時(shí)間：2023-04-03 09:46:54
導(dǎo)語(yǔ)：在工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工程師；環(huán)境工程項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)；多媒體課件；五大模塊
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0072-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的實(shí)施，以及國(guó)家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)，為我國(guó)高等工程教育的改革指明了方向，將促進(jìn)我國(guó)向高等工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，從而培養(yǎng)與造就工程能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1]。《環(huán)境工程項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)》課程是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，一方面它上承《水處理工程》、《大氣污染控制》等專(zhuān)業(yè)主干課，另一方面又為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作后實(shí)際的工程設(shè)計(jì)與管理打下良好基礎(chǔ)；一方面它貼近工程實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，另一方面又涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、質(zhì)量管理、安全管理、法律等多個(gè)領(lǐng)域，具有一定的抽象性與綜合性，因此，對(duì)多數(shù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，《環(huán)境工程項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)》是相對(duì)難理解的一門(mén)課程[2，3]。鑒于該課程的特點(diǎn)，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，提出以“工程師能力培養(yǎng)”為設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行《環(huán)境工程項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)》多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。
一、設(shè)計(jì)理念
以“工程師能力培養(yǎng)”為設(shè)計(jì)理念，制作由“教學(xué)課件-習(xí)題-創(chuàng)新素質(zhì)-知識(shí)拓展-卓越工程師”五大模塊所組成的《環(huán)境工程項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)》多媒體課件，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的立體化，并突破課堂教學(xué)的局限性；旨在以《環(huán)境工程項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)》課程為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷線、計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)不斷線、實(shí)踐能力不斷線，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出培養(yǎng)其工程師素質(zhì)和工程師能力。
二、課件組成
《環(huán)境工程項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)》多媒體課件主要包括五大部分，分別為：
（一）教學(xué)課件
包括組織理論、環(huán)境工程項(xiàng)目策劃、環(huán)境工程項(xiàng)目投資管理、環(huán)境工程項(xiàng)目進(jìn)度管理、環(huán)境工程項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理、環(huán)境工程項(xiàng)目信息管理、發(fā)包與采購(gòu)管理、環(huán)境工程施工階段管理、環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)廠址選擇、工藝流程設(shè)計(jì)等主要內(nèi)容。
（二）習(xí)題
包括國(guó)家二級(jí)建造師考試歷年真題、國(guó)家二級(jí)建造師考試模擬題庫(kù)等。
（三）創(chuàng)新素質(zhì)
包括學(xué)生模擬招投標(biāo)活動(dòng)、學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組所進(jìn)行的環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例分析等。
（四）知識(shí)拓展
包括美國(guó)與中國(guó)科技公司的組織結(jié)構(gòu)圖、華為IPD項(xiàng)目管理“六步一法”、世界建筑獎(jiǎng)與美麗建筑、中國(guó)的“超級(jí)工程”等。
（五）卓越工程師
包括建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范（GB50319-2012）、污水處理廠項(xiàng)目投標(biāo)書(shū)、7分鐘讓你看懂電子招投標(biāo)、MS project 2010教程等。
三、課件特點(diǎn)
（一）引導(dǎo)式導(dǎo)航，兼顧美學(xué)
《環(huán)境工程項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)》多媒體課件制作時(shí)，ppt模板以藍(lán)色與綠色作為主色調(diào)，突出了環(huán)境工程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。該課件以中央電視臺(tái)大型紀(jì)錄片《超級(jí)工程》引入，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的震撼，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)整門(mén)課程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。每一章均以一個(gè)與本章內(nèi)容密切聯(lián)系的視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，例如在講授“工程項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”時(shí)，首先向?qū)W生播放AAA級(jí)安全文明施工標(biāo)準(zhǔn)化誠(chéng)信工地的視頻，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)安全文明施工有更加直觀的認(rèn)識(shí)。而對(duì)每一章中每一小節(jié)，均以能概況該小節(jié)內(nèi)容的圖片作為導(dǎo)入。由于當(dāng)前工程項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)發(fā)展很快，而教材中的一些內(nèi)容相對(duì)滯后，因此在課件的制作過(guò)程中，對(duì)課程內(nèi)容有所舍棄，注重項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)前沿知識(shí)和實(shí)際工程情況的介紹，更“接地氣”，例如在講授“項(xiàng)目管理的組織理論”時(shí)，向?qū)W生講授設(shè)計(jì)師Manu Cornet在自己的博客上所繪制的一組美國(guó)科技公司的組織結(jié)構(gòu)圖以及《第一財(cái)經(jīng)周刊》所繪制的中國(guó)主要科技公司的結(jié)構(gòu)圖，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前項(xiàng)目管理過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行思考。
工程項(xiàng)目管理是一門(mén)綜合性、應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)等學(xué)科。隨著信息化管理方法的更新，工程項(xiàng)目管理的教學(xué)方法與內(nèi)容也應(yīng)解決。課程內(nèi)容有較強(qiáng)的綜合性、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)操作性弱等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)信息化的廣泛應(yīng)用，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)項(xiàng)目管理課程的前瞻性，為建筑行業(yè)管理崗位培養(yǎng)高級(jí)管理人才。
關(guān)鍵詞：
工程項(xiàng)目管理；教學(xué)方法；信息化；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2015）09014801
工程項(xiàng)目管理課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，知識(shí)體系中涉及的理念、方法、程序等知識(shí)點(diǎn)比較多，其中許多知識(shí)點(diǎn)與建筑工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)等學(xué)科有著緊密聯(lián)系，看似簡(jiǎn)單但要完全掌握應(yīng)用卻不容易。所以，課程的教授必須將工程實(shí)際緊密結(jié)合，利用項(xiàng)目教學(xué)基于真實(shí)條件來(lái)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的考核方式更適應(yīng)的教中學(xué)模式的評(píng)價(jià)等，能讓學(xué)生及時(shí)掌握有關(guān)工程項(xiàng)目管理的新知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握工程項(xiàng)目管理的理論和方法、培養(yǎng)上崗能力以適應(yīng)日后工作的需要。
但在從實(shí)際工程項(xiàng)目選為教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，遇到的最大問(wèn)題就是工程項(xiàng)目的信息量太大。實(shí)際工作中利用信息化技術(shù)處理信息，能夠準(zhǔn)確的將信息化項(xiàng)目中的任務(wù)條件進(jìn)行及時(shí)的整理和分析，從而更好的控制案例項(xiàng)目工程的質(zhì)量，能夠最大限度的利用企業(yè)現(xiàn)有的人力、物力和其他資源，大大的提高了工作效率。傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)方法也不能讓血色還能夠在短時(shí)間內(nèi)處理大量的信息，學(xué)習(xí)效率不高，因此將信息化模型融入建筑工程項(xiàng)目管理的教學(xué)中，即能提高學(xué)生收集各種信息的能力，還能讓信息處理過(guò)程快速進(jìn)行。因此，以下為課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)改革建議：
1采用信息化項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新性能力
由于改革前的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目管理的相關(guān)概念、原則及方法等，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息化項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于啟發(fā)式的互動(dòng)教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教學(xué)主體之間要強(qiáng)化相互的交流，有利于形成利于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和效果，這種教學(xué)模式特別適合工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)。
對(duì)著教學(xué)硬件環(huán)境的提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入工程項(xiàng)目管理課堂，大量的信息資料可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便捷獲取，并由學(xué)生利用來(lái)分析項(xiàng)目中的任務(wù)。教師可對(duì)所選取的項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選取和整理，使項(xiàng)目的知識(shí)體系更加完善，針對(duì)有這些知識(shí)點(diǎn)組成的任工作過(guò)程務(wù)讓學(xué)生分析、討論，能讓學(xué)生學(xué)生從項(xiàng)目工作過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新能力，增強(qiáng)崗位工作潛力。
2建筑工程項(xiàng)目管理課程的信息化管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
建筑工程項(xiàng)目管理課程信息管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示，它由三個(gè)部分組成：質(zhì)量檢測(cè)；工程管理；系統(tǒng)維護(hù)。質(zhì)量檢測(cè)的目的系對(duì)工程試件的質(zhì)量展開(kāi)評(píng)估，首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，然后再將采集到的數(shù)據(jù)整理到數(shù)據(jù)庫(kù)中；工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)是對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和管理，作為傳輸至系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)模塊環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)模塊；最后系統(tǒng)維護(hù)模塊，它可以對(duì)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息和評(píng)估系統(tǒng)的硬件設(shè)備等實(shí)施維護(hù)和更新。
3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)
改革后建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)目的是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工程項(xiàng)目，為適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于將理論教學(xué)和實(shí)踐操作科學(xué)的結(jié)合在一起。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)可以從兩個(gè)方面入手，一是穩(wěn)定校企合作關(guān)系，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；二是充分利用項(xiàng)目案例教學(xué)的信息化系統(tǒng)來(lái)更好貼近實(shí)際的管理模式。
學(xué)生能夠?qū)ζ湔莆盏墓芾沓绦颉⒎椒翱刂骗h(huán)節(jié)并對(duì)其增加更直觀、更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固并對(duì)學(xué)習(xí)中存在的缺陷有所了解捉進(jìn)其主動(dòng)加強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)。
4對(duì)課程考核方式改革
建設(shè)工程項(xiàng)目管理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。所選取的工程項(xiàng)目應(yīng)確定任務(wù)及考核方式，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，并結(jié)合評(píng)價(jià)體系加以提高。任務(wù)是針對(duì)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，所以要求學(xué)生迅速完成，目的是讓學(xué)生們及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)主體對(duì)任務(wù)的完成情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完善課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教師將學(xué)生分成5人左右的項(xiàng)目小組，每組組設(shè)置一名小組長(zhǎng)。小組討論后針對(duì)項(xiàng)目的子任務(wù)進(jìn)行深入分析，填寫(xiě)教師所布置的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。通過(guò)課程任務(wù)，即能掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更能提高他們的實(shí)踐技能。另外，卷面考試內(nèi)容應(yīng)以課堂講授的基本原理、方法運(yùn)用和案例分析為主應(yīng)著重考核學(xué)生運(yùn)用信息化管理理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)已應(yīng)用到各行各業(yè)中，因此，企業(yè)采用的管理手段也不再是傳統(tǒng)的方法，而是結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代管理知識(shí)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展信息化的管理，我們也應(yīng)將先進(jìn)的信息化技術(shù)應(yīng)用于建筑工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)中。通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目管理信息化教學(xué)的改革與評(píng)價(jià)分析，一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的、與時(shí)俱進(jìn)的、優(yōu)異工程項(xiàng)目管理人才。
參考文獻(xiàn)
[1]廖奇云，陳安明.工程項(xiàng)目管理精品課程的建設(shè)與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2008，（6）：8285.
