時(shí)間：2023-03-29 09:19:12
導(dǎo)語：在中職機(jī)電專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，師資隊(duì)伍建設(shè)，松散形的企業(yè)實(shí)踐
當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方興未艾，一批具有一定實(shí)力的職業(yè)學(xué)校開始脫穎而出，招生年年攀升，就業(yè)形勢十分看好。而要把學(xué)校做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，其前提還是師資隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)?a href="http://www.darkcirclescream.com/haowen/37613.html" target="_blank">中職專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“實(shí)踐教學(xué)”能力如何，直接影響著中職面向市場、面向就業(yè)的教育教學(xué)改革，也在很大程度上決定著中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。論文參考。
一、“企業(yè)實(shí)踐”認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”
1、部分學(xué)校的認(rèn)識(shí)
部分學(xué)校認(rèn)為教師到企業(yè)實(shí)踐就是到企業(yè)了解情況，職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)理應(yīng)主動(dòng)配合；同時(shí)對學(xué)校來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，有時(shí)幾個(gè)坑等一個(gè)蘿卜，平時(shí)抽不出教師到企業(yè)實(shí)踐，只能利用暑假，但又不可避免地占用了教師的休息時(shí)間。還有經(jīng)費(fèi)問題，有的學(xué)校拿不出這筆錢。
2、部分教師的認(rèn)識(shí)
部分教師認(rèn)為教師到企業(yè)實(shí)踐就是學(xué)校通過教師的親身實(shí)踐縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離，是為學(xué)校與企業(yè)做貢獻(xiàn)；教師因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不足，造成到企業(yè)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。因而必須明確教師到企業(yè)實(shí)踐的目的：一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3、部分企業(yè)的認(rèn)識(shí)
部分企業(yè)認(rèn)為可接收也可不接收教師的“企業(yè)實(shí)踐”，接收是“買面子”，不接收也不“違規(guī)”；另一方面，企業(yè)是講究效率、追求成本核算的，接收教師實(shí)踐一兩次是可能的，但長此以往，企業(yè)就不得不考慮經(jīng)濟(jì)效益的問題。另外，教師畢竟不是專業(yè)熟練工人，企業(yè)對于參加有些比較危險(xiǎn)的崗位的實(shí)踐還有一些顧慮。
由于認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，導(dǎo)致工作行為上的不當(dāng)，表現(xiàn)為學(xué)校“強(qiáng)迫”教師到企業(yè)實(shí)踐、教師“不愿”到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)“不樂意甚至拒絕接納”教師到企業(yè)實(shí)踐的不協(xié)調(diào)局面的出現(xiàn)。因而統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校、教師和企業(yè)三者之間的認(rèn)識(shí)，對于師資隊(duì)伍建設(shè)的“企業(yè)實(shí)踐”問題有極大的幫助。
二、企業(yè)實(shí)踐的形式
1、“松散形”的企業(yè)實(shí)踐
中職專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐較多采取了“松散”的形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過平時(shí)個(gè)人感情投入和工作關(guān)系聯(lián)系企業(yè)，而企業(yè)僅僅礙于情面接受了教師實(shí)踐任務(wù)，教師參加企業(yè)實(shí)踐的效果可想而知。
2、“緊密形”的企業(yè)實(shí)踐
針對這種“松散形”的企業(yè)實(shí)踐采取相應(yīng)的對策迫在眉睫，即“緊密形”的企業(yè)實(shí)踐。在這次參加全國中職師資培訓(xùn)中，由無錫機(jī)電高等學(xué)校培訓(xùn)聯(lián)系了到亞龍科技集團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐中，專業(yè)教師除聽取企業(yè)發(fā)展介紹、實(shí)地考察企業(yè)外，還親自上崗實(shí)訓(xùn)。論文參考。這種“企業(yè)實(shí)踐”不但有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，還有專門的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作。而亞龍科技集團(tuán)把接受教師參加實(shí)踐活動(dòng)不僅視為義務(wù)，而且看作是責(zé)任，實(shí)踐效果明顯提高。
三、“企業(yè)實(shí)踐”的收獲
中職學(xué)校專業(yè)教師通過到企業(yè)參加實(shí)踐，架設(shè)起學(xué)校和企業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，增強(qiáng)了學(xué)校之間專業(yè)教師的聯(lián)系。
1、現(xiàn)代化企業(yè)形象的重新認(rèn)識(shí)
從不同企業(yè)所蘊(yùn)含的企業(yè)文化，教師們對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)；在我們的培訓(xùn)期間，亞龍科技集團(tuán)的理念：“把抽象變成形象，把復(fù)雜變成簡單，把外行變成內(nèi)行，把新手變成專家”給我們留下了很深的印象
2、教學(xué)觀念的更新
通過亞龍科技集團(tuán)老總陳繼權(quán)，上海理工大學(xué)-孔凡才教授等開展的各種講座，了解了普遍存在畢業(yè)生的主要問題：無法迅速適應(yīng)崗位要求；動(dòng)手能力差、完成不了工作任務(wù)；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng)；缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力不強(qiáng)；對職業(yè)活動(dòng)能力欠缺、責(zé)任心不強(qiáng)；理論扎實(shí)、缺乏工程應(yīng)用能力；知識(shí)面廣、專業(yè)能力不突出、不精專；眼高手低、不能從基層做起，以及學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)、技能與企業(yè)的產(chǎn)品或工程項(xiàng)目沒有聯(lián)系，“學(xué)了用處不大，要用的沒學(xué)好”的問題。使我們更加清醒、更加清晰地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前中職學(xué)校教育教學(xué)中存在著理論與實(shí)踐的脫節(jié)，中職學(xué)校必須把企業(yè)用人的要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面適應(yīng)市場需求，必須進(jìn)行大膽改革。
3、專業(yè)技能的提高
企業(yè)為專業(yè)教師開設(shè)了多場講座，并提供了大量的時(shí)間、工位，如亞龍科技集團(tuán)為機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)和電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師開設(shè)了電力電子、電力拖動(dòng)和單片機(jī)等方面的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，使得我們參加企業(yè)實(shí)踐的老師在專業(yè)技能方面得到了提高。
4、豐富了專業(yè)教學(xué)案例
通過企業(yè)實(shí)踐，懂得了各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)要領(lǐng)，給今后教學(xué)帶來不少啟示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐也更為得心應(yīng)手。教師也可以直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出生產(chǎn)性案例，使專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)的實(shí)際需要，也更富有針對性。
綜上所述，我們深深感到，為了加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，為教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施提出具體的、有可操作性的方法，為教師到企業(yè)實(shí)踐的制定相應(yīng)的法律法規(guī)，已經(jīng)迫在眉睫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們帶著對新知識(shí)的渴求，帶著對新理念的憧憬，為我國的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力，爭取早日成為一名名符其實(shí)的國家級骨干教師。
鳴謝：首先要感謝無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的葛金印等領(lǐng)導(dǎo)和班主任陳慶勝、王曉忠等老師們對我們培訓(xùn)班學(xué)員從生活到學(xué)習(xí)等各方面無微不至的照顧和細(xì)心的教導(dǎo)。感謝培訓(xùn)基地的葛金印等專家們向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念，提高了本人專業(yè)技術(shù)能力。論文參考。還要感謝和我朝夕相處的同學(xué)們，在你們身上我收獲了知識(shí)的同時(shí)也收獲了友誼。
【參考文獻(xiàn)】
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2. jsve.edu.cn/newsshow.asp?pid=344江蘇職教網(wǎng)
3、重慶市教科院文件 2009.7
4、高等職業(yè)技術(shù)教育國際論壇論文集 湖南大學(xué)出版社 2003.1
關(guān)鍵詞： 《機(jī)械基礎(chǔ)》 課程興趣 教學(xué)策略
《機(jī)械基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程既要求學(xué)生有一定的形象思維能力，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的記憶能力。中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對中職學(xué)生而言，這門課的學(xué)習(xí)就有了一定的難度。因此，如何在《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)效果，是教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索的問題。教研組對此進(jìn)行了專題討論與經(jīng)驗(yàn)分享，收獲頗多。
一、問題研究
在機(jī)械教研組活動(dòng)中，針對如何學(xué)好《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程，老師們根據(jù)日常教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行深刻的討論。
