時間：2023-04-20 17:58:00
導(dǎo)語：在建筑工程技術(shù)專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前，我國高校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實習(xí)主要有以下幾種方式：（1）學(xué)校組織一部分學(xué)生到施工工地開展實習(xí)工作；（2）學(xué)生自己去應(yīng)聘或者聯(lián)系而到相應(yīng)的施工工地進行實習(xí)工作；（3）某些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，早已找到就業(yè)單位的學(xué)生則由該就業(yè)單位安排分配實習(xí)工作。高校在學(xué)生最后一年的實習(xí)階段對學(xué)生的管理工作就顯得比較呆板，只是通過一些生硬的程序和格式進行管理，如讓學(xué)生交實習(xí)任務(wù)書、實習(xí)周報、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)總結(jié)等，經(jīng)過對學(xué)生上交的這些報告和總結(jié)進行分析研究可以發(fā)現(xiàn)，這些報告和總結(jié)的內(nèi)容大多大同小異，毫無新意可言。而高校對于學(xué)生在施工工地上的管理很明顯不到位，只是通過學(xué)生上交的實訓(xùn)周報、月報、實訓(xùn)報告等方式來對學(xué)生的實習(xí)狀況進行了解，高校教師也沒有對學(xué)生的實訓(xùn)狀況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，這就制約了學(xué)生在實習(xí)過程中的發(fā)展。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作的探索
1．實施“多段式”教學(xué)模式
建筑工程項目具有周期長、不可復(fù)制、受自然環(huán)境影響較大，具有階段性和隨機性等特點，而學(xué)校的教學(xué)目的主要是為了有計劃地進行教學(xué)且還需要保證教學(xué)過程的穩(wěn)定，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校和施工單位二者在目的上很難達到一致。因此，學(xué)校的教學(xué)模式必須更加有彈性，我國高校在保證學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑工程項目具有的特點和建筑工程施工的目的來對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，從而更好地開展教學(xué)。
2．高校在教學(xué)過程中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
建筑工程技術(shù)專業(yè)的工作崗位具有露天作業(yè)多、工地流動性大、工作條件艱苦、環(huán)境差等工作特點。通過對畢業(yè)生的應(yīng)聘情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在聘任這些崗位的工作人員的時候，更加看重學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，然后再看學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這就說明了現(xiàn)今社會中，企業(yè)更加看重員工的綜合素質(zhì)能力。因此，我國高?？梢酝ㄟ^以下三種方式來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：
（1）高校可以通過校內(nèi)理論實踐課程和校外實習(xí)課程的開展來培養(yǎng)學(xué)生“安全至上、質(zhì)量優(yōu)先”的工作態(tài)度。
（2）重點培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生在建筑工程項目施工過程中遇到不懂的問題時可以及時地請教，讓學(xué)生形成善于溝通的工作協(xié)調(diào)能力。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)標準；建筑工程技術(shù)；專業(yè)教學(xué)標準；課程標準
在我國，建設(shè)行業(yè)實行執(zhí)業(yè)資格證書制度已經(jīng)十幾年了，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員必須通過培訓(xùn)及考試獲取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書才能上崗。職業(yè)標準作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)一標準，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標準（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標準進行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。
一、專業(yè)教學(xué)標準的制訂原則
建設(shè)行業(yè)崗位職業(yè)標準《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》JGJ／T250－2011（以下簡稱《職業(yè)標準》），于2012年1月開始實施，該標準對建設(shè)工程施工現(xiàn)場的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、安全員、機械員、標準員、勞務(wù)員做了職業(yè)能力標準的規(guī)定。實際上建筑項目的人員分類不只“員”，職業(yè)標準設(shè)置分類主要是根據(jù)量大面廣、技術(shù)性強、通用要求高的原則來設(shè)定，同時也考慮前瞻性的因素，如勞務(wù)員和標準員目前各地普遍未設(shè)置，但管理上需要加強，希望通過《職業(yè)標準》引導(dǎo)設(shè)置崗位。監(jiān)理員、測量員和造價員也屬于施工現(xiàn)場專業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標準》的編制中，其培訓(xùn)、考核、發(fā)證仍沿用現(xiàn)行做法。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過行業(yè)背景及人才需求調(diào)研，確定專業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設(shè)行業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)標準中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識要求，并兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設(shè)行業(yè)一線崗位需求的專業(yè)人才教學(xué)標準（培養(yǎng)方案）。
二、人才培養(yǎng)目標以《職業(yè)標準》為參照
經(jīng)調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產(chǎn)一線的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗及考取相對應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標準》中的崗位相吻合，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以《職業(yè)標準》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，面向建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線，具有較強的崗位工作能力，從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1.遵紀守法，愛崗敬業(yè)，誠實守信，嚴謹務(wù)實；2.具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；3.具有良好的協(xié)作和溝通表達能力，人文素質(zhì)好；4.具有正確的安全質(zhì)量觀，堅持“安全至上、質(zhì)量第一”；5.具有良好的環(huán)保意識、創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。
三、構(gòu)建與《職業(yè)標準》相適應(yīng)的課程體系
在《職業(yè)標準》“員”崗位中，施工員對專業(yè)知識、專業(yè)技能要求相對比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系。構(gòu)建專業(yè)課程體系的邏輯路線是：施工員崗位崗位職責職業(yè)能力（包括專業(yè)技能、專業(yè)知識）基于工作過程整合、梳理、延展專業(yè)課程體系。《職業(yè)標準》中對施工員的崗位職責劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進度成本控制、質(zhì)量安全環(huán)境管理和施工信息資料管理。根據(jù)這5大類職責又細分為14條具體職責，對履行這14條職責需要的專業(yè)技能歸納為13項，掌握13項專業(yè)技能需要的專業(yè)知識歸納為17條。將《職業(yè)標準》中施工員崗位所羅列的13項專業(yè)技能和17條專業(yè)知識進行細化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業(yè)能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力進行分析，從而形成建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識分析表。課程體系的構(gòu)建模式主要采用“工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”，即以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照建筑企業(yè)施工工作過程和職業(yè)人才成長規(guī)律，認真細化施工員的職業(yè)能力要求，找出能形成職業(yè)能力的支撐課程，從而構(gòu)建出能達到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的專業(yè)課程體系。
四、課程標準有效銜接《職業(yè)標準》
課程標準有效銜接《職業(yè)標準》主要考慮以下四個方面：