[2]郭慶軍，劉慧萍.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2007，（1）：8589.
關(guān)鍵詞：工程管理教學(xué)內(nèi)容銜接關(guān)系
在工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，有交通規(guī)劃課程、工程經(jīng)濟(jì)與可行性分析課程及課程設(shè)計(jì)、施工組織課程及課程設(shè)計(jì)、概預(yù)算課程及課程設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理課程及課程設(shè)計(jì)。這些課程的教學(xué)內(nèi)容相互銜接，環(huán)環(huán)相扣，并有一定的交叉重復(fù)現(xiàn)象，課程設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容及對(duì)實(shí)踐工作技能的訓(xùn)練也是如此。這已成為提高工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。
一、原教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題
一是理論教學(xué)上的重復(fù)。例如在交通規(guī)劃課程和工程經(jīng)濟(jì)與可行性分析課程中都涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)及交通調(diào)查、分析與預(yù)測(cè)內(nèi)容，其中包括O-D調(diào)查及預(yù)測(cè)O-D。在工程經(jīng)濟(jì)與可行性分析課程中有投資估算內(nèi)容，而投資估算與概預(yù)算課程中的內(nèi)容雷同。在概預(yù)算課程中，概算或預(yù)算的編制首先要確定施工方案和施工方法，但施工方案和施工方法的確定又比施工組織課程中講得簡(jiǎn)單。工程招標(biāo)與合同管理課程中的投標(biāo)文件技術(shù)標(biāo)部分就是施工組織設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，而投標(biāo)文件商務(wù)標(biāo)部分要做施工預(yù)算，并據(jù)此調(diào)整報(bào)價(jià)。
二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)訓(xùn)練及脫節(jié)。例如，交通規(guī)劃課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程設(shè)計(jì)。工程經(jīng)濟(jì)與可行性分析課程設(shè)計(jì)包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)和交通的調(diào)查、分析與預(yù)測(cè)以及投資估算和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。施工組織課程設(shè)計(jì)包括施工方案與施工方法的確定、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工平面布置、分項(xiàng)工程施工工藝框圖、質(zhì)量保證體系和工程管理曲線等內(nèi)容。概預(yù)算課課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括編制說(shuō)明和預(yù)算表格等。工程招標(biāo)與合同管理課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括施工組織設(shè)計(jì)、施工預(yù)算和工程報(bào)價(jià)文件等。由此可見(jiàn)，投資額測(cè)算以及施工組織設(shè)計(jì)文件編制存在重復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和交通的調(diào)查、分析與預(yù)測(cè)等內(nèi)容在交通規(guī)劃課程理論教學(xué)后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)與可行性分析課程設(shè)計(jì)時(shí)，絕大部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，如橋梁工程和道路工程等，此時(shí)進(jìn)行投資估算則明顯難度太大。所以，從整體情況看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著重復(fù)訓(xùn)練和脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏總體的規(guī)劃和安排。
三是實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)和內(nèi)容要求存在問(wèn)題。工程經(jīng)濟(jì)與可行性分析課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1周，若要完成社會(huì)經(jīng)濟(jì)和交通的調(diào)查、分析與預(yù)測(cè)以及投資估算和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，則明顯時(shí)間不夠，若只要求完成經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，一方面任務(wù)量偏小，另一方面實(shí)踐技能訓(xùn)練不夠。工程招投標(biāo)與合同管理課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2周，若要全部完成施工組織設(shè)計(jì)和施工預(yù)算則感到時(shí)間不足，若不做施工組織設(shè)計(jì)和施工預(yù)算則時(shí)間偏長(zhǎng)。同時(shí)，概預(yù)算的電算技能訓(xùn)練放在哪里進(jìn)行都感到不合適且時(shí)間不夠。
二、新教學(xué)計(jì)劃的制定及實(shí)施
交通規(guī)劃課程的理論教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和交通的調(diào)查、分析與預(yù)測(cè)，其中包括O-D調(diào)查及預(yù)測(cè)O-D，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程設(shè)計(jì)，時(shí)間為1周。要求學(xué)生完成社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)、運(yùn)輸量與交通量的分析和預(yù)測(cè)、預(yù)測(cè)O-D等內(nèi)容，最后提交包括調(diào)查、分析與預(yù)測(cè)等全部?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)成果。工程經(jīng)濟(jì)與可行性分析課程的理論教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)之一為經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，其相應(yīng)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1周。要求學(xué)生完成經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，最后提交包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與財(cái)務(wù)分析的全部計(jì)算表格及文字說(shuō)明等設(shè)計(jì)成果。施工組織課程的理論教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)為施工組織設(shè)計(jì)，其相應(yīng)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。要求學(xué)生完成施工方案及施工方法的確定、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工平面布置、分項(xiàng)工程施工工藝框圖、質(zhì)量保證體系和工程管理曲線等內(nèi)容，最后提交包括組織設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)成果。概預(yù)算課程的理論教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)為預(yù)算文件的編制原理與方法，其相應(yīng)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。要求學(xué)生手工完成預(yù)算文件的編制，最后提交包括編制說(shuō)明及所有預(yù)算表格的設(shè)計(jì)成果。工程招投標(biāo)與合同管理課程的理論教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是施工投標(biāo)文件的組成及報(bào)價(jià)調(diào)整，其相應(yīng)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1周。要求學(xué)生完成投標(biāo)文件的編制，包括根據(jù)預(yù)算進(jìn)行報(bào)價(jià)調(diào)整和統(tǒng)編文本等，最后提交一套完整的投標(biāo)文件。
關(guān)鍵詞：建筑工程項(xiàng)目管理 教學(xué)改革 教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、引言
建筑工程項(xiàng)目管理具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解并掌握在建筑工程項(xiàng)目管理中， 如何進(jìn)行全方位和全過(guò)程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。該課程緊密聯(lián)系項(xiàng)目管理的實(shí)踐，主要運(yùn)用系統(tǒng)工程的研究方法，全面闡述建筑工程管理的基本理論、實(shí)施的步驟和方法、注意的關(guān)鍵問(wèn)題等，其核心是“四控制三管理一協(xié)調(diào)”，即進(jìn)度、質(zhì)量、成本、安全控制；現(xiàn)場(chǎng)、信息、合同管；組織協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如理論填鴨式教學(xué)、缺乏與工程實(shí)踐和案例的結(jié)合、不重視課外輔助教學(xué)手段等，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣和實(shí)效。如何通過(guò)課程的教學(xué)改革，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性,“三維一體”教學(xué)改革模式應(yīng)運(yùn)而生。
二、“三維一體”模式的含義和實(shí)質(zhì)、實(shí)施構(gòu)想、特點(diǎn)
1、含義和實(shí)質(zhì)
1）含義：“三維”指的是課程教學(xué)過(guò)程立足于課堂理論教學(xué)，分別同學(xué)生課外活動(dòng)（如認(rèn)知實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、專(zhuān)題討論等）、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座等三個(gè)維度結(jié)合起來(lái)；“一體” 指的是課程教學(xué)方法立足于案例教學(xué)，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目的生命周期，定位一個(gè)完整的、全程閉環(huán)式的案例載體。
2）實(shí)質(zhì)：“三維一體”教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的單一課堂理論教學(xué)形式，是一種從課程教學(xué)過(guò)程到教學(xué)方法，全面、系統(tǒng)、徹底的教學(xué)改革模式。
2、實(shí)施構(gòu)想
“三維一體” 教學(xué)模式就是以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目管理實(shí)例為基礎(chǔ)，通過(guò)追蹤一個(gè)案例的全程閉環(huán)式運(yùn)行，開(kāi)展工程項(xiàng)目管理課程的相關(guān)知識(shí)傳授活動(dòng)。它先從整體到局部，再?gòu)木植康秸w。從完整案例入手， 是指開(kāi)課之后， 在介紹工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系和章節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用多媒體等手段演示一個(gè)較為典型的、完整的工程項(xiàng)目管理案例實(shí)施過(guò)程， 使學(xué)生首先建立一個(gè)較為系統(tǒng)完整的工程項(xiàng)目管理感性認(rèn)識(shí)框架。然后，按照教材安排的章節(jié)結(jié)構(gòu)，以完整案例的相應(yīng)部分為導(dǎo)入，立足于課堂理論教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地同學(xué)生課外活動(dòng)、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座等結(jié)合起來(lái)，依據(jù)案例，傳授書(shū)本相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)與方法， 使學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)章節(jié)的理論知識(shí)與實(shí)際案例的相應(yīng)部分建立起聯(lián)系， 知道某一章節(jié)的理論方法是如何解決實(shí)踐問(wèn)題的，它在什么時(shí)候、什么環(huán)節(jié)使用。每章針對(duì)案例的應(yīng)用要結(jié)合實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行理論知識(shí)的總結(jié)， 并在其后附注關(guān)于案例分析應(yīng)用的討論題，以加深和鞏固本章所學(xué)內(nèi)容。最后，以一個(gè)全新的完整的建筑工程項(xiàng)目案例為對(duì)象，根據(jù)工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求，模擬工程管理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得到一次實(shí)踐訓(xùn)練。這種從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，問(wèn)題來(lái)源于實(shí)踐， 成果技能直接應(yīng)用于管理實(shí)踐的案例教材和課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生獲到更為生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、特點(diǎn)
可歸結(jié)為“一個(gè)目標(biāo)”、“二個(gè)立足”和“三個(gè)維度”，具體為：1）“一個(gè)目標(biāo)”： 傳授給學(xué)生做人的道理和做事的方法，增強(qiáng)學(xué)生
解決工程項(xiàng)目管理實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)造就“實(shí)踐能力強(qiáng)，操作上手快”的一線管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2）“二個(gè)立足”：一是立足于完整的全程閉環(huán)式的實(shí)踐案例；二是立足于教學(xué)大綱統(tǒng)率下的課堂理論講授。
3）“三個(gè)維度”：整個(gè)教學(xué)過(guò)程從三個(gè)維度全面、系統(tǒng)展開(kāi)———維度一是課堂理論教學(xué)同學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合； 維度二是課堂理論教學(xué)同工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合； 維度三是課堂理論教學(xué)同專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座相結(jié)合。
維度一注重課堂外的輔助教學(xué)，組織學(xué)生參加相關(guān)的課外活動(dòng)，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、專(zhuān)題討論等。職業(yè)技能包含感知技能、操作技能和心智技能三種形式。感知技能可通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)；操作技能是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成對(duì)操作技能的掌握； 而心智技能是指學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析、判斷和決策的能力以及是否具備一定的進(jìn)取心和自信心，心智技能用一般的理論和實(shí)踐教學(xué)難以培養(yǎng)，這方面可通過(guò)課外輔助教學(xué)，圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生課外活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉和提高職業(yè)技能。
