時間：2023-03-22 17:33:20
導語：在口語訓練論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、優化氛圍，提高口語交際的規范性現代交通的發展，使人們的交際突破了空間的限制，但方言差異在很大程度上妨礙著不同地區人們的交際。因而說一口規范的普通話，是現代交際的“通行證”。然而，我們歷來重課內使用普通話，輕課外使用普通話，重書面語言規范化，輕口頭語言規范化，這顯然不利于形成學生口語交際的規范性。當前，亟待引導學生把普通話由課堂用語轉變為生活用語，而實現這一轉變的關鍵是優化語言環境，我們的策略是，內部優化———輻射家庭———帶動社會。通過抓師與師、師與生、生與生的日常會話，優化校園內部的語言環境；通過家長學校、教師家訪、輿論宣傳等途徑，提高家長的思想認識和言語層次，優化學生家庭的語言環境；發揮教師、學生、家長的輻射作用，優化全社會的語言環境。其中，內部優化是重點。我們運用教師示范、崗哨監控、活動錘煉、評分激勵等手段，引導學生把普通話當作日常交際語言，從而逐步形成“講普通話文明進步，講方言愚昧落后”的輿論導向。
二、循序漸進，訓練口語交際的敏捷性口語是通過語音來表情達意的，它不具備書面語言反復修改、仔細斟酌的從容，具有很強的即時性。如何培養學生交際場合中即興講話的能力呢？實踐中，我們體會到按“張口說話———先想后說———現想現說”的流程來訓練效果較好。第一步，幫助學生克服公共場合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵他們張口說話。我們的做法是導逼結合。針對其怕丟丑的心理，引導他們認識“要想明天說得棒，別怕今天出洋相”的道理，解除心理負擔。同時，利用每天晨會課持之以恒地開展“五分鐘說話訓練”，隨機從“題庫”中抽取題目，隨機選定學生，讓其當眾闡述自己的觀點。萬事都有第一次，學生一旦“破頭”了，后來的訓練將日有所得；第二步，低起點，嚴要求，讓學生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學生稍作準備后再當眾說話。同時，貼近學生的學習和生活實際出題，讓其有話可說。如“你的愛好是什么？”、“雙休日怎樣安排？”、“你最喜歡誰？”等等；第三步，訓練進行到一定階段，提高要求，讓學生現想現說。如開展微型辯論會，圍繞一個主題，讓學生各抒己見，從中訓練其思維的敏捷性和表達的準確性。
由于內部語言的速度快于外部語言速度，即想得快，但一時又找不到相應的語言表達。故學生講話時會出現“嗯……礙…”墊語增多和語流中斷的現象。因此，訓練學生說（輸出）的同時，還應重視抓其課外閱讀（輸入）。“胸藏乃匯憑吞吐”，只有不斷豐富學生的語言儲備，才會達到“思風發于胸臆，言泉流于唇齒”的境界。
三、創設情境，感知口語交際的禮儀際中，如果說話文明得體，有禮有節，往往能獲得對方的好印象，有利于交際活動的順利進行。訓練中，我們將生活中的某些不文明、不禮貌的交際現象加以典型化后搬到課堂上，組織學生就具體的情境開展“假如是我怎么辦？”的討論。
一、加強口才訓練的必要性與迫切性
1、從語文教學的目標看，口才訓練不容忽視
中學語文教學的主要目標任務應是培養學生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學生將來踏上社會后的再發展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導學生摳字句背解釋，而把許多能力的訓練擠出了語文教學的課堂?，F在，在語文教學改革中，我們必須認識提高學生口頭表達能力的重要性，提高學生“說”的能力作為語文教學主要目標任務之一，必須在語文課中給它以應有的一席之地。
2、從社會發展的要求看，口才訓練非常必要
社會發展到今天，早已進入了大協作時代，人際間的橫向聯系大大加強，在社會工作與社會交往中，許多時候需要談判、辨論、宣傳、演講……。我們的學生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，外事工作、商業談判、法庭辯論、企業公關哪項不用口才？教師、記者、節目主持人、導游、推銷員誰個不需口才？就是汽車售票員，商場營業員、賓館服務員也要有良好的口語表達能力才能把工作做得更出色。當今社會，人們已越來越強烈地意識到口才的重要，口才對于某些人來說將直接影響到其事業的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口才。
3、從學生的基礎看，加強口才訓練十分迫切
筆者曾在普教職教任教十八年，從所接觸的學生情況看，無論是普教還是職教，大多數學生的口頭表達能力都不如人意。進入高中的學生，目標始終描準高考，而高考只有筆試沒有口試。學生們整天埋頭于練習卷，語文課上忙于聽分析記答案做試卷，金口不開的時候居多，而且高中生相對初中生來說，心理上更趨于成熟也更趨于封閉，課堂上愿意主動舉手發言的已不多。在職業高中，生源相對較差，許多學生從小到大從無機會登臺亮相當眾發言，這樣長期以來形成不良循環：越不會說鍛煉機會越少，鍛煉機會越少越不會說。