1.課程定位及目標的確立應(yīng)以人才培養(yǎng)目標規(guī)格為準繩，并應(yīng)與《職業(yè)標準》中崗位規(guī)定具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識相契合，特別是與課程在專業(yè)課程體系中所處的位置，與職業(yè)人員在工作過程中完成某項具體的工作任務(wù)應(yīng)具備的核心能力相對應(yīng)。
2.教學(xué)內(nèi)容的選取可圍繞職業(yè)功能展開，根據(jù)施工員崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，按職業(yè)活動順序，以項目為載體選取并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的選取也要正確處理職業(yè)教育“必需、夠用”原則和學(xué)科教育知識體系形成及繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的問題。
3.教學(xué)組織可依據(jù)典型工作流程，通過任務(wù)驅(qū)動方式，以行動導(dǎo)向組織教學(xué)，使學(xué)生獲取相關(guān)的技術(shù)知識，能完成操作技能訓(xùn)練，使操作技能和理論知識有機整合，實現(xiàn)理實一體化。
4.課程的考核評價，要參照《職業(yè)標準》相配套的“員”考核評價大綱制定相應(yīng)的考核標準，考核內(nèi)容要涵蓋取得的職業(yè)資格證書所需要的知識內(nèi)容。根據(jù)課程特點采取多樣化的考核方式：理實一體化課程注重對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能和素質(zhì)等進行多方面的考核，采取注重知識和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書課程的考核直接采用其職業(yè)技能鑒定站的考核方式和內(nèi)容，通過考核即可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書；專業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重對知識的考核，采用傳統(tǒng)的筆試閉卷的形式。廈門城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)以上幾點，仔細梳理選取專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將典型的工程項目作為專業(yè)實訓(xùn)課的載體，改革教學(xué)方法和考核評價方式，取得了很好的教學(xué)效果。例如：建筑識圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、施工技術(shù)實訓(xùn)、施工組織實訓(xùn)、建筑設(shè)備等課程圍繞同一工程項目展開教學(xué)，學(xué)生通過對同一工程項目整套圖紙的反復(fù)訓(xùn)練，能夠很好地達到“擅識圖”，“懂技術(shù)”的人才標準。
五、建設(shè)符合職業(yè)標準要求的實訓(xùn)基地
《職業(yè)標準》中專業(yè)技能的形成，主要依賴實踐教學(xué)，學(xué)生在實踐教學(xué)中完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，主要按照校內(nèi)模擬實驗實訓(xùn)群和專項技能實訓(xùn)群中的實訓(xùn)項目來進行規(guī)劃建設(shè)
（1）專項技能實訓(xùn)室，以課程本身基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的設(shè)立。如：建筑力學(xué)實驗室、建筑材料與檢測實驗室、土工基礎(chǔ)實驗室、建筑測量實訓(xùn)室等。（2）仿真模擬實訓(xùn)室，通過仿真模擬軟件，真實再現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場，以施工工藝和管理流程為主線，構(gòu)建典型專項實訓(xùn)功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統(tǒng)、施工管理實訓(xùn)系統(tǒng)等。（3）以實際工程為背景，建造真實的構(gòu)件實體和施工工藝展示模型實訓(xùn)室，使學(xué)生理論與實際相結(jié)合，加深對專業(yè)知識的感性認識。如：各類基礎(chǔ)實體模型、框架剪力墻結(jié)構(gòu)實體模型、磚混結(jié)構(gòu)實體模型等。
2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，主要按照職業(yè)技能崗位
實訓(xùn)群和畢業(yè)頂崗實習(xí)的具體崗位情況，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)（1）加強和地區(qū)政府部門、建筑行業(yè)企業(yè)主管部門的密切聯(lián)系和合作。建筑工程施工企業(yè)的特點，使到工地現(xiàn)場教學(xué)存在高危險、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的主動性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和教育部共同頒發(fā)了《關(guān)于加強建設(shè)類專業(yè)學(xué)生企業(yè)實習(xí)工作的指導(dǎo)意見》，提出“加強學(xué)校對學(xué)生實習(xí)工作的組織管理，加強企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府推進學(xué)生企業(yè)實習(xí)的作用”三個部分內(nèi)容，該指導(dǎo)意見的出臺為建設(shè)類學(xué)生的校外實踐學(xué)習(xí)提供了很好的政策支持。（2）創(chuàng)新合作模式，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)。廈門城市職業(yè)學(xué)院按照“校企合作共同開發(fā)課程”的模式，專業(yè)核心課程都要對口建立校企緊密合作、具有較好實踐教學(xué)功能的校外實習(xí)基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長期互動機制。
六、結(jié)語
建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)唯有緊貼建設(shè)行業(yè)一線崗位要求，根據(jù)職業(yè)標準要求合理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標準，在教學(xué)實踐中對專業(yè)課程體系進一步探索，進一步深化，不斷進行教學(xué)改革，加強專業(yè)建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。
［參考文獻］
［1］中華人民共和國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部．建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準（JGJ／T250－2011）．
［2］薛敘明，曹紅英，趙昊昱．高職人才培養(yǎng)與國家職業(yè)標準的對接研究與探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：75－78．
［3］戴勤友．高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)適應(yīng)施工員職業(yè)標準的課程重構(gòu)［J］．瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：36－42．
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)；實踐教學(xué)
1高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位
在高職院校教學(xué)模式中實踐教學(xué)模式是以應(yīng)用為主，區(qū)別于學(xué)科型的教學(xué)模式。尤其是高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，它是以應(yīng)用性專業(yè)，它是建筑工程教學(xué)過程中處于重要的地位。從高職院校畢業(yè)辦公室了解到畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多在監(jiān)理單位和施工單位從而一線的監(jiān)理工作和施工技術(shù)，而工作在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計和建筑行政管理方面的學(xué)生較少。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)從事于一線工作，這就需要學(xué)校在課程設(shè)置中應(yīng)注重應(yīng)用性，突出建筑工程實踐教學(xué)的核心地位，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主旨是為社會培養(yǎng)現(xiàn)場技術(shù)人員，即具備扎實的建筑專業(yè)知識、實際應(yīng)用能力強、適應(yīng)性強的綜合性應(yīng)用型技術(shù)人員，這是現(xiàn)代高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的核心主旨。
2實踐教學(xué)過程的管理
在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需要嚴格按照實踐教學(xué)宗旨進行制定教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。為了促進實踐教學(xué)，在高職院?？梢詮囊韵聝牲c入手：一是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)是確保管理工作和組織領(lǐng)導(dǎo)到位。如高職院校建筑工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)為例，學(xué)校需要安排專門的指導(dǎo)老師配合實習(xí)單位共同完成學(xué)生的實習(xí)工作，并分實習(xí)小組，從而實現(xiàn)從院校領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)老師、小組長等完善的實習(xí)管理，并在實習(xí)過程中，不同職位管理人員負責不同的分工：院系領(lǐng)導(dǎo)主要負責實習(xí)學(xué)生在試下單位工作階段的安全教育、思想教育；專業(yè)指導(dǎo)教師主要負責學(xué)生在實習(xí)階段的技術(shù)方面的解答、指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生基本操作；組長主要負責改組成員的日常工作。二是實踐教學(xué)核心是優(yōu)選實踐教學(xué)內(nèi)容。并嚴格按照“夠用、實用”的基本原則，選擇適合學(xué)生的教學(xué)課程。在高職院校實踐教學(xué)課程的挑選過程中，需要依照提高學(xué)生的職業(yè)能力為選擇原則，注重課程的綜合性、實用性、先進性等基本原則。在建筑專業(yè)的課程設(shè)置中，需要由簡單的理論課程逐漸向多門課程的綜合發(fā)展的教學(xué)模式，從而形成遞進式的新型教學(xué)模式。主要經(jīng)歷以下階段：第一階段，現(xiàn)場實習(xí)，在新生剛?cè)雽W(xué)的階段，通過讓學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)、工程制圖體驗，初步認識施工環(huán)境、業(yè)務(wù)流程，對建筑工程有一個初步的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生對建筑工程專業(yè)的認知力；第二階段，技能實訓(xùn)，開展建筑設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程計量計價等實際訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生編制建筑方案、施工組織設(shè)計等能力；第三階段，綜合模擬訓(xùn)練，給學(xué)生提供進入企業(yè)訓(xùn)練的機會，從而提高學(xué)生的綜合能力。
