時間：2022-06-06 20:12:19
導(dǎo)語：在初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 初中學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略
在學(xué)校教育中，由于學(xué)生群體層次來源較復(fù)雜，其早期所受的家庭教育不盡相同，容易在教學(xué)過程及學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差異性，體現(xiàn)在日常表現(xiàn)及階段考核中就形成“優(yōu)等生”、“學(xué)困生”等概念。初中階段是學(xué)生知識體系逐漸構(gòu)筑成型的關(guān)鍵時期，在這一階段著重分析學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略具有重要的現(xiàn)實研究意義。
一、學(xué)困生基本概述
在學(xué)困生這一概念的表述及界定上，業(yè)界定義較多，學(xué)者對學(xué)困生的表述及界定多是出于不同的理解角度，而學(xué)困生之一教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象本身具備一定的復(fù)雜性，由此使得學(xué)困生概念種類較多。
一般而言，在學(xué)困生的認知上，業(yè)界普遍采用以下表述：學(xué)困生是指無智力上的明顯缺陷，受各種原因的制約影響，在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出一種能力水平較低、學(xué)習(xí)成績遠遠低于大多數(shù)學(xué)生群體的特點的學(xué)生群體[1]。初中歷史學(xué)困生是指在歷史學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)困難、歷史學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中暴露出的落后性并不具備長期性，在一定條件下可以實現(xiàn)由學(xué)困生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。
二、初中學(xué)困生的成因分析
初中階段學(xué)科內(nèi)容帶有一定的系統(tǒng)性、綜合性，同時也具有相當程度的復(fù)雜性，學(xué)生在由小學(xué)轉(zhuǎn)入初中時，由于課程體系的變化，容易在學(xué)習(xí)中遇到多方面的困難。一般而言，初中學(xué)困生的形成原因可以歸納為以下幾方面：
首先，初中學(xué)困生的突出特征是在基礎(chǔ)知識儲備上不足，導(dǎo)致其無法將新知識與原有的知識內(nèi)容加以融匯，由此導(dǎo)致學(xué)生在新知識接收上出現(xiàn)一定的困難，長此以往，不利于其知識結(jié)構(gòu)的完善，使其感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，進而形成惡性循環(huán)。對于初中歷史課程來講，由于其涉及眾多的歷史史料，與學(xué)生的日常生活存在一定的隔閡，學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)動力有所欠缺，學(xué)習(xí)效果不明顯，初中歷史學(xué)困生數(shù)量逐年增多。
其次，初中教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面的制約影響增加了學(xué)困生形成的幾率。初中教師在教學(xué)過程中對待學(xué)生群體往往難以一視同仁，對優(yōu)等生及學(xué)困生的關(guān)注力度有所不同，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力進一步受損，由此導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)―生活―交往等方面的惡性循環(huán)。對于學(xué)生來講，其在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法運用不當，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，缺乏探究思考的意識及主動詢問的態(tài)度，在學(xué)習(xí)成績的壓力下，會極大地損害其學(xué)習(xí)的興趣及動力。
最后，外部因素的影響是導(dǎo)致初中學(xué)困生形成的重要因素。所謂的外部因素影響，一方面來自于學(xué)生的家長，學(xué)生的家長知識層次不高、教育方式較為落后、家庭關(guān)系不夠和諧時，都會影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。另一方面源于社會環(huán)境，如社會中出現(xiàn)的讀書無用論等思想，極易誘導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性。
三、以初中歷史教學(xué)為例，探究初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)自覺主動性。
初中學(xué)困生盡管形成原因較多，但具體到課程教學(xué)，學(xué)生缺乏對課程學(xué)習(xí)的興趣及主動性是導(dǎo)致學(xué)困生形成的重要原因之一。初中生在思想理念及學(xué)習(xí)能力上都處于一個過渡期，其思維邏輯能力較之小學(xué)階段提升較顯著，教師應(yīng)基于學(xué)生的這一思想特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課程教學(xué)的重要切入點，提高其學(xué)習(xí)的自覺主動性。
例如，在初中歷史教學(xué)中，在講述建國時期的歷史時，教師可以借助多媒體技術(shù)，播放音視頻，如《義勇軍進行曲》、《開國大典》視頻紀錄片段，從視聽兩方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低歷史學(xué)困生產(chǎn)生的概率。
（二）轉(zhuǎn)變教育理念，豐富完善教學(xué)方法。
初中教師應(yīng)樹立一視同仁的教學(xué)理念，摒棄原有的以成績分數(shù)劃分學(xué)生檔次的觀念，秉持教育平等、學(xué)生共同進步的新的教育思想，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能及熱情，關(guān)注并鼓勵學(xué)困生的進步發(fā)展[2]。此外，初中教師還應(yīng)著重提升自身的素質(zhì)能力，結(jié)合教育學(xué)的相關(guān)知識，對學(xué)困生的形成原因及具體的學(xué)困生個體進行細致的分析，豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)困生的教學(xué)輔導(dǎo)工作。
在初中歷史教學(xué)中，教師要注重向?qū)W生傳授行之有效的學(xué)習(xí)方法，使其掌握初中歷史常識記憶及題目解答的方法技巧。例如在教學(xué)近現(xiàn)代歷史中的各類條約時，如《》，教師可以總結(jié)出通商口岸的記憶口訣―“光廈上寧?！?，便于學(xué)生強化記憶；在歷史題目解答時，注重引導(dǎo)學(xué)生采用標注關(guān)鍵詞、時間點、事件點的方式，提高解題的針對性。
（三）注重學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的激發(fā)及保護。
在學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的激發(fā)及增強上要注重以下幾個要點：首先，教師應(yīng)注重對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進步加以鼓勵，結(jié)合其學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)能力，布置一定的難度得當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)及目標，使其在完成任務(wù)的過程中感受進步的喜悅，教師可選擇當面表揚的方式進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心，增強學(xué)習(xí)動力。
其次，在進行分組學(xué)習(xí)時，教師要注重為學(xué)困生提供良好的溝通交流的條件，使其在與學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，提高思考及實踐的水平，潛移默化地借鑒吸收學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的優(yōu)點及學(xué)習(xí)方法[3]。
最后，教師在學(xué)困生的日常管理中一方面要秉持關(guān)愛有加、細致入微的態(tài)度及原則，幫助學(xué)困生克服恐懼及自卑心理，通過師生深入交流，使學(xué)困生感知到自身在教師心中的地位及價值，從而幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信心及進取意識。另一方面教師要與學(xué)困生家長做好溝通，從學(xué)校、家庭兩方面為學(xué)困生的進步發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
初中學(xué)困生在初中教學(xué)實踐中普遍存在，其形成原因具有一定的復(fù)雜性，是各種因素綜合制約影響的結(jié)果。教師在對待初中學(xué)困生群體時，要在注重教育平等、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過多種措施途徑，促進其實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力由弱到強的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0203-01
