時間：2023-03-30 10:38:29
導語：在網絡學校論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
為了制定詳細而有針對性的教案，筆者做了一個有關學生上網情況的調查。關于上網地點：有80.97%的學生在家，12.97%的學生到網吧，3.95%的學生到同學或親友家，2.11%的學生在學校微機室。在網上做得相對最多的事項：37.00%的學生獲取資訊、查找學習資料，1.41%的學生休閑購物，16.16%的學生聊天、交友，45.43%的學生游戲娛樂。如何處理有害信息：27.63%的學生隨它去，21.55%的學生非常擔心但很無奈，2.11%的學生有時會將它故意傳給他人，48.71%的學生安裝綠色上網軟件。從統計結果可以看出，學生上網面對的安全隱患很多。大部分學生選擇在家或網吧上網，在家或網吧上網缺少同齡人或者家長的引導監督。很多學生通過網絡玩游戲或者聊天，將網絡用于學習的只占不到一半的比例，遇到有害信息時，很多學生束手無策，任不良信息傳播。
二、對學生進行網絡安全教育的方法
根據以上情況，筆者在安全教育課堂中，采取了多種教育方法幫助學生認識網絡，規避不安全的網絡隱患。
1.案例植入，情景展演給學生大量的青少年犯罪案例，通過理清案例的來龍去脈幫助學生認識到，接觸不良網絡信息，是誘發其犯罪的主要原因之一。同時，將學生們身邊及媒體上曝光的大量因網絡而導致青少年誤入歧途的案例改編成情景劇，在課上進行展演，使學生有切身的體驗。
2.開放網絡資源，積極創設綠色上網環境很多老師都發現，學生沉迷于網絡世界，往往不能自拔耽誤學業。老師們往往建議家長不要購置計算機，不要開通網絡。但是，學生們上網的現象還是屢禁不絕。家中計算機、網絡關閉了，但學生還可以通過手機、網吧等其他的方式上網。在學校的倡導下，我們將安全課與計算課相結合，共同創設綠色網絡直通車，教會學生怎樣規避網絡不良信息，教會他們使用一些綠色上網軟件。同時，利用一切機會，與家長共同創設家庭綠色網絡環境。如將有關網絡的安全事項印發成宣傳單派發給家長，將綠色上網軟件打包進行資源共享等。對于這點的認識，經過了由堵到疏的過程。通過在安全課上開放網絡資源，更多的學生學會了文明安全地上網，有選擇地處理網絡與生活的關系。
隨著計算機技術的發展和普及，已經有越來越多的學校建設了自己的校園網絡，校園網為高校的展開和管理工作提供了一個技術平臺。高校校園網的建設情況直接關系著學校能否開展體育網絡教學。目前，基本上所有的高校都具備已經建設好的高校體育教學網絡，所以這為體育網絡教學的展開提供了強有力的支持。但是經過調查研究發現，目前我國高校建設體育網站的數量非常少，并且存在體育網絡的教育和管理功能的開發不充分的現象。因此，對于我國的高校來說，體育教學網絡的開發存在很大的發展空間，在今后的一段時間內，它成為了體育工作者努力的方向。
2網絡教育技術在高校體育教育發展中的重要性分析
2.1應用網絡教育技術可以改進傳統體育教學模式在現代信息社會中，知識的增長和傳播速度非常快，使得傳統體育教學模式的教學效率非常低，一些有價值的體育信息不能及時傳遞給學生，使得體育學科領域的知識具有滯后性。由于體育教學內容主要以競技體育為主，而傳統的體育教學模式的教學方法、手段單一，在涉及到技術動作時經常只能通過體育教師的講解和示范進行，這樣體育教師的個人競技水平等會嚴重影響體育教學的效果。這些體育教學中存在的弊端可以通過網絡技術得到有效的解決，利用網絡技術可以規范體育教學的示范對象，并實現體育教學的標準化，比如可以直接選取一些非常著名的賽事資料在課堂上進行分析，還可以利用計算機軟件剖析一些體育競技技術，系統剖析教學中的技術動作的空間軌跡及位置距離等，尤其是針對一些高難度的、十分復雜的技術動作，從而可以使教學更加直觀，學生更容易接受和理解，能更加清晰的領會體育競技動作的技術要點。現代網絡技術在體育教學中的應用，將會形成綜合一體的系統，從而提高高校體育教學的質量。體育傳統教學模式及現代網絡教學模式特點。
2.2網絡教育技術促進高校體育教學的發展網絡具有共享性和交互性的特點，所以用戶之間通過網絡可以任意交流，信息的傳遞速度快，成本低，同時由于信息的實效性強，可以吸引學生的注意力，促進學生自主學習能力的發展。網絡上的體育教學資源非常豐富，并且含有體育科研領域的最新的研究成果和體育的發展趨勢，通過查看相關的體育文獻資料，可以為體育科研提供研究方向和大量的研究數據，從而使得體育教學適應時代的發展，具有時代性。網絡的交互性和共享性還可以實現網絡個性化教學，在體育課程的安排和編寫教學計劃大綱時，學生也可以參與進來，這樣在教學的過程中就會吸引學生的注意力，達到最佳的教學效果。同時還可以通過計算機的在線系統隨時安排學生的學習進度，并及時反饋教學中存在的問題，并及時分析和統計于學生的成績信息，從而為教學工作的指導提供有力的依據，還可以實現學生、教師、選課系統和教學資源的全方面的管理，克服傳統體育教學存在的弊端。
3網絡教育技術在高校體育教學中的優勢分析
3.1利于抽象的體育競技動作的觀看和領會在日常的體育教學過程中，一些體育競技動作通過教師的講解和示范，學生很難領會其中的要領和對其進行模仿。采用多媒體網絡技術可以對一些高難度動作進行全方位的演示，利于學生掌握其中的動作要領，尤其是加上一些動畫和音像的效果，可以使課堂的氣氛更加的活躍。如果在課堂上采用微格教學方法，教學效果還會更好。微格教學方法就是錄制學生在上課時的一些片段，然后進行回放，讓學生看過之后自行尋找其中的差距，然后對自己的課堂表現進行評價，然后在教師的指導下改進技術動作，進行練習，提高并及時反饋教學效果。
3.2利于學生和教師在體育教學中的雙向交流互聯網的優點很多，其中最大的優點就是實現資源共享。通過網絡的在線學習系統，學生可以在論壇上或者是互聯網留言，發表自己的看法或者是向教師提出問題，拉進學生和教師的距離，在網上進行交流。教師可以在網上上傳一些互動性的教學課件，如足球的基本戰術、籃球的基本戰術或者是一些國際上的著名賽事等，同時還可以上傳健康教育知識的課件，對學生進行健康教育。學生在線欣賞學習，實現互動教學。
3.3利于學生的個性化學習傳統的學校體育教學，其教學時間有限，由于受到課堂的限制不能對學生進行針對性的指導，難以實現學生的個性化學習，制約學生自主性的培養和發展。利用計算機網絡進行體育教學，可以實現學生的個性化學習，學生還可以根據自己的喜好和學習特點，突破傳統的體育教學模式的束縛，通過計算機有選擇的進行自主學習。
3.4利于實現高校體育教學資源的共享網絡可以實現體育教育資源的共享，通過互聯網可以匯集世界各地先進學校、圖書館等的各種信息資源，形成龐大的資料庫。同時網上還有各種體育教育新聞信息、教研論文、教育統計數據等。學校可以根據自己的教學目標，自主選擇教學資源，實現資源共享。
4網絡教師技術在體育教學及管理中的應用
4.1在體育教學中的應用分析目前，我國大部分的高校體育課都采用選項教學方式，教學內容的設置比較單一，教學內容一般為比較常見的體育項目，比如健美操、兵乓球、籃球、游泳、武術、三大球、三小球等，這樣的教學內容設置已經不能滿足大學生的當代需求和個性十足的愛好；根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的規定，高校的體育課基本上都是兩年制必修課，課時為144學時，每周一次體育課2個課時。因此課堂上的教學時間有限，教師只注重體育教學任務的完成，缺乏對學生課余體育鍛煉的指導，對學生課余鍛煉放任自流。而網絡教育技術在體育教學中的應用恰好可以解決這些存在的問題。體育網絡教學具有豐富的體育教學資源，學生的學習時間不受限制，因此它可以成為體育課堂教學的延伸，豐富學生的學習內容，充分拓展學生的學習時間。同時教師還可以通過網絡交互技術異步指導學生課余的體育學習及鍛煉，提高學習的效果。
在傳統教學中，一般采取“填鴨式”教學模式，以教師灌輸講授為主，教學效果差強人意，約束了學生的主動性和創造性.而所謂“動式”教學法，即“以教師為主導，以學生為主體，以思考為主軸，以互動為主線”，強調教學過程中學生的主體地位，教師在教學中主要起引導作用，教師應注意通過各種方式激發學生興趣，啟迪學生思維，引導學生積極思考，鍛煉學生發現問題，分析問題和解決問題的能力.在動式教學中，學生對所學知識有一種批判精神，敢于提出疑問，敢于去探究，敢于探尋事物的來龍去脈，發現事物之間的聯系，找出規律.通過“動式”教學法可以激發學生求知欲，使學生在智力和感情上都積極參與到教學過程中，將學生的被動學習變為主動學習，將原來空洞枯燥的理論教學變“灌輸式”為“互動式”，實現教師與學生間及學生與學生間的良好互動，可以鍛煉學生的表達溝通能力，激發學生的探索精神和創新意識.
