時間：2023-04-06 18:34:09
導語：在大學生導論論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
作者：劉必春 單位：鹽城師范學院黨委委員
由于應試教育的影響，大學生的大部分時間都用在專業學習和應付考級、考證上，針對這些情況，我們應在社會主義核心價值體系引領下，加強大學生傳統文化教育。1.大學生傳統文化教育現狀的客觀需求。雖然目前很多高校出現“國學熱”現象，但事實上傳統文化教育已逐步顯現出弱化、扭曲等趨勢。一方面，很多高校所推行的專業化、精英化教育模式，極大地誤導和限制了傳統文化教育的發展。另一方面，從學生群體來看，大家對傳統文化教育的理解比較狹隘：容易將文藝匯演、主題教育、周末文化等校園活動片面地冠以傳統文化之名并加以推廣宣傳，同時在活動中注重活動內容的即時效應、活動形式的感染力，很大程度上忽視了傳統文化教育倡導的儒家思想，忽視了思想的滲透應該是逐步引導、循序漸進、潛移默化的。因此，在傳統文化教育“弱化”、“扭曲化”的現狀下，高校只有牢固樹立中國特色社會主義共同理想，以社會主義核心價值體系凝聚廣大青年學生，才能使他們在情感上和理性上自覺接受、認同中國特色社會主義的價值目標。2.社會主義核心價值體系為大學生傳統文化傳承提供了保證。隨著改革開放的發展，我們已處于一個世界文化多元化發展、互相滲透的時代，傳統文化正遭受前所未有的沖擊。此時，只有通過教育引導大學生認同和接受社會主義核心價值體系，才能抵御各種錯誤的文化思潮，為高校傳統文化的傳承提供保證。在積極弘揚中華傳統文化中的仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節、恕、勇等為人處事標準中，增強大學生的民族自尊、自信和自豪感，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。[1]（P122）3.社會主義核心價值體系為大學生傳統文化發展提供了動力。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為社會主義核心價值體系的精髓，它們是引領中華文明傳承五千年而不絕，中華民族傳統文化不斷發展的不竭精神動力。黨的十七屆六中全會上強調社會主義核心價值體系是“興國之魂”，是國家軟實力的重要內容，已經融入國民教育、精神文明建設和黨的建設全過程。高校作為文化傳播的主要陣地，要用社會主義核心價值體系引領當代大學生成長成才，激勵他們進一步煥發愛國熱情，增強民族自豪感，教育廣大學生珍惜和重視中華民族幾千年來形成的優秀文化傳統，認真學習傳統文化的精髓。4.社會主義核心價值體系為大學生傳統文化創新指明了方向。立足于中華民族的優秀傳統文化，以社會主義核心價值體系為主要導向，積極發掘傳統文化中具有世界普遍意義的基本特性，并以此為基礎，在的進一步指導下對傳統文化進行繼承與發展，在賦予其新的時代內涵的同時，吸收借鑒一些西方優秀文化中的互補性內容，真正做到取長補短，熔鑄出具有時代性、代表性、先進性的新文化。社會主義核心價值體系就是文化發展的指明燈，指引我們既著眼于傳統文化縱向生長與融合，不斷推陳出新，又注重全球文化的橫向雜糅，克服外來文化沖擊，實現“傳統、現代、外來”三者的有機融合，產生出真正的本民族的現代文化，服務我國乃至全世界傳統文化的現代教育。
大學生傳統文化教育要以學生健康人格的形成為前提。一要弘揚中華民族優秀的傳統文化，減少市場經濟的負面作用，為新時代大學生思想教育工作提供強大思想保證和精神動力。二要注重傳統文化的實用性，中國傳統文化最主要的特征就是儒家文化強調的“天人合一”、“修身齊家治國平天下”，使人的內在修養和外在的經世治國達到完美的統一，可以通過具體事例激勵廣大學生樹立自強不息、奮發有為的人生態度，培養學生強烈的競爭意識和奮斗精神，積極、主動去打造健康、健全的人格魅力。大學生傳統文化的教育要以課程教學為基礎。首先要將傳統文化的教育納入到高校思想政治理論課教學中。思想政治理論課是高校進行思想品德教育和思想政治教育的主渠道，也是對大學生進行傳統文化教育的主渠道，因此，思想政治理論課的教材和教學中要有機的融入傳統文化的內容，教學中著重以引導、感染為主。其次要多開設有關傳統文化方面的選修課。現在的大學生，特別是理工科學生，傳統文化底蘊不足，要改變這種現狀，重要的舉措是學校在制定教學計劃時，考慮多開設一些有關中國傳統文化方面的人文社會科學選修課。[2]（P64）可以通過規定大學生必須閱讀的人文科學書目，來引導學生利用課余時間學習一些經典的人文科學知識，以提高他們的人文素質。
大學生傳統文化教育要以校園文化建設為載體。將中華民族優秀傳統文化融入高校校園文化建設中，讓學生在校園里處處感受到傳統文化的魅力，讓學校散發著民族文化教育的氣息，讓學生時時能感受到民族文化的熏陶，著力以傳統文化元素構造校園文化的環境氛圍。如組織開展講壇、報告會、學術探討等第二課堂來推廣優秀傳統文化；充分發揮學生會、社團的作用，開展豐富多彩的文化活動；利用校園網絡和教育功能傳播中華民族優秀的傳統文化。通過多種形式的校園文化建設，使大學生時時處處感受中國優秀傳統文化的熏陶，使校園文化深入人心，從而切實提高當代大學生傳統文化素質。[3]（P6）4.大學生傳統文化教育要以學生的親身體驗為保證。高校可以堅持課內與課外相結合，充分發揮校外愛國主義教育基地的示范與輻射作用，使傳統文化教育與愛國主義教育相結合；利用團日活動、周末文化活動、主題教育活動、民族節日等適時進行傳統文化教育，將課堂上枯燥的說教融入到學生的實際生活中；還可以以傳統節日為契機，組織學生圍繞清明節、端午節、中秋節等傳統節日開展一系列活動，通過對傳統文化的溯源、發展、創新來感受傳統文化的博大精深；可定期舉辦學生宿舍文化節活動、文明公約踐行評比、學習技能競賽活動，大力推行“免檢宿舍”、“黨員示范宿舍”，將傳統文化中的優秀因子引入學生宿舍、融入學生生活、進入學生大腦，使學生在自身的體驗中領悟到中國傳統文化的精髓。
（一）深刻領悟作品內涵。
舞蹈作品都具有其自身深刻的內涵，開展教學過程中，為促進教學效果提升，表達其中的情感，增強舞臺表現力，必須深刻領悟作品內涵，把握其思想主題。從而采取有效措施，更好地開展舞蹈表演，全面體現作品情感，增強學生審美體驗，取得更好的教學效果。
（二）提高舞臺表現效果。
舞臺表現不僅展示舞者的動作，更為重要的是通過舞姿體現舞者的內心情感和作品主題。從而讓觀眾獲得情感體驗，促進教學效果提升。為達到這個效果，不僅要深入分析和理解作品，更為重要的是讓學生掌握情感表現方法，促進學生提高舞臺表演技巧和情感表現能力，從而增強學生的藝術表現能力。
（三）促進教學效果提升。
大學舞蹈教學效果提升不僅體現在讓學生掌握舞蹈基本技巧、舞臺演練技能方面，更為重要的體現在提高學生情感表現力方面。為此，必須采取有效措施，增強學生情感表現力，以取得更好的大學舞蹈教學效果。
