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1內源性阿片肽的分類
內源性阿片肽是哺乳動物體中天然生成的阿片樣活性物質，包括最初發現的腦啡肽，內啡肽，強啡肽家族和后來又分離出的許多新的阿片肽，如孤啡肽等。
1.1腦啡肽家族包括甲硫氨酸腦啡肽(Methionine-enkephalin,MENK)和亮氨酸腦啡肽(Leucine-enkephalin,L-ENK)，它們是由5個氨基酸構成的小肽。1975年Hughes最先從豬腦中分離出來這兩種具有很強阿片活性的阿片肽(Hughes,1975)，它們是腦內含量最高的阿片肽。
1.2內啡肽家族該家族中最主要的成員是含有31個氨基酸的β內啡肽(β-endorphin,β-EP)，它是1976年李卓浩從下丘腦提取物分離提純得到的第一個內啡肽類的阿片肽(Li,1976)。此外，該家族還包括含16肽的α-內啡肽和17肽的β-內啡肽。
1.3強啡肽家族主要包括強啡肽A(Dynorphin,Dyn-A，17肽)和強啡肽B(Dyn-B，13肽)。這類阿片肽在1979年由Goldstein發現。
1.4其它阿片肽除了以上三大家族外，人們還在南美蛙的皮膚中找到一組具有阿片樣活性的肽類，其中包括蛙皮素dermorphin和deltrophin。1995年又發現一種分子量為1810的17肽，被命名為孤啡肽(orphaninFQ，OFQ)(Reinscheid,1995)。1997年Zadi-na等人發現了只含有4個氨基酸的內嗎啡肽(endomorphin)-1和(endomorphin)-2(Zadina,1997)。
2阿片受體在心血管系統的分布
心血管系統中存在阿片肽及其受體（SunFY,1983;TaiKK,1991），孫鳳艷等人應用放射免疫受體分析法證明在兔的腸系膜動脈和主動脈均存在有阿片受體，與心血管功能調節相關的受體主要有μ、δ、κ三種，心臟上主要存在κ阿片受體和δ受體［3］。離體灌注實驗表明（CloC，1985），M-Enk及L-Enk呈劑量依賴性地降低心肌張力，且明顯削弱異丙腎上腺素引起的正性肌力作用，而用納洛酮可以阻斷這種作用，提示EOP可通過受體系統直接降低心臟的工作性能。同時，LendeckelU等人對κ受體和δ受體在心耳的分布及對心臟的調控作用進行了研究［4］。總之，阿片肽及其受體在心血管系統的廣泛分布成為其對心血管系統生理調控作用的基礎。
3阿片肽的離子調控機制
已經有研究證實阿片肽及其受體與離子通道存在密切關系。例如Roumy在某些組織中，發現阿片受體與Ca2＋通道相偶聯［5］。并有發現在豚鼠粘膜下神經叢中，激動阿片受體可影響離子通道的功能。在離體腦片上，OFQ對電壓門控性Ca2＋通道有明顯的抑制作用，并呈電壓與濃度依賴關系［6］。此外嗎啡能夠改變神經母細胞瘤和神經膠質瘤NG180-15、SH-SY5Y等細胞內［Ca2＋］i動態平衡［7］。本文主要介紹阿片肽對心臟和血管鈣離子和鉀離子的影響。
3.1鈣離子激動心臟的阿片受體(如激動心肌細胞的κ受體)可以耗竭細胞內儲存鈣，使細胞內游離鈣短暫升高后降低，從而產生短暫的正性肌力作用和隨之而來的心肌收縮性減弱。當竇房結發出沖動到達心肌細胞，使心肌細胞膜除極，產生動作電位，此時心肌細胞膜上的電壓依賴型Ca2＋通道打開，外Ca2＋內流，同時，又由于外Ca2＋內流導致內Ca2＋釋放（CICR）機制使肌漿網(SR)中的Ca2＋大量釋放，產生鈣瞬變。在豚鼠，U50488H可降低細胞內ICa，因此，在激動阿片受體后，可以產生負性肌力作用［8］。Ventura等在1992年采用熒光指示劑Fura-2觀察了特異性κ-阿片受體激動劑Dyn和U50488H對心肌細胞內游離［Ca2＋］i的影響，發現5～200μmol/L的U50488H呈濃度依賴性的升高心肌細胞內游離鈣，之后游離鈣濃度降低，其作用可被100μmol/L的Mr2266所阻斷，提示該作用是通過激動心肌細胞膜上的κ-阿片受體介導的。κ-阿片受體激動劑升高［Ca2＋］i，主要來自于細胞內儲存Ca2＋的釋放。因為κ-阿片受體激動劑升高［Ca2＋］i的作用在用ryanodine耗竭細胞內儲存Ca2＋后,幾乎完全被阻斷，而去除細胞外Ca2＋，或用Ca2＋通道阻滯劑硝苯吡啶(nifedipine)則無任何影響（TaiKK，1992）。此外，經ryanodine或κ-阿片受體激動劑預處理后的心肌細胞，咖啡因也失去升高［Ca2＋］i的作用（Ventura,1992）。提示κ-阿片受體激動劑與ryanodine具有類似的作用，即耗竭細胞內儲存Ca2＋。
在單個心室肌細胞，采用合適的電場刺激，可以引起細胞收縮和［Ca2＋］i的快速升降。電刺激引起［Ca2＋］i的升高主要來自于細胞膜除極所引起的Ca2＋內流，以及通過外Ca2＋內流導致內Ca2＋釋放機制引起的儲存Ca2＋的釋放。U50,488H在3×10-6到3×10-5mol/L濃度范圍內，濃度和時間依賴性地降低電刺激引起的［Ca2＋］i瞬變，其抑制作用可被10-6mol/L的Mr2266所阻斷（ShengJZ，1995）。Ventura用10-7mol/L的ryanodine同樣觀察到能抑制電刺激引起的［Ca2＋］i瞬變。此結果與前面提到的κ-阿片受體激動劑可耗竭細胞內儲存Ca2＋的研究一致。激動κ-阿片受體使心肌細胞內儲存Ca2＋耗竭，導致電刺激所引起Ca2＋釋放量的減少，從而使［Ca2＋］i瞬變的幅度明顯降低。因此,刺激κ阿片受體在靜息心肌細胞可引起細胞［Ca2＋］i的暫時升高和儲存Ca2＋的耗竭，而在電刺激的心肌細胞則使［Ca2＋］i瞬變的幅度降低，從而導致負性變力作用。此外，有證據表明，激動阿片受體還可以抑制電壓門控鈣通道，抑制鈣內流，導致［Ca2＋］i瞬變降低［8］。對δ受體的研究也得出了類似的結論。
