時間：2023-03-25 10:43:47
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1.教師與學生的英語水平優待提高。在中國這樣缺乏外語語言環境的背景下，雙語教學對學生和教師都提出了更高的要求。合格的雙語教師不但要有扎實的學科知識和教學技能，而且要有較高的外語水平，尤其是口語水平。我國從事雙語教學的教師大都是專業課教師，這一類教師對于學科體系、基本框架以及專業理論十分嫻熟，但英文水平普遍不高，除了少數留學人員外，大部分教師不能夠用流利的英文來授課。《國際金融》課程內容相對較難，加上英文授課，如果教師無法用準確流利的英文講授，則會造成學生理解上的困難，影響后期金融專業知識的學習，從而失去了雙語教學的意義。甚至有些專業教師往往最后把雙語教學變成了中文教學，導致雙語教學名存實亡。大學生的英語水平普遍不高也是雙語教學存在的問題之一。從大學英語教學效果來看,英語課堂大多數氣氛比較沉悶,臺上教師唱獨角戲，課后一旦脫離課本,除了會最基本的單詞表述外,多半是無從下“口”,更談不上口語表達的多樣化。因此，薄弱的英語水平給雙語教學的順利實現帶來了困難。
2.教學內容無從取舍。國際金融是一門具有很強的專業性和綜合性的課程，內容既包括理論，又涵蓋實務；既有微觀問題，又有宏觀問題；既有自己獨特的專門領域，又有與其他經濟學科相關的交叉領域。其內容涉及到國際收支平衡問題、匯率問題、國民收入、國際資本流動問題，開放經濟下的宏觀經濟政策問題，國際貨幣體系問題等。同時國際金融又是一門具有交叉性質的邊緣性學科，要學習國際金融學，學生必須具備一定的會計學、經濟學、貨幣銀行學的基礎。正是由于其內容豐富復雜，在國外大學，管理學院與經濟學院開設的國際金融課程的內容是不同的，前者注重國際金融實務，而后者則注重國際金融理論和國際貿易。而我國出版教材中內容既包括國際金融理論又包括國際金融實務，教材內容過多，所以中西版本的教材內容存在差異。如今，許多高校采用了雙語教學，這就意味著學校將引進外國原版教材，而對于原本已經習慣了中國教材的教師來講，同一門課程中外不同的教學內容，使得教師在授課內容方面不知如何取舍。
3.教材內容與中國國情脫軌。雙語教學應該選擇原版教材，沒有原版教材的雙語教學變成了“無源之水，無本之木”。美國原版教材更新快、版本多，能夠使學生了解和掌握最新的“原汁原味”的專業知識。然而，原版教材內容過于“美國化”，幾乎與中國國情脫節。以丹尼斯.R.阿普爾亞德的《國際金融》教材為例，其中的金融資料、案例大多只涉及美國，只有在匯率部分提到了中國。中國學生對于美國的金融環境、背景都不了解，造成教材過于“美國化”，忽略了中國的涉外金融業務和理論的分析，從而與中國國情脫節。
4.雙語教學方式過于單一。在過去的雙語教學過程中，往往是“滿堂灌”的方式，這種教學方式的弊端就是教師快速講解，信息量大，知識點辨識程度低。《國際金融》的課程內容邏輯性強，開設雙語教學的目的在于讓學生運用英語來交流、分析、討論金融問題。而傳統的“滿堂灌”的教學模式以教師為中心，忽略了學生的參與性，與雙語教學目的相悖。
二、解決雙語教學問題的對策與建議
1.加強雙語教學師資的建設。作為國際金融雙語教學的教師，其英語水平的高低是能否順利推進雙語教學的基礎。首先，教師自身課后需要花時間去學習相關專業英語知識，勤加練習。其次，學校可以組織從教師參加英語培訓，在條件允許的情況下組織教師出國學習與交流，或者引進外籍教師來從事雙語教學的工作。此外，學校應組織對雙語課程的教學進行嚴格的檢查與監督，促進雙語教學目標的實現。
2.增加學生的專業英語課程。雙語教學對于學生的英文水平要求相對較高，許多學生在接觸到雙語教學時感到難度大，其原因在于前期的金融專業英語課程沒有到位，有些學校甚至沒有開設專業英語課程，使得學生在從中文教學一下子過渡到雙語教學的過程中無所適從。因此，筆者認為在開設國際金融雙語教學之前，應該安排學生學習金融專業英語，為雙語教學打好基礎。
3.根據不同專業，選擇教學內容。國際金融包含的內容很多，在有限的課時內，教師無法完成所有內容的講授，應該針對不同專業的學生選擇不同的教學內容。例如，對于金融學專業的學生，講授內容應該是最全面的，要求也是最高的，不僅要學習理論部分更要熟悉實務。對于開放經濟下的宏觀經濟政策、匯率、理論、國際收支理論、金融衍生品、國際金融市場、金融風險管理等知識都要做重點的講解。而對于國際貿易專業的學生，其講授的內容則應該偏重于國際金融理論方面，結合國際貿易專業知識，重點講授外匯風險管理、國際收支、國際結算等內容。因材施教、選擇合適內容是順利推進國際金融雙語教學的關鍵。此外，由于國際金融的相關知識學生以前沒有接觸過的，即使用中文講解也不是容易掌握的，所以采用雙語教學時學生普遍感到吃力。因此，在課程內容的安排上應遵循“英文為主，中文為輔，先易后難，逐步拓展”的原則，使學生能夠逐漸適應該課程的雙語教學。
4.選擇難度適中的原版教材，補充與中國國情相關的材料。由于美國原版教材是針美國金融業為背景材料，采用的地道的美式英語來撰寫的，這增加了學生理解的難度。中國學生學習國際金融的根本目的還是在于幫助自己的國家開展國際金融業務和制定對外金融政策。因此，在選擇教材的過程中，應選擇英語難度適中的教材，給學生額外補充一些與中國國情相關的材料與案例，并且結合中國的涉外金融業務開展實務和理論的學習和培訓。比如在“國際收支賬戶”部分，可以給學生補充中國近5年來的國際收支平衡表，引導學生分析我國在國際貿易、國際投資等方面的現狀和問題。