2網絡營銷課程中引入“動式”教學法的必要性
網絡營銷課是市場營銷專業的核心課程,在其他一些經濟管理相關專業中也有開設，其特點是實踐性應用性非常強，并隨著網絡經濟的發展而不斷發展，大部分理論及應用來源于企業網絡營銷的實踐經驗,并呈現出實踐引導理論的特征，知識更新速度快，出現了許多新的網絡現象及應用，如網絡團購、微信營銷等，伴隨著新應用的出現，網絡營銷方式也在不斷發展.但這些內容大部分都沒有在現有教科書中體現，教材知識更新滯后于企業網絡營銷應用的實際發展，總之，網絡經濟時代的到來使網絡營銷環境發生了顯著變化，也使傳統的營銷理念及方式受到挑戰，在此背景下，有必要打破原有教學模式，在網絡營銷課程中引入新的教學模式.“動式”教學方式，以現代教學思想和理論為指導，通過營造互動的教學氛圍，在教師和學生之間以及學生與學生之間進行探討的過程中，達到不同觀點的碰撞以及思想交融，從而激發學生積極性及探索精神，最終提高教學效果“.動式”教學法的關鍵是要突出學生主體地位，使學生成為教學的主體，能夠激發學生學習潛能，不拘泥于課堂和教材，使學生積極主動關注網絡的新現象和新應用，在深化對傳統網絡營銷理論知識理解的同時，還能緊跟企業網絡營銷應用的新發展，有助于提高教學質量、培養學生的創新能力，因此，將動式教學法應用在網絡營銷課中對于提高教學效果具有極為重要的作用和意義.
3“動式”教學法在網絡營銷課程中的應用模式
3.1情景動式教學
情景動式教學的直觀性很強，能夠將抽象的理論形象化，刺激學生感官，提高學習效果.在情景動式教學中，教師通過情景設定，角色扮演，引導學生進入網絡營銷的情景當中，在情景模擬中實現師生之間的互動，學生與學生間的互動，通過學生的積極參與，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，引導學生主動思考，在情景參與中掌握網絡營銷知識.
3.1.1設定情景背景.
進行情景動式教學首先要設定合理情景背景，在情景背景選擇中，一方面要結合網絡營銷教學目標，另一方面還要能夠引起學生興趣.比如，可選取一家學生比較熟悉的企業，設立情景，讓學生幫助企業進行網絡促銷；或者選擇大家比較感興趣的產品，針對選定的產品，讓學生分別扮演不同角色，進行網絡銷售；或者針對一些有影響力的節日，比如國慶節、雙十一網購狂歡節等，讓學生針對這些節日進行網絡營銷活動策劃，并設立網購情節，讓學生分別扮演網店店家和網絡購物者進行模擬網絡營銷對抗等等.
3.1.2情景實施.
設定完情景背景后，就要開始進行實施，在實施中教師要注意引導.首先，需確定角色，師生間可以一起進行探討，結合學生的形象和特點，同時考慮學生的意愿，并最終分配好學生所要扮演的角色.然后，創建模擬情景.在此之前，學生要注意做好模擬表演前功課，查找相應資料，并根據情景背景的設定，設計出具體的表演場景及表演路線.最后，開始角色扮演，比如要對某產品進行網絡推銷，在這過程中，學生的提問與回答最好不要求固定，學生可在情景扮演中進行靈活對抗，使場景盡量接近實際生活狀態，當然，學生也可進行輪換表演，進一步激發思維.
3.1.3總結.
情景表演完成后，教師還要注意引導學生結合所學的網絡營銷知識進行總結，針對各個細節分析表演過程，引導學生發現問題，分析問題，并最終掌握網絡營銷知識，加深學生對專業知識的理解.
3.2案例動式教學
在案例動式教學中，教師需首先根據教學內容選擇一些具有代表性的案例，針對選定的案例，再引導學生運用所學的理論知識，在師生和學生間對其進行分析探討，使學生在思維碰撞中解決問題并獲取知識.
3.2.1選定案例.
要開展案例動式教學，案例的選擇非常重要，隨著網絡營銷相關技術的不斷發展，出現了許多新的網絡營銷方式，如，微博營銷，微信營銷等等，相應的案例也在不斷豐富，而教材中的案例往往難以囊括最新的技術和案例，教材內容本身也具有一定的滯后性，所以，作為教師，一定要注意關注最新的網絡應用，選取具有時效性的、代表性的、比較新穎的熱點案例，這樣不僅能更好的激發學生的興趣和求知欲，而且也能及時把握最新的網絡營銷技術.此外，教師還要對案例進行加工提煉，注意案例的難度一定要適中，同時能結合學生所學的網絡營銷知識，便于學生參與.
3.2.2案例分析.
教師在講授完相關理論知識后，可將案例資料發放給學生，或者通過多媒體進行展示，案例分析可采取分組形式進行，比如，4到5人一組，并設立小組長，各小組先自行在組內討論，形成一定的結論，然后選派一名小組代表進行闡述，小組內其他成員如有不同意見可以進行補充，該小組闡述完后，其他小組的同學可就該組同學所述觀點提出問題，再來進行集中討論，各小組間一般會形成多種觀點，對此，各小組之間可相互辯論，由于學生會從不同角度來思考問題，通過集思廣益有助于拓展問題思考的深度，并加深學生對相關知識的理解.在整個討論過程中，教師要注意把控課堂，適時進行鼓勵、引導和啟發，讓學生充分參與到案例討論中來，并且，教師在討論中要注意為學生營造輕松自然的討論氛圍，防止過早對學生的觀點肯定或否定，以免影響學生思維，確保討論深入.
