時間：2023-03-23 15:09:06
導語：在藝術概論論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
我國大部分現存的農林高校主要形成于兩個重要的歷史時期:一是20世紀50年代初，高等教育進行大規模院系與專業調整，綜合性大學的農林院系被分離出來組建獨立建制的農學院、林學院，實行了以培養專門農林人才為主的完全專科性或單科性專業化教育體系;二是改革開放后，一大批高等專科農林學校升格為本科以上教育層次的農林高校，其辦學體制與風格仍然沿襲了前期專業辦學傳統與風格。在這些學校的整體學科結構中，長期缺乏文化元素，更難有藝術氣息形成的氛圍。其特殊的歷史背景和自身的人才、專業及學科結構造成了今天農林院校發展藝術教育的先天不足。加之，長期以來農林院校的國家資金投入水平也遠低于其他類別的學校，在“蛋糕”總體分量不足時，能切給藝術教育這個“后來者”的份額就更少的可憐。由此形成了農林高校藝術教育普遍性的資源短缺、師資隊伍不齊和教學條件不達標的窘境。以本科教學為例，按現行的本科生培養方案，大多數農林高校都把藝術教育歸類到通識課中，一般允許配置的學時資源為3至4個學分，而且大都放在選修課體系中。這種狀況使農林高校的藝術教育一直處于從屬地位，并呈現出一種放任自流狀態;而學生們也因為專業課學習壓力大，以及藝術類課程的選修課地位而缺少對其應有的重視。在教師層面，藝術類課程教師首先關注的是自己的課時能否達到基本教學工作量的要求，而較少關注在現有的育人體系中，如何構建藝術教育的育人功能，如何使藝術教育課程及教學環節自身成為目標明確、結構合理、符合學校整體目標定位和滿足所有學生全面發展要求的科學的教學體系。由此導致了現實中的農林高校藝術教育出現了種種相互矛盾、扭曲糾結的現象:一方面國家對藝術教育的重視程度越來越高，要求學校投入更大的精力與物力加強藝術教育，致使學校對藝術教育采取更開放、更支持的態度，鼓勵老師開設更多的藝術教育課程;另一方面，學生無論從真正喜歡藝術的實際需要，還是從藝術課程較之傳統專業課程規范程度低、考核難度小、易于獲得所需學分和考試高分的功利目的，都十分踴躍地選修藝術課程(例如:中國農業大學本科生有12000多人，2012年選修藝術課程的有8500多人，2013年突破9000人);一方面從事藝術教育的師資配備嚴重不足(例如:中國農業大學藝術中心9名專任教師，包括音樂、舞蹈、戲劇和健美等)，所能開設的高水準藝術課程十分有限，藝術教育的設施、課堂和實訓條件異常簡陋，短缺嚴重;另一方面卻面對藝術選修課巨大的課時增長壓力，年均教學學時人均達到350至400學時，而且學生藝術團體發展迅猛，課外藝術指導的任務十分繁重。凡此種種，發人深省，引人深思，人們不禁要問:農林高校藝術教育應該怎么辦?
二、農林高校學生對藝術教育的態度調查及其分析
調查的七所大學是:中國農業大學、西北農林科技大學、南京農業大學、華南農業大學、沈陽農業大學、云南農業大學、山東農業大學。需要特別說明的是，筆者(第一作者)的專業背景是聲樂及音樂教育，考慮到藝術教育的領域十分寬廣，各藝術門類間差異很大，為了比較準確清晰地了解學生的認識與體會，必須結合具體課程與實際教學過程。所以，針對學生的調查問卷所提出的問題主要是筆者所熟悉的音樂和音樂教育方面的問題。
1.調查問卷的設計思路
藝術教育是實現培育德智體美全面發展人才重要目標的完整教育體系的重要組成部分。藝術教育的實施過程是施教者和受教育者在一定環境條件下向著彼此期望的方向和目標共同努力、相互作用、相互影響、相互接受和相互成長的過程。評價藝術教育的效果既要看施教者(國家、學校、教師)的目標實現程度，也要看受教育者的態度、反映和目標實現程度。我們的問卷重點是了解學生對藝術教育的看法、需求;掌握學生的學習基礎和學習感受;判斷學生的學習傾向和學習效果。
2.問卷的主要內容
問卷的主要內容由四大模塊組成:(1)學生個人情況:主要了解受訪學生的個人基本信息，包括受訪者性別、年級、家庭月收入、每個月的生活費等。(2)學生對藝術的偏好:了解學生對藝術的喜好程度以及個人偏好，調查內容包括:學生對藝術的喜愛程度、學生對藝術課程的喜愛程度、是否能識讀五線譜、是否能識讀簡譜、欣賞音樂的主要途徑、是否購買過音樂相關書籍、是否購買過樂器、是否經常從網絡上下載音樂等。(3)學生對學校開展的藝術教育課程的評價:了解學生對藝術教育的需求和滿意度，調查內容包括:開設公共音樂教育課程的必要性、音樂學習是否對個人素養的提高有幫助、對藝術課程的滿意度以及學校藝術教學設施配備情況等。(4)藝術知識問題:旨在了解大學生的基本藝術素養情況。
3.問卷調查實施與數據分析
問卷在2013年10月至2014年3月間通過郵寄紙質版問卷、網絡版問卷等方式發放。截至2014年4月1日，共發放問卷650份，回收621份，有效問卷588份。詳細內容如下:(1)調查對象的年級:根據對調查對象所屬年級統計，大學一、二、三、四年級分別對應的調查人數占總人數的41.67%、22.62%、19.05%、16.67%。可見一年級學生居多，且一年級和二年級人數相加超過50%，這與農林高校藝術選修課通常都是針對大學一二年級開放的情況相符。(2)調查對象對音樂的喜好程度:超過90%的學生都是喜愛音樂的。(如表2)這種狀況和我們對部分農林高校學生進行抽樣專訪的結果是一致的，今天的在校大學生不論是學習什么專業的，對音樂的喜好是共同的，這恰好解釋了為什么電視節目中音樂類節目異常火爆的原因。(3)對藝術類課程的偏好度:有2.38%的學生不喜歡藝術類課程，有41.67%的學生對藝術類課程持一般態度(見表3)。出現這種情況的原因很值得藝術教育工作者深思:現行的藝術類課程是否缺乏對學生藝術教育需求的準確把握，學校的藝術教育課程安排與教學方式是否需要認真研究和改進!(4)調查對象的識譜能力:能讀五線譜的學生達到53.57%，這個比例相比較西方國家而言是比較低的(見表4);而識讀簡譜的比例會高一些，達到78.57%，但還有15.48%的人不會讀簡譜(見表5)。這些調查的結果說明兩個問題:一是我們的大學生整體藝術素質近幾年來有了明顯的提高;相比20年或者10年前，會識譜的比例大大提高，10年前這一比例不足三分之一;二是相比發達國家，我國學生的基本藝術素養仍然偏低，這主要是基礎教育和中學階段差距較大，而大學期間的藝術教育缺乏規范要求和尚未列入培養方案與培養目標中。(5)調查對象欣賞音樂的主要途徑:在日常生活中欣賞音樂的主要途徑選項中57.14%的人選擇了網絡，其次是音樂欣賞課堂，占16.67%，第三是磁帶、唱片，占11.9%。詳見表6。網絡教育資源越來越受到學生青睞的現象值得藝術教育工作者給予關注。(6)在藝術方面的消費情況:有59.62%的人購買過藝術相關書籍，而且有8.33%的人經常購買(見表7)。