5.教學方式多樣化，調動學生積極性。國際金融雙語教學目的在于讓學生掌握專業知識的同時提高英語能力，傳統的“滿堂灌”、“注入式”教學是以教師為中心，學生的專業能力與外語能力都沒有得到鍛煉。因此，在雙語教學的過程中應變傳統的“以教師為中心”的教學方式為“以學生為中心”的教學方式，結合國際金融課程本身的特點和雙語教學的要求，可以采用案例教學與分組討論的教學方式。案例教學的宗旨在于讓學生置身復雜多變的國際金融環境中學會判斷、做出決策，學生在學習的過程中將更積極主動地思考和探究，從而達到更好的教學效果。例如，在講述國際收支部分時，可以結合國際貿易實務等進行具體業務的描述；或者講授匯率時，可以引用人民幣對美元匯率近幾十年的走勢，同時提供出自中方與美方的數據和資料，使得學生可以更全面的預測與分析匯率未來走勢。在國際金融雙語教學的過程中，筆者認為進行分組討論式是必要的。例如，在國際金融中匯率制度一直是一個熱點話題，就某一個國家是應該實行浮動匯率制度還是固定匯率制度，仁智見仁、智者見智，對于這樣的話題教師可以組織學生用英文進行小組討論或者辯論，在討論過程中，學生既加深了對金融知理解，也提高了英文的運用能力。此外，在教學過程中要進行革新。學生容易理解和接受的部分應該用英文講解，而課程中的重點、難點應該輔以中文講授以幫助學生理解。畢竟雙語教學的定位是專業課而不是英語課。這就要求教師在教學過程中正確的處理好“語言教學”與“專業教學”的關系。當教學進入后期，學生對于金融知識的掌握有了基礎之后，再逐漸增加英語教學的比重。通過循序漸進的過程培養英語水平較高且具備金融專業知識的復合型人才。另外，教師可以運用靈活多樣的教學手段和方法來調動學生的積極性、提高雙語教學的課堂效果，如教師可采用圖片、視頻、實物等多種手段來輔助教學，緩解學生雙語學習的壓力，提升學習效果。
三、小結
英文名稱：The Journal of Guangdong University of Finance
主管單位：
主辦單位：廣州金融高等專科學校
出版周期：雙月刊
出版地址：廣東省廣州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1008-5742
國內刊號：44-1622/F
郵發代號：
發行范圍：
創刊時間：1986
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《廣東金融學院學報》金融類專業學術刊物。1986年創刊，刊名為《廣州金融高等專科學校學報》，1998年1月更名為《華南金融研究》 (副刊名：廣州金融高等專科學院學報)，1998年10月獲得正式刊號CN44-1449/F，2004年7月由于升本更名為《廣東金融學院學報》出版至今.廣東金融學院學報注重金融基礎理論研究，并結合中國金融發展的理論和實踐問題，反映金融及其相關領域的最新研究成果。
內容包含
關鍵詞：國際金融；精品課程；改革
中圖分類號：F830-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0267-02
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括六個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現優質教學資源共享等。國際金融課程被國家教育部確定為金融學專業六門核心課程和財經類專業主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國際金融》課程被評為東北農業大學第七批精品課程。
一、《國際金融》精品課程建設中存在的問題
國際金融課程具有內容綜合性強、涉及面廣，具有較強的理論性和實踐性，內容更新速度快的特點。對照國家精品課程建設的標準和要求，本課程建設還存在一定的差距，主要表現在以下幾點。
1.教學隊伍有待進一步加強
《國際金融》課程組校內在崗在編教師共5人，而金融學生數較多，師生比較高，課題組人數還是相對較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊層次不明顯；沒有外聘教師，更缺乏具有實踐經驗的經濟師和銀行人員的實踐經驗講解，不利于吸取外界的新思想。
2.教學內容須不斷更新
在經濟金融全球一體化的形勢下，國際貿易和國際資本流動的規模迅速擴張，國際收支結構發生了深刻的變革，國際金融的理論和實踐處在不斷地變化之中，為此，國際金融理論必須不斷總結現實，創新理論，用最新理論分析中國涉外金融的新實踐，緊跟當今世界金融和經濟發展的實際，不斷地充實和更新教學內容，擴大教學的視角和提高學生的素養。
3.教材建設要不斷完善
《國際金融》課程的教材建設要與教學內容相適應，反映學科的前沿動態和理論聯系實際的教育改革思想[1]。近年來，國際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國際儲備和金融監管理論的內容變化較大，并且大大擴展了國際金融學的內容體系，而將這些內容變化和進展全部囊括其中的教材特別少，教材建設亟待加強。
4.實踐教學環節須進一步推動
國際金融課程是一門應用性很強的課程，必須突出實踐教學環節。自2008年以來，課題組教師與試驗室人員積極進行實驗室建設，探索實踐教學。在實驗課上進行期貨、期權交易模擬、國際結算模擬，使學生有了直觀的了解，增強了動手能力。但是金融系的學生人數眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實踐場所，由于金融專業的特殊性，還不能為學生聯系到具體的金融機構進行實習，不能為其營造一種實際的職業環境，不利于學生將所學知識應用到實踐當中。
5.教學方法和手段要不斷優化
要進一步完善《國際金融》課程的教學實踐環節，采用多種教學方法，改革傳統的教學手段；運用現代信息技術，完善多媒體教學和網絡教學，實現優質資源共享。
二、《國際金融》精品課程建設的對策建議
精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題。因此，高等學校建設精品課程要重點抓好以下五個方面的工作。
1. 打造一流的教學隊伍
精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。一是引進和配備高水平的專家教授，聚集高素質人才。在現有的師資隊伍的基礎上，注重高水平名師的引進和配置，可以考慮引進一批著名的金融專家擔任兼職教師，聘請有專業和實踐經驗的銀行人員定期為學生講解，增強學生的感性認識[2]。二是鼓勵教師開展教學研究，提高教學水平。在課程建設中，應積極組織課題組成員結合課程中所遇到的教學目標、教學內容、教學方法與手段等方面的問題，進行研究，發表相關的教學論文，提高自身的教學水平。三是扶持青年教師成長，培養后備力量。青年教師培養是打造一流教師隊伍的重要保障，應適當增加30歲以下的年輕教師，通過實施青年教師導師制，由具有副高職以上的教師進行傳幫帶，提高青年教師的業務能力和教學水平。