維度二注重參與工程建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。建筑工程項(xiàng)目管理的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握實(shí)際施工技術(shù)和能解決施工過(guò)程中有關(guān)技術(shù)問(wèn)題為目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的“行為引導(dǎo)”和學(xué)生在看、問(wèn)、實(shí)操中的“感悟”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而參與工程建設(shè)管理是最好的實(shí)踐教學(xué)方式。教師事先布置一些有關(guān)實(shí)操方面的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀察、向技術(shù)管理人員請(qǐng)教、實(shí)操等方式找出答案，并把其作為該課程總成績(jī)的一部分。這樣，可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
維度三注重行業(yè)專(zhuān)家和項(xiàng)目經(jīng)理開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座的互動(dòng)式教學(xué)。高等教育要求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能， 同時(shí)還要了解行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的方向，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)講座可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，多了解市場(chǎng)和管理的最新信息，對(duì)課堂上無(wú)法學(xué)到的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的管理措施有所認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)的局限，擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解現(xiàn)代化技術(shù)和管理的發(fā)展趨勢(shì)。
三、“三維一體”模式實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1、作為案例載體的建設(shè)項(xiàng)目的合理選擇。
“三維一體”教學(xué)改革模式的實(shí)施，首先要定位好一個(gè)合適的基建總項(xiàng)目。所選擇的基建總項(xiàng)目必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：一是總項(xiàng)目包含足夠多的單體，其開(kāi)、竣工時(shí)間及各個(gè)生命周期階段、大致與課程教授的相關(guān)章節(jié)吻合，便于實(shí)踐案例教學(xué)能與理論知識(shí)的傳授進(jìn)行對(duì)照；二是總項(xiàng)目的建設(shè)地點(diǎn)盡可能符合安全與交通條件，利于學(xué)生出行。要想選到合適的建設(shè)項(xiàng)目作為實(shí)踐案例，保障“三維一體”模式的成功，可以考慮高校和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)合作，在適合工地建立實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題。
2、課堂理論教學(xué)的合理安排
課堂理論教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在“三維一體”模式中仍居于主力位置，它以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，對(duì)課外輔助教學(xué)、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座等教學(xué)過(guò)程和手段的運(yùn)用起到統(tǒng)率作用。“三維一體”模式的有效實(shí)施，需要科學(xué)、合理地制定教學(xué)計(jì)劃，要兼顧本課程和其他前續(xù)、后續(xù)課程之間的先后順序和時(shí)間間隔，其先后順序的確定要以建設(shè)程序?yàn)橹骶€，間隔時(shí)間要依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的生命周期性規(guī)律加以確定。教學(xué)計(jì)劃的制定，還要遵從于工程管理實(shí)踐的規(guī)律，科學(xué)、合理、易于操作。
3、精心挑選和編寫(xiě)案例
以“應(yīng)用型+復(fù)合型人才和未來(lái)卓越工程師培養(yǎng)”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，科學(xué)構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的全新知識(shí)體系，全面營(yíng)造互動(dòng)案例教學(xué)氛圍和實(shí)施環(huán)境，有效提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平。既要注重理論和工程案例以及工程應(yīng)用等講授，又要注重現(xiàn)行建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范和建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范以及建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理規(guī)范等講授。同時(shí)講授內(nèi)容要與土木工程行業(yè)的注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、咨詢(xún)師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱有機(jī)結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后經(jīng)過(guò)一定的工作年限，及時(shí)獲得相關(guān)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，提高競(jìng)爭(zhēng)力
2案例教學(xué)內(nèi)容與方式
2.1案例編排與設(shè)計(jì)
1)案例編排與教學(xué)準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)《工程項(xiàng)目管理》課程的本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，精心選擇與之相適應(yīng)的案例。教師應(yīng)當(dāng)在合適位置編排適中典型案例，且案例必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)量身定做，從實(shí)際的工程案例中選擇適中的素材，設(shè)計(jì)案例背景材料、提出問(wèn)題。注重典型性、針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性。
2)案例內(nèi)容。在每章講授中加入1項(xiàng)～3項(xiàng)工程項(xiàng)目管理案例分析，這些案例既有來(lái)自文獻(xiàn)報(bào)道，也有自己多年從事工程項(xiàng)目管理、建筑施工以及房地產(chǎn)投資項(xiàng)目可行性論證和工程招投標(biāo)、評(píng)標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，案例要少而精，要有啟發(fā)性。對(duì)于開(kāi)展課堂討論，安排的學(xué)時(shí)約占總課時(shí)的15%。此外，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，在講授過(guò)程中，可穿插一些小型的課堂教學(xué)討論。
2.2案例教學(xué)形式
1)辯論式。采用爭(zhēng)議較大且富有懸念的工程案例，教師可結(jié)合案例背景設(shè)計(jì)出一個(gè)中心議題讓學(xué)生展開(kāi)辯論，如在“設(shè)計(jì)階段的項(xiàng)目管理”等章節(jié)講授中，關(guān)于容積率、建蔽率、綠化率、工程結(jié)構(gòu)與造價(jià)等目標(biāo)控制的內(nèi)容，經(jīng)篩選出幾種富有競(jìng)爭(zhēng)性的設(shè)計(jì)方案，分別從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)角度展開(kāi)辯論。
2)宣讀分析式。要求學(xué)生預(yù)先在課下就案例背景提出的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，完成分析報(bào)告，在課堂上扮演主講人的角色宣讀、分析，并接受傾聽(tīng)者的咨詢(xún)，例如在“項(xiàng)目策劃”“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)與建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度管理”等章節(jié)講授中，學(xué)生可分組針對(duì)案例背景，編制擬實(shí)施工程項(xiàng)目策劃提綱、分部分項(xiàng)工程的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃進(jìn)度表與確保工期保證措施等。
3)角色扮演式。角色扮演式是讓學(xué)生扮演工程項(xiàng)目案例中的各種角色(如建設(shè)單位代表、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理和總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理、施工員、技術(shù)員、安全員等)實(shí)施和演練案例背景中所涉及到的場(chǎng)景，處置各種項(xiàng)目管理正常和應(yīng)急事務(wù)。例如在“施工階段的項(xiàng)目管理”“建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”等章節(jié)講授中，先介紹案例、創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生扮演相應(yīng)角色，編制分項(xiàng)工程質(zhì)量和安全交底、監(jiān)理大綱和監(jiān)理規(guī)劃、模擬演練創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程的施工階段管理方法等。達(dá)到油然而生、身臨其境的效果，以此“點(diǎn)燃”和“燃燒”學(xué)生對(duì)案例教學(xué)濃厚的興趣和參與案例教學(xué)的主觀能動(dòng)性。
2.3案例教學(xué)具體方法
1)綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。在“項(xiàng)目策劃”“建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)管理”“建設(shè)項(xiàng)目投資控制”“建設(shè)項(xiàng)目管理信息化”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。結(jié)合一個(gè)典型工程項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，就圍繞可行性研究的全過(guò)程，并結(jié)合教師的講授內(nèi)容，綜合運(yùn)用質(zhì)疑和討論方式，完成該項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告。如青島版棕櫚島，是迪拜世界集團(tuán)在中國(guó)大陸投資的第一個(gè)酒店綜合類(lèi)項(xiàng)目，“小麥島”地域?qū)⒔梃b世界聞名的迪拜棕櫚島建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，采用填海造島方式，將規(guī)劃建設(shè)一個(gè)地標(biāo)性的超五星級(jí)酒店，并附帶集旅游、度假別墅和購(gòu)物中心以及會(huì)展中心等高端的綜合體項(xiàng)目。但該項(xiàng)目還未正式動(dòng)工，迪拜世界就爆發(fā)債務(wù)危機(jī)。
2)綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。在“項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其應(yīng)用”“建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”“工程發(fā)包與物資采購(gòu)的項(xiàng)目管理”“施工階段的項(xiàng)目管理”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。如在“資格審查和工程招投標(biāo)文件以及評(píng)標(biāo)”教學(xué)中利用練習(xí)和模擬進(jìn)行教學(xué)，按照我國(guó)現(xiàn)行的招投標(biāo)法律、法規(guī)和程序，將學(xué)生分成若干小組，扮演招標(biāo)方、投標(biāo)方、評(píng)標(biāo)方和政府監(jiān)管的招投標(biāo)中心，各自編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，在老師的指導(dǎo)下，模擬工程招投標(biāo)，并得出中標(biāo)結(jié)果.
3案例教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)
3.1從案例到理論、提煉并深化知識(shí)通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)案例、循序漸進(jìn)的剖析以及學(xué)生對(duì)案例的共同分析，使學(xué)生根據(jù)其邏輯結(jié)構(gòu)提煉出具有內(nèi)在規(guī)律的理論知識(shí)點(diǎn)，并按照框架結(jié)構(gòu)把知識(shí)點(diǎn)建立成知識(shí)體系。使學(xué)生通過(guò)接觸案例開(kāi)始到質(zhì)疑、討論、練習(xí)、模擬過(guò)程，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而提煉和深化所學(xué)理論，通過(guò)案例獲得的知識(shí)是內(nèi)化的知識(shí)。
3.2從理論到案例，提高實(shí)踐能力讓學(xué)生在掌握一定的工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)之后，再?gòu)睦碚摰母叨戎匦路祷氐桨咐治龊丸b別正確應(yīng)用理論的成功與非正確應(yīng)用理論的失敗之處，也可更深入分析隨著案例所處客觀條件發(fā)生變化，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。既能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
3.3歸納總結(jié)，形成知識(shí)框架體系在案例教學(xué)過(guò)程中，不但要讓學(xué)生掌握每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，而且更要讓學(xué)生掌握其之間的邏輯和其他相關(guān)章節(jié)“點(diǎn)之間”關(guān)系，并通過(guò)歸納總結(jié)，形成整個(gè)知識(shí)框架體系。總結(jié)講評(píng)是案例式教學(xué)的收關(guān)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予高度重視，在案例分析的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)匯總整理并總結(jié)出案例所內(nèi)在的本章節(jié)理論知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以及案例所涉及和輻射到的其他章節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)之間相互連貫性。也可串講，以便學(xué)生理順各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，能夠系統(tǒng)的、全面的掌握工程項(xiàng)目管理課程知識(shí)體系。教師要總結(jié)和講評(píng)內(nèi)容如下:1)學(xué)生分組討論、質(zhì)疑和參與練習(xí)、模擬的情況和成果物，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和精彩的模擬過(guò)程、環(huán)節(jié)應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感受到一種成就感;2)積極認(rèn)同學(xué)生分析案例的正確思考方式，對(duì)學(xué)生提出的正確的、富有挑戰(zhàn)性的觀點(diǎn)，應(yīng)給予首肯和贊賞;對(duì)學(xué)生導(dǎo)出的一些不全面的、針對(duì)性不強(qiáng)的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到一種知識(shí)不足和惋惜感的同時(shí)，由衷地產(chǎn)生一種奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)意欲;同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充教師的一些觀點(diǎn)和意見(jiàn)。在課程講授的第14周開(kāi)始，安排學(xué)生編寫(xiě)工程項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，也可選擇性或自愿性地安排學(xué)生撰寫(xiě)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過(guò)程小論文(如論文刊登，可計(jì)入課程成績(jī))，以便進(jìn)一步鞏固和提高案例教學(xué)的效果。