相對藝術書籍來說，購買樂器的人數不如購買藝術書籍人數多，但也有超過一半的學生購買過樂器(見表8)。(7)使用網絡下載音樂的情況:“您經常從網上下載音樂嗎?”數據統計結果非常具有傾向性，超過70%的人選擇經常從網絡上下載音樂，可見網絡在學生生活中的重要性以及在藝術傳播中有著不可替代的地位(見表9)。發展基于網絡與信息技術的藝術教育的前景是巨大且令人振奮的。(8)對學校開設藝術類課程的態度:有90%多的人認為學校開設公共藝術課程是有必要的(見表10)。這一結果非常鼓舞人心，它表明:當代大學生對好的藝術教育有巨大需求和期待，也說明大學生具有較好的接受藝術教育基礎。因此，學校和從事藝術教育的教師責任是如何提供令學生受益和滿意的藝術教育，如何提高藝術教育的質量和滿意度。(9)藝術類課程學習對個人的影響:96%的人認為學習藝術類課程對個人綜合素質提升有幫助(見表11)，而表12也顯示，97%的被調查者認為藝術學習對思維、想象力發展有幫助，可見，學生對藝術教育不僅不排斥，而且有多方面的期望。(10)接受藝術教育的目的:48.81%的人認為在大學學習藝術是純粹的精神享受，35.71%的人認為在學校學習藝術類課程可以掌握一些人文知識和常識，只有15.48%的人是為了獲取一種表演能力，加強個人競爭力(見表13)。由此可見，藝術的技術、技巧類課程并不是大部分學生所需要的，更多的人是希望能在輕松、愉悅的課堂環境下學習和掌握通識類的藝術知識。(11)對高校藝術課程類型的期望:學生在只有一次藝術課程機會時，更愿意選擇音樂鑒賞課程，達到45.24%，其次是人文基礎知識，占29.76%(見表14);而當學生有再次選擇藝術課程的機會時，選擇藝術表演與技巧的人數從19.05%上升至26.19%(見表15)。可見，音樂鑒賞和人文基礎知識等通識性、概論性的課程是學生最希望學習的，而藝術表演與技巧課程等更適合一部分有意拓展個人素質的學生選擇。(12)對學校藝術教育的滿意度:選擇不滿意和非常不滿意的學生所占比例并不高，相加也只有9.52%，但是選擇滿意的學生也沒有超過50%(見表16)，這說明了目前大多數學校藝術教育存在缺陷和不足:一方面是國家的育人目標要求加強對學生的美育和藝術教育，另一方面是學生中蘊含的對藝術教育的巨大需求。(13)對學校藝術教育活動場地及設備的評價:51.19%的學生認為一般，認為很完善的只有16.7%，甚至還有9.52%的人表示對此無了解，可見藝術教育設施還不夠完善，并且學生的使用率和普及度仍然不夠(見表17)。(14)學校公共藝術課程存在問題:從表18中可以很明顯地看出，只有2.38%的人選擇沒有問題，有64.29%和50.71%的人認為校園藝術氣氛不濃厚以及藝術類課程數量與種類偏少(見表18)。可見在校園藝術氛圍和藝術課程體系建設上仍有許多地方需要改進。
三、對農林高校開展藝術教育的思考與討論
問卷調查的結果是頗具啟發性的。它說明即使是在農林高校，絕大多數學生也具備明顯的喜愛藝術和藝術教育的傾向;90%以上的學生對農林高校開設公共藝術課程是支持和歡迎的，并認為藝術教育對其綜合素質的提高具有重要的意義;但是大多數同學對農林高校藝術教育條件設施和藝術教育課程又是不甚滿意的;值得關注的是，網絡已成為同學們音樂學習的重要途徑，并且利用率極高，等等。調查結果揭示的問題和現象，值得我們對農林高校藝術教育的改革和發展做出多層面的思考:(1)相對于我國高等教育的育人總目標，即培養德、智、體、美全面發展的人才而言，農林高校尚未建立起系統、完整和科學的美育體系。與德智體三個方面相比，大多數學校針對美育的資源配置，無論從課程體系、師資配備、教學條件，還是從思想認識、目標定位以及考核標準等諸方面，在“教”與“學”，“理”與“實”等層面都是嚴重欠缺的。資源配置與育人目標的不匹配，必然導致藝術教育發展乏力和效率低下。(2)目前，農林高校藝術教育的課程體系仍然缺少必要的研究和規劃，藝術類課程處在雜亂無序、結構散亂的階段。好的藝術教育，必然是建立在對學生需求的充分了解和對國家育人目標的深刻理解之上的。目前，大多數農林高校還沒有把藝術教育的施教過程與國家人才培養的目標與需求聯系起來，也沒有對藝術教育的課程體系進行主動的規劃設計，這樣狀態下的藝術課程學生滿意度低也在情理之中。(3)藝術教育設施、環境、條件既存在量的不足，也存在質的不夠。表17顯示，有83%的學生認為學校藝術教育活動場地、設施設備不完善。在對農林高校藝術教育管理者和任課教師的訪談中，一種普遍的認識是:藝術教育的教學設施條件和環境的問題比師資短缺和經費不足的狀況還嚴重，這導致了藝術教育的整體教學效果和文化育人的功效難以提高。這種狀況不改變，藝術教育的質量無法保證。(4)農林高校學生對藝術教育需求的多樣化與藝術教師配備不足、開設課程單一化矛盾凸顯。藝術教學，首先要考慮到受教育的對象是大部分沒有藝術基礎的普通大學生，他們需要了解基本的藝術知識，進而學會欣賞藝術作品。這就需要藝術教師把大量的藝術知識作為一種文化進行多層面、多角度的分析，提高這類課程的欣賞性和啟發性。同時必須認識到，隨著時代的發展，越來越多的大學生入學時已經具備了比較系統的藝術基本知識，這部分學生對藝術的需求已不再單純停留在基礎知識學習的層面上，而是有了更高的要求。究竟什么樣的藝術教育才是農林高校所需要的藝術教育，我們尚無成功范式可以套用。在課時資源、師資配備、資金投入短時間內無法改善的情況下，如何使藝術教育既能發揮點石成金、啟蒙開塞的功能，又能挖掘、整理出豐富多彩、形式多樣、適應不同層次和需求的廣譜型藝術教育資源，成為每一位藝術教育工作者需要面對且極富挑戰的課題。值得欣喜的是，在問卷調查和訪談中我們發現:越來越多的大學生喜歡通過互聯網來學習藝術和欣賞音樂(57.14%的學生通過網絡欣賞音樂，70%的學生經常在網上下載音樂)，這種傾向給藝術教育改革帶來新的啟示。MOOC教育模式的興起與發展給傳統教育理念帶來新的變革。MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的縮寫，即大規模在線開放課程，其“開放”“免費”“實時”“名師”等特色非常適合普通高校藝術教育的特點。首先，網絡教學可以為藝術教育提供大量的、豐富的教學資源。［5］網絡教學借助互聯網與信息技術，將專家、教育家、專業教師提供的教學資料、音頻和視頻文件匯集成一個知識庫，從而極大地豐富了藝術教育資源。這些海量的、豐富的教育資源以數據的形式向全世界開放，任何人都可以免費共享。所以說，網絡教學有效打破了藝術教育資源匱乏的瓶頸。其次，網絡教學可以解決藝術教育學時短缺和師資不足的問題。它將顛覆傳統的“課堂”理念，MOOC模式下的藝術教育不受場地、時間和空間限制，成千上萬的學生會在互聯網上同一時間學習同一門課程，也可以在不同的學習時間和不同的學習地點來學習同一門課程，這將有效解決藝術教育學時配置不足的問題。網絡教學上的課程基本由名校名師牽頭講授，學生可以在全球范圍內選擇自己的老師，聆聽經典的課程。師資不足是農林高校藝術教育的短板，且短時間難以解決，而網絡教學恰恰是解決這一難題的有效途徑。第三，網絡教學可以解決學生多樣化藝術教育需求的問題。MOOC上的課程資源及其豐富，深淺不一:有針對初學者的入門級課程，也有針對具有相當藝術功底的專業級課程;有偏重于文化普及的通識類課程，也有就某一特殊領域的精深課程。總之，網絡教學能滿足不同學習者多樣化的學習要求，為“教”與“學”提供廣闊的空間。網絡教學作為對傳統教育顛覆性的變革力量，打破了傳統課堂教學的時間與空間限制，實現了全天候和全方位的“教”與“學”，它必將為農林高校藝術教育改革注入新的活力。