二、大學舞蹈教學中提高學生情感表現力的方法
（一）深入分析和理解作品內涵。
舞蹈教學前要對作品進行全面、細致的分析，通過作品閱讀和分析，深刻領悟作品內涵，從而更好地指導舞蹈教學工作。首先應該分析作品的全部信息，將舞蹈作品放在創作條件、歷史文化背景之下進行考察，全面了解作品所要反映的人物、風俗、歷史、思想等內容，以引起情感上的共鳴，從而更為全面、出色地理解作品文化，促進學生舞臺藝術表現效果提升。最為重要的是要深刻領悟作品的情感發展線，根據情感變化的不同，有效調整自己的演奏技能，促進舞臺表現藝術效果提升。同時還要為學生講解舞蹈的情感基調，幫助學生更為全面的理解作品。抒情舞蹈表演時要求動作自然、柔和，歡快舞蹈表現時要求動作喜悅、輕快。對于一些情感變化多樣的舞蹈，應該根據情節變化實際情況，采取有效措施表達情感，調整自己的舞姿和情感表達方式，取得更好的表現效果。總之，只有在深入領悟和理解作品的基礎之上，才能更好地表現學生情感，取得更好的大學舞蹈教學效果。
（二）培養學生審美情趣和審美能力。
舞蹈是一門藝術，也是人的感情的美化和升華。大學舞蹈教學時，為促進學生情感表現力提升，必須采取有效措施提高學生的審美情趣和審美能力，促進學生取得更好的教學效果。一般來說，優美的舞姿、悠揚的音樂會給人們帶來良好的藝術氛圍。這就需要學生加強對舞蹈的欣賞，領悟舞蹈的藝術美和情感美，促進表演技能提高。常用欣賞方式是觀看視頻，或者現場觀看舞蹈表演。但不管采用何種形式來欣賞舞蹈，都要摒棄不良情緒，用心觀看舞蹈，讓學生更好地感受舞蹈的藝術魅力。通過作品欣賞，能增強學生的情感體驗，讓學生參與舞蹈教學活動，從而取得更好的教學與學習效果，促進學生開展舞蹈表演時，能夠有效提高情感表現力。
（三）培養學生舞蹈情感和舞蹈表現力。
大學舞蹈教學時，形體鍛煉、舞蹈動作標準學習都是不可缺少的重要內容，但通常來說，這部分內部比較枯燥和乏味，是學習的難點內容。為轉變這種情況，應該采取有效措施培養學生情感和舞蹈表現力，采用多種教學方式方法，激發學生學習熱情，讓學生充滿自信地開展訓練活動，促進課堂教學效果提升。學生要加強形體訓練，充分認識到形體訓練在大學舞蹈學習的重要意義。事實上，身體素質是舞蹈情感表達的基礎，只有具備良好的基礎，才能更好地開展舞蹈訓練活動。從而讓舞蹈動作之中充滿感情，吸引觀眾，與觀眾產生情感上的共鳴，提高情感表現力，取得更好的教學效果。學生學習中也要建立自信，把握動作要點，讓學生在開展舞蹈學習時更好發揮情感，促進身心與藝術實現統一，提高舞蹈情感表現力。
（四）增強學生舞蹈創造力和創新意識。
舞蹈也是一門綜合性較強的藝術形式，為突出舞蹈的鮮明形象，表演時要應用富有韻律、情感的動作，表現舞者自身豐富的情感。為此，必須推動教學創新，提高學生創新意識和創新能力。任課老師要注重對學生進行啟發和提示，讓學生領悟舞蹈所表達的情感和意境，激發學生想象力和創新力。學生也要加強思考，激發創新思維潛力，促進表演效果的提升。
（五）掌握有效的情感藝術表現手法。
舞蹈表演時，適當應用夸張的藝術表現手法，能更好地表達學生的情感。夸張是藝術活動中的常見表現手法，也是舞蹈教學中重視和需要應用的手段。大學舞蹈教學中，任課老師要加強對學生的引導，合理引導學生在形體和表情上進行適當的夸張表演。夸張表現情感時，要適當放大身體的某個動作，延長動作線，讓情感表現變得更為明確、具體，取得更好的舞臺表現藝術效果。同時還要注重應用眼神來表現情感，達到感染觀眾的目的，促進學生情感表現力提高。
三、結語
職業生涯就是指一個人從職業學習開始，到職業勞動結束的這一人生旅程。職業理想是指個人對自己未來所從事的職業和發展目標所作出的想象和設計，是個人在職業實踐和發展追求中所要達到的一種境界。職業理想的實現需要個人做出實際行動，而行動需要詳細的規劃和鍥而不舍的精神，因為，行動萬萬不能盲目，沒有計劃的盲目的行動會使實現理想的過程充滿困難和曲折，有時甚至與理想背道而馳。因此，做好職業生涯設計是實現職業理想的第一任務。職業生涯規劃就是在研究、分析、評定個體的外在環境條件和內在心理特征的基礎上，為其制定相應的發展步驟和具體活動規劃，并明確設定長期的職業發展目標。職業生涯設計的目的不僅僅是協助大學生順利就業，而且還要幫助學生們真正認識自己、了解自己，并結合社會環境、政策規定等外部因素確定職業理想，制定切實可行的職業生涯規劃，從而充分實現個人價值。
擬定合理的職業生涯規劃和培養學生的職業意識對其參與今后的就業活動十分重要。首先，大學生職業發展中的首要任務是職業目標的確定，就業指導教師既要教學生分析如何做的問題，還要在分析的基礎上提出合理的建議，對幫助大學生明確職業目標，充分認識自我起到作用。其次，職業生涯規劃的重要內容是確定職業目標以后，實現目標的途徑、采取的方式方法、制定的步驟等等，這一部分內容不僅是學生實現職業目標的方案，也是學生如何度過大學生活的行動指南。因此，幫助學生擬定行動計劃，做好實施方案對學生今后的發展與成功都是至關重要的。第三，通過分析不同學生的具體情況，幫助學生及時調整職業方向與實施方案，對自己的職業生涯進行有效地自我管理。
2.幫助學生掌握求職技巧，了解就業信息
學生參與就業活動的基礎和前提是充分了解就業信息、掌握一定的求職技巧，是衡量學生求職效果與質量的重要指標。在就業信息方面，主要有三個方面的信息需要就業指導教學幫助學生加以了解:一是幫助學生了解當前就業形勢。包括全國畢業生人數及各個地區的就業需求情況、學生所學專業在社會行業內的需求情況、不同行業對畢業生的需求情況等等。二是幫助學生了解國家就業政策。向學生傳達國家有關高校畢業生的各項政策，有利于畢業生認清就業形勢，順利成功完成創業活動。三是幫助學生了解當前管理規定。相關政府部門、教育管理部門、高校等為規范就業市場和規范畢業生就業行為，都會出臺一些相應的管理規定。學生了解這些管理規定，有利于他們有序地展開求職行動，有效地辦理各種就業手續。在求職途徑方面，高校畢業生大都沒有經驗，在求職面試過程中往往會感到不知所措，無從應對，通過就業指導教學，可以幫助學生理清思路，掌握多種求職途徑，準備求職應對措施。畢業生的求職途徑通過教學指導而增加，實際上就是增加了學生們求職成功的機會。在求職技巧方面，通過向學生傳授求職技巧，學生可以學習求職信的寫作、簡歷的設計與制作、面試的技巧、自薦的方法、求職過程中的禮儀等相關知識與技巧，這些內容是其他課程教學中所沒有的，對學生求職面試十分重要。傳授這些技巧對學生來說，可以讓其在求職“實戰”中“如魚得水”，讓他們在求職過程從容應對，大大提高了他們的就業競爭力。
3.幫助學生克服就業心理障礙，走出就業心理誤區
關鍵詞 畢業論文 選題 論文指導 開題報告
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.016
Undergraduate Students' Graduation Thesis Guidance
LI Hongqin
