時(shí)間：2023-03-23 15:10:11
導(dǎo)語(yǔ)：在拓展訓(xùn)練論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
為了解學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我們對(duì)佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011、2012、2013級(jí)的321名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，這321名學(xué)生在誠(chéng)信品質(zhì)方面表現(xiàn)較佳，在吃苦耐勞和抗疲勞能力方面表現(xiàn)一般，但是在創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、抗挫能力和交際能力方面表現(xiàn)欠佳。這說(shuō)明，現(xiàn)階段，至少部分高職院校學(xué)生表現(xiàn)為適應(yīng)能力較弱、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、人際交往和溝通能力不夠等特點(diǎn)。根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對(duì)用人企業(yè)和對(duì)佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，近四分之三的用人單位選擇了責(zé)任心，同時(shí)用人單位亦認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神、道德誠(chéng)信和溝通能力是企業(yè)用人的著重考慮的幾大因素，同時(shí)46.39%的用人單位認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神是本單位聘用畢業(yè)生亟需提高的能力（素質(zhì)），另外43.3%的企業(yè)選擇溝通能力，41.24%的企業(yè)選擇了責(zé)任心，41.2%的企業(yè)選擇了承受壓力的能力是本單位聘用畢業(yè)生亟需提高的能力（素質(zhì)）。據(jù)調(diào)查，創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、抗挫能力和交際能力方面表現(xiàn)欠佳已經(jīng)成為高職院校各專業(yè)學(xué)生的共同特點(diǎn)，這種情況甚至普遍存在于本科院校。這些素質(zhì)和缺陷嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，繼而影響了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。固然，上述情況的出現(xiàn)與我國(guó)應(yīng)試教育有關(guān)，但在現(xiàn)階段，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)迫在眉睫。多數(shù)高校采取了開(kāi)設(shè)相應(yīng)心理課程，進(jìn)行相應(yīng)的心理干預(yù)，但這種方式與應(yīng)試教育如出一轍，學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，但卻不能用于實(shí)戰(zhàn)。針對(duì)上述情況，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)教師每學(xué)期開(kāi)展相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如禮儀風(fēng)采大賽的舉辦，茶藝技能演示、雞尾酒調(diào)制大賽等，通過(guò)這些素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)施，提高了酒店管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、抗挫能力、組織能力和交際能力。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)。
二、基于素質(zhì)拓展五維課堂的完善和提升
雖然在五維課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的培養(yǎng)下，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)有了一定程度的提高，但客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)生綜合素質(zhì)提高還有一定的潛力和空間。因此，如何繼續(xù)提升素質(zhì)拓展質(zhì)量，完善五維課堂成為進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
1.構(gòu)建專業(yè)技能平臺(tái)，提升學(xué)生專業(yè)技能。
酒店管理專業(yè)學(xué)生除在課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)外，可根據(jù)不同年級(jí)的技能水平，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建專業(yè)技能平臺(tái)，使學(xué)生參加相應(yīng)的技能比賽，一方面可以使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面又能使學(xué)生通過(guò)技能比賽認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確以后的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，再者通過(guò)校內(nèi)技能比賽，又能在學(xué)生中行成“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，中西餐宴會(huì)設(shè)計(jì)的素質(zhì)拓展活動(dòng)可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
2.素質(zhì)拓展活動(dòng)“由內(nèi)到外”。
根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)公司的研究報(bào)告，根據(jù)酒店企業(yè)的用人特點(diǎn)和要求，酒店管理專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)可適當(dāng)向外拓展。如開(kāi)展社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，使學(xué)生在校期間，通過(guò)多種形式了解社會(huì)，豐富學(xué)生的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、組織能力和交際能力。
3.校企合作，共同開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：閱讀篇章；寫(xiě)議論文的能力；讀寫(xiě)結(jié)合
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0078
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題分析
英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展是我國(guó)教育的弱點(diǎn)（武尊民，2008）。特別是在農(nóng)村英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，由于英語(yǔ)課程資源缺乏、教學(xué)環(huán)境的限制、教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的面不廣等因素，農(nóng)村初中生寫(xiě)作教學(xué)大多還停留在語(yǔ)法分析、詞匯講解或應(yīng)付考試的零散寫(xiě)作訓(xùn)練上，沒(méi)有遵照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則進(jìn)行深層次英語(yǔ)議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)于議論文作品，評(píng)價(jià)其觀點(diǎn)內(nèi)容是否正確，結(jié)構(gòu)條理是否清晰比起糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤更為重要。寫(xiě)議論文的作業(yè)已經(jīng)成為農(nóng)村英語(yǔ)教師和學(xué)生的消極情緒來(lái)源之一。對(duì)于九年級(jí)的師生而言，有效提高寫(xiě)議論文的水平，為學(xué)生更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊是非常重要和必須的。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2012）指出：教師還可適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如，增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話或討論活動(dòng)，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)等，從而滿足學(xué)生的需求。閱讀技能的長(zhǎng)足發(fā)展，會(huì)有效帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)技能的發(fā)展。以讀促寫(xiě)的教學(xué)理念一直是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中被認(rèn)可的。但是，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有很好地將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。在一些課型為讀寫(xiě)課的公開(kāi)課中，授課教師也往往只精講了文本內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，就倉(cāng)促布置寫(xiě)作任務(wù)，全然不顧在閱讀之后進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)。筆者以為，為了更好地拓展農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師要依托文本閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)好相關(guān)話題，足量輸入詞匯、句型，重視段落結(jié)構(gòu)的完整性。
請(qǐng)看下面筆者執(zhí)教的九年級(jí)Unit3篇章“Should I be allowed to make my own decisions？”文本做的一次讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)嘗試，并以此提高農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)小論文的能力。
二、教學(xué)背景及教學(xué)分析
1. 教學(xué)內(nèi)容分析
此文本是人教版Go for it！九年級(jí)Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中的 Reading部分，文本雖長(zhǎng)，但詞匯量不大，文中人物形象、年紀(jì)與學(xué)生們相仿，所遇處境也相似，理解起來(lái)基本沒(méi)有難度。但是，文章內(nèi)容涉及孩子與父母的觀念對(duì)峙：孩子希望自己能訓(xùn)練成一位職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而父母不允許他因每天訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)。文章在較多方面敘述他們不同觀點(diǎn)及理由，這使得學(xué)生要讀懂他們的觀點(diǎn)，就要先讀懂文章結(jié)構(gòu)，否則必會(huì)造成混亂。
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)
Step 1 Lead-in
筆者以free talk形式，向?qū)W生們講述筆者少年時(shí)代與父母爭(zhēng)吵的經(jīng)歷：When I was young， I sometimes had arguments with my parents because they didn’t allow me to do something I liked. But I always felt sorry. They did the right things though they were strict. 然后，用兩個(gè)問(wèn)題Do they always agree with you？和Have you ever argued with your parents？ 吸引學(xué)生漸入文本所屬的話題“Should students be allowed to make their own decisions？”
[設(shè)計(jì)目的]：通過(guò)筆者少年時(shí)代自我經(jīng)歷的介紹，喚起學(xué)生的共鳴，也引出了話題，而學(xué)生感覺(jué)教師也曾經(jīng)有過(guò)類似他們的經(jīng)歷，于是樂(lè)于參與下面的課堂學(xué)習(xí)。
Step 2 Reading tasks
（1）Skimming
[設(shè)計(jì)目的]：快速導(dǎo)入文本閱讀，使學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)，思想脈絡(luò)，為接下來(lái)的閱讀任務(wù)做準(zhǔn)備。