2.完善課程教學內容
精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。一方面，要建立開放的國際金融課程體系，教學內容的安排上應盡量反映最新的理論和實踐成果，高度關注國際金融領域發展的新動向，根據講授和學習的需要，把國際金融領域最新的知識、理論和觀點，借助課堂討論和網絡教學平臺將新信息傳遞給學生，始終站在時代的前端[3]；另一方面，要組織好相關的教學內容，主要分為理論部分、政策管理部分和國際金融實務三個部分進行講述，強調涵蓋內容的完整性。
3.加強精品教材建設
精品課程教材應是系列化的優秀教材，應建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。在《國際金融》的課程教學中，要十分重視教材的建設工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現國際金融課程的必要理論和發展前沿，又要符合我國的國情和實際需要，體現所含內容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導向的特點，構建主線明確、邏輯嚴密，系統完善的國際金融課程體系，堅持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫工作，可以通過收集最新的國際金融優秀論文并編寫成優秀論文集，拓寬學生的視野，深入理解國際金融的理論知識[4]。
4.突出實踐教學環節
國際金融是理論和實踐并重的課程，在加強理論教學的同時，要高度重視實驗、實習等實踐性教學環節，重視配套實訓基地建設，通過實踐培養和提高學生的創新能力。首先，要創新實踐教學觀念，徹底拋棄國際金融課程不需要實踐教學的陳舊觀念，堅持理論教學和實踐教學“兩駕并驅”，以學生為主，為他們設計課外的綜合性實踐，更好地將理論知識應用于實踐當中。其次，重視校內模擬實驗室建設。主要是建設外匯交易模擬教學系統，利用互聯網接收全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤和虛盤的模擬交易，并計算盈虧結果，熟悉國際金融業務領域的實際業務流程，訓練學生的實際操作能力。再次，加強校外實訓基地建設。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實習基地，分期分批地組織學生參觀和調研，實現專業能力的深度鍛煉和培養；定期聘請銀行與證券公司富有經驗的人員進行講座和座談，讓學生了解最新的行業資訊和實際業務操作經驗[5]。
5.采用多種教學方法和手段
在《國際金融》精品課程的建設中，要采用多種教學方法和手段。改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理，在課堂教學中重視學生思維方法的培養，綜合地運用案例教學、情景模擬、項目教學、課堂討論、講問結合的教學方法和方式激發學生的主動性和創造性。采用案例教學，引導學生深入分析和討論。開展課堂討論提前布置討論主題，讓學生在觀點切磋中提升對國際金融理論的認識。應用現代教育技術提高教學效率和效果，使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。利用網站的BBR或聊天室，給學生在線答疑；鼓勵學生登錄國內外商業銀行網站或財經網站，查閱與教學內容相關的信息。
參考文獻：
[1] 楊玉鳳.《國際金融》精品課程建設的實踐與思考[J].湖北廣播電視大學學報，2008，（12）：128.
[2] 喬海曙，馮偉珈.《貨幣金融學》國家精品課程建設的探索[J].保險職業學院學報，2008，（2）：90.
[3] 潘晴，劉立平.國際金融課程教學改革研究與實踐[J]. 安徽工業大學學報：社會科學版，2011，（7）：116.
現狀對大學生們來說，網絡到底意味著什么？大家可能會脫口而出：游戲、聊天、看電影等等。網絡的普及和便利性能快速、有效地實現每個人對娛樂的不同需求。當然除了娛樂，人們還可利用網絡進行辦公、聯絡和學習。網絡中豐富的學習資源包括多媒體素材、多媒體課件、網絡課程、電子期刊、教育教學網站、專業論壇等等，這些相對于傳統的印刷品來說覆蓋面更寬、視覺沖擊力更強。大學生們完全可以根據喜好自由選擇個人感興趣的領域來充實自己的知識儲備。但實際情況是青年學生們對網絡學習資源的使用頻率并不如我們想象的那么高。導致這個現狀的原因有二：一是“不想”。網絡中豐富的娛樂工具分散了學生們的注意力，輕松有趣的娛樂氛圍使他們不愿意“浪費”時間在學習上；二是“不會”。有些大學生的潛意識里還是很渴望了解各方面的資源和知識的，但其對網絡信息的獲取和使用方法還不了解和熟悉，導致他們使用網絡進行學習的頻率不高。第一種情況是主觀上的，第二種情況是客觀上的。第二種情況比較容易解決，只需要教會學生一種方法，一種如何利用網絡進行搜索和使用資源的方法，這些在《計算機引論》等相關課程里都有介紹；第一種情況就相對復雜，需要社會、家庭、高校等各個主體的氛圍營造和途徑引導，也需要學生自己的配合。下面以金融專業為例，選取若干門專業主干課程為載體來探討教師如何更新教育教學方法來實現途徑引導。
二、教師應結合各課程的特征進行有效引導
1《貨幣銀行學》課程
《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學各專業的核心課程，也是金融學最重要的統帥性專業基礎理論課之一。在講授這門課程中的《貨幣與貨幣制度》一章時，我們可使用網絡播放《世界貨幣集錦》的視頻短片給學生們觀看，讓學生們更直觀地了解世界各國的貨幣（包括面額、圖案、顏色等）；同時可登陸到“中國人民銀行”官方網站瀏覽圖文說明以及播放《第五套人民幣的防偽指南》的短片。在實際教學過程中使用該方法時，學生們饒有興趣的拿出第五套人民幣，對照視頻里的防偽方法仔細進行辨認，還時不時地相互交流防偽的細節。從中既了解了人民幣這種貨幣本身，同時也教會了學生們在日常生活中辨別貨幣真偽的方法。在講到《金融機構》相關章節時，可布置類似于“查閱任意一家商業銀行的發展歷程，并了解其資產、負債、中間及表外業務發展現狀，根據自己的理解對該銀行今后發展的方向提出幾點建議”這樣的課后思考題。學生們要去完成這樣的思考就必須上網查閱相關資料，在查閱的過程中：也許有些學生就會發現和比較不同銀行在開展同類業務時的不同情況；也許有些學生會鎖定一家銀行，深入了解和分析其業務開展的現狀及原因，存在的制約和今后發展的方向等。這樣的安排都是為了能引導學生的思維向更寬、更深的方向發散。