3實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)
研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段高職院校實踐教學(xué)指導(dǎo)教師人員數(shù)量較少，知識儲備不足，這些因素一定程度上影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量，并增加了實際教師的工作量，阻礙了實踐教學(xué)課程的正常開展，降低了實際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了有效地應(yīng)對實踐教學(xué)，需要注重實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)，具體從以下幾點入手：一是，國家注重實踐教師的培養(yǎng)，相關(guān)部門制定相應(yīng)的法律法規(guī)，并制定相應(yīng)的獎勵機制，設(shè)立專門的實踐教師任職資格制度，在教師考取實踐教師資格證后，才可以從事相應(yīng)教學(xué)工作，針對脫產(chǎn)的實踐教師應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)制度給與一定的獎勵，并提供正常的工作待遇，從而有效地確保實踐教師的隊伍的良性發(fā)展。二是嚴格控制管理實踐教師的隊伍，要采取“請進來、走出去”的方式，選擇優(yōu)秀的實踐指導(dǎo)教師。例如，可以從施工單位選擇優(yōu)秀的技術(shù)人員對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)理論知識、現(xiàn)場技術(shù)等培訓(xùn)；此外，高職院校教師可以到施工單位進行掛職鍛煉學(xué)習(xí)，從而快速積累豐富的現(xiàn)場技能，為學(xué)生進行豐富的實踐教學(xué)。
4實踐教學(xué)基地的建設(shè)
為了提高高職學(xué)校建筑技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，需要根據(jù)建筑技術(shù)課程的特點，建立實訓(xùn)基地，并設(shè)立相應(yīng)的試驗實訓(xùn)課程，并模擬與技術(shù)現(xiàn)場相一致的條件，從而實現(xiàn)學(xué)生動態(tài)示范教學(xué)及操作實訓(xùn)的需求。例如，模擬建筑工程施工現(xiàn)場，讓教師可以結(jié)合建筑理論課程進行教學(xué)、實操演示等現(xiàn)場技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。同時，在強化建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，需逐漸完善校企合作，在校外進行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，逐漸實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)人才的方式。且高職學(xué)校開設(shè)的課程需根據(jù)企業(yè)的人才需求及企業(yè)工作崗位的需求進行完善，從而實現(xiàn)學(xué)生理論知識、實訓(xùn)技能、工作素質(zhì)等全面發(fā)展。
作者:閆俊玲 單位:梧州職業(yè)學(xué)院
參考文獻：
關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；建筑工程技術(shù)；教學(xué)改革
一、執(zhí)業(yè)資格制度發(fā)展現(xiàn)狀
我國實施的執(zhí)業(yè)資格制度，是伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展而逐步建立和完善的。自《監(jiān)理工程師資格考試和注冊試行辦法》（建設(shè)部第18號令）于1992年頒布實施至今，執(zhí)業(yè)資格制度在工程建設(shè)領(lǐng)域已有二十多年實施歷程。在1994年我國頒布《職業(yè)資格證書規(guī)定》，在全國范圍內(nèi)貫徹實施，其中對執(zhí)業(yè)資格的概念給出了明確的界定。此后執(zhí)業(yè)資格制度的實行，在我國工程建設(shè)各領(lǐng)域得到了快速的推進，尤其是在建筑行業(yè)，執(zhí)業(yè)資格制度得到積極的實施。在建筑行業(yè)，我國建立并逐步完善了各系列的執(zhí)業(yè)資格，如監(jiān)理工程師、結(jié)構(gòu)工程師等，逐步建立形成了符合我國“新時代”國情的執(zhí)業(yè)資格制度框架體系。執(zhí)業(yè)資格制度的逐步建立對促進建筑行業(yè)健康快速發(fā)展、對行業(yè)建立規(guī)劃化管理制度起到了重要的促使作用。執(zhí)業(yè)資格制度在我國雖有著穩(wěn)步的發(fā)展，但隨著我國建筑行業(yè)管理制度不斷改革深入，執(zhí)業(yè)資格制度所包含的管理制度及注冊制度出現(xiàn)了脫節(jié)于新時展的問題。在管理制度方面，我國建筑行業(yè)現(xiàn)階段采用雙軌制管理樣式：企業(yè)資質(zhì)管理制度與從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格注冊管理制度；在執(zhí)業(yè)資格注冊方面，對于注冊執(zhí)業(yè)資格證章的管理存在著不規(guī)范、不透明等問題。在執(zhí)業(yè)資格實施中，部分執(zhí)業(yè)資格在沒有國家法律法規(guī)作為依據(jù)的條件下設(shè)置。對于此類執(zhí)業(yè)資格，國務(wù)院自2014年開始逐步取消調(diào)整了對部分執(zhí)業(yè)資格認定行政審批，如取消了注冊物業(yè)管理師等[2]。
二、專業(yè)教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格制度關(guān)聯(lián)性
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標定位
對于我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，是以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的技能型工程技術(shù)人員為教學(xué)目標。在進入建筑行業(yè)初期，畢業(yè)生主要是在工程項目現(xiàn)場從事基礎(chǔ)性工作，要成為較高層次的工程管理人員，除了需在建設(shè)項目上進行施工管理鍛煉，另需取得執(zhí)業(yè)資格證書，所取得的執(zhí)業(yè)資格證書，將深遠的影響著其個人的職業(yè)發(fā)展。取得證書的目的就是為了通過執(zhí)業(yè)資格考試來提高工程管理人員及專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，以此來提升工程項目的管理水平。
（二）專業(yè)課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格考試差異
對于執(zhí)業(yè)資格制度考試內(nèi)容，與現(xiàn)階段我國高職院校所開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程存在著諸多的差異。在課程的設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容上，與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容存在著差異，課程教學(xué)方式和教學(xué)理念與執(zhí)業(yè)資格需求也有著不相適應(yīng)的矛盾[3]。高職院校專業(yè)課程都積極希望將課程內(nèi)容能與工程實踐相結(jié)合，專業(yè)課科目的開設(shè)接軌于執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，以此來提升畢業(yè)生的專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力，提高其崗位適應(yīng)能力。之前高職院校在該專業(yè)設(shè)置上，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式主要是依照本科院校的樣式進行教學(xué)，教學(xué)過程中偏重講授完整和延續(xù)的理論，對專業(yè)知識實訓(xùn)及工程實踐的教學(xué)認識不足，造成所學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容有著較大的差異，與執(zhí)業(yè)資格考試中對專業(yè)知識的考核有著一定的錯位。如注冊建造工程師，其四個考試科目所涉及的內(nèi)容與目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的課程內(nèi)容存在著不吻合。
（三）專業(yè)課程內(nèi)容實踐性不足
