時(shí)間：2022-12-20 11:53:44
導(dǎo)語(yǔ)：在初中語(yǔ)文教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
2．培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力及弄清事物之間復(fù)雜聯(lián)系的能力。
（二）過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生感受蛇與莊稼，貓與苜蓿，吐痰與肺結(jié)核疾病等具體事物之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)弄清事物之間復(fù)雜聯(lián)系的方法。
（三）情感，態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的方法觀察，分析事物的習(xí)慣，是學(xué)生懂得只有掌握事物的規(guī)律，才能把事情做得更好的道理，使學(xué)生受到保持生態(tài)平衡的教育。
學(xué)法引導(dǎo)
教師教法：?jiǎn)l(fā)、點(diǎn)撥法。
學(xué)生學(xué)法：自讀、圖示法。
重難點(diǎn)及解決辦法
理解事物之間的聯(lián)系
解決辦法
通過(guò)讀文、畫圖示及教師適時(shí)的指點(diǎn)來(lái)突破這一難點(diǎn)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：（1）引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生舉例分析，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（1）弄清蛇與莊稼、貓和苜蓿之間的聯(lián)系。
（2）通過(guò)畫圖示的方法理解文章的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)
二、教師導(dǎo)入，引入新課。
1、引入新課
2、質(zhì)疑
三、整體感知
四、合作探究
（一）蛇和莊稼、貓和苜蓿、吐痰與肺結(jié)核疾病等事物之間的聯(lián)系
方法指導(dǎo)：1、選擇自己喜歡的方式速讀課文，找出闡明事物之間聯(lián)系的語(yǔ)句。
2、箭頭圖示畫出事物之間的聯(lián)系。
3、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系
（二）看看課文還舉例講了哪些事物之間的聯(lián)系，判斷哪些是簡(jiǎn)單的聯(lián)系，哪些是復(fù)雜的聯(lián)系？
（三）你還能舉一些例子嗎？
（四）學(xué)了這篇課文，你學(xué)到什么？你懂得了什么道理？
你想說(shuō)寫什么？
四、交流匯報(bào)
五、拓展遷移
閱讀《鹿和狼的故事》說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
主要內(nèi)容：
《登上地球之巔》
《真正的英雄》
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
《登上地球之巔》
1、速讀課文，復(fù)述主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和集體主義思想，樹立探索自然奧秘的豪情壯志。
《真正的英雄》
1、了解美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)的失事是世界航天史上的巨大悲劇。
2、感知人類最為閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神，認(rèn)識(shí)到——整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。
知識(shí)講解：
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、正確朗讀下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。
聳立sǒng砭骨biān崔巍cuīwēi匍匐púfú陰霾mái余暇xiá
2、辨別下列詞語(yǔ)的讀音和形體的異同。
繚繞——纏繞斬釘截鐵——鍥而不舍養(yǎng)精蓄銳——齊心協(xié)力
陰霾——陰晦夢(mèng)寐以求——孜孜不倦迫不及待——難以彌補(bǔ)
3、理解下列詞語(yǔ)的意思。
砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。
履踐：踐踏。
崔巍：形容山高大雄偉。
陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。
侵襲：侵入和襲擊。
迫不及待：急迫得不能再等待。
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。
哀思：悲哀思念的感情。
二、重點(diǎn)分析
1、郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。1960年，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接地了解了許多感人故事，本文就選自他的長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。
2、閱讀課文，試概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。
5月24日上午9時(shí)，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后，著名的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了“第二臺(tái)階”。這時(shí)，隊(duì)員們又得面對(duì)黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過(guò)多，氧氣已經(jīng)不多了，他們又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)最強(qiáng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。
嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺著休息，開始進(jìn)入半昏迷狀態(tài)。他冒著生命危險(xiǎn)，決定把自己不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。此時(shí)，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們借著星光和雪光，辨認(rèn)路途，艱難地匍匐前進(jìn)。到8830米時(shí)，氧氣全部用完，他們果斷地拋掉空氧氣筒，開始了艱難而危險(xiǎn)的無(wú)氧攀登。他們的四肢更加沉重，行動(dòng)更加遲緩，攀過(guò)一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。
3、登頂過(guò)程中對(duì)生命構(gòu)成極大威脅的三大困難是什么？
寒冷、黑夜和缺氧。
登山英雄是靠的什么來(lái)克服上述困難的？
靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神。
4、1986年1月28日上午美國(guó)東部標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間11點(diǎn)38分，美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在升空約1分12秒后突然爆炸，機(jī)上七名宇航員全部遇難。爆炸后，飛機(jī)變成熊熊燃燒的巨大火球，拖著長(zhǎng)蛇般的然后分叉的火焰和黃白色濃煙墜入大西洋中。
當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)里根當(dāng)晚即向全國(guó)發(fā)表了電視講話，對(duì)罹(lí)難的英雄表示哀悼，并決心繼續(xù)對(duì)宇宙進(jìn)行探索。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會(huì)，里根總統(tǒng)在會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講。課文就是這次演講的演講詞。
5、這篇演講詞的主要內(nèi)容是：哀悼罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。演講詞體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神。
6、全文的感情脈絡(luò)是怎樣的？
前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達(dá)力量（前后為悲痛和力量）。這兩種感情水融：全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉(zhuǎn)化成了一種無(wú)形的力量。
7、文章的寫作思路是怎樣的？
總——分——總。
第一段（1——4節(jié)）表達(dá)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌。
第二段（5——13節(jié)）分別追憶幾位獻(xiàn)身的英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國(guó)英雄”。
