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1.一本《古代漢語詞典》。方便查詢古代漢語實詞。
2.古代文化常識檢索。方便查詢古代地名、官名、天氣名稱等。
3.古代官職變遷常用詞表。
4.古代人稱代詞表。
4.高職類語文高考必須掌握的15個虛詞表。
5.在筆記本上摘抄掌握得不夠好的實詞和典型文言句式。
二、培養文言文人物傳記閱讀意識階段
以《蕭何月下追韓信》第一自然段為例進行講解。
1.指導學生初步閱讀《蕭何月下追韓信》第一自然段,用小橫線劃出里面不需要翻譯的固定名詞(人名、地名、官名等)。
2.再次閱讀《蕭何月下追韓信》第一自然段,用小雙線劃出里面的虛詞。
3.第三次閱讀《蕭何月下追韓信》第一自然段,用小斜線劃出單音節詞。
及/項梁/渡/淮,信/仗/劍/從之,居/麾下,無所/知/名。項梁/敗,又/屬/項羽,羽/以為郎中。數/以策/干/項羽,羽/不用。漢王/之/入/蜀,信/亡/楚/歸/漢,未得/知名,為/連敖。坐/法/當/斬,其輩十三人/皆/已/斬,次/至/信,信/乃/仰視,適/見/滕公,曰:“上/不欲/就/天下/乎?何為/斬/壯士?”滕公/奇/其/言,壯/其/貌,釋/而/不斬。與/語,大/說/之。言/于/上,上/拜/以為/治粟都尉,上/未/之/奇/也。
4.小結
人物傳記類文言文閱讀題的文段一般都能按照以上三個順序進行解讀,劃小橫線的固定名詞和劃小雙線的虛詞在閱讀的時候可以不譯。我們的注意力主要集中在除固定名詞和虛詞以外的實詞上,尤其要注意古代漢語中實詞多是以單音節的形式出現。這一階段可以按照上述方法多劃幾個文段,不必翻譯。方法熟悉了以后,不必嚴格按照初步閱讀、再次閱讀和第三次閱讀的順序訓練,學生可以通過一次閱讀同時完成三次閱讀的內容。
三、文言文人物傳記閱讀知識積累階段
1.按照上面的三個步驟指導學生閱讀其它文言文人物傳記8到10篇,用筆記本摘錄經常出現的虛詞、固定詞組并查字典解釋其意義。
2.完成以上閱讀訓練之后,可以開始對學生進行文言文翻譯訓練。強調盡量把單音節實詞翻譯成兩個字的現代漢語詞語。每個句子翻譯完詞語以后再進行詞語組合,調整語序,添加連詞,構成一個完整的句子。在翻譯訓練中,必須讓學生達成共識,即不必過于追求每個詞語的準確性,而應當建立整體觀,大致了解文段意思即可。用筆記本摘錄文段中經常出現的實詞并查字典解釋其意義,摘錄經常出現的文言句式歸類并進行總結。
四、文言文閱讀解題實戰
在完成了以上準備之后,學生可以開始做文言文閱讀題進行實戰訓練。
高職類高考語文文言文閱讀題一般設四個客觀題和一個文言文翻譯題,其中客觀題的第一個小題一般考查文言文實詞,第二個小題一般考查文言文虛詞,第三個小題一般考查文言句式或對文段內容的理解,第四個小題考查理解和把握文段的中心思想。
在這個階段的實戰訓練中,要求學生在閱讀文段之前首先閱讀該題目的第四個小題。如果第三個小題是理解文段內容,學生還必須在閱讀完第三個小題的選項之后才開始閱讀文段。文段閱讀完成以后再次閱讀第四個小題并完成它。第四個小題的選項通常是對全文每個段落的主要內容的概括,對學生掌握文段意思有很大的幫助。接下來可以完成其它三個小題,盡量在文段里找出選項的出處,聯系前后文尋找答案。做好四個選擇題,翻譯文段也就水到渠成了。
經過一段時間的訓練,學生一般能在選擇題中拿到6到9分,翻譯題中拿到3到7分。
如果時間允許,在做題的過程中能輔以學生對文言文文段的朗讀,培養出充分的文言文語感,做題效果會更好。
1.品析加點詞的作用，分析句子的表達效果，簡析文章的語言特色，理解文中關鍵語句的含義等。
2.判定論證方法并分析其作用。要求考生辨識論證方法（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證），分析其作用。該考點考查的基本問法有：選文主要運用了什么論證方法？畫線句子（即運用了論證方法的語句）有什么作用？
3.分析全文或某段的論證思路。該考點考查的基本題型有：請說說文章的論證思路。這篇文章在結構上有什么特點？請結合文章內容進行簡要說明。變式問法有：選文某幾段的位置可以互換嗎？為什么？選文是從哪幾個方面論述某一問題的？劃分全文（某段）的層次結構。
寂寞出學問
秦時明月
①古來圣賢皆寂寞，唯有寂寞出學問。
②司馬遷的寂寞成就了史家絕唱《史記》，曹雪芹的寂寞成就了鴻篇巨制《紅樓夢》……寂寞是一首歌，是只有一個人的吟唱；寂寞是一首詩，是來自內心深處的獨白。
③著名學者錢鐘書先生甘于寂寞，潛心讀書做學問。他不喜歡應酬，也反感客人來訪，常以生病為由推辭。他每天待在書房里做著自己喜歡的事，真可謂“躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋”。