2《國際金融學》課程
《國際金融學》課程具有很強的時代性，是金融專業的主干課程。其教學不能完全采用傳統的教學模式，必須改革和創新教學方法及內容。如在講授《外匯與匯率》、《國際收支》、《國際儲備》等相關章節時，在介紹了部分理論知識以后可以引導學生利用多媒體教室或實驗室登錄“中國外匯管理局”官方網站，瀏覽和下載其中的“人民幣匯率中間價”、“中國國際收支平衡表”、“中國歷年外匯儲備統計表”、“中國外債數據”、“中國國際投資頭寸表”等統計圖表。這些圖表一般都是當年最新的統計數據，比教材中的歷年金融統計數據更具說服力。教師可引導學生比較教材中的歷年數據和網絡中的最新數據間的聯系和區別，結合當前中國、國際經濟形勢和政策來討論其變化的原因，并預測今后變動的方向。可以以分小組討論的形式，也可以以撰寫課程小論文的形式。這種教學方法的改革能增強學生們主動獲取信息的能力，在此基礎上提升他們總結、分析、表達等各方面的水平，同時也活躍了課堂氣氛。
3《證券投資學》課程
《證券投資學》也是金融專業的主干課程，該門課程研究證券投資的本質及其運動規律，是一門綜合性、應用型的學科。該門課程中的《證券投資實務》部分實踐性更強，在進行這一部分教學時必須充分利用實驗室中的證券教學軟件。完成多媒體教學、證券行情實時同步解析、模擬操盤、討論、答疑等實踐教學環節都離不開網絡。
4《會計學原理》課程
會計工作是經濟管理工作的重要組成部分。《會計學原理》課程也是金融學、工商管理、物流管理、市場營銷等財經類專業的專業基礎課。課程主要介紹會計要素和科目、會計憑證的編制、會計報表的編制及會計賬務的處理等內容。在涉及到《記賬憑證編制》、《登記賬簿》、《編制會計報表》等內容時教師們可引導學生采用手工記賬和借助專業財務會計軟件相結合的方式進行演練。在學校軟硬件設備允許的前提下，還可由專業指導老師進行專業講解，學生參與會計模擬實訓，進行仿真實驗，對學生熟悉和掌握具體經濟業務的賬務處理程序都是非常有幫助的。
三、總結
課程設計是金融學教學發展的基礎,無論是理論教學還是實踐教學,都應該制定科學合理的課程設計。
(一)增加金融學微觀方面的內容在金融學教學中,注重對宏觀金融學的研究,在微觀金融學方面比較不受重視。這與我國金融體系管制有很大的關系,因此,金融運行的績效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素,在金融學課程設置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對微觀層面的教學。但是隨著經濟的發展,金融領域的不斷擴展和延伸,微觀層面的金融學理論在金融市場上的作用越來越重要。這要求我們要轉變教學理念,及時把金融學的微觀內容加入到教學之中。在金融學課程設計時,加大微觀理論的內容的同時,還要注意微觀理論與宏觀理論的相結合,不能因此而忽視對宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機的結合在一起,合理調節兩者之間的比例關系。
(二)強調課程內容國際化經濟全球化是經濟發展的趨勢,在金融領域更是如此。金融人才的培養不僅要適合國內的經濟發展需要,更需要參與到全球經濟發展中。只有這樣才能經濟發展中真正培養出人才。所以金融學課程設計要增加國際金融學的內容,比如基本的國際金融理論和業務知識,包括已有的國際金融、外匯業務、對外結算等課程。此外,在國際規則方面的知識,如國際經濟法、國際慣例、主要國家的金融法律、國際性金融貿易組織及其運作等;國際交流方面,如主要國家金融業傳統、文化傳統、經濟外交軍事政策、國際交往禮儀、國際談判學等等,這些都應該成為金融學的教學內容,擴大金融學教學的國際視野。
(三)實現金融學與其他相關學科之間的交叉融合金融活動通常以數理模型為基礎,這就需要金融學專業的學生掌握數理知識,否則在今后的工作中很難進行新型金融工具的設計和開發。除與數學關系較為緊密外,金融業務的信息化也是金融發展的趨勢,這要求金融專業的學生要掌握信息管理和計算機技術。因此,課程設計時就要注意金融學與其他學科的融合,吸收其他學科的研究成果,促進金融理論的轉化成為市場所需的技術,促進金融的發展。
二、教學手段的現代
教學現代化,尤其是多媒體在教學中的應用,已經成為學校教學的常規手段。在金融教學中要更好的利用多媒體等方式創新教學手段,探索新的教學模式。教學手段的現代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學,利用計算機制作課件,而是充分利用計算機網絡技術發掘金融學教學的潛力。比如,建立金融實驗室。利用計算機、多媒體設備及相關的軟件配套設施,比如銀行軟件、證券軟件等進行實踐教學。金融實驗室可以真實地模擬現實市場環境,給學生提供真實的股票、期貨交易環境。金融實驗室學生還可以通過互動式操作逐步熟悉現實保險公司的實際工作流程。這些都可以培養學生的實際操作能力,提高學生的金融業務技能。在現代化教學中要充分利用網絡的便捷性和資源的豐富性,為學生提供學習資源,滿足學生對信息的需求,鼓勵學生在利用網絡資源,擴大自己的知識范圍,為學生創造良好的學習環境。此外,金融教學還應該強化實踐教學環節,多形式的開展實踐教學提高金融學微觀理論的教學效果。實踐性教學可以通過建立校外實訓基地、與證券公司、保險公司、期貨公司等開展合作等實現。也可以開展金融模擬投資競賽和金融熱點問題辯論賽、組織專家講座、創辦自己的金融學術報刊。
三、教材建設
教材建設是教學戰略規劃的重要一環。現行的金融學教材偏重與理論,對實踐的部分重視不夠。這不僅不利于對學生實踐能力的培養,而且還會降低實踐教學的實施效果。所以在教材建設中要注重理論內容與實踐內容之間的平衡關系。此外,在教材建設上要注意吸收國內外的先進理論成果,將其及時地補充進教材中去。此外,在教材建設中要注意以下問題:
(一)教材建設應與打造高水平師資隊伍相結合教材建設要與師資建設同步,這樣才能保證教材建設能夠確實起到作用,發揮出提高教學質量的效果。在師資力量建設中,要對教師進行評估,尤其是對教師的知識結構進行評價。通過評價,對教師的業務水平給予全面了解,從而制定有針對性對方案來提高教師水平。除此之外,學校還應針對教材就教師的不足之處及時發現,對教師進行培訓、業務交流等來提高教師的素質,以便能夠與教材同步。在教師隊伍建設上,要根據學校的規劃,也要根據教材的適應性,有針對性地發展。此外,教師隊伍建設緊跟時展,金融學理論的更新換代的速度快,要求教師具備較新的理論知識,同時具備合理的理論結構,具有較強的自學能力。在教師培養上,要切實制定教師培養計劃,通過進修、培訓、參與課題等方式提高教師的業務能力,通過科學的考核獎懲辦法優化教師隊伍。對教師的培養不僅是要從制度上安排,促進他們自身的提高,學校也要為他們提供良好的教學環境為他們創造公平的競爭環境,促進教師隊伍的良性發展。
(二)教材建設需與提升網絡教學環境相適應教材建設立體化才能有助于提高多媒體等網絡技術的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設中,包括核心教材、課程說明、課程大綱、學習指導、學習要點、重要概念、問 題解答、活動建議、教學案例、教學圖片、實驗實訓指導、在線課堂、復習題庫、課程試卷、政策法規、參考文獻、專業期刊、相關網站等在內的一體化設計、多種媒體有機結合的課程立體化教材。通過教材的立體化建設有效利用網絡教學的先進條件。
(三)教材要注重實踐內容與實踐課的一致性金融學人才培養的重點是應用型人才,需要他們能夠對金融市場做出敏銳判斷,對市場業務能夠熟練操作。所以在金融學
教材的建設中,需要注重對學生實踐能力的培養。教材的實踐內容是理論結合實際的最佳手段,是純粹的實踐教學的基礎。只有打好基礎,才能更好的進行實踐課并取得良好的效果。所以在教材實踐課程的設計上要注重與純粹的實踐課的銜接,保持二者的一致性。同時,在教材實踐課的設計上要教材結構“模塊化”,重點突出,層次分明。使用時可以將銀行、證券、理財等內容進行模塊式的剪裁,拼接成不同類型的知識模塊,便于選擇性組織教與學,使教材更加實用、適用,職業特點更加突出。
此外,在金融學考核方式方面要多元化,根據金融專業實踐教學的特點,進行多元化實踐教學的考核與評估,改變過去以筆試考試為主的考核方式。例如,對于課內實踐,可以按照考查方式進行考核;對實踐環節,比如商業銀行業務實踐、認識實習、專業實習之類,采取撰寫實驗報告、研究報告、論文寫作、答辯等方式來考核。
論文作為經濟學的基礎學科，國際經濟學具有以西方經濟學的研究方法為基礎、課程體系比較龐大、與其他專業課程互為依托、對數學能力要求較高等特點。但目前國內很多高校在國際經濟學教學實踐方面仍存在一些諸如學生的專業基礎和數學能力較弱、教學方式較為傳統以及教學質量不高等問題。因此，為了進一步提高國際經濟學的教學質量，仍需從不斷提高教師素質、創新教學方法、加強理論聯系實際等方面入手。
伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：
1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。 理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。 與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。 對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。 學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。 理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。 引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。 注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。 處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。 針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。
參考文獻：
一是必須掌握扎實的學科基礎理論和知識。我大學時讀的是外國語言文學專業，經濟學理論基礎相當薄弱。工作以后，出于工作的需要，我從最基本的收集、編寫資料開始，在參與編著和編輯《外匯基礎知識》、《國際金融學概論》、《商業銀行經營管理》、《國際金融研究》等教材及雜志的過程中，迫使自己對相關經濟基礎理論、基礎知識進行了全面深入的學習和深刻理解，促進了經濟研究工作的順利開展。
二是要同時汲取本學科和更多學科的“營養”。有句話說得好：如果說我看得比別人更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上。做學問，研究問題，必須懂得吸收和借鑒。馬克思的《資本論》，既是一部偉大的政治經濟學著作，也是一部深刻的哲學著作，對后人思想和學術的影響不可低估。還有比如凱恩斯的《通論》，已成為研修經濟學的基本參考。因此，閱讀古今中外經濟學的經典有助于豐富自己的思考和研究。其他學科的研究成果，也能豐富個人的生活閱歷，增強思考能力。
三是要擁有獨立思考的習慣。對任何事物都要習慣存疑，遇事要問一個為什么，要學會獨立思考，撰寫學術論文也應如此。比如，在研究西方經濟金融危機根源時，有些人往往只見“樹木不見泰山”，根據表面現象作膚淺分析，認為危機癥結“在于當前不合理的國際貨幣體系及其種種弊端”。但是對其內部與外部、局部與整體、一般與個別的關系究竟應如何分析和判斷？如何把握好它們之間的關系？還須作深入的研究和探索。