在缺血/再灌注損傷過程中，激動阿片受體可以對心肌細胞產生保護作用［9］。其可能的保護作用的機制有以下三點與鈣離子相關：(1)鈣超載是導致缺血/再灌注損傷的重要原因，有研究發現（Miyawaki,1997），在預處理過程中使細胞的［Ca2＋］i快速而短暫的升高可模擬IPC的心臟保護作用，而激動心肌細胞上的阿片受體可以使細胞的［Ca2＋］i快速而短暫的升高，因此，阿片受體可以產生心臟保護作用。(2)抑制交感神經的作用。抑制交感神經，可降低心肌細胞新陳代謝，從而減小耗氧量及代謝毒物的產生，保護心肌細胞。已有實驗證實，刺激κ阿片受體可抑制心臟交感神經活動［10］。這種抑制作用有阿片肽的離子調控機制參與，當κ受體被強啡肽激活后，可抑制Ca2＋通道，減少Ca2＋內流，使［Ca2＋］i瞬變的幅度降低，從而抑制細胞活性［11］，也可通過影響神經細胞內的Ca2＋動員影響細胞活性［12］。另外，在神經系統，鈣內流減少可以使神經遞質的釋放減少，間接抑制神經電活動。阿片受體可以影響細胞內鈣濃度，而細胞內鈣濃度的改變不僅產生了膜電位的變化，還影響了細胞內作“信使”Ca2＋的數量。Llinas等1977年用電壓鉗技術在用TTX和TEA處理過的突觸前膜證明，Ca2＋內流的數量(即Ca2＋電流的大小)與突觸前膜去極化的大小程度成比例。目前已經公認去極化使聚集存在于活性帶處膜結構中的電壓門控式Ca2＋通道開放，使一定量的細胞外Ca2＋進入突觸前膜，而這些Ca2＋不僅僅是一種電荷攜帶者，它本身還是一種起信使作用的物質(它的作用不能被兩個攜帶同樣正電荷的其它離子所替代)。當激動阿片受體時，引起細胞內Ca2＋離子的減少，導致作為“信使”的Ca2＋離子減少，必然會使神經興奮性減弱，從而產生交感神經抑制。(3)最近還有報道指出激動κ受體和δ受體引起迷走神經的興奮，從而使心率減慢，而這種作用也是通過調控Ca2＋通道來實現的［13］。
3.2鉀離子在神經細胞，刺激δ受體可激活鉀外流。同時還有研究表明，OFQ可以激活K＋通道，增強K＋電導［14］。在心肌細胞，U50,488H也有類似的作用，使動作電位時程縮短。動作電位時程縮短將會使通過L型Ca2＋通道內流的Ca2＋減少，并導致SR對鈣的回攝降低，使［Ca2＋］i瞬變幅度下降，心肌收縮力降低。Champion等認為內嗎啡肽通過增加細胞膜上鉀離子通透性，使鉀離子大量外流或抑制鈣離子內流使血管平滑肌超極化等方式，來降低血管收縮活性。在大鼠的腦干神經元中，δ阿片受體拮抗劑可抑制G蛋白偶聯K＋通道的活性［15］。
以上結果證實，激動阿片受體可以通過對［K＋］的影響，改變膜電位，進而產生抑制作用。
有實驗證實，激動δ受體還可以導致線粒體KATP激活，進而產生KATP在缺血預處理中介導的心肌保護作用［16］。Aitchison的研究工作進一步證明了激動δ1受體導致KATP的激活［17］。KATP通道在一般情況下處于關閉狀態，在缺血預處理過程中，刺激阿片受體，使KATP通道激活，則鉀離子大量外流，產生了超極化，并引起動作電位時程縮短，從而減小心肌的收縮性，這種能量節約效應，可以延遲因缺少能量而造成的細胞損傷。
阿片樣物質在延遲IPC中也有同樣的保護作用，這種保護作用同樣可以被KATP的非選擇性拮抗劑優降糖和線粒體KATP非選擇性拮抗劑5-HD所阻斷，這表明延遲IPC中激活阿片受體可產生KATP介導的心臟保護作用。
Shaker和Armstead證實了激活阿片受體可以產生由KATP介導的血管舒張作用，Armstead于1999年又發現了孤啡肽的血管舒張現象也是由KATP介導的。
4結語
綜上所述，內源性阿片肽及阿片樣物質可以通過影響膜離子通道和細胞內離子濃度產生對心血管系統的抑制效應。對EOP離子機制的研究有助于理解EOP在心血管系統的生理和病理學作用，并為缺血再灌注損傷等疾病的防治提供新的思路［18］。
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關鍵詞：作業權 學業自我 調控 文獻綜述
一、問題的提出
作業練習對于學業自我的培養有著正向與負向的雙重效應，由于作業設置的程序化、模塊化與標準化，忽視了知識習得的內在聯系以及學生心理差異。在作業過程中未能真正實現“民主作業”。只有消解不合理的教師權威、消解教師在作業目標和內容選擇上的專斷、在行為認可與作業評價中的偏頗，才能真正實現學生自主作業權利的回歸。為此，在熟悉語文作業改革的理論基礎、宏觀原則、具體策略的基礎上，在對學業自我概念理論的充分研究上，將語文作業的內容進行微觀的細化和循序漸進的安排，讓渡語文作業設計的權利。做到作業的安排不僅僅以教材選文、練習系統[1]和應試規律為目標；不僅僅以教師和編者作為作業設計的責任人，應將選擇、設計與評價的權利回歸學生。高考的全面改革要求作業作為關乎學生日常學習的行為過程要做出一系列的自我革新來完善系統，以應對新時期教育回歸生活、關注常態以完善學業能力的要求。本文對近年來語文自主作業以及語文學業自我研究的文獻進行梳理，并從作業目的的決策與安排、作業內容的選擇與建構、作業過程的認可與尊重、作業評價的公正與參與幾個方面來探討作業過程的參與度對學業自我的影響，提出調節學生學業自我正向發展的措施。
二、關于語文自主作業的研究綜述
基于“中國知識網”數據庫，通過“文獻”，以“作業自主”為檢索主題，搜索出1072條相關文獻，時間分布相對均勻，多涉及教育類期刊，也有碩士論文和會議論文。對文獻數量的統計分析發現在語文作業自主的相關研究中，對作業設計和作業有效性研究的文章數量最高，且研究來源多為專家學者的論著或碩博論文，另外有不少教育期刊涉及作業觀的變革、自主作業的研究、作業管理角度的研究和近幾年以互聯網作業為對象的研究。
（一）對作業設計和有效作業的研究
對作業自主設計的研究主要針對課外作業，借鑒自主學習理論、運用相關心理學理論探討語文作業的可操作性，從而全面分析作業設計的問題及其對策。孫傳華多年致力于小學高年級自主作業研究，力爭使學生的作業形式由“他主”轉向“自主”，“從自主設計、自主解答、自主評價三個方面進行研究。”[2]王艷總結多年教學經驗，從作業設計的有效性和自主性總結出分層而練、因材而練、合作而練的家庭作業設計模式。[3]使得“學習負擔最優化，并且不會超出科學規定的課內學習和家庭作業的實踐量。”[4]
（二）作業生活化的作業觀的變革
近年來語文教育生活化從理論走向實踐，冉超“從學生的生活中尋找靈感，設計既符合學生興趣，又能將知識能力、過程方法、情感態度價值觀三個維度貫穿其中的語文作業，使學生真正走向全面發展。”[5]李臣之等認為以往的教授主義作業觀弊端明顯，影響學生學習，應當堅持發展主義作業觀，崇尚德性，強調主動做，倡導生態化。從功能觀的審視、作業整體的設計、作業量的控制各方面入手建立了多方協調的作業審閱機制，同時對作業輔導體系的構建和作業環境的營造開辟了新思路。[6]另外一種作業觀認為學生作業的瓶頸與限制在于受傳統客觀主義知識觀的影響表現出的形式機械化、內容刻板化、目標簡單化、數量冗繁化、評價遲緩化的特征，應該注重的是現代知識觀所強調的在具體情境下，主客體相互作用、相互創生的過程。[7]