一、初中化學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀
所謂學(xué)困生是指智力發(fā)展正常，但是學(xué)習(xí)上存在一定困難，成績較差的部分學(xué)生，在任何年級，任何學(xué)科中都存在“學(xué)困生”，當然化學(xué)這一新興學(xué)科也不例外。所以化學(xué)學(xué)困生的教育是每一位化學(xué)教師工作的重點和難點。但是長期以來由于我們在教學(xué)過程中對學(xué)困生的關(guān)注不夠，忽視了他們的教育，導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，最終放棄學(xué)習(xí)。所以加強對學(xué)困生的教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。
二、初中化學(xué)學(xué)困生的形成
1.學(xué)生方面的原因：（1）不積極學(xué)習(xí)，求知欲低，學(xué)習(xí)興趣不高，情緒消極，自制能力差，思想松懈，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感；（2）濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣被扼殺，初中學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的接觸源于九年級，學(xué)生課程負擔重，加之教師在極短的時間要趕進度，要數(shù)量，造成學(xué)生產(chǎn)生了化學(xué)難學(xué)的思想壓力；（3）反應(yīng)緩慢，對一些內(nèi)容的理解不到位，理解不透，課后自己又不能解決，日積月累造成知識缺陷；（4）方法不當，學(xué)習(xí)習(xí)慣滯后，堅持自己已有的學(xué)習(xí)方法，相信自己的老習(xí)慣，沒有按照學(xué)科的特點去選擇合適的方法。
2.教師方面的原因：（1）有些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望重視程度不夠；（2）沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（3）教師在授課時沒有突出重點，難點的講解，學(xué)生對抽象概念沒有很好的理解，沒有很好的總結(jié)規(guī)律；（4）忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一而不能按照課程差異選擇合適的方法。
3.學(xué)科本身的原因，對初中化學(xué)這一科，可以說介于文科和理科之間。說它是文科，好多化學(xué)方面的概念，物質(zhì)的性質(zhì)，化合價，部分反應(yīng)方程式等都需要背誦，需要積累；說它是理科，化學(xué)上有好多問題需要理解，需要計算，而且化學(xué)的這門學(xué)科連貫性也比較強，如果前面的內(nèi)容理解不透，后面的內(nèi)容也就無法學(xué)習(xí)。
三、初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法
1.重視化學(xué)實驗，提高學(xué)習(xí)興趣。長期的化學(xué)教育只注重于知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，對“講、記、背、練”的方式習(xí)以為常，圍繞應(yīng)試展開的重復(fù)演練日趨嚴重，重結(jié)果、輕過程，重間接經(jīng)驗的傳播，輕視或忽略親身體驗所獲得的經(jīng)驗，學(xué)生缺乏動手實踐和探究的機會，分析解決問題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生動手操作能力和綜合解決問題的能力很差。中學(xué)生活潑，好動，好奇心強，喜歡探索，不滿足，而研究化學(xué)的基礎(chǔ)就是實驗，大量的實驗，觀察，操作，思考，探究和討論意味著學(xué)生要獲得化學(xué)知識，既要動手，還要動腦。所以我們上課時能夠做的實驗應(yīng)盡量去做，對于演示實驗盡可能設(shè)計的使實驗現(xiàn)象明顯，而且在實驗過程中，我們要一邊操作一邊講解，有些關(guān)鍵步驟多強調(diào)，也可有意識的讓學(xué)困生上臺參與演示。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?？傊?，我們應(yīng)該盡可能的運用各種方法來提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。開始，可對學(xué)困生進行有關(guān)知識在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)和日常生活中的重要意義的講述。課堂上舉例，盡量選用適合本地實際或貼近日常生活的事例，以縮短化學(xué)和日常生活的距離使學(xué)生產(chǎn)生興趣。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)發(fā)展史以及化學(xué)科學(xué)家的故事，對學(xué)困生進行熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、獻身科學(xué)的愛國主義教育和理想教育。這種教育要"化整為零"，采取生動活潑的形式，切忌脫離化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)實際，機械地灌輸。具體的做到：
（1）對上課害怕回答問題、思想包袱重的學(xué)困生，盡量提些簡單的問題讓他們回答，使他們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、贊許，從而增強他們的信心，學(xué)習(xí)效果將會明顯提高；（2）根據(jù)女生做事心細、認真的特點，預(yù)先對學(xué)困生中的女生進行培訓(xùn)后，讓她們登臺做演示實驗，使她們在實踐中認識到自己的能力，另外讓她們擔任化學(xué)小組長或化學(xué)課代表，這是利用了青年爭強好勝的心理特點，驅(qū)使她們非學(xué)好化學(xué)不可；（3）學(xué)困生大都自卑心理沉重，弄不好就容易產(chǎn)生"破罐子破摔"的思想。一般采取感情傾斜的方法。具體做到：思想上不歧視學(xué)困生，更多地關(guān)心、體貼這些學(xué)習(xí)上的"貧困"者；經(jīng)常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情、曉之以理。笑臉走進課堂，以減少差生心理壓力；提問、練習(xí)讓他們上來，以增加他們的學(xué)習(xí)機會。做對、答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵；作業(yè)"高標準"。對學(xué)困生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，批閱更為認真仔細，錯了讓他們當面糾正。
一、采用分層教學(xué)的模式，對學(xué)困生個別指導(dǎo)
課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，那也得向課堂40分鐘要質(zhì)量。為了從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計不同的教學(xué)目標，選用不同的教學(xué)方法，促使每個層次的學(xué)生都能在原有知識基礎(chǔ)上獲得提高。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分層指導(dǎo)。所謂“分層指導(dǎo)”，就是讓學(xué)困生與其他學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)活動，但是提出的要求不同、評價也不同。例如，教師可以將學(xué)生劃分為三個層次：A層為優(yōu)等生（自學(xué)能力較強）；B層為中等生（具有一定的分析和解決問題的能力）；C層為學(xué)困生（需要教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)）。在課堂教學(xué)中，教師要多多給予學(xué)困生回答問題的機會，并加強關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、表現(xiàn)自我。例如，在教學(xué)《圓的面積》時，教師可以只要求學(xué)困生掌握“S=πr2”這一公式，并利用公式求出圓的面積，至于“通過周長求出圓面積”就不再做出要求。實踐證明“，個別輔導(dǎo)”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段，針對班級中的學(xué)困生，教師可以面對面、手把手地進行教學(xué)，對學(xué)生所掌握的知識進行查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生主動解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生切身體會成功與失敗。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生認真探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生享受成功的喜悅之情。課后還要幫助學(xué)生及時把握本節(jié)課的重點與難點，并將學(xué)習(xí)方法重新梳理一下，抓住新舊知識的連接點，促使學(xué)生由淺入深地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。最為重要的是，教師要密切關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展與表現(xiàn)，針對學(xué)生的點滴進步，提出及時的鼓勵和表揚，增強學(xué)生的自信心，真正達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
