我國國民經濟的快速發展和國內大學的擴招，我國高等教育的目標已由精英教育向國民教育轉變，研究型人才培養向實用性、創新型人才培養轉變。為適應這種人才培養目標的轉變，培養出具有較高實踐能力的創新型人才，高校必須要加強實踐教學，建立一套行之有效的實踐教學體系。大連工業大學計算機專業通過多年與企業及科研院所的合作，在實踐教學體系構建方面進行了大量的探索與實踐，探索出了一套產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系，為提高計算機專業學生工程實踐能力的培養提供思路。
1 建立“四層次、七類別”實踐教學體系
大連工業大學計算機專業經過多年探索，形成了產學研相結合的實踐教學體系。本實踐教學體系分為“四層次、七類別”，如圖1。“四層次”是指將學生應獲取的實踐能力分成基礎實驗和認知能力、初步設計能力、綜合實踐能力、創新與工程能力四個層次；“七類別”是指將整個實踐環節分為課程實驗、課程設計、專題訓練、各類實習、畢業設計、參加創新和科研課題及職業培訓七個類別[1]。
其中課程實驗的設置以綜合性和設計性為主，還可為實踐能力相對較強的同學設計選作實驗，結合認識實習培養學生實踐能力的第一層――基礎實驗和認知能力；為實踐性較強的專業課程設置綜合性和設計性更強的課程設計環節，結合電子裝配實習培養學生實踐能力的第二層――初步設計能力；針對培養方案中不同的課程群設計綜合度更大的專題訓練環節，如針對數據庫課程群設置數據庫專題訓練，結合生產實習、畢業實習培養學生實踐能力的第三層――綜合實踐能力；組織學生參加創新活動和科研課題，去企業中作職業培訓，結合畢業設計環節培養學生實踐能力的第四層――創新和工程能力。
四層次、七類別的實踐教學體系將產學研思想充分融合其中。通過與企業合作、校內實踐，結合科研的方式，全面提升學生的實踐和創新能力。
2 校企合作、內外結合培養學生實踐能力
為有針對性地培養出企業需要的計算機人才，大連工業大學計算機專業的實踐教學體系充分強調了培養過程的企業參與。在認識實習階段安排學生到企業參觀，邀請企業舉辦技術報告會、座談會和系列講座。在生產實習和畢業實習階段安排學生到企業熟悉生產環境、參與企業的生產活動進而頂崗實習。在課程設計和專題訓練等綜合實踐環節將企業的實際項目引入到實踐教學中，實現企業實訓和實踐教學的無縫結合。
以實踐教學體系中的專題訓練為例，大連工業大學計算機專業針對培養方案中四大課程群，設置與之對應的綜合度更大的四個專題訓練。四個專題訓練分別是：針對軟件工程課程群的軟件工程專題訓練，針對程序設計課程群的程序設計專題訓練，針對數據庫課程群的數據庫專題訓練和針對軟件質量保證與測試課程群的軟件測試專題訓練。四個專題訓練每個兩周，共8周，統一安排在第7學期。
四個專題訓練可根據需要靈活組合，形成不同的訓練周期，方便和企業合作，如圖2所示。如大連工業大學計算機專業成功與中國軟件行業協會合作，將四個專題訓練整合到一起，在其提供的實訓平臺及企業真實案例基礎上，組織學生完成了為期8周的完整項目的軟件分析、設計、實現與測試，效果良好。同時在最近一輪專題訓練環節實現了與企業的深度合作，由知名IT企業的一線技術人員負責完成整個專題訓練環節，真正實現校企聯合全面提升學生的實踐能力。
3 研究室（團隊）、創新基地相互協作，培 養學生研究式學習和實踐的能力
大連工業大學計算機科學與技術專業從大學一年級開始就鼓勵學生根據自己的專業興趣，選擇合適的科技創新題目，進入本專業教師的研究室、創新基地開展自主學習和創新活動。科技創新題目主要由教師和企業提出，也可以根據教師提出方向，由學生依據自身興趣提出，教師審核通過后即可進行。創新題目主要分為三類：一類來自于教師的科研課題，另一類來自于合作的企業和科研院所，而第三類主要是面向挑戰杯、電子設計競賽、程序設計大賽等競賽。選擇第一類題目的學生可進入到相關的研究室，選擇第二類題目的學生可根據實際情況選擇合作企業、科研院所或者創新基地進行研究和學習。