黃老師：湯菁為2011年級機(jī)電1班的學(xué)生，她是一名性格內(nèi)斂平靜的女孩，學(xué)習(xí)很用功，文化課成績也很好，但是《機(jī)械基礎(chǔ)》的成績很不理想。
針對這樣的情況，黃老師找湯菁談心，學(xué)生也道出心中的想法：（1）自己對機(jī)械專業(yè)不感興趣，但是爸爸是做機(jī)械工程的，所以希望自己將來能夠接手他的事業(yè)，可是自己嘗試下來，還是對這些不感興趣。（2）在聽課的過程中認(rèn)為很困難，盡管上課逼著自己去聽、去記，但是對空洞抽象的理論知識(shí)依舊一知半解，久而久之，對這門課完全失去興趣與信心，考試成績便可想而知。
對于這種現(xiàn)象，譚老師認(rèn)為，學(xué)生只有在了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭與動(dòng)力。要使他們真正愛上所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣是很重要的。針對譚老師的觀點(diǎn)，我們對2011級機(jī)電班進(jìn)行問卷調(diào)查：“你對機(jī)械專業(yè)感興趣嗎？”“你為什么要選擇機(jī)械專業(yè)？”
調(diào)查結(jié)果顯示，有一半的學(xué)生對機(jī)械專業(yè)沒有任何興趣，我們將這些對機(jī)械專業(yè)不感興趣的學(xué)生一學(xué)期以來的月考成績及平時(shí)的作業(yè)與筆記進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)他們的《機(jī)械基礎(chǔ)》考試成績不理想，對于這種狀況下產(chǎn)生的結(jié)果，大家達(dá)成共識(shí)。
二、策略分享
我們將這次教研活動(dòng)中討論的結(jié)果與達(dá)成的共識(shí)落實(shí)到《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中，做了一些有益的嘗試。
1.培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械專業(yè)的興趣。
作為教育者來說，我們首先要做的就是增強(qiáng)他們的自信心，并且以自己所選擇的專業(yè)而自豪。我們要讓他們了解機(jī)械的發(fā)展史，了解機(jī)械對于人類社會(huì)的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)。通過由古至今的機(jī)械實(shí)例，以及對機(jī)械行業(yè)未來發(fā)展前景的展望，學(xué)生眼睛里流露出強(qiáng)烈的求知與探索的欲望。這說明通過激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是切實(shí)可行的，效果也是立竿見影的。
2.改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果必然顯著。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生以形象思維手段理解和把握一些概念和理論，這樣就會(huì)收到化難為易、事半功倍的效果。例如在《機(jī)械基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中，各種機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形成，學(xué)生初學(xué)時(shí)沒有這方面的感性認(rèn)識(shí)，很難想象其中的運(yùn)動(dòng)和力的傳遞情況，若利用形象化教具，就可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，教師再適時(shí)引導(dǎo)。
《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中，僅靠想象對初學(xué)者來說是不易理解和掌握的，可以利用多媒體課件解決這一難點(diǎn)。如《平面連桿機(jī)構(gòu)》，自制的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的操作和講解，雖然能直觀地表達(dá)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，但講到其基本性質(zhì)、急回運(yùn)動(dòng)、極限位置、死點(diǎn)位置及機(jī)構(gòu)的演化時(shí)力不從心，采用多媒體課件教學(xué)就輕松地解決這些問題，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
從以上方案的具體實(shí)施效果看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。從這些方案的討論與制定過程看，《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課教與學(xué)的研究，應(yīng)更注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并采用多種教學(xué)手段和途徑，讓他們在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生一定的成就感，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]中職 語文教學(xué) 綜合職業(yè)能力培養(yǎng)
中職語文具有應(yīng)用性、工具性與人文性等特性，我們要充分發(fā)揮好這些“特性”，在中職語文教學(xué)中大力培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
一、培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要性
具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的中職學(xué)生能積極應(yīng)對變化多端的社會(huì)環(huán)境，不斷獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有特別重要的意義。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是十分必要的。
（一）綜合職業(yè)能力是市場對人才的客觀要求
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、社會(huì)化大生產(chǎn)的進(jìn)程加快，各種工作分工越來越細(xì)，不少用人單位對中職學(xué)生的技能要求并不是很高，但是對學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)，交流表達(dá)、心理承受力等綜合職業(yè)能力卻提出了較高要求。
（二）綜合職業(yè)能力是中職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要
聯(lián)合國“教科文”組織曾提出現(xiàn)代人必須具備“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”的能力，而這四種能力正是綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)。中職學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展，就必須自覺主動(dòng)地提高自身綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)不斷變化發(fā)展的需要。
（三）綜合職業(yè)能力是改革中職語文現(xiàn)狀的需要
一是語文課在國家課程方案中占據(jù)重要地位，但在一些職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，常被任意剝減課時(shí)，降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是語文課不斷努力與專業(yè)課建立對接關(guān)系，以“服務(wù)專業(yè)課”為宗旨，結(jié)果又陷入語文主體精神的缺失困境，弄得語文課成了“四不象”。三是語文課雖然竭盡全力進(jìn)行改革，在教材的編寫、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面做了許多努力，但是很少深入觸及到語文課程生成及運(yùn)行的中心內(nèi)容，課改還十分滯后，較難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的可行性
一是中職語文具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和工具性，學(xué)好中職語文既可以幫助學(xué)生解決工作、學(xué)習(xí)、生活問題，又可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。二是中職語文具有豐富的人文性，學(xué)好中職語文對于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣的養(yǎng)成都是大有裨益的。三是語文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，決定了中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著極為重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)。
三、在中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力
（一）圍繞語文的基本要求培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力
“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的基本要求，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力要從語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”最基本的要求做起。
1.字詞句段訓(xùn)練。針對很大一部分中職學(xué)生詞匯積累不多，許多人識(shí)字組詞有困難等實(shí)際情況，筆者常用錯(cuò)別字改錯(cuò)競賽、成語接龍比賽、填字組詞游戲等方法吸引學(xué)生興趣，讓枯燥的訓(xùn)練成為輕松有益的體驗(yàn)。
2.口語交際訓(xùn)練。首先是與學(xué)生做朋友，以對話、討論、辯論等形式創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，千方百計(jì)開啟所有學(xué)生的“金口”。其次筆者在選擇說話內(nèi)容上，由熟悉到陌生，由淺顯到深刻；在選擇說話場合上，由小到大，由輕松到嚴(yán)肅；在表現(xiàn)形式上，從自我介紹到情景對話，從美文朗讀到課本劇表演，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生說話的信心。
3.閱讀訓(xùn)練。筆者在中職語文教學(xué)中，注意收集整理學(xué)生感興趣的校園新聞、體育新聞、名人故事以及與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的短文等，分梯度、分層次地傳授給學(xué)生必要的閱讀方法，使他們理解文章的字詞句含義，理解文章句段的重要信息，并能篩選、提取、整合、輸出各種相關(guān)的重要信息。
4.寫作訓(xùn)練。筆者主要從分層寫作要求入手，對不同專業(yè)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行梯度要求，比如對機(jī)電、電子、汽修、數(shù)控等專業(yè)班，注重作文的書寫工整，遣詞造句通順合理，表情達(dá)意有一定中心，字?jǐn)?shù)要求略有降低，對于寫作特別有困難者，各方面指標(biāo)均再降低，之后隨著他們寫作能力的不斷提高，作文要求逐漸提升。
（二）結(jié)合專業(yè)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力