四是要善于找到一個解決問題的思路。比如，改革開放三十多年，引進外資對我國經濟高速發展起到重要作用，在審視引進利用外資得失時，必須充分肯定其作用，但是如何全面、科學、辯證地來分析和考慮十分重要。在引進外資上，如何取得雙贏或多贏不僅是個經濟問題，也是一個重要的政治問題、國際關系問題，同時也是一個經濟、金融安全問題。我主張，凡是涉及國計民生、國家經濟命脈的企業必須認真權衡是否引進外資。如果允許參股，絕不允許外資擁有控股權。
五是理論與實際必須緊密結合。強調理論要為現實服務，要以各個時期的國家經濟建設中心為研究重點，不能閉門造車。我要求自己的學生在作金融研究時，必須關注現實問題，要對社會經濟變化作超前的研究，不僅要研究熱點，而且要研究潛在的熱點和問題，對具體問題提出對策性建議并作可行性研究；要對政治、經濟、金融領域發展變化和已執行的政策措施作比較性、規律性和總結性研究。
【關鍵詞】 “三位一體”教學模式 金融市場學 獨立學院
一、引言
《金融市場學》是研究市場經濟條件下金融市場運行機制及其主體行為規律的科學。國內學者從不同視角對《金融市場學》的教學進行了研究。王鳳京等（2011）強調教學中應突出講授定價方法，增加本土化的教學實例。易遠宏等（2010）通過多樣化的課堂教學形式，結合課程實踐教學經驗，充分利用網絡教學和模擬教學，探討新教學模式在本課程教學中的應用。馮麗娜等（2010）就該課程教學內容、教學方法及師資隊伍建設等方面做了深入思考，并分析了案例教學中教師角色的定位。王斌（2009）根據教學現狀和發展趨勢，從教學實踐經驗出發，對該課程的教學方法進行了研究。
目前，獨立學院的金融學專業以及經濟管理類的其他一些專業均開設了《金融市場學》課程。2010年中南財經政法大學武漢學院金融學專業被評為湖北省獨立學院重點培育本科專業第一批立項建設項目，對其課程體系設置、授課內容、教學模式、授課方法和教學手段等提出了更高的要求。《金融市場學》作為金融學專業基礎必修課程，在專業人才培養中處于十分重要的地位，以提升教學質量為目的，探索其可操作性的教學模式意義重大。本文依托獨立學院金融市場學課程教學現狀，提出“三位一體”教學模式基本框架及其實施路徑，旨在為本專業培養應用拓展型人才提供有益的探索。
二、獨立學院《金融市場學》課程教學問題分析
1、以課堂講授為主，實踐教學重視不夠
金融市場學是一門實踐性非常強的經濟應用學科，課程教學主要以課堂講授為主，通過“基礎知識講解―案例教學―實踐教學”的模式完成教學任務。獨立學院受教學課時和教學設施的制約、教學評價方式和學生自主學習能力的缺失等因素影響，很多實踐教學均被忽略。教師擔心學生忽視理論基礎，注重原理部分的講授；實務部分的教學，又因學生沒有實際參與金融市場的經驗，也把它當成理論在學習。這種單向的知識傳播路線，不僅使課堂教學形式呆板，學生參與互動不足，學習熱情逐漸降低，而且使師生都感到乏味，教學效果不佳。
2、案例教學更新不及時，金融熱點和時事關注不夠
《金融市場學》是一門與現實經濟發展聯系非常緊密的課程，近年來的金融市場動蕩給我們提供了很好的教學案例。教師應關注金融市場的變動，掌握第一手資料，把最新、最詳細的信息傳遞給學生。目前的多數教材無法緊跟快速發展的金融市場，成熟理論較多，現狀和趨勢介紹較少。教師在教學中如果不能將教學內容與金融熱點和時事有機結合起來，而僅講授教材中的案例，會使學生有時過境遷和照本宣科的感覺，有損學生的學習好奇心和老師的理論應用能力。
3、課程教學內容與相關課程存在部分交叉與重疊
筆者在課堂教學過程中發現，在學習這門課之前，經濟管理類專業一、二年級通常已經學過《金融學》、《貨幣銀行學》或《保險學》等相關基礎性課程，金融學專業高年級學生已經或正在學習《國際金融學》、《證券投資學》課程，對本課程的部分內容已有掌握，若不適當處理，會引起學生厭煩情緒，影響教學效果。
三、“三位一體”教學模式
“三位一體”教學模式的基本框架如圖1所示。
在教學計劃的課內指導學習過程中，“三位一體”教學模式通過多樣化課堂教學完成對理論知識的理解與掌握，進入模擬化的金融實踐操作平臺實現對理論及技能的應用；在課外自主學習中，借助互動式的網絡學習平臺提供的學習工具、學習手段和學習內容，可對理論知識和業務技能進一步溫習、融合和升華。該模式要求教師緊緊圍繞多樣化課堂教學、模擬實踐教學和網絡平臺教學三個環節（即“三位”），轉變傳統教學理念，整合課程資源，重新調整和組合教學內容，合理設計教學過程，運用多種教學方法、教學手段和教學形式，完成這一課程培養合格人才的任務（即“一體”）。該模式同時也對獨立學院的教學條件提出了更高的要求。“三位一體”教學模式功能實踐的核心要求體現在以下三個方面。
1、提高學生課內理論學習和消化的滿意度：多樣化課堂教學
實現這一目標需要對學習過和正在學習本課程的學生做一個問卷設計與調查，獲取學生對于課程資源建設、教學內容、教學形式、教學方法、教學手段和授課過程等的意見和建議；了解學生對理論主講教師、業務實訓教師的期望；聽取他們對課程的教學和實踐條件的要求，對網絡學習平臺的使用意向。學院和任課教師根據本院的教學實際，科學分析，合理借鑒或采納調查問卷的中肯建議，對課堂理論教學進行全新設計，在教學內容上合理處理與其他課程的銜接關系，在教學過程中充分利用相關教學資源、教學方法和教學手段，將多媒體教學、交互式教學、案例教學、專題討論、熱點問題及其政策實踐分析等多種形式有機結合，實現多樣化課堂教學，鼓勵學生積極主動參與教學過程，激發學生的學習熱忱，提高學生理論學習滿意度。
2、強化學生理論應用和實務技能：業務實踐模擬
業務實踐模擬教學的實現需要學院長遠計劃，建設金融學專業的綜合實訓室，使得本專業金融類課程的實務體驗均可在實訓室進行。《金融市場學》課程的業務實踐模擬可在理論教學的基礎上，由理論講授教師和實訓指導教師統一設計，實踐任務（如期貨交易、外匯交易、股票交易等）在內容和時間上應具有邏輯性、連續性和完整性，并編寫課程實訓大綱和實訓指導手冊，學生根據老師布置的實訓任務，利用課程金融理論知識和技能，通過業務模擬，全面體驗金融市場的主要實務工作，檢驗自身的實際操作能力。此外，學院和專業老師應積極拓展與金融機構（如銀行、證券公司等）的合作與交流，努力建立固定長久的校外觀摩和實習基地，使學生進入現實的金融市場環境和交易氛圍，實現模擬與實際的互補，感受現代金融市場對專業人才的現實需求。通過業務實踐模擬和基地觀摩實習的有機結合，提升學生專業熱愛度，激發學生學習興趣，強化學生理論應用和實務技能。