4結(jié)語(yǔ)
作者簡(jiǎn)介：韓英愛(ài)（1969-），女，長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國(guó)家注冊(cè)咨詢(xún)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）[email protected]。
摘要：文章分析了工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性鮮明的辦學(xué)之路。
關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；特色化；專(zhuān)業(yè)建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05002605一、工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題
近年來(lái)，工程管理專(zhuān)業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。目前中國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的。由于新開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題[1]。
目前，中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。
（一） 工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場(chǎng)對(duì)人才需求的專(zhuān)業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專(zhuān)業(yè)所替代。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實(shí)踐中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。但工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不專(zhuān)”，往往缺少特色，也缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。
（二） 工程管理專(zhuān)業(yè)師資力量總體薄弱，新開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校師資隊(duì)伍尤其如此。工程管理專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如建筑工程計(jì)價(jià)課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識(shí)，才能夠真正講透建筑工程計(jì)價(jià)知識(shí)。另外，工程管理專(zhuān)業(yè)的教師還必須具備工程實(shí)踐能力，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科院校的工程管理專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力有限，將直接影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)的工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不清楚將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，覺(jué)得工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生總覺(jué)得搞技術(shù)不如學(xué)土木專(zhuān)業(yè)，搞造價(jià)不如學(xué)造價(jià)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心不足。
（四）應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)人才普遍缺乏國(guó)際工程管理的能力和知識(shí)儲(chǔ)備。中國(guó)加入wto后，建筑業(yè)市場(chǎng)面臨國(guó)外同行的競(jìng)爭(zhēng)。要在國(guó)際市場(chǎng)求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國(guó)際慣例，外語(yǔ)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)、技術(shù)管理人才。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
韓英愛(ài)工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)探討
（五）在工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識(shí)的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能盡快地適應(yīng)工作。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色
工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)”和“精”，到后來(lái)提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是工程項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實(shí)施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問(wèn)題。尤其是對(duì)應(yīng)用型大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，在激烈的人才市場(chǎng)中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。
（一）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和崗位技能
由于工
節(jié)奏的加快及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位希望工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時(shí)大多要求畢業(yè)生具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的合理是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識(shí)型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對(duì)接的工作崗位，有針對(duì)性地設(shè)置課程群和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒(méi)有針對(duì)性的崗位技能，在就業(yè)時(shí)就處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，很難找到合適的崗位。
以筆者所在的長(zhǎng)春工程學(xué)院為例，與工程管理專(zhuān)業(yè)形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的專(zhuān)業(yè)主要有土木工程專(zhuān)業(yè)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，其中工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是在2006年從工程管理專(zhuān)業(yè)分出來(lái)后設(shè)置的獨(dú)立專(zhuān)業(yè)。2010年在修訂工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識(shí)和素質(zhì)，并掌握過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。通過(guò)對(duì)用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確了具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識(shí)圖能力（包括土建、水暖、電氣專(zhuān)業(yè)）、計(jì)價(jià)能力（包括土建、水暖、電氣專(zhuān)業(yè)）、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力、工程測(cè)量與放線能力、國(guó)際工程口語(yǔ)與交際能力、國(guó)際工程招投標(biāo)與項(xiàng)目管理能力等。
（二）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)相比最主要的專(zhuān)業(yè)特色。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理尤其是對(duì)工程總承包的項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)說(shuō)，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。
（三）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開(kāi)放型國(guó)際工程項(xiàng)目管理的知識(shí)和能力
目前，國(guó)際工程承包市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，中國(guó)國(guó)際工程承包量不斷增長(zhǎng)，迫切需要既懂國(guó)際慣例又具備國(guó)際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開(kāi)放型國(guó)際工程項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語(yǔ)言及國(guó)際工程管理慣例操作實(shí)務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國(guó)際工程招投標(biāo)，并直接與國(guó)外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對(duì)話(huà)的能力。
各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨(dú)有的特色。
三、工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)途徑
打造應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專(zhuān)業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專(zhuān)業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。
（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯
工程管理專(zhuān)業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的可塑性，專(zhuān)業(yè)人才在核心技能上一定要過(guò)硬。工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專(zhuān)業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將失去立足點(diǎn)。長(zhǎng)春工程學(xué)院在土木工程、工程造價(jià)、工程測(cè)量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專(zhuān)業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識(shí)圖和計(jì)價(jià)能力、工程測(cè)量與放線能力、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)國(guó)際工程管理人才的大量需求，對(duì)學(xué)生增加了國(guó)際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請(qǐng)有國(guó)外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國(guó)際工程口語(yǔ)與交際課程，并外聘具有豐富國(guó)際工程管理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師講授國(guó)際工程與項(xiàng)目管理課程，并增加國(guó)際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等，以強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際工程管理方面的意識(shí)和能力。除過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能外，工程管理專(zhuān)業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專(zhuān)才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國(guó)新時(shí)期社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來(lái)學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說(shuō)明用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)特色人才的認(rèn)可。
（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練
特色，提高效率
在美國(guó)，工程管理專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計(jì)學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類(lèi)課程比較全面，開(kāi)設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個(gè)方面，可見(jiàn)技術(shù)類(lèi)課程是工程管理專(zhuān)業(yè)教育的根基。
工程管理專(zhuān)業(yè)既有技術(shù)類(lèi)的課程，又有管理類(lèi)的課程，所以該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程要比其他專(zhuān)業(yè)的多。有專(zhuān)家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長(zhǎng)學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛啤?yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，最好采用針對(duì)就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場(chǎng)需求有目的地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如計(jì)價(jià)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)建筑工程計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備計(jì)價(jià)、建筑裝飾工程與計(jì)價(jià)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐；施工現(xiàn)場(chǎng)與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐；國(guó)際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)工程管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際工程合同管理、國(guó)際工程英語(yǔ)口語(yǔ)交際、國(guó)際工程承包、國(guó)際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐。