因此，不論在普教系統還是在職教系統，在語文教學中加強口才訓練都是很有必要的也是非常迫切的任務，這是社會對跨世紀人才的要求，也是學生自身發展的需要，更是全面實施素質教育必不可少的一環。
二、口才訓練中的主要問題與關鍵環節
1、普通話語音訓練
在口才訓練中是否需要進行普通話語音的辨正與訓練呢？筆者認為非常必要，因為演講是一個人講，眾人聽，演講者的發音準確與否，將直接關系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣，其他的口才表述亦如此，特別是在一些莊重嚴肅的場合，使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口才訓練中加強普通話語音的辨正與訓練是十分必要的。
2、心理素質訓練
劉伯奎先生在《青年口才訓練系統》中說到，“在口才訓練系統中，有兩個舉足輕重的環節：一為思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質環節，心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。”
我們先來談心理素質環節。在對學生進行口才訓練中，提高學生心理素質是極其重要的一環，相對于書面考試與比賽來說，在口語考試與比賽中良好的心理素質尤為重要。
那么通過什么途徑才能達到提高心理素質呢，一般說來，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態，永遠開不了口就永遠怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對學生進行口才訓練時注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出“第一步”的學生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠站在岸邊就永遠怕水，這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理，加強口才訓練，是提高學生心理素質的有效途徑。
3、思維訓練
口才訓練系統中的另一個舉足輕重的環節是思維環節，思維訓練也是口才訓練中的重要一步。從心理學原理看，思維與語言是緊密地聯系著的，語言所表達的是思維活動的結果，那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚，很難想象，一個思維遲純而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達自己的思想。
關鍵詞：青少年，聲樂訓練，“口語化”
現在有許多中小學生進行聲樂訓練，那么如何對青少年進行聲樂訓練，以及用什么樣的教學語言對其進行聲樂訓練，就成為一個重要的實踐課題。由于聲樂教學有其本身的規律性和特殊性，所以如何在聲樂訓練中讓更多的學生喜歡聲樂課、喜歡聲樂學習，獲得音樂藝術實踐能力機會，促進學生音樂藝術感知能力的發展，怎樣用“口語化”的語言進行聲樂訓練？我在這里闡述一下我個人的一些觀點，與大家共同研究，探討。論文格式。
一、青少年聲樂訓練“口語化”的必要性
青少年聲樂訓練“口語化”的必要性要追溯到整個中學音樂教學的必要性上。論文格式。以“口語化”進行教學是青少年學習音樂的基礎和前提。 首先，對于中小學生而言，他們的理解能力是有一定局限性的。論文格式。聲樂教學是一種“聽覺教學”，師生交流主要憑借于聲音，教學語言必須通俗、淺顯、易懂、好記；所以，對于青少年的聲樂訓練，教學語言以口語為佳。其次，青少年聲樂訓練從人性化教學的視角而言，“口頭性語言”是最佳的表達形式。聲樂教學的全過程是一個師生雙邊互動、雙向交流的過程，不是教師單向的傳授，學生一味的被動接受，這不利于學生創新精神和實踐能力的培養。尤其對于中小學生而言，尋找可以溝通心靈的語言就顯得十分必要了，這也是青少年聲樂訓練“口語化”的必要性之所在。而且，聲樂訓練中出現的語言都是“一次性”的，不像是錄音帶那樣可以倒帶重復，也不像課本那樣可以重新翻看，師生的交流必須是通俗的，淺顯易懂的，所以對于青少年的聲樂訓練以口語為佳。
二 青少年聲樂訓練“口語化”的可行性
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，音樂欣賞教學“通俗化”已在實踐中被充分證明是切實可行的。
1、當前講課一般均以“通俗化”為大趨勢，即使大專家，大學者也都在進行著口語化教學的探索。例如廈門大學著名教授易中天在央視“百家講壇”欄目講演的《易中天品三國》就以淺顯的“通俗化”為亮點，深得廣大觀眾的喜愛，有許多小學生因此迷上了《三國演義》。
2、從教學實踐的角度來看，“口語化”的教學語言拉近了教師與學生的情感距離，縮短了師生之間的熟悉時間，增強了學生的理解能力，加快了學生的理解速度，明顯提高了中小學生、對于聲樂的學習興趣，活躍了課堂氣氛，加強了教學的吸引力與感染力，使教學更具有了親和力，實在是事半功倍、好處多多。
三 青少年聲樂訓練“口語化”的藝術性
明確了青少年聲樂訓練“口語化”的必要性與可行性，我們就要重點在具體實施與操作上下工夫，加強“口語化”教學本身的藝術性。這種藝術性具體可分為以下幾點：
1.聲樂訓練運用通俗化的理論術語