圍繞人才培養目標，研究室（團隊）、創新基地、企業在人才培養進程各階段的主要任務如表1所示。人才培養過程充分考慮到“理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合、共性與個性相結合、學校與企業相結合”的原則，實施產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系[1]。
4 采用靈活機制，改進畢業設計（論文） 方式
畢業設計（論文）是實踐教學體系中時間最長、綜合性最強的教學環節。在畢業設計中，要求學生以適當的課題研究為背景，進行科學研究訓練。在這個實踐環節中，相當于走過一個科學研究的全過程，為畢業后的工作打下良好的基礎，為學生實現從學校走向實際工作起到一個良好的過渡作用[2]。
許多學校常常第8學期才開始進入畢業設計（論文）環節，由于學生忙于就業、考研，效果受到很大的影響。大連工業大學計算機專業經過多年探索，全面改革畢業設計（論文）方式，形成了一種靈活機制。
畢業設計（論文）開始時間提前。凡參加教師科研、與企業科研院所合作、進入創新基地開展創新研究的學生，在三年級開始就可進入畢業設計（論文）研究階段；對于其他同學，畢業設計選題安排在第6學期末進行，加長了畢業設計的周期。
畢業設計（論文）環節與學生就業相結合。部分同學可以從畢業實習和畢業設計（論文）開始，參加相關合作企業或由學校認定的培訓機構舉辦的職業技能培訓。企業資格、培訓內容和項目及企業指導教師認定等必須由專業教研室審核，達到培養目標要求方可通過。在培訓過程中，校內仍將指派專門的指導教師與企業、培訓機構進行溝通、協調，并對學生的實習、設計過程進行監督。
研究室負責人作為團隊畢業設計（論文）的“總導師”，負責研究室內畢業設計（論文）題目的審核及教師的任務分工。學生除要及時與負責教師溝通、匯報之外，研究室內定期召開發表會。學生要向全體教師和學生匯報設計（論文）的研究計劃、進展情況和遇到的問題；而每位教師和學生都可向學生提問和發表意見，發揮集體的智慧來指導學生的畢業設計（論文）。
通過改革，對畢業設計環節實施科學規范管理，能夠培養學生的綜合素質與能力，并在一定程度上幫助學生轉換角色，為其畢業后較快地適應工作崗位打下良好的基礎，使大學生能在社會上更好地生存和發展。
5 實施產學研相結合的高校計算機專業實 踐教學體系
大連工業大學計算機科學與技術專業已被批準為國家級特色專業，培養了大批應用型人才，目前已經成為大連IT教育聯盟單位。近年來在教學、科研、校企合作等方面取得了較好的成績，為實施產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系奠定了良好的基礎。
1）具有廣泛的企業合作基礎。自2005年以來，大連工業大學計算機科學與技術專業大力發展與企業在科研和人才培養方面的合作，已經與多家企業和行業協會等建立了聯系，積累了豐富的校企合作經驗。與北京智原公司簽訂中國軟件人才培養工程（CSTP）合作實訓協議，被授牌CSTP職業訓練基地，已成功的培訓了一批學員；與中軟國際合作，培養具有服務外包特色的計算機應用型人才；與工業和信息化部人才交流中心合作的“藍橋計劃”正在實施；與東軟集團、大連華信計算機技術股份有限公司、方正國際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務中心合作協議、達內科技有限公司、大連網信軟件有限公司等多家企業合作建立實踐基地。
2）較完善的團隊建設。計算機專業教師按照科研方向和教學特點，組成多個研究室，主要從事企業信息化、計算幾何與可視化、Web應用技術、網絡應用技術、數據庫與信息系統等方面的研究。這些科研室目前已經吸納大量本專業學生開展科研和創新活動。學生的實踐和創新能力得到明顯加強，近5年獲得6項發明專利，有50名學生在遼寧省及全國各種競賽中獲獎。與此同時，專業學生能夠在教師指導下完成一些實際項目開發工作。例如，目前已經投入運行的大連工業大學圖書館網站、大連工業大學大學生科技創新網、大連工業大學調串課管理系統、大連工業大學考務信息系統等都是在研究室教師指導下，由學生開發完成的。