④錢鐘書聲名遠播，時常會有世界各地的人慕名造訪。有一位外國女士打電話給他，表示非常喜歡他的文章，想登門拜訪。錢先生聽后，趕緊說道：“假如你吃了一個雞蛋覺得不錯，又何必要認識那只下蛋的母雞呢？ ”那位女士深為錢先生的幽默婉拒所折服，只好作罷。也許，正是有了這種閉門讀書做研究的態度，錢先生才寫出了《談藝錄》《管錐編》等不朽的學術巨著。
⑤其實，像錢先生這樣的人還有很多。他們既能洞悉這個社會，又能遠離這個社會的喧囂，專心致志做自己的事情。
⑥“芥川獎”是日本最重要、最有影響的文學獎項。獲獎者有“登龍門”之稱――許多作家都因獲此獎而名噪一時。最近一屆的“齊川獎”獲得者田中慎彌卻是個“普通人”，他年紀輕輕，也沒有什么高學歷，為什么能獲得如此高級別的文學獎呢？媒體對他的描述可能給出了答案：“田中慎彌沒有手機，也不用電腦。但他卻很執著，甚至有些固執，躲在自己的世界里，與寂寞相伴，專心讀書和寫作。從他身上，人們看到了日本文學的新希望。”
⑦田中慎彌能夠排除外界的干擾，耐得住寂寞，埋頭寫作，終成正果。“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空。”能坐得了冷板凳，自然能靜得了心，做得了學問。
⑧我們的生活本來可以很平靜，只是因為內心浮躁，無法平靜，所以常常覺得自己很“忙碌”。若能守住寂寞，不為外界所干擾，一心朝著自己的目標去努力，又怎能做不了學問呢？
（2014年河北省中考語文試題）
考點：品析議論文的語言
1.選文第⑦段中，“坐得了冷板凳”的意思是什么？
解析：這道題考查根據具體語言環境理解有關詞語內涵的能力。解題時，一定要結合第⑦段的內容，體會這一短語與本段之間的內在聯系。本段第一句分析了田中慎彌做得了學問的原因（排除外界的干擾，耐得住寂寞），第二句接著引用了詩句，第三句總結本段的內容。可見“坐得了冷板凳”是對田中慎彌做學問取得成功的原因的一種形象說法。
答案：能耐得住寂寞。
2.選文第⑧段畫線句子有什么表達效果？
解析：這道題考查學生對修辭手法表達作用的領悟能力。解題時，要辨別該句采用了什么修辭手法，并結合本段在全文中的作用體會該句子使用某種修辭手法的表達效果。畫線句子采用了反問的修辭手法，反問的一般作用是加強語氣，突出某種情感或者內容。這句話在文章的結尾，內容上扣題，可見采用反問修辭手法是為了突出中心論點。
答案：運用反問修辭手法，加強了語氣，突出（強調）了“寂寞出學問”的論點。
考點：分析議論文的論證
3.本文第③～④段采用了什么論證方法？有何作用？
解析：這道題考查學生辨別論證方法以及理解論證方法作用的能力。解題時，我們首先要鎖定這兩段文字，然后在認真閱讀的基礎上，結合論證方法的定義，確定這兩段使用了何種論證方法。這兩段敘寫了錢鐘書潛心做學問，婉拒慕名造訪者的事例，可見是采用了舉例論證法。體會其作用，要答出該論證方法的一般作用和語境作用。舉例論證的一般作用是采用典型的事例，有力地證明中心論點，增強說服力。可采用這樣的格式組織答案。舉……（概括本段的事實論據）的事例，證明了……（點出本文的中心論點），從而使論證更具體，更有說服力。
答案：采用了舉例論證法。列舉錢鐘書潛心做學問，婉拒慕名造訪者的事例，論證了“寂寞出學問”的中心論點，具有說服力。
4.請簡要分析本文的論證思路。
解析：這道題考查學生把握論證思路的能力。解題時，要理清文章的層次，把握層與層之間的內在聯系。思考作者提出的論點是什么，采用了怎樣的論證方法進行論證，從哪些角度進行論證（即有幾個分論點），最后的結論是什么。選文開門見山提出“寂寞出學問”的論點，主體部分采用大量的典型的事實論據證明論點，結尾采用反問、對比的修辭手法深化論點。
答案：首先第①段提出“寂寞出學問”這一中心論點，接著用司馬遷、曹雪芹、錢鐘書、田中慎彌等古今中外的名人事例作為事實論據，論證中心論點。最后總結全文，進一步深化“寂寞出學問”的論點。
底 線
馮驥才
①一次，一位開鎖廠的老板說，他的買賣很興旺，日進斗金。我問他何以如此發達，他答曰：“現在的人富了，有錢有物，自然要加鎖買鎖；再有，我的鎖科技含量高，一般技術很難打開，而且，技術在不斷更新，所以，市場總在我手里。”
②我笑道：“我的一位好朋友說，世界上他最不喜歡的東西就是鎖，因為，鎖是對人不信任，是用來防人的。”
③鎖廠老板眉毛一挑說：“不防人防誰？我賺的就是防人的錢。你以為，這個世上，真有夜不閉戶的地方嗎？”
④我說：“上個世紀50年代真有。到了70年代，我住在一座房子的頂樓，門上只有個掛鉤，沒鎖。白天上班，把門一關鉤一掛，從來沒被人偷過。”
⑤鎖廠老板笑道：“那是什么時候？現在早沒影兒了，不信你敞開門試試。”