3.2.3總結點評.
當案例分析充分深入以后，教學效果已基本達到，教師可對案例分析討論情況進行點評.在案例討論中的正確觀點或是比較新穎獨到的見解，教師應對其進行表揚肯定，而對于討論中出現的其他觀點和意見，教師在點評中注意不要直接否定，而是應幫助學生分析觀點中的不足，引導學生結合網絡營銷的理論知識進行反思，加深理解.
3.3實踐動式教學
網絡營銷本身實踐性很強，但是現在的網絡營銷教材，大多以理論為主，不利于學生充分掌握網絡營銷技能.因此，教師在講授網絡營銷課時，應注意實踐性，可采取實踐動式教學法，使學生通過實踐加深對理論的理解，并提升技能.
3.3.1選取實踐內容.
教師可根據課程教學目標結合網絡實際應用來選定具有可行性的實踐內容，多設置一些實踐環節.比如，消費者網購模式主要包括三種，即BtoB、BtoC以及CtoC，教師一方面可讓學生進行各種模式的網絡購物實訓，掌握網絡流程，體驗不同電子商務模式的異同，另一方面，還可讓學生基于不同模式的電商平臺進行網絡店鋪的構建，比如在BtoB平臺阿里巴巴上進行企業店鋪的創建，或在CtoC平臺淘寶網上進行個人店鋪的創建及網絡營銷運營；此外，還可指導學生進行網絡廣告的設計及，為了激發學生興趣，可引導學生注冊成為威客會員，在威客平臺上選擇任務，并獲取收益，使學生通過互聯網將自己的知識和技能轉換為經濟效益，激發學生興趣；網上市場調查是網絡營銷課程中非常重要的內容，在企業中的應用也比較廣泛，教師在教學中可以依托一些專業的網上市場調查網站對學生進行實訓，比如中國調查網等，通過這些優秀的免費網絡調查平臺，讓學生進行在線問卷調查設計和數據分析，掌握網絡調研的方法與技巧；隨著網絡技術的發展，網絡推銷方式也比較多樣，還可以讓學生進行淘寶客推廣、微信推廣及百度推廣實踐等.
3.3.2實踐開展.
教師在講授完相應的網絡營銷理論知識后，就可以給學生布置相應的實踐任務，根據網絡營銷實踐活動內容的不同，學生實踐任務的完成可包括個人完成和團隊完成兩種形式，對于某些網絡營銷實踐任務，教師還需先進行實際演示操作，并對一些操作要點進行講解，然后才能下達實踐任務，為了保證學生網絡營銷實踐活動的有效開展，教師在布置任務時應明確實踐目的、實踐內容和實踐要求，并要求學生在規定時間內提交或展示實踐成果.
3.3.3實踐總結.
學生實踐任務完成后，教師要對學生的實踐成果進行評價，在進行評價時，可采取學生自我評價，學生互評和教師評價三種形式，教師可以篩選出一些有代表性的成果，首先讓學生對自己的實踐活動進行講解和自我評價，然后，由其他學生對其提問和評價，最后，再由老師評價和總結.通過多重評價機制，可以更好的發現學生的問題，幫助學生梳理知識，深入掌握網絡營銷知識，提高技能.
4“動式”教學法對師生的要求
4.1對教師的要求
“動式”教學法能否有效開展對任課教師提出了較高的要求，為保障“動式”教學法的教學效果，教師必須付出更多的努力.第一，“動式”教學法不同于傳統的填鴨式教學，其教學過程具有開放性和不確定性，這就要求教師具有豐富的知識儲備；第二，教師情景動式教學、案例動式教學以及實踐動式教學時，需要對教學選題進行確定，無論是情景的設定，還是案例的篩選以及實踐內容的選擇，都要求能引起學生興趣，調動學生主觀能動性，同時還要求能與理論緊密結合，這就需要教師涉獵廣泛、眼界開闊、能查閱大量的資料并進行加工篩選.且由于網絡營銷知識在不斷更新，也要求教師不斷關注最新的互聯網行業動態和最新的網絡營銷應用.第三，傳統的教學模式，比較僵化，教學內容固定，而“動式”教學則比較靈活，在開展過程中存在較多影響因素，具有不確定性，是一個動態的過程，中間可能出現突況，這就要求教師有很強的課程管理能力，能有效處理突發狀況.第四，教師還需積極參加網絡營銷實踐，收集和積累實踐中的第一手資料.只有理論聯系實際，才能使理論講解更加深入，避免空談，才能在動式教學中更好的引導并啟發學生.第五，教師在教學過程中還要善于調動學生的積極性，多提問，巧提問，引導學生敢于表達觀點，并針對學生出現的偏差或錯誤，適時點撥引導.同時，還要適當把控課堂“動式”教學進程，并提升課堂“動式”教學的深度.
4.2對學生的要求
“動式”教學法中，學生居于主置，學生在教學過程中不再是一味的被動接受，作為學生，也要轉變觀念.第一，學生需要認識到課堂不是教師的一言堂，必須改變以往的上課習慣，敢于思考，敢于質疑，敢于提出問題，敢于刨根究底.第二，學生需要正確認識自身不足，敢于面對在課堂互動中所出現的偏差或錯誤，克服挫敗感和消極情緒，并以此為動力，積極探究正確答案，掌握網絡營銷技能.第三，學生需要具備良好的團隊合作精神，尤其是在小組任務中，不能搞形式主義，完全依賴小組長.對于小組長，也要注意組織好組員，分配好任務，讓每位組員都能參與進來，不能讓小組任務變成小組長一個人的事.第四，學生在課堂中要放開思維，敢于創新，敢于突破傳統思維，不拘泥于課本.第五，學生要轉變學習態度，不僅在課堂上學習，更要在課堂外學習，變“要我學”為“我要學”，充分利用課外時間，主動關注最新的行業新動向、新技術，拓展視野，并有意識的培養自己的自主學習能力.