聲樂教學是一門藝術科學。理論性的知識和專業術語比較多，但要做到聲樂訓練中的“口語化”，就必須善于化理論術語為淺顯易懂的口頭語言。對此，一個有效的辦法就是用同學們平時喜歡的一些影視作品和流行音樂中出現的一些音樂現象去解讀那些理論性、概念性的知識。例如：在演唱中外不同音樂風格的聲樂作品的時候，我們可以引用臺灣歌手周杰倫的幾首歌曲（《臺》、《青花瓷》、《夜曲》、《玫瑰花的葬禮》）作為對比，前兩首歌曲是運用中國傳統五聲調式，體現為中國風。后兩首歌曲則出現了“4”、“7”，不斷出現的主音“6”體現為西洋小調式。通過這樣一番講解，學生不但會比較容易的領悟此類理論性的知識點，并且還會對這類知識點留下較深的印象。
2.聲樂訓練運用時代化的表達方式
時代在進步，一切事物都在不斷創新，不斷發展。青少年聲樂訓練的語言也要具有21世紀的時尚化的新特點。首先，教師的教學語言要生動形象、風趣幽默，并帶有鼓動性和激勵性，才能更好的吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣。例如：可用“華山論劍”將同時期的幾位音樂家作為對比，把這些音樂家的生平和成就以及聲樂作品放在具有江湖意味的武俠世界里，學生就會感到更容易理解。其次，教師的教學語言應從學生生活中感興趣的事情出發，激發學生聽賞音樂的興趣。例如：用時下流行的音樂、電影或歌手、演員來引導學生進入聲樂學習的狀態，養成自主學習的良好習慣。
3、聲樂訓練運用韻律化的語言教學
準確的、抑揚頓挫的韻律化語言是表達聲樂作品情感的重要手段。如果聲樂訓練中沒有了優美、生動的語言，就會使其變得燥無味，失去了藝術魅力?？梢婍嵚苫恼Z言是青少年聲樂訓練“口語化”進程中不可替代的部分。賦予韻律性的語言就在于節奏、力度、速度、語氣等的恰當運用。這就要求教師自身首先要有情，按不同的教學內容，不同的教學對象，精心安排、設置語境，以達到以語激情、以情動情、以情感人、以情激思，使學生投身于作品之中，展開豐富的想象，動情的表達出對作品的感受。例如：在學習《我和我的祖國》這首歌曲時，可以用時而深情，時而激昂的講述配以《我和我的祖國》優美的主旋律，將學生吸引到這首歌曲當中中，使學生一下子有了了解、學習和演唱的欲望。這樣的交流使學生對聲樂作品產生了強烈的興趣，這一首首動人的聲樂作品會長時間的保留在他們的記憶中。也許時間地推移會有遺忘，但當音樂響起時他們又會投入其中，并會隨年齡，閱歷的增長而不斷提高欣賞層次。 教師在青少年聲樂訓練中要盡可能多的運用韻律化的語言教學，且不斷地挖掘和提高，使學生獲得更多的情感體驗，這些情感體驗會影響學生的一生，延伸至學生今后對人生，對社會的體驗，認識，理解。.
總之，青少年聲樂訓練“口語化”是一項事在必行的系統工程，它要求教師在具體的教學過程中不斷貫徹這一理念，以此發展學生學習音樂的興趣，養成主動學習的良好習慣，在獲得情感體驗的同時使普通學生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術的教育和培養，讓音樂成為所有普通人的精神食糧。
如：一學生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務還精神抖擻的?！?/p>
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規的書面語體。
再看學生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設得出的真理?，F在，我國生產力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。
從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術語，像報刊上的大社論，不合作文語體。
從以上兩個例子看，證明我們在進行作文教學中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學。
“語體”，簡言之，就是語言運用的風格。作文語體是文章中體現出來的話語風格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學生理解和掌握的原則出發，我們把社會上常用的書面表述語言，根據自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。
這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規范語言，還有專門用語、術語，表達規范，嚴謹，給人以嚴肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規范。
下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達對挫折的看法：口語體：地上的路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當啊，摔倒了爬起來就是了。