第三段（14——21節(jié)）號(hào)召人民化悲痛為力量，繼承英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。
8、你怎樣看待演講者的姿態(tài)和角色定位？
演講者有著雙重身份，一是代表全國(guó)人民的總統(tǒng)，要代表人民說(shuō)話，要賦予演講以普遍的意義；二是作為人民中的一員，與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。
鞏固訓(xùn)練
1、找出下列各組中注音或書寫的錯(cuò)誤，并在橫線上訂正。
A．刺入骨髓銷耗巨大陰霾斃日砭骨biān________
B．難以彌補(bǔ)斬釘戳鐵養(yǎng)經(jīng)蓄銳聳立sǒng________
C．夢(mèng)寐以求孜孜不卷迫不急待匍匐púfú________
D．鋼毅不屈步履艱難契而不舍余暇xiá________
2、對(duì)下列各句修辭手法判斷不正確的一項(xiàng)是（）
A．高山嚴(yán)重缺氧，他們感到眼花、氣喘、無(wú)力。（排比）
B．夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。（夸張）
C．兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)。（比喻、擬人）
D．陰霾籠罩著整個(gè)的國(guó)家。（夸張）
3、下列各句沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A．通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我們的覺悟有了很大的提高。
B．他那崇高的品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。
C．他的家鄉(xiāng)是江蘇省南京市人。
D．會(huì)談就互相感興趣的問(wèn)題廣泛交換了意見。
4、《登上地球之巔》寫了三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？
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5、登頂過(guò)程中，很多困難對(duì)生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？
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6、課文中有許多景物描寫的句子，請(qǐng)舉出幾例，并說(shuō)說(shuō)它的好處。
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遷移閱讀
一次難忘的遠(yuǎn)征
學(xué)生會(huì)發(fā)起了自行車遠(yuǎn)征的活動(dòng)，同學(xué)們聞?dòng)崳娂妶?bào)名。
“這可不是什么好差事。”父母聽說(shuō)后，急忙勸阻我們。我們卻用老師的話來(lái)回答：“依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是真正有意義的。”
夜里，我們出發(fā)了。我們騎出繁華的城市，進(jìn)入了那深沉的黑色世界。沒有月亮，沒有星星，沒有燈光，只有夏夜的蛙噪聲和輕輕的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音。“鳥鳴山更幽”，這一陣陣的蛙鳴，更給此刻增添了詩(shī)情畫意。
正當(dāng)我們深深陶醉在夜色沉沉的山野中的時(shí)候，突然發(fā)生了一件事，令我們至今心有余悸。一輛亮著頭燈的大卡車從我們后面駛過(guò)來(lái)，司機(jī)似乎沒有發(fā)現(xiàn)前面有人，速度絲毫未減，一剎那呼嘯而過(guò)，幾乎沒有我們的容身之地了。幾個(gè)騎車技術(shù)稍差的同學(xué)險(xiǎn)些被卡車帶起的疾風(fēng)掀倒。我們不得不停下來(lái)。老師風(fēng)趣地說(shuō)：“在城里，汽車怕行人；在這里，行人怕汽車。大家小心點(diǎn)吧，苦頭還在后面哪。”
整整騎了二十四個(gè)小時(shí)，我們才在一所山根小學(xué)停了下來(lái)。
第二天清早，我們進(jìn)山了。啊，那紅色的天體灑下萬(wàn)道光輝，照耀在我們身上，如同用清泉沐浴，舒暢極了!看遠(yuǎn)山，一片翠綠。日光下徹，直入山谷，紅與綠交織著，主宰著，幽邃極了。清風(fēng)遙遙，薄霧裊裊，大家有說(shuō)有笑，好個(gè)歡快的旅行啊!
中午，紅色的天體變成了一片白光。大地貪婪地吸收著太陽(yáng)發(fā)出的熱量，變成了一個(gè)大蒸籠。我們騎著，騎著，一樣的山，一樣的樹，可我們已無(wú)心欣賞。水喝光了，嗓子里冒著煙。汗流盡了，身上散發(fā)著難聞的氣味。沒有人說(shuō)話，沒有人笑，現(xiàn)在唾沫也是極寶貴的了。我們理解了老師的話，苦，真苦啊。然而苦在心里，沒有人說(shuō)出來(lái)。大家的眼睛依然是閃亮的，依然充滿希望的光芒。
蟬唱起了歌，它們吸完了樹的汁水，它們高興了。它們的這種生活有什么意義呢?實(shí)在無(wú)聊!我按了一下車鈴，那鈴聲竟這樣清脆，它傳進(jìn)了山谷，發(fā)出了回聲，沖上了蒼穹。一霎時(shí)，大家也都按鈴，鈴聲大作，形成一片和諧的共鳴。蟬被嚇了一跳，不再叫了。
“水!”分明有人驚叫了一聲，大家為之一振。我們清楚地看見一條小溪，歡快地唱著歌，一路奔來(lái)。“沖啊!”不知誰(shuí)喊了一聲，歡樂的人群一下子沖向那清清的山的飄帶。沒有人聽老師的勸阻，鬧肚子我們認(rèn)了，發(fā)燒我們也認(rèn)了，只要能喝到水，我們什么都認(rèn)了。
那以后，我們精神更加振奮了。終于，我們完成了遠(yuǎn)征，勝利回師。
“依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是最有意義的。”老師的話依然回響在我們耳邊。我們?cè)赴堰@次活動(dòng)比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡樂的、蓬勃向上的、時(shí)代的歌。
1、給下面加點(diǎn)的字注音。
余悸()裊裊()貪婪（）幽邃
()
2、這篇文章從幾個(gè)方面寫出了“難忘”？最難忘的是什么？
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3、文中畫虛線處“沒有人聽老師的勸阻”一句，聯(lián)系上下文，補(bǔ)出老師“勸阻”的話。
___________________________________________________4、這篇文章以什么為線索組織材料的?請(qǐng)找出具有標(biāo)志性的詞語(yǔ)。
___________________________________________________
5、這篇文章詳寫的內(nèi)容是__________，略寫的內(nèi)容是_________。
6、作者為什么說(shuō)“蟬”的生活實(shí)在無(wú)聊？試作簡(jiǎn)要分析。
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7、這篇文章的開頭和結(jié)尾都分別引用了老師的話：“依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是最有意義的。”請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>
____________________________________________________
8、仿照文中畫浪線的句子寫一句話。
例：我們?cè)赴堰@項(xiàng)活動(dòng)比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡快的、蓬勃向上的、時(shí)代的歌。
仿寫：我們?cè)赴堰@次活動(dòng)比做_____________，一首由_________,一首_________________________________________。
參考答案
鞏固訓(xùn)練
1A消蔽B截精C倦及D剛鍥2B3D4王富洲、屈銀華和貢布三人登頂成功，說(shuō)明他們是登山隊(duì)的佼佼者。他們?nèi)〉玫膭倮菆F(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利。沒有其他人的大量前期工作和集體協(xié)作，他們不可能取得登頂?shù)膭倮榱藙倮腥诉€愿意不惜獻(xiàn)出自己的生命，劉連滿就是一個(gè)例子。
5作者著意描寫了三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。這三者構(gòu)成對(duì)生命的極大威脅，寫這些困難可以表現(xiàn)出隊(duì)員在嚴(yán)峻考驗(yàn)面前的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏精神。登山英雄是靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神來(lái)戰(zhàn)勝這些困難的。6“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。”這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結(jié)合，構(gòu)成一張一弛，讓人輕松、有美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):《語(yǔ)文教學(xué)法》學(xué)科研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的要求、方法.