（Shanghai University of Engineering Science， No333 Longteng Road， Shanghai 201620）
Abstract Undergraduates often feel at a loss on writing the graduation thesis， so teacher's must give some careful guidance. Fundamentally speaking， how to select a good thesis topic and master the basic skills of writing are the keys of the writing. This paper mainly explores how to guide the students select the correct topic and write from the thesis topic ideas， and give some advice on the graduation thesis work. It is very important for improving the students' graduation thesis quality.
Key words graduation thesis; topic; thesis guidance; thesis proposal
0 引言
本科畢業論文是高等學校對應屆畢業生整個學習過程的一個綜合性考查，是按照教學計劃在畢業前最后一學期必須完成的實踐教學任務，著重培養大學生創新能力和實踐能力的實踐環節。畢業論文質量直接反映了學生對所學知識的綜合應用能力，是對人才培養質量的全面檢驗。通過畢業論文的寫作，可以使大學生熟悉科研學術論文的基本寫作方法和寫作規范，初步了解科研創作的一些基本技能，掌握文獻資料檢索的基本方法。根據多年指導學生畢業設計的經驗，我們對學生選題、撰寫開題報告和畢業論文工作的不足提出幾點看法。
1 選題的方法
學生在做畢業設計之前，必須先選題。目前我們學校的做法是，由每位指導老師先確定5～8個題目（具體數量根據指導老師所帶的學生人數提前確定），然后將所有指導老師的題目匯總在一起，最后由每名學生從中選擇一個題目。從表面上看，選題好像就是給文章定個題目，其實不然。從深度上說，選題是初步進行科學研究過程的起點。選擇畢業論文題目，是要根據自己的研究興趣或者根據畢業后從事的工作方向，從而選擇適合自己的題目。選擇一個好的題目，需要經過學生互相比較、反復推敲、多方思考的一番選擇。這種選題方法存在一定的弊端。指導老師給出的題目數量和學生人數是按照1：1的比例提出來的，所以不能保證每位學生都能選到適合自己的或者自己感興趣的題目。今年在指導學生做畢業設計時，考慮到這種缺陷，所以當選擇我的題目學生確定后，我一一聯系他們，詢問他們的學習績點、學習興趣以及畢業后將要從事的工作等等，根據學生情況，從難度和研究范圍方面適當地調整題目。經過這種調整，完全激發了學生做畢業設計的熱情，使得后期的畢業設計進展得非常順利。
2 選題之后做什么
每位學生確定選題后，我分別與他們進行交流，進一步明確畢業生設計所需完成的進度安排、文獻檢索并整理以及完成開題報告等工作。并且明確告知，這階段的重點是完成開題報告，同時發了一份開題報告的模板給他們，強調開題報告的重點在于選題的設計方案上，它主要說明這個選題應該如何開展研究，采取什么樣的設計方案來實現對選題的論證和設計，以期達到一定的設計目標。設計方案對整個研究工作的順利開展起著至關重要的作用，尤其是對于沒有科研經驗的學生來講，一個優秀的設計方案，可以使學生避免無所適從，可以保證整個畢業設計工作順利進行。
但是在檢查學生的開題報告時，仍然發現了很多問題。在開題報告中，有些同學只是對文獻的簡單羅列，概述性的知識很多，提到設計方案的少之又少，或者有的僅用幾句話就完成了選題的設計方案。這一切說明學生并沒有重視開題報告。這一點在今后開展畢業設計工作時，應該引起指導老師的重視。所以下面有必要說一說開題報告怎么寫。
3 開題報告怎么寫
本科生畢業論文的開題報告有一定的格式要求，開題報告內容主要包括：開題報告標題;選題背景、研究目的和意義;國內外研究成果綜述;確定課題的研究方案和步驟;預期的研究結果等。大部分學生都沒有寫過科研論文，所以對上面這些內容還是非常陌生。
1、思想政治教育內容空泛
思想政治教育在就業工作中主要包括就業觀教育、擇業觀教育、就業形勢與政策教育、就業心理健康教育。一直以來，學校的思想政治教育存在內容單一空泛，觀點過舊，基礎信息更新換代過慢等問題，達不到根據學生的實際情況進行因材施教的思想政治教育。例如部分民辦高校的就業指導課程中，書面知識多于就業工作實效。高校大學生接收到的信息多來自課本、教材，缺少最新的就業政策、行業發展信息，不能把個人實際與職業規劃相結合。許多老師也缺乏在社會和企業工作的經歷，上課照本宣科，沒有洞察了解學生的實際思想需求，缺乏與學生互相溝通，教育內容大而空泛，不能真正解決民辦高校大學生在就業中的困惑和矛盾。
2、思想政治教育方式單一
當前民辦院校對大學生進行就業指導時，思想政治教育依然沿用之前的傳統的授課方式，民辦高校將就業指導方面的課程列入教學大綱，組織輔導員或是任課教師定時向學生傳授課程，這種傳統的教育方式在一定時期一定階段上能起到教育指導的作用。但隨著時代的發展，學生族群結構發生了變化，九零后甚至九五后成為民辦高校大學生群體的主力軍。由于民辦院校大學生學習能力、知識體系與結構等方面的差異性與特殊性，同時受朋輩、網絡，各種高科技信息的影響，內心世界發生了很大的變化，思想觀念日趨多樣化、現代化。由于其認知水平不同，對就業、擇業、甚至對人對事的態度、對各類社會現象的認知都難以取得一致。這就要求就業指導工作者要改變傳統的思想政治教育方式，開拓思路，結合運用出現的先進科技手段，做好就業指導中的思想政治教育。
3、教育師資力量薄弱
民辦院校在職業規劃課方面存在著教書和育人的脫節現象。由于對此類課程不夠重視，加上教師資源緊缺，所以民辦院校的職業規劃、就業指導課都是由別的課程老師或者輔導員兼上，只有少部分專職教師。部分兼職教師身擔多份工作，無暇對目前學生關心的各種就業問題進行深入的研究，沒有對學生的就業心理進行專業的分析，往往只注重教學任務的完成，而忽略了實踐育人這一環節，與學生實際需求相脫離。有些老師本身對這門課就不夠重視，上課不注重對教學課堂秩序的維持，使學生養成了不良的習慣。
二、民辦院校就業指導中加強思想政治教育工作的對策
1、構建就業聯合機制
民辦高校與企業、與畢業生建立聯系制度，即民辦高校大學生進入企業實習工作，民辦高校邀請優秀畢業生回校做工作匯報。這樣做一方面為民辦高校大學生創造了就業實習的機會和企業吸納人才的機會，另一方面也激勵和幫助高校大學生提升自身能力。不要小看榜樣的力量，在榜樣力量的影響下，高校大學生能夠自覺的完善自身，自覺地接受一切先進、合理地正能量，才能指導其不斷調整自我的職業規劃，以積極的態度迎接未來的挑戰。