（三）自主學習及學習權利的研究
直接涉及到作業自主相關概念的文獻散見在各類教育期刊上，如楊朝軍的《把學習權利還給學生》、王洪利《把作業的自利還給學生》、范雅娟《給學生自 作業設計新路徑探索》。其中陳德菊的研究以學生為中心，最終目標是：“關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，改變作業的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性地學習，在豐富多彩的作業內容和形式中獲得自我。”[8]體現了學生在作業過程中被賦予的權利。
（四）從作業管理角度研究自主作業
王偉琦從作業管理的角度闡述學生選擇適合自己習得和發展的，適合自身條件的學習作業，使學生學習的熱情和積極性大幅提高。[9]還有來自現場會議的聲音，全面討論了自主作業改革的意義和內容。其價值體現在賦予學生更多的選擇權，以自主課程促學生主動發展。其改革內容包括學科作業“自主化”和綜合素養作業“個性化”，“前者有全自主、半自主、加自主、作業簽免四種方式，后者包括自主健身、自主閱讀、自主探究、自主學藝、自主勞動五項內容。”[10]
（五）以互聯網研究為主的自主作業研究
在新時期多媒體教學環境下，作業改革也有了新的研究方向，王崢嶸[11]和周禮[12]基于作業電子書包的形式，設計出了“微學習-強互動-微練習”的以有效的電子書包形式為主的新型學習模式，并進行了實際的教學案例分析。
三、關于語文學業自我的相關研究
通過“文獻”，以“語文學業自我”為檢索主題，搜索出241條相關文獻，多涉及教育類期刊、心理學雜志、優秀碩士論文。對語文學業自我的研究多為一般學業自我概念研究的分支或組成部分，涉及有學業自我對學業成績的影響和與作業倦怠關系的研究。
（一）語文學業自我概念的界定和結構模型
語文學業自我首先從Shavelson提出的多維度層次的自我概念結構模型中的學業自我概念中細分出來，之后在Song-Hattie模型中作為劃分在能力自我概念和成就自我概念下的一個單獨領域與數學、社會研究和自然科學并列，發展到1988年，Marsh、Byrne和Shavelson用語言和數學自我概念來代替學業自我概念。“所謂語文學業自我就是指學生在語文學習過程中形成的對自己語文學業各方面比較穩定的認識、體驗和評價，具體包括語文學習能力、語文學習成就、語文學習情感和語文學習行為等方面。”[13]
（二）語文學業自我對語文學業成績相關性的研究
在學業自我對學業成績的相關研究中，Byrne首先發現學業成績和能力與學業自我概念的相關高于非學業自我，在特定領域中的成績與相對應的學業自我概念有顯著相關。我國的王中會、許燕認為，學業自我概念對學業成績有預測作用。[14]歐陽丹經過更細致的研究發現，語文與數學自我概念分別與語文成績和數學成績之間存在高正相關。[15]徐富明等研究發現，學生的語文成績與一般學業自我概念和語文學業自我概念存在顯著的正相關，且與語文自我的相關度高于一般學業自我相關度。[16]
四、對作業自主與學業自我關系研究的啟示
結合文獻涉及的內容以及對文獻的進一步分析，可以發現如下規律：首先，學業自我概念的研究有較為成熟的量表，主要以應用研究為主，理論研究較少，且具體到單個學科領域時研究較為寬泛，從宏觀的角度闡述學業自我概念和學習成績之間的相互作用，沒有具體到日常的學習情境中進行質的分析，這需要我們創新思路，綜合更細致的學科領域內，將量化研究與教育領域內質性的存在相結合，使研究更有創新性，有更為具體的可操作性。其次，從各領域內的研究來看，我國自我概念的研究大量出現在學校領域，學業自我概念有著較為統一的標準、相對成熟的量表和易于驗證的效度和信度。學業自我概念尚未涉及與學科領域密切相關的操作行為，應加強對學科內自我概念的開發與研究。
前人的研究成果給我們的啟示有：首先，從心理學角度構建學生的作業發展觀。隨著學生年齡的成長，學生的學業自我概念與學業成績二者的因果關系順序也發生著變化，當學生有了較高的認知能力、認知技能以及自我調控能力時，就會對作業的自主程度有較高的要求，從而內化他人的評價，形成一種更為和諧的學業自我概念，使自主作業更趨向自覺，預測學業成績成為可能。其次，應加強自主作業對語文消極學業自我的干預。親身體驗能夠促使學生主動積極的完成作業，將作業安排的權利交付學生，讓學生直接掌控作業過程，具體措施有以下幾個方面：其一，學生有權決定與安排作業目標。學生學業自我達到的程度影響學生對任務的選擇，平時作業是否愿意努力、想要達到什么目標以及是否付出行動都應由學生自主選擇，通過教師的引導與適度拔高下制定最終方案。其二，有權選擇與建構作業內容，學生由此可以選擇和創生更富有時代性和獨特性的個人作業，發揮特長，選取適當的參照對象，提高語文學業自我。其三，有權受到作業過程中的認可與尊重。體現在師生關系的平等對話中和互相尊重的基礎上。最后，學生有權參與對作業的評價。以往的研究中多認為培養積極的自我概念，父母和教師應給予更多的期待和積極的評價，更多支持和接納，教師應積極創設成功的機會，輔導學生達成目標。日常作業中的自我評價、同伴評價和教師評價相結合，更有利于個性發展與整體提高相統一，有利于自我暗示，分層進步，消解整體評價所形成的負向效應。
注釋：
[1]顧黃初：《語文教材的編制與使用》，南京：江蘇教育出版社，1996年版，第29頁。
[2]孫傳華：《自主，讓語文作業更有活力》，基礎教育研究，2010年，第11期。
[3]王艷：《自主設計，讓家庭作業更有效》，小學教學參考，2014年，第4期。
[4]吳文侃譯，[前蘇]Ю.К.巴班斯基著：《教學教育過程最優化》，北京：教育科學出版社，2001年版，第179頁。
[5]冉超：《語文作業生活化研究》，西安：陜西師范大學碩士學位論文，2011年。
[6]李臣之，孫微：《發展主義作業觀》，北京：課程?教材?教法，2013年，第7期。
[7]劉釗，孫飛飛：《學生作業設計新構想》，上海：華東師范大學碩士學位論文，2010年。
[8]陳德菊：《從分層作業到自主作業――對的思考》，教育，2014年，第12期。
[9]王偉琦：《從“計劃配給”到“自主選擇”――小學生作業管理的實踐研究》，華東師范大學碩士學位論文，2010年。