教學(xué)方法:講述
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:
《語(yǔ)文教學(xué)法》是怎樣一門學(xué)科
一、基本概念:
《語(yǔ)文教學(xué)法》是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.
二、學(xué)科的建立:
它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要(P1—3頁(yè))
語(yǔ)文教育是社會(huì)、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對(duì)于人類更好地生存和發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來(lái)的語(yǔ)文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也存在許多問(wèn)題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來(lái)加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語(yǔ)文教育學(xué),從更高的層次對(duì)語(yǔ)文教育加以研究.
它的建立是語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的需要(P3—5頁(yè))
我國(guó)的語(yǔ)文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國(guó)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科,并因此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育由古代的"文字型"教育向"文字—語(yǔ)言型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開始,我國(guó)的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)變?yōu)?語(yǔ)言—思維型"教育;而今語(yǔ)文教育正在實(shí)現(xiàn)向"語(yǔ)言—人的發(fā)展型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語(yǔ)文教育觀念、語(yǔ)文課程設(shè)置、語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,許多問(wèn)題都是以研究語(yǔ)文教學(xué)方法為中心的"語(yǔ)文教學(xué)法"所無(wú)法涉及的,所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究.
它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語(yǔ)文教育自身理論發(fā)展的需要
當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化.語(yǔ)文教育學(xué)既是語(yǔ)文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì).
就語(yǔ)文教育理論本身發(fā)展來(lái)看,我國(guó)古代沒有專門論述語(yǔ)文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀(jì),語(yǔ)文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語(yǔ)文教學(xué)法、語(yǔ)文教材教法直到語(yǔ)文教學(xué)論以及今天的語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展.由于語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語(yǔ)文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,也束縛了語(yǔ)文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的成果.
三、學(xué)科的研究對(duì)象(P6—9頁(yè))
〈語(yǔ)文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語(yǔ)文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語(yǔ)文教育現(xiàn)象.
四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)
性質(zhì)
語(yǔ)文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是一門應(yīng)用理論學(xué)科.
(二)特點(diǎn)
實(shí)踐性
綜合性(P9—11頁(yè))
五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系
語(yǔ)文教育的本質(zhì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)
語(yǔ)文教育系統(tǒng)語(yǔ)文教育目標(biāo)
語(yǔ)總體方面的研究語(yǔ)文教育歷史語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材
文語(yǔ)文教育比較語(yǔ)文教育評(píng)估
教語(yǔ)文教科研語(yǔ)文德育語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)
學(xué)學(xué)校語(yǔ)文教育語(yǔ)文智育語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則
法語(yǔ)文美育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)本體方面的研究社會(huì)語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段
構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)衛(wèi)生
體家庭語(yǔ)文教育課外語(yǔ)文教育語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)
系語(yǔ)文教育對(duì)象閱讀教學(xué)
主體方面的研究寫作教學(xué)
語(yǔ)文教育者聽說(shuō)教學(xué)
六、語(yǔ)文教學(xué)法的研究方法(P11—13頁(yè))
1、哲學(xué)原理研究法;
2、跨學(xué)科研究法;
3、歷史文獻(xiàn)研究法;
4、比較分析研究法;
5、觀察調(diào)查研究法;
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法;
7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等.
學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)法的意義和要求
一、意義
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運(yùn)用這些理論
知識(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師.作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對(duì)于樹立我們對(duì)語(yǔ)文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論知識(shí)和從事語(yǔ)文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義.此外,這門課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī),對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響.
二、要求
這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,實(shí)踐很重要,考試有教學(xué)實(shí)踐題,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí).學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn):
聽——認(rèn)真聽課,做筆記,還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;
說(shuō)——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺(tái)亮相,小實(shí)習(xí)(微格教學(xué))等;
讀——通讀教材及參考資料(專著、雜志等),通讀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材、教參等;
寫——作業(yè)、心得、聽課評(píng)議、論文、教案、作文等;
練——練基本功(鋼筆字、毛筆字、粉筆字,普通話、朗讀,寫作等),課件制作,模擬教學(xué)等;
用——教育實(shí)習(xí),教育調(diào)查.
思考題:語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科?你將如何學(xué)好這門學(xué)科?