中職語文教學(xué)要結(jié)合所教專業(yè)的實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力。一是吸收現(xiàn)有教材中與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，比如部分應(yīng)用文、說明文、議論文等。二是挖掘?qū)I(yè)技術(shù)“項(xiàng)目課程”教學(xué)現(xiàn)場或社會(huì)實(shí)踐的語文資源。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的“電子郵件”項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，激發(fā)出如下語文課程資源：1.電子郵箱申請及郵件發(fā)送解說，培養(yǎng)分析整合信息能力、口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力；2.電子郵件內(nèi)容書寫，培養(yǎng)書信書寫能力與交流能力；3.現(xiàn)代通訊方式（電子郵件、QQ、電話、書信、手機(jī)短信）調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，調(diào)查報(bào)告的文字表述及合作交流協(xié)調(diào)能力。4.“電子郵件”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，促進(jìn)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。
（三）以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)形式提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，注重讓學(xué)生更直觀地接觸語文教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生邁出傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語文美和生活美，學(xué)習(xí)語文規(guī)律，提升綜合職業(yè)能力。
一是筆者在多年的語文教學(xué)中，堅(jiān)持每節(jié)課前讓學(xué)生“體面”地站在講臺(tái)上進(jìn)行“三分鐘說話”，說話的內(nèi)容和形式不拘一格，可謂是生生做到“我的說話我做主”。甚至是早間新聞聯(lián)播、字謎、IQ題、講故事等等都進(jìn)入了語文課堂，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，把注意力吸引到課堂中來。
二是與專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)模擬職業(yè)情景的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)講授學(xué)寫《求職信》一課時(shí)，筆者直接把學(xué)生帶進(jìn)了微機(jī)室，在巧妙地講解求職信的特點(diǎn)、格式和寫作技巧后，就直接把課堂交給了學(xué)生和他們面前的電腦，下課鈴聲響了，每個(gè)人都交上了一份漂亮的電子版求職信，教學(xué)效果可想而知。
三是充分利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源開展語文教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。筆者充分利用圖書館、企業(yè)、電影院、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會(huì)、辯論賽、校園文體節(jié)等語文教學(xué)資源，開展課內(nèi)外手腦并用的綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展了學(xué)習(xí)空間，把辯論、游戲、表演、展示、欣賞、評價(jià)等活動(dòng)，貫穿于課堂內(nèi)外的始終，使小課堂通向大世界，使學(xué)生在不知不覺中提高了綜合職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
1.《學(xué)會(huì)教學(xué)――課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》肖峰著，浙江大學(xué)出版社。
此次征文面向廣大技工院校、職業(yè)院校、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全國職業(yè)教育工作者踴躍投稿，共收到論文400余篇。
經(jīng)過本次征文比賽評審委員會(huì)的嚴(yán)格評審，最終，共產(chǎn)生特等獎(jiǎng)1名、一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)10名、優(yōu)
秀獎(jiǎng)15名。獲獎(jiǎng)名單如下：
特等獎(jiǎng)
李 泉 廣東省廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院 《市政工程實(shí)訓(xùn)基地“公益性”和“使用性”一體化探討》
一等獎(jiǎng)
黃志平 廣東省河源市高級技工學(xué)校 《論機(jī)電一體化課程教學(xué)困境及對策》
王稼耕 遼寧省朝陽市技師學(xué)院 《關(guān)于中職院校電梯專業(yè)建設(shè)的思考》
楊興新 浙江省金華市技師學(xué)院 《“工學(xué)交替”合作教育模式的實(shí)踐與探索》
二等獎(jiǎng)
蔡衛(wèi)星 江蘇省南京化工技師學(xué)院 《民辦技工學(xué)校師德建設(shè)問題研究》
鄺青梅 孫巧玲 鄒 韻 廣東省交通運(yùn)輸高級技工學(xué)校 《城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)與評價(jià)》
潘 斌 張 書 張莉瓊 廣東省中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 《〈電梯PLC應(yīng)用技術(shù)〉課程校企合作建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐》
張 陽 李佳忠 山東技師學(xué)院 《淺談中德合作技工院校師資培訓(xùn)》
趙 青 廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校 《技校高級工班班主任要做“莊德相”先生》
三等獎(jiǎng)
蔡 臻 浙江省長興技師學(xué)院 《小組合作教學(xué)模式下預(yù)習(xí)案模塊設(shè)計(jì)及評價(jià)方式淺探》
陳令平 廣東省機(jī)械技師學(xué)院 《“十個(gè)共同”創(chuàng)新校企合作模式》
蔣翠華 浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 《根據(jù)企業(yè)的用工需求調(diào)整學(xué)校的教學(xué)策略的研究》
李建輝 江西省萍鄉(xiāng)市高級技工學(xué)校 《淺談中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的就業(yè)教育》
李增蔚 浙江省舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校 《國外職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的啟示》
冉啟波 浙江省瑞安市技工學(xué)校 《基于自我效能感的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)探索》
唐瓊芳 廣東省電子商務(wù)高級技工學(xué)校 《在學(xué)生作品賞析中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作原動(dòng)力》
田 華 遼寧省鞍山技師學(xué)院 《“工學(xué)結(jié)合一體化”人才培養(yǎng)模式的探究》
許穎佩 浙江省金華市技師學(xué)院 《裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)手段初探》
張燁維 浙江省嘉興技師學(xué)院 《初探中職校色彩基礎(chǔ)課堂中的多樣性多元化教學(xué)評價(jià)》
優(yōu)秀獎(jiǎng)
曹士然 廣東省廣州市白云技師學(xué)院 《論電子技術(shù)的一體化課改》
曹素芝 江西技師學(xué)院 《工學(xué)一體化在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用》
巢 燕 江蘇省常州技師學(xué)院 《對中職學(xué)生進(jìn)行德行教育的反思與探索》
陳佳彤 江蘇省徐州技師學(xué)院 《職業(yè)教育教材更新探討――關(guān)于安全用電補(bǔ)充觸電急救內(nèi)容》
高月蘭 廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 《試論如何開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)》
何裕賢 廣東省茂名市第二高級技工學(xué)校 《會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施一體化模式的探討》
劉艷麗 山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院 《高職〈計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)〉教學(xué)方法的改革與實(shí)踐》
任 偉 陳嘉睿 山東省青島海洋技師學(xué)院 《探析中職院校實(shí)施班級6S管理模式的可行性》
宋桂霞 山東省滕州市技工學(xué)校 《中職類新生的班級管理必須抓住的四個(gè)第一》
湯立群 廣東省肇慶市技師學(xué)院 《〈金屬材料與熱處理〉一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐》
王 軍 新疆庫爾勒巴音學(xué)院交通工程系 《行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法在“排除汽車起動(dòng)系故障”教學(xué)中的實(shí)踐》
謝玉瓊 廣東省佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校 《中職〈計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)〉網(wǎng)絡(luò)精品課程的開發(fā)與建設(shè)》
燕 妍 山東省淄博市技師學(xué)院 《入企辦學(xué)培養(yǎng)技師 為企業(yè)造就實(shí)用型人才》
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 揚(yáng)州技師學(xué)院
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競爭愈發(fā)激烈。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要想在競爭中立于不敗之地，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)校作為實(shí)施教育的主體必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢、了解自我，制定切合實(shí)際和可以操作的目標(biāo)，為自己的未來進(jìn)行規(guī)劃和管理。
一、揚(yáng)州技師學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐
（一）數(shù)據(jù)來源。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查中，主要以2010級和2011級在校生及職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師和就業(yè)指導(dǎo)中心老師為調(diào)查對象，涉及專業(yè)有汽修、公路、護(hù)理、財(cái)會(huì)、電子商務(wù)等。針對2010級、2011級學(xué)生，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，包括：學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生對自己興趣、性格和特長的認(rèn)識(shí)；對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)等。調(diào)查采用問卷與訪談相結(jié)合的方法，問卷主要通過實(shí)物方式收回。共向?qū)W生生發(fā)放問卷300份，收回有效問卷266份，有效回收率88.67%。