[10]謝凡：《作業改革的“魔力”：“我選擇?我快樂?我成長”――來自中小學管理雜志社“自主作業現場會”的聲音》，中小學管理，2014年，第5期。
[11]王崢嶸：《電子書包在線作業系統的設計研究》，南京：南京師范大學碩士學位論文，2014年。
[12]周禮：《電子書包環境下的高效自主學習研究》，上海：華東師范大學碩士學位論文，2013年。
[13]李磊：《中學生語文學業自我及其與語文成績的關系研究》，重慶：西南大學碩士學位論文，2010年。
[14]王中會，許燕：《學習風格、學業自我概念與學業成績的關系》，中國臨床心理學雜志，2005年，第2期。
訓練理念是人類進行訓練實踐的指南，沒有正確、先進的訓練理念，其訓練實踐便是一種低級、落后的傳習式重復活動因此，構建籃球運動先進的訓練理念，更新和完善我國籃球訓練理念是我國籃球運動不斷創新、發展、提高的前提，也是改變我國籃球運動落后局面的根本出路，本研究的任務是在探討運動訓練理念理論的基礎上，通過調查我國專業籃球運動與訓練的現狀，尋找我國籃球訓練理念的偏差，從更深層次尋出我國籃球訓練存在的問題并加以解決監宣現有體育學、運動學理論，造笠國外的籃球訓練理念和中國運動訓練理念倡導之先行者的思想。建立系統哲學、管理學等的人文社會學理論，蘭達建立適合中國現狀的籃球運動訓練理念，從而為我國制定出符合現代籃球運動特點和規律的訓練實施方案提供有益的參考和依據；為有關部門指導籃球訓練工作、盡快摒棄不符合現代籃球運動實際需要的訓練思路和方法提供佐證。
1982年底，中國體育科學學會、運動訓練學委員會和中國籃球協會聯合舉辦了我國首次籃球學術論文報告會，征到論文篇與此同時，國家體委還召開了籃球國家級教練員復核、套改高級教練員技術職稱論文答辯會，這些措施對促進我國籃球理論研究的發展起到積極的作用，它標志著建國以來我國籃球理論研究的發展達到了一個階段。1984年，中國籃球協會、北京體育科研所，聯合召開了籃球運動科學化訓練討論會，隨之展開的科學化訓練研究將系統論、信息論和控制論引入籃球訓練和競賽之中，研究重點集中在籃球訓練原理、訓練過程的調控及提高籃球運動訓練水平的方法、途徑等方面，逐漸形成了籃球訓練的特點與規律、籃球訓練原則、籃球訓練方法、籃球訓練的組織與管理等一整套系統的訓練理論。
1985年12月，中國籃球協會在北京召開全國籃球科學成果講學班，以《籃球科學化訓練》為主題的13個子課題的優秀論文在講學班上報告這些成果為我國籃球科學化訓練提供了理論指導，奠定了我國籃球訓練理論的基礎，這一時期我國廣大籃球科研工作者以我國籃球運動發展為前提，圍繞籃球運動的各個方面進行了大量卓有成效的研究，不僅研究的范圍明顯擴大，涉及到籃球教學、訓練、競賽、心理、選材等諸多領域，而且研究的問題也不斷深入這一時期，我國籃球專業理論建設進展較快，從我國出版的籃球書籍和發表的籃球論文的數量和質量都能夠明顯反映出來如在20世紀80年代初王家宏等人的研究成果《從籃球運動員在比賽中的心理變化規律談心理訓練》，通過對全國甲級聯賽和其它比賽的觀察與調查，提出了影響運動員心理過度緊張產生的因素，即比賽規模與比賽性質、比賽的動機與目的、比賽環境與比賽條件、比賽名次與成績、賽前準備與比賽對手、比賽中缺乏適應力與應變力等，并提出訓練中應培養運動員的自我控制力、充分發揮教練員的主導作用、重視準備活動等建議；王家宏、茅鵬等的《關于兒童、少年籃球適宜形式的研究》認為，小學籃球的適宜形式是應適合小學生身心特點，滿足小學生體育的需要，有利于培養正確的籃球基本技術及其意識，對小學生，特別是對高身材兒童普遍具有吸引力。
關鍵詞：中學；地理教師；教研論文
中學一線地理教師教學研究是新課改的要求，也是教師專業發展的內在要求。一線教師要立足于教學實踐，學會勤思考，巧實踐，會提煉，促教學，其最好的形式就是課題研究。為此，中學地理教師應充分利用現有條件，撰寫教研論文，總結、提煉教學經驗，提升自己，做出成績。本文就中學地理教師教研論文寫作做了一些思考。
一、教研論文寫作的熱情與功夫
1.熱情與求真精神
地理教學的工作中，會碰到很多不同的困難，若無熱情，就沒有辦法繼續下去。追求學問的最崇高目標，不外乎真跟美。追求的目標無誤，熱情才不會削減。不少教師在工作了三、五年后，產生了職業倦怠，失去了熱情。地理教學研究是一輩子的路，很長很遠，過程中也有很多痛苦，如果沒有熱情的話，就不可能堅持下去，就永遠不要想在教學中快樂，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。
2.教研基本功
教育教學基本功夫不好，教學研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學一線地理教師要做許多地理習題，這是必要的。在做地理練習題中才能知道地理知識的精髓在哪里。比如，教師在做高中區域地理綜合題時，往往不是單獨應用到自然地理知識點，還應用到了人文地理知識。不能似是而非，以為已經懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習也并非就是那么容易，需要推導，努力思考，與教材的知識、原理結合與應用。掌握好區域地理、區位條件等知識及相關的研究方法，這就是基本功夫。不要因為自己只教地理學，就不去學習其他知識，最好掌握兩門以上的學科知識，特別是教育教學研究的理論、方法，甚至是學生心理發展與學習心理、數據處理等相關知識，積極參加研討、培訓，多聽、多問，多請教別人。一個人的思維有限、能力有限，不愿意去聽、去看，就解決不了問題。
二、教研論文寫作流程與技巧簡析
1.中學地理學科教研與課題來源
在地理教學中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領域。如，我國中學地理課程目標的演變研究、中外中學地理課程目標的比較、中外中學地理課程內容的比較研究、中外中學地理教材結構體系的研究比較、中學地理新舊大綱的解讀與比較、中學地理教材知識點與結構聯系分析、教材活動設計等。（2）教學領域。如，中學地理教學過程研究、地理教學策略、地理課堂教學過程設計、中學地理教學組織形式、教學過程的實施調控與反思、對中學地理教學中情感因素、中學地理教學方式實踐、中學地理課外活動方式與方法的實踐、關于中學地理教學優秀公開課教案和課后反思、案例分析、教材內容中概念辨析、活動探究設計等內容。（3）學習領域。可選擇的課題有中學地理學習心理的研究，中學生地理思維能力與認知發展特點的研究，促進地理學習困難學生地理能力發展的研究，關于中學生地理學習方法與策略的研究，關于中學生地理學習興趣、動機和自信等情感因素培養的研究。（4）教師專業發展領域。如，新課程背景下中學地理教師專業發展特點的研究，提高新教師地理教學基本功的研究，促進青年地理教師成長的研究，優秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復習策略、地理中考和高考試題解析與亮點評析，核心考點透視、解題規律與技巧研究，中考、高考熱點、創新特點與新動向研究等。（6）中學地理競賽方面。如，中學地理競賽解題能力研究，中學地理競賽知識講座、中學地理競賽案例分析和有效學習方法歸納等的研究。當然，還可以開展地理教學與信息技術整合的研究。