2、利用網絡進行就業指導中的思想政治教育
在現今時代中，一定要占領網絡這一思想政治教育陣地，豐富思想政治教育的形式和內容。體現在就業指導中，首先，應利用網絡，采取學生喜聞樂見的形勢，在網上開展豐富多彩的宣傳教育活動，向學生輸入正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立適當的擇業觀，引導學生到基層去、到國家真正需要的地方去，抵制社會不良思潮對學生的沖擊；第二，學校的就業指導部門和就業指導老師要利用網絡搜集大量最新信息，更新授課內容，使課堂內容緊跟時代腳步；第三，教師必須打破傳統的師生交流方式，貼近時事熱點，結合學生關注的話題，利用網絡新媒體與學生互動交流，在交流的過程中對學生進行方向性的引導，讓思想政治教育達到潤物細無聲的效果。
3、組建能跟得上時代的高素質教師隊伍
【論文摘要】大學生職業生涯規劃的網絡化是指導理念與技術革新的有機融合，是大學生就業指導工作在新形勢下向前推進的必然趨勢和要求。我國現有的畢業生就業服務信息網站在網絡資源整合、就業環境預測、社會職業狀況、信息服務系統、生涯教育課程開發、職業性向測評和網上咨詢輔導等方面與國外相比還有很大差距。實現大學生職業生涯規劃網絡化的路徑主要有就業信息的網絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創新、主體需求的個性化與互動交流等。
一大學生就業指導工作的信息化發展趨勢
信息化是大學生就業指導工作在新形勢下可持續發展的內在要求和必然趨勢。大學生就業指導起源于西方發達國家的職業指導思想，在心理學、教育學、社會學等領域有著深厚的學科基礎和豐富的實踐經驗，關注的視角逐漸從職業轉向人本身、從強調指導轉向強調自我發展、從擇業指導轉向職業生涯規劃，實質是通過促進個人的發展為其就業和今后的生活做好充分的準備，符合教育實現人的自由全面發展的終極追求和價值。我國的大學生就業指導工作起步較晚且缺乏研究，導致大多數人認為就業指導就是畢業前的指導，就是幫助學生找工作，一味地追求就業率，忽視了對學生職業能力和素質的培養，在一定程度上造成了知識教育與生產實踐、勞動就業相脫節。隨著這項工作的推進及研究的深入，社會各界對大學生就業指導應逐步向職業生涯規劃過渡已經取得一定共識，這將有助于從根本上解決知識教育與人的社會化的整合問題。
大學生就業指導工作內涵的日益豐富和不斷拓展注定要有新的載體和表現形式，而計算機技術和互聯網的出現不僅適應了這種需要更發揮了巨大的助推作用。網絡以其快捷和信息量大的特點，創造了人才市場新的運作模式，網上求職和招聘正在成為個人擇業的重要途徑。將計算機網絡技術應用于大學生就業指導領域，則具有以下四個方面的重要意義：第一，通過網絡平臺建立起全國統‘的大學生就業指導體系，進一步明確政府、高校和社會職業巾介機構各自的功能定位，發揮宏觀調控、整合資源、提高效率的作用。第二，利用網絡方便快捷、覆蓋面廣、資源豐富等特點，滿足大學生就業對各類信息的需求，發揮網絡的交互性優勢，為大學生與學校、用人單位之間提供有效的溝通渠道，同時實現資源共享、個性化輔導與咨詢等。第三，網絡化可以有效地解決就業指導工作隊伍人員數量缺乏、專業化程度不高的問題，還可以極大地拓寬就業指導工作的服務對象、內容和功能，實現個性化、科學化、系統化的就業指導。第四，隨著“全球擇業和招聘”時代的到來，我國就業市場也必將面臨國際化的挑戰，要想有效獲取全球就業市場的資源，實現大學生就業指導的網絡化也是題中之義。
二國內外大學生就業指導工作信息化的現狀綜述
近年來我國政府主管部門、高校紛紛建立了畢業生就業服務信息網站，有關行業部門和一些社會人才服務機構也建有包含為畢業生就業服務內容的網站，就業信息網絡正逐漸成為主要的信息來源渠道。但從內容和功能上看，多數仍局限于就業政策、傳遞就業信息、進行網上招聘及辦理相關手續，而在就業環境預測、社會職業狀況、信息服務系統、職業性向測評和網上咨詢輔導等方面提供深層次服務的作用還不太顯著，技術的完善和信息網絡的建設也有待于進一步深入。
總體而言，國外整個就業市場依靠網絡信息的程度較高，但做法、特色各異。美國政府主要通過互聯網就業政策和就業趨勢預測，為大學生的擇業和應聘提供專業、權威的信息；高校就業指導部門一般都配備有先進的計算機網絡洽談室，學生可以通過全面的就業信息服務查詢系統和網絡平臺，隨時查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網絡傳送給雇主。加拿大政府開發并設立的就業指導網面向學校低價出售使用權，高校就業指導中心設有專門從事網絡技術和開發的人員，不僅為本校的畢業生提供自主開發的信息服務，而且與政府和職業服務機構設立專業網站連接，利用網絡為學生提供便捷的服務。學生可以獲得包括招聘信息、各種職業對受教育年限要求和報酬的統計資料及各種行業職業在社會的需求狀況、社會職業從業人員對本人職業的客觀評價等在內的就業信息。此外，網站還為個人提供了解就業傾向的自評軟件，為求職者進行自我分析提供方便。德國高校的主要做法是在互聯網上提供下載課程或專業書籍來為學生提供各類培訓。
日本是較早實踐“生涯教育”的國家，采取的是一種以就業信息為中心內容的模式，其最大的特點就是信息網絡化體現為各大學都建有自己的就業網站，并能實現與其它相關網站的超鏈接，就業資料室配備有電腦供學生上網查詢，信息內容豐富、翔實，個性心理測試、就業綜合考試、就職講座、就業咨詢及企業用人資料(按地區、行業和年份分類整理)。因此，在日本有相當大比例的畢業生是通過網上求職成功的。值得一提的是，日本大學生能充分利用自己的信息知識和能力，獲取就業情報，了解企業的基本情況，把握就業主動權。
三我國大學生就業指導工作信息化的實現路徑
1就業信息的網絡化與合理應用
通過網絡傳遞就業信息是大學生就業指導工作信息化最顯著的特點和最重要的內容，不僅豐富了就業信息的種類和數量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補了眼下大學生就業所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運行效率，降低了就業成本。但是，長期以來人們對就業信息存在著一種狹義的理解，即用人單位的用人信息，產生這種誤解與就業指導單純追求“就業率”的功利化目標有著直接關系，同時也受制于獲取信息的渠道、手段和載體。在大學生職業生涯規劃理念的指導下，就業信息實際上指的是與個人職業生活有關的知識或資料，既包括反映整個就業市場的社會職業狀況方面情況的資料，也包括反映特定職業的性質、任務、要求、待遇以及升遷機會等與職業密切相關的具體情況，同時還包括與職業資格有關的教育與培訓方面的信息等等。因此，實現大學生就業指導工作信息化很重要的一點就是對就業信息的全面把握和正確應用。尤其需要注意的是，就業信息的網絡化不可避免地存在信息良莠不齊、有效性不足等問題，導致大學生求職成功率不高甚至有被欺詐的可能。