（2）Scanning
在閱讀前，筆者設(shè)計(jì)四個(gè)句子填空。
1. Liu Yu’s parents want to see Liu Yu his dream.
2. That’s why they have watched every one of his .
3. But they always him the importance of working hard in study.
4. Because it’s difficult to .
[設(shè)計(jì)目的]：讓學(xué)生在整體感知文本內(nèi)容后，再一次帶著問(wèn)題快速閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略快速尋找信息點(diǎn)，通過(guò)閱讀猜測(cè)，理解詞匯。閱讀文本中的生詞是很寶貴的。若教會(huì)學(xué)生掌握生詞，再讓他們?nèi)ラ喿x，他們就基本沒(méi)什么閱讀障礙了，這樣的閱讀就缺失了一項(xiàng)有趣的功能。相反，通過(guò)閱讀而獲得的語(yǔ)言感受則更強(qiáng)烈些。
（3）Read for more details
Read Part 2 & 3
Read Parts 4 & 5
[設(shè)計(jì)目的]：通過(guò)設(shè)計(jì)這兩個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，找出文中表達(dá)觀點(diǎn)的句子。學(xué)生經(jīng)歷填表的過(guò)程，有效地整理了文章條理，為接下來(lái)議論文寫(xiě)作輸入了充足的詞句。
Step 3 Debate
根據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)題目為“Should Liu Yu be allowed to practice running as much as he wants？”將學(xué)生分為兩大組：正反（The answer is YES）和反方（The answer is NO）各自列出支持自己觀點(diǎn)的理由。
[設(shè)計(jì)目的]：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)話題語(yǔ)境，是學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷體會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫(xiě)議論文提供更豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備。
正反雙方學(xué)生在辯論中給出以下理由：
Step 4 Writing
（1）寫(xiě)作目的與要求：The passage is so long. Let’s make it shorter. Try to use the language you learnt in the passage. Also， you should show your opinions.文章結(jié)構(gòu)參考：
[設(shè)計(jì)目的]：以單元話題Agree和Disagree展開(kāi)議論文寫(xiě)作，要求以文中人物所遇到的問(wèn)題切入討論，鼓勵(lì)學(xué)生用文本中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并能在議論文的最后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)倪B詞是很重要的。
（2）給出寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生間先進(jìn)行互評(píng)，然后根據(jù)學(xué)生推薦，展示優(yōu)秀作品，同時(shí)也肯定個(gè)別學(xué)生的個(gè)別好詞好句。
[設(shè)計(jì)目的]：以鼓勵(lì)、肯定的寫(xiě)作評(píng)價(jià)有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，有益于他們認(rèn)識(shí)自我，也有利于增進(jìn)同學(xué)間的情感交流。這符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)寫(xiě)作基本技能要求。
Step 5 Homework
修改作文，再上交給教師評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)目的]：通過(guò)再次自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)議論文的審美觀，并不斷完善作品，最終達(dá)到提高議論文寫(xiě)作水平。
三、教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)此次讀寫(xiě)教學(xué)嘗試，學(xué)生在寫(xiě)議論文的時(shí)不像原來(lái)那么害怕寫(xiě)作，筆者對(duì)寫(xiě)作結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有了以往因?yàn)檎Z(yǔ)法錯(cuò)誤太多而苦不堪言的情緒，感覺(jué)學(xué)生寫(xiě)作水平整體明顯提高。反思讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)嘗試，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)閱讀文本，有效輸入語(yǔ)言，以促進(jìn)議論文寫(xiě)作。
1. 教師做到剖析英讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，避免機(jī)械地上訓(xùn)練，不應(yīng)只把精力都花在新課教學(xué)的組織與實(shí)施上以及對(duì)閱讀文本中的個(gè)別詞匯或語(yǔ)法現(xiàn)象解析上，而是在寫(xiě)作環(huán)節(jié)前，加強(qiáng)語(yǔ)言的輸入，包括話題的選定，詞匯的積累，句型的模仿和段落的合理安排。
2. 并非所有的閱讀文本都可以拿來(lái)為學(xué)生議論文的寫(xiě)作練習(xí)服務(wù)的。初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，而且其選用的語(yǔ)言材料都是圍繞這一話題的，若單元話題是學(xué)生感興趣的，符合他們認(rèn)知水平的，教師可基于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適當(dāng)拓展習(xí)作練習(xí)。如本文課例還可以拓展學(xué)生寫(xiě)以“Should students be allowed to take mobile phones to school？”“Should students be allowed to choose their own clothes？”等，若遇到話題遠(yuǎn)離學(xué)生生活、篇章較難的，教師則果斷取舍，可只做個(gè)別句型的應(yīng)用。
3. 在讀寫(xiě)教學(xué)中，教師不容易把握時(shí)間。兩個(gè)任務(wù)的時(shí)間分配若不合理，均會(huì)導(dǎo)致一節(jié)課的拖延，而且，寫(xiě)作后的作文展示和點(diǎn)評(píng)是非常有意義的，拖堂極可能使這活動(dòng)失效。筆者在經(jīng)歷讀寫(xiě)教學(xué)拖堂后，尋找到可以幫助較好完成讀寫(xiě)任務(wù)的好方法：以學(xué)案的形式布置學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，比如找出個(gè)段落主題句。這樣，閱讀任務(wù)的時(shí)間就多出來(lái)，從而為寫(xiě)作前的思索討論，寫(xiě)作的過(guò)程，寫(xiě)后的點(diǎn)評(píng)留有相對(duì)多點(diǎn)的時(shí)間。
4. 論文寫(xiě)作中的合作與互評(píng)活躍了學(xué)生思維，從而讓課堂更有活力。一節(jié)好的讀寫(xiě)課，應(yīng)當(dāng)讓會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生再次挖掘?qū)懽髂芰Γ尣粫?huì)寫(xiě)的而學(xué)生敢于下筆寫(xiě)作。有效地讀寫(xiě)方法教學(xué)不僅僅拓展了優(yōu)秀生的理性思維，也是啟動(dòng)學(xué)困生的召喚器，能給他們一部階梯學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 董越君.利用閱讀文本，有效拓展寫(xiě)作教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2012（6）.
[2] 武尊民.英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.
一、傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題
（一）專業(yè)口徑狹窄
傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長(zhǎng)期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用的舞臺(tái)日漸縮小。
（二）專業(yè)課程老化
傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機(jī)械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠(yuǎn)。
（三）實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)化
學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田逐漸被其他功能的建筑所替代，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，實(shí)驗(yàn)課與理論課在不同場(chǎng)地進(jìn)行，增大了實(shí)驗(yàn)課的難度和成本，原來(lái)每天都要求觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)情況的教學(xué)安排，在成本約束下，變成了一次，投入時(shí)間少，學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。
（四）動(dòng)手能力弱化
在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，專業(yè)課時(shí)逐漸減少，相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)也在減少, 在規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)課中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，教師無(wú)法得到學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能情況的反饋，學(xué)生也以考試能過(guò)關(guān)的低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、獨(dú)立操作能力差。
二、專業(yè)方向與課程體系的改革
針對(duì)上述問(wèn)題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，爭(zhēng)創(chuàng)特色專業(yè)。
（一）調(diào)整專業(yè)方向
農(nóng)學(xué)專業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主，作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，碩士點(diǎn)之一，以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出 6 個(gè)小麥品種，6 個(gè)玉米品種，4 個(gè)小豆品種，2 個(gè)大豆品種，師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)在 2003 年第一次改革時(shí)，將專業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。2006 年，又針對(duì)北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)一步拓展專業(yè)領(lǐng)域，借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學(xué)院）的師資力量和教學(xué)條件，增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此，農(nóng)學(xué)專業(yè)包括：“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個(gè)學(xué)習(xí)方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個(gè)核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)，每年兩個(gè)專業(yè)方向各招收一個(gè)本科生班。農(nóng)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)專業(yè)方向直接針對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明。“種子科學(xué)與工程”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能；懂得國(guó)內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)，能在種子管理部門(mén)、種子加工與生產(chǎn)、種子營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)等領(lǐng)域和部門(mén)，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的專業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門(mén)和領(lǐng)域，從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃和管理等工作的復(fù)合型專業(yè)人才。
（二）構(gòu)建新型專業(yè)課程體系
2005 年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項(xiàng)目的支持下，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行深入調(diào)整。經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂，形成了現(xiàn)在的專業(yè)課程體系。“種子科學(xué)與工程”專業(yè)方向的專業(yè)必修課包括：《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗(yàn)學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)》等，專業(yè)選修課程包括：《種子營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》等。專業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識(shí)；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向的專業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評(píng)價(jià)案例分析》等，專業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機(jī)農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評(píng)估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒(méi)有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，有用武之地，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)專業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向，每個(gè)學(xué)生都有專業(yè)特長(zhǎng)。