⑥我笑了笑沒再說，我信他的話。一個物欲橫流的時代和一個不追求物欲的時代，人的底線是不同的。社會的底線也在下降：在商業博弈中，謊話欺騙全成了“智慧”；在社會利益競爭中，損人利己成了普遍的、可以獲利的現實；誠信有時候非但無從兌現，甚至成為一種商業的吆喝或陷阱。在這樣的社會形態中，人的底線不知不覺在下降。
⑦人總得有自己做人做事的底線。其實，這底線原本是十分清楚的。比如，人不能“見利忘義”“賣友求榮”，不能“虐待父母”“恃強凌弱”等等。這些古來世人皆知的底線，也是為人處世的標準，似有被全線突破的憂慮。
⑧底線無形地存在于兩個地方：一在社會中，一在每個人心里。如果人們都降低自己的底線，社會的底線一定會下降。社會失去共同遵守的底線，世道人倫一定敗壞。如果人人守住底線，社會便會擁有一條美麗的水準線――文明。
⑨然而，這兩個底線又相互影響。關鍵是在碰到低于你的底線的人和事時，究竟是降低自己的底線，隨波逐流，還是堅守自己，潔身自好，堅持一己做人做事的原則？有人說在追求物欲和功利的社會里，這底線是脆弱的。其實，即使社會的底線很脆弱，人的底線依舊可以像鋼鐵長城，任憑炮火肆虐，依舊牢不可破。
⑩人的自信是建立在底線上的。一個人只有守住底線，才能獲得成功的自我與成功的人生。
（選自《雜文選刊》2013年第7期，有改動）
1.選文①～⑤段舉開鎖廠老板的事例有什么作用？
2.選文的中心論點是什么？
關鍵詞：圖書館；閱讀推廣；常見問題；應對策略
可以說，公眾閱讀量的高低直接反映出圖書館工作的成功與否。圖書館具有豐富的資源，應該成為大家積累知識的重要場所，也需要成為全民終生閱讀的重要伙伴。為了更好的發揮圖書館的作用，就需要做好圖書館的閱讀推廣工作。當前，這一工作雖然做的比較多，取得了一定的成績，但是依舊存在著一定的問題，下面本文就簡要分析這些問題，并指出相應的解決對策。
一、圖書館閱讀推廣中常見的問題
做好閱讀推廣工作，能夠更好的發揮圖書館的優勢作用，為全民閱讀提供重要的場所。但是當前來看，圖書館在進行閱讀推廣的過程中存在著一定的問題，具體表現在以下幾個方面：第一，圖書館的閱讀推廣工作缺乏長遠規劃。要做好閱讀推廣工作，讀書館的工作人員必須要著眼于當前社會發展的實際情況，根據全民的需求制定短期推廣規劃和長期推廣規劃，使這一規劃方案符合民眾的需求，這樣才能夠更好的開展這一工作，也才能夠使這一工作的效果真正的發揮。但是目前來看，部分圖書館雖然制定了閱讀推廣計劃，但是在執行的過程中只是間斷性的舉行閱讀推廣活動，并沒有將這一工作長期推行下去。這種缺乏統籌規劃的推廣手段將影響到其工作效果的發揮，需要在今后的工作中加以改正。第二，閱讀推廣活動形式較為單一化。通常情況下，圖書館在進行閱讀推廣的過程中，大多采用讀書會、名家講座或者是新書展覽推薦的形式，這些活動形式較為單一，讀者參加一兩次還有新鮮感，但是多次參加這樣的推廣會，就會喪失興趣，進而將會影響到讀者的閱讀興趣。加之當前網絡閱讀和手機閱讀的人越來越多，這種閱讀方式使得讀書成為一種泛讀，這種狀況繼續下去，將會使更多的讀者遠離讀書。為解決這一問題，圖書館需要創新閱讀推廣理念，實現推廣的多樣化發展。第三，推廣經費的制約影響。圖書館閱讀推廣工作的有序開展，需要有經費的支持。但是目前來看，經費問題是圖書館面臨的嚴峻問題之一，這樣使得推廣活動沒有資金支持，實際的運行效果并不樂觀。加之圖書館缺乏合作創新的意識，并沒有積極的爭取和出版社、企業以及書商尋求合作，也沒有利用新媒體的力量進行宣傳，資金渠道來源單一，也是制約其發展的主要問題。
二、圖書館閱讀推廣的對策分析
合理開展圖書館的閱讀推廣工作，能夠更好的提升全面閱讀興趣，增加閱讀積累。上文中簡要分析了目前在閱讀推廣工作開展過程中存在的問題，下面本文就從實際出發，結合自身工作經驗，提出幾點切實可行的解決對策。
第一，統籌規劃，合理實施。讀者閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養并不是在短時間內能夠做好的，這需要一個長期的過程，因此說，圖書館的閱讀推廣工作也需要長期進行下去。在這個過程中，為了更好的發揮其作用，相關人員必須要統籌規劃，制定完善的推廣計劃方案，并確保方案的貫徹和落實。
通常圖書館的閱讀推廣工作是由專門的部門進行統一規劃和安排執行的，這就要求該部門在制定推廣計劃的時候，要具有長遠眼光和前瞻意識，能夠以閱讀對象為中心，制定閱讀推廣計劃，并將其納入到圖書館日常的工作當中去，以便更好的為推廣提供政策的保障。
第二，創新閱讀推廣形式，實現多樣化。為了更好的吸引讀者的眼球，激發讀者的閱讀興趣，在進行閱讀推廣的過程中，一定要從傳統的思想束縛中走出來，實現創新化發展。這就要求推廣人員要做好工作，先對讀者進行深入的調查研究，了解讀者的閱讀心理和閱讀興趣，制定科學的推廣計劃，讓更多的讀者參與其中，讓讀者感受到閱讀的趣味性和重要性。