在保證所提供的就業信息真實、可靠的前提下，作為大學生就業信息網站的建設者從專業上要考慮以下兩個方面的問題。首先，要準確把握不同類型就業信息的作用和特點。這樣做的目的是為了對網絡上的大量信息進行科學分類與整理，為大學生準確、有效地利用各類信息提供便利。比如就業政策、就業形勢、社會職業狀況等信息對高校的專業結構調整、學生的擇業導向具有積極的參考作用。在高等教育大眾化的環境下，大學生及其家庭的就業觀念仍存在一砦誤區，需要根據當前的就業形勢和社會需求調整預期，合理地選擇就業信息。用人單位的用人信息是對某種社會職業甚至具體崗位的需求，能使大學生比較直觀地了解社會對該從業人員的能力、素質要求，也能使他們更準確地認識自身與職業能力以及其他相關能力的差距，通過對用人信息的收集、梳理與，能夠為大學生求職應聘提供最直接、最有效的幫助。職業傾向測評與決策、職業資格培訓和咨詢等信息能幫助大學生形成正確的自我認識，并為其合理地選擇職業、做好職業準備與適應以及調適求職過程中的心理、情緒提供服務。其次，要注意培養學生選擇和應用所需就業信息的能力。這是因為不同專業和年級的學生在不同階段所需要的就業信息是不同的，而且每一個學生對所獲得的就業信息的應用能力也不一樣。在大學生人數迅速遞增和就業指導專業人員缺乏的情況下，網絡化的就業指導將選擇和應用就業信息的主動權交給了大學生本人，即使經過科學、系統的整理和分類，也仍然存在信息量大且繁雜的問題，客觀上就要求大學生具備根據自己的需要適時選擇和應用網上信息的能力。要培養學生分析社會職業狀況及其需求方面信息的能力，使之將所學的知識與市場的需求有一個直觀的結合，更好地認識自己所學專業在未來的應用和發展方向，科學地預測該職業在社會經濟所處的地位和發展趨勢，深刻認識某類職業的潛力和不足。要培養學生利用職業傾向測評、職業說明書等信息的能力，使之明確自身的職業興趣、目標和能力，客觀地評估自己與該職業所需能力素質之間的差距，科學規劃自己的專業學習和能力培養并付諸行動。
2指導內容的多樣化與方式創新
大學生職業生涯規劃著眼于大學生成為職業人前后的整個過程，從內容上大致可分為職業指導、信息指導、咨詢指導、技巧指導四個方面，它們在信息化進程中都應得到不同程度的體現。例如，職業指導除了就業相關政策、就業趨勢預測、社會職業狀況、職業道德等宏觀上的指導外，還需加強對某類職業的知識、性質、特點、發展前途、意義及經濟收入、工作環境、晉升機會、就業難易程度、對從業人員的要求等微觀上的指導，甚至要能夠實現就每一個人的職業興趣測定與調查、個性心理品質與職業適應程度來進行個性化的生涯規劃與咨詢輔導。技巧指導包括面試面談要領和技巧，求職函的撰寫和回復，個人表格及有關資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應對，就業后的心理調適等。
另外，信息化不僅表現在內容全面上，關鍵還在于方式上有很大創新。由于不同年級、專業的學牛在不同階段的關注點和需求不同，這就要求大學生職業生涯規劃的內容根據對象的特點進行合理地選擇和設計。與之相適應，其在網絡上的載體和方式也會互有差異。職業指導以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現實狀況即可，因此要求的是信息及其分析準確、及時、有效。就職業測評而言，量表的選擇和使用應盡量科學，其結果對大學生個體的個性心理測評、能力素質評估、職業目標設定、生涯規劃設計起著導引作用，通過網絡技術不僅要實現每個人的測評記錄在案，而且要與其后續的網上就業咨詢、求職技巧輔導、心理情緒調適等環節很好地銜接起來。與課堂面授、面對面咨詢相比，大學生職業生涯規劃的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學習，能夠滿足大學生隨時隨地學習就業知識的需要，解決了目前就業指導課程與現行教學體系在授課時間、專業教師、資源配置等方面的沖突，通過多媒體演示、網上招聘面試等方式也可以簡化學習與求職過程，既省時又省力。
3主體需求的個性化與互動交流
現有的就業指導工作及研究多次提到了個性化指導的問題，但是對于什么是個性化、如何實現個性化還比較模糊，實踐中也缺乏可操作的條件和可資借鑒的做法。誠然，在大學生群體日益呈現出價值取向多元化、主體需求個性化等特點的背景下，社會對人才的需求層次以及個人對自身的就業期望不可能完全一致，而就業指導本身會因為每一個個體的具體情況和所依賴的條件不同而有所差異。因此，實現個性化的就業指導有著現實的重要意義，必將成為未來研究的熱點和難點。
論文關鍵詞：大學生道德教育社會道德能力
在信息化、全球化的條件下，隨著社會經濟結構的變化，社會生活領域中政治、思想、文化等方面也將隨著發生變化，東西方在意識形態方面的相互交流和交融日益增多，人們的思想觀念也必將隨之轉變，以適應社會生活的不斷變化。大學生是青少年中的重要群體，是青少年中接受和處理各種信息量最大，思想觀念最為活躍的部分，其道德素質的形成和提高，是一個復雜的過程，而其狀況如何，對整個民族的影響又尤為深遠。通過對培養大學生社會道德能力的研究，進一步揭示青少年社會道德能力形成的規律和培養途徑，著重探討我國當前情況下，高校如何更有效地培養大學生的社會道德能力，以促進學校、家庭、社會有目的、有計劃地培養和提高大學生社會道德能力，這對建設社會主義核心價值體系，用社會主義榮辱觀引領社會風尚，提高全社會道德水平和精神文明程度有著極為重要的意義。
一、社會道德能力的培養是大學生道德教育的重要目標
社會道德能力是指道德主體在面臨社會道德問題時能夠鑒別是非善惡，作出正確的道德判斷和道德選擇并付諸行動的能力，也就是在社會生活中遵循社會價值觀或原則處理社會道德問題的能力。社會道德能力是人的一種本質能力，又是人成功地完成社會道德行為所必需的心理特征。社會道德能力的基本要素包括社會道德認知、道德感情、道德意志等。社會道德認知、道德情感和道德意志三種因素相互聯系、相互依賴、相互作用和相互補充。社會道德能力是人的生存能力中十分重要的組成部分。
社會道德能力培養的特征，就是將外在的知識，包括社會道德知識、社會道德觀念通過受教育者的社會道德認知，內化為道德信念，經過社會道德實踐再將內在道德信念轉化為穩定的社會道德判斷能力、道德意志和道德行為。社會道德能力培養以社會道德知識為重點，同時十分注意其他科學知識對社會道德能力的影響和作用，把社會道德知識與其他科學知識緊密地聯系起來進行教育，從而從更高的水平上提高道德素質。社會道德能力培養要十分注重社會道德實踐，注重在社會實踐中培養分辨社會道德問題的能力、培養深厚的道德感情、磨練頑強的道德意志、養成正確的社會道德行為。社會道德能力培養的過程是一種終身教育過程，是一種呈螺旋式上升的教育與再教育過程，是一種在不斷地由社會認知一社會踐行一自我反思的循環中從量變到質變的教育過程。