（三）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
為加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教育部“新世紀(jì)高等農(nóng)林教育改革工程———農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和校內(nèi)外基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2002- 2005）教改項(xiàng)目的支持下，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的技能作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門(mén)必修課，形成實(shí)踐課程《農(nóng)事學(xué)》教學(xué)體系。《農(nóng)事學(xué)》在 2004 年被評(píng)為北京市精品課程，其配套教材《農(nóng)事學(xué)實(shí)踐教程》為 2005 年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓(xùn)練》，成為植科學(xué)院所屬農(nóng)學(xué)、園藝、植保專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，該課程從大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)課直到第四學(xué)期，每周 3 個(gè)學(xué)時(shí)。在農(nóng)學(xué)專業(yè)兩個(gè)新學(xué)習(xí)方向形成后，又對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。原則是專業(yè)課學(xué)時(shí)不變，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課時(shí)和增加教學(xué)實(shí)習(xí)天數(shù)，同時(shí)安排一些科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。現(xiàn)在的專業(yè)課都增加或補(bǔ)充了實(shí)踐教學(xué)，例如，《植物育種學(xué)》課程包括 30 學(xué)時(shí)理論課、10 學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和 9 天教學(xué)實(shí)習(xí)；《種子加工與貯藏》課程包括 16 學(xué)時(shí)理論課、16 學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和 3 天教學(xué)實(shí)習(xí)；《種子檢驗(yàn)學(xué)》課程包括 8 學(xué)時(shí)理論課、16 學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和 3 天教學(xué)實(shí)習(xí)等等。在科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)安排上，第四學(xué)期學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用假期或周末參加不少于 12 天的“三農(nóng)問(wèn)題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前了解農(nóng)村、了解農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第六學(xué)期以畢業(yè)論文為主線，學(xué)生自由選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，參加導(dǎo)師的科研課題活動(dòng)，完成畢業(yè)論文，畢業(yè)前答辯。同時(shí)組織、鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)市級(jí)或校級(jí)“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目課題，通過(guò)參與項(xiàng)目研究的方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，提高科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力，
目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)、有一定理論體系和實(shí)用價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括：（1）大一、大二學(xué)生設(shè)置有《植物科技技能訓(xùn)練》課程，每周一次 3 學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的技能。（2）大二學(xué)生參加不少于 12 天、由教師指導(dǎo)的“三農(nóng)問(wèn)題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”活動(dòng)。（3）大三學(xué)生開(kāi)始參加科研訓(xùn)練，加入到指導(dǎo)教師的科研課題中，在科研活動(dòng)中進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和寫(xiě)作，畢業(yè)前完成論文答辯。（4）大四學(xué)生在第八學(xué)期結(jié)合就業(yè)參加畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這一套實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生在大學(xué)四年期間結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不斷線，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力。同時(shí)，每年聘請(qǐng)名師專家來(lái)校講學(xué)，使課堂教學(xué)與北京都市農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，基本實(shí)現(xiàn)了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究”三位一體的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)往往難以掌控，為了督促師生更好地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，在考核上制定了一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成后計(jì)學(xué)分，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，（1）在每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)報(bào)告，分別考核，考核成績(jī)占課程總成績(jī)的30%～40 %。（2）“三農(nóng)調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)生深入北京農(nóng)村或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行調(diào)查、考察，結(jié)束后完成調(diào)查報(bào)告，采用答辯方式，全體導(dǎo)師為評(píng)委集體考核，合格后方可計(jì)入學(xué)分。（3）畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生每人一題，依次完成論文綜述、論文設(shè)計(jì)（開(kāi)題報(bào)告）、論文寫(xiě)作和論文答辯等工作，每項(xiàng)工作均由導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)和集體考核，最終成績(jī)采用優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級(jí)，畢業(yè)論文只有達(dá)到中等以上成績(jī)，方能合格畢業(yè)。幾年的實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)格要求，督促和激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維、提供了施展才能的空間和條件，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后很容易融入到工作崗位中。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；論文；選題；相關(guān)因素
隨著我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，護(hù)理科研在護(hù)理水平評(píng)定中所占地位愈來(lái)愈重要。護(hù)理人才尤其是既具有臨床實(shí)踐能力，又具有科研能力的復(fù)合型高素質(zhì)護(hù)理人才，是護(hù)理專業(yè)發(fā)展所翹首以待的。畢業(yè)論文是護(hù)理專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與方法的全面檢查過(guò)程，是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)［1］。選題是科研工作最關(guān)鍵的階段，也在一定程度上反映了科研工作水平和研究?jī)r(jià)值，同時(shí)決定了最后撰寫(xiě)論文的水平［2］。因此，為更好的解決護(hù)理本科畢業(yè)生在論文選題過(guò)程中遇到的問(wèn)題，本研究采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)46名在昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的護(hù)理本科生進(jìn)行回顧性調(diào)查，旨在了解護(hù)理本科生的選題障礙的影響因素，為今后學(xué)校完善本科生畢業(yè)論文選題指導(dǎo)工作提供參考。現(xiàn)報(bào)道如下：
1對(duì)象與方法
1．1調(diào)查對(duì)象
昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的2016屆全日制護(hù)理本科畢業(yè)生46人，均為女性，年齡在20－25歲，學(xué)制4年，已修完規(guī)定課程，包括《護(hù)理研究》，《醫(yī)用高等數(shù)學(xué)》《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等，教授方式主要以課堂講授為主。
1．2方法
1．2．1調(diào)查內(nèi)容：?jiǎn)柧韰⒖急究粕虒W(xué)培養(yǎng)計(jì)劃以及其他資料自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括護(hù)理本科生對(duì)選題重要性的認(rèn)識(shí)，選題的內(nèi)容，選題的方式、時(shí)間，自覺(jué)影響論文選題的因素等，選擇式自由如實(shí)回答，共12道題目。
1．2．2調(diào)查方法：向46名護(hù)理本科畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放與現(xiàn)場(chǎng)回收無(wú)記名方式，調(diào)查前向?qū)W生說(shuō)明調(diào)查目的、填寫(xiě)要求和注意事項(xiàng)，要求認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷46份，回收46份，問(wèn)卷回收率100％。
1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料以百分率表示。
2結(jié)果
2．171．74％的畢業(yè)生選題時(shí)間是實(shí)習(xí)中期，選題內(nèi)容廣泛，包括臨床護(hù)理，護(hù)理管理，人文護(hù)理，社區(qū)護(hù)理，護(hù)理教育等，選擇臨床護(hù)理方面的是最多的，占41．30％，最少的是護(hù)理教育，占8．7％。選題方式各異，其中占63．04％的畢業(yè)生是自主選題導(dǎo)師認(rèn)定，只有8．7％的畢業(yè)生是導(dǎo)師指定題目。而選題的依據(jù)中，最多是可利用材料豐富，占73．91％，最少的是老師提供的研究方向，占4．35％。
2．246位畢業(yè)生的學(xué)校指導(dǎo)老師職稱最多的是講師，占43．48％，最少的是教授，占30．43％，其余的是副教授。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)院老師對(duì)論文的關(guān)注程度對(duì)其積極性的影響一般，占58．7％，而28．26％的畢業(yè)生持無(wú)所謂的態(tài)度，只有13．04％的認(rèn)為老師對(duì)論文的關(guān)注程度對(duì)其積極性的影響非常大。雖然整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程占主導(dǎo)地位的是學(xué)生，但是老師的職稱和關(guān)注度對(duì)部分同學(xué)的論文寫(xiě)作存在一定的影響。
2．3絕大多數(shù)畢業(yè)生的論文選題選題都和下列因素有關(guān)：缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏拓展材料，文獻(xiàn)查找困難，沒(méi)有時(shí)間精力，和指導(dǎo)老師缺乏溝通。其中占前三位的是：84．78％缺乏系統(tǒng)教育，78．26％缺乏論文寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)，73．91％不會(huì)查找文獻(xiàn)。
3討論
“選題”是開(kāi)展畢業(yè)論文撰寫(xiě)的第一步，在某種程度上決定著畢業(yè)論文能否順利進(jìn)行和完成。通過(guò)對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析，認(rèn)為昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院護(hù)理本科畢業(yè)生論文選題可能與下列因素有關(guān)。
3．1在學(xué)校缺乏科研論文寫(xiě)作等的系統(tǒng)培訓(xùn)。調(diào)查對(duì)象均為四年制護(hù)理本科生，在校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)科研相關(guān)課程，比如《文獻(xiàn)檢索》、《護(hù)理研究》和《專業(yè)英語(yǔ)》等，因其學(xué)時(shí)數(shù)較少，學(xué)分比例低，對(duì)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的影響很小，而往往被學(xué)生所忽略。也安排了關(guān)于畢業(yè)論文撰寫(xiě)的系列講座，邀請(qǐng)講授老師均是教授，副教授，但課堂教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生缺乏研究設(shè)計(jì)、論文選題、資料收集、統(tǒng)計(jì)分析、撰寫(xiě)論文的系統(tǒng)訓(xùn)練。同時(shí)，護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍本身的科研素質(zhì)與論文寫(xiě)作能力還比較薄弱［3］，雖然部分教師能在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)科科研的進(jìn)展，但往往忽略聯(lián)系科研選題與研究思路，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研仍是一知半解。
3．2缺乏論文題目的拓展材料。在論文選題時(shí)學(xué)生因求資料好找，容易寫(xiě)等原因，極易使得選題內(nèi)容陳舊、選題不到位，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此在選題時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生作為畢業(yè)論文選題的主體，并與學(xué)生的專業(yè)興趣相結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要查閱大量文獻(xiàn)，提煉選題，形成自己的見(jiàn)解，這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)［4］。