5結語
1.學生對于課堂教學的期望值更高
在高校的課堂中，教師唱獨角戲的情況并不罕見，學生在臺下忙于自己的事務，有的復習英語，有的看其他書籍，有的玩手機，有的講話，有的睡覺，有的干脆不來。這其中固然有學生自身的原因，但通過與學生的交流發現，對課堂教學失望也是一個重要原因。一些學生甚至直言：很多理論在網上一搜都有，何必在課堂上逐句強調。可見，互聯網不僅擴充了學生的信息獲取方式，而且也賦予了學生更多的選擇權和主導權，而這更加大了課堂教學的壓力。
2.網絡營銷課程本身的特點
《網絡營銷》是電子商務專業的一門核心課程，在電子商務專業的培養計劃中十分重要，同時，網絡營銷也是電子商務專業學生就業的主要方向之一，從一定程度上說，是否具備較強的網絡營銷操作和應用能力是判斷電子商務專業學生是否合格的重要標準。對于這樣一門以實踐應用為導向的課程，在教學中更應該著眼于學生綜合能力的培養和提高，讓學生參與進來，參加課程的學習、討論和實踐。
二、將參與式教學法引入高校網絡營銷課程教學的方式
參與式教學的應用需遵循從實際出發的原則，即要求設計安排的內容和形式都是學生所關心、所能夠接受的。只有使學生體驗到這是針對他們的需要所開設的，他們才會積極投身到其中。因此，在網絡營銷課程教學中，應著重通過以下方式，調動學生參與的興趣和行動：
1.崗位需求是引發學生參與的基礎
如今，大學生在校期間已普遍感知到了就業壓力，不少學生對畢業后的出路充滿迷茫和擔憂。在這種情況下，將學習與就業掛鉤可以明顯調動學生的學習主動性，同時幫助他們盡快明確職業規劃。通過對幾大招聘網站的信息收集和大量企業的實際調研，可以發現諸如網絡調研員、網站推廣專員、網絡廣告專員、網絡促銷員、網絡客服專員、網站建設與管理專員、網絡營銷經理等熱門職務均需要網絡營銷的理論和實際能力作為支撐。這樣，以企業人力資源配置和崗位描述為起點，激發學生參與學習的動機，是參與式教學在網絡營銷課程中應用的基礎。
2.項目實訓是引發學生參與的核心
采用目標驅動教學法，根據相關崗位工作的應知點及應會點，科學設計網絡營銷的教學內容，將教學內容與項目實訓相結合，一改過去學生被動接收的學習方式，讓學生在實訓中發現問題、解決問題，激發學生的積極性和主動性，是引發學生參與課程學習的核心。按照循序漸進的教學規律，課程的實訓應分兩級模塊，即基礎能力模塊和綜合應用能力模塊，基礎能力模塊即教學的各項子內容，是每個學生必須了解和掌握的，宜采取個人實訓的形式；而諸如網絡營銷項目策劃、某產品的網絡推廣綜合方案等屬于綜合應用能力模塊，適宜通過分組合作的形式完成。應當看到，與一些課程需要學生深入到企業中才能進行實訓實踐不同，《網絡營銷》課程的實訓環境更加方便，大量的實訓任務只要求實驗室能連通互聯網就可以完成。因為在互聯網中有很多免費的工具與資源供學生學習使用，比如淘寶網的C2C開店平臺，新浪、騰訊的博客（微博）、微信平臺，問卷星等網絡調研平臺，站長之家等網站分析工具，還有各種免費的網絡社區、論壇等，這些都為學生學好《網絡營銷》課程提供了方便。
3.課堂案例是引發學生參與的有效方式
案例教學是通過重現一些現實的場景，把學生納入案例現場，組織學生開展討論或爭論，通過各種知識、觀點和經驗的碰撞來啟示理論、啟發思維。區別于傳統教學中直接講授已經形成的觀點、經驗和教訓，案例教學一般要求學生提前準備，并通過互動的方式，寓教其中。由于教師事先有周密策劃和充分準備，這種教學方式不僅能傳遞理論知識，而且能有效提高學生分析問題和解決問題的能力。它改變了傳統的教學過程，是一種容易引發學生參與的有效方式。從目前網絡營銷的教材資料來看，大多數都偏重理論的系統講述，讓學生產生一種需要死記硬背的印象，容易束縛學生的創新意識，對于學生的理解和應用也帶來不便。鑒于網絡營銷應用性和實際指導性強的特點，網絡營銷課程需要緊跟行業發展現狀，提高案例分析的比重。而且從引發學生參與的目的來看，案例教學的過程也應有所改變。調查發現，學生對“先理論再案例”的一般案例教學模式興趣較小，在理論學習過程中積極性不高，案例分析時又容易拿理論去硬套，其實質就是一種課堂練習和知識點的檢驗。要改變這種教學模式，可以通過先敘述案例，引發興趣，鼓勵學生自主尋找答案，然后才引導學生掌握理論知識，最后再通過實訓來驗證的方式進行，使每個課題形成“案例導入、相關知識、實訓項目”的完美閉環。
4.企業實踐是學生參與的延伸
參與式教學的目標可以概括為：觸及情感，引發思考，生成問題，達成共識，推動實踐。要培養學生的網絡營銷技能，還必須將網絡營銷理論與企業實踐結合起來，讓網絡廣告、E-mail營銷、搜索引擎營銷、博客營銷等網絡營銷技能在實踐中得以展現。開展企業實踐的形式可以多樣化，既可以是校企合作的企業真實項目運作，也可以是定期由企業高層人員與學生開展交流，還可以是基于職場環境的實訓基地訓練。比如，有的高校與淘寶網共建了“淘寶創業實訓基地”。而我們學校則與武漢百捷、廣州新旅網等企業建立了長期合作，由學生在學完課程后到這些企業去實際演練，受到學生的歡迎。
三、參與式教學模式下網絡營銷課程改革的構想
1.課程體系
如前所述，在課程體系設置時，應該將理論與實訓相結合，個人實訓、團隊實訓逐層深入，并將崗位需求、案例教學貫穿于整個課程教學當中。針對我校電子商務專業前期沒有開設市場營銷相關課程的實際，在課程設計時特別安排市場營銷學原理和網絡營銷理論兩章的教學來夯實基礎，并要求學生將這些營銷理念應用于網絡產品營銷策劃的實訓。
2.教學方式
在實施參與式教學的過程中，要改變“滿堂灌”的傳統方法，將教學方式多樣化。除了采用多媒體教學以外，還可以科學選取其他適用的參與式教學方式，比如廣泛開展分組討論、頭腦風暴、成果展示、經驗交流、訪談、辯論等，豐富課堂的形式，真正讓學生在參與中有所感、有所學、有所想。
3.考核評價
在傳統教學評價中，評價的主要是學生對于教材中認知層面知識的記憶能力、理解能力，較少考慮實際技能和認知層面中的高層次思考能力，也較少考慮到現實性的問題，造成學生慣于書本記憶而疏于實際應用，學生解決問題的能力欠佳。而參與式教學旨在讓學生參與，既然學生參與了教學活動，就會希望獲得對自己參與行為的積極評價，以獲得更好的成績。評價是否合理、公正，將影響學生進一步參與學習的意愿和積極性，也終將影響到參與式教學的順利開展。因此，在對學生進行考核評價時，應將過程納入到考核評價體系中，采用多元化和彈性化的評價標準，將學生的學習活動、合作交流、完成深度、甚至創新創意等多個方面均納入其中。具體操作時，還應注意細節，對每項參與活動都要進行評價，比如課堂發言情況、在團隊實訓中的個人表現等等，避免考核評價與學生參與情況脫節的問題。
四、在網絡營銷課程中運用參與式教學法時應注意的幾個問題
1.教師應扮演好多種角色