語(yǔ)文教育的本質(zhì)(4課時(shí))
教學(xué)目的:了解語(yǔ)文教育的歷史,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn).
我縣組織骨干教師編制了初中語(yǔ)文教學(xué)案，好多教師面對(duì)成型的教學(xué)案無(wú)所適從，干脆就直接拿著現(xiàn)成的教學(xué)案上課，語(yǔ)文課從此失去了應(yīng)有的趣味，變成了對(duì)答案，變成了機(jī)械式的問(wèn)答，教師也失去了自我。究其原因還是教師擁有了教學(xué)案，而失去了對(duì)教材的審讀、深讀、解讀，失去了自我的教學(xué)風(fēng)格，失去了對(duì)學(xué)情的應(yīng)有的把握。
首先，教師要借助二次備課來(lái)鉆研教材。其實(shí)，我們?cè)趶氖氯魏谓虒W(xué)活動(dòng)之前，都要對(duì)教材進(jìn)行“裸讀”。即拋開所有的資料，閱讀教材，走進(jìn)教材，對(duì)教材有自己的真知灼見，能夠根據(jù)學(xué)情準(zhǔn)確把握教材的切入點(diǎn)，在平淡無(wú)奇的文字中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。這樣，把我們自己對(duì)教材的獨(dú)特理解和教學(xué)案相結(jié)合，讓教學(xué)案成為自己思維的一部分，結(jié)合本班學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)案進(jìn)行有機(jī)整合，就如同我們?cè)谑熳x《唐詩(shī)三百首》后去寫首詩(shī)，是匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課，如沐春風(fēng)，是一種別樣的享受。聽海，似波濤洶涌迎面而來(lái)；看山，方悟深山聽蛙鳴的道理。只有“入乎其中”的與文本的對(duì)話，理解作者在特定時(shí)代特定場(chǎng)景下的情感，才能體悟作者融入到文本中的情感和思想，而后方能走出文本，在廣闊的時(shí)代和文化背景下重新審視作品，愚鈍的心才會(huì)開悟，模糊的視野才會(huì)更加清晰。
其次，教師要借助二次備課把薄教材讀厚，能做到旁征博引。俗語(yǔ)說(shuō)：“要給學(xué)生一瓢水，教師就應(yīng)該有一桶水。”在信息化的今天，教師不僅要有一桶水，還要變成一條汩汩流淌的小溪，抑或是潺潺泛著波光的河流。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”再如王崧舟老師在全國(guó)首屆中華古詩(shī)文經(jīng)典教學(xué)觀摩會(huì)講《長(zhǎng)相思》，引起了轟動(dòng)，被專家譽(yù)為當(dāng)代小語(yǔ)界的經(jīng)典之作。王老師說(shuō)，其實(shí)誰(shuí)都不知道，只有我自己知道，我上課之前，連教案也沒有。而后，王老師在教學(xué)反思中披露，自己曾經(jīng)為這節(jié)課苦苦琢磨了三個(gè)月時(shí)間，這三個(gè)月他一直試圖在古詩(shī)文教學(xué)上有所突破，做了大量的閱讀，僅讀書筆記做了數(shù)萬(wàn)字，研究了納蘭性德的生平。我們想想王老師僅僅為了一節(jié)課就做了如此大量的準(zhǔn)備工作，算不算厚積薄發(fā)，是不是旁征博引，這樣的教學(xué)肯定由原來(lái)的必然王國(guó)逐漸走向自由王國(guó)。
我們閱讀任何文本，都會(huì)想象與之相同的文本，這樣既可喚醒自己的教學(xué)，也會(huì)喚醒學(xué)生的回憶，能做到這一地步，好多文本學(xué)生無(wú)需我們的指導(dǎo)也能明白。例如我們讀到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，自然會(huì)聯(lián)想“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”等；閱讀《斑羚飛渡》，自然就會(huì)想起《狼》、海倫·凱勒在《假如給我三天光明》等篇。
第三，教師要借助二次備課發(fā)現(xiàn)教材中誘發(fā)學(xué)生想象的地方。我們教師只有對(duì)教材有自我的見解、獨(dú)到的理解，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)爛熟于胸，課堂上才能揮灑自如，如庖丁解牛般做到游刃有余，從而使自我的課堂散發(fā)出特有的魅力。例如劉亮程的句子：“我一回頭，身后的草全開花了，一大片。好像誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)笑話，把一灘草惹笑了。”詩(shī)人眼里的開花，似清風(fēng)徐來(lái)，似美妙童話，似言猶在耳。又如鮑爾吉·原野的句子：“沒有什么生物比蝴蝶更了解空氣。透明的空氣在蝴蝶看來(lái)，像海浪一樣，是浩浩蕩蕩的。”用通感，把人對(duì)空氣的感受轉(zhuǎn)嫁給蝴蝶，用蝴蝶來(lái)感受空氣，把空氣想象成浩浩蕩蕩的“海浪”，實(shí)在是平中出奇。還有宗璞的《紫藤蘿瀑布》，文字的表現(xiàn)力、感染力比顏色、線條、聲音等更全面、更豐富，也更準(zhǔn)確、更深刻，更有利于智慧的發(fā)展。
最后，教師要借助二次備課整合教材，整合教材也是教師必備的基本功，整合教材的目的是把教材的教育功能釋放，甚至放大，更顯語(yǔ)文教學(xué)的特殊之處。例如第二冊(cè)第一單元，在單篇課文的教學(xué)完成之后，還可進(jìn)一步延長(zhǎng)其價(jià)值里程，進(jìn)行單元整合閱讀，開展“個(gè)性與環(huán)境”的課題研究，思考這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題：
①環(huán)境對(duì)個(gè)性的影響？思考作者幾次見到方仲永的情景，前后有什么變化。魯迅在三味書屋多年好奇心依然強(qiáng)烈，外界的條件會(huì)不會(huì)影響個(gè)性的發(fā)展？
一、推進(jìn)學(xué)校安全文化建設(shè)
安全文化就是人人重安全、人人懂安全的一種文化環(huán)境，屬于學(xué)校的軟件設(shè)施。如果一個(gè)校園的安全文化比較濃厚，學(xué)生就會(huì)在潛移默化間受到影響，就會(huì)對(duì)危險(xiǎn)活動(dòng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，遇到潛在危險(xiǎn)的活動(dòng)就會(huì)主動(dòng)避讓。如在投擲標(biāo)槍時(shí)，教師要求學(xué)生看見扇形區(qū)域里出現(xiàn)任何活物，就立即停止投擲。學(xué)生不要產(chǎn)生任何僥幸心理，感覺離得遠(yuǎn)不會(huì)投擲到，但不安全意外事件往往就在此時(shí)發(fā)生。建設(shè)安全文化就要在時(shí)時(shí)處處都要注意安全，不能老師給學(xué)生講的時(shí)候注意安全，到自己活動(dòng)時(shí)就不注意了，這要求體育老師嚴(yán)格要求自己，做好安全運(yùn)動(dòng)的榜樣。只有老師主動(dòng)遵守各種安全行為，以自身做榜樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)遵守
各種規(guī)章，遠(yuǎn)離不安全事件，校園安全文化、體育教學(xué)安全文化才會(huì)逐漸形成，進(jìn)而提升學(xué)校體育教學(xué)安全管理水平。
二、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力
在體育教學(xué)中教師要做到讓學(xué)生規(guī)范體育動(dòng)作，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行體育動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生注重保護(hù)關(guān)鍵部位，如頭部和胸部。還有在進(jìn)行一些動(dòng)作較大的活動(dòng)時(shí)，要組織學(xué)生保持和同學(xué)之間的安全距離，以免發(fā)生碰撞、擦傷。讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中時(shí)刻保持安全警惕性，適時(shí)對(duì)一些安全教育進(jìn)行實(shí)踐模擬。教師可以設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行安全演練，并在演練的過(guò)程中給學(xué)生講解這么做的原因。例如，在應(yīng)對(duì)火災(zāi)時(shí)，因?yàn)闊煏?huì)向上飄，所以學(xué)生在逃生的時(shí)候應(yīng)該匍匐前進(jìn)，避免被煙嗆到，訓(xùn)練學(xué)生逃生的安全技巧。這樣，在安全事故真正發(fā)生的時(shí)候，學(xué)生也能夠更好地做出應(yīng)急準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還要格外關(guān)注學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的態(tài)度，時(shí)刻給學(xué)生灌輸正確的思想，讓學(xué)生明白安全意識(shí)的重要性，這對(duì)提高學(xué)生體育安全意識(shí)有著很重要的作用。
三、場(chǎng)地器材的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防
場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。例如，在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑沒有平整好或沙子過(guò)少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時(shí)留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。學(xué)校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長(zhǎng)日久就會(huì)生銹、腐爛，沒有及時(shí)保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生斷裂，致使學(xué)生摔傷。