3．3臨床實(shí)習(xí)任務(wù)重，精力投入不夠。緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作和各種考試是學(xué)生論文撰寫(xiě)中的阻礙因素［5］。護(hù)理臨床實(shí)習(xí)任務(wù)的艱巨性及工作時(shí)間的特殊性等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)足夠的時(shí)間和精力顧及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。又有28．26％的學(xué)生與論文指導(dǎo)老師溝通不良。在學(xué)校催促定選題之后，沒(méi)有過(guò)多與老師溝通和翻閱資料，隨便應(yīng)付了事。
4結(jié)論
選題是研究工作的起步，正確的選題一經(jīng)決定就為研究的成功奠定良好的基礎(chǔ)。選題也是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的開(kāi)端，能否恰當(dāng)?shù)倪x題，對(duì)于整篇論文寫(xiě)作是否順利，關(guān)系極大。因此，教、學(xué)雙方均需提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。［6］通過(guò)上述調(diào)查可見(jiàn)，可以把影響昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院護(hù)理本科畢業(yè)生論文選題的因素總結(jié)為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：不會(huì)查找文獻(xiàn)；與論文指導(dǎo)老師溝通不良；實(shí)習(xí)期間太辛苦，沒(méi)有精力等。客觀因素包括：整個(gè)論文籌備過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的教育；缺乏論文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)；缺乏論文題目的拓展材料等。學(xué)生方面應(yīng)當(dāng)合理安排好自己時(shí)間，做好論文寫(xiě)作的規(guī)劃，積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)拓思維，全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并及時(shí)與導(dǎo)師溝通，提取有效信息，順利完成畢業(yè)論文。學(xué)校方面應(yīng)在學(xué)校多組織相關(guān)講座和開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，強(qiáng)制性讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，支持學(xué)生多參與前沿護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，探討科研寫(xiě)作的模式，使學(xué)生在實(shí)際的研究活動(dòng)中得到鍛煉和提高，為畢業(yè)論文的選題和撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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一、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的目的和要求
1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究工作能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力為目的，兼顧所學(xué)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和擴(kuò)大。通過(guò)做畢業(yè)論文，使學(xué)生受到綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究能力。
2、做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要貫徹因材施教的精神，不要一刀切。在保證基本教學(xué)要求的前提下，可以做研究論文或理論專著的評(píng)釋，使學(xué)生受到初步的科學(xué)研究的基本訓(xùn)練;可以做一些專題試驗(yàn)研究和調(diào)查研究，讓學(xué)生獲得解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的鍛煉。
3、按教學(xué)要求完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，各院(系)務(wù)必精心組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，出人才、出成果，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)。
二、選題原則
恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的前提。各院(系)在組織畢業(yè)論文工作時(shí)要十分注重選題工作。
1、選題應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)與現(xiàn)代文化、經(jīng)濟(jì)”相結(jié)合的原則。在符合專業(yè)基本教學(xué)要求的前提下，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究、現(xiàn)代文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行，以利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。
2、選題以中、小型題目為主。論文(設(shè)計(jì))的工作量要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能基本完成全部?jī)?nèi)容，或者能有階段性的成果，既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過(guò)重，結(jié)束時(shí)遺留很大的尾巴，又不因任務(wù)過(guò)少，造成學(xué)生空閑，以致達(dá)不到基本訓(xùn)練的要求。
3、選題應(yīng)力求與教師的科研任務(wù)密切結(jié)合。對(duì)于某些既帶研究生又指導(dǎo)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的導(dǎo)師可以把導(dǎo)師——研究生——本科生的研究?jī)?nèi)容有機(jī)貫穿起來(lái)，本科生課題可以是研究課題的一部分或一個(gè)專題，但應(yīng)注意分清層次，明確各自的研究?jī)?nèi)容和要求。
4、選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上盡可能安排做一些提高性的、拓展性的研究專題。
文科類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要有新穎性，有一定的學(xué)術(shù)性。其多數(shù)選題要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。
理科類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要有一定的學(xué)術(shù)水平，其選題應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極組織學(xué)生走向?qū)W科前沿和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。
5、確保每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目。如果確因題目比較大，需要多位學(xué)生共同參與的課題，一定要在內(nèi)容、要求上有所區(qū)別，每個(gè)學(xué)生要有獨(dú)立完成的工作內(nèi)容及相應(yīng)的要求。
三、做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程
1、做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程一般應(yīng)包括：選擇課題(或問(wèn)題)，提出解決方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究等，寫(xiě)出研究報(bào)告和論文。注重研究思路、方法和過(guò)程的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告，要避免單純指導(dǎo)怎樣寫(xiě)文章，而不進(jìn)行研究過(guò)程訓(xùn)練的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題的綜合訓(xùn)練，如制訂研究工作計(jì)劃和組織實(shí)施研究計(jì)劃、檢索與閱讀收集中外文獻(xiàn)資料、方案比較選擇、綜合分析與計(jì)算、方案模擬抽象、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、程序開(kāi)發(fā)、總結(jié)提高、撰寫(xiě)報(bào)告等。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同或課題要求不同，可有所側(cè)重。
四、撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求
1、本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的正文字?jǐn)?shù)，理工科畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)應(yīng)在5000字以上，文科類畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)應(yīng)在8000字以上，各院系可根據(jù)各專業(yè)情況對(duì)正文字?jǐn)?shù)提出要求。
2、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))摘要應(yīng)扼要敘述本論文(設(shè)計(jì))的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容、方法，以及取得的主要成果和結(jié)論，應(yīng)反映整個(gè)論文的精華。摘要(中、英對(duì)照)字?jǐn)?shù)200-300字。
3、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))采用統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。選用a4紙打印成文，標(biāo)題采用黑體字，正文內(nèi)容采用宋體字。論文全部結(jié)束后按要求裝訂成冊(cè)，由指導(dǎo)教師給出評(píng)語(yǔ)。
五、評(píng)閱與答辯
1.畢業(yè)論文的評(píng)閱。論文完成后，院系應(yīng)指定一名評(píng)閱人進(jìn)行詳細(xì)評(píng)述(包括選題意義、研究成果、問(wèn)題深度和寫(xiě)作規(guī)范性等)，同時(shí)評(píng)閱人應(yīng)根據(jù)《東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系》為論文評(píng)定出成績(jī)。畢業(yè)論文成績(jī)按百分制評(píng)定，90—100分為優(yōu)秀、80—89分為良好、70—79分為中等、60—69分為及格、60分以下為不及格。
評(píng)閱人可以是指導(dǎo)教師，也可以是校內(nèi)外同行專家。
2.畢業(yè)論文的答辯
被評(píng)閱人評(píng)定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文，須參加本科畢業(yè)論文答辯。各院系可根據(jù)情況確定具體的論文答辯時(shí)間。
參加答辯的學(xué)生必須提交獨(dú)立完成的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，做到文字通順、書(shū)寫(xiě)端正、計(jì)算準(zhǔn)確、繪圖清晰。學(xué)生在參加畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯前必須寫(xiě)出一份300—500個(gè)詞左右的論文摘要(中、英對(duì)照)，并提交中文讀書(shū)報(bào)告。
本科生畢業(yè)論文答辯委員會(huì)由院(系)組織確定，一般為3位具有講師以上職稱的教師組成，指導(dǎo)教師可以參加答辯委員會(huì)。答辯前，答辯委員會(huì)要專門(mén)開(kāi)會(huì)，研究答辯的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答辯時(shí)，除了向?qū)W生就課題中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)詢外，還考核學(xué)生掌握與課題密切相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)、基本的設(shè)計(jì)及計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)試方法情況以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
論文答辯程序：
(1)學(xué)生宣讀論文的主要內(nèi)容。
(2)答辯委員會(huì)提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題。
(3)答辯委員會(huì)集體討論并為論文寫(xiě)出詳細(xì)評(píng)語(yǔ)。
(4)答辯委員會(huì)根據(jù)《東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系》評(píng)定論文成績(jī)，此成績(jī)?yōu)檎撐淖罱K成績(jī)。
3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯結(jié)束后，一周內(nèi)將成績(jī)交院(系)教務(wù)秘書(shū)。
六、指導(dǎo)教師
1.承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教師應(yīng)具有講師(工程師)以上職務(wù)，并應(yīng)具有較高的教學(xué)、科研水平和一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)初次擔(dān)任指導(dǎo)工作的中、青年教師，院(系)要指派有經(jīng)驗(yàn)的教師具體幫助指導(dǎo)，并定期檢查他們的準(zhǔn)備工作和指導(dǎo)工作。課題來(lái)自校外有關(guān)單位或由于學(xué)生人數(shù)、課題數(shù)目較多而指導(dǎo)力量不足時(shí)，可聘請(qǐng)外單位講師以上的技術(shù)人員擔(dān)任，同時(shí)由院(系)指派專人聯(lián)系，經(jīng)常了解課題的進(jìn)展情況，并協(xié)助解決課題進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題。
2.指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表、教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、理想教育、集體主義教育和社會(huì)主義精神文明教育以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的極好時(shí)機(jī)。指導(dǎo)教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，要關(guān)心學(xué)生的思想教育工作，教書(shū)育人。
3.指導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體職責(zé)如下：
(1)與學(xué)生共同確定論文題目和工作計(jì)劃。
(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、方案比較選擇、檢索與閱讀收集中外文獻(xiàn)資料、綜合分析、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)提高等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生了解科學(xué)研究的過(guò)程和基本方法。