對于執(zhí)業(yè)資格考試，報考者通常需要具備符合報考條件的工程建設(shè)領(lǐng)域工作年限，設(shè)置工作年限的目的主要是設(shè)定注冊工程師應(yīng)具備較高的專業(yè)水準，其職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)在工程實踐中得到歷練。此設(shè)置初衷是正確的，也與我國執(zhí)業(yè)資格制度培養(yǎng)注冊工程師設(shè)計思路相適應(yīng)的，但與我國新時代建筑行業(yè)的實際情況存在偏差。在我國擁有著眾多中小規(guī)模的建筑公司企業(yè)的現(xiàn)階段，對于這些企業(yè)，不具備能力和條件來培養(yǎng)注冊工程師，而這些企業(yè)卻要求剛畢業(yè)的學(xué)生上崗既具備完備的工程技能，這就要求院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需涉及到注冊工程師訓(xùn)練環(huán)節(jié)[4]。對于現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)實際操作方面，存在著不足，高職院校多數(shù)創(chuàng)建時間較短，在工程實踐性方面欠缺。在專業(yè)教學(xué)方面，如何將專業(yè)課程內(nèi)容與工程實踐相吻合，如何使得實訓(xùn)操作能符合工程實際需求，這些問題都是專業(yè)教學(xué)中應(yīng)考慮的問題。在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)參照執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，使得理論及實踐方面的內(nèi)容與考試內(nèi)容保持一致。在專業(yè)改革方面，改革應(yīng)適應(yīng)于執(zhí)業(yè)資格制度的發(fā)展方向，以促進專業(yè)建設(shè)與工程界執(zhí)業(yè)資格制度形成有機的結(jié)合。
三、基于執(zhí)業(yè)資格制度進行教學(xué)改革
（一）教學(xué)理念定位
建筑工程技術(shù)專業(yè)要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生更多的是面向施工現(xiàn)場工作崗位，培養(yǎng)定位是從事建筑項目現(xiàn)場的施工和管理工作，要求具備較強的專業(yè)技能及實踐操作能力。因此，高職院校需要從教學(xué)培養(yǎng)理念上有所改變，不能再依照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來設(shè)置人才培養(yǎng)計劃，多以實際工程事例來進行專業(yè)案例教學(xué)，以實際工程的施工工藝、施工流程等作為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提升實踐操作教學(xué)的比重，教學(xué)內(nèi)容需著重與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相吻合。在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)上，再提高培養(yǎng)的層次，以執(zhí)業(yè)資格制度為標桿，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的發(fā)展型、創(chuàng)新型人才，服務(wù)建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和建筑企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，使得所培養(yǎng)的人才具備綜合型專業(yè)實踐操作技能[5]。
（二）加強專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)
對于建筑行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試，從歷年考試內(nèi)容來看，各科目對專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的考查都有著較高分值，這與高職院校教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)認識有一定的失衡。在以前的教學(xué)中，都認識到工程實踐內(nèi)容教學(xué)的重要，弱化了專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使得對專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)產(chǎn)生斷層影響。在高職層面，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特性，雖說在專業(yè)的理論教學(xué)上并不需要學(xué)習(xí)非常完整和成體系的內(nèi)容，但并不意味著對專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)降低標準。通過對各類執(zhí)業(yè)資格考試往年考試內(nèi)容分析，各科目考試內(nèi)容中對專業(yè)基礎(chǔ)知識的考查均是考試的重點，專業(yè)基礎(chǔ)知識所獲得的分值將對是否通過考試有著決定性的影響。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段
隨著高職院校教學(xué)理念的改變，同時考慮到所面對學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，在教學(xué)實際中學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度不理想，教學(xué)效果有限。針對學(xué)生所具備的文化知識層次，教學(xué)方式方法需進行改革創(chuàng)新，在教學(xué)中可以將往年執(zhí)業(yè)資格考試的考題與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容來有針對性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使學(xué)習(xí)更具方向性。采用實際工程案例及執(zhí)業(yè)資格考試實務(wù)案例考題來對教材內(nèi)容進行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白其所學(xué)內(nèi)容在以后的考試及工作中如何進行運用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能有著更清晰的認識。目前國家對高職教育領(lǐng)域的經(jīng)費投入不斷增加，這促成高職院校在教學(xué)的軟硬件方面都有著大幅度的提高，為教學(xué)手段的多樣性提供條件。教學(xué)中能充分利用多媒體工具進行專業(yè)知識的教學(xué)，如建筑圖紙的讀識，使用影像設(shè)施來進行教學(xué)，將會使得學(xué)習(xí)效果有著顯著的提升。在信息化快速發(fā)展的當代，教學(xué)中應(yīng)善用“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分釋放信息傳導(dǎo)能量，使得教學(xué)內(nèi)容更全面、更新穎。
（四）加強實踐教學(xué)，積極建設(shè)綜合實訓(xùn)館
在歷年的執(zhí)業(yè)資格考試中，考生都會對考題中與工程實踐相關(guān)聯(lián)知識的把握都有著欠缺，如建造師資格考試中各專業(yè)的《專業(yè)工程管理與實務(wù)》科目，考生對于案例的考查常無所適從。在專業(yè)課課程的教學(xué)中，這就反應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容與實際工程施工有著差異，在學(xué)生的專業(yè)知識認知中不能形成具有完整性的施工工藝流程。強化專業(yè)實踐教學(xué)，目的就是讓學(xué)生知道所學(xué)的知識如何使用，如何實際操作，通過這些實踐教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)技能操作能力。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)上常是與院校所處的區(qū)域內(nèi)建筑企業(yè)進行校企合作樣式進行，但隨之我國建筑業(yè)的發(fā)展成熟，企業(yè)所能提供的實習(xí)項目在不斷減少，這就造成專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)短板，為了解決這個問題，對于實習(xí)實訓(xùn)硬件需加大資金及人員的投入，積極建造校內(nèi)建筑綜合實訓(xùn)館，來滿足教學(xué)過程中對于實踐教學(xué)的教師所教及學(xué)生所學(xué)[6]。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:BIM技術(shù)，人才培養(yǎng)模式，考核評價機制，職業(yè)能力
近年來，隨著數(shù)字信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域飛速發(fā)展，建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是建筑業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提質(zhì)增效、節(jié)能減排的必然要求。BIM技術(shù)作為新常態(tài)下一種新興技術(shù)正在悄然改變著建筑業(yè)的發(fā)展模式，由BIM技術(shù)引發(fā)的建筑業(yè)新變革正在顯現(xiàn)。高職院校如何將BIM技術(shù)融入建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是順應(yīng)當前建筑業(yè)信息化發(fā)展的必然趨勢，是高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體表現(xiàn)，是推動我國建筑行業(yè)蓬勃有序、科學(xué)發(fā)展的必然選擇。
1BIM的概念BIM
(BuildingInformationModeling，建筑信息模型)，它是指在建設(shè)工程項目的全壽命周期包括項目決策、實施、使用階段全部應(yīng)用或其中某個階段應(yīng)用5D(三維實體+時間+造價)信息技術(shù)，進行系統(tǒng)設(shè)計、協(xié)同施工、虛擬建造、工程量計算、造價管理、設(shè)施運行維護的技術(shù)和管理手段。運用BIM技術(shù)，可提前預(yù)知可能延誤的工期和造價浪費的設(shè)計隱患，進而最大限度的減少造價浪費和避免工期延誤，應(yīng)用BIM對建設(shè)工程項目進行精細信息化管理，可為建筑業(yè)提質(zhì)增效、節(jié)能減排創(chuàng)造有利條件，避免資源浪費，從而可大幅度提升建設(shè)工程項目的效益。
2推進BIM的相關(guān)政策