要保證活動的覆蓋面，其內容要涉及各類社會主體，對象要面對廣大的群眾，要實現推廣活動主體的多樣性，針對社會中不同行業、年齡、受教育層度的人員展開形式多樣且內容豐富的閱讀活動，吸引更多人參與其中。
在推廣主題上，則要求具有感染力和創意，能夠激發人的閱讀情感，讓人自覺的去讀書。除采用傳統的推廣方式外，還可以舉辦親自閱讀會、中老年養生堂、青少年健康成長等板塊，涵蓋社會各個年齡段，讓不同的人都能夠從閱讀推廣工作中受益。
第三，擴寬資金渠道來源，為更好的開展閱讀推廣工作奠定堅實的資金基礎。針對當前圖書館閱讀推廣工作資金短缺的現象，相關部門在開展這一工作的時候，一定要積極的尋求和各方的合作，拓寬資金的渠道來源，整合多方資金力量，將閱讀推廣工作做好。如要充分的發揮政府、學校以及公共圖書館的力量，冰妖和社會群體以及企業合作，借助多方的力量和資金的支持，營造全民閱讀的浩大聲勢。
圖書館和企業進行合作，可以達到雙贏的效果。圖書館可以借助企業的資金支持，將閱讀推廣工作更好的進行下去，而企業也可以借助全民參與的機會推銷自己的產品，宣傳企業，進而使自身的經濟效益提升。因此說，在進行閱讀推廣的過程中，一定要積極的尋求合作，借助各方資金實力發揮閱讀推廣的作用。
除此之外，還可以積極的培養其閱讀推廣人，建立起一支高素質高水平的閱讀推廣服務團隊，將這一工作更好的延續下去。同時，需要加強閱讀硬件設施和軟件設施的建設，為讀者營造更好的閱讀環境，為閱讀推廣工作奠定更為堅實的基礎。
結束語
全民閱讀已經成為一種趨勢，在這種情況下，要想更好的發揮閱讀的作用，提升全民的知識積累，就需要做好閱讀推廣工作。本文就以此為中心，對閱讀推廣工作中存在的問題和解決對策進行了分析，希望對于今后的工作起到一定的幫助作用。
參考文獻：
[1]任雪磊 高校圖書館閱讀推廣問題及對策研究 內蒙古科技與經濟，2015年第8期
[2]金秀麗 高校圖書館閱讀推廣現狀及應對策略研究 現代交際，2015年第11期
[3]唐紅 公共圖書館家庭閱讀推廣的問題及對策 圖書館學刊，2015年第9期
從今年試卷的整體情況來看，兩卷的第一部分考查了同學們對古詩詞的積累與運用以及名著閱讀情況，有四道小題題目相同；第三部分考查同學們的寫作能力，采用了同樣的材料作文題；第二部分考查同學們對各類讀物的閱讀情況，文言文和第四題的現代文閱讀采用了完全相同的語段和試題，而閱讀部分的第二、第三題，雖然閱讀語段不同，但在命題的思路上有著很多的相同之處。下面我們重點就閱讀部分的試題做一簡要的比較和分析。
一、從閱讀語段的總體選材情況看，2005年的中考試題，沿襲了我省近年來中考命題選材的基本特點：文言文語段――《三峽》選自課內，為《語文教學大綱》推薦的基本篇目，同時又在課改實驗區使用的《語文課程標準》推薦背誦的50篇優秀古詩文之列；三篇現代文閱讀語段，全部選自課外，文體為比較典型的說明文、議論文和記敘文，篇幅長短比較適中，內容貼近我們的生活和思想實際。
在現代文閱讀部分，兩卷使用的共同語段――《白蒼鷺》，為外國文學作品，具有生動的情節、豐滿感人的形象，反映了熱愛大自然、與大自然友好相處的主題，能夠激發我們的閱讀興趣，激起我們思想情感的共鳴，引發我們的思考。
在非實驗區與實驗區試題相區別的兩個語段中，非實驗區試卷的說明文《霧》、議論文《心系一處》，試驗區試卷選用的《細菌發電的廣闊前景》、《誠實是一種可貴的品質》，都沿襲了我省中考閱讀文段選材的一貫特點：說明文簡潔明了，內容或貼近我們的生活實際，或介紹最前沿的科技發展動態，有利于同學們開闊視野，增長知識；議論文則針對我們的學習和思想實際，在情感、態度、價值觀方面給我們以良好的引導。因此，在日常學習和中考復習中，同學們適當地閱讀一些類似的語段，選擇一些類似的題目進行練習，可以使自己更為熟悉和適應中考的試題，有利于取得良好的成績。
二、從閱讀試題的整體命題思路看，2005年的試題，延續了2004年的命題原則與思路，呈現出比較穩定的特點。比較兩套試卷，我們可以看到：
1.文言文閱讀試題沒有波瀾。2005年的文言文閱讀，以《三峽》為載體，命制了五道題，前四道題分別考查了古代文學常識、文言文的背誦默寫、文言常用實詞的理解、文言文重要句子的翻譯，試題的難度都不大。相對有一點兒難度的是第8題：“用自己的話分別概括‘三峽的山’和‘夏季江水’的特點。”考查大家對文言語段內容的分析和概括能力，有一部分同學可能會由于概括不全面而丟分。