正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學習中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進步。
雅語體：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學階段主要訓練記敘文、說明文、議論文、應用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進行作文語體教學中，必須搞清文體與語體的關系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應關系，但以一種語體為主。
如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。
說明文－－正語體。
議論文－－正語體為主，略帶雅語體。
應用文－－正語體。
散文－－雅語體為主，略帶口語體。
依據北京林業大學園林專業的教學計劃，在第八學期安排12?17周的畢業論文、畢業設計教學環節。這個環節是園林學院風景園林專業、園林專業、旅游專業極為重要的綜合性強、實踐性強的實踐教學過程。通過畢業論文與畢業設計，學生可綜合地利用所學的知識，在指導教師的指導下，通過較長時間的獨立研究與學習，掌握與應用本專業綜合知識的能力，以便更好地將課程學習與生產實踐有機地結合起來，使學生更快適應即將面臨的實際工作。
二、園林專業畢業論文（設計）題目的來源
從近幾年的實踐情況來看，園林學院學生畢業論文（設計）的題目來源，主要有以下幾個方面：
（1）獨立承擔社會生產實踐題目 此類題目多由生產單位向園林學院提出要求，學院根據題目的性質、規模、要求統一安排計劃。此外，學院調動廣大教師的積極性，通過教師的廣泛聯系，解決了許多同學的畢業論文（設計）的題目。
（2）參與教師、設計院主持的生產實踐項目 此類題目是指由園林學院的教師或園林規劃設計院承擔的生產實踐項目。教師或設計師根據任務的要求，將同學的畢業設計（論文）有機地與其承擔的項目結合起來，既完成了生產實踐任務，又使同學在畢業設計（論文）完成過程中得到較大的提髙。
（3）參與教師的科學研究項目 此類題目多為畢業論文題目，結合教師所承擔的科研課題，劃分不同的單項或子課題，由學生負責完成。
（4）科技扶貧項目 此類題目多為畢業設計題目，由學院與各地有關部門聯系，對邊遠、經濟不發達地區進行科技扶貧工作。我院唐學山教授幾年來承擔了多項廣西壯族自治區風景區規劃設計項目，瞿志、李雄副教授承擔的北京市遠郊縣的風景旅游規劃工作均取得了良好的效果。
（5）“真題假做”的題目 此類題目多為畢業設計，由于其它類型的題目沒有聯系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產實際項目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學完成規劃設計任務，再與已完成的規劃設計成果進行比較，找出畢業設計中的差距。
三、畢業論文（設計）的教學效果評價
園林學院學生的畢業論文（設計）與生產實踐相結合，使學生在畢業前接受綜合能力的訓練，提前接觸社會與生產，使同學把理論學習與生產實踐結合起來，具有重要的意義。具體表現為：
（1）社會效益 學生承擔了大量的生產實踐項目，完成和解決了地方生產建設的需要，得到了大多數單位的充分肯定和好評，為擴大學校在社會上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項目，其社會效益尤為顯著。
（2）素質效益 學生通過畢血論文（設計）提前半年走上了社會，走上了生產實踐。這對學生利用所學的知識進行綜合能力、綜合素質的鍛煉具有積極的作用，也是學生業務素質、口語表達、綜合能力訓練的一個重要實踐環節。實踐表明，通過畢業論文（設計）環節的訓練，學生可以更快地適應未來的工作崗位。
（3）經濟效益 將畢業論文（設計）與生產部門的實際題目相結合，由生產單位提供一定的經費，緩解了學校教學經費的緊張。據統計，我院99級畢業生的畢業設計題目全部為生產實際題目，共計18項，以每個項目平均3萬元計，就有50-60萬元補充到教學經費中來。每年園林學院派5～8名學生赴深圳園林設計院進行畢業設計，直接節省教學經費1～2萬元。同時，學生也為設計單位作出了相應的貢獻。
（4）能力效益 通過畢業論文（設計）提高學生的業務素質是最根本的目標。通過與生產實踐相結合的方法，使學生在業務能力方面有了較大提髙。①方案設計能力的提高。學生由原有單純的課程設計改變為面向社會、生產的綜合設計。因而在方案構思上，學生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構想與客觀條件相結合，了解了主觀設想與方案的可實施性相協調，了解從方案設計到方案實施的整個環節。②繪圖能力的提高。學生在校內由于條件的限制，無法全部用計算機繪制圖紙，而目前社會所要求的圖紙大多要用計算機繪制。這樣迫使學生不得不強化自己的計算機能力。而結合生產實際的設計項目可為學生租賃計算機，或直接使用現有的計算機設備。③方案匯報能力的提高。學生過去由于缺乏接觸生產實踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報時口語表達較差的狀況。通過與生產實踐相結合的畢業論文（設計），在其實踐過程中，學生已通過了多次方案匯報的鍛煉。在畢業答辯過程中，口語表達通順、流暢。