2011年6月，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《2011～2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，將BIM技術(shù)列為“十二五”重點推廣技術(shù);2015年7月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《關(guān)于推進建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，分別從建設(shè)、勘察、設(shè)計、施工、工程承包、運營維護單位方面推進BIM技術(shù)，并制定了發(fā)展目標，即到2020年年末，建筑行業(yè)甲級資質(zhì)、一級房屋建筑工程施工企業(yè)應(yīng)掌握并實現(xiàn)BIM技術(shù)、企業(yè)管理系統(tǒng)及其他信息技術(shù)一體化集成應(yīng)用;到2020年年末，以國有資金投資為主的大中型新立項建筑、申報綠色建筑的新立項公共建筑和新立項綠色生態(tài)示范小區(qū)，其中勘察設(shè)計、施工、運營維護方面，集成應(yīng)用BIM技術(shù)的項目比率必須達到90%。除住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，各級住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門應(yīng)結(jié)合實際，積極制定出關(guān)于BIM技術(shù)應(yīng)用配套激勵政策和措施。2014年10月，上海市人民政府正式出臺《關(guān)于在上海市推進建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)意見》。隨后，北京、天津、陜西、遼寧、黑龍江、山東、重慶、浙江、福建、深圳、廣東也相繼出臺了BIM技術(shù)應(yīng)用推廣政策與標準。BIM將繼建筑行業(yè)甩圖板應(yīng)用CAD制圖后又一次革命性生產(chǎn)力技術(shù)改革，將成為建筑業(yè)企業(yè)核心競爭力之一，將成為建筑業(yè)企業(yè)項目精細化、集約化、信息化管理不可或缺的技術(shù)支撐，成為企業(yè)生存發(fā)展的必要條件。
3實現(xiàn)BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)的模式
3．1修訂人才培養(yǎng)方案
隨著建筑行業(yè)信息化的迅猛發(fā)展，高職建筑類院校原有的課程體系、教材已不能適應(yīng)建筑業(yè)信息化的發(fā)展，為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代建筑行業(yè)的BIM應(yīng)用技術(shù)人才，高職院校應(yīng)積極進行市場調(diào)研并進行分析，重新對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行定位，對課程進行合理優(yōu)化，重新修訂人才培養(yǎng)方案，并將BIM技術(shù)納入人才培養(yǎng)體系。
3．2建立健全BIM考核評價機制
為培養(yǎng)出與建筑行業(yè)信息化發(fā)展相結(jié)合的BIM應(yīng)用人才，可積極探索出并制定BIM技術(shù)考核評價機制，這樣可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課教師便于采取相關(guān)措施，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
3．3加強BIM校外實訓(xùn)基地的建設(shè)
實習(xí)實訓(xùn)作為高職院校體系的核心內(nèi)容，它主要用于突出辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。加強BIM校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，更有利于高職院校對BIM人才的培養(yǎng)。
3．4提高專職教師的職業(yè)能力
教育教學(xué)的改革構(gòu)想，須有好的專業(yè)教師來實現(xiàn)。高職院校須不斷提升教師的職業(yè)能力，積極組織教師參加BIM技術(shù)相關(guān)知識培訓(xùn)、講座等，同時也要做好師資隊伍建設(shè)工作。
3．5將BIM技術(shù)應(yīng)用融合到課程、畢業(yè)設(shè)計
課程、畢業(yè)設(shè)計在高校教學(xué)過程中占有重要的地位，上課的過程中會涉及到較多的課程要素，而畢業(yè)設(shè)計又是高職院校教學(xué)過程的最后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程以及畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生專業(yè)綜合能力得到提升，那么可以將BIM技術(shù)與課程、畢業(yè)設(shè)計相融合，通過BIM技術(shù)，使學(xué)生不僅具備了扎實的專業(yè)基本能力，還可以提高學(xué)生的綜合能力。
4結(jié)語
目前，高職院校將BIM技術(shù)運用于人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，還存在諸多問題。
本文系統(tǒng)性地闡述了BIM的概念、BIM技術(shù)的相關(guān)政策及高職院校BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，提出BIM教學(xué)改革的方法和建議，希望能為高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革提供參考。
作者:任 寧 徐龍輝 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
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［3］何關(guān)培．“BIM”究竟是什么?［J］．土木建筑工程信息技術(shù)，2010(3):5-7．
【關(guān)鍵詞】視頻 建筑 教學(xué)
多媒體應(yīng)用于教學(xué)的提出在國內(nèi)已有十幾年，在多媒體中毋庸置疑最具感染力的是視頻。建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，而且?？齐A段的教學(xué)知識主要是建筑工程施工，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，口授和文字，去解說學(xué)生從未見過的生產(chǎn)活動，教師講起來難，學(xué)生聽起來枯燥。
人類社會正在由工業(yè)社會進入信息社會，信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)正在或即將廣泛影響到中學(xué)的教育教學(xué)活動。隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，探索如何利用多媒體輔助教學(xué)來充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，已在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)迅猛地開展。這就要求我們應(yīng)該去掌握一些多媒體教學(xué)技術(shù)，來適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)改革的需要。
利用計算機多媒體輔助教學(xué)的靈活性、直觀性、仿真性、高容量性，傳播信息量大，速度快的優(yōu)勢，能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字所描繪的情景，并拓展學(xué)生的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能力得到較大的提高，而建筑工程技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。建筑工程技術(shù)尤其是?？齐A段課程內(nèi)容主要是建筑施工生產(chǎn)過程，視頻帶給學(xué)生的感受是文字不能比擬的。
例如《房屋建筑學(xué)》墻體這一章。在制作課件時，我就引用了施工視頻，使學(xué)生直觀的了解施工過程及構(gòu)造，又利用flash制作動畫圈梁示意圖，使他們通過這種感官刺激來展示房屋的構(gòu)造。最后利用圖表總結(jié)全課的內(nèi)容。因此，視頻輔助教學(xué)有著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。
圈梁1、定義：在房屋的外墻和部分內(nèi)墻中設(shè)置在同一水平面上的連續(xù)而封閉的梁。2、作用：增強房屋的整體剛度，減少地基不均勻沉降引起的墻體開裂，提高房屋的抗震剛度。3、做法：鋼筋混凝土圈梁和鋼筋磚圈梁。
構(gòu)造要求：截面高度≮120mm 截面寬度≮墻厚的2/3。
（1）設(shè)置要求。圈梁是沿外墻四周及部分內(nèi)墻設(shè)置在樓板處的連續(xù)閉合的梁，可提高建筑物的空間剛度及整體性，增加墻體的穩(wěn)定性（如圖）。減少由于地基不均勻沉降而引起的墻身開裂。對于抗震設(shè)防地區(qū)，利用圈梁加固墻身更加必要。
（2）圈梁的設(shè)置位置。圈梁設(shè)在房屋四周外墻及部分內(nèi)墻中，并處于同一水平高度，像箍一樣把墻箍住。屋蓋處必須設(shè)置，樓板處隔層設(shè)置，當?shù)鼗缓脮r在基礎(chǔ)頂面也應(yīng)設(shè)置。圈梁主要沿縱墻設(shè)置，內(nèi)橫墻大約10～15M設(shè)一道。當抗震設(shè)防要求不同時，圈梁的設(shè)置要求有所不同。每層圈梁必須封閉交圈若遇標高不同的洞口應(yīng)上下搭接，當圈梁被門窗洞口截斷時，應(yīng)在洞口上部增設(shè)相同截面的附加圈梁，其配筋和混凝土強度等級均不變。
在講這一章的內(nèi)容我是采用的圖片做成的flash，這樣學(xué)生對圈梁就有了總體的認識，然后圈梁的定義、作用學(xué)生就可以很容易的理解并掌握了，達到了很好的教學(xué)效果。
再如：《屋面與防水工程施工》中高聚物改性瀝青防水卷材施工工藝這一節(jié)，高聚物改性瀝青防水卷材熱熔施工工藝。
材料：高聚物改性瀝青防水卷材;氯丁橡膠瀝青粘結(jié)劑;90#汽油或輕柴油;石片等;各色保護涂料。
工藝流程。清理基層：施工前將驗收合格的基層清理干凈。涂刷基層處理劑：在基層滿刷一道用汽油稀釋的氯丁橡膠瀝青粘結(jié)劑。附加層施工：在女兒墻、水落口、管道根、檐口、陰陽角等部位首先做好附加層，一般可用改性瀝青卷材熱熔施工。熱熔鋪貼卷材：將改性瀝青防水卷材剪成相應(yīng)尺寸，卷好備用。將火焰噴槍點燃，加熱基層與卷材交界處，加熱要均勻，噴槍距交界處30cm左右，往返加熱，趁距卷材的瀝青剛剛?cè)刍瘯r，將卷材向前滾鋪，粘貼到基層上。搭接部位按滿粘法熱熔粘牢，搭接寬度按要求施工。熱熔封邊：將卷材搭接縫處用專用噴槍加熱，趁熱使二者粘結(jié)牢固，以邊緣擠出瀝青為合格。末端收頭可用密封膏嵌填嚴密。保護層施工：上人屋面保護層按設(shè)計要求，做各種剛性屋面，不上人屋面作保護層有如下處理：防水層表面涂刷氯丁橡膠瀝青粘結(jié)劑，隨即撒石片保護層，要求鋪撒均勻，粘結(jié)牢固。
質(zhì)量控制點：檐口：將鋪貼到檐口端頭的卷材裁齊后壓入凹槽內(nèi)，然后將凹槽用嵌縫油膏嵌填密實，凹槽留設(shè)統(tǒng)一拉線找直，做到美觀一致。因檐溝部位水流量較大，防水層經(jīng)常受雨水沖刷或浸泡，因此在檐溝轉(zhuǎn)角處先用嵌縫油膏涂封，每邊寬度不小于30L，干燥后再增設(shè)一道卷材作為附加層。水落口杯處理：在屋面卷材鋪設(shè)前，先對水落口進行密封處理。在水落口杯埋設(shè)時，水落口杯與豎管承插口的連接處才用嵌縫油膏嵌填密實，防止該部位在暴雨時產(chǎn)生倒水現(xiàn)象。陰陽角處理：陰陽角處的基層涂膠后，距角每邊100L涂封密封油膏，再鋪一層卷材附加層，附加層卷材剪成下圖形狀，鋪貼后剪縫處用密封膏封固。