四、結論
全國政協委員、總醫院副院長范利在接受《中國經濟周刊》采訪時表示，醫生是醫改大軍中的主力軍，把這些人的積極性調動起來，積極參加醫改才能取得效果。此外，很多醫務工作者在晉升問題上面臨困境。
比如現在醫生考評制度要求既重視臨床，又重視科研和學術文章。在各大醫院，一些醫生在臨床實踐方面得到患者和同行認可，但是由于缺乏科研成果和足夠的學術論文數量就很難晉升。
“所以，現在在醫院出現了不會做手術的外科博士，不會看病的內科專家。”范利說，他們靠大量的科研論文獲得各種職務頭銜，但是一進病房面對病人和具體的臨床問題他們卻不會看。
在范利看來，現在醫療機構對醫生的晉升職稱考核體系是一種以醫療和科研并重的考核體系，但實際上逐漸演變成了“唯科研、唯論文”論。很多醫院把論文、科研成果作為醫師晉升的必備條件，而缺乏臨床能力的量化指標。
范利認為，醫師的職稱應該反映的是臨床工作能力，主要看其處理疾病的嫻熟程度，診斷救治的技術水平，對待病人認真負責的態度。一個勝任工作、深受病人歡迎、具有敬業精神的醫師，其能力不能單用外語、論文、科研成果來證實。
如果醫生的職稱評審脫離臨床實際，將嚴重挫傷醫生臨床工作的積極性。其結果是逼迫臨床醫生忙于從事科研寫論文而導致醫療質量滑坡、科研急功近利、論文造假泛濫、醫生隊伍不穩等嚴重危害。
與此同時，由于一部分醫務工作者過于傾向科研而忽略臨床，導致近年來我國醫療安全形勢不樂觀，醫患矛盾非常突出，“從某種程度上與醫生沒有足夠的心思和精力對患者進行精心診療和人文關懷及溝通有關。”范利說。
范利建議，臨床醫師職稱晉升考評，總體思路應該是大大增加臨床能力考核的權重，以臨床能力為主，科研學歷為輔，側重實際工作的能力，即處理疾病的能力，看其是否能夠勝任相應的職稱要求，完善對醫生實際臨床水平的考察標準，建立科學的績效考評體系。
另外，臨床醫生并不是不重視科研，好的臨床醫生必須懂基礎、善思考，在臨床工作中搞科研，在科研中指導臨床工作。
范利建議采取單位聘任和職稱晉升相結合的方法，針對不同崗位的醫務工作者，套用不同的職稱晉升制度，更實用，更易操作。職稱作為醫生臨床水平高低的主要標志，其標準首先是看得好病。
全國政協委員、中國中醫科學院望京醫院骨科主任溫建民在接受《中國經濟周刊》采訪時表示，應用性科研成果和基礎性科研成果意義不同，有些科研成果對普通百姓看病沒有什么價值。“所以給病人看好病才是實實在在的。”
關鍵詞:第三代移動通信3GIMT-2000WCDMA-FDD/TDDcdma2000TD-SCDMA
經過多年的努力,第三代移動通信(3G)的建設已經指日可待,3G也已經從專家口中的一個術語,變為社會大眾口中的一個常用詞。
第一代移動通信系統{如AMPS和TACS等}是采用FDMA制式的模擬蜂窩系統,其主要缺點是頻譜利用率低、系統容量小、業務種類有限,不能滿足移動通信飛速發展的需要。
第二代移動通信系統(如采用TDMA制式的歐洲GSM/DCS1800,北美IS-54和采用CDMA制式的美國IS-95等)則是數字蜂窩系統。雖然其容量和功能與第一代相比有了很大的提高,但其業務主要限于話音和低速率數據(9.6kb/s),遠不能滿足新業務和高傳輸速率的需要。
第三代移動通信系統簡稱3G系統,它最早是國際電聯(ITU-R)于1985年提出的,當時命名為未來公眾陸地移動通信系統(FPLMTS)。由于當時預期該系統在2000年使用,并工作在2000MHZ頻段,故于1996年正式改名為IMT-2000。第三代移動通信系統大致目標是全球化、綜合化和個人化。全球化就是提供全球海陸空三維的無縫隙覆蓋,支持全球漫游業務;綜合化就是提供多種話音和非話音業務,特別是多媒體業務;個人化就是有足夠的系統容量、強大的多種用戶管理能力、高保密性能和服務質量。
一、IMT-2000的技術要求和提供的業務
1、IMT-2000的要求
為實現上述目標,對其無線傳輸技術提出了以下要求。
(1)高速傳輸以支持多媒體業務
①室內環境至少2Mbit/s;
②室外步行環境至少384kbit/s;
③室外車輛運動中至少144kbit/s。
(2)傳輸速率能夠按需分配
(3)上下行連路能適應不對稱需求
移動通信從第二代過渡到第三代的主要特征是網絡必須有足夠的頻率,不僅能提供話音、低速率數據等業務,而且具有提供寬帶數據業務的能力。
2、IMT-2000提供的業務
根據ITU的建議,IMT-2000提供的業務類型分為6種類型
(1)話音業務:上下行鏈路的信息速率都是16kbit/s,屬電路交換,對稱型業務。
(2)簡單消息:是對應于短信息SMS的業務,它的數據速率為14kbit/s,屬于分組交換。
(3)交換數據:屬于電路交換業務,上下行數據速率都是64kbit/s。
(4)非對稱的多媒體業務:包括中速多媒體業務,其下行數據速率為384kbit/s、上行為64kbit/s。
(5)高速多媒體業務:其下行數據速率為2000kbit/s,上行為128kbit/s。
(6)交互式多媒體業務:該業務為電路交換,是一種對稱的多媒體業務,應用于高保真音響,可視會議,雙向圖像傳輸等。
3G的目標是支持盡可能廣泛的業務,理論上,3G可為移動的終端提供384kbit/s或更高的速率,為靜止的終端提供2.048Mbit/s的速率。這種寬帶容量能夠提供現在2G網絡不能實現的新型業務。未來也許會出現一些現在無法想像的業務。
二、IMT-2000系統的組成
IMT-2000系統構成如圖所示,它主要由四個功能子系統構成,即核心網(CN)、無線接入網(RAN)、移動臺(MT)和用戶識別模塊(UIM)組成。分別對應于GSM系統的交換子系統(NSS)、基站子系統(BSS)移動臺(MS)和SIM卡。
從圖中可以看出,ITU定義了4個標準接口,如下所述。
(1)網絡與網絡接口(NNI):由于ITU在網絡部分采用了“家族概念”,因而此接口是指不同家族成員之間的標準接口,是保證互通和漫游的關鍵接口。
(2)無線接入網與核心網之間的接口(RANCN),對應于GSM系統的A接口。
(3)無線接口(UNI)
(4)用戶識別模塊和移動臺之間的接口(UIMMT)。