二、教師應(yīng)加強心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信
雖然有“自知之明”是一種優(yōu)良品德，但是人不但要看到自己的短處，也要正確認識自己的長處，這樣才能消除學(xué)生的自卑心理，幫助學(xué)生樹立自信心。很多學(xué)困生由于曾經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遭受到失敗，所以經(jīng)常耿耿于懷，導(dǎo)致學(xué)生看到數(shù)學(xué)就產(chǎn)生畏難情緒，提不起學(xué)習(xí)興趣。這時，就需要教師加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理低谷，讓學(xué)生正確認識自我。在初中時期的學(xué)困生，往往缺乏自信心，將自己定位成站在一旁的“旁觀者”，忘記了自己是學(xué)習(xí)的主體。作為數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的長處，并指導(dǎo)學(xué)生自主解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在成功中感受解決問題的樂趣，從而消除學(xué)生的抗拒意識。同時，教師要通過適當?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握類比、歸納、判斷、思考、總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，采用個別輔導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生自我檢查、自我監(jiān)督、自我評價，排除不良情緒的干擾，用平靜祥和的心態(tài)面對數(shù)學(xué)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生立志學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心與意志力?？傊谵r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師首先要充分重視對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，同時摸清學(xué)困生的成因，在轉(zhuǎn)化教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)困生的基礎(chǔ)進行分層次教學(xué)，并注重心理疏導(dǎo)，讓學(xué)困生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
作者：華丁盛 單位：江西省德興市繞二中學(xué)
關(guān)鍵詞：學(xué)生觀；因材施教；賞識教育
我校是吉林省敦化市唯一的朝鮮族完全中學(xué)，現(xiàn)有12個教學(xué)班，200多名學(xué)生。由于生源少、缺乏競爭機制、單親無親生多等種種原因，我校的學(xué)生中尖子生少、基礎(chǔ)差的多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。我們立足實際，以愛育人，用心教人，取得了較好的成績。
一、更新教育理念，提高師德修養(yǎng)
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程的最高宗旨和核心理念。課程改革的關(guān)鍵在于教師，教師的學(xué)生觀又直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生觀是教育方針、教育思想在教師對學(xué)生的認識上的反映，是教師修養(yǎng)的具體表現(xiàn)之一。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，而且學(xué)困生多，所以想從根本上提高學(xué)生的成績，必須因材施教、個別輔導(dǎo)。而要做到這一點，教師的工作量非常大，需要教師具有無私奉獻的精神，要把自己的全部心血傾注在學(xué)生身上。為了調(diào)動教師的積極性，學(xué)校常常組織師德教育專題講座，或?qū)W習(xí)先進人物的事跡，或通過網(wǎng)絡(luò)聽取專家的報告，談感想、寫心得，教師們以先進人物為榜樣，找出自己的不足，堅守崗位，勤奮工作，扎實完成教學(xué)任務(wù)，保證了我校教育教學(xué)健康有序的發(fā)展。
二、以愛育人，因材施教
1.把愛灑向每一名學(xué)生
我校的單親、無親生占全校學(xué)生的70.5%，這一群體的教育直接關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校提出了“愛你所從事的事業(yè)，愛你所教的學(xué)生”的口號，并把它列為評選學(xué)校師德標兵的首要條件，我們的教師努力成為學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生的生活，加強與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生解決生活上、思想上的問題，使學(xué)生輕裝上陣。同樣的話出自教師之口和旁人之口分量不一樣，我們讓每一位學(xué)生都感受濃濃的師愛，精心幫助他們發(fā)掘自己的潛能，把對他們的期待融化于對他們的愛之中?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，學(xué)生從老師的一言一行中感受到慈母般的關(guān)懷，體驗到人間情感的溫暖，從而引起共鳴，達到“親其師，信其道”的效果。
2.進行賞識教育，幫助學(xué)生增強信心
學(xué)困生的心理非常脆弱，需要教師的百般呵護和耐心的疏導(dǎo)，我們從班主任到任課教師從不放棄一名學(xué)生，教育他們樹立自信。在幾年的工作中，我們深深體會到：教師再平常不過的一句鼓勵，能給學(xué)生莫大的鼓舞，使他們奮勇前進；一句無意的話也會傷害學(xué)生的自尊心，給他們潑冷水。所以我們在教學(xué)中，要注意說話的方式和藝術(shù)。很多學(xué)困生在教師一次又一次恰到好處的鼓勵和賞識中樹立了信心，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，完成了高中的學(xué)業(yè)，有的還考上了大學(xué)。
3.師生結(jié)對，效果顯著
我校根據(jù)學(xué)困生多的實際，進行了師生結(jié)對（每一位專任教師每學(xué)期負責一名學(xué)困生）安排。教師與學(xué)困生結(jié)對以后，常找學(xué)生進行個別談話、進行輔導(dǎo)，學(xué)困生因為有專任老師負責、重視他而感到高興，學(xué)習(xí)態(tài)度很快有了較大轉(zhuǎn)變，逐漸改掉了上課不注意聽講、不認真完成作業(yè)、紀律散漫等不良習(xí)慣，加上教師的耐心輔導(dǎo)，學(xué)困生的成績有了不同程度的提高。師生結(jié)對工作有領(lǐng)導(dǎo)、有檢查、有總結(jié)，與教師考評、教研組考評掛鉤，每學(xué)期對師生結(jié)對工作做得好的教師進行單項獎勵。
4.對學(xué)困生進行無償課外輔導(dǎo)
我校的高中生全部來自我校初中，為了給高中多輸送一名合格的高中生，我們多年來，在初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等學(xué)科組織學(xué)困生輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的知識實際，給他們彌補以前學(xué)過的知識，緊跟課堂手把手地領(lǐng)他們做練習(xí)，不少學(xué)生通過輔導(dǎo)，重新燃起對學(xué)習(xí)的信心，成績有了明顯提高。我們根據(jù)學(xué)生少的優(yōu)勢，高中的輔導(dǎo)主要以一對一的個別輔導(dǎo)為主，開學(xué)初在學(xué)年會上研究確定每位教師的重點輔導(dǎo)對象后，教師們利用中午、晚自習(xí)、休息日進行個別輔導(dǎo)，僅高三教師一年個別輔導(dǎo)次數(shù)達560多人次，其中數(shù)學(xué)、化學(xué)教師個別輔導(dǎo)達到80～90次。此項措施非常有效，不少個別科目較差的學(xué)生，在個別輔導(dǎo)中解決了不少問題，成績逐步提高，最終考上本科。
5.進行課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率
我們學(xué)生少，不由自主地就進入了小班化，為此學(xué)校從實際出發(fā)進行大膽嘗試，研究小班化自主學(xué)習(xí)模式，教案改成了學(xué)案、以小組為單位擺放桌椅、課堂上教師精講多練、教師和學(xué)生多進行互動，結(jié)果課堂上睡覺的學(xué)生不見了，出現(xiàn)了學(xué)生思維被激活、小組間互相競爭、學(xué)生人人參與展示的喜人局面。
三、組織豐富多彩的活動，做到教育無痕