2.地理學科教學研究選題方法與技巧
一個好的、有價值的地理學科教學研究課題或論文題目在選題時要突出一個“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補他人之所不足，領先他人一步，表現了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學實踐的矛盾和問題上，及時總結實踐經驗，以親身實踐去補充前人的觀點，糾正習以為常的傳統經驗。如，地理教學觀從“知識本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個過程。在新課程標準下，教師不僅是知識的傳播者，也是學生學習的引導者、組織者和合作者，還是學生健康成長的引路人。在教學中實施課改標準，在一線實踐中要加強學習，更新教育觀念，有效地組織教學工作，總結提升經驗成果，要創造性地提出和開展新課題研究。角度新是指學科教學研究課題或論文立題有新意，新視覺、新方向，標新立異。如，在中學地理教學中，教師在使用教材中挖掘各章節知識間的相互聯系；在教學案例中設計出新的研究方法和教學亮點；學習、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見解和方法，撰寫出有新意的體會論文等。此外，選題可選“深”，有針對性地選題，從小處著手，以小見大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門論點，時效性強，如，地理學科教學研究工作會的相關議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點、亮點或新動向等；選題還可選“誤”，即報紙、雜志中出現的某些科學性錯誤，教師可對其進行論述。
參考文獻：
[1]王家洲.一線教師課題研究的優勢與價值[J].新課程：綜合版，2011（03）.
【關鍵詞】經濟學視角;廣州房地產;價格變遷
【引言】應用經濟學的預期理論以及貨幣政策理論，對房地產價格形成和內外部影響因素的重要研究理論，從價格動態變化對廣州房地產價格進行調控，積極尋求和制定其他政策，以阻滯廣州房地產價格的上升，保證房地產價格維持在合理、穩定的動態范圍內。國內外學者房地產價格的研究主要是從房地產價格成本構成、宏觀經濟變量和房地產價格相關性等角度，分析廣州房地產價格的合理性，并在價格分析的結論上實施相應的房地產價格調控政策，但隨著我國城市人口空間分布的不合理空間聚集現象加重，人口遷移和城市結構對房地產價格也產生相應作用，要合理調控房地產價格，不僅要實踐對房地產價格的宏觀調控，還要從影響因素做好微觀管理，消除房地產價格上升的負面影響，研究廣州房地產價格變遷對控制房地產價格具有較強的現實意義。
1、應用經濟學視角下廣州房地產價格變遷的重要性
應用經濟學視角探究房地產價格形成內在傳導機制，借助動態蛛網模型以及羊群行為理論對房價分析發現，廣州房地產價格指數與實際貸款利率和貨幣供應量之間存在顯著關系，且短期情況和長期情況相同，三者之間存在穩定的協整關系，不過由于實際貸款利率和貨幣供應量的調整難度大，想要調控廣州房地產還需要從其他調控方式入手。先回顧近十年來廣州房地產價格，在2008年初，廣州在全國房價只排第五，后來更是被天津趕超，跌到第六名，在2009年形成上北杭深天廣的格局后，直到2012年，廣州才開始領先杭州，排到了第4位，此時北京房價仍是3字頭，上海、深圳都是2萬多一平，廣州才1．8萬一平。2014年，深圳開始超越上海，甚至一度超過北京占據榜首，但廣州的排名顯得穩多了，一直排名前五，不過房價漸漸與北上深拉開了距離，從2008年的一平米8407元的房價到2018年平均一平米33429，十年間廣州房地產價格漲幅高達298%，100平米十年內的房價增值高達250萬元。廣州從2008年金融危機過去之后，房地產市場逐步回暖，加之我國一直實施寬松適度的貨幣政策，在各種調控政策的打壓廣州市房地產價格呈現顯著上升的趨勢，一直穩定我國各省市房地產價格前五名，由此可見，廣州市房地產價格調控并不到位。因為以往對房地產市場的投機過度、羊群效應、噪聲交易等都是采用傳統經濟理論，很難充分對各項現象進行全面解釋，且忽略了房地產市場的微觀主體心理和行為，難以真正地探明房地產價格破洞變化的內在機理，為對廣州房地產價格實際運行特征進行合理解釋，需要加強對房地產價格波動發生的內在機理詮釋，基于房地產微觀主體在購房時的情感依附以及購買決策的個人情緒和他人觀念影響等進行探究，應用經濟學視角下看待廣州房地產價格的變遷，更有利于做好房地產價格的描述。
2、應用經濟學視角下廣州房地產價格變遷的實際情況
廣州市政府公布的數據顯示，廣州亞運會的總投資1200多億元，涵蓋場館建設和維護、城市面貌和環境改善等領域。在巨額資金投入到城市基礎建設后，廣州城市面貌煥然一新，并帶動城市房地產價值水漲船高。“如果沒有亞運會前后巨大的城市改造投入，廣州的房地產價值很難得到體現。”亞運會對廣州房價的影響有兩點，一是投資改造市容，廣州市面貌和環境改善，預算資金1090億元，包括地鐵建設、城市道路、橋梁和基礎設施，環境綜合整治，工業污水治理等經費，外部環境的改變為房價創建的優良的上升空間。二是最終促成房價“補漲”亞運會的巨額基建投入，提升了廣州的城市面貌，但并沒有迅速地反映在提升房價上。受到限購、限價、限貸等房地產調控政策的影響，2011～2012年中，廣州樓市一度成交低迷;數據顯示，2011年廣州新建住房成交套數為71314套，較2010年下降13%，11399元/平方米的全年銷售均價與2010年基本相同。2013年廣州樓市漲幅之所以在全國位居前列，一方面是由于廣州房價相對于其他一線城市還屬“洼地”;另一方面則是亞運會帶來的基礎設施建設福利，推動了房地產價值的提升，導致廣州樓市“補漲”需求強烈。