(3)定期檢查學(xué)生進(jìn)展情況，隨時(shí)解決存在的問(wèn)題。
(4)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文、或?qū)嶒?yàn)研究報(bào)告、調(diào)查研究報(bào)告等。學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))稿件至少進(jìn)行3次的修改，并填寫(xiě)指導(dǎo)記錄單。
(5)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)初評(píng)。
4.每位教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)不超過(guò)8人。各院(系)要嚴(yán)格控制，從嚴(yán)掌握。導(dǎo)師一經(jīng)確定，不得隨意更換。指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準(zhǔn)備工作。
5、指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見(jiàn)面。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))全過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生每月進(jìn)行一次階段檢查，提出書(shū)面評(píng)價(jià)意見(jiàn)。每周進(jìn)行一次工作進(jìn)程和質(zhì)量的抽查，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間每周不少于2學(xué)時(shí)。在帶畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))期間指導(dǎo)教師因公外出，需妥善安排好指導(dǎo)工作，并報(bào)告院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)。指導(dǎo)教師既要在進(jìn)行過(guò)程中的關(guān)鍵處起指導(dǎo)把關(guān)作用，同時(shí)在具體細(xì)節(jié)上又要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力。
七、組織管理
1、各院(系)負(fù)責(zé)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的組織工作。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題由系主任負(fù)責(zé)審定，向全院(系)四年級(jí)學(xué)生公布。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題確定后應(yīng)本著因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，采取自選與分配相結(jié)合的辦法，決定自己畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的課題。課題落實(shí)后，各院(系)將課題名稱、導(dǎo)師、學(xué)生姓名報(bào)教務(wù)處備案。
2.學(xué)生做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間不少于6周,有條件的專業(yè)可以再增加一些。
3、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格考勤。 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))期間學(xué)生應(yīng)遵守作息時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理中的有關(guān)規(guī)定。對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間違反紀(jì)律或工作極不努力的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的紀(jì)律處分或停止做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
關(guān)鍵詞 本科學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)方向 培養(yǎng)體系
引言
學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向是黑龍江大學(xué)劍橋?qū)W院根據(jù)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革需要，于2003年開(kāi)始設(shè)置并正式招生的本科專業(yè)方向。學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的設(shè)置是我院教育系發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，拓展了教育系的辦學(xué)空間和辦學(xué)層次，具有很好的發(fā)展前景。為了提高辦學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠合格成才，順利就業(yè)，經(jīng)過(guò)對(duì)省內(nèi)外高校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)情況的調(diào)查分析，我們確立了“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”的辦學(xué)理念和知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重的辦學(xué)思路，在學(xué)生入學(xué)之初，在開(kāi)始研究學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，強(qiáng)化幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)已形成了課堂教學(xué)、課下操練、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的全方位、多層次、立體式的教育教學(xué)體系。
1 背景
經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)提出新的要求
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平得到了迅速的提高，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求也越來(lái)越大，對(duì)幼兒園英語(yǔ)師資的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等師范院校英語(yǔ)本科專業(yè)主要培養(yǎng)中等師范學(xué)校的英語(yǔ)師資，而幼兒園一線英語(yǔ)教師則主要來(lái)源于中等師范學(xué)校，也就是幼兒園教師英教化，還有一個(gè)來(lái)源就是過(guò)剩的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)從事學(xué)前教育的英語(yǔ)教學(xué)工作。隨著我國(guó)師范教育體制由三級(jí)師范向一級(jí)師范過(guò)渡，高等師范院校學(xué)前教育本科專業(yè)開(kāi)始承擔(dān)起幼兒園一線教師的培養(yǎng)任務(wù)。而學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向具有本科學(xué)歷的畢業(yè)生也開(kāi)始承擔(dān)的幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)工作，專業(yè)的幼兒英語(yǔ)師資與英語(yǔ)教育專業(yè)和幼兒師范培養(yǎng)的只有中專學(xué)歷的英語(yǔ)教師應(yīng)該有什么區(qū)別?如何培養(yǎng)本科學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的學(xué)生既具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、幼兒教育的理論基礎(chǔ)，又具備全面發(fā)展的專業(yè)技能?這是我們創(chuàng)辦學(xué)前教育本科專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向面臨的一個(gè)非常實(shí)際而又必須解決的問(wèn)題。
學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的學(xué)生需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)與語(yǔ)音、幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)前教育教學(xué)技能類課程，如何使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，具有從事幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)工作的實(shí)際能力，在畢業(yè)時(shí)能夠迅速適應(yīng)幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)工作的實(shí)際需要；同時(shí)具有很好的專業(yè)技能遷移能力和教學(xué)策略生成能力，能夠在幼兒園教育教學(xué)實(shí)際工作中解決所遇到的各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的分析研究，與省內(nèi)外高校的同行交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，到幼兒園與管理人員和一線教師研究幼兒英語(yǔ)教師基本素質(zhì)的內(nèi)涵，組織全系教師結(jié)合自身教學(xué)和管理工作的實(shí)際，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的教育教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真分析和討論，認(rèn)識(shí)到必須實(shí)行教育教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主、以課堂教學(xué)為主和以教材教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，必須在加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練，盡快構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)體系，探索學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的技能培養(yǎng)過(guò)程尤其是特殊技能的形成過(guò)程。
2 內(nèi)容
目標(biāo)明確、切實(shí)實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)
構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)體系，旨在探索英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)前教育專業(yè)的技能培養(yǎng)，尤其是專業(yè)技能的形成過(guò)程，一方面要明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系，一方面形成實(shí)施教學(xué)的運(yùn)作體系，同時(shí)要具備完整科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。
2.1目標(biāo)體系的構(gòu)建
學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較高的從事學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)、科研與管理工作的業(yè)務(wù)能力，能勝任幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作，能從事幼教科研和管理工作的應(yīng)用型專門(mén)人才。結(jié)合英語(yǔ)教育和學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系，可以將學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的專業(yè)技能分為基本技能與綜合技能，基本技能主要為英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、聲樂(lè)、琴法、舞蹈、繪畫(huà)、手工制作、口語(yǔ)等8個(gè)基本方面；綜合技能主要為學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、管理能力等3個(gè)基本方面。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能遷移能力，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到本科幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具有幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)工作的實(shí)際能力。
2.2實(shí)施教學(xué)的運(yùn)作體系的形成
學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向主要培養(yǎng)幼兒園英語(yǔ)教師，學(xué)齡前兒童處于教育的啟蒙期，對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，發(fā)音是否準(zhǔn)確、教學(xué)方法是否得當(dāng)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了需要具備一般英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等特殊職業(yè)技能，這些技能主要不是在課堂上學(xué)會(huì)的，而是在實(shí)踐中逐步形成的。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要是從操作層面上探究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的方法和途徑，其中包括課程教學(xué)、課外訓(xùn)練、幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽以及科研訓(xùn)練等。
2.3科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
為了引導(dǎo)幼兒英語(yǔ)方向的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的技能訓(xùn)練，制訂《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定考核項(xiàng)目、考核方法以及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。通過(guò)課程考核、技能展示、英語(yǔ)兒歌、故事競(jìng)賽活動(dòng)以及論文評(píng)比等多種途徑對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，既可以激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以使教師全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為因材施教創(chuàng)造條件。
3 途徑和方式
知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、科學(xué)研究相結(jié)合