多數(shù)學(xué)生的父母遠在韓國打工，這些父母常年在外，只是在金錢上、物質(zhì)上滿足學(xué)生的要求，很少與他們進行交流，學(xué)生缺少約束、缺少關(guān)愛、缺乏對別人的理解，抗挫能力差。我們根據(jù)單親無親學(xué)生的心理問題組織了豐富多彩的活動。如，在心理活動課和主題班會中組織了《學(xué)會合理消費》《學(xué)會感恩》《追求與挫折》《做人·成才》等活動，學(xué)生自編自演小品《幼小心靈深處的傷疤》《從西方升起的太陽》《隱藏的愛》等。在活動中學(xué)生建立了和諧、融洽、友好合作的人際關(guān)系，增強了自我認識、自我教育、自我調(diào)控的能力，從而樹立其積極向上、不畏艱辛、頑強拼搏的樂觀的人生態(tài)度。讀幾封在韓國打工的父母給孩子的信，組織學(xué)生給遠在他鄉(xiāng)的父母寫信，充分表達對父母的掛念、關(guān)心以及感謝之情。通過活動使學(xué)生感受到父母濃濃的愛，無親生感受到集體的溫暖，教育效果遠勝過教師枯燥的說教。此外，我們還在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，在教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，去授予學(xué)生一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學(xué)生的心理健康。我們對個別學(xué)生的教育，通過活動進行滲透，收到事半功倍的效果。
從十九世紀到二十一世紀，無論是教育家、心理學(xué)家、教育行政主管部門還是一線工作者都已形成了一個共同的觀點“教育要面向全體”。然而，當前一些學(xué)困生的出現(xiàn)給“面向全體”的教育帶來了一定的難度，一些重點高中學(xué)困生的出現(xiàn)更是給正常的教育教學(xué)造成了干擾，成為一線教育工作者最為頭疼的問題之一。近幾年來，一些研究者從德育和心理健康教育的角度對學(xué)困生進行了相關(guān)的研究，取得了一些成績。然而，在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的德育和心理健康教育工作雖能對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到一定的作用，但收效甚微，一些學(xué)困生在轉(zhuǎn)化初期表現(xiàn)還不錯，但總堅持不下去，或者好不容易脫離了“學(xué)困”一族，但沒過多長時間又回到了這個群體中。在重點高中，長期處于優(yōu)秀學(xué)生群體中的學(xué)困生表現(xiàn)出比較低的希望水平，有的甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生絕望的心態(tài)。因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，提升其希望水平是一個不可或缺的過程。希望療法在重點高中學(xué)困生的輔導(dǎo)中具有很重要的作用。
一、希望療法在重點高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化中運用的基本原理
目前，國內(nèi)對學(xué)困生的定義有很多，許多研究者從不同的角度對其進行了闡述，總的來說可以歸納成這樣一句話：智力水平正常且沒有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。其具體行為表現(xiàn)為不愛學(xué)習(xí)、缺乏自信、悲觀厭世、抑郁、焦慮、逃避，有的還伴有失眠、恐懼、煩躁和過多的自責內(nèi)疚等表現(xiàn)。在重點高中，學(xué)困生的情況略有不同，一些人認為重點高中在招生時有高起點和高要求，其生源在學(xué)業(yè)水平上比一般普通高中要好得多，因此不存在上述定義中的學(xué)困生。實際上，這是一種錯誤的觀點，在重點高中這個優(yōu)秀生云集的群體中，雖然學(xué)生整體表現(xiàn)相對優(yōu)秀，但內(nèi)部比較后仍然會出現(xiàn)學(xué)業(yè)相對落后的學(xué)生，這些學(xué)生在長時間的努力無明顯效果后，可能會出現(xiàn)與普通高中學(xué)困生相似的表現(xiàn)。因此，重點高中的學(xué)困生可以界定為在重點高中，學(xué)習(xí)長期處于相對落后狀態(tài)且伴有開始厭學(xué)、焦慮、逃避等行為的學(xué)生。
希望療法是積極心理學(xué)領(lǐng)域中的一種以希望理論為指引的心理療法。希望療法認為個體的希望水平影響其心理健康，提高個體的希望水平能有效改善個體現(xiàn)狀。希望療法以個體希望水平的提高為主要目標，采用一系列技巧來提升來訪者的希望水平，主要包括希望的灌輸、目標的確立、路徑思維的培養(yǎng)、動力思維的培養(yǎng)、目標的檢驗等步驟。
二、希望療法在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用策略
（一）希望的有效重建是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的先決條件
在希望療法中，希望的灌輸是首要環(huán)節(jié)，所謂希望灌輸是指咨詢師采用一定的技術(shù)方法使來訪者對本療法產(chǎn)生積極的期待，對未來生活的改變產(chǎn)生積極的預(yù)期，這是希望療法得以繼續(xù)進行的先決條件。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，讓他們對希望療法有充分的了解，從而對療效產(chǎn)生一定的期待，是必不可少的一步。輔導(dǎo)者可以借助已經(jīng)成功的典例案例，為學(xué)困生詳細講解輔導(dǎo)過程，用成功案例促進他們對希望療法的療效產(chǎn)生積極的期待，從而使他們愿意配合輔導(dǎo)者采用希望療法，進而完成好希望療法的每一個步驟。輔導(dǎo)者可以引導(dǎo)學(xué)困生講述曾經(jīng)發(fā)生在自己身上的有意義的事情，鼓勵學(xué)困生分析這些事情的意義，思考這些事情是如何影響自己的。通過這些方法，將平時零散的事件經(jīng)驗重新組合，并試著在這些事件之間建立關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生重新體驗過去的自我，將過去成功意義上的自我進行延伸，促使他們較為客觀地認識曾經(jīng)的我和現(xiàn)在的我。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)者再與他們探討過去學(xué)業(yè)上的希望，引導(dǎo)他們分析這些希望是在什么樣的情境下產(chǎn)生的，又是因為什么原因而消退的。全面分析過去的希望有利于減輕學(xué)困生因過去希望的落空而產(chǎn)生的愧疚感和無用感，有利于學(xué)困生新希望的產(chǎn)生，有利于提高他們的希望水平。
最后，輔導(dǎo)者與學(xué)困生建立良好的幫助關(guān)系也有利于他們希望的重建。心理咨詢非常強調(diào)咨詢師與來訪者良好關(guān)系的建立，有的咨詢流派甚至將來訪者與咨詢師的良好關(guān)系作為心理咨詢的必要條件。希望療法作為積極心理學(xué)領(lǐng)域的一種心理咨詢方式，在應(yīng)用于學(xué)困生輔導(dǎo)時，也應(yīng)該重視輔導(dǎo)者與學(xué)困生良好關(guān)系的建立，良好的關(guān)系有助于學(xué)困生建立對輔導(dǎo)者的信任，從而對輔導(dǎo)的有效性產(chǎn)生積極的預(yù)期，推動輔導(dǎo)的進一步開展。
（二）合理確立學(xué)習(xí)目標是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的指南針
希望理論認為，目標的合理確立對希望療法的療效起著關(guān)鍵作用，科學(xué)、合理的目標有利于來訪者希望水平的提高，而希望療法的全過程就是從目標出發(fā)走向目標。在重點高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)習(xí)成績的提升是重點，而學(xué)習(xí)目標又是學(xué)習(xí)成績提升的重點，因此輔導(dǎo)者必須幫助他們確立合理有效的學(xué)習(xí)目標。
首先，目標的確立必須與興趣愛好相符合。俗話說興趣是最好的老師，在建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)者可以通過與學(xué)困生溝通交流，借助心理測試，了解他們的興趣愛好，從興趣愛好著手，引導(dǎo)他們確立與興趣相符合的學(xué)業(yè)目標。除此之外，目標的設(shè)定還應(yīng)考慮興趣的可遷移性。所謂興趣的遷移是指由一種興趣轉(zhuǎn)移到另一種興趣，在重點高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中如果實在難以挖掘?qū)W困生學(xué)習(xí)上的興趣，可以考慮利用興趣的遷移，挖掘培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)以外的興趣愛好，并尋找這些興趣愛好與學(xué)習(xí)的相似之處，進而使他們將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
其次，幫助學(xué)困生學(xué)會選擇積極的趨向目標而不是消極的回避目標。希望理論認為，積極的目標有利于個體希望水平的提高，消極的回避目標很容易使個體希望水平降低。例如，努力完成學(xué)習(xí)獲得獎勵的目標要好于完成學(xué)習(xí)任務(wù)不被批評的目標。
再次，學(xué)困生學(xué)習(xí)目標的確立必須具體且清晰。學(xué)習(xí)能更上一層樓、徹底改變目前的學(xué)習(xí)狀況等目標雖然是積極的目標，但過于模糊和不確定，這些目標怎樣才算達成恐怕很難有一個標準來衡量。過于籠統(tǒng)的目標會潛在地對學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生消極的影響。因此，在學(xué)困生輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)者必須引導(dǎo)他們確立清晰、具體、合理、可行的目標。例如，通過努力學(xué)習(xí)，在試卷難度正常的情況下，化學(xué)爭取及格，即使達不到及格也要向及格靠攏；再如，利用每天晚上睡覺前的20分鐘時間，背誦5個英語單詞，從而增加詞匯量。