至于今年考查的文言文篇目《三峽》為課標和教學大綱的交叉篇目，我認為可能只是一種巧合，大家不要因此就在中考復習中盲目側重交叉篇目。至于我省中考文言文語段的選材，是否會像其他部分省市一樣由課內轉向課外，我認為，明年將是大綱教材的最后一次中考，保持試題的穩定性應該是比較重要的。所以，在日常學習和中考復習中，針對考點，抓好課內的文言文基礎知識，具備基本的文言文閱讀理解能力應該是最重要的。
2.說明文和議論文閱讀試題的命題思路大致相同，但具體考查的側重點稍有變化。
在說明文部分，兩套試卷都考查了對說明方法的判斷，以及對不同的說明方法在文章中的作用的分析和理解。非實驗區試卷在說明文語段中綜合考查了我們對常用漢字讀音的識記能力，對文章內容的概括能力，對說明文語言準確性的理解能力，對相關信息的篩選和提取能力，除第10題“用自己的話概括霧是怎樣形成的”有一定難度外，其他試題基本上都能直接從文章中找到答案，試題難度不大。
實驗區試卷在本部分，除設置了對文章重要詞語的理解、對文段說明內容的概括等試題外，第9題“為選文擬一個恰當的題目”更側重考查學生對文章整體內容的把握和語言概括能力，第14題“利用細菌發電除了發電效率高之外，還具有哪些優越性”，需要我們從文章中篩選和提取信息，并加以分析、概括，整體難度稍大于非實驗區。
在議論文語段的考查中，兩卷都設置了仿寫句子、為文章補充事實論據等開放性試題，綜合考查我們對修辭手法的運用能力、思維能力、知識積累和語言組織能力。另外，兩卷還共同考查了同學們對論證方法的理解與分析能力。
非實驗區試卷第15題，“說說‘心系一處’這個詞語的含義是什么”，考查了對文章內容的整體把握，第16題“作者認為怎樣才能做到‘心系一處’”，考查了對文章重要信息的提取；而實驗區試卷中“你怎樣理解‘誠實更是一個人一生中必須不斷進修的課程’這句話的含義”，則更注重考查對文章內容的理解和閱讀感悟，第17題，關于論證方法的理解與分析，讓大家在文章運用的多種論證方法中選擇一種回答，比非實驗區試題為我們提供了更多的選擇空間。
從兩套試卷看，中考的議論文閱讀題，更注重考查大家對讀物的整體感知，注重我們的閱讀體驗，注重對我們語文素養的綜合考查。因此在日常的學習中，我們不僅要學習、培養自己對各類讀物的閱讀理解能力，還應豐富自己的知識與生活積累，加強語文實踐，勤于思考，不斷提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3.記敘文閱讀部分，除考查了同學們對現代漢語常用字字形的識記、對文章結構安排中“前后照應”這一寫作手法的理解外，更多地考查了對文章人物形象的把握、對人物情感的體驗、對文章主旨的理解以及對文中人物行為的評價。其中，第25題為開放性試題，為我們提供了提出觀點、發表見解的自由空間。
關鍵詞：初中語文，閱讀教學，策略
閱讀教學在初中語文教學活動中占有非常重要的地位，在歷次語文課改中，最近的新課改對閱讀要求之高，閱讀量之大是罕見的。《語文課程標準》對閱讀提出的總要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界……”“七至九年級背誦優秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。論文格式，閱讀教學。”這就給老師們提出了新要求，把對學生閱讀能力的培養放在了突出的地位，廣大語文教師在教學中也非常重視，特別是在中考復習中更是對學生進行了“大運動量”的閱讀訓練，然而效果卻不夠理想，每次期末素質檢測下來，學生說：“復習那么長時間，也背了，也練了，怎么考題還是那么陌生，只有憑感覺把題做完，至于正確與否，心里沒底……”等等。這反映出初中語文閱讀教學還存在一些問題。
筆者已從教26年，任教初中語文也24年多了。就語文閱讀教學有幾點感悟
一、確立現代語文閱讀新理念
作為語文教師，首先要實現三個轉變：變訓練為主為積累為主，變深入分析為整體感知，變被動閱讀為主動閱讀。
傳統閱讀教學中，不少教師往往自覺或不自覺地將學生當作知識的容器，在課堂上盡量把課文講深、講透，盡管有時也注意調動學生積極性，但也是圍繞著教師灌輸而進行的。搞題海戰術，機械重復作業，抽背學生，久而久之，學生成了應試的機器，他們主動安排閱讀的鳳毛麟角，學生越學越乏味，甚至厭學、輟學。這是閱讀教學的一大癥結。
二、確立民主、科學、個性三大理念