首先，教師是整個教學過程的設計者和引導者。比如如何激發學生的“參與意識”、如何設置有效的“參與熱點”、如何選擇恰當的“參與載體”、如何創新教學手段等，都依賴于教師的計劃和安排。其次，教師是參與式教學過程中的參與者與激勵者。比如在運用案例教學時，教師提出問題和任務，而之后是學生自主學習的過程，包括自主搜集與該主題有關的資料、整合資料、自主尋找問題的答案等等。在這個過程中，教師不能完全脫離，而是與學習者共同參與，并持續關注。最后，教師是整個過程和結果的評價者。教師要設計科學合理的考核評價辦法，確保學生參與的積極性。
2.注意要面向所有的學生
在參與式教學的實施過程中，可能會出現一部分綜合能力較強、學習態度端正的學生踴躍參與，而能力較弱的或者平時學習不認真的學生羞于參與或不愿參與的現象。這種情況是要努力加以避免的，否則參與式教學就成了少數人的教學，明顯有悖于我們教學改革的目標。為此，對那些羞于參與或不愿參與的學生，教師應當給予寬容和鼓勵，并且有意識地創造更多的條件引導這些學生參與進來。這其中包括拓寬參與的通道，比如利用QQ或博客等開展網絡溝通，讓那些不慣于課堂表現的學生有一個相對輕松的參與方式；教師也應該盡量與學生建立平等、友善的師生關系。總之，要多管齊下，確保所有的學生都能參與進來。
3.切實關注教學效果
將網絡技術引用到小學數學課程教學中，能有效地豐富學生的活動，教師能采用更有效的方式進行知識表述，網絡技術的運用，極大地增加教師和學生以及學生和學生之間的信息交互，這對培養學生的人際交往能力有很大的幫助。在小學數學課堂教學中，采用網絡技術能將抽象的數學知識具體化、形象化，學生能通過動畫、聲音等更加全面地了解數學知識，這樣使得枯燥無味的數學課堂變得更加生動、有趣，從而有效地激發了學生的學習興趣。網絡技術的感染力很強，它能對學生的思維產生極大的刺激作用，能幫助學生理解數學的本質，增強學生的想象能力和聯想能力，提高學生的解決實際問題能力。因此，實現網絡技術和小學數學課堂整合有十分重要的意義。
2網絡技術和小學數學課程整合的應用
2.1激發學生的學習興趣
小學生正處于想象力豐富、思維活躍的重要時期，很多小學生愿意去發現新的事物、探究新的事物。因此，教師在進行小學數學教學時，可以根據學生的這一特點，應用網絡技術的優勢，為學生創建一個良好的學習情境，從而有效地激發學生的學習興趣。很多小學生對數學不感興趣的重要原因是數學知識過于抽象和嚴謹，導致學生感覺數學課程十分枯燥，在這種情況下，很難激發學生的學習興趣。在網絡技術的教學環境中，教學信息以立體、形象、豐富的形式展現在學生面前，面對這種多樣式的信息呈現方式，小學生會產生極大的好奇心，在好奇心的作用下，他們會迫切地想要了解這些信息，這樣就能激發學生的學習興趣，提高學生的參與力度。在傳統的教學模式中，學生很少積極主動地參與在教學活動中，而將網路技術運用在小學數學課堂上，學生能通過計算機展示的圖像、數據、動畫等進行模擬、探索，學生能通過直觀的感受，對知識進行驗證。網絡技術和小學數學課程的整合能使得小學數學教學多樣化、形象化、視覺化，這樣對學生數學思維的形成有很大的幫助。
2.2揭示數學內在規律
網絡技術具有感官同步進行的效果，它能將數學教學的重點、難點逐漸呈現出來，為學生創建一個豐富的學習情境，讓學生更加快速、準確、深入地了解、掌握數學教學的重點難點。在傳統的數學課堂教學過程中，整個教學活動幾乎都是教師看著教材，在黑板上簡單地畫幾個圖形進行講解，整個教學活動幾乎是靜止的；而利用網絡技術能動態地展示出教學內容，這樣化靜為動，揭示數學的內在規律，有效地提高學生的學習能力。例如，教師在講“圓的認識”時，可以利用多媒體展示圓的形成過程，將繩子的一端固定，然后在另一端系上一個小球，甩動小球，讓其作圓周運動，從而讓學生了解圓的形成過程。通過這樣的動態演示，能讓學生對圓有一個形象的認識，為圓的進一步認識打下良好的基礎。
2.3結合實際生活，感受知識的生成
在小學數學課堂教學過程中，教師可以將教學內容和學生的實際生活結合起來，利用網絡技術通過動畫、聲音等形式為學生創建一個和學生實際生活相關的虛擬情境，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生感受知識的生成和發展的過程，從而引導學生掌握數學知識的本質。例如，教師在講解“相遇問題”時，可以利用多媒體展示兩個人在不同的位置，同時向某一個位置前進，動態地展示出兩個人相遇的場景。這樣不僅能幫助學生正確地理解“兩人從兩地同時出發”“、相遇”等專業術語的含義，從而讓學生正確地理解路程、速度、時間之間的關系，而且極大地降低了學生學習知識的難度，提高了學生的學習效率。
3總結
網絡雖然給大學生學習帶來了便捷，但由于各類負面信息充斥網絡，加之網絡監管措施相對滯后，因此網絡嚴重影響到大學生時間分配比例和學習態度，給高校學風建設帶來極大的沖擊［2］。
（一）過度上網容易導致大學生的學習精力難以集中由于網絡與人們生活聯系得過于緊密，不少學生將上網視同吃飯、睡覺，成為生活中不可或缺的一部分，有的甚至沉迷網絡，根本無心顧及學習，即使是學習時，心里考慮的也是網絡，很難集中精力學習。此外，很多學生的自我控制能力較弱，原本想通過上網自我放松一下的學生，卻在不知不覺中耗時過長，甚至玩成通宵不睡。喜歡“網上沖浪”的學生，有時準備用幾分鐘查閱資料、瀏覽信息，卻在不經意間浪費了幾個小時。因此，對上網時間把握不好，長時間上網會影響正常的作息規律。休息不好，上課時就會無精打采、精神不振，嚴重影響到自己的學習。
（二）過度上網容易導致大學生的學習熱情有所削減網絡逐漸成為人們交友、購物、娛樂等平臺，不少大學生由此沉迷網絡而難以自拔，造成學習興趣銳減，成績一落千丈。有的學生喜歡網上購物，有時為了淘到一件滿意的商品，往往會在不同購物網站反復比較，耗費了大量的學習時間。
（三）過度上網容易導致大學生的學習態度發生偏離大學階段正是一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。網絡作為人們獲取外部信息的重要渠道，不少大學生對網絡信息缺乏應有的辨別能力，極易受到不良思想文化的侵蝕。有的迎合網上消極思想，學習熱情不高，學習目標不明。有的受到網上自由思想的影響，遲到、早退、無故曠課，課前不主動預習、課堂討論不積極、課后不完成作業。有的從網上學到貪圖享受的習性，學習怕吃苦，平時不用功，考前抱佛腳，甚至在考試中作弊。
（四）過度上網導致大學生的不良學風相互影響與傳統媒介相比較，網絡具有開放性和交互性的特點。不良風氣往往通過網絡交叉影響、快速放大，個別“網癮”學生對身邊同學會產生不良示范效應。個別學生還喜歡上課時用手機上網，這不但自己不專心聽講，還會影響到周圍同學。有的學生喜歡玩團體性網絡游戲，通常會拉上其他同學一起玩，久而久之“游戲圈”越來越大。有的學生意志不夠堅定，看見其他同學上網玩得開心刺激，會不知不覺地被吸納進去。也有的學生認為，同宿舍的同學都在玩游戲，自己不會玩，就難以融入集體，逐漸被邊緣化。為了融入集體，本不想玩的同學也會加入到網絡娛樂的大軍，從而導致整個集體的學習風氣每況愈下。