（三）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)路徑思維為學(xué)困生轉(zhuǎn)化披荊斬棘
希望療法中的路徑思維培養(yǎng)是指提高來訪者為完成目標而形成多種路徑方法的能力，培養(yǎng)他們預(yù)測各種方法在實施時可能會遇到的各種挫折的能力，培養(yǎng)他們在一種方法實施時遇到不可消除的障礙后想到替代方法的能力。在希望療法中培養(yǎng)路徑思維通常使用的方法是目標分解和尋找替代方法。具體運用如下。
目標分解，即是將大目標分解成具體可行的小目標，將時間跨度較長的目標分解成時間跨度較小的目標。小目標的確立要遵循積極、可實行和難度系數(shù)適中的原則。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程是一個長期的過程，容易建立的目標往往是一個大目標，而大目標很難具體實施，使學(xué)生遇到一點小障礙時很容易就泄氣打退堂鼓。將大目標分解成具體的小目標，有利于學(xué)困生具體地操作實施，有利于他們在完成目標的過程中形成多種方法。重點高中學(xué)困生可能曾經(jīng)是學(xué)習(xí)上的驕子，他們眼里往往只能容得下一個大目標，即成績優(yōu)秀，萬人矚目，很少有人愿意將大目標分解，即使愿意分解，往往也是為了應(yīng)付老師和家長。因此，在重點高中學(xué)困生輔導(dǎo)過程中，引導(dǎo)其先理解目標分解的現(xiàn)實意義，比直接地教他們分解目標更為重要。只有讓他們真正了解了大目標分解的意義，才能讓他們從心里接納目標分解的做法，從而將目標分解落到實處。分解后的小目標一般很容易見成效，這種成效對學(xué)困生來說，可以為培養(yǎng)他們的路徑思維增加動力。
尋找替代方法，是指計劃實施過程中遇到無法改變的挫折時，通過學(xué)習(xí)新的技能、尋求幫助或重新審視、調(diào)整目標等方法來尋找新的方法替換原有的方法。重點高中的學(xué)困生雖然暫時成績落后，但其扎實的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是不容質(zhì)疑的，他們的思維一般比較活躍，因此尋找替代方法對他們來說并不是一件難事，難的是原有方法受阻時他們往往想不到該去尋找替代方法。因此輔導(dǎo)者可以采用“事先儲備”的戰(zhàn)略，結(jié)合意象對話技術(shù)，給學(xué)困生營造一個安靜、放松的環(huán)境，由輔導(dǎo)者引導(dǎo)他們想象在目標完成的過程中運用一種方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績，并設(shè)想可能遇到的障礙，分析障礙是否可以移除，如果不能移除，則想出其他的可行方法，并將這些方法儲備待用，以此來提高學(xué)困生尋找替代方法的能力。
（四）動力思維的培養(yǎng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供內(nèi)驅(qū)力
積極心理學(xué)“希望療法”中的動力思維是指一種能為個體完成目標追求提供所需動力的思維方式。動力思維為個體提供完成目標所必需的驅(qū)動力。重點高中學(xué)困生動力思維的培養(yǎng)可以從回顧過去成功的經(jīng)驗、發(fā)展積極思維、選擇難度系數(shù)適中的子目標等幾個方面著手。
首先，引導(dǎo)學(xué)困生回顧過去成功的經(jīng)驗。在重點高中學(xué)困生的輔導(dǎo)過程中，引導(dǎo)他們對過去成功經(jīng)驗的回顧存在一定困難。這些曾經(jīng)的佼佼者，大多在初中有過輝煌的歷史，而高中階段學(xué)業(yè)上的挫折，使他們傾向于兩種極端，一種是整天沉迷于往日的輝煌不思進取，另外一種則是極力回避，不愿回想過去，整日沉迷于痛苦之中。無論是哪種情況均不利于其動力思維的培養(yǎng)。認識到這點，輔導(dǎo)者不能急于求成，可以先向他們講述曾經(jīng)發(fā)生在自己身上的例子，再引導(dǎo)他們回顧過去成功的經(jīng)驗，在他們回顧時，輔導(dǎo)者應(yīng)及時給予肯定和點評，從而使他們將對過去成功經(jīng)驗的再次體驗轉(zhuǎn)化為當前目標的動力。
其次，引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)展積極的思維方式。在重點高中，由于特殊的學(xué)情和多次的挫敗，學(xué)困生在思考問題時，往往更多采用消極的思維方式，例如，也許這是老天的安排，再努力也無濟于事，人是不能勝天的。消極的思維方式會明顯降低他們行動的動力。心理學(xué)研究表明，合理歸因的訓(xùn)練可以改善一個人的消極思維方式。因此，在對學(xué)困生輔導(dǎo)的過程中，可以從歸因訓(xùn)練入手，引導(dǎo)他們學(xué)會既分析內(nèi)因也分析外因，從而客觀地認識當前情況的原因。
再次，引導(dǎo)學(xué)困生選擇難度系數(shù)適中的目標，多采用目標激勵。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934）的最近發(fā)展區(qū)理論指出，當學(xué)習(xí)任務(wù)高于來訪者現(xiàn)有的知識水平，又能通過努力達到時，該學(xué)習(xí)任務(wù)最能激發(fā)來訪者的學(xué)習(xí)興趣和動機。在學(xué)困生輔導(dǎo)中，引導(dǎo)其制定難度適中的學(xué)習(xí)目標對其學(xué)習(xí)興趣和動機的培養(yǎng)有著直接的作用，輔導(dǎo)者要引導(dǎo)其制定可達成，但為達到此目標又需要付出一定努力的目標，讓目標在可望的基礎(chǔ)上通過努力可及，從而有效促進學(xué)困生動力思維的形成。另外，在對待學(xué)困生時，輔導(dǎo)者還可采用目標激勵的方法，即給學(xué)困生設(shè)立一個特定的簡單目標，在其完成目標后，獲得與其他學(xué)生完成高難度目標同等的獎勵，從而增強其完成大目標的信心，促進其動力思維的形成。
此外，我們還可以采用榜樣示范的方法，充分發(fā)揮成功者效應(yīng)。英國著名教育學(xué)家、文學(xué)家弗蘭西斯?培根有句名言“榜樣的力量是無窮的，它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代的孩子，造就他們完美的人格。”利用一些經(jīng)典的成功人士的例子或?qū)W困生身邊同學(xué)的例子，也能有效促進學(xué)困生動力思維的培養(yǎng)。
（五）目標達成后的檢驗使學(xué)困生更上一層樓
目標達成后的檢驗對學(xué)困生來說具有極其重要的意義，也是希望療法在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的最后環(huán)節(jié)，可以為他們下一輪希望水平的提高提供思維動力。重點高中學(xué)困生目標達成的檢驗可以采用團體檢驗和個人檢驗兩種形式。所謂團體檢驗，需要在評估目標達成情況的前提下，將目標完成情況差不多的學(xué)生，在征得其同意的基礎(chǔ)上，組建一個臨時小團體，借用團體心理活動的形式，在小組內(nèi)呈現(xiàn)個人的情況，相互檢驗。團體檢驗的優(yōu)點在于個體不僅僅能獲得更高的成就感，而且還能鞏固其解決問題的自信心。所謂個人檢驗，是指在僅由輔導(dǎo)者參與或輔導(dǎo)者不參與的情況下，由已“脫困”的學(xué)困生對自己的“脫困”過程進行總結(jié)和分析，體驗成功的快樂感覺，同時預(yù)測可能出現(xiàn)的新問題。
三、希望療法在學(xué)困生轉(zhuǎn)化運用中的注意事項
（一）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個多方面相結(jié)合的工作
學(xué)困生是個較為特殊的群體，他們成為學(xué)困生，可能是由多方面原因造成的，希望水平的提高在他們轉(zhuǎn)化的過程中能起到一定的作用，但希望水平的提高不是其轉(zhuǎn)化的充分條件，輔導(dǎo)者還應(yīng)考慮結(jié)合多方面的工作，比如學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、具體學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系的培養(yǎng)等，從多方面對其進行輔導(dǎo)，促進其轉(zhuǎn)化。
（二）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程應(yīng)以學(xué)生為主體
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一個系統(tǒng)的工作，轉(zhuǎn)化的對象是學(xué)生，轉(zhuǎn)化的主體也應(yīng)該是學(xué)生本人。希望療法運用于學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程時，輔導(dǎo)者扮演的應(yīng)該是引導(dǎo)者，而不是決策者的角色，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)以學(xué)生為中心，在輔導(dǎo)者引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，由學(xué)困生自己決定輔導(dǎo)策略。因為只有以學(xué)生為主體，才能有效增強學(xué)生的成就感，提高學(xué)生處理問題的能力，從而更好地提高學(xué)生的希望水平，讓學(xué)生早日脫離“學(xué)困”一族。
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0289-01