在多年的語文教學工作中我深深體會到：要大面積提高教學質量，光靠教師改進教法遠遠不夠，還要靠學生的密切配合，這樣才能收到良好的教學效果。作為教師，要始終把自己放在與學生平等的地位上。而不是高高在上，錯了也不改正，還訓斥學生。記得一次上《捕蛇者說》文中出現一個生字“蒞”，事先沒去查字典，念成了wèi，一男生馬上糾正：該念lì。我沒管他，仍然教全班同學念wèi，固執得很。下課后，有幾個學生拿來字典，跟我評理，后來上課，我鄭重其事地表揚了那位男生，并當著全班同學承認老師念錯了，檢討了自己，也順勢給同學們提出了希望，老師講的也可能有錯，要敢于指出，結果掌聲四起，學生們也愿和我交流了。我特別注意照顧差生，不歧視、挖苦、嫌棄，對他們做到理解、關心、尊重、信任、嚴格、寬容。允許班上學生有獨特見解，多元化理解，不搞一刀切，一棍子打死，并指導學生制定符合閱讀自身規律的閱讀計劃，教會學生閱讀方法、做學習筆記。
二、努力重視情感因素，增強閱讀教學效果
情感是閱讀教學中不可缺少的重要教育因素之一。每篇課文，特別是那些情文并茂的好文章，都飽含著作者真摯濃烈的感情。論文格式，閱讀教學。論文格式，閱讀教學。作為一個語文教師不僅是語文知識的傳播者，還應是文章感情的傳導者。在教學中既讓學生有所知，又要讓學生有所感，才能增強語文教學的效果，實現語文育人的目標。
三、在閱讀實踐中培養閱讀能力
1、加強誦讀教學
語文教師如何抓住學生特殊的閱讀心理特點，點燃他們誦讀激情？筆者以為：一是老師(錄音)范讀，激發學生興趣或慷慨激昂，或低回婉轉，或抑揚頓挫，營造學生躍躍欲讀之勢。論文格式，閱讀教學。急于募仿與超越的愿望。二是組織形式多樣的朗讀活動，如開展誦讀會，挑選課文中優秀詩文進行小品表演等，三是制作課件創設情景。比如學習詩歌散文可以挑選樂曲作背景音樂或聽或誦或唱或談，激發學生配樂朗誦的熱情。
2、重視閱讀感受和體驗，提問忌瑣碎
一方面，我們應該相信學生的主觀能動性，把學生對課文的整體感知作為一個教學環節參與到閱讀教學之中，要大膽讓學生通過讀課文自己去了解文章的主要
摘要研究提問的藝術，力爭在每篇課文的教學中能設計出一個牽一發而動全身的關鍵提問。
3、加強語感訓練，注重積累
語感，是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“文字語言訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”可見培養語感能力非常重要。語感訓練包括語感實踐和語感分析兩部分。在訓練時一是通過課文學習讓學生去體會領悟語言運用的精妙。二是強化語言訓練，讓學生能針對不同的語境和作者的思想情感去選擇、去運用最恰當的語句。對作品中“感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”這就要求語文教師平時的閱讀教學中尤其應注重讓學生積累重點字詞、優美文句、段、篇。
4、堅持對話教學
一是與文本對話；二是生與生對話；三是生與自我對話；四是與生活對話；五是與教師對話。
總之，教學中教師只有將自己的感情和課文作者的感情融為一體，才能充分發揮教材的教育感染作用，收到良好的效果。論文格式，閱讀教學。做到：以文動己，以情動人，以情育人。
同時要處理好師生之間的矛盾，處理好講和讀之間的矛盾，在讀的過程中注重對學生朗讀的訓練。論文格式，閱讀教學。不僅從重音、停頓、語速這些方面開始練習，而且還學生以學習的主體地位，使學生的情感得到熏陶，自我感受和體驗得以加強，情感得到升華，不知不覺中受到教育。
課題名稱：淺論音樂表演中的情感體驗
學生姓名：
系別：音樂系
專業：音樂學
指導教師：
年月日
一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：
音樂表演是音樂存在的活化機制，無論在任何音樂行為方式中，音樂表演都使整個音樂活動處于激活狀態。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長久的生命力。音樂表演的目的不是引起有聲調聲覺的聲波運動，而是通過內在的情感動態形式的注入，引起深層心理體驗，賦予無生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗。音樂表演的二度創造，就是通過表演者對音樂的理解、投入感情，再次賦予音響的動態結構以生命的形式，即充滿著豐富情態意味的音樂運動。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
主要內容：
音樂是一種表演藝術，在表現方式上與非表演藝術很不相同。而音樂表演藝術則不同，他必須通過表演這個環節，才能把藝術作品傳達給欣賞者，實現藝術作品的審美價值。而音樂表演中根據藝術表現的需要，使表演者的對于投入的情感能做到呼之即出，揮之即去，達到揮灑自如、變化有序的境界，真正成為音樂表演所需要的情感。他有表演的真實情感作為種子，同時它又是經過提煉，升華了的與音樂中的情感內涵融為一體的。應該說，只有這種藝術化了的情感，才是音樂表演所需要的。
主要問題：
1、什么是音樂表演藝術及意義。