與第二代移動通信系統相似,第三代移動通信系統的分層方法也可用三層結構描述,但第三代系統需要同時支持電路型業務和分組型業務,并允許支持不同質量、不同速率業務,因而其具體協議組成較第二代系統要復雜。
三、第三代移動通信的主流制式
在標準征集的過程中,世界各國的電信制造商都積極準備,投入了大量的人力和物力進行開發和研究,我國也積極探索提出第三代移動通信系統標準提案。經過一段時間的篩選,一些國家提出的標準先后出局,剩下了幾個影響比較大的標準草案,包括由歐洲和日本支持的WCDMA標準,美國支持的cdma2000標準,以及由我國大唐集團提出的TD-SCDMA標準等。在技術上,由于各個標準草案都是理論上的系統,沒有哪個系統占有絕對的優勢,而在政治上,各個國家和地區競爭互不相讓,各公司之間的競爭到了白熱化的階段。我國提出的標準———TD-SCDMA在這一過程中經受住了嚴峻的考驗。一方面,我國的TD-SCDMA在技術上有著巨大的優勢:第一,TD-SCDMA有最高的頻譜利用率。因為我國標準是一種時分雙工(TDD)的移動通信系統,只用一段頻率就可完成通信的收信和發信,而WCDMA和cdma2000采用的都是頻分雙工(FDD)的移動通信系統,需要兩段不同的頻率才能完成通信的收信和發信。第二,TDSCDMA采用了世界領先的智能天線技術。基站天線可以自動追蹤用戶手機的方向,使通信效率更高,干擾更少,設備成本更低。第三,我國政府和運營商給予我國提出的3G標準以巨大的支持,同時,大唐集團也采取了廣泛的聯合策略,使這一起步較晚的標準得到了廣泛的支持。經過艱苦的努力,2000年5月5日,TD-SCDMA被ITU正式批準為國際標準,與歐洲和日本提出的WCDMA以及由美國提出的cdma2000標準同列三大標準的行列。之后,TD-SCDMA又被3GPP(第三代合作伙伴)組織正式接納,成為全球第三代移動通信網絡建設的選擇方案之一。
在全球,經國際電聯(ITU)確認的三大3G主流標準分別為:由GSM延伸而至的WCDMA;由CDMA演變發展的CDMA2000;中國大陸大唐電信和德國西門子合作開發的全新標準TD-SCDMA。
四、我國3G產業發展現狀
我國于2004年實現了在TD-SCDMA終端核心芯片領域的群體突破。從2004年4月至今,陸續有展訊、凱明、T3G、大唐/ADI、重郵信科相繼推出了終端基帶芯片,目前已開發的芯片經過各項測試,設計達到預期目標。截至2006年底,我國已經有基于上述幾款芯片的數十款終端、數據卡研發成功。伴隨著TD-SCDMA終端芯片領域的群體突破,我國TD-SCDMA終端產品的研發及產業化工作也步入了快車道。經過TDSCDMA產業化專項測試的檢驗,這些終端的通話功能已經基本穩定,目前正在進行復雜環境及切換、數據業務的測試。
參考文獻
在電影藝術中，語言承載了在文學文本中所沒有肩負的過多使命，體現在:一方面電影語言需要完成自身無論在文學文本還是電影劇本中的作用，另一方面，也是最為重要的，電影語言需要有效地彌補文學文本中細致描摹的缺失，需要最大限度地挖掘其自身的潛在能力和效能。電影需要在極短的有效時間內展現劇本的內容和情節，就需要電影語言有著極大的表現力和感染力，能夠在電影開始的短暫時間內吸引讀者，讓讀者盡快跟著電影的節奏，適應本部電影的敘事方式。著名傳播學家尼爾波茲曼曾經有過經典的“波茲曼詛咒”，他認為隨著影像產品的大面積普及和“讀圖時代”的全方位來臨，人們會因為在影像的刺激下減少對文本的閱讀，而影像給人的僅僅是直觀的形象，不需要觀眾進行頭腦的思考和個體化重構，波茲曼認為長此以往人類會喪失頭腦思考的能力，人的自身潛力會極大地降低。電影在有限的時間內，面對形形的觀眾要取得預期的效果，并希望觀眾產生強烈的共鳴甚至回味無窮，就更需要倚仗于電影中的藝術語言。電影改編過程中的藝術語言有著舉足輕重的作用，承載的責任也異常的艱巨和繁重。在《了不起的蓋茨比》這部文學作品的電影改編過程中，藝術語言就發揮著重要的作用，使整部電影成為了經典之作。在《了不起的蓋茨比》的原著中，我們會看到大量的景物描寫和人物內心獨白，特別是尼克的內心刻畫更是入木三分，而要將這一切納入到兩個小時的電影中，則面臨著嚴峻的挑戰。而電影《了不起的蓋茨比》卻成功地完成了這個艱巨的改編任務，其成功的不二之法就是倚重電影中的藝術語言。在電影伊始，我們看到尼克出現在熒幕上，隨著輕緩的音樂，尼克那猶豫、彷徨的內心獨白悄然開始，我們注意到尼克僅用了不到五分鐘的時間就通過語言向觀眾傳達出重要的情節信息和作品的思想傾向。首先，尼克的獨白本身具有強烈的感染力，這種感染力來源于其內容的平實和淺白，但是，平實和淺白并不能實現電影思想傾向的傳達和情節的有效推進，因此，在尼克完成自我介紹后，電影中的語音出現變化，改為對自身迷惘的表述，而且在表述過程中畫面連續推進一系列現代燈紅酒綠的場景，這種表現方式極大地滿足了觀眾的心理期待，使觀眾不僅在短時間內收獲大量的影片信息，而且在不知不覺間確立了影片的感情基調，將尼克那種青年特有的迷惘與憂愁、郁悶與哀傷刻畫得活靈活現，同時，透過尼克的語言，觀眾還得到一些關于影片神秘主人公蓋茨比的部分模糊信息，這樣不僅使接下來引出蓋茨比不顯得生硬與突兀，更有效地增加了蓋茨比這個主人公的神秘性，最大限度地激發了觀眾的心理期待，觀眾在不知不覺間被帶入影片預設的情節中。而所有這一切效果的實現，都可以歸功于電影改編過程中藝術語言的合理運用。
二、語言轉型壓力的加深
有一點我們不得不承認，文學文本語言為了其自身藝術性的需要，往往與日常的口語有著諸多不同。這些不同主要表現在文學文本語言往往更加生動，更加形象，而且在極端的情況和需要下有時作家會采取阻拒性的文學語言。這種文學文本語言在其文本閱讀過程中發揮著重要的作用，有效地實現了作家創作意圖的表達。但是，在將這些文學文本作品進行電影改編的過程中，電影語言就面臨著一系列的轉型問題和壓力。首先，電影藝術是一種大眾藝術(雖然也有先鋒電影的諸多嘗試)，需要廣泛觀眾的普遍接受，特別是當下電影商業化運營模式無法在短時期內徹底改變，電影語言就必須對傳統的文學文本語言進行合理化的改造，使其適應電影的運營模式和觀眾需求，如果一味保持原型，不僅嚴重影響電影的預期效果，更不能使觀眾真正收獲電影原著的精神內涵。因此，從這個意義上來說，在電影的改編過程中，就極大地需要對電影原著文學文本語言的改造，使其適應電影的運營模式。具體來說，為了使電影的內容完全涵蓋觀眾的接受范圍，電影語言就必須要通俗易懂，不能之乎者也，否則就會使人不易接受，但是，這并不意味著電影語言越通俗越好，并不是越通俗越有收視率，這里討論的重點是電影改編過程中的語言問題，電影語言應該在不影響觀眾接受的基礎上通俗，但是不能為了這一單一需求而使原著中經典的對白失去意蘊，其中的度需要在改編過程中有機地把握。