3、培養學生課外自主學習和提高能力：網絡學習平臺
網絡學習平臺的建設是一次投入，適時維護，長期受益的課外互動教學平臺，它充分發揮了網絡的時空優勢，運用多媒體技術綜合處理文本、圖像、動畫、音頻和視頻等課程相關的各類大量信息，營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學互動環境。教育者和學習者成為平等的主體，實現在線交流，根據自己已有經驗共同構建知識，形成全新的知識獲取情境、途徑和過程。教師既是友好學習環境和豐富學習資源的提供者，也是學習過程的引導者和幫助者。借助課程網絡學習平臺，學生不僅可以重溫課堂理論與業務技能，還可延伸專業閱讀視野，了解更新更廣的信息；不僅可以上傳下載自己感興趣的資料，還可以交流討論，有效培養了學生自主學習和提高的能力。
四、“三位一體”教學模式的實踐
中南財經政法大學武漢學院金融系教研室在《金融市場學》的教學過程中，對“三位一體”教學模式做了深入的思考，并在教學實施中不斷探索、總結和優化，努力做到“三位”融合為“一體”。
1、多樣化課堂教學：教與學的融合
實現多樣化課堂教學是一個巨大的挑戰，需要教師和學生角色的雙重轉變。對于教師而言，更注重其教學的主導作用，但其主導角色則更加豐富，是設計者、組織者、實施者、講述者、傾聽者、建議者的多重身份：設計和組織實施課堂教學內容和過程，處理好教學大綱、教材及與其他課堂的邏輯關系；利用多媒體教學手段，系統講解課程理論知識和實務技能；營造寬松、民主、活躍的課堂環境，引導案例的分析與討論；提出熱點問題，進行專題辯論，鼓勵學生設計從選擇主題、制作PPT，到演講、討論的完整過程；建議學生進一步延展性學習和思考，并布置相應的實訓任務。
中南財經政法大學武漢學院金融系教研室通過教師之間的溝通協商，妥善處理了《金融市場學》與《金融學》、《國際金融學》、《證券投資學》、《保險學》等相關課程之間的知識交叉與重疊問題，使各課程之間協調互補，提高了專業的綜合授課效率。教學內容上，根據獨立學院學生的實際情況，重點介紹同業拆借市場、股票市場、外匯市場、衍生市場、利率機制、風險機制和資產定價等內容。案例教學中，在分析經典案例的基礎上，也注重發掘本土案例，如：針對資產定價理論中無套利方法的應用，金融大鱷索羅斯的套利行為告訴學生資產的理論價格與實際價格差異恰恰是套利行為產生動因；而國內A股上市公司武鋼股份、寶鋼股份、南方航空等認購或認股權證，也是極為典型的權證和正股套利交易行為。熱點問題與專題討論中，建議以班級為單位訂閱權威財經類報紙雜志，及時關注和了解當前金融領域的熱點問題，鼓勵學生上講臺分享自己的理解、分析與體會，引導學生互動與交流。
對學生而言，應實現被動傾聽者到主動學習者的轉變。只有認真聆聽和思考了理論教學內容，才能有效參與到案例教學、熱點問題專題討論等多樣化的教學活動中，發表觀點，實時交流，并將課堂學習成果用于認識社會經濟生活的現實金融現象，激發學生參與實踐、樂于操作的意愿，實現教與學的有機融合。
2、業務實踐模擬：理論與實務的融合
中南財經政法大學武漢學院已建成并投入使用金融綜合實訓室，包括金融實驗室和證券模擬交易中心，基本可完成本課程的理論應用與實務操作。學院組織的大規模炒股模擬大賽，由深圳市智盛信息技術有限公司提供模擬炒股軟件――智盛模擬交易委托系統進行證券投資模擬，主要包括期貨、外匯和股票，每位同學初始資金為20萬元；學生自主選擇投資品種，在金融實訓室、學校圖書館或者家里直接上網下單，交易時間、價位、費用、信息、規則與實盤完全相同，根據各技術指標，進行為期一個學期的模擬投資，期末確定投資成敗；教師通過管理端查看學生的持倉情況、學習動態、投資策略、投資收益等，給予相應的評價和適當的建議，并提煉出有代表性的問題在課堂或網絡中組織學生討論學習。
此外，中南財經政法大學武漢學院金融系也與多個城市的銀行、證券公司、保險公司等金融機構簽署了培訓、實習和就業協議，建立了較為穩定的實習基地（如國泰君安、國信證券等）。從校內的教學與模擬到校外的觀摩、培訓與實習，努力實現課程理論與實務的有機融合。
3、網絡學習平臺：課內與課外的融合
本課程正在籌劃建設網絡學習平臺，主要設計了理論測試模塊（溫習課堂理論學習）、實訓任務模塊（完成對實務操作的演練）、熱點問題與專題討論模塊（利用理論知識和技能分析、討論典型案例、熱點和專題）、知識拓展模塊（通過相關網站鏈接、信息資料上傳下載、課外知識介紹，延展學生知識廣度和深度）和學習導航模塊（引導學生合理利用平臺、開展自主學習，提高學習的效果）。各模塊均可實現學生與教師、學生與學生之間的在線、短信和郵件交流與互動。
為了激勵學生利用該平臺，平臺將實現課程網絡學習的系統評分和教師評估，針對學生對各類功能模塊的使用給出客觀評價，得出綜合成績，占課程結業成績的20%。在學生中努力營造課內、課外有機融合的自主學習氛圍。針對“三位一體”的教學思路，將適當調整本課程考核結構：理論筆試成績占總成績的50％，業務實踐模擬評價占25%，網絡學習成績占10%，平時成績（課堂和實踐表現）占15%。并規定：業務實踐模擬評價合格，方可參加理論筆試，且卷面成績不低50分，才能獲得課程結業的綜合評分，否則將要求課程重修。通過三個融合實現一個目標：培養合格的應用型人才。
五、小結
“三位一體”教學模式是對傳統教學的全面拓展，對學院教學資源、教師業務能力和學生素質都提出了更高的要求，給學院的教學建設與管理、老師的教學投入和學生的學習習慣都帶來巨大挑戰，在教學實踐中需要因地制宜、循序漸進，結合學院、老師和學生的實際情況，適當調整，不斷優化和創新。但它這種依托理論提倡多樣化的課堂教學、注重實務強調業務實踐技能的鍛煉、培養能力實現自主學習提高的教育理念符合現代社會對人才塑造的邏輯。特別是，隨著社會經濟發展對金融人才需求層次越來越高，獨立學院學生面臨的嚴峻就業形勢下，“三位一體”教學模式在獨立學院課程教學中的探索與實施就顯得尤為可貴。
【參考文獻】
[1] 王鳳京、朱平安：《金融市場學》課程的教學改革探索[J].金融教育研究，2011（3）.