3）較好的保障條件。大連工業大學計算機專業已被評為以服務外包為特色的國家級特色專業建設點，國家支持的相關資金已到位。計算機技術實驗教學中心獲批為遼寧省實驗教學示范中心建設立項和中央財政支持地方高校發展專項資金資助項目立項，建設資金有充分保障；計算機技術實驗教學中心同時還設立了自主實踐基地和創新中心，為學生業余時間進行課外創新活動提供場地。
綜上所述，大連工業大學配合國家培養卓越工程人才的長遠目標，著眼于培養具有實踐能力的工程技術人才，構建了產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系。該教學體系本著理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合、共性與個性相結合、學校與企業相結合的原則，經過近5年的實踐，效果良好。大連工業大學計算機專業學生的實踐能力和創新能力得到很大提高，就業競爭力增強。大連工業大學產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系探索經驗表明，走產學研相結合的道路培養學生的實踐能力是有效的，希望該實踐教學體系對遼寧省及全國高校計算機專業人才培養起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。
參考文獻
英文名稱：Journal of Zhejiang University of Technology
主管單位：浙江省教育廳
主辦單位：浙江工業大學
出版周期：雙月刊
出版地址：浙江省杭州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1006-4303
國內刊號：33-1193/T
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1973
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SA 科學文摘(英)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
英文名稱：
主管單位：遼寧省教育廳
主辦單位：沈陽工業大學
出版周期：季刊
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1674-0823
國內刊號：21-1558/C
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2008
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
關鍵詞：糧油食品類專業；工程能力；實踐教學
中圖分類號：TS20-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0200-01
河南工業大學糧油食品類專業具有鮮明的專業特色和行業優勢，學校始終將特色專業建設與提升放在首位。為支持河南省加快建設中原經濟區，鞏固提升農業基礎地位，保障國家糧食安全，發展主食工業化，河南工業大學糧油食品特色專業的人才培養質量工作面臨新的挑戰，即培養面向國家和社會需要的創新型、工程應用型人才。為了滿足食品工業發展對人才的需求，培養新形勢下的應用型人才，使學生的專業技能和實踐能力大大提高，我們以提高糧油食品類專業工程能力為目的而對實踐教學進行了改革和探索。
一、實驗教學的改進和完善
傳統的實驗教學屬于灌輸式教育，沿用傳統“授人以魚”的方法，由教師在黑板上寫出實驗目的、原理、方法和步驟等進行講解，學生按照教師的思路按部就班、機械地完成操作，不去思考研究實驗構思、實驗配方的改進和實驗工藝流程、操作條件的確定。這種教學形式僵化，學生雖然參與了實驗教學活動，但只是生搬硬套，為結果而進行所謂的強化訓練，實質上是處于被動接受的狀態，缺乏學習的主動性和積極性，沒有創新意識和創新精神，對培養學生的實踐能力、觀察和思維能力、分析和解決問題能力等方面都受到很大限制。