其次，眾所周知，出于電影在時間的極度有限性中展現大量的情節，電影語言就需要具有極強的表現力。觀眾在電影伊始一般關注電影的時代背景、社會環境等必備因素，這些關系著觀眾能否被電影吸引，能否繼續觀看下去，而上述因素又不能完全借助于電影的慢鏡頭，因此，電影語言在這個過程中就扮演著重要的角色。電影語言需要在人物的簡單對比中通過幾個標準性的話語在極短的時間內交代上述必備因素，以便電影情節的有序展開，有條件的情況下要盡最大可能地調動觀眾的積極性，使其參與到電影情節的發展構想過程中，這樣的電影語言才是真正意義科學合理的電影語言，而在電影改編的過程中，語言的轉型問題就顯得尤為重要。我們繼續以電影《了不起的蓋茨比》為例，在原著中，作品交代了時間背景，特別是尼克在燈紅酒綠世界中的心路歷程，而在電影中，出于電影時間的限制，電影無法如此詳細地交代這些預備情節，但是又不能將這些預備情節徹底地放棄。因為一旦徹底放棄，不僅嚴重影響了電影的整體藝術價值，更使情節的展開顯得突兀不自然。在這種情況下，電影語言就面臨著嚴峻的考驗，需要其發揮重要作用。在電影《了不起的蓋茨比》中，上述預備因素的交代基本上是通過人物的對話，在不知不覺中完成的，而觀眾的接受也是在這種微風細雨中實現的。具體來說，電影《了不起的蓋茨比》中的人物關系并不復雜，時代背景也并不久遠，但是如果單純地依靠旁白的介紹，不僅大大地占據了電影的時間，而且很容易使讀者產生厭倦的情緒。而在電影《了不起的蓋茨比》中，我們不難發現，無論是人物關系還是社會背景，亦或是人物微妙的情感變化都是通過人物的對話展開的，特別是很多情節都是在人物一出場的對話中進行了交代。一個新人物的出場必然帶來觀眾的興趣，而信息性強的對話正是在此時有效地展開，觀眾在其精神最為集中時便不知不覺間把握了電影《了不起的蓋茨比》的大致情節，這正是這部電影的出奇制勝之處。
三、經典對白需求的迫切
1.教學過于注重理論知識
環境藝術專業具有很強的專業性與實踐性，要求相應的知識與技術密切聯系社會發展，要求大中專院校培養出理論與實踐、技術與藝術相結合的復合型人才，同時具備很強的實踐能力與創造力。但是目前我國的環境藝術專業的人才培養仍沿襲著傳統落后的教學模式，過于注重理論知識的教授，忽略實踐能力的培養。產生這種現象的原因是多種多樣的，主要體現在師資與教學環境等方面。大中專院校的課程設置、教學內容與方法、技能的培養等教育教學體系落后，集中于理論知識的學習，忽略動手能力的培養，也無法提供大量的案例與實踐教學。
2.學生學習主觀能動性差
目前我國的環境藝術設計的教學往往采取傳統的接受式的學習方法，忽略了對學生主體性的體現。傳統的教學模式使學生處于被動的學習環境中，無法激發出學生的學習興趣，也無法吸引學生對課本知識的注意力，更加無法對本專業的知識理論技術等方面進行深入探索，久而久之，學生就會對本專業失去主動學習的動力。而且大中專院校的學生的入校水平參差不齊，有的學生是經過美術聯考考入本專業，具有一定的美術基礎，有的學生是未經過美術聯考而直接填報本專業，沒有基本的美術功底。學校的教學并未考慮到學生之間的差距，按照以往的教學大綱進行授課，基礎差的學生無法跟上進度，最終失去對本專業的興趣。長此以往，大中專院校將無法培養出市場需要的環境藝術設計人才。
二、環境藝術設計的普適教學改革
1.課程改革適應市場需求
我國有著豐富的文化底蘊，如果能夠將其與時代需求結合，產生新的設計理念，并運用到實際社會生活當中，必然會形成我國特有的藝術設計風格。我國的多民族文化體現出個性化與多元化，相應的藝術設計也應體現出多民族的特性。在國際化的背景下，我國的環境藝術設計的課程應符合時代的特性，體現出我國環境藝術獨有的特性。我國有著廣闊的土地，擁有豐富獨特的民族環境風格，如麗江古城、蘇州園林、皇家園林、平遙古城、湘西吊腳樓，掌握著多種多樣的民間技藝，如陶瓷、印染、刺繡、雕刻。我國大中專院校的環境藝術設計的教育應結合本民族的特點，充分利用現有的資源，將這些元素加入到教學內容中，使其貼近實際生活，既能使學生從中獲得創作靈感，又能發揚民族傳統文化。
2.注重基礎技能訓練與創造性思維培養相結合
環境藝術設計專業應培養出具備扎實的專業知識與文化素養、良好的專業技能和創造性的思維的人才。該專業是技術與藝術相結合的學科，要求學生具備較高的動手能力，更要求學生在設計的作品中體現出創意與創新。對本專業的學生的培養應遵循以下兩點，在低年級注重基礎技能的訓練，在高年級注重培養創造性思維。低年級的課程中應注重對學生的專業基礎理論與知識及相關技能的培養，同時多讓學生接觸新知識、新思想、新技術，潛移默化地向學生灌輸創新的思想。高年級的課程在提升學生的專業技能的基礎上，鼓勵學生參與到社會實踐中，創作出具有新意的作品。由于創造力的培養是一個長期的過程，需要學生不斷地積累，要求學生在低年級時盡早培養創新意識，使其在今后的學習與創作中能夠逐步地、獨立地設計出具創造力的作品。
3.采用多元化教學方法和手段，激發學生學習主動性
大多數環境藝術設計的課程是枯燥乏味的，大部分的教師在講授相關知識時也僅僅是采用單一化的教學方法，這不僅不能夠達到良好的教學效果，而且會使學生喪失對課程學習的興趣。同時，教師在講授課程時僅講授課本中出現的理論與知識，不涉及其他相關的理論與知識，不注重對學生的知識與思維的擴展。因此為了能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習主動性，應采取多元化的教學方法和手段，突出學習重點與難點，提高學習效率與效果，并發散學生思維。大中專院校教師可以利用現代教學設備與手段，如網絡、多媒體、投影儀，展示課程有關的圖片、影像、文字信息等，培養學生的獨立思考能力，引導學生主動學習。教師還可以帶領學生進行實地參觀訪問，將理論知識運用到實際社會中。教師在采取多元化的教學手段時，應考慮到環境藝術設計教育的特殊性，綜合運用多學科知識，培養學生的藝術素養和設計能力，讓其更好地掌握相關的技術與技能。
三、結語
現代醫學成像技術課程有這樣的特點：醫學理工相結合；多學科的交叉性；實踐性較強。在現代化的治療方式中，醫學成像設備多扮演的角色越來越重要起來，這就為現代化的醫學成像人才有了大量的需求。在這種情況下，我國很多醫學高校都開設了這門專業課程，但是筆者要著重強調的是這門技術學科的教學質量和效果將直接影響今后學生的實際操作能力，因此，對于該項課程教學的研究工作就顯得非常有意義起來。
二、現代醫學成像技術專業要求分析
眾所周知，二十世紀醫學成像有了巨大的突破和近戰，現如今，隨著各種醫學成像系統和設備的出現，這些裝置都成了現代醫生進行臨床診斷的重要依據所在。相關資料顯示，很多知名企業像是西門子、飛利浦、GE等大型企業都開始設立了專門的醫學成像設備研發部門，再加上醫療機構的需求，這直接導致了醫學影像專業人才巨大的高端人才缺口所在。筆者要著重指出的現代設備需求的都是應用型的復合人才需要有極強的動手和解決實際問題的基本能力，從這一點我們不難看出，當前社會人才需求的類型和具體要求所在。