針對(duì)不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時(shí)，要特別注意對(duì)不同崗位技能之間交叉重疊部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識(shí)圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計(jì)價(jià)能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時(shí)和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。
工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科的工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類(lèi)必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開(kāi)設(shè)，并通過(guò)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)和管理素質(zhì)。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是美國(guó)大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分。20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實(shí)踐觀點(diǎn)，解決了教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題，并對(duì)美國(guó)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，全國(guó)性以及區(qū)域性工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識(shí)到單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過(guò)分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長(zhǎng)春工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向的實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動(dòng)總周數(shù)的48.8%，實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。
將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實(shí)際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專(zhuān)業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同方向主要有施工項(xiàng)目管理方向、造價(jià)方向和國(guó)際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。每個(gè)方向一般分階段由不同的專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)教師的強(qiáng)項(xiàng)。有的方向也聘請(qǐng)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 圖1實(shí)踐教學(xué)體系框架
提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，以及制定政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參加工程實(shí)踐，提高教師的工程實(shí)踐能力等等，需要學(xué)校與專(zhuān)業(yè)教師做出長(zhǎng)期不懈的努力。
（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色
與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動(dòng)，對(duì)于應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，這一做法既保障了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動(dòng)中，學(xué)校能夠及時(shí)了解企業(yè)的需求，幫助并
引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師，學(xué)校在此過(guò)程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長(zhǎng)春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國(guó)際工程技術(shù)管理人才，滿(mǎn)足日益增多的對(duì)海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過(guò)程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，還把國(guó)際工程管理培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。
（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力
英國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教育并重。
工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)方向，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)講解，通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的比較，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)積極參與各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)。比如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前為學(xué)生布置實(shí)習(xí)內(nèi)容并做好動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格。可以通過(guò)專(zhuān)題講座、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿(mǎn)活力。良好校園文化的熏陶具有無(wú)形的向心力和凝聚力，對(duì)培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神具有良好的促進(jìn)作用。
（六）將工程管理專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性
英國(guó)高校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)接受教育部門(mén)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的雙重評(píng)估。教育部門(mén)主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評(píng)估，而行業(yè)協(xié)會(huì)則主要對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會(huì)需求等進(jìn)行評(píng)價(jià)。英國(guó)開(kāi)設(shè)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校必須通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)，如英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（ rics）和 英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì) （ciob） 等的評(píng)估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無(wú)法得到社會(huì)的承認(rèn)，難以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)共同完成建筑管理人員從初級(jí)人才到業(yè)內(nèi)高級(jí)人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。
中國(guó)在工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國(guó)的做法，把專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度與高校專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國(guó)家一級(jí)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對(duì)性。
（七）國(guó)際工程管理教育與國(guó)際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合
中國(guó)的工程管理教育要和國(guó)際接軌，就必須按國(guó)際規(guī)范操作。國(guó)際工程管理認(rèn)證是驗(yàn)證工程師和技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國(guó)際認(rèn)證，是衡量和評(píng)價(jià)工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識(shí)體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識(shí)與技能。在中國(guó)推行 emci，是中國(guó)工程管理教育加快與國(guó)際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識(shí)能力的國(guó)際化，增強(qiáng)中國(guó)工程公司在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2005年，中國(guó)國(guó)際人才交流協(xié)會(huì)和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國(guó)際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)同的工程管理專(zhuān)業(yè)人才。
四、結(jié)語(yǔ)
工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個(gè)復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)定位、市場(chǎng)需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資條件、科研實(shí)力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)自身獨(dú)特的辦學(xué)之路。
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characteristic construction of engineering management specialty
han yingai
（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）
abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.
關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；全生命周期；信息化
一、引言
建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）技術(shù)通過(guò)數(shù)字化手段，在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)虛擬建筑，該虛擬建筑會(huì)提供一個(gè)單一、完整、包含邏輯關(guān)系的建筑信息庫(kù)。BIM是以從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)營(yíng)協(xié)調(diào)、以項(xiàng)目信息為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成流程，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)對(duì)建筑領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，是繼CAD以后第二次技術(shù)性“革命”，是建筑業(yè)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。我國(guó)住建部繼“十二五”期間提出加快BIM技術(shù)在工程中的應(yīng)用后，2016年住建部《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》再一次明確提出“十三五”期間建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2017年2月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》（[2017]19號(hào)文），加快建筑信息模型（BIM）技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)維護(hù)全過(guò)程的集成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)工程建筑項(xiàng)目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理。在住建部相關(guān)政策引導(dǎo)下，全國(guó)十幾個(gè)省市地區(qū)已經(jīng)在推進(jìn)BIM技術(shù)在本地區(qū)的發(fā)展和應(yīng)用，相繼出臺(tái)了相關(guān)BIM技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)意見(jiàn)，全面貫徹落實(shí)住建部的BIM技術(shù)相關(guān)指導(dǎo)政策。建筑行業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用即將飛速發(fā)展。
二、工程管理類(lèi)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性
BIM最早源于歐美國(guó)家，是信息化社會(huì)的產(chǎn)物，為滿(mǎn)足信息化建設(shè)的發(fā)展需求，世界各國(guó)政府都在致力于BIM相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)的制定與BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣。目前我國(guó)建筑領(lǐng)域從政府到業(yè)主方都在積極推動(dòng)和應(yīng)用BIM技術(shù)，隨著B(niǎo)IM技術(shù)的成功落地必然從點(diǎn)到面逐步替換現(xiàn)有的工程項(xiàng)目管理工作模式。高等教育作為培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，必須承擔(dān)起建筑行業(yè)BIM發(fā)展所需人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)，跟上BIM在行業(yè)發(fā)展的步伐。工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育必須面對(duì)教育模式的轉(zhuǎn)型問(wèn)題，即通過(guò)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM教育改革，根據(jù)行業(yè)BIM工程管理人才培養(yǎng)需求從傳統(tǒng)的基于二維圖表教學(xué)、單純的軟件技能教育（包括CAD、工程造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件）等向以建筑信息系統(tǒng)或者建筑工程大行業(yè)大數(shù)據(jù)大平臺(tái)為核心的工程管理技術(shù)和管理教育模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施使BIM技術(shù)在基建行業(yè)深度融合，與國(guó)際接軌，需要我國(guó)高等教育及時(shí)調(diào)整，從課堂教學(xué)到實(shí)踐環(huán)節(jié)重視工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。
三、工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