這一節(jié)的內(nèi)容講的就是施工工藝，知識本身不難，但是學(xué)生們是基本沒有去過工地的，這對于他們來說理解起來就很困難，沒有見過的東西也不可能提起興趣。我們采用是施工過程視頻教學(xué)，視頻中包含了整個施工工藝流程，每一個施工步驟所采用的工具、材料、施工方法都一目了然。
但是目前建筑工程技術(shù)視頻教學(xué)還存在很大一個問題，就是視頻資源有限。改性瀝青防水卷材的施工是一項應(yīng)用極為廣泛的施工技術(shù)，可以收集到相關(guān)視頻，但是目前能在網(wǎng)絡(luò)上能收集到的施工視頻還很少，或者還不適合用于教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實訓(xùn)基地建設(shè) 改革 實踐
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0185-02
伴隨著科技化、信息化發(fā)展戰(zhàn)略目標的實施，各領(lǐng)域發(fā)展都在不斷地發(fā)生改變，尤其是對于建筑行業(yè)來說，在新的經(jīng)濟形勢格局引領(lǐng)下，技術(shù)人才的培養(yǎng)成了建筑行業(yè)發(fā)展的核心目標，與此同時，也對技術(shù)型院校實訓(xùn)基地建設(shè)提出了更具時代性的要求。實訓(xùn)基地作為專業(yè)化人才各種能力以及專業(yè)技能操作的最佳場所，其建設(shè)水平和應(yīng)用程度對建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)效果起著決定性作用。只有不斷提高實訓(xùn)基地建設(shè)意識，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視能力與創(chuàng)新理念的灌輸，技術(shù)專業(yè)人才實訓(xùn)基地建設(shè)才能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用與效能，為我國建筑行業(yè)輸送合格的技術(shù)型人才。
一、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的要求
高職院校通過實訓(xùn)基地建設(shè)，可以充分挖掘技術(shù)專業(yè)人才的潛能，使技術(shù)專業(yè)人才在實際操作中得到技能和能力上的提升與鞏固，最終為社會型人才隊伍建設(shè)質(zhì)量提供更加有利的發(fā)展條件和生存空間。根據(jù)我國對高職院校人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用型人才應(yīng)該著重技能和操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，特別是面對當下社會發(fā)展情況，對于建筑工程技術(shù)人才的需求與日俱增，要為社會輸送合格的、優(yōu)秀的、可靠的建筑工程技術(shù)人才隊伍，必須對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)加以強化和深入，透過實訓(xùn)基地建設(shè)，將整個培養(yǎng)過程與實際相結(jié)合，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅可以在知識上得到拓展，專業(yè)素質(zhì)上得到提高，技能水平上得到鞏固，更可以對建筑工程技術(shù)這一行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景有所了解和認識，激勵建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生更好進行技術(shù)學(xué)習(xí)和研究，進而為國家建筑工程建設(shè)質(zhì)量的提高奠定更加堅實的保障。
高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的理念，要能能夠體現(xiàn)基地建設(shè)的針對性、能動性以及系統(tǒng)性。也就是說，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中需要滿足以下幾點要求：一是要時刻與科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)結(jié)合，構(gòu)建出適合建筑工程理念、可以加深學(xué)生對建筑工程的認識和理解的教學(xué)思維結(jié)構(gòu)模式；二是要具有合作意識，企業(yè)與學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立健全與實訓(xùn)基地相關(guān)的審核機制，為學(xué)生的實踐教學(xué)提供有效的、真實的、可操作的實踐環(huán)境；三是實訓(xùn)基地建設(shè)要以標準化、規(guī)范化以及系統(tǒng)化作為實踐理論基礎(chǔ)，需要具備配套的鑒定機構(gòu)和監(jiān)督部門，將實訓(xùn)基地打造成一個具有現(xiàn)實意義的職業(yè)培訓(xùn)中心，這樣實訓(xùn)基地的價值才能夠得到更好地展現(xiàn)。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)要在滿足構(gòu)建基本要求的基礎(chǔ)上進行不斷創(chuàng)新和拓建，建立一個長久性的、與自身發(fā)展狀況相匹配的實踐性教學(xué)場所。
二、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)問題分析
高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)在逐漸實施和強化過程中，盡管對建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的促進性作用，同時也收到了很大的成效，但是隨著高職教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，實訓(xùn)基地建設(shè)也暴露出許多問題，這對建筑工程技g專業(yè)人才的實訓(xùn)造成極大的干擾。具體而言，現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題主要有如下幾個方面。
（一）缺乏完整性的實踐教學(xué)體系。通過對數(shù)家獨立高職院校走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些院校大部分都是由獨立民辦院校轉(zhuǎn)變而來的。在實施獨立辦學(xué)之初，由于學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念以及培養(yǎng)思路等方面都比較匱乏，以致在對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才進行培養(yǎng)時仍然沿用以往的教學(xué)思路進行教育教學(xué)設(shè)置和安排，這樣在培養(yǎng)過程中就會過多地強調(diào)理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，再加上實踐教學(xué)體系的不完整，從而影響實踐教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的開展，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生理論知識多、動手能力較弱、實踐經(jīng)驗稀缺的情況。因此，缺乏完整性的實踐教學(xué)體系是無法滿足高職院校人才培養(yǎng)需要的，將會導(dǎo)致學(xué)生面臨較重的就業(yè)壓力。
（二）實訓(xùn)師資力量存在差異，缺少必要的實踐經(jīng)驗。實際生活中，實訓(xùn)課程通常都是大班教學(xué)形式，也就是在專業(yè)課程開展中采用一對多的授課方法，加上受到設(shè)備不足等外界條件的限制，這樣學(xué)生的專業(yè)能力就很難得到針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且在可操作程度上也存在著很大問題，由此，實訓(xùn)課程的教學(xué)就變成了一種形式化。如果采取分組培養(yǎng)的教學(xué)模式，課時安排就成了首要難題，最終呈現(xiàn)管理難度大、實施效果差的教學(xué)局面。此外，高職院校實訓(xùn)教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接進行教育工作，并沒有進行系統(tǒng)化的企業(yè)實操訓(xùn)練，這導(dǎo)致很多實訓(xùn)教師只是停留在理論基礎(chǔ)上，實踐經(jīng)驗不足。
（三）實訓(xùn)基地資源浪費嚴重。一般情況下，實訓(xùn)基地只是在有訓(xùn)練項目的學(xué)期才會使用，這樣內(nèi)部設(shè)備設(shè)施在很多時間里就成為一種擺設(shè)，這造成實訓(xùn)資源的極大浪費。另外，實訓(xùn)教學(xué)采用大班訓(xùn)練模式，但是實訓(xùn)基地通常規(guī)模相對較小，這樣從規(guī)模上就無法滿足學(xué)生的需求，造成很多學(xué)生得不到實訓(xùn)的機會。由此可見，實訓(xùn)基地的資源利用問題是實訓(xùn)基地建設(shè)需要解決的重要問題。
三、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)化
要想從根本上改變高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，改善實訓(xùn)基地對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，提高實訓(xùn)基地的利用率和重視程度，就必須使實訓(xùn)基地從形式到內(nèi)容都得到改進和完善，進而為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才提供更加優(yōu)質(zhì)的、可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練氛圍。
（一）健全實訓(xùn)基地內(nèi)容。一般情況下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該由校內(nèi)和校外兩部分組成，校內(nèi)主要是為學(xué)期項目訓(xùn)練提供體檢，校外則是為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展提供途徑。無論是校內(nèi)實訓(xùn)基地還是校外實訓(xùn)基地，都是在以實踐教學(xué)為核心思想下，實施建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。為此，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該盡量將實訓(xùn)場景具體化，擴大實訓(xùn)基地規(guī)模，健全實訓(xùn)結(jié)構(gòu)，匹配完整的工程實訓(xùn)體系，使學(xué)生仿佛置身于真實的工程操作當中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和工作熱情。