新的數(shù)學(xué)課程標準要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法，都是個轉(zhuǎn)折，尤其是數(shù)學(xué)思想認識上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。然而有些初中學(xué)生很難邁過這個轉(zhuǎn)折點，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化, 因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。
(2)學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
(3)課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。
下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動點接受教育
1.1 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。像物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“展開與折疊中的正方體的展開圖”時，我讓學(xué)生帶來了牙膏盒、香皂盒等一些長方體或正方體的盒子，讓學(xué)生把它們展開成平面圖形，將展開后的不同形狀貼在黑板上，然后將它們總結(jié)歸類：①四個面連成一排的；②三個面連成一排的；③兩個面連成一排的；由于正方體共有12條棱，6個面，所以將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形時，其面與面之間需有5條棱相連。即有5條棱不能剪開，故需剪開12-5=7條棱。還讓學(xué)生在展開的平面圖形上找出相對的面，通過學(xué)生動手動腦和加強直觀教學(xué)吸引了學(xué)困生的注意力，使他們有興趣主動參與到教學(xué)中來。
1.2 應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中。他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。
1.3 注重情感教育。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”轉(zhuǎn)化過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜，一種寬容。愛是促進他們不斷進步，積極向上的基本保證。學(xué)困生們的情感都較豐富，他們需要對他們多關(guān)心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚，我們班上有位男同學(xué)性格內(nèi)向，別人跟他說十句話他也回答不了兩句，有的同學(xué)就故意招惹他，欺負他，所以他很憂郁，很自卑，有問題不敢問老師、同學(xué)，學(xué)習(xí)上成了困難生。我先是找來重點欺負他的幾個同學(xué)，做他們的思想工作，喚起他們的同情心，揭開他們友善的一面。然后我又找他談心，使他慢慢從自卑中走出來，逐漸融入集體中。另一方面，從生活上、學(xué)習(xí)上盡可能地幫助他，發(fā)現(xiàn)他的一點閃光點我都會鼓勵，幫助他找回自信，漸漸地，在他的身上發(fā)生了很大的變化，變得開朗自信起來。其實對于困難生，平時只要多一點尊重，多一點寬容，多一點耐心，多一點愛，就會點石成金。
1.4 對學(xué)困生進行第二課堂教學(xué)。對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。
2.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法
2.1 教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生。要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。
2.2 大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞： 高中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 成因 對策
一、造成高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因
1.高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強。初中階段，特別是初中三年級，通過大量練習(xí)，學(xué)生的成績會有明顯提高，這是因為初中數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，成績便可得到提高。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性、理論性強，對知識的難度、廣度、深度的要求更高了。部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下出現(xiàn)了成績分化，所以不少同學(xué)進入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級，進校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強的函數(shù)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯的同學(xué)不能很快適應(yīng)而感到困難。
2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱。他們厭惡數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信念。有些學(xué)困生自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去，成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。也有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)是聰明人學(xué)的，我這么笨，學(xué)不好的，所以沒興趣”?？傊谶@些學(xué)困生的眼里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔。
3.被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。數(shù)學(xué)學(xué)困生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課要講的內(nèi)容不了解，上課不會記筆記，沒聽到“門道”，沒有養(yǎng)成上課認真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們自控能力比較差，容易受外來因素的干擾，會出現(xiàn)邊聽課邊玩的情況。他們上課的注意力不易集中，不愿意開動腦筋思考并解決問題，其中有超過一半的學(xué)困生認為自己“上課的時候不知道為什么總是無法集中精力聽課”。
4.學(xué)習(xí)方法不妥。還有的學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認知過程與方法，未能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有部分同學(xué)上課不能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
5.家庭環(huán)境和社會環(huán)境對數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響。父母的文化程度、父母的職業(yè)、是否單親子女、家庭經(jīng)濟收入及家庭居住環(huán)境對數(shù)學(xué)學(xué)困生有一定的影響，有的學(xué)困生由于父母離異或父母感情不和而不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)習(xí)。不少數(shù)學(xué)學(xué)困生因此而厭學(xué)逃學(xué)、上課睡覺、不交作業(yè)，從而造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。
二、針對數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題應(yīng)采取的對策