所以在鍛煉的時(shí)候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。還有在搬運(yùn)器材過(guò)程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等危險(xiǎn)器材隨便擺放在操場(chǎng)上，又無(wú)人看管，學(xué)生因好玩致使人身傷害。造成一些不別要的安全事故，所以，一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運(yùn)器材要對(duì)學(xué)生講清楚，千萬(wàn)不能在搬運(yùn)過(guò)程中打鬧嬉戲。特別是具有危險(xiǎn)性的器材課后不能長(zhǎng)時(shí)間擺放在操場(chǎng)上，如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等課后要及時(shí)送還保管室。
四、對(duì)于突發(fā)事件要第一時(shí)間妥善處理
體育課堂上還可能會(huì)產(chǎn)生一些突發(fā)事件，對(duì)于這類事件教師也要有非常好的處理能力，只有第一時(shí)間對(duì)于這類事情進(jìn)行合理且妥善的處理，安全事故才能夠免于發(fā)生。教師在課堂上除了要有效的組織課堂紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生間的沖突，各種突發(fā)事件等也要第一時(shí)間進(jìn)行處理。如果處理不當(dāng)或者處理時(shí)間被延緩，很可能會(huì)留下隱患，并且釀成更大的安全事故。因此，對(duì)于這類狀況教師一定要警惕，這樣才能夠避免不必要的安全事故的發(fā)生。
一、面對(duì)課改必須更新觀念
當(dāng)前，面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)“以德治校”。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來(lái)的種種新問(wèn)題的挑戰(zhàn)。
二、面對(duì)課改必須創(chuàng)新教案
既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過(guò)程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來(lái)說(shuō)，理應(yīng)從教學(xué)實(shí)際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材為例，單元中教讀課文是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過(guò)程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡(jiǎn)案。以不同的教師為例，教師對(duì)教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細(xì)節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡(jiǎn)案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強(qiáng)整理，再者新手改進(jìn)教法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個(gè)性。
語(yǔ)文具有強(qiáng)烈的人文性，所以語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個(gè)性的學(xué)生，需要有不同個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性，就要進(jìn)行不同個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)，就要寫出不同個(gè)性的語(yǔ)文教案。 學(xué)生的個(gè)性化，決定了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化，也就決定了語(yǔ)文教案的個(gè)性化。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更趨于社會(huì)化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語(yǔ)文教學(xué)要來(lái)源于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來(lái)源更從過(guò)去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會(huì)、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標(biāo)下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對(duì)不同的學(xué)生，必然也必須寫出不同風(fēng)格的教案。語(yǔ)文教師要寫教案，要寫具有不同風(fēng)格的教案。
三、面對(duì)課改必須找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)
一個(gè)好的切入點(diǎn)，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點(diǎn)呢？
1、從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我抓住了“這幾天心里頗不寧?kù)o”這一文眼，將“不寧?kù)o”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。
2、從文章線索入手，緊扣線索來(lái)設(shè)置問(wèn)題。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可緊扣“項(xiàng)鏈”來(lái)發(fā)問(wèn):為什么會(huì)借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈？不丟不賠會(huì)怎樣？小說(shuō)結(jié)尾會(huì)怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會(huì)緊緊圍繞線索來(lái)思考，繞過(guò)了一些不必要的問(wèn)題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說(shuō)類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說(shuō)的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難﹑循序漸進(jìn)的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的文體知識(shí)。
3、從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說(shuō)教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開端——發(fā)展————結(jié)局”的模式展開，教師授課時(shí)按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時(shí)也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。
4、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中語(yǔ)文；應(yīng)用；思考
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式費(fèi)時(shí)、低效等弊端日益顯現(xiàn)出來(lái)，為了使教師和學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)模式急需創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的課堂教學(xué)模式。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，非常有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力有重要的意義，因此，該教學(xué)模式一出現(xiàn)，就受到廣大師生的關(guān)注和喜愛。
一、導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題
（一）“學(xué)案”和“教案”混淆
在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過(guò)程中，許多教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往不能抓住“學(xué)案”的本質(zhì)，把“學(xué)案”與“教案”混淆。作為語(yǔ)文教師，都很清楚初中語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，知識(shí)面非常的廣，“學(xué)案”與“教案”是有很大的區(qū)別的，“學(xué)案”強(qiáng)調(diào)的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與自主性，突出的是學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示中樹立的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而“教案”則側(cè)重于教師的教學(xué)過(guò)程，是教師引導(dǎo)課堂發(fā)展的載體，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面有著重要的作用，是教師與學(xué)生之間的溝通橋梁。但是，在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過(guò)程中，許多教師往往只是在原有教案的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了課后習(xí)題、考試重點(diǎn)等內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建考慮不足。