現(xiàn)階段師資配備是實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容中較為突出的問題。高職院校在進行建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)時，要積極擴充師資隊伍，優(yōu)化培訓(xùn)體制，聘用操作經(jīng)驗豐富、資歷深厚的建筑工程技術(shù)人員作為實訓(xùn)基地建設(shè)者和操縱者，這樣才能夠充分體現(xiàn)出高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義與價值。
（二）改善實訓(xùn)基地管理水平。實訓(xùn)基地能否高效利用主要取決于實訓(xùn)基地的管理程度。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地應(yīng)建設(shè)有效的實訓(xùn)基地管理機制，不僅要有科學(xué)的管理模式、正確的管理方案、系統(tǒng)的管理體系，而且還要有創(chuàng)新性的管理意識；不僅能夠讓學(xué)生感受到實訓(xùn)基地的開放性、共享性和實操性，同時又能在潛移默化之中對學(xué)生的行為進行規(guī)范和約束，做到分散性培養(yǎng)，集中式管理，這樣實訓(xùn)基地才能得到更加合理地利用，進而收到更加理想的實踐操作效果。
（三）制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃。對于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，由于技術(shù)性人才對實踐能力具有很高的發(fā)展要求，為此在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中要以實踐能力培養(yǎng)為主導(dǎo)方向，實施專業(yè)人才培養(yǎng)手段，要進行周密的市場分析和市場調(diào)查，根據(jù)社會發(fā)展形勢以及就業(yè)市場需求，結(jié)合建筑企業(yè)發(fā)展的自身狀況，對建筑工程技術(shù)人才所需的技能、操作區(qū)域、需求程度等基本信息進行了解和掌握，進而制訂順應(yīng)時展、有助于建筑工程技g專業(yè)人才隊伍建設(shè)的人才培養(yǎng)計劃。比如，目前我國建筑領(lǐng)域存在建筑人才整體素質(zhì)不高、高新技術(shù)人才缺乏等問題，那么在制訂人才培養(yǎng)計劃時，就要著重強調(diào)高新技術(shù)人才數(shù)量和素質(zhì)問題，這樣建筑領(lǐng)域人才輸送工作才能更加有序地開展。此外，要對專業(yè)性教學(xué)體系作出準確的調(diào)整，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的教學(xué)體系應(yīng)由理論與實踐兩部分組成，理論應(yīng)該本著由淺及深的教學(xué)原則，而實踐環(huán)節(jié)更要與時俱進，融入先進的建筑工程技術(shù)與創(chuàng)新性訓(xùn)練思想，從而使高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)更具時代性、權(quán)威性和代表性。
（四）注重實訓(xùn)課程創(chuàng)新。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程的創(chuàng)新主要是從教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容兩個方面出發(fā)，創(chuàng)新思想路線要以職業(yè)崗位標準作為衡量依據(jù)。具體表現(xiàn)為：第一，課程創(chuàng)新要從建筑行業(yè)發(fā)展大局出發(fā)，在對建筑行業(yè)發(fā)展、建筑行業(yè)崗位類型等多方面進行考慮之后，方可進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排；第二，妥善對實踐教育經(jīng)費進行管理和分配，加大實踐教學(xué)研究和開發(fā)經(jīng)費投入力度，合理設(shè)置監(jiān)督機構(gòu)提高經(jīng)費的利用效果。
總之，高職院校要加強實踐教學(xué)，積極建立建筑工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地，通過基地建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，同時，促進實踐教學(xué)的發(fā)展和高職院校的更好發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的實踐性創(chuàng)新型人才，這樣的教育才是成功的教育。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)；基于工作過程導(dǎo)向；人才培養(yǎng)方案
一、基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的開發(fā)思路
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計方案，是教育機構(gòu)為實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標而要實施的一切活動及其安排的總體規(guī)劃，具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、所需教學(xué)條件以及實施教學(xué)和評價的建議。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育機構(gòu)教育、教學(xué)的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)和管理的依據(jù)。
但是傳統(tǒng)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在一些問題。第一，課程設(shè)置不合理，一般先上完理論課，再進行相應(yīng)課程的實訓(xùn)，理論與實踐嚴重脫節(jié)，相關(guān)知識未能有機的融合在一起，不利于學(xué)生掌握理解，往往學(xué)生實訓(xùn)時，理論課內(nèi)容已經(jīng)忘記。第二，學(xué)生社會適應(yīng)能力差。根據(jù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進行教學(xué)，老師采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，不能滿足市場需求。第三，課程教學(xué)內(nèi)容未能與職業(yè)崗位工程內(nèi)容相一致。所以急需對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進行改革，制定出滿足社會需求的基于工程過程的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案制定的思路應(yīng)當如下。首先，專業(yè)教師通過各種途徑進行行業(yè)情況調(diào)研
通過電子郵件、電話與已畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生進行溝通，了解他們畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)比例、工作崗位及專業(yè)知識需要等情況；2. 請企業(yè)老總們來校參加專業(yè)設(shè)置的研討會，提出本專業(yè)課程設(shè)置看法與對學(xué)生的要求等；3. 專業(yè)教師下企業(yè)進行走訪，了解行業(yè)最新發(fā)展狀況及急需專業(yè)人才。其次，專家及專業(yè)教師根據(jù)對行業(yè)調(diào)研情況進行系統(tǒng)分析，確定本校建筑工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)崗位、崗位群工作任務(wù)及所需的職業(yè)能力，根據(jù)典型工作任務(wù)確定相對應(yīng)的行動領(lǐng)域，根據(jù)行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域即確定課程體系。最后，確定人才培養(yǎng)方案。
二、基于工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建
1、建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群所需的工作任務(wù)及職業(yè)能力的確定
通過專家分析該崗位群的各崗位的主要職責、工作任務(wù)、工作過程，歸納形成各崗位典型工作任務(wù)和工作過程，以此歸納出具有代表性的職業(yè)行動領(lǐng)域及相關(guān)知識、能力、素質(zhì)要求。
2、確定崗位群典型工作任務(wù)，歸納確定行動領(lǐng)域
行業(yè)專家通過調(diào)研結(jié)果分析，再結(jié)合國家職業(yè)標準要求的基礎(chǔ)上，分析與確立施工員崗位群典型工作任務(wù)，比如：施工準備階段的“圖紙會審”、“施工組織設(shè)計編制”，施工階段的“基礎(chǔ)工程施工”、“主體結(jié)構(gòu)工程施工”……等等。根據(jù)典型工作任務(wù)來構(gòu)成施工員崗位行動領(lǐng)域。
3、根據(jù)行動領(lǐng)域確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
選擇典型職業(yè)行動領(lǐng)域中有教學(xué)價值的并考慮建筑工程的施工特殊性、復(fù)雜性和學(xué)生認知規(guī)律的影響，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。形成了“課證融和、能力遞進”的課程體系。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為三大模塊：一是基本能力課程，二是專項能力課程，三是綜合能力課程。
三、基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案實施平臺建設(shè)