中國大學生是中國未來的建設者，是中國未來各項事業的重要骨干和接班人，代表著中華民族的未來。培養大學生的社會道德能力，不僅是大學生個人全面發展的需要，而且是提高全民族社會道德水平的需要，是國家和民族應對社會道德新挑戰的需要，實現中華民族偉大復興的需要。對大學生進行有效的社會道德能力培養過程應該是一個需要學生理性和思維參與的過程，借助學生自己的智慧作出自主判斷和決策的過程。要提高大學生的社會道德能力，必須著力培養他們的社會道德思維能力、社會道德判斷推理能力、社會道德決策能力、社會道德選擇能力等，從而使學生逐步形成正確的道德思維方式，能夠自覺地運用已知去對付未知，處理生活中面臨的具體社會道德問題。
在當前的時代背景下，培養大學生的社會道德能力，面臨著科技和社會發展帶來的重要挑戰。首先是網絡文化的挑戰，包括信息傳播方式轉變形成的挑戰、教育方式改變的挑戰。其次是市場經濟的挑戰，包括在市場經濟條件下發生的價值觀沖突、價值觀的困惑、社會主義市場經濟價值觀的調整。再次是知識經濟的挑戰，包括知識經濟對教育主體的影響、對教育客體的影響、對教育介體(教育目的、內容、方法和組織形式)的影響、對教育環體(社會組織和社會活動)的影響等。第四是對外開放的挑戰，包括道德文化復雜和多元性的挑戰、道德文化變動和異化性的挑戰、道德文化虛浮與躁動性的挑戰、道德文化世俗與實用性的挑戰等。只有成功應對這些挑戰，大學生的社會道德培養才可能取得實際的成效。
二、大學生社會道德能力分析
(一)當前大學生社會道德能力上存在的主要問題有:1.社會道德認知的不足。這表現為認知上的自我中心觀，即在個體與他人或社會的關系上往往只從自我的立場出發，而不能從他人或社會位置去思考問題或處理問題的認知方式。這是導致不少大學生出現社會道德問題的一個重要原因。道德認知能力的缺乏導致了嚴重的道德問題。2.社會道德感情的缺陷。道德感情既表現為對人的感情，也表現為對有關道德問題產生的道德焦慮。對人感情的淡薄和道德焦慮的缺失致使部份大學生發生較嚴重的道德失范行為。3.社會道德意志的薄弱。道德意志薄弱也是心理健康方面存在的問題。從大學生中發生的一些非道德行為看，對一些簡單的道理他們并非不懂，但卻愿意采取對個人較有利、個人感到更舒服、更痛快的方式而作出了放棄遵從道德規范的選擇。比如一些學生并非蓄意影響他人的利益，更不愿損害他人的利益，但在個人的愉悅需要和特定環境的作用下，也作出了放棄遵從道德規范的選擇。
(二)大學生社會道德能力缺陷產生的原因來自以下幾個方面:1.學校道德教育影響。學校教育以智育為主，與德育分離，突出智育而忽視德育，忽視認知能力的提高;注重知的培養，忽略行的訓練。2.社會環境和家庭的影響。現實生活中人們道德失范與講道德吃虧的現象強烈地刺激著這一代大學生，復雜的道德環境使不少大學生產生了道德困惑，道德信念發生了動搖。某些自身道德素質不高的家長，以其不健康的言行，在子女道德素質形成的過程中形成了消極的影響。即使是道德素質較高，但忽視道德教育、或道德教育的條件受到家庭具體情況限制的家庭，對大學生道德能力的提高也會形成不利的影響。3.個人成長特征的影響。今天的大學生，很多都離不開家長的呵護，性格較為脆弱、懷疑、孤獨、自我封閉。這種特定的情況很容易引起學生自我意識的混亂，從而引起一系列的道德問題。
中國是一個道德文化非常深厚的國家，在培養道德能力方面，積累了很多成功的經驗。在新的歷史條件下，必須在繼承已有傳統方法的同時進行創新，賦予大學生社會道德能力培養新的時代內容，才可能取得好的成效，達到預期的目的。
三、大學生社會道德能力的培養
當前對大學生進行社會道德能力培養，要確立以下幾個基本原則:第一，以人為本的原則。人不是機械接受道德原則和道德規范的被動客體，而是作為道德活動的創造者和體現者的主體。培育大學生的社會道德能力，最根本的，是要確立大學生在社會道德生活中的主體地位。必須尊重大學生的主體意識，弘揚大學生的主體性，發揮大學生的主觀能動性。第二，內功培養與外功訓練相結合的原則。像其他能力一樣，大學生社會道德能力的培養與提高，離不開理知識，同時還必須引導大學生把握用價值原則來解決道德問題的方式。第三，注重實踐的原則。必須從道德認知做起，教育大學生以道德意識指導道德實踐，使道德實踐為道德意識的升華提供豐富的養料，持續不斷地將道德實踐內化為人的道德意識、把道德意識外化為道德行為。
對大學生進行社會道德能力培養，必須著力構建大學生社會道德能力培養的社會綜合體系，創新大學生社會道德能力培養的機制，強化社會道德能力養成的實踐環節。
(一)構建大學生社會道德能力培養的社會綜合體系。一是構建有利于大學生社會道德能力培養的社會體系。發揮學校主渠道和主陣地的作用，既管課堂內外，又管校園內外，使社會道德教育與社會生活緊密地聯系起來。隨著社會日益走向信息時代，大眾傳播媒介的道德教育作用越來越占據重要地位，對此必須引起高度重視。二是構建有利于大學生社會道德能力培養的學校教育體系。建立良好的教師和教師，教師和學生，學生和學生之間的關系，良好的班集體、師生之間的關系等等，以不斷地影響和引領大學生個體道德品質和道德人格的形成和發展。三是構建有利于大學生社會道德能力培養的家庭。努力喚醒父母的道德教育和道德影響意識，幫助父母掌握道德能力培養的原則和方法，通過父母的言傳身教及良好的家風對大學生社會道德能力的形成和提高發揮積極作用。
論文摘要：在當前就業形勢嚴峻，大學生就業壓力增大的情況下，如何提升大學生就業能力，要從學校的組織領導、就業工作人員的素質、就業指導、學校人才培養模式、國家政策落實、引導大學生自主創業等方面積極開展工作。
引言
就業指導中心作為指導大學生就業的職能部門，肩負著指導學生就業、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業，力爭使每位學生在就業中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業能力，將畢業生送人社會很好的就業，使我們的就業工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
一、建立健全就業工作組織機構，為學校就業工作提供組織保障
就業是民生之本，關系著每個人的生存和發展，特別對初涉社會的大學生來說，就業觀念、就業能力如何，可能會影響他們一生的發展。我們必須要站在影響學校發展全局的高度看待就業工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業人員負責學校的就業指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業指導中心作為專門負責就業指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業科負責本院系就業工作，我們還制定了《河套大學院系就業：作實施細則》，并對就業科長進行了系統的業務培訓，這樣從組織上保證了學校就業工作暢通高效的進行，更好的體現了就業指導工作的服務性。