2、音樂的表現與精神性內涵。
3、音樂表演的二度創造本質——情感體驗。
4、音樂表演的情感體驗——投情。
5、音樂表演—賦予情感以生命。
6、音樂表演中審美情感的體驗。
7、對于音樂表演者的技巧與表現統一的要求。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
步驟：
1﹑大量閱讀古箏方面的文獻和著作；
2﹑找出有價值的課題；
3﹑依據論題精確尋找相關資料；
4﹑論文撰寫；
5﹑在老師的知道下進行修改；
6﹑定稿并準備論文答辯。
措施：
1﹑在圖書館和上網查閱相關資料文獻；
2﹑真理原有資料；
3﹑請教知道老師，與同學交流探討本論題。
進度安排：
1﹑XX年11月-12月初：查閱相關的資料；
2﹑XX年12月中旬：確定選題；
3﹑XX年12月底：寫開題報告并準備開題答辯；
4﹑XX年1月-3月：開始正文協作，完成初稿；
5﹑XX年3月-4月：修改完善文稿；
6﹑XX年5月：論文答辯。
四、主要參考文獻：
[1]王次沼著：《音樂美學通論》人民音樂出版社
[2]修海平羅小平著：《音樂美學基礎》上海音樂出版社
[3]蘇珊郎格：《情感與形式》中國社會出版社
五、指導教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
關鍵詞：初中語文 閱讀 能力
一、提高閱讀能力的意義
語文是人們學習和工作的工具，是學好其他各門學科的基礎。當今國際上的競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，，這對于培養和造就中國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。教師要教會學生有效的學習方法，幫助他們獲得打開知識寶庫的“鑰匙”，讓學生在知識的海洋中自由游弋，在未來的競爭中立于不敗之地。
初中學生年齡在13――16歲之間，這一年齡段正是學習的黃金時期，他們學過的知識還處于分數狀態，沒有形成知識序列，他們大多數人還沒有能力歸納、整理知識，心理狀態十分不穩定，憑興趣的有無或學或不學。閱讀是一種心理活動，智力活動，是需要多種能力綜合完成的活動，興趣在閱讀中起著至關重要的作用。初中學生充滿了好奇心，有求知欲，只要教師引導得法，學生就會參與到閱讀的過成中來。提高學生的閱讀能力，不僅符合學生的心理發展特征，同時也可以使他們的精神力量的發展有了活動的余地，在閱讀中找到自信，從而提高語文素質。
另外，從心理學、教育學、素質教育的人才觀來看，提高學生的語文閱讀能力是語文教學目標所在，是培養高素質人才的需要，必須給與高度重視。
二、把握“新課標”中的閱讀目標，確立現代閱讀教學新理念
關于初中階段的閱讀教學，“新課標”提出了十五點非常具體明確的要求，概括起來主要有：㈠對閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的實踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應據材料的不同和提高學生閱讀能力的需要選擇運用。㈡就閱讀文本有較為詳細的分類說明，并就第一類閱讀文本分別提出了能力方面的要求；強調閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。例如對議論文閱讀的定位，提出議論文閱讀的重點是“區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，做出判斷”。這一要求改變了過去議論文閱讀教學的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度。㈢首次對閱讀方式提出了要求。重點強調以一種新型的學習方式“合作的方式”來解決閱讀中的問題。還提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的要求，目的是培養學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。㈣關于知識和能力的關系問題，提出了新的看法。“新課標”的要求是：對基本的語文知識了解即可。語言知識融入“閱讀”范疇，語法修辭知識應在閱讀教學中依據理解課文的需要，隨文學習，不再追求全面和系統。五是就課外閱讀提出了具體要求，強調培養學生的閱讀興趣，規定了課外閱讀的對象和閱讀量。總之，這些閱讀教學目標體現了初中語文課程改革的新理念，體現了重視全面提高語文素養的基本要求，能幫助廣大教師確立現代閱讀教學新理念，重新認識閱讀教學，進而改進自己的閱讀教學實踐