3、應用經濟學視角下廣州房地產價格變遷的內在傳導機制
依據行為經濟學和理論經濟學的原理來，廣州房地產受輿情影響，情緒上的某種因素會影響人們投資和判斷，人類經濟行為心理在認知強化系將常常會認為，價格上漲還會再上漲，價格下跌還會再下跌，所以經常會出現在通貨膨脹和資本市場“牛市”行情時大量買進，但在通貨緊縮階段或資本市場“熊市”行情減少消費的情況，心理預期對房地產價格的影響應該采用動態蛛網模型及羊群行為理論，這兩者能反應廣州房地產價格變遷內在傳導機制。基于動態蛛網模型及羊群行為理論來看，廣州房地產價格變遷主要與商品本期產量和前一期價格的有關，主要是反應人類經濟學心理預期影響。蛛網模型假定商品的本期產量Qts與前一期價格決定，供給函數為Qts=f(Pt－1)，商品本期需求的Qtd則與本期價格有關，需求函數為Qtd=g(Pt)，動態蛛網模型則是由三個聯立方程展現，一是Qts=f(Pt－1)，二是Qtd=g(Pt)，三則為Qts=Qtd,需求和供給是價格的連續，D(t)作為現期價格則是P(t)的一次函數，D(t)=a+bP(t)，供給S(t)預期價格也是P(t)的一次函數，表述為S(t)=c+dP(t)，預期價格還需要對現期價格進行修正，兩者關系為P(t)=P(t)+kP、(t)，在供需均衡下廣州房地產價格為D(t)=a+bP(t)S(t)=c+dP(t)P(t)=P(t)+kP、(t)D(t)=S(t)，求得一階微分方程為dkP、(t)+(d－b)P(t)=a－c,通解為P(t)=Aerl+Pe,其中r=(b－d)/dk為敏感因子，而Pe=(a－c)/(d－b)為均衡價格，A則是任意常數，若是房地產市場處于泡沫或者是破滅階段，此時投資者對房價會有抱漲或抱跌的預期，將K作為預期因子，衡量投資者對價格抱漲抱跌的預期強度，k＞0則為較強，k＜0預期較弱，房價上升則意味著P,(t)＞0，P(t)＞P(t)，=(b－d)/dk＜0，limt→∞［P(t)－Pe］=limt→∞Aert=0，若是P,(t)＜0，則有P(t)＜P(t)，敏感因子r=(b－d)/dk＞0，limt→∞［P(t)－Pe］=limt→∞Aert=∞，房價向同一方向有收斂的趨勢，所以市場趨于穩定，反之則房價變化多樣。
結語
綜上所述，廣州房地產價格變遷取決于在市場參與各方對未來房價的預期，若是參與方對房價抱有上升預期，則會增加市場需求，市場供給減少進一步加劇房地產價格上升，若是參與方對房地產價格抱有未來房價下降的預期，則房價最終步入下降通道。
【經濟學碩士論文參考文獻】
［1］周超，朱然．貨幣供應量及利率對廣州房地產價格影響實證分析［J］．現代商貿工業.
［2］鄧德炮．基于行為經濟學視角的房地產價格波動分析［J］．內蒙古科技與經濟.
［3］孔煜．行為經濟學視角下的房價波動研究述評［J］．重慶大學學報(社會科學版).
一、提出問題
前些時候，發現班上帶眼鏡的人逐漸增多，奇怪的是近視的兒童已向低齡化過渡，這一現象不僅引起了社會的普遍關注，更引起了我們廣大少年兒童的普遍關注。究竟有哪些因素容易引起兒童的近視呢？有效預防兒童近視的途徑又是什么呢？這些都是我們最為感興趣的、最想了解和想要解決的問題。為此，我們進行了一些調查和探究活
動。
二、研究目的
1、兒童是祖國的未來和希望，我們的健康成長，是關系著國家富強和民族繁衍的大事，為了提高自身的視力，促進身心健康發展，進行本課題的研究是十分必要的。2、通過本課題的研究，探索出有效預防兒童近視的途徑，并加以推廣，確保廣大兒童視力正常，也是十分有價值的。
三、研究方法
1、行動調查法：從我校實際出發，抽樣調查本校各年級同學們近視的情況，了解他們近視的時間和歷史，探討和研究其網生活習慣和飲食營養、用眼時間和用眼衛生等問題，旨在預防和控制同學們近視的一種研究方法。
2、個案研究法：通過對典型個體的分析研究，采用有效的顯性調查，使同學們及時清楚地了解自己視力的現狀和變化，增強自身的防近動機和意識，不斷加強調控、鍛煉，提高保護視力的質量的一種方法。
3、文獻研究法：通過查閱有關文獻資料，收集被試者的有關材料，進行心理分析，研究預防與提高視力兩者之間的關系，確保有效預防兒童近視的途徑研究的針對性、可行性和可操性。
四、研究過程
1、建立課題組，明確分工，聘請指導老師。
2、設計課題研究方案。我們根據對課題研究意義的認識和對課題研究的構想，擬定了研究目標，提出了該課題的研究內容、研究方案。
3、進行問卷調查。我們從全校各年級中抽取200名同學，分成實驗組和對照組，將調查表分發給他們，在老師的指導下，讓他們帶回家和家長一起認真填寫，然后收齊，進行統計分析。
4、到鎮衛生院請教眼科專家，了解兒童近視的主要原因和預防近視的相關措施等信息。
5、上網查找有關資料，相關文獻。查找最新有關預防近視的信息。
6、編制防近知識手冊。在請教有關眼科專家和查找相關文獻資料的基礎上，我們編印了防近知識手冊，實驗組和對照組做到人手一冊，其目的是讓每個人都來了解近視的原因、有效預防兒童近視的途徑等方面的知識。
7、指導家長督促兒童進行預防調控。
8、分類整理相關資料，撰寫小論文。
五、研究結果
1、通過實驗，我們的內控能力不斷增強，綜合素質得到顯著發展。有效預防兒童近視的途徑研究，使我們改變了許不良的習慣，視力得到明顯改善。
2、默契了學校與家庭教育。有效預防兒童近視的途徑研究，既要有同學們的積極參與，同時也要有家長的支持與督促。只有兩者配合默契，才能保證我們健康成長。
3、預防兒童近視必須關注兒童的飲食。近視雖與遺傳、不良的用眼習慣有關，在研究過程中，我們發現飲食不當也是透發兒童近視的重要原因。因此，建議廣大兒童適當攝入鉻元素，少吃甜食，多吃硬質食物，如胡蘿卜、土豆、黃豆等，加強咀嚼功能，促進面部肌肉的運動，防止近視的發生。
4、預防近視的有效方法——顯性預防，其核心就是要引起兒童的有意注意。實踐證明，學生視力自我監測法，對于近視的預防和控制，具有簡單、明了、易操作、效果明顯等特點，它不需要特別的場地和經費，適于大面積推廣。但要注意該方法并不是防近的直接手段，而是從兒童內部增強防近的動機和意識，讓兒童認真自覺地對待防近的各種措施。
一、加強課前預習