二、加強就業部門隊伍建設，進一步凸顯“以人為本”的服務意識
我們就業部門承擔著對學生就業政策的宣傳和實施，學生畢業報到證的辦理及檔案的郵寄，就業指導課的落實和講授，就業市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯系畢業生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質如何，服務質量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業。所以，必須要不斷加強就業工作人員的隊伍建設，提高就業工作人員的整體素質。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業的政策方針，充實閂己就業指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業市場，對外進行業務交流中發揮史積極的作用。
三、以市場為導向，認真做好大學生就業現狀分析
要做好大學生就業指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業設置、招生計劃及課程設置與就業情況密切聯系，根據市場變化，適時調整工作思路。首先要對大學生就業現狀進行全面認真分析，根據每年的畢業生數及經濟發展情況形成對就業總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經濟結構的調整，市場對人才需求結構也發生了變化，過去的一些專業招生困難，而一些新的專業需求量在增加，根據這種情況，我們及時調整了專業設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經濟發展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當地又沒有大學，所以我們將就業市場重點放在該地區；有些學生在就業方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業思想教育，引導他們樹立正確的就業觀、擇業觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業困難，我們就對他們進行個性化就業輔導和幫扶等。這樣，我們在就業工作中堅持從實際出發，實事求是，極大的促進了學生就。
四、加強就業指導課建設，引導學生樹立正確就業觀
幫助學生做好職業生涯規劃，增強學生學習的自覺性；做好就業指導，不斷提高學生就業能力。就業指導課作為提升學生就業能力、轉變就業觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規定從2009年新生起，就業指導課作為必修課列入高等教育教人才培養方案。為了充分發揮就業指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業指導專職教師進行培訓，對就業指導課從教學內容、教學形式、教學課時及分配都作了統一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業，根據不同年級特點有側重的進行全程式就業指導；內容上包括就業形勢、就業觀念教育，職業生涯規劃，求職技巧及能力教育，創業培訓等方面教育。真正發揮了就業指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續的擇業、就業。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業觀。目前大學生出現就業難和就業緊張的情況，很大程度是因為大學生就業觀念比較滯后。因此，我們就業工作部門通過入學教育的就業形勢分析，聘請專家校友及企業界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業政策。引導學生正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”的就業觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業，勞動最光榮”的就業觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業就業的觀念，選擇到能夠真正發揮自己才能的各類基層用人單位中就業的思想；樹立創業思想，培養創業精神，增強創業意識，走自主創業的道路。
五、發揮就業工作部門的優勢，為大學生提供就業信息，構建就業服務平臺
高校就業工作部門要發揮自身優勢，在服務大學生就業工作中，積極拓寬畢業生就業信息渠道：一是與企業進一步加強聯系，向用人單位推薦優秀畢業生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業專欄，通報就業政策和就業信息，宣傳學生求職意向，在畢業生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優秀大學畢業生的推介工作；四是進一步做好對畢業生就業后工作情況的跟蹤調查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯系，形成長效機制。
六、積極實施大學生素質拓展計期，捷升大學生綜合素質和就業競爭能力
全面發展的高素質人才是當前社會經濟發展的要求。解決大學生就業難的問題從畢業生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質，提高就業能力。高校就業作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質拓展計劃，通過職業導航設計、素質拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環節，著力培養具有相應專業技術能力、經營管理能力、知識管理能力、開拓創新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發展；通過開展科技創新活動，提高大學生的創新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質和心理素質；通過抓好與專業相關的社團組織建設和“下鄉”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業素質。
七、鼓勵和扶持大學生自主創業