（5）壓力效益 學生承擔生產實踐題目，可以使其明確生產單位的要求，增加其工作的責任感、責任心，改變以往課程設計的拖拉問題。
四、面臨的問題與今后改革探索
學生畢業論文（設計）結合生產的方法，由于社會主義市場經濟的建立，使其面臨新的問題與挑戰。
（1）市場競爭問題 園林規劃設計市場與國家宏觀經濟狀況直接關聯，隨著市場競爭壓力的增大，有時難以承擔到生產實際題目，不能滿足學生畢業論文（設計）所需。
（2）畢業論文（設計）時間的局限 學生畢業論文（設計）的時間一般在每年3～7月進行，而一般園林規劃設計任務多在年底和春節前進行設計和報項，時間的差異造成了較大的矛盾。
（3）規劃設計項目的難度問題 學生畢業論文（設計）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過大、面積、規模過大，學生難以獨立完成。難度小、面積規模不夠，難以滿足學生畢業論文（設計）的基本要求。
針對目前所面臨的問題，在園林專業學生畢業論文（設計）工作中應注重以下幾個方面：
（1）保證題目的來源 調動學院教師的積極性，進行廣泛的業務聯系，保證學生畢業論文（設計）的題目來源。
（2）改進傳統畢業論文（設計）的時間 園林專業學生畢業論文（設計）的布置工作，一般在每年的11-12月進行。由于目前新形勢的要求，已將畢業論文（設計）的安排時間改在7月底進行。一則可以結合園林專業學生的南方綜合實習為畢業論文（設計）做有針對性的準備工作，二則延長了畢業論文（設計）的準備時間。
（3）加強畢業論文（設計）的中期檢查工作 由于學生目前所面臨的自主擇業的壓力，造成了部分學生不夠重視畢業論文（設計），使第八學期的教學工作難以保質保量的完成。因此，加強畢業論文（設計）的中期檢査勢在必行。每年4～5月應對畢業論文（設計）進行1～2次的中期檢査，督促學生畢業論文（設計）的工作進度，對不夠認真或進度較慢的同學應提出批評。同時，應進一步加強指導教師的責任心。
（4）規范畢業論文（設計）答辯、評定環節 應制定統一的學生答辯事項、答辯委員事項、評分標準，嚴格按照規定執行。
【論文關鍵詞】低年級口語交際能力
【論文摘要】《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”同時，對低年級學生口語交際能力做出了相應的要求：能認真聽別人講話，較完整地進行講述，會與別人交流。因此，筆者結合自己教學經驗，就低年級學生口語交際教學談談自己的看法。
一、在教學過程中創造情景，激發口語交際興趣
“燃起學生的渴望和學習熱情”是提高教學質量的先決條件，因此，首先要注意提高低年級學生口頭表達訓練興趣的培養。作為老師，應在課內外創設形式多樣的交際情景，讓學生無拘無束地進行口語交際，這是激發學生口語交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實開展好口語交際活動課和語文教學實踐課，使學生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際。”例如，在口語交際課中教學生如何問路，我們指定一個從大家熟悉的地點到學校怎么走的問路情景，我們將學生分成兩組，讓一組學生扮演問路人，另一組扮演指路人，讓學生模仿表演。這種富有語言實踐性的活動課，不僅激發了學生語言的思維，而且更重要的是能激發起交際的興趣。
二、尊重低年級學生的表達意愿和認知規律，多賞識學生
我們在對低年級學生的訓練過程中一定要尊重低年級學生的表達意愿和認知規律，因為低年級學生在年齡、心理、認識等方面都處在不斷成長不斷進步的階段，他們表達出來的一些想法和對事物的認識可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學生的認知規律，不苛求學生對事物的認識達到完美狀態。老師要允許學生發表自己的看法，要允許學生在認識上存在不足。
在課堂上對于學生的發言，筆者都給予肯定、表揚或獎勵，即使說得不好的，筆者也不訓斥，以免挫傷學生的積極性。“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還會用這個詞真不簡單！”“你能一下說這么多，真厲害！”這些話都是我上課常掛在嘴邊的，小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更是我常獎勵給學生的，學生們聽到表揚，看到獎勵，十分高興，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際課，對于學生說得特別好的，我會請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經驗等等，這樣就充分調動了學生表達的積極性。
三、課外延伸，拓展交流空間