三、激發學生投入情感，讓學生體會閱讀的樂趣
首先要豐富學生的歷史知識。文史是一家，古今中外的名家名篇，都是在特定的歷史時期創作的，都是當時社會生活的反映。大多數作品的時代距離現在的生活已經十分遙遠了，距離遠使學生很難進入作品的情景，自然動情就更困難了。除老師課上作必要的歷史知識補充外，還要發動學生學好歷史，課下閱讀歷史書籍，有了一定的歷史知識做基礎，作品與學生之間的時空差距就縮短了，作品與學生的距離也就拉進了，學生在閱讀中的疏離感消失，情感也就慢慢產生了。
考試時間
1、考試科目考試時間為2019年6月20～22日(其中體育與健康考試時間為2019年4月)。
2、考查科目考查時間為2019年4月。
3、考核科目考核時間及綜合素質評價由各學校結合本校情況自行確定，2019年4月底以前結束。
答題技巧
1.選擇題答題技巧
選擇題部分，一定要看清楚題干要求，關注“錯誤”“正確”“相同”“不同”或“面”等字眼，認真閱讀完4個選項再答題。古詩文閱讀題要注意課內外知識的遷移，結合具體語境具體分析。綜合性學習題要審清是否需要表達觀點，并在題干中找到自己的答題角度。
2.閱讀題答題技巧
現代文閱讀要結合具體內容、遵循文體知識要點規范答題，重要概念不能寫錯別字。
記敘文閱讀先要把握文章內容和中心，認真審題，根據考點要求進行針對性作答。答案要條理清晰，參考題目分值作答。關注結尾段，把握文章主旨。
議論文閱讀要找準論點，準確劃分議論文的結構、層次，把握論證思路，遇到“個性體驗及感悟”類開放性題目，不能脫離文本泛泛而談，需結合文章中作者的觀點態度表述個人從閱讀中獲得的感悟。
說明文閱讀看清是考查說明方法還是說明文語言的特點，有針對性地回答。閱讀說明文首先要找到說明的對象，而大多數說明文都在文章標題或者首段就點明了說明對象。如果沒有的話，那就要關注各段的首尾句，中心句以及反復出現的句子。
一、解放思想
鑒于學生對撰寫小論文的認識有限，大多數學生對該活動有畏難情緒，教師可用現有的學生論文作為范例，引導學生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個好的“切入點”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學生思想上的僵局。
二、在教學中夯實學生的數學基礎，滲透能力訓練
請總結解分式方程的常用技巧，并設計出相應的例子。
能否弄懂數學某個概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來的信息，他們在腦中有各種各樣的模板，接收來的信息總會和其中一個模板對上號，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過“思考、動腦、動手、觀察”等行動產生了多少模板。基于這個原理，教師可通過引導預習、創造生活情境、組織活動等方式持續不斷地幫助學生制造模板，使得學生的能力螺旋上升。
三、引導閱讀，積累素材
在閱讀的初始階段，對學生進行被動式閱讀教學，教師可根據學生的學情與閱讀的內容編寫導學案或閱讀提綱，讓學生在問題的引領下進行數學閱讀。在閱讀的高級階段，對學生進行主動式閱讀教學，教會學生掌握數學閱讀的一般策略，要求學生能全面提高閱讀速度，通過閱讀，整理歸納出閱讀重點，掌握相應的數學思想，遇到問題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數學故事、數學報刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時可以通過做閱讀筆記、寫學習心得、編制卡片、復印感興趣的文章等方式進行素材的收集，在這個過程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對相關新概念的理解。
四、指導學生開展自主研究活動，撰寫論文
1. 提出課題
課題的產生可以是教材或教師設定的，也可以是學生自己提出的，選題應秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結合平時的數學學習的角度進行。筆者以所在學校為例，分類列舉往屆學生參加“全國數理化能力展示活動”數學科論文比賽部分獲獎學生的論文選題：1. 學習心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結類。對課本知識進行歸納整理、拓展延伸，簡化計算題或證明題；4. 在生活中發現問題，并與自己的數學學習相聯系；5. 建立數學模型，再利用模型對問題進行分析、預測；6. 問卷調查類。
2. 指導學生進行自主研究活動與論文撰寫