學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)工作要突出課程滲透、空間拓展、時(shí)間貫穿、強(qiáng)化基礎(chǔ)和注重規(guī)范等教學(xué)理念，主要通過(guò)課程教學(xué)、課外活動(dòng)、幼兒園實(shí)踐、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽以及科研訓(xùn)練等途徑進(jìn)行。
3.1課程教學(xué)
課程教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，課程教學(xué)包括專業(yè)課程、活動(dòng)課程以及素質(zhì)課程的教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的實(shí)踐技能培養(yǎng)應(yīng)突出“課程滲透”的教學(xué)理念，即在各課程的教學(xué)活動(dòng)中都要注重突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能和其他技能結(jié)合運(yùn)用的培養(yǎng)。不僅重視學(xué)生的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，而且還要重視音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌
握。音樂(lè)(聲樂(lè)和琴法)課程從第一學(xué)期開(kāi)始，連續(xù)開(kāi)設(shè)不能少于六個(gè)學(xué)期。美術(shù)、舞蹈課程開(kāi)設(shè)不應(yīng)少于四個(gè)學(xué)期。所有理論課程教學(xué)都有一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，所有教學(xué)法課程則以實(shí)踐教學(xué)為主，英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)課程貫穿始終。教學(xué)的考核工作突出技能考核，以防止“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.2課外活動(dòng)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)應(yīng)突出“空間拓展”的教學(xué)理念，即不僅注重課堂教學(xué)時(shí)間的技能訓(xùn)練，更要注重在課外的一切活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐技能。鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種興趣小組、參加外語(yǔ)角的活動(dòng)、參加社團(tuán)組織，經(jīng)常進(jìn)行與幼兒英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系密切的舞蹈、繪畫(huà)等技能訓(xùn)練活動(dòng)，既可以進(jìn)行集中的強(qiáng)化訓(xùn)練，如每周利用早晨和周一晚上集中訓(xùn)練。也可進(jìn)行分散訓(xùn)練，組織志趣相同的學(xué)生互相幫助。每年寒暑假組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，鍛煉提高自身的思想素質(zhì)和技能素質(zhì)。
3.3幼兒園教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)
幼兒園英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)的重要形式，幼兒園英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)要突出“時(shí)間貫穿”的教學(xué)理念，即依托一定的實(shí)習(xí)基地，確定實(shí)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時(shí)間里不間斷地進(jìn)行英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。
首先，建立實(shí)習(xí)基地，選擇辦學(xué)條件較好的幼兒園或雙語(yǔ)幼兒園作為幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
其次，豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，將模擬實(shí)習(xí)、幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)、班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的綜合教育教學(xué)能力；將集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、穿插實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使各種類型幼兒園的實(shí)習(xí)相互補(bǔ)充，以提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力。
第三，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，可以將幼兒園實(shí)習(xí)分為三個(gè)時(shí)間段：從一年級(jí)開(kāi)始，每周安排半天去幼兒園見(jiàn)習(xí)，幫助學(xué)生及早認(rèn)識(shí)幼兒、了解不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、了解幼兒園教育工作的特點(diǎn)以及幼兒園教師工作的職責(zé)，在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱情。以便更好的適應(yīng)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)。三年級(jí)開(kāi)始隨幼兒園各科教學(xué)法、尤其是英語(yǔ)教學(xué)法、幼兒園游戲理論等課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生承擔(dān)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作。到四年級(jí)再利用八周時(shí)間集中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。
3.4技能訓(xùn)練與競(jìng)賽
為了提高幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力，在完成扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言教育的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展幼兒教師專業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。技能訓(xùn)練與競(jìng)賽應(yīng)突出“強(qiáng)化基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，即把最能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能作為技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)的主要內(nèi)容，通過(guò)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)技能訓(xùn)練采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練兩種形式，集中訓(xùn)練主要由有關(guān)技能課程專業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，分散訓(xùn)練則由團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)組織各種興趣小組、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展多種形式的技能訓(xùn)練活動(dòng)。要求每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)幼兒園的一日活動(dòng)用英語(yǔ)描繪出相應(yīng)場(chǎng)景，唱好英文歌、彈一曲好琴、畫(huà)一手好畫(huà)、寫(xiě)一筆好字、講一口好故事、有較好的舞蹈表現(xiàn)力等，同時(shí)每學(xué)期都進(jìn)行專業(yè)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，樹(shù)立競(jìng)賽優(yōu)勝者為技能標(biāo)兵，發(fā)放證書(shū)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全體學(xué)生積極投身于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。
3.5科研訓(xùn)練
科研能力是學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生技能素質(zhì)的重要組成部分，畢業(yè)論文寫(xiě)作是提高學(xué)生科研能力的重要形式，在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上應(yīng)突出“注重規(guī)范”的教學(xué)理念，即通過(guò)嚴(yán)格的畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科研論文寫(xiě)作的基本規(guī)范，不僅具有一定的科研寫(xiě)作規(guī)范，更重要的是具有科研道德規(guī)范。具體指導(dǎo)方面，可以成立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，重點(diǎn)把握好三個(gè)環(huán)節(jié)，一是課題關(guān)，要求學(xué)生選擇角度小，貼近幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的課題進(jìn)行研究，最好是進(jìn)行實(shí)證性的個(gè)案研究。二是寫(xiě)作關(guān)，明確專業(yè)水平較高，并發(fā)表過(guò)一定數(shù)量論文的講師及以上職稱的教師擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，從論文選題到基本規(guī)范進(jìn)行具體的指導(dǎo)。三是答辯關(guān)，分為兩個(gè)階段，第一階段是開(kāi)題答辯，第二階段是論文最終答辯。只有通過(guò)開(kāi)題答辯的學(xué)生，才能參加最終的答辯，答辯以后，凡是需要修改的論文還必須進(jìn)行認(rèn)真的修改才能最終定稿。
4 意義與效果
學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)嵺`教學(xué)體系在學(xué)院內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響，目前，教育系學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)體系基本完成，在實(shí)踐教學(xué)體系的探索過(guò)程中為培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)師資積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)，也為省內(nèi)外同類院校培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)師資教育教學(xué)工作提供了可借鑒的成功范例。
4.1理論意義
豐富了學(xué)前教育理論體系，確立了幼兒英語(yǔ)方向本科人才培養(yǎng)應(yīng)面向幼兒園一線教師的指導(dǎo)思想，在重視學(xué)生做人教育、知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出幼兒英語(yǔ)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)方向本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在我國(guó)學(xué)前教育史上具有開(kāi)拓創(chuàng)新意義。
4.2實(shí)踐意義
經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)嵺`教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，英語(yǔ)運(yùn)用能力表現(xiàn)突出。絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)成為從事幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的“熟練工”，因而受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的普遍歡迎，劍橋教育集團(tuán)、省、市政府機(jī)關(guān)幼兒園來(lái)我院挑選人才，首屆幼兒英語(yǔ)方向畢業(yè)生全部就業(yè)，其中多數(shù)在幼兒園一線就業(yè)，還有一部分學(xué)生考上研究生和公務(wù)員。畢業(yè)生就業(yè)率100％。
論文摘要：文章強(qiáng)調(diào)了院系資料室大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性和作用，探討了院系資料室在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑和方法，指出創(chuàng)建優(yōu)雅環(huán)境、加強(qiáng)館藏建設(shè)、更新服務(wù)觀念是發(fā)揮高校院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中作用的有力保障。
1 高校院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性和作用
高校院系資料室以其收藏資源的相對(duì)豐富和專業(yè)性強(qiáng)而成為專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的支撐要素，是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、查閱資料和撰寫(xiě)論文的重要場(chǎng)所。在大學(xué)培養(yǎng)開(kāi)放型、研究性人才的過(guò)程中，圖書(shū)館和專業(yè)資料室的教育職能更大程度上得以體現(xiàn)，因而加強(qiáng)高校院系資料室的建設(shè)、提高文獻(xiàn)資源的利用率，使之與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相得益彰是高校院系資料室的工作目標(biāo)之一。院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用體現(xiàn)在：
1．1 院系資料室文獻(xiàn)資源是大學(xué)生專業(yè)入門(mén)的一個(gè)窗口
大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中要從大一新生抓起，大一新生對(duì)于自己的專業(yè)尚未形成清晰的概念和認(rèn)識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，使得其對(duì)專業(yè)有個(gè)前瞻性的了解。入學(xué)調(diào)整適應(yīng)期越短，專業(yè)入門(mén)越早，越能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的探求興趣，使得他們?cè)诖髮W(xué)中習(xí)得的專業(yè)知識(shí)和技能更深入和寬廣。要引導(dǎo)學(xué)生熟悉資料室藏書(shū)結(jié)構(gòu)，從而使他們了解自己的專業(yè)應(yīng)掌握哪些專業(yè)知識(shí)和技能，儲(chǔ)備哪些相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建怎樣的知識(shí)框架體系。引導(dǎo)新生通過(guò)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)書(shū)籍的借閱，提高專業(yè)認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)入門(mén)。