歷史作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間，讓學生在教師的引導下搞好課前預習，不僅僅是要求教師更新觀念、轉變思想，更主要的是使學生養成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”為“我要學”，提高學生主動學習的積極性。開展自主探究時，學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設計探究的程序，收集所許信息，檢查自身學習中存在的疑惑，直到最后得出結論。簡言之，學生自己提出問題，然后經過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時，教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關信息，起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對學生的要求更高，同時也為學生提供了更好地發揮創造性的機會，這樣學生獲得的知識也更直接，印象也更深刻。
二、發掘學生潛能
1.激趣指導。興趣是學生學習是否成功的關鍵。那么，如何使一堂課上的生動有趣更有價值，如何調動學生學習的積極性呢？我認為可以從以下幾方面入手：a、科學搭配，合理分組。這既使他們認識到相互協調、互助合作的重要性，又能培B學生合作、社交等各種能力。b、教師參與，適時調控。在教學中教師參與學生的學習活動，與學生共同研討，是實施“合作學習”的一項重要舉措。在教學過程中，教師要注意角色轉換，重心下移，與學生站在同一起跑線上，使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者，在具體分析問題時，教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。c、在傳統教學形式中教師是“主角”，而少數學習被動的學生只能當“觀眾”，致使部分學生心理承受力小，感覺不到老師的重視，產生消極思想，破罐子破摔，成績越來越差，甚至與老師產生敵對情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現象是學校和社會都不愿看到的，因此，教師應采取多種形式，有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現的機會，從而使學生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。
2.講究聽課技巧，注意聽課方法。課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習慣養成上，由于每個歷史教師課堂教學的特色各異，歷史教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應到默契的過程。
3.了解與融通。教師和學生關鍵要在感情上進行溝通。學生了解老師講課的個性，老師更應了解學生的學習情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實，這句話再也沒有比歷史教學中表現得更充分更直接了。適應與默契。首先老師要適應學生，適應學生的基礎，適應學生的特點，關鍵要適應學生以往養成的一些好習慣；其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契，每個學生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然，良好默契的歷史學習氛圍的養成，是歷史教學活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調控得心應手。特別表現在學生質疑問難題上教師要堅信：態度上只有沉下來，學生的問題才能提上去。同時，師生都應明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會則難；解疑重在點撥，喻則善教；求知不應待知，自得才樂；知識重在探究，積累乃博。
三、舉辦第二課堂
1.觀看影片。形象生動的情節必將加深學生對事件的印象，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發展走向，還可以讓學生觀看有重大影響的影片，如在學習《》這一課時，可以讓學生觀看影片《》、在學習《中國人民站起來了》這一課時，可以讓學生觀看影片《開國大典》等，這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過復雜的電影故事情節讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現實問題。
一、 常規工作：
1、 考勤工作。
對早自習期間各班進行早查工作有利于保證各班早自習質量，促進我院良好學風的形成。所以本學期我部將繼續組織學習委員，聯合精神文明服務中隊開展考勤工作。做到每日必查，每周必報。嚴把早晚自習質量關。
2、 讀書會。
經過上學期試驗性開展的一次讀書會活動，我部積累了寶貴的經驗。本學期我們計劃將讀書會日常化、規模化，擴大其影響力并促使廣大同學養成多讀書、讀好書的習慣，使其可以真正受益于書本。
二、 部門活動：
1、積極籌備第八屆“啟真杯”辯論賽。湖北民族學院第八屆“啟真杯”辯論賽即將開始，我部從開學之初已經全力著手此事，起初做好辯手的動員工作，之后并根據實際情況舉行多場模擬賽，以便我院辯論隊在本次辯論賽中發揮出實力，力爭拿到優異成績。
2、專四講座。為了迎接一年一度的專四考試，我部計劃于三月舉行一到兩場專四過級講座，邀請專業老師為廣大報考同學做好專業指導，解決廣大考生疑難困惑。
3、 英語風采大賽。為了迎接2019年英語專業教學評估，同時給廣大同學一個展示自身英語綜合運用能力的機會，我部計劃于三月中旬在本院開展一次以即性演講、自由對話，多種形式構成的英語風采大賽。
4、日語對對碰。為了突出我院專業特點，針對廣大學生對日語學習興趣較濃的現狀，我部計劃于四月中旬開展一場“日語對對碰”交流活動，活動主題為我院日語系全體學生，以達到加強我院各年級日語班同學的相互學習與交流的目的，同時也給日語愛好者們一個更進一步接近日語的機會。