被譽(yù)為建筑業(yè)變革革命性力量的BIM，已得到全球范圍建筑業(yè)界的廣泛認(rèn)可。但大多院校現(xiàn)有的工程管理、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要是根據(jù)原有的專(zhuān)業(yè)目錄設(shè)置的。隨著信息技術(shù)在土木施工、管理中的日益廣泛應(yīng)用，我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀顯現(xiàn)出不足，與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求等很不適應(yīng)。本文基于BIM在工程全生命周期的應(yīng)用，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和BIM技術(shù)應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想，探討工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)的改革。國(guó)內(nèi)外高校通過(guò)課程、教學(xué)方法和培養(yǎng)模式等的改革，探討工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效對(duì)接。國(guó)內(nèi)BIM在工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革的研究正處于快速發(fā)展階段，基本分為兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是關(guān)注專(zhuān)業(yè)建設(shè)，比如BIM介入高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的研究；第二個(gè)層面是關(guān)注課程建設(shè)，主要有兩種途徑：一是單獨(dú)開(kāi)設(shè)BIM課程，二是將BIM融入一門(mén)或兩門(mén)課程中，這兩種途徑的課程建設(shè)重點(diǎn)向?qū)W生介紹BIM基本概念和BIM軟件的操作使用，而忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中產(chǎn)生的作用。目前BIM人才的培養(yǎng)存在如下問(wèn)題：（1）BIM對(duì)教學(xué)資源（軟、硬件）要求較高，BIM教學(xué)短期內(nèi)難以在高校中大量推廣，還需深度的校企合作。（2）BIM師資力量短缺，BIM的知識(shí)體系是跨專(zhuān)業(yè)的，需要多個(gè)教師協(xié)作完成，受各教師的BIM應(yīng)用水平的限制，專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的銜接和配合難度較大。（3）各院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色不同，且BIM知識(shí)體系在專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)的覆蓋范圍和學(xué)習(xí)要求也有很大的差異，配套的BIM教學(xué)資料和教學(xué)案例資源較少，需要編制適合自己專(zhuān)業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)的BIM教材體系。（4）在現(xiàn)有課程體系中融入BIM技術(shù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（5）現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)多年的修改完善，各類(lèi)課程的教學(xué)模式已基本固定，很難壓縮課時(shí)，提供部分課時(shí)給BIM的課程內(nèi)容。（6）BIM不是某一特定的軟件，而是一系列軟件技術(shù)的統(tǒng)稱(chēng)。按照現(xiàn)有的教學(xué)基本規(guī)律，如何把復(fù)雜的BIM知識(shí)體系進(jìn)行分解，融合到工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)各年級(jí)的課程體系中，形成有機(jī)的知識(shí)體系是比較困難的。
四、工程管理類(lèi)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.BIM技術(shù)與工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系。文章將工程管理、工程造價(jià)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)稱(chēng)為工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。BIM技術(shù)不是某一個(gè)特定的軟件，它包含了基于BIM的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綠色建筑（節(jié)能、日照）分析、設(shè)備設(shè)計(jì)、三維算量與清單計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理與招投標(biāo)工具、工程虛擬施工、AR/VR仿真等各項(xiàng)技術(shù)。目前，工程管理、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課包含工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律法規(guī)等四大知識(shí)體系課程。由于目前國(guó)內(nèi)尚未有與BIM相關(guān)的法律法規(guī)，所以可以與BIM相關(guān)的課程涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)的課程。工程技術(shù)類(lèi)課程包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備工程、土木工程施工技術(shù)等；經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程包含工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程計(jì)量與清單計(jì)價(jià)、建筑項(xiàng)目評(píng)估課程等；管理類(lèi)課程包括工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等課程。綜上分析，BIM技術(shù)與工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系：可以借助BIM的三維建模技術(shù)輔助工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備工程等課程的教學(xué)，相比原有的基于二維的平面圖紙教學(xué)更直觀，能夠提高一定的教學(xué)效果；將BIM的4D（3D+進(jìn)度）、虛擬施工、碰撞檢查技術(shù)融入土木工程施工技術(shù)、施工組織等課程中，能夠協(xié)助學(xué)生認(rèn)知工程項(xiàng)目的完整建筑過(guò)程，理解不同專(zhuān)業(yè)的施工順序、施工方法、施工方案制定等問(wèn)題；工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等課程可以基于BIM4D、5D技術(shù)進(jìn)行進(jìn)度、成本的動(dòng)態(tài)分析，能夠更直觀準(zhǔn)確的編制成本進(jìn)度計(jì)劃；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程可以直接應(yīng)用基于Revit的三維算量進(jìn)行授課。
2.工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與BIM技術(shù)融合模式分析。（1）以BIM3D技術(shù)輔助部分理論課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)的認(rèn)知能力。BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)是需要循序漸進(jìn)的，需要通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)、全面的BIM教育方法，加強(qiáng)BIM教育已經(jīng)成為大學(xué)課程改革的核心。首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，在大一大二階段的理論基礎(chǔ)課教育中植入BIM技術(shù)，借助于三維模型平臺(tái)，在工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程（如工程制圖與CAD、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備等）講授中滲透部分BIM技術(shù)，即可以解決傳統(tǒng)基于二維平面教學(xué)所帶來(lái)的直觀性弱、學(xué)生不易理解空間結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，體會(huì)BIM技術(shù)的三維可視化的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握BIM技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在原有的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，新增部分BIM三維模型設(shè)計(jì)建模任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生BIM軟件的應(yīng)用和基本建模能力。（2）構(gòu)建BIM教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化。隨著B(niǎo)IM技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)營(yíng)等全生命周期深入的應(yīng)用，BIM在建筑工程管理中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)的越來(lái)越明顯，未來(lái)的BIM工程師必須有能力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全生命周期的信息化管理，應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行上下游各個(gè)企業(yè)間的溝通和交流。因此，BIM人才的培養(yǎng)絕對(duì)不是一兩門(mén)軟件的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有的工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)課程各任課教師互為獨(dú)立，“各自為政”，課程內(nèi)部聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)各課程知識(shí)間的相互貫通、遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM知識(shí)不系統(tǒng)，或只重視軟件的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后很難適應(yīng)行業(yè)對(duì)工程管理BIM人才的需求。解決這一問(wèn)題的有效途徑就是利用BIM的數(shù)據(jù)集成平臺(tái)，以BIM應(yīng)用實(shí)踐案例為依托，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，相關(guān)知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)通過(guò)案例工程進(jìn)行融合，突出BIM全生命周期的應(yīng)用價(jià)值。從而實(shí)現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)模式從簡(jiǎn)單的建模能力到初中級(jí)的應(yīng)用，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，再經(jīng)過(guò)企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，逐步發(fā)展到能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)集成的高級(jí)BIM管理人才。（3）基于BIM技術(shù)構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有明顯的綜合性、邏輯性、技術(shù)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)4大知識(shí)體系間聯(lián)系較少，這就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和融會(huì)貫通能力差，很多高校也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大多通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等）來(lái)提高知識(shí)點(diǎn)的融合，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但受校外工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在重大安全隱患，一般建筑企業(yè)不愿意接受大規(guī)模實(shí)習(xí)，且各個(gè)工程的規(guī)模、進(jìn)度、管理模式不一，而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件又有限等因素的影響，造成學(xué)生無(wú)法完成完整工程的實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想。BIM技術(shù)的到來(lái)，給高校的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)拓了一條新的思路，“理實(shí)一體化，虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，很多高校在校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地建筑物內(nèi)融入地基、主體、屋面、裝飾、施工管理等盡可能多的節(jié)點(diǎn)知識(shí)構(gòu)成建筑的實(shí)體模型，再借助于BIM的虛擬施工、漫游檢查等信息化技術(shù)手段，打造“虛實(shí)結(jié)合”的綜合實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生即可以通過(guò)實(shí)體模型掌握節(jié)點(diǎn)知識(shí)，又可以通過(guò)BIM虛擬施工技術(shù)還原施工現(xiàn)場(chǎng)，從而解決了工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不足的難題。
五、基于BIM的工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)措施
工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM課程模式有多種，如單一開(kāi)設(shè)BIM課程模式，多課程融入模式和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
1.BIM課程教學(xué)目標(biāo)的確定。通過(guò)對(duì)BIM人才培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，可通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)BIM課程、與現(xiàn)有課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)融入BIM技術(shù)的相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)和聘請(qǐng)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的BIM專(zhuān)業(yè)人員講座，使學(xué)生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，理解掌握BIM技術(shù)的必要性。（2）了解BIM在項(xiàng)目管理中的全過(guò)程全生命周期的應(yīng)用流程，掌握基本建模方法，重要軟件的使用方法；實(shí)現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動(dòng)，以及進(jìn)行空間沖突管理、進(jìn)度管理、成本管理等。（3）通過(guò)BIM課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合訓(xùn)練，提高BIM綜合知識(shí)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、實(shí)踐能力。課程教學(xué)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，各高校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)是不同的，各院系可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，形成自己的BIM課程教學(xué)目標(biāo)。