新的人才培養(yǎng)方案突出了以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變傳統(tǒng)的以知識為基礎(chǔ)的課程設(shè)計理念，建立以工作任務(wù)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計理念。在實施中實訓(xùn)室建設(shè)是關(guān)鍵。實訓(xùn)室的建設(shè)作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成平臺，在學(xué)生實踐操作技能培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，是實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)的重要載體。統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)，形成對人才培養(yǎng)方案實施的有力支撐。我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2010年被評為省級示范性專業(yè)，在項目建設(shè)期內(nèi)規(guī)劃設(shè)計校內(nèi)實訓(xùn)基地（下設(shè)4個校內(nèi)建筑實訓(xùn)中心），使校內(nèi)實訓(xùn)基地建筑面積達3000㎡。建立一套校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理制度，滿足崗位實境訓(xùn)練的需要。其中建筑施工實訓(xùn)中心、建筑識圖實訓(xùn)中心、建筑工程質(zhì)量檢測實訓(xùn)中心、建筑施工實訓(xùn)中心滿足專門技能訓(xùn)練的要求；建筑施工管理實訓(xùn)中心滿足綜合能力培養(yǎng)的需要。還建設(shè)了25個校外實訓(xùn)基地，建立了一套校外實訓(xùn)基地管理制度和運行機制，滿足技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。
四、結(jié)束語
基于工程過程導(dǎo)向人才培養(yǎng)方案確定是按照行業(yè)調(diào)研、崗位確定、典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)方案實施平臺建設(shè)等流程進行的。從2008年開始我系進行人才培養(yǎng)模式改革，取得了豐碩成果。建筑工程專業(yè)幾門課程分別獲得省、市級精品課程；發(fā)表關(guān)于基于工作過程導(dǎo)向的課程改革論文數(shù)篇，申請校級課題1個。大部分的課程按照基于工作過程來進行教學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生獲得企業(yè)一致認可。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]：高職教育；人才培養(yǎng)模式；“411”人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
高職教育至今已經(jīng)走過了十四年的發(fā)展歷程，但在很長一段時間內(nèi)我國高職教育走的是一條“新瓶裝舊酒”的發(fā)展道路，也就是說，雖然我國的高職教育是伴隨著改革開放而發(fā)展起來的一種新型的教育類型，但由于缺乏一種創(chuàng)新精神，仍然仿效沿襲了高等教育人才培養(yǎng)的模式，在人才培養(yǎng)這個問題上，從思想觀念、素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量到人才培養(yǎng)模式等方面都帶有傳統(tǒng)高等教育的烙印，學(xué)生的“學(xué)”是為了“考”，而不是為了“用”。在這種教育背景下，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新精神、知識的擴散能力、適應(yīng)能力、競爭能力，因此目前的高職教育迫切需要在人才培養(yǎng)模式上進行探索和改革。
一、人才培養(yǎng)模式概述
所謂人才培養(yǎng)模式是從教學(xué)原理、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的理論化的操作樣式。是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。簡單地講，就是高職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。實際上就是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式問題。
高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯，面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向建筑施工企業(yè)，由于近幾年我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，基本建設(shè)投資很大，因此建筑行業(yè)人才需要量也很大，學(xué)生就業(yè)前景廣闊，這使得很多高職院校都開設(shè)了建筑工程技術(shù)專業(yè)，據(jù)資料統(tǒng)計，在全國接近500所高職院校校中設(shè)置有建筑工程技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)有在校生約十七萬多人，成為土建大類中的第一大專業(yè)。面對數(shù)量眾多的在校生和龐大的社會需求，總結(jié)和探索新形勢下該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。
二、建筑類高職院校有代表性的人才培養(yǎng)模式
1．“123”模式
“123”模式是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序關(guān)系來劃分和命名，前四學(xué)期為專業(yè)平臺階段，學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識和技能；第五學(xué)期為專業(yè)方向能力強化階段；第六學(xué)期為企業(yè)實踐階段。
2．“2+1”模式
“2+1”模式是按時間來劃分和命名。前兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年企業(yè)實習(xí)。
3．“232”模式
“232”模式是根據(jù)辦學(xué)模式劃分和命名，第一個“2”，是指學(xué)校與企業(yè)雙元合作，“3”，是指每學(xué)年設(shè)置3學(xué)期，進行工學(xué)交替學(xué)習(xí)，第二個“2”，是指畢業(yè)證與上崗證雙證融通。
4．“411”模式
以能計算、擅讀圖、懂技術(shù)、會管理四項基本能力為目標的第一培養(yǎng)階段，以理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合；以綜合實務(wù)能力為目標的第二階段，主要采用項目教學(xué)法；以頂崗能力為目標的第三階段，主要采用工程現(xiàn)場實踐。
三、“411”人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與探討
1．“411”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗
浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在1994年，在作為高等職業(yè)技術(shù)教育試點學(xué)校時，就針對建設(shè)行業(yè)尤其是建筑業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求，開始構(gòu)建“411”人才培養(yǎng)模式——即以培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，以職業(yè)能力為支撐，以實際工程項目為載體，以仿真模擬和工程實踐為手段，以實現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標的人才培養(yǎng)模式。該模式通過第一階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備工程圖紙識讀、工程計算分析、施工技術(shù)應(yīng)用、工程項目管理4方面專項能力；通過第二階段在校內(nèi)實施以真實的工程項目為載體的模擬仿真綜合實踐訓(xùn)練，使學(xué)生具備綜合實務(wù)能力；通過第三階段在企業(yè)真實情境中進行實習(xí)，使學(xué)生具備就業(yè)頂崗能力。其中實施校內(nèi)綜合實踐訓(xùn)練是該模式的核心，它促進了課程改革、“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)條件建設(shè)，為企業(yè)實習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
“411”人才培養(yǎng)模式是浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為最大程度的滿足浙江省作為建筑大省對建筑管理與技術(shù)全面人才的需求，通過長期探索與積累而創(chuàng)立的，建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，它是一個循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣、系統(tǒng)完整的人才培養(yǎng)模式，值得其它高職院校學(xué)習(xí)和推廣。
2．“411”人才培養(yǎng)模式存在的問題
當前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中，最為薄弱的環(huán)節(jié)是忽視或弱化了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)志向和勇氣，缺乏創(chuàng)新的本領(lǐng)。“411”同樣存在這一問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是“411”人才培養(yǎng)模式模式應(yīng)該著重改進的問題，必須以此突破為重點，進一步完善人才培養(yǎng)模式，這也合乎世界職業(yè)教育發(fā)展的新要求。當今美國、澳大利亞和新加坡的職業(yè)教育都大力推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，開辟個人職業(yè)發(fā)展的新道路，不僅拓展了學(xué)生就業(yè)的途徑，而且繁榮了職業(yè)市場。
結(jié)束語
人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著高等院校培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育理念。它既是教學(xué)理論的具體化，是一個理論問題；又是教學(xué)實踐的抽象化，是一個實踐問題。它既可以直接從豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗中通過理論概括而形成，也可以在一定理論指導(dǎo)下提出一種假設(shè)，經(jīng)過多次實驗后形成。