針對以上問題，我們從實驗內容上進行了改革，將單一的驗證性實驗改為基礎性實驗、設計性實驗和綜合性實驗等， 力求達到實驗內容的多樣性、綜合性、設計性、可選擇性，不僅豐富了實驗內容， 還有利于培養學生的實踐能力，激發學生的思維活動，提高學生探索新問題的興趣、認識事物的綜合能力以及研究問題的能力，真正對學生的科研能力和綜合素質起到了很好的鍛煉作用。改革后的實驗教學無論是基礎實驗還是綜合實驗在教學模式上都不同于以往，改變了只進行呆板的實驗教學操作的傳統模式。基礎性實驗中，注重實驗過程， 淡化實驗結果。同一實驗內容給不同小組安排不同的原料、配方和工藝參數，使學生在一個單元時間內可以接觸到更多的信息。根據學生的操作情況和學生提問進行指點和答疑，向學生說明該實驗適用于的科研和工程實踐，培養學生的科研思維和工程意識，引導學習的遷移。
以強化學生動手能力、提高學生綜合素質為目的，充分以學生為主體，開設綜合性和設計性實驗。由5-6個人組成一組，在教師指定的范圍內自選課題，通過查閱資料自行完成實驗方案制定，并從實驗原料準備到產品的生產、品嘗、檢測，均由學生自主完成，教師及時對學生遇到的問題進行啟發和提出建議。學生在完成一個產品的設計、研發、生產全過程的同時，不僅提高了實驗水平，還親自制作出了美味的食品，真正感受到了從事食品加工的樂趣，大大激發了學生學習食品專業的信心，對培養學生的思維能力、動手能力和主動性具有重要意義。
二、生產實習的改革與創新
生產實習是糧油食品類專業實踐教學的中心環節，是鍛煉學生實際工作能力、培養應用型人才的根本保證。為此，我們從時間、地點、內容、教學手段和方式等方面對生產實習環節進行了改革和創新，主要體現在：一是實習周期的延長，為學生深入工廠、熟悉和掌握所學專業知識提供了充足的時間；二是實習地點和內容更加多樣化，根據理論課程學習及專業發展的需求，安排學生先后到不同加工廠進行實習，安排教學一線的骨干教師隨隊駐地指導，將學生課堂所學的全部理論知識在實踐生產中進行全面強化；三是實踐教學方式轉變，從觀摩轉變為現場教學，從靜態教學轉變為動態教學，從講授式授課轉變為啟發、探究式教學。另外，與多家現代化食品企業和科研機構合作并簽訂實習基地協議，進行校外實習基地模式的改革與創新，走教學、科研、生產相結合的道路，實現高校教學與企業生產的結合，加快高校科技成果的轉化。在實習基地配備了學生實習專用教室，并通過與企業聯合培養人才的模式，聘請了生產管理經驗豐富的多位企業導師，指導學生實習，部分企業承諾實習期間為學生安排如篩理設備檢修，提高學生對設備的認識。
通過生產實習環節的改革，用企業的工程環境，切實提高了實踐環節的教學質量，確保了實踐教學的效果，直接培養學生的工程能力，對于促進創新型人才的培養十分有益。
三、畢業設計（論文）的加強和提高
畢業設計（論文）是總結性實踐教學環節，是對學生在校期間所學知識的簡要回顧和總結，也是檢驗學生工程設計能力的重要手段，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，對其能力的培養和提高有著重要的影響。工科專業特別是特色專業畢業設計（論文）指導思想必須大力倡導培養大學生的實踐能力，使畢業設計（論文）與生產實際相結合，克服傳統工科教育“理論脫離實際”的弊端。針對以往的畢業設計（論文）實踐教學中專業特色強化不足與工程實踐能力有待提高等問題，構建了以提高畢業生工程實踐能力、培養卓越工程師為目標的畢業設計（論文）的產學結合模式，重點進行校企結合畢業設計（論文）的模式研究與實踐：以學校教師為主的校企模式探討和以企業為主、學校教師結合模式探討和研究。以學校教師為主的校企模式主要探討在教師指導下結合企業技術創新實際而進行的畢業設計（論文）模式創新；以企業為主、學校教師結合模式主要研究以企業急需技術創新為目的、現場解決企業技術難題的畢業設計（論文）模式。通過在畢業設計（論文）過程中實施該模式，不斷創新和改革實踐教學體系，有效增強了學生的工程實踐能力和科技創新能力。
四、小結
通過對實驗教學內容進行改進和完善，對生產實習進行改革和創新，對畢業設計（論文）進行加強和提高，有助于提高糧油食品類專業工程能力，培養滿足社會需求的高素質應用型人才。
參考文獻：
[1]朱文學，張慧蕓，康懷彬.食品工藝學實驗教學改革的研究與探索[J].農產品加工?學刊，2011，5：110-112.