（二）調(diào)查結(jié)果分析。
1.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到院領(lǐng)導(dǎo)高度重視
從新生入學(xué)開始，學(xué)院就組織專業(yè)介紹講座，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，以及今后的就業(yè)方向。班主任也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，但目前我校主要缺少職業(yè)興趣測量軟件。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，中職生對于自己的認(rèn)知度并不高，69.07%的學(xué)生對于自己的興趣、性格和特長都不甚了解，只有18.75%的學(xué)生清楚自己在當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢，因此在中職生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于他們提高對自己的認(rèn)知度起著至關(guān)重要的作用。中職生對于自己所學(xué)的專業(yè)有所了解，但僅僅停留在簡單認(rèn)識(shí)和了解上，深刻了解本專業(yè)和喜愛本專業(yè)的學(xué)生占9.43%，沒有認(rèn)識(shí)和了解的占3.77%。所以在職業(yè)規(guī)劃教育中要加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，讓他們喜歡自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這是職業(yè)規(guī)劃教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
2.將就業(yè)指導(dǎo)理論課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)必修課
近幾年，學(xué)院特別注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于是一所技工類學(xué)院，專業(yè)設(shè)置具有明顯的職業(yè)指向性，技工類學(xué)校學(xué)生在掌握一定職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，如果不同時(shí)具備適應(yīng)社會(huì)和職場的基本素質(zhì)和能力，則很難在競爭日益激烈的求職市場中勝出，更難在今后的職業(yè)生涯中走向成功。因此，能否成功就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)校的生存。一般來說，學(xué)生報(bào)到后，學(xué)院首先開展入學(xué)教育，讓每個(gè)學(xué)生明確自己今后的就業(yè)方向，同時(shí)，還會(huì)在二年級的下學(xué)期開展就業(yè)指導(dǎo)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的滿意度達(dá)53.03%，對這門課教師的教學(xué)質(zhì)量滿意度達(dá)56.95%，但也存在一部分不太滿意和不滿意的學(xué)生。且大部分學(xué)生在學(xué)完職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，對他們的職業(yè)發(fā)展還是有一定幫助的，只有16.07%的學(xué)生存在一定的困惑，這說明我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在理論和實(shí)踐中有待探索和提高。
3.工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生了解職業(yè)
因?yàn)榧脊W(xué)校培養(yǎng)的中職生是以職業(yè)為導(dǎo)向的，所以學(xué)院不僅僅要灌輸課堂知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生今后從事工作的實(shí)際操作能力。教育部文件規(guī)定：技工院校學(xué)生必須參加工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)才能拿到畢業(yè)證書。所以工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)成為技工院校職業(yè)教育必不可缺的一部分。在工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)過程中，中職生可以更多地了解自己今后的職業(yè)就業(yè)方向。通過調(diào)查，對于自己今后的職業(yè)方向，52.77%的學(xué)生不太了解和不了解，6.48%的學(xué)生沒有考慮自己適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展，40.74%的學(xué)生表示了解，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，讓每個(gè)學(xué)生了解自己今后適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展是一個(gè)重要的課題。問及對自己今后的求職影響較大的因素時(shí)，80.63%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技術(shù)重要，52.35%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。但是大多數(shù)中職院校對于專業(yè)技術(shù)的教育往往停留在理論教學(xué)階段，若要讓學(xué)生擁有一技之長，還要多讓學(xué)生操作實(shí)踐。
4.校企合作讓學(xué)生了解就業(yè)方向
通過校企合作，可以讓企業(yè)親密接觸學(xué)生，了解他們的工作技能，同時(shí)也可以讓學(xué)生零距離地接觸企業(yè)，讓他們了解自己今后的職業(yè)方向，從而為學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育打下一定的基礎(chǔ)。通過校企合作，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，了解今后的就業(yè)方向，對今后就業(yè)有一定的作用。31.34%的學(xué)生有信心找到一份合適的工作；38.8%的學(xué)生認(rèn)為雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒問題；23.88%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的工作，只能做些臨時(shí)性工作勉強(qiáng)維持生活；5.97%的學(xué)生對自己一點(diǎn)信心都沒有，認(rèn)為一畢業(yè)就要失業(yè)。這說明職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生有一定的幫助，大部分學(xué)生對自己今后就業(yè)有一定信心。但還有少部分學(xué)生對自己缺乏信心，我們在平時(shí)還要重點(diǎn)加強(qiáng)對這部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)。對于今后的就業(yè)，認(rèn)為發(fā)展空間比較重要的占34.3%，認(rèn)為工作的穩(wěn)定性比較重要的占27.87%，認(rèn)為薪水高比較重要的占24.6%，認(rèn)為興趣愛好比較重要的占13.11%，同學(xué)們的觀點(diǎn)也代表了一部分社會(huì)上人們在擇業(yè)時(shí)的傾向，真正在工作時(shí)根據(jù)自己的興趣愛好選擇的還是少數(shù)，這說明在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)還是很重要的，很多人從事的職業(yè)都不是自己喜歡的，只不過是為了薪水、發(fā)展和穩(wěn)定而在工作，這就會(huì)在工作中缺乏創(chuàng)新，得過且過，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)長期的過程。
二、完善中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
（一）建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。
首先，要建立職業(yè)咨詢部門。職業(yè)生涯規(guī)劃的課程指導(dǎo)主要起到普及理論知識(shí)的作用，具體到個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路選擇的時(shí)候，由于中職生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)世界只有模糊的感性認(rèn)識(shí)，因此只有加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)才能滿足學(xué)生的需要。其次，要加強(qiáng)人才測評建設(shè)。在國外，人才測評是作為就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)手段使用的，而在我國目前只有較少的學(xué)校使用了這一手段。只有通過科學(xué)的手段進(jìn)行測評，才能有一個(gè)更為科學(xué)、客觀的自我評估。學(xué)生只有掌握了正確的測量結(jié)果，才能很好地認(rèn)識(shí)自己，消除在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。
（二）發(fā)揮中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的渠道作用。
教師通過課程教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，在教育過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于中職生不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論課程，所以在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要注意將理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地促進(jìn)課程有效開展。
（三）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
學(xué)校在平時(shí)可以將中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。首先在平時(shí)的教學(xué)工作中，專業(yè)教師是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳人選，他們對專業(yè)知識(shí)比較精通，往往是學(xué)生崇拜的偶像，他們可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作貫穿平時(shí)的教學(xué)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的灌輸。通過專業(yè)知識(shí)的傳輸和實(shí)踐技能的培養(yǎng)這兩者的結(jié)合，讓學(xué)生理論付諸實(shí)踐，再通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從而對自己今后從事的工作有更好的規(guī)劃。
（四）優(yōu)化中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