二、改進高校學風對策建議
高校學風建設是一項復雜的系統工程，是高校發展的永恒主題［3］。筆者認為，需要主動適應信息化時代高校學風建設的特點規律，因勢利導，揚長避短，充分激發大學生的學習欲望和進取精神。
（一）重視網絡文化建設，激發大學生的學習動力網絡對大學生的精神世界有著強烈的影響和沖擊，健康向上的網絡文化會向大學生傳遞巨大的正能量。高校應該重視網絡文化建設，將其納入校園文化建設范疇，借助網絡向廣大學生宣揚體現文化特質、具有歷史傳承的校園文化，在文明健康的校園文化熏陶中引導大學生樹立遠大的理想，保持強勁的學習動力。高校思想政治工作者要通過網絡聊天、校園BBS等形式，引導學生充分認識到勤奮學習是大學期間的首要任務，是事業成功的重要前提；要讓他們充分認識到將網絡作為學習工具，而不是娛樂手段的重要性。教育工作者通過網絡開展大學生職業生涯規劃的指導，教育大學生入學之初就要確立正確的學習目標，做好大學期間的學習規劃，明確每個階段的任務重點，養成良好的學習態度和學習習慣。
（二）強化網絡自律意識，培養大學生的自覺學習習慣網絡管理方面的制度規定能否落到實處，關鍵在于學生的自覺行動和自我管控。教學管理部門一要開展經常性思想工作，引導大學生端正用網態度，自覺抵御網上種種誘惑，加強網絡使用的自我約束；二要加強大學生的網絡道德教育，提高上網自律意識，形成健康文明的網絡行為規范；三要大力抓好班集體建設，選準配強學生干部，發揮學生干部的表率作用，真正讓學生能夠自我管理、自我教育，逐漸養成樂學、比學的良好學習習慣。
（三）發揮網絡助學功能，提升大學生的學習能力網絡信息容量大、資源交互共享，為大學生利用信息資源、拓寬知識視野提供了極大的便利。教學管理部門應積極推動教學手段創新，借助網絡提升課堂教學質量，普及師生網絡操作使用技能，引導高校形成以網促學、以網促教的新時尚。還應重視網絡學校和虛擬課堂建設，圍繞教學任務精選部分優質課件，建立專業論壇、專業QQ群、微信群，建立專業化學習資源庫，鼓勵學生利用網絡開展學術探討、拓展知識領域，滿足個性化的學習需求［4］。教師應該結合教學實踐，積極培養學生網絡學習能力，主動提供好的學習網站，督促學生上網查閱資料，借助網絡完成課余作業，讓他們真正體會到網絡學習的成效和快樂，以好的教風推動好的學風形成。
在高職院校中，已經開設的網絡安全類課程包含有信息安全基礎、網絡安全技術、電子商務安全、網絡攻防技術、信息安全管理實踐等課程。這些課程都具有以下共同的特點：
1.1涉及的知識面廣，內容更新快學習網絡安全技術，需要對計算機領域各方面的知識都要略懂，如操作系統、計算機網絡、程序設計、數據庫等。網絡安全相關的新技術、新問題層出不窮，課程的內容更新很快。
1.2實踐性強網絡安全類課程都需要將基礎知識和實踐能力進行緊密結合，注重實際的實踐技術能力的培養與提升。另外，在動手實踐的同時也需要去掌握背后的基礎技術原理，以免知其然而不知其然。
1.3特殊性此類課程中所需的實驗環境（設備）價格都十分昂貴，且同時在線實驗的人數有限。另外部分實驗會用到惡意程序或黑客工具進行驗證和對抗，學生對此類實驗很感興趣，但這些具有危害性的程序擴散使用會造成一些法律問題。所以應該先進行法律法規教育。
2.教學改革思路
理論教學采用實例方法，充分講解網絡信息安全基本屬性、安全模型、安全機制以及當前信息安全技術要點，同時列舉有特色的信息安全產品或工具。課程中列舉經典和最新的網絡安全案例，講解案例中攻擊目標和攻擊手段，討論得出解決和防范方法，給學生敲起警鐘并提高其解決問題的能力。將網絡攻擊分成若干步驟，然后針對攻擊活動中每個步驟的目標、方法以及工具進行講解，從而達到知己知彼，以實現更加有效的網絡信息安全防護。借助網絡，進行課程資源共享和在線答疑討論，拓展學生學習的時間和空間。
3.教學改革的探索
3.1教學加入網絡手段，法律教育融入課堂網絡安全類課程包含豐富的教學內容，而安排的課時大都不足，這樣如果教師在課堂上一味地灌輸知識點，學生艱難被動地接受，教與學的效果都難以盡如人意。采用網絡教學方法，教師把大量的背景知識、相關的話題如當前研究進展及熱點、案例等放到網絡上供學生自學，在課堂上只要講授難點和重點，這樣就有充足的時間把這些問題講透。同時在互聯網開啟課程學習的論壇和微信，讓學生關注，可以提前布置作業、在線答疑和討論。在上第一節時要和學生一起學習網絡安全實訓相關的規定和法律知識，同時打印出網絡信息安全實訓操作承諾書，學生逐個簽字，使學生意識要實訓室內學習和實訓室外犯罪的區別。同時在案例教學過程中，強調其中違法者所承擔的法律責任，使學生時時感受到警鐘長鳴。
3.2教學環節引入游戲機制，激發學習動力現在的90后是伴隨著電腦和游戲成長起來的一代，電腦游戲對他們的影響必然是很深遠的。將游戲與教學結合起來，可以使學習過程變得簡單容易、豐富有趣，做到寓教于樂，將會對教學產生巨大的影響。作者嘗試將部分游戲機制引入教學，如積分、勛章和晉級等，期末轉化成分數計入成績。學生的考勤、回答問題、演講、完成任務等行為都進行積分，如果學生通過一些小測試、發現服務器漏洞、搭建較復雜的實驗環境、為學校和老師解決疑難的網絡安全問題等都可以獲得不同的勛章。在執行過程中，游戲積分規則制定的合理性、記分的準確及時、實時公布查詢等將會影響游戲式教學的效果，總的原則是要區分難度、公開、公平、公正。
3.3改變教學思路，提高教學效率改變過去以教師為中心的傳統教學思路，要以學生為本，評判教學的唯一標準便是學生的學習效果。從教學內容編排、教學手段等方面都要從學生的實際情況出發。比如對課程的知識點、重點、難點最好能錄制微課，且時間長度少于10分鐘，對學生上傳自己制作的學習資源要給予獎勵等。努力營造“學生請上臺、教師到幕后”的氛圍。在開課之初就將各章內容的作用和關系告訴學生，讓學生自己建構網絡安全知識體系，將各部分內容分解后當做任務，讓學生提前準備，在課堂上，教師主要是在引導，創造環境條件。這樣有利于培養學生的協作能力、思考和表達能力。
3.4構建虛擬化網絡安全實訓環境通過VMwareWorkstation等虛擬機軟件可以搭建多個不同類型的計算機系統，從而也可以搭建出所需的網絡安全實訓環境，包含靶機、攻擊機、檢測分析與防御平臺等部分。由于這樣的網絡安全實訓環境在一臺高性能計算機上就可以搭建，它具有硬件成本低、易管理、可以獨立完成實訓等特點，并且網絡安全實訓是可控、可重復的，學生再實訓過程中也可以深入理解相關基礎知識和底層機制、安全技術方法，并掌握安全管理和攻防技能。