1.尊重每一位學(xué)困生。美國著名心理學(xué)家托馬斯說：“人需要感受到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家長和老師的接受?！笨梢哉f，不被教師接受的學(xué)生，往往會變得消極、被動、厭惡學(xué)習(xí)，甚至具有抵抗和破壞情緒，因此，教師就一定要在自己的教育過程中真正接受每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生。如果教師能這樣做，就一定會使師生間產(chǎn)生感情共鳴，并以此化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對待學(xué)困生，首先要善待他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。對他們加強目的性教育，調(diào)動學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。老師要堅持對學(xué)生進行激勵性評價，高度重視非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是數(shù)學(xué)情感素質(zhì)的重要內(nèi)容，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，所以在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是增強課堂教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)中注意編選教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科特有的數(shù)與形的表象美，知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美，數(shù)學(xué)語言的簡潔美，思想方法的奇異美，數(shù)學(xué)式子的對稱美等，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生走入正軌，獲得成功的體驗。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，邏輯的嚴謹性，數(shù)學(xué)語言的簡潔性，這些對學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容上都造成一定的困難，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是輕松愉快的事，而是一種創(chuàng)造性的活動，是一種在不斷克服困難的過程中自我目標的實現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要解決問題就要克服困難，而克服困難則是意志的體現(xiàn)，在解題過程中既能充分體現(xiàn)學(xué)生的意志，又能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。在教學(xué)中用古今中外的數(shù)學(xué)家（如歐拉，高斯，牛頓，華羅庚，蘇步青，陳景潤等）的故事，激勵學(xué)生追求真理，奮發(fā)上進，不辭勞苦，永攀高峰。
4.跟蹤反饋，鞏固提高。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒變化，對有異常表現(xiàn)的應(yīng)及時開導(dǎo)和鼓勵，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道，但由于學(xué)習(xí)困難的“慢”生畢竟對知識的理解及運用能力比其他同學(xué)低，學(xué)習(xí)成績常出現(xiàn)波動性變化，很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。因此還需要經(jīng)常開“小爐灶”，加強對他們的輔導(dǎo)，適當增加適合學(xué)生實際的試題或輔導(dǎo)資料，強化訓(xùn)練，彌補知識上的缺陷，促使他們自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略
隨著新課程改革的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較以往增強了許多。但與此同時，新的教學(xué)模式下產(chǎn)生了一大批數(shù)學(xué)學(xué)困生。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生依然大批存在的現(xiàn)狀，本人在平常教學(xué)中進行探索與研究，總結(jié)了幾點激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的方法與策略。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)信心
對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，絕大多數(shù)屬于非智力型學(xué)困生，他們或是在學(xué)習(xí)中，由于教師的因素而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)這門課不感興趣；或是由于自身學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠良好而導(dǎo)致基礎(chǔ)不夠扎實等等原因造成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的暫時性困難。因此，在日常教學(xué)中，我主要從以下三個方面來培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。
（一）因材施教，激發(fā)興趣
在我所教的班級，學(xué)生思維靈活，上進心強，但也有部分學(xué)生雖從總體看并不算后進生，但他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。針對這一現(xiàn)狀，我不僅通過多次和這部分學(xué)生的談心，針對不同的性格，采用相應(yīng)的辦法疏導(dǎo)其心理，尤其是對一些在課堂上只圖熱鬧，不動腦思考的思維懶惰的學(xué)生，我主要通過設(shè)計不同層次的問題與練習(xí)，在課堂上提高對他們的關(guān)注程度，對涉及的一些相對簡單的問題，讓他們多次回答，激發(fā)他們的思維，督促他們積極思考，主動探索。在課后進行適時的輔導(dǎo)，通過適合于他們實際水平的課后練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，進而增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強自信心，鞏固心理疏導(dǎo)的成果，讓學(xué)困生徹底消除對數(shù)學(xué)的畏難情緒。
（二）指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自信
新課改下的數(shù)學(xué)課程更加注重知識的形成過程，注重讓學(xué)生在自主合作的探索與研究中，自己發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，了解其本質(zhì)。這與舊教材下的教師講公式、講題型，學(xué)生記公式、套題型，有著本質(zhì)的差別。現(xiàn)階段部分數(shù)學(xué)學(xué)困生，雖然也想努力學(xué)好數(shù)學(xué)，上課也很專心，課后也花費了好多的時間去學(xué)習(xí)，可就是效果不夠明顯。因此，教師對這部分學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)真可謂是他們的“點金之筆”。
（三）找學(xué)困生談心，得到信任
教師可以在空余時間找學(xué)困生來談?wù)勑?，進行一些學(xué)習(xí)和生活方面話題的交流，讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣?？梢粤牧膶W(xué)習(xí)中遇到哪些問題，聊聊生活中感興趣的問題，如你喜歡做些什么？雙休日都玩些什么呢？教師可以借此作為切入點和他聊天，讓學(xué)生感覺老師其實和自己的距離并不遙遠，讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望。對于學(xué)困生而言，獲得教師更多的關(guān)愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。
二、培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
良好的習(xí)慣是成功的開始，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子來說比任何事情都重要，對學(xué)困生來說，要想鞏固教育成果，要想使孩子在學(xué)習(xí)上能終生受益，教師必須要在平時的教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（一）讓學(xué)困生學(xué)會看書
很多學(xué)困生只把教材當成習(xí)題集，很少看書。我盡量讓學(xué)困生多閱讀課本，找出知識網(wǎng)絡(luò)，弄清數(shù)學(xué)上的概念、公式、定理、法則。并且讓他們在看書過程中提出一些問題。在上課時，我降低起點，分層設(shè)計問題，一方面鼓勵學(xué)困生提出問題，另一方面從最易處入手，從最淺出引出，循序漸進的引導(dǎo)他們開動腦筋，認真思考，這樣學(xué)困生也會嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
（二）分層布置課后作業(yè)，加強輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化
對他們我放低了要求，從起點開始耐心輔導(dǎo)，一點一滴的為他們補習(xí)功課，讓他們逐步提高。例如：在布置作業(yè)時我分A、B、C三層設(shè)置，以利于學(xué)困生自由選擇，通過提高做題的準確度來增強他們的自信心。
（三）作業(yè)實施面批
學(xué)困生常常對作業(yè)的完成產(chǎn)生恐懼和逃避的態(tài)度。課后作業(yè)不做或者瞎做一通的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，對學(xué)困生的作業(yè)實行面批很必要。一方面師生可以相互交流，了解學(xué)困生的想法，及時指出作業(yè)中的錯誤，并用鼓勵的語言讓學(xué)生加以改進。另一方面，讓學(xué)困生建立起一種強烈的任務(wù)和責任意識，對待老師布置的作業(yè)都得認認真真地完成，甚至希望爭取能夠得到老師的肯定與表揚。