學(xué)校必須建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍，為完善中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供必要的人員保障。專職教師主要從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究策劃工作，他們是整個(gè)隊(duì)伍的核心與骨干，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。專職教師應(yīng)保證一定數(shù)量，并且具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景和一定的工作興趣。兼職人員主要由負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師和班主任共同承擔(dān)，主要通過對中職生進(jìn)行日常管理來培養(yǎng)中職生行為素養(yǎng)并指導(dǎo)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，他們是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要力量。另外，學(xué)院還可以聘請校外職業(yè)生涯規(guī)劃專家、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人、事業(yè)有成的歷屆校友作為兼職人員，以案例分析為主給學(xué)生提供多形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（五）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。
首先，學(xué)校可以采取有針對性的分層次、分階段、實(shí)施重點(diǎn)教育的措施，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有系統(tǒng)地進(jìn)行階段性的教育引導(dǎo)活動(dòng)。其次，要依托教育部開展的“文明風(fēng)采”活動(dòng)，利用校本《擇業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》課程，就業(yè)指導(dǎo)課教師要向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫一份符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案；利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、廣播電臺(tái)宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義和作用；在全校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽，開展以“我的職業(yè)理想”為主題的演講活動(dòng)等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育，從而把中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)教育過程中，使學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀。
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電力拖動(dòng) 研究性學(xué)習(xí) 中職教學(xué)
一、《電力拖動(dòng)》課程的內(nèi)容以及特點(diǎn)
電力拖動(dòng)課是一門具有強(qiáng)大理論基礎(chǔ)的學(xué)科，涉及機(jī)電一體化技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，是相關(guān)專業(yè)同學(xué)的必修課程。我們首先要從總體上對電力拖動(dòng)課程的特點(diǎn)和基本內(nèi)容進(jìn)行全面的考察理解，然后再針對各部分和彼此之間的聯(lián)系來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
1.《電力拖動(dòng)》課程的內(nèi)容
所謂電力拖動(dòng)有被叫做電氣傳動(dòng)，它是一種拖動(dòng)方式，這種拖動(dòng)方式是以電動(dòng)機(jī)為原動(dòng)機(jī)拖動(dòng)機(jī)械。隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)達(dá)，在個(gè)別生產(chǎn)勞動(dòng)效率不斷提高的內(nèi)在需求下，原有的動(dòng)力拖動(dòng)機(jī)械已經(jīng)不能滿足工業(yè)對機(jī)械的要求。所以這種電力拖動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生。正好符合時(shí)代工業(yè)的發(fā)展，滿足技術(shù)的需要，能夠在同等投入的情況下，超額完成任務(wù)，提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率以獲取更多的剩余價(jià)值。電力拖動(dòng)漸漸地將蒸汽機(jī)、柴油機(jī)等作為原動(dòng)機(jī)的設(shè)備，成為社會(huì)上普遍使用的原動(dòng)機(jī)。本課程將主要是希望通過實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生熟練地掌握常用電力拖動(dòng)控制線路的原理、熟悉常用低壓電器及其拆裝與維修、能熟練安裝電力拖動(dòng)控制線路，并能對常用故障的進(jìn)行檢修等相關(guān)操作電動(dòng)機(jī)單方向運(yùn)行控制線路是最常見和基本的線路，對后面的線路都具有重要的鋪墊作用，因此是學(xué)習(xí)控制線路中非常重要的內(nèi)容。目的是到現(xiàn)實(shí)工作崗位中在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并能夠獨(dú)立的完成以上的操作過程，或是在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)能夠融會(huì)貫通，為崗位的需要打下基礎(chǔ)。
2.《電力拖動(dòng)》課程的特點(diǎn)
電力拖動(dòng)課程是要在強(qiáng)大的理論背景下進(jìn)行實(shí)踐性授課，實(shí)踐性是本課程的重中之重，如果只是單純地將理論知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，在版圖上畫圖多媒體動(dòng)畫示范授課，這種一般意義上的教學(xué)途徑，都不能很好地達(dá)到課程所制訂的目標(biāo)。所以需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富學(xué)生的各方面的能力。在實(shí)踐課中同樣存在著一定的問題，很多同學(xué)可能基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，所以在進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)需要老師不斷的提醒和重復(fù)性的講述，細(xì)心地針對不同學(xué)生的不同理解程度進(jìn)行理論和實(shí)踐結(jié)合性的教學(xué)，這對老師的授課工作加大了原有的難度，并且還要在操作過程中耐心的輔導(dǎo)每位同學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中所要注意的問題。值得一提的是，實(shí)踐操作必然要接觸電，需要學(xué)生和老師共同保證安全的先關(guān)問題，也是基于此處，很多學(xué)校減少了實(shí)踐操作課，但這對課程的教授是不利的，不能夠讓學(xué)生更好地了解到課程的內(nèi)容，對操作技術(shù)掌握一知半解不夠通透，反而事倍功半，所以在操作課程中需要老師和同學(xué)們的高度配合，提高安全意識(shí)，高度重視安全問題，避免不必要的損失，按照課程的大綱順利進(jìn)行。
二、研究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主導(dǎo)而讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)模式，是更注重如何學(xué)而不是怎么樣更好的教授，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，老師主要是解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題和重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，特別是自然科學(xué)相關(guān)的學(xué)科，進(jìn)行研究性教學(xué)是再合適不過的了，其中由于研究性學(xué)習(xí)不僅僅可以更好地吸收課程要求的知識(shí)并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活學(xué)習(xí)工作中去，同時(shí)能激發(fā)同學(xué)在此方面的濃厚興趣，興趣是最好的老師，興趣的指引可以帶領(lǐng)學(xué)生通向一條更為廣闊的世界，在學(xué)習(xí)的過程中建立起學(xué)習(xí)的習(xí)慣，漸進(jìn)式的注入獨(dú)立性的和隨時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，主動(dòng)了解更多相關(guān)知識(shí)和技術(shù)科技，這也是對實(shí)用性和研發(fā)性人才的另外一種培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)形式。但這種研究性教學(xué)需要一定的時(shí)間作為積累，可能在實(shí)際教學(xué)中還會(huì)遇到各種問題，比如自主性不強(qiáng)的同學(xué)會(huì)對這種研究性教學(xué)有逆反心理，不能積極主動(dòng)地去完成老師引導(dǎo)下的需要獨(dú)立完成的任務(wù)，這還需要老師及時(shí)溝通和疏導(dǎo)心理問題。
三、如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職《電力拖動(dòng)》教學(xué)
根據(jù)電力拖動(dòng)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的分析，我們不難看出，如果能將研究性教學(xué)成功地引入到電力拖動(dòng)的課程，作為一種主流式的教學(xué)，將會(huì)對中職教育的創(chuàng)新式開展具有重大意義。如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到電力拖動(dòng)課程中就成為中職院校所必須要解決的問題。首先，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的課題布置給同學(xué)去準(zhǔn)備，題目的拿捏既不能太過于簡單易行，這樣失掉研究性的意義和設(shè)立價(jià)值，同時(shí)又不能激發(fā)學(xué)生的潛能，但是太過于有難度的問題又會(huì)打消學(xué)生的積極性，所以老師一定要根據(jù)學(xué)生情況去細(xì)致地?cái)M定問題。其次，學(xué)生跳出答案的疏導(dǎo)變?yōu)閱栴}的提出，多元化的課程深入，要在不同課程中同時(shí)引入研究性學(xué)習(xí)的思想，最好將最終的考核也設(shè)立成類似的模式，或是將部分課程結(jié)果和表現(xiàn)作為最終成績考核的一部分，這樣就可以引起學(xué)生的足夠重視，積極努力地配合教師授課。最后，老師要對最后的總結(jié)工作進(jìn)行詳細(xì)的分析并報(bào)告給同學(xué)，要分析出不同小組的優(yōu)點(diǎn)——鼓勵(lì)同學(xué)繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)。對于特別突出的學(xué)生，可以在老師的幫助下申請國家項(xiàng)目或?qū)＠詈么蠹叶寄芡ㄟ^論文的形式來自我總結(jié)，更進(jìn)一步地加深對課程知識(shí)的理解。
四、結(jié)語