1．2 院系資料室文獻(xiàn)資源是大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的保障
大學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一個(gè)大學(xué)的專業(yè)水平標(biāo)志之一，大學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)質(zhì)量不僅依托合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)秀的師資，也要有豐厚的文獻(xiàn)資源作為堅(jiān)強(qiáng)后盾。專業(yè)文獻(xiàn)資料對(duì)學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)具有引導(dǎo)作用，是學(xué)生習(xí)得專業(yè)知識(shí)、撰寫(xiě)專業(yè)論文、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的資源保障。
2 院系資料室培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)途徑方法
2．1 加強(qiáng)與專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員老師及學(xué)生會(huì)組織聯(lián)系交流、互通信息，為大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高構(gòu)建專業(yè)咨詢隊(duì)伍
專業(yè)任課教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和能力，結(jié)合任課課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，推薦專業(yè)閱讀書(shū)目，在閱讀方法和內(nèi)容上以予指導(dǎo)，并按一定要求布置專業(yè)訓(xùn)練。資料室可給以予關(guān)注，教師和學(xué)生之間起中間橋梁平臺(tái)作用，總體跟蹤學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)度。
學(xué)院依據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定有素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案，輔導(dǎo)員老師是素質(zhì)拓展訓(xùn)練具體推行者和指導(dǎo)者，針對(duì)具體每個(gè)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)專業(yè)水平制定有推薦書(shū)目和專題書(shū)目。相對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)是多少量，定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，資料室可協(xié)助輔導(dǎo)員老師的開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練切實(shí)落到實(shí)處，促使專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。
保持學(xué)生會(huì)和其他社團(tuán)組織的聯(lián)系，了解并參與學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織的各種讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)評(píng)書(shū)活動(dòng)、協(xié)助學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)刊組稿，舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。
2．2 針對(duì)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)和需求給予學(xué)生不同的輔導(dǎo)和協(xié)助
在不同的學(xué)習(xí)階段，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的需求表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。如低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于知識(shí)面的拓寬和專業(yè)入門(mén)，高年級(jí)學(xué)生側(cè)重于專業(yè)知識(shí)大量汲取和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的投入，研究生階段則注重研究性學(xué)習(xí)能力的習(xí)得和養(yǎng)成。
2．2．1 加強(qiáng)低年級(jí)專業(yè)引導(dǎo)教育，培養(yǎng)信息檢索和利用能力
低年級(jí)學(xué)生由于對(duì)自已的專業(yè)定位認(rèn)識(shí)不夠，加之對(duì)室藏布局、藏書(shū)特色缺乏足夠了解，利用文獻(xiàn)資源會(huì)帶有一定的盲目性和隨意性。資料室要向他們介紹專業(yè)文獻(xiàn)資源分布狀況及相關(guān)的規(guī)章制度，讓他們熟悉資料室，規(guī)范他們利用文獻(xiàn)的行為方式。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)，在一定程度上掌握了信息檢索的方法和技能。資料室則應(yīng)指導(dǎo)他們實(shí)際運(yùn)用，提高專業(yè)信息的搜索、篩選和鑒別能力，使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)真正做到得心應(yīng)手。
2．2．2 開(kāi)展高年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)信息查詢服務(wù)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。
高年級(jí)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、撰寫(xiě)過(guò)程中會(huì)查閱大量的文獻(xiàn)資料，在收集、甄別的基礎(chǔ)上加以提煉、融會(huì)和貫通，最終以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)。資料室可開(kāi)設(shè)一些相關(guān)課題講座，對(duì)他們信息的高層次需求作個(gè)別輔導(dǎo)，提高他們的信息創(chuàng)新能力。
2．2．3 提供研究生豐富文獻(xiàn)資源，保障他們的自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)
研究生學(xué)習(xí)以研究性學(xué)習(xí)為主，在內(nèi)容選擇上具有廣泛的開(kāi)放性和創(chuàng)新性，這要求資料室資料室在室藏建設(shè)工作過(guò)程中，應(yīng)聽(tīng)取研究生建議，為研究生的研究性學(xué)習(xí)提供結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特色鮮明的的室藏，切實(shí)保障他們對(duì)文獻(xiàn)信息的需求。
2．3 院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的方式方法
2．3．1 研究大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)資料需求，做好專業(yè)導(dǎo)讀工作
首先，做好專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的研究工作，對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)人才的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)要求要做到胸中有數(shù)，保證導(dǎo)讀工作有的放矢地展開(kāi)。
其次，要研究大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)資料需求狀況和利用特點(diǎn)。利用借閱登記、個(gè)別詢問(wèn)交流、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集相關(guān)信息，了解和掌握大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)信息需求狀況和利用特點(diǎn)。通過(guò)上述信息的匯總統(tǒng)計(jì)，分析利用類型、利用目的和利用需求量。
再次，根據(jù)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)資料需求狀況和利用特點(diǎn)，推薦和介紹與他們的需求相關(guān)或相近的文獻(xiàn)資料，做好專業(yè)導(dǎo)讀工作。可結(jié)合室藏文獻(xiàn)資源，編制推薦書(shū)目、相關(guān)專題參考書(shū)目，使文獻(xiàn)資源廣為學(xué)生所利用。
最后，及時(shí)對(duì)資料室的導(dǎo)讀工作進(jìn)行階段性總結(jié)，分析存在的問(wèn)題并制定改進(jìn)的目標(biāo)，以期做得更好。
2．3．2 組織大學(xué)生開(kāi)展多形式讀書(shū)活動(dòng)，切實(shí)做好素質(zhì)拓展工程質(zhì)量的檢查工作
依托專業(yè)素質(zhì)拓展量化工程做好閱讀和寫(xiě)作等各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練。對(duì)照每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的專業(yè)素質(zhì)考核量，布置檢查作業(yè)量的完成情況。還應(yīng)定期舉辦專題輔導(dǎo)講座、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)、通過(guò)互評(píng)互學(xué)，觀摩和鍛煉并舉，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2．3．3 組織學(xué)生中的志愿者參與文獻(xiàn)資源管理工作
資料室可吸收學(xué)生中的志愿者參與文獻(xiàn)資源管理，通過(guò)對(duì)書(shū)刊的整理、簽收、入藏和上架引導(dǎo)學(xué)生熟悉藏書(shū)資源和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的親和感，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
3 院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的工作要求
3．1 創(chuàng)建優(yōu)雅環(huán)境、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍
寬敞明亮、安靜整潔的環(huán)境有利于營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍，是保證學(xué)生在書(shū)海遨游、汲取養(yǎng)分，進(jìn)行信息創(chuàng)新的前提。
3．2 加強(qiáng)室藏建設(shè)，豐富室藏文獻(xiàn)資源
加強(qiáng)室藏建設(shè)，要依據(jù)院系的重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置情況，有針對(duì)性有重點(diǎn)地進(jìn)行室藏的構(gòu)建工作，突出文獻(xiàn)資源的專業(yè)特色和多元化。如本院系專業(yè)教師的論文和著作、研究生和優(yōu)秀本科生論文，對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作有直接的啟迪思路和開(kāi)闊視野的作用，要注重收藏。其次要建立具有專業(yè)特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體室藏和和虛擬室藏的有機(jī)結(jié)合，夯實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)資源根基。
3．3 更新服務(wù)觀念，做好傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源管理工作，使之規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化
資料室應(yīng)有以人為本的服務(wù)理念，采用科學(xué)的服務(wù)方式整理信息，為讀者的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。資料室應(yīng)使室藏文獻(xiàn)的采訪登錄、編目加工、典藏分配、檢索咨詢等工作規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通過(guò)校園網(wǎng)室藏文獻(xiàn)資源信息，便于師生有針對(duì)性的查詢和使用，從而提高文獻(xiàn)資源的利用率。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，資料室要著眼學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育新觀念，努力為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供優(yōu)良平臺(tái)。在促使大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的同時(shí)，推動(dòng)院系資料室文獻(xiàn)資源建設(shè)，提高院系資料室文獻(xiàn)資源利用率。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊海芝．院校專業(yè)資料室與圖書(shū)館建設(shè)在大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中的作用．農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2008，8．
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作訓(xùn)練；幾點(diǎn)思考
教師只有在尊重學(xué)生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握正確的寫(xiě)作方法，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提升，使學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面提高。下面，我就談一談自己的做法和膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、教師要運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文是一種個(gè)體行為，是一種心靈的傾訴。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生感情的激發(fā)者和反應(yīng)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從自發(fā)走向自覺(jué)，使寫(xiě)作成為精神上的享受。興趣和愛(ài)好是提高作文水平的原動(dòng)力，學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛(ài)好，就能滿腔熱情地參加作文訓(xùn)練。教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵(lì)，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。通過(guò)組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀等，為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達(dá)內(nèi)心感受的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，樹(shù)立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能向?qū)W生展示絢麗多姿的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里，得到更真切的感受。拓展課本資源，改編課本劇。閱讀和寫(xiě)作具有協(xié)同關(guān)系，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)過(guò)的閱讀知識(shí)，對(duì)閱讀資源加以整合、拓展，將會(huì)極大地?zé)òl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。積極開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)和推薦學(xué)生習(xí)作的發(fā)表。從校園文學(xué)刊物到各級(jí)各類報(bào)刊雜志，都可以是學(xué)生展示自己文學(xué)功底的舞臺(tái)。