口語交際訓練不要局限于課堂，還應向課外延伸，要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。例如，在春季與學生們一起討論《春天》時，我們會事先布置下任務，讓學生在家長的帶領下去觀察春天，觀察后再讓學生們到課堂上說一說。課堂上，學生們有的說：“春天到了，農民正在忙著播種?！庇械恼f：“春天到了，到處鮮花盛天，小草長出新芽！”有的說：“春天到了，天氣越來越暖和?！边€有的發出：“啊！春天真是美不勝收！”的感嘆。這樣，學生觀察到的多了，親身感受多了，說話能力也會相應地得到提高。
四、引導評議，發展語言
在口語交際訓練過程中，我們老師要經常引導學生根據口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學生在同伴的評議過程中規范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。
例如，《如何打電話》一課，我先創造個情景：今天是媽媽的生日，我要求學生打個電話祝媽媽生日快樂，接著就是我扮演媽媽和學生進行模擬表演。在我的帶頭示范下，學生馬上都來了勁，爭相上臺表演的兩組同學也能很好地運用一些禮貌用語，于是我將學生分成了幾個小組，他們也可自由選擇，可與組內同學進行，也可以與老師直接通話。這樣邊說邊表演，同時同學之間互相自由議論等，在這種互動中，既增強了言語表達能力，又鍛煉了思維，提高了應變能力。
五、要重視家校之間的聯系
關鍵詞：口語能力 層次 語文素養
教育家葉圣陶指出，語文教學要使學生“養成語言這個至關重要的生活技能?！毙抡n改的今天，更是將口語交際放到了重要的位置。從現在的社會需要來看，“能說會道”也將成為人才必備的基本要素之一。然而“能說會道”并非一朝一夕就能形成。加上我們的學生從小受廣東方言影響較深，其說話的語序、發音都與普通話有一定的差別，語言習慣一時難以改變，造成學生普通話的口語表達能力普遍偏低。因此，在教學實踐中，我自始至終貫穿于口語能力的培養上，我把口語能力的培養確定為三個層次：即奠基層次，上升層次，高端層次。
一、清晰、洪亮—奠基層次
古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！贝嗽掚m說有點絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。
我們經常會遇到學生不愿主動回答問題，或是老師點名回答也是聲音“細若了了”的情況，為什么會這樣呢？究其原因是學生怕說。在這種情況下，教師應該是良好氛圍的策劃者和組織者，讓學生敢于表達，掃除學生的膽怯心理，使大膽的越說越會說，使木訥的走進說話的領地里敢于發表自己的見解。要達到這一目標層次，我從以下兩方面進行：
1.將目標與壓力并舉。具體目標是：說話儀態自然大方，聲音清晰洪亮，基本能控制語音的高低和語速的快慢，基本能順利地表達想要表達的意思。具體壓力是：指定專人把每天說話沒達到上述目標的同學的名字登記下來，每周集中時間讓被登記三次以上的同學上講臺朗誦課文。我教的一個學生平時說話吞吞吐吐，讓其發表見解常欲言又止，思維比較遲鈍，后經集中訓練朗誦課文，卻表現得口齒清晰，聲音洪亮，從而樹立了自信意識，增強了說話欲望。以后即使上課思考不全面的問題也答得清晰、洪亮。
2.以教學為實施陣地。充分利用語文課堂、教材，進行口語訓練，對提高學生的說話水平具有深遠的意義。在教學中讓學生解釋課文中重點詞句的含義與表達作用；用課文中的主要詞語或關聯詞語說一段話；朗讀課文的精彩語段等。？此外，還可以設計成復述課文這樣的問題形式。這種訓練不僅是為了讓學生更好的理解課文內容，更重要的是使學生把課文中的語言變成自己的語言。教學中可以因文而異讓學生有重點地進行復述訓練。如記敘文，可要求學生敘述故事情節；說明文，可要求學生概括出說明對象的特點；議論文，可要求學生清理作者的論證思路；散文，可要求學生歸納出整篇的主旨，并能明白作者運用了哪些材料來表情達意的等等。這樣在具體的目標下，在不大的壓力下就容易完成任務。鍛煉的時間一長，學生在這樣寬松的環境中，自然就容易邁出“清晰、洪亮”這一步。
二、流利、通暢—上升層次
打通了“清晰洪亮”這一關節，就為說得通暢、說得流利奠定了基礎?！傲骼?、通暢”這一層次的核心，是提高學生語言表達能力和技巧，盡量使口語表達保持準確、順暢。目標上，要求說話內容中心明確，思路清晰，重點突出，詳略得當，用語基本上達到簡明、連貫、得體，能在一定程度上通過節奏、重音、語調的變化，合理地表達自己的感情。要達到這一目標層次，我們也可以從以下兩個方面進行：
1.創造氛圍，提倡辯論。杰出者的故事能給學生以潛移默化的熏陶，孔子、孟子、梁啟超、林肯等古今中外的名人，他們都是以“語言”為武器，最終獲得巨大成功的典型。平時，教師可以多利用電教手段，組織學生觀看他們的演講、辯論，使學生從感受中模仿、從模仿中學習。教學時，教師備課時把課文要講授的內容要點，設計成各種樣式的思考題，讓學生預習、質疑、討論并進行辯論。每位學生都有自己的特點愛好，教師可以在課堂上鼓勵學生相互爭論辯駁，這對訓練學生思維的靈活性，提高思維密度大有好處。使那些說話清晰、記憶力強、擅長描述、有概括能力的各個學生的不同優點，在辯駁中互相學習，在爭辯中發展了思維，鍛煉了口才。