3.5以賽促教，以賽促學我校網絡專業的學生連續四年都組隊參加全國職業院校技能大賽的省賽和國賽，取得了不錯的成績。因為參賽訓練，購買了多套先進的網絡設備和安全設備，同時老師也獲得了最新的安全技術和產品應用實例，已經實現技能大賽在實訓教學上的常態化和普及化建設。為全國職業院校技能大賽選拔隊員，并結合校級的技能比賽，激勵更多學生去主動的學習和實訓，達到較好的引導效果。
4.結束語
“網絡營銷”是基于信息技術、網絡技術、計算機應用的學科[1]，所以更新速度快，教師僅依靠教材中的內容是很難滿足學生們的需要及企業和社會的需求的。目前的教材很難及時更新最新的知識和信息，這也是從事網絡營銷教學的老師面臨的一個問題。另外網絡營銷教學資源匱乏，主要是來自于教材和網絡的相關課件及案例，有些是紙上談兵，沒有說服力。
2教學方法單一
目前網絡營銷教學方法仍以教師講、學生聽為主，缺乏必要的創新，不能很好地調動學生的學習積極性和主動性。學生們都是被動地學習，主要為了通過考試，而不是以興趣為導向，提升個人能力為目標。作為高校電子商務教學的老師，不能純粹只講空洞的理論，應該進行教學方法改革，吸引學生的注意力，培養學生學習的積極性和主動性。注重學生的各方面能力的培養，如語言表達能力、溝通能力、實踐操作能力、團隊合作能力、創造力等。使得同學們參加工作崗位后能夠學有所用，快速適應企業環境。從而使同學們成為社會和企業所需的動手能力強、綜合素質高的復合型網絡營銷人才。
3“網絡營銷”課程教學改革方案
3.1加入一定學時的實踐環節
因為網絡營銷的課程特點主要是在于將計算機網絡技術應用到營銷中去，迫切需要學生進行大量的操作實踐，鍛煉學生的實踐能力。針對目前只有36課時的理論講授環節的現狀，建議增加18課時上機實踐和社會實踐環節。這樣能夠理論聯系實際，讓同學們更好地理解相關理論，培養同學們的動手能力。首先使用電子商務軟件，創造實驗平臺和環境實現虛擬環境中模擬操作和網上實踐相結合，同時提供企業實踐機會，讓學生去參觀電商企業，給學生提供更多的社會實踐機會。只有在實踐的過程中同學們才能夠真正學會使用網絡營銷的工具和方法，在實踐中體會網絡營銷策略的設計和實施效果，為將來進入工作崗位打好基礎。
3.2及時更新教學內容，注重教學資源建設
教學內容與時俱進，時時更新，來源于教材，又高于教材。結合教學內容，及時收集講解相關的熱點問題，學以致用。比如講到互聯網發展現狀，我要求同學們去查中國互聯網信息中心（CNNIC）的最新互聯網發展現狀的統計報告，包括網民的情況、網絡應用情況等。他們通過閱讀報告能更好地理解目前中國互聯網發展的現狀及未來互聯網應用的趨勢，發現一些新的研究方向。我還告訴他們如何利用資源，為將來的畢業論準備。在介紹網絡營銷策略時，增加了許可E-mail營銷、病毒營銷、博客營銷等內容，我們在2010年時就加入微博營銷，2006年twitter才出現，2008年新浪微博才興起。另外要注重教學資源建設和整合，比如教師可以建立教學網站或教學博客，鼓勵分享相關教學資源，注重收集網上的教學資源，不光是免費的，付費的資源也要充費利用，便于上課的時候演示給同學們看，讓他們了解真實的網絡營銷是什么樣的，而不是總在虛擬的環境下模擬演示。
3.3多維度教學方法改革方案設計
3.3.1課堂教學方法改革
（1）互動教學方法我的課堂內容分為四個部分，第一個部分是內容回顧，即對上一次課的主要核心內容進行回顧復習，然后對上次布置的課后思考題進行提問講解，同學們提供思考題的想法，各抒己見，最后我再對思考題進行總結，引出本次課程要介紹的新的知識點，第三部分是新知識的講解及對應的典型案例介紹，第四部分是內容總結，然后布置課后思考及實踐應用題。比如，在介紹第一章“從傳統營銷到網絡營銷”的營銷理論發展時，我介紹了基本的營銷理論，然后布置課后思考，讓同學們課后查一下還有哪些先進的營銷理論，并找出營銷理論實施的方法及典型的應用案例。在介紹網絡營銷的誕生時，提到律師事件———第一個利用互聯網賺錢的人，我們就提出了課堂趣味話題討論———“如何利用網絡營銷賺錢？”現在提倡大學生創業，我就引導他們思考，在學習網絡營銷的過程中是否可以嘗試網絡賺錢？同學們都積極討論，有的同學產生了濃厚的興趣。在介紹第七章“網絡營銷工具”的時候，我們針對電子郵件使用狀況做了一個小調查，同學們對email的使用有了更深的了解，比如電子郵件的一些功能的使用，如加密、報告垃圾郵件、發送簽名郵件等功能，收到電子郵件廣告信息如何處理，如何過濾；別人是如何知道你的Email地址的？如果你不希望收到垃圾郵件，該怎么辦？你是否訂閱過電子刊物？請介紹一些有趣的電子刊物等問題。同學們都進行了熱烈的討論，獲得了很好的效果。介紹即時信息在網絡營銷中的應用時，讓同學們討論了幾種不同的即時信息工具的優缺點。（2）案例教學案例教學貫穿于課程的始終，我們不光介紹文字案例，還借助生動形象的圖片、flas及視頻來幫助同學們理解。在第一章介紹網絡營銷模型時，針對每一個模型我們都提出一個案例，介紹顧客服務模型時，我們以聯想公司服務主頁為例；介紹信息刺激模型時，以別克車的需求激發和傳遞為例；介紹品牌建設時，以佳節士網站為例，等等。讓同學們對網絡營銷模型有形象深刻的認識和體會，幫助他們理解及應用。在第二章介紹網絡營銷環境時，介紹網絡世界的特點，我們引入了快遞公司UPS網站，郵寄者可隨時查詢寄品狀態，DEll電腦網絡直銷，Levis服裝公司量身定做牛仔褲，強生網站開展公共關系，NexTag、easyRentacar網站顯示網絡世界公開通明等特點。在介紹第四章顧客購買行為分析，講到政府采購時，我們列舉了中國政府采購網、中國招標投標網、中國電子口岸等案例，使得同學們能深入了解電子采購的過程。講到網站營銷時，提到企業建立一群網站用于網絡營銷：企業網站、產品網站、教育（知識）網站、娛樂網站、公益網站等，并以微軟為例進行詳細介紹，公益網站重點介紹了TED，推薦給同學們去關注和瀏覽TED網站獲得更多新的理念，與時俱進。在介紹微博營銷時，我們重點介紹了微博成功案例，最早也是最著名的微博是美國的Twit-ter，Twitter在營銷中起到重要作用，戴爾從2007年3月開始使用Twitter企業平臺。Twitter也是企業進行客戶關系管理的平臺，奧巴馬和希拉里競選時都啟動了Twitter平臺，但是由于對選民的關注不同導致最后不同的結果。戴爾、通用汽車、柯達利用Twitter來監控企業輿情。國內以最早的新浪微博為例，介紹企業如何進行微博營銷。介紹搜索引擎營銷時，引入兩個案例：寶馬汽車公司———根據IP地址顯示搜索結果，達成品牌的本地化細分覆蓋和美聯航空———優化關鍵詞選取，達成機票銷量翻番增長。（3）小組競賽法為了讓同學們更好地復習鞏固所學知識，每次課程介紹完新的內容，我都會布置一道思考題或實踐題，我們把同學們分成幾組，他們每組內都有各自的分工，讓他們帶著問題去思考，下一次上課時，每一組都會相互配合，把上次課的思考題或實踐題的解決方案在課堂上與老師和其他組同學互動交流。每個表述的同學都要到講臺來，面對大家進行講解。我和同學們針對不同的組以競賽的形式進行打分，在打分的過程中同學們理解了知識，同時也知道有哪些地方需要改進。因為不論是市場營銷專業還是電子商務專業的同學，團隊合作能力和語言表達能力都是今后工作需要的重要能力，所以我通過課堂上的競賽，提前讓同學們體驗、實踐，逐漸培養這方面的能力，為他們將來走上工作崗位奠定基礎。表1就是我制定的打分項目，不僅關注同學們對題目的解決而且也關注組內的合作以及同學們的表述能力。評分標準是10分制，每次的表現我們都詳細記錄，作為平時考核的指標之一。