三、現階段現代醫學成像技術課程教學中的問題所在
第一，教學內容理論性較強，內容較多，課時量相對較少因而對于某些成像技術和一些基本算法實現的過程講解不深入，甚至一略而過，致使學生學完該課程后對于醫學成像技術這門課的認識和理解仍然停留在比較膚淺的階段，很難有效地實現既定的培養目標。第二，教學方法不夠豐富目前課堂多采用現代的多媒體教學，但是又過分依賴于多媒體，而單純的多媒體教學又會使學生產生偷懶情緒，一晃而過的幻燈片并不會給學生留下深刻的印象，這很大程度上影響了學生學習的興趣和教學的效果。第三，現有的考核體系不夠完善醫學成像技術具有醫理工三結合的特點，融合了當今諸多高新技術，不僅注重基本成像原理的基礎理論知識，更注重對儀器設備的實際動手操作。傳統教學體系，已然不適用于現代醫學教學了。
四、新時期現代醫學成像技術課程教學改革策略分析
（一）關于教學內容的改革
筆者認為要針對當前社會需求在具體選擇合適教材，主要教材是《醫學成像系統》，輔教材可以選擇《醫學影像成像理論》和《醫學成像技術》。同時，筆者將為學生準備自編的講義和其他輔助參考資料。在實際教學過程中，利用一切可利用的多媒體教學手段和現代化教學方法來綜合利用其次，借助現代教育技術，結合多媒體手段來豐富課堂教學的內容。
（二）關于實踐教學的改革與創新
現代教學中實踐性教學，是為了更好的將復雜的額理論榮辱到實際動手當中，主要體現的實踐性的基本特點。高校應當開設必要的相關醫學實驗室，為學生創造更多的實際動手機會和實踐能力的培養，這樣以來，學生在實際操作過程中就會真正了解到自己的缺點并努力進行系統性的改進。
（三）考核體系的改變
傳統的教學考評體系中，仍采取的是筆試考試為主，實踐考試為輔。然而，這種模式并不能真實檢驗學生對知識掌握的具體情況和實際操作能力。筆者在實際考核過程中會逐步加強實踐環節的考試并將這些成績融入到期末考試總評成績當中。
五、結束語
論文摘要：針對學校藝術教育在我國整體教育中仍處于薄弱環節的現狀，教育部提出了加快推進藝術教育的課改的要求，本文結合中外藝術教育對比研究，新課程標準與原大綱的對比分析，闡述中小學藝術教育課程改革對高師藝術教育的借鑒意義，開創我國學校教育的新局面。
全國中小學美術新課程改革已進行兩年多，去年，教育部又出臺了《學校藝術教育工作規程》和《全國學校藝術教育發展規劃(2001年一2010年)》，其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，扭轉藝術教育在我國整體教育中仍處于薄弱環節的現狀，“使學生了解國內外優秀藝術成果，提高文化藝術素質，增強愛國主義精神；培養感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和創造能力，促進學生全面發展，”以適應未來社會對人才的要求。
一、從中外藝術教育的對比研究看我國學校藝術教育的差距
藝術教育是學校美育教育的主要內容和主要實施途徑，是素質教育的有機組成部分。2l世紀的中國美術教育，面臨著經濟全球化和科技快速發展的機遇和挑戰。
美國早已把學校藝術教育寫進聯邦憲法，承認藝術是一門核心學科。“在教學中具有與英語、數學、歷史、地理、外語等同樣重要的地位，被確定為基礎教育的核心學科，認為是對國家和文明的未來最佳投資之一，認為美術課是為全體學生開的，而不是少數愛好者。”法國在1987年通過《藝術教育法》，并確定每年5月l8日至23日為藝術教育周。澳大利亞、日本等發達國家均非常重視學校藝術教育。與發達國家相比，我國學校藝術教育還有相當距離，且區域差異也很大。
美術教育在提高和完善人的素質方面具有獨特作用，這已成為人們的共識。改革開放以來，基礎藝術教育取得了顯著的成績，尤其是在“美育”被列入教育內容之后，美術教育的地位被正式確定下來。但是，我國中小學美術教育的總體水平仍不高。許多學校對藝術課程不夠重視，藝術教育手段跟不上，場地受限，設備落后，根本無法滿足新課改的要求。尤其是農村藝術教育仍十分薄弱，教師數量(主要是普通高中和農村)總體不足，地區分布嚴重失衡，許多重點中學只看重升學率，根本不重視藝術課程建設和投入，我們對四川20余所省重點中學進行調查，結果是高一之后普遍不再開設藝術課程，學校只保留高考美術輔導班，藝術師生比大約為1000：1。與此同時，還存在諸多不能適應素質教育要求的地方，如過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能，一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生學習興趣；跟著高考方向開課，不考美術的學生在高中階段就沒有美術課程，這些均嚴重影響了美術教育功能的充分發揮。國家在近一兩年內舉辦了大量新課改培訓班，但仍改變不了許多中小學對藝術教育不夠重視的現狀。
這就要求我們進一步更新教育觀念，推動學校藝術教育改革，以適應時展的需要，加快與國際接軌的進程。全面實施中小學美術新課程改革，充分認識學校藝術教育的意義，在教育觀念、教育內容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫，通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養全面發展的現代公民。
二、從現行中小學美術新課程標準與原大綱比較分析認識我國學校藝術教育改革的迫切性
我國現行中小學美術新課程標準在教學觀念的更新與教學體系探索方面與國際接軌，較原大綱有一個質的飛躍，更具高度和現實意義。具體體現在教學目標的確定、教學內容的構建、教學方法的改革、教學活動的指導等方面，“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感，養成創造美好生活的愿望與能力。”
首先，在基本理念上，現行課程標準在認定美術為藝術教育課程基礎上增加了“人文性質”，改變了重技巧輕文化的現象，其課程價值體現在陶冶學生情操，提高審美能力；注重傳統文化的傳承和交流；促進知覺和形象思維；培養創新精神，促進個性形成和全面發展，而原大綱的價值觀主要在以體現審美教育為主線。
其次，在課程目標的確定上同樣有較明顯的區別。原大綱對目標的表述較為簡明而全面，內容主要是知識點。新課標在對目標進行表述時，把教學方式的組織，教學方法，達到的目標結合起來，更為科學、具體、明了。在總目標下，按造型與表現、欣賞與評述、設計與應用、綜合與探索四個方面，分學段制定教學子目標，這是非常科學的。
再次，在教學內容的構建上，根本的區別是：一是原大綱的門類(欣賞、藝術、繪畫)是按學科的知識系統來確定，而新課標則變靜態為動態，以教學活動設立學習領域，充分突出學生的主體性。尤其是“綜合探索”，不僅是對內容的拓展，而且是對美術目標和觀念的突破、教學方式的突破。二是新課標把教學內容與學生興趣有機結合起來，要求與學生生活經驗聯系起來構建教學內容。三是新課標力求精簡內容、降低難度，這一點以前同樣提出過。現在再次強調，力爭在一段時間內有顯著的成效。