研究性教學(xué)不是一蹴而就一朝一夕就能完成的教學(xué)模式，需要老師和同學(xué)的通力配合。若想將這種學(xué)習(xí)方式更好地貫徹實(shí)行就要將這種思想落實(shí)到多數(shù)課程中去，不能淺嘗輒止，在少數(shù)課程中以任務(wù)的形式敷衍了事。老師要改變思想，了解到研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)加鼓勵(lì)的雙重教育模式，提出需要一定思考空間的問題假設(shè)，這是對人才的一種培養(yǎng)，對今后的工作崗位輸送人才的一條不錯(cuò)的選擇。作為學(xué)生也要秉著對自身負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極地配合老師，主動(dòng)地進(jìn)行課業(yè)思考，深化對課程的理解程度，熟練地掌握課程要求的技能，通過在研究中自主學(xué)習(xí)，讓更多的知識(shí)自然而然地進(jìn)入到頭腦中，不失為一種快樂興趣學(xué)習(xí)法，既輕松又培養(yǎng)了自身綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 中職學(xué)生 科學(xué)素質(zhì)
近幾年，我們結(jié)合中職學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在二年級電工、電子、機(jī)電等專業(yè)學(xué)生中，以各種系列電子設(shè)計(jì)為突破口，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，取得了比較顯著效果。
一、活動(dòng)目標(biāo)
通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，讓中職生多實(shí)驗(yàn)、多動(dòng)手、多體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分發(fā)揮個(gè)性特長，產(chǎn)生成就感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，增強(qiáng)他們對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)交流合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
通過中職學(xué)校科技創(chuàng)新教育與職業(yè)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢，包括資源優(yōu)勢、時(shí)間優(yōu)勢，探索以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才為重點(diǎn)的職業(yè)教育革新。
二、活動(dòng)對象
中職學(xué)校二年級電工、電子、機(jī)電、電梯等電類有關(guān)專業(yè)的學(xué)生。
三、活動(dòng)內(nèi)容
1.第一階段
進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)，熟練掌握、鞏固提高有關(guān)電子技術(shù)，包括常用電子元器件使用測量、基本電路分析、基本工具基本儀器的使用等知識(shí)。本階段歷時(shí)4周。活動(dòng)中努力踐行認(rèn)知科學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師盡量減少“講授式”，多采用“啟發(fā)式”、“探究式”，利用四步教學(xué)法、案例教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的需要。
2.第二階段
在該階段進(jìn)行簡易電子組裝，本階段歷時(shí)6周。進(jìn)行各種音樂門鈴、振蕩器、穩(wěn)壓電源、閃爍燈的制作，讓學(xué)生掌握各個(gè)電路的原理、電子元件的作用，出現(xiàn)故障會(huì)分析原因、自行排除。教師對組裝中用到的電烙鐵、萬用表等工具，強(qiáng)調(diào)操作安全和使用注意事項(xiàng)。剛開始時(shí)，指導(dǎo)教師需全程細(xì)心指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄。
努力踐行陶行知的“教學(xué)做合一”理論，通過頭腦風(fēng)暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、引導(dǎo)文教學(xué)法，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”，在做中教，在做中學(xué)；同時(shí)，教師與學(xué)生共做，共探究、共學(xué)習(xí)。
3.第三階段
進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力訓(xùn)練。本階段歷時(shí)6周。結(jié)合科技創(chuàng)新活動(dòng)知識(shí)講座、發(fā)明創(chuàng)造課，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，突出創(chuàng)新能力訓(xùn)練。選擇各種光控開關(guān)、聲控開關(guān)、延時(shí)開關(guān)以及擴(kuò)音機(jī)、搶答器、防盜報(bào)警器作為制作對象。本階段中所進(jìn)行的電子組裝，比上一階段更復(fù)雜、更有新意，能讓學(xué)生有更大的自主發(fā)現(xiàn)、相互學(xué)習(xí)、相互提高的空間，使探究性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。
指導(dǎo)教師提供所需的器材和相應(yīng)的指導(dǎo)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、系統(tǒng)分析法等。學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境里，自行發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟書上學(xué)不到的科學(xué)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。師生共同或?qū)W生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。
4.第四階段
針對選定的CD4000系列常用數(shù)字集成電路進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本階段歷時(shí)10周。
（1）充分運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、小組工作法等教學(xué)方法，先在活動(dòng)組內(nèi)相互討論，學(xué)生先拿出設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案，由教師給予指導(dǎo)。特別是思維導(dǎo)圖法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦功能，從抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從線性思維轉(zhuǎn)化為多方位的立體思維。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生多到校外、校內(nèi)的圖書館、閱覽室查找資料，利用電腦上網(wǎng)查詢，進(jìn)行信息收集，認(rèn)真做好有關(guān)資料記錄。
（3）教師用“再創(chuàng)造”的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣，自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。一方面，對于學(xué)生的各種獨(dú)特、甚至不著邊際的想法都不應(yīng)該加以阻撓；另一方面，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，使學(xué)生的“創(chuàng)造”活動(dòng)逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，發(fā)展為有意識(shí)有目的的創(chuàng)造活動(dòng)。還要注重訓(xùn)練學(xué)生不屈不撓的心理素質(zhì)，深化“學(xué)以致用”的內(nèi)涵，使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到全面提高。
5.第五階段
開展電子裝配競賽和電子創(chuàng)新評比、競賽。本階段歷時(shí)4周。結(jié)合學(xué)校、全市、全省一年一度的中職學(xué)校電工、電子、機(jī)電學(xué)生技能大賽，以及學(xué)校的晚會(huì)、歌詠比賽等，同時(shí)結(jié)合全市、全省的青少年科技創(chuàng)新大賽，擴(kuò)大活動(dòng)的影響，進(jìn)行活動(dòng)成果檢驗(yàn)，以賽促學(xué)。
教師可以適當(dāng)?shù)匕选皢栴}解決”引入活動(dòng)中。“問題解決”中的問題是非常規(guī)的、開放的，具有挑戰(zhàn)性、趣味和魅力的，有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但并不是高不可攀的。“問題解決”不一定有終極答案，但能誘發(fā)學(xué)生追求電子技術(shù)的完美，不斷開拓創(chuàng)新。
6.第六階段
進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。本階段歷時(shí)2周。要求每個(gè)學(xué)生拿出一件創(chuàng)新作品，寫出一份科技論文或活動(dòng)體會(huì)，進(jìn)行分析、交流、反思、提高、表彰。充分利用角色扮演法、小組工作法、卡片展示法，進(jìn)行自評和互評。
四、活動(dòng)重點(diǎn)
活動(dòng)包括如下重點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變；科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)、科學(xué)方法認(rèn)識(shí)；方法能力、觀察能力、分析能力培養(yǎng)；關(guān)鍵能力、操作能力培養(yǎng)，專業(yè)技能訓(xùn)練；創(chuàng)造性思維，特別是發(fā)散思維、縱向思維、橫向思維的培養(yǎng)；不怕困難、勇于探索、堅(jiān)韌不拔等精神的培養(yǎng)；團(tuán)結(jié)合作、與人勾通、樂于助人等精神的培養(yǎng)；安全生產(chǎn)意識(shí)養(yǎng)成，職業(yè)道德素養(yǎng)提高。
五、活動(dòng)評價(jià)
第一，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、制作、創(chuàng)新給予肯定，并指出不足和改進(jìn)方向。
第二，學(xué)生暢談創(chuàng)新收獲、寫出心得體會(huì)。教師對不怕困難、勇于探索、堅(jiān)韌不拔、善于觀察、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的同學(xué)給予肯定。
第三，教師對學(xué)生利用課余時(shí)間，查閱、收集有關(guān)資料，做好學(xué)習(xí)筆記，給予肯定。
第四，開展各種制作、創(chuàng)新評比、競賽、展示活動(dòng)。
第五，組織學(xué)生參加中職學(xué)生專業(yè)技能大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽，進(jìn)行能力檢驗(yàn)。
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論文摘要:中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的主要場所，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和課程改革緊密結(jié)合，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，真正提高學(xué)生的技能水平，是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，文章以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，介紹了三個(gè)層次實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐和心得。