3.3.2課內實踐教學方法設計———以項目導向法將理論應用于實踐
我們使用項目導向法[3]，將網絡營銷課程中的實踐環節歸納為五個項目，項目圖如圖1所示，每個項目的具體內容如下。項目一：網絡賺錢方法實施（2學時）。在課堂上討論了網絡賺錢的方法后，具有了一定的理論指導，我便鼓勵同學們將課上所學內容應用于實踐，他們都積極地去付諸實踐，有些同學真的賺到了錢，體會到了學習的快樂，從實踐中獲得了很大的成就感，激發了他們學習的興趣，更加熱愛這門課程。項目二：主要網絡營銷策略應用（6學時）。將網絡營銷策略應用于實踐，包括病毒營銷、許可電子郵件營銷、博客營銷、微博營銷、搜索引擎營銷等。項目三：網絡問卷調研及實施（2學時）。在介紹網絡問卷調研法時，我鼓勵同學先在紙上根據產品和相關調研目的設計問卷，然后自學網頁設計軟件Dreamweaver來實現電子問卷，并把問卷到網絡上，通過網絡推廣，獲得很多在線問卷反饋，同學們利用軟件能夠實現其調研目的，獲取了原始數據，達到了教學目的。項目四：在淘寶網上開店（4學時）。鼓勵同學們在淘寶網上開店，了解開設網店的具體流程，如何對產品進行網絡營銷策劃和實施，如何進行網站推廣等知識，同學們積極參與，樂在其中，激發了他們的學習興趣。項目五：企業網絡營銷方案策劃（4學時）。針對自己家鄉或身邊的中小企業進行網絡營銷調研，就企業的網絡營銷現狀進行分析，給出解決方案和具體實施步驟。
3.3.3校外企業實踐應用教學方法
（1）專家講座邀請企業總監及相關專家走進學校，給學生們進行相關講座，介紹企業網絡營銷實施的成功案例，以及企業需要哪些相關的電商人才。同時我們還利用互聯網資源，定期播放權威人士的講座。（2）校企合作增加學生課外實踐環節，與相關企業建立合作關系，如，昆山電子商務園中的相關企業、知名電商企業唯品會、神舟數碼等，帶領學生去參觀學習，了解電商企業運作流程和網絡營銷實踐過程。（3）鼓勵同學們參加大學生創業大賽通過精心組織和輔導，鼓勵一些同學參與電商創業大賽，使得同學們積極參與，增加實踐操作經驗，激發學習興趣。
4結語
信息技術和高校電子商務課程之間相互結合，是將信息技術以工具形式和課程相互融合一體，是課程教學體系中非常重要要素，可以成為教師教學工具，學習學習重要方法，重要教材。在教學全部過程中應該把信息技術資源，人力資源和教學課程有機集合起來，并在教學方法，課程內容，教師實施和自然融為一體，建立一個新的課程教學模式，同時創建新的教學方式。在整合兩者之間關系同時，要體現出信息技術和電子商務課程雙向性，也就是信息技術對于電子商務課程推動作用。信息技術如何進行改造，課程如何進行設立，商務課程是創新中對于信息技術新的開發，但是這也是一個非常關鍵核心問題，設計到如何建立信息文化背景下的對于信息課程整合新形式，吐過利用課程進行信息技術教育工作，是非常重要內同，要求對于變革人傳統教育思想觀念，教育教學新方法都有著一定促進作用。這就是要求在教學中能夠不斷以人為本，強調人的獨立性，主動性和合作性，是建立新型教學環境重要保障。
2信息技術如何更好與電子商務教學相互結合
如何更好的將信息技術和電子商務教學相互結合，理論上非常一致看法是要整合出一個有機整體，也就是電子商務課程和信息技術整合能夠有自身特點，應該能夠向著橫向和縱向兩個方面都開始進行探索。也就是學生在學習電子商務課程中，要進行信息技術培訓，使得兩者之間相互交叉學習。另一個方面就是學生在學習過程中要能夠進行深層次培養信息技術素養，電子商務和信息技術相互結合主要表現為幾個方面，第一，認識信息技術知識，比如對于物理化學課程學習；第二，應用信息技術，要求在教學中能夠做到個別輔助教學管理，教師要充分運用計算機信息技術手段進行教學，從而提高學生的信息技術能力；第三就是開發信息技術，要求進行信息技術基礎教學同時，還要對于課程進行改革，比如可以利用傳統模式，粉筆，黑板和電視等方式進行教學；第四要融合信息技術，對于整個教學技術階段要進行全面改革。
3對于信息技術和高校電子商務教學深入研究
運用信息技術手段進行教學模式，要具備很多條件，比如備課，上課，練習等很多方式，信息技術作為電子商務教學重要工具，可以在學生的組織領導下進行學習，充分利用信息技術為電子商務教學提供非常好服務，電子商務課程要充分加強現代教育思想觀念。如何更好將信息技術和高校電子商務教學相互結合，具體方式有那些。第一，對于基礎教學實現群體教學模式，使得學生成為一個有機共同體，在現實社會中，商務活動實質流是指的是通過團隊學習，建立一個共同體進行教學，比如可以建立一個網絡化平臺進行相互學習。這樣就可以了解到其他同學觀點看法，不僅可以相互促進，同時還可以加強相互之間信任和了解，充分利用學院網絡進行相互學習，加強相互之間思想碰撞，極大促進團隊協作能力，同時建立起鼓勵機制，推選出此近期非常好的創新主體進行學習，正確利用好互聯網技術，比如大學生常用網絡工具，電子商務發展平臺，新網絡時代電子商務發展趨勢，同時可以提出新的視角進行學習，引導學生樹立正確網絡觀念，促使大學生科學利用網絡信息技術，提高對于信息技術掌握能力。還可以進行主體論壇學習，建立一個非常好的學習共同體，注冊一個帳號或者一個信息，然后進行及時回復，還可以上傳圖片，聲音，視頻和動畫等很多方式，遇到問題還可以想共同學習帳號進行及時求助，這些都是可以很好提高高校大學生信息技術應用能力。所以說在高校建立校園網絡并建立主體論壇可以針對不同學生進行共同學習，也可以使得很多教師加入進來，把自己課程想大家盡享相互分享，還可以進行異地授課活動等等很多方式，都是可以把信息及時很好應用到高校電子商務教學中，同時在教學課程中，最重要方式就是促進同學之間相互交流和學習，提高學習效率，激發學生學習興趣，都是非常值得推崇的重要方式。所以說把網絡信息技術應用電子商務教學中是非常重要一項教學模式體驗。隨著各種信息技術不斷發展完善，電子商務技術也在不斷成熟和進步，盡管網絡使得電子商務發展遭受到巨大沖擊，但是不論是從什么角度上說，電子商務都是穩步向前不斷發展之中，也不斷被應用到生活中各個領域建設中。對于無需雙方會面就是進行相互交易的電子商務發展模式已經是現代社會消費者和生產者都竭力進行推廣和應用的交易渠道，對于目前發展模式來講，高校電子商務也存在很多問題，需要一步一步進行培養和學習，這就需要更多人力和物力付出。
4結論