最后，在評價體系等方面，原大綱主要是成績的考核，而新課標用較大篇幅，說明評價的作用，強調評價的重要性。另外在課程資源開發，興趣的培養及給學生學習的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。
三、中小學藝術教育課程改革對高師藝術教育的借鑒意義
我國剛頒布的《學校藝術教育規程》已明確指出：新課程改革是為了提高現代人的綜合素質。而高等學校的公共藝術教育對培養全面發展的現代公民同樣具有重要而獨特的現實意義。
一方面，高校藝術教育也是我國學校藝術教育的一個重要組成部分，是培養高素質現代公民的重要階段，在高等學校開展好公共藝術教育有著特殊的價值和現實意義。中小學、高校藝術教育是一個有機的整體，高校藝術教育既是中小學藝術教育的延伸，也是中小學藝術教育的補充，尤其是在現階段我國中小學藝術教育普遍薄弱的狀況下，加強高師藝術教育的建設是非常必要的。另一方面，高等師范院校的美術專業學生畢業后，大部分將從事中小學藝術教育工作，高等師范院校美術專業師生更要深刻領會我國中小學美術新課改的意義，自身建設要從基礎教育改革和發展的實際出發，改革課程設置結構和內容，拓寬專業口徑，增強課程的綜合性和實用性。
由此可見，高師美術專業教師了解中小學美術課程體系及領會課改精神是非常重要的，要將其滲透到文化和專業教學中，加強對學生認識水平、審美能力和教育教學能力的培養，教育學生深刻領會中小學美術新課改精神，明確切實加強學校美育工作是當前全面推進素質教育、促進學生全面發展的一項重要任務，是社會主義現代化建設新階段對教育在培養和造就我國本世紀的一代高素質新人方面的迫切要求。
我國已計劃盡快建立大、中、小學相銜接的科學合理的藝術系統教育體系，《全國學校藝術教育發展規劃(2001－2010)》明確提出了高校開設藝術課程的重要性。對高校公共課藝術教師(普通院校)的要求極高，既要有高的專業素質，又要有較豐富的人文社會知識。
在普通院校開設好公共藝術課，還有許多問題需要我們去實踐、探索和研究。借鑒中小學藝術教育課改精神，我院初步建立了高師美術公共課教學體系，旨在培養和提高大學生的審美能力和文化藝術素質，滿足大學生對藝術教育的渴求和期望。實行必修和校級素質文化選修，納入學分制，所設課程受到學生的普遍歡迎，尤其是校級文化選修，選擇藝術課程的學生比選其它課程的學生多，取得了較顯著的成績。
我院普通專業公共美術課程教學框架：
公共美術課側重欣賞和評價，因而涉及內容多、信息大，要求教師要認真備課，充分利用現代教育手段，引導學生追求真善美，增強學生感受美、鑒賞美、表現美的能力，提高文明程度。絕大部分學生認為開設藝術教育課程對今后的教育教學工作和個人人格的完善均會起積極的作用，對教學效果感到滿意。去年，幾位非美術專業的學生選修美術課程，在老師指導下，考取了四川大學等高校美術學專業碩士研究生。:
四、與時俱進，努力開創學校藝術教育工作新局面
學校藝術教育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分，是實踐“三個代表”重要思想的重要陣地，用先進的文化藝術陶冶學生、教育學生、引導學生，使我們的下一代成為全面發展的一代新人。學校藝術教育是學校實施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑，雖被寫進了教育方針，但由于種種原因，它在整個學校教育中仍處于薄弱環節，相當一部分教育界同仁對美育和學校藝術教育的認識問題得不到解決。“實踐證明，認識問題仍是制約學校藝術教育健康發展的關鍵，主要存在以下兩方面的突出問題；一方面是缺乏對藝術教育重要性的認識；另一方面則是雖然重視藝術教育，但開展藝術的指導思想偏離了全面實施素質教育的軌道，一些學校藝術教育為應試教育服務，為少數學生服務，為經濟利益服務的現象比較突出。”部分高等學校對發展專業藝術教育非常積極，甚至不顧條件硬上馬，但對公共藝術教育不夠重視。這就要求各級教育行政管理部門、教師及社會各界都要積極參與，更新觀念，全面認識美術的價值，著眼未來，把有利于學校藝術教育的各個方面都利用起來，起到相互協調的“合力”作用。
與此同時，加快推進高考制度改革，探索綜合評價的選拔方式，以期對學校藝術教育的發展起到事半功倍的作用。高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革思路相銜接，以利于中小學實施素質教育。
眾所周知，小學數學是培養學生創造性思維的最有效的學科之一，《全曰制義務教育數學課程標準》的頒布以及新一輪的數學課程實驗的開展，小學數學的課堂教學隨之迎來了一場新的變革。《新課標》提倡全面提高學生的綜合素質，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學數學教師來說，正確理解《新課標》對小學數學課堂教學所提出的新要求，對其教學方法和教學理念進行調整與改進，是其面臨的主要任務。
二、新課改對小學數學課堂教學提出的新要求
1、新課改要求小學數學教師轉變教學思想
新課改要求小學數學教師要轉變教學思想，對學生充分尊重并及時了解學生，對學生的創新思維要予以積極評價，進而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關系，營造良好的教學環境，只有這樣才能促使學生在課堂上能夠踴躍展示自己的個性，積極發表自己的見解。要對學生給予充分的關注，及時幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數學活動，對出現錯誤的學生要予以耐心地引導，幫助他們分析錯誤產生的原因，幫助學生提高學習數學的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養學生的參與意識與創造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學中的位置，處理好教師與學生之間的主導與主體的地位關系，充分發揮學生的主體地位，多給學生動口、動腦和動手的機會，通過啟發或引導，幫助學生主動去發現問題、分析問題，進而得出結論，最終達到全體學生主動參與數學教學過程的目標。
新課改還要求培養學生的創造能力，要求數學教師在教學過程中注重揭示知識形成的規律，啟發學生通過自身的認真觀察，主動發現知識之間的內在聯系，使學生在學習新知識的過程中通過概括和應用對規律予以發現和掌握，在這一過程中學生的創造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學方法能夠更貼近生活