（二）“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”結(jié)合性不強(qiáng)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式突出的是教師的指導(dǎo)作用，在導(dǎo)學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)案進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，以達(dá)到在指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。但是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多教師并不能根據(jù)語(yǔ)文課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置一些能夠充分激發(fā)學(xué)生思維的測(cè)試區(qū)，在習(xí)題設(shè)置及課程的教授過(guò)程中也沒有充分兼顧趣味性及適當(dāng)性，“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”結(jié)合性不強(qiáng)，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的效能不強(qiáng)，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。
（三）導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)于形式化
導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案有很大的區(qū)別，在設(shè)計(jì)上增加了許多新的內(nèi)容，而正因?yàn)檫@樣，許多教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程中一把握不住就容易出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。根據(jù)課程內(nèi)容，有些導(dǎo)學(xué)案在問(wèn)題設(shè)計(jì)上只需幾個(gè)題目就可以了，但是有些教師受導(dǎo)學(xué)案規(guī)定形式的影響，為了達(dá)到規(guī)定的形式而多設(shè)題目，這種為了形式而形式的做法，不僅沒有達(dá)到導(dǎo)學(xué)的作用，還使學(xué)生負(fù)擔(dān)增加，甚至對(duì)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦心理。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略
（一）準(zhǔn)確定位，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用
語(yǔ)文教師要提高導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的有效性，首先就要準(zhǔn)確定位導(dǎo)學(xué)案。教師要正確認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)學(xué)案并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的批判與顛覆，該模式的應(yīng)用不是要完全的舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新發(fā)展。一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，首先要符合學(xué)生的自身特點(diǎn)，其次是要全面考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)水平等情況選擇教學(xué)手段，讓導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮激起學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂聽課效率的作用。
（二）綜合思考，編寫優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)案
對(duì)于導(dǎo)學(xué)案編寫過(guò)程中的形式化問(wèn)題，教師在編寫過(guò)程要做到結(jié)合實(shí)際、綜合考慮。首先，要重視導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的選擇，緊抓精要部分進(jìn)行編寫，并通過(guò)減少書寫等方式減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；其次，做好課前工作，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和閱讀課文，對(duì)于遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行記錄；另外，盡量在課堂上完成學(xué)案規(guī)定的內(nèi)容，并通過(guò)習(xí)題、測(cè)試等的設(shè)置對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。此外，不同的教材有不同的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程中要對(duì)實(shí)際使用教材的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行綜合考慮，以確保導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。
（三）靈活變動(dòng)，提高語(yǔ)文學(xué)案應(yīng)用有效性
要提高導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際應(yīng)用中的有效性，首先，教師應(yīng)該對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以確保導(dǎo)學(xué)案符合學(xué)生的自身特點(diǎn)及教師教學(xué)風(fēng)格，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師一定要根據(jù)自己的學(xué)生自己編寫導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案更加的適合學(xué)生。其次，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況與課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效開展。另外，導(dǎo)學(xué)案對(duì)于情感性較強(qiáng)的文章作用并不大，因此教師要根據(jù)不同類型的課文選擇導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，例如對(duì)于《背影》《合歡樹》等情感性較強(qiáng)的文章就可以選擇引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式使學(xué)生感受作者的真實(shí)情感。此外，教師還要充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的真實(shí)看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，不能以正確的答案對(duì)學(xué)生的其他答案進(jìn)行全部否定。同時(shí)，要更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，還應(yīng)結(jié)合其他的教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)學(xué)案在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方面的優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)，但實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著很大的改進(jìn)空間，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該正確理解導(dǎo)學(xué)案的真正內(nèi)涵，全面考慮教材、學(xué)生等特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整、靈活變動(dòng)，在不斷積累和探索中創(chuàng)新發(fā)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，使導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
[1]孫艷平.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的思考[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.