二、教師要幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，適當(dāng)提高。
作文，與人類的日常生活關(guān)系日益密切，她在語(yǔ)文，乃至各門(mén)學(xué)科中是當(dāng)之無(wú)愧的龍頭老大，作文教學(xué)敗不得。作文教學(xué)要求一味拔高，那是揠苗助長(zhǎng)，得不償失。提高學(xué)生的作文水平，還得從基礎(chǔ)抓起。基礎(chǔ)是什么？就是各種文體的寫(xiě)作。老師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，到了初三高三，本應(yīng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的學(xué)生作文卻沒(méi)有產(chǎn)生飛躍。可以說(shuō)，話題作文就是為學(xué)生作文松綁，讓學(xué)生在自由王國(guó)里充分展示自己的寫(xiě)作才華，寫(xiě)出有文采、有個(gè)性、有思想、有深度的作文來(lái)。然而事與愿違，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文成了四不象，教師苦無(wú)對(duì)策。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生作文的基礎(chǔ)打的不牢靠，在必然王國(guó)中還沒(méi)走好，你就硬把他拽到自由王國(guó)里，他怎能自由，怎能生存？只好東拼西湊，雜取種種，合成一個(gè)四不象了。我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行話題作文訓(xùn)練，而要扎扎實(shí)實(shí)的練基本功。記敘文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要以此文的訓(xùn)練為主，讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用記敘文所適用的各種表達(dá)方式。記敘文最能鍛煉、也最能體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半。議論文是中學(xué)作文的另一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。雖然現(xiàn)在的教科書(shū)對(duì)議論文的訓(xùn)練不是太多，但是議論文能反映學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，各科知識(shí)的綜合能力。所以成功的習(xí)作有不少就是議論文。其他諸如說(shuō)明文等應(yīng)用文體也要進(jìn)行嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。各種文體都訓(xùn)練到位了，就不可能出現(xiàn)四不象的話題作文。此外，一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)該愛(ài)好寫(xiě)作。要想真正把學(xué)生作文教好，教師要擅長(zhǎng)寫(xiě)作，要通曉各種文體。一個(gè)沒(méi)有技術(shù)的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學(xué)生有了好的寫(xiě)作基礎(chǔ)后，教師就可適當(dāng)提高要求。可以根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性、特長(zhǎng)，讓其專攻一體，涉及文學(xué)創(chuàng)作，或微型小說(shuō)，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫(xiě)作水平。
三、教師要強(qiáng)化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練，悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧。
針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，本人采用靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫(xiě)若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語(yǔ)絲上。課內(nèi)作文自不必說(shuō)了，我還非常重視鼓勵(lì)學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫(xiě)成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫(xiě)得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語(yǔ)也給予鼓勵(lì)。這樣做學(xué)生擺脫了“寫(xiě)作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當(dāng)精美。媽媽的手、春雨、門(mén)前的魚(yú)塘、聽(tīng)風(fēng)等等都進(jìn)作文天地。體裁也變得形式多樣，經(jīng)常就寫(xiě)作技巧和他們探究，從而極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作技能。
四、教師要注意說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果。
論文關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)，放飛創(chuàng)新的翅膀—通過(guò)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的綜合發(fā)展
課題學(xué)習(xí)是實(shí)踐問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是數(shù)學(xué)綜合知識(shí)在新的學(xué)習(xí)形態(tài)的集中呈現(xiàn)，反應(yīng)了“問(wèn)題”和 “過(guò)程”的兩個(gè)特征，突出了學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和應(yīng)用性。是一種溝通生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)、溝通老師與學(xué)生、溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)板塊、溝通各種思維活動(dòng)的全方位的立體性的系統(tǒng)工程。因此，做好課題學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)評(píng)價(jià)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)鉆研探索的激情和探究創(chuàng)新的活力，構(gòu)建充滿探究歷險(xiǎn)和思維活力的課堂，為學(xué)生的整體發(fā)展和個(gè)性塑造起著激發(fā)、催化、促進(jìn)、提高的作用！
1、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀念的評(píng)價(jià)。
課題學(xué)習(xí)需要小組每個(gè)成員的積極努力、合理分工、合作互助。在課題探究的過(guò)程中，密切注意每一個(gè)成員的態(tài)度、自主認(rèn)識(shí)、探究問(wèn)題的信心、觀察——猜想——想象的注意力、合作交流的溝通意愿等情況，全方位把握學(xué)生的心理特征及主觀意向，進(jìn)行及時(shí)、適宜、激發(fā)性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性、成就感的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有更強(qiáng)的心理體驗(yàn)，有更深的問(wèn)題探究的動(dòng)力，有更加趨向良好的發(fā)展心理暗示，有融于整體發(fā)展個(gè)體的積極展示的強(qiáng)烈愿望班主任論文，為學(xué)生智力的發(fā)展提供好的心理因素與思考氛圍，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
課題學(xué)習(xí)源于生活又服務(wù)于生活，有著不同的社會(huì)價(jià)值。在活動(dòng)過(guò)程中，始終貫徹以人為本的理念，深刻挖掘并科學(xué)闡述課題中的人文理念，向?qū)W生滲透愛(ài)護(hù)自然、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生健康正確的價(jià)值觀念，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、關(guān)注學(xué)生自主探索與合作交流的評(píng)價(jià)。
課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含了豐富的生活背景和綜合的數(shù)學(xué)知識(shí)，每一個(gè)成員有著具體的分工，實(shí)踐性、操作性、探究性、綜合性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。
例如：課題學(xué)習(xí)《制作一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子》的步驟（1）明確具體任務(wù)要求，（2）組員合理分工，（3）制作與測(cè)量，（4）計(jì)算、整理、分析，（5）合作交流、分析探究。
需要學(xué)生發(fā)揮自主探究與合作交流的能力，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自主研究驗(yàn)證、交流溝通、吸收他人成果等行為來(lái)完成課題學(xué)習(xí)小論文。關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作交流的表現(xiàn)，給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)或積極的暗示，使學(xué)生增強(qiáng)自主探究和合作溝通的能力，促進(jìn)不同個(gè)體的發(fā)散性和成果共享性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，加強(qiáng)個(gè)性發(fā)展融于整體的理念，達(dá)到不同個(gè)體有不同的發(fā)展、有相同的成功的體驗(yàn)。
3、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展與學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)。
課題學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，把實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)刻畫(huà)、加工、抽象表達(dá)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)選擇合適的方法解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷進(jìn)行思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探索、實(shí)驗(yàn)、反思等思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行了全方位、多角度、多層次的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生思維向深度、廣度的發(fā)展，通過(guò)反思也使學(xué)習(xí)方式不斷得到轉(zhuǎn)變和改善。老師關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的問(wèn)題認(rèn)識(shí)、知識(shí)體驗(yàn)、方法感受等表現(xiàn)，不斷激勵(lì)、引導(dǎo)、和方法上的暗示、空間上的拓展，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去矯正、去感受，加強(qiáng)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新的活力。
4、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與能力提高的評(píng)價(jià)。
課題學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)不同板塊的知識(shí)，既有實(shí)踐性，又有綜合性班主任論文，是知識(shí)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)連結(jié)的嚙合點(diǎn)，有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的本質(zhì)特征，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。?
例如：課題學(xué)習(xí)《制作一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子》中包含的知識(shí)包：（1）長(zhǎng)方體的折疊；（2）運(yùn)用變量的關(guān)系認(rèn)識(shí)剪去小正方形的邊長(zhǎng)與折成無(wú)蓋長(zhǎng)方體的盒子的底的長(zhǎng)與寬的關(guān)系；（3）列代數(shù)式描述體積與小正方形的邊長(zhǎng)的關(guān)系；（4）利用統(tǒng)計(jì)表描述體積隨著剪去小正方形的邊長(zhǎng)的變化而變化的趨勢(shì)。
在探究過(guò)程中，不僅使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了問(wèn)題的實(shí)踐性，也發(fā)展了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，體會(huì)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，感受了在問(wèn)題解決過(guò)程中知識(shí)的銜接與轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從課題的不同過(guò)程、不同角度、不同層面不斷感受由感性到理性的挑戰(zhàn)，也使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、轉(zhuǎn)變思維方式、發(fā)展創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教師關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程的思維表現(xiàn)，積極引導(dǎo)并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，能使較好的激發(fā)學(xué)生思維，拓展思維的空間，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。
評(píng)價(jià)貫穿于課題學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是課題學(xué)習(xí)課堂展示的一個(gè)重要方面，起到點(diǎn)石成金、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在學(xué)生思維訓(xùn)練中能促進(jìn)量的積累和質(zhì)的飛躍，使學(xué)生在感性和理性、知識(shí)與應(yīng)用、直覺(jué)與抽象、自主與合作中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。