新課改要求小學數學的課堂教學能夠更貼近生活，能夠從學生的實際生活中提取學習材料，使學生在學習過程中體會到其實數學就在身邊，數學在實際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導學生學會從生活中尋找與發現數學。小學數學教師要善于將生活中的數學實例與數學課堂的教學內容相結合，善于利用生活中有趣的數學問題激發學生學習數學的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學數學課堂教學改革的幾點建議
1、設法激發學生的學習激情，高效導人課堂
在小學數學的教學過程中，小學生的情感活動會影響其認知活動，愉悅的情感會使小學生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會更好。因此數學教師在課堂教學中要注重創設生動的教學情景，激發學生的學習激情，吸引學生的注意力，充分調動學生的情緒，營造良好的課堂氛圍，讓小學生愉快地走進數學世界。數學教師在課堂教學中生動的開場白、新奇的教學方法、有趣的案例、精彩的結尾，都會讓小學生處于興奮的情緒狀態，學習激情爆棚。
小學生正是處于好奇心旺盛的年紀，在課堂伊始如果能用一個新奇有趣的案例導人教學，抓住學生的好奇心，那么他們就會有濃厚的興趣聽完整節課，進而課堂教學的效率必然會比開篇就直接進人教學內容的效果來得高。
2、合理選用教學方法，進行啟發式教學
小學生由于受到年齡的限制，傳統的因教學時間緊，教學任務重，以及教師缺乏教學技巧而采取的填鴨式教學難以取得良好的教學效果。新課標所倡導的新型教育理論要求小學數學教師應及時淘汰傳統的教育方法，及時學習最新的教育理論，對自己的教學方式進行改進與革新。對于小學數學教師而言，小學生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛心對其進行正確引導與呵護，幫助學生培養和鍛煉其自主學習的能力，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進行教學反思
新課改對小學數學的教學要求，促使教師要對教材進行深人研究，以教材的內容為依據注重培養學生的數學素養和主動求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發揮。小學數學教師不僅要引導學生能夠將所學知識應用到實際生活，更要引導學生主動從生活中探索和學習數學知識，讓學生明白數學源于生活，更服務于生活，鼓勵學生用數學的.眼光對生活進行細致觀察，主動發現并解決實際生活中的數學問題。
教學反思是對自己的教學活動進行分析，從中發現自身教學實踐中存在的問題并加以分析，進而通過合作或者其他方法對其教學加以改進。教學反思是提高教師教學水平的一種重要方法，教師可以從中對自己的教學實踐中的得失進行分析，其過程包括：發現問題——分析問題解決問題驗證結論
發現新問題。小學數學教師通過教學反思對自己的課堂教學進行客觀分析，總結其中的成功經驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學經驗，對以后的教學更是具有指導意義：通過分析教學過程中的不足之處，總結經驗教訓，找出解決同類問題的方法，進而指導今后的教學，從而不斷提高自身的教學水平，有效提高小學數學課堂教學的效率。
問題:設二維隨機變量(X,Y)的聯合密度函數為f(x,y),求(X,Y)關于X和Y的兩個邊緣密度函數fX(x)和fY(y)。
關于該問題,有現成的求解公式:
(1)
及
(2)
但由于f(x,y)本身形式的差異性,學生往往掌握不好上面兩個積分的計算方法。我們現在就給出求解該問題的一般方法和步驟。
步驟1:在平面直角坐標系畫出f(x,y)不為零的區域Ω。
如果f(x,y)在整個平面域上只有一個表達式,那么Ω就是整個xoy面,這時情況就很簡單;否則,如果f(x,y)在不為零的區域上只有一個表達式,那么Ω為xoy面的一個子區域;更復雜的情況,如果f(x,y)在不為零的區域上有兩個以上不同的表達式,那么我們可以把Ω再分成若干個子區域。
步驟2:分情況確定積分限,并計算積分的值。
我們以式(1)中的積分為例,來進行分析。在積分的過程中,x被看作常數,y是積分變量、并且y的變化范圍是從正無
窮到負無窮。所以我們可以認為 f(x,y)dy的積分域是xoy
面上平行于y軸的一條直線,而該直線的位置由x決定。我們根據該直線和Ω相交的不同情況對x分情況進行討論。如果直線和Ω不相交,則積分為零;如果直線和Ω相交,則積分限就是該直線落在Ω內的線段對應的縱坐標的變化區間。
對式(2)中的積分,可做類似分析。
步驟3:合并各種情況下的積分值,寫出函數的表達式。
下面我們通過兩個例子來說明上面各個步驟的具體實施方法:
例1,已知二維隨機變量(X,Y)的聯合密度函數為f(x,
y)= ,求(X,Y)關于X和Y的兩個邊
緣密度函數fX(x)和fY(y)。
解:
步驟1:f(x,y)不為零的區域Ω如圖1所示。
步驟2:分情況確定積分限,并計算積分的值。
(1)當x1時,平行于y軸的直線和Ω不會相交,所以
=0
(2)當0≤x≤1時,平行于y軸的直線和Ω相交情況見圖2:
從圖中我們可以看出,該直線落在Ω內的部分的縱坐標的變化范圍是從x2到1,所以:
步驟3:合并各種情況下的積分值,寫出函數的表達式。
綜合上述討論,故:
同理可得
下面我們再看一個較復雜的例子。
例2,已知二維隨機變量(X,Y)的聯合密度函數為:
求(X,Y)關于X和Y的兩個邊緣密度函數fX(x)和fY(y)。
解:先計算fX(x)。
步驟1:f(x,y)不為零的區域有兩部分,分別記為Ω1和Ω2,如圖3所示:
步驟2:分情況確定積分限,并計算積分的值。
(1)當x2時,平行于y軸的直線和Ω1及Ω2都不會相交,所以:
=0
(2)當0≤x≤1時,平行于y軸的直線和Ω1相交,情況見圖4:
從圖中我們可以看出,該直線落在Ω內的部分的縱坐標的變化范圍是從0到x,所以:
(3)當1≤x≤2時,平行于y軸的直線和Ω2相交,情況見圖5。
從圖中我們可以看出,該直線落在Ω內的部分的縱坐標的變化范圍是從0到2-x,所以:
步驟3:合并各種情況下的積分值,寫出函數的表達式。
綜合上述討論,故:
再計算fY(y)。
步驟1:同上。
步驟2:分情況確定積分限,并計算積分的值。
(1)當y1時,平行于x軸的直線和Ω1及Ω2都不會相交,所以:
=0
(2)當0≤y≤1時,平行于x軸的直線和Ω1及Ω2都相交,情況見圖6。
從圖中我們可以看出,該直線落在Ω1內的部分的縱坐標的變化范圍是從y到1,落在Ω2內的部分的縱坐標的變化范圍是從1到2-y,所以:
步驟3:合并各種情況下的積分值,寫出函數的表達式。
綜合上述討論,故:
參考文獻