2.創造機遇，展示口才?？谡Z能力的培養重在課堂，應多給學生創造說話的機會。教學時可根據需要，采用問答法、討論法，以激發學生積極地思考問題，從而大膽的闡述自己的觀點。另外，設置形形的鍛煉口才的機會：①課前三分鐘自定內容演講：可講述一個故事；亦可當記者播報新聞；還可是自己的閱讀或是見聞感受等等。形式不拘一格，只要抓住中心，流利通暢就及時肯定、鼓勵。這樣做既不加重學生的負擔，又能激發學生的興趣，使其揚起“想說”的風帆。②評價、欣賞文章。學生在理解文意的基礎上，就發現的美點進行自由賞析，這在培養學生欣賞能力的同時有很好的進行了說話訓練。教學中多進行評價欣賞詩詞、文章的活動，就等于拿了一把打開學生“金口”的鑰匙。
三、優美、靈動—高端層次
常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒” 。一句話能把人說笑，也能把人說哭?？谡Z能力是一種極其重要的生活和工作的技能，更高層次的實在可以成為一種享受生活的技能。
“優美、靈動”是口語表達高端層次的培養目標。這一層次要求達到：語言運用方面能文采飛揚；聲音運用方面能善用發音技巧表達情感；情態運用方面能妙用表情、體態來感染聽眾。這一層次顯然不是一朝一夕就可以練就的，而是要經過持之以恒地積累和實踐，要經過踏踏實實地訓練和指導。下面試舉幾種可以讓口語表達優美、靈動的簡便之法：
1.引用詩文熟語，使語言雅起來。這種方法如同建筑需要裝璜。巧妙地引用詩文，能使文章的語言靈動鮮活，具有感染人的力量，這將遠遠勝過自己的瑣言碎語。
2.借用廣告用語，使語言新起來。優秀的廣告語往往能起畫龍點睛或錦上添花的作用，它已經形成人類的一座文化寶庫，許多精彩的廣告語往往富有哲理、含蓄，像陳年老酒，經久流傳，口味悠長，令人難忘。
3.善用修辭，使語言活起來?？梢哉f修辭是語言最好的包裝，是語言的一種劑。善用修辭會使語言活潑生動，富有感染力。
4.多用富有哲理的語言，使語言深起來。語言貴在平中見奇，深刻的道理用淺顯的話得以表達，那是最上等的語言。
總之，口語能力的訓練是一個循序漸進的過程，又是一個綜合性的訓練過程。只有通過每一個學生積極地實踐，像蜜蜂采蜜那樣勤奮地采集，才能釀出鮮活而甜蜜的語言，其口語能力才能日趨完善，流暢、優美的話語也才能如黃河之水從他們的口中奔涌而出。讓口語能力成為學生打開語文學門的金鑰匙吧！
參考文獻：
【論文摘要】文章針對高職院校英語口語教學的實際情況，從高職理念、興趣培養、教學原則和教學方法等幾方面進行了深入的分析，并提出了改進高職英語口語教學的主要對策。
長期以來，高職英語口語教學沒有自己的特色，從內容上看基本上是大學英語的壓縮版，專業特色不明顯;從形式上看基本上是傳統的“黑板+粉筆+錄音機”模式，口語訓練不充分;從課程設置上看基本上是聽說同堂，口語教學被嚴重擠占，幾乎無任何高職特色而言。教的現狀岌岌可危，學的現狀不容樂觀。樹立高職理念，加強興趣培養，實施成功教育，改進教學方法，已成為高職英語口語教學改革的必然出路。
一、貫徹高職理念，全面提升教師綜合素養
貫徹高職理念，是展開高職英語口語教學改革的前提。高職英語口語教學一定要以教育部“教高[2006]16號文”為指導，樹立高職教育理念，加強師資隊伍建設，提高教師隊伍整體素質。
一方面要加大高職教育理念的貫徹力度。要堅決打破傳統的“三段式”教學課程體系，積極探索新的培養模式。要根據未來職業崗位能力需求，調整和優化課程體系，建立突出職業能力培養的課程標準，按照應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。另一方面要加強教師隊伍的實踐能力培養。鼓勵和支持口語教師編寫高職英語口語教材，特別是編寫與課程體系改革相適應的校本教材，以促進學生職業技能的培養和工學結合人才培養模式改革的順利進行。
二、培養學生興趣，幫助學生克服害羞自卑心理
幫助學生克服害羞自卑心理， 是學好口語的關鍵。而幫助學生克服害羞自卑心理的最好方式就是激發學習興趣，興趣是最好的老師， 學生一旦產生了學習興趣， 就會積極主動地、愉快地學習。培養學生的興趣，一定要堅持 “賞識”原則，這既是培養學生興趣的基礎，又是解決害羞自卑心理障礙的主要對策，還是在高職院校實施成功教育的前提。
高職學生多數基礎較差， 教師應對他們多多進行鼓勵和贊揚。對于學生的語言錯誤， 教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應少糾正或不糾正;對那些較嚴重， 不糾正就會影響理解的錯誤應采取委婉的糾正方式， 切勿打擊學生開口說的積極性。當學生在日積月累的學習過程中具備了一定的語言的敏感性和識別能力后， 就會不斷地自我糾正， 使錯誤逐漸消失。
三、實施成功教育，貫徹“低、小、多、快”的教學原則
實施成功教育，是高職英語口語教學改革的基本指導思想。高職英語口語教學必須實施成功教育，依照“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學原則，一切從學生實際出發，立足于樹立信心、展現自我為學生創造成功機會，使學生學好高職英語。
所謂低起點，就是立足生活、立足已有基礎展開口語教學。比較典型的有:特色鮮明的對話、精心設計的情景短劇等。所謂小步子，就是考慮到學生的實際情況，將教學的步子減小，使學生每步都有進展，每時每刻都處于積極學習的狀態。比較典型的有每日對話、情景對話等。所謂多活動，就是精心設計教學過程中的每個環節，讓學生盡可能多地參與教學活動，使學生在學習過程中維持積極的思維。所謂快反饋，就是在教學過程中，教師要加大檢查力度，并迅速形成意見或建議。