[2] 易遠宏：“三位一體”教學模式在《金融市場學》教學過程中的實踐應用探討[J].廣州廣播電視大學學報，2010（2）.
論文關鍵詞：國內生產總值,國民生產總值,引進來,走出去,均衡發展
從歷史沿革來看，越來越多的國家用GDP代替GNP作為國民收入核算的新標準，反映了經濟全球化的發展趨勢。隨著經濟全球化進程的不斷深化，各國經濟增長呈現GDP與GNP差距擴大的趨勢,把GDP與GNP的關系作為切入點，分析二者差距不斷擴大的原因，在利用外資拉動經濟增長的同時，大力實施“走出去”戰略，尋求“引進來”和“走出去”的均衡發展，這是我們參與經濟全球化能力的重要體現。
一、國內生產總值與國民生產總值的關系
國民收入是反映一國一定時期內（通常為1年）投入的生產資源所產出的最終產品和服務的市場價值或由此形成的收入的一個數量指標。國際通行的統計方式有兩種——國內生產總值（GDP）與國民生產總值（GNP）。國內生產總值是以一國領土為標準，指的是在一定時期內一國境內生產的產品與服務的總值；國民生產總值則是以一國國民為標準，指的是在一定時期內一國國民生產的產品與服務的總值。二者的關系等式為：
其中，NFP代表本國國民在外國境內的收入減去外國國民在本國境內的收入，即本國從外國取得的凈收入，這些收入是由生產要素資本與勞動的國際間流動引起的，故稱為凈要素收入，具體包括付給工人的凈報酬、凈投資收入。當存在著一國向另一國無償捐贈的現金或其他實際資源時，這一單方面轉移也應包括在其中。
二、國內生產總值與國民生產總值的差距
凈要素收入（NFP）這一指標的大小與正負，決定著一國在一定時期內國民生產總值與國內生產總值的差距大小。
隨著經濟全球化進程的不斷深化，各國經濟增長呈現GDP與GNP差距擴大的趨勢。上世紀80年代以前，大多數國家和地區的GDP與GNP相差甚微。但是，在經濟全球化不斷加快發展的過程中，出現了一個明顯的GDP與GNP差距持續擴大的趨勢。許多發達國家的GNP都大于GDP，因為發達國家到海外投資多，他們在國內和國外共同創造的總經濟價值遠高于國內生產總值。而許多發展中國家的情形則截然相反，GNP常常小于GDP的增長。各國資本和勞動等生產要素比較優勢的差異性以及跨國流動的不均衡性，是許多國家GDP與GNP差距不斷擴大的最主要原因。1993年以后，我國吸收外商直接投資在發展中國家一直位居首位，而對外投資整體規模較小，導致GNP慢于GDP的增長。GDP與GNP差距的持續擴大折射出我國在“引進來”和“走出去”兩方面發展的失衡。
三、實施“引進來”與“走出去”的均衡發展
在許多國家經濟增長中出現GDP與GNP差距不斷擴大的情況下，GDP指標的片面性顯得更加突出。在經濟全球化加快發展的今天，單純用GDP指標來衡量一個國家的經濟總量，容易高估一些發展中國家的經濟實力，同時低估一些發達國家的經濟實力，GNP仍是反映一個國家綜合經濟實力的不可或缺的重要指標。我們應該從單純重視GDP，轉向更加重視GNP，尋求“引進來”和“走出去”的均衡發展，這是我們參與經濟全球化能力的重要體現。在利用外資拉動經濟增長的同時，應大力實施“走出去”戰略，這是更高層次的對外開放。
1.充分認識和發揮對外投資的作用
我國還是一個發展中國家，人均GDP水平還很低。按照傳統的對外投資理論，還沒有到大規模對外投資的發展階段。但是，經濟發展水平并不是決定對外投資的唯一因素。在經濟全球化的條件下，全球競爭演變為以跨國公司數量和在國際范圍內整合資源能力為主的競爭。應充分認識對外投資在“走出去”以及國民經濟發展中的作用，積極培育中國式跨國公司的發展，提高我國全球配置資源的能力。
2.以國內產業為依托提高核心競爭力
對外投資要以國內產業為依托。我國國內市場已由“賣方市場”轉變為“買方市場”，實現產業結構調整和優化已成為我國經濟持續發展的內在要求。當前要以紡織、輕工、機電為重點，積極開展境外加工貿易，建立海外生產制造基地，實現“全球生產，全球經營”。從國內產業升級發展出發，要求“走出去”更好地利用國外科技資源，到科技資源密集的地方，設立研發機構或高新技術企業，開發生產具有自主知識產權的高新技術產品，提高我國企業的核心競爭力。
3.利用國外資源來緩解國內資源短缺的約束
從理論上來講，獲取境外資源可以通過對外貿易和對外投資兩種方式，但是越來越多的國家對初級形態的資源出口采取限制政策，國家間爭奪能源的斗爭日趨激烈。通過對外投資，加強海外重要戰略資源的供應保障，不僅可以有效緩解國內重要資源的供求矛盾，切實維護國家經濟安全，而且在后金融危機貿易保護主義愈演愈烈的情況下，不斷提高對外開放水平。
4.繼續發揮比較優勢力爭成為勞務出口的大國和強國
勞務輸出是緩解國內就業壓力、促進GNP增長的重要途徑。我國勞動力資源豐富、價格低廉，這種比較優勢不應僅體現在我國的出口和吸收外資中，還應該充分體現在“走出去”之中。要把勞務輸出放到與出口和引資同等重要的地位，進一步加強各部門管理職能的協調和整合，提高我國勞務人員的整體素質。同時，規范對外勞務合作經營秩序，維護外派勞務人員的合法權益。
參考文獻
1 單忠東、綦建紅編著,《國際金融》(第二版),北京大學出版社,2006年版。