2.工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容重組和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。一般工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系一般分為通識(shí)、專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課程，本文重點(diǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課程應(yīng)用BIM技術(shù)做相關(guān)研究。專(zhuān)業(yè)課程分三類(lèi)：（1）專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)核心課程。專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)核心課程提供建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖等，結(jié)合BIM技術(shù)可以將工程制圖與CAD課程中加入Revit建模知識(shí)講解，或者單獨(dú)開(kāi)設(shè)BIM基礎(chǔ)建模課程；在房屋建筑學(xué)中引入BIM三維模型輔助教學(xué)。（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程提供比專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)核心課程所涉及內(nèi)容更廣、更寬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等內(nèi)容。如工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程、法規(guī)與合同管理、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程。結(jié)合BIM多階段數(shù)據(jù)集成的特點(diǎn)，對(duì)于工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程的教學(xué)可采用三維模型透視、虛擬施工來(lái)講解；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)采用基于Revit的三維算量與工程計(jì)價(jià)。（3）專(zhuān)業(yè)教育核心課程。專(zhuān)業(yè)教育核心課程是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的核心技能，提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)。結(jié)合BIM的4D（3D+成本）技術(shù)融入工程造價(jià)管理課程，進(jìn)行基于BIM的施工成本管理；將工程項(xiàng)目管理基于BIM5D（3D+成本+進(jìn)度）技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目施工階段的勞務(wù)、材料、設(shè)備的需求計(jì)劃，材料采購(gòu)計(jì)劃，工程量提取，進(jìn)度款結(jié)算等5D管理。理論課程融入BIM學(xué)習(xí)的根本目的在于解決實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題，結(jié)合BIM技術(shù)將現(xiàn)有的課程實(shí)踐教學(xué)與BIM相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐課程建立的BIM模型為基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)課程體系中進(jìn)行“縱向”整合，將多門(mén)相關(guān)、相似的課程有機(jī)聯(lián)系在一起，強(qiáng)化教學(xué)工作中課程體系的完整度與一體化程度。例如：工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理學(xué)等多門(mén)課程在同一個(gè)工程項(xiàng)目的信息化模型下展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作，將覆蓋項(xiàng)目全壽命周期的信息數(shù)據(jù)匯聚在一個(gè)模型中，在不同的課程中多角度利用，教師即可以實(shí)施多元化的教學(xué)手段、簡(jiǎn)化教學(xué)工作、提高教學(xué)效果的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，利于BIM人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。從而達(dá)到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程甚至基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。
1 課程指導(dǎo)思想正確，定位準(zhǔn)確，為課程建設(shè)指明方向
《管理學(xué)原理》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的核心基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程，是考研課程。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的組織和安排上，始終把系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理理論作為重點(diǎn)，同時(shí)注重對(duì)當(dāng)代最新管理理論以及工程、企業(yè)管理實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)與研究，體現(xiàn)管理理論的最新發(fā)展。本課程目前主要為青島理工大學(xué)管理學(xué)院7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（工程管理、國(guó)際工程項(xiàng)目管理、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工程造價(jià)管理、土地資源管理）每年約500名學(xué)生開(kāi)設(shè)，是指定考研課程；兼顧本學(xué)院碩士研究生和專(zhuān)科生培養(yǎng)；也可以為其它學(xué)院工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)。課程受眾面廣，知識(shí)體系既分層次，又保證完整適用。
本課程應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合。管理學(xué)院學(xué)生大體有三個(gè)層次：一是管理科學(xué)與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生。我們根據(jù)新時(shí)期國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各層次工程管理人才培養(yǎng)的要求，在明確不同的培養(yǎng)對(duì)象、不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別制定適應(yīng)上述各專(zhuān)業(yè)、各層次學(xué)生的《管理學(xué)原理》教學(xué)大綱，教學(xué)中實(shí)行靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容組織方式。我們力爭(zhēng)在以下兩個(gè)方面獲得突破：
①形成“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系。“1+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。
②充分利用我校精品課程網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，設(shè)置《管理學(xué)原理》課程知識(shí)講解、網(wǎng)上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項(xiàng)功能，向?qū)W生提供本課程教學(xué)大綱、講義、課件、教學(xué)案例資料、復(fù)習(xí)思考題、參考資料等。
2 課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵
課程教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平，因此，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。我們?cè)谡n程隊(duì)伍建設(shè)中，注重知識(shí)、年齡、職稱(chēng)、學(xué)緣、科研能力等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。
2.1 教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，整體素質(zhì)較高。
課程組成員結(jié)構(gòu)合理。其中，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實(shí)驗(yàn)員1人，占10%；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學(xué)士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學(xué)生歷次評(píng)教中，課程主講教師均為優(yōu)秀。
2.2 課程組成員教學(xué)與科研能力強(qiáng)。
課程組成員主編和參編教材5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，發(fā)表教研教改論文13篇，主持和參與省部級(jí)科研課題10項(xiàng)，校級(jí)教研教改課題4項(xiàng)；6人次獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱(chēng)號(hào)；3名教師指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文比賽中獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；1名教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)。
3 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)
3.1 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)全面、合理，適合理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
《管理學(xué)原理》是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工程實(shí)踐過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，每次經(jīng)濟(jì)形態(tài)的飛躍都為管理學(xué)的發(fā)展注入了新的生機(jī)。《管理學(xué)原理》內(nèi)容越來(lái)越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點(diǎn)，詳細(xì)闡述管理的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)管理、工程管理的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)與提高，這門(mén)課程是管理科學(xué)與工程一級(jí)、二級(jí)學(xué)科的核心基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的教學(xué)，能使學(xué)生較全面地了解和掌握管理學(xué)的基本理論、基本方法，熟練運(yùn)用的企業(yè)管理與工程管理實(shí)踐當(dāng)中，得到管理能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，注意與后續(xù)管理課程——如（工程）項(xiàng)目管理、國(guó)際工程承包、公共管理學(xué)、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺(tái)課程及方向課程打下良好的基礎(chǔ)，以形成完整的課程體系。
課程內(nèi)容包括三大部分，一是管理的基本理論，對(duì)管理學(xué)原理要點(diǎn)及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進(jìn)行講解，介紹管理的基本方法；二是結(jié)合企業(yè)管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應(yīng)用；三是講述當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，工程項(xiàng)目管理特點(diǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)介紹其實(shí)踐運(yùn)用。管理學(xué)原理課程內(nèi)容體系的安排，突出該門(mén)課程具有科學(xué)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，信息量大，及時(shí)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合，這些均為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程奠定了雄厚的基礎(chǔ)。
3.2 完善教學(xué)條件，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
①繼續(xù)進(jìn)行教材建設(shè)。近幾年，我們精心進(jìn)行教材組織，教材組織上注意參考過(guò)內(nèi)外著名的管理學(xué)教材，如國(guó)內(nèi)復(fù)旦大學(xué)周三多等編著的《管理學(xué)——原理與方法》、山東大學(xué)徐向藝主編的《管理學(xué)》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學(xué)》英文原版教材（國(guó)工專(zhuān)業(yè)使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構(gòu)，有利于學(xué)生全面了解和把握管理運(yùn)作過(guò)程及理論方法，為更好地學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)管理課程奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；注重管理理論和實(shí)際操作過(guò)程的系統(tǒng)性，對(duì)管理活動(dòng)的一般操作過(guò)程及相應(yīng)的管理思想、理論和方法作了詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)習(xí)者在樹(shù)立系統(tǒng)管理觀念的基礎(chǔ)上對(duì)管理操作過(guò)程及理論方法有一個(gè)全面的了解和把握。
另外，課程組積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，為進(jìn)行案例教學(xué)，我們組織編寫(xiě)了《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學(xué)的輔助材料，幫助學(xué)生加深理解。我們和計(jì)劃進(jìn)行《管理學(xué)原理案例精選》教學(xué)輔助資料的編寫(xiě)，主要突出面向工程應(yīng)用的特點(diǎn)。
②注重模擬學(xué)習(xí)。學(xué)院計(jì)算中心配有正版SUNTOM企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，用于學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，在模擬學(xué)習(xí)中提高學(xué)生實(shí)際管理能力
③加強(qiáng)理論教學(xué)與案例分析、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)工地實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)相融合的方法培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。管理學(xué)院已與青島海爾工業(yè)園、中建八局、青島海信工業(yè)園、北船重工、中儲(chǔ)物流、寶井物流、青島建設(shè)集團(tuán)、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業(yè)園等企業(yè)聯(lián)合建成固定實(shí)際基地，既能滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)需要，也為學(xué)生觀察學(xué)習(xí)企業(yè)管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。
④充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的作用（主要是對(duì)本科生層次）。本課程安排有一周的管理學(xué)論文的時(shí)間，主講教師精心設(shè)計(jì)論文題目，引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)改革、管理創(chuàng)新、工程管理等實(shí)踐中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，加強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目的：一是加強(qiáng)學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練；二是提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力訓(xùn)練。