5、 學術論文大賽。為了相應校學生會學術科技部開展學術論文大賽的號召，我部特計劃于四月上旬開展院內的學術論文大賽，在加強我院學術之風之余、第22屆論文大賽選送出更優秀的作品打下堅實的基礎。
6、 爭鳴論壇，啟真論壇。思想的碰撞能產生火花，我部將從論壇的時效性加以調控，讓論壇真正的發揮出交流思想、啟迪智慧的作用。
7、 考研講座。為了給報考研究生的同學給與指導，讓他們能更加熟悉、了解研究生內容、方法、技巧等，力爭在考研考試取得好的成績，我部擬定于五月上旬舉行考研指導講座。
8、 積極擬定配合校學生會做好第二屆“挑戰杯”立項工作。
以上便是我部對本學期的工作計劃，完備的計劃是良好的開端，此后我們會本著廣大同學服務的原則，嚴格把按照以上計劃開展各項工作，爭取將我部本學期工作推上一個新臺階。
論文摘要:目的了解護士的工作滿意度。方法自行設計調查表，對106名護士進行工作滿意度調查。結果護士對護理工作總體滿意度低，不滿意占40.6%，7個調查項目的滿意度從低到高排列，分別為收人、工作性質、專業發展、專業地位、護患關系、支持性護理管理、醫護關系。結論管理者應從提高護士待遇、對夜班護士進行獎金傾斜、實行彈性排班、加強專科護士培養、加強護士心理素質和自我調控能力培養等人手，提高護士工作滿意度，從而提高護理質量和患者滿意度。
臨床護士對護理工作的滿意度，直接影響醫院患者滿意度。只有提高護士對工作的滿意度，才能保證有一支穩定的護理隊伍，從而提高護理質量和患者滿意度。為了解護士對工作的滿意度，有的放矢地采取改進措施，2006年8月，本院護理部對106名護士進行工作滿意度調查，現將結果報告如下。
1對象與方法
1.1對象護士106人，女性;年齡:< 20歲9人，20一29歲28人，30一39歲46人，>40歲23人;職稱:臨時工護士30人，護士23人，護師29人，主管護師24人;婚姻:未婚36人，已婚63人，離異7人;學歷:中專83人，大專23人;工齡:1一4年19人，5一9年22人，10一19年36人，20年29人。
1.2方法自行設計問卷，通過查閱大量文獻，借鑒國內外有關護士工作滿意度測定量表，確定衡量護士工作滿意度的相關因素，并通過對個別護士深人訪談和對26名護士進行預調查，反復修改問卷。問卷內容包括總體護理工作滿意度和對收人、工作性質、專業發展、專業地位、護患關系、支持性護理管理、醫護關系的滿意度等，分滿意、一般、不滿意3個等級。發放問卷106份，回收有效問卷106份。
1.3統計學方法所獲數據進行Kruskal - wallisTest檢驗。
2結果
2.1護士工作滿意度調查結果見表1.
2.2不同職稱護士對收人滿意度比較見表2。經skal一walks Test檢驗，產=46.447，PG0.01，差異有統計學意義。
2. 3不同工齡護士對工作性質滿意度比較見表3。經Kruskal一wallis Test檢驗，xz=18.716，PG0.01，差異有統計學意義。
3討論
3.1影響護士工作滿意度的因素分析
3.1.1收人:本次調查中護士的收人被認為是最不滿意的方面，占41.6%，這與唐吉榮等的報道一致川。護士將自己的收人與其他醫院護士、與后勤人員的收人相比較，覺得偏低。本院臨時工護士有30人，占臨床護士28.3，臨時工護士與正式護士存在著同工不同酬現象在獎金低的科室，臨時工護士收人更低，因此，臨時工護士對收人一項不滿意占93.3%。
3.1.2護理工作性質:不滿意占40.6%。護理工作責任重、風險大、壓力大，還要經常加班、拖班，使護士處于緊張和疲憊狀態;護士班次的特殊性(白班、夜班輪班制，周未、節假日值班)也是造成護士工作滿意度下降的重要因素。有資料顯示，不同班次護士對護理工作滿意度有顯著差異，三班倒護士的滿意度平均得分最低。許多護士認為上夜班使家庭生活不協調，影響身心健康，是影響護士對工作滿意度的重要因素。工齡10一19年的護士對工作性質滿意度最高，可能與此年齡段的護士已有較好的家庭支持系統和經濟物質基礎有關;工齡1一4年的護士，對護理工作性質不滿意占63.15%，此年齡段的護士技術操作不夠熟練，應急處理能力較差，工作中壓力更大，易喪失對護理專業的熱愛與認同;工齡)20年的護士由于身體狀況漸差，如果仍在臨床上從事負荷較重的工作，會對工作性質的認可度越來越低，本院40歲以上護士有19人仍在上夜班，是影響此年齡段護士對工作性質滿意度的重要原因，本組此年齡段護士對護士工作性質不滿意達55.17 %。
3.1.3專業發展和專業地位:不滿意為37. 7%和34.0%。醫院專科護士發展滯后，高文憑和高職稱的護士在工作中無明顯等級體現，許多護士認為工作前景不樂觀、自我價值無法實現，同時社會對護理工作價值認可低，醫院里也存在著重醫輕護現象，這些都使護士產生自卑心理和無成就感，影響護士對護理工作的滿意度。
3.1.4護患關系:不滿意達16.0%。近年來患者和家屬的維權意識逐漸增強，對護理服務要求不斷提高，而護士的溝通技巧又有待加強。護患關系緊張，可加重護士的心理壓力，影響護士對工作的滿意度。
3.1.5支持性護理管理和醫護關系:不滿意度為9.4%和5.6%。支持性護理管理是指護士對護士長護理管理的滿意度，如護士長對護士的支持、善于聽取護士的意見、與護士一起解決問題等。本次調查顯示護士對護士長護理管理的滿意度較高，可能與本院護士長年齡較輕、竟聘上崗、每年都參加管理學習班等因素有關。對醫護關系不滿意的只有5.6%，說明醫生和護士之間有較好的團隊合作精神。
3. 2對策
3.2.1提高一線護士和臨時工護士的待遇:本院已準備重新調整獎金分配方案，提高臨床護士的操作獎比例，獎金向臨床一線傾斜，保證臨床一線護士的獎金高于二線崗位人員的獎金。為了穩定臨時工護士的隊伍，采取提高臨時工護士的基本工資，保證工作年限在10年時，基本工資有1100元，同時爭取臨時工護士轉正的名額，管理者更加關心臨時工護士的生活，加強思想道德教育和能力培訓，把臨時工護士的成長目標與醫院的發展目標結合在一起，強化臨時工護士的參與意識和主人翁精神。
3.2.2加強排班管理:根據科室工作特點和護士的需求，實行彈性排班，鼓勵和支持年輕護士自愿上夜班。夜班全勤人員，年底發放夜班全勤獎，夜班次數>100次/年，提高夜班補助費標準和增加休假天數。同時規定40歲以上的主管護師每年夜班次數不超過40次，超額完成者給予經濟獎勵。護理管理者要加強對護士工作時間、工作量、工作環境的研究，為減輕護士的工作壓力提供科學依據。