三、精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、注意力不夠持久保持是轉(zhuǎn)化工作中的難點。針對這一問題，我在課前持之以恒的做到了在深挖教學(xué)大綱、深刻理解教材設(shè)計意圖、全面領(lǐng)會新課改理念的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)困生的實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計了符合初中學(xué)生心理及年齡特征的學(xué)案，力求在課堂上能利用學(xué)科本身的魅力抓住學(xué)生的心，吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的思維緊緊跟著我的思維走。同時利用游戲的趣味性，極大地調(diào)動了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，只要課堂上有一些能夠引起他們注意的閃光點，他們就一定會興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。
四、合理利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的恒久注意力
關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；教學(xué)
成為學(xué)困生一般有這樣幾個原因：對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致集中不了精神聽課，也不記課堂筆記，或者不僅對英語，對整個學(xué)習(xí)都提不起興趣，學(xué)生本應(yīng)該是為求學(xué)而來，對于這樣的學(xué)生必須找出癥結(jié)，讓他認識到學(xué)習(xí)的重要性；還有些學(xué)生是因為學(xué)習(xí)方法不得當，沒有事先預(yù)習(xí)功課，有問題也不主動問老師，越積攢問題越多，還有的少數(shù)缺少家庭溫暖的孩子，就該增進情感上的交流，從心理上進行輔導(dǎo)。
一、對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的樂之者就是以學(xué)知識為樂趣的人，以此為樂即為興趣。在學(xué)習(xí)中，最可貴的就是“樂之者”，這也是祖先們通過幾千年的教育實踐累積下來的真理，所以想要讓孩子的英語知識水平提上來，先培養(yǎng)興趣是十分關(guān)鍵的。
由于英語教材的知識內(nèi)容是由淺入深的，詞匯量和語法逐漸增加，往往會使學(xué)困生應(yīng)接不暇，不會的知識越積越多，造成惡性循環(huán)，加上一些老師為了學(xué)生的整體水平，往往不顧學(xué)困生所能達到的水平而提出不匹配的要求，又缺少耐心，使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生抵觸、畏懼、厭煩等一系列負面情緒。導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不但沒有進步，反而愈加厭煩以致成績不斷下降。
學(xué)困生往往對較為基礎(chǔ)的知識記憶較困難，而且怕被嘲笑或被教師指責，有問題也羞于開口，所以教師一定要經(jīng)常對學(xué)生們表明自己對于提問的態(tài)度，無論問題有多基礎(chǔ)，也不會有人指責你，要大膽的提問，讓學(xué)困生們放下膽怯的隔閡心理，參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能喜歡上英語教學(xué)，才能有興趣學(xué)習(xí)。
在英語教學(xué)中還可以運用多媒體工具來增加學(xué)生們的興趣，例如放些英語歌曲或者每隔一段時間放些英文電影或動畫片，在看的內(nèi)容中找出最近相關(guān)的重點詞句，配合看視頻的情景，更生動地讓學(xué)生理解記憶，增加了學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣，還能通過英文原聲影視，大大增強學(xué)生們的聽力能力和英語語感。
二、以科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對于學(xué)習(xí)知識，如果只通過每天課堂的四十五分鐘是遠遠不夠的，還要加上自己課外的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，消化知識和習(xí)題鞏固進而得以深化拓展，這些都是要通過良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的。所以對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生來說，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一項重要的內(nèi)容。
俗話說“習(xí)慣成自然”，在科學(xué)角度上講，習(xí)慣的養(yǎng)成7天會有雛形，15到20天左右會徹底完成，當徹底完成的時候，就會成為離不開的習(xí)慣。例如一個人堅持每天睡前洗澡，當?shù)谑逄煲院螅绻皼]有沐浴的話，會覺得不舒服甚至睡不著，就如同我們每天自覺的洗臉刷牙飯前洗手一樣，這就是習(xí)慣的力量。
我們教師要做的就是總結(jié)出效率高，易被掌握的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)生們，讓其堅持實行，并在日后每天進行督促指導(dǎo)，堅持十多天等到習(xí)慣養(yǎng)成的時候，將會看到理想的效果。
每天在課前要求學(xué)生們必須把筆記準備好，課堂上的重點內(nèi)容要求每個同學(xué)都要記下來，記的時候督促檢查學(xué)生們是否在做記錄，自己的板書也要書寫具體明確，讓學(xué)生們方便整理。每天早自習(xí)的時候，拿出十到十五分鐘背單詞，課堂最后五分鐘再瀏覽下筆記，有不明白的地方及時發(fā)問，諸如此類，堅持督促15天后，學(xué)生們在上課之前，即使沒有老師的要求，也會自然而然地拿出筆記，自然地記下重點，早自習(xí)背單詞也如同早起后洗臉一樣自然地就去實行。當這些良好習(xí)慣養(yǎng)成后，課堂效率也勢必會大大提升。學(xué)生們有了獨立積極自學(xué)的習(xí)慣，也能使學(xué)習(xí)更加事半功倍，得心應(yīng)手。
三、幫助學(xué)困生對課程預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)
學(xué)困生一般對于如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都不知道從何下手，這樣往往會拉慢課堂節(jié)奏或者其自身跟不上進度，越來越“困”，因此教師最好把預(yù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下來，例如先把預(yù)習(xí)內(nèi)容總結(jié)出來，在課本上畫出，讓學(xué)生提前朗讀，說、寫、練這些畫出來的重點內(nèi)容，讓找不著重點的學(xué)困生完全可以直觀地看到重點，做到有的放矢。復(fù)習(xí)課程由淺入深，先由畫重點，讓學(xué)困生做練習(xí)，再通過相關(guān)習(xí)題，達到復(fù)習(xí)強化的作用。一定要培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，多花時間督促學(xué)困生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并特別關(guān)注他們的作業(yè)情況，對于學(xué)困生的作業(yè)錯誤，不能只在習(xí)題本上標注，要當面解答清楚，還要養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。
四、調(diào)動班級和家庭的集體力量
一個英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級里，大家都積極主動學(xué)習(xí)的話，身為班級集體中的一個個體，勢必也會受到感染，所以就要強化本文第一和第二觀點中所提到的如何培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，將整個班級的學(xué)習(xí)氛圍帶動起來，以此來感染學(xué)困生。
此外，還有家庭也是個重要的集體力量，首先明確自覺學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要作用，所以如果沒有家長的積極配合，學(xué)困生恐怕很難自覺完成這些課堂之外的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓住家長一般都關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)這點，多與家長通過電話或家訪等溝通方式，讓家長和老師內(nèi)外配合共同督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、結(jié)束語
初中作為學(xué)習(xí)的承上啟下關(guān)鍵時期，有些同學(xué)的英語成績已經(jīng)和其他同學(xué)有了明顯差距，作為教書育人的老師必須要對其負責，幫助他們把英語成績趕上來。由于初中生正處在青春期，生理和心理都處于孩子和成人之間，個性十分鮮明，所以對于初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，不但要在知識上下功夫，還要進行心理上的戰(zhàn)略，幫助他們轉(zhuǎn)化學(xué)困生身份，為他們能有個美好的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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