4 教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證
4.1 教學(xué)方法。
教學(xué)以建立“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系為教學(xué)指導(dǎo)原則，“1+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)逐步改變了過(guò)去從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論的做法，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、管理軟件模擬教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等方法，注意啟發(fā)式、互動(dòng)式。
①課堂講授。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)，經(jīng)常提問(wèn)，讓同學(xué)在管理背景下思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的多種思路。
②案例教學(xué)與分組討論，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。
③開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。管理學(xué)案例、著作、代表人物浩若繁星，通過(guò)“我為人人讀書(shū)，人人讀書(shū)為我”的讀書(shū)交流活動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)充知識(shí)面。
4.2 教學(xué)手段。
目前，本課程采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在課程精品網(wǎng)站自由下載課件，便于課外學(xué)習(xí)。相關(guān)課程文件包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容、案例資料、管理學(xué)論文題目等內(nèi)容已全部上網(wǎng)。試題庫(kù)已初步建成。
5 改革考試考核方式，注重能力考核
傳統(tǒng)考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識(shí)考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對(duì)上述情況，我們認(rèn)為課程考核的改革應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：
①提倡過(guò)程考核，變理論考核為理論和能力相結(jié)合的考核方式，加強(qiáng)師生、生生之間交流，提倡互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注意記錄積累學(xué)生平時(shí)成績(jī)，按照一定比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)之中；
②在考核內(nèi)容上注意知識(shí)的涵蓋面，考試內(nèi)容既有教師在課堂上講授的內(nèi)容，也有要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；
③精心設(shè)計(jì)題型，加大客觀題的比重，精心設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有利于鍛煉和提高學(xué)生管理知識(shí)的運(yùn)用能力；
④建設(shè)試題庫(kù)，提倡教考分離；
工程管理專(zhuān)業(yè)系列課程建設(shè)是對(duì)工程管理所涉及到的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等系列的專(zhuān)業(yè)特色課程進(jìn)行課程一體化建設(shè)，具體地包括以《建筑施工技術(shù)》、《工程造價(jià)管理》、《工程項(xiàng)目管理》、《招投標(biāo)與合同管理》等課程為代表的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理與法規(guī)等四個(gè)系列中的專(zhuān)業(yè)特色必修課課程建設(shè)。工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系見(jiàn)圖1。工程管理專(zhuān)業(yè)系列課程的建設(shè)的目標(biāo)包括:(1)在內(nèi)容上，加強(qiáng)系列課程之間內(nèi)容的銜接與聯(lián)系，加大教學(xué)內(nèi)容整合力度，并對(duì)不同層次的課程提出不同的要求，便于課程之間的相互協(xié)調(diào)與內(nèi)容搭接;(2)建設(shè)層次分明，風(fēng)格統(tǒng)一，考核合理的課程體系，注重課程共性與個(gè)性的建設(shè);(3)通過(guò)系列課程的建設(shè)，深化和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)教師之間的配合與協(xié)作，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革;(4)深化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，按照系列課程教學(xué)要求來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。系列課程建設(shè)還必須體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、處理好學(xué)科重點(diǎn)與內(nèi)容交叉的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)現(xiàn)理論體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化等目標(biāo)。系列課程必須相互支撐，構(gòu)成合力，不能是單門(mén)課程的簡(jiǎn)單疊加。
二、工程管理系列課程的共性與特性建設(shè)
1．系列課程主要建設(shè)內(nèi)容
工程管理專(zhuān)業(yè)系列課程建設(shè)各課程具有共同的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容:(1)完善教學(xué)文件的建設(shè)。教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集、案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等齊全完備，質(zhì)量高，并能?chē)?yán)格執(zhí)行。1)組織參與各門(mén)課程建設(shè)的教師認(rèn)真修訂課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)大綱，使教學(xué)大綱適應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)數(shù)的要求，課程內(nèi)容更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。既重視基本理論、設(shè)計(jì)原理與方法等基本知識(shí)知的講解，又注意介紹學(xué)科最新成果和研究進(jìn)展，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2)加強(qiáng)試題庫(kù)及案例庫(kù)建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求組織教師編寫(xiě)系列課程的試題庫(kù)。試題庫(kù)的建立不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本訓(xùn)練，還能規(guī)范和完善考試制度。同時(shí)根據(jù)課程教學(xué)中應(yīng)采用大量案例教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)大量工程實(shí)踐或國(guó)內(nèi)外的工程實(shí)踐編制各門(mén)課程的案例庫(kù)，重在進(jìn)行學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生還可結(jié)合工程實(shí)例編寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，或撰寫(xiě)科技小論文，對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入研究。(2)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。根據(jù)系列課程的特點(diǎn)和工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，在系列課程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)研制、購(gòu)買(mǎi)、收集整理等途徑增加多媒體教學(xué)資料，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用多媒體技術(shù)可修改性強(qiáng)的特點(diǎn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材相對(duì)滯后的不足。(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。以系列課程建設(shè)為契機(jī)，從著力培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽等方式提高教師的教學(xué)能力，并有組織、有計(jì)劃地選派相關(guān)教師相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，參加相關(guān)教學(xué)會(huì)議，提高教師自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力。(4)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。系列課程建設(shè)中各門(mén)課程應(yīng)設(shè)置與完善相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配合建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，充分利用教師與企業(yè)科研合作的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。本著雙贏的互惠互利原則，充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社會(huì)，通過(guò)學(xué)校、學(xué)院等不同層面與企業(yè)，建立相對(duì)穩(wěn)定的綜合性、專(zhuān)業(yè)性、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)基地，架起學(xué)生和老師從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁。(5)注重教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制。要求將講課及教學(xué)環(huán)節(jié)(批改作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、研討課、實(shí)驗(yàn)、考核等)的質(zhì)量較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定在較高水平，注重學(xué)生能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。主講教師授課效果要獲得聽(tīng)課學(xué)生和后續(xù)課程任課教師的好評(píng)。(6)注重教學(xué)改革與教育研究。要求在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面有成功的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果總結(jié)。工程管理專(zhuān)業(yè)系列課程體系建設(shè)框架，如圖2。
2．系列課程建設(shè)中各門(mén)課的建設(shè)特色
在滿(mǎn)足系列課程共性要求的前提下，系列課程中各門(mén)課程應(yīng)具有自己的建設(shè)特色。本文以《建筑施工技術(shù)》課程建設(shè)為例，闡明各門(mén)課程的建設(shè)特色。(1)通過(guò)多媒體資料庫(kù)的建設(shè)達(dá)到“虛擬施工現(xiàn)場(chǎng)”的效果，提高間接性實(shí)踐教學(xué)效果。工程技術(shù)類(lèi)課程是工程管理專(zhuān)業(yè)教育的“根”。其中，建筑施工技術(shù)課程為工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，在工程管理課程體系中占有重要地位。其實(shí)踐性強(qiáng)，講授難度相對(duì)較大。且存在內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、教學(xué)目標(biāo)高、涉及面廣、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。在課程建設(shè)中，重點(diǎn)收集與整理大量與建筑施工相關(guān)的工程圖片，照片，錄像視頻，動(dòng)畫(huà)等資料，并在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用，達(dá)到以豐富的圖形界面、逼真的視頻動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的音響效果，增強(qiáng)物體的立體感、動(dòng)態(tài)性和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲和主動(dòng)性，大大縮短認(rèn)知進(jìn)程，提高講授效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。總之，通過(guò)課程建設(shè)，使課堂教學(xué)環(huán)境達(dá)到一種“虛擬施工現(xiàn)場(chǎng)”的效果，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，大量吸取“間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，彌補(bǔ)課時(shí)較短，實(shí)踐時(shí)間不足的缺憾。(2)改善教學(xué)條件，通過(guò)直接與間接實(shí)踐教育提高工程管理學(xué)生實(shí)踐能力。建筑施工課程教學(xué)必須從直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩方面入手，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。直接經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，結(jié)合課外實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生直接接觸工程實(shí)際，增加直觀經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)包括閱讀專(zhuān)業(yè)刊物，間接接觸工程實(shí)際。課程建設(shè)中應(yīng)注重教學(xué)條件的完善，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)擴(kuò)充性資料，間接接觸工程實(shí)踐。例如，國(guó)內(nèi)著名的建筑施工類(lèi)刊物有《施工技術(shù)》、《建筑技術(shù)》、《建筑技術(shù)開(kāi)發(fā)》等，這些刊物介紹了大量典型的施工案例，施工新技術(shù)、新工藝，施工管理的好經(jīng)驗(yàn)及招投標(biāo)新動(dòng)向。經(jīng)常閱讀這些刊物，可間接獲得大量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還可通過(guò)為學(xué)生提供典型的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站幫助學(xué)生獲取更為廣泛的信息。同時(shí)，完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案。在網(wǎng)站上提供相應(yīng)的規(guī)范規(guī)程與工藝標(biāo)準(zhǔn)，如《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)GB50300－2001》、《基礎(chǔ)鋼筋綁扎施工工藝標(biāo)準(zhǔn)》等，供學(xué)生免費(fèi)下載學(xué)習(xí)。
三、工程管理專(zhuān)業(yè)系列課程建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題