關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課堂 導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 策略
所謂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限與眼前的知識(shí)和機(jī)能的學(xué)習(xí)，而且還要注重能力的開發(fā)和培養(yǎng)。較重中主要的策略包括：和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)新思維的方法、討論質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法和老師導(dǎo)學(xué)；在語(yǔ)文教學(xué)中形式應(yīng)該是多種多樣的，比如傳統(tǒng)的講授、實(shí)驗(yàn)探索、討論問(wèn)題等等，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行情景從現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到其中，更好的激發(fā)學(xué)生的探究性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息和處理信息的能力。
一、合理編寫教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案所需要的條件
經(jīng)過(guò)很多實(shí)踐的證明導(dǎo)學(xué)案能夠解決傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)中學(xué)習(xí)效率低的重要問(wèn)題，更能解決學(xué)生們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中強(qiáng)制被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)。因此教師不能抵觸導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。而更應(yīng)該積極的投入其中，積極探索和取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課堂編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要注意以下重要的問(wèn)題：
1.深入學(xué)生中是編寫好語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)
學(xué)生是教學(xué)工作的基本對(duì)象和目標(biāo)，也是導(dǎo)學(xué)案的直接使用者。所以，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候一定要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，嚴(yán)格的注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。然而導(dǎo)學(xué)案最重要的目的就是學(xué)這個(gè)字，因此設(shè)計(jì)好符合學(xué)生自身的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的。
2.關(guān)注師生間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課堂中教學(xué)的本質(zhì)就是教師與學(xué)生之間的交流溝通，在這種形式下進(jìn)行教學(xué)。因此這種互動(dòng)應(yīng)該是高效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是在師生交流和探討中有效的形成。但是也不能片面的認(rèn)識(shí)這種師生間的活動(dòng)，所以教師一定要正確的認(rèn)識(shí)到這中情況，不要為了只追求轟轟烈烈的效果而進(jìn)行虛假的沒有實(shí)際效果的互動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂上每次互動(dòng)的時(shí)候一定要考慮它的針對(duì)性和有效性。
3.認(rèn)真解讀新課標(biāo)是設(shè)計(jì)好語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的前提
我們?cè)诰帉懡滩暮徒虒W(xué)評(píng)估的時(shí)候一定要按照國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅制定了語(yǔ)文材料中的內(nèi)容，同時(shí)也制定了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，更定格了語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的中心點(diǎn)。所以，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。
4.設(shè)計(jì)好語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)中的目標(biāo)
學(xué)習(xí)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向功能和鞭策功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有了明確的學(xué)習(xí)方向，從而進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確有效的自我評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置中我們要符合以下要求：數(shù)量不能太多；目標(biāo)中的內(nèi)容要包括知識(shí)技能過(guò)程和方法；教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生目標(biāo)制定，不能過(guò)高也不能過(guò)低，要符合學(xué)生自身的特點(diǎn)；最后一個(gè)就是在學(xué)習(xí)目標(biāo)中將學(xué)生遇到的難點(diǎn)和不易懂容易出錯(cuò)的地方作出重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，加大學(xué)生們的重視度更好的到達(dá)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)。
二、語(yǔ)文課堂中導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法
1.依據(jù)示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)
語(yǔ)文課后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，之后在課上老師根據(jù)學(xué)生自主探究進(jìn)行有問(wèn)題的反饋，并準(zhǔn)確的掌握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，并有目的的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段是情景再現(xiàn)，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題，在失敗中進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷的探索。
2.導(dǎo)學(xué)案使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示青春的舞臺(tái)
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且要求學(xué)生是在課前完成任務(wù)。主要的目的是在于讓學(xué)生有更多充裕的時(shí)間通過(guò)自主學(xué)習(xí)、查詢資料和同學(xué)間的探討研究把語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案中教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行完整的思考，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在上課前呆著問(wèn)題來(lái)研究，從而大大的提高了語(yǔ)文課堂中教學(xué)的質(zhì)量。
3. 教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)
在提倡學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)對(duì)教師的精講提出了更高的要求，這就需要教師有豐富的專業(yè)知識(shí)水平和高妙的教學(xué)機(jī)智。對(duì)于課程中難度較大的問(wèn)題，在學(xué)生渴望探討的心理狀態(tài)下，教師根據(jù)其帶有疑點(diǎn)，快速的確定所精講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，這樣使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力,促進(jìn)學(xué)生歸納智能的提升。
總之，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)積極的激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，并且有效的促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是隨著時(shí)代進(jìn)步當(dāng)今教育改革的必然結(jié)果。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程出現(xiàn)一系列的問(wèn)題是在所難免的，因此只要我們刻骨鉆研，吃苦耐勞就一定能解決這些問(wèn)題，讓導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文課茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，力爭(zhēng)打造高效課堂的一些認(rèn)識(shí)和做法。只要遵循科學(xué)規(guī)律，積極探索，我們用辛勤汗水澆灌的“導(dǎo)學(xué)案”，今后一定會(huì)更加燦爛！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；對(duì)話教學(xué)；研究
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-078-01
對(duì)話教學(xué)即在教師與學(xué)生地位平等的前提下，進(jìn)行知識(shí)的對(duì)話交流，學(xué)生以提升自身知識(shí)水平為主的教學(xué)方式，這種方式的提出有效改變了以往課堂上的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，同時(shí)也發(fā)揮了教師的作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常有幫助，其在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用主要有以下幾方面。