四、加強綜合訓練，全面提高口語能力
加強綜合訓練，是提高高職學生英語口語能力的基本途徑。主要的訓練方法有情景對話訓練法、模仿和聽說結合訓練法等。
情景對話訓練法是訓練口語最基本的方式， 也是牢固掌握并運用基礎知識的基本方法之一，它可以使人完全進入某種場景， 扮演某種角色進行學習和練習。通過情景對話學習英語， 可以同時從聽、觸、視覺中獲得信息。這一訓練法可通過如下方法進行: 每次課都給學生補充10句左右的常用英語口語短句， 并讓他們課后兩三個同學一組運用這些短句創設情景編成對話， 以達到靈活運用的目的。
模仿和聽說結合訓練法也是經常應用的一種方法。上課時教師可以讓學生通過聽磁帶來理解對話，還可以利用業余時間給學生播放英文故事、歌曲或簡易新聞等， 聽后讓學生用自己的話來說出聽到的內容， 這樣能有效的把聽說結合起來， 為學生創造一個良好的語言學習環境。
教師還可以教授學生大聲快速地模仿朗讀一些英文繞口令來訓練口腔肌肉和舌頭靈活度， 以適合英語的語音發音要求。另外，自言自語訓練法，每日匯報訓練法，復述訓練法，討論訓練法，演講訓練法，口譯訓練法，續編故事訓練法，多媒體——英語視聽說訓練法，英語游戲訓練法及英語角等形式，均能有效地培養學生的學習興趣， 達到很好的口語訓練效果。
總之，高職英語口語教學改革是一項系統工程， 口語能力的提高是一個循序漸進的過程。教師要根據高職學生特點，樹立成功教育的理念，運用“低、小、多、快”的教學原則，采用靈活務實的教學方法，做到因材施教，才能使高職英語口語教學改革有所突破。
參考文獻:
【關鍵詞】 小學生 口語 交際
口語是一種實用性較強的交際工具，但并未受到學生的重視，教師的口語教學也舉步維艱。如何改變這種狀況，本人在教學實踐中進行探索和嘗試，認為口語教學必須確立學生的主置，創設情景教學，營造良好的教學氛圍才能提高教學的質量。
1 字、詞 、句是培養口語交際的基礎
語言是由單個的句子組成的，而句子又是由字、詞組成。因此，在語言的交流中，能否恰當的表情達意，形象的描繪事物，得體的傳遞信息，關鍵要看語言的駕馭能力。這中間，識字量的多少對口語交際起著基礎性的作用。試問一個人連字、詞、句都不懂，還能正確的去交際嗎？所以我們平時在課堂教學中應讓學生積累字、詞、句，并強化每一個字詞句的理解與運用，設置恰當的情景練習對話。這樣讓學生掌握了一定的字詞句，語言才會豐富，靈活多變，而不是一味的重復哆嗦。
2 讀和說是口語交際訓練的關鍵
學生積累了一定的字詞句的基礎上，大腦中有東西裝了，這就需要用語言表述出來。如何來表達，這就更需要教師在上課時，強調讀的重要性。因為只有讀時吐字清晰，發音準確，注意了停頓和重音，注重了語調和語速，口頭交流才會做到準確流暢，抑揚頓挫，因而我認為鄉村中學應注重課堂中的讀的訓練。為了提高閱讀的興趣，可以采取多種方式的讀，如齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀。讀說明文，能訓練學生的語言準確、嚴密、富有邏輯性。讀小說，能訓練學生的語言生動、形象。讀古文，能訓練學生出口成章，旁征博引，貫通古今。讀詩歌，能訓練學生語言富有跳躍性。讀議論文，能訓練學生思維敏捷，說話有條理。同時也強調學生課外多讀，養成讀說的習慣。為了達到說得出口成章，我在上課時，先用三分鐘時間讓學生選擇一個主題說一段話，再由其他同學評價。
3 加強目的性教育，端正學生的學習態度
所謂萬事開頭難，開好了頭就等于成功了一半。因此，如何上好第一節口語課就顯得非常重要。首先，我們要從理論上給學生灌輸道理，讓學生明白談心、打電話、開會、做報告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語交際能力。而且，許多組織和人事部門都把口語交際能力作為考察干部、選拔人才的標準之一。即，口語交際能力已經被默認為人際交往能力和工作能力的一種。所以，口語交際能力的培養，已是刻不容緩，勢在必行。其次，我們還要善于引用典型的事例深入淺出地說明道理。所以在引導學生理解口語的重要性上，我們既要循循善誘的教導又要懂得用事實說話，使學生領悟到“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”的道理。這樣，學生才真正明白口語的重要性，端正學習口語的態度。
4 在比賽中進行口語訓練
魏書生說：大腦這部機器處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征，注重創設一種競賽情境，給他們設置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓練中，確立一個論題，讓學生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中，學生的口語能力、應急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競爭機制引入到口語課堂是挖掘學生潛能的有效手段。
5 在生動有趣的游戲中進行口語訓練