實(shí)訓(xùn)基地是中職教育專業(yè)教學(xué)的主要場所，是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保障。因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的迫切要求，是深人推進(jìn)課程改革的前提要求，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。文章以江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校(以下簡稱“我校”)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐為例，凝練出三個(gè)層次的建設(shè)途徑。
一、基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)性職業(yè)環(huán)境
1.建立專業(yè)認(rèn)知機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(1)領(lǐng)進(jìn)門。我校的辦學(xué)理念是“學(xué)生是未來，將他育成才;學(xué)生是未來，一定能成才”。我們在新生人學(xué)的第一個(gè)學(xué)期設(shè)置新生入學(xué)教育課程，包括思想教育和專業(yè)教育兩個(gè)方面:思想教育重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)教育由各專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，對專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)手段，學(xué)習(xí)模式，評價(jià)方式，就業(yè)前景做介紹，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)走出去。中職學(xué)生的特點(diǎn)是行象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力，光靠入學(xué)教育來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，以課外活動(dòng)或班會(huì)課的形式，組織學(xué)生參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情結(jié)，參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生感受職業(yè)環(huán)境，為將來的就業(yè)定位做好思想準(zhǔn)備，避免脫離現(xiàn)實(shí)的盲目行為。
(3)請進(jìn)來。中職學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是自信不足，剛剛經(jīng)歷了中考的失敗，對自己的將來沒有信心，針對這樣的情況，我們請本專業(yè)的畢業(yè)生來校開設(shè)講座，講述自己走上社會(huì)后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不一定會(huì)很精彩，但一定會(huì)很感人，不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。
2.創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”環(huán)境，切合中專生特點(diǎn)。
(1)基礎(chǔ)理論綜合化。“做中學(xué)”是美國現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為:“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’促使學(xué)生思考，從而學(xué)的知識(shí)。”“做中學(xué)”理論不僅塑造了現(xiàn)代美國教育，而且影響了全世界。中職學(xué)生區(qū)別于高職學(xué)生的特點(diǎn)是對專業(yè)理論課不感興趣，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，根本聽不懂，上課睡覺現(xiàn)象普遍，但對于動(dòng)手熱情較高，因此，給中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)造一個(gè)“做”的條件很重要。我們將《電工基礎(chǔ)》、《電工工藝》和《電工測量》融合為《初級電工模塊》，確立“做中學(xué)”的課改理念，由專業(yè)帶頭人牽頭，課程主講教師共同參與，依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初級，制定以“做中教”和“做中學(xué)”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，以職業(yè)環(huán)境為依托，以“工作過程為導(dǎo)向”設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，將理論、實(shí)驗(yàn)、操作、技能和訓(xùn)練有機(jī)整合，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”，徹底打破學(xué)科體系，創(chuàng)造真正切合中職生特點(diǎn)的“做中學(xué)”基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)基地。
(2)基礎(chǔ)技能職業(yè)化。將基礎(chǔ)課程綜合化以后，融進(jìn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，還是以《初級電工》為例，其中一個(gè)課題為《照明電路的安裝與調(diào)試》，將直流電路的基本知識(shí)作為該課題的準(zhǔn)備知識(shí)，這樣將基礎(chǔ)理論融進(jìn)技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生不再是單一的理論學(xué)習(xí)和工藝訓(xùn)練，而是將基礎(chǔ)理論和電路設(shè)計(jì)相結(jié)合，工藝訓(xùn)練和維修技術(shù)相結(jié)合，真正做到“做中學(xué)”、“學(xué)中思”，基礎(chǔ)課程不再是沉悶枯燥的理論課，上課場所不再是唯一的教室，學(xué)生技能不再是單一的操作，充分了體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的綜合化和職業(yè)化。
3.注重專業(yè)文化浸潤，提升職業(yè)素養(yǎng)。
(1)專業(yè)環(huán)境文化建設(shè)。專業(yè)環(huán)境文化是指:專業(yè)建設(shè)在發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地以及其他硬件設(shè)施的環(huán)境文化布置是專業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，它是專業(yè)文化建設(shè)的一面鏡子，是專業(yè)建設(shè)理念展示的窗口，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。我們的專業(yè)文化建設(shè)特色之一:“5s管理”，所有教學(xué)場所都有ss宣傳標(biāo)牌，教學(xué)場所實(shí)行5s管理，將5s管理作為專業(yè)課程的第一課;特色之二:實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境企業(yè)化，3千多平米整層樓面作為一個(gè)整體，將教學(xué)場所布置成企業(yè)環(huán)境;特色之三:“學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)”，將學(xué)生在學(xué)習(xí)，創(chuàng)新過程中的優(yōu)秀作品成立一個(gè)展示區(qū)，作為專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)重要窗口。
(2)專業(yè)制度文化建設(shè)。“專業(yè)制度文化是指:專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)精神的剛性顯現(xiàn)。通過專業(yè)制度建設(shè)將專業(yè)建設(shè)要求和口涵文化規(guī)范有序地制成文本來傳遞表達(dá)，它具有鮮明的目的性、導(dǎo)向性、規(guī)范性和發(fā)展性，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基本保證。”我校專業(yè)文化建設(shè)的做法之一:實(shí)訓(xùn)基地準(zhǔn)人制:學(xué)生進(jìn)人實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)章制度，經(jīng)過考試合格，方能進(jìn)人教學(xué)場所，學(xué)習(xí)過程中如果有違紀(jì)現(xiàn)象，必須填寫違紀(jì)記錄單，作為和班主任、專業(yè)部，家長溝通的依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)制度。做法之二:教學(xué)工廠經(jīng)理負(fù)責(zé)制，整個(gè)教學(xué)工廠由經(jīng)理負(fù)責(zé)培訓(xùn)師人員管理、場室5s管理、設(shè)備維護(hù)與使用、耗材采購與使用，每個(gè)教學(xué)班級由一名主講教師和一名培訓(xùn)師共同負(fù)責(zé)教學(xué)，主講教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、理實(shí)一體化教學(xué)，培訓(xùn)師負(fù)責(zé)規(guī)范管理和指導(dǎo)學(xué)生操作。
二、建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地.創(chuàng)設(shè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境
1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，模擬企業(yè)工作環(huán)境。
(1)項(xiàng)目引領(lǐng)。要讓學(xué)生具備職業(yè)崗位技能，單憑基本的專業(yè)技能是不夠的，因此建立以項(xiàng)目課程為載體，以職業(yè)崗位為目標(biāo)的教學(xué)場所是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要部分，本專業(yè)目前擁有“電機(jī)安裝與維修”、“無線電調(diào)試工”、"plc控制”、“機(jī)床電氣維修”等項(xiàng)目課程教學(xué)場所四個(gè)，對應(yīng)的工作崗位有:無線電調(diào)試工中級、.電機(jī)維修工、維修電工中級、plc編程員等。將課程與職業(yè)合一，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，學(xué)生與員工合一。
(2)引企人校。以項(xiàng)目課程為載體建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，主要面向?qū)I(yè)崗位，參與建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、開發(fā)課程的是學(xué)校專業(yè)教師，畢竟和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)有差距，要全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，建立校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是很好的途徑，我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于2009年與蘇州某企業(yè)合作辦班，將企業(yè)生產(chǎn)線搬入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)任教學(xué)，1周內(nèi)3天由學(xué)校負(fù)責(zé)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，2天由企業(yè)派人來校上課，從一開始的企業(yè)文化教育到生產(chǎn)線的正常運(yùn)行與管理，學(xué)生輪流在流水線各個(gè)不同的崗位實(shí)訓(xùn)，這樣的合作方式有別于某些學(xué)校將流水線搬人學(xué)校成為校辦工廠，該流水線完全用于教學(xué)不作生產(chǎn)。經(jīng)過一年的實(shí)踐，成效顯著，目前該班級的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期被評為文明班集體，職業(yè)素養(yǎng)和技能水平明顯高于同類班級。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境。