一、教學(xué)準(zhǔn)備體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)
教師在每堂課之前都要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，制定教學(xué)計(jì)劃，而在對(duì)話教學(xué)中，對(duì)話的話題是整堂課的內(nèi)在牽引力，其能夠有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的解讀，讓學(xué)生在對(duì)話中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感：
1、對(duì)話話題必須要滿足一定的條件。所選的對(duì)話話題必須要能夠引出所講知識(shí)，且要保證結(jié)構(gòu)的開放性和真實(shí)性，能夠與實(shí)際相結(jié)合，引起學(xué)生的興趣，這樣的話題能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。
2、明確對(duì)話的產(chǎn)生途徑。其途徑一般有三種，學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生、教師確定、師生共同產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生對(duì)話話題，教師要對(duì)其進(jìn)行深入指導(dǎo)，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)好，對(duì)于教師確定的對(duì)話話題，教師必須要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定，同時(shí)注重話題必須要具有一定的牽動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)得以解決，對(duì)于師生共同產(chǎn)生的對(duì)話話題，教師必須要注重合理的整合，篩選合適的話題，將語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)有效整合。
3、設(shè)置對(duì)話話題呈現(xiàn)的形式。在對(duì)話話題的呈現(xiàn)方面，主要以兩種形式出現(xiàn)：以問(wèn)題的形式以及以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，對(duì)于以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，教師在問(wèn)題的確定方面要盡量避免課堂中無(wú)用的提問(wèn)，抓住重點(diǎn)，想成封閉式以及開放式兩種問(wèn)題方式；對(duì)于活動(dòng)的形式，教師要設(shè)置好課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)組織，使其在有所感悟的前提下進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。
二、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)
教師的講課方式有很多，可以通過(guò)以下方式將對(duì)話教學(xué)融入課堂：
1、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的對(duì)話教學(xué)情境，其目的是讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的前提下更加注重心靈的自我升華，有效的對(duì)話情境要題現(xiàn)在如下幾點(diǎn)上：一方面，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，展現(xiàn)出學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景，充分利用學(xué)生已有的生活感受，讓其感知到的內(nèi)容更加貼近教學(xué)，增強(qiáng)其對(duì)文章的理解。另一方面，借助多媒體展示情境。多媒體作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物已經(jīng)很好地融合在教育行業(yè)，其是集視聽于一體的教學(xué)輔助手段，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的、較為立體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在視覺以及聽覺上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深入的了解，并根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，體會(huì)知識(shí)的含義，從而使課堂氣氛更加活躍，使對(duì)話教學(xué)成為一種較為愉悅的學(xué)習(xí)方式。
2、教師要以不同的方式體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)。首先，提問(wèn)與回應(yīng)的方式，在課堂上教師的提問(wèn)方式有四種，第一種是限答式提問(wèn)，即通過(guò)事實(shí)提問(wèn)，第二種是非限答式提問(wèn)，即允許問(wèn)題不受限制，但要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，第三種是誘導(dǎo)性提問(wèn)，第四種是反思性提問(wèn)，在這些提問(wèn)中，教師要注意提問(wèn)的頻率以及問(wèn)題的難易程度。而學(xué)生回應(yīng)的方式除了直接表達(dá)外還可以采取點(diǎn)頭等回應(yīng)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的回應(yīng)來(lái)判斷對(duì)話教學(xué)的成果，感知學(xué)生是否對(duì)知識(shí)已經(jīng)完全理解。其次，教師可以采取小組討論的方式，將學(xué)生有效分組，展開全班交流，由于小組討論的空間有限，可以有效拉近對(duì)話者的身心距離，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下得到思維的訓(xùn)練，發(fā)表自己意見的同時(shí)聽取別人的觀點(diǎn)，讓對(duì)話教學(xué)更有意義。最后，教師可以采取課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話學(xué)習(xí)，活動(dòng)的方式有多種，教師可以根據(jù)所講的內(nèi)容選擇合適的活動(dòng)形式，如表演、小說(shuō)等，讓學(xué)生模仿課本中的任務(wù)，從而換一個(gè)角度來(lái)揣摩和感知，并鼓勵(lì)學(xué)生積極將文中的文學(xué)樣式進(jìn)行改變，充分發(fā)揮想象力，以其它形式將內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，如在講解《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們先熟悉文章，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生們分組討論，同時(shí)組織學(xué)生們表演這一課，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的角色，以自己的方式將其表演出來(lái)，以便于對(duì)文中各種角色進(jìn)行深入感知，這樣做，學(xué)生們的興趣被有效激發(fā)，在表演時(shí)也能深度揣摩人物角色的特征，進(jìn)而加深對(duì)其的理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)
1、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。對(duì)話教學(xué)在評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)是由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程主要有兩方面，一方面是增進(jìn)評(píng)價(jià)主體間的相互理解，其指在相互信任的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的展開對(duì)話，通過(guò)理解個(gè)性化差異做出不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)觀念和行為；另一方面，關(guān)注對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解評(píng)價(jià)，一般是通過(guò)收集學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)資料來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教案、成績(jī)、作業(yè)等，其意義是讓教師與文本進(jìn)行對(duì)話，加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的理解，對(duì)學(xué)生自身的情況也能夠具體掌握。
2、由定量到定性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)主要包括以下兩方面：一方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如建立個(gè)人檔案，采用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，檔案的內(nèi)容包括成績(jī)單、隨堂記錄表等，通過(guò)這些硬性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師的對(duì)話教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，作為評(píng)價(jià)的參與者，可以采用教學(xué)行為記錄表等形式實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓對(duì)話教學(xué)模式與初中語(yǔ)文課堂更好地結(jié)合到一起，為學(xué)生創(chuàng)建更加豐富多彩的課堂。
總之，在新課標(biāo)的要求下，初中語(yǔ)文課堂必須要轉(zhuǎn)變以往的課堂形式，包括教學(xué)目標(biāo)、課堂氣氛、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的指標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，對(duì)話教學(xué)模式的提出很好地解決了這一問(wèn)題，其以自身獨(dú)特的形式為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大方便，是值得提倡的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：