創業是就業的最高形式，大學生自主創業不儀能緩解社會就業壓力，而且也有利于促進神會經濟的發展。引導畢業牛走艱苦創業、科技創業、自主創業之路，既是就業形勢的現實需要，也是大學畢業生實現自身價值的內在要求。高校應把對創業人才的培養逐步納入學校人才培養的主渠道。要通過組織開展科技創新活動，培養大學生的創新精神和創造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優秀作品和申請專利，為大學生創業創造機會和奠定基礎；通過組織實施創業計劃大賽等活動，為具有較高的科技創新水平和自主創業條件的大學生提供創業平臺和機會；組織優秀的青年企業家對有意向、有備件的畢業生進行創業指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業生創辦企業提供支持。
八、號召畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業
教育價值取向存在的主要問題大學生就業指導中思想政治教育價值取向是一個相對穩定的問題，正是由于相對穩定使得我們難以用發展的眼光去把握它。當前堅持大學生就業指導中思想政治教育價值取向主要存在以下問題。
（一）忽視就業指導中思想政治教育價值取向
無論在理論界還是實踐中，就業指導中思想政治教育價值取向問題已經被邊緣化，甚至被忽視掉。隨著高校擴招，社會和經濟發展對大學畢業生的需求與高校畢業生不斷增長的矛盾日漸突出，大學生就業成為了理論界熱議的話題和實踐中著力解決的問題。圍繞著大學生就業，就業指導中思想政治教育的環境、內容、方法、特征等等問題成為了理論界深入研究的問題。然而，就業指導中思想政治教育價值取向卻被“雪藏”于理論之中，沒有人進行專門挖掘。在實踐中，由于全社會關注的是大學生就業，高校思想政治教育的組織者、實施者關注的重點往往也是就業。他們實施思想政治教育時，價值取向似乎冥冥之中有一定的約束，但是模糊的價值取向往往被忽視從而始終敵不過現實，往往理論讓位于了現實，就業與否成為了思想政治教育成功與否的重要標準。這在一定程度上助長了大學生在擇業時的功利性和狹隘心態，導致鼓勵“大學生到基層去、到艱苦的地方去、到祖國最需要的地方去”往往成為了一種流于形式的口號。
（二）就業指導中思想政治教育價值取向的滯后
當前，所有高校都高度重視大學生就業指導中思想政治教育工作，在幫助學生就業的同時積極教育和引導學生，取得了巨大的成績。然而，隨著改革開放的深入，市場經濟體制的進一步健全，新時期的大學生思想活躍、獨立性強、情感豐富、富于理想、易受外界干擾，大學生思想政治教育工作還不能及時、有效地回應時代提出的問題，思想政治教育工作者對于就業指導中思想政治教育價值取向的理解還存在一定的滯后性，進而導致了思想政治教育的內容和方法缺位，從而削弱了思想政治教育的說服力和實效性。比如，有的學生認為大學畢業后的收入很可能不如農民工收入，讀大學的時間還不如自己到外面打工掙錢。面對這樣一種讀書無用論思想，如何從價值取向角度幫助大學生認清個人價值和社會價值，并實現二者統一是需要我們予以回答的。
（三）片面理解就業指導中思想政治教育價值取向
長期以來，由于對就業指導中思想政治教育價值取向研究的忽視導致在實踐中對于該價值取向的理解不統一或者不完善，思想政治教育者按照自己的理解開展工作，因此，對就業指導中思想政治教育價值取向的理解存在著極大的片面性。比如，大學生人生觀、價值觀以及擇業觀的形成和完善并不能一蹴而就，因此要達到學生在就業過程中個人價值與社會價值、個人理想和國家統一需要長時間的過程。由于片面的理解，在定位就業指導中思想政治教育對象時，往往只重視擇業的學生，忽視其他在校生。其實，就業指導中思想政治教育應該覆蓋所有在校學生，只是必須根據學生所處的階段有重點、有針對性地開展工作。片面理解也使得我們把學生就業作為判斷思想政治教育成功與否的重要標準，忽視了學生就業過程中存在的實際困難。
二、堅持就業指導中正確的思想政治教育
價值取向應處理的幾對主要關系糾正當前大學生就業指導中思想政治教育價值取向存在的主要問題，辯證地把握大學生就業指導中思想政治教育價值取向，需要我們正確處理以下幾對關系。
（一）做好就業指導與突出人文關懷
就應然的角度而言，人文關懷應當內含于就業指導當中。然而，受傳統思維的影響，過去人們通常會簡單地認為就業指導是技術性工作，它的主要工作就是幫學生找工作，從而割裂就業指導與人文關懷的關系，要么忽視人文關懷，要么輕視人文關懷。隨著就業形勢的日益嚴峻，學生中存在的心理問題日益突出，貧困學生、單親家庭學生、少數民族學生等特殊群體的擇業問題備受關注，人們越來越重視就業指導中的人文關懷問題。盡管如此，由于體制、機制、方法等原因，當前就業指導與人文關懷還存在水乳難融的問題。對此，我們必須擺脫傳統思維，正確處理就業指導與人文關懷的關系，將二者煉成“一塊整鋼”。正確處理二者關系需要我們摒棄以就業為導向的工作機制，并在做好就業信息收集、，求職技能培訓，學生擇業觀樹立等等就業工作的同時，在擇業學生中建立特殊困難學生排查、幫扶，心理問題學生預警、干預，家校聯動,思想政治教育隊伍培養等等人文關懷機制。
（二）積極引導與學生主體角色定位
傳統的思想政治教育，在圍繞思想政治教育主體性和客體性問題時，學生往往片面地被理解為教育的客體，成為了被灌輸、被教育的對象。思想政治教育者忘記其實學生本人也是思想政治教育者，他們也是主體，而且內因是根本，只有讓學生成為主體，才能實現思想政治教育的最佳效果。即將畢業的學生多數都在校外實習、求職，實習的忙碌、求職的壓力使得他們很少和教師保持有效的溝通。空間的距離，時間的難以把握，教師也難以對這部分學生實施有效的思想政治教育。解決擇業過程中的思想問題自己就是最好、或許是唯一的“老師”。因此，就業指導中思想政治教育由于其自身的特點尤其需要學生實現由客體到主體的轉化。這樣的轉化需要發揮思想政治教育教師的主導作用，教師應該在就業指導中對學生進行積極引導，培養學生獨立精神，提高戰勝挫折的勇氣，掌握克服困難的方法，幫助他們認識自我，定位自我，最終實現自我教育、自我管理和自我服務。
（三）學生個人價值實現與社會價值實現
毫無疑問，就業指導中的思想政治教育應幫助大學生實現個人價值與社會價值的統一。這就像馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》一文中指出：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。”無數的事實已經證明，青年只有在滿足國家建設需要中才能實現自身的價值。因此，我們要通過長期、有效的思想政治教育幫助學生克服個人主義、拜金主義、享樂主義等市場經濟不良思想的影響，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和擇業觀，把自己的人生理想和國家需要統一起來，刻苦學習，努力奮斗，修身成才，將青春奉獻給國家建設。這樣，學生的人生價值、人生理想才能真正得以實現。
（四）把握多樣性與創新就業指導中思想政治教育