(1)校企緊密合作型。我校的中德合作班進(jìn)行了“雙元制本土化”的實(shí)踐，2008年10月31日，《中國青年報(bào)》發(fā)表了題為《太倉職教走出“雙元制”本土化特色之路》一文，全面介紹了辦學(xué)特色。2009年11月29日，學(xué)校與德企合作的材料與經(jīng)驗(yàn)在北京“中德職教合作30周年慶典”上展出和演講。
(2)領(lǐng)校人企—中間實(shí)習(xí)。“中間實(shí)習(xí)”是我校繼“雙元制本土化”特色的又一衍生，即學(xué)生自第二學(xué)期開始到校企合作單位實(shí)習(xí)兩至三周，親身體驗(yàn)企業(yè)員工的工作環(huán)境，成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)打開了渠道，許多企業(yè)表示歡迎中間實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作。學(xué)生經(jīng)過中間實(shí)習(xí)再回到學(xué)校上課，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果更加明顯，目前我校將“中間實(shí)習(xí)”已經(jīng)作為一門課程列人人才培養(yǎng)計(jì)劃。
3.創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，拓寬就業(yè)環(huán)境。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)雖然是我校的品牌專業(yè)，但由于電子行業(yè)崗位、工作性質(zhì)單一枯燥、上班時(shí)間長等原因，學(xué)生就業(yè)持久性短，因此招生情況不是很理想。所以近幾年對該專業(yè)嘗試拓展，建立了全新的電機(jī)控制、plc控制、變頻器控制實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)方向由原來單一的電子裝配擴(kuò)展到電氣運(yùn)行與維修，學(xué)生職業(yè)資格除了無線電調(diào)試工外，增加了維修電工，經(jīng)過兩年的實(shí)踐證明，維修電工這個(gè)行業(yè)對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電子行業(yè)，2009年，學(xué)校針對太倉港口碼頭的飛速發(fā)展，開設(shè)了新的專業(yè)方向—港口設(shè)備維護(hù)與管理，該專業(yè)方向已經(jīng)被評審?fù)ㄟ^獲得蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號(hào)，目前已經(jīng)和太倉萬方碼頭、武港碼頭等公司確立了校外實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系，校內(nèi)有關(guān)港口電氣設(shè)備維修的實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模，預(yù)計(jì)2010年9月投人使用。與之相配套的是機(jī)電設(shè)備維修省級實(shí)訓(xùn)基地，資金已經(jīng)到位，正在緊張的建設(shè)中。
三、社會(huì)化培訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)再就業(yè)職業(yè)環(huán)境
1.建立社會(huì)培訓(xùn)基地，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。我校的社會(huì)培訓(xùn)工作機(jī)構(gòu)健全、管理規(guī)范，充分發(fā)揮師資、設(shè)備等優(yōu)勢，開設(shè)計(jì)算機(jī)、數(shù)控加工、維修電工等十余類社會(huì)培訓(xùn)，培育了“現(xiàn)場經(jīng)理(meister)職業(yè)資格”“機(jī)械模具工”“實(shí)用日本語鑒定(j.test )”等特色項(xiàng)目。逐步形成了職前職后、考試考核、學(xué)歷進(jìn)修等多層次、多種類的辦學(xué)與培訓(xùn)體系，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是社會(huì)培訓(xùn)的基本保障。近三年來培訓(xùn)量在12300人次以上。我校作為太倉地區(qū)唯一的社區(qū)學(xué)院，與太倉民政局、太倉勞動(dòng)局合作，成為退伍軍人、外來人員、失地農(nóng)民和其他勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的主要陣地，就我們維修電工對外培訓(xùn)，近三年的培訓(xùn)人次達(dá)到700人/年以上，數(shù)控專業(yè)的對外培更是期期爆滿。
與傳統(tǒng)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，為中職應(yīng)用文寫作教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。
（一）優(yōu)化教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間、專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛好等選擇信息資源，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生在線合作、網(wǎng)絡(luò)交流的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決具體問題的能力，為他們將來的工作或者創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）豐富應(yīng)用文寫作素材
中職生寫不好應(yīng)用文，很大原因在于寫作素材的貧乏。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的素材，并對這些素材進(jìn)行篩選、加工和整理，這樣，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí)就不會(huì)感到無所適從，無話可寫了。
（三）為師生提供互動(dòng)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)是比較寬松的教學(xué)環(huán)境，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，為師生提供了互動(dòng)的平臺(tái)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)（如QQ、微信、微博等）要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相討論、各抒己見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種互動(dòng)的教學(xué)方式，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且有針對性地做出指導(dǎo)。
二、中職應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)步驟
應(yīng)用文寫作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，構(gòu)成完整的寫作主要有搜索信息、構(gòu)思框架、表達(dá)內(nèi)容和修改文章等內(nèi)容。因此，進(jìn)行應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要步驟如下。
（一）搜索信息
應(yīng)用文寫作的第一環(huán)節(jié)是積累素材，素材是構(gòu)成應(yīng)用文的前提和基礎(chǔ)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，各種寫作信息和寫作素材唾手可得。中職生已初步掌握計(jì)算機(jī)及應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，熱衷上網(wǎng)，但一般以娛樂、消遣為主，很少有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。因此，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂中，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生搜索信息，如使用搜索工具（網(wǎng)站搜索、數(shù)據(jù)搜索和搜索引擎搜索等）、學(xué)習(xí)搜索技巧（關(guān)鍵詞搜索、限制搜索和邏輯搜索等）、注意搜索事項(xiàng)（避免抄襲、鑒別資料的真?zhèn)蝺?yōu)劣等）等，并進(jìn)行搜索訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生搜索信息的能力。
（二）構(gòu)思框架
利用電腦進(jìn)行應(yīng)用文寫作，可以任意地進(jìn)行再構(gòu)思，可以隨意對文字進(jìn)行修改、調(diào)換、插入或者刪除等；可以按定勢思維模式從頭開始寫起，也可以突破定勢思維模式從中間寫起，甚至可以從結(jié)尾寫起。但是，無論采取什么思維模式，從哪里入手寫作，最終的作品都取決于作者之前對應(yīng)用文的總體結(jié)構(gòu)和全局安排。中職生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練框架的構(gòu)建可以采用編寫提綱教學(xué)法。編寫提綱教學(xué)法一般包括以下幾個(gè)內(nèi)容：一是要求學(xué)生將應(yīng)用文的基本觀點(diǎn)或者主題句用準(zhǔn)確無誤的語言寫出來。二是要求學(xué)生將應(yīng)用文需要寫作的幾大部分寫出來，并且寫出每一部分內(nèi)容的主旨。三是要求學(xué)生寫出每一部分的材料名稱（如理論材料或者事實(shí)材料等）。四是要求學(xué)生寫出開頭和結(jié)尾，開頭和結(jié)尾可以只寫大意，也可以寫完整。
（三）寫作訓(xùn)練
中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的目的是提高寫作水平以完成今后在實(shí)際工作中的具體任務(wù)，因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生寫作訓(xùn)練上，只有反復(fù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練才能學(xué)以致用。利用網(wǎng)絡(luò)開展應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的方法很多，可以靈活運(yùn)用。一是教師對新文種的理論知識(shí)進(jìn)行精講后，可以隨即通過網(wǎng)絡(luò)提供應(yīng)用文寫作訓(xùn)練素材給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。二是模板訓(xùn)練。應(yīng)用文在長期的發(fā)展中，其文體格式和層次安排形成了約定俗成的寫法，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索或用電腦制作格式規(guī)范、要素齊全的應(yīng)用文寫作模板，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行填寫訓(xùn)練。這種模板訓(xùn)練不但簡單易懂，而且以后還可以重復(fù)使用，從而節(jié)約寫作時(shí)間，提高工作效率。三是教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀例文，要求學(xué)生分析、研究優(yōu)秀例文的遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容邏輯等，然后進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，從而獲取知識(shí)和寫作技巧。
（四）修改應(yīng)用文